თამაში ვინც ცხოვრობს სახლში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ლოგიკურ-მათემატიკური თამაში „ვინ ცხოვრობს სახლში? დიდაქტიკური თავსატეხების სერია "ისწავლე თამაშით!": "ვინ ცხოვრობს სახლში

შემქმნელი: MBDOU No8 მასწავლებელი

კრივოშეინა ოლგა ვიქტოროვნა

დიდაქტიკური თამაში ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარებისთვის

უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

"ვინ ცხოვრობს სახლში"

2017 წელი

თამაშის სახელწოდება: "ვინ ცხოვრობს სახლში"

თამაშის მიზანი: დაახასიათეთ თითოეული ბგერა სიტყვაში და განსაზღვრეთ ბგერების წრფივი თანმიმდევრობა სიტყვაში.

თამაშის მასალა: ბარათები ნახატით და დაწერილი სიტყვა გამოტოვებული ბგერით (მაგ.: სურათი „მშვილდი“, სიტყვა სრულად იწერება პირველი ბგერით „...uk“ აკლია და ა.შ.. სახლი „ზვუკარიკის“ მაცხოვრებლები ყოველ ბგერაზე უფრო კეთილი სიურპრიზებისგან აკეთებდნენ: მძიმე ხმოვანი თანხმოვნები (ლურჯი ქუდით), რბილი ყრუ თანხმოვნები (მწვანე ქუდით) და ხმოვანი (წითელი ქუდით).

თამაშის მიმდინარეობა:ბავშვს ეძლევა სურათი, რომლის სიტყვა-სახელი უნდა გაანალიზდეს სიტყვაში გამოტოვებული ბგერების მიხედვით. სუნდარიკის სახლის მცხოვრებლებს ჩიფსები აძლევენ. ანალიზისთვის პირველი სიტყვები უნდა იყოს მონოსილაბური, რომელიც შედგება ერთი პირდაპირი მარცვლისგან:ყაყაჩო, სახლი, ტოტი, კიბო, მშვილდი .

როდესაც სიტყვაში ბგერები იდენტიფიცირებულია, ბავშვი ავსებს სიტყვას ჩიპებით და ადგენს რომელი ბგერა აკლია და ასახელებს მას. Მაგალითად:შემოთავაზებულია ნახატი დახატული ყაყაჩოთი, მის ქვეშ არის სიტყვა, რომელსაც არ აქვს ბგერა „ა“. მეტყველების თერაპევტი სვამს შემდეგ კითხვებს: „რა არის პირველი ბგერა სიტყვაში?ყაყაჩო ? (ხმამ .) "როგორია მისი ხასიათი?" (თანხმოვანი, მძიმე, გახმოვანებული) პირველი ასო დახურულია. "რა არის ბოლო ხმა სიტყვაში ყაყაჩო?" (ხმარომ .) "როგორია მისი ხასიათი?" (თანხმოვანი, მყარი, უხმოდ) ბოლო ასო იხურება ჩიპით. მეტყველების თერაპევტი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ იდენტიფიცირებულია მხოლოდ პირველი და ბოლო ბგერები და კიდევ ერთი ბგერა რჩება სიტყვაში უსახელო. "რა ხმა აკლია" (ხმაა ). „დიაგრამის დახმარებით და სიტყვის განმეორებითი გამოთქმით დგინდება, რომ ეს ბგერა გამოითქმის ბგერის შემდეგ.მ . შემოთავაზებულია სიტყვის კვლავ თქმა და მოსმენა და იმის თქმა, თუ რა ბგერა გამოითქმის შემდეგმ ერთი სიტყვითყაყაჩო . ბავშვები განსაზღვრავენ რა მოდის ხმის შემდეგმ ხმა ისმისა . გამოტოვებული ხმა იხურება Sounder-ით (ჩიპი). შემდეგ, სქემის მიხედვით, სიტყვა ყაყაჩოში ბგერების თანმიმდევრობა კვლავ მეორდება (პირველი ბგერა, მეორე, მესამე ბგერა).

დასრულებული გრაფიკული დიაგრამა წარმოადგენს სიტყვის ბგერითი სტრუქტურის მოდელს. მოქმედება, რომელსაც ბავშვი ასრულებს, არის პრაქტიკული მოქმედება ბგერების თანმიმდევრობის მოდელირებისთვის სიტყვაში.ამ ეტაპზე სურათის გამოყენება აადვილებს დავალებას, რადგან ის ახსენებს ბავშვს რომელი სიტყვის გაანალიზება ხდება.

სამიზნე. ცხოველების შესახებ ბავშვების ცოდნის გასამყარებლად, ასწავლეთ მათ ხმის მიბაძვა.

თამაშის პროგრესი. ბავშვები ასახავს სახლებში მსხდომ ნაცნობ ცხოველებს. მასწავლებელი რიგრიგობით ათვალიერებს სახლებს, ურტყამს თითოეულს და ეუბნება: „კაკუ-კაკ-კაკუნი, ვინ ცხოვრობს ამ სახლში? ბავშვები პასუხობენ: "Mu-mu-mu!", "Be-e-e!", "Meow-meow!" და ა.შ. მასწავლებელი გამოცნობს, ვინ ცხოვრობს სახლში.

კრეატიული თამაშები ბუნებრივი ისტორიის შინაარსით. დიდი მნიშვნელობაბავშვების განვითარებისთვის აქვთ ბუნებასთან დაკავშირებული შემოქმედებითი თამაშები. მათში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასახავს გაკვეთილების დროს მიღებულ შთაბეჭდილებებს და Ყოველდღიური ცხოვრების. მთავარი მახასიათებელი შემოქმედებითი თამაშები: ისინი ორგანიზებულია და ტარდება თავად ბავშვების ინიციატივით, რომლებიც დამოუკიდებლად მოქმედებენ. თამაშების დროს ბავშვები იძენენ ცოდნას ბუნებაში მოზარდების მუშაობის შესახებ (მუშაობა მეფრინველეობის ფერმაში, ღორის ქარხანაში, სათბურში და ა. ჩამოყალიბებულია.

შემოქმედებითი თამაშების დამოუკიდებელი ბუნება არ აძლევს მასწავლებელს საშუალებას გამოიყენოს ისინი, როგორც ბავშვებისთვის ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლების მეთოდი, მაგრამ ისინი ხელს უწყობენ იმის დადგენას, თუ რამდენად დაეუფლნენ ბავშვებს გარკვეული ცოდნა და ურთიერთობები.

მასწავლებელმა უფრო დეტალურად უნდა დააკვირდეს შემოქმედებით თამაშებს, რათა შემდგომში გაითვალისწინოს, რა ცოდნა მიიღეს ბავშვებმა საკმარისად და რა საჭიროებს გარკვევას და გაფართოებას.

როდესაც თამაშების შინაარსი ცუდია, მასწავლებელი ამდიდრებს ბავშვების ცოდნას ექსკურსიების, გასეირნების, ფილმების ჩვენებისა და წიგნების კითხვაზე უფროსების მუშაობის შესახებ. ბავშვთა თამაშებზე განსაკუთრებით მოქმედებს უფროსების ისტორიები მათი მუშაობის შესახებ. ადამიანებთან ცოცხალი კომუნიკაცია იწვევს ბავშვების ინტერესს მათი საქმისადმი და ეხმარება თამაშების შინაარსის გამდიდრებას. გარდა ამისა, აუცილებელია შეიქმნას გარკვეული პირობები ბუნებრივი ისტორიის შინაარსის შემოქმედებითი თამაშების განვითარებისთვის: ჯგუფებს უნდა ჰქონდეთ სათამაშოების სპეციალური ნაკრები - ცხოველები, ბოსტნეული, ხილი, სასოფლო-სამეურნეო მანქანები და ა.შ.

შემოქმედებითი თამაშების ერთ-ერთი სახეობაა სამშენებლო თამაშებიბუნებრივი მასალებით (ქვიშა, თოვლი, თიხა, კენჭი, გირჩები და ა.შ.). ამ თამაშებში ბავშვები სწავლობენ მასალების თვისებებს და თვისებებს და აუმჯობესებენ მათ სენსორულ გამოცდილებას. მასწავლებელი, რომელიც ხელმძღვანელობს ასეთ თამაშს, აძლევს ბავშვებს ცოდნას არა მზა ფორმით, არამედ საძიებო მოქმედებებით.

სამშენებლო თამაშებიშეიძლება გახდეს ექსპერიმენტების ჩატარების საფუძველი, რომლებიც ორგანიზებულია გაჩენილი კითხვების გადასაჭრელად: რატომ იქმნება თოვლი ზოგიერთ პირობებში, მაგრამ არა სხვა პირობებში? რატომ არის წყალი თხევადი და მყარი? რატომ იქცევა ყინული და თოვლი წყალში თბილ ოთახში? და ა.შ.

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში უნდა შეიქმნას პირობები ბუნებრივ მასალებთან სათამაშოდ წლის ნებისმიერ დროს. ეს არის ქვიშიანი ეზოები და მაგიდები, ადამიანებისა და ცხოველების რეზინის ფიგურები, სახლებისა და ხეების პლაივუდის სილუეტები, ფიჭვის გირჩები, ყლორტები, მუწუკები, ბურდოები, ლითონის ჩარჩოები, რომლებიც გამოიყენება თოვლის ფიგურების გამოსაძერწად, ბეჭდები თოვლში "სურათების" შესაქმნელად, აღჭურვილობა ფერადი ყინულის დამზადება და ა.შ.

ბუნებრივი მასალის ღირებულება მდგომარეობს მისი მრავალფეროვანი გამოყენების შესაძლებლობაში, რაც ეხმარება ბავშვებს აღმოაჩინონ საგნების უფრო და უფრო ახალი თვისებები და თვისებები. მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს მოსწავლეებს ბუნებრივი მასალის შერჩევასა და გამოყენებაში.

კითხვები და დავალებები.1. როგორია დიდაქტიკური და გარე თამაშების როლი ბავშვების ბუნების გაცნობაში? 2. როგორია ბუნების ისტორიის თამაშების სწავლების მეთოდოლოგია? 3. რა როლი აქვს შემოქმედებით თამაშს ბავშვების ბუნების გაცნობაში? 4. ჩამოწერეთ რომელი დიდაქტიკური თამაშებიბავშვები თამაშობენ. 5. აირჩიეთ საგნის და სიტყვიერი თამაშების ბარათის ინდექსი, ბუნებრივი ისტორიის შინაარსით ასაკობრივი ჯგუფები. 6. ნიმუშების საფუძველზე გააკეთეთ დაბეჭდილი სამაგიდო თამაში. 7. ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების ხელშემწყობი თამაშების შემუშავება.

სამიზნე: დაცული რეჟიმის მომენტებში და ში სათამაშო აქტივობალექსიკური მინიმუმი ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის, რომელიც გათვალისწინებულია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტში (შემდგომში EMC).

Დავალებები:

თათრულ ენაზე წინადადებების სწორად შედგენის უნარისა და უნარების გამომუშავება;

მეხსიერების, აზროვნების, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;

სწავლისადმი ინტერესის გაღვივება თათრული ენა;

“ვინ არის იაში?” დიდაქტიკოსი

Maksat: balalarny UMK buencha karalgan ლექსიკა minimalyna aerim mode momentlarda һәm uyen eshchәnlege vakytynda nygytu

ბურიჩლარი:

თათრული telendә dores җөmlәlәr tөzuү kүnekmәlәre nygytu

hәterne, fikerlәүne, soylәm telne үsterү

თათრული telen өyrәnүgә kyzyksynu uyatu

ლექსიკური დოზა:

1. ამისთვის შუა ჯგუფი:

2. ამისთვის უფროსი ჯგუფი:

ოჯახი – әti, әni, әbi, babay, malai, kyz;

სათამაშოები - ძაღლები, et, tup, kurchak, ayu, kuyan, mature;

თვლა – ber, ike, өch, durt, bish;

გემო – უკეთესი, ქულები;

3. ამისთვის მოსამზადებელი ჯგუფი:

ოჯახი – әti, әni, әbi, babay, malai, kyz;

სათამაშოები - ძაღლები, et, tup, kurchak, ayu, kuyan, mature;

თვლა – ber, ike, өch, durt, bish;

ბოსტნეული – კიშერი, კიარი, კაბესტე, სუგანი, ბერәңge, ალმა;

ფერები – კიზილი, სარი, იასელი, ზერა;

გემო – უკეთესი, ქულები;

ანგარიში – alty, җide, sigez, tugyz, un;

Khayvannar – tolke, bure, kerpe, tychkan, үrdәk, tavyk, әtәch;

ნიშლი? – utyra, sikerә, җырлій, bii, yoklyi, yuа, ечә, ashiy, kitap ukyy, rasem yasyy.

თამაშის წესები

თამაში 1 - საშუალო ასაკის ბავშვებისთვის

თამაშობს 1-2 ბავშვი და ზრდასრული. არის 12 ბარათი ოჯახის წევრებისა და სათამაშოების გამოსახულებებით და დათვლილია 5-მდე (ხუთამდე). სთხოვეთ ბავშვებს უპასუხონ კითხვას „ვინ?“, „ბუნარსი?“, „არაფერი?“, „ნინდი?“, აჩვენონ და განათავსონ შესაბამისი სურათი სახლის ფანჯარაში.

მაგალითად, „ვინ? - ბოდია ესენი"

„არაფერი სისულელე? "აიკი სულელია."

თამაში 2 - უფროსი ბავშვებისთვის

თამაშობს 2-3 ბავშვი და ზრდასრული. ჩართულია 18 კარტი (12 ბარათი 1 თამაშიდან და 6 ახალი კარტი ბოსტნეულის გამოსახულებით). ბავშვები სწავლობენ ფერების სახელებს და 10-მდე დათვლას, ასევე გემოვნების მახასიათებლებს.

თამაში 3 - სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

თამაშობს 2-3 ბავშვი და ზრდასრული. მასში ჩართულია 25 კარტი (18 ბარათი მე-2 თამაშიდან და 7 კარტი ცხოველებისა და ფრინველების გამოსახულებებით).

ბავშვები ახდენენ სასწავლო მასალებით მოწოდებულ ლექსიკურ მინიმუმს.

პოპოვა ირინა ვლადიმეროვნა,

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლად მუშაობის გამოცდილება 21 წელი

MADO "კონკია", ნოიაბრსკი, იამალო-ნენეცის ავტონომიური ოკრუგი

მრავალფუნქციური მაკორექტირებელი თამაში"ვინ ცხოვრობს სახლში?" შემუშავებულია განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მრავალფუნქციურობისა და ცვალებადობის მოთხოვნების გათვალისწინებით ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად სკოლამდელი განათლებადა გამოიყენება ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილებისთვის პროგრამების განხორციელების პროცესში სასწავლო პროცესის მხარდასაჭერად სექციებში "სწორი ხმის გამოთქმის ფორმირება", "ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების ფორმირება და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება", "განვითარება". ხმის გამოთქმა და წიგნიერების ტრენინგი” უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

ეს მაკორექტირებელი სახელმძღვანელო მიმართულია მეტყველების თერაპევტებს, აღმზრდელებსა და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებს. მეტყველების დარღვევები, ასევე სტანდარტის მქონე ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარებამეტყველების უნარის გასაუმჯობესებლად.

თამაში არის მრავალვარიანტული და შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა კლასებში სხვადასხვა გზით.

თამაშის მიზანი :ბგერების ავტომატიზაცია, ლექსიკის განვითარება, დაზუსტება გრამატიკული კატეგორიებიფონემატური სმენის ფორმირების, სიტყვით ბგერების ამოცნობის, ბგერების დიფერენცირების პროცესში; განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები

დაგჭირდებათ : სათამაშო მოედნები-მაქმნები No1, 2 ან 3; სათაური ბარათები ლექსიკურ თემებზე ან შესასწავლ ბგერებზე, ჩიპები ბგერების სიმბოლოებით, არტიკულაციის ნიმუშები გაჭრილი ხვრელებით; მრავალფერადი მაქმანები სპეციალური შესაკრავებით.

ბავშვისთვის ამოცანა წინასწარ განიხილება და ფიქსირდება სათამაშო მოედნებზე ჩიპ-სიმბოლოების დახმარებით.

დავალების ვარიანტები სათამაშო მოედანი № 1:

1. ვარიანტი "სახელი და მაქმანი" (ხმის გამოთქმა)
ბავშვს სთხოვენ, რამდენიმე წარმოდგენილიდან შეარჩიოს გარკვეული ბგერითი სურათები, დაასახელოს ისინი, ნათლად წარმოთქვას ბგერას და ამავდროულად დაადოს (ან ამოიღოს) კაბელზე.
2. "სახელი და სიმებიანი" ვარიანტი (ხმის ანალიზი)
ბავშვს სთხოვენ შეარჩიოს გარკვეული ხმით სურათები მხოლოდ სიტყვის დასაწყისში, შუაში ან ბოლოს, დაასახელოს ისინი, ნათლად წარმოთქვას ბგერა და ამავე დროს დაადოს (ან ამოიღოს) ისინი კაბელზე.
3. ვარიანტი"მე დავიწყებ და შენ დაამთავრებ"
შეარჩიეთ ნახატი გარკვეული სიბრტყისთვის, დაასახელეთ იგი, ნათლად წარმოთქვამს სავარჯიშო ბგერას და დაადეთ კაბელზე.
4. ვარიანტი "სახელი და მაქმანი" (ლექსიკა)
ბავშვს სთხოვენ, რამდენიმე წარმოდგენილიდან შეარჩიოს ნახატები კონკრეტულ ლექსიკურ თემაზე, დაასახელოს და ამავე დროს დაადოს (ან ამოიღოს) სადენზე.
5. ვარიანტი "შორის, გვერდით, დაახლოებით"
შეადგინეთ წინადადება სიტყვით ახლოს(ხმისთვის L), შორის(ხმისთვის Ж), ახლოს(ხმისთვის Рь). მაგალითად, სკამთან არის ნიჩაბი და თხილამურები.
6.
შეაგროვეთ „მეტყველების თერაპიის მძივები“, შეცვალეთ და შეამოწმეთ სურათების სწორი შერჩევა ლოგოპედის მითითებების შესაბამისად
7. დამატებითი ვარიანტი "რა აკლია?"
სამიზნე: მხოლობითი და მრავლობითი არსებითი სახელების გამოყენება გენიტალურ შემთხვევაში.(არსებობს სასწავლებელი, არ არის სასწავლებელი. ბავშვი ასახელებს და აშორებს ნახატს მაქმანიდან).
8. დამატებითი ვარიანტი "დამირეკე კეთილად"

სამიზნე: არსებითი სახელების დამამცირებელი ფორმების გამოყენების კონსოლიდაცია ბავშვთა მეტყველებაში.

ამოცანების ვარიანტები სათამაშო მოედნებისთვის No. 2, 3:

9. ვარიანტი „დიფერენციაცია. სახელი და მაქმანი“ (ხმოვანი გამოთქმა)

ბავშვს სთხოვენ სიტყვიერი მითითებების მიხედვით შეარჩიოს ნახატები ოპოზიციური ხმებით, შემდეგ დაასახელოს;

10. ვარიანტი „დიფერენციაცია. დაასახელე და დაარქვით“ (ლექსიკა)
ბავშვს სთხოვენ ნახატების კლასიფიკაციას გარკვეული ლექსიკური თემების მიხედვით (ბოსტნეული - ხილი, ტანსაცმელი - ფეხსაცმელი, შინაური ცხოველები - გარეული ცხოველები და ა.შ.)
11. ვარიანტი "ვინ არის ყველაზე ყურადღებიანი"

შეაგროვეთ „მეტყველების თერაპიის მარცვლები“, შეცვალეთ და შეამოწმეთ სურათების დიფერენცირების სისწორე ლოგოპედის ინსტრუქციის მიხედვით.

ლიტერატურა:

1. „მეტყველების თერაპიის მუშაობის პროგრამა ბავშვებში ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის დასაძლევად“, რედ. ტ.ბ.ფილიჩევა, გ.ვ.ჩირკინა. მე-4 გამოცემა - მ.: „განმანათლებლობა“, 2014 წ.
2. კაშე გ.ა. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების სკოლაში მომზადება. – მ., 1985 წ.
3. კონოვალენკო ვ.ვ., კონოვალენკო ს.ვ. ბგერების ავტომატიზაცია ბავშვებში. დიდაქტიკური მასალალოგოპედისთვის. – M, GNOM და D, 2007 წ.

ვიწვევთ ტიუმენის რეგიონის სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს, იამალ-ნენეცის ავტონომიურ ოკრუგსა და ხანტი-მანსის ავტონომიურ ოკრუგ-იუგრას, გამოაქვეყნონ თავიანთი მეთოდოლოგიური მასალა:
- პედაგოგიური გამოცდილება, ორიგინალური პროგრამები, მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოებიპრეზენტაციები კლასებისთვის, ელექტრონული თამაშები;
- პირადად შემუშავებული შენიშვნები და სკრიპტები საგანმანათლებლო საქმიანობა, პროექტები, მასტერკლასები (მათ შორის ვიდეოები), ოჯახებთან და მასწავლებლებთან მუშაობის ფორმები.

რატომ არის მომგებიანი ჩვენთან გამოქვეყნება?

 

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა:

• ბიოგრაფია ოთხმოცდაათიანი - ბიზნესის დრო;
• მისალმებები აზერბაიჯანულად;
• რომანის, როგორც მხატვრული ჟანრის ჩამოყალიბების ისტორია;
• ბულგარეთი წარმოების ორგანიზაცია და დაგეგმვა;
• მოკლე საცეკვაო ლექსიკონი რა არის საცეკვაო ლექსიკა;
• მოცვის პეპელა - აღწერა, ჰაბიტატი, სახეობა;
• ჩინეთი - აღწერა, სასარგებლო თვისებები, აპლიკაცია;
• ევროპული წაულასი: მახასიათებლები, როგორ გამოიყურება ცხოველი ევროპული წაულასი წარმოშობის ისტორია;