Сюжетно-рольові ігри влітку. Конспект сюжетно-рольової гри «Пікнік

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку-гра, у процесі якої розвиваються духовні та фізичні сили дитини. Крім того, гра-це своєрідний спосіб засвоєння громадського досвіду. Особливе місце займають творчі та сюжетно- рольові ігри. Творчі ігри найповніше формують особистість дитини, тому є важливим засобом виховання.

У літній періоду групі були діти трьох вікових груп. Якщо придивитися, можна було виділити дітей різних груп. У грі обирали собі партнерів лише своєї групи. Так було приблизно два тижні. Згодом з допомогою вихователів діти почали об'єднуватися. Старші за віком запрошували до участі у грі молодших, але при цьому вимагали повного виконання обговорених правил.

Ось деякі приклади розвитку ігор та взаємин між дітьми. Дощова погода. Чи не гуляємо. Зібрала дітей і почали обговорювати, у що можна пограти. Андрій Р. та Оля Н. обрали собі настільний будівельник. Вони збудували казкове місто. Взяли для обігравання матрьошок. За ними уважно спостерігали Антон В. та Наташа К. за моєю порадою старші взяли їх у гру. Усі разом довели гру до кінця (близько 40 хв.).

Другого дня Діма М. та Саша Ф. грали у підлоговий будівельник. У них були гаражі, житлові будинки, дорога, бензоколонка. Дуже хотілося пограти з ними Сергію О. та Тимуру Г. Хлопчики старші не хотіли брати їх у гру. Молодшим запропонувала стати водіями, підвозити будівельний матеріал. З'явився взаємозв'язок, спільна гра. Після цього малюки й самі успішно фантазували, розвивали гру, беручи нових учасників.

На майданчику можна було спостерігати кілька стійких ігор. Вони діти грали майже щодня, у різних групах. Наприклад, у футбол. Щоб був азарт, цікавіша гра, запросила глядачів. Вболівали за різні команди. А згодом уже самі хлопчики під час змови звали глядачів на матч, грали для них.

Одного разу Наташа П. впала і забила ногу. Дівчатка заспокоювали її, давали цінні поради. Переклала їхні розмови на необхідність влаштувати «поліклініку». Її тут же організували у будиночку. Знайшли листя подорожника, мати-й-мачухи. Пояснила, як зупиняти кров, угамовувати біль цими травами. Дівчата захопилися лікуванням. Приймали хворих, ходили додому на виклик, надавали допомогу постраждалим футболістам. Таким чином, з'явився зв'язок між різними групамиграючих.

Діти люблять грати з формами, пекти кекси і т.д. Поговорила зі старшими дітьми: Олею Б., Танею С., Сергієм Л – як зацікавити дітей, розширити гру, зробити її цікавішою. Діти зрозуміли. Показали приклад, як влаштувати кафе, красиво прикрашали свою випічку, салати, солодощі. У кафе обідали усі, хто хотів. Нагадала відвідувачам про подяку, ввічливість спілкування.

Також приклад старших збагатив споруди у пісочному містечку новими темами: город, сад, на дачі, у горах, дитячий садокі т.д. навчала дітей використовувати природний матеріал: камінці, траву, лугові квіти, палички. Діти вже мають поняття «навмисно», охоче використовували це в іграх.

Деякі діти люблять просто так гойдатися на гойдалках. Я взяла на себе роль екскурсовода та провела гру – подорож. Розглянули та порівняли квітучі чагарники, розповіла про користь насаджень, про дбайливе ставлення до всього навколишнього. Ця гра непроста, діти рідко грають у неї.

В основному, діти самі поєднувалися в ігри, вигадували сюжети, змовлялися при розподілі ролей. Сюжетна градає можливість розвивати у дітей позитивні рисихарактеру: вміння підкоряти свої інтереси інтересам усієї групи, стриманість, моральні якості, позитивне ставленнядо праці. Цікаві ігристворюють бадьоре, радісне ставлення, задовольняють потребу у вигадці, русі, спілкуванні з однолітками. Творча гра міцно пов'язана з іншими видами діяльності дітей. Мені здається, що спільним сюжетно-рольовим іграм сприяли рухливі ігри (грали в улюблені по кожній групі), слухання та обговорення художніх творів, виконання фізичних вправ, чергування по куточку природи та по їдальні, спостереження в природі та за працею дорослих.


Порядок денний теоретичного семінару: 1. Підходи дослідників до проблеми розвитку гри дошкільнят. 2. Класифікація дитячих ігор. 3. Значення ігрової діяльностіу всебічному розвитку. 4. Організація сюжетно-відображувальної гри з дітьми у період. 5. Дидактична гра як розвиток дітей раннього віку.


А.П. Усова, Д.Б. Ельконін Ігри з фіксованими, відкритими правилами Ігри з прихованими правилами Заснування такої класифікації дослідники гри вважають закономірності розвитку мислення, уяви, умінь та навичок, творчих здібностей: індивідуальні особливості, інтереси, характер - Д\ігри - П\ігри Особливість: людський досвід передається в закріплених сюжетах та правилах. - Творчі ігри Особливість: діти як би завойовують досвід, користуючись змістом життя, в якому вони живуть.


Н.Я. Михайленко, Р.А. Іванкова Творчі ігриІгри з правилами Заснування такої класифікації висновок про те, що засвоєння ігор з відкритими правилами готується всередині сюжетно-рольових ігор і проходить ряд етапів від наслідувально-процесуальних ігор до драматизованих і рухливих з нескладним сюжетом до ігор за сюжетом з правилами, до спортивних ігорта вправ. Сюжетно-рольові ігриДидактичні: - словесні - на наочному матеріалі - музичні Ігри-драматизації, режисерські ігри, театралізовані ігри, будівельно-конструктивні ігри Народні: - хороводні - рухливі Ігри на теми літературних творів Рухливі: - з сюжетом - спортивні


Три класи ігор В основу такої класифікації покладено категорію «ініціативи, яка походить від суб'єктів гри». Ведучими визначаються ігри, які з ініціативи дітей. Ігри, де ініціатива належить дорослим, обслуговують процеси виховання та навчання. 1 – самостійні сюжетні ігри (сюжетно-рольові, режисерські, театралізовані); - експериментування (з піском, водою, тваринами, іграшками та ін предметами), що виникають з ініціативи дітей). 2 – а) навчальні ігри, що виникають з ініціативи дорослого та, у свою чергу, поділяються на дидактичні, сюжетно-дидактичні, рухливі, ігри з правилами; - б) дозвільні ігри; їх диференціюють як інтелектуальні (шашки, шахи), ігри-забави, розваги, театральна гра, святково-карнавальні. 3 – традиційні або народні ігри, що визначаються історичною ініціативою: а) обрядові; б) тренінгові; в) дозвілля.




Види іграшок Реалістичні іграшки, що відтворюють образ людей, тварин, рис реальних предметів; Прототипові – лише деталі предмета, що умовно відтворюють, наприклад, лялька з намальованою особою або плита, на якій намальовані конфорки і духовка. Предмети-заступники, які не мають подібності до реальних речей, але зручні для використання в умовному значенні. Ляльки. Вони повинні бути в достатній кількості різних розмірів і матеріалів (пластмасові, гумові, ганчіркові, в'язані тощо), з рухомими частинами тіла. Іграшкові тварини (кішечки, собачки, ведмеді), птиці (курочка, півник) та ін., зроблені з різних матеріалів, що мають різні розміри та яскраве забарвлення.


Збагачення життєвого досвіду дітей. Для виникнення гри необхідно створювати повноцінне середовище розвитку малюків, збагачувати їхній досвід. Для цього слід: організовувати їх спостереження за поведінкою дорослих, однолітків, старших дітей, коментувати їхні дії; обговорювати з дітьми домашні відносини дорослих; залучати їх до посильної участі у житті групи: виконувати доручення вихователя, допомагати дорослим та одноліткам; збагачувати внеситуативний досвід дітей: читати їм книжки, розглядати разом та обговорювати картинки, розповідати історії з життя дорослих, інших дітей та ін.

Організація ігор дітей дошкільного вікуу літній період.

Опис матеріалу: Влітку дошкільнята практично цілий день проводять на вулиці Щоб успішно реалізовувати основні виховні та освітні завдання, педагогу необхідно ефективно організувати літнє дозвілля дітей. Пропоную Вашій увазі короткий оглядігор дітей дошкільного віку та особливості їх організації на прогулянці у літній період. Ця робота може бути цікава вихователям ДНЗ та людям, які організують дитяче дозвілля.

Враховуючи особливості літнього періоду, слід вибирати ігри та заходи, що не вимагають серйозної підготовки вихователя та дітей, але все ж таки, що несуть розвиваючу та виховну функції та цікаві для вихованців.
Щоб з максимальною користю використовувати ігрову діяльність дошкільнят під час літніх прогулянок, при плануванні літнього дозвілля вихователю необхідно розглянути всі види ігор та особливості їхньої організації.

Класифікація ігор дітей дошкільного віку за Н.К.Крупською.
1. Творчі ігри: Сюжетно-рольові; Режисерські; Театралізовані; Конструювання.
2. Ігри з правилами: Дидактичні (настільно-друковані, словесні, з предметами); Рухливі (залежно від активності, залежно від атрибутів, залежно від основних рухів, безсюжетні та сюжетні).

Загальні правила організації ігор для дошкільників дільниці.
o Гра має бути безпечною.
o Гра повинна відповідати віковій групі, в якій вона проводиться.
o Гра повинна сприяти розвитку розумової та рухової активності.
o Правила гри повинні бути простими та зрозумілими дітям.
o Всі діти повинні мати можливість брати активну участь у грі.
o Інструмент для гри повинен бути красивим, цікавим, безпечним.
o Гру не можна залишати незакінченою.

I. Організація сюжетно-рольових ігор на прогулянці.
Основний вид гри дітей дошкільного віку – сюжетно-рольова гра. Вона розвиває дитячий потенціал і має вирішальне значення для психічного розвитку дитини, у ній формується емоційний світ малюка.

Види сюжетно-рольових ігор:
o Ігри на побутові сюжети: в «дім», «сім'ю», «свята», «дні народження». У цих іграх велике місце займають ігри з ляльками, через дії з якими діти передають те, що знають про своїх однолітків, дорослих, їхні стосунки.
o Ігри на виробничі та громадські теми, у яких відбивається праця людей: Садок, школа, магазин, бібліотека, пошта, перукарня, лікарня, транспорт, міліція, пожежники, цирк, театр, будівництво, армія…
o Ігри на патріотичні теми, що відображають героїчні подвиги нашого народу
o Ігри на теми літературних творів (мультфільмів). У цих іграх діти повторюють епізоди з літературних творів (мультфільмів), наслідуючи дії героїв, засвоюючи їхню поведінку.
o «Режисерські» ігри, дитина визначає дії іграшки, спрямовуючи всі дії, наділяючи їх певними ознаками.

Режисерська гра, будучи окремим випадком сюжетно – рольової гри, є індивідуальною. Тому розглядати організацію таких ігор на вулиці немає сенсу.
Під час прогулянки можна організовувати різні групові сюжетно-рольові ігри, атрибути яких можна винести надвір. Найлегше використовувати такі ігри як «Лікарня», «Пошта», «Будівництво автошляхів»…

ІІ. Організація конструювання під час прогулянки.
Конструювання – одне із видів продуктивної діяльності дошкільника, спрямоване отримання певного продукту, тісно пов'язані з грою. Сприяє всебічному розвитку особистості дитини.
Види дитячого конструювання.
o Конструювання з будівельного матеріалу.
o Конструювання з деталей конструкторів.
o Конструювання із великих моделей (блоків).
o Конструювання з паперу.
o Конструювання з природного матеріалу.
o Комп'ютерне та практичне конструювання.
o Конструювання з різних матеріалів ділянці дитячого садка.

Діти із задоволенням конструюють на прогулянці, використовуючи будь-який природний матеріал, знайдений на ділянці (пісок, сніг, шишки, каштани, листя, каміння, солома, трава та ін.). Має сенс запропонувати хлопцям для творчості непридатний матеріал - всілякі упаковки різного розміру, палиці, мотузки, пінопласт, пластикові пляшкита ін.
Цікавими є колективні роботи. Наприклад, будівництво міста з мокрого піску та підручних матеріалів, або зоопарк із паперових коробок. Важливо після будівництва «обіграти» виріб, додавши машини чи тварин.
Однак, конструктивна діяльність дітей на ділянці дитячого садка не може бути успішною та цікавою без активної участі вихователя.

ІІІ. Організація театралізованих ігор під час прогулянки.
Театралізовані ігри будуються на основі літературного твору, мають готовий сюжет та ролі. Такі ігри формують у дітей почуття партнерства, вчать розуміти почуття людей, збагачують різноманітними враженнями, формують пізнавальний інтерес, розвивають фантазію, уяву та творче мислення, сприяють ранньому виявленню індивідуальних особливостей дитини.

Види театралізованих ігор дошкільнят:
o Настільні театралізовані ігри (настільний театр іграшок чи малюнків).
o Стендові театралізовані ігри (стенд-книжка, фланелеграф, тіньовий театр).
o Ігри-драматизації (пальчиковий театр, театр бі-ба-бо, ляльковий театр, з масками або шапочками, імпровізація).

Театралізовані ігри передбачають підготовчий етап (розподіл і розучування ролей, підготовка реквізитів…), що прийнятно за умов літніх прогулянок. Однак, можливо використовувати імпровізовані ігри-драматизації за добре знайомими дітьми творами. Як костюми можуть бути паперові маски. Наприклад, у молодшій групіможна розіграти казку «Ріплення».

IV. Організація дидактичних ігор на прогулянці.
Дидактичні ігри сприяють розвитку пізнавальних та розумових здібностей, розвитку мови та соціально-морального розвитку дошкільнят.

Види дидактичних ігор:
o Ігри з предметами (іграшками).
o Настільно-друковані ігри.
o Словесні ігри.
o Інтерактивні дидактичні ігри.

Найзручніші - словесні дидактичні ігри можуть проводитись будь-де. Використовуються з метою закріплення отриманих знань про предмет, а також узагальнення та систематизації уявлень про навколишній світ. Такі ігри розвивають зв'язне мовлення, увагу, швидкість реакції. "Хто літає, бігає, стрибає", "У воді, у повітрі, на землі", "Один багато", "Назви ласкаво", "Назви одним словом", "Доскажи слово", "Так буває чи ні", "Яка , Який, яке », «Хто більше назве дій», «Загадай, ми відгадаємо», «Четвертий зайвий», «Коли ти це робиш», «Зіпсований телефон», «Потрібно – не потрібно» та ін.
Інші дидактичні ігри складніше організувати в умовах прогулянки.

V. Організація рухливих ігор під час прогулянки.
Вікові особливості, які слід враховувати під час організації рухливих ігор.

Молодша група
Молодші дошкільнята з досить вузьким кругозіром, активні, мислення конкретно, увага нестійка, тому їм слід пропонувати ігри з простим сюжетом. Рухи, що входять до ігор, мають бути простими та різноманітними: ходьба, біг, стрибки, на рівновагу... Не рекомендуються змагальні ігри.
Рекомендовані ігри: «Сонечко та дощик», «Лисиця та кури», «Горобчики та автомобіль», «Кольорові автомобілі», «По рівненькій доріжці», «Бульбашка», «Потрап мішечком у коло» …

Середня група
У дітей середньої групиширше уявлення про навколишній світ, що дає можливість ускладнювати сюжет гри та вносити різноманітність. Можна вводити ігри, які мають змагальний характер. Пропонуються ігри, які супроводжуються текстом. Текст дає ритм руху, сприяє розвитку мовлення в дітей віком; закінчення тексту служить сигналом до припинення дій чи початку нових рухів.
Рекомендовані ігри: «Зайці та вовки», «Знайди собі пару», «Літаки», «Хто швидше добіжить до прапорця», «Ми веселі хлопці», «У ведмедя в бору», «Гусі-лебеді», «Мисливець і зайці », «Хто швидше зніме стрічку», «Вигадники».

Старша група
Старші дошкільнята більш самостійні та активні. Їм слід пропонувати ігри з складнішими руховими завданнями. Правила ускладнюються. Використовуються самі рухи: біг, стрибки, метання, але дітям пред'являються суворіші вимоги щодо якості рухів, правильності і точності їх виконання. Наприклад, у грі «Заморозка» потрібно відразу «застигнути» після торкання ведучого. Діти у цьому віці добре володіють своїми рухами та зацікавлені результатом гри, їм цікаве колективне змагання.
Рекомендовані ігри: «Хитра лисиця», «Два морози», «Мишоловка», «Пастки з кола», «Заморозка»…

Дитячі спортивні змагання. Підходять для дітей середнього та старшого віку. Сприяють розвитку спритності, вмінню координувати рухи, покращують фізичну підготовкунавчають дітей діяти в команді.
Ігри з обручем та скакалкою.
Ігри з м'ячем
Естафети зі спортивним інструментом.
Естафети з бігом, стрибки.
Естафета водоносів.
Квест, або гра – подорож. Підходить для будь-якого віку. Дуже цікава дітям, часто навіть «тихоні» входять у гру. Ця гра є «тематичне подорож», у процесі якого діти виконують певні завдання раніше приготовленому маршруті. Перед дітьми ставиться ігрове завдання (наприклад, дошкільнята вирушають на пошуки скарбів…). На маршруті організуються зупинки, де дітям пропонують різні завдання. Вихователі поділяють між собою функції: частина їх супроводжує дітей за маршрутом, інші ж перебувають у «зупинках» і, розігруючи певну роль, пропонують хлопцям завдання. Гра передбачає нагороду після завершення маршруту.
Найрізноманітніші конкурси. «На найкращий малюнок…», «На найкращий костюм із газет», «На найкращий танець»…

Рухливі ігри із дидактичною спрямованістю.
У таких іграх діти навчаються об'єднувати рух та набуті знання, систематизуючи їх у цілісне уявлення про навколишню дійсність. «Ми граємо та вирішуємо», «Веселий рахунок», «Вважай і наздоганяй»…

Забави
o З мильними бульбашками. Підходить для будь-якого віку. Приносить масу насолоди. Прекрасне тренування легень. Можливість робити невеликі відкриття. Наприклад, мильні бульбашки можна отримати, не тільки видуючи через паличку з набору, а й через соломинку, між мильними долоньками… і чим більший отвір, тим більше вийдуть бульбашки. Виявляється, мильні бульбашки не завжди лопаються, якщо їх брати руками, з них можна робити складні фігури.
o З кулями. Безпечне, цікаве та не дороге заняття – ігри з повітряними кулями.
o З камінчиками. Можна вигадати багато ігор з камінням. Наприклад, переносити каміння лопаткою з одного цебра в інше, або обкласти камінчиками дерево, можна викладати камінням по контуру малюнка на землі, або розфарбувати їх аквареллю. Справедливо відзначити, що така гра підходить далеко не всім групам.
o Пінна вечірка. Використовується в особливо спекотні дні, щоб уникнути перегріву. Потрібна весела музика, таз із дитячою піною та гарний настрій.
o Водні перестрілки. Як і пінна вечірка, використовується як профілактика перегріву дітей. Потрібні водні пістолети або їх замінники – пластикові пляшки з діркою у пробці. Важливо нагадувати дітям правило: не стріляти вище плечей, а у порушників - забирати зброю.

Ціль: Розвиток творчої ініціативи дошкільнят у сюжетно-рольовій грі

Завдання: 1) Формувати вміння, самостійно розподіляти ролі та діяти відповідно до них, самостійно робити необхідні будівлі.

2) Розвивати творчу уяву, здатність, разом розгортати гру, узгоджувати свій ігровий задум із задумом однолітків.

3) Заохочувати дітей відображати у грі знання про навколишнє життя.

4) Формувати навички позитивного спілкування дітей та доброзичливого ставлення один до одного.

Ігровий матеріал: намет дитячий, рюкзаки, котелок, одноразовий посуд, набір лялькового посуду, дитячі стільці, кермо, набір продуктів, штучні ялинки, набір дерев'яних грибочків, сухі гілки для багаття, вудки, рибки з магнітами, сачок, фотоапарат, компас, карта.

Ігрові ролі: керівник групи, водій мікроавтобуса, відпочиваючі.

Ігрові дії:

1. Вибір маршруту подорожі.

2. Поїздка автобусом до місця призначення.

3. Вибір галявини для привалу.

4. Розподіл обов'язків (установка намету, збирання хмизу для багаття, розведення багаття, лов риби, збирання грибів, приготування їжі на багатті, прийом їжі)

5. Відпочинок після обіду, фотографування.

6. Збір у зворотний шлях, прибирання території.

7. Зворотний шлях.

Хід гри

ВітанняДіти встають у коло, беруться за руки і кажуть: "Дружно за руки візьмемося, і один одному усміхнемося". Від усмішки у всіх одразу здійнявся настрій, адже усмішка дарує людям радість.

Організаційний момент

Хлопці, за вікном, у нас пізня осінь, холодно, сиро. Сьогодні я, коли йшла на роботу, згадала сонячні літні дніі відпочинок на березі озера, і мені дуже захотілося там ще раз побувати. А вам не хотілося відпочити на березі озера, погрітися на сонечку?

Давайте вирушимо на пікнік, тобто. одноденний відпочинок.

1. Розподіл ролей.Педагог бере він роль керівника групи.

2.Визначення ігрових цілей:

А) водій, що ви робитимете?

В) я вестиму автобус, стежити за дорогою та світлофорами.

Керівник групи:давайте, хлопці, розподілимо обов'язки, щоб кожен знав, чим він займатиметься, коли ми приїдемо.

Любителі риболовлі:Ми накопаємо черв'яків, ловитимемо рибу для юшки.

Любителі збирання грибів:Ми збиратимемо гриби для обіду.

Кухар:Я готуватиму обід.

Помічники кухаря:Ми допомагатимемо чистити картоплю та рибу.

Молодші хлопці:Ми збиратимемо хмиз для багаття.

Фотограф:Я всіх фотографуватиму.

Молодці всі готові.

3.Створення ігрової обстановки.

Діти будують автобус зі стільчиків, розставляють ялинки та грибочки, кубиками позначають озеро та запускають у нього риб, збирають необхідне продовольство у рюкзаки, беруть компас, карту та вудки.

4. Гра.

Діти одягають рюкзаки та сідають в автобус. Звучить запис пісні “Ми їдемо, їдемо, їдемо”. Після закінчення, яким діти виходять із автобуса.

Керівник групи:

Ось ми приїхали. Подивіться, як красиво навколо, яке чисте повітря, глибоко вдихніть, як приємно пахне хвоєю. Давайте виберемо місце для привалу.

Вибирається місце для привалу, діти доводять вибір цього місця.

Хлопчики ставлять намет, рибалки вирушають копати черв'яків, а потім ідуть рибалити, грибники збирають гриби.

Керівник групи розводить багаття, дівчатка готуючи посуд та продукти, починають готувати їжу, решта дітей збирає хмиз.

Рибалки приносять рибу, всі їх хвалять за добрий улов, вони розповідають, хто яку рибу спіймав.

Кухар бере рибу і з помічницею її чистить, потім беруть гриби та смажать їх.

Поки готується обід, усі грають у м'яч. Ловлять метеликів, фотографуються.

Кухар подає сигнал та запрошує всіх на обід. Розливає юшку по тарілках. Усі їдять, хвалять обід. Потім кухар роздає смажені гриби. Всі їдять і дякують за смачну їжу.

Керівник групи пропонує пограти у кохану гру "Поїхали, поїхали"

Поїхали. Поїхали і приїхали в магазин “Овочі-фрукти”. Що там можна придбати? (діти називають овочі та фрукти)

Поїхали. Поїхали і приїхали до молочного магазину. Що там можна придбати? (Діти називають молочні продукти)

Молодці хлопці! Добре пограли. Давайте тепер заспіваємо пісню під гітару.

Звучить фонограма пісні "Посмішка". Діти співають, а одна дитина грає на гітарі.

Фотограф:А тепер фотографія на згадку.

Хлопці, сонечко сідає, настав час збиратися додому.

Діти збирають речі у рюкзак, сміття у пакети, заливають багаття водою, засипають землею. Сідають в автобус та їдуть додому.

Звучить запис пісні “Ми їдемо, їдемо, їдемо”

Керівник групи:Ось ми й приїхали додому. Добре відпочили. Дещо втомилися, але це приємна втома.

5. Обговорення з дітьми гри.

Чи сподобалася вам наша подорож?

Кому що сподобалося?

У таку гру ви можете грати на прогулянці та у групі у вільний час.

Зерченя С.В., вихователь

Iкваліфікаційної категорії

Сюжетно-рольові ігри у змішаній групі у літній період.

(З досвіду роботи).

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку-гра, у процесі якої розвиваються духовні та фізичні сили дитини. Крім того, гра-це своєрідний спосіб засвоєння суспільного досвіду. Особливе місце займають творчі та сюжетно-рольові ігри. Творчі ігри найповніше формують особистість дитини, тому є важливим засобом виховання.

У літній період у групі були діти трьох вікових груп. Якщо придивитися, можна було виділити дітей різних груп. У грі обирали собі партнерів лише своєї групи. Так було приблизно два тижні. Згодом з допомогою вихователів діти почали об'єднуватися. Старші за віком запрошували до участі у грі молодших, але при цьому вимагали повного виконання обговорених правил.

Ось деякі приклади розвитку ігор та взаємин між дітьми. Дощова погода. Чи не гуляємо. Зібрала дітей і почали обговорювати, у що можна пограти. Андрій Р. та Оля Н. обрали собі настільний будівельник. Вони збудували казкове місто. Взяли для обігравання матрьошок. За ними уважно спостерігали Антон В. та Наташа К. за моєю порадою старші взяли їх у гру. Усі разом довели гру до кінця (близько 40 хв.).

Другого дня Діма М. та Саша Ф. грали у підлоговий будівельник. Вони мали гаражі, житлові будинки, дорога, бензоколонка. Дуже хотілося пограти з ними Сергію О. та Тимуру Г. Хлопчики старші не хотіли брати їх у гру. Молодшим запропонувала стати водіями, підвозити будівельний матеріал. З'явився взаємозв'язок, спільна гра. Після цього малюки й самі успішно фантазували, розвивали гру, беручи нових учасників.

На майданчику можна було спостерігати кілька стійких ігор. Вони діти грали майже щодня, у різних групах. Наприклад, у футбол. Щоб був азарт, цікавіша гра, запросила глядачів. Вболівали за різні команди. А згодом уже самі хлопчики під час змови звали глядачів на матч, грали для них.

Одного разу Наташа П. впала і забила ногу. Дівчатка заспокоювали її, давали цінні поради. Переклала їхні розмови на необхідність влаштувати «поліклініку». Її тут же організували у будиночку. Знайшли листя подорожника, мати-й-мачухи. Пояснила, як зупиняти кров, угамовувати біль цими травами. Дівчата захопилися лікуванням. Приймали хворих, ходили додому на виклик, надавали допомогу постраждалим футболістам. Таким чином, з'явився зв'язок між різними групами гравців.

Діти люблять грати з формами, пекти кекси і т.д. Поговорила зі старшими дітьми: Олею Б., Танею С., Сергієм Л – як зацікавити дітей, розширити гру, зробити її цікавішою. Діти зрозуміли. Показали приклад, як влаштувати кафе, красиво прикрашали свою випічку, салати, солодощі. У кафе обідали усі, хто хотів. Нагадала відвідувачам про подяку, ввічливість спілкування.

Також приклад старших збагатив будівлі у пісочному містечку новими темами: город, сад, на дачі, у горах, дитячий садок тощо. навчала дітей використовувати природний матеріал: камінці, траву, лугові квіти, палички. Діти вже мають поняття «навмисно», охоче використовували це в іграх.

Деякі діти люблять просто так гойдатися на гойдалках. Я взяла на себе роль екскурсовода та провела гру – подорож. Розглянули та порівняли квітучі чагарники, розповіла про користь насаджень, про дбайливе ставлення до всього навколишнього. Ця гра непроста, діти рідко грають у неї.

В основному, діти самі поєднувалися в ігри, вигадували сюжети, змовлялися при розподілі ролей. Сюжетна гра дає можливість розвивати в дітей віком позитивні риси характеру: вміння підпорядковувати свої інтереси інтересам групи, стриманість, моральні якості, позитивне ставлення до праці. Цікаві ігри створюють бадьоре, радісне ставлення, задовольняють потребу у вигадці, русі, спілкуванні з однолітками. Творча гра міцно пов'язана з іншими видами діяльності дітей. Мені здається, що спільним сюжетно-рольовим іграм сприяли рухливі ігри (грали в улюблені по кожній групі), слухання та обговорення художніх творів, виконання фізичних вправ, чергування по куточку природи та їдальні, спостереження в природі та за працею дорослих.


За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Консультація для вихователів ДНЗ "Вплив іграшок-заступників, які використовуються дітьми під час сюжетно-рольових ігор на прогулянці на розвиток розумових операцій"

Гра має у житті дитини велике значення. «Яка дитина, так багато в чому вона буде в роботі, коли виросте» - говорив А.С. Макаренка. У грі відбувається первісне виховання багатьох якостей, н...

Конспект сюжетно-рольової гри на прогулянці "Подорож на Північний полюс"

Продовжувати розширювати кругозір дітей, закріплювати знання про частини світу, продовжувати знайомити з глобусом, закріплювати знання про тварин холодних країн, середовище їх проживання, закріплювати знання про назу...



 

Можливо, буде корисно почитати: