Історія створення оди. VIII

Михайло Васильович Ломоносов (1711-1765 )

Відкритий урок з російської літератури у 8 «Б» класі

Михайло Васильович Ломоносов. Особливості композиції «Оди на день сходження на Всеросійський престол імператриці Єлизавети Петрівни, 1747». Образи Єлизавети та Петра I у творі.

Короткий план уроку I. Мотиваційний початок уроку. Дерево знань II.Історична розминка. III. Літературний парад IV. «Понятийна розминка» V. Повідомлення. VI. "Літературне лото". VII. Пояснення нового матеріалу VIII. Робота з текстом. Аналіз «Оди…» IX. «Тонкі та товсті питання та відповіді» . XII. Підсумок уроку. "Плюс-мінус-цікаво". XIII. Домашнє завдання. XIV. Самооцінка активності на уроці. Прийом «Зигзаг »: 1-2 ; 1-6 ; 4- 6 -12 ; 4-1-12. Індивідуальна, парна, групова, колективна

II . Історична розминка . XVIII століття

Петро I 1682-1725гг.- час правління Петра I , 1700-1721 - Північна війна , 1703г .- основа Петербурга, 1707-1708гг .- селянська війна під проводом К.Булавіна , 1725г - смерть Петра I, заснування Академії наук у Росії.

Єлизавета Петрівна 1741-1761гг. - час правління Єлизавети, 1755р. - основа Московського університету, 1756-1763гг - Семирічна війна, 1756-1761гг .- заснування громадського театру у Росії, 1757г .-заснування Академії мистецтв у Росії

Катерина II

1762-1796гг .-

правління Катерини II,

1768-1774гг .-

Російсько-турецька війна

1773-1775гг. -

селянська війна

під проводом

Є.Пугачова

1787-1791гг. –

війна Туреччини із Росією.

Павло І 1796-1801рр.- час правління Павла I , 1799-1815гг- Наполеонівські війни

ІІІ. Літературний парад

Перше десятиліття XVIII століття є дивовижною картиною вибуху творчих сил, енергії, підприємливості. Тріщить і руйнується старий світ. Європа, яка чекала зовсім не того, з жахом і страхом дивиться на Росію, що виникає.

О.М.Толстой

Прокопович Кантемір (1681-1736) (1709-1744)

Тредіаковський Ломоносов (1703-1769) (1711-1765 )

Сумароків Херасков (1717-1777) (1733-1807 )

Майков Фонвізін (1728-1778) (1744-1792)

Державін Радищев (1743-1816) (1749-1802)

Крилов Карамзін (1768-1844) (1766-1826)

Як ці поняття пов'язані

із літературою XVIII століття?

Викриття вад

Давньоруська література
Російський фольклор
Антична література

Повторення теорії літератури. «Понятийна розминка»

Традиції

класицизму

Новаторство

класицизму

Викриття вад
Герой – російська, православна людина
Нова російська сатира, драма, проза.
Ідеї державності та освіти

Давньоруська література
Західноєвропейська література
Російський фольклор
Антична література

Назвіть цей літературний напрямок. Художній напрямок, що зародився у другій чверті XVIII століття у творчості зачинателів нової літератури. » У центрі уваги-абсолютна монархія (у Франції-Людовік XIV (XVII століття), в Росії-ПетрІ (XVIII століття).

Художній напрямок, що зародився у другій чверті XVIII століття у творчості зачинателів нової літератури. ». У центрі уваги-абсолютна монархія (у Франції-Людовік XIV(XVII століття), в Росії-Петр I (XVIII століття).

Класицизм – художній напрямок (протягом) у мистецтві та літературі XVII- XVIII століть. У перекладі від латинського- "зразковий".В основі цього напряму-визнання античного мистецтва вищим зразком, культ розуму, раціоналізм, наслідування природи, сувора сюжетно-композиційна організація.

Розшифруйте ці ключові слова. Яким поняттям їх можна об'єднати?

1.Природа.
2. Античне мистецтво.
3. Простота композиції.
4. Суспільна проблематика. 5. Царі, полководці, державні діячі.
6.Підпорядкування жанрам.
7. «Три штилі».
8. Позитивні та негативні герої.
9, 10. Власник чесноти чи пороку. 11. «Триєдність».

Естетичні засади класицизму

1.Принцип «наслідування природи». 2. Орієнтація на античне мистецтво. 3.Простота, стрункість, логічність композиції твору. 4. Патріотична тематика та суспільна, громадянська проблематика. 5.Основні герої – царі, полководці, державні діячі. Інтерес до російської історії. 6. Сувора ієрархія жанрів. 7.Теорія "трьох штилів". 8.Четкое розподіл героїв на позитивних і негативних. 9.Виділення однієї провідної риси у характері героя. 10. "Система амплуа". 11. Правило «трьох єдностей».

Високі :

Середні :

Низькі :

Високі – Середні – Низькі.

Основні жанри класицизму

Високі : трагедія, ода, епопея.

Середні : наукова поезія, елегія, лист.

Низькі : комедія, байка, сатира.

"Система амплуа". Герої класицизму .

Герої класицизму

"Система амплуа". Герої класицизму.

Служниця (помічниця героїні)

Ідеальна героїня

Ошуканий батько

Резонер

Герої класицизму

Другий коханець

(невдаха)

Герой-коханець

Дія розвивається …
Автор не повинен переносити дію з…
…… . лінія, кількість ……….. обмежена (5-10).

Правило трьох єдностей

Дія розвивається не більше доби
Автор не повинен переносити дію з одного місця до іншого.

Одна сюжетна лінія, кількість дійових осіб обмежено (5-10).

Час 1 день

Місце 1

Дія 1 конфлікт

Перша половина XVIII століття – початок розвитку російської класичної культури, літератури, поезії. Початок особливий: потужне, енергійне,

що дало поштовх стрімкому руху наукової та художньої думки.

Теорія та практика, наука та поезія гармонійно вживаються в одній творчій особистості. У цьому можна переконатися на прикладі життєвого та творчого шляху

М.В.Ломоносова .

1.Відомості про життя та діяльність М. В. Ломоносова. Реформаторська діяльністьЛомоносова в галузі російської мови та літератури.

М.В.Ломоносов зробив істотну реформу у сфері мовознавства.

Його праці: «Вчення про три штилі», «Про користь книг церковних у російською мовою», «Лист про правила російського вірша ».

Три групи слів

I (високий) II (середній) III (низький) )

Рука відкриваю(відчиняю) поки що, лише
Слава закликаю (кличу) говорю
Нині правиця (рука) струмок

I – про справи важливі, події значні

II – наукові твори, віршовані послання до друзів

ІІІ – комедії, пісні, дружні послання.

Теорія "трьох штилів"

Лексика

Жанри

Високий:церковнослов'янізм

Середній:загальновживані слова

Високі

Середні

Низький:розмовні, простонародні слова

Рідко, не порушуючи стилю

Низькі

2.Реформа віршування

Реформа віршування - найважливіша подіяісторія літератури XVIII століття.

У працях Тредіаковського «Новий і короткий спосіб складання російських віршів» і Ломоносова «Лист про правила російського вірша» докладніше описано можливість організації короткого вірша з упорядкованим наголосом .

“ Ломоносов описав усі

складом чистим і виразним”

А. Н. Радищев.

Захоплення раптовий розум полонив,

Веде на гору високої,

Де вітер у лісах шуміти забув,

У долині тиша глибокої.

Уважаючи щось, ключ мовчить,

Який завжди дзюрчить

І з шумом униз прагне.

Лаврові в'ються там вінці,

Там слух поспішає на всі кінці;

Далі дим у полях куриться

. М.Ю.Лермонтов. «Дари Терека»

Те-рік во-є дик і зло-бен

(хорей)

М.В.Ломоносов Вос-торг вне-зап-ный розум пле-нил (ямб )

«Відкрий мені колишні, о давнину, часи »

3.Ода як жанр героїчної громадянської лірики .

Суворі норми:

“ високий стиль мови”,
багато церковнослов'янізмів,
строфа в десять віршів з твердою схемою рим - абабввгддг
Ода – урочисте ліричний вірш, що оспівує величне в житті і в природі, що прославляє героїчне минуле. Ода писалася на урочисті випадки придворного життя. Ломоносов створював жанр програмної оди – оди-рекомендації.

Яка творча спадщина Ломоносова?

Вважають, що поетична спадщина Ломоносова різноманітна у жанровому відношенні. Наведіть конкретні приклади.
Назвіть основні теми Ломоносова.
Правда, що «Ода на день сходження на престол імператриці Єлизавети Петрівни, 1747» була написана на замовлення двору?

1.Структура твору повністю відповідає законам поетики класицизму і має чітке тричасткове членування:
вступ, головна частина та висновок. При цьому вступ і висновок пов'язані як за змістом, так і формою і утворюють єдину «раму», в яку «вставлена» головна частина оди. 2.У вступі (1-2 строфи) обривається слово-образ «тиша». Чому ж тиша є «радістю царів і царств», «блаженством сіл», «градів огорожею». Слово-образ має «подвійний характер», оскільки слово «Єлизавета» у перекладі російською означає «тиша»

3.Головна частина поділяється на два самостійні відрізки: перший-1-14 строфи, другий - 14 строфа - до укладання. Композиція першого розділу головної частини складена за лінійно-ступінчастим принципом, в основі якого порівняння та логічна фігура Єлизавета-Петр I-Єлизавета . Перші 14 строф мають класичну тричастинну форму: теза-доказ – висновок.

Тези з: Єлизавета - освічена монархіня.

Д доказ : Порівняння її з ідеалом в особі Петро I.

Висновок: «Ця тобі єдина слава…».

4.Структура другого розділу головної частини також має чітку схему : проблема-теза-розвиток доказу - висновок . Основна думка - гімн науці-повторюється двічі: на початку та в кінці розділу .

5. Висновок складається з однієї строфи: назад хвала імператриці.

Композиція оди в цілому
дуже цілісна та продумана.

План аналізу тексту

за запропонованими фрагментами

Вибіркове читання напам'ять фрагмента з оди.
Тема у запропонованому фрагменті
Ліричний сюжет
Проблеми
Композиція.
Ліричний герой. Основні образи.

VIII. Робота з текстом. Аналіз оди

План роботи груп:

1.Аналіз з першої строфи за 13-ю строфою .

2.Аналіз з 14-ої строфи по 23-му.

3. Аналіз фінальної строфи

IX. Бліц-опитування «Тонкі та товсті питання та відповіді»

Тонкі питання-тонкі відповіді

1. Як побудовано оду?

2. Якою постала Росія?

3. Які цілі ставить автор перед правлінням Єлизавети?

4.Що оспівує автор?

Тонкі та товсті запитання- товсті відповіді

5. Якими засобами досягається об'єднання двох «закінчених» елементів у єдине ціле?

7. Чому ода, присвячена Єлизаветі, звучить урочисто, коли йдеться про Петра I?

8.Як ви визначили головну тему оди?

усічені форми слів("ліра захоплена", "главу вінчанну", "Росію попранну", "Нева укріплена і оточена", "нові плоди", "корисні праці");

слов'янізм(“хоче”, “трення”, “даремно меч у руках”, “зидже”, “Творець”, “сія”, “це”);

порівняння(“Ліна, як Ніл, народи напоює”);

епітети (у полях кривавих, полум'янізвуки; божественні науки, чистого розуму, плач глибокий, щасливе підданство).

3. "Видання ілюстрацій оди" (відгадування строф). 4.Напишіть міні-твір «Звернення до Ломоносова», в якому були б відповіді на такі питання:

Чим тобі виявилося цікаве 18-е століття?
Що тебе здивувало, змусило замислитись?
Яке питання ти, людина 21 століття, поставив би М.В.Ломоносову?
5.Написання своєї оди.

1.Заповнення асоціативної таблиці-порівняння образів Єлизавети і Петра I.

Образи

Лексичний ланцюжок

Єлизавети

Асоціації

Душа її зефіра тихіше,

звела з собою доброт своїх прекрасне обличчя!

«Послав у Росію Людину, який не чути був від віку.

Єлизавети

Він підніс главу, перемогами вінчанну, Росію, грубістю попрану, з собою підняв до небес»

твоїй великодушній волі»,

Трудівник

Спокій

Великодушність

«милості джерело», «О, ангел мирних наших років»,

Реформатор

Полководець

«Життя твоє благословлене з числом щедрот твоїх порівняє»

Щедрість

1-3. Улюблена тиша-тиха душа-тиша і монархиня . 4-6. Прекрасний образ монархіні-її щедроти-Єлисавет.
7-9. Людина, яка не чула від віку-меч у Петрових руках і російський прапор-Петр I і божественні науки.
10-13 .глибокий плач-шлях пресвітлого духу-Петра I-велика Петрова дочка і двері на щастя - плачевний протяжний стогін народу, армії по імператору.
14-21. Щасливе підданство-чудеса в північній країні- Чудеса, що здійснюються людиною - великодушна воля монархіні- Колумб російський-Ріціподібний до Океан-срібло, золото і дорогою метал з гір Ріфейських верхів.
22-23. Платони та Невтони російської землі – науки.
24 .Щедроти ангела мирних років.

XII. Підсумок уроку .

«Плюс- мінус- цікаво

Які нові грані особи М.В. Ломоносова відкрило вам знайомство з його творчістю?

XIII. Домашнє завдання . Вивчити напам'ять вірш М.В.Ломоносова, що сподобався.

XIV. Самооцінка активності на уроці

1.На уроці я працював активно / пасивно 2.Своєю роботою на уроці я задоволений/не задоволений 3.Урок для мене здався коротким/довгим 4.За урок я не втомився/втомився 5.Мій настрій стало краще / стало гірше 6.Матеріал уроку мені був

зрозумілий/незрозумілий корисний / некорисний цікавий / нудний легким/важким

7.Домашнє завдання мені здається цікаво/не цікаво

короткий зміст інших презентацій

«Пологи художньої літератури» – функція мови. Лірика. Об'єктивний зміст реальної дійсності. Пологи художньої літератури. Назвати предмет. Літературний твір. Структура художньої мови. епос. Суб'єктивний внутрішній світ. Драма.

«Жанр байки в літературі» - двоплановість структури байки. Голубко. Знайомство з Езопом у Росії. Персонажі Ворона. Несмачний виноград. Ілюстрація до байки. Віршований розмір. Жанр байки у російській літературі. Сатиричні байки. Прозові переклади. Фігура байкового оповідача. Лисиця та виноград. Лисиця. Східна байка. Чапля та журавель. Байкова мораль. Голодна кума. Час та простір. Притча та байка. Сучасник Сумарокова.

"Анекдоти про естонців" - Замість епілогу. Недзвінкість. Російські анекдоти. Сидить естонець у кафе. Латиські іменники. Етнічні об'єкти у російських анекдотах. Вираз «гарячі хлопці». Заходить російський покупець до естонського магазину. Естонський син. Грузинський акцент. Невелике естонське село. Загальні числові параметри. Фольклорист. Уривки мови естонців. Дюжина найкращих позицій. Гіпотетичне перше наближення. Три незаперечні тенденції.

Частинки. Звукові особливості. Варіативна постановка наголосу. Втрата кінцевих голосних у словах. Накопайте, дівки, глини. Зображувально-виразні засоби. Паралелізм. Художня своєрідність частів. Толенька, не стій на льоду. Лексичний склад часточок. Виконання. Окказіоналізм. Життя припаси на селі. Діалектизм. Мовні особливості.

«Різдвяне оповідання» - Люди, здатні співчувати. Епічне твір. Час публікації оповідання. Різдво. Хтось допомагає дітям. Головний геройоповідання. Різдво Христове. Що відбувається із героями. Російський композитор. Дія в оповіданні. Різдво оповідання. Розповідь. Історія про тапер. Різдвяна (святкова) розповідь. Критерії порівняння. Щасливий кінець. Тапер. Знедолені, нещасні діти.

"Були і небилиці" - Визначте помилки. Максим Горький. Маршак. Великий театр у Москві. Тест за твором К.Г.Паустовського. Краб. Букет з тонкого скла - татовий подарунок. Сепія. Словник. Катаєв. Сімейство безхребетних. Актинії. Морська черепаха. Восьминіг. Які «відкриття» зробив для себе Євсейка. Морський їжак. Були-небилиці. Творчість для дітей. Креветка. «Випадок з Євсейкою». "У людях". Лангуст.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

2 слайд

Опис слайду:

«Ода на день сходження на Всеросійський престол Її Величності государині імператриці Єлисавети Петрівни 1747» В одязі поет безкорисливий: він не нікчемним подіям свого життя радіє, не про них нарікає, він мовить правду і суд Промислу, тріумфує про велич рідного краю, у сопостатів, блажить праведника, кляне нелюда. В.К.Кюхельбекер

3 слайд

Опис слайду:

Жанри - улюблений жанр Ломоносова Ломоносов написав 20 великих за обсягом урочистих од. Вони започаткували ангажовану поезію, поезію замовну, поезію державного служіння. Ідея держави увінчала собою систему поглядів, що знайшла вираження в одах. Монархів оспівували, тому що вони уособлювали державу, героїв – тому, що вони державі служили, географічні простори – тому що вони свідчили про могутність держави, світ – тому що він сприяв процвітанню держави.

4 слайд

Опис слайду:

Ідеалом Ломоносова була освічена монархія, ідеологія якої склалася в Західної Європив епоху абсолютизму на рубежі 17-18 ст., а ідеальним героємбув Петро 1. Імператриця ж Єлизавета Петрівна не була схожа на свого батька. Незважаючи на те, що ода складалася у зв'язку з якою-небудь офіційною подією - військовою перемогою, черговою річницею вступу на престол царюючої особи і т.п., Ломоносов завжди знаходив можливість говорити про те, що його хвилювало, що було особливо важливим для Росії. Його хвали Єлизаветі мали повчальний характер і були, швидше, похвалами не за те, що здійснено імператрицею, а за те, що мала б вона зробити на користь держави, науки, освіти.

5 слайд

Опис слайду:

Аналіз оди Коли та у зв'язку з чим написана ода? День сходження на престол займав центральне місце у річному циклі придворних свят. У 1747 році відзначалася п'ята річниця царювання Єлизавети. Але ця ода була написана ще з одного конкретного приводу: Російській Академії наук «дарували» новий статут. Ломоносов покладав нього великі надії у справі поширення освіти у Росії.

6 слайд

Опис слайду:

Аналіз оди Яким настроєм та інтонацією має бути пофарбоване читання оди? Патріотичний захоплення, заклик тощо) Який віршований розмір вибирає Ломоносов? Чотиристопний ямб. На думку Ломоносова, ямб посилює шляхетність і височину змісту, сприяє найкращому висловленню думки.

7 слайд

Опис слайду:

Зміст оди Цю оду за змістом і формою вважатимуться класичною. Зверніть увагу на 3-4 строфи, прочитайте. Ці строфи особливо характерні для оди класичної. Які теми торкнулися одягу, які з них ви вважаєте головними, провідними? Картини мирного життя; Вихваляння Єлизавети (За що прославляє поет імператрицю?); Гімн Петру (Яке ставлення Ломоносову до Петру1? Що ставиться йому на заслугу?) Опис безмежних просторів і багатств Росії; Звернення та заклик до молоді – опановувати науки. Це і структура оди, та її основні теми.

8 слайд

Опис слайду:

Головна тема оди Яка ж головна тема оди? Головна тема оди – Росія, її процвітання. Своєрідним вступом до розкриття теми стають строфи, що прославляють настання світу, «коханої тиші» як умови розквіту вітчизняних наук, необхідного для освоєння багатств рідної землі, для підготовки російського юнацтва до корисної для всього народу науково-практичної діяльності на славу батьківщини. Світ – основна умова для успіхів освіти. Так підходить Ломоносов до своєї головної думки, що визначає основний пафос оди… Ліричний розвиток цієї теми становить зміст центральної частини оди, що тематично розпадається, у свою чергу, на кілька частин.

9 слайд

Опис слайду:

Головна ідея оди Яка внутрішня логіка проглядається в цьому «ліричному безладді»? Світ – умова процвітання держави та необхідна передумова для успіхів освіти. Петро 1 для Ломоносова – національний герой, який прославився перемогами суші і море, усвідомив необхідність розвитку і освіти. У Єлизаветі Ломоносов хоче бачити наступницю справ батька. Великі багатства Росії може бути відкриті і освоєно з допомогою науки, до вивчення якої має звернутися російське юнацтва. У цьому запорука російської держави.

10 слайд

Опис слайду:

Ідея оди Що ви можете сказати про центральну частину оди? Виокремлюється тема освіченого монарха, роль якого у поширенні освіти країни, на думку поетів-класицистів, дуже значна. Таке перетворення традиційної тематики хвалебної оди, характерне російського класицизму, - велика заслуга Ломоносова, особисті відчуття провини та переживання якого воєдино злиті із загальнодержавними, громадянськими інтересами.

11 слайд

Опис слайду:

Образ Єлизавети Петрівни Порівняємо портрет імператриці з її описом одягу. Похвали Ломоносова Російської імператриці носять традиційний для од характер. Похвали ці поєднуються з наказом бути освіченим правителем, розширювати науки, дбати про благо суспільства. Уявлення російських класицистів про ідеальному освіченому монарху, рівному якому немає на полях битв, ні у мирному праці з перетворення країни, втілилося образ Петра 1.

12 слайд

Опис слайду:

Складання плану оди 1. Вступ. Світ – основа блага держави. 2. Головна частина. Велич Росії, її процвітання: а) хвала щедротам Єлизавети; б) нагороди Петра 1 перед народом Росії; в) багатства, краса Росії; г) заклик до молоді опановувати науки; д) наука та її роль у російському суспільстві. 3. Висновок. Подяка монархіні за діяння на благо Росії.

13 слайд

Опис слайду:

Висновок План переконує, що громадянському пафосу та змісту ломоносівської оди відповідає велична, монументальна і водночас проста та струнка композиція. Вільно розвиваються, «ліричний безлад» підпорядковані головною темоющо створює ідейно-художню єдність всієї оди. При цьому все самостійні темимають однакову побудову.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис ( обліковий запис) Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

(1711 – 1765) МИХАЙЛО ВАСИЛЬОВИЧ ЛОМОНОСІВ

«Ода на день сходження…» Чому Х VIII століття вважається століттям освіти у Росії? На цьому уроці ви познайомитеся з твором геніальної людини– М.В. Ломоносова, великого вченого, громадського діячата поета-реформатора. Дізнаєтеся про теорію «трьох штилів», розробленої поетом, познайомитеся з жанром оди, що займає велике місце в його творчості, і прочитаєте одну з них - «Оду на день сходження на всеросійський престол Її Величності Государині Імператриці Єлисавети Петрівни, 1747».

Життя і творчість М.В.Ломоносова Михайло Васильович Ломоносов - перший російський вчений-природознавець світового значення. Всім відомі різнобічні обдарування цієї людини, її численні відкриття, широта її діяльності (дослідження в галузі хімії та фізики, навігації та мореплавання, астрономії, історії, права, філології).

В 1757 Ломоносов пише передмову до зібрання своїх творів «Про користь книг церковних в російській мові», в якому викладає знамениту теорію «трьох штилів». Розподіл стилів на «високий», «середній» і «низький» існував у поетиці, починаючи з античності. Суть досліджень Ломоносова полягала у цьому, що було показано залежність стилю промови від кількості у ній церковно-слов'янських слів. Теорія "трьох штилів"

Аналіз оди Оду можна назвати "типовою" для Ломоносова. Вона написана чотиристопним ямбом, складається з 3 частин: у першій поет звертається до імператриці та закликає на допомогу муз; друга частина – найбільша – присвячена власне прославленню Єлизавети; а в третій Ломоносов просить імператрицю про допомогу. Це традиційна одична композиція, що сходить ще до античного гімну.

Заключение У цьому уроці ви дізналися: що М.В.Ломоносов був геніальним російським ученим, письменником і поетом; про жанр оди та правила, за якими вона будувалася; про «теорію трьох стилів», що дозволяє віднести художній твір до низького, середнього чи високого стилю.

Тест 1. Творчість Ломоносова належить до... а) класицизму б) сентименталізму в) романтизму 2. У Москві М.В.Ломоносов вступив до... а) Духовної семінарії б) Слов'яно-греко-латинської Академії

3. Для навчання гірничій справі Ломоносова відправляють до… а) Кембриджського університету б) Ітонського університету в) Марбурзького університету 4. У Росії Ломоносов служив у… а) Академії Наук б) Академії Мистецтв в) Військової Академії

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

М.В.Ломоносов. Ода на день сходження на всеросійський престол її величності государині імператриці Єлизавети Петрівни 1747

Ціль даного уроку: Закріплення відомостей про біографію М.В.Ломоносова, його роль у літературі Робота з поняттям «ода»,...

Інтегрований урок. Дослідження уривка з «Оди на день сходження на Всеросійський престол Її Величності государині імператриці Єлисавети Петрівни 1747».

Інтегрований урок географії та літератури присвячений М.В. Ломоносову «Дослідження уривка з «Оди на день сходження на Всеросійський престол Її Величності государині імператриці Єліса...

"Ода на день сходження..".Особливості жанру оди.

На уроці літератури можна застосувати ігрове проектування. Діти звгадують жанр оди, що властиво йому, а потім самі пишуть оду.

Заслугу імператриці поет бачить у тому, що вона «війні поставила кінець» і дбає про «росове щастя». Здавалося б, зображено цілком ідилічну картину процвітання російської нації. Однак це лише неодмінна умова, підступ до основної думки. Росія процвітає, але вона могла б бути ще красивішою, ще освіченішою, якби государина здійснила перетворення на кшталт КОГО? Петра Великого

Оду можна назвати "типовою" для Ломоносова. Вона написана чотиристопним ямбом, складається з 3 частин: у першій поет звертається до імператриці та закликає на допомогу муз; друга частина – найбільша – присвячена власне прославленню Єлизавети; а в третій Ломоносов просить імператрицю про допомогу. Це традиційна одична композиція, що сходить ще до античного гімну.

Нагорода Ломоносова Похвальна ода під пером Ломоносова перестала бути «посадовим жанром», тобто. жанром лише хвалебним, лише славослівним. Чи не заслуги Єлизавети хвилюють Ломоносова, а сьогодення і майбутнє Росії. Одична поет виступає від імені всієї нації і усвідомлює себе виразником загальнодержавної точки зору. Поезія стає в його розумінні великою національною силою, що дорівнює за своїм значенням та могутністю верховної влади.

Ломоносов використовує як зорові уявлення. Яке художній засіб, явно розраховане на естетичний ефект, використовується в наступних рядках: Плутон у розщелинах м'ятається, Що росам в руки вдається Драгий його метал з гір… звукопис

Можливо, буде корисно почитати: