Oyundaki yedek öğeler nelerdir? Rol yapma oyunlarının geliştirilmesi için koşullar yaratmak

Konuyla ilgili mini araştırma:

“Nesneler çocukların oyunlarındaki ikamelerdir.”

İÇİNDE okul öncesi yaş Oyun, çocuklar için önde gelen aktivite türüdür. Çocuk oyun oynamaya çok zaman harcıyor. Ruhunda önemli değişikliklere neden olur. Ülkemizin en ünlü öğretmeni A. S. Makarenko çocuk oyunlarının rolünü şöyle tanımlamıştır: “Oyun önemli Bir çocuğun hayatındaki, bir yetişkindeki aktivite, çalışma, hizmet ile aynı anlama gelir. Bir çocuk nasıl oyun oynuyorsa, büyüdüğünde de pek çok açıdan işte olacaktır. Bu nedenle geleceğin liderinin yetiştirilmesi öncelikle oyun yoluyla gerçekleşir...”

En önemli koşul formasyon yaratıcı oyun oyuna yedek eşyaların eklenmesidir. Bir nesnenin işlevi ne kadar belirsiz olursa, çocuk ona şu veya bu anlamı o kadar özgürce atar. Bu ikame nesneler çocukların yaratıcı hayal gücünü harekete geçirir ve olaylar onlarla birlikte gerçekleşir. Büyük sayıözgün eylemler. Yedek bir öğenin temel gereksinimi, oyun eylemlerini gerçekleştirmede kolaylıktır.

Sarafannikova Anna, 3 yaşında 3ay.

Gözlem süresi boyunca Anya alışveriş oynadı ve bebeğe öğle yemeği yedirdi.

Anya mağazada oynarken pazarlamacıydı ve bebeklere çeşitli gıda ürünleri satıyordu. Kız para olarak kağıt kartları kullandı; ikame ürünler ürün olarak ortaya çıktı: bir elma - kırmızı bir top, ekmek - tahta bir küp, peynir - bir kavanoz krema vb.

Kız alışveriş yaparken ona ne sattığını sordum ve kullandığı farklı eşyaları gösterdim. Anya nesnelere açıkça isim verdi; tahta bir küp alarak ona ekmek adını verdi. Kız oynarken eylemleri hakkında yorum yaptı, fantezi ve hayal gücü gösterdi.

Anya bebeğe öğle yemeği yedirdiğinde, bu oyunda ayrıca şu yedek nesnelere de sahipti: kalem-kaşık, yumurta-top, tabak-avuç içi, vb.

Oyun sırasında Anya çorba pişirdi ve salata yaptı. Masayı kendisi hazırladı ve kızları öğle yemeğine çağırdı. Daha sonra avucunu tabak, kalemini kaşık gibi kullanarak kızlara öğle yemeği ikram etti. Onlara yumurta topları, yapboz turtaları, çorba ve buruşuk peçeteler ikram etti.

Anya özgürce oynadı, bir nesneyi diğeriyle değiştirdi, çevresinde gördüklerini oyuna yansıtıyordu.

Podolyako Denis, 2 yıl 11 ay.

Anya'nın aksine Denis her zaman kullanmıyor yedek öğeler. Yardımıma ihtiyacı var, eylemleri hakkında yorum yapmıyor.

Denis arabalarla oynarken ona ne taşıdığını sordum ve kullandığı çeşitli nesneleri işaret ettim. İlk başta ona yardım etmem gerekiyordu. Küpleri aldık ve bunların tuğla olduğunu varsaydık. Sonra arabayı paspasın üzerine götürdük ve köprünün üzerinde durup küplerden bir kaydırak yaptık. Oyunda şu yedek eşyaları kullandık: kum - tasarımcının parçaları, tuğla küpler, kitap blokları. Her eylemi konuştuk, önce ne yapacağımızı, sonra ne yapacağımızı, ne taşıdığımızı, ne inşa edeceğimizi söyledik. Oyunlarımıza A. Barto'nun ilgili şiirleri eşlik ediyordu. Oyun ilerledikçe çocuğa kendi başına hareket etme fırsatı verdim.

Denis önce benim eylemlerimi kopyaladı, ardından yedek nesneleri kendi başına kullanmaya başladı. Kendisi arabası için bir garaj yaptı, oyuncakları yuvarladı ve mağazaya götürdü.

Çocuk bu değiştirme oyununu gerçekten beğendi. Bu oyunu iyi oynuyor ve gruptaki çocukları da oyunlarına dahil ediyor.

Bu nedenle, küçük çocuklarda oyunda ikame nesnelerin kullanılması entelektüel aktiviteyi, inisiyatifi ve yaşam deneyimine dayalı bağımsız kararlar verme yeteneğini teşvik eder. Bu nedenle gerekli oyun ortamını oluştururken, çocukların deneyimlerini gözlem ve gösterilerle zenginleştirirken, kapsamlı oyun rehberliğinin çeşitli biçimlerinden yararlanmak gerekir. Özel anlamÇocuğun oyuna aktif katılımı varsa, yetişkin yalnızca proaktif eylemleri gerektirir ve oyun görevlerini yavaş yavaş karmaşıklaştırır.

Verdiğim tüm örnekler, çocukların aktif olarak ikame nesneleri kullandıklarını, dolayısıyla hayal güçlerini, fantezilerini ve konuşmalarını geliştirdiklerini gösteriyor. Bütün bunlar gerçek olay örgüsünün temelini oluşturuyor rol yapma oyunu.

Çocuklarda oyunun gelişiminde önemli bir nokta, ikame nesnelerin tanıtılmasıdır. Çoğu eğitimci, ikame nesnelerin amacını tam olarak anlamıyor ve ortam oluşturan modülleri çocuk oyunlarına "başlatma" becerilerinde tam olarak ustalaşamıyor; bu da genellikle çocukların ilgili becerilerinin düşük düzeyde olmasına neden oluyor. Oyunun eğitimsel işlevleri tam olarak kullanılmamaktadır: çocuklar genellikle nesneleri yalnızca manipüle ederler. Böylece oyunda gelenek ve yaratıcılığın kullanım alanı daraltılmakta, öğrencilerin öğrenilen konuşma kalıpları yardımıyla sözlü etkileşim olanakları yeterince kullanılamamaktadır.

Yedek nesne, gerçek bir nesnenin işlevlerinin yerine geçen ve doğası gereği koşullu olan bir nesnedir. Ev yapımı oyuncak, oyun için kullanılan, bir çocuğun veya bir yetişkinin elleriyle yapılan, doğası gereği geleneksel olabilen ancak gerçek bir nesneyle birçok benzerliği olan bir şeydir. Bir çocuk oyunlarında ev yapımı bir oyuncağı oldukça sık kullanır, çünkü kural olarak nesnenin ana özelliklerini korur. Bu tür oyuncakların tanıtılması özel bir eğitim gerektirmez, sadece çocuğun oyuncağı oyunda kullanması için düşüncelerini harekete geçirmeniz ve ona karakterin karakteristik özelliklerini vermeniz gerekir. Bunu yapmak için öğretmenin ortak oyunlarda ev yapımı oyuncakları kendisi kullanması gerekir.

Çocuklara atık malzemelerden bağımsız olarak ev yapımı oyuncakların nasıl yapılacağını öğretmek de gereklidir. Çocuk iyi bir şekilde bağlantı kurmayı ve yetişkinin oyununa devam etmeyi öğrendiğinde, oyunda yedek nesnelerin nasıl kullanılacağını öğretmeye başlamalıyız. Bu genellikle ilk anda olur genç grup, ancak yaşamın ikinci yılında bile çocuğa yedek nesnelerle oynamanın bir yolu gösterilebilir (küp şeklindeki bir bardaktan bebeğe içecek vermek).

Oyunlara yedek öğelerin dahil edilmesi, oyunun konusu olan ortamda değişiklik yapılmasını gerektirir:

Oyuncak bebek köşesinden bazı oyun malzemeleri birer birer kaldırılıyor: kaşık, ütü vb.
Kompleksler yaratılır: “oyuncak + ikame nesne” (banyo + küp).
“Atık malzeme” ve kutudaki diğer eşyalarla bir kutu başlatılır. farklı durumlar ikame olarak kullanılabilir.

Oyun köşesinde yedeklerin bulunduğu bir kutu almanız gerekir. Bunlar şunlar olabilir: eski inşaat setlerinden parçalar, küpler, ipler, parçalar, koniler, kutular, kırılmaz baloncuklar. Oyunlar için bireysel alanların düzenlenmesi de gerekiyor. Bu, farklı ekranlar veya büyük ekranlar kullanılarak yapılabilir. karton kutular Duvar kağıdıyla kaplanması ve ardından içlerindeki güzel pencerelerin kesilmesi tavsiye edilir. Temel koşul, bunların estetik olarak tasarlanmış olması ve karakteristik detaylarla çocuğu oyun geliştirmeye teşvik etmesidir.

Çocuklara ikame nesnelerle oynamayı öğretme işi, nesnelere olağandışı işlevsel anlamlar vermekle başlar. Öğretmen ağzına bir tuğla getirerek şöyle diyor: "Nefis, turta"; Topu masaya vurduktan sonra, "yumurtayı temizleyip yemeye" başlıyor, dirseğine büyük bir halka takıyor ve onu sallıyor - "çanta". Her oyunun anlamı eylem ve sözle ifade edilmelidir.

Eylemi gösterdikten sonra öğretmen çocukları bunu tekrarlamaya davet eder. oyun konusu: “Pastamı deneyin!” veya “Bu senin pastan mı? İzin ver deneyeyim." Daha sonra oyunlar, çocukların iyi bildiği ancak okulda bulunmayan ikame nesneler kullanılarak düzenlenir. şu an oyuncaklar. İlk olarak ikame ürünler yardımcı ürünler (sabun, şeker ve daha sonra ana ürünler) olarak sunulmaktadır.

Örneğin katlanmış kabarık bir eşarp, yatağa yatırılan bir kedi yavrusunu temsil eder. Çocukta meydana gelen herhangi bir rastgele eylemi oyuncaklarla ve nesnelerle canlandırmak gerekir. Girmeniz gerekiyor oyun görevleri. Örneğin, bir şişe verin ve bunun bir prenses olduğunu ve gerçekten uyumak istediğini söyleyin veya bir küp verip çocuktan arabayı yuvarlamasını isteyin. Bebek bunu yapmakta zorlanıyorsa, eylemlerinize konuşmayla eşlik ederek bunu nasıl yaptığınızı gösterin. Yavaş yavaş bu tür görevler daha zor hale gelir. Oyun geliştikçe yedek eşyaların kullanımı daha bilinçli ve bağımsız hale gelir. Örneğin, bir çocuk kafasına bir yüzük takar - bu bir "şapkadır", onu yanında tutar - bir "cep", eline asar - bir "çanta", yüzüğü masanın üzerinden çeker - " Bağımsız oyunda çocuk bir yedek araç kullanıyorsa, ona bunun ne olduğunu mutlaka sormalısınız ki sözlü olarak işaret etsin. koşullu anlam ders.

İkame nesnelerin tanıtılması, çocukları oyundaki hayali nesnelerle "hayali eylemlere" katılmaya hazırlar: orada olmayan bir tarakla taramak, hayali bir dondurmayı yalamak, hayali bir şekeri ikram etmek vb. ” Çocuğun hayali bir durumla nesnel eylemleri: “Bugün oyuncak bebeklerin başında tatil değil mi?” Bir çocuk bir oyuncağı amaçsızca manipüle ettiğinde, öğretmenin kendisi eyleme bir olay örgüsü anlamı atfeder: “Neyin var? Bu bir karpuz mu? Onu yiyor musun? Bebekler de karpuz istiyor.” Belki de rastgele bir eylem gerçekleştiriyoruz: "Bebek ne içiyor - süt mü yoksa çay mı?" gerçek hayat ve oyunda: “Öğle yemeğinde nereye oturuyorsun? Bebek neden yerde oturuyor? Rahat mı? Nereye dikilmeli?” İkamelerin yanı sıra hayali nesnelerin de oyunlara dahil edilmesi gerekiyor.

Çocuğu herhangi bir aktiviteye dahil etmek gerekir. Örneğin: çamaşır yıkarken şunu söyleyin: “Şimdi çamaşırları makineye koyacağım. Şimdi açacağım. Mırıldandı: "ooh-ooh" içindeki su guruldadı: "glug-glug" ve çamaşırlar yuvarlanıp inledi: "oh-oh." Sonra bundan sonra “ ortak faaliyetler“Bu durumu yedek nesneler üzerinde oynamanız gerekiyor. Çocuklara haftada iki veya üç kez ikame nesnelerle nasıl hareket edeceklerini öğretirken öğretmen problemli oyun durumları yaratır: "Olya bebeği elbisesini kirletti"; "Maymun misafirleri bekliyor"; “Tilkinin evi yok” vb. Bunun için öğretmen konu ortamını özel olarak düzenler. Örneğin, bir oyuncak bebek köşesinde elbisesi kirli bir bebek, elbisesi kirli bir oyuncak bebek belirli bir masada oturuyor veya bir maymun belirli bir masada oturuyor. Öğretmen çocukların durumun alışılmadıklığını fark etmelerine, sorunu keşfetmelerine ve çözmelerine yardımcı olur: bebeğin elbisesini yıkamak, tilki için tuğlalardan bir ev inşa etmek vb.

Ayrıca özel egzersiz oyunlarını da kullanabilirsiniz. Örneğin: Oyun “Bununla ne oynayabilirsin?” Yetişkin, çocuğu nesnelerin eğlenceli kullanımlarını bulmaya davet eder. Örneğin: çubuk - termometre, kaşık, kalem; sandalye - uçak, at; şemsiye - mantar, paraşüt; ip - kemer, yılan, yol, dere. Bu oyun için herhangi bir öğeyi kullanabilirsiniz. Oyun "Ne yapıyorum?" Yetişkin rolleri çeşitli eylemler nesneler olmadan veya ikame nesnelerle ve çocuğun hangi eylemin gösterildiğini tahmin etmesi gerekir.
Yaklaşık bir eylem listesi: yıkamak, saçınızı taramak, ateşi ölçmek, ellerinizi yıkamak, tozu silmek, yerleri süpürmek, bulaşıkları yıkamak, çamaşırları asmak, çiçekleri sulamak, kitap okumak, telefonu kullanmak.

Tatiana Basova
2-3 yaş arası çocukların oyunlarındaki nesneleri değiştirin

Yaratıcı oyunun oluşmasının en önemli koşulu oyuna giriştir. yedek öğeler. Bu, oyunu daha ilginç, anlamlı hale getirir ve çocuğun yaratıcı hayal gücünün gelişimini teşvik eder. Birlikte oynayabilecek çocuklar nesneler - ikameler Erken yaşların sonunda, gerçekçi oyuncaklara güvenmeden bile, bağımsız olarak hikayeler icat edip canlandırabilirler.

Oyuna girin öğeler– Çocuk ilk oyun eylemlerini gerçekçi oyuncaklarla gerçekleştirmeye başladığında ve eylemlerin anlamlarını öğrendiğinde, alternatifler mümkündür. "inandırmak". Bir çocuğun oyun değişikliğini kabul etmesine nasıl yardımcı olabileceğinize dair bir örnek verelim.

Öğretmen çocuğa bakıyor "beslemeler" Tabaktan kaşık alıp bebeğin yanına oturur ve bebeğin ne yediğini sorar. Bebeğin cevabına bağlı olarak yetişkin teklifler bebeği başka bir şeyle besle. Örneğin, adına konuşuyor oyuncak bebekler: “Şimdi kurabiye istiyorum, kurabiyelerimiz nerede?”Çocuk ne yapacağını anlamıyor ve şaşkınlıkla oyuncaklara bakıyor. Öğretmen alır öğe kurabiye şeklinde (bir inşaat seti, domino, büyük bir düğme yapın, bebeğe verin ve konuşuyor: "Evet işte burada! Kurabiyeymiş gibi oynayalım mı? Bebeğe bir kurabiye ver." Çocuk alır "kurabiye" Ve "beslemeler" onlara bir oyuncak bebek ver. Öğretmen çocuğun eylemleri hakkında yorum yapar, bebeğe kurabiyelerin lezzetli olup olmadığını sorar, onun adına cevaplar verir, ona teşekkür eder vb.

Çocuğun, değişikliğin anlamını hemen anlamaması ve yetişkinin hareketini taklit etmesi mümkündür. Ancak benzer birkaç oyundan sonra kullanmaya başlayacak öğeler- yedek oyuncular - önce bir yetişkinle oynadığı, sonra kendi oyuncu değişikliklerini yaptığı kişiler.

Bebek bağımsız olarak kullanmaya başladığında nesneler - ikameler Bu tür eğlenceli eylemleri teşvik etmek için bir yetişkinin çocuğa yalnızca dolaylı olarak hitap etmesi yeterlidir. Örneğin: "Öyle gibi. Tavşanınız havuç istiyor. Havuçlarımız nerede? veya: “Lalya hasta, ilaç verilmesi gerekiyor. Haplardan ne alacağız?”.

Konuşma, ikamelerin geliştirilmesinde önemli bir rol oynar. Açık Ilk aşamalar bağımsız oyunçocuklar zaten bazılarını kullanıyor öğeler yedek olarak, her zaman net değil hayal etmek, tam olarak neyin yerini alıyorlar. Oyun eylemlerinin içeriği kural olarak onlar tarafından belirlenir. nesneler dikkatimi çeken şey. Çocuğunuzun daha anlamlı kullanmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz? yedek öğeler? Bir örnek verelim.

Öğretmen, bebeği beslerken çocuğun masadan bir top alıp birkaç kez bebeğin ağzına götürdüğünü fark eder. Bir yetişkin sorar onun: “Bebeği neyle besliyorsun?”. Çocuk şaşkınlık içinde sessiz kalıyor, ne cevap vereceğini bilmiyor. Bir yetişkin yönlendirici bir soru sorar soru: "Belki de bir yumurtadır?". Çocuk onaylayarak başını salladı KAFA: "Testis". Bundan sonra hemen bir kaşık alır, parmaklarıyla kuvvetli bir şekilde testisin üzerine vurur. "temizler" kabuğundan bir kaşıkla çıkarır ve bebeğe yedirir.

Bir dahaki sefere topa şeker, pasta vb. denilebilir.

Seçimde bir yetişkinden yardım öğeler– Milletvekilleri müdahaleci olmamalıdır. Çocuğunuza kendisi için doğru olanı bulma fırsatı vermelisiniz. öğe, ona isim verin, kendi hayal gücünü harekete geçirin.

Yavaş yavaş çocuk başlamaya başlayacak. tanıtmak, neyin ve nasıl yerini alır, aktif olarak kullanın kelime oyunu, belirten konu - yedek. Bu, gerçek bir hikayeye dayalı rol yapma oyununun temelini oluşturur.

Mini çalışma başlık: « Çocuk oyunlarında nesneleri değiştirin» .

Maşa ve Anya (ikiz) 3 yıl 1 ay

Gözlem süresi boyunca çocuklar oyun oynadı. "Kız kardeşini besle".

Bunda oyun birkaç oyun eylemi tek bir olay örgüsünde birleştirildi. Masha öğle yemeğini hazırlamaya başladı. Olarak listelenen ürünler öğeler böyle milletvekilleri Nasıl: ekmek - tahta küp, patates - Kinder Surprise'dan yumurta sarısı, lahana - büyük yeşil top vesaire.

Maşa akşam yemeğini hazırlıyordu, Anya ona yardım ediyordu, sordum Maşa: "Ne pişirdin?". O cevaplandı: "Akşam yemeği pişir".

Maşa farklı gösterdi öğeler bunu kullandı. Masha onu doğru adlandırdı Yedek öğeler. Yeşil bir top gösterir ve bunun lahana vb. olduğunu açıklar.

Masha lahana çorbası pişirdi, sofrayı kurdu ve kız kardeşi Anya'yı öğle yemeğine çağırdı.

Sonraki günlerde kızlar rol değiştirdi.

Anya akşam yemeğini hazırlıyordu ve Masha yemek yiyordu.

Anya sosisli makarna pişirdi. Makarna yerine kağıt parçaları, keçeli kalemler - sosisler, küpler - ekmek aldı. Öğle yemeğini hazırladıktan sonra öğretmenin yardımıyla masayı kurdu ve Masha'yı öğle yemeğine davet etti.

Maşa akşam yemeğini hazırlarken küplerle oynadı.

İki gün boyunca kızlar sırayla öğle yemeği hazırladılar ve beşinci günde birlikte öğle yemeği hazırladılar. Eğitimci önerildi kızlar diğer erkekleri ziyarete davet eder. Kızlar kabul etti.

Anya ve Masha salata, lahana çorbası, sosisli makarna hazırladılar (aynı yerden öğeler) ve komposto.

Benim yardımımla kızlar masayı kurdular. Tabağa salata yerine inşaat malzemeleri parçaları, komposto yerine fincan, kaşık yerine kalem koyuyorlar.

Ve adamları davet ettiler. Adamlar reddetmedi ve ilgiyle masaya oturup öğle yemeği yediler. Çocuklar öğle yemeğini yedikten sonra öğretmen diye sordu: "Kızlara ne söylemeliyim?"Çocuklar cevaplandı: "Teşekkür ederim".

3 yıl 3 ayı işaretleyin.

Mark demiryolu oynadı. Masha ve Anya'nın aksine her zaman kullanmıyordu nesneler - ikameler. Mark'ın yardımıma ihtiyacı vardı.

Mark arabalarla oynarken ben diye sordu: "Ne taşıyorsun? demiryolu?» Farklıyı işaret eden öğeler bunu kullandı. Cevap vermedi. Ona yardım etmem gerekiyordu. Bulmacaları aldık ve kum olduğuna karar verdik. Daha sonra bir traktör yükleyici kullanarak kumu arabaya yüklediler. Daha sonra Mark'a bir vagon dolusu kumun demiryoluyla taşınması gerektiğini anlattım ve gösterdim. Kumu başka bir istasyona getirdik ve traktörle kumu yığın halinde boşalttık.

Bütün eylemleri cezalandırdık, önce ne yapıyoruz, sonra ne yapıyoruz, ne getiriyoruz dedik. Oyun ilerledikçe çocuğa kendi başına hareket etme fırsatı verdim.

Mark benim eylemlerimi kopyaladı ve sonra kendisi kullanmaya başladı Yedek öğeler. Sonra kendisi başkalarını kullandı öğeler- yedek küpler - tuğlalar, kum - bulmacalar, tasarımcıdan tahta çubuklar - kütükler.

Mark oyunu gerçekten beğendi - yerine, bu oyunu zevkle oynuyor ve gruptan arkadaşlarını davet ediyor.

Çözüm:

Küçük çocuklar kullanır öğeler– ikameler yaşam deneyimine dayalı olarak bağımsız karar verme yeteneğini teşvik eder. Bu nedenle çocukların deneyimlerini gözlem yoluyla zenginleştirecek bir oyun ortamı yaratmak gerekir.

Verdiğim örnekler çocukların aktif olarak oynadığını gösteriyor Yedek öğeler, hayal gücünü, konuşmayı, düşünmeyi ve fanteziyi geliştirin.

Çocuklar neden oynar? Oyuna neden ihtiyaç duyuldu? Bu soru ünlü bilim adamı psikolog Daniil Borisovich Elkonin tarafından okul öncesi iki kızını gözlemlerken soruldu.

Bir keresinde, savaştan önceydi, çocuklarla yalnız kalmak zorunda kaldı. Okudular, çizdiler, kurcaladılar, şakalar yaptılar. Kahvaltı vakti gelmişti; çocuklara geleneksel irmik lapası hazırlanmıştı ama bunu kesinlikle reddettiler. gölgede bırakmak istememek iyi ruh hali onları kızların memnuniyetle kabul ettiği "anaokulu" oynamaya davet etti. Roller atandı: baba - öğretmen, kızları - çocuklar çocuk Yuvası. Tüm ortam olay örgüsüne karşılık geliyordu: "Yürüyüşe" hazırlanırken çocuklar paltolarını giydiler ve "öğretmen" baba da öyle yaptı. Odanın içinde "yürüdüler", sonra "eve" geldiler ve okudular. Kahvaltı zamanı. Bir kız “görev başında” rolünü oynadı. “Öğretmen” önlük taktı, “çocuklar” masaya oturdu ve... keyifle yemek yediler irmik lapası hatta yakın zamanda reddetmelerine rağmen ek ücret bile istedi.

Bu olay genç bilim insanının oyunu, kökenini, anlamını, ana işlevlerini ve oyunda meydana gelen harika "dönüşümleri" düşünmesine neden oldu. Harika “Oyun Psikolojisi” kitabı böyle ortaya çıktı, basit Araştırma D. B. Elkonin'in Leningrad kuşatması sırasında ölen iki küçük kızına ve karısına ithaf ettiği.

Çocuk oyunu. Ne kadar neşe ve keyif, ne kadar çok dostluk ve çatışma, çocuklarımızın buna ne kadar ihtiyacı var! Bazıları için oyun oynama ihtiyacı en küçük yaşta bile ortadan kalkmıyor. olgun yaş. Bir keresinde birkaç öğrencim bana 20-23 yaşlarında gizlice kız-anne oynadıklarını, buna acil ihtiyaç duyduklarını ve aynı zamanda bunun bir tür patoloji olup olmadığından endişe duyduklarını söylemişti.

Tüm psikologlar oybirliğiyle şunu söylüyor: Oyun olmadan bir çocuğun normal gelişimi imkansızdır. 3 ila 7 yaş arası okul öncesi çağda ise oyun önde gelen aktivitedir, yani çocuğun gelişimini belirler ve gelecekteki gelişiminin temellerini atar.

OYUN - İLETİŞİM OKULU

D. B. Elkonin'in orijinal deneyleri, rol yapma oyunlarının ortaya çıkmasının ana koşulunun insanlar arasındaki ilişkilerin varlığı olduğunu tespit etmeyi mümkün kıldı. Aşk gibi oyun da bazı dış önkoşulların (oyuncaklar, yaş) bir sonucu olarak değil, ona olan içsel ihtiyacın, ustalaşma ihtiyacının bir sonucu olarak doğar. insan ilişkileri. Örneğin hayvanlarda rol yapma oyunu yoktur, karşılıklı anlayış ve etkileşim becerilerini geliştirmek için değil, eğlence için birbirleriyle veya nesnelerle oynayabilirler.

İnsanlar arasındaki bir oyunda ilişkilerin yeniden canlandırılmasının doğası çok farklı olabilir. Bunlar karşılıklı yardımlaşma ve işbirliği, özen ve dikkat, işbölümü ilişkileri olabileceği gibi güç ilişkileri, hatta despotizm, düşmanlık, kabalık vb. de olabilir. Oyun gerçek ilişkiler okulu, taviz ve hoşgörü okuludur.

Oyunun ana nedeni: Bir yetişkin gibi davranın. Ancak çocukların oyunlarında ilişkilere yönelik olumlu güdülerin ortaya çıkması için yetişkinin çocuk için bir model, bir standart, "her şeyin ölçüsü" olması gerekir.

İKAMET NESNELERİNİN ROLÜ

Bunlara ek olarak oyunda birçok özellik daha var. önemli noktalarÇocukların gelişimi üzerinde olumlu etkisi olan. Bu, eksik oyuncakların veya nesnelerin başka nesnelerle değiştirildiği ve bunlara dışsal benzerliğin hiç gerekli olmadığı durumlarda, yedek nesnelerin kullanılmasıdır, asıl mesele nesnenin işlevsel özellikleridir, yani. onu eksik olarak kullanma yeteneği. bir. Örneğin bir kalem bir bıçak, bir tarak, bir işaretçi ve hatta dörtnala koşan bir at olabilir. Becerikliliğin, hayal gücünün ve yaratıcılığın gelişimi için ne kadar alan olduğunu hayal edin. Bebeğin tam bir oyuncak seti olduğunda durum farklıdır; o zaman yedek eşyaların kullanılmasına gerek yoktur. Ancak yaratıcılığı, becerikliliği, yaratıcılığı, aramada bağımsızlığı ve sınırlı sayıda öğeden tam teşekküllü bir oyun yaratma yeteneğini geliştiren, oyunda kullanılan yedek öğelerdir.

Rol oynama oyununun bir çocuk için önemi en iyi şekilde, oyun yokluğu nedeniyle çocuğun normal gelişiminin bozulduğu durumlarda ortaya çıkar.

Danışmanlık çalışmalarımda okul öncesi dönemdeki çocukların rol yapma oyunlarını bilmediği, oynamadığı, hatta ihtiyaç bile hissetmediği durumlarla karşılaştım. Rol oynamanın az gelişmiş olması, aile veya akran grubundaki ilişkilerin yokluğunu, eksikliğini veya deformasyonunu gösterir. Artık rol yapma oyunlarının yok oluşuna tanık oluyoruz, bu da insan ilişkilerinin bozulmasının bir sonucu. Sebepler farklı: Oyunların bilgisayarlarla değiştirilmesi, bahçede arkadaşlık eksikliği, evde izolasyon, aile çatışmaları vb.

Yedek öğeleri kullanma oyun etkinliği okul öncesi çocuklar Gelişen bir konu-mekansal ortam için Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının Gereksinimleri Doygunluk Dönüştürülebilirlik Çok Yönlülük Değişkenlik Erişilebilirlik Güvenlik Malzemelerin çok yönlülüğü aşağıdakileri ifade eder: - konu ortamının çeşitli bileşenlerinin çeşitli kullanım olasılığı, örneğin çocuk mobilyaları, paspaslar , yumuşak modüller, ekranlar vb. - kullanıma uygun doğal malzemeler de dahil olmak üzere çok işlevli (kesinlikle sabit bir kullanım yöntemine sahip olmayan) nesnelerin grubundaki varlığı farklı şekiller çocuk etkinliği (çocuk oyunlarında ikame nesneler dahil). Yedek öğe nedir? Yedek nesne, gerçek bir nesnenin işlevlerinin yerine geçen ve doğası gereği koşullu olan bir nesnedir. Ev yapımı oyuncak, bir çocuğun veya bir yetişkinin elleriyle oyun için kullanılan, gerçek bir nesneyle birçok benzerliği olan bir şeydir. Eserlerinde D.B. Elkonin, "çocuklar kural olarak oyun sırasında herhangi bir eylemin atanmadığı şekilsiz nesneleri kullanmayı tercih ediyor" diye belirtiyor. Ve L. S. Vygotsky şu soruyu yanıtlıyor: "Ama oyundaki her şey her şey olabilir mi?" anlamın bir nesneden diğerine aktarımının eylem gösterme olanaklarıyla sınırlı olduğunu belirtir. Bir nesneyi diğeriyle değiştirme işlemi şu kurala tabidir: yalnızca eylemin en azından bir çizimini yeniden oluşturabileceğiniz bir nesneyi değiştirebilirsiniz. Yedek oyuncağın çocukların gelişimindeki rolü Tüm zihinsel süreçler: hayal gücü, düşünme, konuşma, hafıza, işitsel ve görsel algı. Büyük ve ince motor becerilerini geliştirir. Yararlı alışkanlıklar geliştirir. Motor aktiviteyi arttırır. Akranlarla ilişkilerin gelişimini teşvik eder. Çeşitli yaşam durumlarını çözmek için yaratıcı bir yaklaşım benimseyin. Duygusal refah sağlar. Bilişsel ilgi. Daha küçük yaşlar Oyunlara yedek nesnelerin dahil edilmesi, nesne-oyun ortamında değişiklik yapılmasını gerektirir: Oyun malzemelerinin bir kısmı oyuncak bebeğin köşesinden birer birer kaldırılır: kaşık, ütü vb. Kompleksler oluşturulur: “oyuncak + yedek nesne” ( banyo + küp). “Atık malzeme” ve farklı durumlarda ikame olarak kullanılabilecek diğer öğelerle bir kutu başlatılır. Oyunlar için ayrı alanlar düzenlenmiştir. Oyun “Bununla ne oynayabilirsin? “Yetişkin, çocuğu nesnelerin eğlenceli kullanımlarını bulmaya davet eder. Örneğin: çubuk - termometre, kaşık, kalem; sandalye - uçak, at; şemsiye - mantar, paraşüt; ip - kemer, yılan, yol, dere. Bu oyun için herhangi bir öğeyi kullanabilirsiniz. Orta yaş Misafirler İhtiyacınız olan şeyler: Tuğlalar - sabun, telefon, pirzola, ekmek; Toplar - yumurta, elma, dondurma, Çubuk - kaşık, bıçak Küp - fincan, et Buruşuk kağıt - yulaf lapası, çorba Kokteyl tüpleri - makarna. Top bir karpuzdur. Ne yapmalı: Çocuk telefonla misafirleri öğle yemeğine davet eder, saati belirler ve birinci, ikinci ve tatlıyı hazırlamaya başlar. Masayı güzelce hazırlıyor, misafirleri oturtuyor, sohbeti sürdürüyor ve tabakları değiştiriyor. Akşam yemeğinin ardından konuklar, lezzetli yemekler için ev sahibine teşekkür eder ve vedalaşır. Yaşlılık Mağazası İhtiyacınız olan şey: bir vitrin (küplerden veya Lego parçalarından yapılmış), ürünler (bir dizi plastik manken, renkli kağıttan kesilmiş veya hamuru kalıplanmış ürünler, çam kozalakları, plastikten yapılmış kapaklar) plastik şişeler), kasiyer figürleri, yükleyiciler, satıcılar, alıcılar, kağıt para, fiyat etiketleri - kağıt şeritleri, peynirli kremalı kavanoz, yapboz turtaları, plastik top-patates, halka atıcı-el çantasından yüzük, şapka, gözleme, cep. Ne yapmalı: Yükleyici mağazaya getirilen malları boşaltır. Satıcı, malları vitrine dikkatlice yerleştirir ve fiyat etiketlerini yerleştirir. Alıcı mağazaya gelir, ürünleri seçer, sepete koyar ve ürünleri banta boşaltır. Kasiyer barkodu okur, satın alma miktarını belirtir, alıcıdan parayı alır, ona para üstü ve makbuz verir. Neden harika: Çocuklar saymayı, toplum içinde davranmayı ve alışveriş sürecini anlamayı öğrenir. Okul İhtiyacınız olan şey: sıralar (küpler), bir tahta (kağıt), öğrenci ve öğretmen rollerini oynayan figürler, defterler, yazı malzemeleri. Ne yapmalı: Zil çalıyor, öğretmen birkaç basit ders veriyor: matematik, çizim, okuma, beden eğitimi. Her derse beş dakika ayrılmıştır. Ders aralarında çocukların birbirleriyle iletişim kurabileceği ve oyun oynayabileceği bir mola verilir. Sirk İhtiyacınız olan şeyler: bir sirk arenası (yuvarlak tepsi, karton daire), seyirci figürleri, hayvanlar ve sirk sanatçıları, atlama ipleri, ipler, kukalar, kumaş parçaları, yapay çiçekler, balonlar, toplar, Kinder sürpriz kutuları... Ne yapılacak şey: seyirci bir bilet alır, sirke gelir, bilette belirtilen yeri alır. Sunucu program numaralarını duyurur. Gösteri başlıyor: jimnastikçiler takla atıyor, maymunlar ata biniyor ve bir ayı bisiklete biniyor. Seyirci sanatçıları alkışlıyor. Mola sırasında sirkte dolaşırlar, fotoğraf çekerler ve büfeden lezzetli bir şeyler alırlar. Oyun etkinliklerinde ikame nesneleri kullanma becerisi şu konularda yardımcı olacaktır: Çevredeki gerçekliği daha iyi anlamak, soyut görüntü ve kavramlarla çalışmak, dil, matematiksel sembolizm, çeşitli işaretler gibi daha karmaşık işaret sistemlerine hakim olmak. sanat türleri, eğitimin önde gelen yaşam değerlerinden biri olduğuna yönelik bir tutum geliştirmek, yaşamın geri kalanında daha fazla öğrenmeye yönelik olumlu motivasyon ve bilgi edinme arzusu yaratmak.

Okumak faydalı olabilir: