Ce este necesar pentru reflexul peștilor de acvariu. Exemple de reflexe motorii

Text de protecție

Subiect: „Formarea reflexelor condiționate la peștii de acvariu”

Toate ființele vii sunt capabile să răspundă la schimbările din exterior și mediu intern, care îi ajută să supraviețuiască. Natura relației dintre animale și mediul lor este determinată de nivelul de dezvoltare sistem nervos. Răspunsul organismului la influența mediului extern cu participarea sistemului nervos se numește reflex.

Cunoașterea caracteristicilor structurale ale sistemului nervos la cursul de clasa a șaptea începe cu studiul peștilor. Sistemul nervos al peștilor este reprezentat de creier și măduva spinării. Partea anterioară a creierului de pește este relativ mică. Mezencefalul și lobii săi optici sunt cei mai dezvoltați. Peștii fac diferența între luminozitatea luminii, alegând locuri care sunt mai potrivite pentru o anumită specie. Majoritatea peștilor disting, de asemenea, culoarea unui obiect. Peștii disting foarte bine culoarea roșie. Organul auditiv al peștelui este reprezentat doar de urechea internă și este format dintr-un labirint, cuprinzând vestibulul și trei canale semicirculare situate în trei planuri perpendiculare. Diencefalul și cerebelul sunt bine dezvoltate. Acest lucru se datorează nevoii de coordonare clară a mișcărilor în timpul înotului. Medula oblongata trece în măduva spinării. Nervii care controlează mușchii corpului și aripioarele se extind din măduva spinării.

Dezvoltarea sistemului nervos duce la o complicație semnificativă a tuturor departamentelor sale. În exterior, acest lucru se manifestă în comportamentul animalelor, care devine mai complex și mai multiplu în funcție de natura influențelor mediului asupra organismului. Baza tuturor reacțiilor corpului la iritație este un reflex. Reflex dobândit (condiționat) - reacții cu ajutorul cărora organismul se adaptează la condițiile de mediu în schimbare. Reflexele condiționate se formează pe tot parcursul vieții. Formarea reflexelor condiționate stă la baza predării corpului diverselor abilități și adaptări la un mediu în schimbare. Peștele este primul animal studiat în școală în care se pot forma cele mai primitive reflexe condiționate de natură alimentară. Diferiți pești sunt potriviți pentru aceste experimente, dar capacitatea de a învăța este tipuri diferite nu e la fel.

S-a acumulat o mare cantitate de material teoretic despre comportamentul peștilor. Cu toate acestea, alături de faptul că numărul de lucrări pe tema activității reflexe condiționate la pești este foarte mare, practic nu există lucrări sistematice evolutive asupra formelor dobândite de comportament în cadrul clasei de pești, deși sunt utilizate în studii similare pentru comparații mai ample. De aceea ne-a interesat problema dezvoltării reflexelor condiționate la peștii care sunt departe unul de celălalt în poziție sistematică.

Scopul lucrării noastre a fost acela de a studia și compara rata de dezvoltare a reflexelor alimentare condiționate la hrănitorii colorați (pozitiv la roșu și negativ la albastru) la peștii de diferite specii, în funcție de relația lor filogenetică.

În procesul de realizare a acestui obiectiv, au fost rezolvate următoarele sarcini:

Studiați și analizați literatura de specialitate privind particularitățile formării reflexelor condiționate în tipuri variate pești de acvariu;

Familiarizați-vă cu caracteristicile structurale și fiziologia următoarelor tipuri de pești de acvariu: guppies, swordtails, somn cu pată;

Să studieze și să compare ritmul de dezvoltare a reflexelor alimentare condiționate cu hrănitorii colorați (pozitiv la roșu și negativ la albastru) la peștii de diferite specii, în funcție de relația lor filogenetică;

Pentru a realiza formarea reflexelor condiționate la peștii din diferite categorii sistematice.

Această lucrare a fost efectuată într-o sală de clasă. Peștii au fost folosiți în experimente pentru a studia activitatea reflexă condiționată trei tipuri: o specie din subordinul Somn - Somn puternic, aparținând familiei Calechtiidae, precum și două specii de pești aparținând familiei Peciliaceae - coada spadei (genul Xiphophorus) și guppies (genul Lebistes).

Studiul cu pești a fost efectuat pe o perioadă de două săptămâni. Experimentul a implicat 10 pești: 3 guppies, 5 swordtails și 2 somn. Pestii erau de diferite vârste(alevin și adulți în vârstă de aproximativ un an și jumătate), s-a luat în considerare și sexul indivizilor. Pentru experiment a fost alocat un acvariu cu un volum de 20 de litri. Două alimentatoare cu Culori diferite: rosu si albastru. Acțiunea luminii roșii a fost întărită de alimente, acțiunea luminii albastre a rămas fără întărire. Mici viermi de sânge au fost folosiți ca hrană (stimul necondiționat). Durata stimulului condiționat (culoarea alimentatorului) a fost de 10 secunde. Furajul a fost furnizat în a 6-a secundă în prezența unui alimentator roșu. În timpul experimentului, au fost înregistrate momentul în care peștele a intrat în zona de hrănire, momentul în care mâncarea a fost consumată, momentul în care peștele a părăsit zona și alte caracteristici comportamentale ale individului testat.

Experimentele s-au desfășurat timp de două săptămâni, de două ori pe zi la ore diferite: 07.30 - hrănirea dimineața, 15.00. - hranirea de seara. Peștii care au venit în zona de hrănire după ce a fost furnizat hrănitorul roșu, dar înainte de a fi furnizat hrana, adică înainte de a 6-a secundă, au fost considerați antrenați.

Repetarea constantă a acestui rezultat a indicat dezvoltarea unui reflex condiționat pozitiv la culoarea hrănitorului roșu. Un reflex condiționat negativ a fost considerat dezvoltat dacă peștele, în prezența unui hrănitor albastru, nu a înotat în zona de hrănire până în a 10-a secundă inclusiv.

Ulterior, am comparat rezultatele obținute în urma experimentelor cu diferiți pești și am tras concluzii despre capacitatea de a învăța, adică dezvoltarea reflexelor condiționate pentru fiecare specie de pește studiată. Am luat în considerare și caracteristicile de vârstă și sex ale peștilor.

Astfel, am ajuns la concluzia că dezvoltarea clară a unui reflex condiționat (pozitiv spre roșu și negativ către Culoarea albastră) se observă în aceste condiții experimentale numai la masculii din specia coadă-sabiei din perioada de maturitate sexuală a dezvoltării. Femelele acestei specii de pești au făcut greșeli în timpul orelor de hrănire de dimineață, dar au ajuns întotdeauna la timp în zona de hrănire.

La reprezentanții peștilor din specia guppy, reflexul a fost dezvoltat mai târziu decât în ​​coada de sabie. Reacția peștilor la culoarea roșie a hrănitorului a avut loc aproximativ după a 10-a zi de hrănire. Aici femelele erau mai active și mai antrenabile. Peștele a început să se miște intenționat către hrănitor, dar a înotat în zona de hrănire în principal după a 10-a secundă. Alevinii nu au dezvoltat un reflex condiționat: o lipsă completă de reacție la culorile roșu și albastru ale hrănitorilor. Poate asta grupă de vârstă peștii au nevoie de o perioadă mai lungă de timp pentru a dezvolta un astfel de reflex.

Putem vorbi despre absența oricărei reacții la culorile roșu și albastru ale hrănitorului la somnul cu pată. Evident, pentru a dezvolta un reflex la această specie, este necesar să se schimbe designul experimental; poate somnul pur și simplu nu distinge culorile. De asemenea, se poate presupune că acest tip de pește obține hrană la fund și, prin urmare, nu se străduiește pentru suprafața apei.

Pentru o analiză detaliată a mecanismelor fiziologice ale comportamentului peștilor, este adesea necesară studierea acestui comportament în condiții experimentale, unde este posibilă dozarea precisă a factorilor care influențează peștele și înregistrarea fină a reacțiilor organismului.

Într-un experiment, este dificil de spus că diferențele în învățarea peștilor se datorează filogeniei lor. Mai degrabă, caracteristicile ecologice ale speciilor au o influență mai mare asupra învățării animalelor. Dar afirmații mai ferme pot fi făcute după cercetări mai profunde și mai lungi.


Reflexul de explorare sau reflexul „Ce este asta?” ajută și animalele să evite pericolul.

Care este esența lui?

Fiecare animal, aflându-se într-un mediu necunoscut sau văzând un obiect necunoscut, se uită îndeaproape, ascultă și adulmecă, încercând să stabilească dacă este în vreun pericol. Dar fără să te apropii de un obiect necunoscut, nu vei ști la ce să te aștepți de la el. Iar animalul, depășind frica, încearcă să descopere situația.

Tocmai ținând cont de acest instinct al animalelor, Main-Read, într-unul dintre romanele sale, a vorbit despre următorul caz. Vânătorul rămânea fără mâncare și mai avea mult de parcurs prin prerii. În zori, a zărit o turmă de antilope. Cum să te apropii de animalele vigilente dacă nu există un singur adăpost în jur? Și vânătorul a găsit o cale de ieșire. Apropiindu-se de antilope la o asemenea distanță, încât l-au observat, s-a lăsat pe mâini și a început să facă piruete complicate în aer cu picioarele. Această priveliște neobișnuită a atras atenția animalelor, iar antilopele au început să se apropie încet de vânător. Când se aflau la distanță de împușcare, vânătorul a sărit în sus, și-a luat arma de la pământ și a împușcat cea mai apropiată antilopă.

Peștii fac la fel. Fiecare pescar care se învârte a trebuit să urmărească cum se grăbesc peștii mult mai mici decât momeala în sine după lingură. Aceasta este o manifestare a reflexului de cercetare. Poate asa. acumularea unor pești lângă un pește scufundat bec este de asemenea o manifestare a acestui instinct.

Este posibil ca apropierea multor pești de a sunet să se explice nu prin hrană, ci și printr-un reflex de explorare, care, după ce peștele a descoperit prada, se transformă în hrană.

Instinctele nu rămân întotdeauna constante. Se pare că somonul s-a născut cândva în ocean. Dar erau mai puțini dușmani în râuri, condiții mai favorabile pentru maturarea ouălor, iar instinctul s-a schimbat - somonul a început să depună ouă în râurile cu curgere rapidă.

Păstrăvul Ladoga, ca și somonul, intră în râuri pentru a depune icre. În același timp, se ridică mereu în amonte. Dar păstrăvul Ladoga, aclimatizat în lacul Yanis-Yarvi, coboară pentru a se reproduce în râul Yanis-Yoki, care curge din lac. Instinctul s-a schimbat deoarece nici un singur râu cu spații adecvate de reproducere pentru păstrăvul de lac nu se varsă în Lacul Janis-Jarvi.

Nu cu mult timp în urmă, un pește din Golful Finlandei s-a ridicat să depună icre în râul Narova și, după ce a depus icre, s-a întors în golf. După construirea barajului de pe Narova, o parte din turma Syrti a fost tăiată din golf. Acum materia primă s-a obișnuit cu noile condiții; trăiește și se reproduce în râurile Narova, Velikaya și Lacul Peipsi.

Cu toate acestea, instinctele nu se schimbă întotdeauna atunci când condițiile de viață se schimbă. De exemplu, construcția unei centrale electrice pe râul Volhov a închis drumul peștilor albi către locurile lor preferate de depunere a icrelor și a dus la dispariția lor aproape completă.

Acțiunile acestui animal, explicate prin experiența dobândită, sunt atribuite de I. P. Pavlov activității reflexe condiționate. Se pare că, în ciuda structurii primitive a creierului la pești, aceștia dezvoltă destul de repede reflexe condiționate. Oamenii de știință au făcut multe experimente interesante cu pești. Sunt ușor de reprodus pentru oricine are un acvariu.

Atârnă o mărgele roșie pe un fir în acvariu - și peștele va „încerca” cu siguranță. În același timp, aruncați mâncarea preferată a peștelui în colțul de la pupa. Repetați experimentul de mai multe ori, iar după un timp peștii, trăgând de mărgea, se vor repezi în colțul de la pupa, chiar dacă nu li se oferă mâncare. Înlocuiți mărgele roșie cu una verde, dar nu hrăniți peștii. Peștele nu o va atinge. Dar puteți reeduca peștii - puneți-i să apuce mărgea verde și să o refuze pe cea roșie.

Tăiați două triunghiuri din carton, unul mare și unul mic. În timp ce hrăniți peștii, aplicați un triunghi pe pahar, iar după hrănire, altul. După ceva timp, peștele se va apropia de triunghiul de aceeași dimensiune care a fost aplicat pe pahar în timpul hrănirii; se vor apropia chiar dacă nu li se dă mâncare, dar nu vor acorda nicio atenție celui de-al doilea. Triunghiurile pot fi înlocuite cu litere ale alfabetului, iar peștii vor învăța în curând să le distingă.

Sau încă un exemplu. Printre argintii, care trăiesc în principal în apele tropicale, există pești roșu aprins și aproape incolori. Așadar, bucăți de tentacule de anemone de mare înțepătoare au fost puse în gura peștilor roșii și au fost puse într-un acvariu cu pești răpitori. După ce prădătorii au încercat argintii cu tentacule de anemone de mare, și-au pierdut orice interes pentru ele. Peștele roșu eliberat în acvariu câteva zile mai târziu, fără „umplutură”, a rămas neatins pentru o lungă perioadă de timp, în timp ce părțile argintii necolorate au fost imediat mâncate.

Un reflex condiționat la pești poate fi, de asemenea, dezvoltat pentru a suna. Dacă hrăniți peștii sunând, atunci în curând vor veni la apel chiar și în absența hranei. Mai mult, experimentele au arătat că peștii pot dezvolta reflexe condiționate la sunete de diferite tonuri. Somnul Callicht a fost hrănit la un sunet și a lovit nasul cu un băț la altul. După ceva timp, somnul a înotat la auzirea sunetului primului sunet, iar la auzirea celui de-al doilea ton, s-au repezit pe călcâie și s-au ascuns în colțul îndepărtat al acvariului.

Următoarea experiență ilustrează clar importanța abilităților dobândite: un acvariu cu o știucă în el a fost împărțit cu sticlă și un pește viu a fost lăsat în partea despărțită. Știuca s-a repezit imediat spre pește, dar după ce a lovit de mai multe ori paharul, și-a oprit încercările nereușite. Când paharul a fost scos, știuca, învățată prin „experiență amară”, nu a mai reluat încercările de a apuca peștele.

Un pește care a fost prins sau prins de o lingură necomestabilă ia cu grijă momeala. De aceea, în rezervoarele îndepărtate, unde peștele „nu este familiarizat” cu o persoană și o undiță, ia momeala mai îndrăzneț decât în ​​rezervoarele frecvent vizitate de pescari. Din același motiv, acolo unde sunt mulți vânători subacvatici, este dificil să te apropii de pește cu o lovitură de la un pistol cu ​​harpon.

Deoarece prudența peștilor este asociată cu experiența pe care au dobândit-o, este firesc ca, cu cât peștele este mai în vârstă, cu atât este mai suspect față de tot felul de obiecte necunoscute. Urmăriți o școală de școli înotând lângă culeele podului. Micii stau mai aproape de suprafață și mai adânc sunt vizibile siluetele întunecate în formă de trabuc ale peștilor mari. Aruncă o lăcustă în apă - o stropire - și aceasta dispare în gura unuia dintre puii mari. Acum străpunge lăcusta cu un pai și aruncă-o din nou în apă; un pui mare va înota în sus, dar nu va lua momeala și doar unul mic se va juca cu lăcusta cu un pai care iese din ea.

Pentru ca un pește să devină precaut față de obiectele aspre, nu trebuie neapărat să fie agățat singur. Aruncările ascuțite ale unui pește cu cârlig pot înspăimânta și alerta întregul turmă pentru o lungă perioadă de timp, provocând o atitudine suspectă față de momeala propusă.

Uneori, peștii folosesc experiența dobândită de vecinul lor. În acest sens, comportamentul unei școli de plătică înconjurat de o plasă este caracteristic. În primul rând, regăsindu-se în ton, peștii se grăbesc în toate direcțiile. Dar de îndată ce unul dintre ei, profitând de denivelările fundului, se strecoară sub coarda arcului, întregul turmă se năpustește imediat după el.

Acum este clar și comportamentul bibanului „sprețuitor”, care îi alungă pe alții de cârligul cu duza. Evident, a fost deja prins și are grijă să nu ia momeala, iar alții îi urmează exemplul.

Observațiile peștilor într-un acvariu au confirmat că peștii adoptă cu adevărat experiența vecinului lor. A fost efectuat următorul experiment. Acvariul a fost împărțit în jumătate cu un despărțitor de sticlă și mai multe verhovka au fost plantate într-o jumătate. În colțul acvariului a fost aprinsă o lumină roșie, a cărei lumină a atras peștii. Când s-au apropiat de bec, aceștia au primit un șoc electric și au fugit. După mai multe experimente, peștii s-au împrăștiat imediat ce lumina roșie a fulgerat. Apoi, alte verkhovka aerie au fost plasate în a doua parte a acvariului. La aprinderea becului, peștii proaspăt plantați, după exemplul vecinilor, au fugit și ei de semaforul roșu, deși anterior nu primiseră nici un șoc electric. După zece experimente, primul lot de pești a fost eliberat, dar cei rămași au păstrat un reflex negativ la lumina roșie.

De obicei, reflexele condiționate la pești nu durează mult și ei uită curând ceea ce au învățat. Totuși, dacă condițiile în care a apărut reflexul se repetă din generație în generație, acesta poate deveni congenital. .

Vedeți cum plutește telescopul în acvariu. Întotdeauna se întoarce într-o direcție, încercând să înoate în cerc. Înclinația lui pentru „înotul circular” a apărut deoarece în China, locul de naștere al telescoapelor, multe generații din acești pești au fost ținuți în acvarii cu vase.

În cele mai multe râuri, puii se hrănesc cu viermi, insecte și larvele acestora, plantele și peștii mici. Dar tot felul de risipă de mâncare ajung în Neva, iar puiul a devenit aproape omnivor acolo. Aici se prinde cu undița, punând pe cârlig o bucată de cârnați, brânză sau chiar hering. În râurile situate departe de orașele mari, ciuful nu va atinge o astfel de momeală. Astfel, o schimbare a conditiilor de nutritie a dus la transformarea unui reflex alimentar temporar in unul permanent.

După cum vedem, „inteligența”, „ingeniozitatea” și „smecheria” peștilor sunt explicate prin instinctul înnăscut și experiența dobândită în timpul vieții.

V. Sabunaev, „Ihtiologie distractivă”

Când se studiază peștele, se acordă multă atenție dezvoltării conceptului de „reflex”; pentru prima dată, este dată o definiție a conceptului de „reflex condiționat”. Este important ca elevii să se convingă că peștii dezvoltă o mare varietate de reflexe și că se pot dezvolta singuri.

Cele mai accesibile includ experimente privind dezvoltarea reflexelor alimentare condiționate la sunet, lumină și alți stimuli. Relativ rapid (într-o săptămână sau două) puteți antrena peștii să înoate într-un anumit loc de hrănire, ca răspuns la semnale precum lovirea pe sticla acvariului cu un obiect metalic (cheie, agrafă, monedă) sau pornire. un bec de lanternă.

În timpul lecției, la introducerea sistemului nervos și a comportamentului peștilor, profesorul poate cere elevilor care au acvarii acasă să spună ce reflexe condiționate și-au dezvoltat peștii ținuți singuri și în ce condiții ar fi putut să le dezvolte. În continuare, mai mulți elevi pot fi rugați să dezvolte un reflex condiționat de a suna și de a spune cum ar trebui făcută această muncă.

Echipamente și dotări. Un acvariu cu mai mulți pești din aceeași specie sau specii diferite; lanternă; becuri cu reflectoare; vopsele albastre și roșii.

Realizarea experimentului. 1. Înainte de a efectua un experiment pentru a dezvolta un reflex condiționat la sunet, peștele trebuie lăsat fără hrană câteva zile. Apoi, înainte de fiecare hrănire, ar trebui să loviți în peretele acvariului cu o monedă sau alt obiect metalic și, observând comportamentul peștilor, să le dați puțină mâncare. Experimentul se desfășoară zilnic. După ce peștii mănâncă mâncarea, li se dă o altă porție mică, atingând-o pe peretele acvariului.

Peștele trebuie hrănit în același loc. Timpul dintre acțiunea stimulului condiționat și întărirea acestuia cu fiecare hrănire ar trebui crescut treptat. Un reflex condiționat este considerat dezvoltat atunci când peștii, după un semnal, se adună la locul de hrănire în absența hranei acolo.

Elevii ar trebui să știe că reacția dezvoltată la un stimul condiționat se păstrează numai dacă este întărită cu alimente sau alt stimul necondiționat.

2. Aproximativ în același mod ca și ca răspuns la sunet, se dezvoltă un reflex condiționat la lumină. Pereții exteriori ai acvariului sunt întăriți cu un bec de la o lanternă. Pentru a preveni răspândirea luminii în toate direcțiile, puteți face un mic reflector - un con dintr-o bucată de folie lipită pe hârtie groasă. Becul este conectat la baterie prin fire.

Înainte de experiment, peștii nu au fost hrăniți timp de 1-2 zile. Elevii sunt rugați să aprindă lumina, să observe cum se comportă peștii și apoi să le dea puțină mâncare. Experimentul se repetă de câteva ori pe zi. În același timp, se observă cum se schimbă comportamentul peștilor, câte zile mai târziu vor înota până la locul de hrănire imediat după semnalul luminos.

Puteți sugera următoarea experiență. Un crap mic este pus în două acvarii sau borcane cu apă și plante acvatice. După ce bate pe peretele acvariului, un pește este hrănit cu hrană care cade pe fund (viermi enchytrea, tubifex, viermi de sânge, mici sau tăiați râme de pământ), celălalt cu hrană plutind la suprafață (daphnie uscată, gammarus, viermi de sânge uscat). Fiecare atingere pe peretele acvariului este însoțită de hrănire.

În timpul experimentului, se determină după câte zile (sau, și mai bine, după câte sesiuni de hrănire și acțiune de semnalizare) când crapii sunt plasați într-un acvariu comun, unul dintre ei va coborî în timp ce bate, iar celălalt va dute sus.

3. Un experiment interesant este de a determina capacitatea peștilor de a răspunde la culori. Pe peretele exterior al acvariului sunt montate două becuri cu reflectoare. Unul dintre becuri este prevopsit în roșu, celălalt în albastru. În primul rând, peștii dezvoltă un reflex condiționat la lumina roșie. Apoi luminile albastre și roșii sunt aprinse alternativ și nu se oferă mâncare când lumina albastră este aprinsă. La început, peștele reacționează la ambele lumini, iar apoi doar la cea roșie. Când lumina albastră se aprinde, se aplică frânarea.

În timpul experimentelor, elevii pot observa dacă reflexele condiționate sunt dezvoltate la fel de rapid la diferite specii de pești, de exemplu, guppies sau swordtails.

concluzii. 1. Peștii formează reflexe condiționate la diferite sunete, lumină, culori și locuri de hrănire. 2. Reflexele condiționate se dezvoltă ceva mai repede la peștii răpitori în comparație cu cei pașnici. 3. Reflexele condiționate educate îi ajută să supraviețuiască mai bine într-un mediu schimbat.

Rapoartele cu privire la rezultatele experimentelor privind dezvoltarea reflexelor condiționate la pești sunt auzite într-o lecție despre studiul sistemului nervos și al comportamentului peștilor, dacă elevii au primit sarcini preliminare la finalizarea studiului artropodelor. Dacă școlarii și-au manifestat interes pentru realizarea experimentelor descrise în timp ce îi familiarizau cu sistemul nervos și comportamentul peștilor, atunci rezultatele muncii privind dezvoltarea reflexelor condiționate la pești pot fi obținute pentru o lecție în care sistemul nervos și comportamentul broaștei ca un reprezentant al amfibienilor este considerat.

Întrebări. Cum diferă reflexele condiționate de reflexele necondiționate? De ce se formează reflexele condiționate sub condiția acțiunii simultane a unui reflex necondiționat? Care este importanța dezvoltării reflexelor condiționate? Care este semnificația stingerii reflexelor condiționate în absența întăririi lor de către stimuli necondiționați?

UNIVERSITATEA DE STAT DE BIOTEHNOLOGIE APLICATĂ MOSCOVA.

DEPARTAMENTUL ANATOMIE, FIZIOLOGIE ȘI ZOPOTECA.

Cursuri de fiziologie și etologie

animale de fermă.

« Activitatea reflexă condiționată a peștilor

și impactul acestuia asupra productivității»

Postat de: student anul 2, grupa a 9-a

Facultatea de Medicină Veterinară și Sanitară Kochergin-Nikitsky K.

Profesor: Rubekin E. A.

Moscova 2000-2001

PLAN.

I. Introducere

II Partea principală

    Studiu retrospectiv al activității reflexe ale peștilor.

    Activitatea reflexă condiționată a peștilor.

    Influența activității reflexe condiționate asupra productivității peștilor

III Concluzie.

Printre numeroasele ramuri ale fiziologiei comparate a vertebratelor, un loc aparte ocupă fiziologia peștilor, care se dezvoltă rapid atât în ​​țara noastră, cât și în străinătate. Interesul crescând al cercetătorilor pentru baza fiziologică și biochimică a vieții peștilor este determinat de mai multe motive.

În primul rând, peștii reprezintă cel mai numeros grup de vertebrate din punct de vedere al speciilor. Ihtiofauna lumii moderne este reprezentată de peste 20.000 de specii, marea majoritate dintre acestea (95%) sunt pești osoși. În ceea ce privește numărul total de specii de pești, acestea depășesc semnificativ amfibienii, reptilele, păsările și mamiferele combinate (aproximativ 18.000 de specii), iar procesul de descriere a speciilor de pești este încă departe de a fi finalizat, deoarece apar descrieri a zeci de noi specii de pești. în fiecare an și munca minuțioasă continuă pentru a clarifica independența speciilor multe „subspecii” folosind metode moderne de sistematică biochimică.

În al doilea rând, peștii sunt un grup foarte divers din punct de vedere taxonom de vertebrate acvatice. Peștele este același concept colectiv ca „vertebratele terestre”, constând din mai multe clase. Macroeterogeneitatea peștilor este recunoscută astăzi de majoritatea taxonomiștilor ihtiologici, iar singura întrebare este câte clase sunt incluse în superclasa de pești? Potrivit lui L. S. Berg, există 4 clase: cartilaginos, himer, pești pulmonar și pești superiori, iar, după T. S. Russ și G. L. Lindberg, există doar 2 clase: pești cartilaginoși și osoși. Poate că trebuie remarcat faptul că împărțirea peștilor în clase, chiar și în epoca noastră, se realizează exclusiv pe caracteristici morfologice, fără a ține cont de datele moderne din fiziologia evoluției, biochimie și biologie moleculară.

În al treilea rând, peștii reprezintă cel mai vechi grup de vertebrate, a cărui istorie filogenetică este de cel puțin 3 ori mai lungă decât cea a păsărilor și a mamiferelor. În plus, în cadrul fiecăreia dintre cele două clase principale de pești (cartilaginoși și osoși), există din punct de vedere evolutiv ordine mai vechi și mai tinere, sau așa-numitele progresive și primitive. Toate acestea prezintă un mare interes pentru specialiştii din domeniul fiziologiei evolutive şi biochimiei şi fac din peşte un obiect obligatoriu al cercetării evolutiv-fiziologice în înţelegerea lui L.A. Orbeli (1958), adică la dezvoltarea problemelor de evoluţie a funcţiilor şi evoluţiei funcţionale. .

În al patrulea rând, peștii sunt un grup de vertebrate extrem de divers din punct de vedere ecologic. Ca urmare a evoluției adaptative pe termen lung, ei au stăpânit aproape toate nișele ecologice din oceane, mări, lacuri și râuri, s-au adaptat să trăiască în lacurile montane și în cele mai adânci bazine oceanice, în rezervoare uscate și peșteri subterane, în apele arctice. și izvoare termale. Cu alte cuvinte, peștii sunt un obiect indispensabil al cercetării ecologice și fiziologice, al cărei accent îl constituie mecanismele fiziologice și biochimice de adaptare la factorii de mediu în continuă fluctuație.

În al cincilea rând, și acest lucru este deosebit de important, peștii au un uriaș importanță economică ca sursă de proteine ​​alimentare pentru oameni și animale de fermă. Să reamintim că astăzi, din cantitatea totală de proteine ​​consumată de umanitate, ecosistemele terestre oferă aproximativ 98%, cele acvatice - 2%, adică de aproape 50 de ori mai puține. În același timp, totuși, trebuie avut în vedere faptul că greutatea specifică a proteinei animale de origine „terestră” este de doar 5% (restul de 93% este proteină vegetală), iar proteina animală de origine „acvatică” este de 1,9% , adică 30% din proteinele animale consumate de umanitate. Pe măsură ce populația lumii crește, nevoia de proteine ​​animale va crește constant și în viitor va fi imposibil să le satisfacă prin „creșterea animalelor pe teren”. Lipsa tot mai mare de proteine ​​alimentare ne confruntă cu nevoia de a crește și mai mult volumul capturii de pește în Oceanul Mondial, care, totuși, a ajuns deja la 90 de milioane de tone pe an, adică s-a apropiat de nivelul capturii maxime posibile. (aproximativ 100-120 de milioane de tone pe an), depășirea cărora va duce inevitabil la consecințe catastrofale. Prin urmare, principala creștere a producției de pește în Oceanul Mondial și în apele interioare poate fi realizată doar prin dezvoltarea mediului marine și a acvaculturii la o scară fără precedent, precum și prin reproducerea artificială a celor mai valoroase specii de pești prin obținerea de puieți viabili în pești. incubatoare cu eliberarea lor ulterioară în pășunile de hrănire din corpurile naturale de apă Pe lângă satisfacerea nevoii de proteine, oamenii folosesc și produse din pește precum grăsime de pește(obținut din ficatul de cod) ca sursă de vitamina D în medicină și zootehnie. În medicină se folosesc medicamente obținute de la rechini. În creșterea animalelor - făină de pește. Toată lumea cunoaște produse precum somonul și caviarul de sturion.

Omenirea s-a angajat în piscicultură, în special în creșterea crapului în iaz, de mai bine de 2000 de ani, dar mai mult empiric decât pe o bază științifică. Acest lucru se explică prin faptul că oamenii obțin cea mai mare parte a fructelor de mare prin vânătoare, mai degrabă decât prin reproducere. În secolul actual, dezvoltarea intensivă a pisciculturii a arătat că soluția acestor probleme de pescuit pe scară largă este posibilă doar pe baza unui studiu cuprinzător al principalelor obiecte ale pisciculturii și pescuitului, pe o înțelegere profundă a generalului. modele și mecanisme de interacțiune a peștilor cu principalii factori ai mediului acvatic care determină cursul normal al vieții în condiții naturale și artificiale, fără cunoașterea cărora nu este nici organizarea rațională a pisciculturii, nici desfășurarea pescuitului gestionat în rezervoare naturale. de necrezut.

Studiu retrospectiv al activității reflexe ale peștilor

Așadar, peștii reprezintă grupa cea mai numeroasă de animale vertebrate, extrem de diverse ca vârstă filogenetică, condiții de viață, stil de viață și nivel de dezvoltare a sistemului nervos, perfect adaptate mediului lor, dar și de mare importanță economică ca sursă de proteine ​​alimentare.

Bazele fiziologiei peștilor domestici au fost puse în anii 20-40 ai secolului curent prin cercetările lui Kh. S. Koshtoyants, E. M. Kreps, Yu. P. Frolov, P. A. Korzhuev, S. N. Skadovsky, A. F. Karpevich, G. S. Karzinkinanikov, G. N. Kakanikov. , N. L. Gerbilsky, V. S. Ivlev, E. A. Veselova, V. A. Pegel, T. M. Turpaev, N. V. Puchkov și mulți alții. În acești ani au fost obținute primele date despre fiziologia sângelui, digestie, respirație, osmoreglare, reproducere și comportament, precum și despre metabolismul peștilor și influența factorilor individuali ai mediului acvatic asupra acestuia. Aceștia au fost primii pași către „identificarea” fiziologică a peștilor, identificând caracteristicile acestora în comparație cu alte clase de vertebrate, precum și diferențele dintre grupurile de pești de vârstă filogenetică diferită.

Formele de comportament dobândite sunt de obicei în contrast cu reacțiile înnăscute, deși nu se poate trasa întotdeauna o graniță clară între astfel de forme de comportament, deoarece o reacție înnăscută în forma sa originală, primitivă, poate fi dezvoltată în perioada embrionară [Hind, 1975]. Complexele complexe de comportament motivat pe termen lung, numite de obicei instincte, conțin elemente în care rolul reacțiilor înnăscute este neîndoielnic, dar sunt și formele de comportament dobândite. Se numește în mod obișnuit instinctul de autoconservare, care este inerent în aproape întreaga perioadă a vieții, deși în grade diferite. Acest instinct se exprimă în diverse forme de comportament defensiv, în primul rând pasiv-defensiv. Peștii migratori sunt caracterizați de un instinct migrator - un sistem de acte comportamentale care promovează migrațiile pasive și active. Toți peștii sunt caracterizați de un instinct de procurare a alimentelor, deși poate fi exprimat în forme foarte diferite de comportament. Instinctul posesiv, exprimat în protejarea teritoriului și adăposturilor, apărarea dreptului unic la un partener sexual, nu este cunoscut tuturor speciilor, instinctul sexual este pentru toate, dar exprimarea lui este foarte diferită.

Complexele de acte comportamentale simple care au o anumită secvență și intenție sunt uneori numite stereotipuri dinamice - de exemplu, o anumită serie de acțiuni la obținerea unei porții discrete de hrană, mersul la un adăpost, construirea unui cuib, îngrijirea ouălor protejate. Un stereotip dinamic combină, de asemenea, forme congenitale și dobândite de comportament.

Formele de comportament dobândite sunt rezultatul adaptării organismului la condițiile în schimbare. mediu inconjurator. Acestea vă permit să achiziționați reacții standard rapide, care economisesc timp. În plus, sunt labile, adică pot fi modificate sau pierdute ca fiind inutile.

Diferite specii de pești au complexitate și dezvoltare diferite a sistemului nervos, astfel încât mecanismele de formare a formelor dobândite de comportament sunt diferite în ele. De exemplu, reacțiile dobândite la lamprede, deși formate cu 3-10 combinații de stimuli condiționati și necondiționați, nu se dezvoltă cu un interval de timp între ei. Adică se bazează pe sensibilizarea persistentă a formațiunilor receptorilor și nervoase, și nu pe formarea de conexiuni între centrii stimulilor condiționati și necondiționați.

Învățarea în elasmobranhii și teleostei se bazează pe adevărate reflexe condiționate. Rata de dezvoltare a reflexelor condiționate simple la pești este aproximativ aceeași ca la alte vertebrate - de la 3 la 30 de combinații. Dar nu orice reflex poate fi dezvoltat. Cele mai bine studiate sunt reflexele alimentare și motorii defensive. Reflexele defensive sunt studiate în condiții de laborator, de regulă, în camerele navetă - acvarii dreptunghiulare cu o partiție incompletă care vă permite să treceți dintr-o jumătate a camerei în cealaltă. Un bec electric sau o sursă de sunet de o anumită frecvență este cel mai adesea folosit ca stimul condiționat. Un stimul necondiționat este, de obicei, curentul electric dintr-o rețea sau baterie cu o tensiune de 1-30 volți, alimentat prin electrozi plati. Curentul este oprit de îndată ce peștele se mută într-un alt compartiment, iar dacă peștele nu pleacă, atunci după un anumit timp - de exemplu, după 30 de secunde. Numărul de combinații este determinat atunci când peștele finalizează sarcina în 50 și 100% din cazuri cu un număr suficient de mare de experimente. Reflexele de hrănire sunt de obicei dezvoltate ca răspuns la o anumită acțiune a peștelui prin răsplătirea acestuia cu o porție de hrană. Stimulul condiționat este o lumină aprinsă, un sunet care se emite, o imagine care apare etc. În acest caz, peștele trebuie să se apropie de hrănitor, să apese pârghia, să tragă mărgeaua etc.

Este mai ușor să dezvolți un reflex „adecvat din punct de vedere ecologic” decât să forțezi un pește să facă ceva neobișnuit pentru el. De exemplu, este mai ușor să forțezi un biban cu urechi, ca răspuns la un stimul condiționat, să apuce cu gura un tub din care se stoarce pasta alimentară, decât să arunce un plutitor de jos. Este ușor să dezvoltați o reacție într-un loach pentru a trece într-un alt compartiment, dar nu este posibil să îl forțați să se miște în timp ce este în vigoare un stimul condiționat și chiar necondiționat - o astfel de mișcare nu este caracteristică acestei specii, care este caracterizată ascunzându-se după o smucitură. Încercările persistente de a forța loachul să se miște constant de-a lungul canalului inelului duc la faptul că se oprește din mișcare și doar se cutremură de la șocurile electrice.

Ar trebui spus că „abilitățile” peștilor se dovedesc a fi foarte diferite. Ceea ce funcționează cu unele cazuri eșuează cu altele. A. Zhuikov, studiind dezvoltarea reflexelor defensive la somonul juvenil crescut la un incubator de pești, a împărțit peștii în patru grupe. Unii pești nu au reușit să dezvolte deloc un reflex motor de apărare după 150 de experimente, o altă parte a dezvoltat reflexul foarte repede, al treilea și al patrulea grup de pești experimentali au dobândit abilitatea de a evita cu precizie șocurile electrice în timpul unui număr intermediar de aprinderi ale lămpii. Studiile au arătat că peștii care învață ușor sunt mult mai buni în a evita prădătorii, în timp ce cei care învață prost sunt condamnați. După ce puii de somon sunt eliberați din incubație, după ce a trecut suficient timp pentru a fi supuși unei selecții stricte în timp ce trăiesc cu prădători (pești și păsări), capacitatea de învățare a supraviețuitorilor se dovedește a fi mult mai mare decât cea a materialului original, deoarece cei „incapabili” devin hrană pentru prădători.

Cea mai simplă formă de învățare este obișnuirea cu un stimul indiferent. Dacă, la prima demonstrație a unui stimul înspăimântător, de exemplu, lovirea de apă sau de peretele unui acvariu, are loc o reacție de apărare, atunci cu repetarea repetată, reacția la acesta slăbește treptat și în cele din urmă se oprește complet. Pestii se obisnuiesc cu o varietate de stimuli. Se obișnuiesc să trăiască în condiții de zgomot industrial, schimbări periodice ale nivelului apei și contact vizual cu un prădător îngrădit de sticlă. În același mod, un reflex condiționat dezvoltat poate fi inhibat. Când un stimul condiționat este prezentat în mod repetat fără întărire de către unul necondiționat, reflexul condiționat dispare, dar după un timp „înșelația” este uitată, iar reflexul poate apărea din nou spontan.

La dezvoltarea reflexelor condiționate la pești pot apărea fenomene de însumare și diferențiere. Un exemplu de însumare sunt numeroasele experimente când un reflex dezvoltat pentru o frecvență a sunetului sau o culoare a unei surse de lumină s-a manifestat atunci când au fost prezentate alte frecvențe sonore sau culori. Diferențierea apare atunci când există o capacitate de rezoluție a organelor receptore la pești: dacă întărirea hranei este dată la o frecvență și durerea la alta, atunci are loc diferențierea. Peștii reușesc să dezvolte reflexe de ordinul doi, adică întărirea se dă după pornirea sursei de lumină numai dacă este precedată de un stimul sonor. Reacția în acest caz este observată direct la sunet fără a aștepta lumina. În dezvoltarea reflexelor în lanț, peștii sunt inferiori animalelor superioare. De exemplu, la copii se pot observa reflexe până la ordinul al șaselea.

Întrebări despre sensibilitatea peștilor, reacțiile lor comportamentale la captură, durere și stres sunt ridicate constant în publicațiile științifice de specialitate. Reviste pentru pescarii amatori nu uită de acest subiect. Adevărat, în majoritatea cazurilor, publicațiile evidențiază născocirile personale despre comportamentul unei anumite specii de pești în situații stresante pentru ei.

Acest articol continuă subiectul ridicat de autor în ultimul număr al revistei (nr. 1, 2004)

Peștii sunt primitivi?

Până la sfârșitul secolului al XIX-lea, pescarii și chiar mulți biologi erau ferm convinși că peștii sunt creaturi foarte primitive, stupide, care nu aveau doar auz, atingere, ci chiar și memorie dezvoltată.

În ciuda publicării unor materiale care infirmă acest punct de vedere (Parker, 1904 - despre prezența auzului la pești; Tsenek, 1903 - observații ale reacției peștilor la sunet), chiar și în anii 1940, unii oameni de știință au aderat la vechile opinii.

Acum este un fapt binecunoscut că peștii, ca și alte vertebrate, sunt orientați perfect în spațiu și primesc informații despre mediul acvatic din jurul lor folosind organele de vedere, auz, atingere, miros și gust. Mai mult, în multe privințe, organele senzoriale ale „peștilor primitivi” pot concura chiar și cu sistemele senzoriale ale vertebratelor și mamiferelor superioare. De exemplu, în ceea ce privește sensibilitatea la sunete cuprinse între 500 și 1000 Hz, auzul peștilor nu este inferioară auzului animalelor și capacitatea de a detecta vibrațiile electromagnetice și chiar de a folosi celulele și organele lor electroreceptoare pentru comunicare și schimb de informații. este în general o abilitate unică a unor pești! Și „talentul” multor specii de pești, inclusiv al locuitorilor Niprului, de a determina calitatea hranei datorită... peștelui care atinge obiectul de hrană cu capacul branhial, aripioarele și chiar înotătoarea caudală?!

Cu alte cuvinte, astăzi nimeni, în special pescarii amatori cu experiență, nu-i poate numi pe reprezentanții tribului peștilor creaturi „proști” și „primitive”.

Popular despre sistemul nervos al peștilor

Studiul fiziologiei peștilor și al caracteristicilor sistemului nervos și al comportamentului lor în condiții naturale și de laborator a fost efectuat de mult timp. Primele studii majore ale simțului mirosului la pește, de exemplu, au fost efectuate în Rusia în anii 1870.

Creierul peștilor este de obicei foarte mic (la știucă, masa creierului este de 300 de ori mai mică decât greutatea corporală) și este structurat primitiv: cortexul anterior al creierului, care servește ca centru asociativ la vertebratele superioare, este complet nedezvoltat la peștii osoși. În structura creierului de pește, se remarcă o separare completă a centrilor creierului diferiților analizatori: centrul olfactiv este creierul anterior, vizual - in medie, centrul de analiză și procesare a stimulilor sonori percepuți de linia laterală, - cerebelul. Informațiile primite de diferiți analizori de pești în același timp nu pot fi procesate în mod cuprinzător, astfel încât peștii nu pot „gândi și compara”, cu atât mai puțin „gândiți” asociativ.

Cu toate acestea, mulți oameni de știință cred că peștii osoși ( care includ aproape toți locuitorii noștri apa dulce - R.N. ) avea memorie- capacitatea de activitate imaginativă și emoțională „psiho-nervosă” (deși în forma sa cea mai rudimentară).

Peștii, ca și alte vertebrate, datorită prezenței receptorilor cutanați, pot percepe diverse senzații: temperatură, durere, tactile (atingere). În general, locuitorii regatului lui Neptun sunt campioni în numărul de receptori chimici unici pe care îi au - gust rinichi Acești receptori sunt terminațiile faciale ( prezentate în piele și pe antene), glosofaringian ( în cavitatea bucală și esofag), rătăcire ( în gură pe branhii), nervii trigemen. De la esofag la buze, întreaga cavitate bucală este literalmente presărată cu papilele gustative. La mulți pești, aceștia sunt localizați pe antene, buze, cap, aripioare și sunt împrăștiați pe tot corpul. Papilele gustative informează proprietarul despre toate substanțele dizolvate în apă. Peștele poate simți gustul chiar și în acele părți ale corpului unde nu există papilele gustative - cu ajutorul... pielii lor.

Apropo, datorită lucrării lui Coppania și Weiss (1922), s-a dovedit că peste de apa dulce(crap de aur) regenerarea măduvei spinării deteriorate sau chiar tăiate este posibilă cu refacerea completă a funcțiilor pierdute anterior.

Activitatea umană și reflexele condiționate ale peștilor

Ei joacă un rol foarte important, aproape dominant, în viața peștilor. ereditarȘi neereditare comportamental reactii. Printre cele ereditare se numără, de exemplu, orientarea obligatorie a peștilor cu capul spre curent și mișcarea lor împotriva curentului. Dintre cele neereditare sunt interesante condiţionalȘi reflexe necondiţionate.

De-a lungul vieții, orice pește câștigă experiență și „învață”. Schimbarea comportamentului ei în orice condiții noi, dezvoltarea unei reacții diferite este formarea unui așa-numit reflex condiționat. De exemplu, s-a constatat că atunci când prind experimental rufe, chub și dorada cu o undiță, acești pești de apă dulce au dezvoltat un reflex de apărare condiționat ca urmare a 1-3 observații de prindere a colegilor școlii. Fapt interesant : s-a dovedit că, chiar dacă aceeași platică nu dă peste vreo unelte de pescuit în drum în următorii, să zicem, 3-5 ani de viață, reflexul condiționat dezvoltat (prinderea fraților săi) nu va fi uitat, dar va fi doar încetinit. După ce a văzut cum un om pătat „se înălță” la suprafața apei, o dorada asezonată își va aminti imediat ce trebuie să facă în acest caz - să fugă! Mai mult, pentru a dezinhiba reflexul defensiv condiționat, o singură privire va fi suficientă, și nu 1-3!..

Se poate cita un număr imens de exemple în care la pești s-a observat formarea de noi reflexe condiționate în raport cu activitatea umană. Se observă că, datorită dezvoltării pescuitului sub apă, multe pește mare Ei cunoșteau exact distanța de tragere a pistolului subacvatic și nu i-au permis scafandrului subacvatic să se apropie de ei mai aproape de această distanță. Despre aceasta a scris pentru prima dată J.-I. Cousteau și F. Dumas în cartea „Într-o lume a tăcerii” (1956) și D. Aldridge în „Vânătoarea subacvatică” (1960).

Mulți pescari știu foarte bine că peștii dezvoltă foarte repede reflexe de apărare la uneltele de agățat, la balansul unei undițe, la pescarul care se plimbă pe mal sau într-o barcă, la firul de pescuit, la momeală. Peștii răpitori recunosc cu acuratețe multe tipuri de filători și au „învățat pe de rost” vibrațiile și vibrațiile lor. Desigur, cu cât peștele este mai mare și mai în vârstă, cu atât a acumulat mai multe reflexe condiționate (citește experiența) și cu atât este mai dificil să-l prinzi cu unelte „vechi”. Schimbările în tehnicile de pescuit și gama de momeli folosite măresc dramatic capturile pescarilor pentru o perioadă, dar în timp (deseori chiar și în cadrul unui sezon), aceeași știucă sau biban „stăpânește” orice articole noi și le pune pe „lista neagră”. ”

Peștii simt dureri?

Orice pescar experimentat pescuind dintr-un iaz pești diferiți, deja în stadiul de agățare poate spune cu ce locuitor al regatului subacvatic va avea de-a face. Smucituri puternice și rezistență disperată a știucii, „presiune” puternică pe fundul somnului, absența virtuală a rezistenței șalăului și plătică - aceste „carti de vizită” ale comportamentului peștilor sunt identificate imediat de pescarii pricepuți. Există o opinie printre pasionații de pescuit că puterea și durata luptei unui pește depind direct de sensibilitatea acestuia și de gradul de organizare a sistemului său nervos. Adică, se presupune că printre peștii noștri de apă dulce există specii care sunt mai bine organizate și „nervos-senzuale” și că există și pești „aspriți” și insensibili.

Acest punct de vedere este prea simplu și în esență incorect. Pentru a ști cu siguranță dacă locuitorii noștri din rezervoare simt durere și cum exact, să ne întoarcem la o experiență științifică bogată, mai ales că literatura de specialitate „ihtiologică” citează descrieri detaliate caracteristici ale fiziologiei și ecologiei peștilor.

INTRODUCE. Durerea este o reacție psihofiziologică a corpului care apare atunci când terminațiile nervoase sensibile înglobate în organe și țesuturi sunt sever iritate.

TSB, 1982

Spre deosebire de majoritatea vertebratelor, peștii nu pot comunica durerea țipând sau gemând. Putem judeca senzația de durere a unui pește numai după reacțiile de protecție ale corpului său (inclusiv comportamentul său caracteristic). În 1910, R. Gopher a stabilit că o știucă în repaus, atunci când irită artificial pielea (înțepătură), își mișcă coada. Folosind această metodă, omul de știință a arătat că „punctele dureroase” ale peștilor sunt situate pe toată suprafața corpului, dar ele au fost localizate cel mai dens pe cap.

Astăzi se știe că din cauza nivelului scăzut de dezvoltare a sistemului nervos, sensibilitatea la durere la pești este scăzută. Deși, fără îndoială, peștele prins simte durere ( amintiți-vă de bogata inervație a capului și a cavității bucale a peștilor, papilelor gustative!). Dacă cârligul a străpuns branhiile, esofagul sau regiunea periorbitală a peștelui, durerea acestuia în acest caz va fi mai puternică decât dacă cârligul ar fi străpuns maxilarul superior/inferior sau ar fi prins pe piele.

INTRODUCE. Comportamentul peștilor la cârlig nu depinde de sensibilitatea la durere a unui anumit individ, ci de reacția sa individuală la stres.

Se știe că sensibilitatea la durere a peștilor depinde foarte mult de temperatura apei: la știucă, viteza impulsurilor nervoase la 5ºC a fost de 3-4 ori mai mică decât viteza de excitare la 20ºC. Cu alte cuvinte, peștii prinși vara sunt de 3-4 ori mai bolnavi decât iarna.

Oamenii de știință sunt încrezători că rezistența acerbă a știucii sau pasivitatea bibanului și plătica pe un cârlig în timpul pescuitului se datorează doar într-o mică măsură durerii. S-a dovedit că reacția unei anumite specii de pește la capturare depinde mai mult de severitatea stresului primit de pește.

Pescuitul ca factor de stres letal pentru pești

Pentru toți peștii, procesul de a fi prins de un pescar și de a-i ateriza este extrem de stresant, depășind uneori stresul de a scăpa de un prădător. Pentru pescarii care profesează principiul prindere și eliberare, va fi important să știe următoarele.

Reacțiile de stres din corpul vertebratelor sunt cauzate de catecolaminele(adrenalina si norepinefrina) si cortizol, care operează pe două perioade de timp diferite, dar care se suprapun (Smith, 1986). Modificările în corpul peștilor cauzate de eliberarea de adrenalină și norepinefrină apar în mai puțin de 1 secundă și durează de la câteva minute la ore. Cortizolul provoacă modificări care încep în mai puțin de 1 oră și uneori durează săptămâni sau chiar luni!

Dacă stresul asupra peștilor este prelungit (de exemplu, în timpul pescuitului pe termen lung) sau foarte intens ( frica mare pește, agravat de durere și, de exemplu, ridicându-se de la adâncimi mari), în majoritatea cazurilor peștele prins este condamnat. Ea va muri cu siguranță în 24 de ore, chiar dacă va fi eliberată. Această afirmație a fost dovedită în mod repetat de cercetătorii ihtiologi în condiții naturale (vezi „Pescuitul modern”, nr. 1, 2004) și experimental.

În anii 1930-1940. Homer Smith a remarcat răspunsul la stres letal al unui pește râu la prinderea și plasarea într-un acvariu. Peștele speriat a crescut brusc excreția de apă din organism prin urină, iar după 12-22 de ore a murit... de deshidratare. Peștii au murit mult mai repede dacă erau răniți.

Câteva decenii mai târziu, peștii din iazurile americane au fost supuși unor studii fiziologice riguroase. Stresul în peștii capturați în timpul activităților planificate (transplantul reproducătorilor etc.) sa datorat activității crescute a peștilor în timpul urmăririi cu plasă, încercărilor de a scăpa de ea și expunerii pe termen scurt la aer. Peștii prinși au dezvoltat hipoxie (foamete de oxigen) și, dacă au experimentat și pierderea solzilor, consecințele au fost în majoritatea cazurilor fatale.

Alte observații (la păstrăvul de pârâu) au arătat că dacă un pește își pierde mai mult de 30% din solzii când este prins, moare chiar în prima zi. La peștii care își pierduseră o parte din solzi, activitatea de înot a scăzut, indivizii au pierdut până la 20% din greutatea corporală, iar peștii au murit în liniște într-o stare de paralizie ușoară (Smith, 1986).

Unii cercetători (Wydowski et al., 1976) au remarcat că atunci când prindeau păstrăvii cu un fir, peștii erau supuși la mai puțin stres decât atunci când își pierdeau solzii. Reacția de stres a fost mai intensă când temperaturi mari apa si la indivizii mai mari.

Astfel, un pescar iscoditor și „conștient” din punct de vedere științific, cunoscând particularitățile organizării nervoase a peștilor noștri de apă dulce și posibilitatea ca aceștia să dobândească reflexe condiționate, capacitatea de învățare, atitudinea față de situații stresante, își poate planifica întotdeauna vacanța pe apă și construiește. relaţiile cu locuitorii regatului lui Neptun.

De asemenea, sper sincer că această publicație va ajuta mulți pescari să folosească în mod eficient regulile fair-play-ului - principiul „prinde și eliberează”...



 

Ar putea fi util să citiți: