Характеристика проблемних дітей. Приклад типових характеристик учнів

Чи знаєте ви, що таке характеристика? Це документ, що відображає особу тієї людини, на яку вона складена. При цьому призначення характеристик може бути різним. починають описувати вже зі шкільної лави. Далі вони потрібні під час вступу до вузу, прийняття на військовий облік, при працевлаштуванні та в багатьох інших випадках. Саме тому той, хто пише подібний документ, має скласти його грамотно та об'єктивно. Іноді від цього залежатимуть подальше навчання та кар'єра людини.

Обов'язки вчителя

Працю педагога переоцінити неможливо. На його плечі покладається багато обов'язків. У тому числі - як виконання основного завдання вчителя, несення знань у маси, а й величезні обсяги супутньої паперової роботиз оформлення планів, перевірки зошитів, ведення журналу та занять методичною роботою.

Крім цього педагоги становлять показники на учнів. Написання такого документа є відповідальною та важливою частиною роботи. До того ж, скласти подібний документ не так просто, як може здатися на перший погляд. Справа в тому, що вся інформація, викладена в характеристиці, має бути правдивою та неупередженою. При цьому важливо, щоб будь-який документ, що читає, склав адекватну картину особистості учня. У зв'язку з публічністю написаного вся інформація у характеристиці має бути донесена грамотною мовою.

Навіщо потрібен подібний документ і як правильно його написати? Ці питання хвилюють багатьох педагогів, особливо початківців. Для них і призначено нашу статтю.

Необхідність у документі

Найчастіше надається характеристика на учня від класного керівника. Подібні документи необхідні під час переходів дітей до іншого класу чи школи. Іноді педагог складає їх на вимогу керівництва освітнього закладу.

Наприклад, від класного керівника складається після закінчення школярем четвертого класу. У разі документ, який відбиває особливості особистості дитини, необхідний надання педагогу, який навчає старших дітей. Також необхідність характеристиці виникає після закінчення учням дев'яти класів. Без такого документа неможливо вступити до технікуму чи ПТУ. Характеристику на учня одинадцятого класу становлять обраного ним вузу.

Важливість творчого підходу

Через те, що вчителю часто доводиться писати характеристики, їхній текст нерідко виходить шаблонним, що містить інформацію загального характеру, що не надає повної картини особистості. Часом це негативно відбивається на учня, а також на його взаємовідносинах з новим педагогом. Саме тому характеристика на школяра має максимально точно відображати риси його характеру, а також особистісні та психологічні особливості. У зв'язку з цим при складанні документа необхідно об'єктивно оцінити учня, уникаючи при цьому упередженості.

Правильно і грамотно складена характеристика стане великою підмогою для того вчителя, який надалі займатиметься навчанням школяра. Вона допоможе педагогові швидше визначити тип особистості, її особливості, а також риси характеру для виявлення здібностей та потреб дитини.

Які вимоги до характеристики?

Документ, який відбиває основні риси особистості учня, повинен як легко читатися, а й складено за певною схемою. Крім того, інформацію в характеристиці викладають таким чином, щоб людина, яка її прочитала, могла скласти велику картину індивідуальних і психологічних особливостейдитини.

Слід пам'ятати, що прізвище, ім'я, по батькові, а також адресу та контактну інформацію школяра пишуться без скорочень. Також у документі обов'язково вказується кваліфікація умінь та знань учня.

Складають психолого-педагогічну характеристику, використовуючи дані, які у карті учня. Це дозволяє дати неупереджену оцінку здібностей учня за розробленою фахівцями шкалою, що допомагає розкриттю особливостей характеру дитини та дає уявлення про її поведінку та рівень знань.

Структура характеристики

Перший пункт документа, що описує особистісні якостішколяра, містить його П.І.Б., домашню адресу та вік. Далі описуються стан здоров'я учня та рівень його фізичного розвитку. Тут же вказується, чи є у дитини хронічні захворювання, яким є його зростання і вага, і чи відповідають вони віковій нормі.

Третій пункт характеристики стосується тих умов, які є у учня у ній. Тут описується кількість домочадців та рівень матеріального благополуччя. Необхідно описати і психологічну атмосферу, яка існує в сім'ї дитини. Характеристика повинна містити вік, місце роботи та професію батьків, а також їхню контактну інформацію.

Якщо педагог становить наступний її пункт відбиває інформацію про класі. Тут вказується кількість хлопчиків та дівчаток, які навчаються з дитиною. Крім того, класу дається загальна характеристиказ організованості, активності та успішності.

Далі вчитель має описати особисті якості свого підопічного. Для цього вказується місце, яке дитина займає в класі, його успішність, дисциплінованість та інші характеристики. У документі необхідно вказати і на наявність близьких друзів-однолітків, рівень моральності та моралі школяра, його уявлення про загальнолюдські цінності (совість, зраду, чесність тощо), а також ставлення до праці. Обов'язково описують сферу захоплень дитини та відвідування нею секції чи гуртка.

У характеристиці на учнів має відбиватися їхнє ставлення до навчання. Чи є у дитини потяг до знань, які предмети її найбільше цікавлять. Потрібний також опис типу мислення школяра, його психологічних особливостей, рівня розвитку пам'яті та наявності допитливості. У цьому ж пункті вчитель повинен вказати на ті якості, які розвинені у дитини добре, і на ті, над якими ще потрібно попрацювати.

Далі у характеристиці йде опис типу темпераменту, властивого учню. Тут вчитель вказує настрій, який переважає у дитини в школі, рівень її схильності до емоцій і вид їх прояву. У цьому пункті дається оцінка вольових якостей учня (сміливості, рішучості і цілеспрямованості).

Вся викладена інформація узагальнюється у останньому пункті. Тут же педагог робить висновки про відповідність розвитку учня віковим нормам, а також дає поради з тих пунктів, які вимагатимуть від батьків та майбутніх вчителів особливої уваги.

Характеристика учня 1 класу

Педагоги, які навчають молодших школярів, складають документ, що описує особисті якості дітей, набагато частіше, ніж їхні колеги з середньої та старшої ланки. Цей порядок існує при переході учнів з початкової школиу наступний клас та в інших випадках.

Характеристика на учня з поганою поведінкоюпотрібно під час постановки його на внутрішньошкільний облік. У такому разі дитина перебуватиме під суворим педагогічним контролем. Характеристика на учня з поганою поведінкою та з низькою успішністю складається і для комісії ПМПК.

Викладення всіх пунктів подібного документа проводиться з дотриманням описаної вище структури. Характеристика на учня з поганою поведінкою та з низькою успішністю нерідко вказує на його слабку самоорганізацію та наявність неправильного підходу до освітнього процесу. Крім того, документ має відображати небажання дитини систематично виконувати домашні завдання. Та й підготовлені уроки, швидше за все, їм робляться поспіхом, без аналізу матеріалу, що вивчається.

Характеристика на учня з низьким рівнем успішності повинна відображати небажання дитини працювати над систематизацією здобутих знань. Такий школяр, як правило, не встановлює зв'язку між новим та старим матеріалом. Швидше за все, саме з цієї причини знання мають фрагментарний та безсистемний характер. До того ж, педагогам добре відомо і те, що діти з низькою успішністю не лише неуважні на уроках, а й відрізняються поганою поведінкою. Все це підтверджено численними дослідженнями психологів, які спостерігали за важкими школярами під час уроків, розмовляли зі своїми батьками тощо.

Характеристика на учня з низькою успішністю повинна відображати факти невиконання. шкільних вимог. Це може бути перепустка занять, обман батьків, яким діти кажуть, що «нічого не поставили», а також брехня вчителям «забув книги (щоденник) удома». Подібна поведінка в обов'язковому порядку повинна відображати характеристику поганого учня. У цьому випадку новому класному вчителю чи адміністрації школи буде відомо про наявність у першокласника негативних рисхарактеру, куди варто звернути особливу увагу у виховній роботі.

Характеристика учнів 2-3 класів

Після закінчення першого року навчання характеристика на учня з поганою поведінкою може містити такий чинник, як конфліктні відносини з педагогами. Такі особливості цього віку. Подібний характер поведінки дитини складається через її неуспішність.

Педагог робить школяреві зауваження, намагається змусити його займатися, що сприяє антагонізму у відносинах. Діти починають зухвало й грубити вчителям, йдуть з уроків та зривають навчальний процес. Всі ці моменти, за їх наявності, повинна відбивати характеристика на учня з поганою поведінкою. Такий опис особистості школяра дозволить новому вчителю не допустити розвитку злісності, конфліктності та збудливості дитини.

Домашні проблеми

Подібні конфлікти можуть виникнути у неуспішних дітей з батьками. Однак деякі тати та мами висувають претензії до школи. Вони вважають, що вчителі «погано вчать». Часто вони саджають своїх дітей, які ще не відпочили після школи, за письмовий стіл і змушують виконувати домашні завдання. Цей процес нерідко супроводжується фізичними покараннями та образами. Така ситуація призводить до втрати довіри. Діти просто тікають від конфліктів надвір і з'являються вдома лише пізно ввечері. Зазвичай таке починає відбуватися до кінця третього класу. Всі ці особливості відбиває характеристика учня неблагополучного. Адже після конфліктів з батьками та вчителями діти стають некерованими, злобними та забіяковими. Такі школярі нерідко крадуть, лаються та пропускають уроки.

Характеристика на учнів 4 класу

Після закінчення третього класу школярі з поганою поведінкою мають багато негативних особливостей. Саме тому характеристика слабкого учня цього віку повинна відображати його безвідповідальність і недисциплінованість за наявності цих рис. У ній може бути вказівка на слабку волю дитини та відсутність працьовитості. Всі ці риси характеру зумовлюють відставання у навчанні.

Характеристика на поганого учня дається із зазначенням його неуважності під час уроків і небажання відповідати питання, що ставляться вчителем. Якщо такі факти мають місце, то, швидше за все, вони викликані безвідповідальність та недисциплінованістю. У характеристиці мають бути описані й інші риси, що зумовлюють відставання:

Слабка воля;

Уникнення труднощів;

Пасивність;

Недбале виконання дорученої роботи може спричинити переоцінку своїх можливостей, а також невміння зрозуміти ступінь її складності. Все це має бути відзначено педагогом у документі, що складається.

Характеристика учнів середніх класів

Спостереження психологів підтверджують той факт, що до 12-14 років школярі з поганою поведінкою перестають цікавитись успішністю. Деякі з них можуть не відвідувати школу навіть протягом кількох місяців. На всі ці факти має вказувати характеристика неадекватного учня.

Це дуже важливо при переході такої дитини до іншого класу чи школи, адже вже до підліткового вікуу деяких відбувається формування асоціальних форм поведінки. Учні починають красти, хуліганити, вживати спиртні напої та бродяжити. Часом їхня поведінка привертає увагу правоохоронних органів. Їх ставлять на облік до дитячої кімнати міліції.

Характеристика середнячків

Хороша успішність школяра може бути епізодичною. У такому разі характеристика середнього учня повинна відзначати його байдужість до школи. Такі діти сприймають уроки як обов'язок. Вони виконують вимоги вчителів, певною мірою беруть участь у роботі класу, іноді навіть виявляють активність. Однак часом це робиться тільки для того, щоб не привертати увагу дорослих та уникнути неприємностей. Така риса характеру має бути помічена педагогом та зазначена в описі особистості.

Як правило, середнячки перебувають у повній впевненості в тому, що школа та уроки – це нудне та нецікаве заняття, яке потрібне лише дорослим. Часом такі діти навчаються лише заради отримання задовільної оцінки їх знань, просячи у педагога поставити «хоч би трієчку». У таких школярів відсутня навчальна мотивація, що завдає шкоди їхньому моральному вихованню. Усе це має відбиватися у цій педагогічному характеристиці. Знаючи це, новий вчитель прагнутиме підвищити позанавчальну мотивацію підлітка для розвитку його пізнавальних інтересівта пробудження прагнення до розширення та поглиблення знань.

Де взяти дані складання характеристики?

Для того щоб вчитель без будь-яких труднощів міг скласти особистісний опис свого учня, потрібно проведення. Цей процес виявляється у систематичному контролі та оцінці результатів навчальної діяльності. Проведення подібної діагностики дозволяє своєчасно виявляти наявні прогалини. Крім того, вчитель повинен розмовляти з учнями та їхніми батьками, спостерігати за найважчими школярами з одночасною фіксацією отриманих даних у щоденнику педагога. При написанні показника на учня проводяться аналіз та узагальнення наявних даних.

Новий учень - що робити педагогові?

Прочитавши характеристику на учня, вчитель повинен вжити заходів для усунення відставання школяра.

Як правило, вони виражаються у проведенні додаткових занять. У зв'язку з тим, що невдачі у навчальному процесі нерідко викликаються поганою поведінкою дитини, від педагога буде потрібна і виховна дія. Воно має включати не лише індивідуальну роботуз учнем, а також проведення розмов з його сім'єю

ім'янавчається у школі з 1 класу з УМК «_________». За час навчання показав середні здібності. Школу відвідує регулярно, хворіє рідко.

Третій клас закінчив на "3". З початку 4 класу проблеми у навчанні стали зростати. За підсумками 1 та 2 чверті є неуспішним. Бажання працювати на уроках не виявляє.

Сформованість навчальних навичок

Російська мова. Орфографічна навичка не сформована. Під диктовку та при списуванні робить багато помилок, частина їх через неуважність. До рекомендацій вчителя перевірити роботу не дослухається. Граматичні завдання не виконує. Письмові роботи виконує під час уроків рідко, частіше обмежується кількома рядками. Пройдений матеріал не засвоєно.

Читання. Техніка читання нижче за норму. Читає мало, виконати переказ тексту важко. Напам'ять вчить добре. За словами мами, до усних предметів готується, але на уроці не переказує, знання не показує.

Математика. Таблиця множення засвоєно частково. У зв'язку з цим письмові прийоми множення та розподілу виконує важко. Із розв'язанням задач не справляється. Не прикладає зусиль вчитуватися у завдання, розібратися у змісті. Працює на уроці рідко, з контрольними роботами не впорається. Завдання, які потребують розумових дій, не виконує. Прогалини у знаннях не ліквідуються.

Фізкультура. На уроках часто не виконує вимоги вчителя, порушує дисципліну, не займається, техніки безпеки не дотримується.

До уроків праці та образотворчого мистецтва готовий не завжди. Роботу до кінця ніколи не доводить. Роботи робить вдома з мамою.

Зошити веде недбало. До навчального приладдя ставиться неакуратно. Часто ламає ручки, мені зошити, рве обкладинки.

Домашні завдання виконує під контролем матері, самостійно не працює. Підготовка до уроків займає дуже багато часу, оскільки посидючості немає, постійно знаходить привід для відпочинку.

На даний період не встигає з російської, математики, англійської мови. На уроках не працює. Зосередитися на матеріалі, що вивчається, не може. Інтерес до уроку не виявляє. Якщо працює, дуже швидко втомлюється.

Емоційно-поведінкові особливості:

Дитину легко збудимо, неврівноважене. Самостійно контролювати свою поведінку може важко. Постійно порушує дисципліну. Кожен урок кричить, розмовляє, регоче, репетує, вигукує неприємні для оточуючих слова, створює шум будь-якими засобами. Своєю поведінкою намагається привернути увагу інших дітей. Сидіти спокійно на стільці не може. Або гойдається на стільці, або ним їздить, або лежить на парті. Може повзати по підлозі. На кожному уроці проситься вийти. Вести уроки не дає. У 3 класі та на початку навчального року трохи заспокоювався і починав працювати, якщо вчитель стояв поряд з ним. Нині не заспокоюється зовсім. На жодні зауваження не реагує. Проведені з ним бесіди адміністрації на ім'яне діють, результату не дають.

Особливості комунікації: ім'яспілкується із окремими хлопцями класу. Незважаючи на неадекватну поведінку, діти ім'яне відкидають, беруть його у свої ігри. Під час може не контролювати своїх вчинків, ударити, штовхнути. На перервах порушує норми поведінки.

Хлопчик виховується у неповній родині. З педагогом мати співпрацює постійно, намагається виконати рекомендації вчителя.

Навчання у звичайному колективі не дає можливості засвоювати матеріал, що вивчається, в повному обсязі. Дитині потрібно більше допомоги та уваги педагога для навчання, контролю та виховання, ніж це може дати вчитель у загальноосвітньому класі.

Друга характеристика

ім'явступила до МОУ «Середня загальноосвітня школа №__» у 200_ році до другого класу. До цього жила у бабусі та навчалася у сільській школі у _________ області. З характеристики 1 класу: дівчинка норовлива, примхлива, не завжди займається на повну силу.

За час навчання виявила середні здібності. Найважче дівчинці даються математика, англійська мова. Особлива складність виникає із завданнями. Техніка читання вища за норму. ім'яіз задоволенням читає, добре переказує та вчить напам'ять. На уроках праці та малювання нестримна. Якщо щось у своїй роботі не сподобалося, дівчинка може викинути і не доробити. На заняття фізичної культуризавжди спізнюється, тому що одягається з дзвінком, не реагуючи перед цим на попередження вчителя про запізнення.

На уроках буває неуважна. Може займатися сторонніми справами і зауваження вчителя не реагує, чи зауваження викликає агресію. Якщо ім'ящось не сподобалося чи незрозуміло, вона може влаштувати істерику: кричати, тупотіти ногами, кидати навчальні предмети, верещати. Зауваження з боку педагогів жодного впливу на неї не надають, доки вона сама не заспокоїться. Часто вимагає особливої уваги . ім'явважає, що її спеціально не питає вчитель. Може на уроці відволікати розмовою інших учнів, кричати, встати з місця, щоб ударити дитину, яка сказала щось, що їй не сподобалося.

Письмові роботи неакуратні, недбалі, часто перекреслює все. Зошити, щоденник порвані, удосталь сторонні малюнки.

Домашнє завдання виконує, але завжди повністю. Уроки робить удома, рідше на групі продовженого дня.

З дітьми спілкується, найчастіше з дівчатками. Але нерідко у ім'яз хлопцями виникають конфлікти. Часто кличе дітей, може вдарити, штовхнути. Свою провину ніколи не визнає. Часті бесіди вчителя з дитиною про порушення правил поведінки результату практично не дають, вона вважає це нормою.

У спілкуванні із дорослими некоректна. ім'ярозмовляє з учителями, як зі своїми однолітками, але не ображає вчителя під час діалогу з ним.

З бажанням бере участь у всіх іграх, конкурсах, але хоче бути лідером, переможцем, капітаном команди, першою. Якщо цього не відбувається, дівчинка поводиться агресивно: йде з криками, сідає на землю, грюкає дверима тощо. На думку однокласників, вчителя не зважає. ім'яегоїстична, вперта, примхлива, норовлива. Критики на свою адресу не терпить.

Виховується у повній родині. Батьки перевіряють готовність до навчальних занять, але не завжди, успішність контролюють. Дівчинка завжди одягнена в чистий і гарний одяг. Мама щодня приводить її до школи та забирає. ім'явважає, що її ніхто не любить, вдома їй не допомагають, не приділяють уваги, займаються лише молодшим братом, те, що хочеться робити, не дають. Часто у нападах агресії дівчинка кричить, що вона не любить нікого, всі їй набридли (як удома, так і в школі), що вона вб'є сама себе. При цьому може чимось завдавати ударів по голові, висловлювати небажання йти додому. Хоче бути тільки з бабусею, яка сама її любить. Розмови з мамою щодо проблем поведінки її дочки проводилися неодноразово. Спільні зусилля школи та сім'ї позитивних результатівне приносять.

ім'янеобхідна допомога фахівця.

Повний текстматеріалу Характеристика учня з девіантною поведінкоюдивіться в файлі.
На сторінці наведено фрагмент.

Класному керівнику часто доводиться заповнювати показники на учнів. Цей документ є описом психологічних, соціальних і особистих якостей школяра. Він складається як потреб самої школи, так зовнішніх користувачів. Оформляти її також можуть завуч, директор чи психолог навчального закладу.

Цей документ складається переважно для полегшення знайомства нового викладача зі школярем. Учні відповідно до програми навчання переходять з одного класу до іншого. У процесі навчання вони повинні як мінімум змінити двох чи трьох класних керівників: під час переходу з початкової школи до середньої, під час переходу до 10 — 11 класів.

Деякі вчителі – вузькі фахівці для покращення налагодження контакту з учнем та правильної побудови навчального процесу можуть використовувати цей документ.

Характеристика учнянадається в іншу школу (якщо відбулася зміна освітніх установ), вищі та спеціальні навчальні заклади, органи опіки та захисту прав дітей, дільничних, міліцію, військкомат. Основна вимога до зовнішній характеристиці— вона має бути складена на офіційному бланку школи та засвідчена підписом чи печаткою директора.

Розрізняють три види характеристик на учня залежно від її змісту: психологічна, педагогічна та психолого-педагогічні.

Як написати характеристику на учня

Характеристика на учня оформляється у вільній формі. Проте бажано дотримуватись її стандартної структури. Це необхідно для того, щоб вчителі могли зіставити характеристики в часі, відстежити зміни в поведінці і успішності школяра.

Що має містити цей документ:

На початку цього документа зазначаються особисті дані дитини: П.І.Б., його клас, вік. Тут же можна записати відомості про його батьків та національність.
Далі потрібно заповнити інформацію про стан здоров'я та фізичний розвиток школяра.
У цьому розділі класному керівнику необхідно описати атмосферу в сім'ї дитини, її взаємини з батьками та ступінь їхнього впливу на неї.
Цей абзац характеристики присвячений інтересам дитини. У ньому найкраще розповісти, що любити він робити, чим захоплюється, які секції та гуртки відвідує, відомості про його хобі.
У цьому розділі укладач характеристики повинен описати розвиток інтелекту учня, наявні здібності до певних наук, а також предмети, які найважче даються школяреві. Обов'язково необхідно вказати його успішність.
У цьому підрозділі вчитель характеризує особливості темпераменту та наявність вольових якостей у дитини.
Важливим для викладача є абзац, присвячений опису взаємовідносин школяра з однокласниками, іншими школярами та з іншими вчителями.
В останньому розділі слід описати моральні якості учня, розповісти про його самооцінку.

Характеристика на школяра підписується класним керівником та обов'язково проставляється дата її складання.

Психолого педагогічна характеристика, її складання

Психолого педагогічна характеристика— це найбільш докладний документ із об'єктивною оцінкою, який складається викладачем чи психологом на конкретного учня. Він більш стандартизований, застосовується всередині школи для побудови навчального процесу вчителем, а також як джерело інформації для соціального педагога, психолога, лікаря, керівництва школи.

У ньому бажано не використовувати загальні фрази, тут оцінка школяра відбувається за наперед визначеними показниками. Головна особливістьцієї характеристики - вона містить максимум інформації для викладача, при її складанні не потрібно багато часу, і вона зрозуміла будь-якому вчителю.

Найкраще застосовувати різновид цієї характеристики - графічну психолого-педагогічну карту. Вона є шкали, на початку і наприкінці якої стоять протилежні за значенням характеристики школяра. Наприклад, «Вчиться з інтересом» та «Навчанням не цікавиться». Карта розбита на блоки. Наприклад, "Навчання", "Поведінка", "Спілкування в сім'ї", "Спілкування в школі", "Громадська активність", "Особисті якості". Цей документ дозволяє за шкалою оцінити також рівень розвитку якостей дитини.

Характеристика на учня - це офіційний документ, який складається класним керівником учня, що характеризує основні вміння та здібності дитини, її особистісні якості, навички та ставлення до навчання. Крім цього у характеристиці обов'язково вказується інформація про батьків або опікунів неповнолітнього учня.

Цей документ може бути складений для особової справи учня всередині школи, а також надано до органів опіки та військкомату (для учнів 9 - 11 класів) на вимогу цих організацій.

План складання характеристики на учня 9 класу

Залежно від здібностей учня, характеристика може бути написана як успішного, так середнього учня. Документ складає у вільному стилі, проте при його написанні повинні дотримуватися певних вимог, а саме відповідності зразковим планом.

Що повинна включати характеристика учня 9 класу:

Найменування документа. Вказується слово – характеристика. Обов'язково з великої літери;
Шапка документа, пишеться в знахідному відмінку. Включає в себе: назву класу, де навчається характерний (наприклад, «9А» клас), повне найменування навчального закладу, його місцезнаходження (місто, район, область), а також ПІБ учня повністю і дата народження.
Основна частина. У цьому розділі обов'язково вказується тривалість навчання, що характеризується в даній установі (наприклад, з 1 класу), дані про склад його сім'ї (коротко). Крім цього обов'язково вказується інформація про успішність учня та його дисциплінованість, виводиться середній бал з основних предметів. Наприклад, можна вказати, що дитина навчається на «4» та «5». У характеристиці на учня, що володіє середніми знаннями та відсутністю до них прагнення, проблемами з дисципліною, необхідно також вказати. Крім цього, вказують, якщо дитина відвідує чи навпаки, не бажає відвідувати факультативні заняття, спортивні заходи.
Крім основної інформації про навчання та поведінку учня також бажано вказати:

Схильності та інтереси учня до чогось (Музика, читання, гурток КВК і т.д.);
Ставлення до праці та участь у шкільних суботниках та чергуванні за класом;
Фізичний розвиток та ставлення до спорту, участь у спортивних заходах. Якщо відвідує спортивні секції, необхідно вказати які та де – внутрішньошкільні заняття чи спортивна школа;
Моральні якості дитини та її взаємодію з однокласниками;
Додаткові характеристики. Тут можна уточнити ставлення учня до критики і порад, що даються йому, цілеспрямованість або її відсутність, емоційна врівноваженість.

5. Посадові особита їх підписи. В обов'язковому порядку зазначається укладач документа – класний керівник характеризується, а також керівник закладу освіти

Приклад складання характеристики

Характеристика

На учня 9 «В» класу

Основний загальноосвітній школі № 7

Міста Вольська Саратовської області

Васильєва Сергія Андрійовича

22.04. 1998 р.н.

Васильєв Сергій навчається у школі №7 з першого класу. Має повну родину. Мати – Васильєва Ганна Дмитрівна (медсестра) батько – Васильєв Андрій Сергійович (дальнобійник). Відносини у ній поважні.

Має середні здібності у навчанні, навчається, в основному, на «3» і «4». Може вчитися краще, але не виявляє особливого інтересудо занять. Вимоги вчителів під час уроку виконує. Сергій дисциплінований, на перервах не б'ється, на уроках поводиться спокійно. У хуліганстві в школі та за її межами помічений не був. Врівноважений та адекватний у поведінці.

Інтересу за межами школи Сергій не має, проте відвідує спортивну секцію. Фізично розвинений.

Моральні якості у нього сформовані достатньою мірою. Добре розвинене почуття честі, порядності, обов'язку та гуманізму. Із задоволенням допомагає молодшим і відстаючим товаришам, допомагає мамі доглядати маленьку сестру.

Має друзів серед однокласників, не конфліктує. Вміє працювати у колективі. Правильно реагує на критику як вчителів, так і однокласників, прислухається до порад, тверезо оцінює свої можливості.

Класний керівник (підпис) Петрова Т.В.

Директор школи (підпис) Іванов О.О.

на учня ___класу

МОУ «Середня загальноосвітня школа № ___» м. _________

ПІБ,

Року народження

Учень навчається у школі №__ з ___ року.

За час навчання показав слабкі здібності з багатьох дисциплін шкільної програми, Через те, що у підлітка зовсім відсутнє бажання вчитися. Учень не готує домашні завдання, на уроках працює тільки тоді, коли необхідно терміново виправляти незадовільні оцінки і при неодноразовому нагадуванні вчителя. Переконати підлітка у необхідності систематичної роботи практично неможливо, оскільки на всі зауваження вчителя не реагує. Систематично спізнюється на уроки, мотивуючи поганим самопочуттям, йде з уроків, коли йому заманеться. Шкільне приладдя не носить, пояснюючи це забудькуватістю. Стан здоров'я незадовільний, підліток часто хворіє.

Неодноразові бесіди з учнем, з матір'ю учня, обговорення поведінки на порадах із профілактики правопорушень, зустрічах за директора позитивних результатів не дають. Підліток перебуває на внутрішньошкільному обліку у зв'язку з наявністю перепусток навчальних занять поважної причини.

Емоційно лабільний, напружений, тривожний, виснажується, ригідний, дратівливий. Учень неодноразово відвідував розмови зі шкільним психологом. Взаємини з однолітками поверхневі. Добродушний, готовий допомогти товаришу. Самооцінка неадекватна, не помічає глузувань однокласників, некритично оцінює свій статус у колективі. До суспільного життякласу, ставиться байдуже. У шкільних та класних заходах участь бере посередньо. Вільний від занять час проводить із друзями, незважаючи на неодноразові бесіди та пропозиції щодо організації зайнятості після занять.

Учень виховується у неповній сім'ї, батьки розлучені. Мати кандидат наук, працює викладачем у виші. Відносини з матір'ю конфліктні. Мати регулярно відвідує школу за викликом класного керівника та директора. Сім'я відвідувалася вдома, де є все необхідне успішного навчання та виховання.

на учня ___ класу

МОУ «Середня загальноосвітня школа № __» м. _____

ПІБ,

Року народження

Учень навчається у школі №___ з першого класу.

За час навчання показав слабкі здібності з багатьох дисциплін шкільної програми, через те, що у підлітка немає бажання вчитися. Учень не готує домашні завдання, на уроках працює тільки тоді, коли необхідно терміново виправляти незадовільні оцінки і при неодноразовому нагадуванні вчителя. Пропускає заняття у школі без поважної причини. Шкільне приладдя не носить, пояснюючи це забудькуватістю. Стан здоров'я задовільний.

Неодноразові бесіди з учнем, з матір'ю учня, обговорення поведінки на порадах із профілактики правопорушень, зустрічах за директора позитивних результатів не дають. Підліток полягає у внутрішньошкільному обліку.

У школі Учень не виявляє агресії, конфліктів із вчителями немає, з однокласниками перебуває в дружніх відносинах. Учень неодноразово відвідував розмови зі шкільним психологом. До суспільного життя класу ставиться байдуже. У шкільних та класних заходах участь бере посередньо. Вільний від занять час проводить із друзями, незважаючи на неодноразові бесіди та пропозиції щодо організації зайнятості після занять.

Учень виховується у повній родині. Мати регулярно відвідує школу на виклик класного керівника та адміністрації. Сім'я відвідувалася вдома, де є все необхідне успішного навчання та виховання.

Можливо, буде корисно почитати: