Дидактичні ігри, що розвивають, для дітей дошкільного віку. Дидактичні ігри для дітей дошкільного віку (5-7 років)
з екологічного виховання
для старших дошкільнят.
Дидактичні ігри екологічного змісту допомагають побачити цілісність окремого організму та екосистеми, усвідомити унікальність кожного об'єкта природи, зрозуміти, що нерозумне втручання людини може спричинити незворотні процеси в природі. Ігри приносять дітям багато радості, і сприяє їхньому всебічному розвитку. У процесі ігор формуються знання про навколишній світ, виховуються пізнавальні інтереси, любов до природи, дбайливе та дбайливе ставлення до неї, а також еколого – доцільна поведінка у природі. Вони розширюють кругозір дітей, створюють сприятливі умови на вирішення завдань сенсорного виховання. Ігри сприяють розвитку у дітей спостережливості та допитливості, допитливості, викликають у них інтерес до об'єктів природи. У дидактичних іграх розвиваються інтелектуальні уміння: планувати дії, розподіляти їх за часом і між учасниками гри, оцінювати результати.
Цю картотеку рекомендую внести до програми за напрямом « Пізнавальний розвиток» (Ознайомлення зі світом природи) на 2015-2016 рік та використовувати її в режимі дня для старших та підготовчих групз метою екологічного вихованнядошкільнят.
№1
Тема: «Відгадай та намалюй»
Ціль: Розвивати дрібну моторику та довільне мислення.
Дидактичний матеріал:Палички для малювання на снігу чи піску (залежно від сезону)
Методика проведення:Вихователь читає віршований текст, діти малюють відповіді паличками на снігу чи піску. Хто проговорився, той вибуває із гри.
№2
Тема: «Чиє насіння?»
Ціль: Вправляти дітей у диференціації овочів, фруктів та його насіння. Розвивати пам'ять, зосередженість, спостережливість.
Дидактичний матеріал:картки овочів, фруктів, плодових дерев; тарілочка з різним насінням.
Методика проведення:Діти беруть набір насіння та викладають їх на картку відповідного фрукта чи овочів.
№3
Тема: «Дітки з якої гілки?»
Ціль: Диференціювати відмінні ознакидерев.
Дидактичний матеріал:картки із зображенням листя дерева горобини, берези, осики, верби тощо; картки дерев.
Методика проведення:На веранді виставляються стільці на певній відстані один від одного. На них кладуться картки із зображенням дерева. Дітям лунають картки із зображенням листя. За командою «раз, два, три, листок до дерева біжи» діти розбігаються своїми місцями, потім картки змінюються.
№4
Тема: «Яка комаха, назви?»
Ціль: Формувати в дітей віком поняття «комаха». Впізнавати та називати представників комах: муха, метелик, бабка, сонечко, бджола, жучок, коник ...
Дидактичний матеріал:Розрізані малюнки комах.
Методика проведення:Діти мають на швидкість зібрати картинку, назвати комаху. Якщо хтось утруднюється, можна використовувати загадки:
Усіх жучків вона миліша
Спинка червона у неї.
А на ній кружальця
Чорненькі точки.
(Сонечко)
У неї 4 крила,
Тіло тонке, наче стріла,
І великі, великі очі,
Називають її…
(Стрекоза)
Сік квітів запашних п'є.
Дарує нам і віск та мед.
Людям усім вона мила,
А звуть її...
(Бджола)
Не дзижчу, коли сиджу,
Не дзижчу, коли ходжу.
Якщо в повітрі кружляю,
Тут уже вдосталь нажуджуся.
(Жук)
Ми крильця розправимо-
Красивий на них візерунок.
Ми кружляємо пурхаємо-
Який довкола простір!
(Метелик)
№5
Тема: «Знайди таку ж квітку»
Ціль: Вправляти дітей у знаходженні предметів аналогічних зображенню на картинці. Виховувати уважність, зосередженість, формувати мовлення дітей.
Дидактичний матеріал:справжні кімнатні квіти, відповідні картки.
Методика проведення:Дітям лунають картки із зображенням кімнатних квітів, вони мають знайти такий самий у групі, показати і наскільки можна назвати.
№6
Тема: Хто як співає?
Ціль: Формувати артикуляцію мови. Відпрацьовувати правильні звуконаслідування птахам. Закріплювати знання дітей про особливості птахів.
Дидактичний матеріал:Аудіозапис спів птахів. Картки із зображенням птиці
Методика проведення:Звучить аудіозапис співу птахів. Діти повинні вгадати та знайти картку із зображенням птиці.
№7
Тема: «Вгадай весняну квітку»
Ціль: Слухати загадки остаточно, виховувати уважність. Діяти за сигналом вихователя. Розвивати мовлення та логічне мислення.
Дидактичний матеріал:Вірші загадки про весняні квіти. Предметні картинки із зображенням квітів.
Методика проведення:Вихователь читає загадки, а діти за відповідями знаходять відповідну квітку і називають її.
У весняний сонячний день
Золотий розквітла квітка.
На високій тонкій ніжці
Все дрімав він біля доріжки.
(Кульбаба)
Весна приходить з ласкою та зі своєю казкою,
Чарівною паличкою змахне-
І перша з-під снігу квіточка розквітне
(Пролісок)
Травень, тепло та скоро літо. У зелень все і все одягнене. Немов вогняний фонтан - Розкривається.
(Тюльпан)
Цвіте він травневою часом,
Його знайдеш у лісовій тіні:
На стеблині, як намисто, навряд
Квіти запашні висять.
(Конвалія)
№8
Тема: Що в кошик ми беремо?
Ціль: закріпити у дітей знання про те, який урожай збирають у полі, у саду, на городі, у лісі. Навчити розрізняти плоди за місцем їх вирощування. Сформувати уявлення про роль людей збереження природи.
Дидактичний матеріал: Медальйони із зображенням овочів, фруктів, злаків, баштанних, грибів, ягід, а також кошиків.
Методика проведення:В одних дітей – медальйони, що зображають різні дари природи. В інших – медальйони у вигляді кошиків. Діти - плоди під веселу музику розходяться по кімнаті, рухами і мімікою зображують неповороткий кавун, ніжну суницю, гриб, що ховається в траві, і т.д. Діти – кошики повинні обидві руки набрати плодів. Необхідна умова: кожна дитина має принести плоди, які ростуть в одному місці (овочі з городу тощо). Виграє той, хто виконав цю умову.
№9
Тема: «Вірки – коріння»
Ціль: Вчити дітей складати цілу частину.
Дидактичний матеріал:два обручі, картинки овочів.
Методика проведення:
Варіант 1. Береться два обручі: червоний, синій. Кладають їх так, щоб обручі перетнулися. В обруч червоний треба покласти овочі, у яких у їжу йдуть коріння, а в обруч синього кольору – ті, у яких використовуються вершки.
Дитина підходить до столу, вибирає овоч, показує його дітям і кладе його в потрібне коло, пояснюючи, чому він поклав овоч саме сюди. (в області перетину обручів повинні бути овочі, у яких використовуються і вершки, і коріння: цибуля, петрушка і т.д.
Варіант 2. На столі лежать вершки та коріння рослин – овочів. Діти діляться на дві групи: вершки та коріння. Діти першої групи беруть вершки, друга – коріння. По сигналі всі бігають врозтіч. На сигнал "Раз, два, три - свою пару знайди!"
№10
Тема: «Повітря, земля, вода»
Ціль: Закріплювати знання дітей щодо об'єктів природи. Розвивати слухову увагу, мислення, кмітливість.
Дидактичний матеріал:М'яч.
Методика проведення:
Варіант 1. Вихователь кидає м'яч дитині та називає об'єкт природи, наприклад, «сорока». Дитина має відповісти «повітря» та кинути м'яч назад. На слово "дельфін" дитина відповідає "вода", на слово "вовк" - "земля" і т.д.
Варіант 2. Вихователь називає слово «повітря» дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати птаха. На слово "земля" - тварина, що мешкають на землі; на слово «вода» - мешканця річок, морів, озер та океанів.
№11
Тема: "Вгадай, що в мішечку?"
Ціль: Вчити дітей описувати предмети, що сприймаються на дотик і вгадувати їх за характерними ознаками.
Дидактичний матеріал:Овочі та фрукти характерної форми та різної щільності: цибуля, буряк, помідор, слива, яблуко, груша та д.р.
Методика проведення:Грати потрібно на кшталт гри «Чудовий мішечок». Діти намацують предмет у мішечку, перш ніж його вийняти, необхідно назвати його характерні ознаки.
№12
Тема: «Природа та людина»
Ціль: Закріпити та систематизувати знання дітей про те, що створено людину і що дає людині природа.
Дидактичний матеріал:М'яч.
Методика проведення:Вихователь проводить з дітьми бесіду, у процесі якої уточнює їхнє знання у тому, що навколишні предмети чи зроблені руками людей чи існують у природі, і людина ними користується; наприклад, ліс, вугілля, нафта, газ існує у природі, а будинки, заводи створює людина.
"Що зроблено людиною"? питає вихователь і кидає м'яч.
"Що створено природою"? питає вихователь і кидає м'яч.
Діти ловлять м'яч та відповідають на запитання. Хто не може згадати, пропускає свій перебіг.
№13
Тема: "Вибери потрібне"
Ціль: Закріплювати знання про природу. Розвивати мислення, пізнавальну активність.
Дидактичний матеріал:Предметні картинки.
Методика проведення:На столі розсипано предметні картинки. Вихователь називає якусь властивість або ознаку, а діти повинні вибрати якомога більше предметів, які цією властивістю володіють.
Наприклад: "зелений" - це можуть бути картинки листочка, огірка, капусти коника. Або: «вологий» – вода, роса, хмара, туман, іній тощо.
№14
Тема: «Де сніжинки?»
Ціль: Закріплювати знання про різні стани води. Розвивати пам'ять, пізнавальну активність.
Дидактичний матеріал:картки із зображенням різного стану води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.
Методика проведення:
Варіант 1 Діти йдуть хороводом навколо розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.
Під час руху по колу вимовляються слова:
Ось і літо настало.
Сонце яскравіше засвітило.
Стало спекотніше припікати,
Де сніжинку нам шукати?
З останнім словомусі зупиняються. Ті, перед ким розташовуються потрібні картинки, повинні підняти і пояснити свій вибір. Рух продовжується зі словами:
Нарешті прийшла зима:
Стужа, завірюха, холоди.
Виходьте погуляти.
Де сніжинку нам шукати?
Знову вибирають потрібні картинки та пояснюється вибір тощо.
Варіант 2 Лежать 4 обручи із зображенням чотирьох пір року. Діти мають рознести свої картки за обручами, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати кількох пір року.
Висновок робиться з відповідей на запитання:
Яка пора року, вода в природі може перебувати в твердому стані?
(Зима, рання весна, Пізня осінь).
№15
Тема: «Прилетіли птахи»
Ціль: Уточнити уявлення про птахів.
Дидактичний матеріал:Вірш про птахів.
Методика проведення:Вихователь називає лише птахів, але якщо він раптом помиляється, то діти повинні тупотіти чи плескати.
Наприклад. Прилетіли птахи: голуби, синиці, мухи та стрижі.
Діти тупотять -
Що не так? (мухи)
А мухи це хтось? (комахи)
Прилетіли птахи: голуби, синиці, лелеки, ворони, галки, макарони.
Діти тупотять.
Прилетіли птахи: голуби, куниці.
Діти тупотять. Гра продовжується.
Прилетіли птахи:
Голуби синиці,
Галки та стрижі,
Чібіси, стрижі,
Лелеки, зозулі,
Навіть сови - сплюшки,
Лебеді, шпаки.
Усі ви молодці.
Підсумок: вихователь разом із дітьми уточнює перелітних та зимуючих птахів.
№16
Тема: "Коли це буває?"
Ціль: Вчити дітей розрізняти ознаки пір року. За допомогою поетичного слова показати красу різних пір року, різноманітність сезонних явищ та занять людей.
Дидактичний матеріал:На кожну дитину картинки з пейзажами весни, літа, осені та зими, вірші пори року.
Методика проведення:Вихователь читає вірш, а діти показують картинку із зображенням того сезону, про який йдеться у вірші.
Весна.
На галявині біля стежки пробиваються травинки.
З горбка струмок біжить, а під ялинкою сніг лежить.
Літо.
І світла, і широка
Наша тиха річка.
Побіжимо купатися, з рибками плескатися.
Осінь.
В'яне і жовтіє, трава на луках,
Тільки зеленіє озимина на полях.
Хмара небо криє, сонце не блищить,
Вітер у полі виє,
Дощ мрячить.
Зима.
Під блакитними небесами
Чудовими килимами,
Блискаючи на сонці, сніг лежить;
Прозорий ліс один чорніє,
І ялина крізь іній зеленіє,
І річка під льодом блищить.
№17
Тема: «Звірі, птахи, риби»
Ціль: Закріплювати вміння, класифікувати тварин, птахів, риб.
Дидактичний матеріал:М'яч.
Методика проведення:
Варіант 1: Діти стають у коло. Один із граючих бере до рук якийсь предмет і передає його сусідові праворуч, кажучи: «Ось птах. Що за птах?
Сусід приймає предмет і швидко відповідає (назва будь-якого птаха).
Потім він передає річ іншій дитині, з таким самим питанням. Предмет передається по колу доти, доки запас знань учасників гри не буде вичерпаний.
Також грають, називаючи риб, звірів. (Називати ту саму птицю, рибу, звіра не можна).
Варіант 2: Вихователь кидає м'яч дитині та вимовляє слово «птах». Дитина, що спіймала м'яч, повинна підібрати видове поняття, наприклад «горобець», і кинути м'яч назад. Наступна дитина має назвати птаха, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» та «риби».
№18
Тема: «Вгадай, що де росте»
Ціль: Уточнити знання дітей про назви та місця проростання рослин; розвивати увагу, кмітливість, пам'ять.
Дидактичний матеріал: М'яч.
Методика проведення: Діти сидять на стільчиках або стоять у колі Вихователь або дитина кидає комусь із дітей м'яч, називаючи при цьому місце, де росте ця рослина: сад, город, луг, поле, ліс.
№19
Тема: «Склади тварину»
Ціль: Закріпити знання дітей про свійських тварин. Вчити описувати за типовими ознаками.
Дидактичний матеріал:картинки із зображенням різних тварин (кожне у двох примірниках).
Методика проведення:один екземпляр картинок цілий, а другий розрізаний на чотири частини. Діти розглядають цілі картинки, потім вони повинні з частин, що розрізають, скласти зображення тварини, але без зразка.
№20
Тема: Що з чого зроблено?
Ціль: Вчити дітей визначати матеріал із якого зроблено предмет.
Дидактичний матеріал:дерев'яний кубик, алюмінієва миска, скляна баночка, металевий дзвіночок, ключ і т.д.
Методика проведення: Діти виймають з мішечка різні предмети та називають, вказуючи, з чого зроблено кожен предмет.
№21
Тема: «Вгадай – ка»
Ціль: Розвивати вміння дітей відгадувати загадки, співвідносити словесний образ із зображенням малюнку; уточнити знання дітей про ягоди.
Дидактичний матеріал: картинки на кожну дитину із зображення ягід. Книжка загадок.
Методика проведення:На столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку, діти шукають і піднімають картинку-відгадку.
№22
Тема: «Їстівне – неїстівне»
Ціль: Закріплювати знання про їстівні та неїстівні гриби.
Дидактичний матеріал:Кошик, предметні картинки із зображенням їстівних та неїстівних грибів.
Методика проведення:На столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку про гриби, діти відшукують і кладуть картинку-відгадку їстівного грибау кошик
№23
Тема: «Знайди свій камінчик»
Ціль: Розвивати тактильні відчуття, увагу, пам'ять.
Дидактичний матеріал:Колекція каміння.
Методика проведення: Кожна дитина вибирає камінь, що найбільш сподобався з колекції (якщо ця гра поводиться на вулиці, то знаходить його), уважно розглядає, запам'ятовує колір, чіпає поверхню. Потім усі камені складаються в одну купку і домішують. Завдання – знайти свій камінь.
№24
Тема: «Квітковий магазин»
Ціль: Закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібну квітку серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати гарні букети.
Дидактичний матеріал: пелюстки, кольорові картинки.
Методика проведення:
Варіант 1. На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.
Варіант 2. Діти поділяються на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався про яку квітку йдеться.
Варіант 3. З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній. Можна використовувати вірші про кольори.
№25
Тема: "Четвертий зайвий"
Ціль: Закріплювати знання дітей про комах.
Дидактичний матеріал:Ні.
Методика проведення: Вихователь називає чотири слова, діти повинні назвати зайве слово:
Варіант 1:
1) заєць, їжак, лисиця, джміль;
2) трясогузка, павук, шпак, сорока;
3) метелик, бабка, єнот, бджола;
4) коник, сонечко, горобець, травневий жук;
5) бджола, бабка, єнот, бджола;
6) коник, сонечко, горобець, комар;
7) тарган, муха, бджола, травневий жук;
8) бабка, коник, бджола, сонечко;
9) жаба, комар, жук, метелик; 10) бабка, метелик, джміль, горобець.
Варіант 2: Вихователь читає слова, а діти повинні подумати, які з них підходять мурахі (джмелю... бджолі... таргану).
Словник: мурашник, зелений, пурхає, мед, вертлява, працелюбна, червона спинка, пасика, набридлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка, стрекоче, павутина, квартира, попелиці, шкідник, «літаюча квітка», стільники, дзижчить, хвоїнки, «чем по стрибках», строкате, великі очі, рудий, смугастий, рій, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, відлякує забарвлення.
№26
Тема: «Розташуй планети правильно»
Ціль: Закріпити знання про основні планети.
Дидактичний матеріал: Пояс з пришитими промінчиками – стрічками різної довжини (9 штук). Шапочки із зображенням планет.
На цій планеті така спека,
Що там виявитись небезпечно, друзі.
Яка у нас найспекотніша планета, де вона знаходиться? (Меркурій, тому що він найближчий до сонця).
А цю планету холод страшний скував,
Теплом її сонячним промінням не дістав.
Що то за планета? (Плутон, тому що знаходиться далі за всі планети від сонця і менше всіх планет за розміром).
Дитина у шапочці «Плутона» береться за найдовшу стрічку №9.
А ця планета нам усім дорога.
Нам життя подарувала планета… (все: Земля)
На якій орбіті обертається планета Земля? Де від сонця знаходиться наша планета? (На третьому).
Дитина у шапочці «Земля» береться за стрічку №3.
До планети Земля дві планети близькі.
Дружок, імена їх швидше назви. (Венера та Марс).
Діти в шапочках «Венери» та «Марса» займають відповідно 2-у та 4-ту орбіти.
А це планета пишається собою, оскільки вважається найбільшою.
Що то за планета? На якій орбіті вона? (Юпітер, орбіта №5).
Дитина у шапочці «Юпітера» посідає місце №5.
Планета кільцями оточена,
І цим від усіх відрізнялася вона. (Сатурн)
Дитина - "Сатурн" займає орбіту №6.
А що за планети зеленого кольору? (Уран)
Дитина у відповідній шапочці "Нептуна" займає орбіту №8.
Всі діти зайняли свої місця і починають обертатися навколо «Сонця».
Кружиться хоровод планет.
У кожної свій розмір та колір.
Для кожної дороги визначено,
Але лише Землі світ життям заселений.
№27
Тема: "Хто чим харчується?"
Ціль: Закріпити знання в дітей віком, чим харчуються звірі. Розвивати пізнавальний інтерес.
Дидактичний матеріал: Мішечок.
Методика проведення:У мішечку знаходяться: мед, горіхи, сир, пшоно, яблуко, морква тощо.
Діти дістають їжу для звірів, вгадують, кому воно, хто чим харчується.
№28
Тема: «Корисне-корисне»
Ціль: Закріпити поняття корисні та шкідливі продукти.
Дидактичний матеріал: Картки із зображенням продуктів.
Методика проведення: На один стіл розкласти те, що корисно, на інший - що не корисно
Корисні: геркулес, кефір, цибуля, морква, яблука, капуста, олія, груші і т.д.
Некорисні: чіпси, жирне м'ясо, шоколадні цукерки, торти, фанта і т.д.
№29
Ціль: Закріпити знання лікарських рослин.
Дидактичний матеріал: Картки з рослинами.
Методика проведення:Вихователь бере з кошика рослини та показує їх дітям, уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я показуватиму вам якусь рослину, а ви повинні розповісти про неї все, що знаєте. Назвіть місце, де росте (болото, луг, яр).
Наприклад, ромашку аптечну (квіти) збирають влітку, подорожник (збирають лише листочки без ніжок) навесні та на початку літа, кропиву – навесні, коли вона тільки – тільки виросте (2-3 оповідання дітей).
№30
Тема: Що я за звір?
Ціль: Закріплювати знання про тварин Африки. Розвивати фантазію.
Дидактичний матеріал: Ні.
Методика проведення:
Варіант 1: У грі бере участь група хлопців, кількість гравців не обмежена. У групі є ведучий. Один із гравців віддаляється на невелику відстань, відвертається і чекає, доки його не запросять. Група хлопців радиться між собою щодо звіра, тобто. якого звіра вони будуть.
Варіант 2: Потрібно відповідати на запитання ведучого. Отже, звір загаданий, учасник запрошується, гра починається.
Учасник ставить запитання групі гравців, наприклад: звір маленький? може повзати? стрибати? у нього є пухнасте хутро? і т.д.
Хлопці у свою чергу відповідають ведучому «так» чи «ні». Так триває доти, доки гравець не відгадає звіра.
№31
Тема: «Назвіть рослину»
Ціль: Уточнювати знання про кімнатні рослини.
Дидактичний матеріал:Кімнатні рослини.
Методика проведення:Вихователь пропонує назвати рослини (третє праворуч або четверте зліва і т.д.). Потім умова гри змінюється («На якому місці бальзамін?» і т.д.)
Вихователь звертає увагу дітей те що, що з рослин різні стебла.
Назвіть рослини з прямими стеблами, з кучерявими, без стебла. Як потрібно доглядати їх? Чим ще відрізняються рослини одна від одної?
На що схоже листя фіалки? На що схоже листя бальзаміну, фікуса тощо?
№32
Тема: «Хто де живе»
Ціль: Закріплювати знання про тварин та місця їх проживання.
Дидактичний матеріал:Картки «Тваринні», «Місця проживання».
Методика проведення:У вихователя картинки із зображенням тварин, а й у дітей – із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барлога, річка, дупло, гніздо тощо.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина має визначити, де вона мешкає, і якщо збігається з її картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.
№33
Тема: «Літає, плаває, бігає, стрибає»
Ціль: Закріплювати знання про об'єкти живої природи.
Дидактичний матеріал:Зображення різних тварин.
Методика проведення:
Варіант 1: Вихователь показує чи називає дітям об'єкт живої природи. Діти мають зобразити спосіб пересування цього об'єкта. Наприклад: при слові "зайчик" діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують рибу, що пливе; при слові "горобець" - зображують політ птаха.
Варіант 2: Діти класифікують картинки - літаючі, бігаючі, стрибають, плаваючі.
№34
Тема: «Бережи природу»
Ціль: Закріплювати знання щодо охорони об'єктів природи.
Дидактичний матеріал:Картки з об'єктами живої та неживої природи.
Методика проведення:На столі або набірному полотні картинки, що зображують рослини, птахів, звірів, людину, сонце, воду і т.д. Вихователь прибирає одну з картинок, і діти повинні розповісти, що станеться з живими об'єктами, що залишилися, якщо на Землі не буде захованого об'єкта. Наприклад: прибирає птаха – що буде з рештою тварин, з людиною, з рослинами тощо.
№35
Тема: «Що було б, якби з лісу зникли…»
Ціль: Закріплювати знання про взаємозв'язок у природі.
Дидактичний матеріал:Картки з живої природи об'єктів.
Методика проведення:Вихователь пропонує прибрати з лісу комах:
Що б сталося з рештою мешканців? А якби зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якби не було грибів? А якби пішли з лісу зайці?
Виявляється, невипадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Усі лісові рослинита тварини пов'язані один з одним. Вони один без одного не можуть обходитися.
№36
Тема: «Ходять крапельки по колу»
Ціль: Закріплювати знання про кругообіг води в природі.
Дидактичний матеріал:Супровідний текст для гри.
Методика проведення:Для цього потрібно перетворитися на маленькі краплинки дощу. (Звучить музика, що нагадує дощ) вихователь вимовляє чарівні слова та гра починається.
Вихователь каже, що вона – мама Хмарка, а хлопці – її дітки крапельки, їм настав час вирушати в дорогу. (Музика.) Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Мама Хмарка показує, що їм робити.
Полетіли крапельки на землю… Пострибаємо, пограємось. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмками. (Крапельки складуть струмок, узявшись за руки.) Зустрілися струмки і стали великою річкою. (Струмки з'єднуються в один ланцюжок.) Пливуть крапельки у великій річці, подорожують. Текла-текла річка і потрапила до океану (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали Крапельки в океані, а потім згадали, що мама хмаринка наказувала їм додому повернутись. А тут якраз сонечко пригріло. Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапельки, що присіли, піднімаються і витягають руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Тучке. Молодці, крапельки, добре поводилися, перехожим за коміри не лізли, не бризкалися. Тепер з мамою спонукайте, вона без вас скучила.
№37
Тема: «Я знаю»
Ціль: Закріплювати знання про природу. Розвивати пізнавальний інтерес.
Дидактичний матеріал:Ні.
Методика проведення:Діти стають у коло, у центрі – вихователь із м'ячем. Вихователь кидає дитині м'яч та називає клас об'єктів природи (звірі, птахи, риби, рослини, дерева, квіти). Дитина, яка спіймала м'яч, каже: «Я знаю п'ять назв звірів» і перераховує (наприклад, лось, лисиця, вовк, заєць, олень) та повертає м'яч вихователю.
Аналогічно називають інші класи об'єктів природи.
№38
Тема: «Дізнайся птах по силуету»
Ціль: Закріплювати знання про зимуючих та перелітних птахів, вправляти в умінні дізнаватися птахів за силуетом.
Дидактичний матеріал:Зображення з птахів силуети.
Методика проведення:Дітям пропонують силуети птахів. Діти відгадують птахів і називають перелітний або зимуючий птах.
№39
Тема: «Живе – неживе»
Ціль: Закріплювати знання про живу та неживу природу.
Дидактичний матеріал:Можна використовувати картинки «Жива та нежива природа».
Методика проведення:Вихователь називає предмети живої та неживої природи. Якщо це предмет живої природи, діти – махають руками, якщо предмет неживої природи – присідають.
№40
Тема: «Якої рослини не стало?»
Ціль: Вправляти дітей у назві кімнатних рослин.
Дидактичний матеріал:Кімнатні рослини.
Методика проведення:На столик виставляється чотири чи п'ять рослин. Діти їх запам'ятовують. Вихователь пропонує дітям закрити очі і прибирає одну з рослин. Діти розплющують очі і згадують, яка рослина стояла ще. Гра проводиться 4-5 разів. Можна з кожним разом збільшувати кількість рослин на столі.
№41
Тема: «Де що зріє?»
Ціль: Вчити використовувати знання про рослини, порівнювати плоди дерева з його листям.
Дидактичний матеріал:Фланелеграф, гілки, плоди, листя рослин.
Методика проведення:На фланелеграфі викладаються дві гілки: на одній – плоди та листя однієї рослини (яблуня), на іншій – плоди та листя різних рослин. (наприклад, листя аґрусу, а плоди груші) Вихователь ставить питання: «Які плоди дозріють, а які ні?» діти виправляють помилки, допущені у складанні рисунка.
№42
Тема: "Вгадай, що в руці?"
Ціль: Вправляти дітей у назві фруктів.
Дидактичний матеріал:Муляж фруктів.
Методика проведення:Діти стоять, вишикувавшись у коло, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає до рук дітям муляжі фруктів. Потім показує один із фруктів. Діти, які визначили у себе такий самий фрукт, за сигналом підбігають до вихователя. Дивитися на те, що лежить у руці, не можна, предмет потрібно впізнавати навпомацки.
№43
Тема: «Гра-казка «Фрукти та овочі»
Ціль: Поглиблювати знання про овочі.
Дидактичний матеріал:Зображення овочів.
Методика проведення:Вихователь розповідає: - Вирішив якось помідор зібрати військо з овочів. Прийшли до неї горох, капуста, огірок, морква, буряк, цибулина, картопля, ріпа. (Педагог по черзі виставляє на стенд картинки із зображенням цих овочів) І сказав їм помідор: «Багато охочих виявилося, тому ставлю таку умову: насамперед у військо моє підуть лише ті овочі, у назві яких чути такі ж звуки, що й у моїй поомміїдоорр». - Як ви вважаєте, діти, які овочі відгукнулися на його заклик? Діти називають, виділяючи голосом потрібні звуки: гороох, морква, карртоофель, ріпа, огірок, і пояснюють, що у цих словах є звуки р, п, як у слові помідор. Картинки із зображенням названих овочів вихователь пересуває на стенді ближче до помідора. Проводить помідор різноманітні тренування з горохом, морквою, картоплею, ріпою. Добре їм! А інші овочі засмутилися: звуки, з яких складаються їхні назви, ніяк не підходять до звуків помідора, і вирішили просити помідора змінити умову. Помідор погодився: «Будь на вашу думку! Приходьте тепер ті, у назві яких стільки ж частин, скільки і моєї». - Як ви вважаєте, діти, хто тепер відгукнувся? Спільно з'ясовується, скільки частин у слові помідор і в назві овочів, що залишилися. Кожен, хто відповідає докладно, пояснює, що в словах помідор і, наприклад, капуста однакова кількість складів. Картинки із зображенням цих рослин також пересуваються у бік помідора. - Але ще більше засмутилися цибуля та буряк. Як ви вважаєте, діти, чому? Діти пояснюють, що кількість частин у назві не така, як у помідора, і звуки не збігаються. – Як допомогти їм. Хлопці? Яка нова умова міг би запропонувати їм помідор, щоб і ці овочі увійшли до його війська? Вихователь повинен підвести дітей до того, щоб вони самі сформулювали такі умови: «Нехай приходять ті овочі, у назві яких наголос у першій частині» або «Приймаємо у військо тих, у назві яких чути однакові звуки (цибуля, буряк)». Для цього він може запропонувати дітям послухати і порівняти, де наголос у словах, що залишилися – назвах овочів, порівняти їх звуковий склад. - Усі овочі стали воїнами, і прикростей більше не було! - підсумовує вихователь
№44
Тема: «Розподіли плоди за кольором»
Ціль: Формувати знання про овочі та фрукти. Навчати дітей класифікувати об'єкти.
Дидактичний матеріал:Ігровий персонаж Віні-Пух, муляжі овочів та фруктів.
Методика проведення:
Варіант 1 "Розподіли плоди за кольором".Вихователь пропонує дітям розподілити плоди за кольором: на одну страву покласти плоди з червоним відтінком, на іншу – з жовтим, а третю – із зеленим. Ігровий персонаж (наприклад, Віні-Пух) теж бере участь у цьому і робить помилки: наприклад, жовту грушу кладе до зелених плодів. Вихователь та діти доброзичливо та делікатно вказують на помилку ведмежа, називають відтінки кольору: світло-зелений (капуста), яскраво-червоний (помідор) тощо.
Варіант 2 «Розподіли плоди за формою та смаком»Вихователь пропонує дітям розкласти плоди інакше, формою: круглі – на одну страву, довгасті – на іншу. Після уточнення дає дітям третє завдання: розподілити плоди до смаку – на одну страву покласти солодкі плоди, на іншу – несолодкі. Віні-Пух радіє – він любить усе солодке. Коли розподіл закінчується, він ставить страву із солодкими плодами до себе: «Я дуже люблю мед і все солодке!» «Віні-Пух, хіба це добре все найсмачніше брати собі? – каже вихователька. – Діти теж люблять солодкі фрукти та овочі. Ідіть мити руки, а я розріжу фрукти та овочі та пригощу всіх»
№45
Тема: «Лікарські рослини»
Ціль: Формувати знання про лікарські рослини.
Дидактичний матеріал:Картки «Середовище рослин (луг, поле, город, болото, яр)», «Лікарські рослини», кошик.
Методика проведення:Педагог бере з кошика рослини та показує їх дітям. Уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я показуватиму вам якусь рослину, а ви повинні розповісти про неї все, що знаєте. Назвіть місце, де зростає. І наша гостя.
Дидактичні гри – це метод занять із дітьми у формі спеціальних розвиваючих ігор, що є способом активного навчання. Основу дидактичних ігор становить розвиток пізнавальної сфери дитини.
Вибираючи таку гру, вік вашого малюка, рівень його знань, а також настрій та стан здоров'я. За допомогою ігор дидактичного характеру малюк набуває знання та отримує необхідну нову інформацію.
Для малюків-дошкільнят гра є провідною діяльністю, завдяки якій вони повноцінно розвиваються.
Дидактичні ігри складні тим, що є одночасно грою, засобом навчання та всебічного розвитку дитини. У процесі такої гри у малюка розвиваються всі психічні процеси та формуються особистісні особливості.
Дидактична гра - захоплюючий спосіб всебічного розвитку особистості:
Дидактичні ігри є ефективним та незвичайним способомрізних напрямів виховання малюків:
1. Розумового виховання.Систематизує знання, розвиває сенсорні здібності, збагачує знання про навколишню дійсність;
2. Морального виховання. Формує дбайливе ставлення до навколишніх предметів, норми поведінки з людьми, риси характеру;
3. Естетичного виховання. Формує почуття прекрасного;
4. Фізичного виховання.Розвивають дрібну моторику рук, формують культурно-гігієнічні навички, розвивають емоційність дитини.
Дидактична гра розвиває самостійність та пізнавальну активність дитини, а також її інтелект.
Цінність дидактичних ігор:
Розвивають пізнавальні здібності малюка;
Сприяють засвоєнню знань;
Мають розвиваючу цінність;
Виховують моральні якості: чесність, справедливість, вимогливість, поступливість;
Розвивають мову дитини.
Структура дидактичної гри:
1. Ознайомлення з перебігом гри;
2. Пояснення змісту та правил гри;
3. Демонстрація ігрових дій;
4. Розподіл ролей;
5. Підбиття підсумків гри.
Види дидактичних ігор:
Ігри з предметами чи іграшками;
Настільні ігри;
Словесні ігри.
Ігри з предметами:
Такий вид ігор передбачає безпосереднє сприйняття малюком різних предметів, що сприяє розвитку прагнення маніпулювати з метою вивчення.
Дидактичні ігри з предметами спрямовані вивчення різниці між предметами, порівняння їх між собою. У процесі таких ігор діти вивчають колір, величину та якість предметів. Ігри про природу передбачають використання природних матеріалів: насіння, листя, квіток, каміння, шишок, плодів.
Приклади дидактичних ігор із предметами:
Гра «Знайди предмет»
Дорослий готує два однакові набори предметів. Один накривають серветкою, а другий ставлять перед дитиною. Потім мама чи тато бере накритий набір і ставить перед собою. Дістає будь-який предмет, показує його дитині та називає. Після цього знову ховає його. Дитині необхідно знайти у себе цей предмет і правильно його назвати. Завдання дитини – визначити всі підготовлені предмети.
Гра «Розташуй правильно»
Дорослий готує іграшки тварин та дитинчат. Наприклад, курча – курка, кошеня – кіт, щеня – собака. Дитина повинна розставити іграшки: дитинча тварини – доросла тварина. Потім назвати їх та описати.
Настільні ігри:
До настільних ігор відносяться дидактичні ігри, спрямовані на знайомство дітей:
Зі світом, який їх оточує;
з об'єктами природи;
З рослинами та тваринами.
Настільні ігри бувають у вигляді:
Лото;
Парних картинок;
Доміне.
Функції настільних ігор:
Настільна гра ефективна для розвитку:
Промови;
Мислення;
До уваги;
Навички прийняття рішень;
Вміння самостійно контролювати свої дії та вчинки.
Якими можуть бути дидактичні настільні ігри?
Гра «Чудові вагони»
Мама чи тато дає дитині поїзд, який заздалегідь вирізаний із цупкого паперу. У ньому чотири вагони. Окремо дитині видаються картинки із зображеними квітами, фруктами, тваринами, деревами. Це будуть так звані пасажири. Необхідно розташувати їх вагонами, правильно розподіливши на групи. В одній групі мають бути схожі представники. Розповісти, чим схожі, чому вони в одній групі, яким словом їх можна назвати.
Словесні ігри:
Цей різновид дидактичних ігор спрямований на розвиток дитячої мови, а також виховання у малюків самостійності. У таких іграх використовуються як слова, і всілякі дії. Малята вчаться описувати різні об'єкти, дізнаються їх за описами, визначають загальні та відмінні характеристики.
Дидактичні словесні ігри мають на меті:
Закріплення знань;
Уточнення та розширення інформації про світ;
Формування пізнавальних інтересів;
Розвиток психічних процесів;
Ефективний розвитокмислення та спостережливості у дітей.
Приклади словесних дидактичних ігор:
Гра «Пори року»
Дорослий читає текст про сезони року. Дитина відгадує, про яке їх йдеться.
«Вгадай за описом»
Дорослий на столі має в своєму розпорядженні шість різних предметів. Потім описує одне із них. Дитина за описом визначає, який предмет дорослий описав. Гра повторювати, поки дорослий не опише всі предмети.
Роль батьків в організації дидактичних ігор:
Велику рольу розвитку та вихованні дитини грає участь батьків у іграх. Батьки, які не беруть участі в дитячій грі, позбавляють себе можливості зблизитись з малюком, краще вивчити його особистісні особливості. Батькам не слід бути керівником гри. Необхідно бути партнером своєї дитини, досягаючи при цьому взаєморозуміння. Цим і відрізняється спілкування батька в грі від повсякденного спілкування, коли дорослий є для свого малюка наставником. Батьки, організуючи дидактичні ігри з дитиною, реалізують такі завдання:
Здійснення морального виховання дитини;
Розвиток правильної поведінкидитини та формування позитивних взаємин у сім'ї;
Сприяння формуванню способів навчання дитини.
Для дитини гра є найсерйознішим заняттям. Без гри неможливо повноцінне розумовий розвитокдитини. Гра - це метод розвитку допитливості малюків.
Шановні батьки! Підтримуйте ігрову діяльність дітей. Так ви зможете вирішити багато педагогічних та психологічних проблем.
Дидактичні ігри - це вид навчальних занять, що організовуються у вигляді навчальних ігор, що реалізують низку принципів ігрового, активного навчання та відрізняються наявністю правил, фіксованої структури ігрової діяльностіта системи оцінювання. Дидактичні ігри спеціально створені освітянами для навчання дітей. Це один із методів активного навчання дошкільнят та учнів початкової школи, І це не випадково. Дитина не сидітиме і слухатиме нудну лекцію чи доповідь, вона нічого не запам'ятає, бо їй це не цікаво. Дитина любить грати. Тому педагогіка поєднала приємне з корисним, граючи в дидактичні ігри, дитина навчається, сама того не підозрюючи. Йому цікаво. Він запам'ятовує. Безліч дидактичних ігор на абсолютно різні темими пропонуємо вихователям та вчителям початкових класів, а також батькам на сайті 7гуру.
Дидактичні ігри для дошкільнят - Це по суті ігри навчальні. Це така дитяча діяльність, при якій дитина отримує або закріплює інформацію, отриману з повсякденному життіабо спеціальних заняттях, здійснюючи ігрові дії. Дидактичні ігри створені для дошкільнят та молодших школярів спеціально з метою їх виховання та навчання.
Головна особливість дидактичних ігор у тому, що у цій грі дві задачі. Одне завдання - навчальна, яка прихована від дитини і дитина не підозрює про її існування (наприклад, розвивати у дитини пам'ять, або увага, або мислення тощо). Друге завдання дидактичної гри – власне ігрова, яка викладається дитині у правилах, тобто. дорослий, який пропонує дитині гру розповідає, що потрібно зробити.
Історія дидактичних ігор почалася багато століть тому. Створювалися вони спочатку народом. Люди помітили, що дитина навчається всьому краще, коли вона грає з різними предметами. Тому більшість дидактичних ігор і сьогодні відбивають особливості національного характеру: побут, природу, особливості праці та т.д. Дидактична гра має бути динамічною. Для того, щоб дидактичні ігри несли в собі виховне та навчальне значення, збагачували соціальний досвід дитини гра повинна відображати якийсь випадок із життя, подія, яка, у свою чергу, викликає у дитини яскравий емоційний відгук. Найпоширеніші народні дидактичні ігри, які сягнули нашого часу і застосовуються з перших днів життя – «Ладушки», «Сорока – сорока», «Гулі – гулі», «Стрибки» тощо. З часом народні ігризазнає змін, які вносять самі діти. Сучасні виробники іграшок розробляють дуже цікавий та барвистий матеріал для дидактичних ігор. У 1763 р., в Англії було розроблено дуже цікава дидактична гра, яка зацікавила як дітей, і дорослих – «Пазли» (від англ. puzzle - Гра на витримку). Перші пазли були зроблені з червоного дерева і являли собою географічну карту, що розрізає за кордоном країн. У другій половині XIX в. пазли з'явилися в Європі та Америці. Їх почали робити з картону та тематика пазлів розширилася. Дидактичні ігри, як і іграшки відбивають зміни у суспільстві. Наприклад, спочатку матеріал до дидактичних ігор робився з доступного матеріалу, сучасні ж ігри частіше зустрічаються в електронному виглядіу вигляді комп'ютерних ігор.
Дуже важливо, щоб дидактичні ігри для дошкільнят містили набори іграшок, картинок, предметів або просто набору слів, які дозволяють дитині діяти. Саме залежно від цього виділяються види дидактичних ігор .
Перший вид дидактичних ігор ігри з предметами . Ці ігри обов'язково містять дидактичний матеріал: іграшки, природні об'єкти (макети овочів, фруктів або справжні жолуді, шишки, насіння, листя тощо); реальні предмети (предмети побуту, знаряддя праці, твори декоративно-ужиткового мистецтва тощо.). Застосовуючи одні й самі предмети для різного вікуможна вирішувати різні навчальні завдання. Наприклад, гра «Чудовий мішечок» — діти молодшого дошкільного віку вчаться просто називати слова, розширюючи свій словниковий запас, а діти старшого дошкільного віку вчаться складати зв'язне оповідання з предметів, розвиваючи своє зв'язне мовлення.
Дидактичні ігри з предметами можна розділити на деякі підвиди:
— сюжетно-дидактичні ігри, де діти виконують певні ролі. Наприклад, ролі продавця та покупця у грі «Магазин іграшок».
— ігри-інсценування, які допомагають дітям уточнити уявлення дітей про різні побутові життєві ситуації, літературних творах, Про норми поведінки. Наприклад, «Лялька обідає», «Мандрів країну казок», «Ведмедик – невігла».
- Власне ігри з дидактичними іграшками.
Другий вид дидактичних ігор – настільно-друковані ігри . Тематика, зміст, оформлення настільно-друкованих ігор настільки велике, що іноді в магазині не знаєш, чому більше віддати перевагу. Настільно-друковані дидактичні ігри ідеальні для розумового виховання дітей, вони розширюють та систематизують уявлення дошкільнят про навколишнє, сприяють розвитку пам'яті, уваги, уяви, мислення дитини. До настільно-друкованих дидактичних ігор належать: лото, доміно, вкладиші, пазли, лабіринти, розрізні картинки, складані кубики.
І третій вид дидактичних ігор – словесні ігри . Вони відрізняються від решти ігор тим, що в них немає опори на наочність, всі ігрові та навчальні завдання здійснюються в розумовому пані. Саме тому ці ігри більше підходять для дітей, починаючи з 4 років. Серед словесних ігор багато народних, у яких використовуються потішки, примовки, загадки та ін. Твори усної народної творчості. Але багато хто помиляється, припускаючи, що словесні ігри застосовуються з метою розвитку мови. Це не так. Словесні ігри вирішують такі завдання: формування слухової уваги та розвиток фонематичного слуху, активізація розвитку та вдосконалення розумових операцій дитини, вироблення швидкості реакції, виховання почуття гумору.
Для того, щоб керувати дитячою дидактичною грою, правильно познайомити дитину з цією грою та самому орієнтуватися в навчальних іграх, необхідно знати структуру дидактичної гри.
Із чого складаються дидактичні ігри для дошкільнят?(Структура дидактичної гри).
1. Навчальне завдання (дидактичне завдання)- це основний компонент дидактичної гри і саме йому підпорядковані всі інші компоненти. Навчальна задача для дітей промовляється як ігрова. Наприклад, у грі «Склади картинку», навчальна задача – розвивати мислення, увагу, посидючість, а ігрова задача (для дитини) – з'єднати частини картинки, щоб вийшла ціла, щоб було красиво або, ще краще – зібрати частинами килимок для ляльки і і т.д.
2. Ігрові дії– методи прояву активності дитини. Іншими словами - це те, що необхідно зробити для того, щоб досягти результату, щоб виконати ігрове завдання. Існують вікові відмінності ігрових процесів дітей. Для дітей молодшого дошкільного віку результат не є важливим, їх захоплює сам процес гри. Тому ігрові дії досить прості і однотипні, наприклад, збирають і розбирають пірамідку, перекладають картинки, дізнаються і називають предмети, наслідують звуки тварин і т.д. А ось для дітей середнього та старшого дошкільного віку (приблизно з чотирьох років) Результат гри дуже важливий і їм подобаються складні ігри, які складаються з декількох ігрових дій. Наприклад, в іграх типу "лото" діти не просто перераховують предмети на картках або на фішках, вони впізнають предмети, співвідносять їх з предметами на картці і намагаються виграти, закривши ігрове поле. Після чотирьох років діти також люблять ігри-інсценування та сюжетно-дидактичні ігри, в яких потрібно виконувати ролі та відповідно здійснювати ланцюжок дій слідуючи виконуваної ролі.
3. правила гри.Вони забезпечують реалізацію ігрового змісту. Правила мають виконувати всі учасники гри. В одній і тій же грі можуть бути різні правила. Якщо правил не буде, то гри не вийде. Ігрові правила спрямовують дидактичну гру в потрібне русло, встановлюють та регулюють відносини між граючими, обмежують рухову активність дітей. Завдяки правилам у грі вирішується дидактична задача, а значить, дитина досягає потрібної мети, поставленої у грі.
Усі компоненти дидактичної гри пов'язані між собою. Дидактична задача визначає ігрові дії, а правила допомагають виконувати ігрові дії та вирішити поставлене завдання.
Найголовніше, чого слід Вам прагнути, пропонуючи дитинічну гру дитині, щоб вона надалі грав самостійно і самостійно міг організувати гру зі своїми друзями.
Дидактичні ігри є ефективним засобому навчанні та вихованні дітей дошкільного віку.
Основна особливість дидактичних ігор визначена їхньою назвою: це навчальні ігри.
Ці ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій, які є основою навчання. Для дидактичних ігор характерна наявність завдання навчального характеру – навчальної задачі.
Дитину приваблює в грі не навчальне завдання, яке в ній закладено, а можливість проявити активну, виконати ігрові дії, досягти результату, виграти. Однак якщо учасник гри не опанує знання, розумові операції, визначені навчальним завданням, він не зможе успішно виконати ігрові дії, досягти результату.
Таким чином, активна участь тим більше виграш у дидактичній грі залежать від того, наскільки дитина опанувала знання та вміння, які диктуються навчальним завданням. Це спонукає дитину бути уважною, запам'ятовувати, порівнювати, класифікувати, уточнювати свої знання. Значить, дидактична гра допоможе йому чогось навчитися у легкій та невимушеній формі.
Дидактичні ігри, вправи щодо формування граматично правильної мови дітей, розроблені мною для дітей старшого та підготовчого віку об'єднані у три групи:
- для збагачення граматичного устрою;
- до роботи над пропозицією;
- для словотвору
Дидактичні вправи та ігри у старшій групі
Вправи з граматичного ладу мови у поєднанні з переказом
« Хоробрий їжак »
Ціль:закріпити в дітей віком вміння переказувати текст своїми словами, узгоджувати іменники з прикметниками в числе.
Наочний матеріал:фігурки магнітного театру, предметні картинки із зображенням лісових мешканців.
Текст:
Вітер ялинками шумить,
Їжачок наш додому поспішає,
А на зустріч йому вовк,
На їжака зубами – клацання!
Їжак голки показав,
Вовк зі страху втік.
Запитання до тексту:
- Куди поспішав їжачок?
- Кого він зустрів у лісі?
- Чому вовк втік від їжака?
Вихователь просить хлопців переказати зміст тексту своїми словами, з предметних картинок відібрати ті, у яких зображені дійові особи, і відповісти правильно:
У лісі живе злий (хто?) вовк.
У лісі живе багато злих (кого?) вовків.
Ночами у лісі виють злі (хто?) вовки.
Бабуся розповіла казку про злого (про кого?) вовка.
« Зайчик та дощ »
Ціль:закріпити в дітей віком вміння переказувати текст своїми словами; правильно вживати іменники множини і однини в орудному відмінку.
Наочний матеріал:настільний чи магнітний театр.
Текст:
Сидить зайчик на галявині,
Гріється на сонці (ліс, галявина, зайчик, сонце).
Але ось хмара набігла,
Хмара сонечка закрила (закрити сонце хмарою). Зайчик сховався в кущі. Під кущем сухо, не намокне у зайця шубка.
Запитання до дітей:
- Де сидів зайчик?
- Чому зайчик сховався під кущик?
Вихователь просить дітей переказати текст своїми словами.
« Літо »
Ціль:закріпити в дітей віком вміння переказувати текст; користуватись у мові дієсловами, що позначають протилежні дії; вчити утворювати від дієслів третьої особи дієслова першої особи (за аналогією); закріпити правильно використання іменників у непрямих відмінках із прийменником.
Текст:
Таня та Оля гуляли по лузі. Вони збирали квіти, вінки плели. А недалеко текла річка. Побігли Таня та Оля до річки. Водічка у ній чиста, тепла. Ну як тут не викупатися! Зараз вони роздягатимуться і купатимуться.
Запитання до дітей:
- Що робили дівчата на лузі?
- Куди побігли Таня та Оля?
Вихователь просить дітей зробити переказ близько до тексту; зіставити протилежні дії (за демонстрованими діями):
Таня одягається. - Оля роздягається.
— Оля роззується.
Таня зав'язує. – Оля розв'язує.
Потім діти називають дії за аналогією:
Оля купається, і я купаюсь.
Оля одягається, і я одягаюсь.
Оля вмивається, і я вмиваюсь.
Вихователь просить їх сказати правильно:
Діти пішли купатися (куди?) на річку.
Діти купаються (де?) у річці.
Діти перепливають (що?) річку.
Човни пливуть (де?) річкою.
Робота з пропозицією
Дидактична гра «Чомучки»
Ціль:навчити дітей складати складні пропозиції, використати спілку тому що.
Хід гри
Текст казки А.Рибакова «Про Тому та Чому»:
Жили- були Тому і Чому? Бачать вони - котиться колода.
Чому воно котиться? - Запитав Чому.
Воно котиться тому, що воно кругле, – відповів Тому.
А чому б нам не зробити щось кругле? - Запитав Чому.
Стали тоді Чому і тому стругати, пиляти, і вийшло у них кругле колесо. Сіли вони й покотилися землею. Катяться вони і бачать: летить птах.
Чому вона лети? - Запитав Чому.
Птах летить тому, що має крила, — відповів Тому.
Зробили тоді Тому і чому крила, і вийшов у них літак. І полетіли вони далі дивуватися.
Ось, хлопці, тому все робиться на світі, що є чому.
Запитання до дітей:
- Які запитання ставив Чому?
- Як відповідав Тому?
Діти складають пропозиції з питань:
- Чому прийшов лікар?
- Чому люди беруть парасольки?
- Чому відлітають птахи?
- Чому взимку не можна купатися?
- Чому влітку не носять шубу?
- Чому взимку носять рукавиці?
Дидактична вправа «Про Мішутку»
Ціль:використання у мовленні дієслів з приставками по діях, що демонструються.
Наочний матеріал:настільний театр – будиночок, ліс, Мишко.
Текст:
Нині ми з вами придумаємо казку про Мішутку. Я почну цю казку, а ви будете допомагати. «Жив був Мишко в лісі. одного разу йшов він лісом і побачив на галявині будиночок. Мишко до будиночка (що зробив?) підійшов.. Мишко навколо будиночка (що зробив?) обійшов. А потім у будиночок (що зробив?) зайшов. Він там меду знайшов. А потім він із будиночка (що зробив?) вийшов. З ганку (що зробив?) зійшов. Через галявину (що зробив?) перейшов і пішов додому. А зараз ми самі складатимете казку про Мишутку. Казку розповідайте виразно.
Дидактична вправа «Що роблять діти?»
Ціль:ввести у мову дітей дієслова із приставками.
Наочний матеріал:парні сюжетні картинки.
Запитання до дітей:
- Що робить хлопчик? (Малює.)
- Що зробив хлопчик? (Намалював).
Пари дієслів: ліпить - зліпив, миє - вимив, співав - заспівав, грає - пограв, гуляв - погуляв.
Словотвір
Дидактична вправа «Спортсмени»
Ціль:вчити дітей утворювати іменники за допомогою суфіксів.
Наочний матеріал:зображення із зображенням спортсменів.
Вихователь починає пропозицію, а діти закінчують.
Спортсмен, що ходить на лижах, – …(лижник).
Спортсменка, що ходить на лижах, – …(лижниця).
Стрибає у воду… (стрибун, стрибунця).
Словниковий матеріал:бігун - бігунья, гімнаст - гімнастка, плавець - плавчиха.
Дидактична вправа «Хто служить у нашій армії»
Ціль:вивчати дітей словотвору з допомогою суфіксів.
Наочний матеріал:картинки із зображенням воїнів різних родів військ.
Словниковий матеріал:
Чик - іст
ракетник танкіст
мінометник зв'язківець
льотчик артилерист
зенітник
Дидактична вправа «Складні слова»
Ціль:вчити дітей утворювати складні слова за допомогою злиття двох основ.
Наочний матеріал:картинки.
Словниковий матеріал:
рибу ловить ... (рибалок),
бджіл розводить ... (бджоляр),
сам літає ... (літак),
ліс рубає ... (лісоруб).
Словотвір
Дидактична гра «У кого якась мама»
Ціль:Вчити дітей утворювати іменники за допомогою суфіксів (-іц, - їх, - ок).
Наочний матеріал:зображення із зображенням тварин.
Словниковий матеріал:
левиця зайчиха теля (корова)
тигриця оленя ягня (вівця)
лисиця їжачка лоша (кінь)
вовчиця порося (свиня)
ведмедиця курча (курка)
верблюдиця
Дидактична гра «Назви професію»
Ціль:вчити дітей утворювати іменники за допомогою суфіксів - щик, - тіль, - іст.
годинникар будівельник піаніст
кранівник вчитель бульдозерист
муляр тракторист
скляр
Дидактична вправа «Назви машину одним ім'ям»
Ціль:Вправляти дітей у освіті складних слів.
Хід гри:
Вихователь розповідає дітям: «Машина, яка чистить картоплю, – картоплечистка».
Словниковий матеріал:кавоварка, кавомолка, овочерізка, соковитискач, пилосос, полотер, глиномішалка.
Дидактичні вправи «Скажи одним словом»
Словниковий матеріал:довге вухо – довговухий, короткий хвіст – короткохвостий, довгі роги – довгорогий, рудий хвіст – рудохвоста, любить працю – працьовитий, ходить швидко – швидкохідний. І так далі.
Дидактична вправа «Скажи, що вони роблять»
Ціль:Вчити дітей утворювати слова з пояснення.
Хід гри:
Вихователь запитує дітей:
- Хто вирощує хліб? (Хлібороби.)
- Хто вирощує виноград? (Виноградарі.)
- Хто вирощує чай? (Чаєводи.)
- Хто вирощує буряк? (Буряководи.)
- Хто вирощує бавовну? (Хлопкороби.)
Вправи у переказі тексту
Дидактична вправа «Зима»
Ціль:Вчити дітей переказувати текст, розповсюджуючи кожну просту пропозицію вже знайомими словами – прикметниками. Вчити підбирати прикметники до слів сніг, звірі, дерева, зима, ковзани.Продовжувати навчати дітей утворювати вчити дітей утворювати однокорінні слова ( ведмідь, лисиця, білка, заєць). Підбирати епітети до слів:
Сніг якийсь? – білий, м'який, пухнастий, легкий…
Ковзани які? - Залізні, гострі, блискучі, дитячі ...
Текст:
Настала зима. Навколо лежить сніг. Дерева стоять голі. Звірі поховалися в нори. Діти радіють зими. Вони катаються на лижах та ковзанах.
Запитання до тексту:
- Яка настала пора року?
- Що лежить землі?
- Куди сховалися звірі?
Дидактична вправа «Шпаківня»
Ціль:Вчити дітей переказувати текст від першої особи.
Текст:
Сашко вирішив зробити шпаківню. Він узяв шкарпетки, пилку, напилив дощечок. З них сколотив шпаківню. Шпаківня повісила на дерево. Нехай у шпаків буде гарний будинок.
Завдання:переказати текст від першої особи; згадати, хто, де живе (шпак у шпаківні, лисиця в норі, ведмідь у барлозі і т. д.).
Розповідь К. Ушинського «Чотири бажання»
Ціль:продовжуй навчати дітей утворювати прикметники порівняльного ступеня.
Хід гри:
Вихователь розповідає дітям:
Кожна пора року хлопчику здавалося краще за попередню. Літо було хороше, а осінь – краще. Зараз порівнюватимемо. Весна тепла, а літо тепліше або дуже тепле. Трава зелена. Пізньої осені сонце холодне, а взимку холоднеабо холодніше.
Веселий – веселіше – веселіший.
Високий – вищий – дуже високий.
Стрункий - стрункіший - більш стрункий.
Легкий – легший – дуже легкий.
Вживання у мові причастя
Дидактична вправа «Придумай пропозицію»
Хід гри:
Вихователь показує дітям картинку, на якій зображена зелена сосна, і пропонує скласти пропозиції щодо наступних словосполучень:
молода сосна (На узліссі росла молода сосна); у високої молодої сосни (У високої молодої сосни гарні довгі голки); до зеленої сосны (Хлопці підійшли до зеленої сосны); сосною, що зеленіє (Вони милувалися сосною, що зеленіє); про зелені сосни (Вихованка прочитала вірш про сосну, що зеленіє).
Гра проводиться тільки після того, як усі діти усвідомили зміст граматичних форм, що утворюють причастя.
Дидактична вправа «Зайці, що стрибають»
Хід гри:
Вихователь каже дітям про те, що Ніна має дуже цікаву іграшку – стрибають зайці, і пропонує на основі названих словосполучень скласти пропозиції про цю іграшку.
Зайці, що стрибають (У Ніни є зайці, що стрибають).
У зайців, що стрибають (У стрибаючих зайців є м'яка вовна).
Стрибаючим зайцям (Ніна приносить стрибаючим зайцям моркву).
З стрибаючими зайцями (Ніна часто грає зі своїми стрибаючими зайцями).
Про зайців, що стрибають (Вона завжди піклується про зайців, що стрибають).
Складання пропозицій
Дидактична вправа «Скажи по-іншому»
Ціль:вправляти дітей у вираженні однієї й тієї думки різними синтаксичними конструкціями.
Хід гри:
Вихователь називає дітям пропозицію, наприклад: "У лісі ми побачили розквітлу черемху", - і пропонує сказати по-іншому. Можливі відповіді дітей:
У лісі ми побачили черемху, яка розцвіла.
У лісі ми побачили квітучу черемху.
Щоб викликати в дітей віком інтерес, у реченнях можна використовувати слова, що позначають назву звірів, яких діти бачили у лісі чи зоопарку.
У лісі ми бачили білочку, що стрибає з гілки на гілку.
У лісі ми бачили білку, вона стрибала з гілки на гілку.
У лісі ми бачили білочку, яка стрибала з гілки на гілку.
Дидактична гра «Світлофор»
Ціль:У доступній форміпоставити перед дітьми завдання щодо конструювання складних пропозицій, допомогти їм співвідносити слова в реченні з іграшками, що демонструються, і діями, спонукати хлопців до самостійного обороту відбору словесного матеріалу для включення його в пропозицію.
Наочний матеріал:транспорт - іграшки, настільний світлофор.
Хід гри:
Вихователь створює на столі ігрову ситуацію: рух транспорту вулицею та зупинка його на перехресті за сигналом світлофора. Коли на світлофорі «загоряється» червоне світло, вихователь каже: «На світлофорі спалахнуло червоне світло, і машини зупинилися». «Коли на світлофорі спалахнуло червоне світло, транспорт зупинився». «Автобуси та тролейбуси зупинилися, бо на світлофорі з'явилося червоне світло». Діти промовляють пропозиції, практично освоюючи ці конструкції.
Вихователь показує новий епізод: на світлофорі зелене світло. Задає дітям запитання: "Про що і як ви скажете?" Діти висловлюються, будуючи пропозиції щодо засвоєних моделей.
Дидактична гра «Телефон»
Ціль:Удосконалювати вміння дітей складати складнопідрядні речення.
Хід гри:
Діти один одному говорять щось, запитують про щось, а потім про сказане складають речення:
Петро сказав, що сьогодні погана погода.
Ірина попросила, щоб я дав їй фарби.
Толя відповів, що він не має книги.
Дидактичне управління «Скажіть правильно»
Ціль:вчити дітей на слух визначати правильно складені речення.
Хід гри:
Вихователь читає пари пропозицій і пропонує дітям вибрати правильну за змістом фразу:
Каті подарували книгу, бо мала день народження, бо мала день народження.
Катя мала день народження, бо їй подарували книгу.
Зійшло сонце, бо стало тепло.
Стало тепло, бо зійшло сонце.
Граки прилетіли, бо настала весна.
Настала весна, бо прилетіли граки.
Хлопці пішли купатися, бо день був спекотний.
День був спекотний, бо хлопці пішли купатися.
Дидактична гра «Навпаки»
Ціль:Вчити дітей будувати висловлювання, використовуючи запропонований сюжет.
Наочний матеріал:іграшки.
Хід гри:
Вихователь створює ігрову ситуацію, зображує сюжет на магнітофоні. (Білка везе на санчатах матрьошок. Матрьошки везуть білку.) І дає зразок висловлювання:
Спочатку білка везла на санчатах матрьошок, а потім матрьошки катали на санчатах білку.
Після того як білка покатала матрьошок на санчатах, матрьошки почали катати її.
Коли білка покатала матрьошок на санчатах, матрьошки почали катати її.
Потім пропонують дітям новий сюжет(Ведмідь везе на санчатах кота в чоботях, зайця, лисичку та білку. Кіт у чоботях, заєць, лисичка та білка катають ведмедя.).
Діти складають складні речення, використовуючи мовленнєвий зразок вихователя.
Дидактичні вправи «На зупинці»
Ціль:вправляти дітей у складанні складнопідрядних пропозицій з підрядними причинами.
Наочний матеріал:на столі педагога розміщується транспорт (тролейбус, автобус, трамвай); зупинки (тролейбусна, автобусна, трамвайна); кілька ляльок.
Хід гри:
Вихователь на прикладі пояснює дітям, про що і як слід говорити: «На трамваї пасажири можуть доїхати до ковзанки, автобусом-до лялькового театру. Снігуроньці захотілося з'їздити на ковзанку, а Буратіно – у ляльковий театр. Чому Снігуронька прийшла на трамвайну зупинку, а Буратіно – на автобусну?» (Лялька розставляє на названих зупинках.)
Зразок відповіді:«Снігуронька прийшла на трамвайну зупинку, бо їй треба доїхати до ковзанки, а Буратіно прийшов на автобусну зупинку, бо автобус довезе її до лялькового театру».
Запитання дітям:
Чому ж Снігуронька прийшла на трамвайну зупинку, а Буратіно – на автобусну?
Діти промовляють пропозицію на зразок вихователя.
Дидактична гра «Доповни пропозицію»
Ціль:Вправляти дітей у складанні складних пропозицій із підрядними причинами, метою.
Хід гри:
Вихователь каже початок пропозиції, а діти доповнюють його підрядними, утворюючи складна пропозиція. Заздалегідь відбирають граматичні конструкції типу:
Ми поливаємо квіти на клумбах, тому що… (для їхнього зростання потрібна волога).
Діти вибігли у двір у теплому одязі, тому що ... (На вулиці зима).
Дерева та кущі вкрилися інеєм, бо… (стало холодно).
На деревах не залишилося жодного листочка, бо… (настала пізня осінь).
Ми прийшли на ділянку з лопатами для того, щоб….
Коля взяв іграшку для того, щоб…. І так далі.
Дидактичні ігри з математичним змістом
Старший дошкільний вік
При навчанні початків математики широко використовуються ігри. З їх допомогою формуються, уточнюються та закріплюються уявлення дітей про числа, про відносини між ними, про склад кожного з чисел, про геометричних фігурах, тимчасові та просторові уявлення. Ігри сприяють розвитку спостережливості, уваги, пам'яті, мислення, мови. Вони можуть видозмінюватися в міру ускладнення програмного змісту, а використання різного наочного матеріалу дозволяє не тільки урізноманітнити гру, а й зробити її привабливою для дітей.
Дидактична гра повинна зберігати свій властивий ігор цікавий та емоційний характер, завдяки чому підвищується працездатність дітей на занятті.
Успішність засвоєння та закріплення математичних уявлень у процесі гри залежить від правильного керівництвавихователем. Темп, тривалість гри, оцінка дитячих відповідей, спокійна, ділова, доброзичлива, доброзичлива реакція на помилки дітей, правильне використання математичних термінів контролюється та спрямовується педагогом.
У статті пропонуються ігри, які можна використовувати як на заняттях, так і у повсякденному житті.
Старший дошкільний вік
«Виправ помилку»
Гра сприяє вправі в рахунку, закріпленню вміння позначати різні кількості предметів відповідною цифрою. У грі можуть бути використані лічильна драбинка або фланелеграф з набором об'ємного або площинного лічильного матеріалу, геометричних фігур різного кольору, рахункові картки, картки із зображенням різної кількості предметів, цифри.
Починаючи гру, вихователь ставить на фланелеграф кілька груп предметів. Наприклад, 4 пірамідки, 2 ялинки. Діти допомагають поставити поруч із кожною групою предметів відповідну цифру. Потім по команді вони заплющують очі. Вихователь змінює цифри подекуди. Наприклад, підставляє до групи із трьох предметів цифру 4, а до групи із чотирьох предметів цифру 2. Розплющивши очі, діти повинні виявити помилки. Хтось біля дошки виправляє помилки та пояснює свої дії.
На початку року діти вважають предмети та позначають їх цифрами в межах 5, а потім у межах 10. Кількість та складність завдань по статечно зростають. Так, спочатку вихователь допускає 1-2 «помилки», змінюючи місцями лише цифри, разом із збільшенням груп предметів (до 7-8) кількість «помилок» також можна збільшити. Місцями можуть змінюватися також групи предметів, тоді як цифри залишаються на колишніх місцях. Розташування груп предметів та цифр може бути змінено, додано або прибрано 1-2 предмети. Таким чином, цифра, що стоїть поруч із цією групою предметів. Вихователь може залишити лічильний матеріал та цифри не порушуючи відповідності між ними, але водночас попросити знайти помилку. Діти мають визначити, що помилок немає, все лишилося без зміни.
Гра повторюється кілька разів. Принаймні засвоєння дітьми знань темп гри зростає.
«Назви сусідів»
Гра спрямована на закріплення уявлень про кількісні відносини між послідовними числами, порядок прямування натурального ряду чисел. У грі можуть використовуватись цифри, картки, куб з нанесеними на його межі цифрами.
правила гри. Вихователь задає дітям число. Діти повинні знайти «сусідів» (попереднє та наступне) даного числа і пояснити, чому саме ці числа є «сусідами» названого числа, одне – попереднім, друге – наступним. Гра повторюється кілька разів. Вона може мати безліч варіантів. Так, наприклад, вихователь підкидає куб, на гранях якого нанесено цифри. Діти дивляться, яка цифра повернеться до них і називають «сусідів» числа, позначеного цією цифрою. Можна задавати число, вивішуючи на дошці різні числові картки чи відстукуючи молоточком певну кількість ударів.
Можна запропонувати картки з різною кількістю намальованих предметів чи числові картки, а також спеціальні карткиз порожніми віконцями до та після заданого числа(число може позначатися кружками чи цифрою). По-різному слід організувати відповіді дітей. Вони можуть усно називати «сусідів» числа, можуть показувати їх цифрами чи числовими картками.
Коли дошкільнята лише починають засвоювати кількісні відносини між числами, знайомитися з термінами «наступне» і «попереднє», доцільно викладати на дошці числовий ряд, що дозволить дітям швидко орієнтуватися в числах. Потім поступово «підказка» забирається.
У міру засвоєння дітьми програмного матеріалу темп проведення гри зростає.
Гра спрямована на засвоєння порядку проходження чисел натурального ряду, вправу в прямому та зворотному рахунку, розвитку уваги, пам'яті.
«Чудовий мішечок»
Гра спрямована на вправу дітей у рахунку за допомогою різних аналізаторів, закріплення уявлень про кількісні стосунки між числами.
У «чудовому мішечку» знаходиться лічильний матеріал: дрібні іграшки, природний матеріал 2-3 види предметів чи іграшок. Ведучою вибирає когось із дітей і просить відрахувати стільки предметів, скільки дитина почує ударів молоточка, бубна, чи стільки предметів, скільки гуртків на числовій картці, вивішеній на дошці. Ведучий може не називати, які саме предмети має відрахувати дитина, а загадати про цю загадку. Наприклад, "Хто на гілці шишки гриз і кидав горішки вниз?" Дитина відгадує та відраховує названу кількість булочок. Потім ведучий пропонує дітям придумати завдання для дитини, яка стоїть біля дошки. Завдання мають бути різноманітними: підстрибнути стільки разів, скільки він дістав предметів, або сісти на один раз менше (більше), стукнути в бубон, пролізти в обруч, ляснути в долоні стільки разів (більше, менше), скільки предметів дістали з мішечка, або знайти числову картку, відповідну кількості відрахованих предметів, чи цифру, рахувати від зазначеного числа у прямому чи зворотному порядку, назвати «сусідів» даного числа. Дитина, яка виконала завдання правильно, стає провідною. Він називає когось із дітей та просить відрахувати певну кількість предметів. Гра повторюється кілька разів.
«Не помились»
Гра спрямована на закріплення у дітей уявлень про кількісні відносини між числами, вправи в знаходженні наступного та попереднього числа, на вправу в рахунку за допомогою слухових та зорових аналізаторів, вироблення вміння позначати різні кількості відповідною цифрою. У грі використовуються предмети, що звучать, лічильний матеріал, цифри, числові картки. Перед початком гри ведучий дає дітям завдання: «Заплющте очі, я ударятиму молоточком. Уважно слухайте, а потім покажіть цифру, яка означає кількість ударів». Порахувавши удари, діти показують цифру та пояснюють, чому показали саме її. Наприклад: «Я показав цифру 4, тому що почув 4 удари». Залежно від завдань та умінь дітей вихователь може використовувати різні варіантиігри: рахувати удари з відкритими очима або закритими, показувати числові картки або цифри, що позначають кількість ударів, відраховувати стільки ж предметів або на один більше (на один менше) зазначеного числа. Гра повторюється кілька разів.
«У якій руці скільки?»
Гра сприяє закріпленню знань складу числа двох менших чисел, формуванню уваги, пам'яті. Матеріалом для гри можуть служити дрібні предмети: намистинки, горіхи, камінці і т. д. (тобто все те, що можна сховати в дитячій руці). Вихователь показує дітям предмети, підготовлені до гри, перераховує разом із нею. Потім так, щоб діти не бачили, розкладає ці предмети обидві руки. Щоб не сповільнювався темп гри, вихователь домовляється з дітьми називати спочатку, скільки предметів у лівій руці, а потім – скільки у правій, потім говорити, скільки виходить разом. Наприклад, «Три і чотири, а разом сім», «Один і п'ять, а разом шість» і т. д. У руках у вихователя камінці розкладені так, що виходить один із можливих варіантів складу числа. Діти, прагнучи вгадати саме цей варіант, перераховують усі можливі варіанти, Поки, нарешті, не назвуть задуманий вихователем. дітям, які правильно називають один із варіантів складу числа, але не той, який задуманий, вихователь відповідає: «Три і три, разом шість. Так, можливо, але в мене по-іншому». Та дитина, хто правильно назве, в якій руці скільки заховано предметів, стає провідною. Тепер він розкладає предмети у руки і викликає дітей до того часу, поки хтось не назве задуманий їм варіант складу числа. Так гра повторюється кілька разів.
Коли діти знайомляться зі складом певного числа двох менших чисел, як підказки доцільно на дошці чи фланелеграфі викласти всі можливі варіанти складу даного числа. Принаймні засвоєння складу числа наочний матеріал змінюється.
Дидактичні ігри та вправи у підготовчій до школи групі.
Що змінилося?
Гра сприяє закріпленню уявлення уявлень про порядковий рахунок, розвитку просторових орієнтувань, і навіть розвитку спостережливості, пам'яті. Матеріалом до гри можуть бути предметні картинки, рахунковий матеріал, іграшки. Перед дітьми на столі чи дошці ряд іграшок чи предметів. Вихователь пропонує перерахувати їх у порядку (перший, другий, третій, четвертий тощо. буд.). Потім граючі заплющують очі, а ведучий змінює порядок розташування 1-2 предметів. Розплющивши очі, діти повинні розповісти, на якому місці стояла іграшка або картинка раніше і яка вона тепер.
Ведучий може звернути увагу дітей визначення місця розташування одного предмета стосовно іншого. Розплющивши очі, хлопці повинні сказати, що змінилося. Які предмети знаходилися ліворуч і праворуч від перевернутого предмета, які предмети знаходяться ліворуч та праворуч тепер, а також між якими предметами знаходився той предмет, який прибрали та перевернули.
Гра повторюється кілька разів. Кількість перестановок і темп гри визначаються знаннями, спостережливістю та здатністю граючих переключитися з одного завдання на інше.
«Плутанина»
Гра сприяє закріпленню знання цифр, розвитку спостережливості, пам'яті. У грі використовуються цифри, що розставлені на дошці по порядку. Гра полягає в тому, що діти заплющують очі, а в цей час вихователь прибирає одну із цифр. Розплющивши очі, хлопці повинні виявити, «що наплутано», і поставити цифру на місце. Один із дітей стає ведучим. Коли граючі засвоять правила гри, прибираючи цифру, вихователь може пересунути цифри, що залишилися так, щоб між ними не було простору, поміняти цифри місцями, порушуючи порядок числового ряду, додати цифру, якої не було на початку гри. Можна також залишити числовий ряд без зміни, проте при цьому звернутися до дітей із запитанням «Що наплутано?» Діти мають відповісти, що цього разу всі цифри стоять по порядку.
Гра повторюється кілька разів, пришвидшується темп гри. На початку року гра проводиться з цифрами не більше 5, потім із цифрами від 0 до 10.
«Назви швидше»
гра сприяє запам'ятовування послідовності днів тижня, розвитку уваги, кмітливості. Гра проводиться із м'ячем. Діти стають у коло. Ведучий кидає м'яч і запитує: Який день тижня стоїть перед неділею; якийсь перед середою, який день тижня стоїть після вівторка, після п'ятниці, між вівторком і четвергом, між суботою та понеділком. який день тижня буде через день після понеділка, через день після четверга? І т. д. Темп гри залежить від знань дітей та швидкості відповіді. Вихователю слід прагнути збільшувати темп гри. Бажано, щоб у грі взяло участь найбільша кількістьдітей.
«Знайди іграшку»
Гра спрямована на розвиток у дітей вміння змінювати напрямок під час руху, орієнтуватися у просторі. У грі використовуються іграшки, заховані в різних місцяхкімнати, заготовлений лист.
Вихователь каже: «Вночі, коли дітей не було у групі. до нас прилетів Карлсон і подарував іграшки. Карлсон любить всякі жарти, тому він сховався іграшки у листі написав, як їх можна знайти».
Він друкує конверт і читає: «Треба стати перед столом, піти прямо». Хтось із дітей виконує завдання, йде та підходить до шафи, де в коробці лежить машина. Інша дитина виконує наступне завдання: підходить до вікна, повертається ліворуч, присідає, за шторою знаходить матрьошку. «Листів» від Карлсона може бути 3-4.
Підійди до прапорця
Гра спрямовано розвиток пам'яті, уваги. Перед початком заняття вихователь розставляє у різних місцях кімнати прапорці. Буратіно чи інший казковий персонажза допомогою вихователя дає дітям завдання: «Дійти до вікна, зробити три кроки праворуч». Дитина виконує завдання та знаходить прапорець. Коли діти ще недостатньо впевнено можуть змінювати напрямок руху, кількість завдань збільшується. Наприклад: «Пройди вперед п'ять кроків, поверни ліворуч, зроби ще два кроки, поверни праворуч. Там знайдеш прапорець».
Гра повторюється кілька разів.
"Відгадай, де що?"
Гра спрямовано розвиток вміння дітей орієнтуватися у просторі. Вихователь пропонує дошкільникам подивитися, які предмети чи хто з дітей знаходиться ліворуч, праворуч, попереду, позаду них.
Наприклад, вихователь звертається до різних дітей із запитанням: «Що знаходиться попереду вас?»
Одна дитина відповідає, що попереду – дошка, інша – попереду стілець, третя – попереду шафа. Вислухавши відповіді 3-4 дітей, вихователь запитує: Що знаходиться зліва від вас? Хлопці, яких вихователь запитує, називають різні предмети, що знаходяться ліворуч від них, не повторюючи один одного.
За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку. Наприкінці гри підраховується кількість отриманих очок – фішок.
Список використаних матеріалів:
1. Бондаренко А. К. «Дидактичні ігри у дитячому садку». М., 1990
2. Васильєва М. А. «Керівництво іграми дітей у дошкільних закладах». М., 1986
3. Гербова В. В. "Вихування дітей". М., 1981
4. Сорокіна А. І. «Дидактичні ігри у дитячому садку». М., 1982
5. Усова А. Т. «Роль гри у вихованні дітей». М., 1976
6. «Дидактичні ігри розвитку мови» - « Дошкільне виховання»1988р. №4.
7. «Дидактичні ігри з математичним змістом» - «Дошкільне виховання» 1986р. №6.
Можливо, буде корисно почитати:
- Сир філадельфія Домашні рецепти сиру «Філадельфія»;
- Ворожіння на кавовій гущі значення півень;
- Кулемети Росії Калашніков - провідний післявоєнний розробник ссср;
- Гени мітохондріальної днк;
- Сумісність Риб і Риб: безкорислива любов чи нестабільні відносини Сумісність по гороскопу риби немов;
- Як повернути коханого чоловіка без спілкування - перевірені змови сильних відунів Як повернути людину до себе;
- Сколеціфобія та боротьба з нею;
- Експерти висловилися за продовження роботи МКС;