Engelli bir çocukla çalışma programı. “Engelli çocuklarla sosyal hizmet” çalışma programı “Sosyal pedagoji” konusunda uzmanlaşan yüksek pedagojik mesleki eğitim kurumları için - Çalışma programı

ÇALIŞMA PROGRAMI" Sosyal çalışma engelli çocuklarla" "Sosyal pedagoji" uzmanlığı olan yüksek pedagojik mesleki eğitim kurumları için, uzaktan eğitim

Derleyen: Bölüm Öğretim Üyesi Doç. sosyal pedagoji Spiridonova Galina Ivanovna

Müfredattan alıntı

Uzmanlık "sosyal pedagog"

Sosyal Pedagoji Fakültesi Sosyal Pedagoji Bölümü Devamsızlık 3. Ders Toplam oda. 30 saat Teorik 20 saat Uygulamalı. 10 saat Konsültasyon. 2 saat Ind. köle. 3 saat Sınav 9 saat SRS 14 saat Toplam: 44 saat

Standart gereklilik

Uzman, öğretimin yapıldığı dilde akıcı olmalı ve Rusya Federasyonu'nun devlet dili olan Rusça'yı bilmelidir. Bir uzman, sosyo-pedagojik görevlere uygun teşhis yöntemlerini seçebilmeli ve pedagojik kararlar vermenin sonuçlarını tahmin edebilmelidir. Eğitim ve öğretimin psikolojik ve pedagojik gerekliliklerini dikkate alarak öğrencilerin ders dışı faaliyetlerinin gelişimini teşvik edebilmek. Onları geliştirmek ve becerilerinizi geliştirmek için kendi faaliyetlerinizi analiz edebilme. Öğrencilerin ebeveynleriyle iletişimi sürdürebilmek ve onlara aile eğitiminin uygulanmasında yardım sağlayabilmek.

Program ilkeleri

Bu program

sosyal durum

Dersin amaç ve hedefleri

Kursu tamamladıktan sonra öğrenciler şunları yapmalıdır:

Bilmek:

4.1. çocuklara ilişkin yasal düzenlemeler, çocuk hakları, çocuk haklarına ilişkin sözleşme; 4.2. çocuklarda erken dönem engelliliğin nedenleri, korunma yöntemleri; 4.3. patolojinin okul formları: kötü duruş, skolyoz, miyopi, sinir bozuklukları vb. Yapabilmek: 4.5. Çocukların gelişim düzeyini dikkate alarak pedagojik etkileşimin amaçlarını ve yollarını belirler ve onları yaşamda etkinleştirir. 4.6. aile ve aile eğitimi sorunlarının üstesinden gelmek, ustalaşmak modern yöntemler ve ebeveynlerin pedagojik eğitim biçimleri ve onlarla etkileşim.

Kontrol malzemeleri

Ara kontrol No. 1

Öğrencilerin bilgilerinin ara kontrolü, aşağıdaki konularda yazılı çalışma şeklinde gerçekleştirilir:

"Kusur türleri." "Engelli çocukların eğitim ve öğretiminin teşhisi." "Engelli çocukların sosyalleşmesi."

Ara kontrol No. 2

2 numaralı ara kontrol, aşağıdaki konularda yazılı çalışma şeklinde “Engelli çocuklarla sosyal ve pedagojik çalışmanın özellikleri” bloğunun incelenmesinden sonra gerçekleştirilir:

Eğitim Kurumları

Son kontrol

Öğrencilerin bilgilerinin son kontrolü, ders çalıştıktan sonra sınav şeklinde gerçekleştirilir. tam kurs program materyali.

Dersin yaklaşık konuları ve tezler

Anormal çocukluk alanında L.S. Vygotsky'nin teorik çalışmaları.

Gelişimsel bozuklukların türleri, nedenleri ve mekanizmaları.

Anormal çocukların zihinsel gelişim kalıpları.

Gelişimsel sapmaların düzeltilmesi ve telafisine modern bir yaklaşım.

Çocuklarda gelişimsel bozuklukların tanısal muayenesi.

Psikolojik, tıbbi ve pedagojik konsültasyonların çalışmalarının özellikleri.

Okul öncesi çocuklarda ana gelişim bozuklukları türleri.

Islah eğitimi ve öğretiminin ilkeleri.

Düzeltme eğitiminin çocuklarda konuşma gelişimi üzerindeki etkisi.

Gelişimsel engelli çocuklar için boş zaman etkinliklerinin organizasyonu.

Ailede zihinsel engelli çocukların yetiştirilmesi.

Zihinsel engelli çocukların iş faaliyeti unsurlarının oluşumu.

Gelişimsel engelli çocuklara yönelik mesleki eğitim.

Gelişimsel yetersizliği olan çocukların uyum sorunları.

Konuşma bozukluğu olan çocuklara özel pedagojik yardımın organizasyonu.

Görme engelli çocuklara özel pedagojik yardımın organizasyonu.

İşitme engelli çocuklar için özel pedagojik yardımın organizasyonu.

Zihinsel engelli bir çocukta konuşma gelişiminin spesifik özellikleri.

Çocuk yetiştiren ebeveynlerle çalışma biçimleri

gelişimsel engelli.

Yetimhanede anormal bir çocuğun gelişiminin özellikleri.

Zihinsel engelli öğrencilerin eğitim ve öğretimi.

Gelişimsel engelli çocukların sosyal korunması.

Saha Cumhuriyeti'nin (Yakutya) bölgedeki politikası sosyal koruma gelişimsel engelli çocuklar

Engelli çocukları olan bir sosyal öğretmenin çalışma teknolojisi.

Islah eğitim kurumlarının faaliyetlerinin organizasyonu.

Gelişimsel engelli çocukları öğretmenin ve yetiştirmenin metodolojik temelleri.

Engelli kişilerin profesyonel rehabilitasyonu.

Down sendromlu çocuklarla ıslah çalışmasının özellikleri.

Telafi edici eğitim sınıflarında çocuklarla ıslah çalışmasının organizasyonunun özellikleri.

Düzeltme ve eğitim faaliyetlerinin konusu olarak sosyal öğretmen

Edebiyat

Gerekli literatür

Antonova V.N. Nüfusun çeşitli kategorileriyle sosyal hizmet / Proc. ödenek. - Yakutsk: Üniversite Yayınevi, 2001. -60 s.

Ansherwood M.M. Bir engellinin tüm yaşamı: çev. İngilizceden – E: 1991. -88s.

Bgazhnikova I.M. Zihinsel engelli yetimler için özel (ıslah) yatılı okulun sosyal öğretmeni. Ana faaliyet alanları ve işin özellikleri. // “Defektoloji” No. 6, 1998. -S.98-99. İLE).

Bocharova V.G. Modern koşullarda sosyal pedagojinin geliştirilmesine yönelik görevler ve beklentiler. – E: 1996.

Vasilkova K.V., Vasilkova T.A. Özel pedagoji: - M:

1999.-439s.

Vasilkova Yu.V. Bir sosyal öğretmenin metodolojisi ve iş deneyimi: /Yüksek pedagojik öğrenciler için ders kitabı Eğitim Kurumları: -M., Akademi 2001. -190 s.

Engelli çocukların rehabilitasyonunda yeni yöntem ve teknolojilerin kullanılması ve geliştirilmesi: Cumhuriyetçi bilimsel ve uygulamalı konferansın materyalleri 5-8 Aralık 2000. Neryungri-Yakutsk, 2001.-163s.

Düzeltici pedagoji: Gelişimsel engelli çocukları öğretmenin ve yetiştirmenin temelleri. /Ed. Puzanova B.P./ -M: 2001. -160 s.

Maller A.R. Engelli bir çocuk: Ebeveynler için bir kitap. - M: Pedagoji, Yayın, 1996. -80 s.

Düzeltici pedagojinin temelleri. /Ed. V.A. Slastenina: - E: 1999. -80'ler.

ek literatür

İle

A. I. Kravchenko Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için öğretim yardımı olarak tavsiye edilir (2)

Kitap

Kitap toplumun gelişiminin genel bir resmini veriyor, mantıksal olarak tek bir sisteme bağlı temel sosyolojik kavramları ortaya koyuyor. Sosyolojinin konusu ve yöntemleri hakkında açıklamalar, sosyal yapı, sosyal gruplar ve davranışlar vb. hakkında bilgiler verilmektedir.

Uzmanlık alanında okuyan öğrenciler için “sosyal hizmetin profesyonel ve etik temelleri” disiplinindeki eğitimsel ve metodolojik kompleks 350500 (040101) “Sosyal hizmet”

Eğitim ve metodoloji kompleksi

Potrikeeva O.L., Andrusyak N.Yu. Sosyal hizmetin mesleki ve etik temelleri: Uzmanlık alanında okuyan öğrenciler için disiplindeki eğitimsel ve metodolojik kompleks 350500 (040101) - “Sosyal hizmet” / O.

Giriiş.

Engelli çocuklara özel eğitim.

Engelli çocuklara yönelik eğitimin düzenlenmesine ilişkin standartlar ve ilkeler. _ - - , Engelli çocukların rehabilitasyonunda sosyal hizmet uzmanının rolü.

Engelli çocuklarla sosyal hizmet alanında mevzuat.

Engelli bir çocuğun karşılaştığı engeller.

kuruluşlar.

Ana hedefler Rehabilitasyon Merkezi. Yazlık endüstrileri ağı oluşturma programı. Sonuçlar.

giriiş

İnsan yaşamının ana alanları emek ve günlük yaşamdır. Sağlıklı bir insan çevresine uyum sağlar. Engelli kişiler için bu yaşam alanlarının özelliği, bunların engelli kişilerin ihtiyaçlarına göre uyarlanması gerekliliğidir. Ortama uyum sağlamalarına yardımcı olunması gerekiyor: makineye serbestçe ulaşabilmeleri ve üzerinde üretim işlemlerini gerçekleştirebilmeleri için; Yokuşları, inişleri, geçitleri, merdivenleri, eşikleri ve diğer birçok engeli aşarken, dışarıdan yardım almadan evden çıkabilir, mağazaları, eczaneleri, sinemaları ziyaret edebilirler. Engelli bir kişinin tüm bunları aşabilmesi için yaşadığı ortamı onun için mümkün olduğu kadar ulaşılabilir hale getirmek yani; Çevreyi engelli bir kişinin yeteneklerine uygun hale getirerek kendisini eşit hissetmesini sağlayın. sağlıklı insanlar işte, evde ve halka açık yerlerde. Buna engellilere, bedensel ve zihinsel engelleri olan herkese yönelik sosyal yardım denir.

“Engelli insanlar için bağımsız olmak, herkes gibi yaşayabilmek anlamına gelir; bu, desteğin pasif tüketicileri olmak anlamına gelmez; geniş seçim fırsatlar ve kişinin hayatının sorumluluğunu alma hakkı.”

Bunun amacı ders çalışması engelli çocuklardır.

Bu ders çalışmasının konusu bu kategorideki çocuklarla çalışma yöntemleridir.

Amaç, çocukların engellilik sorunlarına yönelik yöntemlerin ve pratik çözümlerin uygulanmasıdır.

20. yüzyılın sonlarındaki en endişe verici trendlerden biri, engelli çocuklar da dahil olmak üzere sağlık sorunları olan çocukların sayısının giderek artmasıydı. Hastalığa veya gelişimsel bozukluğun doğasına bağlı olarak, bu tür çocukların çeşitli kategorileri ayırt edilir: kör ve görme engelli, sağır ve işitme güçlüğü, zihinsel engelli, konuşma bozuklukları, kas-iskelet sistemi bozuklukları ve diğerleri. Bu kadar önemli fiziksel, zihinsel, entelektüel gelişim, özel mevzuatın konusu haline gelir ve tıbbi endikasyonlara dayanarak özel bir sosyo-tıbbi statü - "engelli" alırlar. Peki “engelli” ve “engelli” kavramı neyi içeriyor?

“Engelliliğin” tanımı ve dereceleri

“Engellilik, kişinin toplumla bütünleşmesine ve aynı temelde aile veya toplum yaşamında yer almasına izin vermeyen fiziksel, psikolojik, duyusal, sosyal, kültürel, yasal ve diğer engellerin neden olduğu yeteneklerde sınırlılıktır. toplumun diğer üyeleri. Toplumun, standartlarını engelli kişilerin bağımsız yaşamlarını sürdürebilmeleri için özel ihtiyaçlarına göre uyarlama sorumluluğu vardır.” 2

Engelli Kişilerin Hakları Bildirgesi'ne (BM, 1975) göre "engelli kişi" kavramı, normal kişisel ve/veya ihtiyaçlarının tamamını veya bir kısmını bağımsız olarak karşılayamayan herhangi bir kişi anlamına gelir. sosyal hayat doğuştan ya da sonradan edinilmiş fiziksel ya da zihinsel yeteneklerindeki eksiklik nedeniyle.” 3

“Engelli Kişilerin Sosyal Korunması Hakkında Kanun”, “engelli kişi, hastalıkların, yaralanmaların sonuçlarının veya kişinin yeteneklerinde sınırlamalara yol açan kusurların neden olduğu vücut işlevlerinde kalıcı bir bozukluk olan sağlık bozukluğu olan kişidir. ” 4

Mevzuatta eski SSCBçalışma yeteneğinin kaybıyla ilişkilendirilen, biraz farklı bir “engelli kişi”/“engelli” kavramı vardı. Sorunun bu formülasyonu ile on altı yaşın altındaki çocuklar engelli olarak kabul edilememektedir. Böylece “engelli çocuk” tabirinin türetilmesi ihtiyacı doğmuştur.

"Engellilik" çocukluk“Çocuğun yaşına uygun eğitim ve pedagojik süreçlere dahil edilmesi olasılığını keskin bir şekilde sınırlayan kronik hastalıklar veya patolojik durumların neden olduğu, sürekli ek bakım ve yardıma ihtiyaç duyulan kalıcı bir sosyal uyumsuzluk durumu” olarak tanımlanabilir. veya gözetim.

Ülkemizde “engelli” tabirinin kullanımdan kalktığını, bunun yerine hayatın diğer alanlarında “engelli çocuklar” tabirinin kullanıldığını, engelli çocukların ve onların önünde bir takım “engeller” oluştuğunu belirtmek isterim. ailelerin normal bir yaşama, topluma entegrasyonlarına.

Her aile sahip olmak ister sağlıklı çocuk. Gelecekte toplumda değerli bir yer bulabilmeleri için çocuklarının güçlü, akıllı ve güzel olmasını istemeyen hiçbir ebeveyn muhtemelen yoktur.

Konjenital anomalili bir çocuğun doğumu veya anormalliklerin ortaya çıkması nedeniyle stres yaşayan ailelere yardım erken çocukluk, psikolojik açıdan çok derin olmamalı, sorunların kapsamı geniş olmalı, ayrıca aile üyelerini ve yakınlarını da içeren etkinliklere katılmalıdır. Ailenin kural olarak tamamen hazırlıksız olduğu böyle bir durumda, kendi özel durumuna aktif olarak girebilecek bir uzmanın yardımına ihtiyacı vardır. yaşam durumu, stresin etkisini hafifletir, tüm aile üyelerinin mevcut iç ve dış kaynaklarının harekete geçirilmesine yardımcı olur.

Bu tür sosyal, psikolojik ve pedagojik sorunları çözmek için profesyonel olarak eğitilmiş böyle bir uzman, bir sosyal hizmet uzmanıdır.

Engelli çocuklara yardım sağlamanın geçmişinden

Engelli çocuklara yardım ve eğitim sağlanması konusu çok uzun zaman önce gündeme geldi. Devletimizin topraklarında bu tür çocukların bakımı başlangıçta manastırlarda, okullarda, yetimhanelerde, eğitim evlerinde ve imarethanelerde yapılıyordu.

Engelli bir çocuğa yönelik hayırseverliğin ilk sözü 9-13. yüzyıllara kadar uzanıyor. Kör, sağır-dilsiz, geri zekalı ve sakat çocukların çoğu ailede büyümüştü, ancak pek çok çocuk dünyayı dolaşıp sadakayla geçiniyordu. 20. yüzyılın ikinci yarısına kadar bu kategorideki çocuklara yönelik herhangi bir yardım sistemi mevcut değildi. Fakat kamu kuruluşları ve özel kişiler bu sorunun çözümüne daha fazla ilgi ve maddi kaynak ayırmaya başladı. Çeşitli kategorilerdeki engelli çocuklar için özel barınaklar, okullar, hastaneler ve kolejler açılmaya başlandı (çoğunlukla akıl hastanelerinde ve hastane tipi kurumlarda tutulan akıl hastası ve geri zekalı çocuklar hariç).

fırsatlar." Çocuklarda engelliliğin tespiti doktorlar, psikologlar, sosyal eğitimciler ve diğer uzmanlardan oluşan Tıbbi-Pedagoji Komisyonu tarafından yapılır. Ve işlev bozukluğunun derecesine bağlı olarak (çocuğun yetenekleri üzerindeki etkileri dikkate alınarak), engelli bir çocukta sağlık bozukluğunun derecesi belirlenir.

Dört derece vardır:

1 derece sağlık kaybı, çocuğun hafif veya orta derecede işlev bozukluğu ile belirlenir;

2. derece sağlık kaybı, sağlanan tedaviye rağmen çocuğun sosyal uyum olanaklarını sınırlayan (yetişkinlerde engelli grup 3'e karşılık gelir) organ ve sistemlerin belirgin işlev bozukluklarının varlığında belirlenir;

3 derece sağlık kaybı, bir yetişkinde ikinci engellilik grubuna karşılık gelir;

Hasarın geri döndürülemez olması ve tedavi ve rehabilitasyon önlemlerinin etkisiz olması koşuluyla (bir yetişkinde ilk engellilik grubuna karşılık gelir) organ ve sistemlerin belirgin işlev bozuklukları durumunda, çocuğun sosyal uyumsuzluğuna yol açan 4 derece sağlık kaybı belirlenir. . 5

Engelli bir çocuğun sağlık kaybının her derecesi, aralarında aşağıdaki ana grupların ayırt edilebileceği bir hastalık listesine karşılık gelir: 1. Nöropsikotik hastalıklar;

2. hastalıklar iç organlar;

3. göz lezyonları ve hastalıkları.

4. kanser.

5. işitme organlarının hasarları ve hastalıkları;

6. Cerrahi hastalıklar ve anatomik kusur ve şekil bozuklukları;

7. endokrin hastalıkları. 6

Böylece, engelliliğe yol açan oldukça geniş bir hastalık listesi olduğuna ikna olabiliriz. Bu hastalıklar şüphesiz çocuğun davranışlarına, başkalarıyla ilişkilerine ve yaşamına “iz bırakır”.

A.D. Grigoriev'e göre, büyük rol Rusya'da 1881'den bu yana faaliyet gösteren Mariinsky Körler Mütevelli Heyeti, kör çocuklara yardım etmede rol oynadı. İlk adımlarından biri ülkedeki körlerin sayımıydı. Bu derneğin faaliyetleri sonucunda kör çocuklar için birçok okul, sığınma evi ve kolej ortaya çıktı ve Braille sistemi kullanılarak birçok kitap basıldı. Eğitim sırasında mesleki eğitime önemli bir yer verildi.

İşitme engelli çocuklar için ilk okul, 1823 yılında K. Maklahovets tarafından Vilna'da düzenlendi. Sağır-dilsizlere yardım etmeye büyük katkı, çeşitli eğitim kurumlarının katıldığı Sağır-dilsiz Vakfı'nın (1898) faaliyetleriyle yapıldı. Sağır-dilsiz çocuk yetiştiren ailelere açılıp yardımlar sağlandı, bu aileler için sığınma evleri düzenlendi, bu çocuklarla çalışacak uzmanların yetiştirilmesine yönelik kurslar oluşturuldu. Bu kategorideki çocuklara eğitim verme deneyiminin o zamana kadar yurtdışında zaten birikmiş olduğunu belirtmekte fayda var; Varşova, Berlin, Leipzig ve Paris'teki sağır ve dilsiz enstitüleri faaliyet gösteriyordu.

Engelli çocuklara özel eğitim

“Engellilerin eğitimi (özel eğitim)” kanununun hükümleri bence son derece önemlidir. Onun sadece üç önemli pozisyonuna değineceğim.

Birincisi sosyal garantilerdir. Kanun, tam olarak olması gereken ve olması gereken kategorileri, özellikle de engelli çocukları tanımlar. devlet hükmü. Bu kişiler arasında görme engelli, kas-iskelet sistemi bozukluğu olan, sağır ve işitme güçlüğü olan, otizmli çocuklar ve diğerleri bulunmaktadır. Bu hüküm önemlidir, çünkü özel olarak anlaşılan bir piyasa reformu koşullarında, eğitim için mümkün olan ve mümkün olmayan herkesten para alınması sürekli olarak teklif edilmektedir.

İkincisi ise eğitim modeli seçimidir. Engelli bireylerin eğitiminin düzenlenmesine yönelik üç modelin olduğu bilinmektedir. Geleneksel olarak Sovyet olarak adlandırılan model: bu tür kişilerin özel eğitim kurumlarında eğitilmesi. Amerika-İskandinav: Sağlık sınırlaması olmayan çocuklar arasında eğitim. Avrupa, karma model: hem özel eğitim kurumlarının hem de entegre öğrenmenin geliştirilmesi. Yasanın hazırlanması sırasında geliştiriciler, Amerikan-İskandinav modeline doğru sallanan kamu bilincinin “sarkaçından” oldukça güçlü bir baskı yaşadılar. Ancak Avrupa olanı seçildi, yani. Ülkedeki mevcut ve iyi işleyen özel eğitim kurumları ağını koruyarak ve aynı zamanda bütünleşik eğitimin önünü açarak reform yolunu izlemek. Bu nedenle Avrupa Eğitim Hukuku Derneği yasamızı övdü.

Üçüncüsü finansmandır. Bu bir sır değil son yıllar Federasyonun tüm konularında özel okullar bulunmadığından, engelli çocuklar da dahil olmak üzere birçok kişi öğrenmede sorun yaşamaktadır. Öncelikle bu, kör ve sağır çocuklara yönelik okullar için geçerlidir. Ortaya şöyle bir sorun çıkıyor: Okulun olmadığı bir bölgeden gelen bir çocuk nasıl başka bir bölgeye gönderilebilir? Genellikle bazı bölgesel yetkililer para talep ederken, diğer bölgesel yetkililer para ödemek istemiyor ve çocuklar eğitimsiz kalıyor. Geliştirilen yasa bu sorunu çözüyor: Görme ve işitme engelli çocuklara yönelik okulların finansmanı yalnızca bölgesel bütçeden değil aynı zamanda federal bütçeden de sağlanacak. Böylece sorunun ciddiyetinin ortadan kalkacağı ve okulun hangi bölgeden, kendi bölgesinden veya komşu bölgeden çocuk kabul etmesinin pratikte önemsenmeyeceği varsayılmaktadır. Bu yasanın henüz yürürlüğe girmemiş olması üzücü. 8

Eğitime yapılan yatırımın geleceğe yatırım olduğuna inanıyorum. Bu nedenle sağlık sorunu yaşayan, eğitim alan çocuklar artık devletten para isteyip değil, kendileri için para kazanabilecek, tam teşekküllü vatandaş olacak ve sonunda ülkelerine yardım edebilecek gibi görünüyor.

Sayman V.V. Eğitim hakkı var ama bunu gerçekleştirmek zor // Nadezhda. - 2004. - 1 numara. - S.9.

Engelli çocuklara yönelik eğitimin düzenlenmesine ilişkin standartlar ve ilkeler

Bu kategorideki çocukların eğitimine ilişkin dünya deneyimi, engelli çocukların eğitimini düzenlemek için bazı asgari standartlar geliştirmiştir:

1. Mümkünse ciddi engeli olan öğrenciler, pedagojik hususlar dikkate alınarak ilk ve orta dereceli okullardaki normal sınıflara dahil edilmelidir.

2. Yetersizliğin derecesi normal sınıfa tam entegrasyonu engelliyorsa, öğrenciler normal sınıfta sosyal ve eğitimsel bir temele sahip olmalı ve sınıf dışında (bireysel veya grup halinde) ek, telafi edici dersler almalıdır.

3. Ağır zihinsel ve zihinsel sorunları olan çocuklar Fiziksel engeller sağlıklı akranlarla sistematik olarak planlanmış iletişim yoluyla ilk ve orta okullarda ayrı sınıflarda öğretilebilir. Hizmet sistemiyle ilgili kararlar alınırken çocuklara yönelik eğitim olanaklarına öncelik verilmektedir.

4. Bireysel eğitim planları, entegre öğrenmede öğrencilerin ihtiyaçları ve koşullar dikkate alınarak öğretmenler ve veliler tarafından ortaklaşa geliştirilir. çevre.

5. Eğitim düzenlenirken bağımsızlık bilinçli olarak planlanır.

Bu tür çocuklara yardım sağlamaya yönelik bir sistem oluştururken dikkate alınması gereken bazı genel eğilimler tanımlanabilir: engelli bir çocuğun kamusal hayata mümkün olan en yüksek düzeyde entegrasyonu (entegre eğitim dahil), bu çocukları uygun bir ortamda yetiştirmenin avantajı. Aile, bozuklukların erken teşhisine ve tedavisine odaklanıyor,

9 Aksenova L.I. Yasal dayanak Gelişimsel engelli çocukların özel eğitimi ve sosyal korunması // Defectology. - 1997.-№1.-S. 3-10.

her özel durumda bir çocuğun rehabilitasyonu ve habilitasyonuna bireysel bir yaklaşım.

Moskova'da, Pedagojik Bilimler Adayı Reprintseva G.I.'nin katılımıyla Rusya Eğitim Akademisi Kişisel Gelişim Enstitüsü. Bu kategorideki çocukların davranış ve iletişimindeki nevrotik reaksiyonları, yorgunluğu ve sapmaları önlemek ve düzeltmek için kullanılan “oyun terapisi” 10 geliştirilmiştir. Grup ve bireysel olabilir, giyilebilir kişisel karakter: Nesnelerle oynanan oyunlar, insanlarla oynanan oyunlar. Çocuklarla çalışmaya paralel olarak ebeveynlerle seminerler ve istişareler düzenlenmektedir.

Rusya'da kapsamlı ve yenilikçi bir model olan “Engelli Çocuklar için Bağımsız Yaşam Merkezi” geliştirildi. Modelin temel amacı çocuklara ve ebeveynlere bağımsız yaşama becerilerini öğretmektir. Çalışmada aşağıdaki yardım biçimleri kullanılmaktadır: konuşmalar, seminerler, yaratıcı çevreler, araştırma, çeşitli etkinlikler düzenleme, hizmetler oluşturma (“Ebeveynden Ebeveyne”), ebeveynleri eğitme, çıkarları temsil etme, evde yardım sağlama.

Engelli çocukların rehabilitasyonunda sosyal hizmet uzmanının rolü

fırsatlar

Yatılı ev koşullarında, genç engellilerin ihtiyaçlarını inceleyebilecek personelde özel çalışanların bulunmaması ve rehabilitasyon koşullarının bulunmaması durumunda, sosyal gerilim ve arzuların tatminsizliği durumu ortaya çıkar. Sosyal hizmet uzmanının rolü yatılı okulda genç engellileri “bağımsız faaliyetlere” katılmaya, kendi kendine yetmeye, bağımlı tutumlardan ve aşırı korumacılıktan uzaklaşmaya teşvik edecek özel bir ortam yaratmaktır.

Çevreyi harekete geçirme fikrini hayata geçirmek için istihdam, amatör faaliyetler, sosyal açıdan yararlı faaliyetler, spor etkinlikleri, anlamlı ve eğlenceli boş zaman etkinlikleri organizasyonu ve meslek eğitimi kullanılabilir. Sosyal açıdan olumlu bir terapötik ortam yaratmak

10 Reprpitsva G.I. Engelli çocukların psikolojik rehabilitasyon yöntemi olarak oyun terapisi. /7 Psikososyal ve düzeltici rehabilitasyon çalışmaları bülteni. - 1997. -№1. s. 52-61.

çalışanın yalnızca psikolojik ve pedagojik bir plan bilgisine ihtiyacı yoktur. Çoğu zaman yasal sorunları çözmek zorunda kalıyoruz ( sivil yasa, işgücü düzenlemesi, mülkiyet vb.). Bu sorunları çözmek veya çözmeye yardımcı olmak, sosyal adaptasyona, genç engelliler arasındaki ilişkilerin normalleşmesine ve muhtemelen sosyal entegrasyonlarına katkıda bulunacaktır.

Sosyal aktivite faktörlerinden biri olan iletişim, çalışma ve boş zamanlarında gerçekleşmektedir. Engelli gençlerin yatılı okul gibi sosyal izolasyon tesislerinde uzun süre kalması iletişim becerilerinin oluşmasına katkı sağlamamaktadır. Bağlantıların yüzeyselliği ve istikrarsızlığı ile karakterize edilen, doğası gereği ağırlıklı olarak durumsaldır.

Genç engellilerin sosyo-psikolojik uyum derecesi sıralı evler büyük ölçüde hastalıklarına karşı tutumları tarafından belirlenir. Ya hastalığın inkar edilmesiyle, ya hastalığa karşı akılcı bir tutumla ya da “hastalığa çekilmeyle” kendini gösterir. Bu son seçenek izolasyonun, depresyonun, sürekli iç gözlemin ve kaçınmanın ortaya çıkmasıyla ifade edilir. gerçek olaylar ve ilgi alanları. Bu durumlarda, engelli kişiyi geleceğine dair karamsar bir değerlendirmeden uzaklaştırmak için çeşitli yöntemler kullanan, günlük ilgilere yönelen ve onu olumlu bir bakış açısına yönlendiren bir psikoterapist olarak sosyal hizmet uzmanının rolü önemlidir.

Sosyal hizmet uzmanının rolü, her iki sakin kategorisinin yaş ilgilerini, kişiliğini ve karakterolojik özelliklerini dikkate alarak genç engellilerin sosyal, günlük ve sosyo-psikolojik uyumunu organize etmektir.

Engelli çocukların bir eğitim kurumuna kabulünde yardım sağlamak, sosyal hizmet uzmanının bu kategorideki kişilerin rehabilitasyonuna katılımının önemli işlevlerinden biridir.

Sosyal hizmet uzmanının faaliyetinin önemli bir bölümü, normal üretim koşullarında, uzmanlaşmış işletmelerde veya ev koşullarında (tıbbi çalışma muayenesinin tavsiyelerine uygun olarak) gerçekleştirilebilen engelli bir kişinin istihdamıdır.

Aynı zamanda, sosyal hizmet uzmanının engelli kişilere yönelik meslekler listesindeki istihdamla ilgili düzenlemelere göre yönlendirilmesi ve onlara etkili yardım sağlanması gerekir.

Bu nedenle, bir sosyal hizmet uzmanının engelli kişilerin rehabilitasyonuna katılımı, doğası gereği çok boyutludur; bu, yalnızca kapsamlı bir eğitim ve yasa bilincini değil, aynı zamanda engelli bir kişinin bu kategoriye güvenmesine olanak tanıyan uygun kişisel özelliklerin varlığını da gerektirir. işçiler.

Engelli insanlarla çalışmanın temel ilkelerinden biri bireye saygıdır. Müşteriye saygı duymak ve onu olduğu gibi kabul etmek gerekir.

Bir sosyal hizmet uzmanının mesleki yeterliliği elbette bilgide yatmaktadır. psikolojik özellikler yaş, müşterinin bir veya diğeriyle ilişkisi sosyal grup. İhtiyaçlar, ilgi alanları, hobiler, dünya görüşü, yakın çevre, yaşam koşulları, maddi koşullar, müşterilerin yaşam tarzı - bunlar ve çok daha fazlası, gerçek bir profesyonelin görüş alanındadır ve bu, şüphesiz sosyal medya için en uygun teknolojiyi seçmeyi mümkün kılar. yardım edin ve sorunu ve çözme yollarını doğru bir şekilde tanımlayın. Yabancı teknoloji uzmanlarının söylediği gibi, üç çekmeceyi açmak gerekiyor: Ne oldu? (Sorun nedir?) Neden? (Neden yardımcı olabilirim?) sosyal hizmet uzmanları, psikologlar , doktorlar, bir kişinin çevredeki gerçekliğe, dış ve iç dünyanın gerçek ve zor koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olmak için.

Engelli çocuklara umut verilmeli doğru insanlara toplum tarafından saygı duyulması gerekir. Bunu yapmak için çeşitli teknikler kullanılır: sorunu belirledikten sonra, ihtiyaçların en azından bir kısmını gerçekleştirmek için her şeyi yapın: akrabalarla iletişim kurmaya yardımcı olun, gerekli istekleri yerine getirin. Ve elbette, eylem yoluyla somut yardım çok önemlidir: düzeni yeniden sağlamak, insanları bir sergiye, yaratıcı çalışmaların yer aldığı bir yarışmaya katılmaya davet etmek, "dünyanın onsuz olmadığı gerçeğini teyit etmek" iyi insanlar", ve benzeri.

Engelli çocuklarla sosyal hizmet alanında mevzuat

Sosyal bir insan kategorisi olan engelliler, kendilerine kıyasla sağlıklı insanlarla çevrilidir ve sosyal korumaya, yardıma ve desteğe daha fazla ihtiyaç duyarlar. Bu tür yardımlar mevzuat, ilgili yönetmelik, talimat ve tavsiyelerle tanımlanmış olup uygulanma mekanizması bilinmektedir. Şunu belirtmek gerekir ki, hepsi düzenlemeler yaşamı sürdürmeyi ve maddi maliyetlerin pasif tüketimini amaçlayan yardımlar, ödenekler, emekli maaşları ve diğer sosyal yardım biçimleriyle ilgilidir.

Ana arasında uluslararası belgeler Bu kategorideki çocukların haklarının korunması ve güvence altına alınmasına yönelik olarak şu şekilde adlandırılabilir: “İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi”, “Engelli Hakları Bildirgesi”, “Zihinsel Engelli Kişilerin Hakları Bildirgesi”, “Sözleşme” Çocuk Haklarına Dair”, “Engelliler İçin Fırsat Eşitliğine İlişkin Standart Kurallar”.

Çocuk Hakları Sözleşmesi'ne göre engelli çocuklar için, böyle bir çocuğun eğitim, mesleki eğitim, tıbbi bakım, sağlığın restorasyonu, işe hazırlık gibi alanlardaki özel ihtiyaçlarının karşılanmasına öncelik verilmektedir. böyle bir çocuğa ve ailesine uygun yardımın sağlanması (Madde 23).

“Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında” Kanun da aynı ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır. Tanımlar hukuki durum Bu kategorideki çocuklar, bağımsız özneler olarak, onların bedensel ve ruhsal sağlıklarının sağlanması, dünya medeniyetinin evrensel değerlerine dayalı ulusal kimliğin oluşması amaçlanmaktadır. Tüm diğer çocuklar gibi özel gereksinimli çocuğun da Evlilik ve Aile Kanunu'nda yer alan aile içinde yaşama ve büyüme hakkı vardır.

Buna göre ebeveynler, eğer çocuğun ihtiyacı varsa, 16 yaşına kadar ve daha sonra çocuğunun bakımının sorumluluğunu üstlenmelidir. Fakat Özel dikkat engelli bir çocuğu yetiştiren kişilere de (ebeveynleri, vasileri) verilir. Devlet, ailenin gelirine bakılmaksızın bu tür çocukların bakımı için yardım ödüyor. Özel ihtiyaçları olan bir çocuğun bakımına harcanan zaman, emeklilik maaşı almak için iş deneyiminin bir parçası olarak (bakımı sağlayan) ebeveynlerden birine aktarılır. Özel ihtiyaçları olan çocuklar, (çocuğun) sağlık bozukluğunun derecesine bağlı olarak emekli maaşı alma hakkına sahiptir. Böylece, birinci derece sağlık bozukluğu olan engelli çocuklar, %150 oranında emekli maaşı alma hakkına sahiptir. en küçük beden yaşlılık aylığı, ikinci derece - %175, üçüncü derece - %200, dördüncü derece -%250. 13

Bu çocukların ücretsiz ilaç almaları, engellilere yönelik bireysel rehabilitasyon programına uygun özel araç ve cihazlar almaları, beden eğitimi ve sağlık hizmetlerinin kısmi ücretli veya ücretsiz olarak verilmesi sağlanmaktadır. Yaşam alanları sağlanan ve arsalar bireysel konut inşaatı için konut ve elektrik faturalarında avantajlara sahiptir.

Engelli çocuklara yardımın organize edilmesi alanındaki önemli bir belge “Devlet Aile Politikasının Ana Yönergeleri” dir. 13 Hedeflerinden biri, engelli çocukların ailelerde yetiştirilmesi ve daha sonra topluma entegrasyonları için koşullar yaratmaktır. Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki önlemler önerilmektedir:

İhtiyaç sahibi çocuklu ailelere ek mali ve ayni yardım ve hizmet sağlanması;

Esnek çalışma saatleri ile çeşitli mülkiyet biçimlerine sahip okul öncesi kurumlar ağının geliştirilmesi, çeşitli türler ve amaçlar (özel ihtiyaçları olan çocuklar dahil);

Genel eğitim kurumlarında özel ihtiyaçları olan çocukların eğitim ve öğretimine yönelik fırsatların sağlanması;

Engelli çocukları desteklemek için tasarlanmış uzmanlaşmış kurumlar ağının geliştirilmesi;

14 “Devlet aile politikasının ana yönleri.” 14 Mayıs 1996 tarih ve 712 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı

Bu kategorideki sorunların çözümüne yönelik sistematik bir yaklaşımın oluşturulması ve bunların rehabilitasyonu ve topluma entegrasyonu için koşullar yaratılması;

Engelli çocuk yetiştiren ailelere yönelik sosyal koruma sisteminin iyileştirilmesi. 15

Ülkemizde bu nüfus gruplarına yönelik en etkili federal programlar uygulanmaktadır: “Engelli Çocuklar” ve “Engellilerin Sosyal Korunması”.

“Engelli Çocuklar” programı, çocukluk çağındaki engelliliğin önlenmesi için etkili bir sistem oluşturmanın yanı sıra engelli çocukların rehabilitasyonu için bir sistem oluşturmayı; oluşturma çeşitli türler gelişimsel engelli çocukları yetiştiren ailelere danışmanlık ve diğer yardımlar; Engelli çocukların eğitim almaları için eşit fırsatlar yaratmak Tıbbi bakım, eğitim, yaşam desteğinin tüm alanlarına engelsiz erişim; yoğunlaşma bilimsel araştırma engelli çocukların önlenmesi, erken teşhisi, zamanında rehabilitasyonu ve topluma başarılı bir şekilde entegrasyonu alanında. "

“Engellilerin Sosyal Korunması” programının amacı temelleri oluşturmaktır kapsamlı çözüm Engellilerin ve engellilerin sorunları, yaratım gerekli koşullar Toplumda dolu bir yaşam için mevcut sosyal altyapının unsurlarının kullanımına erişilebilirlik. 17

Bu hükümlerde öngörülen faaliyetlerin uygulanması federal programlar Rus toplumunun yapısındaki engelli kişilerin konumunda niteliksel bir değişikliğe yol açmalıdır.

Engelli bir çocuğun karşılaştığı engeller

Engelli çocukların ortak sorunları arasında yalnızlık, düşük özgüven ve özgüven eksikliği, depresyon, eksiklikleri nedeniyle reddedilme duygusu, psikolojik ve fiziksel bağımlılık ve zorluklarını tartışamamak acı verici bir şekilde yer almaktadır. Bu nedenle, bir sosyal hizmet uzmanının iletişim kurmasına yardımcı olması önemlidir: teşvik edin, destekleyin, ona inisiyatif verin ve kendisini ifade etme fırsatı verin, isteklerini belirtin.

Engellilerin dünyası benzersizdir. Kendi kriterleri, kendi değerlendirmeleri, kendi kanunları var. Engelli bir kişiye yardım etmek, her şeyden önce onun dünyasını, özenli ve samimi tedaviye ihtiyaç duyan bir kişinin dünyasını algılamak ve anlamak anlamına gelir.

2 Engelli çocukların temel psikolojik sorunlarından biri, böyle bir kişinin hangi gruba ait olduğu sorunudur - “normallerin dünyası” mı yoksa “kusurluların dünyası” mı? Uygulamada görüldüğü gibi, çoğu durumda insanlar etraflarındaki "normal" insanların gözüne görünmek için eksikliklerini mümkün olduğunca gizlemeye çalışırlar. Bu başarısız olursa, engelli çocuk ya sosyal izolasyona girer, veya normal insanlarla iletişim sürecinde aşırı koruma ve sempati nedeniyle kendilerini özellikle aşağılık hissediyorlar. Bu bağlamda, engelli bir kişinin sosyal adaptasyonunun temel psikolojik koşulları, onun gerçek durum hakkındaki farkındalığı ve yeterliliği olabilir. özgüven, duygusal denge, yeterli. kişilerarası ilişkiler ve işgücü ve istihdam piyasasında mesleki nişinizi bulmak.

Öte yandan bağımsız yaşam, alternatiflerin varlığını ve engelli bir kişinin sosyal yardımlar yardımıyla yapabileceği seçim olasılığını temsil eder. sosyal Hizmetler Bağımsızlığın kriteri ise yardımın yokluğunda kapasitesinin ve bağımsızlığının derecesi değil, yardımın verildiği koşullardaki yaşam kalitesidir. Yardım kavramı ise onun niteliğini, sağlanmasının yöntemini, kontrolünü ve sonucunu içermektedir. Bazen yardımı kabul etmek zor olabilir ama vermek de bir o kadar zor olabilir.

Mesleki kendi kaderini tayin hakkı temel olarak iki şeyi içermelidir: önemli koşullar: Mesleki seçim konusunun faaliyeti ve makul ve yeterli bir meslek seçimi amacıyla bir sosyal hizmet uzmanından nitelikli gelişimsel yardım sağlanması. Doğal olarak, bir sosyal hizmet uzmanı danışanın tüm psikolojik sorunlarını çözemeyebilir ancak psikolojik danışmanlık yöntemlerini kullanarak, acil psikolojik yardım sağlayarak, travma sonrası stresle çalışarak ve aslında psikososyal çalışmalar yaparak buna katkıda bulunabilir. Ülkedeki mevcut pratik psikolog eksikliği bağlamında özellikle önemlidir.

Tıbbi, sosyal ve psikolojik rehabilitasyonun başarısında en önemli faktörlerden biri engelli bireylerin yakın çevresidir. Özellikle, aileleri hala genellikle fiziksel ve duygusal stresle ilişkili ana yardım kaynakları olmaya devam ediyor ve ailede ortaya çıkan çeşitli sorunların (tıbbi, maddi, evsel, psikolojik, pedagojik, mesleki vb.) bir listesi. üyelerinden herhangi birinin kısmen veya tamamen iş göremezliği ile bağlantısı sonsuzdur. Engelli bireylerle çalışan uzmanlar, ülkemizde engelli çocuğu olan bir ailenin ve çocuğun kendisinin karşılaştığı engelleri şu şekilde tespit etmiştir:

* engelli bir kişinin ebeveynlere ve bakıcılara sosyal, bölgesel ve ekonomik bağımlılığı;

* Psikofiziksel ve biyolojik gelişim özelliklerine sahip bir çocuğun doğumunda aile ya dağılır ya da çocuğa yoğun bakım vererek onun gelişmesini engeller;

* Bu tür çocukların mesleki eğitimlerinin zayıf olması öne çıkıyor;

* şehirde dolaşırken zorluklar (hareket için herhangi bir koşul yoktur) mimari yapılar engelli kişinin izolasyonuna yol açan ulaşım vb.);

* Yeterli hukuki desteğin olmayışı (kusurluluk) Yasama çerçevesi engelli çocuklarla ilgili olarak);

Engellilere yönelik olumsuz bir kamuoyunun oluşması (“engelli işe yaramaz” stereotipinin varlığı vb.);

Sosyo-psikolojik rehabilitasyon için bir bilgi merkezi ve kapsamlı merkezler ağının olmayışı ve zayıflık kamu politikası. 19

Ne yazık ki yukarıda bahsedilen engeller engelli bireylerin günlük hayatta karşılaştıkları sorunların sadece küçük bir kısmıdır.

Engelli bir çocuğun dünyaya gelmesiyle birlikte tüm aile işlevleri bir bütün olarak bozulur ve yaşam biçimi bozulur. Birçok ebeveyn kendi içine çekilir, kendileri ile dış dünya, sosyal çevre - yakın ve uzak arasında bir tür duvar örer. Engelli çocuk en Evde vakit geçirmesi ve doğal olarak aile iklimi, psikolojik rahatlığının derecesi rehabilitasyonunun kalitesini ve etkinliğini en doğrudan etkilemektedir. Bir sosyal hizmet uzmanı, çeşitli roller üstlenerek (danışman, savunucu, asistan) ortaya çıkan sorunların çözümüne yardımcı olabilir. aciz bir akrabaya karşı doğru bir tutumun oluşması ve genel olarak aile içi ilişkilerin normalleşmesi. Ayrıca bireysel çalışma aileyle birlikte grup oturumları yapılması ve benzer sorunları olan ailelerin (ve danışanların) bir araya getirilmesine yardımcı olunması tavsiye edilir.

Pek çok aile ekonomik sıkıntı yaşıyor, bazıları ise yoksulluk sınırının altında yaşıyor. Pek çok ailenin tek geliri çocuk engelli yardımlarıdır. Örneğin bir çocuk sadece annesi tarafından büyütüldüğünde ve sürekli çocuğuna bakmak zorunda kaldığı için kalıcı bir iş bulamamaktadır. Ancak bu yardım engelli bir çocuğa makul bir yaşam standardı sağlamak için yeterli olamaz.

Engelli bir kişi için önemli ve aşılması zor bir engel, mekânsal-çevresel engeldir. Fiziksel engelli bir kişinin hareket etme yardımcılarına (protez, tekerlekli sandalye) sahip olduğu durumlarda bile, yaşam ortamının organizasyonu ve ulaşımın kendisi henüz kullanıcı dostu değildir.

19 Korobeinikov I.L. Gelişim bozuklukları ve sosyal uyum. - M.: PERSE, 2002. - 192 s.

engelli kişi Günlük süreçler, self servis ve serbest dolaşım için ekipman ve cihaz eksikliği mevcut. Duyusal bozukluğu olan çocuklar, kendilerini çevresel parametreler hakkında bilgilendiren özel bilgi araçlarının eksikliğini yaşamaktadır. Zihinsel ve zihinsel engelli kişiler için ortamda gezinme, güvenli bir şekilde hareket etme ve içinde hareket etme olanağı yoktur.

Engelli bir çocuğun kişiliğinde sosyal olanla biyolojik olan arasında sürekli bir mücadele vardır. Toplum onu ilgisiz ve bakımsız bırakırsa, karakterini, insanlarla ilişkilerini belirleyen fiziksel rahatsızlıkların etkisi altına girer. Aile durumu, eğitim düzeyi, kariyer. Toplum bir kişiyi kanatları altına alırsa engelliliğin etkisi arka plana çekilir.

Dolayısıyla engelli insanlarla sosyal hizmet, onların fiziksel ve en önemlisi sosyal ve psikolojik refahını amaç edinir ve metodolojik açıdan bireyin özelliklerini ve spesifik durumu dikkate alan psikososyal bir yaklaşımdır. Sosyal modele göre özel çabalar, yalnızca insanların hastalıklarıyla mücadele etmesine yardımcı olmayı değil, aynı zamanda toplumu değiştirmeyi de amaçlamalıdır: Olumsuz tutumlarla, rutin kurallarla, "adımlar ve dar kapılarla" mücadele etmek ve herkese eşit fırsatlar sağlamak gereklidir. İnsanların yaşamın her alanına ve sosyal faaliyet türlerine tam katılımı.

Bazı örnekleri kullanarak engellilik sorunlarına pratik çözümler

kuruluşlar

Cumhurbaşkanlığı programı “Rusya'nın Çocukları” birleşti

sivil toplum örgütleri. Hükümet ve sivil toplum kuruluşları arasındaki ittifak ve iş birliği büyük önem taşıyor.

Peri Masalları Evi projesi, Moskova hastanelerinde tedavi gören zihinsel engelli ve zihinsel gelişim bozuklukları olan çocuklar için yerinde ve interaktif tiyatro programlarının düzenlenmesi ve yürütülmesinden oluşmaktadır. Müze personeli, bir peri masalı oynama, sanatsal ve edebi bir ortama dahil olma yöntemlerini kullanma, masal karakterleri olarak reenkarnasyon ve diğer sanat terapisi yöntemlerini kullanarak çocuklara psikolojik yardım sağlar ve onları yeni şeylerle tanıştırır. Ulusal kültür, açıklamaya katkıda bulunmak yaratıcılık hasta çocuklar.

Yerinde programlar, müze öğretmenleri ve aktörler tarafından özel olarak yazılmış senaryolara göre sahnelenen interaktif etkinliklerdir. Senaryolar, çocukların tanıyabileceği en ünlü Rus halk masallarından yola çıkılarak hazırlandı. Senaryo yazarken hasta çocukların zihinsel özellikleri dikkate alınır. Program sırasında çocuklar masal karakterleriyle - tiyatro bebekleriyle tanışır, tanıdık masalları hatırlar, onlara bakar ve onlara dokunur! köylü yaşamından antika eşyalar. Program sadece masalları değil aynı zamanda folklor malzemelerini de kullanıyor - bilmeceler, atasözleri, şakalar. Çocuklar, parmak motor becerilerini geliştirmek için program sunucularının rehberliğinde eldiven kuklalarını “canlandırırlar”.

Etkili bir çare kas-iskelet sisteminin önlenmesi halk oyunları dersleridir. “İyileşme” projesinin yazarları, koreoterapi tekniklerini kullanarak kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocukların ve kanser tedavisi sonrası çocukların koreografi sanatına aşina olmalarına yardımcı oluyor. Koreoterapi, halk müziği, geleneksel kostümler ve oyuncaklar dahil olmak üzere halk danslarına entegre bir yaklaşım kullanır. Projeye katılan gençler halk oyunlarıyla tanışmaya kostümle başladı. Rus kıyafetlerinin eskizlerini, düz ve üç boyutlu bebekler için kostüm modellerini yarattılar.

“Genç engellileri hayata hazırlama aracı olarak sanat” projesi gelecek yaşam"İşitme engelli çocuklara yönelik bir sanat eğitimi sisteminin oluşturulmasını teşvik etmek amacıyla tasarlanmıştır. Dernek, 1996 yılından bu yana, VOG Eğitim ve Metodoloji Merkezi ve Otofon şirketi ile işbirliği içinde, çocuklar ve ergenler için işitme cihazları konusunda ücretsiz danışmanlık hizmeti veriyor ve işitme cihazı sağlama çalışmaları sürüyor. Dernek de işin içinde pratik aktiviteler- ihtiyaç sahiplerine insani yardım sağlanması, psikolojik ve pedagojik hizmetlerin sağlanması ve işitme engelli çocuklar ve ergenler için kültürel etkinliklerin düzenlenmesi. Dernek temelinde Devlet Sanat Enstitüsü ile birlikte sağır ortaöğretim kurumlarının öğrencileri için müzik ve ritim eğitimi, sahne sanatları, güzel sanatlar ve işaret dili üzerine gruplar oluşturuldu. 1994 yılından bu yana faaliyet gösteren “Aileden Aileye” programı çerçevesinde işitme engelli ergenlere ve aile bireylerine psikolojik yardım sağlanmaktadır. Dernek ayrıca engelli çocukların sanatsal eserlerinin sergilendiği sergiler düzenlemekte, gençleri tiyatro festivallerine katılmaya çekmekte ve düzenli olarak sergi gezileri ve ziyaretleri düzenlemektedir.

Hayırsever özerk kar amacı gütmeyen kuruluş "Çocuk Ekolojik Merkezi" Yaşayan Konu ". Biri etkili yöntemler Engelli kişilerin kapsamlı rehabilitasyonu, terapötik ata binmedir (hipoterapi). Bir dizi ciddi fiziksel ve zihinsel hastalığa yardımcı olur - ciddi bozukluklarla birlikte serebral palsi, erken çocukluk otizmi ve genellikle uzmanlar tarafından tedavi edilen diğer vakalar. - Sanat terapisini, folklor oyunlarını, yaratıcı stüdyolardaki dersleri ve el sanatları atölyelerini içeren yaratıcı bir çalışma yönü. Çömlekçilik atölyesinde çocuklar kil gibi doğal bir malzemeye aşina olur, yapısını, şeklini değiştirme olasılığını kavrar ve Bazıları bizimle alışılagelmiş konuşma şekliyle iletişim kuramayan engelli kişilerin elinden, öğretmenlerin rehberliğinde kalite, bazen gerçek sanat eserleri ortaya çıkıyor. Rehabilitasyon açısından bu yöntemin dokunma duyusuna hiçbir etkisi yok. reseptörler, motor becerilerin geliştirilmesi. Sanat stüdyosunda çocuklar ve gençler renk duyumlarıyla yeni tanışıyor ve aynı zamanda sanatsal kompozisyon becerilerini de öğreniyorlar. Çizimleri, Merkezin uzmanlarına, çocukların iç dünyasının özelliklerini projektif yöntemi kullanarak incelemek için geniş fırsatlar sunuyor ve bu da her biri için bireysel programın ayarlanmasını mümkün kılıyor. Boncuk atölyesinde çocuklar boncuklardan karmaşık desenler oluşturma sürecinde ince motor becerilerini geliştiriyorlar. Oyun terapisinin yaygın kullanımı, çocukların sosyalleşmesine ve duygusal-istemli alanın gelişmesine katkıda bulunur. Programın ayrılmaz bir parçası halk oyunları ilahilerle. Bu derslere katılan yetişkinler, çocukların sosyal olarak kabul edilen temel davranış normlarını öğrenmelerine yardımcı olur.

motor beceriler (el çırpma, damgalama). Çok önemli nokta Folklorun kullanımında kültürün, sanatın geleneksel köklerine bir giriş vardır. halk şarkıları, oyunlar ve dans. Living Thread merkezinin çalışmalarının önde gelen bileşenlerinden biri çevresel boyuttur. Küçük engelli Moskovalılar - münzeviler için son derece önemlidir büyük şehir ve dahası, kendi sağlıklarının rehineleri. Çocuklar, şehir dışındaki ata binme gezileri sırasında doğayla iletişim kurmanın yanı sıra Living Thread çevre merkezindeki hayvanlarla da geniş çapta iletişim kurarlar. Çocuklar ve gençler hayvanlar dünyasını öğrenerek kendilerini daha iyi tanırlar.

Romashka hayır kurumu programının temel hedefleri, çocuk kanseri merkezlerine gerekli modern ekipman ve sarf malzemelerini sağlamak, hedefe yönelik mali yardım sağlamak ve ayrıca hasta çocukların önlenmesi, teşhisi ve tedavisi konularında nüfusun okuryazarlık düzeyini artırmaktır. .

Engelli çocuklara yönelik Snezhok yardım amaçlı kayak merkezi 1991 yılında çalışmalarına başladı. Bu, Rusya'da engelli çocukların dağ kayağı yoluyla rehabilitasyonuyla ilgilenen ilk okuldur. Merkez, engelli çocuğu olan ailelerle çalışıyor; ayrıca birçok yetimhane ve bir ıslahevi anaokuluyla da anlaşmaları var. Pek çok çocuk yokuş aşağı kayak yaparken yürümekten çok daha iyi hareket eder. Merkez tarafından geliştirilen metodoloji kayak yapma Engelli çocukların kas-iskelet sisteminin rehabilite edilmesine yardımcı olarak doğal bir antrenör görevi görür.

Terapötik pedagoji ve sosyal terapinin geliştirilmesi için yardım vakfı “Lemniskata”. Turmalin programı, ciddi zihinsel engeli olan engelli yetişkinlerin yanı sıra 14 yaş üstü ergenlere seramik, dokuma, keçeleme, marangozluk ve mum yapımı gibi halk sanatı atölyelerinde eğitim ve çalışma olanağı sağlar. Anlamlı ve uygulanabilir iş, gençlere özgüven kazandıran ve hayatlarının değerinin farkına varmalarını sağlayan güçlü bir rehabilitasyon aracıdır.

Engelli kanserli çocukların ve ailelerinin rehabilitasyonu için yardım amaçlı, özerk, kar amacı gütmeyen kuruluş “Sihirli Anahtar”. Bölgede çok sayıda yaratıcı atölye bulunmaktadır.

spor bölümleri. Çocuklar burada seramik yapımı, dokuma, müzik ve tiyatro gösterileri yapabilir, bilgisayarlarda ustalaşabilir ve ekoloji eğitimi alabilirler. Düzenli tatiller, geziler, okuma konferansları ve diğer etkinlikler düzenlemek, çocukların yaratıcı bir şekilde gelişmesine ve başarılı kişisel gelişime ulaşmalarına yardımcı olur.

“Yaratıcı Büyümenin Adımları” projesinin temel amacı, engelli çocukların bilinçli seçim yapmalarını amaçlayan sosyal ve mesleki rehabilitasyon ve adaptasyonudur. hayat yolu ve emeğin kendi kaderini tayin etmesi. Proje kapsamındaki faaliyetler zihinsel, ruhsal, duygusal ve duygusal açıdan en uygun koşulların yaratılmasını amaçlamaktadır. estetik gelişim herkese bireysel bir yaklaşım koşullarında. Engelli çocuklara yönelik ek eğitim programı, kariyer rehberliği ve özel veya yüksek eğitim kurumuna kabul için hazırlık aşamasıdır.

Kar amacı gütmeyen kuruluş Yardım Vakfı “İnsani Yardım Programlarına Destek”. Ebeveynlere yönelik okul, ciddi gelişimsel engeli olan çocukları olan ailelere bu tür bir destek sağlamak için oluşturuldu. Kapsamlı rehabilitasyon programı ailelerdeki psikolojik atmosferi iyileştirmeye, çocuklarda bilişsel ve duygusal alanları ve iletişim becerilerini geliştirmeye yardımcı olur. Dersler sırasında çocukların erişebileceği bir biçimde özel rol yapma, tiyatro, didaktik ve açık hava oyunları düzenlenmektedir. Buna paralel olarak ebeveynler tematik eğitim oturumlarından geçiyor. Konuları arasında stres giderme, gelişim teknikleri, hukuki konular, masaj ve egzersiz terapisinin temelleri ve aile yardım hizmetlerinin organizasyonu yer almaktadır.

Club "Contacts-1" engelli çocuklar ve ebeveynleriyle çalışmalarını temel alan programlara göre inşa ediyor sosyo-politiközü şu şekilde özetlenen engellilik modeli: engelli bir kişi eşit haklar toplumun her alanına katılmayı; Eşit haklar, yaralanma veya hastalık nedeniyle sınırlı olanları eşitleyen bir sosyal hizmetler sistemi tarafından sağlanmalıdır.

olasılıklar. Engellilik tıbbi bir sorun değildir. Engellilik bir fırsat eşitsizliği sorunudur.

Kulüp üç yenilikçi modelde faaliyet göstermektedir: Bağımsız Yaşam Merkezi, "Liseyi Ziyaret Etme" ve "Kişisel Asistan".

Bağımsız Yaşam Merkezi modelinin uygulanmasındaki temel görev, çocukları ve ebeveynleri bağımsız yaşam becerileri konusunda eğitmektir. Ebeveynden Ebeveyne hizmeti modelde önemli bir rol oynar. Çocukların çıkarlarını etkileyen sosyal sorunlara ilişkin bilgi ebeveynden ebeveyne aktarılır; çocukların durumunu daha iyiye doğru değiştirme arzusu, ebeveynlerin sosyal süreçlere aktif katılımı yoluyla ebeveynden ebeveyne aktarılır. Çalışma biçimleri: konuşmalar, seminerler, etkinlikler, yaratıcı kulüpler, araştırma, hizmetlerin yaratılması.

Kişisel Asistan hizmetinin yenilikçi modeli

Amaç: Engelli çocuklara potansiyellerini ve yeteneklerini geliştirebilmeleri ve toplumun her alanına aktif olarak katılabilmeleri için geniş fırsatlar sunmak.

“Liseyi Ziyaret Etme” hizmetinin yenilikçi modeli

Hedef: Engelli çocukların manevi ve kültürel gelişimi ve kuruluş aracılığıyla topluma entegrasyonu Özel servis“Uzak Lise”, “Kişisel Asistan” ve ulaşım hizmetleri.

Meth şiirler:

1. Eve teslimat, “Dışarıda Lise” hizmetinde çalışmak üzere işe alınan profesyonel öğretmenler tarafından iletişim esasına göre sağlanır. Bu durumda bireysel programlar kapsamında özel çocuklarla çalışmak için gerekli bilgi ve yaşam tecrübesine sahip öğretmenlere öncelik verilmektedir. Okulun engelli çocukların sorunlarını anlamaya daha da yakınlaştırılması ve daha sonra büyük bir müttefik haline getirilmesi için genel eğitim okullarındaki öğretmenlerin katılımına büyük önem verilmektedir.

2.Evden hareket aynı anda üç hizmetle sağlanmaktadır. Engelli bir çocuğun hareket kabiliyeti kazanmasını ve ev dışındaki etkinliklere katılabilmesini sağlamak için kişisel asistanlar ve donanımlı ulaşım gereklidir.

3. Engelli çocukların genel eğitim okuluna entegrasyonu, çocukların entegre kulüplere ve normal derslere katılmalarına yardımcı olacak “Kişisel Asistan” hizmeti ve ulaşım hizmeti yardımıyla gerçekleştirilir.

4. “Ebeveynden Ebeveyne” ve “Çocuğun Çıkarlarının Yasal Olarak Korunması” hizmetleri tarafından düzenlenen seminerlerde engelli bireylerin bağımsız yaşamı hakkında bilgi aktarılmaktadır.

Mevcut durum öyle ki, her engelli çocuğun sürekli olarak özel bir rehabilitasyon merkezinde kalabilmesini beklemeye değmez: bunların inşası ve eğitimciler için ücretli pozisyonların yaratılması için ekonomik koşullar yoktur (uluslararası uygulamada, oran Her üç engelli çocuk için bir mentor kabul edilmektedir.

Özel koşullarda büyüyen çocukların sıradan hayata uyum sağlamaları da pek mümkün değil. Gelişimsel anomalisi olan bir çocuğun kademeli olarak topluma entegrasyonu daha gerçekçi olacaktır. aile hayatı, çocuk okul öncesi, okullar vb. ailenin rehabilitasyon potansiyelinin aktif kullanımı ile.

Rehabilitasyon Merkezinin ana görevleri

Rehabilitasyon Merkezinin ve oluşturduğu kulüplerin ana görevleri bloklar halinde birleştirilebilir.

Bilgi ve metodolojik blok:

engelli çocukların ve ailelerinin hayatta kalmasını, korunmasını ve gelişmesini sağlamak için uygun bir bilgi ve metodolojik ortamın yaratılması;

Çocukluk çağı engellilik düzeyi, dinamikleri, sorunları, çocukların ve ailelerinin ihtiyaçları ve ilgileri hakkında bilgi edinilmesini sağlayan engelli çocukları kayıt altına almak için güvenilir bir sistemin oluşturulması;

Çocuklukta engellilik sorunlarına ilişkin bir ağ noktasının oluşturulması veya mevcut bir elektronik bilgi alışverişi ağının kullanılması;

Engelli çocuklarla çalışırken yeni bilgi ve teşhis teknolojilerine hakim olmak.

Bu görevlerin bir bloğunun spesifik olarak uygulanması için merkez:

Engelli çocuklarla çalışma anketleri, testler, programlar ve yöntemler geliştirir;

Telekomünikasyon sisteminin (bilgisayar, modem, yazılım);

Çocukları test etmek ve teşhis etmek için modern araçlarla teknik ekipman ve eğitim için bilgi teknolojisi sağlar.

Eğitim ve pedagojik blok

Maria Montessori ve Rudolf Steiner, Tolstoy L.P., Tsiolkovsky K.E.'nin yöntemlerine dayanmaktadır. ve Ushinsky K.D., verilen görevleri uygulamak için merkez aşağıdaki faaliyetleri yürütür:

Engelli çocuklarla yenilikçi çalışma alanlarında deneysel alanlarda entegrasyon ve pedagojik çalışmalar yürütür;

Eğitimsel ve pedagojik çalışmalara yönelik didaktik materyaller, yöntemler ve programlar, bilgisayar programları sağlama sorunlarını çözer

Pragmatik okul bloğu

Esasen, bu, engelli bir çocuğun bağımsız bir hayata hazırlanmasıdır: - rekabetçi uzmanlık alanlarında meslek öncesi eğitim, ev eksenli çalışma eğitimi ve özellikle halk ve dekorasyon alanında ev tabanlı teknolojiler fonunun oluşturulması sanat ve bilgi ve bilgisayar alanları.

Mühendislik bloğu

Merkez, tasarım ve üretim için gerekli ekipmanın sağlanması sorunlarını çözüyor bölgesel şartlar engelli bir çocuğun yeteneklerini genişleten cihazlar, cihazlar, simülatörler, sistemler.

Tıbbi sağlıklı yaşam bloğu

Merkez sağlık odaları oluşturmak için çalışıyor Alternatif tıp anormal çocukların tıbbi olarak iyileşmesine yönelik sistem ve yöntemler geliştirir.

Manevi gelişimin engellenmesi: manevi gelişime yardım, engelli çocukların nezaket, nezaket, onur ve haysiyet ruhuyla yetiştirilmesi; sevgi, anlayış ve ilgi atmosferinde çocuklar ve aileleri için kültürel ve boş zaman etkinliklerinin düzenlenmesi.

Ayrıca merkez şunları sağlar:

Engelli çocukları olan ailelere insani yardım;

Engelli çocuklarla ilgili konularda yabancılar da dahil olmak üzere dış bağlantıları teşvik eder;

Merkezin amaç ve hedeflerine uygun yasal, çevresel, bilimsel, yenilikçi ve diğer girişimleri geliştirir;

Çocuklukta engellilik sorunlarına bütünleşik bir yaklaşımın bileşenlerinde ebeveynlerin ve paydaşların rehabilitasyon kültürünün geliştirilmesine yardımcı olur.

Yazlık endüstrileri ağı oluşturma programı

Program eğitim ve organizasyon olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır.

Programın eğitimsel kısmı dört ana prensibe dayanmaktadır:

Daha sonra kişiliğin ahlaki ve fiziksel gelişiminde çeşitli sapmalara, duygusal gerginliğe yol açan psikofiziksel gelişim eksikliği olan çocukların izolasyon ve yalnızlığa karşı mücadele;

Bireyin kişisel gelişimini, aktif sosyal korumasını teşvik etmek, engelli her çocuğun zihinsel veya fiziksel gelişimindeki öznel konumunun açıklanmasını kolaylaştırmak, yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesini kolaylaştırmak;

Aileye sosyal eğitimin temel temeli, kişinin eğilimlerinin ve yeteneklerinin gerçekleştirilmesinin, kültüre girişinin temel koşulu olarak bakmak;

Doğanın çocuğun gelişimi, çevre ve dekoratif sanatlar üzerindeki muazzam eğitici etkisini kullanmak.

Programın eğitimsel bölümünün amaçları şunlardır:

1) engelli çocuklarda tarihsel hafızanın geliştirilmesi, yeteneklerinin ve eğilimlerinin geliştirilmesi yoluyla bütünsel bir estetik kültürün temellerinin oluşturulması;

2) çocuklarda gözlemin gelişimi, çevredeki gerçeklikteki olaylara canlı tepki verme yeteneği;

3) bireyin çalışma ve çalışmaya, ahlaki, entelektüel ve fiziksel gelişimine yönelik bilinçli bir tutumun geliştirilmesi;

4) çalışma ihtiyacını, zanaat ustalarına saygıyı, doğaya karşı şefkatli ve saygılı bir tutumu aşılamak;

5) bir yan bahçe (yazlık) arsası da dahil olmak üzere kişisel bir ev kurmak için gerekli genel ve ilk mesleki beceri ve bilgilerin oluşturulması;

6) sanatsal süreçte yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi
bilimsel araştırmanın temellerini içeren faaliyetler;

7) halk ve dekoratif sanatlar veya modern bilgi teknolojileriyle ilgili mesleklerden birini bilinçli olarak seçmenin teşvik edilmesi;

8) Can Güvenliğinin Temelleri (Can Güvenliği) konusunda iki bölümde eğitim: “Doğada hayatta kalma” ve “Şehirde (toplumda) güvenlik”

()) en son sürümü kullanarak Bilişim Teknolojileri multimedya ve bilgisayar animasyonu da dahil olmak üzere sanatsal ve estetik eğitimin geliştirilmesi;

10) belediye, bölgesel, federal ve uluslararası insani programlara dahil olma.

Programın organizasyonel kısmı, ev tabanlı üretimde işyerleri sistemini donatmak ve işletmek için bir dizi önlemden oluşuyor.

Yerli ve yabancı uzmanlara göre engellilerin yaklaşık 2/3'ü iş imkanına sahip, ancak bunların yüzde 11'inden fazlası çalışmıyor. Bunun nedeni özel işlerin olmayışı değil, sosyal yardımlar yerine sosyal yardım ve ödenek almaya yönelik baskın yönelimdir.

Ne yazık ki, toplumumuzda modern çalışma motivasyonunun ve çalışma ahlakının oluşması, engelli maaşının çoğu zaman işçi maaşından daha önemli bir gelir kaynağı olması, her halükarda daha düzenli ödenmesi nedeniyle engellenmektedir. Ve çoğu zaman ebeveynlerin hayatlarının geri kalanında engelli çocuklarına destek olmak zorunda kaldıkları da oluyor. Bu durum sadece bireysel fiziksel ve entelektüel kaynakların sınırlı olmasından değil, aynı zamanda özel ihtiyaçları olan kişiler için işgücü piyasasının gelişmemiş olmasından da kaynaklanmaktadır. “Vahşi” bir piyasa ekonomisinde, işlerin bu tür engelli kişiler için uyarlanması, işveren tarafından kârsız ve istenmeyen bir durum olarak değerlendirilmektedir.

Bazı durumlarda engelli bir kişi, en basit işlerde bile kesinlikle çalışamayacak durumdadır. Ancak diğer durumlarda, engelli insanlara düşük vasıf gerektiren, monoton, basmakalıp işler ve düşük ücretler içeren işler sağlanır (veya sağlanır). ücretler. Yani, bu koşullar altında engelli bir çocuğun bağımsız olarak yetişkinliğe girme fırsatı neredeyse yoktur.

Yukarıdakilere dayanarak şu sonuca varabiliriz:

Bu kategorideki çocuklara hem yatılı kurumlarda hem de aile ortamlarında yardım sağlanabilir. Aynı zamanda bu tür çocukların aile içinde yetiştirilmesine de öncelik verilmektedir.

Ve bir bütün olarak aileyle sosyal hizmete profesyonel, sistematik bir yaklaşımı ifade eden “ekip yaklaşımının” kullanılması çok etkilidir.

Yaygın Son zamanlarda bu kategorideki insanlarla çalışırken “kendi kendine yardım” kavramının kullanımını aldı. Engelliliğe yol açan hastalıklarla ilgili çok sayıda araştırmaya katkıda bulunuyorum! Çocuğun ihtiyaçlarını ve ailenin isteklerini dikkate alan bireysel rehabilitasyon ve ıslah programlarının giderek yaygınlaşması. Kanımca bu daha etkili yardıma katkıda bulunacaktır.

Rehabilitasyon sistemi yaşamın her alanını kapsamalıdır. Aynı zamanda çocuğun bağımsız bağımsız yaşam becerilerinin gelişmesinde hiç de azımsanmayacak bir öneme sahip olan sosyal ve mesleki yönelime özel önem verilmektedir.

Özel anlam Bana göre engellilere yönelik kamuoyunda bir değişiklik var. Bu en önemli öncelik olmalı sosyal Politika Ancak ülkemizde bu konuya yeterince önem verilmiyor.

Bana göre en önemlilerinden biri engelli çocuklara kapsamlı eğitim verilmesidir. Mevzuatta yer alan entegre eğitim bunda özel bir rol oynamaktadır. Bir dizi sorunun çözülmesine yardımcı olur: eğitim, sağlıklı bir çocuk ile hasta bir çocuk arasında ilişkiler kurma ve bunun tersi vb.

Erken tanıya ve rehabilitasyon/habilitasyonun başlatılmasına daha fazla dikkat edilmelidir. Bu sorun, özellikle tanı tabanının zayıflığının ve bozuklukların geç tespit edilmesinin yaşla birlikte patolojilerin sayısında artışa yol açtığı popülasyonda özellikle akuttur.

Sorun, ülkemizde engelli çocuklarla çalışacak personelin eğitimi ve yeniden eğitilmesi için bir sistemin bulunmaması ve ileri eğitimin ana kaynaklarının kalmasıdır: deneyim alışverişi için çeşitli konferanslar ve seminerler (ve her şeyden önce yabancılarla) meslektaşları), yeni metodolojik literatürü incelemek ve elbette çalışma sürecinde kişisel deneyim biriktirmek.

Gerekli:

* engelli çocuklara yardım sağlamada yer alan bir kuruluşun çalışanları için psikolojik ve pedagojik bir hizmetin oluşturulması;

* Nüfusun bu kategorisiyle sosyal hizmet yapan kuruluşların maddi tabanının iyileştirilmesi;

* bilgi alanının genişletilmesi, uzmanlar ve ebeveynlerin yanı sıra bir bütün olarak tüm toplum için gerekli bilgilere erişimin sağlanması (bu, engellilerle ilgili kamuoyunun değişmesine yardımcı olacaktır);

* Engelli çocuklara ve ailelerine yardım sağlanması alanında yasal çerçevenin iyileştirilmesi.

BİBLİYOGRAFYA:

1. “Rol ve yer sosyal çalışanlar engellilere hizmet etmede” N.F. Dementieva, E.V. Tümen 1995;

2. “Sosyal hizmet teorisi ve metodolojisi” Dementieva N.F. bölüm-1, Moskova-94.

3. Aksenova L.I. Özel eğitimin yasal temelleri ve gelişimsel engelli çocukların sosyal korunması // Defectology 1997. No.1.S. 3-10.

4. Aisherwood M.M. Engelli bir kişinin tüm hayatı. - M, 1991.

5. Grachev L.K. Engelli çocuğu olan ailelerle sosyal hizmet programı // Sosyal Güvenlik. - 1995. No. 9. - s. 11-12.

6. Dementyeva N.F., Bagaeva G.N., Isaeva T.N. Engelli bir çocuğun ailesiyle sosyal hizmet. - M, 1996.

7. Federal Hedef Programı “Rusya'nın Çocukları”, “Engelli Çocuklar” alt programının uygulanmasına ilişkin bilgi bülteni. - M, 1995.

8. Sayman V.V. Eğitim hakkı var ama bunu gerçekleştirmek zor // Nadezhda. - 2004. - 1 numara. - S.9.

9. Klimantova G.I. Devlet aile politikası modern Rusya: Ders Kitabı. - M .: Yayıncılık ve ticaret şirketi "Dashkov ve K 0", 2004. - 192 s.

10. Korobeinikov I.A. Gelişim bozuklukları ve sosyal uyum. - M: PERSE, 2002.-192 s.

11. Mastyukova E.M., Moskvina A.G. Yardımımızı bekliyorlar. - M: Pedagoji, 1991. - 160 s.

12. Rus sosyal hizmet ansiklopedisi. T.1. Ed. yapay zeka Panova, E.I. Bekar. M: Sosyal Hizmet Enstitüsü, 1997. - 364 s.

13. Tıbbi doğum muayenesi kılavuzu. T.1. Ed. Yu.D. Arapça. M: Tıp, 1991. - 559 s.

14. Savrasov E.G. R.F.'deki engelli çocuklar. // Sosyal çalışma. - 2003. 1 numara. - s. 33-34.

15.Kholostova E.I. Dementieva N.F. Sosyal rehabilitasyon: Proc. ödenek. - M .: Yayıncılık ve ticaret şirketi "Dashkov and Co", 2002. - 340 s.

16. Khrapylina L.P. Engelli kişilerin rehabilitasyonunun temelleri. - M., 1996.

17. Isaev D.N. Hasta bir çocuğun psikolojisi: Ders anlatımı. St. Petersburg: PPMI Yayınevi, 1993.-76 s.

18. Maller A.R. Engelli çocuklara yardım sağlamada yeni // Defectology. -1996.- No.1. -İLE. 83-85.

19. Maller A.R. Engelli bir çocuk: Ebeveynler için bir kitap. M.: Pedagoji - Basın, 1996. - 80 s.

20. Sosyal hizmetin temelleri: Ders kitabı. Düzenleyen: P.D. Pavlenok. M.: INFRA - M, 1998. - 368 s.

21. Engellilik sorunlarının aşılması: Haciz Programı. M.: Sosyal Hizmet Çalışanları Derneği Sosyal Hizmet Enstitüsü Yayınevi, 1997. -230 s.

22. Yeniden basımlareva G.I. Engelli çocukların psikolojik rehabilitasyon yöntemi olarak oyun terapisi. / Psikososyal ve düzeltici rehabilitasyon çalışmaları bülteni. - 1997. - 1 numara. - S.52-61.

23. Engelli insanlarla sosyal hizmet: Bir uzman için el kitabı. Altında. Ed. YEMEK YEMEK. İçi boş iskelet. M.: Sosyal Hizmet Enstitüsü, 1996. - 210 s.

Okumak faydalı olabilir: