Характеристика на хлопчика з поганим поведінкою. Характеристика на учня з девіантною поведінкою

Характеристика на учня - це офіційний документ, який складається класним керівником учня, що характеризує основні вміння та здібності дитини, її особистісні якості, навички та ставлення до навчання. Крім цього у характеристиці обов'язково вказується інформація про батьків або опікунів неповнолітнього учня.

Цей документ може бути складений для особової справи учня всередині школи, а також надано до органів опіки та військкомату (для учнів 9 - 11 класів) на вимогу цих організацій.

План складання характеристики на учня 9 класу

Залежно від здібностей учня, характеристика може бути написана як успішного, так середнього учня. Документ складає у вільному стилі, проте при його написанні повинні дотримуватися певних вимог, а саме відповідності зразковим планом.

Що повинна включати характеристика учня 9 класу:

  1. Найменування документа. Вказується слово – характеристика. Обов'язково з великої літери;
  2. Шапка документа, пишеться в знахідному відмінку. Включає в себе: назву класу, де навчається характерний (наприклад, «9А» клас), повне найменування навчального закладу, його місцезнаходження (місто, район, область), а також ПІБ учня повністю і дата народження.
  3. Основна частина. У цьому розділі обов'язково вказується тривалість навчання, що характеризується в даній установі (наприклад, з 1 класу), дані про склад його сім'ї (коротко). Крім цього обов'язково вказується інформація про успішність учня та його дисциплінованість, виводиться середній бал з основних предметів. Наприклад, можна вказати, що дитина навчається на «4» та «5». У характеристиці на учня, що володіє середніми знаннями та відсутністю до них прагнення, проблемами з дисципліною, необхідно також вказати. Крім цього, вказують, якщо дитина відвідує чи навпаки, не бажає відвідувати факультативні заняття, спортивні заходи.
  4. Крім основної інформації про навчання та поведінку учня також бажано вказати:
  • Схильності та інтереси учня до чогось (Музика, читання, гурток КВК і т.д.);
  • Ставлення до праці та участь у шкільних суботниках та чергуванні за класом;
  • Фізичний розвиток та ставлення до спорту, участь у спортивних заходах. Якщо відвідує спортивні секції, необхідно вказати які та де – внутрішньошкільні заняття чи спортивна школа;
  • Моральні якості дитини та її взаємодію з однокласниками;
  • Додаткові характеристики. Тут можна уточнити ставлення учня до критики і порад, що даються йому, цілеспрямованість або її відсутність, емоційна врівноваженість.

5. Посадові особита їх підписи. В обов'язковому порядку зазначається укладач документа – класний керівник характеризується, а також керівник закладу освіти

Приклад складання характеристики

Характеристика

На учня 9 «В» класу

Основний загальноосвітній школі № 7

Міста Вольська Саратовської області

Васильєва Сергія Андрійовича

22.04. 1998 р.н.

Васильєв Сергій навчається у школі №7 з першого класу. Має повну родину. Мати – Васильєва Ганна Дмитрівна (медсестра) батько – Васильєв Андрій Сергійович (дальнобійник). Відносини у ній поважні.

Має середні здібності у навчанні, навчається, в основному, на «3» і «4». Може вчитися краще, але не виявляє особливого інтересудо занять. Вимоги вчителів під час уроку виконує. Сергій дисциплінований, на перервах не б'ється, на уроках поводиться спокійно. У хуліганстві в школі та за її межами помічений не був. Врівноважений та адекватний у поведінці.

Інтересу за межами школи Сергій не має, проте відвідує спортивну секцію. Фізично розвинений.

Моральні якості у нього сформовані достатньою мірою. Добре розвинене почуття честі, порядності, обов'язку та гуманізму. Із задоволенням допомагає молодшим і відстаючим товаришам, допомагає мамі доглядати маленьку сестру.

Має друзів серед однокласників, не конфліктує. Вміє працювати у колективі. Правильно реагує на критику як вчителів, так і однокласників, прислухається до порад, тверезо оцінює свої можливості.

Класний керівник (підпис) Петрова Т.В.

Директор школи (підпис) Іванов О.О.

Характеристика на учня є документ, дає оцінку психологічних, соціальних та інших особистісних якостей і характеристик характеру школьника. Основне його завдання – ознайомити нового педагога з індивідуально-психологічними особливостями учня з метою знаходження індивідуального підходу та налагодження роботи з ним. Тому цей документ має складатися об'єктивно та з максимальною відповідальністю.

Затвердженого зразка педагогічної характеристикина учня школи досі не існує, тому пишеться вона у довільній формі, але, проте, має відповідати основним вимогам:

  • відображати психологічні особливості учня, які виявляються ним у процесі навчання;
  • Якщо це групова характеристика – розділяти учнів згідно з рівнем переважання певних здібностей;
  • Відбивати ставлення вчителя до учня.

Зразок характеристики дитини повинен містити карту учня, що відбиває процес його педагогічного та психологічного виховання. Він має бути складений з урахуванням методу оцінок класного керівника. Для легкого засвоєння інформації про школяра та виявлення найбільш проблемних зон його спілкування характеристики відзначають у вигляді шкал між найнижчою і високою оцінками. Характеристика на учня заповнюється з певною періодичністю. Це дозволяє проаналізувати процес виховання та навчання, а також виявити прогрес чи регрес під час застосування тієї чи іншої методики.

Текст шкільної характеристики повинен складатися з наступних частин:

  1. Анкетні дані школяра;
  2. Відомості про навчальну діяльність учня (рівень його успішності);
  3. Оцінка моральних та ділових якостей;
  4. Стан здоров'я;
  5. Захоплення та інтереси;
  6. Відомості про сім'ю учня.

Наприкінці характеристики у обов'язковому порядку має фігурувати підпис класного керівника і директора навчального закладу, а також проставлено дату складання.

Для наочного прикладу розглянемо готовий шаблонПоказники на учня молодших класів.

Характеристика хорошого учня третього класу

Характеристика учня 3 «Б» класу

Середньої школи №1

Олександра Анатолійовича Сидорова

2005 року народження

Який проживає за адресою Леніна, 45 - 17

Навчання: навчається на «відмінно», багато читає, любить малювати.

Поведінка: Поводиться приблизно, ніколи не порушує дисципліну.

Посидливий, не відрізняється високою руховою активністю.

Організаторські здібності та ініціативність середньої виразності.

Спілкування в школі: Дуже товариський, постійно шукає нові знайомства.

Особистісні особливості: впевнений у собі, честолюбний, викликає симпатію у вчителів

Спілкування в сім'ї: Дружні та довірчі відносини з батьками. Батьки надають йому більшу самостійність, але при цьому контролюють його поведінку. Конфліктів з батьками, однокласниками та вчителями не виникало.

Порівнюючи на сьогоднішній день зразки характеристик учнів, учениць початкових, середніх і старших класів, можна сказати, що вимоги до характеристик, залишаються незмінними.

Періоди заповнення характеристик учнів школи

3 клас – заповнюється вчителем молодших класів із метою ознайомлення з учнями.

7 клас - характеристика учня заповнюється класним керівником з метою вибору учнем профільного спрямування.

9 клас – також заповнює класний керівник з метою визначення здібностей та нахилів учня.

Якщо шкільна програмапередбачає тривалість навчання 11 років, то характеристика учня складається у 4, 8 та 9 класах.

Характеристика важкого учня вимагає від педагога, що становить її, як психологічних знань, а й уміння аналізувати ситуацію з різних сторін. Такий документ покликаний давати найповнішу інформацію про особистість учня і допомагати планувати допомогу у розвитку дитині.

У яких випадках потрібна характеристика важкого підлітка?

Характеристика на важкого учня зазвичай складається планово (при переході до наступного ступеня навчання, при переведенні в інше освітня установа, відвідування військкомату) або на запит (вимогу) інших інстанцій: правоохоронних органів, соціальних служб, інших служб роботи з неповнолітніми.

У цьому випадку документ дає органу, що запитав, інформацію про дитину і можливість зробити висновки: у чому причина проблемної поведінки, прогулів або поганої успішності учня. Отримана інформація зазвичай використовується при плануванні відповідної допомоги - притягнення до відповідальності батьків, корекційних та профілактичних заходів з дитиною, медичного лікуванняі т.д.

Характеристика важкого учня: план

Будь-яка характеристика є офіційним документом, тому вона має бути грамотно складена. Інформація має подаватися порціями, у кожному абзаці слід описувати один аспект розвитку дитини. Завірятися документ повинен особами з числа педагогів, які мають найбільший досвід спілкування з дитиною (класний керівник, педагог-психолог, вчитель-дефектолог) та керівником (директором або його заступником). Якщо характеристику друкують не так на фірмовому бланку установи, то зверху, перед " шапкою " , вказуються все реквізити школи.

Характеристика на учня (важкого підлітка або зразкового відмінника) складається також за певним алгоритмом, який включає такі відомості:

  • загальні дані про учня (як звати, вік, де проживає та в яких умовах, стан здоров'я);
  • (Соціальне благополуччя, статус, матеріальний рівень життя);
  • педагогічна інформація: успішність, особливості поведінки під час уроків, пізнавальний інтерес, ставлення до громадської діяльності;
  • психосоціальний розвиток дитини (розвиток психічних функцій, особистісні риси, Соціометричний статус у групі, соціальний вплив на розвиток, схильність до поведінці, що відхиляється: правопорушень, самодеструктивним вчинкам);
  • позашкільні інтереси та схильності.


Соціальні відомості про учня

Характеристика на важкого учня має на увазі розкриття причин його слабкої успішності або важковиховності. Великий впливу таких негативних моментах приділяється соціальній ситуації розвитку. Це:

  • сімейний вплив (неповні та багатодітні сім'ї, наявність у батьків залежностей, судимостей, насильство та конфлікти в сім'ї);
  • низька матеріальне благополуччяу сім'ї;
  • наявність близьких родичів, які важко хворіють, які безпосередньо контактують з дитиною;
  • важкі життєві обставини(Наприклад, переселення з "гарячих точок").

Характеристика важкого учня початкової школитакож повинна включати інформацію про відвідування дитиною садків, корекційних груп(чи на обліку у дефектологів), наскільки розвиток основних фізичних і психічних функцій відповідає нормі. Таким чином, виключаються з причин неуспішності органічні особливості розвитку та робиться висновок про педагогічну занедбаність, яка і стане надалі предметом корекції.


девіантного підлітка

Мовою психологів " важкий підліток " - досить широке позначення. Фахівці виділяють девіантних підлітків (склад особистості та соціальна ситуація розвитку яких приводять їх до поведінки, що відхиляється) і педагогічно занедбаних дітей, у яких не сформовано інтерес до навчання, немає навички навчальної діяльності та страждає успішність. Щоб характеристика давала уявлення про конкретну дитину, слід проаналізувати ці психологічні моменти:

  • розвиток мотивації до вчення, когнітивних функцій (мислення, мови, уваги, пам'яті);
  • звичайне емоційний стандитину;
  • особистісні риси, характер;
  • фізичні та психологічні сліди насильства над дитиною;
  • наявність випадків поведінки, що відхиляється ( шкідливі звички, правопорушення);
  • спілкування з однолітками у класі, компанія друзів);
  • наявність інтересів та корисних занять.


Приклад характеристики на важкого учня

Василиса Васильєва розпочала навчання у... (школа) 2 роки тому. До цього була ученицею... (школи), звідки вона перейшла через конфліктну ситуацію в класі. У даному навчальному закладі Василіса показала себе як учениця, що важко встигає, зі зниженою мотивацією до навчального процесу.

Василиса проживає в неповній Батько, знаходиться в місцях позбавлення волі, мати, Васильєва В. В., безробітна, має алкогольну залежність. Вихованням дитини займається зрідка, більшу частинучасу дівчинка надана сама собі. Матеріальний добробут сім'ї низький: Василина не має всіх необхідних предметів сезонного одягу (взимку ходить в осінніх черевиках), іноді просить однокласників гроші на обід. Із попереднього навчального закладу дівчинка пішла, бо створила конфліктну ситуацію у колективі – вкрала в однокласника гроші.

На уроках Василина поводиться пасивно, не вникає в процес навчання, не виконує домашніх завдань. Успішність низька, улюблених предметів немає. Часто прогулює уроки, іноді по поважною причиною(Хворіє, має хронічний бронхіт).

За характером Василиса замкнута, нетовариська, недовірлива дівчинка. З однокласниками поводиться відсторонено, намагається уникати їх. На зауваження реагує холодно, не цікавлячись, але не агресивно.

З Василісою планується проведення корекційних занять у психолога, а також доведення до соціальних служб інформації про сімейну ситуацію дитини як неблагополучну для повноцінного розвитку.

Наприкінці ставиться дата та підписи.

  1. ПІБ учня.
  2. Дата народження.
  3. Стан здоров'я.
    • Психологічні особливостінеблагополучного учня. (Підвищена нервозність, низька працездатність, швидка стомлюваність, пригніченість, підвищена збудливість, незрозумілі спалахи гніву, підвищена агресивність у поведінці з однолітками, негатив по відношенню до вчителів, відмова від вступу в контакт).
  4. Батьки (ПІБ, рік народження, місце роботи, освіта).
  5. Сімейні умови
  6. Сімейні стосунки.
    • Благополучна сім'я (батьки ведуть правильний спосіб життя, серйозно ставляться до дітей, емоційна атмосфера сім'ї учня групи ризику позитивна, батьки у курсі всіх шкільних подій дитини).
    • Неблагополучна сім'я (батьки ухиляються від виховання дітей, грубе поводження з дитиною, немає єдиних вимог від батьків, батьки ведуть неправильний спосіб життя, зловживають спиртними напоями, вихованням дітей не займаються, не цікавляться успішністю у школі та інтересами дитини, у сім'ї неблагополучна емоційна атмосфера) .
    • Характер взаємин батьків з дитиною (взаємна повага, диктат батьків, надмірна опіка, надання повної свободидитині).
  7. Організація праці та відпочинку дитини (доручення та обов'язки в сім'ї, дотримання режиму дня, допомога та контроль у виконанні домашнього завдання, проведення вихідних, організація літнього відпочинку).
  8. Навчальна діяльність:
    • успішність учня з предметів;
    • ставлення до навчання: позитивне, негативне.
    • інтелектуальні можливості учня: високі, середні, низькі.
  9. Положення у класі:
    • Позиція учня з поганим поведінкою у колективі: лідер, ведений. З ким із класу товаришує.
    • Манера та стиль спілкування з оточуючими.
  10. Ставлення до суспільної діяльності та суспільно корисної праці. (Охоче ​​виконує доручення, підходить відповідально, без інтересу, відмовляється, бере активну участь у шкільних заходах, байдужий до шкільним заходам, відмовляється від участі)
  11. Захоплення (заняття у вільний час, відвідування гуртків та секцій за інтересами у школі та в ДОП).
  12. Самооцінка дитини:
    • рівень самооцінки: адекватна, підвищена, занижена.
  13. Ставлення до суспільної думки:
    • прагне виправити недоліки, врахувати зауваження, хоче стати кращим;
    • розуміє критику, згоден із нею, але з виправляється;
    • не звертає уваги на критику, не бажає змінювати поведінку;
    • виступає проти зауважень, різко сперечається, поведінка демонстративно не змінює.
  14. Патологічні потяги учня девіантної поведінки: куріння, вживання алкоголю, вживання наркотичних речовин.

15. Складається на диспансерному обліку, в ІДН, на ВШУ та з приводу чого.

Кожен класний керівник стикається із завданням написання характеристики на учнів свого класу: такі характеристики можуть вимагатися до органів опіки, поліції та ПДН, для вступу до іншої школи чи коледжу, до військкомату. І щоразу вигадувати щось не хочеться, краще мати готовий шаблон чи зразок.

Як писати характеристику на учня ?

Характеристику на учня, як ми вже сказали, пише класний керівник, завуч чи директор школи. При написанні психологічної дитини може знадобитися допомога шкільного психолога, результати тестування та діагностики.

Власне, зміст характеристики може відштовхуватись від того, для чого саме вона потрібна, хто її вимагає. Мінімальний обсяг характеристики - 800-900 символів, максимальний не обмежений і може містити звіти про роботу зі школярем - міні-досьє на дитину.

Характеристика, яка буде передана до сторонньої організації, пишеться на бланку школи, внизу ставиться дата та підпис особи, яка її підготувала.

Готові характеристики на учня ви можете завантажити на нашому сайті - виберіть зразок характеристики внизу. Скласти повну характеристикуможна за планом на сторінці. Рекомендуємо скачати його та передати до методичного об'єднання класних керівників.

План загальної психолого-педагогічної характеристики учня

Прізвище ім'я. Дата народження. Діагноз. Чи відвідував дитячий садок. Рік вступу до школи. У яких класах та скільки років навчався.

  • Історія розвитку

Стан здоров'я батьків. Особливості вагітності та пологів. Ранній розвиток дитини. Захворювання та травми в дошкільному віці.

  • Сім'я дитини

Склад сім'ї. Заняття батьків. Матеріальні умови для життя сім'ї. Умови виховання дитини на сім'ї. Режим дня Взаємини між членами сім'ї. Ставлення членів сім'ї до дитини.

  • Фізичний статус

Фізичний розвиток, відповідність до віку. Відхилення у фізичному розвитку (зростання, вгодованість тощо)

Стан моторики. Порушення рухів (скутість, розгальмованість, паралічі, парези, стереотипні та нав'язливі рухи). Координація рухів.

Стан аналізаторів (зір, слух тощо)

Наявність хронічні захворювання. Стомлюваність.

  • Особливості пізнавальної діяльності

Увага!Об'єм. Стійкість. Перемикання. Особливості довільної та мимовільної уваги.

Сприйняття.Швидкість, обсяг, повнота, точність, свідомість.

Особливості зорових, слухових, тактильних сприйняттів.

Сприйняття форми, величини, кольору, просторового розташування предметів. Особливості сприйняття часу.

Пам'ять.Швидкість, повнота, міцність запам'ятовування. Особливості запам'ятовування цифрового, фактичного та словесного матеріалу. Особливості та обсяг навмисного та ненавмисного запам'ятовування.

Свідомість, точність, повнота відтворення. Використання прийомів запам'ятовування та пригадування.

Наявність та особливості логічної (смислової) пам'яті.

Переважний тип пам'яті (зорова, слухова, змішана)

Індивідуальні особливості пам'яті.

Особливості мовлення.Рівень мовного розвитку. Темп та ритм мови. Дефекти вимови. Особливості голосу. Емоційне забарвлення мови.

Запас слів. Особливості активного та пасивного словника.

Граматичний лад мови.

Стан діалогічної та оповідально-описової мови.

Особливості писемного мовлення.

Мислення.Особливості аналізу та синтезу. Порівняння: правильність та повнота. Наявність багатоступінчастого аналізу та порівняння. Особливості порівняння візуально сприймаються об'єктів і словесного матеріалу. Особливості узагальнення та конкретизації.

Рівень розвитку мислення (наочно-образне, наочно-дієве, словесно-логічне).

Рівень засвоєння загальних та абстрактних понять.

Вміння встановлювати причинно-наслідкові залежності.

Розуміння головного у тексті, сюжеті.

Здатність робити самостійні висновки.

  • Емоційно-вольова сфера

Глибина, стійкість почуттів. Переважний настрій. Ступінь емоційної збудливості. Наявність афективних спалахів.

Особливості волі. Підпорядкованість. Навіюваність. Прояви негативізму.

Наявність дружніх та споріднених почуттів.

Наявність патологічних потягів.

  • Загальнонавчальні вміння та навички

Вміння слухати, виконувати словесні завдання, працювати з наочними посібниками та дидактичним матеріалом, підручником, зошитом.

Вміння планувати свою діяльність, працювати за планом. Навички самоконтролю.

Особливості та труднощі засвоєння нових знань, формування умінь та навичок, застосування засвоєних знань та умінь.

Самостійність у засвоєнні та застосуванні знань. Вміння підбирати власні приклади до вивчених правил, пояснювати свої дії.

Наявність та особливості перенесення знань та навичок у нову ситуацію.

  • Особливості засвоєння окремих навчальних предметів

Ставлення до навчальних предметів.

Мотиви навчальної діяльності. Ретельність.

Пізнавальні інтереси. Відношення до оцінки, позначки, похвали та осуду.

Особливості оволодіння трудовими вміннями та навичками. Ставлення до уроків праці та трудової діяльності. Самостійність.

  • Особливості особистості

Спрямованість особистості. Характер інтересів. Рівень домагань та самооцінка. Відповідальність.

Дотримання правил поведінки у суспільстві, школі, вдома. Поведінка у навчальній, трудовій, ігрової діяльності. Самостійність поведінки.

Взаємини з дитячим колективом та дорослими. Місце та роль колективі. Наявність конформізму.

Соціалізація особистості.

  • Педагогічні висновки та рекомендації


 

Можливо, буде корисно почитати: