1 kız spor salonu. Kadınların işi: Mariinsky spor salonlarının Rusya'da eğitimin gelişimini nasıl etkilediği

Çernişevski, bir kadının manevi nitelikleri bakımından bir erkekten farklı olmadığını, aynı doğal yeteneklere sahip olduğunu büyük bir ikna edicilikle kanıtladı. zihinsel gelişim, adam gibi. Bir kadının kamusal hayata katılımdan dışlanmasının, kısıtlanmasının ve özellikle de erkekle eşit eğitim hakkından mahrum bırakılmasının bilimsel verilere ve sağduyuya aykırı olduğunu ve sonuçta mantıksız modern emirlerden kaynaklandığına inanıyordu.

18. yüzyılın 60'lı yıllarındaki toplumsal harekette kadının eğitim hakkı konusuna büyük önem verildi. Basında, işçilerin kasvetli yaşamının resimlerini çizen yazarların şunu vurguladığı yazılar çıktı: Asıl sebep Bu da ailelerin annelerinin eğitimsizliğinden ve kabalığından kaynaklanıyor. Bu durumdan çıkış yolunu kız çocuklarının anne adayı olarak eğitiminde gördüler.” Ailenin annelerinin eğitimi olmadan ailelerde tamamen doğru ve iyi ilişkiler kurmanın gerçekten imkansız olduğunu göz önünde bulundurarak," Dobrolyubov haklı olarak kadın eğitiminin yararları ve hatta bir kadının yasal eğitim haklarının tanınması hakkında herhangi bir konuşmanın Kadının maddi ve sosyal statüsü dikkate alınmadıkça boş bir söz olarak kalır."

İÇİNDE Antik Dünya kızlar ailede büyüdü. Orta Çağ'da 8. yüzyıldan başlayarak manastırlar Rahibe olmak için gerekli asgari bilgiyi sağlayan okullar açıldı. 11. yüzyıldan itibaren kız okulları kadınlar için meslekten olmayan kardeşlikler kurdu.

Rusya'da kız çocuklarının eğitimiyle ilgili ilk bilgiler 11. yüzyıla kadar uzanıyor. 17. yüzyılın başından itibaren soylu ailelerde kadınların eğitimine büyük önem verildi.

Pansiyonlar ve okullar özel inisiyatif meselesiydi; Açılışlarına ne sınıf, ne devlet, ne de kamu kurumları katıldı. Yatılı ücretleri yüksek olduğundan, soylu ve tüccar sınıflarının varlıklı ebeveynlerinin çocuklarının pansiyonlarda eğitim gördüğü sonucuna varabiliriz. Halkın kızları için nadir özel okullar vardı."

Yatılı okullardaki öğrenci sayısı azdı: örneğin, Smolensk vilayetindeki en iyi yatılı okullardan birinin yalnızca 30 öğrencisi vardı. Ortalama gelire sahip ebeveynler kızlarına gerekli eğitimi veremiyordu. Ancak pek çok kişi kadınların eğitimine olan ihtiyacın zaten açıkça farkındaydı.

Kadın eğitiminin başlangıcı, Smolny Noble Maidens Enstitüsü'nün kurulduğu ve kızlar için birkaç pansiyonun (ücretli, özel) ortaya çıktığı 18. yüzyılın ortaları olarak düşünülebilir. 1786 tarihli tüzük, kızların küçük ve büyük devlet okullarına erişimini sağladı. Ancak o kadar az eğitim kurumu vardı ki, yalnızca az sayıda kız ve kadını kapsıyordu. Kadınların eğitimi hâlâ ağırlıklı olarak evde kalıyordu ve köylü kadınların eğitimi hakkında konuşmaya hiç gerek yoktu.

19. yüzyılın başlarında kadın pansiyonları, kapatılan enstitüler ve okullar gelişmeye başladı. Ancak kadınların eğitim durumunda gözle görülür herhangi bir değişiklik yapmadılar.

Smolny Enstitüsü, Rusya'da kadınlara yönelik ilk kapalı orta öğretim kurumudur. I. I. Betsky'nin girişimiyle (İmparatoriçe Catherine II'nin katılımıyla) 1764 yılında St. Petersburg'da, Diriliş Smolny Novodevichy Manastırı'nda, Noble Maidens Eğitim Derneği adı altında oluşturuldu. Smolny Enstitüsü'nde 6 ila 18 yaş arasındaki soyluların kızları (200 kişi) okudu. Öğrenciler 4 sınıfa ayrıldı. Üçüncü sınıfta (6-9 yaş) iki yabancı dil, Rusça, aritmetik, çizim, dans, müzik ve el sanatları eğitimi aldılar. 2. sınıfta (9-12 yaş) bu konulara coğrafya ve tarih de eklendi; 3. sınıfta (12-15 yaş), mimari ve hanedanlık armalarının yanı sıra sözel bilimler eğitimi de verilmeye başlandı. 4. sınıfta (15-18 yaş), Şart görgü kuralları, laik davranış vb. kuralları içeriyordu. Din eğitimi önemli bir yer tutuyordu. 1765 yılında Smolny Enstitüsü'nde burjuva kızları için kısaltılmış eğitim kursuyla bir okul kuruldu; ev işlerine ve el sanatlarına daha çok önem veriliyordu.

1783 yılında Smolny Enstitüsü'ndeki eğitimin hedefleri değiştirildi - Rus dili eğitimi için ders saati sayısı artırıldı ve tüm disiplinlerin Rusça öğretilmesine başlandı.

1848'de burjuva okulu Alexander Okulu'na dönüştürüldü ve Smolny Enstitüsü'nde bir pedagoji sınıfı açıldı. Enstitüde bir dizi ilerici etkinlik K. D. Ushinsky (1859-62'de sınıf müfettişi) tarafından gerçekleştirildi. Ayrılmasının ardından gerçekleştirdiği dönüşümler ortadan kaldırıldı. 19. yüzyılın 2. yarısında, eğitimin hacmi ve niteliği açısından Smolny Enstitüsü kadın spor salonlarının gerisinde kaldı ve yalnızca 1905-07'de programları Mariinsky kadın spor salonlarının programlarına eşitti. 1917'de Smolny Enstitüsü kapatıldı.

20-40 yıl içinde. 19. yüzyılda kızların eğitim görebileceği okulların sayısı biraz arttı. Bunlar Milli Eğitim Bakanlığı (özel), Devlet Mülkiyet Bakanlığı ve diğer bölümler tarafından açıldı. Erkeklere yönelik kırsal okullarda kızlar için sınıflar (devlet köylüleri için) oluşturulmaya başlandı. Bazı toprak sahipleri de kızlar için okullar açtı. Ancak bunların hepsi izole edilmiş gerçeklerdi.

Kadınların eğitimi üç ana yönde gelişti:

• sınıf eğitim kurumları;
• spor salonları (resmi olarak sınıfsız ama ücretli);
• yüksek öğrenim (aynı zamanda ücretli).

19. yüzyılın ortalarında Odessa, Kazan, Kiev, Orenburg, Irkutsk, Astrakhan, Nizhny Novgorod, Tambov, Saratov ve diğer şehirlerde (30 enstitü) kadın enstitüleri kuruldu.

1852 yılında tüm kadın eğitim kurumları 4 kategoriye ayrılmış ve her biri için kızların gelecekteki amaçlarına uygun eğitim almasını sağlayan bir müfredat geliştirilmiştir.

En yüksek kategori - Noble Maidens Eğitim Derneği (Smolny Enstitüsü), St. Petersburg ve St. Catherine, Vatansever, Pavlovsk Enstitüleri ve Noble Maidens Enstitüleri

iller (Kiev, Kharkov, Kazan, Saratov ve Tambov enstitüleri). Kalıtsal soyluların kızları için.

İkinci kategori - Pavlovsk Enstitüsü (I bölümü); Alexander Okulları - St. Petersburg'daki Smolny'nin küçük-burjuva şubesi ve Catherine Enstitüsü'ndeki Moskova; St. Petersburg, Moskova ve Simbirsk Çalışkanlık Evleri; Doğu Sibirya'daki Astrahan ve Kız Enstitüsü. Daha az soyluların, fahri vatandaşların ve tüccarların kızları için.

III alt kategori - Alexander Yetimhanesi, Pavlovsk Enstitüsü (asker bölümü), Irkutsk Yetimhanesi, Vatansever ve İnsancıl Toplum okulları", St. Petersburg, Moskova, Kronstadt Yetimhaneleri vb.

Dördüncü kategori en düşük özel kurumlardır: St. Petersburg ve Moskova'daki eğitim evlerinin yetim enstitüleri, Alexander Enstitüsü ve St. Petersburg ve Moskova'daki ebelik okulları. Her sınıftan kişinin kızları için (vergiye tabi değildir).

Kategorilere ayırmanın ana kriteri, içlerindeki eğitim programıydı. Rütbe ne kadar yüksek olursa, bilim çalışmalarına o kadar fazla önem veriliyordu. Örneğin alt kademedeki kurumlarda yoksul çocukların ihtiyaç duyduğu dersler öğretiliyordu.” Ayrıca ilk iki eğitim kurumu kategorisinde çizim, şarkı söyleme, müzik ve dans eğitimine çok zaman ayrıldı. Eğitim kurumlarının son kategorilerinde - el sanatları ve ev işleri.

Bununla birlikte, bu eğitim kurumları toplumun giderek artan eğitim ihtiyaçlarını karşılayamadı: kapalı sınıf kurumları, enstitüler ve piskoposluk okulları yalnızca soyluların, memurların ve din adamlarının kızları, özel yatılı okullar - zenginlerin çocukları için mevcuttu. Ama onlardan çok az vardı."

50'li yıllarda kadınların eğitim kurumlarına ilişkin veriler toplandı. Yetkililer, çoğu ilde yoksul ailelerin kızları için tek bir eğitim kurumunun bulunmadığını, birçoğunda da kadınlara yönelik özel pansiyonların bulunmadığını bildirdi. Başkentlerde (St. Petersburg ve Moskova) bile böyle bir kuruluş yoktu. Kadınların eğitim ihtiyacı kısmen spor salonları tarafından karşılandı.

Rusya'da ilk kadın spor salonlarının ortaya çıkışı 19. yüzyılın 60'lı yıllarının başlarına kadar uzanıyor.

Rusya'da kadın spor salonlarını organize etme ve yayma erdemi, Ana Pedagoji Enstitüsü'nde (St. Petersburg) pedagoji profesörü, Pavlovsk Kadın Enstitüsü'nde sınıf müfettişi N. A. Vyshnegradsky'ye aitti. V. I. Vodovozov ve K. D. Ushinsky, kadınların eğitiminin düzenlenmesine büyük katkı sağladı.

1858'de Vologda, Totma, Tver, Ust-Sysolsk, Ryazan, Chernigov, Tula, Smolensk ve Nizhny Novgorod'da okullar açıldı. Müfredatları özünde erkek spor salonlarından çok az farklı olduğu için onlara spor salonu olarak adlandırılma hakkı verildi. Doğru, ölü eski diller yerine yenileri burada ayrıntılı olarak incelendi. 1874'e gelindiğinde zaten 189 kadın vardı.

spor salonları toplam sayısı 25.565 öğrenci bulunmaktadır. Gymnasium eğitimi aktif olarak gelişti.

Kadınların devlet eğitim kurumları esas olarak ya Halk Eğitim Bakanlığı'na (spor salonları ve yanlısı spor salonları) ya da İmparatoriçe Maria Kurumları Dairesi'ne (enstitüler, spor salonları ve yanlısı spor salonları - Mariinsky) aitti.

İmparatoriçe Maria'nın kurumlarının spor salonları yedi yıllık bir eğitim kursuna sahipti. Mezunlar mezun olduktan sonra ev öğretmeni sertifikası aldı ve ödül (madalya veya kitap) alanlara ev öğretmeni sertifikası ve sınavsız ücretli pedagojik kurslara kaydolma hakkı verildi.

1862'de İmparatoriçe Maria Kurumları Dairesi'nin kadın spor salonları tüzüğü onaylandı.

İşte Şartın bazı ifadeleri:

1. İmparatoriçe Maria Kurumları Dairesi'ne ait kadın spor salonlarının amacı ... çocuklara gelecekteki ihtiyaçlarını karşılayan bir eğitim sağlamaktır.

2. Bu spor salonlarında okuyan kızlar anne-babaları veya akrabalarıyla birlikte yaşamaktadırlar.

4. Her sınıf ve dinden, onlara girmek için yeterli bilgi birikimine sahip olan kızların, 9-10 yaşları arasında spor salonlarına gitmelerine izin verilmektedir.

5. İmparatoriçe Maria Kurumları Dairesi'ne bağlı olan kadın spor salonları, İmparatorluk Majestelerinin En Yüksek himayesi altında olma şansına sahiptir. Spor salonlarının en yüksek yönetimi, adı geçen kurumların daire başkanının şahsında yoğunlaşmıştır; bunların acil yönetimi Hükümdarın iradesiyle atanan Mütevelli Heyeti'ne emanet edilmiştir.

6. Her spor salonu şu kişi ve kurumlardan oluşur: başkan, ana başhemşire, sınıf başhemşireleri, akıl hocaları ve akıl hocaları, konferans ve ekonomi komitesi.

11. Ana başhemşireye yardımcı olmak için, her spor salonu sınıf başhemşirelerinden oluşur: sınıf başhemşireleri öncelikle bazı enstitü veya spor salonlarında eğitim almış dullar arasından seçilmelidir; dul kadınların yokluğunda, belirlenmiş pozisyonlara atanabilirler ve kızlar, söz konusu kurumlarda tam bir eğitim kursu tamamladıktan ve çocuk yetiştirme konusunda biraz deneyim kazandıktan sonra. İstisnai durumlarda, İmparatoriçe Maria'nın Kurumları ile ilgili İmparatorluk Majestelerinin kendi Ofisi başkanı, bakanlığın kadın spor salonlarında evli kişileri sınıf başhemşireleri olarak atamak için İmparatorluk Majestelerinin iznini almaya yetkilidir.

21. Kadın spor salonlarının müfredatı aşağıdaki konuları içerir:

• Allah'ın Kanunu;
• Rus dili ve edebiyatı;
• Fransızca;
• Almanca;
• Hikaye;
• Coğrafya;
• Doğal bilim;
• Aritmetik ve Geometri;
• Pedagojinin başlangıcı;
• Kaligrafi;
• Çizim;
• Şarkı söyleme;
• Kadınların evdeki el sanatları;
• Dans.

Bu konulardan Fransızca ve Almanca öğretmek ve dans etmek tüm öğrenciler için isteğe bağlı olabilir...

24. Bir sınıftaki öğrenci sayısı 40'ı geçmemelidir. Aksi halde sınıf paralel bölümlere ayrılır.

28. Genel kursun yedi sınıfına ek olarak, genel kursu tamamlayan ve kendilerini mentorluk faaliyetlerine adayan kızların özel bir eğitim alabileceği spor salonlarında pedagojik kurslar düzenlenebilir. Öğretmen eğitimi; Gelişimleri nedeniyle spor salonunun alt sınıfına kabul edilemeyen çocukların ilköğretime eşit hazırlık sınıfları.

29. Spor salonunun bakımı için kaynaklar şunlardır:

• Kız öğrencilerden ders kullanım hakkı karşılığında alınan ücretler;
• Bazı spor salonları ve diğer yerel faydalar için kalıcı veya tek seferlik bağışlar;
• İmparatoriçe Maria Kurumları Dairesi fonlarından bazı spor salonlarına sağlanan yıllık ödenek.

31. Çalışma için belirlenen öğrenim ücreti altı ay peşin olarak ödenir.

Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı kadın spor salonlarının 1870'den beri kendi tüzüğü vardı. Oradaki eğitim de yedi yıldı ve ayrıca sekizinci sınıf da vardı - pedagojik. Yedi dersin ardından öğrenciler, evde öğretmen olarak madalya ile öğretmenlik sertifikası aldılar. Sekiz dersi tamamladıktan sonra ücretli kadın kurslarına sınavsız kaydolmak mümkün oldu. Spor salonlarının da ücretleri vardı. Bilgi değerlendirme sistemi beş puanlıdır.”

Kadınların yükseköğretim kurumlarına girmesine kesinlikle izin verilmiyordu. 19. yüzyılın ortalarına gelindiğinde kadınlar arasında yüksek öğrenim alma konusunda büyük bir istek vardı. Kadınların tamamen doğal ve meşru olan eğitim arzusunun toplumda anlayışla karşılandığı söylenemez. Asırlık önyargılarla, yerleşik alışılmış yaşam tarzıyla inatçı bir mücadele başladı.

Bu mücadelede kadınlar büyük bir enerji ve tutarlılık gösterdiler.

Kadınların eğitim hakkı için ısrarlı mücadelesi XIX yüzyılın 60'lı yıllarında ortaya çıktı. kadınların eğitimi sorununa yoğun kamu ilgisi; Geliştirilme yolları hakkındaki tartışmaların yanı sıra çok sayıda komisyon oluşturulmaya başlandı, hükümete projeler ve dilekçeler sunuldu.

Hükümet kadınların eğitimi konusunda taviz vermek zorunda kaldı, ancak bu konudaki maddi kaygıları üstlenmek istemedi. Kadınlara yönelik başta pedagojik ve tıbbi olmak üzere çeşitli kurslar açılmasına izin verildi. 1868'de Alarchinsky ve

Vladimir kursları, Moskova'da - Lubyanka kursları, 1872'de - Eğitimciler ve Öğretmenler Derneği'nde pedagojik kurslar (daha sonra Tikhomirovsky olarak tanındılar).

Bununla birlikte, kadınlara yönelik bu kursların tümü yüksek eğitim kurumları değildi ve ilk başta kendilerine sınırlı hedefler belirlediler - öğrencilere erkek spor salonları hakkında bilgi vermek veya onları ilkokul sınıflarında, ön spor salonlarında ve kadın okullarında öğretmenliğe hazırlamak.

70'li yıllarda bile kadınların yüksek eğitimi hâlâ kadınlar için erişilemez durumdaydı.

Ancak kadınların yüksek öğrenimine ilişkin yasaklayıcı tedbirler etkisiz kaldı. Kadınlar onu yurtdışında aramaya başladı.

İsviçre üniversitelerinin kapıları kadınlara açıldığında, bir İsviçre üniversitesine (Zürih'te) giren ve kurstan mezun olan ilk kişinin Rusya yerlisi olması dikkat çekicidir. 1872 yılında aynı Zürih Üniversitesi'ndeki kız öğrenci sayısı 63'tü ve bunların 54'ü Rus'tu.

1871 yılında Zürih Politeknik Okulu'nun makine bölümüne ilk kadın kabul edildi. 1872 yılında biri kimya bölümüne, diğeri makine bölümüne girdi. Üç öğrenci de Rus'tu.

Görünüşe göre bu sürecin daha da gelişmesinden korkan çarlık hükümeti, Mayıs 1873'te yurtdışında okuyan tüm Rus kadınlarına zulüm tehdidi altında derhal Rusya'ya geri dönme emrini verdi.

Hükümet, Rusya'da kadınlar için yüksek öğretim kurumları kurma ihtiyacını kabul etmek zorunda kalan özel bir komisyon kurdu.

Bunu 1876'da, İçişleri Bakanı'na üniversite şehirlerinde kadınlara yönelik yüksek kurslar açılmasına izin verme hakkını veren Yüksek Düzen izledi."

1878'de St. Petersburg'da daha yüksek kadın kursları ortaya çıktı. Kadın spor salonları ve diğer kadın ortaöğretim kurumlarından mezun olanları kabul etmeye başladılar ve ev öğretmeni unvanı hakkı verdiler. Dersleri tamamlamak herhangi bir hak kazandırmıyordu. K.N. Bestuzhev-Ryumin tarafından yönetiliyorlardı, bu yüzden kurslara Bestuzhev's deniyordu. Dersleri St. Petersburg Üniversitesi'ndeki en iyi profesörlerin tümü öğretti. Birçoğu gerekli ücreti aşan dersler verdi, diğerleri ücretlerinin önemli miktarlarını bağışladı, ne sınavlar ne de pratik dersler için hiçbir şey almadı. Kursların yapılacağı yerler ücretsiz olarak sağlandı. Birçok profesörün dersleri de ücretsiz olarak verildi. Eğitim süresi 4 yıldır.

Yeni açılan kurslara 800'ün üzerinde öğrenci kaydoldu. 1879'dan beri kurslar 3.000 ruble tutarında devlet yardımı almaya başladı. yılda ve 1882'den beri - St. Petersburg Şehir Dumasından aynı miktar.

Kadınların yüksek öğrenime olan büyük arzusu nedeniyle kadınlar için daha yüksek kurslar ortaya çıktı.

1886'dan 1889'a Milli Eğitim Bakanlığı'nın kadınların eğitimi konusunu genel olarak ele aldığı bahanesiyle kurslara kabul edilmedi. 1889 yazında Tek bir kız öğrenci kalmamıştı ve sıkıntılar yeniden başladı. Kursların yeniden açılması için III.Alexander'a bir dilekçe sunuldu. Dilekçe kabul edildi ve 1889'da 144

dinleyiciler Böylece kurslar açıldı, ancak programı önemli ölçüde azaltıldı.

Bütün bu gerçekler, kadınlar için yüksek öğrenimin oluşumunun zorlu yolunu göstermektedir. Ve eğer geliştiyse, bu onun sayesinde değil, büyük ölçüde eğitim politikasının resmi gidişatına rağmen gelişti.

Rusya'da kadınların yüksek öğrenimi esas olarak ücretsiz olarak gelişti. Devlete ait değildi. Kadınların kabul edilmediği devlet yüksek öğretim kurumları ise tamamen farklı bir konuydu. Yasal statüleri gereği çeşitli bakanlık ve dairelerin emrindeydiler ve hazine tarafından finanse ediliyorlardı. Tam zamanlı öğretmenleri ve destek personeli çeşitli sınıfların memurlarıydı.

Bu eğitim kurumlarının öğrencileri sıkı departman düzenlemelerine tabiydi, üniforma giymeleri gerekiyordu, burslara ve devlet fonlarından mali yardıma başvurabiliyorlardı ve eğitimlerini tamamladıktan ve devlet sınavlarını geçtikten sonra sınıf rütbesine ve üniversitede yer almaya hak kazandılar. kamu hizmeti. Kadınlarda bunların hiçbiri yoktu. Kadınlarla yapılan tıbbi çalışmanın özgüllüğü nedeniyle tek istisna tıp eğitimiydi.

Rusya'da kadınların tıp eğitiminin başlangıcı, oldukça uzmanlaşmış olmasına rağmen, 1757 yılında tıp bürosunun doktor ve doğum uzmanlarına "büyükannelere ve öğrencilerine kadın işleri hakkında" bir pano okumalarını emreden talimatıyla atıldı. Bu durumda asıl amaç deneyimli ebe yetiştirmekti. Bu yeni kurumun ilk öğrencileri, kamusal mekanların gereksinimlerine göre kadınların adli muayeneleri için Moskova ve St. Petersburg'da jüri üyesi olarak atandı. Böylece eğitimli ebelerin ülkemizde ortaya çıktığı ilk yıldan itibaren sadece pratik değil, tıp alanında sosyal faaliyetlere de çağrıldılar.”

1897'de St. Petersburg'da Kadın Tıp Enstitüsü açıldı. Başlangıçta görevi kadınlara, esas olarak kadın ve çocuk hastalıklarının tedavisi ve doğumla ilgili faaliyetlere uyarlanmış tıp eğitimi sağlamaktı.”

Eğitimin süresi 5 yıl olarak tasarlandı. Enstitünün mezunları, kamu hizmeti hakları olmaksızın, tıp uygulama ve çeşitli tıbbi pozisyonlarda bulunma hakkına sahip olan “kadın doktor” mesleki unvanını aldılar.

Daha sonra Kadın Tıp Kurumuna ilişkin yeni bir yönetmelik kabul edildi. Öğretim programları açısından üniversitelerin tıp fakülteleriyle eşdeğerdeydi; çünkü kadın ve çocuk hastalıkları alanında uzman yetiştirmenin yanı sıra pratisyen hekim de yetiştirmeye başladı. Kız öğrenciler de tıpkı üniversite mezunları gibi doktor unvanını, rütbe hakları dışında bu unvanın tıbbi faaliyet ve hizmete tanıdığı tüm haklarla birlikte aldılar.”

1869'da Moskova'da bir grup kadın, kadınlar için bir yüksek öğretim kurumu açma girişiminde bulundu. Bazı profesörler bu girişime olumlu yaklaştı. Bunların arasında o zamanın ünlü tarihçisi ve üniversite profesörü Vladimir Ivanovich Guerrier (1837 - 1919) da vardı.

1 Kasım 1872'de Volkhonka'daki 1. erkek spor salonunun binasında kursların tören açılışı gerçekleşti. Toplantıya birçok önde gelen ilerici ve ilk kadın öğrenci katıldı. O zamanlar sadece 59 kişi vardı.

MVZhK'nin açılışında Moskova Üniversitesi rektörü, kursların kurucusu Profesör S. M. Solovyov, Profesör V. I. Guerrier ve rahip A. M. Ivanov-Platonov konuşma yaptı.

Eğitim Bakanı D. Tolstoy, kadınlar için yüksek kurslar açılmasının nedenlerini şöyle yazdı: Kadınlar için yüksek kurslar... doğrudan hükümetin planlarını karşılıyor, çünkü bunlar üzücü olayları - Rus kadınlarının bu tür eğitim için yurtdışına gitmesi - önlemeye hizmet edebilirler ve "hayatımızın yapısına uymayan fikir ve yönler dışında" geri dönmekten başka bir şey yapamazlar.

Moskova'daki Yüksek Kadınlara Yönelik Kamu Kursları Yönetmeliği, kursların bir spor salonunu veya üniversite kursunu tamamlayan kızlara ileri eğitimlerine devam etme fırsatı vermeyi amaçladığını belirtti. İlk başta kurslar iki yıldı, daha sonra dört yıla çıkarıldı.

Kurslarda dersler Moskova Üniversitesi'nden ünlü profesörler tarafından verildi. Profesörlerin bileşimi yüksek düzeyde öğretimi mümkün kıldı, derslerin otoritesini artırdı ve her zaman büyük bir kadın öğrenci akınını çekti. Kursların çalışmaları, üniversitenin rektörü prof. başkanlığındaki bir pedagojik konsey tarafından denetlendi. S. M. Solovyov. Konseyin çoğunluğu Moskova Üniversitesi'nden profesör ve öğretmenlerden oluşuyordu. Bütün bunlar, önde gelen bilim adamlarının IWLC'nin kurulması ve geliştirilmesinde son derece önemli rolünün kanıtıydı. Bu bağlantı (bilimsel, eğitimsel, pedagojik ve sosyal) sonraki yıllarda da korundu ve geliştirildi.

MVZhK, çalışmalarının ilk yıllarından itibaren Rusya'da büyük yetki kazandı. Çeşitli şehirlerden kızlar burada okumak istiyordu ama pansiyonun olmaması ciddi bir engeldi. Buna ek olarak, kız öğrencilerden nispeten yüksek bir öğrenim ücreti (yılda 50 ruble) alınıyordu; bu da, toplumun orta katmanlarından bile birçok kızın kaydolmasını imkansız hale getiriyordu. Düzenli dinleyicilerin yaklaşık %50'si ziyaretçiydi.

İlk kız öğrencilerin sosyal bileşimi oldukça heterojendi ancak bu o zamanki genel durumu yansıtıyordu; yüksek öğrenim üst sınıfların ayrıcalığıydı. Nitekim 1885/86 öğretim yılı verilerine göre kurslara katılan 227 kız öğrenciden 128'i soylu, 15'i manevi kökenli, 34'ü tüccar kökenli, 21'i memur kızıydı. , 28 kasabalının kızı ve 1 köylü kızı.”

MVZhK'da okumak isteyenler normal öğrenciler (yani tüm zorunlu derslere katılmaları, makale yazmaları, final sınavına girmeleri gerekiyordu) ve gönüllü öğrenciler olabilir. Bireysel konuların dinlenmesine de izin verildi. Normal öğrencilerin ortaöğretimle ilgili bir belge sunmaları gerekiyordu.

1884 yılında imparatorlukta kadınların eğitiminin örgütlenmesini geliştirmek amacıyla Maarif Nezareti'ne bağlı özel bir komisyon çalışmaya başladı. Bu komisyonun faaliyetlerinin sonucu, 1886 yılında Eğitim Bakanı Delyanov'un ilk yıla kabulün durdurulması ve MVZhK'nin genç bölümünün kaldırılması emrini vermesiydi. St. Petersburg, Kiev ve diğer şehirlerdeki kadınlara yönelik kurslara kabul de durduruldu. Aslında bu, tüm yüksek kadın kurslarının yasaklanmasıydı.

Hükümet, bu eylemleriyle Rusya'nın demokratik güçlerinin en büyük kazanımlarından birini iptal ediyor gibi görünüyordu. 1888 yılında MVZhK'nın son sayısı çıkarıldı.

Toplumun demokratik kesimleri kadınlara yönelik kurs yasağına razı olmadı ve devam ettirmenin yollarını aramaya başladı. Yeni bir çalışma biçimi bulundu: Toplu dersler."

1888'de "Moskova Eğitimciler ve Öğretmenler Derneği'nde" toplu dersler açıldı. 1890'da Toplu Derslerde "iki çalışma profili açıkça tanımlandı: tarihsel-filolojik ve fiziksel-matematiksel.

1898'de Moskova eğitim bölgesi mütevelli heyeti Toplu Dersleri kapatmak ve Moskova'daki MVZhK'nin çalışmalarına devam etmek için bir proje öne sürdü.

Mart 1899'un başında, beklenmedik bir şekilde hızlı bir şekilde, Eğitim Bakanı'ndan MVZhK'nin açılması için onay alındı ​​​​ve hatta 4.300 ruble serbest bırakılması emri verildi. müdür ve müfettişin bakımı için.

Toplu dersler" kapatıldı. Böylece MVZhK'nin özel bir eğitim kurumundan yarı kamuya dönüşme süreci tamamlandı. O andan itibaren MVZhK, ortaokullara öğretmen yetiştirmek için Rusya'nın en büyük eğitim kurumlarından biri haline geldi.

1900 yılında Milli Eğitim Bakanlığı, tarih-filoloji ve fiziksel-matematik dersleri bölümlerine 150 kişilik kız öğrencilerin kaydını onayladı, ancak başvuranların akışı o kadar büyüktü ki, ilk kabul planı ihlal edildi: 1 Eylül 1900'de 250 kız öğrenci kaydoldu ve ardından kız öğrenci sayısı 276'ya çıktı. 15 Eylül 1900'de MVZhK'da dersler yeniden başladı.

1900'den beri iki fakülte çalışmaya başladı: tarih-filoloji ve fizik-matematik (ikincisi iki bölümlü: fizik-matematik ve doğa tarihi). Daha sonra üçüncü bir fakülte açıldı - tıp.

Kız öğrencilerin sayısı oldukça hızlı bir şekilde artarak bini aşkın kişiye ulaştı. Bunlar çoğunlukla 20-23 yaşlarındaki kızlardı. Birçoğu Rusya'nın uzak köşelerinden Moskova'ya geldi.

Kız öğrencilerin büyük bir kısmı liseye öğretmen yetiştiren tarih, filoloji ve fizik ve matematik fakültelerinde eğitim görüyordu.

Tarih ve filoloji bölümünde:

• Teoloji;
• Psikoloji;
• Mantık;
• Felsefe Tarihi;
• Rus Dili;
• Eski Kilise Slav dili;
• Rus edebiyatının tarihi, eski ve yeni;
• Slav lehçeleri ve edebiyatlarının incelenmesi;
• Genel edebiyat (Batı Avrupa edebiyatlarının tarihi: İtalyanca, Fransızca, Almanca ve İngilizce);
• Rus tarihi;
• Slav kabilelerinin tarihinin gözden geçirilmesi;
• Antik Tarih;
• Modern Zamanların Tarihi;
• Sanat Tarihi;
• Kültür tarihi;
• Latin dili;
• Antik edebiyatların tarihi (Yunan ve Roma);
• Fransız dili ve edebiyatının tarihi;
• Alman dili ve edebiyatının tarihi;
• Kilise Tarihi.

Fizik ve Matematik Bölümünde:

• Teoloji;
• Genel matematik dersi;
• Analitik Geometri;
• Cebirsel analiz;
• Diferansiyel ve integral hesabı;
• Astronomi;
• Fizik;
• Organik ve inorganik kimya;
• Fiziksel coğrafya;
• Analitik mekanik;
• Botanik;
• Zooloji;
• Mineraloji;
• Jeoloji.

1906 yılında Tsaritsyn Meydanı'nda (Kız Sahası) kurs binalarının inşası için Duma'dan izin alındı.”

Ana Oditoryum binasının büyük açılışı 1913 yılında gerçekleşti. dış görünüş Oditoryum binası, iç dekorasyonunun güzelliği, dersliklerin genişliği ve secde rahatlığı ile hayranlık uyandırıyor. Mimar S.I. Solovyov, Moskova Şehir Duması Ana Binasının inşası için Moskova Şehir Duması tarafından gümüş madalya ile ödüllendirildi.

Pek çok aşamanın çalışma programlarında pedagoji ve özel yöntemlere ilişkin çalışmalar eksik olduğundan, öğrenciler mesleki eğitimlerindeki boşluğu kendi inisiyatifleri temelinde doldurmaya çalıştılar: daha sonra pedagojik çevreler oluşturulmaya başlandı (1910, 1911). Üç bölümden oluşan Pedagoji Topluluğu.

Pedagoji Topluluğu pedagojik literatür dağıttı, tartışmalar, toplantılar, konferanslar vb. düzenledi.

Okulda deneme dersleri yapılmaya başlandı.

1918'de MVZhK, II Moskova Devlet Üniversitesi'ne dönüştürüldü. Daha sonra Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü adını aldı. V. I. Lenin; şu anda - Moskova Pedagoji Devlet Üniversitesi.

MVZhK'nin Rusya'daki eğitim tarihinde ve özellikle kadınlar için yüksek öğrenimdeki önemi çok büyüktür. Kadınlara yönelik ilk yüksek öğretim kurumu olan MVZhK, Kiev, Kazan, St. Petersburg ve diğer şehirlerdeki benzer kurumların temelini attı.

St.Petersburg Bestuzhev Yüksek Kadınlar Kurslarının gelişimi de aynı derecede zor ama verimliydi. En az Moskova'dakiler kadar popülerdiler.”

Yüksek Kadın Kurslarından mezun olanlar kimlerdi? Kırsal ve kentsel okulların, kolejlerin, spor salonlarının ve kadınlara yönelik diğer yüksek kursların öğretmenleri; kendi özel okulları vardı; özel ders veriyordu, merhamet rahibesiydi, masözdü; yönetilen anaokulları; doktorlardı; telgrafhanede, sigorta şirketlerinde ve Demiryolları Kurumunda görev yaptı; gümrüklerde tercüman olarak görev yaptı; bilimsel ve edebi çalışmalarla, sanatla uğraşan; dergi yazı işleri ofislerinin sekreterleriydi; St.Petersburg Konservatuarı'nda şarkı söyleme öğretmenleri; İmparatorluk Tiyatroları sahnesinde oynadı ve eğitimine devam etti.

Yüksek öğrenim kadınlara büyük fırsatlar sunmuş, onlara ihtiyaçlarını gerçekleştirme fırsatı vermiş ve onlara belirli bir bağımsızlık kazandırmıştır. Kadınlara yönelik yüksek öğrenimin başlatılması, kadınlara yönelik önyargıları ve eski gelenekleri aşan Rusya için büyük bir başarıydı.

1786 tarihli tüzüğe göre, kurulan ana ve küçük okullarda kızların eğitimine izin veriliyordu, ancak sayıları azdı. 1804'teki okul reformu da kadınların eğitim sorununu çözmedi. 19. yüzyılın başında ülkede soylu bakireler için çeşitli enstitüler ve diğer sınıflardan kızlar için barınaklar vardı.

30'lu yıllarda istisna olarak bazı erkek spor salonlarında kadın bölümleri oluşturuldu. Böylece, 1837'de Nijniy Novgorod il erkek spor salonunda asil kızlar için bir yatılı okul açıldı.

1842'de soyluların il kongresi, Soylu Bakireler Enstitüsü'nün inşası için fon toplamanın hızlandırılmasına karar verdi. Taslak karar Halk Eğitim Bakanlığı'na gönderildi ve enstitünün İmparatoriçe Maria Alexandrovna onuruna Mariinsky adını almasını emreden I. Nicholas tarafından onaylandı.

Ancak aşağıdaki arşiv belgesinden de anlaşılacağı üzere, ayrıcalıklı olmayan sınıflardan gelen ebeveynler, hatta zengin olanlar bile kızlarına bu enstitüde eğitim veremiyordu (bkz. Ek 1).

Büyük önem Kadın okullarının faaliyetlerinde geniş yetkilere sahip mütevelli heyetleri bulunuyordu. Çok sayıda arşiv belgesi, okul öğretmenlerinin ve mütevelli heyetinin dezavantajlı öğrencilere yardım etme arzusuna tanıklık ediyor. Bu yüzden, mütevelli heyeti Nizhny Novgorod Kadın Mariinsky Okulu, 1860 yılında aldığı kararla hazırlık sınıflarındaki zorunlu dersler için öğrenim ücreti ödemekten muaf tutuldu. Okul müdürü ve Fransızca öğretmeni Raspopova, okulun mütevelli heyetine bir grup yoksul öğrenciye ücretsiz Fransızca öğretme teklifiyle başvurdu.” Özel spor salonlarının sahipleri, yoksul öğrencilere yardım sağlanması talebiyle Nizhny Novgorod Şehir Dumasına, zemstvo meclislerine ve kamu kuruluşlarına (asil meclis, tüccar toplulukları) başvuruyor. Sosyal yardımların olmayışı, nüfusun en yoksul kesimindeki kızların eğitimi erişilemez hale getirdi.

19. ve 20. yüzyılların başında. Nizhny Novgorod'da sekiz özel kız spor salonu açılıyor:

• 1898 - Ilyinskaya spor salonu;
• 1899 - Torsueva spor salonu;
• 1900 - Khrenovskaya spor salonu;
• 1905 - Vishnyakova spor salonu (1913'ten beri - Anenkova spor salonu);
• 1913 - Batueva spor salonu;
• 1914 - Allendorf Spor Salonu (1915'ten beri - Gerken Spor Salonu);
• 1916 - M. V. Milova'nın spor salonu."

Bir arşiv belgesinin de gösterdiği gibi, özel spor salonları hiçbir şekilde devlet tarafından finanse edilmiyordu (bkz. Ek 2).

Milova spor salonu dışındaki tüm spor salonlarında pedagojik sınıflar da açıldı ve bu da her yıl devlet ilkokullarının öğretmenlerinin ve ev eğitimcilerinin sayısında önemli bir artış sağladı. O döneme ait çok sayıda bakanlık raporlama belgesi, kadın spor salonlarındaki pedagojik sınıflardan mezun olanların, daha yüksek genel eğitim düzeyine ve uzmanlık alanlarında kapsamlı teorik bilgiye sahip öğretmen ilahiyat öğrencilerinden olumlu bir şekilde farklı olduğunu göstermektedir. Bu tamamen Nizhny Novgorod kız spor salonlarının mezunlarına atfedilebilir.

Öğrencilerin iyi hazırlanması kesinlikle öğretmenlerin yüksek düzeyde mesleki eğitiminin göstergesidir. Nijniy Novgorod Mariinsky Spor Salonu'nda özellikle yüksek vasıflı bir öğretmen kadrosu çalışıyordu. 1856'da Kazan eğitim bölgesinin mütevelli heyeti Şestakov, bakana sunduğu bir raporda, pedagojik konseyini tüm bölgedeki tek iyi konsey olarak değerlendiriyor.” 1886'da ana disiplinlerdeki öğretmenlerin tamamı yüksek öğrenim görmüştür, üniversite eğitimi almış altı erkek öğretmen ise aday diplomasına sahiptir. 1906-1917'den spor salonunda tarih öğretmeni olarak çalıştı, Moskova Üniversitesi tarih ve filoloji fakültesi mezunu, gelecekte Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi'nde aynı adı taşıyan fakültenin kurucusu olan Sergei Ivanovich Arkhangelsky. N.I. Lobachevsky, SSCB Bilimler Akademisi'nin ilgili üyesi. Daha genç özel kızların ilkokulları da yüksek eğitimli öğretmenleri cezbetmeye çalıştı. 20. yüzyılın başında. Kadın spor salonlarının öğretmenleri arasında Moskova ve St. Petersburg Bestuzhev Yüksek Kadın Kursları mezunları giderek daha fazla karşılanıyor.”

30'lardan beri. XIX yüzyıl Nijniy Novgorod soyluları kızlarının eğitimiyle ilgilenmeye başladı. Daha önce de belirtildiği gibi, 1837'de erkek spor salonunda soylu kadınlar için bir yatılı okul açıldı. İki yıl sonra soylular, erkekler spor salonundaki yatılı okulu bir kadın enstitüsüne dönüştürme isteğini dile getirdi. Bağış toplama başlatıldı. 10 yıl boyunca denetim ruhundan 50 kopek gümüş topladılar.”

Nizhny Novgorod Mariinsky Asil Bakireler Enstitüsü'nün yaratılmasının başlatıcısı, Tsarevich Alexander Nikolaevich'in (gelecekteki İmparator Alexander II) Maria Alexandrovna'nın karısı olarak kabul ediliyor. 1841'de böyle bir dileği dile getiren oydu. 11 Şubat 1842'de İl Soylular Kongresi. prensesin isteğini onayladı. Ek bağış toplama başlatılmasına karar verildi (8 yıl boyunca her denetim ruhundan 7 kopek gümüş). Taslak karar, onu I. Nicholas'a sunan Halk Eğitim Bakanı'na gönderildi. İmparator bu kararı onayladı ve Maria Alexandrovna onuruna verilen bu eğitim kurumunun Mariinsky Asil Bakireler Enstitüsü olarak adlandırılmasını emretti.

1845'ten 1847'ye kadar Nizhny Novgorod eyaletinin soyluları enstitünün ihtiyaçları için 70 bin ruble topladı. Devlet Müşaviri M. S. Brekhov, ölümünden kısa bir süre önce mülkünü 566 köylüye miras bırakarak bu amaçlar için büyük bir bağışta bulundu. Sergach ilçesinin Androsovo köyünden kendisine ait bir serf olan Nikolai Ulyanin'in, V.I. Lenin'in baba tarafından büyükbabası olması dikkat çekicidir.

Nijniy Novgorod valisi Prens M.A. Ugrusov'un 30 Haziran 1845 tarihli emriyle, eyalet inşaat komisyonu üyeleri, mühendis Baron A.I. Delvig ve mimar A.A. Pakhomov'a, enstitünün inşası için bir yer seçme ve mühendislik araştırmaları yapma talimatı verildi. bina.

Eğitim çalışmaları Nizhny Novgorod eyaletindeki devlet okullarının müdürü ve bir sınıf müfettişi tarafından denetlendi. Sınıf müfettişi, öğretmenlerin hem derslerin doğru ve zamanında verilmesi hem de öğretim yöntemi ve kurumun zihniyetine ve hükümetin görüşlerine uygun olarak yönlendirilmeleri konusundaki faaliyetlerini denetledi.”

Enstitü, Tanrı Yasası, Rus, Fransız ve Alman dillerinin gramer bilgisi ve edebiyatı, aritmetik, doğa bilimleri, fizik, genel ve Rus coğrafyası, Rusya'nın genel tarihi ve tarihi, güzel sanatlar (çizim, kilise ve İtalyanca şarkı) okudu. , müzik, dans), hattatlık, ince ve ekonomik el sanatları.

Bu konuların öğretimi haftada 36 ders olarak tasarlandı. Eğitim süresi 6 yıl (daha sonra 7 yıl) olarak belirlendi. Öğrencilerin bilgileri her konuda altı ayda bir ve yıllık sınavlarda test edildi. Enstitünün mezunları önce detaylı bir özel sınavı, ardından tüm pedagoji konseyinin, ebeveynlerin, akrabaların ve şehrin fahri vatandaşlarının katıldığı bir kamu sınavını geçtiler. Mezunların ve notlarının kişiselleştirilmiş bir listesi İmparatoriçe'ye gönderildi.

Öğrencilerin durumları farklıydı. Tam zamanlı (tamamen soyluların bağışladığı sermayeden desteklenen), yatılı (M. S. Brekhov'un mülkünden alınan fonlardan desteklenen) ve eğitimi ebeveynleri tarafından ödenen özel yatılı olarak ayrıldılar. İkincisinin ücreti 170 rubleydi. Her öğrenci için yıllık.

Kızlar 10-12 yaşlarında enstitüye kabul edildi. Başvuru sırasında dua bilgisi, Rusça (bazen Fransızca) okuma ve yazma becerisi ve dört aritmetik işleminde sayma becerisi gerekiyordu. Normal öğrencilerin sayısı arasında atalardan kalma ve kalıtsal soyluların ve yetkililerin kızları da vardı. Boş pozisyonlar varsa, kişisel soyluların ve 500 ruble'den az gümüş alan ve gayrimenkulü olmayan çalışanların kızları kabul edildi.

İç yönetim Enstitü ve öğrencilerin denetimi enstitü başkanına verildi. Personel, enstitüden mezun olanlar arasından kendilerine yardım eden şık hanımlar ve pepinierlerden oluşuyordu.

1852 Ocak ayının sonunda Enstitüye 29'u kalıtsal soylulardan olmak üzere 37 başvuru yapıldı. 11'i yetim olmak üzere 26 kız kabul edildi: asil Belyaev Ekaterina'nın kızı, üniversite değerlendiricileri Sanfarskaya Vera'nın kızları ve kaptan Bestuzhev-Ryumin'in kızı Semenova Maria. Toplamda, tam olarak desteklenen 12 öğrenci vardı; ikisi Tsarevna Maria Alexandrovna'nın yatılı öğrencileriydi, 11'i özel yatılılardı ve bir öğrenci ise dışarıdan öğrenciydi. Hepsi soyluların ve memurların kızlarıydı. Çok sayıda hizmetçiye güvenmeleri karakteristiktir. 1852'de 26 öğrenciye 28 hizmetçi düşüyordu, 1853'te 81 öğrenci için - 68 servis personeli.

Kılavuz ve ders kitaplarının bulunmamasından dolayı işin ilk yılında haftada 17 ders yapıldı. Ders kitaplarının eksikliği öğretmenler tarafından verilen dersler ve uygulamalı derslerle telafi edildi. Enstitü kütüphanesi yavaş yavaş yenilendi. 1 Ocak 1854'te 480 nüsha halinde 36 başlıkta ders kitabı ve kılavuz, 13 coğrafi harita sundu. 1853 yılında, eski Nizhny Novgorod valisi M. E. Bykhovets'in dul eşinin vasiyetine göre enstitü, kişisel kütüphanesinden I. I. Speransky tarafından seçilip sistematize edilen 309 cilt kitap aldı.

Enstitünün ilk yöneticileri hakkında çok az şey biliniyor. N.L. Renkevich burada uzun süre çalışmadı - sadece iki buçuk yıl. Oğluyla birlikte seyahat ettiği St. Petersburg'da koleradan öldü.

Eleanor Zerb, ölümünden sonra bir süre patronluk görevlerini yerine getirdi. Nisan 1854'ten itibaren teğmenin dul eşi Maria Aleksandrovna Dorokhova enstitünün başına atandı. Nizhny Novgorod sakinleri tarafından çok az tanınıyor, ancak adı Decembrist I. I. Pushchin'in mektuplarında ve demokratik şair T. G. Shevchenko'nun günlüklerinde geçiyor.

Başında olduğu enstitü kapalı bir eğitim kurumuydu. Okul çocuklarının eğitimi, Catherine II döneminde benimsenen ilkelere dayanıyordu ve bunlar, çocukları çevreden izole etmede ifade ediliyordu. Üç yıl boyunca öğrencilerin tatillerde bile evde olmaları yasaklandı. Ebeveynler bu konuda özel bir not verdiler (daha sonra 1864'te ilkokul öğrencilerinin tatillerini evde geçirmelerine izin verildi). Sokakta yürümek, yakındaki evlerin çocukları ile ya da ortak bahçede oynamak yasaktı. Enstitüye 300-400 metre uzaklıkta bulunan Yükseliş Kilisesi'ni ziyaret eden öğrencilere, bir icra memuru ve üç polis eşlik etti.

M.A. Dorokhova, eğitim sürecinin iyileştirilmesine katkıda bulundu. V.I. Snezhnevsky, kadın enstitüsü hakkında tarihi bir denemede, enstitü konseyindeki konuşmasından alıntı yapıyor. Bu kaynağa dönersek, 150 yıl önce öğretmenlerin genel olarak modern öğretmenlerle aynı sorularla ilgilendiklerine ikna olabiliriz: çalıştıkları konulara olan ilginin nasıl artırılacağı, akademik disiplinlerin sunumunda bilimsellik ve popülerliğin nasıl birleştirileceği, ne yapılacağı. kullanılacak görsel yardımcılar vb. d. Maria Alexandrovna, bilgiyi kolay ve eğlenceli bir şekilde sunmanın arzu edildiğini söylüyor”, kız öğrencilere yönelik bir jimnastik kursu açmanın gerekliliğini kanıtlıyor. Çocuklar temiz havadan mahrum kaldı ve sık sık hastalandı. 1853'ten 1857'ye kadar olan beş yılda, ortalama öğrenci sayısı 57 iken, 4 öğrenci ölümü ve revirde tedavi gerektiren 306 hastalık vakası, yani yılda ortalama 61 vaka meydana geldi. M.A. Dorokhova, tatilleri evde geçirmeyi yasaklayan katı kuralları aşmaya çalıştı.”

Sokaktaki bir binada Maria Alexandrovna'nın önderliğinde. Enstitü öğrencilerinin ilk mezuniyeti Ilyinskaya'da gerçekleşti. T. G. Shevchenko günlüğünün sayfalarında katıldığı mezunlar konserinin provasını anlatıyor. Kız öğrencilerin, F. Schiller'in özgürlüğü seven dramasının konusu üzerine yazılan Rossini'nin William Tell operasının uvertürünü prova etmeleri dikkat çekicidir.

Öğrencilerin mezuniyeti 9 Şubat 1858'de gerçekleşti. Özel bir ciddiyetle dikkat çekti ve şehrin valisi ve fahri vatandaşlarının huzurunda gerçekleşti. Davetliler özellikle öğrencilerin müzik ve şarkı söyleme konusundaki başarılarından memnun kaldılar. Mezun Ekaterina Belyaeva şiirlerini okudu. Bugün hâlâ samimiyetleriyle insanın ruhunu coşturuyorlar:

Enstitü, şehir halkı ve üst düzey yetkililer arasında iyi bir üne sahipti. Ağustos 1858'de Alexander II ve eşi Maria Alexandrovna onu ziyaret etti. Lise öğrencileri kraliyet çiftine eserlerinin yer aldığı bir halı hediye etti, ortaokul öğrencileri ise şiirlerini okudu. İmparator ve İmparatoriçe, enstitünün cadde üzerindeki yeni binasını inceledi. Zhukovskaya (şimdi Minin Caddesi). Daha sonra Volga boyunca seyahat ederek her zaman Nijniy Novgorod Kadın Enstitüsü'nü ziyaret ettiler.

Ciddi eğitim çalışmalarının bir göstergesi, enstitünün iki sergiye katılımıdır - Chicago'daki Dünya Kolomb Sergisi (1893) ve Nijniy Novgorod'daki Tüm Rusya Endüstri ve Sanat Sergisi (1896). İlk sergide enstitüye bronz madalya ve fahri diploma verildi.

Öğrenciler enstitülerine çok bağlıydı. Mezun olduktan sonra uzun yıllar öğretmenlerle ve birbirleriyle bağlarını koparmadılar. Bu, öğretmenlerin bazı sosyolojik araştırmalar yapmalarına olanak sağladı. 50 yıllık varlığı boyunca (1852-1902), enstitüden 910 kişi mezun oldu (64,4 başvuru sahibi). Ödül alan öğrenciler arasında Nizhny Novgorod ve ötesindeki tanınmış ailelerin temsilcileriyle tanışıyoruz: Lyubov Bestuzheva-Ryumina (1858), Varvara Balakireva (1863),

Alexandra Boborykina, Lydia Kugusheva (1865), Varvara Rukavishnikova (1869), Anna Annenkova (1871), Zinaida Lappo-Danilevskaya (1873), Maria Mendeleeva (1875), Anastasia Bashkirova (1882) .), Ekaterina Raevskaya (1883), Sofya Nevzorova (1884), Kaleria Vereshchagina (1895) ve diğerleri.

Kızlar çoğunlukla hazırlıklıydı aile hayatı ve öğretmenlik çalışmalarına. Daha önce de belirtildiği gibi, enstitüde birçok yetim ve yoksul soyluların kızları okudu. Bu yüzden çoğu mezunlar çalıştı. Kadın enstitülerinde, spor salonlarında çeşitli görevlerde bulundular, mürebbiye, ev öğretmeni ve akıl hocası olarak çalıştılar.”

Spor salonlarının aksine, kadın enstitülerinde en büyük ilgi yeni diller, sanat, el sanatları ve ev ekonomisi çalışmalarına verildi. Tipik olarak yabancı diller orada Almanlar ve Fransızlar tarafından öğretiliyordu. Görünüşe göre bu, enstitü mezunları arasındaki akıcı dil bilgisini açıklıyor.

50'li yılların sonunda. Milli Eğitim Bakanlığı, orta sınıf insanların kızlarına mütevazı yaşamlarına uygun gerekli eğitimi verme fırsatından mahrum kalmamalarını sağlamak amacıyla kadın okullarına ilişkin ilk Yönetmeliği çıkardı.

Nijniy Novgorod'da bir kadın okulunun çalışmalarını organize etmek için önemli miktarda fon gerekiyordu. Devlet, kadınların eğitim kurumlarının finansmanında neredeyse hiç rol almıyordu ve bu kurumlar esas olarak özel şahısların, şehirlerin, tüccarların ve küçük burjuva topluluklarının bağışlarıyla ayakta tutuluyordu. Doğru, İmparatoriçe yıllık 2.070 ruble (kadın eğitim kurumlarının sermayesinin 0,5'i) serbest bırakılmasına izin verdi. Bu miktar onlarca yıldır değişmeden kaldı.

Arşiv belgeleri, Nizhny Novgorod'da bir kadın okulunun açılması için bağış toplama çalışmalarının ilerleyişi hakkında ilginç veriler içeriyor. Vali A.N. Muravyov, kadın okulunun kuruluşunun kökenindeydi. Okul fonuna bağış yapma talebiyle Nizhny Novgorod soylularına, tüccarlara ve yetkililere başvurdu. Devlet memurları için bağışların büyüklüğü alınan maaşın 0,25'i ile 1'i arasında değişiyordu; tüccarlar ve kasaba halkı sermayenin 0,25'ini ödemek zorundaydı.

3 Ekim 1858'de Nijniy Novgorod tüccar topluluğu, okulun açılmasından sonraki on yıl boyunca beyan edilen sermayenin 0,5'ini ödemeye karar verdi; bu, şirketin hesaplamalarına göre gümüş olarak yılda 2.500 ruble tutarındaydı. Ancak tüm tüccarların kamu eğitimi amacına mali olarak yardım etmeye çalıştıklarına inanmak yanlış olur. Örneğin 1867'de sermaye açıklanırken 62 tüccar bağışlardan kaçındı.

Nijniy Novgorod Mariinsky Kadın Okulu 29 Mart 1859'da açıldı. A.D. Rychin'in malikanesinde bulunuyordu. Bunun Rusya'daki bu türden ilk eğitim kurumlarından biri olduğu unutulmamalıdır. İdari olarak Nijniy Novgorod okulu Kazan eğitim bölgesinin bir parçasıydı.

Okuldaki eğitim çalışmaları, 1859'da N. A. Vyshnegradsky tarafından geliştirilen İç Kurallara uygun olarak yapılandırılmıştır. Bu kurallara göre, öğrenme sürecindeki ana figür, enstitülerde olduğu gibi sınıf hanımı değil, öğretmendir. asil bakireler.

1862'de gelen kızlar için kız okulları tüzüğü kabul edildi. 1918 yılına kadar bazı eklemelerle faaliyet gösterdi. Kadın okullarına yönelik bir yönetim yapısı geliştirildi. Kadın okulunun başında, adaylığı Milli Eğitim Bakanı tarafından onaylanan bir müdür vardı. Personeline göre bir asistan alma hakkı vardı. Görevleri, çocukların sağlığı, refahı, ahlaki ve zihinsel eğitimi ile ilgili her şeyi kapsayan kıdemli başhemşire tarafından yerine getiriliyordu.

Nizhny Novgorod Kadın Okulu'nun ilk başkanı Albay Varvara Yakovlevna Raspopova'nın (1859-1896) dul eşiydi. 1844'te Nikolaev Kadın Baş Subay Yetimleri Enstitüsü'nden mezun oldu. Asistanı kaptan Maria Markova'ydı. İkisi de Fransızca öğretiyordu."

Daha önce oluşturulan pedagojik konseyler yasallaştırıldı. Pedagoji konseyinin başkanı en deneyimli öğretmenler arasından seçildi. Adaylığı okul bölgesi mütevelli heyeti tarafından onaylandı. Bu, erkekler spor salonunda öğretmenlik yapma hakkına sahip, yüksek eğitimli bir öğretmen olmalıydı. Pedagoji konseyi öğrencilerin ahlaki eğitimi konularını tartıştı, eğitim kurslarının hacmini ve içeriğini belirledi, kütüphane için öğretim yardımcıları ve literatürü seçti, öğrencileri sınıftan sınıfa aktardı ve performanslarını ve davranışlarını değerlendirdi. Konseyin çalışmaları, ilk il erkek spor salonunun müdürü tarafından denetleniyordu ve kendisi aynı zamanda devlet okullarının da müdürüydü.

Maarif Nezareti'nin 19 Eylül 1860 tarihli kadın okulları hakkındaki Nizamnamesi'ne göre bir mütevelli heyeti teşkil edilmiştir. Görevleri arasında okul mütevelli heyetini, müdürü, öğretmenleri ve kadın öğretmenleri seçmek; fon toplamak ve harcamalarını izlemek; dezavantajlı öğrenciler için öğrenim ücretlerinin belirlenmesi ve bundan muafiyet; Öğrencilerin zihinsel ve ahlaki gelişimlerini izlemek ve düzeni sağlamak.