स्कूल में मनोवैज्ञानिक हिंसा क्या करें। सबसे अच्छा ऑनलाइन कैसीनो: एक संस्था को चुनने के लिए सही मानदंड

टॉरियन वैज्ञानिक समीक्षक --^अगस्तशेपसे

पोटापोवा एल.वी.

उम्मीदवार ऐतिहासिक विज्ञानरूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के क्रास्नोडार विश्वविद्यालय की क्रीमियन शाखा

एक सामाजिक समस्या के रूप में स्कूल की हिंसा

इस लेख में, लेखक शैक्षिक वातावरण में हिंसा की समस्या का अध्ययन करता है - बदमाशी, जिसे एक ऐसी घटना के रूप में माना जाता है जो भविष्य में गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याओं की ओर ले जाती है। इस समस्यान केवल समाज, बल्कि विज्ञान का भी ध्यान आकर्षित करता है। शोध के आंकड़ों के अनुसार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है इस पलसंकट अंत वैयक्तिक संबंधहिंसा के तत्वों के साथ एक सामाजिक मानदंड बन जाता है।

कुंजी शब्द: बच्चा, बच्चे, स्कूल, बाल संरक्षण, बाल अधिकार, हिंसा, धमकाना।

शिक्षा प्रणाली में हिंसा की स्थितियों को रोकने का मुद्दा रूस और दुनिया भर में बहुत प्रासंगिक है। संयुक्त राष्ट्र के अनुसार, दुनिया में हर दसवां छात्र स्कूल हिंसा के संपर्क में है, और यह आंकड़ा हर साल बढ़ रहा है (2006 वर्ल्ड रिपोर्ट ऑन वायलेंस अगेंस्ट चिल्ड्रन)।

29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-एफ 3 "रूसी संघ में शिक्षा पर" के बाल अधिकार और संघीय कानून पर कन्वेंशन कहता है कि एक शैक्षणिक संस्थान में अनुशासन शारीरिक या मानसिक उपायों के उपयोग से जुड़ा नहीं होना चाहिए एक छात्र के खिलाफ हिंसा शैक्षणिक कार्यकर्ता जिन्होंने छात्रों या विद्यार्थियों के खिलाफ शारीरिक या मानसिक (भावनात्मक) हिंसा के उपायों के उपयोग की अनुमति दी है, वे बर्खास्तगी सहित अनुशासनात्मक दायित्व के अधीन हो सकते हैं रोजगार अनुबंधसंस्था प्रशासन द्वारा शुरू किया गया।

हां अंदर राष्ट्रीय रणनीति 2012-2017 के लिए बच्चों के हितों में कार्रवाई, रूसी संघ के राष्ट्रपति संख्या 761 के 06/01/2012 के डिक्री द्वारा अनुमोदित, यह कहा जाता है कि बच्चों के पर्यावरण में नकारात्मक घटनाओं की व्यापक रोकथाम सुनिश्चित करना आवश्यक है सूचना और दूरसंचार नेटवर्क का उपयोग करने सहित नाबालिगों के खिलाफ हिंसा की रोकथाम।

बचपन में किसी व्यक्ति का क्रूर व्यवहार बिना ट्रेस के नहीं हो सकता और न ही होता है। जिस बच्चे के साथ बचपन में किसी भी तरह का दुर्व्यवहार किया गया हो, उसके बड़े होने की संभावना उतनी ही अपमानजनक होती है। सोवियत शिक्षाशास्त्र के क्लासिक, एंटोन मकारेंको ने जोर देकर कहा कि कोड़े मारने पर बनाया गया अधिकार बच्चों के झूठ और मानवीय कायरता का कारण बनता है, और साथ ही एक बच्चे में क्रूरता पैदा करता है। "दलित और कमजोर इरादों वाले बच्चों में से, या तो गंदे, बेकार लोग या छोटे अत्याचारी बाद में निकलते हैं।"

रूस में हर साल औसतन 14-24 साल के 30% युवा किसी न किसी रूप में हिंसा का शिकार होते हैं। किशोरों और युवाओं के खिलाफ हिंसा के सभी मामलों का लगभग पांचवां हिस्सा शिक्षा प्रणाली में होता है। वर्ष 2010 से सभी विषयों में संचालित चिल्ड्रन हेल्पलाइन के आँकड़ों के अनुसार रूसी संघ, पिछले पांच वर्षों में बाल शोषण के मुद्दे पर आवेदनों की संख्या में 3.5 गुना वृद्धि हुई है (2010 में - 4330 आवेदन; 2014 में - 15556; जिनमें से: परिवार में - 1800 और 6498, परिवार के बाहर - 843 और 2113, साथियों के बीच - क्रमशः 1463 और 5955)।

अधिकांश लोगों के लिए, स्कूल के वर्ष एक ऐसा समय होता है जिसके बारे में जीवन भर केवल उज्ज्वल यादें ही रह जाती हैं। हालाँकि, सभी के लिए नहीं ... हम कभी-कभी यह भूल जाते हैं कि बच्चे उन लोगों के प्रति क्रूर हो सकते हैं जो किसी कारण से सामान्य जन के साथ विलय नहीं कर सकते, जो

तव्रीचेस्की वैज्ञानिक पर्यवेक्षक -- ^ अगस्त ^ शेपे

अपने साथियों से महत्वपूर्ण रूप से अलग दिखें। अपमान, अपमान, लड़ाई, धमकाना - ये, दुर्भाग्य से, आज स्कूल में जीवन की वास्तविकताएं हैं। स्कूल हिंसा की समस्या अधिक से अधिक विकट होती जा रही है।

निष्पक्षता में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह समस्या अचानक प्रकट नहीं हुई। इस प्रकार, इस समस्या के लिए समर्पित पहला काम 20वीं शताब्दी की शुरुआत में सामने आया। आज, यह हमारे ग्रह के सभी कोनों में खोजा जा रहा है। दुनिया भर के मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, लेखक, वैज्ञानिक भुगतान करते हैं विशेष ध्यानस्कूल हिंसा की समस्या

"हिंसा" की अवधारणा का उपयोग हर जगह किया जाता है, लेकिन वैज्ञानिक समुदाय में इस शब्द की स्पष्ट व्याख्या नहीं है। मनोवैज्ञानिक इसे किसी भी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक प्रभाव (शारीरिक या मानसिक) के रूप में परिभाषित करते हैं।

शारीरिक शोषण एक छात्र पर शारीरिक बल का शाब्दिक उपयोग है।

मानसिक दुर्व्यवहार को इतने सटीक रूप से चित्रित नहीं किया जा सकता है, लेकिन निश्चित रूप से मानसिक शोषण के रूप हैं:

अपमान और गरिमा का अपमान,

छात्रों, उनके माता-पिता और उनके परिवार के सदस्यों के खिलाफ धमकी,

किसी छात्र का जानबूझकर शारीरिक या सामाजिक अलगाव, बहिष्कार

एक बच्चे, एक किशोर की व्यवस्थित, निराधार आलोचना, जो उसे संतुलन से बाहर कर देती है,

छात्र के प्रति प्रदर्शनकारी नकारात्मक रवैया,

किसी बच्चे या उसके माता-पिता को ब्लैकमेल करना,

वयस्कों से किए गए वादों को पूरा करने में झूठ और असफलता, जानबूझकर बच्चे के खिलाफ एक वर्ग या छात्रों का समूह स्थापित करना, छात्र से ऐसी मांगें करना जो उम्र के लिए स्पष्ट रूप से अनुपयुक्त हैं (अक्सर ऐसा शिक्षक व्यवहार बच्चे की आलोचना के साथ होता है),

बच्चे के त्रुटि के डर का गठन, जब बच्चा गलत उत्तर प्रस्तुत करने से डरता है।

20 वीं शताब्दी के अंत में, एक विशेष शब्द सामने आया जो शैक्षिक वातावरण में हिंसा की स्थिति को अधिक सटीक रूप से दर्शाता है - बदमाशी (स्कूल बदमाशी)। डराना-धमकाना लंबे समय तक चलने वाली हिंसा, शारीरिक या मनोवैज्ञानिक है, जो एक व्यक्ति या समूह द्वारा की जाती है और एक ऐसे व्यक्ति के खिलाफ निर्देशित होती है जो इस स्थिति में अपना बचाव करने में सक्षम नहीं है।

बदमाशी की समस्या लंबे समय से वैज्ञानिकों द्वारा विकसित की गई है अलग - अलग क्षेत्रज्ञान, विशेष रूप से इस तरह के लेखकों द्वारा: अगोगा एस.एम., कसाटकिन वी.एन., सिमोन्याटोवा टी.पी., मानेलिस एन.जी., मेदवेदोवस्काया टी.ए., मिटकिन ए.एस., स्ट्राखोव एम.यू., ट्यूबल्स्की ए.एन., तरासोव टी.ए., अचितेवा आई.बी., विश्नेवस्काया वी.आई., कोन आई.एस., कुतुज़ोवा डी.ए. , स्ट्रेलबिट्सकाया ए.ए., फेंस्टीन ई.आई. और अन्य।

वैज्ञानिकों के शोध के परिणामों के अनुसार, बदमाशी एक जटिल समस्या है जो पीड़ित को ऐसी स्थिति में ले जाती है जिसमें व्यक्ति अपना संतुलन खो देता है और नकारात्मक प्रभावों से अपना बचाव नहीं कर पाता है।

धमकाना विभिन्न रूप ले सकता है: अपमान, जबरन वसूली, संपत्ति को नुकसान, शारीरिक हिंसा, अफवाहें फैलाना, धमकियां, और बहुत कुछ। और प्रौद्योगिकी के विकास के साथ, धमकाने के नए रूप दिखाई देते हैं, उदाहरण के लिए, साइबर धमकी - इलेक्ट्रॉनिक संदेशों के माध्यम से धमकाना।

शारीरिक डराने-धमकाने में पीड़ित को धक्का देना, लात मारना, घूंसा मारना, हमला करना या पीटना शामिल है। धमकाना अक्सर खुद को शारीरिक हिंसा के रूप में प्रकट नहीं करता है। अधिक सामान्य मनोवैज्ञानिक (भावनात्मक) बदमाशी है, जो खुद को मौखिक अपमान, तिरस्कारपूर्ण रवैया, नाम-पुकार, अस्वीकृति, अलगाव ("बहिष्कार") के साथ-साथ झूठी गपशप के प्रसार के रूप में प्रकट करती है। इस तरह की बदमाशी शारीरिक डराने-धमकाने से भी ज्यादा दर्दनाक है।

टॉराइड वैज्ञानिक पर्यवेक्षक www.tavg.science

इन सभी कृत्यों से पीड़ित का अपमान होता है और अपराधी को खुशी मिलती है। हिंसा का चक्र रुकता नहीं है, बल्कि तेज हो जाता है, जो एक बार फिर बाहरी हस्तक्षेप की आवश्यकता को साबित करता है।

धमकाने को एक ऐसी घटना के रूप में देखा जाता है जो भविष्य में गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याओं की ओर ले जाती है। इससे प्रभावित लोग चिंतित हो जाते हैं, उनका आत्म-सम्मान कम हो जाता है। इसलिए, स्कूल के वातावरण में हिंसा को रोकने की गतिविधियाँ अत्यंत आवश्यक और प्रासंगिक हैं।

समस्या के सूत्रीकरण और वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में इसकी प्रासंगिकता की मान्यता के साथ-साथ बदमाशी को रोकने के तंत्र पर सामग्री तेजी से दिखाई दे रही है, जिसमें सामाजिक शिक्षाशास्त्र की भूमिका पर विशेष ध्यान दिया जा रहा है।

2013-2014 में अध्ययन "स्कूल: हिंसा की दिनचर्या" आयोजित किया गया था। स्कूल के प्रधानाचार्यों, शिक्षकों, सामाजिक शिक्षाविदों और मनोवैज्ञानिकों ने विशेषज्ञों के रूप में कार्य किया। लगभग सभी उत्तरदाताओं (36 लोगों) ने हिंसा की समस्या की तात्कालिकता को स्वीकार किया। अध्ययन के दौरान, कई "तनाव के क्षेत्र" की पहचान की गई: स्कूली बच्चों के बीच संबंध (सहपाठियों के बीच, हाई स्कूल के छात्रों और जूनियर हाई स्कूल के छात्रों के बीच); स्कूली बच्चों के खिलाफ शिक्षकों की हिंसा; शिक्षकों के ऊपर स्कूली बच्चे; बच्चों के संबंध में माता-पिता, और न केवल स्वयं के लिए; माता-पिता और शिक्षक। अध्ययन के नतीजे बताते हैं कि शिक्षक न केवल लागू नहीं करते हैं, बल्कि अक्सर स्कूल में हिंसा (धमकाने) को रोकने के लिए कार्यक्रमों के अस्तित्व से अवगत नहीं होते हैं। उन्होंने कहा कि बदमाशी की रोकथाम के मुद्दों को या तो विशेष विषयों (उदाहरण के लिए, सामाजिक अध्ययन, कानून, जीवन सुरक्षा), या स्कूलों में लागू व्यापक कार्यक्रमों (उदाहरण के लिए, "किशोर", "परिवार") के ढांचे के भीतर माना जाता है।

बच्चे को मानवीय गरिमा का सम्मान करने का अधिकार है, शिक्षण संस्थान के कर्मचारियों का अपने प्रति सम्मानजनक रवैया। उसे अपने व्यक्तित्व का अधिकार है, वह अन्य छात्रों के संबंध में अपने ज्ञान के स्तर का अच्छी तरह से मूल्यांकन कर सकता है और समझ सकता है कि क्या है खराब व्यवहारवह प्रतिभाशाली है या नहीं, आदि।

एक शिक्षण संस्थान में अनुशासन बनाए रखना शिक्षकों, छात्रों, विद्यार्थियों के बीच आपसी सम्मान के आधार पर होना चाहिए। अनुशासन स्थापित करने के लिए मानसिक या शारीरिक हिंसा के तरीकों का उपयोग करने की अनुमति नहीं है।

स्कूल में डराने-धमकाने की रोकथाम की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, इस क्षेत्र में कार्य की योजना बनाते और उसे लागू करते समय इसे ध्यान में रखना आवश्यक है। निम्नलिखित सिद्धांत:

एक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों और माता-पिता की अनिवार्य संयुक्त योजना और बातचीत;

बदमाशी की स्थिति को रोकने पर ध्यान दें;

स्कूल के वातावरण में संबंधों के बारे में जानकारी का संगति और व्यवस्थित संग्रह और व्यवस्थितकरण;

किए गए कार्य की प्रभावशीलता की गतिशीलता और मूल्यांकन का अनिवार्य अध्ययन।

हमारी राय में, के लिए प्रभावी समाधानशैक्षिक क्षेत्र में बदमाशी की समस्या, स्कूल समुदाय को अपने खाली समय में संयुक्त कार्य में शामिल करना आवश्यक है (दीवार समाचार पत्र तैयार करना, नाट्य प्रदर्शन, खेल टीम प्रतियोगिताएं, आदि)। इसके अलावा, बदमाशी की समस्या की शुरुआती पहचान और इससे भी बेहतर - इसकी रोकथाम के तरीकों पर शिक्षकों को शिक्षित करना आवश्यक है। स्कूल में हिंसा को रोकने का एक अन्य तरीका एक विशेष स्कूल बदमाशी रोकथाम समिति का निर्माण हो सकता है, जिसमें शिक्षक, माता-पिता और स्कूली बच्चे शामिल होने चाहिए, और इसके कार्य व्याख्यात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ होनी चाहिए, कौशल विकसित करने के लिए छात्रों के साथ व्यवस्थित बातचीत का आयोजन करना चाहिए।

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संघर्ष में रचनात्मक प्रतिक्रिया, साथ ही विशिष्ट छात्रों (अपराधियों और पीड़ितों) पर केंद्रित घटनाओं का संगठन।

बच्चे के अधिकारों के उल्लंघन या उल्लंघन के संबंध में सलाह और सहायता स्थानीय कार्यालय से प्राप्त की जा सकती है सामाजिक सुरक्षाजनसंख्या, जिले के शिक्षा विभाग, नगर प्रशासन, किशोर मामलों पर नगर आयोग और उनके अधिकारों की सुरक्षा, सार्वजनिक संगठनअखिल रूसी चिल्ड्रन हेल्पलाइन पर कॉल करके। यदि स्थानीय स्तर पर वास्तव में गंभीर समस्या का समाधान नहीं होता है, तो शिक्षक - प्रधान शिक्षक - निदेशक - शिक्षा मंत्रालय, अभियोजक के कार्यालय में, अदालत में, राज्य और गैर-राज्य संगठनों को मानवाधिकारों की रक्षा करने के लिए आवेदन कर सकते हैं और करना चाहिए।

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि स्कूल में हिंसा (बदमाशी) की समस्या अधिक से अधिक प्रासंगिक और व्यापक होती जा रही है, जो इसके आगे के विकास की आवश्यकता की पुष्टि करती है। वैज्ञानिक अनुसंधाननया खोजने के लिए प्रभावी रूपऔर इसकी रोकथाम के तरीके। बच्चों की हिंसा और दुर्व्यवहार की व्यापकता के लिए निवारक कार्य को मजबूत करने और व्यापक निवारक उपायों को अपनाने की आवश्यकता है।

साहित्य

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अब यह बात करने का समय आ गया है कि शैक्षणिक हिंसा क्या है और कैसे गंभीर परिणामएक बच्चे के लिए, यह नेतृत्व कर सकता है।

बाल शोषण कोई भी कार्य है जो बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को नुकसान पहुँचाता है और उनकी भलाई को खतरे में डालता है।

शारीरिक हिंसा के साथ, कमोबेश सब कुछ स्पष्ट है - यदि कोई शिक्षक बच्चों को पीटता है, तो माता-पिता, स्कूल प्रशासन और इस पर किसी का ध्यान नहीं जाएगा। सामाजिक कार्यकर्ता. ऐसे विशेषज्ञ की पेशेवर उपयुक्तता पर जल्द ही सवाल उठाया जाएगा, और पीटना एक आपराधिक मामला शुरू करने का एक कारण बन सकता है।

यौन हिंसा की पहचान करना अधिक कठिन है क्योंकि पीड़ित अक्सर अपराध के बारे में बात करने से हिचकते हैं। हालांकि, बच्चों और सक्षम को उचित जानकारी यौन शिक्षाक्या हो रहा है इसका सही आकलन करने में उनकी मदद करें और वयस्कों को सूचित करें ताकि अपराधी को दंडित किया जा सके।

मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार वाली चीजें कभी-कभी और भी कठिन होती हैं - भले ही बच्चा सीधे इसकी रिपोर्ट करता है, उसकी शिकायत को नजरअंदाज किया जा सकता है, और शिक्षक के कार्यों को उचित ठहराया जा सकता है। भावनात्मक प्रभावों के मामले में, स्वीकार्य क्या है इसकी सीमाओं को निर्धारित करना मुश्किल हो सकता है, क्योंकि "पुराने स्कूल" के कई शिक्षक और अक्सर कुछ माता-पिता, बच्चे पर चिल्लाने में कुछ भी गलत नहीं पाते हैं ("क्या गलत है? ") या जानबूझकर उसे अपमानित करना ("लेकिन वह बड़ा होकर नर्स नहीं बनेगा")।

“मैंने एक फ़ोल्डर लिया और उस समय की तारीखें और समय लिख दिया जब मुझे परेशान किया गया था। मैं इस फोल्डर को स्कूल के प्रिंसिपल के पास ले गया। उसने कहा: “बेटा, अगर तुम इन फ़ोल्डरों में लिख सकते हो तो तुम्हारे पास बहुत खाली समय है। दो हफ्ते पहले जो हुआ उससे निपटने के लिए मेरे पास करने के लिए और भी महत्वपूर्ण चीजें हैं। मैंने उनसे कहा, "मैं बस इतना चाहता था कि आपको इस बात का अंदाजा हो कि हर दिन क्या हो रहा है, सभी उत्पीड़न और दुर्व्यवहार।" उसने फ़ोल्डर लिया और उसे कूड़ेदान में फेंक दिया।"

उत्तर अमेरिकी छात्र

स्रोत: संयुक्त राष्ट्र की वेबसाइट

मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार कैसे प्रकट होता है?

दिखाने के कुछ तरीके यहां दिए गए हैं भावनात्मक शोषणकक्षा में। उनकी समीक्षा करने के बाद, शिक्षक इस बारे में निष्कर्ष निकालने में सक्षम होंगे कि क्या वह अपने छात्रों के प्रति आक्रामक और आक्रामक व्यवहार प्रदर्शित करता है।

मानव न्यूरोबायोलॉजी में टिम्बर और लाउडनेस पर ध्यान देना अंतर्निहित है। जोर से चिल्लाने की मदद से, हमारे दूर के पूर्वजों ने एक दूसरे को खतरे के बारे में चेतावनी दी, और एक खतरनाक दहाड़ के साथ उन्होंने एक रिश्तेदार के साथ लड़ाई की शुरुआत का संकेत दिया। इसलिए, जब कोई पास में चिल्लाता है, तो हम तुरंत "चुनते हैं": दिल की धड़कन तेज हो जाती है, एड्रेनालाईन का स्तर बढ़ जाता है। एक शिक्षक की चीख एक बहुत ही निराशाजनक प्रभाव डाल सकती है, मानसिक आघात से भरा - खासकर अगर यह बच्चे के परिवार में आवाज उठाने के लिए प्रथागत नहीं है।

शैक्षणिक शस्त्रागार में आवाज प्रभाव का सबसे शक्तिशाली साधन है, इसलिए आवाज पर नियंत्रण बहुत महत्वपूर्ण है। यदि आपको संदेह है कि आपके श्रोता आपके स्वरों को सही ढंग से पढ़ रहे हैं, तो मंच भाषण में कुछ कक्षाएं लेने या मनोवैज्ञानिक से परामर्श करने का अर्थ हो सकता है।

2. गुस्से वाले चेहरे के भाव

ऐसा लग सकता है कि यह एक तिपहिया है, लेकिन बच्चे भावनाओं के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं - वे न केवल उन्हें तुरंत पहचानते हैं, बल्कि जल्दी, सीधे प्रतिक्रिया भी करते हैं। एक वयस्क का आक्रामक, गुस्सैल चेहरा बच्चे को डरा सकता है। इसमें बॉडी लैंग्वेज भी शामिल है: हाथ मिलाना, अचानक हरकत करना, ओवरसियर की "दबाने" वाली मुद्रा।

3. अपमान

यह विचार कि एक शिक्षक को बच्चों का नाम नहीं लेना चाहिए, बहुत स्पष्ट लगता है, लेकिन यह अभी भी नियमित रूप से होता है। "क्या आप मूर्ख हैं", "क्या आप पूरी तरह से मूर्ख हैं?", "गार्डन हेड" - ये सभी कथन हानिरहित हैं। और अगर वे ऊपर के बिंदुओं से संकेतों के साथ हैं, तो यह पहले से ही एक पूर्ण मनोवैज्ञानिक सेटिंग है। और बहुत ही नकारात्मक। आपने किसी विशेष स्थिति के बारे में अपनी भावनाओं को अभी व्यक्त किया है, और बच्चा ईमानदारी से विश्वास कर सकता है कि वह एक अनजान, बेकार मूर्ख है। वैसे अगर यह सब सच है तो ऐसे बच्चे के लिए अपने विषय पर प्रयास करने का कोई मतलब नहीं है।

4. गलत आलोचना

एक नकारात्मक लक्षण वर्णन केवल बच्चे के कार्यों को दिया जा सकता है (यदि वे इसके लायक हैं), लेकिन उसे नहीं। बेशक आत्मनिरीक्षण के लिए मूल्यांकन जरूरी है, लेकिन हम मूल्यांकन करते हैं कि किसी व्यक्ति ने क्या किया है या नहीं किया है, उसके व्यक्तित्व का नहीं।

फिर, छात्रों को डांटना और उनके व्यवहार का मूल्यांकन कैसे करना है (जो अक्सर वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है), अगर "शिक्षक कुछ नहीं कर सकता"? ऐसे भावों का उपयोग करें जो विशिष्ट व्यवहार को इंगित करते हैं: इसमें थोड़ा प्रयास किया गया है, यदि आप और अधिक हासिल करना चाहते हैं तो अभी और भी बहुत कुछ किया जाना बाकी है। और इससे भी अधिक, आपको बच्चे की उपस्थिति और उसके बोलने के तरीके पर टिप्पणी नहीं करनी चाहिए, उसके रिश्तेदारों या परिवार की समृद्धि के स्तर का उल्लेख करना चाहिए।

5. अपमान

पहले ग्रेडर का भी सम्मान और सम्मान होता है। यदि आप उन्हें कम उम्र से बच्चे के लिए नहीं पहचानते हैं, तो यह स्वस्थ आत्म-सम्मान के निर्माण में बाधा उत्पन्न करेगा। एक सात साल का बच्चा आपके जैसा ही चाहता है - दूसरों के लिए सम्मान, उनकी सफलताओं की पहचान, आत्म-साक्षात्कार।

आपको कैसा लगेगा अगर मेथड एसोसिएशन के प्रमुख ने आपको योजना तैयार न करने के लिए एक स्टूल पर खड़े होने का आदेश दिया या किसी सहकर्मी से बात करने के लिए आपको एक कोने में भेज दिया?

आपको कभी भी किसी बच्चे को शर्म से नहीं डराना चाहिए और जानबूझकर उसे शर्म महसूस करानी चाहिए। शर्म एक विनाशकारी भावना है जो एक व्यक्ति को छोटा, अयोग्य और दुखी महसूस करती है, और अंत में, अस्तित्व को समाप्त करने के सपने ("जमीन से गिरना")। स्वस्थ प्रतिस्पर्धा अच्छी है, क्योंकि अन्य लोगों की सफलता प्रेरित और प्रेरित करती है। हालाँकि, आपको कभी भी जानबूझकर कुछ बच्चों को दूसरों के सामने अपमानित नहीं करना चाहिए, किसी भी उद्देश्य के लिए यह किया जा सकता है, पर दबाव डालें कमज़ोर स्थानछात्र और उनकी व्यक्तिगत जानकारी का हमारे लाभ के लिए उपयोग करें।

6. व्यंग्य

हो सकता है कि आपका सेंस ऑफ ह्यूमर बहुत अच्छा हो और व्यंग्यात्मक टिप्पणियां आपकी विशेषता हों। हालाँकि, सूक्ष्म चुटकुलों और शर्मनाक अपमान के बीच एक स्पष्ट अंतर है (पिछला बिंदु देखें)।

विडंबना और कटाक्ष के तहत एकमुश्त अपमान करना आसान है, क्योंकि किसी भी क्षण आप कह सकते हैं कि आप सिर्फ मजाक कर रहे थे। यह स्कूल बुलियों की व्यवहारिक रणनीतियों में से एक है। जो लोग आपको ब्रेक पर समझाने की कोशिश करते हैं कि "कुत्ते की भूमिका निभाना" (पीड़ित के सिर पर ली गई चीज फेंकना) सिर्फ मनोरंजन है जिसमें शामिल सभी लोग समान रूप से आनंद लेते हैं।

उदाहरण के लिए, एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक चिल्लाता है "मैं तुम्हारे सिर पर बाल्टियाँ रखूँगा!" और ईमानदारी से मानता है कि अगर वह वास्तव में अपनी धमकी को अंजाम देने का इरादा नहीं रखता है, तो इसका कोई मतलब नहीं है।

आक्रामक धमकियां और शांत पूर्वानुमान एक ही चीज नहीं हैं। "यदि आप 91 अंकों या उससे अधिक के साथ परीक्षा पास नहीं करते हैं, तो आप इस विश्वविद्यालय में प्रवेश नहीं कर पाएंगे," विचार के लिए सूचना है जिसमें कोई खतरा नहीं है। आखिर विश्वविद्यालय तो बहुत हैं। और यहाँ कहावत है: "यदि आप 91 अंकों के साथ परीक्षा पास नहीं करते हैं, तो आप एक दयनीय हारे हुए व्यक्ति बन जाएंगे, नशे में हो जाएंगे और बाड़ के नीचे मर जाएंगे!" एक किशोर के भविष्य की तुलना में आपकी भावनाओं के बारे में अधिक बताता है।

8. पक्षपातपूर्ण रवैया

कुछ शिक्षक छात्रों को पसंदीदा में विभाजित करते हैं और जिन पर आप टूट सकते हैं। ऐसा दृष्टिकोण अपने आप में अनैतिक है और पूर्व और बाद वाले दोनों को नुकसान पहुँचाता है। वैसे तो गलत तारीफ भी नुकसानदायक हो सकती है। और चापलूसी और चापलूसों को माफ करने से हम बच्चों में सबसे ज्यादा विकसित नहीं होते हैं बेहतरीन सुविधाओंचरित्र।

9. असावधानी

सहानुभूति की कमी अपने आप में हिंसा नहीं है, बल्कि अक्सर इसकी ओर ले जाती है। आपकी टिप्पणियों के जवाब में, क्या छात्र पत्थर बन जाता है, चुपचाप अनुरोध का पालन करने से इंकार कर देता है? इसे अनादर के रूप में लेना और इससे भी अधिक गुस्सा करना आसान है। लेकिन शायद आपको बिलकुल भी नज़रअंदाज नहीं किया जा रहा है, बस इतना कि छात्र डर के मारे लकवाग्रस्त हो गया है। एक खतरनाक स्थिति में, मनुष्यों सहित सभी जीवित प्राणी अनैच्छिक रूप से दो मुख्य तरीकों से प्रतिक्रिया करते हैं: वे "लड़ाई या उड़ान" प्रतिवर्त या फ्रीज के नेतृत्व का पालन करते हैं, स्थानांतरित करने में असमर्थ होते हैं।

सहानुभूति दूसरों की स्थिति को समझने और व्यवहार की एक पंक्ति चुनने में मदद करती है जो भावनात्मक दबाव से जुड़ी नहीं है। में इस मामले मेंआपको छात्र के आतंक को दूर करना चाहिए और यह दिखाना चाहिए कि आप एक ऐसे व्यक्ति हैं जिस पर भरोसा किया जा सकता है, न कि बैटमैन कॉमिक्स से बिजूका। तभी कार्य पूर्ण होगा।

स्कूल में भावनात्मक शोषण कितना बुरा है?

शैक्षणिक हिंसा भय और विक्षिप्त अवस्थाओं की ओर ले जाती है, शैक्षणिक प्रदर्शन पर बुरा प्रभाव पड़ता है, आक्रामक व्यवहार को उत्तेजित करता है और मनोवैज्ञानिक आघात, अवसाद और PTSD का कारण बन सकता है।

हिंसा बिल्कुल "चरित्र निर्माण" नहीं करती है। इस तर्क का पालन करते हुए, यह मानना चाहिए कि सबसे मजबूत चरित्र वाले बच्चे वे हैं जो अपराध के शिकार हो गए हैं या एक आपराधिक वातावरण में लगातार हिंसा का सामना करते हैं। वास्तव में, ऐसे बच्चे, और निश्चित रूप से "वर्तमान घरेलू बच्चों के लिए एक उदाहरण के रूप में काम नहीं कर सकते हैं, जिन पर चिल्लाना पहले से ही असंभव है।" जो हमें नहीं मारता वह हमेशा हमें मजबूत नहीं बनाता - अधिक बार यह मानस को चोट पहुँचाता है।

व्यवस्थित अपमान का परिणाम अनिवार्य रूप से कड़वाहट और आंतरिक आक्रामकता का बढ़ना है। डराना-धमकाना, डराना-धमकाना, डराना-धमकाना और उत्पीड़न, ये सभी स्कूल में सत्तावादी अपमानजनक संबंधों के परिणाम हैं, और शिक्षक जो बच्चों के साथ इसी तरह का व्यवहार करते हैं, वे इन समस्याओं को बढ़ाते ही हैं।

कैसे बचाना है?

सामान्य उत्तर यह है - अपना ख्याल रखें और शिक्षण और छात्र टीम में बनाएँ स्वस्थ वातावरण, जो आपको मुद्दे को उठाने और उस पर ध्यान आकर्षित करने की अनुमति देता है। कक्षा में (या यदि आप माता-पिता हैं तो घर पर) शैक्षणिक हिंसा के विषय पर चर्चा करना उपयोगी है।

मौखिक दंड (डांट, अपमान) बच्चों को शारीरिक दंड जितना आहत नहीं करता है।

जिन बच्चों को छेड़ा जाता है उन्हें अपना बचाव करना सीखना चाहिए।

तीन चिन्ह जिन्हें कई मीटर की दूरी पर लटकाया जा सकता है। शिलालेख के साथ एक संकेत "सहमत होना", दूसरा शिलालेख के साथ "नहीं मानना"और तीसरा शिलालेख के साथ "पक्का नहीं".

क्या करें:

विद्यालयों में हिंसा के बारे में कथन पढ़ें और प्रतिभागियों को उनकी राय दर्शाने वाले चिह्न के पास खड़े होने के लिए आमंत्रित करें। प्रत्येक परिणामी समूह के सदस्यों को उनकी राय को सही ठहराने के लिए आमंत्रित करें। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हर कोई एक अलग संकेत के तहत जा सकता है अगर वे कुछ ऐसा सुनते हैं जिससे उनका मन बदल जाता है।

मुझे ऐसा लगता है कि "सामूहिक की शैक्षिक शक्ति" पर मकरेंको की स्थिति ने हमारे साथ क्रूर मजाक किया। विकृत शैक्षणिक चेतना में सामूहिक की यह शिक्षाप्रद शक्ति इस तथ्य में बदल गई है कि मैं बच्चों के माध्यम से प्रक्रियाओं को नियंत्रित करता हूं, और मैं खुद मैदान से ऊपर हूं।

यही है, मैं इस तथ्य की मदद से व्यवहार के व्यक्तिगत, नकारात्मक, विचलित रूपों का प्रबंधन करता हूं कि मैंने टीम का आयोजन किया, और यह पहले से ही व्यक्ति पर प्रभाव डालता है।

हालांकि मकरेंको के साथ सब कुछ मौलिक रूप से अलग है - उसके पास है महत्वपूर्ण क्षण- ये बच्चे के हित हैं, सबसे पहले; और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के आधार पर सामूहिकता की समानता का निर्माण, जब उन्हें वास्तविक प्रक्रिया में शामिल किया जाता है। जब गतिविधि नपुंसक हो जाती है, बच्चा सक्रिय सामाजिक क्रिया से बाहर हो जाता है, तब इस प्रकार की आक्रामकता (बदमाशी) विकसित होने लगती है, जब टीम किसी अन्य व्यक्ति को जहर देती है।

यदि हम अतीत और वर्तमान की तुलना करें तो यह स्पष्ट होता है कि साधन जन संचारयहाँ उन्होंने अपनी भूमिका निभाई, क्योंकि हिंसा, आक्रामकता के दृश्य बहुत बार टेलीविजन स्क्रीन पर दिखाई देते हैं। इसके अलावा, आक्रामकता का यह रूप सामान्य रूप से प्रसारित होने लगता है सामाजिक व्यवहार. यदि यह टेलीविजन पर प्रसारित होता है, तो हम इसे अभी नेटवर्क के माध्यम से भी करेंगे, और हम इसे अपने लिए निर्देशक के रूप में प्रसारित करेंगे।

मैंने फिल्म "स्केयरक्रो" की धारणा पर एक अध्ययन किया था आधुनिक किशोर. इस फिल्म की धारणा उन लोगों द्वारा मिश्रित है जिन्हें धमकाया गया है, जो धमकाने में सक्रिय रहे हैं, और जिन्होंने इसे देखा है। जब हम बदमाशी के बारे में बात करते हैं, तो ये तीन स्थितियाँ बहुत महत्वपूर्ण होती हैं, क्योंकि यह एक अभिन्न प्रणाली है। जब कोई पीड़ित होता है, तो एक हमलावर होता है - भड़काने वाला, और गवाह होते हैं - निष्क्रिय प्रतिभागी। और बदमाशी में निष्क्रिय भागीदारी का यह अनुभव भी बहुत गंभीर और बहुत ही नकारात्मक है। किसी व्यक्ति को पीड़ित के लिए खड़े होने की क्षमता कैसे विकसित करें, इससे पीछे न हटें, सहानुभूति दिखाने के लिए?

अपने शोध में, हमने बदमाशी में भाग लेने के अनुभव को निर्धारित करने के लिए कई प्रश्न पूछे। क्या मुझे मौखिक या शारीरिक रूप से धमकाया गया है? और कितनी बार? लगातार, छिटपुट रूप से, बिल्कुल नहीं। केवल 42% स्कूली बच्चों का कहना है कि उन्होंने कभी भी ऐसी हिंसा का अनुभव नहीं किया है। हर सेकंड "व्यावहारिक रूप से नहीं", बाकी ने एक डिग्री या दूसरे में भाग लिया। लगभग 4% नियमित रूप से शारीरिक और मानसिक हिंसा दोनों के अधीन थे। आप निश्चित रूप से कह सकते हैं - तो क्या 4%?! हमारे कई बच्चे हैं। लेकिन अगर आप इसे प्रत्येक कक्षा के लिए गिनते हैं, तो यह पता चलता है कि लगभग हर दूसरी कक्षा में एक बच्चा है जो लगातार डराने-धमकाने की स्थिति में है। यह स्कूल के लिए एक आपदा और एक बड़ी सामाजिक समस्या है।

बदमाशी पुरुष है, कभी-कभी महिला। पुरुष बदमाशी अधिक गंभीर है। और मानसिक बदमाशी, जब मौखिक आक्रामकता होती है, अफवाहें फैलती हैं, चीजें खराब होती हैं (व्यवहार के क्षणों की एक पूरी श्रृंखला होती है जो किसी अन्य व्यक्ति को धमकाने से जुड़ी होती है), महिला परिवेश में अधिक आम है।

एक और गंभीर समस्या है।

हमने बच्चों की तुलना उनकी सामाजिक स्थिति के अनुसार की - अच्छे परिवारों के बच्चे और गरीब परिवारों के बच्चे। अमीर परिवारों के बच्चों की तुलना में गरीब परिवारों के बच्चों को धमकाने की संभावना अधिक होती है। इसलिए निष्कर्ष - स्कूल के रूप में सामाजिक संस्थाकमजोरों के लिए खड़े न हों सामाजिक समूहोंऔर कमजोर सामाजिक वर्ग। और बदमाशी की यह अभिव्यक्ति एक बहुत ही गंभीर सामाजिक समस्या है। आधुनिक स्कूल.

क्योंकि एक व्यक्ति आक्रामकता तब दिखाता है जब वह स्वयं बाहर से कुछ नकारात्मक घटनाओं का अनुभव करता है और जब वह मानसिक रूप से बहुत सामान्य नहीं होता है। एक शैक्षणिक अनुमान होना चाहिए कि बच्चा स्वाभाविक रूप से अच्छा है। यदि यह मौजूद नहीं है, तो हम शैक्षणिक प्रक्रिया में कहीं नहीं जाएंगे।

और, ज़ाहिर है, ऐसे समूह हैं जहां धमकाने का कोई अस्तित्व नहीं है, क्योंकि शिक्षक बच्चे के संबंध में भागीदार की स्थिति लेता है और उसके साथ समान शर्तों पर है। यह शिक्षा का विषय नहीं है, ऐसा व्यक्ति नहीं है जिसे मैं हेरफेर कर सकता हूं। यही मैंने एक टीम बनाने के साथ शुरू किया था। यह एक ऐसा व्यक्ति है, जिसे इन दीवारों के भीतर, सभी उम्र के चरणों में पूरी तरह से जीना चाहिए: बचपन, किशोरावस्था, युवावस्था - यहाँ होने वाली सभी कठिनाइयों के साथ। और उसके लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसे इस जीवन का सकारात्मक अनुभव हो।

यदि विद्यालय में किसी व्यक्ति के पास प्राथमिक विद्यालय के छात्र के रूप में जीवन का सकारात्मक अनुभव नहीं है; सभी प्यार के साथ एक किशोरी, एक हाई स्कूल का छात्र जो अपनी वैचारिक स्थिति पाता है और बहुत कठिन आत्मनिर्णय से गुजरता है - फिर हम अपने हाथ ऊपर उठाते हैं और कहते हैं: “ठीक है, हाँ, हर कोई किसी न किसी तरह से नकारात्मक अभिव्यक्तियों के लिए आक्रामकता का शिकार होता है !”

मेरे लिए इस तरह के रवैये वाले व्यक्ति से संपर्क करना अजीब है, मैंने अभिनव शिक्षकों की अद्भुत किताबें पढ़ीं, जहां 80 के दशक में साझेदारी की समस्या उठाई गई थी। इन हितों की सीमा का विस्तार करने के लिए हमें किसी व्यक्ति को खुद को प्रकट करने, उसकी रुचियों का जवाब देने में मदद करनी चाहिए।

स्केयरक्रो में बाइकोव ने क्या किया? शिक्षाशास्त्र द्वारा इस फिल्म को क्यों स्वीकार नहीं किया गया? उन्होंने इस स्कूल की जड़ समस्या - छात्रों के साथ छेड़छाड़ की। वे सब वहाँ अच्छे हैं। केवल सत्य नहीं है! इसलिए, जनता और विशेष रूप से शिक्षकों ने इस फिल्म के प्रति बहुत मुश्किल प्रतिक्रिया व्यक्त की।

उन्होंने सटीक निदान दिया - स्कूल कैसे नहीं बनाया जाए। आपको बच्चे से बात करनी होगी। हां, उसके पास कठिन प्रश्न हैं, उनमें से बहुत सारे हैं, शिक्षक अतिभारित है, उसके पास कम है सामाजिक स्थिति, आज का सबसे कठिन पेशा। और यह एक मानवीय उपलब्धि है।

जब हम डराने-धमकाने की बात करते हैं, तो यह एक व्यक्ति पर, एक व्यक्ति पर सामूहिक दबाव का एक रूप है। यह अनुरूपता की समस्या है। इसमें शामिल लोगों का धमकाने वाला व्यवहार जन दबावप्रति व्यक्ति एक कन्फर्मिस्ट का एक अभिव्यक्ति है जो वह जो करता है उसके लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी का खुलासा करता है।

हमारे अध्ययन में हमारे पास एक अनुमानित प्रश्न था: "यदि आपकी कक्षा में कोई व्यक्ति दुर्व्यवहार कर रहा था तो आप क्या करेंगे?" और अलग-अलग रूप थे: सहानुभूति, समर्थन, वैराग्य। और जिन लोगों ने डराने-धमकाने का अनुभव किया है, उनके द्वारा धमकाने वाले व्यक्ति के साथ गैर-भागीदारी की स्थिति लेने की बहुत अधिक संभावना है। एक ऐसे व्यक्ति के आस-पास होने का उनका डर जिसे धमकाया गया है और जिसे उन्होंने स्वयं अनुभव किया है, यह उनके लिए खुद को मुसीबत से दूर करने के लिए सबसे सुरक्षित स्थिति बनाता है। शिक्षाशास्त्र के लिए यह बहुत गंभीर क्षण है।

किसी व्यक्ति में उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी का कार्यक्रम कैसे विकसित किया जाए? और इसकी शुरुआत बहुत ही साधारण चीजों से होती है। यह सीधे शैक्षणिक क्रिया के अभ्यास में निहित है। शैक्षिक गतिविधि। मैं अपनी शिक्षा के लिए जिम्मेदार हूं। कोई और नहीं, बल्कि मैंने जो सीखा, नहीं सीखा, किया, नहीं किया, उसके लिए मैं जिम्मेदार हूं। यह विकासात्मक शिक्षा की समस्या है, जिसके बारे में वासिली डेविडॉव ने एक बार कहा था: "बच्चे को सीखना सिखाना स्कूल का काम है।"

यह शिक्षाशास्त्र है जो डराने-धमकाने की इन संभावनाओं को दूर करता है, क्योंकि ये व्यक्तिपरक संबंध हैं। मैं विषय हूं, मैं अपने लिए जिम्मेदार हूं। और किसी की नहीं।

कार्यक्रम के अनुसार " अभिभावक बैठकनताल्या डायुकोवा द्वारा तैयार किया गया

हिंसा के प्रकार

एक आधुनिक छात्र का मनोवैज्ञानिक चित्र उसकी सामाजिक कमियों का विशद प्रतिबिंब है। और बच्चे के लिए शिक्षा की अवधि के दौरान महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक स्कूल में संभावित हिंसा है। यह क्या है, और इसके पीछे मूल कारण क्या हैं? आइए इसका पता लगाने की कोशिश करते हैं। स्कूली हिंसा दो प्रकार की होती है - भावनात्मक और शारीरिक। पीड़िता ने इमोशनल अब्यूज से तंत्रिका तनाव, यह उसे और उसके स्वाभिमान को अपमानित करता है। इस प्रकार की हिंसा में उपहास, उपहास, अन्य बच्चों के सामने अपमान, उपनाम, अपमानजनक उपनाम, अशिष्ट टिप्पणी, पीड़ित के साथ संवाद करने से इनकार करना (वे बच्चे के साथ नहीं खेलते हैं, डेस्क के बगल में नहीं बैठते हैं) शामिल हैं। स्कूल में शारीरिक हिंसा बल प्रयोग की हिंसा है। ऐसी हिंसा के परिणामस्वरूप, बच्चे को चोट लग सकती है। यह पीटना, हथकड़ी लगाना, निजी सामान छीन लेना और उन्हें नुकसान पहुंचाना है। आमतौर पर ये दोनों प्रकार साथ-साथ चलते हैं।

पीड़ित कौन है?

कोई भी इस रवैये का शिकार हो सकता है। लेकिन अक्सर वे ऐसे बच्चे होते हैं जो दूसरों से अलग होते हैं। वे हो सकते हैं शारीरिक बाधाएँ; व्यवहार की कुछ विशेषताएं (अलगाव, कफ या, इसके विपरीत, आवेग); असामान्य रूप (उदाहरण के लिए, या अधिक वजन होना); सामाजिक रूप से अयोग्य होना (आत्म-अभिव्यक्ति और संचार में अनुभव की कमी के कारण हिंसा से कोई सुरक्षा नहीं); स्कूल का डर (कभी-कभी एक बुरे और गुस्सैल शिक्षक या नकारात्मक अंकों के बारे में कहानियाँ डर के लिए पर्याप्त होती हैं); एक टीम में होने के अनुभव की कमी (यह घरेलू बच्चों के लिए विशिष्ट है जो किंडरगार्टन में शामिल नहीं हुए); बीमारियाँ (हकलाने, एन्यूरिसिस और अन्य से पीड़ित बच्चे), कम बुद्धि और सीखने की कठिनाइयाँ (कम मानसिक क्षमताएँ उनकी सीखने की क्षमता को प्रभावित करती हैं, जो बच्चे के खराब प्रदर्शन को प्रभावित करती हैं, और तदनुसार, बनती हैं)।

बलात्कारी कौन है?

दुनिया भर के मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए कई अध्ययनों से साबित होता है कि ये वे बच्चे हैं जिन्हें अपर्याप्त ध्यान में लाया गया था, अपने माता-पिता से अनासक्त, बच्चे "प्यार नहीं करते" या अनाथालयों से। जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, वे सामान्य परिवारों में बड़े होने वाले बच्चों की तुलना में हिंसा के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं।

बाल अपचारी कहाँ से आते हैं?

परिवार के भीतर रिश्ते महत्वपूर्ण हैं। वे हिंसा के लिए बच्चे की प्रवृत्ति के गठन का आधार हैं। अक्सर बच्चे को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक होते हैं। लड़कों की तुलना में एकल माता-पिता लड़कियों के हिंसक होने की संभावना अधिक होती है। ऐसे परिवार भी जहां माताएं पूरी दुनिया के प्रति और विशेष रूप से स्कूल के प्रति शत्रुतापूर्ण और नकारात्मक हैं। एक बच्चे में हिंसा की अभिव्यक्ति की निंदा नहीं की जाती है, इसे "दुश्मनों" के साथ संवाद करने की सामान्य प्रतिक्रिया माना जाता है। इसके अलावा, ऐसे परिवार जहां माता-पिता अक्सर बच्चे की उपस्थिति में झगड़ते और संघर्ष करते हैं। ऐसे मामलों में बच्चे का व्यवहार मॉडल काम करता है। बच्चे याद करते हैं कि माता-पिता ने एक-दूसरे के साथ कैसा व्यवहार किया और इसे साथियों के साथ संबंधों पर प्रोजेक्ट किया। इसके अलावा, आक्रामकता के आनुवंशिक प्रवृत्ति वाले बच्चे अक्सर स्कूल में हिंसा का इस्तेमाल करते हैं। ये मुख्य कारण हैं। खराब यार्ड कंपनी पर निर्भरता से भी इंकार नहीं किया जाता है। इसलिए, हमने यह पता लगा लिया है कि स्कूल में हिंसा क्या है। भड़काने वाला कौन है और पीड़ित कौन है और ऐसा क्यों होता है। आजकल, शिक्षा में नवाचार माता-पिता को स्कूल में बच्चे के जीवन की बारीकी से निगरानी करने की अनुमति देते हैं। लेकिन के बारे में मत भूलना सरल चीज़ें: अपने बच्चे को अधिक प्यार और ध्यान दें। स्कूल हिंसा जैसी समस्या को ठीक करने से रोकना आसान है।

स्कूल में बच्चों के खिलाफ हिंसा: बच्चे को कैसे रोकें और उसकी सुरक्षा करें

बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा सामना की जाने वाली एक सामान्य घटना स्कूल में हिंसा है। स्कूल में बच्चों के खिलाफ हिंसा को खत्म करने के लिए कहां जाएं और अपने बच्चे की मदद कैसे करें - एक विषय जो एक से अधिक पीढ़ी को चिंतित करता है। स्कूलों में हिंसा के परिणाम उन लोगों को अच्छी तरह से पता हैं जो इस तरह की समस्या का सामना कर रहे हैं - चाहे वह खुद पीड़िता हो या उसके रिश्तेदार, लेकिन क्या किया जाए और बच्चों के बीच इस तरह की क्रूरता के कारणों को कैसे समझा जाए, यह सात के साथ एक रहस्य है। जवानों।

स्कूल हिंसा की समस्या वयस्कों की जिम्मेदारी है

माता-पिता का स्कूल जाना, अपराधियों से संवाद, क्लास - टीचरदुर्भाग्य से, स्थिति नहीं बदलती है। जैसा कि "बलात्कारी-पीड़ित" परिदृश्य खेला गया, यह स्नातक होने तक जारी रहेगा। और स्कूल में हिंसा की घटनाएं दोहराई जाएंगी।

जब तक माता-पिता और शिक्षक हिंसा के कारणों को नहीं समझेंगे और बच्चों में इसे बेअसर करने के उपाय नहीं करेंगे, तब तक स्कूलों में हिंसा जारी रहेगी। कक्षा के सही गठन की जड़ शिक्षकों की वैक्टर के साथ बच्चों को अलग करने की क्षमता है।

जैसा कि यूरी बरलान का सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान दिखाता है, किसी भी बच्चों की टीम में एक पदानुक्रम अनिवार्य रूप से विकसित होता है। केवल एक स्पष्ट वयस्क नेतृत्व के बिना - यह पदानुक्रम आदिम समाज के सिद्धांत के अनुसार बनता है, जिसके सदस्य अस्तित्व के लिए लड़ रहे हैं। कुछ पीड़ित बन जाते हैं, दूसरे उत्पीड़क।

आदिम समाज में, समूह मूत्रमार्ग के नेता के आसपास इकट्ठा हुआ। मूत्रमार्ग वेक्टर वाले बच्चे 5% से अधिक नहीं पैदा होते हैं। हर बच्चों की टीम में यूरेथ्रल बॉय नहीं होता है। कक्षा में एक यूरेथ्रल छात्र की अनुपस्थिति में, बच्चों की टीम दुश्मनी की भावना पर एकजुट होकर सबसे कमजोर को शिकार के रूप में चुनती है। पीड़ित को मौखिक या शारीरिक रूप से डराने-धमकाने से समूह में तनाव कम होता है, शत्रुता का स्तर घटता है।

स्कूल में बच्चों के खिलाफ हिंसा: किसे खतरा है

स्कूल हिंसा का शिकार कौन है? आप उस बच्चे का मज़ाक नहीं उड़ा सकते जो पलटवार कर सकता है, आप बदले में खुद को पीड़ित कर सकते हैं। आमतौर पर चर्म-दृष्टि वाला लड़का हिंसा का शिकार हो जाता है। वह हर चीज से डरता है, लगभग कुछ गलत है, वह रोने के लिए तैयार है, वह मकड़ी को मारने में सक्षम नहीं है। यह लड़ने जैसा नहीं है - वह खुद को हमलों से बचाने में सक्षम नहीं है।

दृश्य वेक्टर बच्चे के मृत्यु के भय को निर्धारित करता है। वेक्टर के गुण जन्मजात होते हैं, लेकिन शिक्षा की प्रक्रिया में वे विपरीत में बदल जाते हैं। विकास, मृत्यु का भय लोगों के लिए प्यार और करुणा में बदल जाता है। यदि बच्चे को सही दिशा में विकसित नहीं होने दिया जाता है, तो वह भय में रहता है और दुखद परिस्थितियों में समाप्त हो जाता है।

बच्चे महसूस करते हैं कि किसका मजाक उड़ाया जा सकता है और कौन उनके अपने स्वास्थ्य के लिए खतरनाक है।

बच्चों की दूसरी श्रेणी जो स्कूल में पीड़ित हो सकते हैं वे बच्चे हैं जो दूसरों से अलग हैं। उदाहरण के लिए, उनके पास कुछ बाहरी दोष या चोटें हैं। कुछ ऐसा जो बहुत ही स्पष्ट हो, कुछ ऐसा जिसका उपहास किया जा सके, उपहास किया जा सके। कभी-कभी एक अजीब सा नाम भी बच्चे के प्रति हिंसा का कारण हो सकता है। आखिरकार, ऐसा बच्चा बाकियों से अलग होता है - जिसका अर्थ है कि उसे शत्रुता की वस्तु बनने का जोखिम है।

यहां संख्याओं में सुरक्षा है। और आपको इस बोझ को ढोना है, हर दिन स्कूल जाना, कठिन श्रम की तरह, जहाँ आपके सभी प्रयास स्कूल सामग्री का अध्ययन करने के लिए नहीं, बल्कि डराने-धमकाने से होने वाले मानसिक और शारीरिक दर्द पर काबू पाने के लिए निर्देशित होते हैं।

स्कूल में बच्चों के खिलाफ हिंसा: युवा पीढ़ी के लिए एक मनोवैज्ञानिक समस्या

स्कूल हिंसा उन समस्याओं में से एक है जिसे संबोधित करने की आवश्यकता है। बच्चों के आंतरिक स्वभाव को समझे बिना ऐसा करना व्यावहारिक रूप से असंभव है। लगभग हर वर्ग का ऐसा शिकार होता है। कारण को समझे बिना प्रभाव से निपटना असंभव है। सबसे बुरी बात यह है कि बच्चों की टीम में आक्रामकता का सामना करने पर बच्चों के साथ काम करने वाले स्कूल मनोवैज्ञानिक शक्तिहीन हो जाते हैं।

यह समझना जरूरी है कि आज के बच्चे हमारा भविष्य हैं। और जो स्कूल से निकाला जाएगा वह समाज में जाएगा। और किस लाभ के साथ, समाज के लाभ के लिए, स्कूल समुदाय में मनोवैज्ञानिक आघात से पीड़ित बच्चा समाज में खुद को महसूस करने में सक्षम है?

अभिभावकों व शिक्षकों की मांग। सबसे आसान तरीका यह है कि आप खुद को ज़िम्मेदारी से मुक्त करें और कहें कि बच्चे खुद इसका पता लगा लेंगे। और बहुसंख्यक वर्ग के नेतृत्व का भी पालन करें, अपराधियों को प्रोत्साहित करें, और विचार करें कि पीड़ित को ही दोष देना है। प्रवाह के साथ जाना एक शिशु विकल्प है। फिर, शिकार बनने वाले की रक्षा कौन करेगा और किशोरों के विकास को सही दिशा देगा?

स्कूली हिंसा को खत्म करना भविष्य के मानसिक स्वास्थ्य की कुंजी है

स्कूल हिंसा एक काफी आम समस्या है। यदि पहले हिंसा केवल लड़कों के विरुद्ध होती थी, तो आधुनिक स्कूली बच्चे हमारे लिए आश्चर्य प्रस्तुत करते हैं। अब लड़कियां संचार में हिंसक तरीके दिखा रही हैं। वे पीड़ित के साथ विशेष क्रूरता से पेश आते हैं और इसे वीडियो पर रिकॉर्ड करते हैं। कभी-कभी आप जो देखते हैं वह चौंकाने वाला होता है।

छात्रों के लिए भविष्य में स्कूली हिंसा की समस्या मनोवैज्ञानिक समस्याएं लाती है जो जीवन परिदृश्य पर एक छाप छोड़ती है, इसे नकारात्मक रूप से ठीक करती है। सभी माता-पिता और शिक्षकों को यह जानने की जरूरत है कि बच्चों को स्कूलों में हिंसा से कैसे रोका जाए और उनकी मदद कैसे की जाए।

स्कूलों में हिंसा - जब यह हो तो क्या करें प्राथमिकताबच्चों की टीम की उम्र की परवाह किए बिना शिक्षकों को इससे निपटने की जरूरत है, जिसमें यह होता है?

स्कूल हिंसा। सिस्टम थिंकिंग द्वारा रोकथाम

यूरी बरलान का सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान प्रश्न का उत्तर देता है: स्कूलों में बच्चों के शारीरिक और मौखिक दुर्व्यवहार से कैसे निपटें।

बच्चों और किशोरों की टीम में स्वस्थ वातावरण कैसे बनाएं और बनाए रखें? वयस्कों को बच्चों को एक-दूसरे के प्रति सही रवैया सिखाना चाहिए। प्रणालीगत ज्ञान के बिना, छात्रों की वास्तविक इच्छाओं को देखना और बच्चों पर अपने मूल्यों को थोपने की अपनी इच्छा को दूर करना असंभव है, जो कि बच्चे के मूल्यों के साथ मेल नहीं खा सकता है। सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान एक बच्चे की सहज इच्छाओं, चरित्र लक्षणों को प्रकट करता है और बताता है कि उन्हें कैसे महसूस किया जाए।

जब शिक्षक और माता-पिता बच्चों के आंतरिक गुणों को समझते हैं, तो वे अपने कार्यों को आसानी से सही दिशा में निर्देशित कर सकते हैं। परिणामस्वरूप त्वचा-दृश्य लड़के के गुणों का सही विकास होता है सकारात्मक रवैयाउसे टीम में। बच्चे उससे संवाद करना चाहते हैं और उससे दोस्ती करना चाहते हैं।

शिक्षकों और माता-पिता के लिए स्कूली बच्चों में करुणा पैदा करना, उन्हें सही नैतिक दिशा-निर्देश देना और कमजोरों की रक्षा करने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है। इससे स्कूल में बच्चों के खिलाफ होने वाली हिंसा पर काबू पाया जा सकेगा। यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान से पता चलता है कि क्या करने की जरूरत है ताकि बच्चा सुरक्षा और सुरक्षा की खोई हुई भावना को बहाल कर सके, जो सामान्य विकास में एक आवश्यक कारक है। सुरक्षा और सुरक्षा की भावना का नुकसान स्कूल या घर पर मनोवैज्ञानिक या शारीरिक शोषण का परिणाम है। प्रणालीगत ज्ञान के लिए धन्यवाद, दर्दनाक अनुभव को रोकना संभव है।

“... कभी-कभी अपने आप में बदलावों को नोटिस करना बहुत मुश्किल होता है। लेकिन बच्चे हमारे दर्पण हैं। और मेरी बेटी के साथ मेरा बहुत मजबूत बंधन है। मैं इस बारे में चिंतित था, मैं वास्तव में चाहता था कि वह मेरे जितना कुख्यात न होकर बड़ा हो। और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि मैंने क्या किया (एक मनोवैज्ञानिक, किताबें, आदि, आदि का दौरा), लेकिन मेरी बेटी ने मुझसे सब कुछ "हटा" दिया।

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