Картотека ігор з екології у підготовчій групі. Дидактичні ігри з екологічного виховання у підготовчій групі

50 Дидактичних ігор

по екологічного виховання

для старших дошкільнят.

Дидактичні ігриекологічного змісту допомагають побачити цілісність окремого організму та екосистеми, усвідомити унікальність кожного об'єкта природи, зрозуміти, що нерозумне втручання людини може спричинити незворотні процеси в природі. Ігри приносять дітям багато радості, і сприяє їхньому всебічному розвитку. У процесі ігор формуються знання про навколишній світ, виховуються пізнавальні інтереси, любов до природи, дбайливе і дбайливе ставлення до неї, а також еколого - доцільна поведінка у природі. Вони розширюють кругозір дітей, створюють сприятливі умови на вирішення завдань сенсорного виховання. Ігри сприяють розвитку у дітей спостережливості та допитливості, допитливості, викликають у них інтерес до об'єктів природи. У дидактичних іграх розвиваються інтелектуальні уміння: планувати дії, розподіляти їх за часом і між учасниками гри, оцінювати результати.

Цю картотеку рекомендую внести до програми за напрямом « Пізнавальний розвиток» (Ознайомлення зі світом природи) на 2015-2016 рік та використовувати її в режимі дня для старших та підготовчих груп з метою екологічного виховання дошкільнят.

Тема: «Відгадай та намалюй»

Ціль:Розвивати дрібну моторикута довільне мислення.

Дидактичний матеріал:Палички для малювання на снігу чи піску (залежно від сезону)

Методика проведення:Вихователь читає віршований текст, діти малюють відповіді паличками на снігу чи піску. Хто проговорився, той вибуває із гри.

Тема: «Чиє насіння?»

Ціль:Вправляти дітей у диференціації овочів, фруктів та його насіння. Розвивати пам'ять, зосередженість, спостережливість.

Дидактичний матеріал:картки овочів, фруктів, плодових дерев; тарілочка з різним насінням.

Методика проведення:Діти беруть набір насіння та викладають їх на картку відповідного фрукта чи овочів.

Тема: «Дітки з якої гілки?»

Ціль:Диференціювати відмінні ознакидерев.

Дидактичний матеріал:картки із зображенням листя дерева горобини, берези, осики, верби тощо; картки дерев.

Методика проведення:На веранді виставляються стільці на певній відстані один від одного. На них кладуться картки із зображенням дерева. Дітям лунають картки із зображенням листя. За командою «раз, два, три, листок до дерева біжи» діти розбігаються своїми місцями, потім картки змінюються.

Тема: «Яка комаха, назви?»

Ціль:Формувати в дітей віком поняття «комаха». Впізнавати та називати представників комах: муха, метелик, бабка, сонечко, бджола, жучок, коник ...

Дидактичний матеріал:Розрізані малюнки комах.

Методика проведення:Діти мають на швидкість зібрати картинку, назвати комаху. Якщо хтось утруднюється, можна використовувати загадки:

Усіх жучків вона миліша

Спинка червона у неї.

А на ній кружальця

Чорненькі точки.

(Сонечко)

У неї 4 крила,

Тіло тонке, наче стріла,

І великі, великі очі,

Називають її…

(Стрекоза)

Сік квітів запашних п'є.

Дарує нам і віск та мед.

Людям усім вона мила,

А звуть її...

(Бджола)

Не дзижчу, коли сиджу,

Не дзижчу, коли ходжу.

Якщо в повітрі кружляю,

Тут уже вдосталь нажуджуся.

(Жук)

Ми крильця розправимо-

Красивий на них візерунок.

Ми кружляємо пурхаємо-

Який довкола простір!

(Метелик)

Тема: «Знайди таку ж квітку»

Ціль:Вправляти дітей у знаходженні предметів аналогічних зображенню на картинці. Виховувати уважність, зосередженість, формувати мовлення дітей.

Дидактичний матеріал:справжні кімнатні квіти, відповідні картки.

Методика проведення:Дітям лунають картки із зображенням кімнатних квітів, вони мають знайти такий самий у групі, показати і наскільки можна назвати.

Тема: Хто як співає?

Ціль:Формувати артикуляцію мови. Відпрацьовувати правильні звуконаслідування птахам. Закріплювати знання дітей про особливості птахів.

Дидактичний матеріал:Аудіозапис спів птахів. Картки із зображенням птиці

Методика проведення:Звучить аудіозапис співу птахів. Діти повинні вгадати та знайти картку із зображенням птиці.

Тема: «Вгадай весняну квітку»

Ціль:Слухати загадки остаточно, виховувати уважність. Діяти за сигналом вихователя. Розвивати мовлення та логічне мислення.

Дидактичний матеріал:Вірші загадки про весняні квіти. Предметні картинки із зображенням квітів.

Методика проведення:Вихователь читає загадки, а діти за відповідями знаходять відповідну квітку і називають її.

У весняний сонячний день

Золотий розквітла квітка.

На високій тонкій ніжці

Все дрімав він біля доріжки.

(Кульбаба)

Весна приходить з ласкою та зі своєю казкою,

Чарівною паличкою змахне-

І перша з-під снігу квіточка розквітне

(Пролісок)

Травень, тепло та скоро літо. У зелень все і все одягнене. Немов вогняний фонтан - Розкривається.

(Тюльпан)

Цвіте він травневою часом,

Його знайдеш у лісовій тіні:

На стеблині, як намисто, навряд

Квіти запашні висять.

(Конвалія)

Тема: Що в кошик ми беремо?

Ціль:закріпити у дітей знання про те, який урожай збирають у полі, у саду, на городі, у лісі. Навчити розрізняти плоди за місцем їх вирощування. Сформувати уявлення про роль людей збереження природи.

Дидактичний матеріал: Медальйони із зображенням овочів, фруктів, злаків, баштанних, грибів, ягід, а також кошиків.

Методика проведення:В одних дітей – медальйони, що зображають різні дари природи. В інших – медальйони у вигляді кошиків. Діти - плоди під веселу музику розходяться по кімнаті, рухами та мімікою зображують неповороткий кавун, ніжну суницю, гриб, що ховається в траві, і т.д. Діти - кошики повинні обидві руки набрати плодів. Необхідна умова: кожна дитина має принести плоди, які ростуть в одному місці (овочі з городу тощо). Виграє той, хто виконав цю умову.

Тема: «Вірки - коріння»

Ціль:Вчити дітей складати цілу частину.

Дидактичний матеріал:два обручі, картинки овочів.

Методика проведення:

Варіант 1. Береться два обручі: червоний, синій. Кладають їх так, щоб обручі перетнулися. В обруч червоний треба покласти овочі, у яких у їжу йдуть коріння, а в обруч синього кольору- ті, у яких використовуються вершки.

Дитина підходить до столу, вибирає овоч, показує його дітям і кладе його в потрібне коло, пояснюючи, чому він поклав овоч саме сюди. (в області перетину обручів повинні знаходитися овочі, у яких використовуються і вершки, і коріння: цибуля, петрушка тощо.

Варіант 2. На столі лежать вершки та коріння рослин – овочів. Діти діляться на дві групи: вершки та коріння. Діти першої групи беруть вершки, друга – коріння. По сигналі всі бігають врозтіч. На сигнал "Раз, два, три - свою пару знайди!"

Тема: «Повітря, земля, вода»

Ціль:Закріплювати знання дітей щодо об'єктів природи. Розвивати слухову увагу, мислення, кмітливість.

Дидактичний матеріал:М'яч.

Методика проведення:

Варіант 1. Вихователь кидає м'яч дитині та називає об'єкт природи, наприклад, «сорока». Дитина має відповісти «повітря» та кинути м'яч назад. На слово "дельфін" дитина відповідає "вода", на слово "вовк" - "земля" і т.д.

Варіант 2. Вихователь називає слово «повітря» дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати птаха. На слово "земля" - тварина, що мешкають на землі; на слово «вода» - мешканця річок, морів, озер та океанів.

Тема: "Вгадай, що в мішечку?"

Ціль:Вчити дітей описувати предмети, що сприймаються на дотик і вгадувати їх за характерними ознаками.

Дидактичний матеріал:Овочі та фрукти характерної форми та різної щільності: цибуля, буряк, помідор, слива, яблуко, груша та д.р.

Методика проведення:Грати потрібно на кшталт гри «Чудовий мішечок». Діти намацують предмет у мішечку, перш ніж його вийняти, необхідно назвати його характерні ознаки.

Тема: «Природа та людина»

Ціль:Закріпити та систематизувати знання дітей про те, що створено людину і що дає людині природа.

Дидактичний матеріал:М'яч.

Методика проведення:Вихователь проводить з дітьми бесіду, у процесі якої уточнює їхнє знання у тому, що навколишні предмети чи зроблені руками людей чи існують у природі, і людина ними користується; наприклад, ліс, вугілля, нафта, газ існує у природі, а будинки, заводи створює людина.

"Що зроблено людиною"? питає вихователь і кидає м'яч.

"Що створено природою"? питає вихователь і кидає м'яч.

Діти ловлять м'яч та відповідають на запитання. Хто не може згадати, пропускає свій перебіг.

Тема: "Вибери потрібне"

Ціль:Закріплювати знання про природу. Розвивати мислення, пізнавальну активність.

Дидактичний матеріал:Предметні картинки.

Методика проведення:На столі розсипано предметні картинки. Вихователь називає якесь властивість або ознака, а діти повинні вибрати якомога більше предметів, які цією властивістю володіють.

Наприклад: «зелений» - це можуть бути картинки листочка, огірка, капусти коника. Або: «вологий» – вода, роса, хмара, туман, іній тощо.

Тема: «Де сніжинки?»

Ціль:Закріплювати знання про різні стани води. Розвивати пам'ять, пізнавальну активність.

Дидактичний матеріал:картки із зображенням різного стану води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.

Методика проведення:

Варіант 1.Діти йдуть хороводом навколо розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.

Під час руху по колу вимовляються слова:

Ось і літо настало.

Сонце яскравіше засвітило.

Стало спекотніше припікати,

Де сніжинку нам шукати?

З останнім словомусі зупиняються. Ті, перед ким розташовуються потрібні картинки, повинні підняти і пояснити свій вибір. Рух продовжується зі словами:

Нарешті прийшла зима:

Стужа, завірюха, холоди.

Виходьте погуляти.

Де сніжинку нам шукати?

Знову вибирають потрібні картинки та пояснюється вибір тощо.

Варіант 2Лежать 4 обручи із зображенням чотирьох пір року. Діти мають рознести свої картки за обручами, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати кільком рокам року.

Висновок робиться з відповідей на запитання:

Яка пора року, вода в природі може перебувати в твердому стані?

(Зима, рання весна, Пізня осінь).

Тема: «Прилетіли птахи»

Ціль:Уточнити уявлення про птахів.

Дидактичний матеріал:Вірш про птахів.

Методика проведення:Вихователь називає лише птахів, але якщо він раптом помиляється, то діти повинні тупотіти чи плескати.

Наприклад. Прилетіли птахи: голуби, синиці, мухи та стрижі.

Діти тупотять -

Що не так? (мухи)

А мухи це хтось? (комахи)

Прилетіли птахи: голуби, синиці, лелеки, ворони, галки, макарони.

Діти тупотять.

Прилетіли птахи: голуби, куниці.

Діти тупотять. Гра продовжується.

Прилетіли птахи:

Голуби синиці,

Галки та стрижі,

Чібіси, стрижі,

Лелеки, зозулі,

Навіть сови - сплюшки,

Лебеді, шпаки.

Усі ви молодці.

Підсумок: вихователь разом із дітьми уточнює перелітних та зимуючих птахів.

Тема: "Коли це буває?"

Ціль:Вчити дітей розрізняти ознаки пір року. За допомогою поетичного слова показати красу різних пір року, різноманітність сезонних явищ та занять людей.

Дидактичний матеріал:На кожну дитину картинки з пейзажами весни, літа, осені та зими, вірші пори року.

Методика проведення:Вихователь читає вірш, а діти показують картинку із зображенням того сезону, про який йдеться у вірші.

Весна.

На галявині біля стежки пробиваються травинки.

З горбка струмок біжить, а під ялинкою сніг лежить.

Літо.

І світла, і широка

Наша тиха річка.

Побіжимо купатися, з рибками плескатися.

Осінь.

В'яне і жовтіє, трава на луках,

Тільки зеленіє озимина на полях.

Хмара небо криє, сонце не блищить,

Вітер у полі виє,

Дощ мрячить.

Зима.

Під блакитними небесами

Чудовими килимами,

Блискаючи на сонці, сніг лежить;

Прозорий ліс один чорніє,

І ялина крізь іній зеленіє,

І річка під льодом блищить.

Тема: «Звірі, птахи, риби»

Ціль:Закріплювати вміння, класифікувати тварин, птахів, риб.

Дидактичний матеріал:М'яч.

Методика проведення:

Варіант 1: Діти стають у коло. Один із граючих бере в руки якийсь предмет і передає його сусідові праворуч, кажучи: «Ось птах. Що за птах?

Сусід приймає предмет і швидко відповідає (назва будь-якого птаха).

Потім він передає річ іншій дитині, з таким самим питанням. Предмет передається по колу доти, доки запас знань учасників гри не буде вичерпаний.

Також грають, називаючи риб, звірів. (Називати ту саму птицю, рибу, звіра не можна).

Варіант 2: Вихователь кидає м'яч дитині та вимовляє слово «птах». Дитина, що спіймала м'яч, повинна підібрати видове поняття, наприклад «горобець», і кинути м'яч назад. Наступна дитина має назвати птаха, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» та «риби».

Тема: «Вгадай, що де росте»

Ціль:Уточнити знання дітей про назви та місця проростання рослин; розвивати увагу, кмітливість, пам'ять.

Дидактичний матеріал: М'яч.

Методика проведення: Діти сидять на стільчиках або стоять у колі Вихователь або дитина кидає комусь із дітей м'яч, називаючи при цьому місце, де росте ця рослина: сад, город, луг, поле, ліс.

Тема: «Склади тварину»

Ціль:Закріпити знання дітей про свійських тварин. Вчити описувати за типовими ознаками.

Дидактичний матеріал:картинки із зображенням різних тварин (кожне у двох примірниках).

Методика проведення:один екземпляр картинок цілий, а другий розрізаний на чотири частини. Діти розглядають цілі картинки, потім вони повинні з частин, що розрізають, скласти зображення тварини, але без зразка.

Тема: Що з чого зроблено?

Ціль:Вчити дітей визначати матеріал із якого зроблено предмет.

Дидактичний матеріал:дерев'яний кубик, алюмінієва миска, скляна баночка, металевий дзвіночок, ключ і т.д.

Методика проведення: Діти виймають з мішечка різні предмети та називають, вказуючи, з чого зроблено кожен предмет.

Тема: «Вгадай - ка»

Ціль:Розвивати вміння дітей відгадувати загадки, співвідносити словесний образ із зображенням малюнку; уточнити знання дітей про ягоди.

Дидактичний матеріал: картинки на кожну дитину із зображення ягід. Книжка загадок.

Методика проведення:На столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку, діти шукають і піднімають картинку-відгадку.

Тема: «Їстівне – неїстівне»

Ціль:Закріплювати знання про їстівні та неїстівні гриби.

Дидактичний матеріал:Кошик, предметні картинки із зображенням їстівних та неїстівних грибів.

Методика проведення:На столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку про гриби, діти відшукують і кладуть картинку-відгадку їстівного гриба в кошик

Тема: «Знайди свій камінчик»

Ціль:Розвивати тактильні відчуття, увагу, пам'ять.

Дидактичний матеріал:Колекція каміння.

Методика проведення: Кожна дитина вибирає камінь, що найбільш сподобався з колекції (якщо ця гра поводиться на вулиці, то знаходить його), уважно розглядає, запам'ятовує колір, чіпає поверхню. Потім усі камені складаються в одну купку і домішують. Завдання – знайти свій камінь.

Тема: «Квітковий магазин»

Ціль:Закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібну квітку серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати гарні букети.

Дидактичний матеріал: пелюстки, кольорові картинки.

Методика проведення:

Варіант 1. На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.

Варіант 2. Діти поділяються на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався про яку квітку йдеться.

Варіант 3. З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній. Можна використовувати вірші про кольори.

Тема: "Четвертий зайвий"

Ціль:Закріплювати знання дітей про комах.

Дидактичний матеріал:Ні.

Методика проведення: Вихователь називає чотири слова, діти повинні назвати зайве слово:

Варіант 1:

1) заєць, їжак, лисиця, джміль;

2) трясогузка, павук, шпак, сорока;

3) метелик, бабка, єнот, бджола;

4) коник, сонечко, горобець, травневий жук;

5) бджола, бабка, єнот, бджола;

6) коник, сонечко, горобець, комар;

7) тарган, муха, бджола, травневий жук;

8) бабка, коник, бджола, сонечко;

9) жаба, комар, жук, метелик; 10) бабка, метелик, джміль, горобець.

Варіант 2:Вихователь читає слова, а діти повинні подумати, які з них підходять мурахі (джмелю... бджолі... таргану).

Словник:мурашник, зелений, пурхає, мед, вертлява, працелюбна, червона спинка, пасика, набридлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка, стрекоче, павутина, квартира, попелиці, шкідник, «літаюча квітка», стільники, дзижчить, хвоїнки, «чем по стрибках», строкате, великі очі, рудий, смугастий, рій, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, відлякує забарвлення.

Тема: «Розташуй планети правильно»

Ціль:Закріпити знання про основні планети.

Дидактичний матеріал: Пояс з пришитими промінчиками - стрічками різної довжини (9 штук). Шапочки із зображенням планет.

На цій планеті така спека,

Що там виявитись небезпечно, друзі.

Яка у нас найспекотніша планета, де вона знаходиться? (Меркурій, тому що він найближчий до сонця).

А цю планету холод страшний скував,

Теплом її сонячним промінням не дістав.

Що то за планета? (Плутон, тому що знаходиться далі за всі планети від сонця і менше всіх планет за розміром).

Дитина у шапочці «Плутона» береться за найдовшу стрічку №9.

А ця планета нам усім дорога.

Нам життя подарувала планета... (все: Земля)

На якій орбіті обертається планета Земля? Де від сонця знаходиться наша планета? (На третьому).

Дитина у шапочці «Земля» береться за стрічку №3.

До планети Земля дві планети близькі.

Дружок, імена їх швидше назви. (Венера та Марс).

Діти в шапочках «Венери» та «Марса» займають відповідно 2-у та 4-ту орбіти.

А це планета пишається собою, оскільки вважається найбільшою.

Що то за планета? На якій орбіті вона? (Юпітер, орбіта №5).

Дитина у шапочці «Юпітера» посідає місце №5.

Планета кільцями оточена,

І цим від усіх відрізнялася вона. (Сатурн)

Дитина – «Сатурн» займає орбіту №6.

А що за планети зеленого кольору? (Уран)

Дитина у відповідній шапочці "Нептуна" займає орбіту №8.

Всі діти зайняли свої місця і починають обертатися навколо «Сонця».

Кружиться хоровод планет.

У кожної свій розмір та колір.

Для кожної дороги визначено,

Але лише Землі світ життям заселений.

Тема: "Хто чим харчується?"

Ціль:Закріпити знання у дітей, чим харчуються звірі. Розвивати пізнавальний інтерес.

Дидактичний матеріал: Мішечок.

Методика проведення:У мішечку знаходяться: мед, горіхи, сир, пшоно, яблуко, морква тощо.

Діти дістають їжу для звірів, вгадують, кому воно, хто чим харчується.

Тема: «Корисне-корисне»

Ціль:Закріпити поняття корисні та шкідливі продукти.

Дидактичний матеріал: Картки із зображенням продуктів.

Методика проведення: На один стіл розкласти те, що корисно, на інший - що не корисно

Корисні: геркулес, кефір, цибуля, морква, яблука, капуста, олія, груші і т.д.

Некорисні: чіпси, жирне м'ясо, шоколадні цукерки, торти, фанта і т.д.

Ціль:Закріпити знання лікарських рослин.

Дидактичний матеріал: Картки з рослинами.

Методика проведення:Вихователь бере з кошика рослини та показує їх дітям, уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я показуватиму вам якусь рослину, а ви повинні розповісти про неї все, що знаєте. Назвіть місце, де росте (болото, луг, яр).

Наприклад, ромашку аптечну (квіти) збирають влітку, подорожник (збирають лише листочки без ніжок) навесні та на початку літа, кропиву – навесні, коли вона тільки – тільки виросте (2-3 оповідання дітей).

Тема: Що я за звір?

Ціль:Закріплювати знання про тварин Африки. Розвивати фантазію.

Дидактичний матеріал: Ні.

Методика проведення:

Варіант 1:У грі бере участь група хлопців, кількість гравців не обмежена. У групі є ведучий. Один із гравців віддаляється на невелику відстань, відвертається і чекає, доки його не запросять. Група хлопців радиться між собою щодо звіра, тобто. якого звіра вони будуть.

Варіант 2:Потрібно відповідати на запитання ведучого. Отже, звір загаданий, учасник запрошується, гра починається.

Учасник ставить запитання групі гравців, наприклад: звір маленький? може повзати? стрибати? у нього є пухнасте хутро? і т.д.

Хлопці у свою чергу відповідають ведучому «так» чи «ні». Так триває доти, доки гравець не відгадає звіра.

Тема: «Назвіть рослину»

Ціль:Уточнювати знання про кімнатні рослини.

Дидактичний матеріал:Кімнатні рослини.

Методика проведення:Вихователь пропонує назвати рослини (третє праворуч або четверте зліва і т.д.). Потім умова гри змінюється («На якому місці бальзамін?» і т.д.)

Вихователь звертає увагу дітей те що, що з рослин різні стебла.

Назвіть рослини з прямими стеблами, з кучерявими, без стебла. Як потрібно доглядати їх? Чим ще відрізняються рослини одна від одної?

На що схоже листя фіалки? На що схоже листя бальзаміну, фікуса тощо?

Тема: «Хто де живе»

Ціль:Закріплювати знання про тварин та місця їх проживання.

Дидактичний матеріал:Картки «Тваринні», «Місця проживання».

Методика проведення:У вихователя картинки із зображенням тварин, а й у дітей - із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барлога, річка, дупло, гніздо тощо.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина має визначити, де вона мешкає, і якщо збігається з її картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.

Тема: «Літає, плаває, бігає, стрибає»

Ціль:Закріплювати знання про об'єкти живої природи.

Дидактичний матеріал:Зображення різних тварин.

Методика проведення:

Варіант 1:Вихователь показує чи називає дітям об'єкт живої природи. Діти мають зобразити спосіб пересування цього об'єкта. Наприклад: при слові "зайчик" діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують рибу, що пливе; при слові "горобець" - зображують політ птиці.

Варіант 2:Діти класифікують картинки - літаючі, ті, що бігають, стрибають, плавають.

Тема: «Бережи природу»

Ціль:Закріплювати знання щодо охорони об'єктів природи.

Дидактичний матеріал:Картки з об'єктами живої та неживої природи.

Методика проведення:На столі або набірному полотні картинки, що зображують рослини, птахів, звірів, людину, сонце, воду і т.д. Вихователь прибирає одну з картинок, і діти повинні розповісти, що станеться з живими об'єктами, що залишилися, якщо на Землі не буде захованого об'єкта. Наприклад: прибирає птицю - що буде з рештою тварин, з людиною, з рослинами і т.д.

Тема: «Що було б, якби з лісу зникли…»

Ціль:Закріплювати знання про взаємозв'язок у природі.

Дидактичний матеріал:Картки з живої природи об'єктів.

Методика проведення:Вихователь пропонує прибрати з лісу комах:

Що б сталося з рештою мешканців? А якби зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якби не було грибів? А якби пішли з лісу зайці?

Виявляється, невипадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Усі лісові рослинита тварини пов'язані один з одним. Вони один без одного не можуть обходитися.

Тема: «Ходять крапельки по колу»

Ціль:Закріплювати знання про кругообіг води в природі.

Дидактичний матеріал:Супровідний текст для гри.

Методика проведення:Для цього потрібно перетворитися на маленькі краплинки дощу. (Звучить музика, що нагадує дощ) вихователь вимовляє чарівні слова та гра починається.

Вихователь каже, що вона - мама Хмарка, а хлопці - її дітки крапельки, їм настав час вирушати в дорогу. (Музика.) Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Мама Хмарка показує, що їм робити.

Полетіли крапельки на землю… Пострибаємо, пограємось. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмками. (Крапельки складуть струмок, узявшись за руки.) Зустрілися струмки і стали великою річкою. (Струмки з'єднуються в один ланцюжок.) Пливуть крапельки у великій річці, подорожують. Текла-текла річка і потрапила до океану (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали Крапельки в океані, а потім згадали, що мама хмаринка наказувала їм додому повернутись. А тут якраз сонечко пригріло. Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапельки, що присіли, піднімаються і витягають руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Тучке. Молодці, крапельки, добре поводилися, перехожим за коміри не лізли, не бризкалися. Тепер з мамою спонукайте, вона без вас скучила.

Тема: «Я знаю»

Ціль:Закріплювати знання про природу. Розвивати пізнавальний інтерес.

Дидактичний матеріал:Ні.

Методика проведення:Діти стають у коло, у центрі – вихователь з м'ячем. Вихователь кидає дитині м'яч та називає клас об'єктів природи (звірі, птахи, риби, рослини, дерева, квіти). Дитина, яка спіймала м'яч, каже: «Я знаю п'ять назв звірів» і перераховує (наприклад, лось, лисиця, вовк, заєць, олень) та повертає м'яч вихователю.

Аналогічно називають інші класи об'єктів природи.

Тема: «Дізнайся птах по силуету»

Ціль:Закріплювати знання про зимуючих та перелітних птахів, вправляти в умінні дізнаватися птахів за силуетом.

Дидактичний матеріал:Зображення з птахів силуети.

Методика проведення:Дітям пропонують силуети птахів. Діти відгадують птахів і називають перелітний або зимуючий птах.

Тема: «Живе – неживе»

Ціль:Закріплювати знання про живу та неживу природу.

Дидактичний матеріал:Можна використовувати картинки «Жива та нежива природа».

Методика проведення:Вихователь називає предмети живої та неживої природи. Якщо це предмет живої природи, діти – махають руками, якщо предмет неживої природи – присідають.

Тема: «Якої рослини не стало?»

Ціль:Вправляти дітей у назві кімнатних рослин.

Дидактичний матеріал:Кімнатні рослини.

Методика проведення:На столик виставляється чотири чи п'ять рослин. Діти їх запам'ятовують. Вихователь пропонує дітям закрити очі і прибирає одну з рослин. Діти розплющують очі і згадують, яка рослина стояла ще. Гра проводиться 4-5 разів. Можна з кожним разом збільшувати кількість рослин на столі.

Тема: Де що зріє?

Ціль:Вчити використовувати знання про рослини, порівнювати плоди дерева з його листям.

Дидактичний матеріал:Фланелеграф, гілки, плоди, листя рослин.

Методика проведення:На фланелеграфі викладаються дві гілки: на одній - плоди та листя однієї рослини (яблуня), на іншій - плоди та листя різних рослин. (наприклад, листя аґрусу, а плоди груші) Вихователь ставить питання: «Які плоди дозріють, а які ні?» діти виправляють помилки, допущені у складанні рисунка.

Тема: "Вгадай, що в руці?"

Ціль:Вправляти дітей у назві фруктів.

Дидактичний матеріал:Муляж фруктів.

Методика проведення:Діти стоять, вишикувавшись у коло, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає до рук дітям муляжі фруктів. Потім показує один із фруктів. Діти, які визначили у себе такий самий фрукт, за сигналом підбігають до вихователя. Дивитися на те, що лежить у руці, не можна, предмет потрібно впізнавати навпомацки.

Тема: «Гра-казка «Фрукти та овочі»

Ціль:Поглиблювати знання про овочі.

Дидактичний матеріал:Зображення овочів.

Методика проведення:Вихователь розповідає: - Вирішив якось помідор зібрати військо з овочів. Прийшли до неї горох, капуста, огірок, морква, буряк, цибулина, картопля, ріпа. (Педагог по черзі виставляє на стенд картинки із зображенням цих овочів) І сказав їм помідор: «Багато охочих виявилося, тому ставлю таку умову: насамперед у військо моє підуть лише ті овочі, у назві яких чути такі ж звуки, що й у моїй поомміїдоорр». - Як ви вважаєте, діти, які овочі відгукнулися на його заклик? Діти називають, виділяючи голосом потрібні звуки: гороох, морква, карртоофель, ріпа, огірок, і пояснюють, що у цих словах є звуки р, п, як у слові помідор. Картинки із зображенням названих овочів вихователь пересуває на стенді ближче до помідора. Проводить помідор різноманітні тренування з горохом, морквою, картоплею, ріпою. Добре їм! А інші овочі засмутилися: звуки, з яких складаються їхні назви, ніяк не підходять до звуків помідора, і вирішили просити помідора змінити умову. Помідор погодився: «Будь на вашу думку! Приходьте тепер ті, у назві яких стільки ж частин, скільки і моєї». - Як ви вважаєте, діти, хто тепер відгукнувся? Спільно з'ясовується, скільки частин у слові помідор і в назві овочів, що залишилися. Кожен, хто відповідає докладно, пояснює, що в словах помідор і, наприклад, капуста однакова кількість складів. Картинки із зображенням цих рослин також пересуваються у бік помідора. - Але ще більше засмутилися цибуля та буряк. Як ви вважаєте, діти, чому? Діти пояснюють, що кількість частин у назві не така, як у помідора, і звуки не збігаються. – Як допомогти їм. Хлопці? Яка нова умова міг би запропонувати їм помідор, щоб і ці овочі увійшли до його війська? Вихователь повинен підвести дітей до того, щоб вони самі сформулювали такі умови: «Нехай приходять ті овочі, у назві яких наголос у першій частині» або «Приймаємо у військо тих, у назві яких чути однакові звуки (цибуля, буряк)». Для цього він може запропонувати дітям послухати і порівняти, де наголос у словах, що залишилися - назвах овочів, порівняти їх звуковий склад. - Усі овочі стали воїнами, і прикростей більше не було! - підсумовує вихователь

Тема: «Розподіли плоди за кольором»

Ціль:Формувати знання про овочі та фрукти. Навчати дітей класифікувати об'єкти.

Дидактичний матеріал:Ігровий персонаж Віні-Пух, муляжі овочів та фруктів.

Методика проведення:

Варіант 1"Розподіли плоди за кольором". Вихователь пропонує дітям розподілити плоди за кольором: на одну страву покласти плоди з червоним відтінком, на іншу – з жовтим, а третє – із зеленим. Ігровий персонаж (наприклад, Віні-Пух) теж бере участь у цьому і робить помилки: наприклад, жовту грушу кладе до зелених плодів. Вихователь та діти доброзичливо та делікатно вказують на помилку ведмежа, називають відтінки кольору: світло-зелений (капуста), яскраво-червоний (помідор) тощо.

Варіант 2 «Розподіли плоди за формою та смаком»Вихователь пропонує дітям розкласти плоди інакше, за формою: круглі – на одну страву, довгасті – на іншу. Після уточнення дає дітям третє завдання: розподілити плоди до смаку - на одну страву покласти солодкі плоди, на іншу - несолодкі. Віні-Пух радіє – він любить все солодке. Коли розподіл закінчується, він ставить страву із солодкими плодами до себе: «Я дуже люблю мед і все солодке!» «Віні-Пух, хіба це добре все найсмачніше брати собі? - каже вихователька. - Діти теж люблять солодкі фрукти та овочі. Ідіть мити руки, а я розріжу фрукти та овочі та пригощу всіх»

Тема: «Лікарські рослини»

Ціль:Формувати знання про лікарські рослини.

Дидактичний матеріал:Картки «Середовище рослин (луг, поле, город, болото, яр)», «Лікарські рослини», кошик.

Методика проведення:Педагог бере з кошика рослини та показує їх дітям. Уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я показуватиму вам якусь рослину, а ви повинні розповісти про неї все, що знаєте. Назвіть місце, де зростає. І наша гостя, Кра

Ціль:виявити знання дітей про види рослин.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням: берези, дуба, клена, ялини, сосни, тополі, липи… (дерева); ромашки, дзвіночка, волошка, тюльпана, конвалії, троянди… (квіти); гарбуза, помідора, картоплі, огірка, перцю, моркви, кабачка… (овочі); яблук, груш, сливи, апельсина, лимона, банана ... (фрукти); малини, полуниці, суниці, чорниці ... (ягоди); білого гриба, опеньків, лисичок, печериці, мухомора, хибних опеньків ... (гриби) і назвати їх одним словом.

1. Покажи та назви частини рослини.

Ціль:виявити знання дітей про частини рослини.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрацію із зображенням яблуні та показати, назвати її частини (корінь, стовбур, гілки, листя, плоди).

3. Розкажи, де що росте.

Ціль:виявити знання дітей про місця зростання деяких видів рослин.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням суниці, грибів (ліс), пшениці, жита (поле), ромашки, дзвіночка (луг), яблуні, смородини (сад), гарбуза, помідора (город) та розповісти, де що росте.

1. Вгадай, що то за дерево.

Ціль:виявити знання дітей про різновиди дерев.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням різних видівдерев і назвати їх (ілюстрації: береза, дуб, горобина, клен, сосна, ялина, осика, вільха, в'яз, тополя, липа).

1. Розкажи, з якого дерева листя та плоди?

Ціль:виявити знання та вміння дітей визначати за листям та плодами дерева.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням листя та плодів дерев та назвати якому дереву вони належать (лист горобини та кисть, лист берези та сережки, лист дуба та жолудь, голки сосни та шишка).

1. Порівняй будову дерева, куща, трави.

Ціль:виявити вміння дітей знаходити відмінності у будові дерева, куща, трави.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням дерева, куща, трави (у чагарників немає стовбура, трава не має гілок, стовбура).

1. Згадай і назви необхідні умови для життя та росту рослин.

Ціль:виявити знання про необхідних умовахдля життя та зростання рослин та вміння їх доглядати.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням добре доглянутої кімнатної рослини та гине і назвати причину загибелі квітки.

1. Що спочатку, що потім?

Ціль:виявити знання дітей про послідовність росту рослин.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням стадій росту рослин та розташувати їх у правильній послідовності.

1. Вгадай, що то за гриб.

Ціль:виявити знання дітей про гриби.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням грибів та назвати їх (ілюстрації: боровик, подосиновик, підберезник, лисички, мухомор, бліда поганка, опеньки).

1. Скажи, які гриби не можна їсти.

Ціль:виявити знання та вміння дітей відрізняти отруйні грибивід їстівних.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням грибів, знайти та назвати отруйні гриби (ілюстрації: білий гриб, мухомор, опеньки, бліда поганка, лисички).

1. Збери врожай.

Ціль:виявити знання та вміння дітей знаходити та називати овочі та фрукти.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням: яблука, помідора, гарбуза, огірка, банана, цибулі, суниці, опеньків, груші, персика, перцю, сливи, берези, дзвіночка, капусти, кабачка, апельсина, картоплі, ріпи, лимона , малина, мухомор. Зібрати картинки із зображенням фруктів у червону тарілочку, а із зображенням овочів – у синю.

1. Знайди та назви ягоди.

Ціль:виявити знання та вміння дітей знаходити та називати ягоди.

Опис гри:запропонувати дітям розглянути ілюстрації із зображенням: капусти, лисичок, малини, тополі, суниці, яблука, чорниці, огірка, смородини, аґрусу, тюльпану, полуниці. Знайти та назвати картинки, на яких зображені ягоди.

1. Відгадай загадки.

Ціль:виявити знання та вміння дітей про рослинному світі.

Зростаю в землі на грядці я,

Червона, довга, солодка. (Морква)

Багато одягів,

І все без застібок. (Капуста)

У кого одна нога,

Та й та без черевика? (Гриб)

Вгорі зелено,

Внизу червоно,

У землю вросло. (Буряк)

Ріс куля біла,

Вітер дунув-

Куля відлетіла. (Кульбаба)

Сидить дід, одягнений у шубу,

Хто його роздягає,

Той сльози проливає. (Цибуля)

Весною радує,

Влітку холодить,

Восени живить,

Взимку зігріває. (Дерево)

Весь із золота відлитий,

На сонечку стоїть. (Колос)

Література:

1. Що потрібно знати до 1 классу./ Т.І. Тарабаріна, Є. І. Соколова, 2006р.
2. Ласкаво просимо в екологію! / Упоряд. О. А. Воронкевич, 2004р.
3. "Ми". Програма екологічної освіти дітей/Н.М. Кондратьєва та ін. 2004 р.

Назва: Розвиваючі ігри з екології в підготовчій групіпро рослинний світ

Посада: вихователь першої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: МАДОУ дитячий садок «Попелюшка»
Місце розташування: місто Стерлітамак, Республіка Башкортостан

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра «Користь-шкода»

Ціль: дати зрозуміти дітям, що у природі немає ні корисних ні шкідливих, лише необхідні.

1 етап

Перший варіант: «Корисна шкода».

(Тема: жива природа) .

Діти мають стати в коло. Вихователь ставить питання: «Яка користь від бджоли? », Діти повинні по черзі відповісти на запитання, не повторюючи відповіді товаришів. Потім завдання змінюється: «Яка шкода бджоли? »

Другий варіант: "Подобається - не подобається".

(Тема: не жива природа) .

Принцип організації див.

Третій варіант: «Добре – погано».

(тема: пори року та 4 стихії: вода, повітря, земля та вогонь). Принцип той самий.

2 етап

Вихователь ставить питання: «Що сталося б, якби всі погані якості природних об'єктів зникли, і все, що оточує, стало б хорошим? »(Вовк став хорошим - перестав їсти зайців, зайців розвелося б стільки, що вони погризли б усю кору на деревах, дерев стало б менше і багатьом птахам ніде було б жити).

З'ясовується, що якщо від усього буде лише користь і ніякої шкоди, то життя на планеті різко зміниться і може загинути.

Наприкінці гри вихователь повинен зробити висновок, що немає шкідливих істот, немає корисних, у природі немає нічого зайвого, все потрібне.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра «Сови та ворони»

Ціль: перевірити та закріпити уявлення дітей про навколишній світ.

Діти мають розділитися на дві команди: «Сови» та «Ворони». Ті та інші стають в шеренгу один навпроти одного на відстані 3 метри, за їхніми спинами вдома, а також на відстані 3 метри.

Вихователь дає завдання:

"Сови" люблять правду, "Ворони" - брехня, тому, якщо я кажу правду, "Сови" повинні ловити "Ворон". "Ворони" тікають у свої будинки і навпаки.

Потім вихователь вимовляє фрази природничого змісту:

-ведмеді люблять їсти тигрів

-Біля берези навесні бувають сережки

-Слони не вміють плавати

-дельфін - це тварина, а не риба

Діти повинні усвідомити правильність чи неправильність фрази, ґрунтуючись на своїх знаннях з цієї теми і самі відреагувати своєю поведінкою (втікати чи наздоганяти) на цю фразу. Доцільно після кожного разу запитувати дітей про те, чому вони так чи інакше надійшли, а після 2-3 фраз поміняти гравців місцями.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра « Які ми всі різні»

Ціль: показати різноманітність природного світу, його неповторність, виділити добрі якості будь-якого природного об'єкта.

Вихователь дає завдання:

Встаньте ліворуч ті, хто більше любить море, праворуч - ті, хто більше любить річку, а посередині нехай залишаться ті, кому подобається і те, й інше.

Потім дітям дають запитання:

Чому тобі подобається море?

Чому ти любиш річку?

Чому ти лишився посередині?

Варіанти завдань: зима – літо,

ромашка – дзвіночок, дощ – сніг.

Наприкінці гри вихователь повинен зробити висновок, що те й інше добре, треба лише помічати це хороше у природі внаслідок проведення таких ігор дітям стає важко вибирати те, що краще і вони залишаються посередині. Однак це не є метою гри.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра « Знайди своє дерево»

Ціль: забезпечити можливість пізнавати довкіллявикористовувати досвід прямого спілкування з нею (проводиться в природі) .

Вихователь зав'язує одній дитині очі, кілька разів обертає навколо себе і веде до якогось дерева. Дитина має вивчити це дерево, обмацавши його.

Під час вивчення вихователь ставить такі питання:

Воно гладке чи ні?

Чи є на ньому листя?

Чи високо від землі починаються гілки?

Потім вихователь відводить дитину від дерева, заплутує сліди, розв'язує очі і пропонує вгадати своє дерево, використовуючи досвід, отриманий під час обмацування дерева.

Надалі можна пропонувати дітям гри попарно.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра «Пори року»

Ціль: розвивати логічне мислення та збагачувати кругозір дітей поняттям про сезонні зміни в природі.

Вихователь називає якийсь предмет живого світу (живого чи рослинного) і пропонує дітям уявити та розповісти, де і в якому вигляді цей предмет можна побачити влітку, взимку, восени, навесні.

Наприклад: ГРИБИ.

Влітку – свіжі в лісі, краями дороги, на лузі, а також консервовані в банках, сушені, якщо залишилися з минулого року або приготовані вже цього року.

Восени – те саме.

Взимку – лише консервовані або сушені, але можуть бути свіжі, тільки якщо їх вирощують у спеціально відведеному місці.

Навесні – див. зиму, але додавати гриби, які ростуть навесні (зморшки).

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра «Що змінилося»

Дидактичне завдання. Знайти предмети за подібністю.
Ігрова дія.Пошук схожого предмета.
Правило.Показувати впізнану рослину можна лише за сигналом вихователя, вислухавши його опис.
Устаткування.Однакові рослини (по 3-4) розставлені на двох столах.
Хід гри. Вихователь показує якусь рослину на одному зі столів, описує її характерні ознаки, а потім пропонує дитині знайти таке ж на іншому столі. (Можна попросити дітей знайти такі ж рослини у груповій кімнаті.)
Гра повторюється з кожною з рослин, що знаходяться на столах.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра "Знайди, про що розповім"

Дидактичне завдання. Знайти предмети за переліченими ознаками.

Ігрова дія. Вгадування рослини за описом ознак.

Правило.Називати впізнані овочі чи фрукти можна лише на прохання вихователя.

Устаткування.Овочі та фрукти розкладають по краю столу так, щоб добре було видно

всім дітям відмінні ознаки предметів.

Хід гри. Вихователь докладно описує один із предметів, що лежать на столі, тобто

називає форму

овочів та фруктів, їх забарвлення та смак. Потім педагог пропонує комусь із хлопців: «Покажи на столі, а

тому назви те, про що я розповіла». Якщо дитина впоралася із завданням, вихователь описує

інший предмет, а завдання виконує вже інша дитина. Гра триває доти, доки всі діти

не вгадають предмет за описом.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра «Знайди такий же»

Дидактичне завдання.Знайти предмети за подібністю. Ігрова дія.Діти знаходять зміни у розташуванні предметів.

Правило.Дивитися на те, як вихователь міняє рослини подекуди, не можна.
Устаткування.На двох столах ставлять 3-4 однакових рослини у певній послідовності, наприклад фікус, квітуча герань, аспарагус, запашна герань.

Хід гри. Вихователь просить дітей добре розглянути, як стоять рослини, і заплющити очі. Саме тоді він змінює місцями рослини одному столі. А потім просить дітей переставити горщики так, як вони стояли раніше, порівнюючи їх розташування з порядком рослин на іншому столі. Після деяких повторень можна провести гру з одним набором рослин без зорового контролю.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра «Вгадай рослину за описом»

Дидактичне завдання. Знайти предмети за переліченими ознаками. Ігрова дія. Пошук

предмета за загадкою-описом.

Правило.Показувати рослину можна лише після розповіді вихователя на його прохання.

Устаткування.Для перших ігор відбирають кілька кімнатних рослин (2—3) з помітними

характерними ознаками. Їх розставляють на столі так, щоб усім дітям було добре видно кожну рослину

Хід гри. Вихователь починає докладно розповідати про одну з рослин. Спочатку він, наприклад, зазначає, на що

воно схоже "на дерево", на "травку"), потім просить сказати, чи є у рослини стебло. Педагог звертає увагу

дітей на форму листя (круглі, овальної форми - як огірок, вузькі, довгі), забарвлення квітів (основні кольори),

їх кількість на квітконіжці Перший опис дається в повільному темпі, так, щоб діти змогли побачити і

розглянути все те, що говорить вихователь. Закінчивши опис, педагог запитує: «Про яку рослину я вам

розповіла?» Діти показують рослину і, якщо можуть, називають її. Можна запропонувати хлопцям знайти у груповій

ком нате всі рослини, схожі на описане.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра «Знайди рослину за назвою»

Перший варіант.

Дидактичне завдання. Знайти рослину за словом-назвою.

Ігрові дії. Пошуки названої рослини.

Правило.Дивитись, куди ховають рослину, не можна.

Хід гри. Вихователь називає кімнатну рослину, що стоїть у груповій кімнаті, а діти повинні знайти її. Спочатку

педагог дає завдання всім дітям: «Хто швидше знайде у нас у груповій кімнаті рослину, яку я назву?» Потім

просить деяких дітей виконати завдання. Якщо дітям важко буде знайти на звану рослину на великій площі

кімнати серед багатьох інших, гру можна провести за аналогією з попередніми, тобто відібраними рослинами

поставити на стіл. Тоді пошук рослини в кімнаті стане ускладненим варіантом гри.

Другий варіант.

Можна провести гру з використанням іграшки, яку вихователь або хтось із дітей сховає (див. гру «Де

сховалася матрьошка?»), але замість опису кімнатної рослини, біля якої захована іграшка, можна дати

лише його назва.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра «Чого не стало!»

Дидактичне завдання. Назвати рослину по пам'яті (без зорового контролю). Ігрова дія.Відгадати, якої рослини не стало. Правило.Дивитись, яку рослину прибирають, не можна. Устаткування.На стіл ставлять 2-3 добре знайомих дітям за колишніми іграми рослини.

Хід гри. Вихователь пропонує малюкам подивитися, які рослини стоять на столі, а потім заплющити очі. У цей час педагог одна рослина прибирає. Коли діти розплющять очі, педагог запитує: «Якої рослини не стало?» Якщо отримана правильна відповідь, рослина ставлять на місце, і гра повторюється з іншим предметом. Примітка. Наведені вище ігри рекомендуються для дітей 3-4 років.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра "Опишіть, я відгадаю"

Дидактичне завдання. Знайти рослину за описом дорослого.

Ігрова дія. Вгадування рослин за загадкою-описом.

Правило.Спочатку треба знайти рослину, про яку розкажуть, а потім назвати її.

Хід гри.Вихователь описує одне з рослин, що у груповий кімнаті. Діти повинні знайти його

за описом, і якщо воно їм знайоме, назвати. Ті рослини, назви яких діти ще не знають, вос-

живильник називає сам.

При описі слід використовувати загальноприйняті терміни: «форма листа», «забарвлення кольорів» тощо.

допоможе дітям виділити відмітні та загальні ознаки рослини.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра "Знайди, про що розповім"

Дидактичне завдання. Описати та назвати ознаки рослини у відповідь на питання дорослого.

Ігрова дія. Упорядкування «загадки» для дорослого. правила.Називати рослини не можна. Відповідати на запитання правильно.

Хід гри. Педагог сидить обличчям до дітей, спиною до кімнатних рослин, що стоять на столі. Одну дитину вихователь просить вибрати та показати дітям рослину, яку він потім повинен буде дізнатися за описом хлопців. Педагог задає їм питання про наявність стебла, форму та забарвлення листя (називає відтінки зеленого кольору), про поверхню листа (гладкий, негладкий), про те, чи є квіти, скільки їх на гілці, якою вони є забарвлення. Наприклад: «На що схоже – на дерево чи траву? Стовбур товстий, прямий? Листя велике, як огірок? Темно-зелені, блискучі? Дізнавшись рослину, вихователь називає та показує його. Гра можна повторити.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра "Загадай, ми відгадаємо"

Перший варіант.

Дидактичне завдання. Описати предмети та знайти за описом.

Устаткування.На стіл ставлять 3-4 рослини.

Ігрова дія. Загадування та відгадування загадок про рослини.

Правило.Описувати рослину потрібно, не називаючи її.

Хід гри. Одна дитина виходить за двері. Він - ведучий. Діти домовляються, про яку рослину і що будуть

говорити. Ведучий повертається, і діти описують йому задумане. Уважно прослухавши розповідь,

ведучий повинен назвати та показати рослину.

Другий варіант.

Вихователь пропонує одному з дітей описати якусь рослину, що стоїть на столі. Інші повинні дізнатися рослину з розповіді та назвати її.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра "Продайте те, що назву"

Дидактичне завдання. Знайти предмет за назвою.
Ігрові дії.Виконання ролей покупця та продавця.
правила.Покупець має назвати рослину, але не показувати її. Продавець знаходить рослину за назвою.
Устаткування.Підібрати кімнатні рослини, польові та садові квіти. Розкласти та розставити їх на столі.
Хід гри. Одна дитина – продавець, решта – покупці. Покупці називають рослини, які хочуть купити, продавець знаходить їх і видає покупку. У разі складнощі покупець може назвати ознаки рослини.
Примітка. Останні три гри рекомендуються для дітей середньої групи.

ПІДГОТОВЧА ГРУПА

Екологічна гра "Знайди листок, який покажу"

Дидактичне завдання. Знайти предмети за подібністю.

Ігрова дія. Біг дітей із певними листочками.

Правило.Бігти («летіти») по команді можна тільки тим, у кого в руках такий самий сток, який показав

вихователь.

З ким дружить ялина в лісі

Цілі:

- узагальнити знання дітей про дерево ялинки;

— пояснити дітям, яку роль грає це дерево у житті лісових звірів і птахів, як їх харчування та безпека пов'язані зі збереженням живої ялини;

- Виховувати у дітей дбайливе ставлення до лісу, ялин.

Обладнання:зображення ялини та тварин, які з нею товаришують (кліст, синиця, білка, заєць, лісова миша, дятел), шишки ялинки, штучна ялинка.

Вихователь.Хлопці, яке свято скоро до нас прийде?

Діти.Новий рік.

Вихователь.До Нового року прикрашають ялинку, а потім грають та веселяться біля неї, кладуть під неї подарунки.

Входить задумливий, невеселий Дідок-Лісовичок, вітається з дітьми.

Дідок-Лісовичок.У мене в лісі дуже красиво, ялинки все в снігу, як у сріблі, але мені сумно. Справа в тому, що незабаром свято, і люди можуть прийти в ліс і зрубати найпишніші ялинки, щоб вбрати їх на Новий рік. А без ялинок дуже погано лісовим звірам та птахам...

Вихователь. Дідок-Лісовичок, розкажи хлопцям, які лісові звірі та птахи дружать з ялиною. Щоб хлопці добре їх запам'ятали, я намалювала ялинку та приготувала картинки лісових тварин. Ти розповідатимеш, а хлопці — знаходити звірів і птахів і поміщатимеш їх на ялинку або біля неї.

Дідок-Лісовичок.Згоден. Яка гарна ялина, як жива! Послухайте загадку про лісового звіра, який товаришує з ялиною:

З гілки на гілку, швидкий, як м'яч,

Скаче лісом рудий циркач.

Ось на льоту він шишку зірвав,

Стрибнув на ствол і втік. (Білка.)

Діти відповідають. Знайдіть білочку і помістіть її на ялинку.

Діти знаходять зображення білки та поміщають на ялинку.

Чому вона товаришує з ялиною? Ялина, як і всі рослини, цвіте, потім у неї з'являється насіння. Ось тут, у шишках. (Показує шишку.) Насіння маленьке, смачне, маслянисте. Білочка бере шишку в лапки та гризе її, потім кидає на землю. Під ялинками завжди можна побачити гулі. Хто ж їх доїдатиме, хто прибіжить? Їх доїдають лісові миші. Де у нас картинка з лісовою мишкою?

Діти знаходять зображення лісової миші та поміщають під ялиною.

Вони прокидаються, виходять зі своїх норок, бігають снігом, шукають шишки. Ще насіння ялинок люблять птахи. І влітку та взимку в лісі лунає «стук-стук». Хто це стукає по дереву?

Діти. Дятел.

Дідок-Лісовичок. Знайдіть картинку із дятлом.

Діти знаходять зображення дятла та поміщають на ялинку. Дятел зриває шишку і несе у розвилку між гілочками. Довбає дзьобом по шишці і насіння дістає. Синички теж люблять ялинове насіння, підбирають ті, які впустив дятел. Синиця може навіть на льоту зловити насіння. Посадіть синочку на ялинку.

Діти знаходять зображення синиці та поміщають на ялинку.

Є в лісі незвичайний птах, який теж товаришує з ялиною, — це клест. (Показує на картинці.) У нього незвичайний перехрещений, дзьоб, їм дуже зручно розкльовувати шишки. У кліщів узимку з'являються пташенята. Гніздо птиці будують із гілочок, а всередині вистилають пухом. Мама сидить на яйцях, щоб вони не замерзли, а тато-клест приносить для неї їжу. Помістіть кліща на ялинку.

Діти розміщують зображення кліста на ялинку.

А якщо люди прийдуть і зрубають ялинки, чим тоді харчуватимуться дятли, клісти, миші, білки, зайці? Адже вони можуть загинути! Чи весело нам буде без них? Що робити? Новий рік - такий чудове святоадже так славно веселитися у живої ялинки, вона така ароматна, гарна. Як вчинити, щоб і ялинку не занапастити, і свято весело провести?

Вихователь вносить штучну ялинку. Дідок-Лісовичок захоплюється нею.

Яка красуня! Пухнаста! Зовсім як жива! У мене таких ялинок багато у лісі.

Вихователь. Хлопці, може, ця ялинка з лісу?

Діти.Ялинку купили у магазині.

Вихователь. Справді, а звідки вона з'явилася в магазині?

Діти.Її зробили на фабриці іграшок.

Вихователь. Чим вона відрізняється від живої ялинки? Чого в неї немає? А у живих ялинок у лісі це обов'язково їсти?

Діти відповідають.

У справжнього дерева обов'язково має бути коріння. Ялинка корінням тримається за землю, п'є воду, бере із землі поживні речовиниросте.

Дідок-Лісовичок.Чим ви прикрашаєте ялинку? А чи самі зможете зробити іграшки?

Діти відповідають.

Отже, можна зустріти Новий рік із штучною ялинкою. У кого вдома вже є така ялинка? А хто знає вірш про штучну ялинку?

Дитина читає вірш «Живи, ялинко!»:

Мені ялинку купили!

Мені ялинку купили!

У лісі на узліссі її не рубали.

А зробили ялинку на доброму заводі

Гарні дядьки, веселі тітки.

Скоріше приходьте,

Скоріше подивіться

На ялинку із тонких срібних ниток:

Вся у хвої волохатою,

Блискучою та пишною,

Задень

І вона задзвенить ледве чутно.

А ялинка лісова залишилася жива,

Стоїть на узліссі,

Макушкою киваючи.

Просто - вітру, хуртовини,

Такою ж гарною

Неспиляної ялинки!

І. Токмакова

Вихователь. Діти, якщо у вас вдома немає штучної ялинки, що ви можете сказати батькам? Можна попросити так: давайте замість живої ялинки купимо та прикрасимо штучну. Вона теж гарна, може стояти скільки завгодно, з неї не обсипатимуться голки, а живі ялинки нехай ростуть у лісі та дружать зі звірами та птахами.

Дідок-Лісовичок.Мені дуже сподобалося, як ви сьогодні уважно слухали та відповідали на мої запитання. Ви ще маленькі діти, але можете зробити добру справу – допомогти зберегти живі ялинки у лісі.

Дідок-Лісовичок дякує дітям, прощається і йде.

Ліс - багатоповерховий будинок

Цілі:

— уточнити та розширити уявлення дітей про ліс як багатоярусний, багатоповерховий «будинок» — співтовариство, де всі рослини та тварини займають певну екологічну нішу і тісно пов'язані один з одним;

- підвести дітей до розуміння того, що тварини мешкають на різних ярусах (поверхах) лісу в залежності від способів харчування та захисту від ворогів;

- Виховувати почуття єдності людини та природи.

Устаткування: лялька Дідок-Лісовичок, модель «Ліс — багатоповерховий будинок», картинки, вирізані за контуром: тваринні ліси, домашні тварини, дерева, кущі, трав'янисті рослини, гриби, овочі, кімнатні рослини, фланелеграф для складання моделі лісу, картинки із зображенням правил поведінки у лісі, засушені осінні листочки, фонограма: мелодії різного характеру.

Попередня робота:

- повторити з дітьми назви знайомих лісових тварин та рослин та правила поведінки у лісі;

— оформити виставку робіт із природного матеріалу, зроблених дітьми під керівництвом вихователів та батьків;

- Вивчити вірш Н. Красільникової «Гість у лісі».

До групи входить Старий-Лісовичок.

Дідок-Лісовичок.Здрастуйте, хлопці! Ви на мене чекали? Ох! (Потирає шию.)

Вихователь. Що з тобою, Старий-Лісовичку, чи не застудився ти?

Дідок-Лісовичок.Дивився на багатоповерхові будинки, Ось шия і захворіла. Поясніть мені, хлопці, як же в них люди потрапляють, адже вдома високі, а люди не мають пазурів, щоб забратися, нема крил, щоб злетіти?

Діти. Сходами, на ліфті.

Дідок-Лісовичок.Так, як цікаво! Це у ліфта є пазурі чи крила?

Вихователь. Ні, Дідок-Лісовичок. Ліфт – кабіна, всередині якої є панель із кнопками. Людина входить у ліфт, натискає кнопку і той піднімає її на потрібний поверх.

Дідок-Лісовичок.Дякую, що розповіли мені про багатоповерхових будинках. А я маю загадку про незвичайний будинок. Чи зможете її відгадати?

Будинок з усіх боків відкритий.

Він різьбленим дахом критий.

Заходь у зелений будинок

Дива побачиш у ньому! (Ліс.)

Правильно! Це ліс. Цікаво, а скільки поверхів у моєму «зеленому будинку»?

Вихователь.Дідок-Лісовичок, а у нас є картинки. Давай з їхньою допомогою разом з хлопцями спробуємо створити ліс і подивимося, який «зелений будинок» у нас вийде. Що ж росте у лісі?

Діти обирають дерева, кущі та закріплюють на фланелеграфі.

Дідок-Лісовичок.Хлопці, мені здається, що між деревами та людьми є щось спільне, але ніяк не зрозумію, чим вони схожі?

Діти припускають: руки схожі на гілочки, тулуб на стовбур, ноги на корінь, великі деревасхожі на високих людейі т.п.

У мене є чарівні листочки, які вас перетворять на дерева.

Діти беруть у нього з мішечка засушені осінні листочки.

Вихователь.Дідок-Лісовичок, а ми знаємо гру «Чарівне перетворення».

Діти повторюють за вихователем руху, дотримуючись його вказівок.

Стоять дерева, тягнуть свої гілочки до неба і тихо хитаються.

Під спокійну мелодію діти неквапом погойдуються з боку на бік з піднятими вгору руками.

Повіяв слабкий вітерець, листочки заворушилися.

Темп мелодії прискорюється, діти похитують лише кистями рук.

Прилетіла хмаринка і принесла з собою дощик. Застукали крапельки по листочках.

Під ритмічну мелодію, що імітує стукіт крапель дощу, діти швидко і різко піднімають, а потім опускають кисті рук.

Але дощ закінчився, налетів вітер. Дерева гойдаються все сильніше і сильніше.

Під тривожну мелодію діти роблять нахили вліво та вправо.

Ось вітер заспокоївся, визирнуло сонечко. Листочки посміхнулися сонечку.

Під спокійну мелодію вихователь збирає в дітей віком листочки.

Дідок-Лісовичок. Ви знову стали дітьми. Вихователь. Ну що, продовжимо будувати зелений будинок? Ось ми маємо дерева. І кущі ви правильно помістили під ними. А що ще росте у лісі?

Діти обирають трав'янисті рослини та гриби.

Куди ж ми їх помістимо? А чому ви не берете овочі? Вони такі яскраві, прикрасять будь-який ліс. А ці рослини (показує на кімнатні рослини) чому не берете?

Діти відповідають.

Вихователь.Ось який у нас вийшов високий будинок! Різні рослини у ньому як різні поверхи. Де у нас найвищий поверх? А найнижчий?

Діти відповідають.

У нашому «зеленому будинку», як і будь-якому іншому, є «підвал». Хто здогадається, де він може бути? Діти. Під землею.

Дідок-Лісовичок.Щось нудно у будинку, який ви збудували. Когось у ньому не вистачає...

Вихователь. У будинку обов'язково мають бути мешканці. А мешканцями будуть...

Діти.Тварини та птахи.

Вихователь. Цікаво, а ви знаєте, хто живе у «підвалі», у землі?

Діти. Кріт, лісова миша, дощовий хробак.

Вихователь.Правильно! Миші і кроти землі роблять нори, але миші який завжди живуть землі. Там у них комори із запасами. А ще у «підвалі» живуть черв'яки, бо їм потрібна волога земля.

Дідок-Лісовичок. Хлопці, а хто знає, за яку погоду черв'яки виповзають на поверхню і чому?

Діти. У дощову погоду, бо дощ заливає їхні норки.

Вихователь. А зараз ми з вами дізнаємось, хто мешкає на першому поверсі. Для цього ми перенесемося до лісу. Ідемо тихо-тихо, щоб не злякати лісових мешканців.

Тільки до лісу ми ввійдемо.

Перед нами водоймище.

Стрибати ми вміємо,

Стрибатимемо веселіше.

Раз-два, раз-два:

Позаду вже вода.

Ми крокуємо, ми крокуємо...

Попереду через кущ

Дивиться руда лисиця.

Ми лисичку обхитрімо.

На шкарпетках пробіжимо.

Сірий зайчик проскакав

І від вовка втік.

Наслідуємо ми зайчику,

Непосиді, пустуні.

Раз-два, раз-два

Ось і скінчилася гра!

Хто мешкає на першому поверсі нашого лісового будинку?

Діти відбирають та виставляють картинки. (Вовк, лисиця, ведмідь, лось, заєць, жаба, ящірка, їжак, мураха.)

Дідок-Лісовичок.А знаєте, чому найбільше тварин мешкає на першому поверсі?

Діти.На першому поверсі мешкають тварини, які пересуваються землею і на ній знаходять корм і житло.

Вихователь. Хто живе на другому та третьому поверхах?

Діти. На другому поверсі мешкають білка, куниця. На третьому — сова, пугач, дятел, сорока, ворона, клест, метелик, комар, жук.

Вихователь.Як вони туди забираються, адже у лісі немає ні сходів, ні ліфтів? Чому ці тварини живуть так високо?

Діти.Ці тварини вміють лазити деревами або літати. Дідок-Лісовичок. Так, у білки гострі пазурі, і вона легко піднімається і спускається стовбурами дерев. А чим харчується білка?

Діти відповідають.

Ну, молодці! У дуплах старих товстих дерев живуть сови, дятли, а маленькі пташки роблять гнізда на гілках. Як ви вважаєте, чому птахи живуть на верхніх поверхах?

Діти. Птахи вміють літати, харчуються комахами, насінням шишок.

Дідок-Лісовичок.Ви правильно помітили, що на верхніх поверхах мешкають комахи. Їх у лісі дуже багато. Промені сонця важко пробиваються через густі гілки, слабо освітлюють землю, тому трави під деревами мало, земля вкрита опалим листям, хвоєю. Комахи і вибирають собі місце для житла там, де є для них їжа: свіже листя дерев.

Де в лісі мешкають мурахи?

Діти.На першому поверсі.

Дідок-Лісовичок.Правильно. Не всі комахи мешкають на верхніх поверхах. Ось ми й розселили лісових мешканців у їхньому багатоповерховому «зеленому будинку». Одним словом цей будинок називається...

Діти.Ліс.

Дідок-Лісовичок.Як бачите, кожна тварина займає свій поверх. Там воно знаходить корм, житло, рятується від ворогів, виводить дитинчат. У лісі всім вистачає місця. Усі тварини потрібні одна одній.

А зараз я перетворюю вас на тварин і оголошую гру «Забавні танці».

Дідок-Лісовичок торкається кожного засушеним листочком. Звучить рухлива музика, діти рухаються під неї, імітуючи рух зображуваного ними тварини. По закінченні музичного уривка Старичок-Лісовичок знову «перетворює» всіх на дітей, торкаючись кожного листочком. Молодці, хлопці! Знання у вас є і спритність є! Усі ви вмієте робити. А чи зможете ви дати відповідь на моє складне запитання? Слухайте уважно. Якщо ви до мене прийдете в гості в ліс, будете поводитися як господарі або як гості?

Діти.Поводитимемося як гості.

Дідок-Лісовичок.Ось зараз я й перевірю.

Усі підходять до столу, де лежать ілюстрації до правил поведінки у лісі.

Розкажіть, що на цих картинках намальовано?

Діти беруть картинки і розповідають, як треба і як не треба поводитися в лісі.

Вихователь.Впоралися ми з твоїм завданням, Старий-Лісовичок? Наші хлопці не тільки добре знають, як треба поводитись у лісі, а й можуть прочитати повчальний вірш «Гість у лісі».

Дитина читає вірш:

Я на кущі біля джерела

Не торкнувся сітки павука.

Я поглянув на мурах:

У них хата —

Будь здоровий!

Я довго по лісі крокував

І нікого не налякав,

Ніде води не замутив...

У лісі я просто погостював!

Н. Красильникова

Дідок-Лісовичок.Дуже добрий вірш! Я бачу, що ви хлопці розумні, добрі і знаєте, як поводитися в лісі. Мені здається, що всі лісові жителі будуть раді бачити вас у гостях.

Вихователь.Дідок-Лісовичок, а у нас тобі сюрприз! Підійди, будь ласка, до цієї виставки та подивися, що хлопці своїми руками зробили з матеріалу, який зібрали з батьками у лісі, та з того, що ти нам приносив.

Усі підходять до виставки. Кожна дитина розповідає, який виріб він зробив, Дідок-Лісовичок усіх хвалить.

Дідок-Лісовичок.Молодці, хлопці! Але нора мені повертатиметься додому. Розкажу своїм друзям про те, як ми з вами цікаво провели час і які чудові вироби ви зробили своїми руками. До побачення!

Діти прощаються з гостем та проводжають його.

У гості до Старичка-Лісовичка

Цілі:

— уточнити уявлення дітей про життєво важливі потреби людини та їх задоволення: попросити вибрати лише сім найнеобхідніших предметів для довгого походу до лісу;

- Навчити дітей аргументувати свій вибір, використовуючи мову-пояснення;

- Розширити уявлення дітей про лісові рослини, які можна використовувати у поході для виживання.

Обладнання:хліб, вода в пляшці, простирадло, подушка, кухоль, чайник, гаманець, ложки, м'яч, якась іграшка, настільна лампа, ніж, топірець, поліетиленова плівка, м'ясні консерви, цукерки, аптечка, велика сумкаабо рюкзак, фонограма звуків лісу.

Попередня робота:розповісти дітям про туристів, про те, яке спорядження та продукти вони беруть із собою у похід.

Вихователь повідомляє дітям, що отримала листа від Старичка-Лісовичка.

«Здрастуйте, мої друзі. Я дуже хочу з вами побачитись, але прийти не можу. У мене зараз у лісі багато справ. Приходьте ви, я дуже радий. Іти вам доведеться довго, я живу у найдальшому лісі. Візьміть із собою сім найпотрібніших предметів. Коли ви будете вибирати їх, думайте, як вони допоможуть вам у лісі. Чекаю на гості.

Ваш знайомий Дідок-Лісовичок».

Вихователь. Хлопці, ходімо в гості до Старичка-Лісовичка? Я приготувала багато різних предметів, давайте виберемо сім найпотрібніших.

Діти підходять до столів, де розкладені предмети і починають вибирати. Про кожен відібраний предмет діти розповідають: навіщо він потрібен у поході, чи можна без нього обійтися, яким іншим предметом його можна замінити. Наприклад:

Чи можна у лісі обійтися без хліба? (Можна.)

Чи можна обійтись без води? (Можна. Знайти в лісі джерело, струмок.)

Що краще взяти: м'ясні консерви чи цукерки? (Консерви. Замість цукерок можна поїсти ягоди, горобину.)

Чи потрібний ніж? (Так, зрізати гілки, обстругати палички, щоб їсти консерви.)

Вихователь може ставити провокуючі питання: «Можливо взяти м'яч? Іграшку?»

Діти можуть набрати понад сім предметів. Тоді знову необхідно обговорити, що взяти, чого відмовитися.

Предмети складають у сумку (рюкзак), і діти вирушають у похід.

Під звуки музики лісу проводиться гра-імітація походу уявним лісом.

Дідок-Лісовичок.Здрастуйте, хлопці! Я вийшов вас зустрічати. Ви, мабуть, втомилися, дорога була далека. Вузькими стежками йшли? По колоди струмок переходили? По купи стрибали, щоб через болото перейти? Сідайте, відпочиньте. Мені дуже хочеться дізнатися, які предмети ви взяли із собою.

Діти дістають предмети та розповідають, чому взяли саме їх. Дідок-Лісовичок хвалить дітей. Молодці найпотрібніші предмети взяли. З ними можна у лісі кілька днів прожити. У мене для вас важкі питання підготовлені:

Що можна знайти в лісі?

Які лісові ягоди ви знаєте?

Які гриби знаєте? Які гриби їдять сирими?

Ось і скінчився ваш похід. Ви багато дізналися і можете розповісти своїм батькам, друзям, що треба людині брати із собою в ліс, щоб не загинути та здоровим повернутися додому.

Вихователь.Вам сподобався наш похід у гості до Старичка-Лісовичка? Куди б ви ще хотіли вирушити у похід?

Діти відповідають.

Потім прощаються зі Стариком-Лісовичком і вирушають у зворотний шлях.

Похід у зимовий ліс із ночівлею

Цілі:

— уточнити уявлення дітей про життєво важливі потреби людини та їх задоволення: попросити вибрати лише сім найнеобхідніших предметів для тривалого походу до зимового лісу з ночівлею;

- Навчити дітей аргументувати свій вибір, використовуючи мовлення-доказ;

— доповнити знання дітей про горобину, журавлину, шипшину — їх люди можуть знайти в зимовому лісі;

— допомогти дітям усвідомлено застосувати нові знання у різних життєвих ситуаціях.

Устаткування: хліб, вода в пляшці, сірники, простирадло, подушка, чайник, казанок, ложки, виделки, топірець, м'ясні консерви, цукерки, печиво, аптечка, молоток, мобільний телефон, велика сумка або рюкзак.

Попередня робота: розповісти дітям про мисливців, туристів, мандрівників, про людей, що заблукали, яким доводиться ночувати в лісі в різний часроку, описати їхні дії.

Вихователь каже дітям, що Дідок-Лісовичок давно не приходив до них, і пропонує самим вирушити до нього у гості.

Вихователь.Хлопці, ходімо в гості до Старичка-Лісовичка? Але спочатку поговоримо про те, кому доводиться ночувати у лісі.

Діти. Мисливцям, туристам, мандрівникам.

Вихователь.Збираючись у ліс, у похід чи полювання, вони думають, що треба взяти з собою, щоб вижити в лісі. Як ви вважаєте, коли в лісі легше вижити — влітку чи взимку?

Діти висловлюють припущення та аргументують їх.

Звісно, ​​взимку важче: холодно, навколо сніг, немає ні ягід, ні їстівних рослин. Я приготувала багато різних предметів, вам потрібно вибрати сім найпотрібніших. Назвіть предмети та починайте вибирати.

Вибрані предмети лягають на стіл. Діти можуть радитися один з одним, доводити, чому вважають за потрібне обрати саме цю річ. Коли добір закінчиться, вихователь організує обговорення.

Чи можна в лісі ночувати без багаття? Що треба взяти, щоб розвести багаття? (Стоприк, щоб нарубати гілок, сірники, щоб розпалити багаття.)

Ми йтимемо довго, захочемо пити і їсти. Що краще взяти: м'ясні консерви чи цукерки? (Туристи завжди беруть консерви, це ситно, і їх можна швидко розігріти на багатті.)

Чи треба брати із собою воду? (Можна розтопити сніг.)

Що краще взяти: чайник чи казанок? (Котелок, у ньому можна розігріти тушонку, а потім закип'ятити чай.)

Чим їстим консерви: руками чи візьмемо вилки, ложки? (Можна використовувати обстругані палички.)

Ми відмовилися від цукерок. Чи можна знайти в зимовому лісі щось їстівне, смачне? (Можна знайти в лісі ягоди горобини. Вони дозрівають восени, їх їдять птахи, соболь, куниця. Взимку ягоди горобини солодкі. З ними можна попити чай. Ще на узліссі можна зустріти кущі шипшини. Ягоди встигають восени і тримаються всю зиму.

Чим корисні ягоди шипшини? (У них багато вітамінів. Якщо покласти ягоди в гарячу воду, вийде смачний, корисний чай.)

Візьмемо подушку та простирадло? На чому спатимемо? (На ялинових гілках.)

Чи роздягатимемося на ніч? (Ні, ми спатимемо в одязі.)

У нас немає намету. Що робитимемо, якщо піде сніг, почнеться хуртовина? (Зробимо курінь.) Хто знає, як зробити курінь? (Зрубати тонкі дерева, очистити від гілок, поставити стовбури вершинками вгору, зверху покрити гілками ялиці та ялини.)

Що ще обов'язково візьмемо із собою? Аптечку? Навіщо? (У лісі можна поранитися про гілки.) Мобільний телефон? Навіщо? (Якщо трапиться щось небезпечне, зателефонуємо та повідомимо, щоб нас врятували.)

Ми вибрали сокиру, казанок, тушонку, аптечку, мобільний телефон, сірники. Який предмет візьмемо сьомим? Одноразові стаканчики, щоб попити чай, хліб чи цукерки?

Діти обирають. Складають у рюкзак або велику сумку.

Ми підемо пішки чи на лижах? (На лижах: сніг у лісі глибокий, без них провалюватимемося.)

Ми можемо зустріти в лісі якихось птахів? (Клеста, снігурів, дятлів.) А сову? (Ні, вона вдень спить у укритті.)

Яких звірів та маленьких звірят ми можемо зустріти? (Лису, зайця, вовка, білку, куницю, лося, лісових мишей.)

Чи можемо ми побачити їжака, ведмедя, борсука? (Ні, вони взимку сплять.)

Яких правил треба дотримуватись у лісі? (Голосно не розмовляти, щоб не лякати тварин, багаття за собою згасити — закидати снігом, один від одного не відставати, допомагати товаришам.)

Одягаємо спортивні костюми, лижі і вирушаємо в дорогу.

Проводиться гра-імітація: діти йдуть вузькою доріжкою (лижне), перелазять через повалене дерево, скочуються з бугра (гірки), бачать чиїсь сліди, впізнають.

Несподівано назустріч виходить Старий-Лісовичок.

Дідок-Лісовичок.Здрастуйте, хлопці. Я вийшов вас зустрічати. Ви, мабуть, втомилися, дорога була далека. Вузькою лижною йшли? Через повалене дерево перелазили? З гірки скотились? Нікого не загубили? Сідайте відпочиньте. Мені дуже хочеться дізнатися, які предмети ви взяли із собою.

Діти дістають різні речі та розповідають, чому вибрали саме їх. Дідок-Лісовичок схвалює їх вибір.

Молодці найпотрібніші предмети взяли. Без них узимку в лісі не вижити. Я хочу вас пригостити журавлиною. У своєму лісі я знаю місце, де багато журавлин росте. Вона встигає восени, люди її збирають і восени, і навесні, коли розтане сніг. Журавлина дуже смачна і корисна ягода. Хто знає, що з неї готують?

Діти відповідають. Потім пробують журавлину. Дідок-Лісовичок прощається і йде.

Вихователь.Вам сподобалася гра? Ви тепер знаєте: щоб узимку піти в ліс, треба добре підготуватися. Де ви можете застосувати ці знання?

Діти відповідають.

Треба пам'ятати, що брати із собою, якщо по-справжньому доведеться йти до лісу. Можна розповісти про це своїм друзям, братам та сестрам, хто не знає. Куди б ви ще хотіли вирушити у похід і чому?

Діти відповідають.

Як поводитися в лісі

Цілі:

- закріпити правила поведінки у лісі;

— уточнити та розшити уявлення про їстівні лісові ягоди та гриби;

- Виховувати шанобливе ставлення до лісу.

Устаткування: картинки із зображенням лісових їстівних та неїстівних ягід: суниці, малини, чорниці, брусниці, шипшини, вовчого лику, воронячого ока; грибів: боровиків, подосиновиків, підберезників, опеньків, лисичок, рижиків, сироїжок, мухоморів; овочів, що встигають у середині літа: гороху, бобів, моркви, ріпи, огірків; садових ягід: смородини, аґрусу, вишні, ірги та ін.

Вихователь. Хлопці, ви багато знаєте про ліс, про те, що росте і хто живе у ньому. Про ліс люди говорять так: «Гаї та ліси — всьому краю краса», «Лісом ходи — під ноги дивись», «Ліс не школа, а всіх вчить». Люди в лісі – гості. Вони приходять по лісові дари — гриби, ягоди, хочуть подихати свіжим повітрям, помилуватися красою дерев, полян. Але ліс – це не місто, не село. У ньому можна заблукати і навіть загинути. Я хочу розповісти вам про один випадок, який стався з двома хлопчиками, їм було, як і вам, сім років.

Друзі, Саша та Паша, приїхали до села до бабусі. Село їм дуже сподобалося. На городі встигло багато різних овочів. (Знайдіть на картинках овочі, які встигають у середині літа. Хто з вас любить горох, моркву, ріпку, огірочки прямо з грядки?)

Діти знаходять потрібні картинки.

У саду тим часом дозріло багато різних ягід. (Знайдіть на картинках ваші улюблені садові ягоди.)

Діти знаходять потрібні картинки.

Але на городі та в саду не ростуть гриби.

Неподалік бабусиного будинку був ліс. Саша та Паша взяли кошик, нічого не сказали бабусі і вирушили за грибами. Вони хотіли бабусю здивувати: принести повний кошик грибів.

Прийшли до лісу. Яка краса! Почали шукати гриби. Дерево за деревом, кущик за кущиком. Друзі навіть не помітили, як пішли далеко від стежки. Навколо дерева, густі кущі, на землі засохлі гілки. Почали шукати дорогу, а її ніде немає. Ходили, ходили, ноги подряпали до крові, сіли під дерево та заплакали. У лісі потемніло, скоро ніч настане.

У цей час бабуся приготувала вечерю та покликала Сашка та Пашу, а вони не відповідають. Подивилася на городі, в саду, на вулиці — нема хлопчиків і корзини нема. Бабуся зрозуміла, що вони, не спитавши дозволу, пішли в ліс. Пішла вона звати сусідів на допомогу шукати хлопців.

У селі жив дід Архіп, у нього був старий мисливський собака Шарик. Дід сказав: "Без собаки нам не знайти хлопців". Він надів на Шарика повідець, дав понюхати курточки Саші та Паші, і всі пішли до лісу. Довго довелося їм іти. Кулька нюхала, нюхала землю, шукала сліди. Раптом кинувся вперед. Дід Архіп відпустив повідець, і невдовзі всі почули радісний гавкіт. Це Шарик знайшов хлопчиків. Вони сиділи під деревом. Одяг на них порваний, ноги подряпані, очі опухли від сліз. Хлопці були голодні та змучені, не могли йти. Довелося нести їх у село на руках. Ось який сумний випадок стався із Сашком та Пашею.

Діти, ви знаєте, що ходити в ліс дітям без дорослих не можна. Дорослі, коли йдуть у ліс на цілий день збирати гриби та ягоди, беруть із собою найнеобхідніше. Згадайте, що треба взяти із собою у ліс?

Діти називають різні речі та пояснюють їх призначення. Наприклад: їжа, фляжки з водою, сірники чи запальничка, ніж тощо.

Що можна знайти в лісі? Я приготувала багато картинок, на них намальовано лісові рослини. Знайдіть ягоди, які Саша та Паша могли відшукати та з'їсти.

Діти називають ягоди.

Якби хлопці зустріли ось цю рослину з чорною ягідкою (показує воронє око) чи ось таке з червоними ягодами (показує вовче лико), чи могли б вони з'їсти їх? Ні, це отруйні ягоди, ними можна отруїтися.

У лісі багато грибів. Знайдіть картинки із знайомими грибами.

Діти знаходять та називають гриби.

Чи можна їх їсти сирими? Звичайно, не можна, але є гриби сироїжки, знайдіть їх. Вони ростуть у будь-якому лісі: і хвойному, і березовому, і осиновому, і навіть на околицях боліт. Ми знаємо, що у лісі багато їстівних рослин, і тому влітку померти з голоду неможливо. Можна прожити у лісі кілька днів.

Людина, яка заблукала, гине не від голоду, а від страху, розгубленості. Він починає бездумно кружляти лісом. Не може згадати, де загубив стежку. Тому є важливе правило: треба запам'ятовувати місця, якими йшов, помічати якісь незвичайні дерева, кущі, пні. Наприклад, біля дороги стоять дві берези, що близько притиснулися один до одного. Далі — мурашник, його теж треба запам'ятати, ще величезний пень, мухомор із яскравою шапочкою на самому краю. Так за прикметами можна знайти дорогу з лісу додому.

А ще люди знаходять дорогу сонцем. Вони запам'ятовують, де сонце, коли входять у ліс. Наприклад, сонце світить нам у потилицю, отже, коли ми підемо додому, воно світитиме нам в обличчя. Ви знаєте, що сонце не стоїть на місці, «ходить» небом. Якщо ми проведемо багато часу в лісі, сонце пересунеться і по дорозі назад буде світити нам не в обидва очі а тільки в правий. Зрозуміло? У ясну погоду сонечко вас ніколи не підведе!

Що ж ми сьогодні впізнали нового? Правильно, ми дізналися про те, як влітку людина, яка заблукала, може вижити в лісі. Для цього треба знати їстівні ягоди та гриби. Ще ви дізналися головне правило поведінки в лісі: щоб не заблукати, дивися уважно на всі боки — запам'ятай, за якими прикметами можна знайти дорогу додому.

Дидактична гра є багатоплановим, складним педагогічним явищем: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, та засобом всебічного виховання особистості дитини.

«Природа та людина».

Мета: систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною, що дає людині природа.

Хід гри. «Що зроблено людиною?» - Запитує вихователь і передає одному з граючих якийсь предмет (або кидає м'яч). Дитина відповідає та передає м'яч чи предмет поруч дитині, що стоїтьі так по всьому колу. Після завершення кола вихователь ставить нове питання: «Що створено природою?» Гра повторюється за новим колом; дитина, яка не змогла відповісти, виходить за коло і пропускає його, якщо ж вигадає і назве слово, то знову береться в гру.

"Навпаки".

Мета: розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь називає слово, а діти мають назвати протилежне. (Далеко - близько, верхній - нижній і т. д.)

"Назви рослину з потрібним звуком".

Мета: розвивати у дітей фонематичний слух, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь каже: "Придумайте рослини, назва яких починається зі звуку "А", "К", ...".

"Назви три предмети".

Хід гри. Які предмети можна назвати одним словом: квіти, птахи тощо.

"Квіти!" - Вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ромашка, троянда, волошка».

«Додай склад».

Хід гри. Вихователь називає один склад і кидає м'яч. Той, хто спіймав його, повинен доповнити, щоб вийшло слово, наприклад: ма – ма, кни – га.Той, хто доповнив слово, кидає м'яч вихователю.

"Скажи по-іншому".

Мета: вчити дітей підбирати синонім – слово, близьке за значенням.

Хід гри. Вихователь каже, що у цій грі діти повинні згадати слова, схожі за змістом те слово, що він назве.

«Моя хмара».

Ціль: розвиток уяви, емоційної сфери, образного сприйняття природи (гра також виконує роль релаксаційної паузи).

Хід гри. Діти зручно влаштовуються на галявині, траві, заспокоюються та заплющують очі.

Завдання. Уявити собі відпочинок на галявині. Звучать голоси птахів, пахне травами та квітами, по небу пливуть хмари. Потрібно вибрати хмару на небі і сказати, на що вона схожа, розповісти про неї.

"Знайди листок, як на дереві".

Мета: вчити класифікувати рослини за певною ознакою.

Хід гри. Вихователь ділить групу дітей на кілька підгруп. Кожен пропонує добре розглянути листя на одному з дерев, а потім знайти такі ж на землі. Педагог каже: «Давайте подивимося, яка команда швидше знайде потрібне листя». Діти розпочинають пошуки. Члени кожної команди, виконавши завдання, збираються біля дерева, листя якого вони шукали.

Виграє та команда, яка збереться біля дерева першої, або та, що збере більше листя.

«Закінчи пропозицію».

Цілі: вчити розуміти причинні зв'язки між явищами; вправляти в правильному виборіслів.

Хід гри. Вихователь починає пропозицію: «Я одягла теплу шубу, тому що…», «Діти одягли панами тому що…», «Йде сильний снігтому, що настала...»

"Не помились".

Цілі: розвивати швидкість мислення; закріпити знання дітей у тому, що роблять у різний час доби.

Хід гри. Вихователь називає різні частини доби чи дію дітей. А діти мають відповісти одним словом: «Снідаємо», «Умиваємося», назвати, коли це буває.

«Літає – не літає».

Ціль: розвивати слухову увагу.

Хід гри. Вихователь каже дітям: «Якщо я назву предмет, який літає, ви піднімаєте руку або ловите м'яч. Вам потрібно бути уважними, тому що я підніматиму руки і тоді, коли предмет літає, і тоді, коли він не літає. Хто помилиться, заплатить фішкою».

"Хто більше знає?".

Ціль: розвивати пам'ять, винахідливість, кмітливість.

Хід гри. Вихователь, тримаючи в руці склянку, запитує, навіщо він може бути використаний. Хто більше назве дій, той виграв.

"Знайди предмет тієї ж форми".

Хід гри. Вихователь піднімає малюнок кола, а діти мають назвати якнайбільше предметів такої ж форми.

"Відгадайте, що за рослина".

Мета: описати предмет та дізнатися його за описом.

Хід гри. Вихователь пропонує одній дитині описати рослину або загадати про неї загадку. Інші діти мають відгадати, що це за рослина.

Мета: вчити порівнювати предмети; знаходити у яких ознаки відмінності; подібності, впізнавати предмети з опису.

Хід гри. Наприклад: одна дитина загадує, а інші діти мають відгадати: «Повзли два жуки. Один червоненький з чорними крапками, інший чорненький ... »

«Що це за птах?».

Мета: вчити дітей описувати птахів за характерними ознаками та за описом пізнавати їх.

Хід гри. Вихователь призначає ведучого, який зображує звички птаха або описує характерні ознаки її, інші діти повинні відгадати.

"Вгадай, що в мішечку".

Мета: описати ознаки, що сприймаються на дотик.

Хід гри. Вихователь у мішечок складає овочі та фрукти. Дитина повинна навпомацки визначити, що в руці, і загадати загадку про це, щоб діти могли відгадати, що в руках у ведучого.

"Придумай сам".

Мета: вчити правильно складати речення із заданою кількістю слів.

Хід гри. Дати дітям опорні слова: осінь, листопад, дощ, сніжинки. Попросити вигадати пропозиції з 3–5 слів. Дитина, яка першою склала пропозицію, отримує фішку.

«Відгадай-но!».

Ціль: розвивати вміння описувати предмет, не дивлячись на нього, виділяти в ньому суттєві ознаки, за описом впізнавати предмет.

Хід гри. За сигналом вихователя дитина, яка отримала фішку, встає і дає опис з пам'яті будь-якого предмета, а потім передає фішку тому, хто відгадуватиме. Відгадавши, дитина описує свій предмет, передає предмет наступному тощо.

«Вірки і коріння».

Мета: вправляти у класифікації овочів (що у них їстівно – корінь чи плоди на стеблі).

Хід гри. Вихователь уточнює з дітьми, що вони називатимуть вершками, а корінцями. Вихователь називає якийсь овоч, а діти швидко відповідають, що в ньому їстівно.

"Лісник".

Мета: нагадати та закріпити уявлення про зовнішньому виглядідеяких дерев і чагарників, о складових частинах(Стовбур, листя, плоди та насіння).

Хід гри. Вибирається один «лісник», решта дітей – його помічники. Вони прийшли допомогти йому збирати насіння для нових посадок. «Лісник» каже: «На моїй ділянці росте багато… (берез, кленів, тополь), давайте наберемо насіння».

Він може лише описати дерево, не називаючи його. Діти шукають насіння, збирають його та показують «ліснику». Виграє той, хто більше набрав насіння та не помилився.

«Бує – не буває» з м'ячем.

Мета: розвивати пам'ять, мислення, швидкість реакції.

Вихователь вимовляє словосполучення та кидає м'яч, а діти мають швидко відповісти.

Іній влітку… (Не буває).

Сніг узимку… (буває).

Мороз влітку… (Не буває).

Крапель влітку… (Не буває).

"Що це таке?".

Мета: розвивати логічне мислення, пам'ять, кмітливість.

Хід гри. Вихователь загадує предмет живої чи неживої природи та починає перераховувати його ознаки, а діти продовжують. Наприклад: Яйце – овальне, біле, велике, зверху тверде, поживне, можна зустріти в магазині, їстівне, з нього вилуплюються пташенята.

«Дізнайся, чий лист».

Мета: вчити впізнавати рослини листом.

Хід гри. На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників, показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева, і знайти доказ (подібність) з неопалим листям, що має різноманітну форму.

"Розкажи без слів".

Цілі: закріплювати уявлення дітей про осінні зміни в природі; розвивати творчу уяву, спостережливість.

Хід гри. Діти у колі, вихователь пропонує їм зобразити осінню погоду мімікою обличчя, жестами рук, рухами.

Показати, що стало холодно. Діти щуляться, гріють руки, жестами одягають на себе шапки та шарфи.

Показати, що йде холодний дощ. Відкривають парасольки, піднімають коміри.

Знайдіть, що опишу.

Мета: розвивати вміння шукати рослину за описом.

Хід гри. Педагог описує рослину, називаючи її найхарактерніші ознаки. Хто першим визначить рослину, отримує фішку.

"Відгадуємо загадки".

Мета: розширювати запас іменників у активному словнику.

Хід гри. Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки про комах. Відгадана дитина сама загадує загадку. За відгадування та загадування загадки він отримує по одній фішці. Виграє той, хто набере більше фішок. Діти можуть самі вигадати свою загадку.

"Коли це буває?".

Мета: уточнити та поглибити знання про пори року.

Хід гри. Вихователь називає пори року та віддає фішку дитині. Дитина називає, що буває тим часом, і передає фішку іншому. Той додає нове визначення та передає фішку третьому.

«Що довкола нас?».

Мета: навчити ділити дво- та трискладові слова на частини, вимовляти кожну частину слова.

Хід гри. На прогулянці діти відшукують навколо себе те, що має в назві одну частину (м'яч, мак, кулю, будинок, сад), дві частини (огорожу, кущі, квіти, пісок, трава), три частини (гойдалка, веранда, береза, машина ). За кожну відповідь дитина отримує фішку, за їхньою кількістю визначається переможець.

"Скажи, що ти чуєш".

Цілі: вчити використовувати відповіді повні пропозиції; розвивати фразове мовлення.

Хід гри. Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати та визначити, які звуки вони почули (шум дощу, сигнали машини, шарудіння листа, що падає, розмова перехожих тощо). Діти мають відповісти повною пропозицією. Виграє той, хто більше назве почутих звуків.

"Хто ж я?".

Мета: вказати названу рослину.

Хід гри. Вихователь швидко вказує пальцем на рослину. Той, хто першим назве рослину та її форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує очко.

"Знайди пару".

Мета: розвивати швидкість мислення, слухову увагу, кмітливість.

Хід гри. Вихователь роздає дітям по одному аркушу та каже: «Повіяв вітер. Усі листочки розлетілися». Почувши ці слова, діти кружляють із листочками в руках. Потім педагог дає команду: "Раз, два, три - пару знайди!" Кожен має стати поряд із тим деревом, лист від якого тримає в руках».

"Виправи помилку".

Мета: вчити розуміти сенс речення.

Хід гри. Вихователь каже дітям: «Я читатиму вам пропозиції. Але в них припустилися помилок, ви їх повинні виправити. Слухайте уважно:

Коза принесла корм дівчинці.

М'яч грає із Сашком.

Дорога йде машиною.

Гена розбив склом м'яч тощо.

«Згадай різні слова».

Цілі: продовжувати вчити прислухатися до звучання слів; вправляти дітей у самостійному називанні слів і чіткій вимові звуків у них.

Хід гри. Діти стають у коло. Кожна дитина повинна згадати якесь слово і сказати його наступному, як би передати його, наступний говорить те саме одне слово, повернувшись до третьої дитини. По черзі всі діти мають вимовити за одним словом. Через 3 кола гра зупиняється. Той, хто не зміг швидко назвати слово чи повторив уже назване, виходить із кола.

правила гри. Не можна повторювати одне слово двічі.

«Стоп! Паличка, зупинись».

Цілі: продовжувати вчити прислухатися до звучання слів; вправляти в самостійному називанні слів і чіткій вимові звуків у них.

Хід гри. Діти стають у коло, вихователь – у центрі. Вихователь каже, що вони описуватимуть тварину і кожна дитина має щось сказати про неї. Наприклад: вихователь каже: «Ведмідь» і передає паличку дитині, та каже: «Бурий» і передає паличку наступному. Хто не зможе сказати, виходить із гри.

"Хто де живе?".

Ціль: закріплювати вміння групувати рослини за їх будовою (дерева, чагарники).

Хід гри. Діти будуть «білочками» та «зайчиками», а один (провідний) – «лисий». «Білочки» ховаються за дерева, а «зайчики» – за кущики. «Зайчики» та «білочки» бігають галявиною. За сигналом «Небезпека, лисиця!» "білочки" біжать до дерева, "зайці" - до кущів. Хто неправильно виконав завдання, «лисиця» тих ловить.

"Назви птаха з потрібним звуком".

Мета: розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь каже: «Придумайте птахів, у назві яких є букви А, К,…»

Хто назве більше, той і виграв.

"Третій зайвий" (птахи).

Мета: закріплювати знання дітей про різноманіття птахів.

Хід гри. Вихователь каже дітям: «Ви вже знаєте, що птахи можуть бути перелітними та зимуючими. Я зараз називатиму птахів упереміж, хто почує помилку, повинен ляснути в долоні».

"Птахи (звірі, риби)".

Мета: закріплювати вміння класифікувати та називати тварин, птахів, риб.

Хід гри. Діти стають у коло, ведучий називає птаха (рибу, тварину, дерево, квіти) і передає маленький м'ячик сусідові, той називає наступного птаха і т. д. Хто не зможе відповісти, виходить із кола.

"Кому що потрібно?".

Цілі: вправляти у класифікації предметів; виробляти вміння називати предмети, необхідні людям певної професії.

Хід гри. Вихователь пропонує згадати, що потрібне для роботи людям різних професій. Він називає професію, а діти відповідають, що потрібно для роботи у цій галузі. А в другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стати у нагоді.

«Яка? який? яке?».

Цілі: вчити підбирати визначення, що відповідають даному прикладу, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.

Хід гри. Вихователь називає якесь слово, а граючі по черзі називають якнайбільше ознак, відповідних даному предмету.

Білка – руда, спритна, велика, маленька, красива.

Пальто тепле, зимове, нове, старе…

Мама – добра, ласкава, ніжна, кохана, люба…

Будинок – дерев'яний, кам'яний, новий, панельний.

"Де що можна робити?".

Мета: активізувати у мові дієслова, що вживаються у певній ситуації.

Хід гри. Вихователь ставить питання, діти відповідають на них. Гра у вигляді змагання.

– Що можна робити у лісі? (Гуляти, збирати гриби, ягоди, полювати, слухати співи птахів, відпочивати.)

– Що роблять у лікарні?

– Що можна робити на річці?

«Яка пора року?».

Цілі: вчити слухати поетичний текст; виховувати естетичні емоції та переживання; закріплювати знання про місяці кожної пори року та основні ознаки різних пір року.

Хід гри. Вихователь, звертаючись до дітей, каже, що письменник і поети у віршах оспівують красу природи у різні пори року, потім читає вірш, а діти мають виділити ознаки пори року.

"Яке що буває?".

Цілі: вчити класифікувати предмети за кольором, формою, за якістю, за матеріалом; порівнювати, зіставляти, підбирати якнайбільше найменувань, що підходять під це визначення.

Хід гри. Давайте розкажемо, що буває зеленим. огірок, крокодил, листок, яблуко, сукня, ялинка.

Широкий - річка, дорога, стрічка, вулиця і т.д.

Виграє той, хто більше назве слів, за кожне правильно сказане слово дитина отримує фішку.

«Шукай».

Мета: вчити правильно вживати у мові прикметники, узгоджуючи їх із іменниками.

Хід гри. Діти повинні протягом 10-15 секунд побачити навколо себе якнайбільше предметів одного кольору, або однакової форми, або з одного матеріалу. За сигналом вихователя один починає перераховувати, інші його доповнюють. Виграє той, хто правильно назве більшу кількість предметів.

«Хто більше слів вигадає».

Цілі: активізувати словник; розширювати кругозір.

Хід гри. Педагог називає якийсь звук і просить дітей придумати слова певну тематику (наприклад, «Осінь»), у яких зустрічається цей звук. Діти утворюють коло. Один із граючих кидає комусь м'яч. Той, хто спіймав, повинен сказати слово з умовним звуком. Той, хто не вигадав слово або повторює вже сказане будь-ким, пропускає хід.

"Придумай інше слово".

Ціль: розширювати словниковий запас дітей.

Хід гри. Вихователь каже, що можна вигадати з одного слова інше, схоже, наприклад: пляшка з-під молока – молочна пляшка.

Кисіль із журавлини – журавлинний кисіль.

Суп із овочів – овочевий суп

Пюре з картоплі – картопляне пюре.

"Хто більше згадає".

Ціль: збагачувати словник дієсловами, що позначають дії процесу.

Хід гри. Карлсон просить дітей подивитися на картинки та розповісти про побачене.

Завірюха – мете, в'южить, пуржить.

Дощ

Ворона –

"Про що я сказала?".

Мета: вчити розрізняти у слові кілька значень, порівнювати ці значення, знаходити загальне і різне у яких.

Хід гри. Вихователь каже, що є близькі слова, є протилежні за змістом, а є слова, які вживають часто і називають ними багато різних предметів.

Вихователь називає слово, діти перераховують його значення.

Головка - голова дитини, ляльки, цибуля, часник.

Голка – у шприца, ялинки, сосни, швейна, у їжака.

Ніс – у людини, пароплава, літака, чайника...

Вушко, ніжка, ручка, блискавка, шийка, крило і т.д.

"Як сказати по-іншому?".

Мета: вправляти дітей у назві одного із синонімів.

Хід гри. Як можна сказати про це ж, але одним словом?

Сильний дощ злива.

Сильний вітер – ураган.

Сильна спека – спека.

Брехливий хлопчик – брехун.

Боягузливий заєць – боягуз.

Сильний чоловік – силач…. і т.д.

51 «Що це означає?».

Мета: вчити поєднувати слова за змістом, розуміти пряме та переносне значення слів.

Хід гри. Чи можна сказати? Як ви розумієте цей вираз?

Свіжий вітер – прохолодний.

Свіжа риба нещодавно виловлена, що не зіпсувалася.

Свіжа сорочка – чиста, випрасувана, випрана.

Свіжа газета нова, щойно куплена.

Свіжа фарба незасохла.

Свіжа голова – відпочила.

Глухий старий – той, хто нічого не чує.

Глуха ніч – тиха, безлюдна, темна.

Глухий гавкіт собак – віддалений, погано чутний.

"Скільки предметів?".

Цілі: вивчати предметний рахунок; розвивати кількісні уявлення; розуміти та називати числівники.

Хід гри. Дітям дається завдання: знайти на вулиці та назвати предмети, що зустрічаються по одному. Після виконання знайти по 2, 3.

Завдання може бути змінено і так: знайти якнайбільше однакових предметів.

"Вчора, сьогодні, завтра".

Мета: вчити правильно вживати прислівники часу.

Хід гри. Діти стають у коло. Педагог каже коротку фразу, наприклад: «Ми ліпили…» – і кидає дитині м'яч. Той, хто спіймав, закінчує фразу, ніби відповідаючи на запитання коли:"Вчора".

"Хто ти?".

Хід гри. Вихователь вигадує розповідь, у якому всі діти набувають ролі. Діти стають у коло, і вихователь починає розповідь, і при згадці свого персонажа дитина має встати та вклонитися. Діти мають бути дуже уважними, і стежити не лише за своєю роллю, а й за ролями сусідів. Хто двічі «проспит» свою роль, виходить із гри.

«Не позіхай» (птиці зимуючі, перелітні).

Мета: розвивати слухову увагу дітей, швидкість реакцію слова.

Хід гри. Вихователь дає всім дітям назви перелітних птахів та просить уважно стежити за ним. Як тільки прозвучить їхня назва, вони повинні встати і ляснути в долоні, хто прогавив свою назву, виходить із гри.

"І я".

Ціль: розвивати кмітливість, витримку, почуття гумору.

Хід гри. Вихователь каже дітям, що розповідатиме історію. Коли він зупиниться, діти мають сказати: "І я", якщо ці слова підходять за змістом. Якщо вони не підходять за змістом, то говорити їх не треба. Іду я одного разу до річки… (І я).

Рву квіти та ягоди.

Дорогою трапляється мені квочка з курчатами.

Вони клюють зернятка.

Гуляють по зеленій траві.

Раптом налетів шуліка.

Курчата і квочка злякалися.

І втекли…

Коли діти зрозуміють правила гри, вони зможуть самі вигадувати короткі розповіді.

"Доповни пропозицію".

Мета: розвивати мовну активність, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь говорить кілька слів пропозиції, а діти повинні доповнити його новими словами, щоб вийшла закінчена пропозиція, наприклад: «Мама купила…». «…Книжки, зошити, портфель», – продовжують діти.

"Де я був?".

Мета: утворювати форми знахідного відмінка множини одушевлених іменників.

Хід гри. Відгадайте, хлопці, де я була? Я бачила медуз, морських ковзанів, акул. Де я була? (На морі.)

А тепер ви загадайте мені загадки, де ви були. Розкажіть, кого ви бачили. Тільки треба говорити, кого ви бачили у велику кількість. Головне у цій грі не відгадування, а загадування.

"Це правда чи ні?".

Ціль: знаходити неточності в тексті.

Хід гри. Вихователь каже: «Уважно послухайте вірш. Хтось більше помітить небилиць, того, чого не буває насправді».

Тепла весна зараз, виноград дозрів у нас.

Кінь рогатий на лузі влітку стрибає в снігу.

Пізньої осені ведмідь любить у річці посидіти.

А взимку серед гілок Га-га-га співав соловей.

Швидко дайте мені відповідь: чи це правда чи ні?

Діти знаходять неточності та замінюють слова та речення, щоб вийшло правильно.

"Знайди протилежне слово".

Ціль: підбирати протилежні за змістом слова в завданнях різного типу.

Хід гри. Педагог пропонує дітям відповісти на запитання: "Якщо суп не гарячий, то значить він який?", "Якщо в кімнаті не світло, то як?", "Якщо ніж не гострий, то він...", "Якщо сумка не легка, то вона...» і т.д.

"Треба сказати по-іншому".

Мета: підібрати до словосполучення слова, близькі за змістом.

Хід гри. Вихователь каже: «У одного хлопчика був поганий настрій. Якими словами можна про нього сказати? Я вигадала слово «сумний». Спробуємо замінити слова в інших реченнях».

– Дощ йде – ллє.

– Хлопчик іде – крокує.

– Чисте повітря – свіжі.

"Хто знайде коротке слово?".

Хід гри. Вихователь каже дітям, що дізнатися, чи довге слово чи коротке, можна по кроках. Він вимовляє: «Суп» і водночас крокує. Педагог каже, що вийшов лише один крок, бо це коротке слово. Діти шикуються вздовж лінії, і по одному починають вимовляти слова і робити кроки. Хто скаже невірно, виходить із гри.

"Говори, не затримуй".

"Відгадай слово".

Ціль: розвивати мовну активність.

Хід гри. Вихователь пояснює правила гри: ведучий загадує слово, але каже лише перший склад: «Лі-». Діти підбирають слова: лисеня, лілія, липа та. т.д.

Як тільки хтось вгадає, він стає провідним і гра починається спочатку.

"Говори, не затримуй".

Ціль: розвивати мовну активність, словниковий запас.

Хід гри. Діти стоять утворюючи коло. Один з них першим говорить слово частинами, що стоїть поруч повинен сказати слово, що починається з останнього складу щойно сказаного слова. Наприклад: ва-за, за-ря, ря-бі-на тощо. буд. Діти, які помилилися чи змогли назвати слово, стають за коло.

«Стук та стукіт, знайди слово, милий друже».

Ціль: закріпити отримані навички виділення складів.

Хід гри. Діти стають у коло, вихователь у середині. В руках у нього бубон. Вихователь ударяє в бубон 2 рази, діти повинні назвати рослини (тварини), у назві яких 2 склади, потім ударяє 3 рази (тварини з трьома складами тощо).

"Подорож".

Мета: знайти дорогу за назвами знайомих рослин та інших природних об'єктів.

Хід гри. Вихователь обирає одного-двох провідних, які за помітними орієнтирами (дерева, чагарники, клумб з певними рослинами), визначають дорогу, якою повинні пройти всі діти до захованої іграшки.

"Про що ще так говорять?".

Цілі: закріплювати та уточнювати значення багатозначних слів; виховувати чуйне ставлення до поєднання слів за змістом.

Хід гри. Підкажіть Карлсону, про що ще можна сказати:

Йде дощ - сніг, зима, хлопчик, собака, дим.

Грає дівчинка радіо.

Горький – перець, ліки.

«Так – ні».

Мета: вивчати мислити, логічно ставити питання; робити правильні умовиводи.

Хід гри. Одна дитина (провідна) відходить убік. Вихователь з дітьми вибирають тварину, наприклад, кішку.

Ведучий. Це птах?

Діти. Ні.

Ведучий. Це звір?

Ведучий. Звір дикий?

Діти. Ні.

Ведучий. Він нявкає?

"Мисливець".

Мета: вправляти в умінні класифікувати та називати тварин, риб, птахів тощо.

Хід гри. Діти стають перед межею, наприкінці ділянки стільчик. Це ліс, озеро, ставок. Сюди вирушає один із граючих – «мисливець». Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду до лісу на полювання. Полюватиму на…» Тут він робить крок уперед і каже: «…Зайців», робить другий крок… При кожному кроці дитина називає одну тварину. Не можна повторюватись. Переможцем вважається той, хто дійшов до зазначеного місця першим чи пройшов далі.

"Назви три предмети".

Мета: вправляти дітей у класифікації предметів.

Хід гри. Вихователь каже: «Чоботи», – і кидає м'яч дитині, та має відповісти, що це – одяг, взуття, головний убір тощо.

"Знайди предмет тієї ж форми" (2-й варіант).

Ціль: уточнити уявлення про форму предметів.

Хід гри. Вихователь чи один із граючих називає предмети живої чи неживої природи і просить назвати геометричну фігуру, яку схожий цей предмет. Наприклад: гора – трикутник, дощовий черв'як – крива тощо.

"Вгадай, що в мішечку" (2-й варіант).

Мета: описати ознаки предметів, що сприймаються на дотик.

Хід гри. Дитина двома словосполученнями описує взятий у мішечку предмет, а діти, що грають, повинні визначити, що ж намацала в мішечку дитина.

Що це за птах? (2-й варіант).

Мета: вчити описувати птахів за характерними ознаками, звичками та описом дізнаватися їх.

Хід гри. Ведучий називає одну яскраву ознаку птаха, діти повинні по ньому вгадати, що це за птах. Наприклад: птах любить сало (синичка), у птаха червоний берет (дятел) тощо.

"Загадай, ми відгадаємо".

Цілі: уточнити та розширити знання про дерева та чагарники; назвати їх ознаки, описувати та знаходити їх за описом.

Хід гри. Діти описують будь-яку рослину в наступному порядку: форма, кількість стовбурів, ріст, забарвлення. Ведучий за описом повинен дізнатися рослину. Фішки отримує дитина, що відгадала і загадала.

Якщо дитина згадає чи придумає свою загадку, вона отримує додаткові фішки.

«Що це за комаху?».

Цілі: уточнювати та розширювати уявлення про життя комах; описувати комах за характерними ознаками; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Хід гри. Діти поділяються на 2 підгрупи. Діти однієї підгрупи описують комаху, а інший повинні вгадати, що це.

«Чи пам'ятаєш ти ці вірші?».

Мета: розвивати мову дітей.

Хід гри. Педагог читає уривки із віршів, знайомих дітям. Діти мають вимовляти пропущені слова. Наприклад:

Де обідав горобець?

У зоопарку... (звірів).

Ви не стійте надто близько:

Я … (тигреня),а не … (кицька).

Вітер по морю... (гуляє)

І … (кораблик)підганяє. і т.д.

"Скажи, що ти чуєш?".

Мета: розвивати фразове мовлення.

Хід гри. Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули (щебет птахів, сигнали машини, шерех падаючого листа, розмова передпокоїв тощо).

правила гри. Діти мають відповісти повною пропозицією.

Що відбувається у природі?».

Мета: закріплювати вміння вживати у мові дієслова, узгоджувати слова у реченні.

Хід гри. Дорослий, кидаючи м'яч дитині, ставить питання, а дитина, повертаючи м'яч, повинна відповісти на задане питання. Гру бажано проводити на тему.

Приклад: тема Весна.

Дорослий. Сонце, що робить? Діти. Світить, гріє.

Струмки що роблять? Біжать, дзюрчать.

Що робить Сніг? Темніє, тане.

Що роблять птахи? Прилітають, співають.

Що робить крапель? Дзвінить.

«Добре – погано».

Мета: продовжувати закріплювати знання правила поведінки на природі.

Хід гри. Вихователь показує дітям значки правил поведінки на природі, діти повинні якнайповніше розповісти про те, що там зображено, що можна і що не можна робити і чому.

Хто знає, нехай продовжить.

Мета: розвивати вміння узагальнювати та класифікувати.

Хід гри. Вихователь називає узагальнюючі слова, діти – видове поняття.

Вихователь. Комаха – це…

Діти. Муха, комар…

"Хто більше згадає".

Ціль: збагачувати словник дітей дієсловами, що позначають дії процесу.

Хід гри. Карлсон просить подивитися на картинки та розповісти, які дії там відбуваються.

Завірюха – мете, в'южить, пуржить.

Дощ ллє, мрячить, накрапує, капає, починається, хльоще...

Ворона – літає, каркає, сидить, їсть, п'є, сідає... і т.д.

Що зайве? (1-й варіант).

Хід гри. Вихователь називає чотири ознаки різних пір року:

Птахи відлітають на південь.

Розквітли проліски.

Пожовтіло листя на деревах.

Йде збирання врожаю.

Діти уважно слухають, називають зайву ознаку, пояснюють, чому вона зайва.

Що зайве? (2-й варіант).

Цілі: розвивати слухову увагу; закріплювати знання ознак різних пір року.

Хід гри. Вихователь називає чотири ознаки погоди різних пір року:

Йде сніг (діти одягли шуби).

Хмарно (діти взяли парасольки).

Лить проливний, холодний дощ (діти сидять у групі).

Світить спекотне сонце (діти одягли панамки, шорти та маєчки).

Діти уважно слухають, називають зайву ознаку, пояснюють, чому він зайвий, і називають, до якої пори року він належить.

"Магазин "Квіти"".

Мета: вчити групувати рослини за місцем зростання, описувати їх зовнішній вигляд.

Хід гри. Діти виконують ролі продавців та покупців. Щоб купити, треба описати рослину, яку вибрав, але не називати її, а лише сказати, де вона росте. «Продавець» повинен здогадатися, що це за квітка, назвати її та відділ, у якому він стоїть (польових, садових, кімнатних), потім видати «купівлю».

"Назви тварину, комаху з потрібним звуком".

Мета: розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.

Хід гри. Вихователь пропонує: вигадати комах, у назві яких зустрічаються букви А, До.

Хто назве більше, той і виграв.

"Що я бачив у лісі".

Мета: вправляти в умінні класифікувати та називати тварин, риб, птахів, комах тощо.

Хід гри. Діти стають перед межею, наприкінці ділянки стільчик. Це ліс, озеро, ставок. Сюди вирушає «мандрівник» – один із гравців. Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду лісом і бачу…» Тут він робить крок уперед і каже: «...зайця». При кожному кроці дитина називає одну тварину. Не можна повторюватись. Йде друга дитина і називає комах, третій птахів і т. д. Переможець вважається той, хто дійшов до стільця першим або пройшов далі.

"Що кому подобається?".

Мета: уточнити знання про те, чим харчуються окремі комахи.

Хід гри. Діти стоять у колі. Вихователь кидає дитині м'яч і називає комаху, дитина повинна сказати, чим вона харчується.

"Назви трьох птахів".

Мета: вправляти дітей у класифікації птахів.

Хід гри. Вихователь називає дітям птахів. "Птахи перелітні", - вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ластівка, стриж, жайворонок». «Птахи зимуючі»… «Птахи лісу»…

"Де що росте?".

Цілі: вчити розуміти процеси, що відбуваються в природі; дати уявлення про значення рослин; показати залежність всього живого землі від стану рослинного покриву.

Хід гри. Вихователь називає різні рослини та чагарники, а діти обирають лише ті, що ростуть на ділянці дитячого садка. Якщо ростуть на ділянці, діти плескають у долоні або стрибають на одному місці (рух можна вибрати будь-який), якщо ні – діти мовчать. (Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, саксаул, обліпиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.)

Якщо діти впоралися успішно, можна дерева перераховувати швидше: слива, осика, каштан, кава, горобина, платан, дуб, кипарис, сосна, алича, тополя.

Наприкінці гри підбивають підсумок, хто назвав більше дерев.

"Повторюйте один за одним".

Ціль: розвивати увагу, пам'ять.

Хід гри. Граючий називає будь-яке слово (тварина, комаха, птаха). Другий повторює назване слово та додає своє. Той, хто помиляється, вибуває із гри.

"Третій зайвий" (комахи).

Мета: закріплювати знання дітей про різноманіття комах

Хід гри. Вихователь каже дітям: «Ви вже знаєте, хто такі комахи. Я зараз називатиму комах та інших живих істот упереміж, хто почує помилку, повинен ляснути в долоні».

 

Можливо, буде корисно почитати:

• Римська імперія. Стародавній Рим. Римська імперія: прапор, герб, імператори, події Що виникло на місці римської імперії;
• До чого сниться, що хлопець кидає мене;
• Сир філадельфія Домашні рецепти сиру «Філадельфія»;
• Ворожіння на кавовій гущі значення півень;
• Кулемети Росії Калашніков - провідний післявоєнний розробник ссср;
• Гени мітохондріальної днк;
• Сумісність Риб і Риб: безкорислива любов чи нестабільні відносини Сумісність по гороскопу риби немов;
• Як повернути коханого чоловіка без спілкування - перевірені змови сильних відунів Як повернути людину до себе;