Як позначають помилки у російській мові. Граматичні помилки у російській мові: приклади

Орфографічні та пунктуаційні помилки – порушення правил орфографії та пунктуації.

Граматичні помилки- Порушення норм слово-і формоутворення (приклади: сфотографувати вм. сфотографувати; замість вм. замість; роздумливий погляд вм. задумливий погляд), а також норм синтаксичної зв'язку між словами в словосполученні та реченні.

Мовні (стилістичні) помилки – порушення лексичної сполучуваності, і навіть недоліки у побудові синтаксичних конструкцій.

МОВНІ ПОМИЛКИ НА РІВНІ СЛОВА

1. ОРФОГРАФІЧНІ ПОМИЛКИ (порушення існуючих у російській мові орфограм).

2. СЛОВООСВІТНІ ПОМИЛКИ (порушення норм російського літературного словотвору): а) неправильне пряме словотворення, наприклад, зайцята (замість зайченята), роздумливий погляд (замість задумливий погляд) тощо; б) неправильне зворотне словотворення: кучеря (від кучеряка), лога (від ложка) і т.п. Такого роду словотворення притаманне дітям дошкільного та молодшого шкільного віку; в) замінне словотвори, що виявляється у заміні будь-якої морфеми: вкидатися (замість розкидатися), відважити (від повісити); г) словотвір (створення неіснуючої похідної одиниці, яку не можна розглядати як оказіональну): мотовщик, рецензист.

3. ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ (неправильне формоутворення, порушення системних властивостей формоутворювальної системи у різних частин мови): а) порушення норм формоутворення іменників: 1) утворення форми В.п. неживого іменника, як у одухотвореного — «Я попросила вітерець» (замість: вітерець); 2) утворення форми В.П. одухотвореного іменника, як у неживого — «Запрягли в сани два ведмеді» (замість: двох ведмедів); 3) зміна роду під час освіти відмінкових форм: «пиріжок з повидлою», «лютийський блакить»; 4) відмінювання несхильних іменників: «грати на піаніні», «їхати на метрі»; 5) утворення форм множини у іменників, що мають тільки єдине, і навпаки: «піднос чаїв», «Небо затяглося хмарою»; б) порушення норм формоутворення прикметників: 1) неправильний вибір повної та короткої форм: «Капелюшок був повний води», «Хлопчик був дуже сповнений»; 2) неправильне утворення форм ступенів порівняння: «Нові стають бойовішими», «Вона була слабшою за Петі»; 3) порушення норм формоутворення дієслова: «Людина кидається по кімнаті»; 4) порушення утворення дієприслівників та дієприкметників: «Їхавши в автобусі», «Мисливець йшов, озираючи на всі боки»; 5) порушення норм освіти форм займенників: «Їхній внесок у перемогу», «Не хотілося від її (книги) відірватися» тощо.

4. ЛЕКСИЧНІ ПОМИЛКИ (порушення лексичних норм, тобто норм слововживання та лексико-семантичної поєднання слова). Лексичні помилки проявляються у порушенні сполучуваності (тобто на рівні семантики словосполучення, рідше — речення): а) вживання слова в невластивому йому значенні: «Всі стіни класу були покриті панелями». «Троєкуров був розкішний (тобто живе в розкоші) поміщик»; б) порушення лексико-семантичної сполучності слова: «Небо стояло світле» («стояти» у зн. «мати місце» може лише погода, спека), «На галявині лежали промені сонця» (промені сонця висвітлювали галявину). Цей типпомилок зачіпає насамперед дієслово, тому частотним виявляється порушення суб'єктних та об'єктних лексико-семантичних сполучувальних зв'язків (інші семантичні зв'язки дієслова, наприклад локативні, порушуються вкрай рідко); в) приписування переносного значення слову, яке не має його в системі літературної мови: «Його натруджені руки стверджують, що він багато працював у житті», «Смужки на його тільнику сказали, що Федя — хоробрий чоловік»; г) нерозрізнення відтінків значень синонімів: «Маяковський у творчості застосовує (замість: використовує) сатиру», «Хлопчик, широко розставивши ноги, дивиться на полі, де б'ються гравці» (замість: борються); д) змішання значень паронімів: «Брови його на диво піднялися» (замість: здивовано), «Цей роман є типовим чином детективного жанру» (замість: зразком); е) не знімається у реченні багатозначність: «Ці озера живуть лише кілька днів на рік»

Питання про класифікацію помилок у мові школярів продовжує залишатися однією з болючих точок викладання російської мови в школі. Ця проблемає болючим не тільки для вчителів, методистів, фахівців з культури мови, вона актуальна і для всіх людей, які пишуть і читають російською мовою.

Граматичні помилки - це порушення граматичних норм освіти мовних одиниць та його структури.

Аналіз граматичних помилок допомагає вчителю визначити, якими нормами мови (словотвірними, морфологічними, синтаксичними) не має учень.

Різновиди граматичних помилок

Словотвірні

Морфологічні,

Синтаксичні,

Граматичні помилки

	Вигляд помилки
Словотвірні
1	Порушення норм російського літературного словотвору: Помилкове словотворення, Спотворення слів	Працьовитий, надсміхатися, надсмішка, підкреслення, нагинатися, пінжак, нещадність, публіцизм різночинська інтелігенція; повність зображення; шляхетність душі; хабарництво; завзятість; глузування; скупідомка; нудьга; їхні слова; завсідники корчми; жадає.
2	"Змінне" словотвори, що виявляється в заміні будь-якої морфеми.	Укидатися (замість розкидатися), відважити (від повісити);
3	Словочинництво (створення неіснуючої похідної одиниці, яку не можна розглядати як окказіональну)	мотовщик, рецензист, не оглядається.
Морфологічні Неправильне формоутворення, порушення системних властивостей формоутворювальної системи у різних частин мови
4	Помилкова освіта форми іменника	Багато чуда техніки, не вистачає час
5	утворення форми В.П. неживого іменника, як у одухотвореного	Я попросила вітерець (замість: вітерець);
6	утворення форми В.П. одухотвореного іменника, як у неживого	Запрягли в сани два ведмеді (замість двох ведмедів);
7	зміна роду при утворенні відмінкових форм:	пиріжок з повидлою, лютневий блакит;
8	відмінювання несхильних іменників	грати на піаніні;
9	утворення форм множини у іменників, що мають тільки єдине, і навпаки	піднос чаїв, небо затяглося хмарою.
Помилкова освіта форми прикметника
10	Неправильний вибір повної та короткої форм	Капелюшок був повний води, хлопчик був дуже сповнений
11	Неправильне утворення форм ступенів порівняння:	Нові стають бойовішими, вона була слабшою за Петі; цікавіше, красивіше
12	Порушення норм формоутворення дієслова	Людина кидається по кімнаті;
13	Порушення утворення дієприслівників та дієприкметників	Їхаючи в автобусі, мисливець йшов, озираючись на всі боки.
14	Помилкова освіта форми чисельного	З 500 рублями
15	Помилкова освіта форми займенника	Їхнього пафосу, їхніх дітей, не хотілося від її (книги) відірватися
16	Помилкова освіта форми дієслова	Вони їздять, хочуть, пишучи про життя природи
Синтаксичні
17	Порушення узгодження	Я знайомий з групою хлопців, що серйозно захоплюються джазом, Базаров неспроможна подолати почуття любові, що охоплює його; По обидва боки дороги тяглися пагорби; браконьєрам, які порушують закон; Базаров каже Аркадію, що твій батько – людина відставна.
18	Порушення управління	Потрібно зробити свою природу красивішою, оповідає читачів, згідно із законом, він показаний людиною сильної волі, багатого розумом, міцного здоров'ям; особлива увагабуло приділено складання плану; слід зазначити у тому, що у будинку Ноздрева все мало хаотичний вигляд; йому характерні багато негативні риси; впевнений у майбутнє, Соня шкодувала і переживала за Раскольнікова; спрага до слави;
19	Помилки у структурі простої пропозиції: порушення зв'язку між підлягаючим і присудком,	Сонце села; але не вічно ні юність, ні літо; це була моя єдина книга в дні війни;
20	Порушення межі пропозиції	Собаки напали на слід зайця. І почали ганяти його по вирубці. Коли герой схаменувся. Було вже пізно.
21	Невдале вживання займенників	Приїжджий зняв з стільця важкий пакунок і відсунув його убік. Манілов попросив Павла Івановича пройти до його кабінету. Собакевич вимагає у Чичикова написати собі розписку.
22	Порушення зв'язку між підлеглим і присудком	Більшість заперечували проти такої оцінки його творчості. Зазвичай, молодь є носіями передових ідей. Відбулася ще низка подій. Щоб приносити користь Батьківщині, потрібно сміливість, знання, чіткість (замість: .... Потрібні сміливість, знання, чесність);
23	Порушення способу вираження присудка в окремих конструкціях	Він написав книгу, яка епопея. Всі були раді, щасливі та веселі.
24	Помилки у побудові пропозиції, що ведуть до спотворення його змісту, структури	У своїй п'єсі Чехов показав також трудову частину інтелігенції з її мріями про світлу та прекрасного життяпредставником якої є Трофімов. Порфирій був улюбленцем з дитинства матері. Вона вмовила віддати підводи для поранених, на яких вже було покладено речі.
25	Помилки, пов'язані із вживанням частинок	Добре було б, якби на картині стояв би підпис художника ; відрив частинок від компонента речення, до якого вона належить (зазвичай частки ставляться перед тими членами речення, які вони повинні виділяти, але ця закономірність часто порушувалася в творах): У тексті всього розкриваються дві проблеми, (обмежувальна частка “ всього” має стояти перед підлягає: “…всього дві проблеми”.
26	Помилки у побудові речення з однорідними членами	Країна любила та пишалася поетом. У творі я хотів сказати про значення спорту і чому його люблю.
27	Руйнування ряду однорідних членів	Справжній учитель вірний своїй справі і ніколи не відступатиме від своїх принципів. Майже всі речі в будинку великі: шафи, двері, а також вантажівка та комбайн.
28	Помилки в побудові пропозиції з дієприкметником	Читаючи текст, виникає таке почуття ... На картині "Воротар" зображений хлопчик, широко розставивши ноги, упершись руками в коліна.
29	Помилки у побудові пропозиції із причетним оборотом	Вузька доріжка була вкрита снігом, що провалювався під ногами; човен, що причалив до берега.
30	Займенникове дублювання одного з членів пропозиції, що частіше підлягає.	Кущі вони покривали берег річки.
31	Перепустки необхідних слів.	Владик прибив дошку та побіг у волейбол.
32	Помилки у структурі складної пропозиції: змішання творчого та підрядного зв'язку.	Ця книга навчила мене цінувати та поважати друзів, яку я прочитав ще у дитинстві. Людині здалося те, що це сон. Коли вітер посилюється, і крони дерев шумлять під його поривами.
33	Відрив придаткового від обумовленого слова.	Сини Тараса щойно злізли з коней, які навчалися у Київській бурсі.
34	Змішення прямої та непрямої мови	Автор сказав, що я не згоден із думкою рецензента.
35	Руйнування фразеологічного оборотубез особливої стилістичної установки, наприклад:	Терпіти не можу сидіти склавши руки; реготала як різана.
36	Невиправдана перепустка (еліпсис) підлягає	Його хоробрість – постояти за честь та справедливість залучають автора тексту.
37	Порушення видовременної співвіднесеності дієслівних форм	Завмирає на мить серце і раптом застукає знову.

Література

Нарушевич А.Г. – кандидат філологічних наук, доцент кафедри лінгвістичної освіти Південної федерального університету. курси підвищення кваліфікації; rus.1september.ru № 17, 2007, Російська мова. Педагогічний університет“Перше вересня”“Методика підготовки до ЄДІ з російської мови; планування занять, організація уроку, система вправ”.
Педчак Є.П. “Російська мова. Серія "Єдиний Держіспит", Ростов-на-Дону, "Фенікс", 2003 р.
Р.Н.Попов, Д.П.Валькова. "Сучасна російська мова", навчальний посібникдля студентів педагогічних інститутів, Москва, "Освіта", 1978 р.
Методичний посібникдля вчителів, ЯНОІПКРО, Салехард, 2007

Що таке мовні помилки? Це будь-які випадки відхилення від мовних норм, які діють. Людина без знання цих законів може нормально працювати, жити, будувати комунікації з іншими. Однак у певних випадках ефективність при цьому може страждати. Виникає ризик бути зрозумілим неправильно або недозрозумілим. У цих та інших випадках необхідно знати, які існують помилки і як з ними боротися.

Виправити мовні помилки у реченнях буває не завжди просто. Для того щоб зрозуміти, на що саме звернути увагу, складаючи те чи інше усне висловлювання або письмовий текст, ми створили цю класифікацію. Прочитавши цю статтю, Ви дізнаєтеся, які саме недоліки потрібно буде виправити, коли перед вами стоїть таке завдання.

Класифікуючи мовні помилки, було б логічно у своїй вважати основним критерієм одиницю мовного ярусу - ту, норми написання, освіти, функціонування якої було порушено. Виділяються при цьому такі рівні: слова, словосполучення, речення та текст. Класифікація мовних помилокбула створена під час використання цього поділу. Так буде зручніше запам'ятати різні їхні види.

На рівні слова

Слово є найважливішою одиницею мови. Саме воно відображає зміни, що відбуваються в суспільстві. Слова як називають явище чи предмет, а й виконують у своїй емоційно-експресивну функцію. Тому, вибираючи, які з них доречні в тому чи іншому випадку, слід звертати увагу на стилістичне забарвлення, значення, поєднання, уживаність, оскільки порушення хоча б одного даного критерію може призвести до появи мовної помилки.

Тут можна назвати орфографічні помилки, тобто порушення орфограм, що у сучасному російській. Їхній перелік відомий, тому докладно зупинятися на цьому не будемо.

Словотвірні на рівні слова

На рівні слова існують також словотвірні мовні помилки, тобто порушення різних норм словотвору російської мови. До них належать такі види:

неправильне пряме словотвір. Як приклад можна навести вживання слова "зайцята" замість вірного варіанта "зайчата", або ж "розважливий" (замість "задумливий") погляд та інші.
мовна помилка, пов'язана з неправильним зворотним словотвором. Наприклад, "лога" (від слова "ложка"). Подібне вживання зазвичай притаманне дітям молодшого шкільного чи дошкільного віку.
ще один вид - замінне словотвори, яке проявляється у заміні тієї чи іншої морфеми: "відважити" (від слова "повісити"), "вкидатися", використане замість "розкидатися".
словотвір, тобто створення похідної одиниці, яку як окказіональну розглядати не можна: рецензист, мотовщик.

Усе це типи мовних помилок, які стосуються словообразовательным.

Граматичні на рівні слова

Є також інші різновиди неправильного вживання слів. Зустрічаються в російській мові, крім словотвірних, і граматичні, і мовні помилки. Їх слід вміти розрізняти. Граматичні помилки - це неправильне утворення різних форм, порушення у різних частин мовлення властивостей формоутворювальної системи. До них можна віднести такі різновиди:

пов'язані з іменником. Це може бути утворення форми знахідного відмінка деякого неживого іменника за аналогією з одухотвореним. Наприклад, "Вона попросила вітерець" (слід вжити форму знахідного відмінка "вітерець"). Сюди ж ми віднесемо зворотну ситуацію - утворення форми знахідного відмінка у одухотвореного іменника так само, як у неживого. Приклад: "Запрягли два ведмеді у сани" (правильно: "двох ведмедів"). Крім того, при утворенні відмінкових форм може бути зміна роду іменника: "лютийський блакить", "пиріг з повидлою". Бувають випадки, коли несхильні імена схиляються: "їхати на метрі", "грати на фортепіані". Деякі з нас часом утворюють у іменників форми множини, тоді як вони мають лише єдине, і навпаки: "піднос чаїв".
мовні помилки, пов'язані з прикметником. Це може бути неправильний вибір короткої або повної форм: "Чоловік був дуже сповнений", "Будівля була повне людей". Сюди ж віднесемо неправильне утворення ступенів порівняння: "Ліна була слабшою за Люди", "Нові стають дедалі бойовішими".
Ще одна мовна помилка - помилка, що з дієсловом (формами його освіти). Приклад: "По кімнаті метається людина".
пов'язані з дієприкметниками і дієприслівниками мовні помилки. Приклади: "Оглядаючи на всі боки, йшов мисливець", "Їхавши в автобусі".
сшибки, пов'язані з неправильним вживанням форм займенників: "Від (книги) її не хотілося відірватися", "Їхній внесок у спільну справу" та інші.

Лексичні на рівні слова

Наступний вид помилок становлять лексичні, тобто порушення різних лексичних норм, лексико-семантичної сполучності та норм слововживання. Вони проявляються в тому, що порушується поєднання (рідше - у речення, найчастіше - на рівні словосполучення).

Це може бути вживання невластивого слова значення. Така мовна помилка припущена у реченні "Всі стіни кімнати були покриті панелями" (не можна використовувати слово "покриті" у цьому контексті). Ще один приклад: "Розкішний (тобто живий у розкоші) був поміщик Троєкуров".

Слід зазначити тут же порушення лексико-семантичної сполучності деякого слова: "Світле стояло небо" ("стояти" у значенні "мати місце" можна вживати лише по відношенню до погоди), "Лежали на галявині промені сонця" (правильно: "висвітлювали галявину" ). Подібний тип помилок насамперед зачіпає дієслово.

Крім цього, можна виділити приписування деякого переносного значення не має його слова: "Натруджені руки цієї людини стверджують, що їй доводилося багато працювати".

Вживання синонімів також може бути неправильним. Це мовні помилки, приклади яких виглядають так: "Маяковський застосовує у своїй творчості сатиру" (замість "використовує"), "Широко розставивши ноги, хлопчик дивиться на футбольне поле, на якому б'ються гравці" (правильно - "борються"). Тут же виділимо змішання значень паронімів: "Дивовижно піднялися його брови" (замість "здивовано"), "Твір це - типовий образ фантастичного жанру (вірно - "зразок"). Доповнимо види мовних помилок багатозначністю, в реченні не знімається: "Усього лише кілька днів на рік живуть ці озера”.

На рівні словосполучення

Слід при виборі слова враховувати не тільки його значення літературною мовою, але також і лексичну сполучуваність. Поєднуватися можуть далеко не всі слова. Це визначається їх семантикою, емоційним забарвленням, стилістичною приналежністю, граматичними властивостями та ін. Коли важко визначити, чи можна використовувати разом ті чи інші слова, слід звернутися до словника поєднання. Це допоможе уникнути помилок на рівні словосполучень, речень, а також текстовому.

Помилки цьому рівні мають місце, коли спостерігається порушення різних синтаксичних зв'язків. Наприклад, узгодження: "Я хочу навчити всіх волейболу - цьому добрим, але водночас важким спортом" (хорошому, тяжкому спорту). Управління: " відчуваю спрагу до слави " , " дивуюся його силою " , " набратися силами " . Може порушуватися зв'язок між присудком і підлеглим: "Ні спека, ні літо не вічне (використовується замість форми мн. ч. "Вічні" форма єдиного). Все це - види мовних помилок на рівні словосполучення".

Помилки на рівні пропозиції

На цьому рівні можна виділити синтаксичні та комунікативні. Розглянемо докладно ці мовні помилки російською мовою.

Синтаксичні помилки на рівні пропозиції

Це може бути невиправдана парцеляція, порушення структурних кордонів. Як приклад можна навести такі пропозиції з мовними помилками: "Вирушив Сергій на полювання. З собаками", "Бачу. Мої собаки носяться по полю. Ганяють зайця". До синтаксичним помилок віднесемо і порушення у побудові різних однорідних рядів: вибір різних форм у ряді однорідних членів: "Вона була гладко причесана, рум'яною". Ще один різновид - різне їх структурне оформлення, наприклад, як придаткового і як другорядного речення: "Я хотів вам розповісти про випадок з тим чоловіком і чому він вчинив так (правильно "і про його вчинок"). Може бути також змішання непрямої та прямої Промови: "Вона сказала, що обов'язково боротимуся (тут мається на увазі один і той же суб'єкт - "вона", правильно - "буде"). Порушення в підрядному та головному реченнях видо-часової співвіднесеності присудків або однорідних членів: "Вона йде і сказала", "Коли дівчинка спала, то бачить сон". І ще один різновид - відрив від визначального слова придаткового: "Одна з робіт перед нами висить, яка називається "Весна".

Комунікативні помилки на рівні пропозиції

Наступний розділ – комунікативні помилки, тобто порушення різних норм, що регулюють комунікативну організацію деякого висловлювання. Вони бувають такі:

власне комунікативні (порушення логічного наголосу та порядку слів, що призводить до того, що виходять помилкові семантичні зв'язки): "Хлопчики розташувалися на човні кілем вгору".
логіко-комунікативні (порушення такої сторони висловлювання як понятійно-логічна). Це може бути підміна суб'єкта, що чинить дію ("У Маші очі та обриси особи захоплені фільмом"); заміна об'єкта впливу ("Вірші Пушкіна мені подобаються, особливо тема любові"); поєднання логічно несумісних понять в одному ряду ("Він завжди серйозний, середнього зросту, волосся трохи кучеряве по краях, необразливий"); порушення різних родовидових відносин ("Тон гнівних сходок спрогнозувати неважко - гнівні промови за адресою режиму, а також заклики згуртувати ряди"); помилка при використанні причинно-наслідкових відносин ("Але він (тобто Базаров) заспокоївся швидко, тому що в нігілізм не дуже вірив").

конструктивно-комунікативні, тобто порушення законів побудови висловлювань. Це може бути поганий зв'язок або відсутність його між частинами висловлювання: "Вони живуть у селі, коли я відвідував його, то бачив його блакитні очі". Також сюди відноситься вживання дієпричетного обороту без зв'язку з суб'єктом, що відноситься до нього: "Життя має бути показане, як воно є, не погіршує і не прикрашаючи його". Ще один вид подібних помилок – розрив причетного обороту: "Невелика різниця між записаними питаннями на дошці".
інформаційно-комунікативні, чи семантико-комунікативні. Цей тип зближується з попереднім, проте відрізняється тим, що тут відбувається погіршення комунікативних властивостей не через неправильне, невдале структурування висловлювання, а через відсутність у ньому частини інформації чи надлишку її. Це може бути неясність первинного наміру висловлювання: "Зі країною ми пов'язані нерозривно, з нею у нас головний удар- удар на світ". Також можна віднести сюди його незакінченість: "Я сама обожнюю рослини, тому мені радісно бачити, що наше село влітку стає таким невпізнанним". Це може бути пропуск частини висловлювання та необхідних слів, смислова надмірність (повтори слів, тавтологія) , плеоназми, дублювання інформації) та ін.
стилістичні помилки, тобто порушення єдності функціонального стилю, вживання (невиправдане) стилістично маркованих, емоційно забарвлених засобів. Наприклад, вживання різних просторових слів у літературній мові, книжкових виразів у знижених та нейтральних контекстах, експресивно забарвленої лексики, яке є невиправданим ("Парочка розбійників напала на американське посольство"), невдалі порівняння, метонімії, метафори.

На рівні тексту

Усі помилки цьому рівні носять комунікативний характер. Вони можуть бути наступних видів:

логічні порушення - дуже поширені помилки лише на рівні тексту. Сюди ми віднесемо порушення логіки думки, відсутність між пропозиціями зв'язків, порушення різних причинно-наслідкових відносин, операції з об'єктом чи суб'єктом, порушення родовидових відносин.
граматичні порушення. Цей вид помилок також часто зустрічається. Тут може бути порушення в різних реченнях видо-часової співвіднесеності різних дієслівних форм, а також порушення узгодження в числі роду предикату і суб'єкта в різних реченнях.
інформаційно-комунікативні порушення. До них відноситься конструктивна та інформаційно-семантична недостатність, тобто перепустка в тексті частини висловлювання; конструктивна та інформаційно-семантична надмірність (іншими словами, надлишок сенсу та нагромадження конструкцій); невідповідність конструктивної заданості семантики висловлювань; невдале використання як засобу зв'язку займенників; плеоназми, тавтологія, повтори.

Стилістичні помилки у тексті

Можна розглядати аналогічно і існуючі на рівні тексту стильові порушення. Слід зауважити, що ми відносимо до них також одноманітність і бідність синтаксичних конструкцій, оскільки тексти типу: "Дуже просто був одягнений хлопчик. Він був одягнений у куртку, підбиту цигейкою. На ногах були одягнені шкарпетки, проїдені міллю" - свідчать не про синтаксичних порушеннях, а про невміння різноманітно викласти думки. На рівні тексту мовні порушення складніше, ніж лише на рівні висловлювання, хоча у останньому вони " ізоморфні " . Як правило, текстові помилки мають синкретичний характер, тобто в них неправильно використовуються конструктивні, лексичні, логічні сторони мовної одиниці. Це закономірно, оскільки текст будувати важче. При цьому слід утримувати в нашій пам'яті попередні висловлювання, а також семантику всього тексту та загальну ідею, створюючи його продовження та завершення.

Вміння знаходити недоліки в тексті, а також виправлення мовних помилок важливі завдання, які стоять перед кожним випускником школи Адже для того, щоб добре написати ЄДІ з російської мови, необхідно навчитися визначати всі перераховані вище види помилок і намагатися їх по можливості не допускати.

Як практичні завдання пропонуємо вам фрагменти з робіт учнів.

Знайдіть помилки та постарайтеся виправити їх.

Вправа №1

Знайдіть помилки, пов'язані з порушенням порядку слів. Постарайтеся пояснити їх та виправити.

У запропонованому нарисі для аналізу автор звернувся до важливої теми.
Я вважаю, що кожен з батьків зобов'язаний виховати доброю і чесною свою дитину.
У подібній в нарисі описаної В. Тендряковим ситуації виявляється багато родин.
Через чотири дні він добрався до свого села,
Увечері вчора годині близько десятої його бачили на вулиці.

Вправа №2

Визначте вигляд помилки. Виправте пропозицію.

Можна захоплюватися перед його мужністю та героїзмом.
Повернувшись із відпустки, він дізнався про наслідки новин.
Через подібні ситуаціїчасом гинуть люди.
Кожній людині потрібна увага і розуміти її проблеми.
Вони перестають розуміти та довіряти один одному.

Вправа №3

Визначте вигляд помилки. Намагайтеся перебудувати речення так, щоб уникнути порушення мовної норми.

Він не соромився свого зовнішнього вигляду, і що з нього насміються односельці.
З досадою зітхнувши і зовсім засмучений, черговий відвідувач вийшов із кабінету.
Необхідно не лише допомагати людям похилого віку, а й молодим сім'ям.
Громадяни, які увійшли до автобуса, просять розрахуватися за проїзд.
Прочитавши нарис, мені здалося, що автору близька його проблема.

Вправа №4

У запропонованому уривку з твору учня знайдіть усі випадки порушення норм промови. Відредагуйте текст.

Проблема патріотизму та націоналізму хвилюють автора. Одне поняття часто видозмінюються іншим. Якщо патріотизм відбиває силу нації, то націоналізм інше. Аж волосся часом дибки встає, коли читаєш газетні матеріали на тему міжнаціональних конфліктів.

На додаток до вищесказаного хочу додати, що всі люди на землі - брати і повинні з повагою ставитись один до одного.

Вправа №5

Розподіліть речення зі стилістичними помилками у три групи: 1) змішання лексики різних стилів; 2) вживання канцеляризмів; 3) мовні штампи. Намагайтеся перебудувати конструкції відповідно до норми.

1. У сільському осередку культури був справжній дубак. 2. Іноді буває так: людина сама багато читає та знає, але не проводить серед населення роз'яснювальну роботу. 3. Автор доводить до відома читачів свої думки щодо цього. 4. Наташа Ростова любила одного хлопця, а руку та серце хотіла віддати іншому. 5. Будь-яка людина може потрапити у важку життєву ситуацію, і нічого корчити із себе невразливого. 6. У водному середовищіводилися щуки, карасі, а також дрібні піскарі. 7. Образ Андрія Болконського – типовий прикладдля наслідування. 8. Беззавітний патріотизм та сила духу характеризують героя цього нарису.

Можливо, буде корисно почитати: