Ökologiespiele für die Vorbereitungsgruppe. Didaktische Spiele zur Umweltbildung in der Vorbereitungsgruppe.docx - Didaktische Spiele zur Umweltbildung in der Vorbereitungsgruppe

50 didaktische Spiele

Von Umwelterziehung

für ältere Vorschulkinder.

Didaktische SpieleÖkologische Inhalte helfen dabei, die Integrität eines einzelnen Organismus und Ökosystems zu erkennen, die Einzigartigkeit jedes natürlichen Objekts zu erkennen und zu verstehen, dass unvernünftige menschliche Eingriffe zu irreversiblen Prozessen in der Natur führen können. Spiele bereiten Kindern viel Freude und tragen zu ihrer ganzheitlichen Entwicklung bei. Im Spielprozess wird Wissen über die Umwelt gebildet, kognitive Interessen, Liebe zur Natur, ein sorgfältiger und fürsorglicher Umgang mit ihr sowie umweltgerechtes Verhalten in der Natur gefördert. Sie erweitern den Horizont der Kinder und schaffen günstige Voraussetzungen für die Lösung sensorischer Bildungsprobleme. Spiele tragen zur Entwicklung der Beobachtungsgabe, Neugier und Wissbegierde bei Kindern bei und wecken ihr Interesse an Naturobjekten. In didaktischen Spielen werden intellektuelle Fähigkeiten entwickelt: Aktionen planen, über die Zeit und zwischen den Spielteilnehmern verteilen und Ergebnisse bewerten.

Ich empfehle, diese Datei in der Richtung „ Kognitive Entwicklung„(Bekanntschaft mit der Natur) für 2015-2016 und deren Einsatz im Alltag für Senioren- und Vorbereitungsgruppen zum Zweck der Umwelterziehung von Vorschulkindern.

Thema: „Raten und zeichnen“

Ziel: Entwickeln Feinmotorik und freiwilliges Denken.

Didaktisches Material: Stöcke zum Zeichnen auf Schnee oder Sand (je nach Jahreszeit)

Methodik: Der Lehrer liest einen poetischen Text vor, die Kinder zeichnen die Antworten mit Stöcken auf Schnee oder Sand. Wer ausrutscht, ist aus dem Spiel.

Thema: „Wessen Samen?“

Ziel:Üben Sie die Kinder darin, Gemüse, Obst und deren Samen zu unterscheiden. Entwickeln Sie Gedächtnis, Konzentration und Beobachtung.

Didaktisches Material: Karten mit Gemüse, Obst, Obstbäumen; Teller mit verschiedenen Samen.

Methodik: Die Kinder nehmen einen Satz Samen und legen sie auf die entsprechende Obst- oder Gemüsekarte.

Thema: „Kinder aus welcher Branche?“

Ziel: Unterscheiden Merkmale Bäume.

Didaktisches Material: Karten mit Bildern von Ebereschen-, Birken-, Espen-, Weidenblättern usw. Baumblättern; Baumkarten.

Methodik: Stühle werden in einiger Entfernung voneinander auf der Veranda aufgestellt. Darauf werden Karten mit dem Bild eines Baumes gelegt. Den Kindern werden Karten mit Bildern von Blättern gegeben. Auf den Befehl „Eins, zwei, drei, lass das Blatt zum Baum laufen“ zerstreuen sich die Kinder auf ihre Plätze, dann werden die Karten gewechselt.

Thema: „Welches Insekt, nennen Sie es?“

Ziel: Den Begriff „Insekt“ bei Kindern bilden. Vertreter von Insekten erkennen und benennen: Fliege, Schmetterling, Libelle, Marienkäfer, Biene, Käfer, Heuschrecke...

Didaktisches Material: Schneiden Sie Bilder von Insekten aus.

Methodik: Kinder müssen schnell ein Bild zusammensetzen und das Insekt benennen. Wenn es jemandem schwerfällt, können Sie Rätsel verwenden:

Sie ist süßer als alle Käfer

Ihr Rücken ist rot.

Und darauf sind Kreise

Kleine schwarze Punkte.

(Marienkäfer)

Sie hat 4 Flügel

Der Körper ist dünn, wie ein Pfeil,

Und große, große Augen

Sie rufen Sie an...

(Libelle)

Trinkt den Saft duftender Blumen.

Gibt uns sowohl Wachs als auch Honig.

Sie ist nett zu allen,

Und ihr Name ist...

(Biene)

Ich summe nicht, wenn ich sitze

Ich summe nicht, wenn ich gehe.

Wenn ich mich in der Luft drehe,

Ich werde an dieser Stelle eine Menge Spaß haben.

(Insekt)

Wir werden unsere Flügel ausbreiten -

Das Muster darauf ist wunderschön.

Wir drehen uns immer wieder -

Was für ein Platz rundherum!

(Schmetterling)

Thema: „Finde die gleiche Blume“

Ziel:Üben Sie die Kinder darin, Gegenstände zu finden, die denen auf dem Bild ähneln. Fördern Sie Aufmerksamkeit und Konzentration und formen Sie die Sprache der Kinder.

Didaktisches Material: echte Zimmerblumen, entsprechende Karten dazu.

Methodik: Den Kindern werden Karten mit Bildern von Zimmerblumen ausgehändigt, sie müssen in der Gruppe dieselben Blumen finden, sie zeigen und wenn möglich benennen.

Thema: „Wer singt so?“

Ziel: Artikulation der Sprache bilden. Üben Sie die korrekte Lautmalerei für Vögel. Stärken Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Vögeln.

Didaktisches Material: Audioaufnahme von singenden Vögeln. Karten mit dem Bild eines Vogels

Methodik: Zu hören ist eine Audioaufnahme von Vogelgezwitscher. Kinder müssen eine Karte mit einem Vogelbild erraten und finden.

Thema: „Erraten Sie die Frühlingsblume“

Ziel: Hören Sie sich die Rätsel bis zum Ende an, fördern Sie die Aufmerksamkeit. Reagieren Sie auf das Signal des Lehrers. Sprache entwickeln und logisches Denken.

Didaktisches Material: Gedichte und Rätsel über Frühlingsblumen. Themenbilder mit Blumen.

Methodik: Der Lehrer liest die Rätsel vor und die Kinder finden anhand der Antworten die entsprechende Blume und benennen sie.

An einem sonnigen Frühlingstag

Eine goldene Blume erblühte.

Auf einem hohen, dünnen Bein

Er döste weiter am Weg.

(Löwenzahn)

Der Frühling kommt mit Zuneigung und seinen Märchen,

Schwingt einen Zauberstab -

Und die erste Blume wird unter dem Schnee hervorblühen

(Schneeglöckchen)

Es ist Mai, es ist warm und der Sommer naht. Alles und jeder ist in Grün gekleidet. Wie ein feuriger Brunnen - Öffnet sich ...

(Tulpe)

Es blüht im Mai,

Sie finden ihn im Waldschatten:

Auf einem Stiel, wie Perlen, kaum

Duftende Blumen hängen.

(Maiglöckchen)

Thema: „Was nehmen wir in den Korb?“

Ziel: bei Kindern das Wissen darüber zu festigen, welche Pflanzen auf dem Feld, im Garten, im Gemüsegarten, im Wald geerntet werden. Lernen Sie, Früchte danach zu unterscheiden, wo sie angebaut werden. Sich ein Bild von der Rolle des Menschen beim Naturschutz zu machen.

Didaktisches Material: Medaillons mit Bildern von Gemüse, Obst, Getreide, Melonen, Pilzen, Beeren sowie Körben.

Methodik: Manche Kinder haben Medaillons, die verschiedene Gaben der Natur darstellen. Andere haben Medaillons in Form von Körben. Kinder - Früchte, verteilen sich zu fröhlicher Musik im Raum, stellen mit Bewegungen und Mimik eine plumpe Wassermelone, zarte Erdbeeren, einen im Gras versteckten Pilz usw. dar. Kinder - Körbe müssen Früchte mit beiden Händen aufnehmen. Voraussetzung: Jedes Kind muss Früchte mitbringen, die an einem Ort wachsen (Gemüse aus dem Garten usw.). Wer diese Bedingung erfüllt, gewinnt.

Thema: „Tops – Wurzeln“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, aus Teilen ein Ganzes zu machen.

Didaktisches Material: zwei Reifen, Bilder von Gemüse.

Methodik:

Option 1. Nehmen Sie zwei Reifen: rot, blau. Platzieren Sie sie so, dass sich die Reifen kreuzen. Sie müssen Gemüse in den roten Reifen legen, dessen Wurzeln als Nahrung verwendet werden, und in den Reifen von blauer Farbe- diejenigen, die Oberteile verwenden.

Das Kind kommt an den Tisch, wählt ein Gemüse aus, zeigt es den Kindern, legt es in den richtigen Kreis und erklärt, warum es das Gemüse dort hingelegt hat. (In dem Bereich, in dem sich die Reifen kreuzen, sollte Gemüse vorhanden sein, dessen Spitzen und Wurzeln verwendet werden: Zwiebeln, Petersilie usw.)

Option 2. Auf dem Tisch liegen die Spitzen und Wurzeln von Pflanzen – Gemüse. Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt: Tops und Roots. Kinder der ersten Gruppe nehmen die Spitzen, die zweiten die Wurzeln. Beim Signal laufen alle in alle Richtungen. Auf das Signal „Eins, zwei, drei – finde deinen Partner!“

Thema: „Luft, Erde, Wasser“

Ziel: Stärken Sie das Wissen der Kinder über Naturobjekte. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, Denken und Intelligenz.

Didaktisches Material: Ball.

Methodik:

Option 1. Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und nennt einen Naturgegenstand, zum Beispiel „Elster“. Das Kind muss mit „Luft“ antworten und den Ball zurückwerfen. Auf das Wort „Delphin“ antwortet das Kind mit „Wasser“, auf das Wort „Wolf“ – „Erde“ usw.

Option 2. Der Lehrer nennt das Wort „Luft“, das Kind, das den Ball fängt, muss den Vogel benennen. Für das Wort „Erde“ – ein Tier, das auf der Erde lebt; für das Wort „Wasser“ – der Bewohner von Flüssen, Meeren, Seen und Ozeanen.

Thema: „Ratet mal, was in der Tasche ist?“

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, durch Berührung wahrgenommene Objekte zu beschreiben und sie anhand ihrer charakteristischen Merkmale zu erraten.

Didaktisches Material: Gemüse und Früchte mit charakteristischer Form und unterschiedlicher Dichte: Zwiebeln, Rüben, Tomaten, Pflaumen, Äpfel, Birnen usw.

Methodik: Sie müssen wie das Spiel „Wonderful Bag“ spielen. Kinder ertasten den Gegenstand in der Tüte; vor dem Herausnehmen ist es notwendig, seine charakteristischen Merkmale zu benennen.

Thema: „Natur und Mensch“

Ziel: Festigung und Systematisierung des Wissens der Kinder darüber, was der Mensch erschafft und was die Natur dem Menschen schenkt.

Didaktisches Material: Ball.

Methodik: Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern, in dem er ihnen das Wissen verdeutlicht, dass die Gegenstände um uns herum entweder von Menschenhand gefertigt sind oder in der Natur existieren und die Menschen sie benutzen; Beispielsweise gibt es in der Natur Wälder, Kohle, Öl und Gas, aber Häuser und Fabriken werden von Menschen geschaffen.

„Was ist vom Menschen geschaffen“? fragt der Lehrer und wirft den Ball.

„Was ist von der Natur geschaffen“? fragt der Lehrer und wirft den Ball.

Kinder fangen den Ball und beantworten die Frage. Wer sich nicht erinnern kann, verpasst seinen Zug.

Thema: „Wählen Sie, was Sie brauchen“

Ziel: Wissen über die Natur stärken. Entwickeln Sie Denken und kognitive Aktivität.

Didaktisches Material: Themenbilder.

Methodik: Objektbilder liegen verstreut auf dem Tisch. Der Lehrer benennt eine Eigenschaft oder ein Zeichen und die Kinder müssen möglichst viele Gegenstände auswählen, die diese Eigenschaft haben.

Zum Beispiel: „grün“ – das können Bilder eines Blattes, einer Gurke, eines Kohls oder einer Heuschrecke sein. Oder: „nass“ – Wasser, Tau, Wolke, Nebel, Frost usw.

Thema: „Wo sind die Schneeflocken?“

Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über die verschiedenen Wasserzustände. Entwickeln Sie Gedächtnis und kognitive Aktivität.

Didaktisches Material: Karten, die verschiedene Wasserzustände darstellen: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke usw.

Methodik:

Variante 1. Kinder tanzen im Kreis um im Kreis ausgelegte Karten. Die Karten stellen verschiedene Wasserzustände dar: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke usw.

Während man sich im Kreis bewegt, werden folgende Worte gesagt:

Der Sommer ist also gekommen.

Die Sonne schien heller.

Es wird heißer,

Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen?

MIT das letzte Wort alle bleiben stehen. Diejenigen, vor denen sich die gewünschten Bilder befinden, müssen diese hochheben und ihre Wahl begründen. Die Bewegung wird mit den Worten fortgesetzt:

Endlich ist der Winter gekommen:

Kälte, Schneesturm, kalt.

Gehe raus für ein Spaziergang.

Wo sollen wir nach einer Schneeflocke suchen?

Die gewünschten Bilder werden erneut ausgewählt und die Auswahl erklärt usw.

Option 2. Es gibt 4 Reifen, die die vier Jahreszeiten darstellen. Die Kinder müssen ihre Karten an die Körbe verteilen und ihre Wahl erklären. Einige Karten können mehreren Jahreszeiten entsprechen.

Aus den Antworten auf die Fragen ergibt sich die Schlussfolgerung:

Zu welcher Jahreszeit kann Wasser in der Natur in festem Zustand vorliegen?

(Winter, früher Frühling, Spätherbst).

Thema: „Die Vögel sind angekommen“

Ziel: Klären Sie Ihr Verständnis von Vögeln.

Didaktisches Material: Gedicht über Vögel.

Methodik: Der Lehrer nennt nur Vögel, aber wenn er plötzlich einen Fehler macht, sollen die Kinder stampfen oder klatschen.

Zum Beispiel. Vögel kamen an: Tauben, Meisen, Fliegen und Mauersegler.

Kinder stampfen -

Was ist falsch? (fliegt)

Und wer sind diese Fliegen? (Insekten)

Vögel kamen: Tauben, Meisen, Störche, Krähen, Dohlen, Makkaroni.

Die Kinder stampfen.

Vögel sind angekommen: Tauben, Marder...

Die Kinder stampfen. Das Spiel geht weiter.

Die Vögel sind angekommen:

Meisentauben,

Dohlen und Mauersegler,

Kiebitze, Mauersegler,

Störche, Kuckucke,

Sogar Eulen sind Zwergohreulen,

Schwäne, Stare.

Gut gemacht euch allen.

Ergebnis: Der Lehrer identifiziert gemeinsam mit den Kindern Zug- und Überwinterungsvögel.

Thema: „Wann passiert das?“

Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, die Zeichen der Jahreszeiten zu unterscheiden. Zeigen Sie mit Hilfe poetischer Worte die Schönheit der verschiedenen Jahreszeiten, die Vielfalt der saisonalen Phänomene und der Aktivitäten der Menschen.

Didaktisches Material: Für jedes Kind Bilder mit Landschaften von Frühling, Sommer, Herbst und Winter, Gedichte über die Jahreszeiten.

Methodik: Der Lehrer liest das Gedicht vor und die Kinder zeigen ein Bild der im Gedicht erwähnten Jahreszeit.

Frühling.

Auf der Lichtung erscheinen Grashalme in der Nähe des Weges.

Von einem Hügel fließt ein Bach, und unter dem Baum liegt Schnee.

Sommer.

Und leicht und breit

Unser ruhiger Fluss.

Lass uns laufen, um mit den Fischen zu schwimmen und zu planschen ...

Herbst.

Das Gras auf den Wiesen verdorrt und wird gelb,

Die Winterfrüchte auf den Feldern ergrünen gerade.

Eine Wolke bedeckt den Himmel, die Sonne scheint nicht,

Der Wind heult auf dem Feld,

Der Regen nieselt.

Winter.

Unter blauem Himmel

Prächtige Teppiche,

Der Schnee glitzert in der Sonne;

Allein der durchsichtige Wald wird schwarz,

Und die Fichte wird grün durch den Frost,

Und der Fluss glitzert unter dem Eis.

Thema: „Tiere, Vögel, Fische“

Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, Tiere, Vögel und Fische zu klassifizieren.

Didaktisches Material: Ball.

Methodik:

Variante 1: Kinder stehen im Kreis. Einer der Spieler nimmt einen Gegenstand und reicht ihn dem rechten Nachbarn mit den Worten: „Hier ist ein Vogel.“ Was für ein Vogel?

Der Nachbar nimmt den Gegenstand entgegen und antwortet schnell (der Name eines beliebigen Vogels).

Dann gibt er den Gegenstand mit der gleichen Frage an ein anderes Kind weiter. Der Gegenstand wird im Kreis herumgereicht, bis der Wissensvorrat der Spielteilnehmer erschöpft ist.

Sie spielen auch, indem sie Fische und Tiere benennen. (Sie können nicht denselben Vogel, denselben Fisch oder dasselbe Tier benennen.)

Option 2: Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt das Wort „Vogel“. Das Kind, das den Ball fängt, muss ein bestimmtes Konzept, zum Beispiel „Spatz“, aufgreifen und den Ball zurückwerfen. Das nächste Kind muss den Vogel benennen, darf sich aber nicht wiederholen. Ähnlich wird das Spiel auch mit den Wörtern „Tiere“ und „Fische“ gespielt.

Thema: „Rate mal, was wo wächst“

Ziel: Das Wissen der Kinder über die Namen und Orte des Pflanzenwachstums verdeutlichen; Aufmerksamkeit, Intelligenz und Gedächtnis entwickeln.

Didaktisches Material: Kugel.

Methodik: Kinder sitzen auf Stühlen oder stehen im Kreis. Der Lehrer oder das Kind wirft einem der Kinder einen Ball zu und nennt dabei den Ort, an dem die Pflanze wächst: Garten, Gemüsegarten, Wiese, Feld, Wald.

Thema: „Das Tier falten“

Ziel: Stärken Sie das Wissen der Kinder über Haustiere. Lernen Sie, anhand der typischsten Merkmale zu beschreiben.

Didaktisches Material: Bilder mit verschiedenen Tieren (jeweils in zweifacher Ausfertigung).

Methodik: Eine Kopie der Bilder ist ganz und die zweite ist in vier Teile geschnitten. Kinder schauen sich ganze Bilder an, dann müssen sie aus den ausgeschnittenen Teilen ein Bild eines Tieres zusammensetzen, allerdings ohne Modell.

Thema: „Was besteht woraus?“

Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, das Material zu erkennen, aus dem ein Gegenstand besteht.

Didaktisches Material: Holzwürfel, Aluminiumschale, Glasgefäß, Metallglocke, Schlüssel usw.

Methodik: Kinder nehmen verschiedene Gegenstände aus der Tasche und benennen sie. Dabei geben sie an, woraus jeder Gegenstand besteht.

Thema: „Raten“

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit der Kinder, Rätsel zu lösen und ein verbales Bild mit einem Bild in einem Bild in Beziehung zu setzen. Klären Sie das Wissen der Kinder über Beeren.

Didaktisches Material: Bilder für jedes Kind mit Bildern von Beeren. Buch der Rätsel.

Methodik: Auf dem Tisch vor jedem Kind liegen Bilder der Antwort. Der Lehrer macht ein Rätsel, die Kinder suchen und heben das Antwortbild auf.

Thema: „Essbar – ungenießbar“

Ziel: Festigung des Wissens über essbare und ungenießbare Pilze.

Didaktisches Material: Korb, Motivbilder mit Bildern von essbaren und ungenießbaren Pilzen.

Methodik: Auf dem Tisch vor jedem Kind liegen Bilder der Antwort. Der Lehrer macht ein Rätsel über Pilze, die Kinder suchen ein Bild der Lösung und hängen es auf. Speisepilz in den Warenkorb legen

Thema: „Finde deinen Kieselstein“

Ziel: Entwickeln Sie taktile Empfindungen, Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

Didaktisches Material: Sammlung von Steinen.

Methodik: Jedes Kind wählt aus der Sammlung den Stein aus, der ihm am besten gefällt (wenn dieses Spiel draußen gespielt wird, findet es ihn), untersucht ihn sorgfältig, merkt sich die Farbe und berührt die Oberfläche. Dann werden alle Steine ​​auf einen Haufen gelegt und gemischt. Die Aufgabe besteht darin, Ihren Stein zu finden.

Thema: „Blumenladen“

Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, Farben zu unterscheiden, sie schnell zu benennen und unter anderem die richtige Blume zu finden. Bringen Sie den Kindern bei, Pflanzen nach Farben zu gruppieren und schöne Blumensträuße zu basteln.

Didaktisches Material: Blütenblätter, Farbbilder.

Methodik:

Option 1. Auf dem Tisch steht ein Tablett mit bunten Blütenblättern unterschiedlicher Form. Kinder wählen die Blütenblätter aus, die ihnen gefallen, benennen ihre Farbe und finden eine Blume, die in Farbe und Form zu den ausgewählten Blütenblättern passt.

Option 2. Kinder werden in Verkäufer und Käufer eingeteilt. Der Käufer muss die von ihm ausgewählte Blume so beschreiben, dass der Verkäufer sofort erraten kann, um welche Blume es sich handelt.

Option 3. Kinder basteln selbstständig drei Blumensträuße: Frühling, Sommer, Herbst. Sie können Gedichte über Blumen verwenden.

Thema: „Das vierte Rad“

Ziel: Stärken Sie das Wissen der Kinder über Insekten.

Didaktisches Material: Nein.

Methodik: Der Lehrer nennt vier Wörter, die Kinder müssen das zusätzliche Wort benennen:

Variante 1:

1) Hase, Igel, Fuchs, Hummel;

2) Bachstelze, Spinne, Star, Elster;

3) Schmetterling, Libelle, Waschbär, Biene;

4) Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Maikäfer;

5) Biene, Libelle, Waschbär, Biene;

6) Heuschrecke, Marienkäfer, Spatz, Mücke;

7) Kakerlake, Fliege, Biene, Maikäfer;

8) Libelle, Heuschrecke, Biene, Marienkäfer;

9) Frosch, Mücke, Käfer, Schmetterling; 10) Libelle, Motte, Hummel, Spatz.

Option 2: Der Lehrer liest die Wörter vor und die Kinder müssen überlegen, welche davon für die Ameise (Hummel, Biene, Kakerlake) geeignet sind.

Wörterbuch: Ameisenhaufen, grün, flattert, Honig, zwielichtig, fleißig, roter Rücken, passiv, nervig, Bienenstock, zottelig, klingeln, Fluss, zwitschern, Netz, Wohnung, Blattläuse, Schädling, „fliegende Blume“, Bienenwabe, Summen, Nadeln, „Meister“. „durch Springen“, buntflügelig, große Augen, rotbartig, gestreift, Schwarm, Nektar, Pollen, Raupe, Schutzfärbung, abweisende Färbung.

Thema: „Planeten richtig anordnen“

Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über die Hauptplaneten.

Didaktisches Material: Gürtel mit aufgenähten Strahlen - Bänder unterschiedlicher Länge (9 Stück). Kappen mit Bildern von Planeten.

Es ist so heiß auf diesem Planeten

Dass es gefährlich ist, dort zu sein, Freunde.

Was ist unser heißester Planet und wo befindet er sich? (Merkur, weil es der Sonne am nächsten ist).

Und dieser Planet wurde von einer schrecklichen Kälte gefesselt,

Die Sonnenstrahlen erreichten sie nicht mit Wärme.

Was ist das für ein Planet? (Pluto, weil er am weitesten von der Sonne entfernt und der kleinste aller Planeten ist).

Ein Kind mit Pluto-Mütze ergreift das längste Band Nr. 9.

Und dieser Planet liegt uns allen am Herzen.

Der Planet hat uns Leben geschenkt... (alle: Erde)

Auf welcher Umlaufbahn dreht sich der Planet Erde? Wo ist unser Planet von der Sonne aus? (Am 3.).

Ein Kind mit „Erden“-Mütze greift nach Band Nr. 3.

Zwei Planeten befinden sich in der Nähe des Planeten Erde.

Mein Freund, nenne sie schnell. (Venus und Mars).

Kinder mit „Venus“- und „Mars“-Hüten besetzen die 2. bzw. 4. Umlaufbahn.

Und dieser Planet ist stolz auf sich, weil er als der größte gilt.

Was ist das für ein Planet? In welcher Umlaufbahn befindet es sich? (Jupiter, Umlaufbahn Nr. 5).

Das Kind mit der Jupitermütze findet Platz Nr. 5 statt.

Der Planet ist von Ringen umgeben

Und das unterschied sie von allen anderen. (Saturn)

Kind - Saturn besetzt Umlaufbahn Nr. 6.

Was sind das für grüne Planeten? (Uranus)

Ein Kind, das eine passende Neptun-Mütze trägt, besetzt die Umlaufbahn Nr. 8.

Alle Kinder nahmen ihre Plätze ein und begannen, sich um die „Sonne“ zu drehen.

Der Reigen der Planeten dreht sich.

Jedes hat seine eigene Größe und Farbe.

Für jeden wird der Weg bestimmt,

Aber nur auf der Erde gibt es Leben.

Thema: „Wer isst was?“

Ziel: Festigung des Wissens der Kinder darüber, was Tiere essen. Entwickeln kognitives Interesse.

Didaktisches Material: Beutel.

Methodik: Der Beutel enthält: Honig, Nüsse, Käse, Hirse, Apfel, Karotten usw.

Kinder besorgen Futter für die Tiere, raten Sie, für wen es ist, wer was isst.

Thema: „Nützlich – nicht nützlich“

Ziel: Verstärken Sie die Konzepte gesunder und ungesunder Lebensmittel.

Didaktisches Material: Karten mit Produktbildern.

Methodik: Legen Sie das, was nützlich ist, auf einen Tisch und das, was nicht nützlich ist, auf einen anderen.

Gesund: Haferflocken, Kefir, Zwiebeln, Karotten, Äpfel, Kohl, Sonnenblumenöl, Birnen usw.

Ungesund: Chips, fettes Fleisch, Schokolade, Kuchen, Fanta usw.

Ziel: Stärken Sie Ihr Wissen über Heilpflanzen.

Didaktisches Material: Karten mit Pflanzen.

Methodik: Der Lehrer nimmt Pflanzen aus dem Korb und zeigt sie den Kindern, erklärt die Spielregeln: Hier sind die Heilpflanzen. Ich werde dir eine Pflanze zeigen, und du musst mir alles erzählen, was du darüber weißt. Nennen Sie den Ort, an dem es wächst (Sumpf, Wiese, Schlucht).

Zum Beispiel wird Kamille (Blüten) im Sommer gepflückt, Wegerich (nur Blätter ohne Stängel werden gepflückt) im Frühling und Frühsommer, Brennnessel - im Frühling, wenn sie gerade wächst (2-3 Kindergeschichten).

Thema: „Was für ein Tier bin ich?“

Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über afrikanische Tiere. Entwickeln Sie Ihre Fantasie.

Didaktisches Material: Nein.

Methodik Durchführung:

Variante 1: Am Spiel nimmt eine Gruppe von Jungs teil, die Anzahl der Spieler ist nicht begrenzt. Die Gruppe hat einen Anführer. Einer der Spieler entfernt sich ein kurzes Stück, wendet sich ab und wartet, bis er eingeladen wird. Eine Gruppe von Männern berät sich untereinander über das Biest, d. h. Was für ein Biest werden sie sein.

Option 2: Sie müssen die Fragen des Moderators beantworten. Also, das Biest wird erraten, der Teilnehmer wird eingeladen, das Spiel beginnt.

Ein Teilnehmer stellt einer Gruppe von Spielern Fragen, zum Beispiel: Ist das Tier klein? vielleicht kriechen? springen? hat er flauschiges Fell? usw.

Die Jungs wiederum antworten dem Moderator mit „Ja“ oder „Nein“. Dies wird so lange fortgesetzt, bis der Spieler das Tier errät.

Thema: „Nennen Sie die Pflanze“

Ziel: Verbessern Sie Ihr Wissen über Zimmerpflanzen.

Didaktisches Material: Zimmerpflanzen.

Methodik: Der Lehrer bittet darum, die Pflanzen zu benennen (dritte von rechts oder vierte von links usw.). Dann ändert sich der Spielzustand („Wo ist der Balsam?“ usw.)

Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Pflanzen unterschiedliche Stängel haben.

Nennen Sie Pflanzen mit geraden Stängeln, mit Kletterpflanzen und ohne Stängel. Wie sollten Sie sich um sie kümmern? Wie unterscheiden sich Pflanzen sonst noch voneinander?

Wie sehen Veilchenblätter aus? Wie sehen die Blätter von Balsam, Ficus usw. aus?

Thema: „Wer wohnt wo“

Ziel: Kenntnisse über Tiere und ihre Lebensräume stärken.

Didaktisches Material: Karten „Tiere“, „Lebensräume“.

Methodik: Der Lehrer hat Bilder mit Tierbildern und die Kinder haben Bilder von Lebensräumen verschiedener Tiere (Bau, Höhle, Fluss, Mulde, Nest usw.). Der Lehrer zeigt ein Bild eines Tieres. Das Kind muss bestimmen, wo es wohnt, und wenn es mit seinem Bild übereinstimmt, „klärt“ es, indem es die Karte dem Lehrer zeigt.

Thema: „Fliegt, schwimmt, rennt, springt“

Ziel: Stärken Sie das Wissen über lebende Naturobjekte.

Didaktisches Material: Bilder, die verschiedene Tiere darstellen.

Methodik:

Variante 1: Der Lehrer zeigt den Kindern einen Gegenstand lebender Natur oder benennt ihn. Kinder müssen die Art und Weise darstellen, wie sich dieses Objekt bewegt. Zum Beispiel: Wenn Kinder das Wort „Hase“ hören, beginnen sie auf der Stelle zu rennen (oder zu springen); wenn sie das Wort „Karausche“ verwenden, imitieren sie einen schwimmenden Fisch; mit dem Wort „Spatz“ stellen sie den Flug eines Vogels dar.

Option 2: Kinder klassifizieren Bilder – Fliegen, Laufen, Springen, Schwimmen.

Thema: „Kümmere dich um die Natur“

Ziel: Festigung des Wissens über den Schutz natürlicher Objekte.

Didaktisches Material: Karten mit Leben und unbelebte Natur.

Methodik: Auf dem Tisch oder der Satzleinwand befinden sich Bilder mit Darstellungen von Pflanzen, Vögeln, Tieren, Menschen, der Sonne, Wasser usw. Der Lehrer entfernt eines der Bilder und die Kinder müssen erzählen, was mit den verbleibenden lebenden Objekten passiert, wenn es kein verstecktes Objekt auf der Erde gibt. Zum Beispiel: Wenn er einen Vogel entfernt, was passiert dann mit den übrigen Tieren, mit Menschen, mit Pflanzen usw.

Thema: „Was würde passieren, wenn sie aus dem Wald verschwinden würden …“

Ziel: Festigung des Wissens über die Zusammenhänge in der Natur.

Didaktisches Material: Karten mit Wildtierobjekten.

Methodik: Der Lehrer schlägt vor, Insekten aus dem Wald zu entfernen:

Was würde mit dem Rest der Bewohner passieren? Was wäre, wenn die Vögel verschwinden würden? Was wäre, wenn die Beeren verschwinden würden? Was wäre, wenn es keine Pilze gäbe? Was wäre, wenn die Hasen den Wald verlassen würden?

Es stellt sich heraus, dass es kein Zufall war, dass der Wald seine Bewohner versammelte. Alle Waldpflanzen und Tiere sind miteinander verwandt. Ohne einander werden sie nicht auskommen.

Thema: „Tröpfchen drehen sich im Kreis“

Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über den Wasserkreislauf in der Natur.

Didaktisches Material: Begleittext zum Spiel.

Methodik: Dazu müssen Sie kleine Regentropfen herstellen. (Musik klingt wie Regen) Der Lehrer sagt die Zauberworte und das Spiel beginnt.

Die Lehrerin sagt, sie sei Tuchkas Mutter und die Jungs seien ihre kleinen Kinder, es sei Zeit für sie, sich auf den Weg zu machen. (Musik.) Die Tröpfchen springen, rennen und tanzen. Mama Tuchka zeigt ihnen, was zu tun ist.

Tröpfchen flogen zu Boden... Lass uns springen und spielen. Es wurde ihnen langweilig, alleine herumzuspringen. Sie versammelten sich und flossen in kleinen, fröhlichen Strömen. (Die Tröpfchen bilden einen Bach und halten sich an den Händen.) Die Bäche trafen sich und wurden zu einem großen Fluss. (Die Bäche sind zu einer Kette verbunden.) Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss und wandern. Der Fluss floss und floss und landete im Meer (Kinder bilden einen Reigen und bewegen sich im Kreis). Die Tröpfchen schwammen und schwammen im Meer, und dann fiel ihnen ein, dass Mutter Wolke ihnen gesagt hatte, sie sollten nach Hause zurückkehren. Und dann wurde die Sonne einfach wärmer. Die Tröpfchen wurden leicht und streckten sich nach oben (geduckte Tröpfchen steigen auf und strecken ihre Arme nach oben). Sie verdampften unter den Sonnenstrahlen und kehrten zu Mutter Tuchka zurück. Gut gemacht, Tröpfchen, sie haben sich gut benommen, sie sind nicht in die Kragen von Passanten geraten und haben sich nicht bespritzt. Jetzt bleib bei deiner Mutter, sie vermisst dich.

Thema: „Ich weiß“

Ziel: Wissen über die Natur stärken. Entwickeln Sie kognitives Interesse.

Didaktisches Material: Nein.

Methodik: Kinder stehen im Kreis, in der Mitte steht ein Lehrer mit einem Ball. Der Lehrer wirft dem Kind einen Ball zu und benennt eine Klasse von Naturobjekten (Tiere, Vögel, Fische, Pflanzen, Bäume, Blumen). Das Kind, das den Ball gefangen hat, sagt: „Ich kenne fünf Tiernamen“, zählt sie auf (z. B. Elch, Fuchs, Wolf, Hase, Hirsch) und gibt den Ball an den Lehrer zurück.

Andere Klassen natürlicher Objekte werden ähnlich bezeichnet.

Thema: „Erkenne einen Vogel an seiner Silhouette“

Ziel: Festigung des Wissens über Überwinterungs- und Zugvögel, Übung der Fähigkeit, Vögel anhand der Silhouette zu erkennen.

Didaktisches Material: Bilder mit Silhouetten von Vögeln.

Methodik: Kindern werden Vogelsilhouetten angeboten. Kinder erraten die Vögel und nennen sie Zug- oder Überwinterungsvögel.

Thema: „Leben – Nichtleben“

Ziel: Festigung des Wissens über die belebte und unbelebte Natur.

Didaktisches Material: Sie können Bilder „Lebende und unbelebte Natur“ verwenden.

Methodik: Der Lehrer benennt Objekte der lebenden und unbelebten Natur. Handelt es sich um einen Gegenstand lebender Natur, winken die Kinder mit den Armen; handelt es sich um einen Gegenstand unbelebter Natur, ducken sie sich.

Thema: „Welche Pflanze ist weg?“

Ziel:Üben Sie Kinder darin, Zimmerpflanzen zu benennen.

Didaktisches Material: Zimmerpflanzen.

Methodik: Vier oder fünf Pflanzen werden auf einen Tisch gestellt. Kinder erinnern sich an sie. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen und eine der Pflanzen zu entfernen. Kinder öffnen ihre Augen und erinnern sich, welche Pflanze noch stand. Das Spiel wird 4-5 Mal gespielt. Sie können die Anzahl der Pflanzen auf dem Tisch jedes Mal erhöhen.

Thema: „Wo reift es?“

Ziel: Lernen Sie, Wissen über Pflanzen zu nutzen, vergleichen Sie die Früchte eines Baumes mit seinen Blättern.

Didaktisches Material: Flannelgraph, Zweige, Früchte, Blätter von Pflanzen.

Methodik: Auf dem Flanellgraphen sind zwei Zweige ausgelegt: auf dem einen die Früchte und Blätter einer Pflanze (Apfelbaum), auf dem anderen die Früchte und Blätter verschiedener Pflanzen. (zum Beispiel Stachelbeerblätter und Birnenfrüchte) Der Lehrer stellt die Frage: „Welche Früchte werden reif und welche nicht?“ Kinder korrigieren Fehler, die beim Erstellen einer Zeichnung gemacht wurden.

Thema: „Rate mal, was in deiner Hand ist?“

Ziel:Üben Sie die Kinder darin, Früchte zu benennen.

Didaktisches Material: Obstnachbildungen.

Methodik: Kinder stehen im Kreis, die Hände hinter dem Rücken. Der Lehrer legt den Kindern Obstmodelle in die Hände. Dann zeigt er eine der Früchte. Kinder, die bei sich dieselbe Frucht identifiziert haben, laufen auf ein Zeichen hin zum Lehrer. Sie können nicht auf das schauen, was Sie in der Hand haben; Sie müssen den Gegenstand durch Berührung erkennen.

Thema: „Märchenspiel „Obst und Gemüse“

Ziel: Wissen über Gemüse vertiefen.

Didaktisches Material: Bilder von Gemüse.

Methodik: Der Lehrer sagt: - Eines Tages beschloss eine Tomate, eine Armee aus Gemüse zusammenzustellen. Sie kamen mit Erbsen, Kohl, Gurken, Karotten, Rüben, Zwiebeln, Kartoffeln und Rüben zu ihr. (Der Lehrer legt nacheinander Bilder dieser Gemüsesorten auf den Ständer) Und die Tomate sagte ihnen: „Es waren viele Leute bereit, also stellte ich folgende Bedingung: Zunächst einmal gehen nur die Gemüsesorten in meine Armee, deren Namen haben die gleichen Laute wie meine.“ poommiidoorr.“ - Was denkt ihr, Kinder, welches Gemüse hat auf seinen Ruf reagiert? Kinder benennen und betonen mit ihren Stimmen die notwendigen Laute: Gorrooh, Morrkoov, Karrttoofel, Rübe, Gurke und erklären, dass diese Wörter die Laute p, p haben, wie im Wort Tomate. Der Lehrer rückt Bilder mit den genannten Gemüsesorten auf dem Ständer näher an die Tomate heran. Tomato führt verschiedene Trainingseinheiten mit Erbsen, Karotten, Kartoffeln und Rüben durch. Gut für sie! Und der Rest des Gemüses war traurig: Die Geräusche, aus denen sich ihre Namen zusammensetzen, passten in keiner Weise zu den Geräuschen der Tomate, und sie beschlossen, die Tomate zu bitten, ihren Zustand zu ändern. Tomato stimmte zu: „Machen Sie es, wie Sie wollen!“ Kommt nun, diejenigen, deren Namen aus so vielen Teilen bestehen wie meiner.“ - Was meint ihr, Kinder, wer hat jetzt geantwortet? Gemeinsam finden wir heraus, aus wie vielen Teilen das Wort Tomate und der Name des restlichen Gemüses besteht. In jeder Antwort wird ausführlich erklärt, dass die Wörter Tomate und beispielsweise Kohl die gleiche Silbenzahl haben. Bilder, die diese Pflanzen zeigen, bewegen sich auch in Richtung der Tomate. - Aber die Zwiebeln und Rüben waren noch trauriger. Warum denkt ihr, Kinder? Die Kinder erklären, dass die Anzahl der Teile im Namen nicht mit der einer Tomate übereinstimmt und dass die Laute nicht übereinstimmen. - Wie man ihnen hilft. Jungs? Welche neue Bedingung könnte ihnen eine Tomate bieten, damit diese Gemüse sich seiner Armee anschließen? Der Lehrer sollte die Kinder dazu bringen, selbst die folgenden Bedingungen zu formulieren: „Es sollen die Gemüsesorten kommen, deren Namen im ersten Teil hervorgehoben werden“ oder „Wir nehmen diejenigen in die Armee auf, deren Namen die gleichen Laute enthalten (Zwiebeln, Rüben).“ Dazu kann er die Kinder einladen, zuzuhören und zu vergleichen, wo in den restlichen Wörtern – den Namen von Gemüse – die Betonung liegt, und deren Klangzusammensetzung zu vergleichen. - Alle Gemüse wurden zu Kriegern und es gab keine Sorgen mehr! - schließt der Lehrer

Thema: „Verteilen Sie die Früchte nach Farben“

Ziel: Entwickeln Sie Wissen über Gemüse und Obst. Bringen Sie Kindern bei, Objekte zu klassifizieren.

Didaktisches Material: Spielfigur Winnie Puuh, Gemüse- und Obstattrappen.

Methodik:

Variante 1„Verteilen Sie die Früchte nach Farben.“ Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte nach Farben zu verteilen: Legen Sie Früchte mit einem roten Farbton auf eine Schüssel, gelbe auf eine andere und grüne auf die dritte. Daran ist auch die Spielfigur (zum Beispiel Winnie the Pooh) beteiligt und macht Fehler: Beispielsweise legt sie eine gelbe Birne mit grünen Früchten ab. Der Lehrer und die Kinder machen den Teddy freundlich und behutsam auf den Fehler aufmerksam und benennen die Farbtöne: Hellgrün (Kohl), leuchtendes Rot (Tomate) usw.

Option 2 „Früchte nach Form und Geschmack verteilen“ Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Früchte je nach Form unterschiedlich anzuordnen: rund – auf einer Schüssel, länglich – auf einer anderen. Nach der Klärung gibt er den Kindern die dritte Aufgabe: Verteilen Sie die Früchte nach Geschmack – legen Sie süße Früchte auf ein Gericht, herzhafte auf ein anderes. Winnie the Pooh ist glücklich – er liebt alles Süße. Als die Verteilung beendet ist, stellt er die Schüssel mit den süßen Früchten neben sich: „Ich liebe Honig und alles Süße wirklich!“ „Winnie the Pooh, ist es wirklich gut, all die leckeren Dinge selbst zu nehmen? - sagt der Lehrer. - Auch Kinder lieben süßes Obst und Gemüse. Geh und wasche deine Hände, ich schneide das Obst und Gemüse und behandle alle.“

Thema: „Heilpflanzen“

Ziel: Kenntnisse über Heilpflanzen entwickeln.

Didaktisches Material: Karten „Pflanzenlebensraum (Wiese, Feld, Gemüsegarten, Sumpf, Schlucht)“, „Heilpflanzen“, Korb.

Methodik: Der Lehrer nimmt Pflanzen aus dem Korb und zeigt sie den Kindern. Klärt die Spielregeln: Hier sind die Heilpflanzen. Ich werde dir eine Pflanze zeigen, und du musst mir alles erzählen, was du darüber weißt. Nennen Sie den Ort, an dem es wächst. Und unser Gast, Kra

Wer ist der Fichtenfreund im Wald?

Ziele:

- das Wissen der Kinder über die Fichte verallgemeinern;

— Kindern erklären, welche Rolle dieser Baum im Leben von Waldtieren und Vögeln spielt und wie ihre Ernährung und Sicherheit mit der Erhaltung lebender Fichten zusammenhängt;

— Kindern den Respekt vor dem Wald und den Fichten beizubringen.

Ausrüstung: Bild einer Fichte und mit ihr befreundeter Tiere (Fichtenkreuzschnabel, Meise, Eichhörnchen, Hase, Waldmaus, Specht), Fichtenzapfen, künstlicher Weihnachtsbaum.

Erzieher. Leute, welcher Feiertag steht bald vor der Tür?

Kinder.Neues Jahr.

Erzieher. Für das neue Jahr schmücken sie den Weihnachtsbaum, und dann spielen und vergnügen sie sich in der Nähe und legen Geschenke darunter.

Der nachdenkliche, düstere alte Mann Lesovichok kommt herein und begrüßt die Kinder.

Alter Lesovichok. Es ist sehr schön in meinem Wald, die Weihnachtsbäume sind alle mit Schnee bedeckt, als wären sie in Silber ... aber ich bin traurig. Tatsache ist, dass ein Feiertag naht und die Menschen in den Wald kommen und die prächtigsten Weihnachtsbäume fällen können, um sie für das neue Jahr zu schmücken. Und ohne Weihnachtsbäume ist es für Waldtiere und Vögel sehr schlecht ...

Erzieher. Alter Waldmann, erzähl den Jungs, welche Waldtiere und Vögel mit der Fichte befreundet sind. Damit die Kinder sie gut im Gedächtnis behalten, habe ich eine Fichte gezeichnet und Bilder von Waldtieren vorbereitet. Sie werden die Geschichte erzählen und die Kinder werden Tiere und Vögel finden und sie auf oder in der Nähe der Fichte platzieren.

Alter Lesovichok. Zustimmen. Was für eine wunderschöne Fichte, als ob sie lebendig wäre! Hören Sie sich das Rätsel um ein Waldtier an, das mit einer Fichte befreundet ist:

Von Ast zu Ast, schnell wie eine Kugel,

Ein rothaariger Zirkusartist galoppiert durch den Wald.

Also pflückte er spontan eine Tüte,

Er sprang auf den Stamm und rannte in die Mulde. (Eichhörnchen.)

Die Kinder antworten. Finde das Eichhörnchen und platziere es auf dem Weihnachtsbaum.

Kinder finden ein Bild eines Eichhörnchens und platzieren es auf der Fichte.

Warum ist sie mit der Fichte befreundet? Die Fichte blüht, wie alle Pflanzen, und produziert dann Samen. Hier, in den Zapfen. (Zeigt den Kegel.) Die Samen sind klein, schmackhaft und ölig. Das Eichhörnchen nimmt den Tannenzapfen in die Pfoten, kaut daran herum und wirft ihn dann auf den Boden. Unter den Bäumen sieht man immer Zapfen. Wer wird sie aufessen, wer wird angerannt kommen? Sie werden von Waldmäusen gefressen. Wo ist das Bild mit der Waldmaus?

Kinder finden das Bild einer Waldmaus und platzieren es unter einer Fichte.

Sie wachen auf, kommen aus ihren Höhlen, rennen durch den Schnee und suchen nach Zapfen. Auch Vögel lieben Fichtensamen. Sowohl im Sommer als auch im Winter sind im Wald „Klopf-Klopf“-Geräusche zu hören. Wer klopft da auf Holz?

Kinder. Specht.

Alter Mann-Lesovichok. Finden Sie ein Bild eines Spechts.

Kinder finden ein Bild eines Spechts und platzieren es auf einer Fichte. Der Specht pflückt einen Zapfen und trägt ihn zu einer Astgabel. Es schlägt mit seinem Schnabel auf den Tannenzapfen und reißt die Samen heraus. Meisen lieben auch Fichtensamen und nehmen die von einem Specht fallengelassenen Samen auf. Eine Meise kann sogar im Flug einen Samen fangen. Legen Sie die Meise auf die Fichte.

Kinder finden ein Bild einer Meise und platzieren es auf einer Fichte.

Im Wald gibt es einen ungewöhnlichen Vogel, der auch mit der Fichte befreundet ist – das ist der Fichtenkreuzschnabel. (Auf dem Bild zu sehen.) Es hat einen ungewöhnlichen gekreuzten Schnabel, der sich sehr gut zum Zapfenpicken eignet. Im Winter schlüpfen Fichtenkreuzschnabel-Küken. Das Vogelnest ist aus Zweigen gebaut und innen mit Daunen ausgekleidet. Mama setzt sich auf die Eier, damit sie nicht gefrieren, und der Fichtenkreuzschnabel-Vater bringt ihr Essen. Platzieren Sie den Fichtenkreuzschnabel auf dem Weihnachtsbaum.

Kinder platzieren ein Fichtenkreuzschnabelbild auf einer Fichte.

Und wenn die Leute kommen und die Weihnachtsbäume fällen, was werden dann Spechte, Fichtenkreuzschnäbel, Mäuse, Eichhörnchen und Hasen fressen? Sie könnten sterben! Werden wir ohne sie Spaß haben? Was zu tun? Neujahr ist so schöne Feiertage Es ist so schön, sich in der Nähe eines lebenden Weihnachtsbaums zu vergnügen, er duftet so schön und ist so schön. Was tun, um den Weihnachtsbaum nicht zu zerstören und einen schönen Urlaub zu verbringen?

Der Lehrer bringt einen künstlichen Weihnachtsbaum mit. Der alte Lesovichok bewundert sie.

Was für ein schönes Mädchen! Flauschige! Genau wie am Leben! Ich habe viele solcher Weihnachtsbäume im Wald.

Erzieher. Leute, vielleicht kommt dieser Weihnachtsbaum aus dem Wald?

Kinder. Der Weihnachtsbaum wurde in einem Geschäft gekauft.

Erzieher. Genau, woher kommt es im Laden?

Kinder. Es wurde in einer Spielzeugfabrik hergestellt.

Erzieher. Wie unterscheidet es sich von einem lebenden Weihnachtsbaum? Was hat sie nicht? Müssen lebende Weihnachtsbäume im Wald das unbedingt haben?

Die Kinder antworten.

Ein echter Baum muss Wurzeln haben. Der Weihnachtsbaum haftet mit seinen Wurzeln am Boden, trinkt Wasser, nimmt Wasser aus dem Boden Nährstoffe, wächst.

Alter Lesovichok. Wie schmückt man den Weihnachtsbaum? Kann man Spielzeug selbst herstellen?

Die Kinder antworten.

Das bedeutet, dass Sie das neue Jahr mit einem künstlichen Baum feiern können. Wer hat schon so einen Weihnachtsbaum zu Hause? Wer kennt ein Gedicht über einen künstlichen Weihnachtsbaum?

Ein Kind liest das Gedicht „Live, Christmas Tree!“ vor:

Sie haben mir einen Weihnachtsbaum gekauft!

Sie haben mir einen Weihnachtsbaum gekauft!

Im Wald am Rande wurde es nicht abgeholzt.

Und sie haben den Weihnachtsbaum in einer guten Fabrik hergestellt

Gute Onkel, fröhliche Tanten.

Komm schnell

Werfen Sie einen kurzen Blick darauf

Für einen Weihnachtsbaum aus dünnen Silberfäden:

Alles bedeckt mit zottigen Nadeln,

Glänzend und üppig,

Pro Tag -

Und es klingelt kaum hörbar.

Aber der Waldbaum blieb am Leben,

Am Rande stehen

Nickt mit dem Kopf.

Nur - der Wind, der Schneesturm,

Genauso schön

Unbeschnittene Fichte!

I. Tokmakova

Erzieher. Leute, was könnt ihr euren Eltern erzählen, wenn ihr zu Hause keinen künstlichen Weihnachtsbaum habt? Sie können Folgendes fragen: Kaufen und dekorieren wir ein künstliches statt eines lebenden. Sie ist auch wunderschön, sie kann so lange stehen, wie sie möchte, die Nadeln fallen nicht von ihr, und sie lässt lebende Weihnachtsbäume im Wald wachsen und sich mit Tieren und Vögeln anfreunden.

Alter Lesovichok. Es hat mir sehr gut gefallen, wie Sie heute aufmerksam zugehört und meine Fragen beantwortet haben. Sie sind noch kleine Kinder, aber Sie können eine gute Tat tun – helfen Sie, lebende Weihnachtsbäume im Wald zu erhalten.

Der alte Lesovichok dankt den Kindern, verabschiedet sich und geht.

Wald - mehrstöckiges Gebäude

Ziele:

- das Verständnis der Kinder für den Wald als ein mehrstöckiges, mehrstöckiges „Haus“ zu klären und zu erweitern – eine Gemeinschaft, in der alle Pflanzen und Tiere eine bestimmte ökologische Nische einnehmen und eng miteinander verbunden sind;

- Kindern klar machen, dass Tiere je nach Art der Nahrungsaufnahme und des Schutzes vor Feinden auf verschiedenen Ebenen („Böden“) des Waldes leben;

- ein Gefühl der Einheit zwischen Mensch und Natur kultivieren.

Ausrüstung: Old Man-Lesovichok-Puppe, Modell „Wald – mehrstöckiges Gebäude“, entlang der Kontur ausgeschnittene Bilder: Waldtiere, Haustiere, Bäume, Büsche, Kräuterpflanzen, Pilze, Gemüse, Zimmerpflanzen, Flanellgraph zum Erstellen eines Modells von der Wald, Bilder, die das Verhalten im Wald darstellen, getrocknete Herbstblätter, Tonträger: Melodien unterschiedlicher Natur.

Vorarbeit:

- Wiederholen Sie mit Kindern die Namen bekannter Waldtiere und -pflanzen sowie die Verhaltensregeln im Wald;

— eine Ausstellung mit Werken aus natürlichen Materialien organisieren, die von Kindern unter Anleitung von Lehrern und Eltern hergestellt wurden;

- Lernen Sie das Gedicht von N. Krasilnikova „Gast im Wald“.

Zur Gruppe gehört Old Man-Lesovichok.

Alter Lesovichok. Hallo Leute! Du hast auf mich gewartet? Oh! (Rubt sich den Hals.)

Erzieher. Was ist los mit dir, alter Lesovichok, hast du dich erkältet?

Alter Lesovichok. Habe angeschaut mehrstöckige Häuser, also tat mir der Nacken weh. Erklärt mir, Leute, wie kommen die Leute hinein, denn die Häuser sind hoch und die Leute haben keine Krallen zum Klettern, keine Flügel zum Hochfliegen?

Kinder. Über Treppen, per Aufzug.

Alter Lesovichok. Ja, wie interessant! Hat der Aufzug Krallen oder Flügel?

Erzieher. Nein, alter Lesovichok. Ein Aufzug ist eine Kabine, in der sich eine Tafel mit Knöpfen befindet. Eine Person betritt den Aufzug, drückt einen Knopf und dieser bringt sie in die gewünschte Etage.

Alter Lesovichok. Vielen Dank, dass Sie mir davon erzählt haben mehrstöckige Gebäude. Und ich habe ein Rätsel um ein ungewöhnliches Haus. Können Sie es erraten?

Das Haus ist nach allen Seiten offen.

Es ist mit einem geschnitzten Dach bedeckt.

Komm ins grüne Haus -

Du wirst darin Wunder sehen! (Wald.)

Rechts! Das ist ein Wald. Ich frage mich, wie viele Stockwerke es in meinem „grünen Haus“ gibt?

Erzieher. Alter Lesovichok, wir haben Bilder. Versuchen wir, mit ihrer Hilfe einen Wald zu schaffen und sehen, was für ein „grünes Haus“ wir schaffen können. Was wächst im Wald?

Kinder wählen Bäume und Büsche aus und befestigen sie am Flanellgraphen.

Alter Lesovichok. Leute, es scheint mir, dass Bäume und Menschen etwas gemeinsam haben, aber ich verstehe einfach nicht, wieso sie sich ähneln?

Kinder schlagen vor: Die Arme sind wie Zweige, der Rumpf ist wie ein Stamm, die Beine sind wie Wurzeln, große Bäumeähnlich zu Große Menschen usw.

Ich habe magische Blätter, die dich in Bäume verwandeln.

Die Kinder nehmen getrocknete Herbstblätter aus seiner Tasche.

Erzieher. Der alte Lesovichok, und wir kennen das Spiel „Magic Transformation“.

Die Kinder wiederholen die Bewegungen nach dem Lehrer und folgen dabei seinen Anweisungen.

Die Bäume stehen, strecken ihre Äste gen Himmel und wiegen sich leise.

Zu einer ruhigen Melodie wiegen sich die Kinder mit erhobenen Armen langsam hin und her.

Eine sanfte Brise wehte und die Blätter begannen sich zu bewegen.

Das Tempo der Melodie beschleunigt sich, die Kinder schütteln nur noch die Hände.

Eine Wolke zog auf und brachte Regen mit sich. Tropfen klopften auf die Blätter.

Zu einer rhythmischen Melodie, die das Geräusch von Regentropfen imitiert, heben Kinder schnell und scharf ihre Hände und senken sie dann.

Doch dann hörte der Regen auf und der Wind kam. Die Bäume schwanken immer mehr.

Zur alarmierenden Melodie neigen sich Kinder nach links und rechts.

Der Wind ließ nach und die Sonne kam heraus. Die Blätter lächelten die Sonne an.

Zu einer ruhigen Melodie sammelt der Lehrer Blätter von den Kindern.

Alter Mann-Lesovichok. Jetzt seid ihr wieder Kinder geworden. Erzieher. Nun, lasst uns weiter ein „grünes Haus“ bauen? Hier haben wir Bäume. Und Sie haben die Büsche richtig darunter platziert. Was wächst sonst noch im Wald?

Kinder wählen krautige Pflanzen und Pilze.

Wo platzieren wir sie? Warum nimmst du kein Gemüse? Sie sind so hell, dass sie jeden Wald schmücken. Warum nimmst du nicht diese Pflanzen (zeigt auf Zimmerpflanzen)?

Die Kinder antworten.

Erzieher. So hoch ist unser Haus geworden! Verschiedene Pflanzen darin sind wie verschiedene Böden. Wo ist unsere oberste Etage? Und das niedrigste?

Die Kinder antworten.

In unserem „Gewächshaus“ gibt es wie in jedem anderen auch einen „Keller“. Wer kann erraten, wo er sein könnte? Kinder. Unter Tage.

Alter Lesovichok. Das Haus, das Sie gebaut haben, hat etwas Langweiliges. Ihm fehlt jemand...

Erzieher. Es müssen Mieter im Haus sein. Und die Bewohner werden...

Kinder. Tiere und Vögel.

Erzieher. Ich frage mich, wissen Sie, wer im „Keller“, im Boden, lebt?

Kinder. Maulwurf, Waldmaus, Regenwurm.

Erzieher. Rechts! Mäuse und Maulwürfe bohren Löcher in den Boden, aber Mäuse leben nicht ständig im Boden. Dort gibt es Lagerräume mit Vorräten. Auch Würmer leben im „Keller“, denn sie brauchen feuchten Boden.

Alter Mann-Lesovichok. Leute, wer weiß, bei welchem ​​Wetter Würmer an die Oberfläche kriechen und warum?

Kinder. Bei Regenwetter, weil der Regen ihre Baue überschwemmt.

Erzieher. Und jetzt erfahren wir, wer im ersten Stock wohnt. Dazu werden wir in den Wald transportiert. Wir gehen leise, um die Waldbewohner nicht zu erschrecken.

Nur wir werden den Wald betreten -

Vor uns liegt ein Teich.

Wir können springen

Lass uns mehr Spaß beim Springen haben.

Eins-zwei, eins-zwei:

Das Wasser liegt bereits hinter uns.

Wir gehen, wir gehen ...

Vor uns hinter einem Busch

Der Rotfuchs schaut zu.

Wir werden den Fuchs überlisten -

Lasst uns auf Zehenspitzen laufen.

Der graue Hase galoppierte

Und er rannte vor dem Wolf davon.

Wir ahmen den Hasen nach

Zappelig, verspielt.

Eins-zwei, eins-zwei -

Das Spiel ist vorbei!

Wer wohnt im ersten Stock unseres Waldhauses?

Kinder wählen Bilder aus und zeigen sie an. (Wolf, Fuchs, Bär, Elch, Hase, Frosch, Eidechse, Igel, Ameise.)

Alter Lesovichok. Wissen Sie, warum die meisten Tiere im ersten Stock leben?

Kinder. Im Erdgeschoss leben Tiere, die sich auf dem Boden bewegen und dort Nahrung und Unterschlupf finden.

Erzieher. Wer wohnt im zweiten und dritten Stock?

Kinder. Im zweiten Stock leben ein Eichhörnchen und ein Marder. Am dritten - Eule, Uhu, Specht, Elster, Krähe, Fichtenkreuzschnabel, Schmetterling, Mücke, Käfer.

Erzieher. Wie kommen sie dorthin, da es im Wald weder Treppen noch Aufzüge gibt? Warum leben diese Tiere so hoch?

Kinder. Diese Tiere können auf Bäume klettern oder fliegen. Alter Lesovichok. Ja, das Eichhörnchen hat scharfe Krallen und klettert leicht auf Baumstämme. Was frisst ein Eichhörnchen?

Die Kinder antworten.

Gut gemacht! Eulen und Spechte leben in den Höhlen alter dicker Bäume, und kleine Vögel bauen Nester auf den Ästen. Warum leben Ihrer Meinung nach Vögel in den oberen Stockwerken?

Kinder. Vögel können fliegen und sich von Insekten und Zapfensamen ernähren.

Alter Lesovichok. Sie haben richtig bemerkt, dass in den oberen Etagen Insekten leben. Es gibt viele davon im Wald. Die Sonnenstrahlen brechen kaum durch die dicken Äste, erhellen den Boden schlecht, so dass unter den Bäumen wenig Gras ist, der Boden ist mit abgefallenen Blättern und Kiefernnadeln bedeckt. Insekten wählen einen Lebensraum, an dem es Nahrung für sie gibt: frische Baumblätter.

Wo leben Ameisen im Wald?

Kinder. Im ersten Stock.

Alter Lesovichok. Rechts. Nicht alle Insekten leben in den oberen Etagen. Also haben wir die Waldbewohner in ihrem mehrstöckigen „Gewächshaus“ angesiedelt. Mit einem Wort, dieses Haus heißt...

Kinder. Wald.

Alter Lesovichok. Wie Sie sehen, belegt jedes Tier eine eigene Etage. Dort findet es Nahrung, Unterkunft, entkommt Feinden und bringt Junge zur Welt. Im Wald ist genug Platz für alle. Alle Tiere brauchen einander.

Und jetzt verwandle ich euch in Tiere und kündige das Spiel „Funny Dancing“ an.

Der alte Mann-Lesovichok berührt jeden mit einem getrockneten Blatt. Bewegliche Musik erklingt, Kinder bewegen sich dazu und ahmen die Bewegungen des Tieres nach, das sie darstellen. Am Ende der musikalischen Passage „verwandelt“ der Old Man-Lesovichok erneut alle in Kinder und berührt alle mit einem Blatt. Gut gemacht, Jungs! Sie haben Wissen und Sie haben Geschicklichkeit! Du kannst alles schaffen. Können Sie meine schwierige Frage beantworten? Hör genau zu. Wenn du mich im Wald besuchst, wirst du dich dann wie Gastgeber oder wie Gäste verhalten?

Kinder. Benehmen wir uns wie Gäste.

Alter Lesovichok. Ich werde es jetzt überprüfen.

Alle kommen an den Tisch, an dem es Abbildungen zu den Verhaltensregeln im Wald gibt.

Sagen Sie mir, was auf diesen Bildern zu sehen ist?

Kinder machen Fotos und sagen ihnen, wie sie sich im Wald verhalten sollen und was nicht.

Erzieher. Haben wir deine Aufgabe erledigt, alter Lesovichok? Unsere Kinder wissen nicht nur gut, wie man sich im Wald verhält, sondern können auch das lehrreiche Gedicht „Gast im Wald“ aufsagen.

Ein Kind liest ein Gedicht:

Ich bin an einem Busch an einer Quelle

Habe das Spinnennetz nicht berührt.

Ich habe mir die Ameisen angesehen:

Sie haben ein Haus -

Gesundheit!

Ich bin lange durch den Wald gelaufen

Und ich habe niemanden erschreckt

Hat nirgends das Wasser getrübt...

Ich war gerade zu Besuch im Wald!

N. Krasilnikova

Alter Lesovichok. Sehr gutes Gedicht! Ich sehe, dass ihr klug und freundlich seid und weißt, wie man sich im Wald verhält. Mir scheint, dass alle Waldbewohner sich freuen werden, Sie als Gast zu sehen.

Erzieher. Alter Lesovichok, wir haben eine Überraschung für Sie! Besuchen Sie diese Ausstellung und sehen Sie, was die Kinder mit ihren eigenen Händen aus dem Material gemacht haben, das sie mit ihren Eltern im Wald gesammelt haben, und aus dem, was Sie uns mitgebracht haben.

Alle nähern sich der Ausstellung. Jedes Kind erzählt, welches Handwerk es gemacht hat, und der alte Mann Lesovich lobt alle.

Alter Lesovichok. Gut gemacht, Jungs! Aber es ist Zeit für mich, nach Hause zurückzukehren. Ich werde meinen Freunden von der interessanten Zeit erzählen, die Sie und ich hatten, und von den wunderbaren Kunsthandwerken, die Sie mit Ihren eigenen Händen gemacht haben. Auf Wiedersehen!

Die Kinder verabschieden sich vom Gast und verabschieden ihn.

Zu Besuch bei Old Man-Lesovich

Ziele:

— Klärung des Verständnisses der Kinder für lebenswichtige menschliche Bedürfnisse und deren Befriedigung: Bitten Sie sie, nur die sieben wichtigsten Dinge für eine lange Wanderung im Wald auszuwählen;

- Kindern beibringen, ihre Wahl durch erklärende Rede zu begründen;

— das Verständnis der Kinder für Waldpflanzen erweitern, die auf einer Wanderung zum Überleben genutzt werden können.

Ausrüstung: Brot, Mineralwasser, Laken, Kissen, Becher, Wasserkocher, Geldbörse, Löffel, Ball, Spielzeug, Tischlampe, Messer, Beil, Plastikfolie, Dosenfleisch, Süßigkeiten, Erste-Hilfe-Kasten, große Tasche oder ein Rucksack, ein Tonträger aus Waldgeräuschen.

Vorarbeit: Erzählen Sie Kindern von Touristen, welche Ausrüstung und Produkte sie auf eine Wanderung mitnehmen.

Die Lehrerin teilt den Kindern mit, dass sie einen Brief von der alten Lesovichka erhalten hat.

"Hallo meine Freunde. Ich möchte dich wirklich sehen, aber ich kann nicht kommen. Ich habe jetzt viel im Wald zu tun. Kommen Sie, ich werde mich sehr freuen. Du wirst lange laufen müssen, ich wohne im hintersten Wald. Nehmen Sie sieben wichtige Dinge mit. Denken Sie bei der Auswahl darüber nach, wie sie Ihnen im Wald helfen werden. Ich warte auf einen Besuch.

Ihr Bekannter, der alte Lesowitschok.“

Erzieher. Leute, sollen wir Old Man-Lesovich besuchen? Ich habe viele verschiedene Dinge vorbereitet, wählen wir die sieben wichtigsten aus.

Kinder kommen an Tische, an denen Gegenstände ausgelegt sind, und beginnen mit der Auswahl. Die Kinder sprechen über jeden ausgewählten Gegenstand: Warum wird er auf einer Wanderung benötigt, ob es möglich ist, darauf zu verzichten, welcher andere Gegenstand ihn ersetzen kann. Zum Beispiel:

Ist ein Leben im Wald ohne Brot möglich? (Dürfen.)

Kann man auf Wasser verzichten? (Sie können. Suchen Sie eine Quelle oder einen Bach im Wald.)

Was ist besser zu nehmen: Dosenfleisch oder Süßigkeiten? (Konserven. Anstelle von Süßigkeiten können Sie auch Beeren und Eberesche essen.)

Brauchen Sie ein Messer? (Ja, schneiden Sie Zweige ab, planen Sie Stöcke, um Konserven zu essen.)

Der Lehrer kann provozierende Fragen stellen: „Vielleicht sollte ich den Ball nehmen?“ Ein Spielzeug?

Kinder können mehr als sieben Gegenstände sammeln. Andererseits ist es notwendig, darüber zu diskutieren, was man nehmen und was man ablehnen sollte.

Die Gegenstände werden in eine Tasche (Rucksack) gesteckt und die Kinder machen eine Wanderung.

Zu den Klängen der Waldmusik wird ein Spiel gespielt, das eine Wanderung durch einen imaginären Wald simuliert.

Alter Lesovichok. Hallo Leute! Ich bin rausgekommen, um dich zu treffen. Du warst wahrscheinlich müde, der Weg war lang. Bist du auf schmalen Pfaden gelaufen? Haben Sie den Bach auf einem Baumstamm überquert? Bist du über die Hügel gesprungen, um den Sumpf zu überqueren? Setzen Sie sich und entspannen Sie sich. Ich würde wirklich gerne wissen, welche Gegenstände Sie mitgenommen haben.

Kinder nehmen Gegenstände heraus und erzählen, warum sie sie mitgenommen haben. Der alte Lesovichok lobt die Kinder. Gut gemacht, Sie haben das Nötigste mitgenommen. Mit ihnen kann man mehrere Tage im Wald leben. Ich habe einige schwierige Fragen an Sie:

Was kann man im Wald essbar finden?

Welche Waldbeeren kennen Sie?

Welche Pilze kennen Sie? Welche Pilze werden roh gegessen?

Dies ist das Ende Ihrer Reise. Du hast viel gelernt und kannst deinen Eltern und Freunden sagen, was ein Mensch mit in den Wald nehmen muss, um nicht zu sterben und gesund nach Hause zurückzukehren.

Erzieher. Hat Ihnen unsere Reise zu Old Man-Lesovich gefallen? Wo möchten Sie sonst noch wandern gehen?

Die Kinder antworten.

Dann verabschieden sie sich vom Alten Waldmann und machen sich auf den Rückweg.

Wandern im Winterwald mit Übernachtung

Ziele:

— Klärung des Verständnisses der Kinder für lebenswichtige menschliche Bedürfnisse und deren Befriedigung: Bitten Sie sie, nur die sieben notwendigsten Dinge für einen langen Ausflug mit Übernachtung in den Winterwald auszuwählen;

- Kindern beibringen, ihre Wahl anhand von Sprachbeweisen zu begründen;

- ergänzen das Wissen der Kinder über Eberesche, Preiselbeere und Hagebutte – man kann sie finden Winterwald;

— Kindern helfen, neues Wissen in verschiedenen Lebenssituationen bewusst anzuwenden.

Ausrüstung: Brot, Mineralwasser, Streichhölzer, Laken, Kissen, Wasserkocher, Topf, Löffel, Gabeln, Beil, Fleischkonserven, Süßigkeiten, Kekse, Erste-Hilfe-Kasten, Hammer, Mobiltelefon, große Tasche oder Rucksack.

Vorarbeit: Erzählen Sie Kindern von Jägern, Touristen, Reisenden, von verlorenen Menschen, die im Wald übernachten müssen andere Zeit Jahre, beschreiben Sie ihre Handlungen.

Der Lehrer erzählt den Kindern, dass der alte Lesovichok schon lange nicht mehr zu ihnen gekommen ist und lädt sie ein, ihn selbst zu besuchen.

Erzieher. Leute, sollen wir Old Man-Lesovich besuchen? Aber zuerst reden wir darüber, wer im Wald übernachten muss.

Kinder. Jäger, Touristen, Reisende.

Erzieher. Wenn sie in den Wald gehen, wandern oder jagen, denken sie darüber nach, was sie zum Überleben im Wald mitnehmen müssen. Was glauben Sie, wann ist es einfacher, im Wald zu überleben – im Sommer oder im Winter?

Kinder treffen Annahmen und begründen diese.

Im Winter ist es natürlich schwieriger: Es ist kalt, überall liegt Schnee, es gibt weder Beeren noch essbare Pflanzen. Ich habe viele verschiedene Artikel vorbereitet, aus denen Sie die sieben wichtigsten auswählen müssen. Benennen Sie die Elemente und beginnen Sie mit der Auswahl.

Die ausgewählten Gegenstände werden auf den Tisch gelegt. Kinder können sich gegenseitig beraten und beweisen, warum sie es für notwendig halten, sich genau für diese Sache zu entscheiden. Wenn die Auswahl abgeschlossen ist, organisiert der Lehrer eine Diskussion.

Ist es möglich, ohne Feuer im Wald zu übernachten? Was muss man mitnehmen, um ein Feuer zu machen? (Ein Beil zum Hacken von Ästen, Streichhölzer zum Anzünden eines Feuers.)

Wir werden lange laufen, wir werden trinken und essen wollen. Was ist besser zu nehmen: Dosenfleisch oder Süßigkeiten? (Touristen nehmen immer Konserven mit; sie sättigen und lassen sich schnell über dem Feuer erhitzen.)

Muss ich Wasser mitnehmen? (Sie können den Schnee schmelzen.)

Was nimmt man besser mit: einen Wasserkocher oder einen Topf? (Einen Kessel, darin kann man Eintopf erhitzen und dann Tee kochen.)

Wie werden wir Konserven essen: mit den Händen oder mit Gabel und Löffel? (Sie können gehobelte Stöcke verwenden.)

Wir haben auf Süßigkeiten verzichtet. Kann man im Winterwald etwas Essbares und Leckeres finden? (Ebereschenbeeren findet man im Wald. Sie reifen im Herbst, sie werden von Vögeln, Zobeln und Mardern gefressen. Im Winter sind Vogelbeeren süß. Man kann Tee dazu trinken. Im Wald findet man auch Hagebutten Waldrand. Die Beeren reifen im Herbst und halten den ganzen Winter.)

Welche Vorteile haben Hagebutten? (Sie enthalten viele Vitamine. Wenn man die Beeren hineingibt heißes Wasser, erhalten Sie einen köstlichen, gesunden Tee.)

Sollen wir ein Kissen und ein Laken mitnehmen? Worauf werden wir schlafen? (Auf Fichtenzweigen.)

Werden wir uns nachts ausziehen? (Nein, wir werden in unserer Kleidung schlafen.)

Wir haben kein Zelt. Was machen wir, wenn es schneit oder ein Schneesturm beginnt? (Lasst uns eine Hütte bauen.) Wer weiß, wie man eine Hütte baut? (Dünne Bäume fällen, von Ästen befreien, Stämme mit der Spitze nach oben legen, die Spitze mit Tannen- und Fichtenzweigen bedecken.)

Was sollten wir unbedingt noch mitnehmen? Erste-Hilfe-Kasten? Wofür? (An Ästen im Wald kann man sich verletzen.) Handy? Wofür? (Wenn etwas Gefährliches passiert, rufen wir Sie an und informieren Sie, damit sie uns retten können.)

Wir wählten eine Axt, einen Topf, einen Eintopf, ein Erste-Hilfe-Set, ein Mobiltelefon und Streichhölzer. Welchen Gegenstand sollten wir als Siebten nehmen? Einwegbecher zum Trinken von Tee, Brot oder Süßigkeiten?

Kinder wählen. Packen Sie alles in einen Rucksack oder eine große Tasche.

Gehen wir zu Fuß oder auf Skiern? (Auf Skiern: Der Schnee im Wald ist tief, ohne sie fallen wir durch.)

Können wir im Wald Vögel sehen? (Kreuzschnabel, Gimpel, Spechte.) Und die Eule? (Nein, sie schläft tagsüber in einem Tierheim.)

Welche Tiere und Kleintiere können wir treffen? (Fuchs, Hase, Wolf, Eichhörnchen, Marder, Elch, Waldmäuse.)

Können wir einen Igel, einen Bären, einen Dachs sehen? (Nein, sie schlafen im Winter.)

Welche Regeln müssen im Wald beachtet werden? (Sprechen Sie nicht laut, um die Tiere nicht zu erschrecken, löschen Sie das Feuer hinter Ihnen – bedecken Sie es mit Schnee, bleiben Sie miteinander Schritt, helfen Sie Ihren Kameraden.)

Wir zogen Trainingsanzüge an, Skier und machten uns auf den Weg.

Es wird ein Nachahmungsspiel gespielt: Kinder gehen einen schmalen Pfad (Skipiste) entlang, klettern über einen umgestürzten Baum, rutschen einen Hügel hinunter (Rutschbahn), sehen die Fußabdrücke einer Person und erkennen sie.

Unerwartet kommt Ihnen der alte Mann Lesovichok entgegen.

Alter Lesovichok. Hallo Leute. Ich bin rausgekommen, um dich zu treffen. Du warst wahrscheinlich müde, der Weg war lang. Bist du auf einer schmalen Skipiste gelaufen? Sind Sie über einen umgestürzten Baum geklettert? Bist du den Hügel hinuntergerutscht? Haben Sie jemanden verloren? Setzen Sie sich und entspannen Sie sich. Ich würde wirklich gerne wissen, welche Gegenstände Sie mitgenommen haben.

Kinder nehmen verschiedene Dinge heraus und erzählen, warum sie sie ausgewählt haben. Der alte Lesovichok stimmt ihrer Wahl zu.

Gut gemacht, Sie haben das Nötigste mitgenommen. Ohne sie kann man im Winter im Wald nicht überleben. Ich möchte dich mit Preiselbeeren verwöhnen. In meinem Wald kenne ich einen Ort, an dem viele Preiselbeeren wachsen. Es reift im Herbst, die Menschen sammeln es sowohl im Herbst als auch im Frühjahr, wenn der Schnee schmilzt. Cranberries sind eine sehr schmackhafte und gesunde Beere. Wer weiß, was sie daraus kochen?

Die Kinder antworten. Dann probieren sie die Preiselbeeren. Der alte Lesovichok verabschiedet sich und geht.

Erzieher. Hat dir das Spiel gefallen? Sie wissen jetzt: Um im Winter in den Wald zu gehen, muss man gut vorbereitet sein. Wo können Sie dieses Wissen anwenden?

Die Kinder antworten.

Sie müssen sich daran erinnern, was Sie mitnehmen müssen, wenn Sie wirklich in den Wald müssen. Sie können es Ihren Freunden, Brüdern und Schwestern erzählen, die nichts davon wissen. Wo würden Sie sonst noch gerne wandern gehen und warum?

Die Kinder antworten.

Wie man sich im Wald verhält

Ziele:

— die Verhaltensregeln im Wald festigen;

— die Idee essbarer Waldbeeren und Pilze klären und erweitern;

— einen respektvollen Umgang mit dem Wald pflegen.

Ausrüstung: Bilder mit essbaren und ungenießbaren Waldbeeren: Erdbeeren, Himbeeren, Blaubeeren, Preiselbeeren, Hagebutten, Wolfsbast, Rabenauge; Pilze: Steinpilze, Steinpilze, Steinpilze, Honigpilze, Pfifferlinge, Safranmilchpilze, Russula, Fliegenpilz; Gemüse, das im Hochsommer reift: Erbsen, Bohnen, Karotten, Rüben, Gurken; Gartenbeeren: Johannisbeeren, Stachelbeeren, Kirschen, Elsbeeren usw.

Erzieher. Leute, ihr wisst viel über den Wald, was wächst und wer darin lebt. Über den Wald sagt man so: „Haine und Wälder – die ganze Region ist wunderschön“, „Gehen Sie durch den Wald – schauen Sie unter Ihre Füße“, „Der Wald ist keine Schule, sondern lehrt alle.“ Die Menschen im Wald sind Gäste. Sie kommen wegen der Geschenke des Waldes – Pilze, Beeren, sie wollen frische Luft atmen, die Schönheit der Bäume und Wiesen bewundern. Aber der Wald ist keine Stadt, kein Dorf. Man kann sich darin verirren und sogar sterben. Ich möchte Ihnen von einem Vorfall erzählen, der zwei Jungen widerfuhr, sie waren, wie Sie, sieben Jahre alt.

Die Freunde Sasha und Pascha kamen ins Dorf, um ihre Großmutter zu besuchen. Das Dorf gefiel ihnen sehr gut. Im Garten reifen viele verschiedene Gemüsesorten. (Finden Sie auf den Bildern Gemüse, das im Hochsommer reift. Wie viele von Ihnen mögen Erbsen, Karotten, Rüben und Gurken direkt aus dem Garten?)

Kinder finden die notwendigen Bilder.

Zu dieser Zeit reiften im Garten viele verschiedene Beeren. (Finden Sie Ihre Lieblingsgartenbeeren auf den Bildern.)

Kinder finden die notwendigen Bilder.

Aber im Garten wachsen keine Pilze.

Nicht weit vom Haus meiner Großmutter entfernt gab es einen Wald. Sascha und Pascha nahmen den Korb, sagten nichts zu ihrer Großmutter und gingen Pilze sammeln. Sie wollten Oma überraschen: Bringen Sie einen vollen Korb voller Pilze mit.

Wir kamen in den Wald. Was für eine Schönheit! Sie begannen, nach Pilzen zu suchen. Baum für Baum, Busch für Busch. Die Freunde bemerkten nicht einmal, wie weit sie vom Weg abgekommen waren. Ringsherum stehen Bäume, dichte Büsche und vertrocknete Äste auf dem Boden. Sie begannen nach der Straße zu suchen, aber sie war nirgends zu finden. Sie liefen und liefen, ihre Beine waren zerkratzt, bis sie bluteten, sie saßen unter einem Baum und weinten. Es ist dunkel im Wald, bald wird es Nacht.

Zu dieser Zeit bereitete die Großmutter das Abendessen vor und rief Sascha und Pascha an, aber sie antworteten nicht. Ich schaute in den Garten, in den Garten, auf die Straße – da waren keine Jungen und kein Korb. Die Großmutter erkannte, dass sie ohne Erlaubnis in den Wald gegangen waren. Sie rief die Nachbarn um Hilfe – um nach den Jungs zu suchen.

Großvater Arkhip lebte im Dorf; er hatte einen alten Jagdhund, Sharik. Großvater sagte: „Ohne Hund finden wir die Jungs nicht.“ Er legte Sharik eine Leine an, ließ ihn an den Jacken von Sascha und Pascha riechen, und alle gingen in den Wald. Sie mussten lange laufen. Sharik schnüffelte, schnüffelte am Boden, suchte nach Spuren. Plötzlich stürmte er vorwärts. Großvater Arkhip ließ die Leine los und bald hörten alle ein freudiges Bellen. Es war Sharik, der die Jungen fand. Sie saßen unter einem Baum. Ihre Kleidung ist zerrissen, ihre Beine sind zerkratzt, ihre Augen sind vom Weinen geschwollen. Die Jungs waren hungrig und erschöpft und konnten nicht laufen. Ich musste sie auf meinen Armen ins Dorf tragen. Dies ist der traurige Vorfall, der Sasha und Pascha widerfuhr.

Leute, ihr wisst, dass Kinder ohne Erwachsene nicht in den Wald gehen können. Wenn Erwachsene den ganzen Tag in den Wald gehen, um Pilze und Beeren zu sammeln, nehmen sie das Nötigste mit. Erinnern Sie sich, was Sie in den Wald mitnehmen müssen?

Kinder benennen verschiedene Dinge und erklären ihren Zweck. Zum Beispiel: Lebensmittel, Wasserflaschen, Streichhölzer oder Feuerzeuge, Messer usw.

Was kann man im Wald essbar finden? Ich habe viele Bilder mit Waldpflanzen darauf vorbereitet. Finden Sie Beeren, die Sasha und Pascha finden und essen könnten.

Kinder nennen Beeren.

Wenn die Jungs auf diese Pflanze mit einer schwarzen Beere (zeigt ein Rabenauge) oder diese mit roten Beeren (zeigt einen Wolfsbast) stoßen würden, könnten sie sie dann essen? Nein, das sind giftige Beeren, man kann sich an ihnen vergiften.

Im Wald gibt es viele Pilze. Finden Sie Bilder mit bekannten Pilzen.

Kinder finden und benennen Pilze.

Können sie roh gegessen werden? Natürlich geht das nicht, aber es gibt Russula-Pilze, finden Sie sie. Sie wachsen in jedem Wald: Nadelbäume, Birken, Espen und sogar am Rande von Sümpfen. Wir wissen, dass es im Wald viele essbare Pflanzen gibt und es daher unmöglich ist, im Sommer an Hunger zu sterben. Sie können mehrere Tage im Wald leben.

Ein verlorener Mensch stirbt nicht an Hunger, sondern an Angst und Verwirrung. Er beginnt gedankenlos durch den Wald zu kreisen. Ich kann mich nicht erinnern, wo er den Weg verloren hat. Deshalb gibt es wichtige Regel: Sie müssen sich an die Orte erinnern, durch die Sie gegangen sind, und einige notieren ungewöhnliche Bäume, Büsche, Baumstümpfe. An der Straße stehen zum Beispiel zwei dicht aneinander gepresste Birken. Als nächstes kommt ein Ameisenhaufen, das müssen Sie sich auch merken, ein weiterer riesiger Baumstumpf, ein Fliegenpilz mit einer hellen Kappe, die gut sichtbar ist. So können Sie laut Beschilderung den Weg vom Wald nach Hause finden.

Und auch an der Sonne findet der Mensch seinen Weg. Sie merken sich, wo die Sonne ist, wenn sie den Wald betreten. Zum Beispiel scheint die Sonne auf unseren Hinterkopf, was bedeutet, dass sie, wenn wir nach Hause gehen, auf unser Gesicht scheint. Sie wissen, dass die Sonne nicht stillsteht, sie „läuft“ über den Himmel. Wenn wir viel Zeit im Wald verbringen, wandert die Sonne und auf dem Rückweg scheint sie nicht in beide Augen, sondern nur in das rechte. Es ist klar? Bei klarem Wetter lässt Sie die Sonne nie im Stich!

Was haben wir heute Neues gelernt? Richtig, wir haben erfahren, wie ein verlorener Mensch im Sommer im Wald überleben kann. Dazu müssen Sie essbare Beeren und Pilze kennen. Sie haben auch die wichtigste Verhaltensregel im Wald gelernt: Um sich nicht zu verlaufen, schauen Sie sich genau um – merken Sie sich, an welchen Schildern Sie den Weg nach Hause finden können.

Ein didaktisches Spiel ist ein vielschichtiges, komplexes pädagogisches Phänomen: Es ist auch eine spielerische Methode, Kinder zu unterrichten Vorschulalter, sowohl die Form der Ausbildung als auch unabhängig Spielaktivitäten und ein Mittel zur umfassenden Bildung der Persönlichkeit des Kindes.

„Natur und Mensch“.

Ziel: das Wissen der Kinder darüber zu systematisieren, was vom Menschen geschaffen wird und was die Natur dem Menschen gibt.

Fortschritt des Spiels. „Was wird vom Menschen gemacht?“ - Der Lehrer fragt und reicht einem der Spieler einen Gegenstand (oder wirft einen Ball). Das Kind reagiert und gibt den Ball oder Gegenstand in der Nähe weiter stehendes Kind usw. im gesamten Kreis. Nach Abschluss des Kreises stellt der Lehrer eine neue Frage: „Was wurde von der Natur geschaffen?“ Das Spiel wird in einem neuen Kreis wiederholt; Ein Kind, das nicht antwortet, verlässt den Kreis und verpasst es, aber wenn ihm ein Wort einfällt und es benennt, beginnt es das Spiel erneut.

"Und umgekehrt".

Ziel: die Intelligenz und das schnelle Denken der Kinder zu entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer nennt das Wort und die Kinder müssen das Gegenteil benennen. (Fern – nah, oben – unten usw.)

„Nennen Sie die Pflanze mit dem richtigen Klang.“

Ziel: Phonemisches Hören und schnelles Denken bei Kindern zu entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt: „Überlegen Sie sich Pflanzen, deren Namen mit den Lauten „A“, „K“, ... beginnen.“

„Nennen Sie drei Dinge.“

Fortschritt des Spiels. Welche Objekte können mit einem Wort bezeichnet werden: Blumen, Vögel usw.

"Blumen!" – sagt der Lehrer und wirft nach einer kurzen Pause dem Kind den Ball zu. Er antwortet: „Kamille, Rose, Kornblume.“

„Eine Silbe hinzufügen.“

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer nennt eine Silbe und wirft den Ball. Die Person, die es fängt, muss es zu einem Wort vervollständigen, zum Beispiel: ma – ma, kni – ha. Die Person, die das Wort vervollständigt, wirft den Ball dem Lehrer zu.

„Sagen Sie es anders.“

Ziel: Kindern beibringen, ein Synonym auszuwählen – ein Wort mit ähnlicher Bedeutung.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt, dass sich die Kinder in diesem Spiel Wörter merken müssen, deren Bedeutung dem Wort ähnelt, das er nennt.

"Meine Wolke"

Ziel: Entwicklung der Vorstellungskraft, der emotionalen Sphäre, der figurativen Naturwahrnehmung (das Spiel dient auch als Entspannungspause).

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen bequem auf einer Lichtung im Gras, beruhigen sich und schließen die Augen.

Übung. Stellen Sie sich vor, Sie entspannen sich auf einer Lichtung. Die Stimmen der Vögel sind zu hören, der Duft von Kräutern und Blumen ist zu hören, Wolken ziehen über den Himmel. Sie müssen eine Wolke am Himmel auswählen und sagen, wie sie aussieht, und darüber sprechen.

„Finde ein Blatt, wie an einem Baum.“

Ziel: zu lehren, wie man Pflanzen nach einem bestimmten Merkmal klassifiziert.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer teilt die Gruppe der Kinder in mehrere Untergruppen ein. Jeder ist eingeladen, einen genauen Blick auf die Blätter eines der Bäume zu werfen und diese dann auf dem Boden zu finden. Der Lehrer sagt: „Mal sehen, welches Team schneller die richtigen Blätter findet.“ Die Kinder beginnen ihre Suche. Nachdem die Aufgabe erledigt ist, versammeln sich die Mitglieder jedes Teams in der Nähe des Baumes, nach dessen Blättern sie gesucht haben.

Das Team, das sich zuerst in der Nähe des Baumes versammelt, oder dasjenige, das die meisten Blätter sammelt, gewinnt.

"Beende den Satz."

Ziele: zu lehren, die kausalen Zusammenhänge zwischen Phänomenen zu verstehen; üben in die richtige Wahl treffen Wörter

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer beginnt den Satz: „Ich ziehe einen warmen Pelzmantel an, weil ...“, „Die Kinder ziehen Panamahüte an, weil ...“, „Es kommt.“ starker Schneefall weil es kam...“

"Mach keinen Fehler."

Ziele: schnelles Denken entwickeln; Festigen Sie das Wissen der Kinder darüber, was sie zu verschiedenen Tageszeiten tun.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer benennt verschiedene Tagesabschnitte oder Aktionen der Kinder. Und die Kinder müssen mit einem Wort antworten: „Wir frühstücken“, „Wir waschen unser Gesicht“, nennen, wann das passiert.

„Es fliegt – es fliegt nicht.“

Ziel: auditive Aufmerksamkeit entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt den Kindern: „Wenn ich einen fliegenden Gegenstand nenne, hebt ihr die Hand oder fängt den Ball.“ Sie müssen aufpassen, denn ich werde meine Hände sowohl dann heben, wenn das Objekt fliegt, als auch wenn es nicht fliegt. Wer einen Fehler macht, zahlt mit einem Chip.“

„Wer weiß mehr?“

Ziel: Gedächtnis, Einfallsreichtum und Intelligenz entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer hält ein Glas in der Hand und fragt, wofür es verwendet werden kann. Wer die meisten Aktionen nennt, gewinnt.

„Suchen Sie ein Objekt mit der gleichen Form.“

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeichnet einen Kreis und die Kinder müssen möglichst viele Gegenstände derselben Form benennen.

„Ratet mal, um was für eine Pflanze es sich handelt.“

Ziel: einen Gegenstand beschreiben und ihn anhand der Beschreibung erkennen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer fordert ein Kind auf, die Pflanze zu beschreiben oder ein Rätsel darüber zu machen. Die anderen Kinder müssen erraten, um welche Art Pflanze es sich handelt.

Ziel: lehren, Objekte zu vergleichen; Finden Sie Anzeichen von Unterschieden in ihnen; Ähnlichkeiten, Objekte anhand der Beschreibung erkennen.

Fortschritt des Spiels. Zum Beispiel: Ein Kind rät, und die anderen Kinder müssen raten: „Zwei Käfer krabbelten.“ Einer ist rot mit schwarzen Punkten, der andere ist schwarz ...“

„Was ist das für ein Vogel?“

Ziel: Kindern beibringen, Vögel anhand ihrer charakteristischen Merkmale zu beschreiben und sie anhand der Beschreibung zu erkennen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer bestimmt einen Fahrer, der die Gewohnheiten des Vogels darstellt oder seine charakteristischen Merkmale beschreibt; andere Kinder müssen raten.

„Rate mal, was in der Tasche ist.“

Zweck: Beschreibung der durch Berührung wahrgenommenen Zeichen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer packt Gemüse und Obst in eine Tüte. Das Kind muss durch Ertasten feststellen, was sich in seiner Hand befindet, und ein Rätsel darüber bilden, damit die Kinder erraten können, was sich in den Händen des Moderators befindet.

„Hol es dir selbst“.

Ziel: Lernen Sie, Sätze mit einer bestimmten Anzahl von Wörtern richtig zu bilden.

Fortschritt des Spiels. Geben Sie den Kindern unterstützende Wörter: Herbst, Laubfall, Regen, Schneeflocken. Bitten Sie sie, Sätze mit 3–5 Wörtern zu formulieren. Das erste Kind, das einen Satz bildet, erhält einen Chip.

„Raten Sie es!“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, ein Objekt zu beschreiben, ohne es anzusehen, es hervorzuheben unerlässliche Eigenschaften, anhand der Beschreibung das Objekt erkennen.

Fortschritt des Spiels. Auf das Zeichen des Lehrers hin steht das Kind, das den Chip erhalten hat, auf, beschreibt einen beliebigen Gegenstand aus dem Gedächtnis und gibt den Chip dann an die Person weiter, die raten wird. Nachdem das Kind geraten hat, beschreibt es seinen Gegenstand, gibt den Gegenstand an den nächsten weiter usw.

„Tops und Roots.“

Zweck: Übung in der Klassifizierung von Gemüse (was darin essbar ist – die Wurzel oder die Frucht am Stiel).

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer klärt mit den Kindern, wie sie Kreisel nennen und welche Wurzeln sie haben. Der Lehrer benennt ein Gemüse und die Kinder beantworten schnell, was darin essbar ist.

"Förster".

Zweck: die Idee zu erinnern und zu festigen Aussehen ein paar Bäume und Sträucher, oh Komponenten(Stamm, Blätter, Früchte und Samen).

Fortschritt des Spiels. Ein „Förster“ wird ausgewählt, die restlichen Kinder sind seine Gehilfen. Sie kamen, um ihm beim Sammeln von Samen für Neuanpflanzungen zu helfen. „Der Förster“ sagt: „Auf meinem Gelände wachsen viele ... (Birken, Ahorn, Pappeln), lasst uns ein paar Samen sammeln.“

Er kann den Baum nur beschreiben, ohne ihn zu benennen. Kinder suchen nach Samen, sammeln sie ein und zeigen sie dem „Förster“. Derjenige, der die meisten Samen gesammelt und keine Fehler gemacht hat, gewinnt.

„Es passiert – es passiert nicht“ mit dem Ball.

Ziel: Gedächtnis, Denken und Reaktionsgeschwindigkeit entwickeln.

Der Lehrer sagt einen Satz und wirft den Ball, und die Kinder müssen schnell antworten.

Frost im Sommer... (kann nicht sein).

Schnee im Winter... (Es passiert).

Frost im Sommer... (kann nicht sein).

Tropfen im Sommer... (kann nicht sein).

"Was ist das?".

Ziel: logisches Denken, Gedächtnis und Einfallsreichtum entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer denkt an einen Gegenstand lebender oder unbelebter Natur und beginnt, seine Zeichen aufzuzählen, und die Kinder fahren fort. Zum Beispiel: Das Ei ist oval, weiß, groß, oben hart, nahrhaft, im Handel erhältlich, essbar, daraus schlüpfen Küken.

„Finden Sie heraus, um wessen Blatt es sich handelt.“

Ziel: Pflanzen anhand der Blätter erkennen lernen.

Fortschritt des Spiels. Sammeln Sie bei einem Spaziergang abgefallene Blätter von Bäumen und Büschen, zeigen Sie sie den Kindern, bieten Sie an, herauszufinden, von welchem ​​Baum sie stammen, und finden Sie Beweise (Ähnlichkeit) mit nicht abgefallenen Blättern verschiedener Formen.

„Sag es mir ohne Worte.“

Ziele: die Vorstellungen der Kinder über herbstliche Veränderungen in der Natur zu festigen; Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Beobachtungsfähigkeiten.

Fortschritt des Spiels. Kinder im Kreis, der Lehrer lädt sie ein, das Herbstwetter mit Mimik, Handgesten und Bewegungen darzustellen.

Zeigen Sie, dass es kalt geworden ist. Kinder schaudern, wärmen ihre Hände und setzen mit Gesten Mützen und Schals auf.

Zeigen Sie, dass es kalter Regen ist. Sie öffnen ihre Regenschirme und schlagen ihre Kragen hoch.

„Finden Sie heraus, was ich beschreiben werde.“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, anhand der Beschreibung nach einer Pflanze zu suchen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer beschreibt die Pflanze und nennt ihre charakteristischsten Merkmale. Wer die Pflanze zuerst identifiziert, bekommt einen Chip.

„Rätsel erraten.“

Ziel: den Bestand an Substantiven im aktiven Wörterbuch erweitern.

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen auf einer Bank. Der Lehrer macht Rätsel über Insekten. Das Kind, das die Antwort errät, stellt das Rätsel selbst. Für das Erraten und Lösen eines Rätsels erhält er jeweils einen Chip. Derjenige, der die meisten Chips sammelt, gewinnt. Kinder können sich ihr eigenes Rätsel ausdenken.

„Wann passiert das?“

Ziel: Wissen über die Jahreszeiten verdeutlichen und vertiefen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer benennt die Jahreszeiten und gibt dem Kind den Chip. Das Kind benennt, was zu diesem Zeitpunkt passiert, und gibt den Chip an ein anderes Kind weiter. Er fügt eine neue Definition hinzu und gibt den Chip an den Dritten weiter.

„Was ist um uns herum?“

Ziel: zu lehren, wie man zwei- und dreisilbige Wörter in Teile teilt und jeden Teil des Wortes ausspricht.

Fortschritt des Spiels. Bei einem Spaziergang schauen sich Kinder nach etwas um, dessen Name einen Teil hat (Kugel, Mohnblume, Ball, Haus, Garten), zwei Teile (Zaun, Büsche, Blumen, Sand, Gras), drei Teile (Schaukel, Veranda, Birke, Auto ). Für jede Antwort erhält das Kind einen Chip und anhand seiner Zahl wird der Gewinner ermittelt.

„Erzähl mir, was du hörst.“

Ziele: lernen, vollständige Sätze in Antworten zu verwenden; Phrasalsprache entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen, aufmerksam zuzuhören und festzustellen, welche Geräusche sie gehört haben (das Geräusch von Regen, Autosignale, das Rascheln eines fallenden Blattes, das Gespräch von Passanten usw.). Die Kinder müssen in einem vollständigen Satz antworten. Derjenige, der die meisten gehörten Geräusche benennen kann, gewinnt.

"Wer bin ich?"

Zweck: Geben Sie die genannte Pflanze an.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeigt schnell mit dem Finger auf die Pflanze. Die erste Person, die die Pflanze und ihre Form (Baum, Strauch, krautige Pflanze) benennt, erhält einen Punkt.

"Eine Übereinstimmung finden."

Ziel: schnelles Denken, auditive Aufmerksamkeit und Intelligenz entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer gibt den Kindern ein Blatt Papier und sagt: „Der Wind wehte. Alle Blätter sind verstreut. Als die Kinder diese Worte hören, drehen sie sich mit Zetteln in der Hand umher. Dann gibt der Lehrer den Befehl: „Eins, zwei, drei – finde ein Paar!“ Jeder soll neben dem Baum stehen, dessen Blatt er in den Händen hält.“

"Korrigieren Sie den Fehler."

Ziel: lehren, die Bedeutung eines Satzes zu verstehen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt den Kindern: „Ich werde euch Sätze vorlesen. Aber sie enthalten Fehler, die müssen korrigiert werden. Hör genau zu:

Die Ziege brachte dem Mädchen Futter.

Der Ball spielt mit Sasha.

Die Straße führt mit dem Auto.

Gena hat eine Kugel mit Glas usw. zerbrochen.

„Merken Sie sich verschiedene Wörter.“

Ziele: weiterhin lehren, auf den Klang von Wörtern zu hören; Kindern beizubringen, Wörter selbstständig zu benennen und die darin enthaltenen Laute klar auszusprechen.

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen im Kreis. Jedes Kind muss sich ein Wort merken und es dem nächsten Kind sagen, als ob das nächste Kind, um es zu vermitteln, dasselbe Wort sagt und sich an das dritte Kind wendet. Alle Kinder müssen der Reihe nach ein Wort sagen. Nach 3 Runden endet das Spiel. Derjenige, der das Wort nicht schnell benennen konnte oder das bereits Genannte wiederholte, verlässt den Kreis.

Spielregel. Sie können dasselbe Wort nicht zweimal wiederholen.

"Stoppen! Zauberstab, hör auf.

Ziele: weiterhin lehren, auf den Klang von Wörtern zu hören; Üben Sie, Wörter selbstständig zu benennen und die darin enthaltenen Laute deutlich auszusprechen.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder stehen im Kreis, der Lehrer steht in der Mitte. Der Lehrer sagt, dass sie das Tier beschreiben werden und jedes Kind etwas dazu sagen muss. Zum Beispiel: Der Lehrer sagt: „Bär“ und gibt den Stock an das Kind weiter, er sagt: „Braun“ und gibt den Stock an das nächste Kind weiter. Wer es nicht sagen kann, ist aus dem Spiel.

„Wer wohnt wo?“.

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Pflanzen nach ihrer Struktur (Bäume, Sträucher) zu gruppieren.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden „Eichhörnchen“ und „Hasen“ sein und eines (der Fahrer) wird ein „Fuchs“ sein. „Eichhörnchen“ verstecken sich hinter Bäumen und „Hasen“ verstecken sich hinter Büschen. „Hasen“ und „Eichhörnchen“ rennen auf der Lichtung herum. Auf das Signal „Gefahr, Fuchs!“ „Eichhörnchen“ rennen zum Baum, „Hasen“ – zu den Büschen. Wer die Aufgabe falsch erledigt hat, wird vom „Fuchs“ gefangen.

„Nennen Sie den Vogel mit dem richtigen Laut.“

Ziel: Phonemisches Hören und schnelles Denken entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt: „Überlegen Sie sich Vögel, deren Namen Buchstaben enthalten A, K,…»

Wer die meisten Namen nennt, gewinnt.

„Das dritte Rad“ (Vögel).

Ziel: das Wissen der Kinder über die Vielfalt der Vögel zu festigen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt den Kindern: „Sie wissen bereits, dass Vögel wandern und überwintern können. Jetzt werde ich die Vögel abwechselnd benennen, wer den Fehler hört, muss in die Hände klatschen.“

„Vögel (Tiere, Fische).“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Tiere, Vögel und Fische zu klassifizieren und zu benennen.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder stehen im Kreis, der Leiter benennt einen Vogel (Fisch, Tier, Baum, Blumen) und gibt einen kleinen Ball an einen Nachbarn weiter, der den nächsten Vogel benennt usw. Wer nicht antworten kann, verlässt den Kreis.

„Wer braucht was?“

Ziele: das Klassifizieren von Objekten üben; die Fähigkeit entwickeln, Gegenstände zu benennen, die für Menschen eines bestimmten Berufs notwendig sind.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer schlägt vor, sich daran zu erinnern, was Menschen verschiedener Berufe zum Arbeiten brauchen. Er nennt einen Beruf und die Kinder antworten, was man braucht, um in diesem Bereich zu arbeiten. Und im zweiten Teil des Spiels benennt der Lehrer den Gegenstand und die Kinder sagen, für welchen Beruf er nützlich sein könnte.

"Welche? Welche? welche?".

Ziele: Lehren, wie man Definitionen auswählt, die einem bestimmten Beispiel oder Phänomen entsprechen; Aktivieren Sie zuvor gelernte Wörter.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer nennt ein Wort und die Spieler benennen abwechselnd möglichst viele Zeichen, die zum vorgegebenen Thema passen.

Eichhörnchen - rothaarig, flink, groß, klein, schön...

Mantel - warm, winterlich, neu, alt...

Mama - freundlich, liebevoll, sanft, geliebt, lieb...

Haus - Holz, Stein, neu, Paneel...

„Wo kann ich was tun?“

Ziel: Verben, die in einer bestimmten Situation verwendet werden, in der Sprache zu aktivieren.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer stellt Fragen, die Kinder beantworten sie. Spiel in Form eines Wettbewerbs.

– Was kann man im Wald unternehmen? (Spazieren, Pilze sammeln, Beeren sammeln, jagen, Vogelgezwitscher hören, entspannen.)

-Was machen sie im Krankenhaus?

– Was kann man am Fluss unternehmen?

"Welche Jahreszeit?".

Ziele: das Hören poetischer Texte lehren; ästhetische Emotionen und Erfahrungen kultivieren; Festigen Sie Ihr Wissen über die Monate jeder Jahreszeit und die Hauptmerkmale der verschiedenen Jahreszeiten.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer wendet sich an die Kinder und sagt, dass der Schriftsteller und die Dichter in Gedichten die Schönheit der Natur zu verschiedenen Zeiten des Jahres besingen, dann liest er das Gedicht vor und die Kinder müssen die Zeichen der Jahreszeit hervorheben.

"Was geschieht?"

Ziele: lernen, Objekte nach Farbe, Form, Qualität und Material zu klassifizieren; vergleichen, gegenüberstellen und so viele Elemente wie möglich auswählen, die dieser Definition entsprechen.

Fortschritt des Spiels. Sagen wir Ihnen, was grün ist - Gurke, Krokodil, Blatt, Apfel, Kleid, Weihnachtsbaum...

Breit - Fluss, Straße, Band, Straße... usw.

Wer die meisten Wörter nennt, gewinnt; für jedes richtig gesagte Wort erhält das Kind einen Chip.

"Suchen."

Ziel: lernen, Adjektive in der Sprache richtig zu verwenden und sie mit Substantiven zu koordinieren.

Fortschritt des Spiels. Kinder sollten innerhalb von 10–15 Sekunden möglichst viele Objekte derselben Farbe, derselben Form oder aus demselben Material um sich herum sehen. Auf das Zeichen des Lehrers hin beginnt einer mit dem Aufzählen, die anderen ergänzen es. Wer die meisten Gegenstände richtig benennt, gewinnt.

„Wem fallen mehr Wörter ein?“

Ziele: Wortschatz aktivieren; Erweitern Sie Ihren Horizont.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer benennt einen Laut und bittet die Kinder, sich Wörter zu einem bestimmten Thema (z. B. „Herbst“) auszudenken, in denen dieser Laut vorkommt. Kinder bilden einen Kreis. Einer der Spieler wirft den Ball jemandem zu. Derjenige, der es fängt, muss das Wort mit dem bedingten Laut sagen. Wer kein Wort findet oder etwas wiederholt, was jemand bereits gesagt hat, verpasst einen Zug.

„Überlegen Sie sich ein anderes Wort.“

Ziel: Den Wortschatz der Kinder erweitern.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt, dass man aus einem Wort ein anderes ähnliches Wort erfinden kann, zum Beispiel: Milchflasche – Milchflasche.

Cranberry-Gelee – Cranberry-Gelee.

Gemüsesuppe - Gemüsesuppe.

Kartoffelpüree - Kartoffelpüree.

„Wer wird sich mehr erinnern?“

Ziel: Bereichern Sie den Wortschatz mit Verben, die die Aktionen des Prozesses bezeichnen.

Fortschritt des Spiels. Carlson bittet die Kinder, sich die Bilder anzusehen und darüber zu sprechen, was sie gesehen haben.

Schneesturm - fegt, Stürme, Stürme.

Regen -

Krähe -

"Was habe ich gesagt?"

Ziel: lernen, mehrere Bedeutungen in einem Wort zu unterscheiden, diese Bedeutungen zu vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede darin zu finden.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt, dass es Wörter gibt, die nahe beieinander liegen, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung und Wörter, die häufig verwendet werden und zur Benennung vieler verschiedener Objekte verwendet werden.

Der Lehrer benennt das Wort, die Kinder listen seine Bedeutung auf.

Kopf - Kopf eines Kindes, Puppe, Zwiebel, Knoblauch.

Nadel – an der Spritze, am Weihnachtsbaum, an der Kiefer, in der Nähstube, beim Igel...

Nase - von einer Person, einem Dampfschiff, einem Flugzeug, einer Teekanne ...

Öse, Bein, Griff, Reißverschluss, Hals, Flügel usw.

„Wie kann ich es anders sagen?“

Ziel: Kindern beibringen, eines der Synonyme zu benennen.

Fortschritt des Spiels. Wie kann man dasselbe sagen, aber in einem Wort?

Starker Regen - Dusche.

Starker Wind - Hurrikan.

Hitzewelle - Hitze.

Lügender Junge - Lügner.

Feiger Hase - Feigling.

Starker Mann - starker Mann…. usw.

51 „Was bedeutet das?“

Ziel: lernen, Wörter entsprechend ihrer Bedeutung zu kombinieren, die wörtliche und bildliche Bedeutung von Wörtern zu verstehen.

Fortschritt des Spiels. Kann man das sagen? Wie verstehen Sie diesen Ausdruck?

Frische Briese - kühlen.

Frischer Fisch - frisch gefangen, unverdorben.

Frisches Hemd - sauber, gebügelt, gewaschen.

Frische Zeitung - neu, gerade gekauft.

Frische Farbe - nicht ausgetrocknet.

Frischer Kopf - ausgeruht.

Gehörloser alter Mann - derjenige, der nichts hört.

Tote Nacht - ruhig, verlassen, dunkel.

Das dumpfe Bellen von Hunden - fern, schwer zu hören.

„Wie viele Artikel?“

Ziele: Fächerzählen beibringen; quantitative Konzepte entwickeln; Zahlen verstehen und benennen.

Fortschritt des Spiels. Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, auf der Straße gefundene Gegenstände einzeln zu finden und zu benennen. Finden Sie nach Abschluss 2, 3.

Die Aufgabe kann folgendermaßen geändert werden: Finden Sie möglichst viele identische Objekte.

"Gestern heute Morgen".

Ziel: zu lehren, wie man Zeitadverbien richtig verwendet.

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer sagt einen kurzen Satz, zum Beispiel: „Wir haben geformt ...“ – und wirft dem Kind den Ball zu. Die Person, die ihn erwischt hat, beendet den Satz, als würde er eine Frage beantworten. Wann:"Gestern".

"Wer bist du?".

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer erfindet eine Geschichte, in der alle Kinder Rollen bekommen. Die Kinder stehen im Kreis und der Lehrer beginnt mit der Geschichte. Wenn seine Figur erwähnt wird, muss das Kind aufstehen und sich verbeugen. Kinder müssen sehr aufmerksam sein und nicht nur ihre Rolle, sondern auch die ihrer Nachbarn überwachen. Wer seine Rolle zweimal verschläft, scheidet aus dem Spiel aus.

„Nicht gähnen“ (Überwinterungs- und Zugvögel).

Ziel: die auditive Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit der Kinder auf Wörter zu entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer nennt allen Kindern die Namen von Zugvögeln und bittet sie, ihn aufmerksam zu beobachten. Sobald ihr Name verkündet wird, müssen sie aufstehen und in die Hände klatschen; wer seinen Namen nicht genannt hat, verlässt das Spiel.

"Und I".

Ziel: Intelligenz, Ausdauer und Sinn für Humor entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt den Kindern, dass er eine Geschichte erzählen wird. Wenn er aufhört, sollten die Kinder sagen: „Und ich“, wenn diese Worte Sinn ergeben. Wenn sie keinen Sinn ergeben, ist es nicht nötig, sie auszusprechen. Eines Tages gehe ich zum Fluss... (und I).

Ich pflücke Blumen und Beeren...

Unterwegs stoße ich auf eine Glucke mit Küken...

Sie picken die Körner...

Auf dem grünen Gras spazieren gehen...

Plötzlich flog ein Drachen herein.

Die Hühner und die Henne hatten Angst...

Und sie rannten weg...

Sobald die Kinder die Spielregeln verstanden haben, können sie ihre eigenen Kurzgeschichten erfinden.

"Vervollständigen Sie den Satz."

Ziel: Sprachaktivität und schnelles Denken entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt einige Wörter des Satzes und die Kinder müssen neue Wörter hinzufügen, um einen vollständigen Satz zu bilden, zum Beispiel: „Mama hat gekauft ...“. „...Bücher, Notizbücher, Aktentasche“, fahren die Kinder fort.

"Wo war ich?"

Ziel: Akkusativpluralformen belebter Substantive bilden.

Fortschritt des Spiels. Ratet mal, Leute, wo ich war? Ich habe Quallen, Seepferdchen und Haie gesehen. Wo war ich? (Am Meer.)

Erzähl mir jetzt Rätsel darüber, wo du gewesen bist. Sagen Sie uns, wen Sie gesehen haben. Sie müssen nur sagen, wen Sie gesehen haben große Mengen. Die Hauptsache in diesem Spiel ist nicht, zu raten, sondern ein Rätsel zu lösen.

„Ist das wahr oder nicht?“

Ziel: Ungenauigkeiten im Text finden.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt: „Hören Sie sich das Gedicht genau an. Wer merkt schon mehr Fabeln, was in der Realität nicht passiert.“

Es ist jetzt ein warmer Frühling, die Trauben sind hier reif.

Ein gehörntes Pferd springt im Schnee auf einer Sommerwiese.

Im Spätherbst sitzt der Bär gerne im Fluss.

Und im Winter sang die Nachtigall zwischen den Zweigen „Ga-ga-ga“.

Geben Sie mir schnell die Antwort: Stimmt das oder nicht?

Kinder finden Ungenauigkeiten und ersetzen Wörter und Sätze, um es richtig zu machen.

„Finden Sie das entgegengesetzte Wort.“

Ziel: Wählen Sie Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung in Aufgaben unterschiedlicher Art aus.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Fragen zu beantworten: „Wenn die Suppe nicht heiß ist, was ist sie dann?“, „Wenn der Raum nicht hell ist, wie dann?“, „Wenn das Messer nicht scharf ist, dann ist es das.“ ..“, „Wenn die Tasche nicht leicht ist, dann ...“ usw.

„Wir müssen es anders sagen.“

Ziel: Wählen Sie Wörter aus, deren Bedeutung der Phrase nahe kommt.

Fortschritt des Spiels. Die Lehrerin sagt: „Ein Junge hatte schlechte Laune. Mit welchen Worten können Sie ihn beschreiben? Mir fiel das Wort „traurig“ ein. Versuchen wir, Wörter in anderen Sätzen zu ersetzen.“

– Es regnet – Es regnet.

- Der Junge kommt - gehen.

- Frische Luft - frisch.

„Wer findet das kurze Wort?“

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer erklärt den Kindern, dass sie Schritt für Schritt herausfinden können, ob ein Wort lang oder kurz ist. Er sagt „Suppe“ und geht gleichzeitig. Der Lehrer sagt, dass es nur einen Schritt gab, da es ein kurzes Wort war. Die Kinder stellen sich in einer Reihe auf und beginnen nacheinander, Wörter zu sagen und Schritte zu unternehmen. Wer es falsch ausspricht, scheidet aus dem Spiel aus.

„Sprich, zögere nicht.“

"Rate das Wort."

Ziel: Sprachaktivität entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer erklärt die Spielregeln: Der Anführer denkt sich ein Wort aus, sagt aber nur die erste Silbe: „Li-“. Kinder wählen Wörter aus: Fuchs, Lilie, Linde usw. usw.

Sobald jemand richtig geraten hat, wird er zum Anführer und das Spiel beginnt von vorne.

„Sprich, zögere nicht.“

Ziel: Sprachaktivität und Wortschatz entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen im Kreis. Einer von ihnen sagt als erster das Wort in Teilen, derjenige, der neben ihm steht, muss das Wort beginnend mit der letzten Silbe des gerade gesprochenen Wortes sagen. Zum Beispiel: va-za, za-rya, rya-bi-na usw. Kinder, die einen Fehler gemacht haben oder das Wort nicht benennen konnten, stehen im Kreis.

„Klopf und klopf, finde das Wort, lieber Freund.“

Ziel: Festigung der erworbenen Fähigkeiten zur Silbentrennung.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder stehen im Kreis, der Lehrer ist in der Mitte. Er hat ein Tamburin in seinen Händen. Der Lehrer schlägt zweimal auf das Tamburin, die Kinder müssen Pflanzen (Tiere) benennen, deren Namen zwei Silben haben, und schlägt dann dreimal zu (Tiere mit drei Silben usw.).

"Reise".

Ziel: Den Weg anhand der Namen bekannter Pflanzen und anderer Naturobjekte finden.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer wählt einen oder zwei Anführer aus, die anhand auffälliger Orientierungspunkte (Bäume, Sträucher, Blumenbeete mit bestimmten Pflanzen) den Weg festlegen, auf dem alle Kinder zum versteckten Spielzeug gehen sollen.

„Wovon reden sie sonst noch?“

Ziele: die Bedeutung polysemantischer Wörter festigen und klären; pflegen Sie eine sensible Haltung gegenüber der Bedeutungskompatibilität von Wörtern.

Fortschritt des Spiels. Sagen Sie Carlson, worüber Sie das sonst noch sagen können:

Es regnet - Schnee, Winter, Junge, Hund, Rauch.

Theaterstücke - Mädchen, Radio.

Bitter - Pfeffer, Medizin.

"Ja Nein".

Ziel: Denken lehren, logisch Fragen stellen; richtige Schlussfolgerungen ziehen.

Fortschritt des Spiels. Ein Kind (der Fahrer) tritt zur Seite. Der Lehrer und die Kinder wählen ein Tier aus, zum Beispiel eine Katze.

Treiber. Ist das ein Vogel?

Kinder. Nein.

Treiber. Ist das ein Biest?

Treiber. Ist das Biest wild?

Kinder. Nein.

Treiber. Miaut er?

"Jäger".

Zweck: Übung der Fähigkeit, Tiere, Fische, Vögel usw. zu klassifizieren und zu benennen.

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen vor der Schlange, am Ende des Abschnitts steht ein Stuhl. Dies sind „Wald“, „See“, „Teich“. Einer der Spieler, der „Jäger“, kommt hierher. Stillstehend sagt er folgende Worte: „Ich gehe in den Wald, um zu jagen. Ich werde jagen...“ Hier macht er einen Schritt nach vorne und sagt: „...Zaitsev“, macht einen zweiten Schritt... Bei jedem Schritt benennt das Kind ein Tier. Wir können uns nicht wiederholen. Gewinner ist derjenige, der als Erster den angegebenen Ort erreicht oder weitergekommen ist.

„Nennen Sie drei Dinge.“

Zweck: Kindern das Klassifizieren von Objekten beizubringen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt: „Stiefel“ und wirft den Ball dem Kind zu, das antworten muss, dass es sich um Kleidung, Schuhe, einen Hut usw. handelt.

„Suchen Sie ein Objekt mit der gleichen Form“ (2. Option).

Zweck: Verdeutlichung der Vorstellung von der Form von Objekten.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer oder einer der Spieler benennt Gegenstände der lebenden oder unbelebten Natur und bittet sie, sie zu benennen geometrische Figur, dem dieser Artikel ähnelt. Zum Beispiel: Ein Berg ist ein Dreieck, ein Regenwurm ist eine Kurve usw.

„Rate mal, was in der Tasche ist“ (2. Option).

Zweck: Beschreibung der Eigenschaften von Objekten, die durch Berührung wahrgenommen werden.

Fortschritt des Spiels. Das Kind beschreibt den in der Tasche enthaltenen Gegenstand mit zwei Sätzen und die spielenden Kinder müssen herausfinden, was das Kind in der Tasche gefühlt hat.

„Was ist das für ein Vogel?“ (2. Möglichkeit).

Ziel: Vögel anhand ihrer charakteristischen Merkmale und Gewohnheiten beschreiben und anhand der Beschreibung erkennen lernen.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator nennt ein leuchtendes Vogelzeichen und die Kinder müssen daraus erraten, um welche Art von Vogel es sich handelt. Zum Beispiel: Ein Vogel liebt Schmalz (Meise), ein Vogel hat eine rote Baskenmütze (Specht) usw.

„Rätsel, wir werden es erraten.“

Ziele: Wissen über Bäume und Sträucher verdeutlichen und erweitern; Benennen Sie ihre Zeichen, beschreiben Sie sie und finden Sie sie anhand der Beschreibung.

Fortschritt des Spiels. Kinder beschreiben jede Pflanze in der folgenden Reihenfolge: Form, Anzahl der Stämme, Höhe, Farbe. Der Fahrer sollte die Anlage anhand der Beschreibung erkennen. Das Kind, das geraten und geraten hat, bekommt die Chips.

Wenn sich das Kind ein eigenes Rätsel merkt oder es selbst erfindet, erhält es zusätzliche Chips.

„Was ist das für ein Insekt?“

Ziele: Vorstellungen über das Leben von Insekten klären und erweitern; beschreiben Sie Insekten anhand charakteristischer Merkmale; einen fürsorglichen Umgang mit der Natur pflegen.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden in 2 Untergruppen eingeteilt. Kinder einer Untergruppe beschreiben ein Insekt, die andere muss erraten, um was es sich handelt.

„Erinnern Sie sich an diese Verse?“

Ziel: die Sprache der Kinder zu entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer liest Auszüge aus Gedichten vor, die den Kindern bekannt sind. Kinder müssen die fehlenden Wörter aussprechen. Zum Beispiel:

Wo hat der Spatz zu Mittag gegessen?

Im Zoo... (Tiere).

Stehen Sie nicht zu nahe:

ICH … (Tigerjunges), und nicht … (Muschi).

Wind über dem Meer... (Spaziergänge)

UND … (Schiff) passt sich an. usw.

„Sag mir, was hörst du?“

Ziel: Phrasalsprache entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen, aufmerksam zuzuhören und festzustellen, welche Geräusche sie gehört haben (Vogelgezwitscher, Autosignale, das Rascheln eines fallenden Blattes, das Gespräch in den Fluren usw.).

Spielregel. Die Kinder müssen in einem vollständigen Satz antworten.

Was passiert in der Natur?

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Verben in der Sprache zu verwenden und Wörter in einem Satz zu koordinieren.

Fortschritt des Spiels. Ein Erwachsener, der einem Kind einen Ball zuwirft, stellt eine Frage, und das Kind, das den Ball zurückgibt, muss antworten gestellte Frage. Es empfiehlt sich, das Spiel zu einem Thema zu spielen.

Beispiel: Thema „Frühling“.

Erwachsene. Was macht die Sonne? Kinder. Es glänzt und wärmt.

Was machen die Streams? Sie rennen und murmeln.

Was macht Schnee? Es wird dunkel und schmilzt.

Was machen die Vögel? Sie fliegen hinein und singen.

Was macht Kapel? Es klingelt.

"Gut schlecht".

Ziel: das Wissen über die Verhaltensregeln in der Natur weiter zu festigen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeigt den Kindern Symbole der Verhaltensregeln in der Natur, die Kinder müssen möglichst ausführlich erzählen, was dort dargestellt ist, was getan werden kann und was nicht und warum.

„Wer weiß, lass ihn weitermachen.“

Ziel: die Fähigkeit zur Verallgemeinerung und Klassifizierung zu entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer benennt verallgemeinernde Wörter und die Kinder benennen ein bestimmtes Konzept.

Erzieher. Ein Insekt ist...

Kinder. Fliege, Mücke...

„Wer wird sich mehr erinnern?“

Ziel: den Wortschatz der Kinder mit Verben zu bereichern, die die Aktionen des Prozesses bezeichnen.

Fortschritt des Spiels. Carlson bittet darum, sich die Bilder anzusehen und zu erzählen, welche Aktionen dort durchgeführt werden.

Schneesturm - fegt, Stürme, Stürme.

Regen - gießt, nieselt, tropft, tropft, beginnt, sprudelt ...

Krähe - fliegt, krächzt, sitzt, isst, trinkt, setzt sich... usw.

„Was ist extra?“ (1. Option).

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer nennt vier Zeichen verschiedener Jahreszeiten:

Vögel fliegen nach Süden.

Schneeglöckchen blühten.

Die Blätter der Bäume wurden gelb.

Die Ernte ist im Gange.

Die Kinder hören aufmerksam zu, benennen das zusätzliche Zeichen und erklären, warum es extra ist.

„Was ist extra?“ (2. Option).

Ziele: auditive Aufmerksamkeit entwickeln; Festigen Sie das Wissen über die Zeichen verschiedener Jahreszeiten.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer nennt vier Wetterzeichen zu verschiedenen Jahreszeiten:

Es schneit (die Kinder ziehen Pelzmäntel an).

Bewölkt (Kinder nahmen Regenschirme mit).

Es strömt, kalter Regen (die Kinder sitzen in einer Gruppe).

Die heiße Sonne scheint (die Kinder ziehen Mützen, Shorts und T-Shirts an).

Die Kinder hören aufmerksam zu, benennen das zusätzliche Zeichen, erklären, warum es extra ist und sagen, zu welcher Jahreszeit es gehört.

„Blumenladen“

Ziel: Pflanzen nach ihrem Wuchsort gruppieren und ihr Aussehen beschreiben lernen.

Fortschritt des Spiels. Kinder schlüpfen in die Rollen von Verkäufern und Käufern. Zum Kauf müssen Sie die Pflanze, die Sie ausgewählt haben, beschreiben, aber nicht benennen, sondern nur sagen, wo sie wächst. Der „Verkäufer“ muss erraten, um welche Art von Blume es sich handelt, sie benennen und angeben, in welcher Abteilung sie sich befindet (Feld, Garten, Innenbereich), und dann einen „Kauf“ tätigen.

„Nennen Sie ein Tier, ein Insekt mit dem richtigen Laut.“

Ziel: Phonemisches Hören und schnelles Denken entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer schlägt vor: Überlegen Sie sich Insekten, deren Namen Buchstaben enthalten A, K.

Wer die meisten Namen nennt, gewinnt.

„Was ich im Wald gesehen habe.“

Zweck: Übung der Fähigkeit, Tiere, Fische, Vögel, Insekten usw. zu klassifizieren und zu benennen.

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen vor der Schlange, am Ende des Abschnitts steht ein Stuhl. Dies sind „Wald“, „See“, „Teich“. Der „Reisende“ – einer der Spieler – geht hierher. Stehend sagt er folgende Worte: „Ich gehe durch den Wald und sehe ...“ Hier macht er einen Schritt nach vorne und sagt: „... einen Hasen.“ Bei jedem Schritt benennt das Kind ein Tier. Wir können uns nicht wiederholen. Das zweite Kind benennt Insekten, das dritte Vögel usw. Sieger ist, wer zuerst den Stuhl erreicht oder weiter gegangen ist.

„Wem gefällt was?“

Ziel: Wissen darüber klären, was einzelne Insekten fressen.

Fortschritt des Spiels. Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer wirft dem Kind einen Ball zu und benennt das Insekt, das Kind muss sagen, was es frisst.

„Nennen Sie drei Vögel.“

Zweck: Kindern beizubringen, Vögel zu klassifizieren.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer benennt den Kindern Vögel. „Vögel sind Zugvögel“, sagt die Lehrerin und wirft nach einer kurzen Pause dem Kind den Ball zu. Er antwortet: „Schwalbe, Mauersegler, Lerche.“ „Überwinternde Vögel“... „Vögel des Waldes“...

„Wo wächst es?“

Ziele: lehren, die in der Natur ablaufenden Prozesse zu verstehen; eine Vorstellung von der Bedeutung von Pflanzen geben; zeigen die Abhängigkeit allen Lebens auf der Erde vom Zustand der Vegetationsdecke.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer benennt verschiedene Pflanzen und Sträucher und die Kinder wählen nur diejenigen aus, die auf dem Gelände wachsen Kindergarten. Wenn sie auf dem Gelände aufwachsen, klatschen die Kinder in die Hände oder springen an einer Stelle (Sie können eine beliebige Bewegung wählen), wenn nicht, schweigen die Kinder. (Apfelbaum, Birne, Himbeere, Mimose, Fichte, Saxaul, Sanddorn, Birke, Kirsche, Orange, Linde, Ahorn, Baobab, Mandarine.)

Wenn die Kinder es geschafft haben, können sie die Bäume schneller aufzählen: Pflaume, Espe, Kastanie, Kaffee, Eberesche, Platane, Eiche, Zypresse, Kiefer, Kirschpflaume, Pappel.

Am Ende des Spiels wird zusammengefasst, wer die meisten Bäume benannt hat.

„Eins nach dem anderen wiederholen.“

Ziel: Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Spieler benennt ein beliebiges Wort (Tier, Insekt, Vogel). Der zweite wiederholt das genannte Wort und fügt sein eigenes hinzu. Wer einen Fehler macht, ist aus dem Spiel.

„Das dritte Rad“ (Insekten).

Ziel: das Wissen der Kinder über die Vielfalt der Insekten zu festigen

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sagt den Kindern: „Sie wissen bereits, wer Insekten sind. Ich nenne nun Insekten und andere Lebewesen eingestreut, wer einen Fehler hört, muss in die Hände klatschen.“

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Nutzen – Schaden“

Ziel: Machen Sie Kindern klar, dass es in der Natur weder Nützliches noch Schädliches, sondern nur Notwendiges gibt.

Bühne 1

Die erste Option: „Nutzen – Schaden.“

(Thema: Wildtiere).

Kinder sollten im Kreis stehen. Der Lehrer stellt die Frage: „Was nützt eine Biene?“ ", müssen die Kinder abwechselnd die Frage beantworten, ohne die Antworten ihrer Kameraden zu wiederholen. Dann ändert sich die Aufgabe: „Welchen Schaden richtet eine Biene an?“ »

Zweite Option: „Gefällt mir – gefällt es nicht.“

(Thema: nicht lebendige Natur).

Organisationsprinzip siehe Option 1.

Dritte Option: „Gut – schlecht.“

(Thema: Jahreszeiten und 4 Elemente: Wasser, Luft, Erde und Feuer). Das Prinzip ist das gleiche.

Stufe 2

Der Lehrer stellt die Frage: „Was würde passieren, wenn alle schlechten Eigenschaften natürlicher Objekte verschwinden würden und alles um sie herum gut würde?“ „(Der Wolf wurde gut – er hörte auf, Hasen zu fressen, es würde so viele Hasen geben, dass sie die ganze Rinde an den Bäumen nagen würden, es würde weniger Bäume geben und viele Vögel hätten keinen Platz zum Leben).

Es stellt sich heraus, dass sich das Leben auf dem Planeten dramatisch verändern und möglicherweise sogar sterben wird, wenn alles nur nützlich und nicht schädlich ist.

Am Ende des Spiels muss der Lehrer zu dem Schluss kommen, dass es keine schädlichen Kreaturen gibt, keine nützlichen, es gibt nichts Überflüssiges in der Natur, alles ist notwendig.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Eulen und Krähen“

Ziel: Testen und festigen Sie die Vorstellungen der Kinder über die Welt um sie herum.

Die Kinder sollten in zwei Teams aufgeteilt werden: „Eulen“ und „Krähen“. Beide stehen sich in einer Reihe im Abstand von 3 Metern gegenüber, dahinter stehen ihre Häuser, ebenfalls im Abstand von 3 Metern.

Der Lehrer gibt die Aufgabe:

Die Eulen lieben die Wahrheit, die Raben lieben Lügen. Wenn ich also die Wahrheit sage, müssen die Eulen die Raben fangen. „Krähen“ rennen in ihre Häuser und umgekehrt.

Dann spricht der Lehrer Sätze mit naturkundlichem Inhalt aus:

-Bären lieben es, Tiger zu fressen

-Birken tragen im Frühling Ohrringe

-Elefanten können nicht schwimmen

Ein Delfin ist ein Tier, kein Fisch.

Kinder müssen anhand ihres Wissens zu diesem Thema erkennen, ob der Satz richtig oder falsch ist, und selbst mit ihrem Verhalten (weglaufen oder aufholen) auf diesen Satz reagieren. Nach jedem Mal ist es ratsam, die Kinder zu fragen, warum sie sich auf die eine oder andere Weise verhalten haben, und nach 2-3 Sätzen die Plätze der Spieler zu wechseln.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel « Wie unterschiedlich wir alle sind“

Ziel: zeigen Sie die Vielfalt der natürlichen Welt, ihre Einzigartigkeit, heben Sie die guten Eigenschaften jedes Naturobjekts hervor.

Der Lehrer gibt die Aufgabe:

Links stehen diejenigen, die das Meer mehr lieben, rechts diejenigen, die den Fluss mehr lieben, und in der Mitte bleiben diejenigen, die beides mögen.

Dann werden den Kindern Fragen gestellt:

Warum magst du das Meer?

Warum liebst du den Fluss?

Warum bist du in der Mitte geblieben?

Aufgabenoptionen: Winter - Sommer,

Kamille - Glocke, Regen - Schnee.

Am Ende des Spiels muss der Lehrer zu dem Schluss kommen, dass beide gut sind, man muss nur dieses Gute in der Natur bemerken. Durch solche Spiele wird es für Kinder schwierig, sich für das Bessere zu entscheiden, und sie bleiben in der Mitte. Dies ist jedoch nicht das Ziel des Spiels.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel « Finden Sie Ihren Baum“

Ziel: die Möglichkeit bieten, die Umwelt zu erkunden, die Erfahrung der direkten Kommunikation mit ihr (in der Natur durchgeführt) zu nutzen.

Der Lehrer verbindet einem Kind die Augen, dreht es mehrmals herum und führt es zu einem Baum. Das Kind muss diesen Baum ertasten, indem es ihn ertastet.

Während des Studiums stellt der Lehrer Leitfragen:

Ist es glatt oder nicht?

Hat es Blätter?

Beginnen die Äste hoch über dem Boden?

Dann nimmt der Lehrer das Kind vom Baum weg, verwechselt die Spuren, bindet ihm die Augen und bietet an, „seinen“ Baum zu erraten, indem er die beim Fühlen des Baums gesammelten Erfahrungen nutzt.

Zukünftig können Sie Kindern Spiele zu zweit anbieten.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel "Jahreszeiten"

Ziel: Entwickeln Sie logisches Denken und bereichern Sie den Horizont der Kinder mit dem Konzept der saisonalen Veränderungen in der Natur.

Der Lehrer benennt einen Gegenstand der lebenden Welt (Leben oder Pflanze) und fordert die Kinder auf, sich vorzustellen und zu erzählen, wo und in welcher Form dieser Gegenstand im Sommer, Winter, Herbst, Frühling zu sehen ist.

Zum Beispiel: PILZE.

Im Sommer - frisch im Wald, am Wegrand, auf der Wiese, aber auch in Dosen in Gläsern, getrocknet, wenn vom letzten Jahr übrig geblieben oder dieses Jahr zubereitet.

Im Herbst ist es das Gleiche.

Im Winter nur in Dosen oder getrocknet, aber auch frisch können sie nur sein, wenn sie an einem speziell dafür vorgesehenen Ort angebaut werden.

Im Frühling – siehe Winter, aber fügen Sie Pilze hinzu, die im Frühling wachsen (Morcheln).

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel "Was hat sich geändert"

Didaktische Aufgabe. Finden Sie Objekte anhand ihrer Ähnlichkeit.
Spielaktion. Suchen Sie nach einem ähnlichen Artikel.
Regel. Sie können eine erkannte Pflanze nur auf Zeichen des Lehrers zeigen, nachdem Sie sich die Beschreibung angehört haben.
Ausrüstung. Identische Pflanzen (je 3-4) werden auf zwei Tischen platziert.
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeigt eine Pflanze auf einem der Tische, beschreibt ihre charakteristischen Merkmale und fordert das Kind dann auf, dieselbe Pflanze auf einem anderen Tisch zu finden. (Sie können die Kinder bitten, im Gruppenraum ähnliche Pflanzen zu finden.)
Das Spiel wird mit jeder Pflanze auf den Tischen wiederholt.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Finden Sie etwas, worüber Sie mir erzählen können“

Didaktische Aufgabe. Finden Sie Objekte anhand der aufgeführten Eigenschaften.

Spielaktion. Eine Pflanze anhand ihrer Eigenschaften erraten.

Regel.Sie können anerkannte Gemüse- oder Obstsorten nur auf Wunsch des Lehrers benennen.

Ausrüstung.Gemüse und Obst werden gut sichtbar am Rand des Tisches ausgelegt

Alle Kinder haben die besonderen Merkmale von Gegenständen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer beschreibt detailliert einen der auf dem Tisch liegenden Gegenstände

benennt das Formular

Gemüse und Früchte, ihre Farbe und ihr Geschmack. Dann fragt die Lehrerin eines der Kinder: „Zeig es mir auf dem Tisch und.“

Dann benennen Sie, was ich Ihnen erzählt habe.“ Ob das Kind die Aufgabe erledigt hat, beschreibt der Lehrer

ein anderes Thema, und die Aufgabe wird von einem anderen Kind erledigt. Das Spiel geht weiter, bis alle Kinder

Sie können den Artikel anhand der Beschreibung nicht erraten.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Finde das Gleiche“

Didaktische Aufgabe. Finden Sie Objekte anhand ihrer Ähnlichkeit. Spielaktion. Kinder bemerken Veränderungen in der Anordnung von Gegenständen.

Regel.Es ist unmöglich zu beobachten, wie der Lehrer den Standort der Pflanzen wechselt.
Ausrüstung. Auf zwei Tischen werden in einer bestimmten Reihenfolge 3-4 identische Pflanzen platziert, zum Beispiel Ficus, Blütengeranie, Spargel, Duftgeranie.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich den Stand der Pflanzen genau anzuschauen und die Augen zu schließen. Zu diesem Zeitpunkt tauscht er die Pflanzen auf einem Tisch aus. Und dann bittet er die Kinder, die Töpfe wieder so anzuordnen, wie sie vorher gestanden haben, und ihre Anordnung mit der Reihenfolge der Pflanzen auf einem anderen Tisch zu vergleichen. Nach einigen Wiederholungen können Sie das Spiel mit einem Pflanzensatz spielen (ohne visuelle Kontrolle).

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Erraten Sie die Pflanze anhand der Beschreibung“

Didaktische Aufgabe. Finden Sie Objekte anhand der aufgeführten Merkmale. Spielaktion. Suchen

Objekt gemäß der Rätselbeschreibung.

Regel.Sie können die Pflanze nur zeigen, nachdem Sie den Lehrer auf dessen Wunsch informiert haben.

Ausrüstung.Für die ersten Spiele eignen sich mehrere Zimmerpflanzen (2-3) mit auffälligem

Unterscheidungsmerkmale. Sie werden so auf den Tisch gelegt, dass alle Kinder jede Pflanze gut sehen können.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer beginnt, ausführlich über eine der Pflanzen zu sprechen. Zuerst notiert er zum Beispiel was

Es sieht „wie ein Baum“, wie „Gras“ aus und fordert Sie dann auf, anzugeben, ob die Pflanze einen Stamm hat. Der Lehrer achtet darauf

Kinder über die Form der Blätter (rund, oval - gurkenartig, schmal, lang), die Farbe der Blüten (Primärfarben),

ihre Nummer auf dem Blütenstiel. Die erste Beschreibung erfolgt in einem langsamen Tempo, damit Kinder sehen können und

Berücksichtigen Sie alles, worüber der Lehrer spricht. Nachdem die Beschreibung beendet ist, fragt der Lehrer: „Von welcher Pflanze spreche ich?“

Hast du es mir gesagt? Die Kinder zeigen die Pflanze und benennen sie, wenn sie können. Sie können die Jungs einladen, in einer Gruppe zu finden

Hier sind alle Pflanzen, die der beschriebenen ähneln.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Eine Pflanze anhand ihres Namens finden“

Erste Wahl.

Didaktische Aufgabe. Finden Sie eine Pflanze anhand ihres Namens.

Spielaktionen. Suchen Sie nach der genannten Pflanze.

Regel.Man kann nicht schauen, wo die Pflanze versteckt ist.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer benennt eine Zimmerpflanze im Gruppenraum und die Kinder müssen sie finden. Anfangs

Der Lehrer gibt allen Kindern eine Aufgabe: „Wer findet in unserem Gruppenraum schnell die Pflanze, die ich nenne?“ Dann

bittet einige Kinder, die Aufgabe zu lösen. Wenn es für Kinder schwierig ist, die genannte Pflanze in einem großen Gebiet zu finden

Räume unter vielen anderen, das Spiel kann analog zu den vorherigen, also ausgewählten Pflanzen, gespielt werden

leg es auf den Tisch. Dann wird die Suche nach einer Pflanze im Raum zu einer komplizierteren Version des Spiels.

Zweite Option.

Sie können ein Spiel mit einem Spielzeug spielen, das der Lehrer oder eines der Kinder versteckt (siehe das Spiel „Wo

verschachtelte Puppe versteckt?), aber statt einer Beschreibung Zimmerpflanze, in deren Nähe das Spielzeug versteckt ist, können Sie geben

nur sein Name.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel "Was fehlt!"

Didaktische Aufgabe. Benennen Sie die Pflanze aus dem Gedächtnis (ohne visuelle Kontrolle). Spielaktion. Ratet mal, welche Pflanze verschwunden ist. Regel. Sie können nicht zusehen, welche Pflanze geerntet wird. Ausrüstung. 2-3 Pflanzen, die den Kindern aus früheren Spielen bekannt sind, werden auf den Tisch gelegt.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich die Pflanzen auf dem Tisch anzusehen und dann die Augen zu schließen. Zu diesem Zeitpunkt entfernt der Lehrer eine Pflanze. Als die Kinder die Augen öffnen, fragt die Lehrerin: „Welche Pflanze ist weg?“ Bei richtiger Antwort wird die Pflanze wieder an ihren Platz gestellt und das Spiel mit einem anderen Gegenstand wiederholt. Notiz. Die oben genannten Spiele werden für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren empfohlen.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Beschreiben Sie, ich rate mal“

Didaktische Aufgabe. Finden Sie eine Pflanze gemäß der Beschreibung des Erwachsenen.

Spielaktion. Pflanzen anhand der Rätselbeschreibung erraten.

Regel.Zuerst müssen Sie die Pflanze finden, von der Ihnen erzählt wird, und ihr dann einen Namen geben.

Fortschritt des Spiels.Der Lehrer beschreibt eine der Pflanzen im Gruppenraum. Die Kinder müssen es finden

durch Beschreibung, und wenn es ihnen bekannt ist, dann benennen Sie es. Diejenigen Pflanzen, deren Namen Kinder noch nicht kennen, werden wiederkommen.

der Feeder nennt sich selbst.

Bei der Beschreibung sollten allgemein anerkannte Begriffe verwendet werden: „Blattform“, „Blütenfarbe“ usw. Dies

wird Kindern helfen, die charakteristischen und gemeinsamen Merkmale einer Pflanze zu erkennen.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Finden Sie etwas, worüber Sie mir erzählen können“

Didaktische Aufgabe. Beschreiben und benennen Sie die Eigenschaften der Pflanze als Antwort auf die Fragen eines Erwachsenen.

Spielaktion. Ein „Rätsel“ für einen Erwachsenen machen. Regeln. Sie können die erratene Pflanze nicht benennen. Beantworten Sie Fragen richtig.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer sitzt den Kindern gegenüber, mit dem Rücken zu den auf dem Tisch stehenden Zimmerpflanzen. Der Lehrer bittet ein Kind, eine Pflanze auszuwählen und den Kindern zu zeigen, die es dann anhand der Beschreibung der Kinder erkennen muss. Der Lehrer stellt ihnen Fragen zum Vorhandensein eines Stängels, zur Form und Farbe der Blätter (benennt Grüntöne), zur Oberfläche des Blattes (glatt, nicht glatt), ob es Blüten gibt und wie viele es sind der Zweig, welche Farbe er hat. Zum Beispiel: „Wie sieht es aus – ein Baum oder Gras?“ Ist der Stamm dick und gerade? Sind die Blätter groß, wie bei einer Gurke? Dunkelgrün, glänzend? Nachdem der Lehrer die Pflanze erkannt hat, benennt er sie und zeigt sie. Das Spiel kann wiederholt werden.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Ratten Sie, wir erraten es“

Erste Wahl.

Didaktische Aufgabe. Beschreiben Sie Objekte und finden Sie sie anhand der Beschreibung.

Ausrüstung.3-4 Pflanzen werden auf den Tisch gelegt.

Spielaktion. Rätsel über Pflanzen machen und erraten.

Regel.Sie müssen eine Pflanze beschreiben, ohne sie zu benennen.

Fortschritt des Spiels. Ein Kind geht aus der Tür. Er ist der Fahrer. Die Kinder vereinbaren, welche Pflanze und was sie haben werden

sprechen. Der Fahrer kommt zurück und die Kinder schildern ihm, was sie geplant haben. Nachdem ich mir die Geschichte aufmerksam angehört hatte,

Der Fahrer muss die Anlage benennen und vorzeigen.

Zweite Option.

Der Lehrer fordert eines der Kinder auf, eine auf dem Tisch stehende Pflanze zu beschreiben. Der Rest muss die Pflanze aus der Geschichte erkennen und ihr einen Namen geben.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Verkaufe, was ich nenne“

Didaktische Aufgabe. Suchen Sie einen Artikel anhand seines Namens.
Spielaktionen. Wahrnehmung der Rollen Käufer und Verkäufer.
Regeln. Der Käufer muss die Pflanze benennen, sie aber nicht zeigen. Der Verkäufer findet die Pflanze anhand ihres Namens.
Ausrüstung. Wählen Sie Zimmerpflanzen, Wildblumen und Gartenblumen aus. Falten Sie sie auseinander und legen Sie sie auf den Tisch.
Fortschritt des Spiels. Ein Kind ist Verkäufer, der Rest sind Käufer. Käufer benennen die Pflanzen, die sie kaufen möchten, der Verkäufer findet sie und gibt den Kauf ab. Bei Schwierigkeiten kann der Käufer die Eigenschaften der Pflanze benennen.
Notiz. Die letzten drei Spiele werden für Kinder der Mittelgruppe empfohlen.

VORBEREITUNGSGRUPPE

Ökologisches Spiel „Such dir ein Blatt Papier, das ich dir zeige“

Didaktische Aufgabe. Finden Sie Objekte anhand ihrer Ähnlichkeit.

Spielaktion. Kinder laufen mit bestimmten Zetteln.

Regel.Nur wer die gleiche Aktie wie die abgebildete in der Hand hat, kann auf Kommando rennen („fliegen“)

Lehrer

Gebiet Tambow, Bezirk Kirsanowski

MBOU „Uvarovshchinskaya Sosh“

Kartei der didaktischen Spiele

für die Entwicklung von Umweltideen

Vorschulkinder

(Vorbereitungsgruppe)

Zusammengestellt von: Rostova Ekaterina Aleksandrovna

Erzieher Vorschulgruppe„Umka“

2017

1. Natürliche Apotheke.

Zweck des Spiels: die Fähigkeit festigen, Heilpflanzen zu unterscheiden und zu benennen, zu finden die richtige Pflanze laut Beschreibung unter anderem. Bringen Sie den Kindern bei, Heilpflanzen nach ihrer Verwendung im Alltag zu gruppieren.

Ausrüstung : Karten mit Heilpflanzen ( Rückseite Karten sind einfarbig bemalt).

Spielfortschritt: Variante 1. Kinder schlüpfen in die Rolle von Apothekern und Einkäufern. Um einen Kauf zu tätigen, müssen Sie die Pflanze, die Sie ausgewählt haben, beschreiben, sie jedoch nicht benennen, sondern lediglich ihre Verwendung angeben. Der Apotheker muss erraten, um welche Art Pflanze es sich handelt, ihr einen Namen geben und dann den Kauf tätigen.

Option 2. Auf dem Tisch steht ein Tablett mit Heilpflanzenkarten. Kinder wählen die Farbe der Karte aus, die ihnen gefällt, benennen die auf der Karte abgebildete Heilpflanze und ein anderes Kind muss die Verwendung der Pflanze im Alltag benennen.

2. Junge Ökologen

Zweck des Spiels: Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Natur und die Notwendigkeit des Sparens natürliche Ressourcen, kognitives Interesse entwickeln.

Ausrüstung: Abzeichen für junge Ökologen.

Spielfortschritt: Der Lehrer erklärt den Kindern, dass Menschen, die sich mit der Natur und Fragen ihres Schutzes befassen, Ökologen genannt werden, und lädt sie ein, in die Rolle von Ökologen zu schlüpfen. Kinder wählen anhand eines Abzählreims junge Ökologen aus, und der Rest der Kinder stellt ihnen Fragen. Die Fragen werden nicht vorab vorbereitet, es können Musterfragen verwendet werden.

1. Wenn wir Vögel im Wald schützen, wem helfen wir?

2. Warum braucht die Natur Raubtiere?

3.Was ist das Rote Buch und wozu dient es?

4. Warum schaffen Menschen Naturschutzgebiete?

5. Sag mir, in welcher Beziehung der Weihnachtsbaum, das Eichhörnchen und der Luchs zueinander stehen?

6. Wie helfen Tiere und Insekten Pflanzen?
usw.

3. Verwirrung

Zweck des Spiels: Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Zusammenhänge in der Natur, die für Wachstum und Ernährung notwendigen Bedingungen (Tiere, Vögel, Pflanzen, Insekten) und ihre Lebensräume. Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit der Natur.

Ausrüstung: Themenkarten mit Magneten, ein Bild eines Waldes (Whatman-Papierformat).

Spielfortschritt: Option 1 Der Lehrer macht die Kinder auf das Bild des Waldes aufmerksam und sagt, dass es im Wald Verwirrung gegeben hat und dass der Wald nun möglicherweise zusammen mit den Waldbewohnern und Pflanzen verschwindet. Lasst uns die Verwirrung korrigieren und die Dinge in Ordnung bringen. Kinder untersuchen das Bild des Waldes sorgfältig, korrigieren Fehler und begründen ihre Wahl.

Option 2 Der Lehrer im Waldbild entfernt alle Vögel und fragt die Kinder, was passiert, wenn die Vögel verschwinden? (Pflanzen, Tiere, Insekten, Bäume). Kinder ziehen Schlussfolgerungen.

4. Nützliche Dinge

Zweck des Spiels: das Interesse der Kinder an Umweltaktivitäten und deren bewusster Umsetzung entwickeln. Fördern Sie einen humanen Umgang mit der Natur.

Ausrüstung: Naturobjekte eines Kindergartens, Parks.

Spielfortschritt: Während eines Spaziergangs fordert der Lehrer die Kinder auf, den Zustand der Naturobjekte genau zu beobachten und auf den Zustand des Spielplatzes zu achten. Die Aufgabe von Kindern besteht darin, Mängel im Zustand natürlicher Objekte zu erkennen und zu sagen, wie diese behoben werden können. Ermutigen Sie die Kinder, darüber zu sprechen, wie sie ihre Arbeit erledigen werden. Am Ende des Spaziergangs wird eine Zusammenfassung der nützlichen Taten zusammengefasst.

5.Was für ein Vogel bin ich?

Zweck des Spiels: das Wissen der Kinder über die Vögel der Region Tambow zu verdeutlichen, das Wissen über Überwinterungs- und Zugvögel zu festigen, Nachahmungsfähigkeiten, Vorstellungskraft und kognitives Interesse zu entwickeln.

Ausrüstung: Themenkarten mit Vögeln der Region

Spielfortschritt: Zu Beginn des Spiels wird ein Anführer ausgewählt, der Lehrer benennt den Vogel in seinem Ohr, das Kind zeigt schweigend den Vogel und seine Merkmale, und alle anderen müssen den Vogel erraten und über die Merkmale dieses Vogels sprechen, wenn die Kinder erraten, dann zeigt der Anführer ein Bild des Vogels. Dann wechselt der Anführer und das Spiel geht weiter.

6. Wortspiel

Zweck des Spiels: entwickeln Aufmerksamkeit, Gedächtnis und die Fähigkeit von Kindern, nach Merkmalen zu klassifizieren.

Ausrüstung: Ball

Spielfortschritt: Option 1 Kinder stehen im Halbkreis, der Lehrer nennt ein Wort, zum Beispiel Baum, und derjenige, dem der Ball zugeworfen wird, muss drei Wörter sagen, die man ein Wort nennen kann. Das Spiel geht weiter.

Option 2 Das Kind mit dem Ball sagt drei Wörter und wirft den Ball, derjenige, dem der Ball zugeworfen wird, sagt ein Wort und gibt an, zu welcher Klasse von Naturobjekten er gehört.

7. Junge Ökologen

Zweck des Spiels: Kenntnisse über den Schutz von Naturobjekten und Verhaltensregeln festigen Umfeld. Entwickeln Sie kognitives Interesse und Gedächtnis.

Ausrüstung: Gedächtnistabellen, Karten mit Umweltverhaltensregeln, 2 Abzeichen für einen jungen Ökologen.

Spielfortschritt: Der Lehrer teilt die Kinder in zwei Untergruppen ein, eine Untergruppe arbeitet mit Tabellen und schreibt eine Geschichte über den Schutz von Naturobjekten, die andere mit Karten und wählt nur die richtigen Verhaltensregeln in der Umgebung aus. Am Ende des Spiels wählen die Kinder aus ihrer Untergruppe einen jungen Ökologen aus, der die Geschichte erzählen wird.

8. Großes Ohr

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, die Geräusche der Natur zu hören, und entwickeln Sie die Fähigkeit, Naturphänomene in der Musik zu hören. Förderung der Entwicklung des Interesses, die Phänomene der umgebenden Welt durch Musik zu verstehen.

Ausrüstung: Musikcenter, CD mit Aufnahmen von Naturgeräuschen.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich auf den Teppich zu legen und die Augen zu schließen, der Tonaufnahme aufmerksam zuzuhören und die gehörten Naturphänomene zu benennen. Das Kind, das die meisten Naturgeräusche benennen kann, gewinnt.

9. Blumenexperten

Zweck des Spiels: Festigen Sie Ihr Wissen über Zimmerblumen, ihren Aufbau, ihre Pflegeregeln und welche Vorteile sie für den Menschen haben. Erweitern Sie den Horizont der Kinder. Kultivieren Sie Liebe und die Fähigkeit, Blumen zu bewundern.

Ausrüstung: mehrfarbige Umschläge mit ausgeschnittenen Karten (Zimmerblumen).

Spielfortschritt: Ein Spielteilnehmer wählt die Farbe des Umschlags, die ihm gefällt, sammelt auf ein Signal hin eine Blume aus ausgeschnittenen Karten, berücksichtigt dabei die Struktur der Blume und sagt dann, welche Zimmerblume Er hat es gesammelt, spricht über die Regeln für die Pflege und welche Vorteile es einem Menschen bringt. Das Spiel geht weiter, bis der letzte Teilnehmer die Aufgabe erledigt hat.

10. Unterwasserwelt

Zweck des Spiels: Festigen Sie das Wissen der Kinder über Fische als im Wasser lebende Lebewesen, die Notwendigkeit, ihren Lebensraum zu schützen, festigen Sie ihre Namen und wecken Sie das Interesse an der Unterwasserwelt.

Ausrüstung: Rätsel über verschiedene Fische (nach Wahl des Lehrers), Gedächtnistabellen.

Spielfortschritt: Option 1 Der Lehrer macht ein Rätsel über den Fisch, der Teilnehmer des Spiels, der es erraten hat, erzählt anhand einer Gedächtnistabelle alles über diesen Fisch, das Spiel geht weiter, bis alle Rätsel gelöst sind.

Option 2 . Anhand einer Gedächtnistabelle sprechen die Teilnehmer des Spiels über den Fisch und seine Eigenschaften, nennen aber nicht den Namen; der Rest der Kinder muss den Fisch erraten.

 

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