Pädagogische und didaktische Spiele für Kinder im Vorschulalter. Didaktische Spiele für Vorschulkinder (5–7 Jahre)
zum Thema Umweltbildung
für ältere Vorschulkinder.
Didaktische Spiele mit ökologischem Inhalt helfen dabei, die Integrität eines einzelnen Organismus und Ökosystems zu erkennen, die Einzigartigkeit jedes Naturobjekts zu erkennen und zu verstehen, dass unvernünftige menschliche Eingriffe zu irreversiblen Prozessen in der Natur führen können. Spiele bereiten Kindern viel Freude und tragen zu ihrer ganzheitlichen Entwicklung bei. Im Spielprozess wird Wissen über die Umwelt gebildet, kognitive Interessen, Liebe zur Natur, ein sorgfältiger und fürsorglicher Umgang mit ihr sowie umweltgerechtes Verhalten in der Natur gefördert. Sie erweitern den Horizont der Kinder und schaffen günstige Voraussetzungen für die Lösung sensorischer Bildungsprobleme. Spiele tragen zur Entwicklung der Beobachtungsgabe, Neugier und Wissbegierde bei Kindern bei und wecken ihr Interesse an Naturobjekten. In didaktischen Spielen werden intellektuelle Fähigkeiten entwickelt: Aktionen planen, über die Zeit und zwischen den Spielteilnehmern verteilen und Ergebnisse bewerten.
Ich empfehle, diese Datei in der Richtung „ Kognitive Entwicklung„(Kennenlernen der Natur) für 2015-2016 und deren Nutzung im Alltag für Senioren und Vorbereitungsgruppen um zu Umwelterziehung Vorschulkinder.
№1
Thema: „Raten und zeichnen“
Ziel: Entwickeln Sie Feinmotorik und freiwilliges Denken.
Didaktisches Material:Stöcke zum Zeichnen auf Schnee oder Sand (je nach Jahreszeit)
Methodik:Der Lehrer liest einen poetischen Text vor, die Kinder zeichnen die Antworten mit Stöcken auf Schnee oder Sand. Wer ausrutscht, ist aus dem Spiel.
№2
Thema: „Wessen Samen?“
Ziel: Üben Sie die Kinder darin, Gemüse, Obst und deren Samen zu unterscheiden. Entwickeln Sie Gedächtnis, Konzentration und Beobachtung.
Didaktisches Material:Karten mit Gemüse, Obst, Obstbäumen; Teller mit verschiedenen Samen.
Methodik:Die Kinder nehmen einen Satz Samen und legen sie auf die entsprechende Obst- oder Gemüsekarte.
№3
Thema: „Kinder aus welcher Branche?“
Ziel: Unterscheiden Merkmale Bäume.
Didaktisches Material:Karten mit Bildern von Ebereschen-, Birken-, Espen-, Weidenblättern usw. Baumblättern; Baumkarten.
Methodik:Stühle werden in einiger Entfernung voneinander auf der Veranda aufgestellt. Darauf werden Karten mit dem Bild eines Baumes gelegt. Den Kindern werden Karten mit Bildern von Blättern gegeben. Auf den Befehl „Eins, zwei, drei, lass das Blatt zum Baum laufen“ zerstreuen sich die Kinder auf ihre Plätze, dann werden die Karten gewechselt.
№4
Thema: „Welches Insekt, nennen Sie es?“
Ziel: Den Begriff „Insekt“ bei Kindern bilden. Vertreter von Insekten erkennen und benennen: Fliege, Schmetterling, Libelle, Marienkäfer, Biene, Käfer, Heuschrecke...
Didaktisches Material:Schneiden Sie Bilder von Insekten aus.
Methodik:Kinder müssen schnell ein Bild zusammensetzen und das Insekt benennen. Wenn es jemandem schwerfällt, können Sie Rätsel verwenden:
Sie ist süßer als alle Käfer
Ihr Rücken ist rot.
Und darauf sind Kreise
Kleine schwarze Punkte.
(Marienkäfer)
Sie hat 4 Flügel
Der Körper ist dünn, wie ein Pfeil,
Und große große Augen,
Sie rufen Sie an...
(Libelle)
Trinkt den Saft duftender Blumen.
Gibt uns sowohl Wachs als auch Honig.
Sie ist nett zu allen,
Und ihr Name ist...
(Biene)
Ich summe nicht, wenn ich sitze
Ich summe nicht, wenn ich gehe.
Wenn ich mich in der Luft drehe,
Ich werde an dieser Stelle eine Menge Spaß haben.
(Insekt)
Wir werden unsere Flügel ausbreiten -
Das Muster darauf ist wunderschön.
Wir drehen uns immer wieder -
Was für ein Platz rundherum!
(Schmetterling)
№5
Thema: „Finde die gleiche Blume“
Ziel: Üben Sie die Kinder darin, Gegenstände zu finden, die denen auf dem Bild ähneln. Fördern Sie Aufmerksamkeit und Konzentration und formen Sie die Sprache der Kinder.
Didaktisches Material:echte Zimmerblumen, entsprechende Karten dazu.
Methodik:Den Kindern werden Karten mit Bildern von Zimmerblumen ausgehändigt, sie müssen in der Gruppe dieselben Blumen finden, sie zeigen und wenn möglich benennen.
№6
Thema: „Wer singt so?“
Ziel: Artikulation der Sprache bilden. Üben Sie die korrekte Lautmalerei für Vögel. Stärken Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Vögeln.
Didaktisches Material:Audioaufnahme von singenden Vögeln. Karten mit dem Bild eines Vogels
Methodik:Zu hören ist eine Audioaufnahme von Vogelgezwitscher. Kinder müssen eine Karte mit einem Vogelbild erraten und finden.
№7
Thema: „Erraten Sie die Frühlingsblume“
Ziel: Hören Sie sich die Rätsel bis zum Ende an, fördern Sie die Aufmerksamkeit. Reagieren Sie auf das Signal des Lehrers. Sprache entwickeln und logisches Denken.
Didaktisches Material:Gedichte und Rätsel über Frühlingsblumen. Themenbilder mit Blumen.
Methodik:Der Lehrer liest die Rätsel vor und die Kinder finden anhand der Antworten die entsprechende Blume und benennen sie.
An einem sonnigen Frühlingstag
Eine goldene Blume erblühte.
Auf einem hohen, dünnen Bein
Er döste weiter am Weg.
(Löwenzahn)
Der Frühling kommt mit Zuneigung und seinen Märchen,
Schwingt einen Zauberstab -
Und die erste Blume wird unter dem Schnee hervorblühen
(Schneeglöckchen)
Es ist Mai, es ist warm und der Sommer naht. Alles und jeder ist in Grün gekleidet. Wie ein feuriger Brunnen - Öffnet sich ...
(Tulpe)
Es blüht im Mai,
Sie finden ihn im Waldschatten:
Auf einem Stiel, wie Perlen, kaum
Duftende Blumen hängen.
(Maiglöckchen)
№8
Thema: „Was nehmen wir in den Korb?“
Ziel: bei Kindern das Wissen darüber zu festigen, welche Pflanzen auf dem Feld, im Garten, im Gemüsegarten, im Wald geerntet werden. Lernen Sie, Früchte danach zu unterscheiden, wo sie angebaut werden. Sich ein Bild von der Rolle des Menschen beim Naturschutz zu machen.
Didaktisches Material: Medaillons mit Bildern von Gemüse, Obst, Getreide, Melonen, Pilzen, Beeren sowie Körben.
Methodik:Manche Kinder haben Medaillons, die verschiedene Gaben der Natur darstellen. Andere haben Medaillons in Form von Körben. Kinder - Früchte, verteilen sich zu fröhlicher Musik im Raum, stellen mit Bewegungen und Mimik eine plumpe Wassermelone, zarte Erdbeeren, einen im Gras versteckten Pilz usw. dar. Kinder - Körbe müssen Früchte mit beiden Händen aufnehmen. Voraussetzung: Jedes Kind muss Früchte mitbringen, die an einem Ort wachsen (Gemüse aus dem Garten usw.). Wer diese Bedingung erfüllt, gewinnt.
№9
Thema: „Tops – Wurzeln“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, aus Teilen ein Ganzes zu machen.
Didaktisches Material:zwei Reifen, Bilder von Gemüse.
Methodik:
Option 1. Nehmen Sie zwei Reifen: rot, blau. Platzieren Sie sie so, dass sich die Reifen kreuzen. In den roten Korb müssen Sie Gemüse legen, dessen Wurzeln als Nahrung verwendet werden, und in den blauen Korb müssen Sie Gemüse legen, dessen Spitzen verwendet werden.
Das Kind kommt an den Tisch, wählt ein Gemüse aus, zeigt es den Kindern, legt es in den richtigen Kreis und erklärt, warum es das Gemüse dort hingelegt hat. (In dem Bereich, in dem sich die Reifen kreuzen, sollte Gemüse vorhanden sein, dessen Spitzen und Wurzeln verwendet werden: Zwiebeln, Petersilie usw.)
Option 2. Auf dem Tisch liegen die Spitzen und Wurzeln von Pflanzen – Gemüse. Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt: Tops und Roots. Kinder der ersten Gruppe nehmen die Spitzen, die zweiten die Wurzeln. Beim Signal laufen alle in alle Richtungen. Auf das Signal „Eins, zwei, drei – finde deinen Partner!“
№10
Thema: „Luft, Erde, Wasser“
Ziel: Stärken Sie das Wissen der Kinder über Naturobjekte. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, Denken und Intelligenz.
Didaktisches Material: Ball.
Methodik:
Option 1. Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und nennt einen Naturgegenstand, zum Beispiel „Elster“. Das Kind muss mit „Luft“ antworten und den Ball zurückwerfen. Auf das Wort „Delphin“ antwortet das Kind mit „Wasser“, auf das Wort „Wolf“ – „Erde“ usw.
Option 2. Der Lehrer nennt das Wort „Luft“, das Kind, das den Ball fängt, muss den Vogel benennen. Für das Wort „Erde“ – ein Tier, das auf der Erde lebt; für das Wort „Wasser“ – der Bewohner von Flüssen, Meeren, Seen und Ozeanen.
№11
Thema: „Ratet mal, was in der Tasche ist?“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, durch Berührung wahrgenommene Objekte zu beschreiben und sie anhand ihrer charakteristischen Merkmale zu erraten.
Didaktisches Material:Gemüse und Früchte mit charakteristischer Form und unterschiedlicher Dichte: Zwiebeln, Rüben, Tomaten, Pflaumen, Äpfel, Birnen usw.
Methodik:Sie müssen wie das Spiel „Wonderful Bag“ spielen. Kinder ertasten den Gegenstand in der Tüte; vor dem Herausnehmen ist es notwendig, seine charakteristischen Merkmale zu benennen.
№12
Thema: „Natur und Mensch“
Ziel: Festigung und Systematisierung des Wissens der Kinder darüber, was der Mensch erschafft und was die Natur dem Menschen schenkt.
Didaktisches Material: Ball.
Methodik:Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern, in dem er ihnen das Wissen verdeutlicht, dass die Gegenstände um uns herum entweder von Menschenhand gefertigt sind oder in der Natur existieren und die Menschen sie benutzen; Beispielsweise gibt es in der Natur Wälder, Kohle, Öl und Gas, aber Häuser und Fabriken werden von Menschen geschaffen.
„Was ist vom Menschen geschaffen“? fragt der Lehrer und wirft den Ball.
„Was ist von der Natur geschaffen“? fragt der Lehrer und wirft den Ball.
Kinder fangen den Ball und beantworten die Frage. Wer sich nicht erinnern kann, verpasst seinen Zug.
№13
Thema: „Wählen Sie, was Sie brauchen“
Ziel: Wissen über die Natur stärken. Entwickeln Sie Denken und kognitive Aktivität.
Didaktisches Material:Themenbilder.
Methodik:Objektbilder liegen verstreut auf dem Tisch. Der Lehrer benennt eine Eigenschaft oder ein Zeichen und die Kinder müssen möglichst viele Gegenstände auswählen, die diese Eigenschaft haben.
Zum Beispiel: „grün“ – das können Bilder eines Blattes, einer Gurke, eines Kohls oder einer Heuschrecke sein. Oder: „nass“ – Wasser, Tau, Wolke, Nebel, Frost usw.
№14
Thema: „Wo sind die Schneeflocken?“
Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über die verschiedenen Wasserzustände. Entwickeln Sie Gedächtnis und kognitive Aktivität.
Didaktisches Material:Karten, die verschiedene Wasserzustände darstellen: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke usw.
Methodik:
Variante 1. Kinder tanzen im Kreis um im Kreis ausgelegte Karten. Die Karten stellen verschiedene Wasserzustände dar: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke usw.
Während man sich im Kreis bewegt, werden folgende Worte gesagt:
Der Sommer ist also gekommen.
Die Sonne schien heller.
Es wird heißer,
Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen?
MIT das letzte Wort alle bleiben stehen. Diejenigen, vor denen sich die gewünschten Bilder befinden, müssen diese hochheben und ihre Wahl begründen. Die Bewegung wird mit den Worten fortgesetzt:
Endlich ist der Winter gekommen:
Kälte, Schneesturm, kalt.
Gehe raus für ein Spaziergang.
Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen?
Die gewünschten Bilder werden erneut ausgewählt und die Auswahl erklärt usw.
Option 2. Es gibt 4 Reifen, die die vier Jahreszeiten darstellen. Die Kinder müssen ihre Karten an die Körbe verteilen und ihre Wahl erklären. Einige Karten können mehreren Jahreszeiten entsprechen.
Aus den Antworten auf die Fragen ergibt sich die Schlussfolgerung:
Zu welcher Jahreszeit kann Wasser in der Natur in festem Zustand vorliegen?
(Winter, früher Frühling, Spätherbst).
№15
Thema: „Die Vögel sind angekommen“
Ziel: Klären Sie Ihr Verständnis von Vögeln.
Didaktisches Material:Gedicht über Vögel.
Methodik:Der Lehrer nennt nur Vögel, aber wenn er plötzlich einen Fehler macht, sollen die Kinder stampfen oder klatschen.
Zum Beispiel. Vögel kamen an: Tauben, Meisen, Fliegen und Mauersegler.
Kinder stampfen -
Was ist falsch? (fliegt)
Und wer sind diese Fliegen? (Insekten)
Vögel kamen: Tauben, Meisen, Störche, Krähen, Dohlen, Makkaroni.
Die Kinder stampfen.
Vögel sind angekommen: Tauben, Marder...
Die Kinder stampfen. Das Spiel geht weiter.
Die Vögel sind angekommen:
Meisentauben,
Dohlen und Mauersegler,
Kiebitze, Mauersegler,
Störche, Kuckucke,
Sogar Eulen sind Zwergohreulen,
Schwäne, Stare.
Gut gemacht euch allen.
Ergebnis: Der Lehrer identifiziert gemeinsam mit den Kindern Zug- und Überwinterungsvögel.
№16
Thema: „Wann passiert das?“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, die Zeichen der Jahreszeiten zu unterscheiden. Zeigen Sie mit Hilfe poetischer Worte die Schönheit der verschiedenen Jahreszeiten, die Vielfalt der saisonalen Phänomene und der Aktivitäten der Menschen.
Didaktisches Material:Für jedes Kind Bilder mit Landschaften von Frühling, Sommer, Herbst und Winter, Gedichte über die Jahreszeiten.
Methodik:Der Lehrer liest das Gedicht vor und die Kinder zeigen ein Bild der im Gedicht erwähnten Jahreszeit.
Frühling.
Auf der Lichtung erscheinen Grashalme in der Nähe des Weges.
Von einem Hügel fließt ein Bach, und unter dem Baum liegt Schnee.
Sommer.
Und leicht und breit
Unser ruhiger Fluss.
Lass uns laufen, um mit den Fischen zu schwimmen und zu planschen ...
Herbst.
Das Gras auf den Wiesen verdorrt und wird gelb,
Die Winterfrüchte auf den Feldern ergrünen gerade.
Eine Wolke bedeckt den Himmel, die Sonne scheint nicht,
Der Wind heult auf dem Feld,
Der Regen nieselt.
Winter.
Unter blauem Himmel
Prächtige Teppiche,
Der Schnee glitzert in der Sonne;
Allein der durchsichtige Wald wird schwarz,
Und die Fichte wird grün durch den Frost,
Und der Fluss glitzert unter dem Eis.
№17
Thema: „Tiere, Vögel, Fische“
Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, Tiere, Vögel und Fische zu klassifizieren.
Didaktisches Material: Ball.
Methodik:
Variante 1: Kinder stehen im Kreis. Einer der Spieler nimmt einen Gegenstand und reicht ihn dem rechten Nachbarn mit den Worten: „Hier ist ein Vogel.“ Was für ein Vogel?
Der Nachbar nimmt den Gegenstand entgegen und antwortet schnell (der Name eines beliebigen Vogels).
Dann gibt er den Gegenstand mit der gleichen Frage an ein anderes Kind weiter. Der Gegenstand wird im Kreis herumgereicht, bis der Wissensvorrat der Spielteilnehmer erschöpft ist.
Sie spielen auch, indem sie Fische und Tiere benennen. (Sie können nicht denselben Vogel, denselben Fisch oder dasselbe Tier benennen.)
Option 2: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt das Wort „Vogel“. Das Kind, das den Ball fängt, muss ein bestimmtes Konzept, zum Beispiel „Spatz“, aufgreifen und den Ball zurückwerfen. Das nächste Kind muss den Vogel benennen, darf sich aber nicht wiederholen. Ähnlich wird das Spiel auch mit den Wörtern „Tiere“ und „Fische“ gespielt.
№18
Thema: „Rate mal, was wo wächst“
Ziel: Das Wissen der Kinder über die Namen und Orte des Pflanzenwachstums verdeutlichen; Aufmerksamkeit, Intelligenz und Gedächtnis entwickeln.
Didaktisches Material: Kugel.
Methodik: Kinder sitzen auf Stühlen oder stehen im Kreis. Der Lehrer oder das Kind wirft einem der Kinder einen Ball zu und nennt dabei den Ort, an dem die Pflanze wächst: Garten, Gemüsegarten, Wiese, Feld, Wald.
№19
Thema: „Das Tier falten“
Ziel: Stärken Sie das Wissen der Kinder über Haustiere. Lernen Sie, anhand der typischsten Merkmale zu beschreiben.
Didaktisches Material:Bilder mit verschiedenen Tieren (jeweils in zweifacher Ausfertigung).
Methodik:Eine Kopie der Bilder ist ganz und die zweite ist in vier Teile geschnitten. Kinder schauen sich ganze Bilder an, dann müssen sie aus den ausgeschnittenen Teilen ein Bild eines Tieres zusammensetzen, allerdings ohne Modell.
№20
Thema: „Was besteht woraus?“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, das Material zu erkennen, aus dem ein Gegenstand besteht.
Didaktisches Material:Holzwürfel, Aluminiumschale, Glasgefäß, Metallglocke, Schlüssel usw.
Methodik: Kinder nehmen verschiedene Gegenstände aus der Tasche und benennen sie. Dabei geben sie an, woraus jeder Gegenstand besteht.
№21
Thema: „Ratet mal was“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit der Kinder, Rätsel zu lösen und ein verbales Bild mit einem Bild in einem Bild in Beziehung zu setzen. Klären Sie das Wissen der Kinder über Beeren.
Didaktisches Material: Bilder für jedes Kind mit Bildern von Beeren. Buch der Rätsel.
Methodik:Auf dem Tisch vor jedem Kind liegen Bilder der Antwort. Der Lehrer macht ein Rätsel, die Kinder suchen und heben das Antwortbild auf.
№22
Thema: „Essbar – ungenießbar“
Ziel: Festigung des Wissens über essbare und ungenießbare Pilze.
Didaktisches Material:Korb, Motivbilder mit Bildern von essbaren und ungenießbaren Pilzen.
Methodik:Auf dem Tisch vor jedem Kind liegen Bilder der Antwort. Der Lehrer macht ein Rätsel über Pilze, die Kinder suchen ein Bild der Lösung und hängen es auf. Speisepilz in den Warenkorb legen
№23
Thema: „Finde deinen Kieselstein“
Ziel: Entwickeln Sie taktile Empfindungen, Aufmerksamkeit und Gedächtnis.
Didaktisches Material:Sammlung von Steinen.
Methodik: Jedes Kind wählt aus der Sammlung den Stein aus, der ihm am besten gefällt (wenn dieses Spiel draußen gespielt wird, findet es ihn), untersucht ihn sorgfältig, merkt sich die Farbe und berührt die Oberfläche. Dann werden alle Steine auf einen Haufen gelegt und gemischt. Die Aufgabe besteht darin, Ihren Stein zu finden.
№24
Thema: „Blumenladen“
Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, Farben zu unterscheiden, sie schnell zu benennen und unter anderem die richtige Blume zu finden. Bringen Sie den Kindern bei, Pflanzen nach Farben zu gruppieren und schöne Blumensträuße zu basteln.
Didaktisches Material: Blütenblätter, Farbbilder.
Methodik:
Option 1. Auf dem Tisch steht ein Tablett mit bunten Blütenblättern unterschiedlicher Form. Kinder wählen die Blütenblätter aus, die ihnen gefallen, benennen ihre Farbe und finden eine Blume, die in Farbe und Form zu den ausgewählten Blütenblättern passt.
Option 2. Kinder werden in Verkäufer und Käufer eingeteilt. Der Käufer muss die von ihm ausgewählte Blume so beschreiben, dass der Verkäufer sofort erraten kann, um welche Blume es sich handelt.
Option 3. Kinder basteln selbstständig drei Blumensträuße: Frühling, Sommer, Herbst. Sie können Gedichte über Blumen verwenden.
№25
Thema: „Das vierte Rad“
Ziel: Stärken Sie das Wissen der Kinder über Insekten.
Didaktisches Material: Nein.
Methodik: Der Lehrer nennt vier Wörter, die Kinder müssen das zusätzliche Wort benennen:
Variante 1:
1) Hase, Igel, Fuchs, Hummel;
2) Bachstelze, Spinne, Star, Elster;
3) Schmetterling, Libelle, Waschbär, Biene;
4) Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Maikäfer;
5) Biene, Libelle, Waschbär, Biene;
6) Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Mücke;
7) Kakerlake, Fliege, Biene, Maikäfer;
8) Libelle, Heuschrecke, Biene, Marienkäfer;
9) Frosch, Mücke, Käfer, Schmetterling; 10) Libelle, Motte, Hummel, Spatz.
Option 2: Der Lehrer liest die Wörter vor und die Kinder müssen überlegen, welche davon für die Ameise (Hummel, Biene, Kakerlake) geeignet sind.
Wörterbuch: Ameisenhaufen, grün, flattert, Honig, zwielichtig, fleißig, roter Rücken, passiv, nervig, Bienenstock, zottelig, klingeln, Fluss, zwitschern, Netz, Wohnung, Blattläuse, Schädling, „fliegende Blume“, Bienenwabe, Summen, Nadeln, „Meister“. „durch Springen“, buntflügelig, große Augen, rotbartig, gestreift, Schwarm, Nektar, Pollen, Raupe, Schutzfärbung, abweisende Färbung.
№26
Thema: „Planeten richtig anordnen“
Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über die Hauptplaneten.
Didaktisches Material: Gürtel mit aufgenähten Strahlen - Bänder unterschiedlicher Länge (9 Stück). Kappen mit Bildern von Planeten.
Es ist so heiß auf diesem Planeten
Dass es gefährlich ist, dort zu sein, Freunde.
Was ist unser heißester Planet und wo befindet er sich? (Merkur, weil es der Sonne am nächsten ist).
Und dieser Planet wurde von einer schrecklichen Kälte gefesselt,
Die Sonnenstrahlen erreichten sie nicht mit Wärme.
Was ist das für ein Planet? (Pluto, weil er am weitesten von der Sonne entfernt und der kleinste aller Planeten ist).
Ein Kind mit Pluto-Mütze ergreift das längste Band Nr. 9.
Und dieser Planet liegt uns allen am Herzen.
Der Planet hat uns Leben geschenkt... (alle: Erde)
Auf welcher Umlaufbahn dreht sich der Planet Erde? Wo ist unser Planet von der Sonne aus? (Am 3.).
Ein Kind mit „Erden“-Mütze greift nach Band Nr. 3.
Zwei Planeten befinden sich in der Nähe des Planeten Erde.
Mein Freund, nenne sie schnell. (Venus und Mars).
Kinder mit „Venus“- und „Mars“-Hüten besetzen die 2. bzw. 4. Umlaufbahn.
Und dieser Planet ist stolz auf sich, weil er als der größte gilt.
Was ist das für ein Planet? In welcher Umlaufbahn befindet es sich? (Jupiter, Umlaufbahn Nr. 5).
Das Kind mit der Jupitermütze findet Platz Nr. 5 statt.
Der Planet ist von Ringen umgeben
Und das unterschied sie von allen anderen. (Saturn)
Kind - Saturn besetzt Umlaufbahn Nr. 6.
Was sind das für grüne Planeten? (Uranus)
Ein Kind, das eine passende Neptun-Mütze trägt, besetzt die Umlaufbahn Nr. 8.
Alle Kinder nahmen ihre Plätze ein und begannen, sich um die „Sonne“ zu drehen.
Der Reigen der Planeten dreht sich.
Jedes hat seine eigene Größe und Farbe.
Für jeden wird der Weg bestimmt,
Aber nur auf der Erde gibt es Leben.
№27
Thema: „Wer isst was?“
Ziel: Festigung des Wissens der Kinder darüber, was Tiere essen. Entwickeln Sie kognitives Interesse.
Didaktisches Material: Beutel.
Methodik:Der Beutel enthält: Honig, Nüsse, Käse, Hirse, Apfel, Karotten usw.
Kinder besorgen Futter für die Tiere, raten Sie, für wen es ist, wer was isst.
№28
Thema: „Nützlich – Unnütz“
Ziel: Verstärken Sie die Konzepte gesunder und ungesunder Lebensmittel.
Didaktisches Material: Karten mit Produktbildern.
Methodik: Legen Sie das, was nützlich ist, auf einen Tisch und das, was nicht nützlich ist, auf den anderen.
Gesund: Haferflocken, Kefir, Zwiebeln, Karotten, Äpfel, Kohl, Sonnenblumenöl, Birnen usw.
Ungesund: Chips, fettes Fleisch, Schokolade, Kuchen, Fanta usw.
№29
Ziel: Stärken Sie Ihr Wissen über Heilpflanzen.
Didaktisches Material: Karten mit Pflanzen.
Methodik:Der Lehrer nimmt Pflanzen aus dem Korb und zeigt sie den Kindern, erklärt die Spielregeln: Hier sind die Heilpflanzen. Ich werde dir eine Pflanze zeigen, und du musst mir alles erzählen, was du darüber weißt. Nennen Sie den Ort, an dem es wächst (Sumpf, Wiese, Schlucht).
Zum Beispiel wird Kamille (Blüten) im Sommer gepflückt, Wegerich (nur Blätter ohne Stängel werden gepflückt) im Frühling und Frühsommer, Brennnessel - im Frühling, wenn sie gerade wächst (2-3 Kindergeschichten).
№30
Thema: „Was für ein Tier bin ich?“
Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über afrikanische Tiere. Entwickeln Sie Ihre Fantasie.
Didaktisches Material: Nein.
Methodik:
Variante 1: Am Spiel nimmt eine Gruppe von Jungs teil, die Anzahl der Spieler ist nicht begrenzt. Die Gruppe hat einen Anführer. Einer der Spieler entfernt sich ein kurzes Stück, wendet sich ab und wartet, bis er eingeladen wird. Eine Gruppe von Männern berät sich untereinander über das Biest, d. h. Was für ein Biest werden sie sein.
Option 2: Sie müssen die Fragen des Moderators beantworten. Also, das Biest wird erraten, der Teilnehmer wird eingeladen, das Spiel beginnt.
Ein Teilnehmer stellt einer Gruppe von Spielern Fragen, zum Beispiel: Ist das Tier klein? vielleicht kriechen? springen? hat er flauschiges Fell? usw.
Die Jungs wiederum antworten dem Moderator mit „Ja“ oder „Nein“. Dies wird so lange fortgesetzt, bis der Spieler das Tier errät.
№31
Thema: „Nennen Sie die Pflanze“
Ziel: Verbessern Sie Ihr Wissen über Zimmerpflanzen.
Didaktisches Material:Zimmerpflanzen.
Methodik:Der Lehrer bittet darum, die Pflanzen zu benennen (dritte von rechts oder vierte von links usw.). Dann ändert sich der Spielzustand („Wo ist der Balsam?“ usw.)
Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Pflanzen unterschiedliche Stängel haben.
Nennen Sie Pflanzen mit geraden Stängeln, mit Kletterpflanzen und ohne Stängel. Wie sollten Sie sich um sie kümmern? Wie unterscheiden sich Pflanzen sonst noch voneinander?
Wie sehen Veilchenblätter aus? Wie sehen die Blätter von Balsam, Ficus usw. aus?
№32
Thema: „Wer wohnt wo“
Ziel: Kenntnisse über Tiere und ihre Lebensräume stärken.
Didaktisches Material:Karten „Tiere“, „Lebensräume“.
Methodik:Der Lehrer hat Bilder mit Tierbildern und die Kinder haben Bilder von Lebensräumen verschiedener Tiere (Bau, Höhle, Fluss, Mulde, Nest usw.). Der Lehrer zeigt ein Bild eines Tieres. Das Kind muss bestimmen, wo es wohnt, und wenn es mit seinem Bild übereinstimmt, „klärt“ es, indem es die Karte dem Lehrer zeigt.
№33
Thema: „Fliegt, schwimmt, rennt, springt“
Ziel: Stärken Sie das Wissen über lebende Naturobjekte.
Didaktisches Material:Bilder, die verschiedene Tiere darstellen.
Methodik:
Variante 1: Der Lehrer zeigt den Kindern einen Gegenstand lebender Natur oder benennt ihn. Kinder müssen die Art und Weise darstellen, wie sich dieses Objekt bewegt. Zum Beispiel: Wenn Kinder das Wort „Hase“ hören, beginnen sie auf der Stelle zu rennen (oder zu springen); wenn sie das Wort „Karausche“ verwenden, imitieren sie einen schwimmenden Fisch; mit dem Wort „Spatz“ stellen sie den Flug eines Vogels dar.
Option 2: Kinder ordnen die Bilder – Fliegen, Laufen, Springen, Schwimmen.
№34
Thema: „Kümmere dich um die Natur“
Ziel: Festigung des Wissens über den Schutz natürlicher Objekte.
Didaktisches Material:Karten mit Leben und unbelebte Natur.
Methodik:Auf dem Tisch oder der Satzleinwand befinden sich Bilder mit Darstellungen von Pflanzen, Vögeln, Tieren, Menschen, der Sonne, Wasser usw. Der Lehrer entfernt eines der Bilder und die Kinder müssen erzählen, was mit den verbleibenden lebenden Objekten passiert, wenn es kein verstecktes Objekt auf der Erde gibt. Zum Beispiel: Wenn er einen Vogel entfernt, was passiert dann mit den übrigen Tieren, mit Menschen, mit Pflanzen usw.
№35
Thema: „Was würde passieren, wenn sie aus dem Wald verschwinden würden …“
Ziel: Festigung des Wissens über die Zusammenhänge in der Natur.
Didaktisches Material:Karten mit Wildtierobjekten.
Methodik:Der Lehrer schlägt vor, Insekten aus dem Wald zu entfernen:
Was würde mit dem Rest der Bewohner passieren? Was wäre, wenn die Vögel verschwinden würden? Was wäre, wenn die Beeren verschwinden würden? Was wäre, wenn es keine Pilze gäbe? Was wäre, wenn die Hasen den Wald verlassen würden?
Es stellt sich heraus, dass es kein Zufall war, dass der Wald seine Bewohner versammelte. Alle Waldpflanzen und Tiere sind miteinander verwandt. Ohne einander werden sie nicht auskommen.
№36
Thema: „Tröpfchen drehen sich im Kreis“
Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über den Wasserkreislauf in der Natur.
Didaktisches Material:Begleittext zum Spiel.
Methodik:Dazu müssen Sie kleine Regentropfen herstellen. (Musik klingt wie Regen) Der Lehrer sagt die Zauberworte und das Spiel beginnt.
Die Lehrerin sagt, sie sei Tuchkas Mutter und die Jungs seien ihre kleinen Kinder, es sei Zeit für sie, sich auf den Weg zu machen. (Musik.) Die Tröpfchen springen, rennen und tanzen. Mama Tuchka zeigt ihnen, was zu tun ist.
Tröpfchen flogen zu Boden... Lass uns springen und spielen. Es wurde ihnen langweilig, alleine herumzuspringen. Sie versammelten sich und flossen in kleinen, fröhlichen Strömen. (Die Tröpfchen bilden einen Bach und halten sich an den Händen.) Die Bäche trafen sich und wurden zu einem großen Fluss. (Die Bäche sind zu einer Kette verbunden.) Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss und wandern. Der Fluss floss und floss und landete im Meer (Kinder bilden einen Reigen und bewegen sich im Kreis). Die Tröpfchen schwammen und schwammen im Meer, und dann fiel ihnen ein, dass Mutter Wolke ihnen gesagt hatte, sie sollten nach Hause zurückkehren. Und dann wurde die Sonne einfach wärmer. Die Tröpfchen wurden leicht und streckten sich nach oben (geduckte Tröpfchen steigen auf und strecken ihre Arme nach oben). Sie verdampften unter den Sonnenstrahlen und kehrten zu Mutter Tuchka zurück. Gut gemacht, Tröpfchen, sie haben sich gut benommen, sie sind nicht in die Kragen von Passanten geraten und haben sich nicht bespritzt. Jetzt bleib bei deiner Mutter, sie vermisst dich.
№37
Thema: „Ich weiß“
Ziel: Wissen über die Natur stärken. Entwickeln Sie kognitives Interesse.
Didaktisches Material: Nein.
Methodik:Kinder stehen im Kreis, in der Mitte steht ein Lehrer mit einem Ball. Der Lehrer wirft dem Kind einen Ball zu und benennt eine Klasse von Naturobjekten (Tiere, Vögel, Fische, Pflanzen, Bäume, Blumen). Das Kind, das den Ball gefangen hat, sagt: „Ich kenne fünf Tiernamen“, zählt sie auf (z. B. Elch, Fuchs, Wolf, Hase, Hirsch) und gibt den Ball an den Lehrer zurück.
Andere Klassen natürlicher Objekte werden ähnlich bezeichnet.
№38
Thema: „Erkenne einen Vogel an seiner Silhouette“
Ziel: Festigung des Wissens über Überwinterungs- und Zugvögel, Übung der Fähigkeit, Vögel anhand der Silhouette zu erkennen.
Didaktisches Material:Bilder mit Silhouetten von Vögeln.
Methodik:Kindern werden Vogelsilhouetten angeboten. Kinder erraten die Vögel und nennen sie Zug- oder Überwinterungsvögel.
№39
Thema: „Leben – Nichtleben“
Ziel: Festigung des Wissens über die belebte und unbelebte Natur.
Didaktisches Material:Sie können Bilder „Lebende und unbelebte Natur“ verwenden.
Methodik:Der Lehrer benennt Objekte der lebenden und unbelebten Natur. Handelt es sich um einen Gegenstand lebender Natur, winken die Kinder mit den Armen; handelt es sich um einen Gegenstand unbelebter Natur, ducken sie sich.
№40
Thema: „Welche Pflanze ist weg?“
Ziel: Üben Sie Kinder darin, Zimmerpflanzen zu benennen.
Didaktisches Material:Zimmerpflanzen.
Methodik:Vier oder fünf Pflanzen werden auf einen Tisch gestellt. Kinder erinnern sich an sie. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen und eine der Pflanzen zu entfernen. Kinder öffnen ihre Augen und erinnern sich, welche Pflanze noch stand. Das Spiel wird 4-5 Mal gespielt. Sie können die Anzahl der Pflanzen auf dem Tisch jedes Mal erhöhen.
№41
Thema: „Wo reift es?“
Ziel: Lernen Sie, Wissen über Pflanzen zu nutzen, vergleichen Sie die Früchte eines Baumes mit seinen Blättern.
Didaktisches Material:Flannelgraph, Zweige, Früchte, Blätter von Pflanzen.
Methodik:Auf dem Flanellgraphen sind zwei Zweige ausgelegt: auf dem einen die Früchte und Blätter einer Pflanze (Apfelbaum), auf dem anderen die Früchte und Blätter verschiedener Pflanzen. (zum Beispiel Stachelbeerblätter und Birnenfrüchte) Der Lehrer stellt die Frage: „Welche Früchte werden reif und welche nicht?“ Kinder korrigieren Fehler, die beim Erstellen einer Zeichnung gemacht wurden.
№42
Thema: „Rate mal, was in deiner Hand ist?“
Ziel: Üben Sie die Kinder darin, Früchte zu benennen.
Didaktisches Material: Obstnachbildungen.
Methodik:Kinder stehen im Kreis, die Hände hinter dem Rücken. Der Lehrer legt den Kindern Obstmodelle in die Hände. Dann zeigt er eine der Früchte. Kinder, die bei sich dieselbe Frucht identifiziert haben, laufen auf ein Zeichen hin zum Lehrer. Sie können nicht auf das schauen, was Sie in der Hand haben; Sie müssen den Gegenstand durch Berührung erkennen.
№43
Thema: „Märchenspiel „Obst und Gemüse“
Ziel: Wissen über Gemüse vertiefen.
Didaktisches Material:Bilder von Gemüse.
Methodik:Der Lehrer sagt: - Eines Tages beschloss eine Tomate, eine Armee aus Gemüse zusammenzustellen. Sie kamen mit Erbsen, Kohl, Gurken, Karotten, Rüben, Zwiebeln, Kartoffeln und Rüben zu ihr. (Der Lehrer legt nacheinander Bilder dieser Gemüsesorten auf den Ständer) Und die Tomate sagte ihnen: „Es waren viele Leute bereit, also stellte ich folgende Bedingung: Zunächst einmal gehen nur die Gemüsesorten in meine Armee, deren Namen haben die gleichen Laute wie meine.“ poommiidoorr.“ - Was denkt ihr, Kinder, welches Gemüse hat auf seinen Ruf reagiert? Kinder benennen und betonen mit ihren Stimmen die notwendigen Laute: Gorrooh, Morrkoov, Karrttoofel, Rübe, Gurke und erklären, dass diese Wörter die Laute p, p haben, wie im Wort Tomate. Der Lehrer rückt Bilder mit den genannten Gemüsesorten auf dem Ständer näher an die Tomate heran. Tomato führt verschiedene Trainingseinheiten mit Erbsen, Karotten, Kartoffeln und Rüben durch. Gut für sie! Und der Rest des Gemüses war traurig: Die Geräusche, aus denen sich ihre Namen zusammensetzen, passten in keiner Weise zu den Geräuschen der Tomate, und sie beschlossen, die Tomate zu bitten, ihren Zustand zu ändern. Tomato stimmte zu: „Machen Sie es, wie Sie wollen!“ Kommt nun, diejenigen, deren Namen aus so vielen Teilen bestehen wie meiner.“ - Was meint ihr, Kinder, wer hat jetzt geantwortet? Gemeinsam finden wir heraus, aus wie vielen Teilen das Wort Tomate und der Name des restlichen Gemüses besteht. In jeder Antwort wird ausführlich erklärt, dass die Wörter Tomate und beispielsweise Kohl die gleiche Silbenzahl haben. Bilder, die diese Pflanzen zeigen, bewegen sich auch in Richtung der Tomate. - Aber die Zwiebeln und Rüben waren noch trauriger. Warum denkt ihr, Kinder? Die Kinder erklären, dass die Anzahl der Teile im Namen nicht mit der einer Tomate übereinstimmt und dass die Laute nicht übereinstimmen. - Wie man ihnen hilft. Jungs? Welche neue Bedingung könnte ihnen eine Tomate bieten, damit diese Gemüse sich seiner Armee anschließen? Der Lehrer sollte die Kinder dazu bringen, selbst die folgenden Bedingungen zu formulieren: „Es sollen die Gemüsesorten kommen, deren Namen im ersten Teil hervorgehoben werden“ oder „Wir nehmen diejenigen in die Armee auf, deren Namen die gleichen Laute enthalten (Zwiebeln, Rüben).“ Dazu kann er die Kinder einladen, zuzuhören und zu vergleichen, wo in den restlichen Wörtern die Betonung liegt – die Namen der Gemüse, vergleichen Sie sie Klangkomposition. - Alle Gemüse wurden zu Kriegern und es gab keine Sorgen mehr! – schließt der Lehrer
№44
Thema: „Verteilen Sie die Früchte nach Farben“
Ziel: Entwickeln Sie Wissen über Gemüse und Obst. Bringen Sie Kindern bei, Objekte zu klassifizieren.
Didaktisches Material:Spielfigur Winnie Puuh, Gemüse- und Obstattrappen.
Methodik:
Variante 1 „Verteilen Sie die Früchte nach Farben.“Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte nach Farben zu verteilen: Legen Sie Früchte mit einem roten Farbton auf eine Schüssel, gelbe auf eine andere und grüne auf die dritte. Daran ist auch die Spielfigur (zum Beispiel Winnie the Pooh) beteiligt und macht Fehler: Beispielsweise legt sie eine gelbe Birne mit grünen Früchten ab. Der Lehrer und die Kinder machen den Teddy freundlich und behutsam auf den Fehler aufmerksam und benennen die Farbtöne: Hellgrün (Kohl), leuchtendes Rot (Tomate) usw.
Option 2 „Früchte nach Form und Geschmack verteilen“Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte je nach Form unterschiedlich anzuordnen: rund – auf einer Schüssel, länglich – auf einer anderen. Nach der Klärung gibt er den Kindern die dritte Aufgabe: Verteilen Sie die Früchte nach Geschmack – legen Sie süße Früchte auf ein Gericht, herzhafte auf ein anderes. Winnie the Pooh ist glücklich – er liebt alles Süße. Als die Verteilung beendet ist, stellt er die Schüssel mit den süßen Früchten neben sich: „Ich liebe Honig und alles Süße wirklich!“ „Winnie the Pooh, ist es wirklich gut, all die leckeren Dinge selbst zu nehmen? - sagt der Lehrer. – Auch Kinder lieben süßes Obst und Gemüse. Geh und wasche deine Hände, ich schneide das Obst und Gemüse und behandle alle.“
№45
Thema: „Heilpflanzen“
Ziel: Kenntnisse über Heilpflanzen entwickeln.
Didaktisches Material:Karten „Pflanzenlebensraum (Wiese, Feld, Gemüsegarten, Sumpf, Schlucht)“, „Heilpflanzen“, Korb.
Methodik:Der Lehrer nimmt Pflanzen aus dem Korb und zeigt sie den Kindern. Klärt die Spielregeln: Hier sind die Heilpflanzen. Ich werde dir eine Pflanze zeigen, und du musst mir alles erzählen, was du darüber weißt. Nennen Sie den Ort, an dem es wächst. Und unser Gast.
Didaktische Spiele sind eine Unterrichtsmethode für Kinder in Form von speziellen Lernspielen, die eine Möglichkeit des aktiven Lernens darstellen. Grundlage didaktischer Spiele ist die Entwicklung der kognitiven Sphäre des Kindes.
Berücksichtigen Sie bei der Auswahl eines solchen Spiels das Alter Ihres Babys, seinen Wissensstand sowie seine Stimmung und seinen Gesundheitszustand. Mit Hilfe didaktischer Spiele erwirbt das Kind Wissen und erhält die notwendigen neuen Informationen.
Für Kinder im Vorschulalter ist das Spielen die wichtigste Aktivität, durch die sie sich voll entfalten können.
Didaktische Spiele sind komplex, da sie sowohl ein Spiel als auch ein Mittel zum Lernen und zur ganzheitlichen Entwicklung des Kindes sind. Im Verlauf eines solchen Spiels entwickelt das Baby alle mentalen Prozesse und es bilden sich persönliche Eigenschaften.
Ein didaktisches Spiel ist eine spielerische Möglichkeit, eine Persönlichkeit umfassend zu entwickeln:
Didaktische Spiele sind effektiv und auf ungewöhnliche Weise verschiedene Bereiche der Kindererziehung:
1. Geistige Bildung. Systematisiert Wissen, entwickelt sensorische Fähigkeiten, bereichert das Wissen über die umgebende Realität;
2. Moralische Erziehung. Bildet eine fürsorgliche Haltung gegenüber umgebenden Objekten, Verhaltensnormen gegenüber Menschen und Charaktereigenschaften;
3. Ästhetische Ausbildung. Bildet ein Gefühl für Schönheit;
4. Sportunterricht. Sie entwickeln die Feinmotorik der Hände, bilden kulturelle und hygienische Fähigkeiten aus und entwickeln die Emotionalität des Kindes.
Ein didaktisches Spiel fördert die Unabhängigkeit und kognitive Aktivität des Kindes sowie seine Intelligenz.
Der Wert didaktischer Spiele:
Entwickeln Sie die kognitiven Fähigkeiten des Babys;
Zur Wissensaneignung beitragen;
Einen entwicklungsfördernden Wert haben;
Entwickeln Sie moralische Qualitäten: Ehrlichkeit, Gerechtigkeit, Genauigkeit, Compliance;
Entwickelt die Sprache des Kindes.
Aufbau des didaktischen Spiels:
1. Kennenlernen des Spielverlaufs;
2. Erläuterung der Spielinhalte und Spielregeln;
3. Demonstration von Spielaktionen;
4. Rollenverteilung;
5. Zusammenfassung des Spiels.
Arten von didaktischen Spielen:
Mit Gegenständen oder Spielzeug spielen;
Brettspiele;
Wortspiele.
Spiele mit Objekten:
Bei dieser Art von Spiel nimmt das Kind verschiedene Objekte direkt wahr, was zur Entwicklung des Wunsches beiträgt, sie zum Zwecke des Lernens zu manipulieren.
Didaktische Spiele mit Objekten zielen darauf ab, die Unterschiede zwischen Objekten zu untersuchen und sie miteinander zu vergleichen. Bei solchen Spielen lernen Kinder die Farbe, Größe und Beschaffenheit von Gegenständen kennen. Bei Spielen über die Natur werden natürliche Materialien verwendet: Samen, Blätter, Blumen, Steine, Zapfen, Früchte.
Beispiele für didaktische Spiele mit Objekten:
Spiel „Finde das Objekt“
Ein Erwachsener bereitet zwei identische Objektsätze vor. Einer wird mit einer Serviette bedeckt und der zweite wird vor das Kind gelegt. Mama oder Papa nehmen dann das abgedeckte Set und legen es vor sich ab. Nimmt einen beliebigen Gegenstand heraus, zeigt ihn dem Kind und benennt ihn. Danach versteckt er es wieder. Das Kind muss dieses Objekt finden und es richtig benennen. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, alle vorbereiteten Gegenstände zu identifizieren.
Spiel „Richtig machen“
Ein Erwachsener bereitet Tier- und Babyspielzeug vor. Beispielsweise ist ein Huhn eine Henne, ein Kätzchen eine Katze und ein Welpe ein Hund. Das Kind muss die Spielzeuge arrangieren: Tierbaby – erwachsenes Tier. Dann benennen Sie sie und beschreiben Sie sie.
Brettspiele:
Zu den Brettspielen gehören didaktische Spiele, die darauf abzielen, Kinder an Folgendes heranzuführen:
Mit der Welt, die sie umgibt;
Mit Objekten der Natur;
Mit Pflanzen und Tieren.
Brettspiele gibt es in folgenden Formen:
Lotto;
Gepaarte Bilder;
Domino.
Brettspielfunktionen:
Das Brettspiel ist wirksam für die Entwicklung von:
Reden;
Denken;
Aufmerksamkeit;
Entscheidungsfähigkeit;
Fähigkeit, die eigenen Handlungen und Handlungen selbstständig zu kontrollieren.
Was für pädagogische Brettspiele können sein?:
Spiel „Wunderbare Kutschen“
Mama oder Papa schenken dem Kind eine Schleppe, die aus dickem Papier vorgeschnitten ist. Es verfügt über vier Waggons. Separat erhält das Kind Bilder mit Blumen, Früchten, Tieren und Bäumen. Dies werden die sogenannten Passagiere sein. Es ist notwendig, sie zwischen den Autos anzuordnen und sie richtig in Gruppen einzuteilen. In einer Gruppe sollte es ähnliche Vertreter geben. Sagen Sie ihnen, wie ähnlich sie sind, warum sie zur gleichen Gruppe gehören und wie man sie mit einem einzigen Wort bezeichnen kann.
Wortspiele:
Diese Art von didaktischen Spielen zielt darauf ab, die kindliche Sprache zu entwickeln und die Unabhängigkeit der Kinder zu fördern. Diese Spiele verwenden sowohl Wörter als auch alle Arten von Aktionen. Kinder lernen, verschiedene Objekte zu beschreiben, sie anhand von Beschreibungen zu erkennen und gemeinsame und charakteristische Merkmale zu identifizieren.
Didaktische Wortspiele haben folgende Ziele:
Festigung des Wissens;
Klärung und Erweiterung von Informationen über die Welt;
Formation kognitive Interessen;
Entwicklung mentaler Prozesse;
Effektive Entwicklung Denken und Beobachten bei Kindern.
Beispiele für verbale didaktische Spiele:
Spiel „Jahreszeiten“
Ein Erwachsener liest einen Text über die Jahreszeiten. Das Kind errät, um welches es sich handelt.
„Raten Sie anhand der Beschreibung“
Ein Erwachsener legt sechs verschiedene Gegenstände auf den Tisch. Dann beschreibt er einen von ihnen. Anhand der Beschreibung bestimmt das Kind, welchen Gegenstand der Erwachsene beschrieben hat. Wiederholen Sie das Spiel, bis der Erwachsene alle Gegenstände beschreibt.
Die Rolle der Eltern bei der Organisation von Lernspielen:
Große Rolle Die Beteiligung der Eltern an Spielen spielt eine Rolle bei der Entwicklung und Erziehung eines Kindes. Eltern, die nicht am Kinderspiel teilnehmen, nehmen sich die Möglichkeit, näher an das Baby heranzukommen und seine persönlichen Eigenschaften besser zu studieren. Eltern sollten nicht der Spielleiter sein. Es ist notwendig, mit Ihrem Kind ein Partner zu sein und gleichzeitig gegenseitiges Verständnis zu erreichen. Das unterscheidet die Kommunikation der Eltern in einem Spiel von der alltäglichen Kommunikation, wenn ein Erwachsener ein Mentor für sein Kind ist. Eltern, die mit ihrem Kind didaktische Spiele organisieren, setzen folgende Aufgaben um:
Umsetzung der moralischen Erziehung des Kindes;
Entwicklung richtiges Verhalten Kind und die Bildung positiver Beziehungen in der Familie;
Förderung der Bildung der Lernstile eines Kindes.
Für ein Kind ist Spielen die ernsteste Aktivität. Ohne das Spiel ist es unmöglich, ein vollständiges Spiel zu haben geistige Entwicklung Kind. Spielen ist eine Möglichkeit, die Neugier der Kinder zu wecken.
Liebe Eltern! Unterstützen Sie Spielaktivitäten für Kinder. Auf diese Weise können Sie viele pädagogische und psychologische Probleme lösen.
Didaktische Spiele sind eine Art pädagogischer Aktivität, die in Form von organisiert wird Lernspiele Es setzt eine Reihe von Prinzipien des spielerischen, aktiven Lernens um und zeichnet sich durch das Vorhandensein von Regeln und einer festen Struktur aus Spielaktivität und Bewertungssysteme. Didaktische Spiele wurden speziell von Lehrern entwickelt, um Kinder zu unterrichten. Dies ist eine der Methoden des aktiven Lernens für Vorschulkinder und Schüler Grundschule, und das ist kein Zufall. Ein Kind sitzt nicht da und hört einem langweiligen Vortrag oder Bericht zu; es wird sich an nichts erinnern, weil es kein Interesse daran hat. Das Kind liebt es zu spielen. Daher hat die Pädagogik das Angenehme mit dem Angenehmen verbunden: Durch das Spielen didaktischer Spiele lernt das Kind, ohne es zu wissen. Er ist interessiert. Er erinnert sich. Viele Lernspiele für absolut andere Themen Wir bieten Erzieher und Lehrer Grundschulklassen, sowie Eltern auf der 7guru-Website.
Didaktische Spiele für Vorschulkinder - Dies sind im Wesentlichen Lernspiele. Dies ist eine Kinderaktivität, bei der das Kind erhaltene Informationen erhält oder festigt Alltagsleben oder in Sonderklassen Spielaktionen ausführen. Didaktische Spiele wurden für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter speziell zum Zweck ihrer Bildung und Ausbildung entwickelt.
heim Merkmal didaktischer Spiele Die Sache ist, dass es in diesem Spiel zwei Aufgaben gibt. Eine Aufgabe ist pädagogischer Natur, die dem Kind verborgen bleibt und von deren Existenz das Kind nichts ahnt (zum Beispiel die Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, des Denkens usw. des Kindes). Die zweite Aufgabe eines didaktischen Spiels ist das Spiel selbst, das dem Kind in den Regeln vorgegeben wird, d.h. Der Erwachsene, der dem Kind das Spiel anbietet, sagt ihm, was genau zu tun ist.
Die Geschichte der didaktischen Spiele begann vor vielen Jahrhunderten. Sie wurden ursprünglich vom Volk geschaffen. Man hat festgestellt, dass ein Kind alles besser lernt, wenn es mit verschiedenen Gegenständen spielt. Daher spiegeln die meisten didaktischen Spiele bis heute die Merkmale des Nationalcharakters wider: Leben, Natur, Merkmale der Arbeit usw. Ein didaktisches Spiel sollte dynamisch sein. Damit didaktische Spiele pädagogische und pädagogische Bedeutung haben und die sozialen Erfahrungen des Kindes bereichern, muss das Spiel einen Vorfall im Leben widerspiegeln, einen Vorfall, der wiederum eine starke emotionale Reaktion beim Kind hervorruft. Die häufigsten volkstümlichen didaktischen Spiele, die bis heute erhalten sind und von den ersten Lebenstagen an verwendet werden, sind „Ladushki“, „Magpie-Elster“, „Ghouli-Ghouli“, „Jumpers“ usw. Im Laufe der Zeit VolksspieleÄnderungen durch die Kinder vorbehalten. Moderne Spielzeughersteller entwickeln sehr interessante und farbenfrohe Materialien für Lernspiele. Im Jahr 1763 wurde in England ein sehr interessantes didaktisches Spiel entwickelt, das sowohl Kinder als auch Erwachsene interessierte – „Puzzles“ (aus dem Englischen). Puzzle - ein Ausdauerspiel). Die ersten Puzzles wurden aus Mahagoni gefertigt und dargestellt geografische Karte, entlang der Grenzen der Länder geschnitten. In der zweiten Hälfte XIX V. Rätsel erschienen in Europa und Amerika. Man begann, sie aus Pappe herzustellen und das Thema Puzzle erweiterte sich. Didaktische Spiele sowie Spielzeug spiegeln Veränderungen in der Gesellschaft wider. Beispielsweise wurde das Material für didaktische Spiele zunächst aus verfügbarem Material hergestellt, moderne Spiele sind jedoch häufiger in zu finden im elektronischen Format, in Form von Computerspielen.
Es ist sehr wichtig, dass didaktische Spiele für Vorschulkinder eine Reihe von Spielzeugen, Bildern, Gegenständen oder einfach eine Reihe von Wörtern enthalten, die es dem Kind ermöglichen, zu handeln. Davon abhängig werden sie unterschieden Arten von didaktischen Spielen .
Die erste Art von didaktischen Spielen ist Spiele mit Gegenständen . Diese Spiele müssen enthalten didaktisches Material: Spielzeug, Naturgegenstände (Modelle von Gemüse, Früchten oder echten Eicheln, Zapfen, Samen, Blättern usw.); reale Gegenstände (Haushaltsgegenstände, Werkzeuge, Werke der dekorativen und angewandten Kunst usw.). Verwendung der gleichen Elemente für verschiedene Alter Sie können verschiedene Lernprobleme lösen. Zum Beispiel das Spiel „Wonderful Bag“ – Kinder im Grundschulalter lernen, Wörter einfach zu benennen und erweitern so ihren Wortschatz, und Kinder im höheren Vorschulalter lernen, eine zusammenhängende Geschichte über Gegenstände zu verfassen und entwickeln so ihre zusammenhängende Sprache.
Didaktische Spiele mit Objekten können in mehrere Untertypen unterteilt werden:
- handlungsbasierte didaktische Spiele, in denen Kinder bestimmte Rollen übernehmen. Zum Beispiel die Rollen des Verkäufers und des Käufers im Spiel „Toy Store“.
- Dramatisierungsspiele, die Kindern helfen, ihre Vorstellungen über verschiedene Alltagssituationen zu klären literarische Werke, über Verhaltensnormen. Zum Beispiel „Die Puppe isst zu Mittag“, „Reise ins Land der Märchen“, „Der kleine Bär ist ein Ignorant“.
- echte Spiele mit Lernspielzeug.
Die zweite Art von didaktischen Spielen ist Brettspiele . Thema, Inhalt und Design von Brett- und gedruckten Spielen sind so vielfältig, dass man in einem Geschäft manchmal nicht weiß, was man bevorzugen soll. Auf Brettern gedruckte didaktische Spiele sind ideal für die geistige Bildung von Kindern; sie erweitern und systematisieren die Vorstellungen von Vorschulkindern über die Umwelt und tragen zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Vorstellungskraft und des Denkens des Kindes bei. Zu den auf Brettern gedruckten didaktischen Spielen gehören: Lotto, Dominosteine, Einsätze, Puzzles, Labyrinthe, ausgeschnittene Bilder, Faltwürfel.
Und die dritte Art von didaktischen Spielen - Wortspiele . Sie unterscheiden sich von allen anderen Spielen dadurch, dass sie nicht auf Visualisierung angewiesen sind; alle Spiel- und Lernaufgaben werden im mentalen Bereich ausgeführt. Deshalb sind diese Spiele eher für Kinder ab 4 Jahren geeignet. Unter den verbalen Spielen gibt es viele Volksspiele, in denen Kinderreime, Witze, Rätsel und andere Werke der mündlichen Volkskunst verwendet werden. Viele gehen jedoch fälschlicherweise davon aus, dass Wortspiele ausschließlich zum Zwecke der Sprachentwicklung eingesetzt werden. Das ist alles andere als wahr. Verbale Spiele lösen die folgenden Probleme: die Bildung der auditiven Aufmerksamkeit und die Entwicklung des phonemischen Hörens, die Aktivierung der Entwicklung und Verbesserung der geistigen Fähigkeiten des Kindes, die Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit und die Entwicklung eines Sinns für Humor.
Um ein didaktisches Kinderspiel zu verwalten, das Kind richtig an dieses Spiel heranzuführen und selbst durch die Lernspiele zu navigieren, müssen Sie den Aufbau des didaktischen Spiels kennen.
Woraus bestehen didaktische Spiele für Vorschulkinder?(Aufbau eines didaktischen Spiels).
1. Lernaufgabe (didaktische Aufgabe)- Dies ist der Hauptbestandteil des didaktischen Spiels, dem alle anderen Komponenten untergeordnet sind. Die Bildungsaufgabe für Kinder wird als Spielaufgabe ausgesprochen. Im Spiel „Fold the Picture“ besteht die pädagogische Aufgabe beispielsweise darin, Denken, Aufmerksamkeit und Ausdauer zu entwickeln, und die Spielaufgabe (für ein Kind) besteht darin, die Teile des Bildes zu einem Ganzen zu verbinden, es zu erschaffen schön zu machen, oder noch besser, Stück für Stück einen Puppenteppich zusammenzusetzen usw.
2. Spielaktionen– Methoden zur Demonstration der Aktivität des Kindes. Mit anderen Worten, dies muss getan werden, um ein Ergebnis zu erzielen und die Spielaufgabe abzuschließen. Es gibt Altersunterschiede bei den Spielaktionen von Kindern. Für Kinder im Grundschulalter ist das Ergebnis nicht wichtig, sie sind vom Spielablauf selbst fasziniert. Daher sind die Spielaktionen recht einfach und von gleicher Art, beispielsweise eine Pyramide auf- und abbauen, Bilder neu anordnen, Gegenstände erkennen und benennen, Tiergeräusche nachahmen usw. Aber für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter (ca vier Jahre) Das Ergebnis des Spiels ist sehr wichtig und sie mögen komplexe Spiele, die aus mehreren Spielaktionen bestehen. Bei Spielen wie Lotto beispielsweise notieren Kinder nicht einfach Gegenstände auf Karten oder Chips, sie erkennen die Gegenstände, ordnen sie den Gegenständen auf der Karte zu und versuchen zu gewinnen, indem sie das Spielfeld abdecken. Ab vier Jahren lieben Kinder auch Dramatisierungs- und Handlungsdidaktikspiele, bei denen sie Rollen erfüllen und entsprechend der von ihnen gespielten Rolle eine Handlungskette ausführen müssen.
3. Spielregel.Sie sorgen für die Umsetzung von Spielinhalten. Die Regeln müssen von allen Teilnehmern des Spiels befolgt werden. Im selben Spiel kann es sein unterschiedliche Regeln. Wenn es keine Regeln gibt, funktioniert das Spiel nicht. Spielregeln lenken das didaktische Spiel in die richtige Richtung, stellen Beziehungen zwischen den Spielern her und regeln sie und begrenzen die motorische Aktivität der Kinder. Dank der Regeln löst das Spiel ein didaktisches Problem, wodurch das Kind das im Spiel gewünschte Ziel erreicht.
Alle Komponenten des didaktischen Spiels sind miteinander verbunden. Die didaktische Aufgabe bestimmt die Spielhandlungen und die Regeln helfen bei der Durchführung der Spielhandlungen und der Lösung der Aufgabe.
Das Wichtigste ist, was Sie anstreben sollten, wenn Sie Ihrem Kind ein didaktisches Spiel anbieten, damit es in Zukunft selbstständig spielt und das Spiel mit seinen Freunden selbstständig organisieren kann.
Didaktische Spiele sind wirksame Mittel in der Ausbildung und Erziehung von Vorschulkindern.
Das Hauptmerkmal von Lernspielen lässt sich schon durch ihren Namen bestimmen: Es handelt sich um Lernspiele.
Diese Spiele tragen zur Entwicklung kognitiver Aktivitäten und intellektueller Operationen bei, die die Grundlage des Lernens bilden. Didaktische Spiele zeichnen sich durch das Vorhandensein einer pädagogischen Aufgabe – einer Lehraufgabe – aus.
Was ein Kind an einem Spiel reizt, ist nicht die ihm innewohnende pädagogische Aufgabe, sondern die Möglichkeit, aktiv zu sein, Spielaktionen durchzuführen, Ergebnisse zu erzielen und zu gewinnen. Beherrscht ein Spielteilnehmer jedoch nicht die durch die Lernaufgabe vorgegebenen Kenntnisse und mentalen Operationen, ist er nicht in der Lage, Spielaktionen erfolgreich durchzuführen oder Ergebnisse zu erzielen.
Daher hängt die aktive Teilnahme, geschweige denn das Gewinnen in einem didaktischen Spiel, davon ab, wie gut das Kind die durch die Lernaufgabe vorgegebenen Kenntnisse und Fähigkeiten beherrscht. Dies ermutigt das Kind, aufmerksam zu sein, sich zu erinnern, zu vergleichen, zu ordnen und sein Wissen zu verdeutlichen. Das bedeutet, dass ihm das Lernspiel dabei hilft, auf einfache und entspannte Weise etwas zu lernen.
Von mir für ältere und vorbereitende Kinder entwickelte didaktische Spiele und Übungen zur Bildung grammatikalisch korrekter Sprache bei Kindern sind in drei Gruppen zusammengefasst:
- die grammatikalische Struktur zu bereichern;
- an einem Vorschlag arbeiten;
- zur Wortbildung
Didaktische Übungen und Spiele in der Seniorengruppe
Übungen zur grammatikalischen Struktur der Sprache in Kombination mit Nacherzählung
« Tapferer Igel »
Ziel: bei Kindern die Fähigkeit zu festigen, den Text in eigenen Worten nachzuerzählen, Substantive mit Adjektiven in Zahlen zu koordinieren.
Bildmaterial: magnetische Theaterfiguren, Objektbilder mit Darstellungen von Waldbewohnern.
Text:
Der Wind lässt die Bäume rascheln,
Unser Igel hat es eilig, nach Hause zu kommen,
Und ein Wolf trifft ihn,
Auf einen Igel mit den Zähnen – klick!
Der Igel zeigte seine Nadeln
Der Wolf rannte voller Angst davon.
Fragen zum Text:
- Wohin ging der Igel?
- Wen traf er im Wald?
- Warum ist der Wolf vor dem Igel davongelaufen?
Der Lehrer bittet die Kinder, den Inhalt des Textes in eigenen Worten nachzuerzählen und aus den Themenbildern diejenigen auszuwählen, die sie darstellen Figuren, und antworte richtig:
Im Wald lebt ein böser (wer?) Wolf.
Im Wald leben viele böse (wer?) Wölfe.
Nachts heulen böse (wer?) Wölfe im Wald.
Großmutter erzählte ein Märchen über einen bösen Wolf (über wen?).
« Hase und Regen »
Ziel: die Fähigkeit der Kinder stärken, Texte mit eigenen Worten nachzuerzählen; Verwenden Sie Substantive im Plural und Singular im Instrumentalfall korrekt.
Bildmaterial: Tisch- oder Magnettheater.
Text:
Ein Hase sitzt auf einer Lichtung
In der Sonne aalen (Wald, Lichtung, Hase, Sonne).
Aber dann rollte eine Wolke herein,
Eine Wolke bedeckte die Sonne (bedecke die Sonne mit einer Wolke). Der Hase versteckte sich im Gebüsch. Unter dem Busch ist es trocken, das Fell des Hasen wird nicht nass.
Fragen an Kinder:
- Wo saß der Hase?
- Warum versteckte sich der Hase unter einem Busch?
Der Lehrer bittet die Kinder, den Text mit eigenen Worten nachzuerzählen.
« Sommer »
Ziel: die Fähigkeit der Kinder stärken, Texte nachzuerzählen; Verwenden Sie in der Sprache Verben, die gegensätzliche Handlungen bezeichnen; lernen, Verben der ersten Person aus Verben der dritten Person zu bilden (analog); Festigen Sie die korrekte Verwendung von Substantiven im indirekten Fall mit einer Präposition.
Text:
Tanya und Olya gingen auf der Wiese spazieren. Sie sammelten Blumen und webten Kränze. Und in der Nähe floss ein Fluss. Tanya und Olya rannten zum Fluss. Das Wasser darin ist sauber und warm. Wie kann man hier nicht schwimmen gehen! Jetzt werden sie sich ausziehen und baden.
Fragen an Kinder:
- Was machten die Mädchen auf der Wiese?
- Wohin sind Tanya und Olya gelaufen?
Der Lehrer bittet die Kinder, es textnah nachzuerzählen; Vergleichen Sie entgegengesetzte Aktionen (basierend auf demonstrierten Aktionen):
Tanya zieht sich an. - Olya zieht sich aus.
Tanya zieht ihre Schuhe an. - Olya zieht ihre Schuhe aus.
Tanya gibt auf. - Olya löst sich.
Anschließend benennen die Kinder die Aktionen analog:
Olya badet und ich bade.
Olya zieht sich an und ich ziehe mich an.
Olya wäscht sich und ich wasche mich.
Der Lehrer bittet sie, richtig zu sagen:
Die Kinder gingen im Fluss schwimmen (wo?).
Kinder schwimmen (wo?) im Fluss.
Kinder schwimmen über (was?) den Fluss.
Boote schwimmen (wo?) auf dem Fluss.
Arbeiten mit einem Vorschlag
Didaktisches Spiel „Warum“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, komplexe Sätze zu bilden und Konjunktionen zu verwenden weil.
Fortschritt des Spiels
Text von A. Rybakovs Märchen „Über Weil und Warum“:
Sie lebten und lebten, weil und warum? Sie sehen einen Baumstamm rollen.
Warum rollt es? - fragte warum.
„Es rollt, weil es rund ist“, antwortete Because.
Warum machen wir nicht etwas Rundes? - fragte warum.
Dann begannen sie zu planen und zu sägen und so entstand ein rundes Rad. Sie setzten sich und rollten auf dem Boden. Sie rollen und sehen: Ein Vogel fliegt.
Warum fliegt sie? - fragte warum.
„Der Vogel fliegt, weil er Flügel hat“, antwortete Because.
Dann bauten sie zu diesem Zweck Flügel und bekamen ein Flugzeug. Und sie flogen los, um sich überraschen zu lassen.
Das ist der Grund, warum alles auf der Welt getan wird, denn es gibt einen Grund.
Fragen an Kinder:
- Welche Fragen haben Sie gestellt? Warum?
- Wie hat Because geantwortet?
Kinder machen Vorschläge zu folgenden Fragen:
- Warum kam der Arzt?
- Warum nehmen Menschen Regenschirme mit?
- Warum fliegen Vögel weg?
- Warum kann man im Winter nicht schwimmen?
- Warum tragen sie im Sommer keine Pelzmäntel?
- Warum trägt man im Winter Fäustlinge?
Didaktische Übung „Über Mischutka“
Ziel: die Verwendung von Verben mit Präfixen in der Sprache basierend auf den demonstrierten Handlungen.
Bildmaterial: Tischtheater - Haus, Wald, Mischutka.
Text:
Jetzt werden wir uns ein Märchen über Mischutka ausdenken. Ich werde dieses Märchen beginnen und du wirst helfen. „Es war einmal Mischutka, die im Wald lebte. Eines Tages ging er durch den Wald und sah auf einer Lichtung ein Haus. Teddybär näherte sich dem Haus (was hat er getan?) und ging um das Haus herum (was hat er getan?). Und dann ging ich ins Haus (was habe ich getan?) Dort hat er Honig gefunden. Und dann verließ er das Haus (was hat er getan?) Ich bin von der Veranda heruntergekommen (was habe ich getan?) Er überquerte die Lichtung (was hat er getan?) und ging zu seinem Haus. Und jetzt werden wir selbst ein Märchen über Mischutka komponieren. Erzählen Sie die Geschichte ausdrucksstark.
Didaktische Übung „Was machen Kinder?“
Ziel: Verben mit Präfixen in die Sprache der Kinder einführen.
Bildmaterial: gepaarte Handlungsbilder.
Fragen an Kinder:
- Was macht der Junge? (Zieht.)
- Was hat der Junge getan? (Zeichnete.)
Verbpaare: formen – blenden, wäscht – waschen, sang – sang, spielt – spielte, ging – ging.
Wortbildung
Didaktische Übung „Sportler“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Substantive mithilfe von Suffixen zu bilden.
Bildmaterial: Bilder von Sportlern.
Der Lehrer beginnt den Satz und die Kinder beenden ihn.
Ein Sportler, der Ski fährt, ist ... (Skifahrer).
Ein Sportler, der Ski fährt, ist ... (Skifahrer).
Springt ins Wasser... (Springer, Springer).
Vokabelmaterial: Läufer - Läufer, Turner - Turner, Schwimmer - Schwimmer.
Didaktische Übung „Wer dient in unserer Armee“
Ziel: Bringen Sie Kindern die Wortbildung mithilfe von Suffixen bei.
Bildmaterial: Bilder, die Soldaten verschiedener Militärzweige zeigen.
Vokabelmaterial:
Chick-ist
Raketenmann-Tanker
Mörserführer
Artilleriepilot
Flugabwehrflugzeug
Didaktische Übung „Komplexe Wörter“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, komplexe Wörter zu bilden, indem Sie zwei Wortstämme kombinieren.
Bildmaterial: Bilder.
Vokabelmaterial:
fängt Fische...(Fischer),
züchtet Bienen... (Imker),
fliegt von selbst...(Flugzeug),
Der Wald wird abgeholzt...(Holzfäller).
Wortbildung
Didaktisches Spiel „Wer hat was für eine Mutter“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Substantive mit Suffixen zu bilden (- ic, - their, - ok).
Bildmaterial: Bilder von Tieren.
Vokabelmaterial:
Löwin Hasenkalb (Kuh)
Tigerin Hirsch Lamm (Schaf)
Fuchs-Igel-Fohlen (Pferd)
Wolfsschwein (Schwein)
Mutter Bärenküken (Huhn)
Kamel
Didaktisches Spiel „Nennen Sie den Beruf“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Substantive mithilfe von Suffixen zu bilden - Schild, - Körper, - ist.
Uhrmacher, Pianist
Kranführer, Lehrer, Bulldozerführer
Maurer-Traktorfahrer
Glaser
Didaktische Übung „Benennen Sie das Auto mit einem Namen“
Ziel:Üben Sie Kinder in der Bildung komplexer Wörter.
Spielfortschritt:
Der Lehrer sagt den Kindern: „Die Maschine, die Kartoffeln schält, ist ein Kartoffelschäler.“
Vokabelmaterial: Kaffeemaschine, Kaffeemühle, Gemüseschneider, Saftpresse, Staubsauger, Bohnermaschine, Tonmischer.
Didaktische Übungen „In einem Wort sagen“
Vokabelmaterial: langes Ohr - langohrig, kurzer Schwanz - kurzschwänzig, lange Hörner - langhörnig, roter Schwanz - rotschwänzig, liebt die Arbeit - fleißig, geht schnell - schnell. Usw.
Didaktische Übung „Sagen Sie, was sie tun“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Wörter durch Erklärungen zu bilden.
Spielfortschritt:
Der Lehrer fragt die Kinder:
- Wer baut das Brot an? (Getreidebauern.)
- Wer baut die Trauben an? (Weinbauern.)
- Wer baut Tee an? (Teebauern.)
- Wer baut Rüben an? (Rübenbauern.)
- Wer baut Baumwolle an? (Baumwollbauern.)
Übungen zum Nacherzählen von Texten
Didaktische Übung „Winter“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, den Text nachzuerzählen und jeden einfachen Satz durch bereits bekannte Wörter – Adjektive – zu erweitern. Lernen Sie, Adjektive für Wörter auszuwählen Schnee, Tiere, Bäume, Winter, Schlittschuhe. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Wörter mit demselben Wortstamm zu bilden ( Bär, Fuchs, Eichhörnchen, Hase). Wählen Sie Epitheta für Wörter aus:
Was für ein Schnee? - weiß, weich, flauschig, leicht...
Was für Schlittschuhe? – eisern, scharf, glänzend, kindisch...
Text:
Winter kam. Rundherum liegt Schnee. Die Bäume sind kahl. Die Tiere versteckten sich in Löchern. Kinder freuen sich über den Winter. Sie fahren Ski und skaten.
Fragen zum Text:
- Welche Jahreszeit ist es?
- Was ist am Boden?
- Wo haben sich die Tiere versteckt?
Didaktische Übung „Vogelhaus“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Texte in der ersten Person nachzuerzählen.
Text:
Sasha beschloss, ein Vogelhaus zu bauen. Er nahm Socken, eine Säge und sägte die Bretter. Ich habe daraus ein Vogelhaus gemacht. Das Vogelhaus hing an einem Baum. Mögen die Stare ein gutes Zuhause haben.
Übung: den Text in der ersten Person nacherzählen; Denken Sie daran, wer wo lebt (Star im Vogelhaus, Fuchs im Bau, Bär in der Höhle usw.).
K. Ushinskys Geschichte „Vier Wünsche“
Ziel: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, vergleichende Adjektive zu bilden.
Spielfortschritt:
Der Lehrer sagt den Kindern:
Jede Staffel kam dem Jungen besser vor als die vorherige. Der Sommer war gut, aber der Herbst war besser. Jetzt vergleichen wir. Der Frühling ist warm und der Sommer ist wärmer oder sehr warm. Das Gras ist grün. Spätherbstsonne kalt, und im Winter kalt oder kälter.
Fröhlich – fröhlicher – fröhlicher.
Hoch – höher – sehr hoch.
Schlanker – schlanker – schlanker.
Leicht – leichter – sehr leicht.
Verwendung von Partizipien in der Sprache
Didaktische Übung „Überlege dir einen Vorschlag“
Spielfortschritt:
Der Lehrer zeigt den Kindern ein Bild einer grünen Kiefer und bittet sie, Sätze mit den folgenden Sätzen zu bilden:
junge Kiefer (Eine junge Kiefer wuchs am Waldrand); eine große junge Kiefer (eine große junge Kiefer hat schöne lange Nadeln); zur grünen Kiefer (Die Jungs näherten sich der grünen Kiefer); die grüne Kiefer (Sie bewunderten die grüne Kiefer); über eine grüne Kiefer (Der Lehrer las ein Gedicht über eine grüne Kiefer vor).
Das Spiel wird erst gespielt, nachdem alle Kinder die Bedeutung der grammatikalischen Formen erkannt haben, die das Partizip bilden.
Didaktische Übung „Springende Hasen“
Spielfortschritt:
Der Lehrer erzählt den Kindern, dass Nina ein sehr interessantes Spielzeug hat – springende Hasen, und fordert sie auf, auf der Grundlage der genannten Sätze Sätze über dieses Spielzeug zu bilden.
Springhasen (Nina hat Springhasen).
Springhasen (Springhasen haben weiches Fell).
Zu den springenden Hasen (Nina bringt Karotten zu den springenden Hasen).
Mit Springhasen (Nina spielt oft mit ihren Springhasen).
Über die springenden Hasen (Sie kümmert sich immer um die springenden Hasen).
Vorschläge schreiben
Didaktische Übung „Sag es anders“
Ziel:Üben Sie Kinder darin, denselben Gedanken mithilfe verschiedener syntaktischer Konstruktionen auszudrücken.
Spielfortschritt:
Der Lehrer sagt den Kindern einen Satz vor, zum Beispiel: „Im Wald sahen wir einen blühenden Traubenkirschenbaum“ und bittet sie, ihn anders auszusprechen. Mögliche Antworten der Kinder:
Im Wald sahen wir einen blühenden Traubenkirschenbaum.
Im Wald sahen wir blühende Kirschblüten.
Um das Interesse der Kinder zu wecken, können Sie in Sätzen Wörter verwenden, die die Namen von Tieren angeben, die Kinder im Wald oder Zoo gesehen haben.
Im Wald sahen wir ein Eichhörnchen, das von Ast zu Ast sprang.
Im Wald sahen wir ein Eichhörnchen, es sprang von Ast zu Ast.
Im Wald sahen wir ein Eichhörnchen, das von Ast zu Ast sprang.
Didaktisches Spiel „Ampel“
Ziel: IN zugängliche Form Stellen Sie den Kindern die Aufgabe, komplexe Sätze zu konstruieren, helfen Sie ihnen, die Wörter im Satz mit den gezeigten Spielzeugen und Handlungen in Beziehung zu setzen, und ermutigen Sie die Kinder, selbstständig verbale Materialien auszuwählen, die in den Satz aufgenommen werden sollen.
Bildmaterial: Transport - Spielzeug, Tischampel.
Spielfortschritt:
Der Lehrer erstellt auf dem Tisch Spielsituation: Verkehr, der sich entlang der Straße bewegt und an einer Kreuzung an einer Ampel stoppt. Als an der Ampel die rote Ampel „aufleuchtet“, sagt der Lehrer: „Die rote Ampel ging an der Ampel an und die Autos hielten an.“ „Als die Ampel auf Rot schaltete, stoppte der Verkehr.“ „Busse und Trolleybusse hielten an, weil die Ampel auf Rot schaltete.“ Kinder sprechen Sätze aus und beherrschen diese Konstruktionen praktisch.
Der Lehrer zeigt eine neue Folge: Die Ampel ist grün. Stellt den Kindern die Frage: „Was und wie werden Sie es sagen?“ Kinder drücken sich aus, indem sie Sätze bilden, die auf erlernten Modellen basieren.
Didaktisches Spiel „Telefon“
Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, komplexe Sätze zu verfassen.
Spielfortschritt:
Die Kinder sagen einander etwas, fragen nach etwas und bilden dann Sätze über das Gesagte:
Petja sagte, dass das Wetter heute schlecht sei.
Irina bat mich, ihr Farben zu geben.
Tolya antwortete, dass er kein Buch habe.
Didaktisches Management „Sag es richtig“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, richtig zusammengesetzte Sätze nach Gehör zu erkennen.
Spielfortschritt:
Der Lehrer liest Satzpaare vor und bittet die Kinder, den richtigen Satz auszuwählen:
Katya bekam ein Buch geschenkt, weil es ihr Geburtstag war, weil es ihr Geburtstag war.
Es war Katyas Geburtstag, weil sie ein Buch geschenkt bekam.
Die Sonne ging auf, weil es warm war.
Es wurde warm, weil die Sonne aufgegangen war.
Die Türme kamen, weil der Frühling gekommen war.
Der Frühling ist gekommen, weil die Türme angekommen sind.
Die Jungs gingen schwimmen, weil der Tag heiß war.
Der Tag war heiß, weil die Jungs schwimmen gingen.
Didaktisches Spiel „Im Gegenteil“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, anhand der vorgeschlagenen Handlung Aussagen zu konstruieren.
Bildmaterial: Spielzeuge.
Spielfortschritt:
Der Lehrer erstellt eine Spielsituation und stellt die Handlung auf einem Tonbandgerät dar. (Das Eichhörnchen trägt Matroschka-Puppen auf einem Schlitten. Die Puppen tragen das Eichhörnchen.) Und gibt eine Beispielaussage:
Zuerst trug das Eichhörnchen die Nistpuppen auf einem Schlitten, und dann schoben die Nistpuppen das Eichhörnchen auf einem Schlitten.
Nachdem das Eichhörnchen die Nistpuppen auf einem Schlitten geschoben hatte, begannen die Nistpuppen, ihn zu rollen.
Als das Eichhörnchen die Nistpuppen auf einem Schlitten schob, begannen die Nistpuppen, ihn zu rollen.
Dann bieten sie es den Kindern an neue Geschichte(Der Bär trägt den gestiefelten Kater, einen Hasen, einen Fuchs und ein Eichhörnchen auf einem Schlitten. Der gestiefelte Kater, ein Hase, ein Fuchs und ein Eichhörnchen schieben den Bären.)
Kinder bilden komplexe Sätze nach dem Sprachmuster des Lehrers.
Didaktische Übungen „An der Bushaltestelle“
Ziel:Üben Sie die Kinder darin, komplexe Sätze mit Nebensätzen zu bilden.
Bildmaterial: Transportmittel (Trolleybus, Bus, Straßenbahn) werden auf dem Lehrertisch platziert; Haltestellen (Trolleybus, Bus, Straßenbahn); mehrere Puppen.
Spielfortschritt:
Die Lehrerin erklärt den Kindern anhand eines Beispiels, worüber und wie sie sprechen sollen: „Fahrgäste können mit der Straßenbahn zur Eisbahn fahren, mit dem Bus zum Puppentheater. Das Schneewittchen wollte auf die Eisbahn gehen und Pinocchio wollte ins Puppentheater. Warum kam Snegurochka zur Straßenbahnhaltestelle und Buratino zur Bushaltestelle?“ (Die Puppen werden an den genannten Haltestellen platziert.)
Beispielantwort:„Das Schneewittchen kam zur Straßenbahnhaltestelle, weil sie zur Eisbahn musste, und Pinocchio kam zur Bushaltestelle, weil der Bus ihn zum Puppentheater bringen wollte.“
Fragen an Kinder:
Warum kam Snegurochka zur Straßenbahnhaltestelle und Buratino zur Bushaltestelle?
Die Kinder sprechen den Satz nach dem Vorbild des Lehrers aus.
Didaktisches Spiel „Vervollständige den Satz“
Ziel:Üben Sie Kinder darin, komplexe Sätze mit Nebensätzen zu Grund und Zweck zu verfassen.
Spielfortschritt:
Der Lehrer sagt den Anfang des Satzes, und die Kinder ergänzen ihn mit Nebensätzen und bilden ihn schwieriger Satz. Grammatische Konstruktionen wie:
Wir gießen die Blumen in den Blumenbeeten, weil... (sie brauchen Feuchtigkeit zum Wachsen).
Die Kinder rannten auf den Hof warme Kleidung, weil... (es ist Winter draußen).
Die Bäume und Büsche waren mit Reif bedeckt, weil... (es wurde kalt).
Es war kein einziges Blatt mehr an den Bäumen, weil... (der Spätherbst ist da).
Wir kamen mit Schaufeln zur Baustelle, um….
Kolya nahm das Spielzeug, um…. Usw.
Didaktische Spiele mit mathematischen Inhalten
Älteres Vorschulalter
Beim Unterrichten der Grundlagen der Mathematik werden häufig Spiele eingesetzt. Mit ihrer Hilfe werden die Vorstellungen der Kinder über Zahlen, über die Beziehungen zwischen ihnen, über die Zusammensetzung jeder Zahl usw. vermittelt geometrische Formen Ah, zeitliche und räumliche Darstellungen. Spiele tragen zur Entwicklung von Beobachtung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Sprache bei. Sie können geändert werden, wenn der Programminhalt komplexer wird, und die Verwendung verschiedener visueller Materialien ermöglicht es, das Spiel nicht nur abwechslungsreicher zu gestalten, sondern es auch für Kinder attraktiv zu machen.
Ein didaktisches Spiel soll seinen für Spiele charakteristischen unterhaltsamen und emotionalen Charakter behalten und so die Leistungsfähigkeit der Kinder im Unterricht steigern.
Der Erfolg der Beherrschung und Festigung mathematischer Konzepte während des Spiels hängt davon ab richtige Anleitung Lehrer Tempo, Spieldauer, Bewertung der Antworten der Kinder, ruhige, sachliche, freundliche, freundliche Reaktion auf Fehler der Kinder, korrekte Verwendung mathematischer Begriffe werden vom Lehrer kontrolliert und geleitet.
Der Artikel bietet Spiele, die sowohl im Unterricht als auch im Alltag eingesetzt werden können.
Älteres Vorschulalter
"Korrigieren Sie den Fehler"
Das Spiel hilft, das Zählen zu üben und die Fähigkeit zu stärken, unterschiedliche Mengen an Gegenständen mit der entsprechenden Zahl zu kennzeichnen. Das Spiel kann eine Zählleiter oder einen Flanellgraphen mit einem Satz volumetrischer oder planarer Zählmaterialien und geometrischer Figuren verwenden verschiedene Farben, Zählkarten, Karten mit Bildern unterschiedlicher Anzahl von Gegenständen, Zahlen.
Zu Beginn des Spiels platziert der Lehrer mehrere Objektgruppen auf dem Flanellgraphen. Zum Beispiel 4 Pyramiden, 2 Weihnachtsbäume. Kinder helfen dabei, neben jeder Objektgruppe die entsprechende Nummer anzubringen. Dann schließen sie auf Befehl die Augen. Der Lehrer vertauscht die Zahlen. Ersetzt beispielsweise die Zahl 4 für eine Gruppe von drei Objekten und die Zahl 2 für eine Gruppe von vier Objekten. Wenn Kinder ihre Augen öffnen, sollten sie Fehler erkennen. Jemand an der Tafel korrigiert Fehler und erklärt sein Handeln.
Zu Beginn des Jahres zählen die Kinder Gegenstände und kennzeichnen sie mit Zahlen innerhalb von 5 und dann innerhalb von 10. Die Anzahl und Komplexität der Aufgaben nimmt nach und nach zu. Der Lehrer macht also zunächst 1-2 „Fehler“ und vertauscht nur die Zahlen; neben der Vergrößerung der Objektgruppen (bis zu 7-8) kann auch die Anzahl der „Fehler“ erhöht werden. Gruppen von Objekten können auch ihren Platz wechseln, während die Nummern an den gleichen Orten bleiben. Die Position von Objektgruppen und Nummern kann geändert werden, 1-2 Objekte können hinzugefügt oder entfernt werden. Somit ist die Nummer neben einer bestimmten Gruppe von Objekten. Der Lehrer kann das Zählmaterial und die Zahlen hinterlassen, ohne die Übereinstimmung zwischen ihnen zu verletzen, ihn aber gleichzeitig bitten, den Fehler zu finden. Kinder müssen feststellen, dass es keine Fehler gibt, alles bleibt unverändert.
Das Spiel wird mehrmals wiederholt. Je mehr Kinder sich Wissen aneignen, desto schneller wird das Spiel.
„Nennen Sie die Nachbarn“
Das Spiel zielt darauf ab, Vorstellungen über quantitative Beziehungen zwischen aufeinanderfolgenden Zahlen und die Reihenfolge der natürlichen Zahlenreihe zu festigen. Das Spiel kann Zahlen, Karten und einen Würfel mit aufgedruckten Zahlen verwenden.
Spielregel. Der Lehrer gibt den Kindern eine Nummer. Kinder müssen die „Nachbarn“ (vorherige und nachfolgende) einer bestimmten Zahl finden und erklären, warum diese bestimmten Zahlen „Nachbarn“ der genannten Zahl sind, eine ist die vorherige, die zweite ist die nächste. Das Spiel wird mehrmals wiederholt. Es kann viele Optionen haben. So wirft der Lehrer beispielsweise einen Würfel mit Zahlen auf den Seiten. Die Kinder beobachten, welche Nummer sich ihnen zuwendet und rufen die „Nachbarn“ der durch diese Nummer angegebenen Nummer an. Sie können eine Zahl festlegen, indem Sie verschiedene Zahlenkarten an die Tafel hängen oder eine bestimmte Anzahl von Malen mit einem Hammer darauf klopfen.
Sie können Karten mit unterschiedlicher Anzahl gezogener Objekte oder Zahlenkarten anbieten, sowie besondere Karten mit leeren Vorher- und Nachherfenstern angegebene Nummer(Die Zahl kann durch Kreise oder eine Zahl angegeben werden). Die Antworten der Kinder sollten auf unterschiedliche Weise organisiert werden. Sie können die „Nachbarn“ der Nummern verbal benennen und diese mit Nummern oder Nummernkarten anzeigen.
Wenn Kinder im Vorschulalter gerade erst anfangen, quantitative Zusammenhänge zwischen Zahlen zu erlernen und sich mit den Begriffen „nachfolgend“ und „vorhergehend“ vertraut zu machen, empfiehlt es sich, eine Zahlenreihe an der Tafel anzulegen, die es den Kindern ermöglicht, sich schnell in den Zahlen zurechtzufinden. Dann wird der „Hinweis“ nach und nach entfernt.
Je mehr Kinder das Programmmaterial beherrschen, desto schneller wird das Spiel.
Ziel des Spiels ist es, die Reihenfolge der Zahlen in der natürlichen Reihe zu beherrschen, das Vorwärts- und Rückwärtszählen zu üben und Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln.
„Wunderbare Tasche“
Das Spiel zielt darauf ab, Kindern das Zählen mit verschiedenen Analysegeräten beizubringen und die Vorstellungen über quantitative Beziehungen zwischen Zahlen zu festigen.
Die „wunderbare Tasche“ enthält Zählmaterial: kleine Spielzeuge, Naturmaterial, 2-3 Arten von Gegenständen oder Spielzeugen. Der Moderator wählt eines der Kinder aus und bittet darum, so viele Gegenstände zu zählen, wie das Kind die Schläge eines Hammers, Tamburins oder so viele Gegenstände hört, wie Kreise auf einer an der Tafel angebrachten Zahlenkarte vorhanden sind. Der Moderator darf nicht benennen, welche Gegenstände das Kind zählen soll, sondern eine Vermutung zu diesem Rätsel anstellen. Zum Beispiel: „Wer hat die Zapfen am Ast angenagt und die Nüsse hingeworfen?“ Das Kind errät und zählt die angegebene Anzahl an Brötchen. Anschließend fordert der Moderator die Kinder auf, sich eine Aufgabe für das an der Tafel stehende Kind auszudenken. Die Aufgaben sollten abwechslungsreich sein: so oft springen, wie er Gegenstände herausgenommen hat, oder sich ein Mal weniger (mehr) hinsetzen, ein Tamburin schlagen, durch einen Reifen klettern, so oft (mehr, weniger) in die Hände klatschen, wie Gegenstände genommen wurden aus dem Beutel nehmen oder eine Zahlenkarte finden, die der Anzahl der gezählten Gegenstände entspricht, oder eine Zahl, von der angegebenen Zahl in Vorwärts- oder Rückwärtsreihenfolge zählen, die „Nachbarn“ dieser Zahl benennen. Das Kind, das die Aufgabe richtig erledigt, wird zum Anführer. Er nennt eines der Kinder und bittet es, eine bestimmte Anzahl von Gegenständen zu zählen. Das Spiel wird mehrmals wiederholt.
"Mach keinen Fehler"
Das Spiel zielt darauf ab, die Vorstellungen der Kinder über quantitative Beziehungen zwischen Zahlen zu stärken, das Finden der nächsten und vorherigen Zahlen zu üben, das Zählen mit auditiven und visuellen Analysegeräten zu üben und die Fähigkeit zu entwickeln, verschiedene Größen mit der entsprechenden Zahl zu bezeichnen. Das Spiel verwendet klingende Gegenstände, Zählmaterial, Zahlen und Zahlenkarten. Bevor das Spiel beginnt, gibt der Moderator den Kindern die Aufgabe: „Schließt eure Augen, ich werde mit einem Hammer schlagen.“ Hören Sie aufmerksam zu und zeigen Sie dann die Zahl, die die Anzahl der Schläge angibt.“ Nachdem sie die Schläge gezählt haben, zeigen die Kinder die Zahl und erklären, warum sie sie gezeigt haben. Zum Beispiel: „Ich habe die Zahl 4 gezeigt, weil ich 4 Schläge gehört habe.“ Abhängig von den Aufgaben und Fähigkeiten der Kinder kann der Lehrer sie einsetzen Verschiedene Optionen Spiele: Schläge mit offenen oder geschlossenen Augen zählen, Zahlenkarten oder Zahlen zeigen, die die Anzahl der Schläge angeben, die gleiche Anzahl von Gegenständen zählen oder einen mehr (einen weniger) der angegebenen Zahl. Das Spiel wird mehrmals wiederholt.
„Welche Hand hat wie viel?“
Das Spiel hilft, das Wissen über die Zusammensetzung einer Zahl aus zwei kleineren Zahlen zu festigen, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu bilden. Das Material für das Spiel können kleine Gegenstände sein: Perlen, Nüsse, Kieselsteine usw. (also alles, was sich gut in der Kinderhand verstecken lässt). Der Lehrer zeigt den Kindern die für das Spiel vorbereiteten Gegenstände und zählt sie zusammen. Damit die Kinder es nicht sehen, legt er diese Gegenstände dann in beide Hände. Um das Spieltempo nicht zu verlangsamen, vereinbart der Lehrer mit den Kindern, zunächst zu benennen, wie viele Gegenstände sich in der linken Hand befinden, und dann, wie viele sich in der rechten Hand befinden, und dann zu sagen, wie viele zusammen erhalten werden. Zum Beispiel „Drei und vier, aber zusammen sieben“, „Eins und fünf, aber zusammen sechs“ usw. In den Händen des Lehrers werden die Kieselsteine so angeordnet, dass eine der möglichen Zusammensetzungen der Zahl ist erhalten. Kinder, die versuchen, genau diese Option zu erraten, listen alle auf Möglichkeiten, bis sie schließlich den vorgesehenen Lehrer anrufen. Für Kinder, die eine der Möglichkeiten der Zahlenzusammensetzung richtig benennen, aber nicht die vorgesehene, antwortet der Lehrer: „Drei und drei, zusammen sechs.“ Es mag sein, aber bei mir ist es anders.“ Anführer wird das Kind, das richtig benennt, in welcher Hand wie viele Gegenstände versteckt sind. Nun legt er die Gegenstände in zwei Hände und ruft die Kinder, bis jemand die Variante der Zusammensetzung der Zahl nennt, die er sich ausgedacht hat. Das Spiel wird also mehrmals wiederholt.
Wenn Kinder die Zusammensetzung einer bestimmten Zahl aus zwei kleineren Zahlen kennen lernen, empfiehlt es sich, als Hinweis alle möglichen Optionen für die Zusammensetzung einer bestimmten Zahl auf einer Tafel oder einem Flanellgraphen darzustellen. Wenn die Komposition der Nummer gemeistert wird, verändert sich das visuelle Material.
Didaktische Spiele und Übungen in einer Vorschulgruppe.
"Was hat sich geändert?"
Das Spiel hilft, das Konzept des Ordinalzählens, die Entwicklung der räumlichen Orientierung sowie die Entwicklung von Beobachtungsgabe und Gedächtnis zu festigen. Zu den Materialien für das Spiel können Objektbilder, Zählmaterial und Spielzeug gehören. Vor den Kindern liegt eine Reihe von Spielzeugen oder Gegenständen auf dem Tisch oder der Tafel. Der Lehrer schlägt vor, sie der Reihe nach zu zählen (erste, zweite, dritte, vierte usw.). Dann schließen die Spieler ihre Augen und der Anführer ändert die Reihenfolge von 1-2 Objekten. Nach dem Öffnen der Augen müssen die Kinder sagen, wo sich das Spielzeug oder Bild vorher befand und wo es sich jetzt befindet.
Der Moderator kann die Aufmerksamkeit der Kinder darauf lenken, die Position eines Objekts im Verhältnis zu einem anderen zu bestimmen. Nachdem die Jungs ihre Augen geöffnet haben, müssen sie sagen, was sich geändert hat. Welche Objekte befanden sich links und rechts vom umgedrehten Objekt, welche Objekte befinden sich jetzt links und rechts und zwischen welchen Objekten befand sich das Objekt, das entfernt und umgedreht wurde?
Das Spiel wird mehrmals wiederholt. Die Anzahl der Permutationen und das Tempo des Spiels werden durch das Wissen, die Beobachtungsgabe und die Fähigkeit der Spieler bestimmt, von einer Aufgabe zur anderen zu wechseln.
"Verwirrung"
Das Spiel hilft, das Wissen über Zahlen zu festigen, Beobachtungsgabe und Gedächtnis zu entwickeln. Das Spiel verwendet Zahlen, die in der richtigen Reihenfolge auf dem Brett angeordnet sind. Das Spiel besteht darin, dass die Kinder ihre Augen schließen und der Lehrer zu diesem Zeitpunkt eine der Zahlen entfernt. Nachdem sie ihre Augen geöffnet haben, müssen die Jungs herausfinden, „was los ist“ und die Nummer an ihre Stelle setzen. Eines der Kinder wird zum Anführer. Wenn die Spieler die Spielregeln verstanden haben, kann der Lehrer eine Zahl entfernen, die verbleibenden Zahlen so verschieben, dass zwischen ihnen kein Leerzeichen mehr ist, die Zahlen vertauschen, die Reihenfolge der Zahlenreihe aufbrechen oder eine Zahl hinzufügen, die nicht da war zu Beginn des Spiels. Sie können die Zahlenreihe auch unverändert lassen, sich aber gleichzeitig mit der Frage „Was ist da durcheinander?“ an die Kinder wenden. Die Kinder müssen antworten, dass diesmal alle Zahlen in Ordnung sind.
Das Spiel wird mehrmals wiederholt, das Spieltempo beschleunigt sich. Zu Beginn des Jahres wird mit Zahlen innerhalb von 5 gespielt, dann mit Zahlen von 0 bis 10.
„Ruf mich schnell an“
Das Spiel hilft, sich an die Abfolge der Wochentage zu erinnern und Aufmerksamkeit und Intelligenz zu entwickeln. Das Spiel wird mit einem Ball gespielt. Kinder stehen im Kreis. Der Moderator wirft den Ball und fragt: „Welcher Wochentag kommt vor Sonntag? welcher Wochentag vor Mittwoch liegt, welcher Wochentag nach Dienstag, nach Freitag, zwischen Dienstag und Donnerstag, zwischen Samstag und Montag liegt. Welcher Wochentag wird der Tag nach Montag, der Tag nach Donnerstag sein?“ Usw. Das Tempo des Spiels hängt vom Wissen und der Reaktionsgeschwindigkeit der Kinder ab. Der Lehrer sollte sich bemühen, das Spieltempo zu erhöhen. Es empfiehlt sich, am Spiel teilzunehmen größte Zahl Kinder.
„Such dir ein Spielzeug“
Ziel des Spiels ist es, die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, beim Bewegen die Richtung zu ändern und im Raum zu navigieren. Das Spiel verwendet darin versteckte Spielzeuge verschiedene Orte Räume, ein vorbereiteter „Brief“.
Die Lehrerin sagt: „Nachts, wenn die Kinder nicht in der Gruppe waren. Carlson ist zu uns geflogen und hat Spielzeug als Geschenk mitgebracht. Carlson liebt alle möglichen Witze, deshalb versteckte er die Spielsachen in einem Brief und schrieb, wie man sie findet.“
Er öffnet den Umschlag und liest: „Sie müssen vor dem Tisch stehen und geradeaus gehen.“ Eines der Kinder erledigt die Aufgabe, geht zum Schrank, wo in einer Kiste ein Auto steht. Ein anderes Kind führt folgende Aufgabe aus: geht zum Fenster, dreht sich nach links, geht in die Hocke und findet hinter dem Vorhang eine Nistpuppe. Es können 3-4 „Briefe“ von Carlson sein.
„Komm zur Fahne“
Das Spiel zielt darauf ab, Gedächtnis und Aufmerksamkeit zu entwickeln. Vor Unterrichtsbeginn platziert der Lehrer an verschiedenen Stellen im Raum Fahnen. Pinocchio oder anderes Märchenfigur Gibt den Kindern mit Hilfe des Lehrers die Aufgabe: „Gehen Sie zum Fenster, gehen Sie drei Schritte nach rechts.“ Das Kind erledigt die Aufgabe und findet die Flagge. Wenn Kinder noch nicht sicher genug sind, die Bewegungsrichtung zu ändern, erhöht sich die Anzahl der Aufgaben. Zum Beispiel: „Gehen Sie fünf Schritte vorwärts, biegen Sie links ab, machen Sie noch zwei Schritte, biegen Sie rechts ab.“ Dort finden Sie eine Flagge.“
Das Spiel wird mehrmals wiederholt.
„Ratet mal, wo was ist?“
Das Spiel zielt darauf ab, die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, im Weltraum zu navigieren. Der Lehrer lädt Vorschulkinder ein, zu sehen, welche Gegenstände oder welche der Kinder sich links, rechts, vor oder hinter ihnen befinden.
Ein Lehrer wendet sich beispielsweise an verschiedene Kinder mit der Frage: „Was liegt vor Ihnen?“
Ein Kind antwortet, dass vor ihm ein Brett steht, vor einem anderen ein Stuhl und vor ihm ein dritter Schrank. Nachdem er sich die Antworten von 3-4 Kindern angehört hat, fragt der Lehrer: „Was ist zu Ihrer Linken?“ Die Kinder, die der Lehrer fragt, benennen verschiedene Gegenstände, die sich links von ihnen befinden, ohne sich zu wiederholen.
Für jede richtige Antwort erhält das Kind einen Chip. Am Ende des Spiels wird die Anzahl der erhaltenen Punkte – Chips – berechnet.
Liste der verwendeten Materialien:
1. Bondarenko A.K. „Didaktische Spiele im Kindergarten.“ M., 1990
2. Vasilyeva M. A. „Management von Kinderspielen in.“ Vorschuleinrichtungen" M., 1986
3. Gerbova V. V. „Kinder großziehen.“ M., 1981
4. Sorokina A. I. „Didaktische Spiele im Kindergarten.“ M., 1982
5. Usova A. T. „Die Rolle des Spiels bei der Kindererziehung.“ M., 1976
6. „Didaktische Spiele zur Sprachentwicklung“ – „ Vorschulbildung» 1988 Nummer 4.
7. „Didaktische Spiele mit mathematischen Inhalten“ – „Vorschulerziehung“ 1986 Nr. 6.
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