Що хвилює батьків школярів. Консультація для батьків «Деякі питання про дитину дошкільного віку, які турбують батьків

Олена Рассадіна
Консультація для батьків «Деякі питання про дитину до шкільного віку, які хвилюють батьків»

Дві мови.

Батько вирішив навчати свою дочку англійської мовивже з однорічного віку,запитує: «Чи не зашкодить дівчинці, якщо батькибудуть розмовляти з нею то російською, то англійською?»

Дитина у ранньому віцілегко засвоює дві мови, за умови нормальної психомоторної та мовного розвитку. Однак оволодіння другою мовою не обтяжливе для малюка тільки тоді, коли воно відбувається без примусу. Начебто само собою.

Дитячі слова.

«Дитячі слова»можуть перешкоджати розвитку нормальної мови дитини.

При ощенні з малюком необхідно дотримуватися одного важливого правила: Не замінюйте слова, що часто вживаються, на дитячі спрощені варіанти. Виключіть зі свого лексикону такі слова як «бібіка»(машина, Коко(яйце, «бака-бака»(собака, «ня» (на візьми). Пам'ятайте, що якщо навколишні дорослі будуть використовувати «сюсюкаючі»дитячі слова, то в майбутньому вашому малюку буде дуже важко опанувати повноцінну мову.

Чи корисно розповідати казки?

Сперечаються батьки: тато любить розповідати 4-х річній дочці страшні казки, мама ж побоюється, що вони можуть викликати у дівчинки невроз

На жаль, батькине замислюються над тим, як ставиться до казок сама дівчинка. Якщо вона сильно лякається і хвилюється, то від таких казок доведеться відмовитись. Якщо ж дівчинка слухає їх із цікавістю та цікавістю, немає підстав позбавляти її задоволення. До того ж пригода злого вовка, безтурботних козенят, хитрої лисиці, підступної баби яги знайомлять дитини з такими поняттямияк добро і зло, справедливість і не справедливість. Не тільки збільшується словниковий запас малюка, але і збагачується її фантазія, формується світ емоцій.

З чим може бути пов'язана агресивна поведінка в ранньому віці?

« Моєму Віте 2 роки: Нещодавно у нього з'явилася дивна звичка - він став кусатися, битися. Чому?». Такі питанняне рідко доводиться чути від тих, що турбуються батьків. Психологи вважають, що найчастіше «винні» батьки, що припустилися помилок у процесі виховання. Коли ще в дитячому віцісидячи на ручках матері, він плескає її по обличчю або стягує з неї окуляри, всі навколо сміялися; малюкові дозволяли рвати книжки, кидати різні речі. Цей перелік можна було б продовжити.

Агресивна поведінка іноді виникає, навпаки, як процес проти надто великих прикрощів. Воно може свідчити про підвищену нервову збудливість дитини.

Що робити, якщо дитинане погоджується йти в дитячий садок без соски?

Якось автобусом їхали мама з дворічним дитиною(У роті у нього була соска). Дорослі довкола говорили про погоду, політику, потім переключили увагу на малюка. Кожен умовляли дитини кинути соску, Наводять все нові і нові аргументи і засинаючи молоду маму порадами (розрізати соску, викинути її на очах у дитини у вікно автобуса, намазати її гірчицею). Хвилин десять малюк, здавалося, уважно слухав, потім вийняв соску з рота, «чисто»промовив: «Не дам соску!»і ще з більшою наполегливістю став смоктати соску. Подібні ситуації часто трапляються в дитячому садку. Якщо мама так беззастережно виконує прохання малюка дати соску, то можна вимагати від неї і виконання інших капризів. То діти маніпулюють нами, дорослими. Таким чином, все ж дитинислід відучити від цієї звички. І так, якщо дитинане хоче йти в дитячий садок без соски. Слід:

а) усвідомити необхідність «боротьби»з цією звичкою.

б) продемонструвати дитинісвоє тверде рішення.

в) знайти предмети замінники соски, що нагадують про сім'ю.

Що робити, якщо дитинаплаче при розлученні з батьками?

Сучасні батькипочинають готувати свого дитинидо приходу в ясла задовго до цієї події. З дитиною гуляють у дворіЩоб розвинути навички спілкування, запрошують до нього в гості однолітків, розповідають, як добре живуть діти у Палаці Дитинства. І малюк на питання дорослихЧи хоче він піти в дитячий садок, з радістю посміхається і киває. Але якщо все ж дитинаплаче при розлученні з батьками вранція думаю, що не варто впадати у відчай, тому що після періоду адаптації дитинашвидше за все вже не буде так засмучуватися. Можливо, не буде так переживати розлуці малюк, якщо в ясла його наводить бабуся, сестра чи брат. Якщо відразу після того, як він опиняється у групі. Маля перестає плакати, то можна спокійно вирушити на роботу чи навчання. Ваш дитинанапевно почувається добре. І так, розповідаєте дитині, що чекає на нього в дитячому садку;

Будьте спокійні, не виявляйте перед дитиною занепокоєння;

Дайте дитинііз собою улюблену іграшку;

Придумайте кілька способів прощання;

Після виходу з дитячого садка погуляйте з дитиною у парку;

Влаштуйте сімейне свято ввечері;

Будьте терплячими.

Як тільки в житті дитини з'являється школа, стосунки в сім'ї часто кардинально змінюються. Сварки і скандали через незроблені уроки, погані оцінки і бали ЄДІ буквально перетворюють людей, які досі люблять один одного, чи не на ворогів. Що робити, якщо між вами та дитиною встала школа?

У яких випадках батькам варто подивитися на себе збоку, визнати та виправити свої помилки? Міркує Діма Зіцер, доктор педагогічних наук, директор Інституту неформальної освіти INO:

1. Позиція батьків: Дитині потрібна строга вчителька, яка має високі результати.

Діма Зіцер: Що відбувається, коли дитина потрапляє до вимогливої вчительки? Його пригнічують, він вчиться підкорятися, відключати свою волю. Такий учень стає дуже зручним для диктатора. Найгірше формулювання дорослих при цьому (не лише вчителів до речі): «Роби, бо я так сказав». У такій ситуації дитина точно не навчиться приймати рішення, вибирати, остаточно забуде, чого вона сама хоче. Напевно навчиться іншому: він не повинен ставити запитання, треба підкорятися, хто сильніший, той і правий. Він поступово може втратити здатність навіть аналізувати самостійно. Або, виростаючи, дитина стає сама агресором і диктатором, щоб придушувати вже інших. Причому часто це відбувається за злим наміром.

Вибирати вчителі треба обов'язково разом із дитиною. Зараз така можливість є завжди, бо діти перед вступом до 1 класу ходять на підготовчі курси. У 6 років дитина цілком може свідомо висловити свою думку, особливо якщо батьки її люблять і підтримують. Тому уникайте категорій: добра-зла, строга-невимоглива... Чи може вчитель зробити так, щоб дитина розвивалася, не втратила цікавість, щоб у неї було право ставити будь-які питання (бо це основа вчення)? Оце головне.

2. Позиція батьків: Дитину краще віддавати до «сильної» школи, гімназії або ліцею, де багато вимагають.

Діма Зіцер: Почнемо з того, що неправильно щодо дітей використовувати дієслово «віддавати» — це ж не речі Якою має бути школа? Цікава, напружена в тому сенсі, щоб дитина могла розвиватися. Щоб дитині було у ній комфортно. А не за принципом: ця школа є модною, престижною. Або: "там йому не дадуть спуску". Ми ж хочемо, щоб діти зберегли ті самі людські риси, про які ми сказали вище. А якщо у дитини після школи та виконання уроків взагалі не залишається часу на себе, вона тут же почне ділити своє життя на погане та добре. І очевидно, в якій категорії опиниться школа та все, що з нею пов'язано. А далі батьки підуть до психолога: «Моя дитина стала лінивою, вона зовсім нічим не цікавиться, вона зовсім не цікава». Людина має вчитися із задоволенням.

3. Позиція батьків: Дитину треба навантажити додатковими заняттями та секціями, крім школи. Якщо він нікуди не ходить, то це погано.

Діма Зіцер: Тим, хто так думає, я раджу озирнутися навколо: як склалося життя людей, які чинили саме так, наприклад ваших батьків чи батьків ваших друзів? За логікою ми зараз з вами повинні жити серед великих спортсменів, поетів, художників, інженерів. Але чомусь цього немає. І якщо ми поставимо це питання, то змушені будемо визнати, що в логіці вище сказаного є якась вада. Але ж ми здатні не повторювати чужі помилки! Здорово, якщо людина займається тим, що вона любить. Ідеально, якщо дитині теж подобається музична школа чи спортивна секціякуди його відвели батьки Але найчастіше це викликає божевільний опір. А в 7 років дитина чинити опір не дуже може. Тому що боїться, не хоче засмучувати батьків або просто не в змозі чітко сформулювати відмову. Ось і виходить, що дитина вчиться тому, що не любить, не розуміє, навіщо їй це робити, не може в цьому напрямі розвиватися, навіть із найкращим педагогом. Виходить така в'язниця для дитини. Хіба вам його не шкода?

Якщо дитина відмовляється відвідувати будь-які заняття, значить, якось багато вже в нього було в житті. Батьки явно вистачили через край. Інша поширена ситуація. Дитина намагається чимось займатися і кидає. Батьки цього дуже бояться. Але це дуже добре — пробувати і кидати. Це пошук, що є дуже характерним для дітей 6-7 років. Дорослі саме так і роблять — обирають театр, кіно, книжки, навіть партнерів.

4. Позиція батьків: Дитині треба активно допомагати робити уроки або хоча б контролювати їхнє виконання.

Діма Зіцер: Перш за все, поставтеся до домашніх завдань спокійно Якщо дитина хоче робити вдома уроки – це якась форма ненормальності. Ось це має схвилювати батьків! Чи багато дітей ви бачили, які хочуть робити уроки? Приходять додому зі школи і кажуть: «Ну, я зараз замість того, щоб пограти чи погуляти займуся улюбленою справою — уроки впораю». Ну це ж маячня? Скажу крамольну річ. Мені незрозуміла логіка вчителів: удома повторити те, що зробили у класі чи не встигли зробити. Наступного дня повторіть! Встигайте на уроці, якщо ви професіонали. Вам за це платять платню. Можна побудувати урок так, що дитині захочеться вдома глибше дослідити пройдену на уроці тему (зауважу: у першому класі такого не буває), дізнатися більше, і проектна діяльність на цьому ґрунтується. Але, на жаль, не всі вчителі здатні так викладати. Запитайте себе, що важливіше: задовольнити вчительку і зробити те, що поставили в школі за будь-яку ціну — маніпулюючи дитиною, кажучи, що це його робота, «кінчив справу — гуляй сміливо» та інші дурниці? Чи разом провести час, побалакати, почитати, пограти, погуляти? У 7 років діти ще дуже вірять. І дуже намагаються завоювати наше кохання. Але вже до 8 років ми примудряємось нерідко зробити так, що діти перестають нам вірити. Це скільки разів треба дитині обдурити! Уроки – це не відповідальність 7-річної людини. Це відповідальність вчителя, який дивно так вчинив і поставив домашні завдання. Батьки мають підтримувати дітей. Чи не вчителів. Звичайно, якщо дитині потрібна допомога і вона про це просить, допоможіть, розберіться разом. Але не влаштовуйте з уроків непобутній процес, ставлячи це заняття вище всього іншого. Уроки - найневажливіше з того, чим можна зайнятися вдома.

5. Позиція батьків: Якщо дитина стала погано вчитися, треба покарати її, позбавивши гаджетів.

Діма Зіцер: Термін «покарання» — з області ФСВП, Федеральної службивиконання покарань. Людські відносинине повинні будуватися на тому, що один начальник, а другий підсудний. Що один завжди знає, як треба, а інший має це виконувати. Так, буває, стосунки між батьками та дітьми саме так і розвиваються. Але у результаті погано всім. Повторюю: школа — це дуже складний період у житті дитини, і свою кохану маленьку людину треба підтримувати. А 1 клас – взагалі найскладніший період! Дитина має бути впевнена, що в неї є «тил» будинку. Якщо ж йому та вдома влаштовують передову, як це можна витримати?

6. Позиція батьків: За хороше навчання треба заохочувати подарунками, а іноді й грошима.

Діма Зіцер: Це називається виховання проституції Мені можуть заперечити деякі батьки: ми ж отримуємо зарплату за свою роботу, чому ж дитину не можна заохочувати так само? Це не одне й те саме. По-перше, зарплату ви отримуєте не через те, що й так завжди робите: домашні справи, виховання дітей тощо. По-друге, зарплата — це еквівалент вашій праці, про яку ви домовилися самі. Вчитися чогось характерно для будь-якої людини. Це цікаво. Заохочуючи за навчання чи хорошу поведінку матеріальними цінностями, ви вселяєте, що це продається. Звідси можливі два варіанти поведінки: або продати дорожче, або позиція «а чого до мене пристали, я не хочу це продавати».

7. Позиція батьків: Дитина не має права отримувати "трійки" та "двійки", а якщо вони є - треба виправляти.

Діма Зіцер: Більшості батьків сьогодні дуже важко живеться На них чинять тиск соціум, знайомі та друзі, власні батьки, спогади та звички. Треба це усвідомити та спробувати піти з-під такого багатовекторного тиску. Як цікаво у мами складається життя, якщо вона вважає, що дитина не має права отримати погану оцінку? Тепер про ситуацію «скотився на трійки». Вдумайтесь, що насправді відбувається. Якась тітка чи дядько сказав дитині за допомогою позначки: їй здається (підкреслюю це слово!), що якби вона була начальником світу, то її учень — зовсім нікчемний у предметі, який, швидше за все, у його житті ніколи нічого не буде означати . А мамі що з цього? Чому вона вважає, що її власне значення як особистості залежить від оцінки, яку вчитель, чужа людина, поставив її дитині? Якщо дитина засмучується - підтримайте. Ні — і Бог із нею, цією «трійкою».

Ключові слова

НАУКОВІ БАТЬКИ / ІНТЕНСИВНЕ БАТЬКИ / ІНФОРМАЦІЙНІ ЗАПИТАННЯ БАТЬКІВ / ОСВІТНІ ПРОГРАМИ ДЛЯ БАТЬКІВ/ SCIENTIFIC PARENTING / INTENSIVE PARENTING / INFORMATIONAL INQUIRIES OF PARENTS / EDUCATIONAL PROGRAMS FOR PARENTS

Анотація наукової статті з соціологічних наук, автор наукової роботи - Михайлова Яна Яківна, Сівак Єлизавета Вікторівна

Інтенсивне батьківствояк домінуюча сьогодні ідеологія виховання дітей передбачає, що батькові необхідно керуватися експертним знанням у тому, що стосується розвитку, виховання, здоров'я, освіти дитини. У цьому контексті нині активно розвиваються освітні програми для батьківта створюються можливості для їх самоосвіти. Однак даних про те, чи відображаються установки ідеології інтенсивного батьківствау практиках російських батьків, у літературі немає. Чи батьки користуються джерелами експертного знання про дітей? У які періоди вони найбільше потребують інформації про виховання дітей? У статті на даних він лайн-опитування матерів та батьків дітей віком від одного року до 12 років аналізуються способи набуття батьками знань про виховання дітей: якими джерелами інформації вони користуються; кому довіряють; які питання, пов'язані з дітьми, їх турбують. Показано, що запит на експертне знання не універсальний. Незважаючи на бум науково-популярної літератури та інших джерел експертного знання, для батьків значущі традиційні способи отримання інформації про виховання: друзі та родичі. Так, наприклад, навіть у питаннях лікування дитини своїм батькам довіряють 40% матерів (70% довіряють лікарям). Інтенсивність звернень до різних джерел інформації пов'язана з віком дитини: виділяються «піки розгубленості» батьків, що виникають на певних етапах життя дитини це перші півроку її життя та період перед школою; між ними пролягає період відносного "затишшя" (4-5-річний вік дитини).

Схожі теми наукових праць з соціологічних наук, автор наукової роботи - Михайлова Яна Яківна, Сівак Єлизавета Вікторівна

Сучасна батьківська культура та її значення для взаємодії батьків та педагогів
2019 / Сівак Єлизавета Вікторівна
Чи впливають на батьківську самоефективність розбіжності з родичами щодо правил виховання та догляду за дитиною?
2015 / Козьміна Яна Яківна, Сівак Єлизавета Вікторівна
Професіоналізація батьківства: між експертним та повсякденним знанням
2016 / Чернова Жанна Володимирівна, Шпаковська Лариса Леонідівна
"Життя за доктором Комаровським": конструювання батьківства в порадах з догляду за дітьми
2015 / Олена Стрельник
Професіонали та прийомні батьки: стратегії взаємодії
2016 / Сересова Уляна Ігорівна, Шутікова Олена Олексіївна
Самоефективність як змістовна основа освітніх програм для батьків
2015 / Поліванова Катерина Миколаївна, Вопілова Ірина Євгенівна, Козьміна Яна Яківна, Ниська Анастасія Костянтинівна, Сівак Єлизавета Вікторівна
Цінності дітей та батьківства: міжпоколінська динаміка
2017 / Безрукова Ольга Миколаївна
Феномен «Свідоме батьківство»: погляди дітей та батьків
2016 / Асрієва Сніжана В'ячеславівна
Особливості внутрішньої позиції батька у дітей підліткового віку
2016 / Абдулліна Світлана Олександрівна
культурний капітал материнства та цінності сімейного виховання: порівняльний аналіз
2016 / Безрукова Ольга Миколаївна, Рискина Вікторія Львівна, СамойЛова Валентина Олексіївна

Scientists note that the dominant ideology for raising children today is intensive parenting . Один із key prerequisites underlying this ideology is that in child-rearing a parent should be guided by expert knowledge. In this context, educational programs for parentsі parental self-education are being actively developed. However, the informational inquiries of parents have not been sufficiently studied. What sources do parents use? На яких пунктах є інформація про upbringing of children most потрібна? У цьому документі ми бачимо, на яких джерелах інформації, що стосуються дітей (освіта, здоров'я, тощо), parents use and what questions they are concerned about. Paper is based on on-line survey of mothers and fathers of children aged from oneдо 12 років. We show that the intensity of use of different sources of information is related to age of a child: one can single out peaks of "confusion" asocied with certain stages in child's life: the first six months of her or his life and the 6-7 year old age (preparation for school), with a relatively calm period (when a child is 4-5 years old) між them.

Текст наукової роботи на тему «Наукове батьківство? Що хвилює батьків та якими джерелами інформації вони користуються»

Наукове батьківство?

Що хвилює батьків та якими джерелами інформації вони користуються

Я. Я. Михайлова, Є. В. Сівак

Стаття надійшла до редакції у лютому 2018 р.

Публікацію підготовлено в рамках підтриманого РДНФ наукового проекту № 16-33-01135.

Михайлова Яна Яківна

молодший науковий співробітник Центру досліджень сучасного дитинства Інституту освіти Національного дослідницького університету "Вища школа економіки". E-mail: [email protected]Сівак Єлизавета Вікторівна – науковий співробітник Центру досліджень сучасного дитинства Інституту освіти Національного дослідницького університету «Вища школа економіки». E-mail: [email protected]

Адреса: 101000, Москва, вул. М'ясницька, 20.

Анотація. Інтенсивне батьківство як домінуюча сьогодні ідеологія виховання дітей передбачає, що батькові необхідно керуватися експертним знанням у тому, що стосується розвитку, виховання, здоров'я, освіти дитини. У цьому контексті нині активно розвиваються освітні програми для батьків та створюються можливості для їх самоосвіти. Однак даних про те, чи відображаються установки ідеології інтенсивного батьківства у практиках російських батьків, у літературі немає. Чи батьки користуються джерелами експертного знання про дітей? У які періоди вони найбільше потребують інформації про виховання дітей? У статті на даних він-

лаїн-опитування матерів та батьків дітей віком від одного року до 12 років аналізуються способи набуття батьками знань про виховання дітей: якими джерелами інформації вони користуються; кому довіряють; які питання, пов'язані з дітьми, їх турбують. Показано, що запит на експертне знання не універсальний. Незважаючи на бум науково-популярної літератури та інших джерел експертного знання, для батьків значущі традиційні способи отримання інформації про виховання: друзі та родичі. Так, наприклад, навіть у питаннях лікування дитини своїм батькам довіряють 40% матерів (70% довіряють лікарям). Інтенсивність звернень до різних джерел інформації пов'язана з віком дитини: виділяються «піки розгубленості» батьків, що виникають на певних етапах життя дитини – це перші півроку її життя та період перед школою; між ними пролягає період відносного "затишшя" (4-5-річний вік дитини). Ключове слово: наукове батьківство, інтенсивне батьківство, інформаційні запити батьків, освітні програми для батьків.

DOI: 10.17323/1814-9545-2018-2-8-25

Останнім часом помітно зростає кількість різних ресурсів для батьківської освіти: з'являються освітні програми та курси для батьків, у тому числі фінансовані державою [Поліванова та ін., 2015], активно розвивається індустрія експертних порад щодо виховання та розвитку дитини [Стрільник, 2015; Майофіс, Кукулін, 2010], зокрема в нових галузях експертизи (наприклад, слінгонування, правильне грудне вигодовування).

Дослідники вважають орієнтацію на експертне знання про виховання дитини одним із імперативів інтенсивного материнства - домінуючою сьогодні ідеології виховання. Як переважні методи виховання вона розглядає «детоцентричні, що направляються експертами, емоційно поглинають, трудомісткі та фінансово витратні». Все частіше в літературі зустрічається і поняття «інтенсивне батьківство»: впливова ідеологія починає поширюватися на батьків.

Згідно з моделлю інтенсивного батьківства батьки відповідальні за все, що станеться з дитиною, в рамках цієї ідеології передбачається, що їхні дії надають вирішальний вплив на розвиток дитини (parental determinism), а «неправильне» виховання породжує безліч соціальних проблем.

Не єдина, але одна з ключових вимог ідеології інтенсивного батьківства - орієнтація на експертне знання. Передбачається, що за допомогою порад експертів батьки мають опанувати різні складні навички та знання в галузі виховання дітей [Чернова, Шпаковская, 2013; Lee et al., 2014] та ґрунтувати свої рішення на науково перевірених фактах. Таку установку позначають поняттям «наукове батьківство» (scientific parenting). Вона вже знайшла своє відображення у науково-популярній літературі для батьків. Так, наприклад, популярний педіатр Євген Комаровський у своїх роботах проводить кордон між «застарілим» знанням родичів про те, як доглядати дітей, та «новим», «правильним» знанням сучасних лікарів: від першого типу знання, на його думку, потрібно відмовитися , а другим він закликає керуватися [Комаровський, 2017].

Ідеологія інтенсивного батьківства в Росії поки що практично не вивчена, але окремі її положення набувають все більшого поширення [Поліванова та ін., 2015; Стрільник, 2015; Чернова, Шпаківська, 2013; Однорічна, Тем-кіна, 2017]. У медіа та державному дискурсі виховання дітей конструюється як завдання, за яке повністю відповідає

батьки та для успішного здійснення якої вони повинні набувати особливих компетенцій [Чорнова, Шпаківська, 2013]; безвідповідальне батьківство подається як джерело різних соціальних проблем [Стрільник, 2015].

Ми провели опитування батьків з метою оцінити, наскільки нова батьківська культура – зокрема, орієнтованість на експертне знання та активність батьків у галузі самоосвіти – увійшла до практики батьківської поведінки та виховання дітей. Наскільки інтенсивно користуються батьки експертними думками про виховання дітей та різними освітніми ресурсамидля батьків, чи відвідують спеціальні заняття для батьків? Чи можна говорити про наукове батьківство у тому сенсі, що відбувається заміщення експертними думками більш традиційних джерел інформації – порад родичів та друзів? Як інтенсивність використання різних джерел інформації змінюється із віком дитини, які піки інтересу можна виділити?

1. Вибірка Вибірку дослідження склали батьки, що мають одного та організація дитини віком від одного року до 12 років. Інформаційні опитування запити батьків істотно різняться залежно від цього, скільки дітей у сім'ї та якого вони віку, тому, з урахуванням обмеженості ресурсів, було вирішено зосередитися саме цій групі батьків.

Збір даних проводився методом анкетного онлайн-опитування1 у липні 2016 р. Загалом було опитано понад 2 тис. осіб (міське населення). Особливістю опитування і те, що у ньому брали участь як матері (1 тис. людина), а й батьки (1 тис. людина), які набагато рідше, ніж матері, потрапляють у фокус уваги дослідників.

Щоб забезпечити представленість у підсумковій вибірці батьків дітей різного віку, були введені квоти на вік дитини: частка батьків дітей віком від одного року до 6 років повинна була становити близько 50%, і стільки ж - частка батьків дітей від 7 до 12 років.

1 Доступ населення до Інтернету в 2016 р. становив 70% (індекс користування Інтернетом в РФ на сайті ВЦВГД: http://wciom.ru/news/ ratings/polzovanie_internetom/), тому ми припускали, що у значної частки батьків він в наявності .

Для організації онлайн-опитування використано онлайн-панель (база потенційних респондентів різної статі, віку, що у різних регіонах Росії) компанії ОМ1. Якість онлайн-панелі цієї компанії було перевірено в ході незалежного аудиту і показано, що вона характеризується найвищою сумлінністю учасників: у цій базі найнижча в Росії частка людей, які заповнюють анкети надто швидко або потрапляють у запитання-пастки: http://www .omirussia.ru/ru/online_panels/panel_quality/

Таблиця 1. Розподіл учасників дослідження по містах з різною чисельністю населення, %

Частка міського населення РФ Частка серед тих, хто відповів

Москва 12 10

Інші міста-мільйонники 19 15

Міста з чисельністю населення менше 1 млн осіб 68 75

Всього (людина) 2047

Мал. 1. Розподіл опитаних батьків за віком

Мал. 2. Розподіл опитаних батьків за рівнем доходів (щомісячний дохід сім'ї в середньому за останні півроку в розрахунку на одну особу) у порівнянні з сукупним населенням РФ, за даними Росстату за 2016 р.

I I ^^с^с^со^тюсосо

СПС^^О^^ОО "^^С^С^СОЮ

Мал. 3. Розподіл опитаних батьків за рівнем освіти

(наявність вищої освіти у тих, хто відповів) у порівнянні з сукупним населенням РФ, за даними Перепису населення 2010 р.

Вибірка була спланована таким чином, щоб розподіл респондентів на кшталт міських поселень (Москва, інші міста-мільйонники, міста з чисельністю населення менше 1 млн осіб) був пропорційний розподілу міського населення РФ, оскільки доступні батькам джерела інформації про виховання та освіту дітей можуть суттєво різнитися залежно від розмірів міста. Підсумковий розподіл респондентів за типами населених

пунктів практично збігається із запланованим (табл. 1). На рис. 1-3 представлені показники підсумкової вибірки проти сукупним населенням РФ: вік, рівень доходу та освіти. Середній вік матері при народженні першої дитини в нашій вибірці збігається із середньою по Росії – 25 років [Захаров, 2016. С. 122]. На жаль, через відсутність відповідних відкритих даних з перепису населення РФ ми можемо порівняти нашу вибірку за рівнем доходу та освіти з членами сімей, мають одну дитину, загалом РФ і точніше оцінити зміщення.

2. Результати опитування

2.1. Коли та які питання про дитину виникають у батьків

Батькам було поставлено відкрите запитання, і відповіді на нього потім кодувалися. Респондентів просили вказати, які саме питання, пов'язані з вихованням дитини, хвилювали їх за останній рік. Можна було зазначити кілька запитань. Матері в середньому формулювали більше питань, ніж батьки (2,6 та 2 питання відповідно; відмінності статистично значущі, р< 0,05).

Розкид тем, що хвилюють батьків, дуже широкий. По-перше, безліч питань пов'язане із турботою про тіло дитини: здоров'язбереження, шкідливі звички, гігієна, профілактика хвороб, норми фізіологічного розвитку, перша допомога, а також пошук кваліфікованої медичної допомоги. По-друге, у батьків часто виникають питання про норми розвитку, відхилення в психічному здоров'ї, можливості допомоги дитині (пошук логопеда, дефектолога), залежності (наприклад, від комп'ютера). По-третє, батьки хочуть дізнатися, як налагодити взаємини у сім'ї (між батьками після розлучення, з бабусями та дідусями) та у школі (конфлікти з однолітками). Більш ніж у половині випадків питання полягає в тому, як можна вплинути на поведінку дитини: як прищепити любов до навчання, як боротися з лінощами, як можна карати дітей тощо. Ще одна група питань присвячена організації навчання – доступу до системи спільного та додаткової освіти, вибору дитячого садка, школи, гуртків та секцій, академічних успіхів дитини.

Число питань, що задаються батьком, пов'язане з його залученням до виховання: чим частіше мати або батько займалися якимись справами разом з дитиною (читали їй, розповідали казки, займалися спортом, співали пісні, що-небудь обговорювали), тим більше питань вони вказують (Коефіцієнт кореляції 0,1, р< 0,01).

Запит на інформацію чітко змінюється із віком дитини (рис. 4). Чим старша дитинатим менше питань формулює батько (коефіцієнт кореляції -0,1, р< 0,001). Также есть отрицательная взаимосвязь числа указанных в анке-

Мал. 4. Залежність довжини запитань від віку дитини

80 Знаків у відповіді

Вік, років

ті питання з віком батька (коефіцієнт кореляції також -0,1, p< 0,001).

Так як питання батьків можуть бути як дуже загальними (як грати з дитиною?) або, навпаки, вузькими (як лікувати нежить?), ми використовували як індикатор зацікавленості батьків не тільки кількість питань, що виникли в них, але і обсяг тексту при відповіді на це питання (сумарне число символів), припускаючи, що чим зацікавленіший батько, тим більше він напише.

У середньому обсяг тексту в батьків менше, ніж у матерів. Динаміка цього показника також відрізняється: обсяг тексту в батьків плавно знижується з віком дитини, тоді як у матерів він спочатку знижується, а потім, коли дитина досягає шкільного віку, знову підвищується. Таким чином, стурбованість тими чи іншими питаннями, пов'язаними з вихованням дитини, далеко не така універсальна, як це показано в кількох ключових роботах про інтенсивне батьківство (наприклад, Ф. Фуреді, описуючи постійно стурбованих питаннями виховання дитини батьків, використовує термін paranoid parenting). Ступінь і зміст цієї стурбованості різняться у матерів та батьків, а також у батьків дітей різного віку.

В анкету були включені кілька питань про те, до яких джерел інформації про дитину та виховання батьки звертаються і як часто: з ким обговорюють питання, пов'язані з дитиною; чи читають науково-популярну літературу; чи дивляться ТБ-передачі та інших. Батьків також просили оцінити, наскільки вони довіряють тим чи іншим джерелам інформації у справах,

2.2. Джерела інформації, до яких звертаються батьки

що стосуються дитини. Крім цього, в анкету для матерів були включені пункти про те, чи зверталися вони з дитиною до психолога, та про використання онлайн-форумів та спільнот для батьків в Інтернеті.

Активність батьків у зверненні до тих чи інших джерел інформації залежить багатьох чинників (табл. 1 у додатку). Батьки, що проживають разом, а також батьки, залучені в регулярну взаємодію з власними дітьми (постійно розповідають їм казки на ніч, обіймають тощо), у середньому активніше звертаються до різним джереламінформації про дитину - незалежно від того, дошкільник він чи вже досяг шкільного віку. Чим вищий рівень культурного капіталу2, тим вища ймовірність, що мати дитини зверталася до психолога з будь-яких пов'язаних з дитиною питань. При цьому в батьків, які проживають не в Москві, а також у батьків, які не мають постійної роботи та характеризуються порівняно низьким рівнем культурного капіталу, активність у зверненні до тих чи інших джерел інформації про дітей істотно знижується в міру дорослішання дитини.

Переважна більшість опитаних обговорювали за останній місяцьз будь-ким питання, пов'язані зі своїми дитиною (табл. 2). Найчастіше учасники опитування зверталися до другого батька дитини, до знайомих та друзів чи до своїх батьків. Близько половини батьків за останній місяць жодного разу не зверталися до професіоналів – лікарів, вихователів, учителів. Найчастіше учасники дослідження зазначали, що обговорювали питання, пов'язані з дитиною, на форумах або у спільнотах батьків в Інтернеті. Дещо частіше за інших це джерело інформації згадували батьки, які живуть у містах-мільйонниках (9,6% батьків з Москви, 8,2% - з інших міст-мільйонників; 7,6% - з інших міст; відмінності статистично значущі, р.< 0,05).

При цьому чим старша дитина, тим менша частка матерів, які звертаються за порадою до родичів або експертів (педагогів, лікарів) (відмінності статистично значущі,< 0,05). Среднее число типов таких собеседников у матерей также снижается с возрастом ребенка: матери, имеющие детей в возрасте от одного года до 6 лет, в среднем выбирали пять вариантов ответа, а матери школьников - четыре варианта. Наиболее распространенный собеседник для матерей - это их друзья и знакомые (более 90%), и популярность обсуждений с ними не снижается по мере взросления ребенка. Для от-

2 Рівень культурного капіталу вимірювався за допомогою кількох питань: питання про читання на іноземною мовоюта частоті відвідування театрів, музеїв, концертів.

Таблиця 2. З ким за останній місяць батьки обговорювали питання, пов'язані з дитиною (% відповіли, виділено найбільш популярні варіанти відповідей)

Матері Батьки

Діти 1-6 років 7-12 років 1-6 років 7-12 років

З друзями та знайомими 94 94 78 77

Зі своїми батьками 92 85 87 84

З батьком/матір'ю дитини 85 71 96 94

З лікарями 65 45 62 45

З батьками батька/матері дитини 53 37 59 53

З вихователями чи вчителями 45 42 49 50

На форумах або у спільнотах батьків в Інтернеті 42 33 19 19

Середня кількість вибраних варіантів відповіді 5 4 4 4

Всього (людина) 519 514 500 498

ців у ролі співрозмовника для обговорення питань, пов'язаних з вихованням, виступає мати дитини (понад 90%).

Крім обговорень з людьми, які користуються їх довірою, та професіоналами, батьки вдаються і до інших джерел інформації про виховання дітей: 83% матерів і 60% батьків як мінімум один раз за місяць читали статті про розвиток дитини, про її виховання та догляд за ним у книгах, газетах, журналах чи на сайтах в Інтернеті, 67% матерів та 60% батьків дивилися телепередачі на ці теми. Найбільше книг про виховання читають матері дітей віком до 6 років: 87% матерів - не менше трьох разів за останній місяць (відмінності статистично значущі< 0,05).

Що стосується такого джерела інформації, як онлайн-спільноти батьків, то більшість опитаних матерів (75%) проводять на форумах або у спільнотах батьків в Інтернеті (наприклад, в соціальних мережах, Живому журналі, на платформі ЬаЬуЫод) в середньому не менше 10 хвилин на день. Однак лише 8% батьків (11% матерів і 4% батьків) беруть активну участь у житті інтернет-спільнот: тричі або частіше за місяць, що передував опитуванню, вони зверталися до членів спільноти з питаннями, пов'язаними з дитиною, або коментували чужі записи. Чим старша дитина, тим менша частка матерів, які підписані на якісь спільноти чи фору-

ми для батьків в Інтернеті: серед матерів однорічних дітей (87%, серед матерів 11-12-річних дітей - 57%).

Оцінюючи ступінь своєї довіри до тих чи інших джерел інформації про дітей та виховання, практично з усіх питань найчастіше батьки (насамперед батьки) як найнадійніші порадники обирали людей зі свого найближчого оточення. Навіть у таких питаннях, як лікування дитини, профілактика захворювань, щеплення, значна частина батьків довіряє непрофесіоналам – своїм батькам, друзям та знайомим, чоловікові/дружині. Так, у питаннях лікування 70% матерів довіряють лікарям, та 41% – своїм батькам; 66% батьків у цьому питанні довіряють лікарям та 61% - матері дитини (табл. 2-5 додатка). Матерів, які у питаннях виховання та розвитку дитини довіряють вихователям, вчителям, психологам, науково-популярній літературі для батьків, у 2 рази менше, ніж тих, хто довіряє батькові дитини чи своїм батькам (серед батьків різниця ще більша).

Таким чином, наші дані свідчать про те, що експерти та експертна література не є для батьків найбільш значущою серед різних джерел інформації про дитину. Батьки зазвичай використовують широкий спектр різноманітних джерел інформації і не завжди більше довіряють експертам, ніж чоловікові/дружині або своїм батькам. При цьому чим вищий рівень культурного капіталу батьків, чим міцніші сімейні узи (батьки живуть разом, регулярно взаємодіють з дитиною), тим ширшим набором джерел інформації про дитину користуються батьки, тим частіше вони звертаються до цих джерел і тим вірогідніше вони продовжуватимуть звертатися до різних джерел, коли дитина підросте.

Частка батьків, які бажають відвідувати курси для батьків, не змінюється в залежності від віку дитини: аж до досягнення нею 12 років вона становить понад 50% для матерів та понад 40% для батьків. Проте справді відвідують освітні курси вони переважно до народження дитини, під час вагітності (рис. 5).

Серед бажаючих відвідувати курси жінок висока частка тих, хто вже ходив на такі заняття (рис. 6). Близько третини жінок та близько половини чоловіків як не відвідували, так і не планують їх відвідувати. У тих батьків, хто хотів би відвідувати курси, в середньому більше книг про виховання та догляд за дітьми. Серед тих, хто підписаний на якісь форуми чи спільноти батьків в Інтернеті, 28% зазначили, що безперечно хотіли б відвідувати освітні курси для батьків; серед тих, хто не підписаний – 14%. Батьки, які хотіли б відвідувати курси, частіше обговорюють питання, пов'язані з дитиною.

2.3. Відвідування курсів для батьків

Мал. 5. Частка відвідувачів курсів для батьків, % опитаних

У період вагітності Коли дитині 3 було< 1 года 2

Мал. 6. Частка тих, хто відвідував курси для батьків і хотів би відвідувати їх у майбутньому, % відповіли

Відвідували: так; хотіли б відвідувати: так Відвідували: ні; хотіли б відвідувати: так Відвідували: так; хотіли б відвідувати: ні Відвідували: ні; хотіли б відвідувати: ні

кому, з вихователями та вчителями дитини, з лікарями та з іншими батьками на форумах та спільнотах в Інтернеті, частіше читають книги, статті та дивляться телепередачі про виховання та розвиток дитини, догляд за нею.

Таким чином, найбільше в освітніх курсах для батьків зацікавлені ті, хто досить серйозно займається самоосвітою у галузі виховання дітей.

Наше дослідження показало, що переважна більшість 3. Висновок батьків знаходяться у пошуку інформації про виховання дитини і можуть звертатися до різноманітних джерел: фахівців, родичів, знайомих, книг про виховання та розвиток дітей, інтернет-форумів та онлайн-спільнот, телепередач. Більшість батьків склалося власне коло джерел інформації про дитину, якими вони користуються і яким довіряють.

Інтенсивність використання різних джерел інформації, а також бажання відвідувати освітні заняття для батьків, знижується з віком дитини. Число пов'язаних з вихованням дитини питань, що виникають у батьків, також падає в міру її дорослішання. Виняток становить вік 6-7 років, коли діти йдуть або готуються піти до школи: у цей момент у батьків знову виникає безліч питань та загострюється потреба в інформації. Щодо освітніх курсів для батьків, то їх відвідують переважно у період до народження дитини. Ми припускаємо, що причина, через яку після народження дитини батьки не відвідують освітні курси, полягає не лише у скороченні у них з появою дитини ресурсів вільно-

го часу та фінансів. Можна припустити, що до появи дитини на світ для них була важлива інформація про немовлят у цілому (і на такий запит могли відповісти існуючі курси для майбутніх батьків), а після народження їх починають цікавити конкретніші питання, які стосуються саме їхньої дитини, їхньої сімейної ситуації , - а значить, формат занять з загальною інформацієюстає їм менш актуальним.

При побудові освітніх занять з батьками, а також при створенні інформаційного контенту для них необхідно враховувати ще кілька важливих особливостей їх запиту на відомості про дитину, її розвиток та виховання. По-перше, найпоширенішими джерелами інформації більшість батьків, особливо для батьків, залишаються люди з їхнього найближчого оточення: їхні власні батьки, дружина/чоловік, друзі та знайомі. Навіть у питаннях лікування дітей суттєва частка батьків - порівнянна з часткою тих, хто довіряє фахівцям, довіряють своїм найближчим родичам. До інших джерел (психологи, науково-популярна література, форуми чи спільноти батьків в Інтернеті, телепередачі про виховання, розвиток дітей та догляд за дітьми) частіше звертаються батьки з вищою освітоюі ті, хто живе у великих містах. По-друге, батьків, які б хотіли відвідувати освітні курси, більше серед тих, хто вже користується будь-якими джерелами інформації про дітей. Так, третина тих, хто хотів би відвідувати заняття, вже колись були на таких заняттях. Найбільшою мірою в освітніх курсах для батьків зацікавлені ті, хто досить серйозно займається самоосвітою у галузі виховання дітей. По-третє, активніше шукають і використовують джерела інформації про дитину батьки, які проживають разом, залучені до взаємодії з дитиною, які мають постійну роботу. Зокрема, у цій групі батьків вища частка тих, хто відвідував освітні курси чи хотів би їх відвідувати.

Зібрані дані не дозволяють судити про те, як використовуються знання з різних джерел: наприклад, чи батьки втілюють на практиці поради родичів тією ж мірою, що й рекомендації з науково-популярної літератури. Крім цього, ми не знаємо, що становить зміст порад родичів. Можливо, у цих порадах транслюється науково-популярне знання, отримане з літератури для батьків, медичних статей тощо.

Таким чином, на підставі проведеного дослідження ми можемо припустити, що ідеї опори переважно на експертне знання у вихованні дітей та використання допомоги професіоналів у вихованні дітей як складові ідеології інтенсивного батьківства поки що дуже нерівно-

мірно представлені у виховних практиках різних групросійських батьків.

У контексті отриманих результатів виникає питання про зміст та формати освітніх програм для активних у галузі самоосвіти батьків: що їм потрібно понад те, що вони зараз можуть отримати з доступних джерел інформації. Також постає питання про те, як залучити батьків менш активних та менш «благополучних» (якщо вважати, що кожному сучасному батькові потрібно високий рівеньбатьківських компетенцій) та як усунути бар'єри (економічні, географічні та ін), що перешкоджають їх доступу до освітніх програм для батьків. Одним із можливих рішень є зміщення фокусу з «трансляції» інформації до більш диверсифікованих за форматом та змістом програм, що дозволяють працювати з такою неоднорідною групою слухачів, як батьки (див., наприклад, [Поліванова та ін., 2015]).

1. Годована М., Темкіна О. (2017) «Мати ти назавжди, але й мистецька-Література завжди»: творчість в умовах інтенсивно розширеного материнства // Laboratorium. Журнал соціальних досліджень. Т. 9. №1.

2. Захаров С. В. (ред.) (2016) Населення Росії 2014 року: XXII щорічна демографічна доповідь. М: Вид. будинок ВШЕ.

3. Комаровський Є. (2017) Здоров'я дитини та здоровий глузд його родичів. М: Litres.

4. Майофіс М., Кукулін І. (2010) Нове батьківство та його політичні аспекти // Pro et Contra. №1-2. З. 6-19.

5. Поліванова К. Н., Вопілова І. Є., Михайлова (Козьміна) Я.Я., Ніська А. К., Сівак Є. В. (2015) Самоефективність як змістовна основа освітніх програм для батьків // Питання освіти / Educational Studies Moscow. № 4. С. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.

6. Стрельник Є. (2015) «Життя за доктором Комаровським»: конструювання батьківства у порадах з догляду за дітьми // Laboratorium. Журнал соціальних досліджень. № 2. С. 83-105.

7. Чернова Ж., Шпаковська Л. (2013) Дискурсивні моделі сучасного російського батьківства // Жінка в російському суспільстві. № 2. С. 14-26.

8. Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood в Nineteenth and Twentieth Centuries // Social History of Medicine. Vol. 8. No 2. P. 161-178.

9. Bruer J. T. (1999) The Myth of First Three Years: A New Understanding of Early Brain Development and Lifelong Learning. Riverside, NJ: Simon і Schuster.

10. Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Towards Intensive Parenting? Зміни в положенні і визначних моментах "материн" і мам" Час з дітьми 1992-2006 // British Journal of Sociology. Vol. 65. No 3. P. 555-579.

11. Ennis L. R. (ed.) (2014) Intensive Mothering: Cultural Contradictions of Modern Motherhood. Toronto: Demeter Press.

12. Faircloth C. (2010) "What Science Says Is Best": Парентерні практики, Scientific Authority and Maternal Identity // Sociological Research Online. Vol. 15. No 4. P. 1-4.

13. Faircloth C. (2014) Intensive Parenting and Expansion of Parenting // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan. P. 25-50.

14. Furedi F. (2001) Paranoid Parenting: Abandon Your Anxieties and be a Good Parent. London: Penguin.

15. Hays S. (1998) The Cultural Contradictions of Motherhood. New Haven: Yale University.

16. Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan.

17. Lee E. (2014) Experts and Parenting Culture // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan. P. 51-75.

18. Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Health and Parenting Culture // Health, Risk & Society. Vol. 12. No 4. P. 293-300.

19. Lee E. J. (2008) Living with Risk in the Age of "Intensive Motherhood": Maternal Identity and Infant Feeding // Health, Risk & Society. Vol. 10. No 5. P. 467-477.

20. Macvarish J. (2014) Babies" Brains and Parenting Policy: "Insensitive" Mother // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan. P . 165-183.

21. Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) The "First Three Years" Мовлення і Infant Brain: A Review of Critiques // Sociology Compass. Vol. 8. No 6. P. 792-804.

22. Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Помітка Challenges of Intensive Parenting Culture: Gender, Risk Management і Moral Parent // Sociology. Vol. 46. No 1. P. 25-40.

23. Wolf J. (2007) Is Breast Really Best? Risk and Total Motherhood in the National Breastfeeding Awareness Campaign // Journal of Health Politics, Policy and Law. Vol. 32. No 4. P. 595-636.

Таблиця П1. Скільки разів батьки читали книги або статті Додаток

про розвиток та виховання дитини за останній місяць,

частка тих, хто відповів, %

Матері | Батьки

Діти 1-6 років 7-12 років 1-6 років 7-12 років

3 або більше разів 41 24 | 17 | 10

1-2 рази 46 56 | 48 | 44

Жодного разу 14 21 | 35! 46

Таблиця П2. Довіра до різних джерел інформації про лікування дитини, частка відповіли, %

Матері | Батьки

Батько чи мати дитини! 21 61

Батьки батька чи матері дитини | 17 | 19

Власні батьки | 42 | 28

Лікарі 70 | 66

Знайомі чи друзі; 23; 12

Психологи! 5; 5

Учасники спільнот/форумів батьків в Інтернеті 7 4

Вихователі чи вчителі | 2 | 4

Науково-популярна література для батьків (книги, статті в Інтернеті, журнали та газети) | 14 10

Телепередачі про виховання, догляд та навчання дитини! 8 6

Таблиця 3. Довіра до різних джерел інформації про виховання та розвиток дитини, частка відповіли, %

I Матері | Батьки

Батько чи мати дитини | 47 | 70

Батьки батька чи матері дитини | 19 | 27

Власні батьки! 49 | 42

Знайомі чи друзі | 17 | 11

Лікарі; 10! 7

Матері Батьки

Учасники спільнот/форумів батьків в Інтернеті 14 8

Психологи 18 17

Вихователі чи вчителі 23 25

Науково-популярна література для батьків (книги, статті в Інтернеті, журнали та газети) 21 14

Телепередачі про виховання, догляд та навчання дитини 10 8

Інше 1 0

Жодним джерелам не довіряю 4 3

Таблиця П4. Довіра до різних джерел інформації про відносини дитини з іншими дітьми,

частка тих, хто відповів, %

Матері Батьки

Батько чи мати дитини 42 56

Батьки батька чи матері дитини 18 22

Власні батьки 39 29

Знайомі чи друзі 27 18

Учасники спільнот/форумів батьків в Інтернеті 13 8

Психологи 22 19

Вихователі чи вчителі 26 27

Науково-популярна література для батьків (книги, статті в Інтернеті, журнали та газети) 17 9

Телепередачі про виховання, догляд та навчання дитини 8 6

Інше 1 0

Жодним джерелам не довіряю 4 6

Таблиця П5. Довіра до різних джерел інформації про навчання та освіту, частка відповіли, %

Матері Батьки

Батько чи мати дитини 42 56

Батьки батька чи матері дитини 16 17

Власні батьки 39 29

Знайомі чи друзі 27 18

Учасники спільнот/форумів батьків в Інтернеті 11 8

Психологи 12 11

Вихователі чи вчителі 39 37

Науково-популярна література для батьків (книги, статті в Інтернеті, журнали та газети) 20 16

Телепередачі про виховання, догляд та навчання дитини 10 10

Інше 1 1

Жодним джерелам не довіряю 5 6

Scientific Parenting? What Parents Worry про What Sources of Information They Use

Authors Yana Mikhaylova

Junior Research Fellow, Center for Contemporary Childhood Research, Institute of Education, National Research University Higher School of Economics. E-mail: [email protected]

Research Fellow, Center for Contemporary Childhood Research, Institute of Education, National Research University Higher School of Economics. E-mail: [email protected]

Address: 20 Myasnitskaya Str., 101000 Москва, Російська Федерація.

Abstract Scientists note that the dominant ideology for raising children today is intensive parenting. Один із key prerequisites underlying this ideology is that in child-rearing a parent should be guided by expert knowledge. У цьому контексті, освітні програми для parents і parental self-education are being actively developed. Незважаючи на те, що informational inquiries of parents не буде досить вивчений. What sources do parents use? На яких пунктах є інформація про upbringing of children most потрібна? У цьому документі ми бачимо, на яких джерелах інформації, що стосуються дітей (освіта, здоров'я, тощо), parents use and what questions they are concerned about. Програма ґрунтується на online survey mothers і fathers children aged from one to 12 years. We show that the intensity of use of different sources of information is related to age of a child: one can single out peaks of "confusion" asocied with certain stages in child's life: the first six months of her or his life and the 6-7 year old age (preparation for school), with a relatively calm period (when a child is 4-5 years old) між them.

Keywords scientific parenting, intensive parenting, informational inquiries of parents, educational programs for parents.

References Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood in Nineteenth and Twentieth Centuries. Social History of Medicine, vol. 8, no 2, pp. 161-178.

Bruer J. T. (1999) Myth of First Three Years: A New Understanding of Early Brain Development and Lifelong Learning. Riverside, NJ: Simon і Schuster.

Chernova Zh. В., Шпаковская Л. Л. (2013) Дискурсивні моделі современно-російского раціональства. Женщина в російському товаристві, № 2, pp. 14-26.

Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Towards Intensive Parenting? Зміни в положенні і визначних моментах "материн" і моїх часів "Time with Children" 1992-2006. The British Journal of Sociology, vol. 65, no 3, pp. 555579.

Ennis L. R. (ed.) (2014) Intensive Mothering: The Cultural Contradictions of Modern Motherhood. Toronto: Demeter Press. Faircloth C. (2010) "What Science Says Is Best": Парентерні практики, Scientific Authority and Maternal Identity. Sociological Research Online, vol. 15, no 4, pp. 1-4.

Faircloth C. (2014) Intensive Parenting and Expansion of Parenting. Свідоцтво про культуру (Eds Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), London: Palgrave Macmillan, pp. 25-50.

Furedi F. (2001) Paranoid Parenting: Abandon Your Anxieties and be a Good Parent. London: Penguin.

Godovanna M., Temkina A. (2017) "Мат ти навічно, не і художніта вс-да»: творчество в условіях інсультівно розширеного материнства ["You Are a Mother Forever, but Artist for Good, As Well": the Context of Intensive-Extensive Mothering].

Hays S. (1998) The Cultural Contradictions of Motherhood. New Haven: Yale University.

Комаровскій Y. (2017) Здорові rebenka izdravy смисл ego rodstvennikov . Москва: Litres.

Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan.

Lee E. (2014) Experts and Parenting Culture. Свідоцтво про культуру (Eds Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), London: Palgrave Macmillan, pp. 51-75.

Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Health and Parenting Culture. Health, Risk & Society, vol. 12, no 4, pp. 293-300.

Lee E. J. (2008) Живлення з ризиком в очах "Інтенсивного Математика": матеріальна Identity and Infant Feeding. Health, Risk & Society, vol. 10, no 5, pp. 467477.

Macvarish J. (2014) Babies" Brains and Parenting Policy: The "Insensitive" Математика. 183.

Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) The "First Three Years" Movement and Infant Brain: A Review of Critiques. Sociology Compass, vol. 8, no 6, pp. 792-804.

Mayofis M., Kukulin I. (2010) Нове roditelstvo і його політичні aspekty. Pro et Contra, nos 1-2, pp. 6-19.

Поліванова К., Вопілова І., Козміна Y., Ніська А., Сівак Y. (2015) Samoeffek-tivnost як содержательная основа окрашувальних programm для rodite-ley . Voprosy obrazovanie / Educational Studies Moscow, no 4, pp. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.

Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Залишення Challenges of Intensive Parenting Culture: Gender, Risk Management і Moral Parent. Sociology, vol. 46, no 1, pp. 25-40.

Strelnyk O. (2015) "Жизн по доктору Комаровскому": конструювання roditelst-va в sovetakh po ukhodu za detmi ["Life According to Doctor Komarovskii": How Advice on Caring for Children Constructs Parenting]. Laboratorium. Журнал соціального дослідження, № 2, pp. 83-105.

Wolf J. (2007) Is Breast Really Best? Risk and Total Motherhood в Національному Breastfeeding Awareness Campaign. Journal of Health Politics, Policy and Law, vol. 32, no 4, pp. 595-636.

Захаров С. (ed.) (2016) Naselenie Rossii 2014: XXII ежегодний demografich-eskiy doklad . Москва: HSE.

Здоров'я дошкільнят

Здоров'я дошкільнят хвилює всіх батьків дітей віком від 0 до 7 років. Адже саме в цьому віці лікарі та педагоги звертають увагу на будь-які відхилення у психічному та фізичному стані дітей. На сьогоднішній день здоров'я дошкільнят – питання, яке хвилює не лише батьків, а й держава.

Причини поганого здоров'я дошкільнят

XXI століття можна охарактеризувати різким погіршенням здоров'я дошкільнят.На 8% знизилася кількість здорових дітей, майже на 7% почастішали випадки порушення фізичного та психічного розвитку дошкільнят. Майже на 1,5% зріс показник чисельності дітей 3-ї групи здоров'я з різними відхиленнями та хронічними симптомамизахворювань.

Основною причиною погіршення здоров'я дітей є низький рівень знань про здоров'я та здоровому образіжиття.Здоров'я на 60% залежить від способу життя, на 25% - від стану довкілля і лише на 15% - від спадковості та стану охорони здоров'я у країні чи місті. Ми, дорослі люди, усвідомлюємо це і все одно завдаємо шкоди організму. Це наш вибір. Але здоров'я наших дітей залежить лише від нас.

Завдання батьків та педагогів - прищепити дитині потребу бути здоровою, активною та сильною.Захистіть здоров'я дитини! Виховайте в ньому повагу та дбайливе ставлення до власного здоров'я!

Як покращити здоров'я дошкільнят

Дитина дошкільного віку активніша і самостійна, ніж немовля.При цьому він ще зовсім не адекватний багато в чому і має бути під контролем дорослих. Дошкільник може виявити якісь проблеми зі здоров'ям і сказати про це батькам. Але дошкільник ще не вміє чітко формулювати свої думки. Крім того, він схильний фантазувати і зображати, що погано почувається. Важливо, щоб дорослі вміли розуміти дітей та надавали значення важливим симптомам. У той же час, надмірна увага до дрібниць та забаганок дитини небажана.

Необхідно прислухатися до дітей, звертати увагу на їхню поведінку та настрій. Рекомендується частіше радитись із фахівцями, проводити обстеження навіть здорових дітей. Корисно знайомитись із спеціальною літературою, брати участь у тематичних обговореннях, ходити на заняття у медичних центрах. Отримуючи знання, необхідно зробити все можливе задля збереження здоров'я наших малюків. Адже діти – це наше майбутнє!

Уривок із книги Валентини Горчакової «Як виховати непосидю?». Цього разу автор відповідає на нагальні для батьків питання, які ми втомлюємося ставити один одному на форумах та у пошукових системах в Інтернеті.

Молоді батьки завжди мають питання до професійних вихователів. Сьогодні багато хто усвідомив, що особистий чи сімейний психолог потрібен усім. У цьому розділі я відповім на питання щодо проблем виховання дітей, які найчастіше задають мені батьки.

Чи можна бити дитину?
Якщо ви періодично поплескуєте малюка по попці, від великого коханняі розташування, то не дивуйтеся, що одного разу він «плесне» вас. З найніжніших почуттів, зрозуміло. І, можливо, досить сильно, не розрахувавши при цьому силу удару свого маленького кулачка. Він щиро впевнений, що виявив до вас свою ніжність! Подивіться на його задоволене обличчя. Як бути у цій ситуації?

Покажіть, що він перестарався і образив вас. Виявіть свої щирі почуття: подив, біль, розгубленість. Тільки не перегравайте. І постарайтеся порозумітися. Можливо, дитина не все зрозуміє з ваших слів, але щось важливе неодмінно відчує, вважає емоції і наступного разу буде обачніше.

А якщо дитина починає битися з мамою по-справжньому? Через те, наприклад, що не хоче уникати бабусі та дідуся, зібрався восени на вулицю без шапки або таким чином вимагає «небюджетних» покупок. Чи варто шльопати малюка у відповідь?

По-перше, треба зрозуміти справжню причинуйого агресії. Чи є тут несправедливість до дитини: нав'язування їй своєї волі, наступ на її автономію? Чи це банальна розбещеність і вседозволеність як риса характеру, що формується? Дитина у вашому будинку постійно утискається у правах або перебуває на положенні обраного? І яка роль батька у всій цій історії?

Прояв конструктивної агресії - це самоконтроль, запровадження правил, наступальна активність, натиск - функція батька. Саме він є «хорошим поліцейським» у сім'ї. Однією своєю присутністю він накладає обмеження, ставить усіх у рамки «закону», гасить надмірне буйство почуттів. Батько суворий та справедливий. Його агресія відносна, охоронна, превентивна. Батька ми не боїмося, ми його побоюємось. І це вірно. Папа до 12 років виконує у сім'ї функцію держави. Мама при цьому відповідає за чистоту та порядок у домі, а також за «погоду у домі». Атмосфера радості, взаємного інтересу та поваги, спокою та ненасильства ніколи не спровокує агресію між близькими людьми. Тривожність, пригніченість, роз'єднаність, неувага один до одного, «відсутня присутність» одного з батьків – навпаки.

Випадок із практики
Дівчинці Але 4 роки. Якось вони зайшли з мамою до сусідки по якомусь
справі. У тих свій будинок, у дворі якого – невеликий палісадник. Уздовж доріжок ростуть вишні. І коли мама зайшла до хати, Аля набрала повну жменю вишень та з'їла їх. У маленьку ручку їх умістилося аж 5 штук! Дорослі побачили це з вікна. Мама засмутилася і вдома жорстоко покарала дівчинку. Їй було соромно за неї та страшно одночасно. І це був єдиний випадок, як з'ясувалося, коли вона била дочку у дитинстві. Але момент покарання не пам'ятає. Нині їй 50 років. Вона підкреслено чесна у всьому. Чи не бере грошей навіть у чоловіка. Захворює від будь-яких аморальних вчинків. Їй ніяково брати гроші навіть за свою працю від приватних осіб. Як з'ясувалося з бесіди, першого чоловіка мами в суворі сталінські часи було заарештовано на очах у молодої вагітної дружини і посаджено у в'язницю за дрібну крадіжку з колгоспу.

Ця історія лише підтверджує, що за агресивною поведінкою матері ховається її власний страх перед правосуддям.
Ось як повелася б ідеальна мама: «Вишеньки зірвала? Давай тітці Свєті скажемо спасибі! Я вибачаюсь, Світлано! Ми вас теж почастуємо чимось. Щоправда, дочко? А тобі я куплю цілу склянку вишеньок (навіть на останні гроші)». Дорогою додому можна спокійно поговорити: «Маленька моя, коли беруть щось у чужому саду чи будинку, питають дозволу. Найчастіше тобі не відмовлять».

Сусідці теж слід виявити щедрість по відношенню до дитини. Дати, наприклад, пару вишень ще на доріжку. Маленькі діти часто не розуміють права власності: що бачать, те й беруть. Трохи подорослішавши, вони вже розуміють, що є чуже, але при цьому виявляють інтерес до цих речей та іграшок в силу дитячого егоцентризму, інстинктів власництва, збирання та полювання. Діти мешкають інстинктами.
Жорстке навчання чи привчання до чогось неприпустимо. Воно фіксує дитину на певній проблемі. Може статися, що дитина ніколи не візьме не лише чуже, а й нічию. Він перестає "добувати" взагалі. Ви придушите у ньому підприємця.

Якщо ви все ж таки вдарили дитину... Катастрофа? Ні. Потрясіння? Так. Причому для обох сторін. В одного може нарешті з'явитися відповідальність за пряме вираження агресії та порушення кордонів іншого. Інший стійко триматиме удари долі, які бувають у багатьох. І обидва мають шанс стати особистістю.

Деякі батьки б'ють дитину за відмову підкоритися їх волі, не розуміючи, що діти зовсім не повинні їм підкорятися, а ось соціалізуватися, адаптуватися до умов життя – так.

Яка межа материнської жертовності?
Материнська любов жертовна. Якщо, наприклад, жінка відмовляється від нового кохання з чоловіком, коли дітям 2-3 роки, це нормально, оскільки зберігає позитивний образ сім'ї та батьків у ніжному віці малюків. Або, скажімо, вона відмовляється від кар'єрного зростання, пов'язаного з частими від'їздами, коли діти потребують її уваги, підтримки. Ці жертви природні та нормальні.

Однак якщо жінка продовжує «служити» дітям старше 10 років, ставлячи їхні інтереси вище за свої, це, як правило, формує образ матері-жертви. Діти не одразу здають зручні позиції. За самоповагу жінці треба боротися, не боячись при цьому якийсь час залишитися в
ізоляції.

Щоправда, моральний вибір жінці доведеться робити завжди. Тут важливо зберегти баланс. Народилися онуки: чи варто відмовлятися від особистого щастя? Мабуть, ні. При цьому не потрібно відчувати почуття провини. Вирішення проблеми знайдеться. Діти можуть цілком обійтися без вас. Або з вашою прийнятною участю.

А ось ваші жертви оцінять навряд чи. Не прагнете бути ідеальною матір'ю. Зайва старанність створює напругу, а вона завжди знижує ефективність того, чим ви зараз займаєтеся. Матерінський інстинктє практично у всіх дівчат, що нормально розвиваються. Він активізується після досягнення зрілого віку. Задля справедливості слід зазначити, що після народження дитини не у всіх молодих матусь включається інстинктивна материнська програма. Але таких жінок є одиниці.

Як формуються відносини у сім'ях, де одна, двоє чи більше дітей?
Психологами встановлено, що сім'я із 4 осіб природно розпадається на два табори. Мама з татом і дітьми, наприклад. Або мама з донькою та тато із сином. У сім'ї із 3 осіб третя завжди зайва. Це може бути тато. Або дитина. І навіть мама, що трапляється рідше, але трапляється. Якщо у мами, наприклад, з'явився новий хлопець, який усіма силами прагне стати для дитини справжнім батьком.

П'ять людей у даному випадку- Найстійкіша конфігурація. Ця родина невелика та дружна. Усі знаходяться у безпосередньому спілкуванні та сприяють один одному. Такі сім'ї ефективні та керовані. І за статистикою, рідко розпадаються. До того ж перша дитина, як правило, - лідер за природою, друга - найбільш конкурентоспроможна, а третя - найбільш соціалізована і адаптивна з усіх. Така сім'я легко просунеться вперед і зможе встояти за будь-яких негараздів.

Якщо в сім'ї більше трьох дітей, виникають проблеми з нормальним егоїзмом третього малюка, тобто його слабко вираженим «Я». Четверті, п'яті, шості діти у ній ростуть із незадоволеним Его і гіпертрофованим «Я».

Чому дитині необхідний братик чи сестричка?
Єдиній дівчинці в сім'ї вкрай потрібен братик. А хлопчику – сестричка. Щоб розуміти психологію іншої статі, треба з нею
вирости. Або доведеться «вирощувати» свого шлюбного партнера, освоюючи ази цієї премудрості разом із ним.

Як забезпечити дитині щасливе оточення?
Оточення у дитини має бути здоровим та щасливим. Принижена і пригнічена, як і тривожна, мама здатна завдати шкоди вихованню. Не найкраще відбивається на психіці зростаючої людини спілкування і з незадоволеними життям наставниками. Вони створюють підвищене тло напруги. Дивіться, з яким настроєм вихователі розпочинають день.

Емоційний стан людини залежить від попереднього чи вечора, від попередніх вражень.
І не забувайте про почуття такту. Усі заняття варті поваги. Няня – це не робота, а шляхетна місія. Не кожному її можна довірити. Авторитет вчителя треба підтримувати. І це потрібно насамперед вам.

Чому у вихованні хлопчиків мають брати участь чоловіки?
Відразу видно хлопчиків, яких виховували жінки. Вони лагідні, ніжні, виховані, естетично орієнтовані, чесні і порядні. Вони мало бешкетності, відваги, а головне, агресії. І все б нічого, але жіноче виховання розхолоджує, позбавляє дитину сили волі. Занурює в негу, неробство і лінощі.

А вже заласкана дитина, особливо хлопчик, безпорадна, вразлива, чутлива і егоїстична. Він потребує постійної жіночої уваги, захоплення, любові, без якої життя собі не уявляє. Адже рано чи пізно він повинен буде піклуватися про себе в свої руки. І не лише про себе. Тому виключно жіноче виховання шкідливе для хлопчика.

Наскільки важливо сформувати правильний образ батька?
Для дитини важливим є навіть образ батька, який можуть формувати оточуючі і в першу чергу мама. Якщо вона розповідає дитині, який у неї сильний, розумний, працьовитий батько (навіть якщо це не зовсім відповідає дійсності), то малюк, а тим більше старша дитина, переносить ці якості і на себе, намагається їм відповідати. Особливо це необхідно, якщо дитина мало спілкується з батьком, і тим більше, якщо батьки в розлученні.

У житті ми частіше можемо спостерігати прямо протилежну картину. Жінка повна образ на колишнього чоловіка, намагається сформувати у дитини образ «батька-негідника», це її маленька помста за ті страждання, які довелося зазнати. Тільки постраждає від цього найбільше дитина, яка не матиме позитивної лінії дорослішання, а будуть труднощі з формуванням позитивної самооцінки, проблеми з характером та ще цілий «букет» неприємностей. Тому дорослим варто визначитися, що для них важливіше – самолюбство чи майбутнє дитини.

Батьки ж за рідкісних зустрічей з дітьми намагаються компенсувати брак уваги покупкою іграшок. Дитина може бути просто завалена іграшками, але чи зможуть вони заповнити емоційний вакуум, який виникає у стосунках батьків та дітей? В результаті ми отримаємо дитину-споживача, для якої цінність батьків визначатиметься лише їхніми фінансовими можливостями.

Як «новому татові» увійти у життя дитини?
Встановіть контакт очей, емоційний контакт. Не заграйте з малюком, виявите інтерес до його життя, внутрішнього світу. Зрозумійте актуальні потреби та задовольніть їх. Подивіться ставлення до вас. Відкоригуйте його. Якщо малюк боїться, покажіть, що ви друг. Виявляє інтерес – покажіть щось. Якщо він ревнує до мами, покажіть свою автономність та зайнятість. Не намагайтеся подобатися, зробіть разом щось корисне та цікаве. І необов'язково для малюка чи його мами. Займіться чоловічою справою та залучіть до нього малюка. Дітей до року можна покатати на спині – діти від цього у захваті, вони люблять галасливі рухливі ігри та забави. Порадуйте та повеселіть малюка. Але не старайтеся. І будьте обережні.

Коли починати навчати дитину другої мови?
Часто перед батьками постає питання, коли починати вчити з дитиною другу мову. Якщо мама з татом є носіями двох мов, кожен із батьків може починати спілкуватися з малюком на своїй рідній мові. І все буде гаразд, якщо між мамою та татом любов і взаєморозташування. В іншому випадку емоційну дуель між батьками відчує малюк, і одна з мов, або навіть обидві, «блокуватиметься». Звідси затримки у розвитку, «каша у роті», погана дикція. Дивіться, як двомовність сприймає малюк. Дуже важливо, якою мовою він скаже перше слово. Цю мову і слід вважати базовою, рідною.

Іноземній мові батькам однієї мовної культури слід починати навчати дитину, коли засвоєно в базових параметрах рідну мову, коли дитина непогано складає пропозиції, легко висловлює себе. Ще краще, коли він знає рідний алфавіт і вміє складати склади. Інакше замість користі поліглотства у дитини будуть проблеми у початковій школі.

Вчити іншій мові потрібно так само, як рідній: спочатку вивчіть прості слова: мама, тато, дай, візьми, молоко, чай Це стілець. На ньому сидять. І так далі. Причому супроводжувати нові поняття відповідними жестами, емоціями чи рухами тіла дуже корисно. Чи не абстрактні звуки, але слова, пов'язані з їх призначенням, - запам'ятовуються швидше. Вже потім можна вивчати абетку. Втім, тут є відмінності: у хлопчиків більш розвинене абстрактне мислення, тому літери вони запам'ятовують швидше та охоче, писати і рахувати теж починають раніше. І дивіться, наскільки сприймає іншу мову дитина. Тут не можна нічого нав'язувати. Для відповідної мовної практики мають дозріти передумови. Зробіть це на хвилі інтересу, виявленого, наприклад, до мультика, після випадкової зустрічічи напередодні чергової поїздки за кордон.

Як забезпечити дитині цікаве та насичене життя?
Скільки б не було років дитині, постарайтеся, щоб їй ніколи не було нудно. Покажіть щось нове малюкові, чогось його навчіть, щось зробіть разом – відкрийте його свіжим враженням. Або запропонуйте йому придумати щось таке - проявити свої інтереси, відкрити свої бажання, що народжуються. Сходіть погуляти в нове місце, іншими стежками, в іншу частину міста. Може, йому просто не вистачає вас і вашої уваги, нових іграшок та необхідних речей, яскравих емоцій та радісних переживань? Рухливі ігри на природі сприяють такому важливому несанкціонованому викиду, ендорфінів, зрозуміло. Посувайтеся разом! Задовольняти всі потреби дітей, і не лише органічні, – обов'язок батьків.

Чи дозволяти дитині дивитися телевізор?
За часів знаменитої телеведучої Валентини Леонтьєвої малюки збиралися біля екрану телевізора не більше ніж на 15 хвилин на день. Нині їх важко відірвати від монітора комп'ютера. Що робити? Дивитися чи не дивитись дитині телевізор? Одні вважають за краще не дивитися, інші - дивитися вибірково. Є й такі, що вважають за краще не звертати на це увагу взагалі. Що краще? Необхідно формувати відеоряд дітям осмислено. Ми не тільки те, що їмо, але й те, що бачимо та відчуваємо теж. І жодних переклацань кнопками дитячих телеканалів!

Тривалість перегляду залежить від віку дитини. Чим ніжніший вік, тим менше має бути телетехніки та більше природних вражень. Залишіть няні мультики для малюка як порцію духовної їжі на день. Її обсяг залежить від «апетиту» дитини та її природної спрямованості. Якщо малюк схильний до безглуздого проведення часу, обмежуйте час перегляду телевізора. Найкраще дати малюку творче завдання на день або провести невелику екскурсію. Скільки разів поспіль можна дивитись улюблений мультик? Двічі, і не більше, втретє після тривалої помірності. Під час хвороб та нездужань, пов'язаних із віковими кризами, появою молочних зубів, у періоди адаптації до нових погодних умов – трохи більше. Подивіться, наскільки зручна поза малюка перед телевізором. Коригуйте її, змінюйте, використовуйте валики, періодично спонукайте дитину до рухової активності. Дбайливо, з гумором і фантазією, привчайте його дивитися телевізор за правилами, дотримуючись всіх гігієнічних норм. У віці від 2 до 6-7 років малюк важко розрізняє реальність і фантазію. Не дозволяйте йому повністю йти в Задзеркалля, змагайтеся з віртуальною реальністю,
пропонуйте у житті щось цікавіше. Влаштовуйте лялькові спектаклі, веселі хвилини, рухливі ігри, цікаві прогулянки. Рифмуйте при цьому щось, дітям це подобається. Потрібно жити, а не спостерігати за життям інших. І тим більше не йти повністю в казкову реальність.

Дитина смокче палець: чи потрібно з цим боротися?
Багато мам турбуються з приводу того, що дитина смокче свій палець. Причому з більшим полюванням, ніж соску. Чи не шкідливо це для щелепи малюка, що формується? Які дії вимагаються від батьків? Чи можуть вони постійно смикати його палець? Потрібно пояснювати, чому не можна пхати його в рот, чи ігнорувати і не помічати цю звичку?

До року, а точніше до формування всіх перших зубів, це абсолютно нешкідливо і цілком природно. Інша справа, коли ця звичка продовжується дещо довше і вона акцентована. Зверніть увагу, це може бути ознакою затримки у розвитку. Або спровокує затримку, якщо ви не задієте руки малюка і щось не зробите.

Розвивайте дрібну моторику дитини: складайте кубики, пірамідки, пазли – це сприяє формуванню зв'язків між окремими ділянками мозку дитини та формує базовий інтелект. Займайте ручки малюка через дослідження поверхонь, властивостей предметів (холодний – теплий, твердий – м'який, великий – маленький, круглий – квадратний). Формуванню міжпівкульних зв'язків, що також активно розвиває дитину, сприяє залученню всіх органів чуття одночасно. Співайте та рухайтеся в такт, коментуйте та дійте одночасно. Вмивайте дитину та примовляйте:

Водічка-водічка, умий Софі личко!
Щоб очі блищали,
Щоб щічки червоніли,
Щоб сміявся роток,
Щоб кусався зубок.

Дитячі лічилки, жарти, потішки також будуть корисні. Якраз про пальчики старовинна потішка «Сорока-Білобока».

Сорока-білобока кашку варила,
Діток годувала.
Цьому дала (загинаємо пальчик),
Цьому дала… (і так усі чотири пальці),
А цього (великого пальця) не дала.
Він воду не носив, дрова не пилив, кашку не варив.
Полетіли-полетели (ручки нагору),
На голівку сіли (ручки на голівку).

Включайтесь в активну взаємодію з дитиною. Голодний - годуйте. Втомився - дайте груди чи пляшечку зі штучним молоком. Заколисайте, погладьте, ласкайте. І все з промовою – плавною, ритмічною, музичною.

Беріть у рот палець, коли виявляєте його в роті малюка, і трохи покусуйте його. Подивіться, як реагує малюк. Наші прабабусі мазали «солодкий палець» гірчицею, сіллю. Щоправда, зовсім трохи.

Палець треба забирати з рота, але давати в руки гумове кільце або будь-які гумові (нешкідливі) іграшки. Їх можна до рота! Просто покажіть, як! Покажіть дитину фахівця, якщо не справляєтеся самостійно.

Чи потрібно виконувати примхи дитини?
Щоб дитина не прорвалась у «царство примх», яке розхитує психіку, треба завжди стояти на варті. Нинішнє покоління малюків я назвала б «хочу - не хочу». І цей стан небезпечний. Ви спробуйте хоча б годину побути в цій, здавалося б, простій дилемі. Вона розгойдує нервову систему. Тож чи потрібно йти на поводу бажань дитини? Ні, якщо у вас є аргументи. Але тоді їх варто навести. У доступній формі, Звісно. І будьте готові до компромісів. Мультики? Так, але тільки один, а потім нехай малюк грає сам. «Зависати» у гарну погодумонітор комп'ютера - не найкращий вибір, це пасивна форма розвитку. І взагалі, годинами біля комп'ютера чи телевізора сидить дитина, яка нікому не потрібна. А от якщо ви їдете в машині, мультиблок буде дуже доречним. Якщо дитина взяв вас криком – це пропущений гол. Подумайте про це і наступного разу будьте рішучішими. Примхи - це передневротичний стан. А що потрібно малюкові – знаєте найкраще ви.

Які вікові кризи проходить дитина?
Примхи дітей не такі вже необразливі і не цілком природні, як може здатися на перший погляд. Крім того, що вони супроводжують будь-яке нездужання дитини, вони ще складають кризові моменти в житті людини, що росте. А їх чимало. Тільки вікових криз, що припадають на дитинство, психологи налічують п'ять: криза першого року, 2 років (пробудження свідомості), 3 років (народження «Я»), 6–7 років (соціалізація), а також підлітковий (пошук своєї індивідуальності).

Якщо криза минула, а симптоми залишилися – криза не подолана. Будь-яка криза - стан підвищеної напруги, що природно веде до зайвої нервозності. Людина може нести залишок цієї напруги по життю, більше того - накопичувати її від кризи до кризи. Адже несприятливе проходження попередньої кризи ускладнює подолання наступної. Зайве нервує.

Не драматизуйте події життя. Все можна подолати, скрізь є своя успішна тактика. А якщо не справляєтеся самі, звертайтеся до фахівців. Інакше самі знаєте: неврози, нервові хвороби та психосоматика. Налякала? Отож і воно. Шукайте вихід із кризи!

Розважати чи розвивати дитину?
Пам'ятайте, що є розвага і розвиток. Дитині необхідно і те, й інше. Крім інтелекту, потрібно розвивати самостійність, взаєморозуміння, взаємодопомогу, співпрацю, навички самообслуговування. Важливо звільнити творчі здібності. Найбільша жага до пізнання проявляється у дітей від 2 до 5 років. Проводьте спеціальні заняття, починаючи з 5-10 хвилин двічі-тричі на день. Наприклад, вивчайте кольори, цифри, літери або, наприклад, марки машин. Далі час занять можна збільшити залежно від стійкості уваги. І дивіться, наскільки це потрібно дитині зараз.

Спочатку займатись треба разом. Обговорюйте, звертайте увагу на деталі, узагальнюйте. Решту часу підтримуйте природний процес пізнання світу. І не давайте нудьгувати собі та дитині. Навколо дуже багато цікавого. Шукайте нового! Змінюйте звичні схеми прогулянок, занять і навіть порядок дня.

Можливо, буде корисно почитати: