Sorunlu çocuklar için özellikler. Öğrencilerdeki tipik özelliklere bir örnek

Özelliğin ne olduğunu biliyor musun? Bu, düzenlendiği kişinin kimliğini yansıtan bir belgedir. Aynı zamanda, özelliklerin amacı çok farklı olabilir. zaten okul tezgahından tarif etmeye başlarlar. Ayrıca, bir üniversiteye kabul, askerlik kaydı, istihdam ve diğer birçok durumda gereklidirler. Bu nedenle, böyle bir belgeyi yazan kişinin onu yetkin ve nesnel bir şekilde oluşturması gerekir. Bazen ileri çalışmalar ve bir kişinin kariyeri buna bağlı olacaktır.

Öğretmen Sorumlulukları

Bir öğretmenin çalışması fazla tahmin edilemez. Birçok sorumluluk onun omuzlarındadır. Bunlar arasında - yalnızca öğretmenin ana görevinin yerine getirilmesi, kitlelere bilgi getirilmesi değil, aynı zamanda büyük miktarda ilgili kağıt işi planlar yapmak, defterleri kontrol etmek, günlük tutmak ve metodolojik çalışmalar yapmak.

Bütün bunlara ek olarak, öğretmenler öğrenciler için özellikler yapar. Böyle bir belge yazmak, işin sorumlu ve önemli bir parçasıdır. Ayrıca böyle bir belgeyi derlemek ilk bakışta göründüğü kadar kolay değildir. Gerçek şu ki, açıklamada yer alan tüm bilgiler doğru ve tarafsız olmalıdır. Bu belgeyi okuyan herkesin öğrencinin kişiliği hakkında yeterli bir resim oluşturması önemlidir. Yazılanların tanıtımı ile bağlantılı olarak, karakteristikteki tüm bilgiler yetkin bir dilde aktarılmalıdır.

Neden böyle bir belgeye ihtiyacımız var ve onu nasıl doğru yazabiliriz? Bu sorular birçok öğretmeni, özellikle yeni başlayanları ilgilendirir. Yazımız onlara yöneliktir.

Belge ihtiyacı

Çoğu zaman, bir öğrenci için bir özellik sağlanır. sınıf öğretmeni. Bu tür belgeler, çocuklar başka bir sınıfa veya okula geçiş yaptıklarında gereklidir. Bazen öğretmen, eğitim kurumu liderliğinin talebi üzerine bunları derler.

Örneğin, dördüncü sınıfın sonunda bir öğrenci tarafından sınıf öğretmeni tarafından derlenir. Bu durumda, daha büyük çocuklara eğitim veren öğretmene çocuğun kişilik özelliklerini yansıtan bir belge verilmesi gerekir. Ayrıca karakterizasyon ihtiyacı dokuzuncu sınıfın bitiminden sonra ortaya çıkmaktadır. Böyle bir belge olmadan bir teknik okula veya meslek okuluna girmek mümkün değildir. On birinci sınıf öğrencisine ait bir özellik, seçeceği üniversite için derlenir.

Yaratıcılığın Önemi

Öğretmenin genellikle özellikleri yazması gerektiğinden, metinleri genellikle bilgi içeren bir şablona dönüşür. genel Bu, bireyin tam bir resmini sağlamaz. Bu bazen öğrenciyi olumsuz etkilediği gibi yeni öğretmenle olan ilişkisini de olumsuz etkiler. Bu nedenle, öğrencinin özellikleri, kişisel ve psikolojik özelliklerin yanı sıra, karakterinin özelliklerini olabildiğince doğru bir şekilde yansıtmalıdır. Bu bağlamda, önemli bir belgeyi derlerken, önyargıdan kaçınırken öğrenciyi objektif olarak değerlendirmek gerekir.

Doğru ve iyi yazılmış bir karakterizasyon, öğrenciye öğretmeye devam edecek olan öğretmene çok yardımcı olacaktır. Çocuğun yeteneklerini ve ihtiyaçlarını belirlemek için öğretmenin kişilik türünü, özelliklerini ve karakter özelliklerini hızlı bir şekilde belirlemesine yardımcı olacaktır.

Karakterizasyon gereksinimleri nelerdir?

Bir öğrencinin temel kişilik özelliklerini yansıtan bir belge, sadece kolay okunabilir olmamalı, aynı zamanda belirli bir şemaya göre düzenlenmelidir. Ayrıca özellikte yer alan bilgiler, okuyan kişinin geniş bir birey ve kişilik resmi oluşturabileceği şekilde sunulmuştur. psikolojik özelliklerçocuk.

Öğrencinin soyadı, adı, soyadı, adresi ve iletişim bilgilerinin kısaltma yapılmadan yazıldığı unutulmamalıdır. Ayrıca, belge öğrencinin bilgi ve becerilerinin niteliklerini belirtmelidir.

Öğrenci kartında yer alan verileri kullanarak psikolojik ve pedagojik bir özellik oluştururlar. Bu, çocuğun karakterinin özelliklerini ortaya çıkarmaya yardımcı olan ve davranışları ve bilgi düzeyi hakkında fikir veren uzmanlar tarafından geliştirilen bir ölçeğe göre öğrencinin yeteneklerinin tarafsız bir değerlendirmesini yapmanızı sağlar.

Özellik Yapısı

açıklayan belgenin ilk paragrafı kişisel nitelikleriöğrenci, tam adını, ev adresini ve yaşını içerir. Aşağıda, öğrencinin sağlık durumu ve fiziksel gelişim düzeyi açıklanmaktadır. Ayrıca çocuğun sahip olup olmadığını da gösterir. kronik hastalıklar boyu ve kilosu nedir ve yaş normuna uygun olup olmadıkları.

Özelliğin üçüncü noktası, öğrencinin ailede sahip olduğu koşullarla ilgilidir. Bu, hane sayısını ve düzeyini tanımlar. maddi refah. Çocuğun ailesinde var olan psikolojik atmosferi de anlatmak gerekir. Karakteristik, ebeveynlerin yaşı, iş yeri ve mesleği ile iletişim bilgilerini içermelidir.

Öğretmen oluşturursa, sonraki paragrafı sınıfla ilgili bilgileri yansıtır. Bu, çocukla okuyan erkek ve kızların sayısını gösterir. Ayrıca ders verilir Genel özellikleri organizasyon, aktivite ve performans.

Daha sonra, öğretmen, koğuşunun kişisel niteliklerini tanımlamalıdır. Bunun için çocuğun sınıfta işgal ettiği yer, akademik performansı, disiplini ve diğer özellikleri belirtilir. Belge ayrıca yakın akran arkadaşlarının varlığını, öğrencinin ahlak ve ahlak düzeyini, evrensel değerler hakkındaki fikrini (vicdan, ihanet, dürüstlük vb.) iş. Çocuğun hobilerinin kapsamını ve bölüme veya daireye yaptığı ziyareti açıkladığınızdan emin olun.

Öğrencilerin özellikleri onların öğrenmeye karşı tutumlarını yansıtmalıdır. Çocuğun bilgi için can atıyor mu, onu en çok hangi konular ilgilendiriyor? Ayrıca öğrencinin düşünme türünün, psikolojik özelliklerinin, hafıza gelişim düzeyinin ve merak varlığının bir tanımını gerektirir. Aynı paragrafta öğretmen, çocukta iyi gelişmiş nitelikleri ve hala üzerinde çalışılması gereken nitelikleri belirtmelidir.

Karakteristikte ayrıca, öğrencinin doğasında var olan mizaç türünün bir açıklaması vardır. Burada öğretmen, okulda çocukta hakim olan ruh halini, duygulara duyarlılık düzeyini ve tezahürlerinin türünü belirtir. Aynı paragrafta, öğrencinin gönüllü nitelikleri (cesaret, kararlılık ve amaçlılık) hakkında bir değerlendirme yapılır.

Yukarıdaki bilgilerin tümü son paragrafta özetlenmiştir. Burada öğretmen, öğrencinin gelişiminin yaş normlarına uygunluğu hakkında sonuçlar çıkarır ve ayrıca ebeveynlerden ve gelecekteki öğretmenlerden istenecek noktalar hakkında tavsiyelerde bulunur. özel dikkat.

1. sınıf öğrencisi için özellikler

Daha küçük öğrencilere eğitim veren öğretmenler, orta ve üst düzey öğretmenlerden çok daha sık olarak çocukların kişisel niteliklerini açıklayan bir belge yazarlar. Bu sıra, öğrenciler bulunduğu yerden taşındığında mevcuttur. ilkokul bir sonraki sınıfa ve diğer durumlarda.

olan bir öğrenci için özellikler kötü davranış dahili okul kaydı için kayıt olurken gereklidir. Bu durumda, çocuk sıkı pedagojik kontrol altında olacaktır. PMPK komisyonu için kötü davranış ve düşük akademik performansa sahip bir öğrenci için bir özellik de derlenir.

Böyle bir belgenin tüm noktalarının sunumu, yukarıda açıklanan yapıya uygun olarak gerçekleştirilir. Kötü davranışa ve düşük akademik performansa sahip bir öğrencinin özelliği, genellikle zayıf öz organizasyonuna ve eğitim sürecine yanlış bir yaklaşımın varlığına işaret eder. Ayrıca belge, çocuğun sistematik olarak ev ödevi yapma konusundaki isteksizliğini yansıtmalıdır. Evet ve hazırlanmış dersler, büyük olasılıkla, çalışılan materyali analiz etmeden aceleyle yapılır.

Düşük akademik performansa sahip bir öğrencinin özelliği, çocuğun edinilen bilgilerin sistematik hale getirilmesi üzerinde çalışma konusundaki isteksizliğini yansıtmalıdır. Böyle bir öğrenci, kural olarak, yeni ve eski materyal arasında bir bağlantı kurmaz. Büyük olasılıkla, bu nedenle bilgi parçalanmış ve sistematik değildir. Ayrıca öğretmenler, akademik performansı düşük olan çocukların sınıfta sadece dikkatsiz olmadıklarının, aynı zamanda kötü davranışlar sergilediklerinin de gayet iyi farkındadırlar. Bütün bunlar, sınıfta zor öğrencileri gözlemleyen, ebeveynleriyle konuşan vb. Psikologların sayısız çalışmasıyla doğrulandı.

Düşük akademik performansa sahip bir öğrencinin özelliği, mevcut uyumsuzluk gerçeklerini yansıtmalıdır. okul gereksinimleri. Bu, dersleri asmak, çocukların "hiçbir şey sormadıklarını" söylediği ebeveynlere yalan söylemek veya öğretmenlere "Kitapları (günlüğü) evde unuttum" yalanını söylemek olabilir. Bu tür davranışlar mutlaka kötü bir öğrencinin bir özelliğini yansıtmalıdır. Bu durumda, yeni sınıf öğretmeni veya okul yönetimi birinci sınıf öğrencisinin öldüğünden haberdar olacaktır. olumsuz özellikler eğitim çalışmalarında özel dikkat göstermeye değer karakter.

2-3. Sınıflardaki öğrenciler için özellikler

1. sınıfın bitiminden sonra kötü davranış gösteren bir öğrencinin özelliği, öğretmenlerle çatışma ilişkileri gibi bir faktörü de içerebilir. Bunlar bu çağın özellikleridir. Çocuğun davranışlarının benzer doğası, zayıf ilerlemesi nedeniyle gelişir.

Öğretmen öğrenciye yorumlarda bulunur, onu ders çalışmaya zorlamaya çalışır, bu da ilişkide düşmanlığa katkıda bulunur. Çocuklar öğretmenlere küstah ve kaba davranmaya, dersleri bırakmaya ve eğitim sürecini bozmaya başlar. Tüm bu noktalar, varsa, kötü performans gösteren ve kötü davranış gösteren bir öğrencinin özelliğine yansıtılmalıdır. Öğrencinin kişiliğinin böyle bir açıklaması, yeni öğretmenin çocuğun kötülüğünü, çatışmasını ve heyecanlanmasını önlemesine izin verecektir.

ev içi sorunlar

Bu tür bir çatışma, başarısız olan çocuklarda ebeveynleri ile ortaya çıkabilir. Ancak bazı anne ve babalar okula karşı hak iddia etmektedir. Öğretmenlerin "iyi öğretmediğine" inanıyorlar. Çoğu zaman okuldan sonra henüz dinlenmemiş çocuklarını sıranın başına oturtup ödevlerini yaptırıyorlar. Bu sürece genellikle fiziksel cezalar ve hakaretler eşlik eder. Bu durum güven kaybına neden olur. Çocuklar sokaktaki çatışmalardan kaçarlar ve sadece akşam geç saatlerde evde görünürler. Bu genellikle üçüncü sınıfın sonlarına doğru olmaya başlar. Tüm bu özellikler dezavantajlı bir öğrencinin özelliklerine yansır. Nitekim ebeveynler ve öğretmenlerle yaşanan çatışmalardan sonra çocuklar kontrol edilemez, öfkeli ve hırçın hale gelirler. Bu tür öğrenciler genellikle çalar, azarlar ve dersleri atlar.

4. sınıf öğrencilerinin özellikleri

Üçüncü sınıfın sonunda, kötü davranış gösteren öğrenciler birçok olumsuz özelliğe sahip olurlar. Bu nedenle bu yaştaki zayıf bir öğrencinin karakterizasyonu, bu özelliklerin varlığında onun sorumsuzluğunu ve disiplinsizliğini yansıtmalıdır. Çocuğun zayıf iradesinin ve gayret eksikliğinin bir göstergesini içerebilir. Tüm bu karakter özellikleri, öğrenmede bir birikime neden olur.

Kötü bir öğrencinin sınıftaki dikkatsizliğini ve öğretmen tarafından sorulan soruları yanıtlamaktaki isteksizliğini gösteren bir karakterizasyonu verilmiştir. Bu tür gerçekler gerçekleşirse, büyük olasılıkla sorumsuzluk ve disiplinsizlikten kaynaklanır. Karakteristik, gecikmeye neden olan diğer özellikleri de tanımlamalıdır:

zayıf irade;

Zorluklardan kaçmak;

pasiflik;

Atanan işin dikkatsizce yürütülmesi, kişinin yeteneklerinin fazla tahmin edilmesine ve karmaşıklığının derecesini anlayamamasına yol açabilir. Bütün bunlar, derlenmekte olan belgede öğretmen tarafından not edilmelidir.

Ortaokul öğrencileri için özellikler

Psikologların gözlemleri, 12-14 yaşlarında kötü davranışları olan okul çocuklarının akademik performansla ilgilenmeyi bıraktığını doğrulamaktadır. Bazıları birkaç ay okula gitmeyebilir. Tüm bu gerçekler, yetersiz bir öğrencinin özelliği ile belirtilmelidir.

Böyle bir çocuk başka bir sınıfa veya okula taşındığında bu çok önemlidir, çünkü Gençlik bazı insanlar antisosyal davranış biçimleri geliştirir. Öğrenciler hırsızlık yapmaya, yaramazlık yapmaya, içki içmeye ve dolaşmaya başlar. Bazen davranışları dikkat çeker kolluk kuvvetleri. Polisin çocuk odasına kayıtlılar.

Ortalama için özellikler

İyi öğrenci performansı epizodik olabilir. Bu durumda, ortalama bir öğrencinin özelliği, okula olan ilgisizliğine işaret etmelidir. Bu tür çocuklar dersi bir görev olarak algılarlar. Öğretmenlerin gereksinimlerini yerine getirirler, sınıf çalışmalarına bir dereceye kadar katılırlar ve hatta bazen etkinlik gösterirler. Ancak bazen bu sadece yetişkinlerin dikkatini çekmemek ve beladan kaçınmak için yapılır. Böyle bir karakter özelliği öğretmen tarafından fark edilmeli ve kişilik tanımında belirtilmelidir.

Kural olarak, orta köylüler, okulun ve derslerin yalnızca yetişkinlerin ihtiyaç duyduğu sıkıcı ve ilgi çekici olmayan bir faaliyet olduğuna tamamen güvenirler. Bazen bu tür çocuklar yalnızca bilgilerinin tatmin edici bir değerlendirmesini elde etmek için çalışırlar ve öğretmenden "en az C notu" vermesini isterler. Bu tür okul çocukları, ahlaki eğitimlerine zarar veren eğitim motivasyonundan yoksundur. Bütün bunlar bu öğretmenin karakteristiğine yansıtılmalıdır. Bunu bilen yeni öğretmen, bir gencin müfredat dışı motivasyonunu onun gelişimi için arttırmaya çalışacaktır. bilişsel ilgi alanları ve bilgiyi genişletme ve derinleştirme arzusunu uyandırmak.

Karakterizasyon için verileri nereden alabilirim?

Öğretmenin öğrencisinin kişisel bir tanımını kolayca çıkarabilmesi için bu süreç, eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının sistematik olarak izlenmesi ve değerlendirilmesinde ifade edilir. Bu tür teşhislerin gerçekleştirilmesi ve mevcut boşlukların zamanında tanımlanmasına izin verir. Ayrıca öğretmen, öğrenci ve velilerle konuşmalı, elde edilen verileri öğretmen günlüğüne kaydederken en zor öğrencileri gözlemlemelidir. Bir öğrenci için bir özellik yazılırken, eldeki verilerin analizi ve genelleştirilmesi yapılır.

Yeni bir öğrenci - bir öğretmen ne yapmalı?

Öğretmen, öğrencinin özelliklerini okuduktan sonra, öğrencinin birikmiş iş yükünü ortadan kaldırmak için tüm önlemleri almalıdır.

Kural olarak, ek derslerin yürütülmesinde ifade bulurlar. Eğitim sürecindeki başarısızlıklar genellikle çocuğun kötü davranışlarından kaynaklandığı için, öğretmenin de eğitimsel bir etkiye ihtiyacı olacaktır. Sadece içermemeli bireysel çalışmaöğrenciyle değil, aynı zamanda ailesiyle de sohbet ediyor

İsim TMK "_________" uyarınca 1. sınıftan itibaren okulda çalışmalar. Eğitim sırasında ortalama yetenekler gösterdi. Düzenli olarak okula gider ve nadiren hastalanır.

Üçüncü sınıf "3" ile tamamlandı. 4. sınıfın başından itibaren öğrenme güçlükleri artmaya başladı. 1. ve 2. çeyrek sonuçlarına göre başarısız. Sınıfta çalışma isteği göstermez.

Öğrenme becerilerinin oluşumu

Rus Dili. Yazım becerisi oluşmaz. Dikte ve kopyalama altında, bazıları dikkatsizlikten kaynaklanan birçok hata yapar. Çalışmayı kontrol etmek için öğretmenin tavsiyelerini dinlemiyor. Gramer çalışması yapmaz. Yazılı çalışma nadiren sınıfta yapılır, genellikle birkaç satırla sınırlıdır. İşlenen materyal öğrenilmemiştir.

Okuma. Ortalamanın altında okuma becerileri. Çok az okur, metni yeniden anlatmak zordur. Ezber iyi öğretir. Anneme göre sözlü konulara hazırlanıyor ama sınıfta tekrar anlatmıyor, bilgisini göstermiyor.

Matematik. Çarpım tablosu kısmen öğrenildi. Bu bağlamda, yazılı çarpma ve bölme yöntemlerini gerçekleştirmek zordur. Problem çözmede pek işe yaramaz. Görevi kavramak, içeriğini anlamak için çaba sarf etmez. Nadiren sınıfta çalışır, testlerle baş edemez. Zihinsel eylemler gerektiren görevleri yerine getirmez. Bilgi açıkları kapatılmıyor.

Fiziksel eğitim. Sınıfta genellikle öğretmenin gereksinimlerini yerine getirmez, disiplini ihlal eder, ders çalışmaz ve güvenlik düzenlemelerine uymaz.

Emek ve güzel sanatlar derslerine her zaman hazır değil. İş asla tamamlanmaz. Annesiyle birlikte evde çalışıyor.

Defterler bakımsız. Okul malzemelerine yanlış uygulanır. Genellikle kalemler kırılır, defterler buruşur, kapaklar yırtılır.

Ödevlerini annesinin gözetiminde yapıyor, bağımsız çalışmıyor. Derslere hazırlanmak çok zaman alıyor, çünkü azim yok, dinlenmek için sürekli bir bahane buluyor.

Bu süre zarfında Rusça, matematik ve İngilizce'ye ayıracak vakti yoktur. Derste çalışmıyor. Çalışılan materyale odaklanılamıyor. Derse ilgi göstermez. Çalışırsa çok çabuk yorulur.

Duygusal-davranışsal özellikler:

Çocuk kolayca heyecanlanır, dengesizdir. Kendi davranışlarınızı kontrol etmek zor olabilir. Disiplini sürekli ihlal eder. Her ders bağırır, konuşur, güler, bağırır, başkaları için hoş olmayan sözler söyler, herhangi bir şekilde gürültü çıkarır. Davranışı diğer çocukların dikkatini çekmeye çalışır. Hala bir sandalyede oturamıyorum. Ya bir sandalyede sallanır ya da üzerine biner ya da bir masanın üzerine uzanır. Yerde sürünebilir. Her derste ayrılmanız istenir. Ders vermiyor. 3. sınıfta ve eğitim-öğretim yılının başında biraz sakinleşti ve yanında öğretmen olursa çalışmaya başladı. Şimdi hiç sakinleşmiyor. Hiçbir yoruma cevap vermiyor. yönetimin kendisi ile yaptığı görüşmeler İsimçalışmıyorlar, çalışmıyorlar.

İletişim özellikleri: İsim sınıfın bireysel çocukları ile iletişim kurar. Uygunsuz davranışlara rağmen, çocuklar İsim reddetmeyin, oyunlarına alın. Bu süre zarfında hareketlerini kontrol edemez, vurur, iter. Davranış kurallarını çiğner.

Oğlan eksik bir ailede büyüdü. Annem sürekli öğretmenle işbirliği yapar, öğretmenin tavsiyelerini yerine getirmeye çalışır.

Sıradan bir takımda çalışmak, çalışılan materyali tam olarak özümsemeyi mümkün kılmaz. Çocuğun öğrenme, kontrol ve eğitim için öğretmenden genel eğitim sınıfındaki bir öğretmenin sağlayabileceğinden daha fazla yardıma ve ilgiye ihtiyacı vardır.

İkinci karakteristik

İsim ikinci sınıfta 200_ yılında MOU "Ortaokul No. __" girdi. Ondan önce büyükannesiyle yaşadı ve _________ bölgesindeki bir kırsal okulda okudu. 1. sınıfın özelliklerinden: kız kaprisli, kaprisli, her zaman tam güçle çalışmıyor.

Eğitim sırasında ortalama yetenekler gösterdi. Bir kızın matematik vermesi daha zordur, ingilizce dili. Görevler özellikle zordur. Okuma becerileri normların üzerindedir. İsim Zevkle okur, iyi anlatır ve ezbere öğrenir. Emek ve çizim derslerinde sınırsızdır. İşinde bir şeyi beğenmediyse, kız onu çöpe atabilir ve bitirmeyebilir. sınıflara beden Eğitimiöğretmenin geç kalma uyarısına ondan önce tepki göstermeden zille giyindiği için hep geç kalıyor.

Sınıfta dikkatsizdir. Gereksiz konularla meşgul olabilir ve öğretmenin sözlerine tepki göstermez veya söz saldırganlığa neden olur. Eğer İsim bir şey beğenilmiyor veya anlaşılmaz, öfke nöbeti geçirebilir: çığlık atabilir, ayaklarını yere vurabilir, okul eşyalarını fırlatabilir, ciyaklayabilir. Kendisi sakinleşene kadar öğretmenlerinin sözlerinin onun üzerinde hiçbir etkisi yoktur. Genellikle özel dikkat gerektirir . İsimöğretmenin ona özel olarak sormadığına inanıyor. Derste bir konuşma ile diğer öğrencilerin dikkatini dağıtabilir, bağırabilir, beğenmediği bir şey söyleyen bir çocuğa vurmak için oturduğu yerden kalkabilir.

Yazılı çalışma özensiz, özensiz, çoğu zaman her şeyin üzerini çiziyor. Defterler, bir günlük yırtılmış, gereksiz çizimler bol.

Ödevini yapıyor ama her zaman tam olarak değil. Dersler evde, daha seyrek olarak uzun bir gün grubunda yapılır.

Çocuklarla, daha çok kızlarla iletişim kurar. Ama çoğu zaman İsimçocuklarla çatışmalar ortaya çıkar. Genellikle çocuklara isim verir, vurabilir, itebilir. Suçunu asla kabul etmez. Öğretmen ve çocuk arasında davranış kurallarının ihlali hakkında sık sık yapılan konuşmalar pratikte herhangi bir sonuç vermez, kız bunu norm olarak görür.

Yetişkinlerle iletişimde yanlıştır. İsimöğretmenlerle akranları gibi konuşur ama onunla konuşurken öğretmeni gücendirmez.

Tüm oyunlara, yarışmalara katılma arzusuyla ama aynı zamanda lider, kazanan, takım kaptanı, birinci olmak istiyor. Bu olmazsa, kız agresif davranır: çığlık atarak ayrılır, yere oturur, kapıları çarpar vb. Sınıf arkadaşlarının görüşü ile öğretmen dikkate alınmaz. İsim bencil, inatçı, kaprisli, asi. Eleştiriye tahammülü yoktur.

Tam bir ailede büyüdü. Ebeveynler eğitim oturumları için hazır olup olmadıklarını kontrol ederler, ancak her zaman değil, ilerlemeyi kontrol ederler. Kız her zaman temiz ve güzel giysiler içindedir. Annesi onu her gün okula getiriyor ve alıyor. İsim kimsenin onu sevmediğine inanıyor, evde ona yardım etmiyorlar, ilgilenmiyorlar, sadece küçük kardeşiyle ilgileniyorlar, ona yapmak istediğini vermiyorlar. Genellikle saldırganlık saldırılarında, kız kimseyi sevmediğini, her şeyden bıktığını (hem evde hem de okulda), kendini öldüreceğini haykırır. Aynı zamanda kafasına bir şeyle vurabilir, eve gitme isteksizliğini ifade edebilir. Sadece onu seven büyükannesinin yanında olmak istiyor. Anne ile kızının davranış sorunları üzerine defalarca sohbetler edildi. Okul ve ailenin ortak çabaları pozitif sonuçlar getirme.

İsim uzman yardımına ihtiyaç vardır.

Tam metinöğrencinin maddi özellikleri sapkın davranış indirme dosyasına bakın.
Sayfa bir snippet içerir.

Sınıf öğretmeni çoğu zaman öğrencilerin özelliklerini doldurmak zorundadır. Bu belge, öğrencinin psikolojik, sosyal ve kişisel niteliklerinin bir açıklamasıdır. Hem okulun kendi ihtiyaçları hem de dış kullanıcılar için derlenmiştir. Ayrıca eğitim kurumunun müdürü, müdürü veya psikoloğu tarafından da verilebilir.

Bu belge esas olarak yeni bir öğretmenin bir öğrenciyle tanışmasını kolaylaştırmak için derlenmiştir. Öğrenciler müfredata göre bir sınıftan diğerine geçerler. Eğitim sürecinde en az iki veya üç sınıf öğretmeni değiştirmeleri gerekir: ilkokuldan ortaokula geçerken, 10-11. sınıflara geçerken.

Bazı öğretmenler - dar görüşlü uzmanlar, öğrenciyle iletişimi geliştirmek ve öğrenme sürecini doğru bir şekilde oluşturmak için bu belgeyi kullanabilir.

öğrenci başına düşen özellikler başka bir okula (eğitim kurumlarında bir değişiklik olmuşsa), daha yüksek ve özel Eğitim kurumları, vesayet ve çocuk haklarının korunması, karakol, polis, askerlik sicil ve askere alma dairesi. için temel gereklilik dış karakteristik- Okulun resmi antetli kağıdına yazılmalı ve müdürün imzası veya mührü ile tasdik edilmelidir.

İçeriğine bağlı olarak öğrenci başına üç tür özellik vardır: psikolojik, pedagojik ve psikolojik-pedagojik.

Bir öğrenci için bir referans nasıl yazılır

Öğrenci için karakteristik serbest bir biçimde çizilir. Bununla birlikte, standart yapısına uyulması arzu edilir. Bu, öğretmenlerin özellikleri zaman içinde karşılaştırabilmesi, öğrencinin davranışında ve ilerlemesinde meydana gelen değişiklikleri izleyebilmesi için gereklidir.

Bu belgenin içermesi gerekenler:

Bu belgenin başında çocuğun kişisel verileri belirtilmiştir: tam adı, sınıfı, yaşı. Burada ebeveynleri ve milliyeti hakkında da bilgi yazabilirsiniz.
Ardından, öğrencinin sağlığı ve fiziksel gelişimi ile ilgili bilgileri doldurmanız gerekir.
Bu bölümde, sınıf öğretmeninin çocuğun ailesindeki atmosferi, ebeveynleri ile olan ilişkisini ve onların üzerindeki etkilerinin derecesini tanımlaması gerekir.
Karakteristiğin bu paragrafı çocuğun çıkarlarına ayrılmıştır. Ne yapmayı sevdiğini, nelerden hoşlandığını, hangi bölümlere ve çevrelere katıldığını, hobisiyle ilgili bilgileri içinde anlatmak en iyisidir.
Bu bölümde, özelliklerin derleyicisi, öğrencinin zekasının gelişimini, belirli bilimler için mevcut yeteneklerini ve öğrenci için en zor olan konuları açıklamalıdır. Performansını belirttiğinizden emin olun.
Bu alt bölümde öğretmen, bir çocukta mizaç özelliklerini ve güçlü iradeli niteliklerin varlığını karakterize eder.
Öğretmen için önemli olan, öğrencinin sınıf arkadaşları, diğer öğrenciler ve diğer öğretmenlerle olan ilişkisini açıklayan bir paragraftır.
Son bölümde öğrencinin ahlaki niteliklerini tanımlamanız, özgüveninden bahsetmeniz gerekiyor.

Öğrenci için karakteristik, sınıf öğretmeni tarafından imzalanır ve derleme tarihi mutlaka eklenir.

Psikolojik ve pedagojik özellikler, derlemesi

Psikolog pedagojik özellik- bu, belirli bir öğrenci için bir öğretmen veya psikolog tarafından derlenen, objektif bir değerlendirmeye sahip en ayrıntılı belgedir. Daha standartlaştırılmıştır, okul içinde öğretmen tarafından eğitim sürecini oluşturmak için ve ayrıca bir sosyal pedagog, psikolog, doktor ve okul yönetimi için bir bilgi kaynağı olarak kullanılır.

İçinde genel ifadeler kullanmamanız tavsiye edilir, burada öğrenci önceden belirlenmiş göstergelere göre değerlendirilir. ana özellik bu özellik - öğretmen için maksimum bilgi içerir, derlemesi fazla zaman almaz ve herhangi bir öğretmen tarafından anlaşılabilir.

Bu özelliğin bir varyasyonunu kullanmak en iyisidir - grafik psikolojik ve pedagojik bir harita. Başında ve sonunda öğrencinin zıt özelliklerinin yer aldığı bir ölçektir. Örneğin, "Çalışmalar ilgiyle" ve "Çalışmalarla ilgilenilmiyor." Harita bloklara ayrılmıştır. Örneğin, "Çalışma", "Davranış", "Aile içi iletişim", "Okulda iletişim", "Sosyal aktivite", "Kişisel nitelikler". Bu belge ayrıca çocuğun niteliklerinin gelişim derecesini bir ölçekte değerlendirmenize olanak tanır.

Bir öğrencinin özelliği, öğrencinin sınıf öğretmeni tarafından derlenen, çocuğun temel beceri ve yeteneklerini, kişisel niteliklerini, becerilerini ve öğrenmeye karşı tutumunu karakterize eden resmi bir belgedir. Ek olarak, özellik reşit olmayan bir öğrencinin ebeveynleri veya velileri hakkında bilgi içermelidir.

Bu belge okul içinde öğrencinin özlük dosyası için düzenlenebileceği gibi, bu kuruluşların talebi üzerine vesayet makamlarına ve askerlik kayıt ve askerlik dairesine (9-11. sınıflardaki öğrenciler için) verilebilir.

9. sınıf öğrencisi için bir özellik derleme planı

Öğrencinin yeteneğine bağlı olarak hem başarılı hem de ortalama öğrenci için karakteristik yazılabilir. Belge serbest bir tarzda hazırlanmıştır, ancak yazarken bazı gerekliliklere, yani yaklaşık bir plana uygunluk gözetilmelidir.

9. sınıf öğrencisinin bir özelliği olması gerekenler:

Belgenin başlığı. Kelime - karakteristik belirtilir. Büyük harfle yazılmalıdır;
Belgenin başlığı -i hali ile yazılır. Şunları içerir: karakterize edilen sınıfın (örneğin, “9A” sınıfı) çalıştığı sınıfın adı, eğitim kurumunun tam adı, konumu (şehir, ilçe, bölge) ve ayrıca öğrencinin tam adı ve tarihi doğumu.
Ana bölüm. Bu bölüm, bu kurumda karakterize edilen çalışma süresini (örneğin, 1. sınıftan itibaren), ailesinin bileşimi hakkındaki verileri (kısaca) belirtmelidir. Ayrıca öğrencinin ilerleyişi ve disiplini ile ilgili bilgiler mutlaka belirtilir, ana konular için ortalama puan görüntülenir. Örneğin, çocuğun "4" ve "5" te çalıştığını belirtebilirsiniz. Ortalama bilgiye sahip ve onlar için isteksizlik, disiplin sorunları olan bir öğrencinin karakterizasyonunda bu da belirtilmelidir. Ek olarak, çocuğun ders dışı etkinliklere, spor etkinliklerine katılıp katılmadığını veya tam tersi olup olmadığını belirtirler.
Öğrencinin çalışmaları ve davranışları hakkında temel bilgilere ek olarak, ayrıca şunların belirtilmesi de istenir:

Öğrencinin bir şeye yönelik eğilimleri ve ilgileri (Müzik, okuma, KVN çemberi vb.);
Çalışmaya karşı tutum ve okul subbotniklerine katılım ve sınıftaki görev;
Fiziksel gelişim ve spora karşı tutum, spor etkinliklerine katılım. Spor bölümlerine gidiyorsanız, hangi ve nerede olduğunu belirtmek gerekir - okul içi sınıflar veya bir spor okulu;
Çocuğun ahlaki nitelikleri ve sınıf arkadaşlarıyla etkileşimi;
Ek özellikler. Burada öğrencinin eleştiriye ve kendisine verilen tavsiyelere karşı tutumunu, amaçlı olup olmadığını, duygusal dengeyi netleştirebilirsiniz.

5. Yetkililer ve imzaları. Belgenin derleyicisini - karakterize edilen sınıf öğretmeninin yanı sıra eğitim kurumu başkanının belirtilmesi zorunludur.

Karakteristik derleme örneği

Karakteristik

9 "B" sınıfı öğrencisi için

7 numaralı temel kapsamlı okul

Volsk Şehirleri, Saratov Bölgesi

Vasilyev Sergey Andreyeviç

22.04. 1998 doğumlu

Vasiliev Sergey, birinci sınıftan beri 7 numaralı okulda okuyor. Tam bir ailesi var. Anne - Anna Dmitrievna Vasilyeva (hemşire) baba - Andrey Sergeevich Vasilyev (kamyon şoförü). Aile ilişkileri saygılıdır.

Ortalama öğrenme yetenekleri var, ağırlıklı olarak "3" ve "4" de çalışıyor. Daha iyi çalışabilir, ancak çalışmalara fazla ilgi göstermez. Sınıftaki öğretmenlerin gereksinimlerini karşılar. Sergei disiplinlidir, teneffüslerde kavga etmez ve sınıfta sakin davranır. Okulda ve dışarıda holiganlıkta fark edilmedi. Davranışta dengeli ve yeterli.

Sergei'nin okul dışında hiçbir ilgisi yok ama devam ediyor Spor Bölümü. Fiziksel olarak geliştirildi.

Ahlaki nitelikleri yeterli derecede oluşturulmuştur. İyi gelişmiş bir onur, edep, görev ve hümanizm duygusu. Zevkle genç ve geride kalan yoldaşlarına yardım eder, annesinin küçük kız kardeşine bakmasına yardımcı olur.

Sınıf arkadaşları arasında arkadaşları vardır, çatışmaz. Takım halinde çalışabilme. Hem öğretmenler hem de sınıf arkadaşları eleştiriye doğru yanıt verir, tavsiyeleri dinler, yeteneklerini ölçülü bir şekilde değerlendirir.

Sınıf öğretmeni (imza) Petrova T.V.

Okul müdürü (imza) Ivanov A.A.

öğrenci başına ___ sınıf

MOU "Ortaokul No. ___", _________

AD SOYAD,

doğum yılı

Öğrenci ___ yıldan beri __ numaralı okulda okuyor.

Çalışmaları sırasında birçok disiplinde zayıf yetenekler gösterdi. Okul müfredatı, çünkü gencin kesinlikle öğrenme arzusu yoktur. Öğrenci ödev hazırlamaz, sınıfta yalnızca yetersiz notları acilen düzeltmesi gerektiğinde ve ardından öğretmenden tekrarlanan hatırlatmalarla çalışır. Öğretmenin tüm yorumlarına yanıt vermediği için bir genci sistematik çalışmaya ihtiyaç olduğuna ikna etmek neredeyse imkansızdır. Sağlık durumunun kötü olması nedeniyle derslere sistematik olarak geç kalıyor, canı istediğinde derslerden ayrılıyor. Okul malzemeleri giymiyor, bunu unutkanlıkla açıklıyor. Sağlık durumu tatmin edici değil, genç sıklıkla hastalanıyor.

Öğrenciyle, öğrencinin annesiyle tekrarlanan sohbetler, suçları önleme kurullarında davranışların tartışılması, müdürle yapılan görüşmeler olumlu sonuç vermiyor. Genç, derslerden devamsızlık nedeniyle dahili okul hesabındadır. iyi sebep.

Duygusal olarak değişken, gergin, endişeli, bitkin, katı, sinirli. Öğrenci, okul psikoloğu ile tekrar tekrar konuşmalara katıldı. Akranlarla ilişkiler yüzeyseldir. İyi huylu, bir arkadaşına yardım etmeye hazır. Benlik saygısı yetersizdir, sınıf arkadaşlarının alayını fark etmez, takımdaki durumunu eleştirmeden değerlendirir. İLE kamusal yaşam sınıf, kayıtsızdır. Okul ve sınıf etkinliklerine katılım vasattır. Tekrarlanan konuşmalara ve derslerden sonra iş bulma tekliflerine rağmen boş zamanlarını arkadaşlarıyla geçiriyor.

Öğrenci eksik bir ailede büyütülür, ebeveynler boşanır. Anne Doktora, üniversitede öğretmen olarak çalışmaktadır. Anne ile ilişkisi çelişkilidir. Anne, sınıf öğretmeni ve müdürün çağrısı üzerine düzenli olarak okulu ziyaret eder. Aile, başarılı bir eğitim ve yetiştirme için gerekli her şeyin bulunduğu evde ziyaret edildi.

öğrenci başına ___ sınıf

MOU "Ortaokul No. __", _____

AD SOYAD,

doğum yılı

Öğrenci 1. sınıftan itibaren ___ numaralı okulda öğrenim görmektedir.

Çalışmaları sırasında, gencin kesinlikle öğrenme arzusu olmaması nedeniyle okul müfredatının birçok disiplininde zayıf yetenekler gösterdi. Öğrenci ödev hazırlamaz, sınıfta yalnızca yetersiz notları acilen düzeltmesi gerektiğinde ve ardından öğretmenden tekrarlanan hatırlatmalarla çalışır. İyi bir sebep olmadan okulu özlüyor. Okul malzemeleri giymiyor, bunu unutkanlıkla açıklıyor. Sağlık durumu tatmin edici.

Öğrenci okulda saldırganlık göstermez, öğretmenlerle çatışmaz, sınıf arkadaşlarıyla dostane ilişkiler içindedir. Öğrenci, okul psikoloğu ile tekrar tekrar konuşmalara katıldı. Sınıfın sosyal hayatına kayıtsızdır. Okul ve sınıf etkinliklerine katılım vasattır. Tekrarlanan konuşmalara ve derslerden sonra iş bulma tekliflerine rağmen boş zamanlarını arkadaşlarıyla geçiriyor.

Öğrenci tam bir aile içinde yetiştirilir. Anne, sınıf öğretmeni ve idarenin çağrısı üzerine düzenli olarak okulu ziyaret eder. Aile, başarılı bir eğitim ve yetiştirme için gerekli her şeyin bulunduğu evde ziyaret edildi.

Şunları okumak faydalı olabilir: