Die Rolle von Rollenspielen im Sommer. Inhaltsangabe zum Rollenspiel „Picnic

Rollenspiel „Kellner, da ist eine Fliege in meiner Suppe“

Gruppenmitglieder werden eingeladen, an einer Konfliktsituation teilzunehmen, die in einem der teuren Restaurants passiert ist.

Geben Sie jedem Teilnehmer eines der folgenden Szenarios zur Durchsicht.

Erklären Sie, dass es sich bei der Übung um ein Rollenspiel handelt, um einige Aspekte der Kommunikation zu demonstrieren.

Bitten Sie zwei Darsteller, herauszukommen und sich so hinzustellen, dass jeder sie sehen und hören kann, und beginnen Sie dann mit dem Spiel.

Nach dem Durchspielen der Situation sollten die Eindrücke, Meinungen, Erfahrungen, die bei den Teilnehmern der Szene entstanden sind, und anschließend die Beobachtungen der übrigen Gruppenmitglieder besprochen werden. Wenn es die Zeit erlaubt und Freiwillige vorhanden sind, kann die Übung wiederholt werden, jedoch mit anderen Teilnehmern.

Sie reisen in ein fremdes Land. Als Sie heute in einem sehr teuren Restaurant gegessen haben, haben Sie in Ihrer Suppe etwas gefunden, das wie ein Teil eines Insekts aussah. Sie beschwerten sich beim Kellner, doch dieser versicherte, dass es sich nicht um ein Insekt, sondern um Gewürze handele. Sie waren anderer Meinung und wollten mit dem Manager sprechen. Und dann kommt der Manager an Ihren Tisch.

Sie sind der Manager eines sehr guten Restaurants. Die Preise mögen hoch erscheinen, aber die Qualität des Service ist in Ordnung der höchste Grad rechtfertigt sie. Ihr Restaurant hat einen guten Ruf und zieht viele Ausländer an. Heute kam ein Ausländer zum Essen in Ihr Restaurant und einer der neuen Kellner servierte ihm Suppe. Es gab einige Beschwerden und der Kellner sagte Ihnen, dass ein Ausländer mit Ihnen sprechen möchte. Sie gehen also zu seinem Tisch.

1. Hat sich A beschwert? Hat er die Bestellung storniert? Hat er sich geweigert, die Suppe zu bezahlen?

2. Hat B das Problem auf den Punkt gebracht? Haben Sie das Missverständnis zwischen den Parteien überwunden? Hat er sein aufrichtiges Bedauern zum Ausdruck gebracht? Hat er sich höflich entschuldigt?

3. Ist es den Parteien gelungen, Erklärungen abzugeben, diese zu akzeptieren und das Problem zur beiderseitigen Zufriedenheit zu lösen?

4. Konnte A seine Beschwerde klar und deutlich vorbringen? Mithilfe von Rollenspielen lassen sich kulturelle Besonderheiten im menschlichen Verhalten demonstrieren: Zum Beispiel: Äußern Männer und Frauen dieselbe Beschwerde auf die gleiche Weise?

Fertigstellung:

Niemand kann darauf hinweisen der beste Weg» Lösung der Probleme, die mit der Kommunikation mit Ausländern einhergehen. Die Diskussion dieses Rollenspiels kann den Teilnehmern jedoch dabei helfen, die großen Chancen dafür zu erkennen.

Rollenspiel „Diskussion mit versteckten Rollen“.

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, Verhaltensstile in der Interaktion und ihre Wirksamkeit bei der Entscheidungsfindung zu bestimmen.

Teilnehmerzahl: bis zu 20 Personen.

Unterrichtsfortschritt:

Aus der Gruppe werden fünf Studierende zur Teilnahme eingeladen, die sich innerhalb des von der Gruppe gebildeten Kreises befinden. Der Rest der Schüler schaut zu.

Die Diskussionsteilnehmer erhalten Karten mit darauf geschriebenen Anweisungen. Sie können keine Anweisungen anzeigen. Die Gruppe muss die Rolle des Schülers erraten.

„Organizer“ – ermöglicht die Identifizierung aller Positionen. Ermutigt diejenigen, die noch nicht gesprochen haben, zum Sprechen. Stellt klärende Fragen, interessiert sich für den Verlauf der Diskussion. Fasst Zwischen- und Endergebnisse zusammen. Zuletzt bringt er seinen Standpunkt zum Ausdruck.

„Disputant“ – „Ich argumentiere, weil ich argumentiere.“ Er begegnet jedem Vorschlag, jeder Aussage „mit Feindseligkeit“.

Das „Original“ unterbreitet manchmal von Zeit zu Zeit unerwartete, paradoxe, für ihn allein verständliche Vorschläge, deren Zusammenhang mit dem Wesen des Vorschlags nicht immer klar ist. Greift mindestens drei, höchstens jedoch fünf Mal in den allgemeinen Gesprächsverlauf ein. Beteiligt sich träge am allgemeinen Streit.

„Gruppe“ – versucht von Anfang an, in der Diskussion die Initiative zu ergreifen und die Gruppe von seiner Meinung zu überzeugen. Neigt nicht dazu, jemandem zuzuhören, wenn die Meinung eines anderen nicht mit seiner eigenen übereinstimmt. Emotional, energisch. Emotionen sind zwar übertrieben, aber überwiegend positiv.

„Auftragnehmer“ – stimmt allen zu. Der erste unterstützt jede Aussage. Für ihn geht es nicht um die Suche nach einer besseren Lösung, sondern um eine friedliche, konfliktfreie Kommunikation zwischen den Diskussionsteilnehmern.

Sie können jedes beliebige Diskussionsthema vorschlagen, zum Beispiel:

Sollten Universitäten bereitstellen? Aufklärungsunterricht Studierende und wenn ja, in welcher Form;

Was sind die Gründe für die Beliebtheit des Bartes bei vielen? eine große Anzahl Männer;

 Wie man am effektivsten für Nüchternheit kämpft.

Übungsinterview.

Zweck: Analyse der bestehenden sozialen Interaktionserfahrung; Fähigkeiten entwickeln soziales Verhalten in einer Gruppe.

Zeit: 30-50 Minuten.

Unterrichtsfortschritt:

Der Lehrer weist den Schülern Rollen zu.

Ihre Aufgabe ist es, auf alle Fragen zu reagieren knifflige Fragen im Namen des Charakters.

Alle anderen schlüpfen in die Rolle „akribischer Korrespondenten für Radio und Fernsehen, Zeitungen und Zeitschriften“.

1. „Aggressor“ – entscheidet alles aus einer Position der Stärke, hält die Gruppe in Angst, verbirgt seine unansehnlichen Taten nicht vor seinen Mitmenschen, ist unhöflich, berücksichtigt nur Stärke, die seine eigene übersteigt. Man kommt nicht an den Schwachen vorbei, ohne sie zu treffen.

2. „Opfer“ – egal was er tut, nichts passiert, jeder ist daran gewöhnt und erwartet Fehlschüsse von ihm. In einem Konflikt verteidigt er sich schwach und wenig überzeugend.

3. „Narr“. Sein Ziel ist es, Sie um jeden Preis zum Lachen zu bringen. Die Menschen in der Umgebung erwarten Bemerkungen von ihm und lachen über jeden seiner Witze.

4. „Favorit“ – versucht möglichst attraktiv auszusehen, möchte jeden von seiner Kompetenz, von persönlicher Freiheit überzeugen.

5. „Diva“ – immer im Rampenlicht, jeder möchte mit ihr befreundet sein, jeder fühlt sich von ihrer Aufmerksamkeit geschmeichelt. Schön, elegant, eifersüchtig auf die Erfolge anderer Menschen.

6. „Vorbildliches Kind“ – zeigt Gehorsam gegenüber Lehrern, Respekt, Loyalität, immer höflich, gleichberechtigt gegenüber allen, hilfsbereit.

7. „Schäbige Katze“ – unleserlich in Bezug auf Freunde, Interessen, Leidenschaften, gleichgültig gegenüber Lernen. Wirkt in Kombination mit trendigen Accessoires schlampig.

8. „Waise“ – jeder hat Mitleid mit ihm, die Gründe können unterschiedlich sein: Krankheit, schwer Familienstand. Mit stoischer Miene spricht er über seine Probleme. Jeder hilft ihm, unterstützt ihn, er hält alles für selbstverständlich.

9. „Gelehrter“ – verblüfft andere gerne mit seinem Bewusstsein, ist nachsichtig gegenüber Freunden und versucht, den Wissensunterschied hervorzuheben. Verachtet rohe Gewalt.

10. „Lady“ – kalt, arrogant, hat einen begrenzten Freundeskreis, bei allen, die nicht zu diesem Kreis gehören, ist sie arrogant.

Übung „Diplomatischer Empfang“

Zweck: Ermittlung erfolgreicher Verhaltensstrategien im Umgang mit dem sozialen Umfeld.

Teilnehmerzahl: bis zu 15 Personen.

Zeit: 30-50 Minuten.

Unterrichtsfortschritt:

Der Lehrer beschreibt die Situation: „Man trifft am Flughafen einen Geschäftspartner, mit dem man einen gewinnbringenden Vertrag abschließen möchte. Innerhalb von fünf Minuten ist es notwendig, dass sich der Gast wohlfühlt und im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit und Fürsorge steht.“

Der Lehrer notiert die Zeit.

Die Schüler werden in Paare aufgeteilt und jedes Paar beginnt ein Gespräch.

Nach fünf Minuten bespricht die Gruppe die Fragen: „Welcher der Geschäftspartner hat aufrichtige und herzliche Aufmerksamkeit erfahren?“ Über was hast du geredet? Fühlten Sie sich in einem Gespräch frei oder eingeschränkt?

Notiz:

 Der Lehrer schlägt möglicherweise eine andere Situation vor: „Sie treffen am Flughafen einen Freund, den Sie schon lange nicht mehr gesehen haben. Innerhalb von fünf Minuten ist es notwendig, dass sich der Gast wohlfühlt und im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit und Fürsorge steht.“

Belous O.I., Pädagoge MBDOU d/s Nr. 30 st.

1. „Spazierengehen“

Ziele: Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Kleidung für verschiedene Jahreszeiten auszuwählen, ihnen beizubringen, die Elemente der Kleidung richtig zu benennen, die allgemeinen Konzepte „Kleidung“, „Schuhe“ zu festigen und eine fürsorgliche Haltung gegenüber anderen zu kultivieren.

Ausrüstung: Puppen, Kleidung für alle Jahreszeiten (für Sommer, Winter, Frühling und Herbst ein kleiner Kleiderschrank und ein Hochstuhl)

Alter: 4-5 Jahre alt

Spielfortschritt: Eine neue Puppe besucht die Kinder. Sie trifft sie und möchte spielen. Aber die Jungs gehen spazieren und bieten die Puppe als Mitnahme an. Die Puppe beschwert sich, dass sie sich nicht anziehen kann, und dann bieten die Jungs ihr ihre Hilfe an. Kinder nehmen aus dem Schließfach Puppenkleidung Rufen Sie sie an und wählen Sie je nach Wetterlage aus, was Sie jetzt anziehen möchten. Mit Hilfe eines Lehrers wird die Puppe in der richtigen Reihenfolge angezogen. Dann ziehen sich die Kinder an und gehen mit der Puppe spazieren. Nach der Rückkehr von einem Spaziergang ziehen sich die Kinder in der gewünschten Reihenfolge selbst und die Puppe aus und kommentieren ihre Handlungen.

2. „Friseursalon“

Ziele: Kinder an den Beruf des Friseurs heranführen, eine Kommunikationskultur pflegen, den Wortschatz der Kinder erweitern.

Ausrüstung: ein Bademantel für einen Friseur, ein Umhang für einen Kunden, Friseurwerkzeuge – ein Kamm, eine Schere, Flaschen für Eau de Cologne, Lack, Haartrockner usw.

Alter: 4-5 Jahre alt

Spielfortschritt: An die Tür klopfen. Puppe Katya kommt die Kinder besuchen. Sie lernt alle Kinder kennen und bemerkt einen Spiegel in der Gruppe. Die Puppe fragt die Kinder, ob sie einen Kamm haben? Ihr Zopf war entwirrt und sie würde sich am liebsten die Haare kämmen. Ihr wird angeboten, zum Friseur zu gehen. Es wird angegeben, dass es dort mehrere Räume gibt: Damen-, Herren-, Maniküre-, gute Meister arbeiten darin und sie werden Katyas Haare in Ordnung bringen. Wir stellen Friseure ein und sie nehmen ihre Jobs an. Andere Kinder und Puppen gehen in den Salon. Katya ist sehr zufrieden, ihre Frisur gefällt ihr, sie bedankt sich bei den Kindern und verspricht, das nächste Mal zu diesem Friseur zu kommen. Während des Spiels lernen die Kinder die Aufgaben eines Friseurs kennen – Schneiden, Rasieren, Haare stylen, Maniküre.

3. „Zoo“

Ziele: Kinder mit der Lebensweise wilder Tiere, ihren Gewohnheiten und ihrer Ernährung vertraut machen; die Liebe zu Tieren pflegen; den Wortschatz der Kinder erweitern.

Ausrüstung: Spielzeug wilde Tiere, Zellen (aus Baumaterial), Tickets, Kasse, Geld.

Alter: 4-5 Jahre alt

Spielfortschritt: Der Lehrer informiert die Kinder darüber, dass es in der Stadt einen Zoo gibt, und bietet an, dorthin zu gehen. Kinder kaufen Tickets an der Abendkasse und gehen in den Zoo. Sie untersuchen dort Tiere, reden darüber, wo sie leben, was sie essen. Während des Spiels sollten Kinder darauf achten, wie sie mit Tieren umgehen und wie sie sich um sie kümmern.

4. „Kindergarten“

Ziele: Kinder an den Beruf eines Lehrers, Hilfslehrers, Musikarbeiters, Kochs heranführen; bei Kindern den Wunsch zu wecken, die Handlungen von Erwachsenen nachzuahmen und ihre Schüler mit Sorgfalt zu behandeln; das Wissen der Kinder über den Zweck des Kindergartens erweitern.

Ausrüstung: alle zum Spielen benötigten Spielsachen Kindergarten.

Alter: 4-5 Jahre alt

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder zum Spielen im Kindergarten ein. Nach Belieben weisen wir den Kindern die Rollen Erzieher, Hilfserzieher, Musikarbeiter und Koch zu. Puppen und Tiere fungieren als Schüler. Während des Spiels überwacht der Lehrer die Beziehung zwischen den Kindern und hilft ihnen, einen Ausweg aus schwierigen Situationen zu finden.

5. „Stepashkas Geburtstag“

Ziele: Kindern die Art und Weise und Reihenfolge des Tischgedecks für ein festliches Abendessen beizubringen; Kenntnisse über Geschirr festigen; Aufmerksamkeit, Fürsorge, Verantwortung und Hilfsbereitschaft kultivieren; Wortschatz erweitern: Einführung in die Begriffe „Festtagsessen“, „Servieren“, „Gerichte“, „Service“, „Namenstag“

Ausrüstung: Spielzeug, das Stepashka besuchen kann, Besteck, Teller, Gabeln, Löffel, Messer, Servietten, Tischdecke, Untertassen, Tisch, Stühle.

Alter: 4-5 Jahre alt

Spielfortschritt: Die Lehrerin teilt den Kindern mit, dass Stepashka heute Geburtstag hat, bietet an, ihn zu besuchen und ihm zu gratulieren. Kinder nehmen Spielzeug mit, besuchen Stepashka und gratulieren ihm. Stepashka bietet allen Tee und Kuchen an und bittet ihn, ihm beim Tischdecken zu helfen. Daran nehmen die Kinder aktiv teil, sie decken mit Hilfe eines Lehrers den Tisch. Während des Spiels muss auf die Beziehung zwischen den Kindern geachtet werden.

6. „Spielzeug beim Arzt“

Ziele: Kindern den Umgang mit Kranken und den Umgang mit medizinischen Instrumenten beibringen; bei Kindern Aufmerksamkeit und Sensibilität zu erziehen; Wortschatz erweitern: Einführung der Begriffe „Krankenhaus“, „krank“, „Behandlung“, „Medizin“, „Temperatur“, „Krankenhaus“

Ausrüstung: Puppen, Spielzeugtiere, medizinische Instrumente: Thermometer, Spritze, Pillen, Watte, Verband, Kittel und Haube für den Arzt

Alter: 4-5 Jahre alt

Spielfortschritt: Der Lehrer bietet zum Spielen an, der Arzt und die Krankenschwester werden ausgewählt, der Rest der Kinder holt Spielzeugtiere und Puppen ab, kommt zu einem Termin in die Klinik. Patienten mit verschiedenen Krankheiten wenden sich an den Arzt, und der Arzt untersucht den Patienten, verschreibt ihm eine Behandlung und die Krankenschwester befolgt seine Anweisungen. Während des Spiels beobachten die Kinder, wie der Arzt Patienten behandelt – Verbände anlegt, die Temperatur misst. Der Lehrer bewertet, wie die Kinder miteinander kommunizieren, und erinnert daran, dass die geborgenen Spielzeuge nicht vergessen, dem Arzt für die geleistete Hilfe zu danken.

7. „Auf den Straßen der Stadt“

Ziele: Festigung des Regelwissens der Kinder Verkehr; eine neue Rolle einführen – einen Verkehrsleiter; kultivieren Sie Ausdauer, Geduld und Aufmerksamkeit auf der Straße.

Ausrüstung: Spielzeugautos, Flaggen für den Verkehrsleiter – rot und grün

Alter: 5-7 Jahre alt

Spielfortschritt: Den Kindern wird angeboten, ein schönes Gebäude zu bauen – ein Theater. Wählen Sie einen Ort zum Bauen. Aber zuerst müssen Sie das Baumaterial an die richtige Stelle bringen. Autofahrer kommen damit problemlos zurecht. Kinder nehmen Autos und holen Baumaterialien. Aber hier ist ein Fehler: Auf den Hauptstraßen funktionieren die Ampeln nicht. Um einen Unfall auf der Straße zu vermeiden, ist es notwendig, dass die Bewegung der Autos von einem Verkehrsleiter kontrolliert wird. Wählen Sie einen Regulator. Er wird zum Kreis. In seinen Händen hält er rote und grüne Fahnen. Die rote Flagge ist „Stopp“, die grüne Flagge ist „Los“. Jetzt wird alles gut. Der Verkehrsleiter regelt den Verkehr.

8. „Verkehrsregeln“

Ziele: Kindern weiterhin beibringen, sich anhand von Verkehrszeichen zurechtzufinden und die Verkehrsregeln zu befolgen; die Fähigkeit zu kultivieren, höflich und aufmerksam zueinander zu sein und sich zurechtzufinden Verkehrssituation; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: „Verkehrspolizeiposten“, „Ampel“, „Verkehrsverstoß“, „Geschwindigkeitsüberschreitung“, „Geldstrafe“.

Ausrüstung: Spielzeugautos, Verkehrszeichen, Ampel; für einen Verkehrspolizisten - eine Polizeimütze, einen Stock, ein Radar; Führerschein.

Alter: 5-7 Jahre alt

Spielfortschritt: Den Kindern wird angeboten, Verkehrspolizisten auszuwählen, die auf den Straßen der Stadt für Ordnung sorgen. Der Rest der Kinder sind Autofahrer. Nach Belieben verteilen die Kinder die Rollen der Tankstellenmitarbeiter untereinander. Während des Spiels versuchen die Kinder, die Verkehrsregeln nicht zu verletzen.

9. „In einem Café“

Ziele: Vermittlung der Verhaltenskultur an öffentlichen Orten; die Fähigkeit entwickeln, die Aufgaben eines Kochs oder Kellners zu erfüllen; kultivieren Sie die Fähigkeiten, höflich zu sein.

Ausrüstung: die notwendige Ausrüstung für ein Café – Spielzeug, Puppen, Geld.

Alter: 5-7 Jahre alt

Spielfortschritt: Pinocchio kommt die Kinder besuchen. Er lernte alle Kinder kennen und freundete sich mit anderen Spielzeugen an. Pinocchio beschließt, neue Freunde in ein Café einzuladen, um sie mit Eis zu verwöhnen. Alle gehen ins Café. Dort werden sie von Kellnern bedient. Kinder lernen, wie man eine Bestellung richtig aufgibt, vielen Dank für den Service.

10. „Shoppen“

Ziele: Kindern beibringen, Objekte danach zu klassifizieren Gemeinsamkeiten; ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe fördern; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: Führen Sie die Konzepte ein: „Spielzeug“, „Möbel“, Essen“.

Ausrüstung: alle Spielzeuge, die Waren darstellen, die in einem Geschäft gekauft werden können, in einem Schaufenster platziert, Geld.

Alter: 5-7 Jahre alt

Spielfortschritt: Der Lehrer schlägt den Kindern vor, an einem geeigneten Ort einen riesigen Supermarkt mit Abteilungen wie Gemüse, Lebensmittel, Molkereien, Bäckereien und anderen zu platzieren, in die die Kunden gehen. Kinder verteilen selbstständig die Rollen von Verkäufern, Kassierern, Verkäufern in Abteilungen, sortieren Waren in Abteilungen – Produkte, Fisch, Fleisch, Milch, Backwaren, Haushaltschemikalien usw. Sie kommen in den Supermarkt, um mit ihren Freunden einzukaufen, Waren auszuwählen, sich mit Verkäufern zu beraten, an der Kasse zu bezahlen. Während des Spiels muss der Lehrer auf die Beziehung zwischen Verkäufern und Käufern achten. Je älter die Kinder, desto mehr Abteilungen und Waren können im Supermarkt sein.

11. „Ein Haus bauen“

Ziele: Kinder an Bauberufe heranführen, auf die Rolle der Technologie aufmerksam machen, die die Arbeit von Bauherren erleichtert; Bringen Sie Kindern bei, ein Gebäude mit einfacher Struktur zu bauen; freundschaftliche Beziehungen im Team pflegen; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: Führen Sie die Begriffe „Bau“, „Maurer“, „Kran“, „Kranführer“, „Baumeister“, „Zimmermann“, „Schweißer“, „Baumaterial“ ein.

Ausstattung: großes Baumaterial, Maschinen, Kran, Spielzeug zum Bauen, Bilder von Menschen im Bauberuf: Maurer, Zimmermann, Kranführer etc.

Alter: 3-7 Jahre alt

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder ein, ein Haus zu bauen, in dem Spielzeug leben kann. Kinder erinnern sich daran, was Bauberufe sind und was Menschen auf einer Baustelle tun. Sie schauen sich Bilder von Bauherren an und sprechen über ihre Aufgaben. Dann einigen sich die Kinder darauf, ein Haus zu bauen. Die Rollen werden unter den Kindern verteilt: Einige sind Baumeister, sie bauen ein Haus; andere sind Fahrer, sie liefern Baumaterialien auf die Baustelle, eines der Kinder ist Kranführer. Beim Bau sollte auf die Beziehung zwischen Kindern geachtet werden. Das Haus ist fertig und neue Bewohner können einziehen. Kinder spielen alleine.

12. „In der Bibliothek“

Ziele: Kindern beibringen, die Dienste der Bibliothek richtig zu nutzen, Wissen anzuwenden literarische Werke zuvor im Klassenzimmer erhalten; Respekt vor der Arbeit eines Bibliothekars und Respekt vor dem Buch zu kultivieren; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: „Bibliothek“, „Lesesaal“, „Beruf“, „Bibliothekar“.

Ausstattung: Kinderbücher, Bilderbox, Karteikarte, Bleistifte, Postkartensets.

Alter 5 -6 Jahre

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder ein, in der Bibliothek zu spielen. Alle erinnern sich gemeinsam daran, wer in der Bibliothek arbeitet und was sie dort tun. Die Kinder wählen selbst 2-3 Bibliothekare aus, jeder von ihnen hat mehrere Bücher. Der Rest der Kinder wird in mehrere Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe wird von einem Bibliothekar betreut. Es zeigt viele Bücher, und um ein Lieblingsbuch auszuwählen, muss das Kind es benennen oder kurz beschreiben, was darin steht. Sie können ein Gedicht aus einem Buch erzählen, das das Kind nimmt. Während des Spiels geben sie Ratschläge für Kinder, denen die Auswahl eines Buches schwerfällt. Der Bibliothekar muss aufmerksamer auf die Besucher eingehen und Illustrationen zu den Büchern zeigen, die ihnen gefallen. Einige Kinder möchten im Lesesaal bleiben, um sich Bilderserien und Postkarten anzusehen. Sie teilen ihre Erfahrungen. Am Ende des Spiels erzählen die Kinder, wie sie gespielt haben, welche Bücher ihnen die Bibliothekarin angeboten hat und was ihnen am besten gefallen hat.

13. „Kosmonauten“

Ziele: Vorstellung der Arbeit von Astronauten im Weltraum; Mut und Ausdauer kultivieren; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: „Weltraum“, „Kosmodrom“, „Flug“, offener Raum“

Ausrüstung: Raumschiff und Baumaterial, Sicherheitsgurte, Werkzeuge für Raumfahrzeuge, Spielzeugkameras.

Alter 5 -6 Jahre

Spielfortschritt: Der Lehrer fragt die Kinder, ob sie gerne ins Weltall fliegen würden? Was für ein Mensch muss man sein, um ins All zu fliegen? (Stark, mutig, geschickt) Der Lehrer bietet an, ins All zu fliegen, um dort einen Satelliten zu hinterlassen, der Wettersignale zur Erde senden soll. Es wird auch notwendig sein, unseren Planeten aus dem Weltraum zu fotografieren. Gemeinsam überlegen sie, was sie sonst noch mitnehmen müssen, damit während des Fluges nichts passieren kann. Kinder spielen die Situation. Sie beenden die Mission und kehren zur Erde zurück. Die Rollen Piloten, Navigator, Funker, Kapitän werden auf Wunsch der Kinder verteilt.

14. „Wir sind Sportler“

Ziele: Verbesserung der sportlichen Fähigkeiten – Gehen, Laufen, Werfen, Klettern; körperliche Qualitäten entwickeln: Geschwindigkeit, Beweglichkeit, Bewegungskoordination, Auge, Orientierung im Raum; eine Liebe zum Sport entwickeln.

Ausrüstung: Medaillen für die Sieger, Schild zum Nachweis der erreichten Punktezahl, Sportausrüstung- Bälle, Springseile, Kegel, Seile, Leitern, Bänke usw.

Alter 6-7 Jahre

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder zu einem Sportwettbewerb ein. Auf Wunsch der Kinder werden Richter und Organisatoren des Wettbewerbs ausgewählt. Der Rest der Kinder sind Sportler. Jeder wählt selbstständig die Sportart, in der er sich mit seinen Rivalen messen möchte. Für die Erledigung der Aufgabe vergeben die Juroren Punkte. Das Spiel endet mit der Ehrung der Gewinner.

15. „Grenzschutzbeamte“

Ziele: Kinder an den Dienst des Grenzschutzes heranführen, den Alltag des Militärpersonals verdeutlichen; Mut, Geschicklichkeit und die Fähigkeit zu kultivieren, den Befehlen des Kommandanten klar zu folgen; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: „Grenze“. „Post“, „Guard“, „Verletzung“, „Alarm“,

Ausrüstung: Grenze, Grenzposten, Maschinengewehr, Militärmützen.

Alter 6 - 7 Jahre

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Staatsgrenze unseres Mutterlandes zu besuchen. Es wird darüber gesprochen, wer die Grenze zu welchem ​​Zweck bewacht, wie der Dienst des Grenzschutzes abläuft, wie der Alltag eines Militärs aussieht. Kinder verteilen selbstständig die Rollen des Militärkommandanten, des Leiters des Außenpostens, des Grenzschutzes und des Hundezüchters. Im Spiel wenden die Kinder die in den vorherigen Unterrichtsstunden erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten an. Es ist notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf Unterstützung und freundliche gegenseitige Hilfe zu lenken.

16. „Wir sind der militärische Geheimdienst“

Ziele: Kindern beibringen, Aufgaben genau auszuführen und aufmerksam zu sein; den Respekt vor militärischen Berufen und den Wunsch, in der Armee zu dienen, zu fördern; Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder - „Geheimdienst“, „Pfadfinder“, „Wachposten“, „Soldaten“.

Ausrüstung: Elemente der Militärkleidung für Kinder, Waffen.

Alter 6 - 7 Jahre

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich an Filme und Geschichten über das Leben von Militärgeheimdienstoffizieren zu erinnern, und lädt die Kinder ein, sie zu spielen. Kinder verteilen untereinander die Rollen von Pfadfindern, Wächtern, Kommandanten und Sicherheitssoldaten, legen Ziele fest und überwachen deren Umsetzung.

Wir setzen eine Reihe von Rollenspielen zum Thema Sommer fort, das heißt, das sind Spiele, die wir entweder auf der Straße oder zu Hause spielen können und die das Thema Sommer enthüllen. Sie können das vorherige Spiel ansehen.

Heute werde ich, wie auch beim letzten Mal, ein Beispiel für ein Rollenspiel für Kinder geben jüngeres Alter Anschließend verkomplizieren wir es, fügen Details hinzu und erhalten ein Spiel, das für ältere Kinder geeignet ist.

Spiel-2. "Angeln"

Spielziele: Horizonte erweitern, Fantasieren beibringen, Wortschatz erweitern, Lebenslust pflegen, Kameradschaft und gegenseitige Hilfe entwickeln.

Spielmaterial: Plotspielzeug von kleiner Größe, zum Beispiel aus einer Kinderüberraschung, Knöpfen oder Bohnen – Fisch, einem Zahnstocher – einer Angelrute, Modelliermasse oder salziger Teig: Masse-Rezept, Salzteig-Rezept – wir brauchen es, um Dekorationen herzustellen.

Der Spielablauf für Kinder von 2,5 – 4 Jahren: Der Handlung zufolge wollte der Bär (jedes andere Handlungsspielzeug) Fisch, also nimmt er eine Angelrute und einen Eimer und geht angeln. Wir schlagen, wie Mischka zunächst schlief, und als er aufwachte, wollte er mit einem Fisch frühstücken, und da es im Haus keinen Fisch gab, kam ihm die Idee, ihn selbst zu fangen.

Wir schlagen, wie der Bär zum See, Teich oder Fluss geht. Mit Hilfe der Modelliermasse formen wir einen Weg, einen See. Wir werfen Fische in den Teich, im Spiel werden die Fische durch Knöpfe oder Bohnen ersetzt, in unserem Fall waren es Perlen in Form von Fischen.

Im Spiel zeigen wir, wie Mischka den Köder auswirft und darauf wartet, dass der Fisch zu picken beginnt. Und hier ist der erste Fisch, wir schlagen die Freude unseres Helden. Wir denken darüber nach, wo der Fisch gefaltet wird.

Nachdem er einen Fisch gefangen hat, kehrt der Bär nach Hause zurück, trifft unterwegs seinen Freund und lädt ihn ein, ihn in seinem Ohr zu besuchen, oder teilt einen Fisch mit ihm. Hier bauen wir einen kurzen Dialog zwischen unseren Helden auf: eine Begrüßung, in der wir jeden fragen, wo er ist und woher er kommt. Dann endet das Spiel mit dem gewählten Szenario. Wenn Mischka zum Beispiel zum Ohr einlädt, dann spielen wir aus, wie er es kocht, was er hinzufügt, um das Ohr zu machen, wie die Charaktere es essen, wie sich der Gast für das köstliche Abendessen bedankt. Wenn Mischka Fisch mit seinem Freund teilt, werden wir auf jeden Fall darüber nachdenken, wie sich ein Freund für ein solches Geschenk bedankt.

Einerseits ist die Handlung einfach, aber aufgrund der Tatsache, dass es mehrere Aktionen + Modellierung im Spiel gibt, wird sie abwechslungsreicher und langwieriger.

Jetzt machen wir das Spiel schwieriger. Der Spielablauf für Kinder von 4-7 Jahren:

Derselbe Held beschließt, den Fisch zu essen. Wo bekommt man Fisch für einen Bären? Es ist toll, wenn das Kind die Antwort auf eine offene Frage äußert. Wohin gehst du zum Angeln? Vielleicht ein See oder ein Fluss? Wir entscheiden, wohin wir gehen. Sie können den Unterschied zwischen einem See und einem Fluss erkennen. Was müssen Sie mitnehmen? Angelrute, Würmer, Eimer. Was muss noch getan werden? Überprüfen Sie die Angelrute: Ist die Angelschnur in gutem Zustand, ist ein Schwimmer und ein Haken vorhanden? Und warum überprüfen und warum Angelschnur, Schwimmer und Haken? Dies wird auch im Spiel offenbart. Um es einfacher zu machen, diese Momente zu enthüllen, stellen wir Mischka einen Freund vor, damit er klug mit uns umgeht.

Jetzt spielen wir zusammen mit einem Freund den Bärenweg zum See/Fluss, ohne ihn geht es schon nicht :). Ging, ging und beschloss, den Weg abzukürzen? Warum wird der Weg verkürzt? Um schneller ans Ziel zu kommen. Unsere Helden beschlossen, den Weg durch den Sumpf abzukürzen. In unserem Fall war der Sumpf sumpfig, klebrig und mit Unebenheiten versehen – der Sumpf wurde mit Modelliermasse nachgeahmt, die Unebenheiten waren Abdeckungen. Die Helden sprangen geschickt über die Unebenheiten, doch dann passierte ein Ärgernis – Mischkas Freund fiel in den Sumpf und das Moor begann ihn einzusaugen. Was tun sie in diesen Fällen? Sie legen sich auf den Bauch, halten dem Opfer einen Stock hin und ziehen mit aller Kraft daran. Also zog Mischka seinen Freund aus dem Sumpf, und er dankte ihm, lobte ihn für seinen Mut, seine Tapferkeit und seine Schnelligkeit.

Endlich erreichten wir den Fluss – wir machten Schluss mit dem Angeln. Man kann es kaum erwarten, dass der eine wütend und ungeduldig ist und der andere im Gegenteil geduldig wartet und einen Fisch herausholt. Und Sie können schlagen, wie ein Fisch abbricht, wie Würmer an einen Haken gehängt werden, wie eine Angelrute geworfen wird, wie ein Fisch am Haken hängt und so weiter. Sich an die Details erinnern Angeln und wir spielen.

Sie können vergleichen, wer mehr und wer weniger gefangen hat. Wir spielen damit, wie glücklich Freunde vom Angeln zurückkommen, während sie sich gegenseitig fragen können, was ihm am Angeln am besten gefallen hat.

In unserem Spiel fing der Bär so viele Fische, dass er beschloss, sie zu verkaufen, also eröffnete er einen Fischladen und bat die Elster, den ganzen Wald darüber zu informieren. So gelang es uns auch im Angelspiel, den Laden zu verlieren. Fische können einzeln oder abgewogen verkauft werden. Falls das Kind das Maß kennt, wiegen wir den Fisch, wenn nicht, zählen wir.

Oder Sie können es nicht verkaufen, sondern an alle verteilen, sodass das Kind eine edle Tat verliert. Wählen Sie also selbst, beobachten Sie das Kind – es wird es Ihnen sagen.

Die Hauptaktivität von Vorschulkindern Altersspiel, in dem sich die geistigen und körperlichen Kräfte des Kindes entwickeln. Darüber hinaus ist das Spiel eine besondere Art zu meistern Soziale Erfahrungen. Einen besonderen Platz nehmen Kreativität und Erzählung ein Rollenspiele. Kreative Spiele prägen die Persönlichkeit des Kindes am besten und sind daher ein wichtiges Bildungsmittel.

Während der Sommermonate umfasste die Gruppe Kinder im Alter von drei Jahren. Wenn man genau hinschaut, kann man Kinder verschiedener Gruppen unterscheiden. Im Spiel wählten sie Partner nur für ihre Gruppe. Das war etwa zwei Wochen lang so. Dann begannen die Kinder mit Hilfe der Lehrer, sich zu vereinen. Die Älteren luden die Jüngeren zur Teilnahme am Spiel ein, forderten aber gleichzeitig die vollständige Umsetzung der vereinbarten Regeln.

Hier sind einige Beispiele für die Entwicklung von Spielen und Beziehungen zwischen Kindern. Regnerisches Wetter. Wir gehen nicht. Versammelte die Kinder und begann zu diskutieren, was sie spielen können. Andrey R. und Olya N. haben sich für einen Desktop-Builder entschieden. Sie haben eine fabelhafte Stadt gebaut. Nahm für das Schlagen von Matroschkas. Auf meinen Rat hin wurden sie von Anton V. und Natasha K. sorgfältig beobachtet, die Ältesten nahmen sie mit zum Spiel. Gemeinsam brachten sie das Spiel zu Ende (ca. 40 Minuten).

An einem anderen Tag spielten Dima M. und Sasha F. Bodenbauer. Sie hatten Garagen Wohngebäude, Straße, Tankstelle. Serezha O. und Timur G. wollten unbedingt mit ihnen spielen. Die älteren Jungs wollten sie nicht zum Spiel mitnehmen. Sie bot den Jüngeren an, Fahrer zu werden und Baumaterialien auszuliefern. Es gab eine Beziehung, ein gemeinsames Spiel. Danach fantasierten die Kinder selbst erfolgreich, entwickelten das Spiel und nahmen neue Teilnehmer auf.

Auf der Seite konnten mehrere stabile Spiele beobachtet werden. In ihnen spielten fast täglich Kinder in verschiedenen Gruppen. Zum Beispiel im Fußball. Um die Spannung noch interessanter zu gestalten, lud das Spiel das Publikum ein. Für verschiedene Teams verwurzelt. Und später riefen die Jungs selbst in Absprache die Zuschauer zum Spiel und spielten für sie.

Einmal stürzte Natasha P. und verletzte sich am Bein. Die Mädchen beruhigten sie und gaben wertvolle Ratschläge. Ich übersetzte ihre Gespräche auf die Notwendigkeit, eine „Poliklinik“ einzurichten. Sie wurde sofort im Haus organisiert. Wegerichblätter, Huflattich gefunden. Sie erklärte, wie man mit diesen Kräutern das Blut stoppen und Schmerzen lindern kann. Die Mädchen waren behandlungssüchtig. Sie nahmen die Kranken auf, gingen zum Hausbesuch und versorgten die verletzten Fußballspieler. Es bestand also ein Zusammenhang zwischen verschiedene Gruppen spielen.

Kinder lieben es, mit Formen zu spielen, Cupcakes zu backen usw. Ich habe mit älteren Kindern gesprochen: Olya B., Tanya S., Serezha L – wie man Kinder interessiert, das Spiel erweitert, es interessanter macht. Die Kinder verstanden. Sie zeigten ein Beispiel für die Einrichtung eines Cafés und dekorierten ihr „Gebäck, Salate, Süßigkeiten“ wunderschön. Jeder, der im Café speisen wollte, aß zu Mittag. Erinnert Besucher an Dankbarkeit, Höflichkeit der Kommunikation.

Auch das Beispiel der Ältesten bereicherte die Gebäude in der Sandstadt mit neuen Themen: einem Gemüsegarten, einem Garten, in einem Landhaus, in den Bergen, einem Kindergarten usw. brachte den Kindern bei, natürliche Materialien zu verwenden: Kieselsteine, Gras, Wiesenblumen, Stöcke. Kinder haben bereits das Konzept des „Vortäuschens“ und nutzen es gerne in Spielen.

Manche Kinder lieben es einfach, auf einer Schaukel zu schaukeln. Ich schlüpfte in die Rolle eines Reiseleiters und spielte ein Spiel – eine Reise. Sie untersuchten und verglichen blühende Sträucher, sprachen über die Vorteile von Pflanzungen und über die Pflege von allem, was sie umgibt. Dieses Spiel ist nicht einfach, Kinder spielen es selten.

Im Grunde schlossen sich die Kinder selbst in Spielen zusammen, erfanden Handlungsstränge und einigten sich auf die Rollenverteilung. Story-Spiel gibt Kindern die Möglichkeit, sich zu entwickeln positive Eigenschaften Charakter: die Fähigkeit, ihre Interessen den Interessen der gesamten Gruppe unterzuordnen, Zurückhaltung, moralische Qualitäten, positive Einstellung arbeiten. Interessante Spiele Schaffen Sie eine fröhliche, freudige Haltung, befriedigen Sie das Bedürfnis nach Fiktion, Bewegung und Kommunikation mit Gleichaltrigen. Kreatives Spielen eng mit anderen Aktivitäten von Kindern verbunden. Es scheint mir, dass Spiele im Freien dazu beigetragen haben, gemeinsame Rollenspiele zu spielen (sie spielten Lieblingsspiele für jede Gruppe), Kunstwerke zuzuhören und zu diskutieren und aufzutreten Übung, Pflicht in der Naturecke und im Esszimmer, Beobachtungen in der Natur und die Arbeit von Erwachsenen.



 

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