Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi projesi "doğru konuşalım." Mbdou “Anaokulu “Romashka” projesi orta gruptaki çocukların oyun etkinliklerinde konuşmasını geliştirmeye yönelik “Oynarken eğleniyoruz Projesi Orta grup oynayarak konuşmayı geliştiriyoruz

Erken okul öncesi çağda bir çocuğu geliştirmenin ve eğitmenin en etkili yollarından biri tiyatro ve tiyatro oyunlarıdır, çünkü Oyun, okul öncesi çocukların önde gelen faaliyetidir ve tiyatro, sanatsal ve ahlaki eğitim, kişisel iletişimsel niteliklerin gelişimi, konuşmanın, hayal gücünün, fantezinin, inisiyatifin vb. gelişimi ile ilgili pedagoji ve psikolojinin en demokratik sorunlarından biridir.

İndirmek:

Ön izleme:

belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu

Kaliningrad şehri anaokulu No. 90

PROJE

Çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi üzerine

"Favori Masallar"

4-5 yaş arası çocuklar için

gelişmiş:

öğretmenler Kozlova O.V.

Kırık E.V.

Kaliningrad 2013

Proje tipi: uygulamaya yönelik.

Ders : “En sevilen çocuk masalları.”

Proje süresi: Mart Mayıs

Proje katılımcıları: çocuklar orta grup(4-5 yaş), öğretmenler ve ebeveynler.

Modern okul öncesi pedagojisinde, eğitim ve öğretim sürecini insanileştirme, çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarını koruma ve güçlendirme, tam gelişim görevleri ön plana çıkmaktadır. Modern bir konu geliştirme ortamı yaratmadan bu sorunları çözmek imkansızdır. Görevlerimizden biri, her çocuğa kendini ifade etme fırsatı yaratmak amacıyla çeşitli gelişim ortamları yaratmaktır.

Şiir dizelerini ezberlemek kişinin ufkunu genişletir, şiir algısını öğretir, sözlü konuşmayı geliştirir, kişinin genel kültür düzeyinin oluşmasına katkıda bulunur. Ama en önemlisi şiir ezberlemek hafızanın gelişmesine yardımcı olur.

Modern çocuklar çok az şiir öğrenir; çok fazla şiir bilen bir çocukla nadiren tanışırsınız. Daha sonra öğretmenler ve veliler çocukların hafızasının kötü olduğundan şikayet ediyorlar.
5 yaşında çocuklar zaten 3-4 dörtlük öğrenebilirler. Anaokulunda, genellikle tatillerde, onlara birkaç satır öğrenme görevi verilir, ancak tüm çocuklar kalabalığın önünde şiirleri ezbere okuyamaz. Bu nedenle çocuklarla tanıdık ve rahat bir ortamda çalışmak gerekir: grup halinde ve evde.
Çocukluk döneminde şiiri ezberlemek önemli bir eğitim ve öğretim anıdır. Anaokulu programı şiir ezberlemeyi; ayda bir parça. Bu projede ezberleme hacmi büyük ölçüde artırıldı ancak çocukların yaş özellikleri de dikkate alındı.

Şiirler ilgi uyandırır ve çabuk hatırlanır. Şiiri ezberlemek güzeldir En iyi yol hafızayı ve dolayısıyla çocuğun genel olarak öğrenme yeteneğini geliştirin. Ve okul öncesi çağdaki çocukların ezbere öğrendikleri yeterli miktarda olduğunda, okulda sadece hacimli şiirleri değil aynı zamanda ezberlemek de çok daha kolaydır. farklı kurallar, formüller.

Projenin amacı ve hedefleri:

Çocukların bilişsel, yaratıcı ve duygusal faaliyetlerinin gelişimine yönelik çocukların kitaplarla tanışmasına katkıda bulunan edebi eserlerle çalışmanın çeşitli biçim ve yöntemlerinin uygulanmasına giriş;

1. Çocuk masalları hakkındaki bilgiyi ortaya çıkarın Farklı türde oyunlar;

2. “Kitap Haftası”nın bir parçası olarak ebeveynleri ortak yaratıcılığa dahil edin;

3. Kitapla sürekli iletişim kurma ve onunla ilgilenme arzusunu geliştirin.

4. Yaratıcı yetenekler geliştirin, tanıdık ve sevilen çocuk masallarından basit olayları çizimlerde tasvir edin.

5. Kurguya ilgi geliştirmek.

6. Çocuklara farklı ezberleme türlerini öğretin

7. Çocukları Rus ve yabancı yazarların şiirleriyle tanıştırır.
8. Şiirleri ezberlemek için uygun bir gelişim ortamı yaratın.
9. Okul öncesi çocuklarda hafızayı, dikkati, düşünmeyi, yaratıcı hayal gücünü ve konuşmayı geliştirin.
10.Dinleyip duyulanı anlama, şiir öğrenip öğrenileni anlama, şiirleri ezbere okuyup söyleneni anlama yeteneğini geliştirmek

Çalışma yöntemleri ve biçimleri:

Konuşmalar

Kurgu okumak

Çizimlere bakmak

Didaktik oyunlar

Açık alan oyunları

Yaratıcı atölyeler (en sevdiğiniz karakterleri eserlerden çizmek)

Çocuklarla ön çalışma:

Grup odasının tematik tasarımı,

- Yeni materyallerle (kitaplar ve masa oyunları) köşelerin (kitap köşesi, sosyal ve ahlaki köşe, çevre köşesi, yaratıcılık köşesi, zihinsel gelişim köşesi, tiyatro köşesi) eklenmesi.

En sevdiğiniz masalların karakterlerini ebeveynlerle birlikte çizmek,

Çocuk masalları, hikayeleri, şiirleri okumak, -şiirleri seçmek ve anlamlı okumaları ezberlemeye hazırlamak,

Kitaplarda eserleri yer alan sanatçıları çocuklara tanıtacak resimli materyal seçimi,

Şair ve yazarların portrelerinden seçmeler.

Grupta bir gelişim ortamı oluşturuldu. Aşağıdaki konularda kitap sergileri düzenlendi: “Akıllı Kitaplar”, “Küçük Kitaplar”, “Sihirli Masallar”, “En Sevdiğim Kitap”, sürekli eğitim faaliyetleri için uzun vadeli bir faaliyet planı hazırlandı; yaklaşan tatil hakkında bir konuşma yapıldı.

Çocuklara ve ebeveynlere ev ödevi verildi:

En sevdiğiniz karakterleri çizin

Evinizden ve arkadaşlarınızdan tamir edilmesi gereken kitapları toplayın

Özellikler ve envanter:

Çocuk yazarlarının portreleri,

Yazarların - hikaye anlatıcılarının portreleri,

Kesilmiş resimler, “En sevdiğim masallar” bulmacaları,

Renkli karton, renkli kağıt, oluklu kağıt, kendinden yapışkanlı kağıt, makas, yapıştırıcı,

En sevdiğiniz masalların, hikayelerin, şiirlerin kahramanlarının yer aldığı resimler.

Ana sahne.

Proje uygulaması

Projenin uygulanması, iş planlaması, kontrol ve öz kontrol, analiz ve yansıma kolaylığı için ezberlemeye yönelik tüm materyaller "bloklara" bölündü. “Bloklar”daki şiirler konuya, anlamsal yönelime göre seçilir veya aynı yazarın şiirleridir.

İçeriği geniş olan bir şiirden çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak ezberlenmek üzere sadece bir alıntı alınır.
Başka bir seçenek daha var. Bir şiirden “şiirsel bir kesim” (başlangıç, son, orta) oluşturulduğunda. “Kesmek” şiirin anlamsal yükünü ve duygusal arka planını bozmaz. Böylece şiir ezberlenmeye uygun hale getirilmiştir.
Projedeki şiirler tesadüfen seçilmemiş, kahramanın karakteristik özelliklerini taşıyan “parlak”, “anlaşılır” şiirlerdir.

Uzun vadeli plan

1. bloğun konusu	K. I. Chukovsky'nin yaratıcılığı
Görevler	Çocukları Chukovsky'nin eserleriyle tanıştırın Aibolit hamamböceği Telefon Moidodyr Kitap sergisi
Gelişim ortamı	Chukovsky'nin şiirlerinden nesnelerin sergilenmesi
	Çizimlere bakmak Bir nesne sergisini görüntüleme
Kooperatif faaliyeti	Şiirlerin dramatizasyonu “şiir kolajı” - yaratıcı çalışma
Sorumlu	Eğitimci
Ebeveynlerle çalışmak
Konu 2 blok	Yaratıcılık S.Ya. Marshak
Görevler	Çocukları Marshak'ın eserleri ve çevirileriyle tanıştırın Alıntıları okuyun Edebi çalışmalar: "Eldivenler" "Gemi" "Kafesteki Çocuklar" "Bagaj" “Çok dalgın” Ön kelime çalışması yapın Ezberci öğrenmeyi teşvik edin Öğrenilen materyali güçlendirin
Gelişim ortamı	Kitap sergisi Role göre şiir okumak, şiiri dramatize etmek Marshak'ın şiirlerinden nesnelerin sergilenmesi
Çocukların bağımsız faaliyetleri	Şiirleri ezberlemek ve kendinize, birbirinize, anne babanıza tekrarlamak
Kooperatif faaliyeti	“Şiirsel dakikalar” - her gün Şiirlerin dramatizasyonu Yaratıcı çalışma “Tekne” - kütleden heykel Marshak'ın çalışmalarına dayalı çizim yarışması
Sorumlu	Eğitimci
Ebeveynlerle çalışmak	Ebeveynler için not: “Ezbere biliyorum”
Konu 3 blok	Rus şairlerinin eserleri
Görevler	Çocukları yaratıcılıkla tanıştırın A. Usaeva E. Uspensky M. Plyatskovski Edebi eserlerden alıntılar tanıtın: "Papovoz" "Yıkım" "Gülümsemek" Ön kelime çalışması yapın Ezberci öğrenmeyi teşvik edin Öğrenilen materyali güçlendirin
Gelişim ortamı	Kitap sergisi Role göre şiir okumak, şiiri dramatize etmek “Küçük Rakun” çizgi filmini izlemek
Çocukların bağımsız faaliyetleri	Şiirlerin illüstrasyonlarına bakıyorum Kitap ve nesnelerden oluşan bir sergiyi görüntülemek Şiirleri ezberlemek ve kendinize, birbirinize, anne babanıza tekrarlamak
Kooperatif faaliyeti	“şiirsel anlar” - her gün Şiirlerin dramatizasyonu Yaratıcı çalışma “Kolaj Yarışması”
Sorumlu	Eğitimci
Ebeveynlerle çalışmak	Ebeveynler için not
Konu 4 blok	Folklor
	Rus halk masalları, şarkılar, tekerlemeler, sayma tekerlemeleri, tekerlemeler
Görevler	Çocukları Rus halkının yaratıcılığıyla tanıştırın Ön kelime çalışması yapın Ezberci öğrenmeyi teşvik edin Öğrenilen materyali güçlendirin
Çocukların bağımsız faaliyetleri	Bir Rus insanının yaşam tarzı, ev eşyaları, boş zamanları hakkında konuşma Rus halk kostümü çizimlerine bakmak
Kooperatif faaliyeti	Rus halkının hayatından resimlere bakmak Kitap ve nesnelerden oluşan bir sergiyi görüntülemek Şiirleri ezberlemek ve kendinize, birbirinize ve anne babanıza tekrarlamak.

Ebeveynlerle yapılan etkinlikler:

1. En sevdiğiniz edebi karakterleri çizin.

2. Bireysel görüşme, “Evde hangi kitapları okuyorlar”

3. Favori ev kitaplarının sergilenmesi.

4. Grup kütüphanesinin yenilenmesi.

5. Ebeveynler için basılı bilgiler:

“Bir çocuğa kitap sevgisi nasıl öğretilir”, “Bir çocuğa okuma nasıl öğretilir”,

“Çocukların kitaplara ilgi duymasını sağlama konusunda deneyimli ebeveynler ve öğretmenlerden 12 faydalı ipucu”

Son aşama.

1.Çocukların okudukları eserlerden yola çıkarak yaratıcı eserlerinden oluşan bir serginin düzenlenmesi.

3. “Teremok” masalının sahnelenmesi.

4.Yenileme ebeveyn köşesi yeni metodolojik kılavuzlar ve ebeveynlere öneriler.

5. Ortak ev yaratıcı çalışması "Peri masallarını seviyoruz."

Projenin sonucu:

1. Proje sonucunda çocuklar çocuk yazarların çalışmalarıyla tanıştı.

2. Çocuklar, röprodüksiyon ve fotoğraflardaki yazarları ve şairleri tanımayı öğrendiler.

3. Çocuklar bir çocuk kitabının illüstratörleriyle tanıştı.

4. Çocuklara yönelik tematik sergiler düzenlendi.

5. Çocuklar kitap tamirini öğrendiler.

6. Çocuklar okudukları eserlerden yola çıkarak yaratıcı çalışmalar oluşturdular.

7. Çocuklar okudukları eserlerden yola çıkılarak profesyonel oyuncuların sahnelediği gösterileri izlediler.

8. Öğrenci velileri okuma sevgisinin geliştirilmesine yönelik bilgilerle tanıştı.

4-5 yaş arası çocuklara yönelik masal projesi

Bu materyal, ortaöğretim gruplarının öğretmenleri için ahlaki eğitim konusundaki çalışmalarında yararlı olabilir. Rus halk masalı sadece zihinsel, ahlaki ve estetik bir eğitim aracı olarak hizmet etmekle kalmıyor, aynı zamanda konuşmanın gelişimi üzerinde de büyük bir etkiye sahip. Peri masalları çocuklara dilin doğruluğunu ve anlatım gücünü, anadil konuşmasının mizah, mecazi ifadeler ve karşılaştırmalar açısından ne kadar zengin olduğunu gösterir.

Hedef:
Konunun alaka düzeyi.
Peri masalı bize iyiliği anlamayı öğretir,
İnsanların eylemleri hakkında konuşmak
Eğer kötüyse onu kınayın,
Zayıf olanın onu koruması gerekiyor!
Çocuklar düşünmeyi, hayal kurmayı öğrenirler.
Sorularınızın yanıtlarını alın.
Her seferinde bir şeyler öğrenirler
Vatanlarını tanıyacaklar! A. Lesnykh

Yüzyıllar önce, henüz yazılı bir dilin bulunmadığı zamanlarda, edebiyatın daha sonra oynadığı rolün aynısını yerine getiren sözlü halk sanatı ortaya çıktı. İnsanlar çocuklar için harika masallar, şarkılar, bilmeceler ve sözler yarattılar. Halk sanatı eserleri günümüzde çocuklar üzerindeki etkisini kaybetmemiştir. Sözlü eserler halkın derin ahlaki düşüncelerini, hayallerini ve inançlarını yansıtıyordu.
Büyük Rus öğretmeni K.D. Ushinsky halk masalına çok değer verdi: "Bunlar Rus halk pedagojisinin ilk ve parlak girişimleri ve bu durumda kimsenin halkın pedagojik dehasıyla rekabet edebileceğini düşünmüyorum."
Bir peri masalı, bir çocuğun hayatına çok erken yaşlardan itibaren girer, okul öncesi çocukluk döneminde ona eşlik eder ve ömür boyu onunla birlikte kalır.
Bir peri masalı, bir çocuğun kalbindeki kültürün iletkenidir. Bir masalın hayatı süreklidir Yaratıcı süreç. Peri masalındaki fikir çok basittir: Eğer mutluluk istiyorsanız, akıllı olmayı öğrenin ve kahramanlıklar, hayali de olsa, gerçek insan davranışının örnekleridir.
Çocuklarda en iyi duyguları uyandırmak, onları duygusuzluktan, bencillikten, ilgisizlikten korumak amacıyla insanlar, kötülüğün güçlü güçleri ile iyinin güçleri arasındaki mücadeleyi peri masallarında rengarenk tasvir ettiler. Bir peri masalı bize hayattaki son derece önemli şeyleri anlatır, bize nazik ve adil olmayı, kötülüğe direnmeyi, kurnazlığı ve dalkavukluğu küçümsemeyi öğretir. Yaşamın popüler ilkelerini onaylıyor: dürüstlük, cesaret, bağlılık, kolektivizm.
Masal, halkın dilini, ahlaki ilkelerini, yaşam tarzını ve yaşam biçimini tanıtır. İnsanların hayallerini yansıtır, düşüncelerini aktarır. Bir peri masalı, bir çocuğun edebiyat dünyasıyla, insan ilişkileri dünyasıyla ve genel olarak çevresindeki tüm dünyayla tanışmasıyla başlar. Bir çocuk, çalışmadan ve güçlü ahlaki ilkeler olmadan mutluluğun imkansız olduğunu bir peri masalından öğrenir.
Masal, çocuklara kahramanlarının şiirsel ve çok yönlü imajını sunarken, hayal gücüne de yer bırakıyor. Kahramanların imgelerinde canlı bir şekilde temsil edilen manevi ve ahlaki kavramlar, gerçek hayat ve sevdikleriyle olan ilişkiler, çocuğun arzularını ve eylemlerini düzenleyen ahlaki standartlara dönüşüyor.
Rus halk masalı sadece zihinsel, ahlaki ve estetik bir eğitim aracı olarak hizmet etmekle kalmıyor, aynı zamanda konuşmanın gelişimi üzerinde de büyük bir etkiye sahip. Peri masalları çocuklara dilin doğruluğunu ve anlatım gücünü, ana dilin mizah, mecazi ifadeler ve karşılaştırmalar açısından ne kadar zengin olduğunu gösterir.
Ancak bir peri masalı sadece eğlenceli değil aynı zamanda çok ciddidir. Bir peri masalı, ülkenizi daha iyi tanımanıza, anlamanıza ve sevmenize, onun özgünlüğünü ve benzersizliğini takdir etmenize yardımcı olur.
Bir peri masalı, okul öncesi çocukların duygusal ve istemli gelişiminin ve manevi ve ahlaki eğitiminin bir aracıdır.
Peri masallarının yalnızca popüler boş zamanların meyvesi olduğunu düşünmek boşunadır. O, halkın onuru ve zekasıydı ve hala da öyledir. tarihsel hafıza gelenek ve ritüellere göre akan boyutsal yaşamın derin içerikle dolu olduğu.
Sorun:
Maalesef günümüzde çocuklarımız masallarla değil, modern çizgi filmlerle yetişiyor. Çoğu ebeveyn çocuğuyla oturup kitap okumaya vakit bulamıyor. Çocuk psikologları bunu yetişkinlerin çocuklarını yetiştirmede büyük bir ihmali olarak görüyor. Grubumuzdaki ebeveynler ve çocuklar arasında yapılan bir anket, evde çocuk kitaplarını okumaya çok az zaman ayrıldığını gösterdi. Aslında bir peri masalı, ahlaki ve estetik eğitimin en eski araçlarından biridir ve aynı zamanda yetişkin toplumunun gelecekteki üyelerinin davranış kalıplarını da oluşturur. Bu nedenle çocuklarımızın gelişimi ve yetiştirilmesinde Rus halk masallarına biraz daha zaman ayırmaya karar verdik.
Proje katılımcıları: Orta grubun çocukları, öğretmenler, ebeveynler.
Uygulama süresi: 2 ay.
Proje tipi: uygulamaya yönelik, grup.
Hedef:Çocuklara bir sanat eseri olarak Rus halk masallarına olan sevgiyi aşılamak.
Görevler:
Çocuklar için:
Rus halk masallarının içeriğine dayanarak halk kültürü geleneklerine saygıyı geliştirmek.
Çocukların masal anlayışını genişletin.
Ufkunuzu genişletin ve aile ilişkileri açısından çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin, tutarlı bir konuşma geliştirin.
Aile dostluklarını güçlendirin.
Rus halk masallarına sevgi ve ilgi aşılamak.
Ebeveynler için:
Çocukların anaokulunda edindiği deneyimleri dikkate alarak ailede çocuğun gelişimi için uygun koşulların yaratılması;
Ebeveynler ve çocuklar arasında ortak yaratıcılığın geliştirilmesi;
Öğretmenler için:
Çocuğun yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;
Ebeveynlere, çocukların proje sırasında edindiği bilgi ve becerileri gösterin.
Beklenen sonuçlar:
1. Yıl sonuna kadar çocuklar Rus halk kültürünün zenginliği hakkında fikir sahibi olacaklar, ulusal özellikler Rus insanının karakteri ve hayatı.
2. Öğretmen işbirliğiyle velilerin ilgi ve etkinliğinin arttırılması.
Çalışma biçimleri:
konuşmalar
müze gezisi
masallar gösteriliyor
çocukların üretken etkinliği
çocukların yaratıcı eserlerinin sergilenmesi.

PROJE AŞAMALARI
Hazırlık aşaması
Hedef:Öğretmenin mevcut metodolojik potansiyelini güncellemek, çocukların bilişsel deneyimini zenginleştirmek için gerekli gelişim ortamının parametrelerini belirlemek.
Ebeveynleri sorgulamak“Çocuğunuzun hayatındaki Rus halk masalı”
Ebeveynler için istişareler
"Bir çocuğun hayatından bir peri masalı"
“Çocuklara masal okuyun”
Rus halk masallarını okumak
Metodolojik literatürün incelenmesi
Geliştirme ortamının zenginleştirilmesi:
kitap köşesine– farklı sanatçılar tarafından resimlenen Rus halk masallarının tanıtımı; çalışırken masal karakterlerini tasvir eden resimler, kartpostallar;
konuşma bölgesinde - konuyla ilgili didaktik ve tahta baskılı oyunların tanıtılması; tiyatroların üretimi ve kademeli olarak tanıtılması (flanelgrafta, düz, masa üstü, çubuklarda, kaşıklarda, eldivende, parmakta);
oyun alanına– maskeler, masal kahramanlarının kostüm unsurları;
güzel sanatlarda- Rus halk masallarının konularını ve kahramanlarını tasvir eden boyama kitapları, yaratıcı çalışmalar için materyaller, Rus halk masallarına dayanan resimlerin reprodüksiyonları;
müzik - Çocuklar için Rus pantolonları ve kosovorotki.
“Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek” mini müzesinin düzenlenmesi için sergi koleksiyonu;
Dramatizasyon oyunları için niteliklerin seçimi ve üretimi.
Görüntülemek için bir albüm oluşturma:
"Bir Rus kulübesinin ev eşyaları"
Bir oyun dosyası oluşturma:
Ruslar halk oyunları - “Su Adamı”, “Büyükanne Malanya”, “Kurt ve Yedi Küçük Keçi”,
“Ormandaki Ayıda”, “Kuğu Kazları”, “Kedi ve Fare”, “Tepeli Tavuk”, “Altın
kapılar".
Didaktik oyunlar– “Bir dizi resme dayalı bir masal anlatın”, “Makyaj
masal”, “Masalın adını verin”. “Masalın başlangıcını bulun”, “Ne önce gelir, ne
o zaman”, “Hangi masaldan geliyoruz biz?”, “Sihirli şey hangi masaldan?”,
“Bir peri masalı için bir illüstrasyon seç”, “Resmi katla ve masalını bul”,
“Bir peri masalı yaz”, “Ekstra nedir?”, “Açıklamaya göre öğren”, “Karışıklık”, “Sen
bana - ben sana”, “Hayvanlarla ilgili masallar”, “Kolobok'un acelesi var”,
"Hikâyenizi canlandırın."
Peri masalları hakkında bilmeceler.
Rus halk yaşamı ve misafirperverliği hakkında atasözleri, sözler, şakalar, tekerlemeler.
Halk masallarına dayalı parmak oyunları.
Rus halk masallarına dayanan fiziksel egzersizler.
Mini kütüphane için orta okul öncesi çağa yönelik Rus halk masallarından bir seçki.
Ebeveynlerin birlikte okuması, izlemesi ve tartışması için önerilen bir sanat eserleri listesi hazırlamak.

Ana sahne
Hedef:Çocukların Rus halkının kültürel zenginliği hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve pekiştirmek.
Rus halk masallarının içeriğine dayalı olarak geleneklere saygıyı geliştirmek
Halk kültürü.

Organizasyon oyun etkinliği
Müzik dinlemek
Konuşmalar:
"Sihirli bir değnek olsaydı ne yapardın?"
“Hangi masal karakterine benziyorum?”
"Kitap ziyaretinde"
“Masallar için resimleri kim çizer”
Sanat sınıfı:
Rus halk masalı “Üç Ayı”ya dayanan çizim
Rus halk masalı “Kolobok”a dayanan modelleme
Uygulama “Zayushkina’nın kulübesi”
Eğitim dersi:
"Sihirli bir sandıktan Rus halk masalları."
"Zayushkina'nın kulübesi" masalına yolculuk
“Kabarcık, Saman ve Sakat Atışı” masalının yeniden anlatımı
“Teremok” masalına dayanan yaratıcı hikaye anlatımı
"En yakın arkadaşlar"

"Peri Masalları Krallığına Yolculuk"
"Peri masallarının temizliğinde"
"Peri Masallarında Yolculuk"

Son aşama
Hedef: Tasarım sürecinde elde edilen sonuçları analiz etmek ve özetlemek
araştırma faaliyetleri.

“Rus halk masalları” çizim sergisinin tasarımı
“Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek!” Mini müzesinin tasarımı (çocukların ve ebeveynlerin masal olay örgülerine dayalı yaratıcı çalışmaları)
Çocuk kitapları sergisi "Yeni Bir Şekilde Bir Masal"
“Peri Masallarında Yolculuk” testinin yapılması
Eğlence “Bir, iki, beş ve sekiz, herkesi bir masalın içine taşıyoruz!”
“Teremok” masalının gösterimi
Final etkinliği “Masal sayfalarında”
“Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek!” Projesi için sunumlar, fotoğraf slaytları ve fotoğraf albümlerinden oluşan bir video kütüphanesinin oluşturulması.

Ortak okuma, görüntüleme, tartışma için kurgu eserlerinin listesi
“Bir peri masalını ziyaret etmek” konulu
"Horoz - altın bir tarak"
"Kuğu kazları"
"Sihirle"
"Morozko"
"Kar bakiresi"
"Üç domuz yavrusu"
"Zayushkina'nın kulübesi"
"Tavuk Ryaba"
"Kolobok"
"Turp"
"Prenses Kurbağa"
"Hayvanların kışlakları"
"Kar Kızlığı ve Tilki"
"Maşa ve Ayı"
“Bir keçi nasıl kulübe yaptı?”
"Kedi, Horoz ve Tilki"
"Teremok"
"Tilki ve Tavşan"
"Tilki ve Kazlar"
"Tilki ve Keçi"
"Tilki ve Turna"
"Zhiharka"
"Katran Kayabalığı"

ÇOCUKLARLA ÇALIŞIN:
Bilişsel ve konuşma gelişimi .

1. Albümlerin incelenmesi
“Rus halk masalları” (çocukların ve ebeveynlerin çizimlerinde)
"Bir Rus kulübesinin ev eşyaları"
“Bir peri masalı öğrenin” (peri masalları için resimler)
Hedef: Rus halk masallarına ve Rus kulübe eşyalarına ilgi uyandırmak
Ev eşyaları ve masal karakterleri hakkındaki bilgileri genişletin ve derinleştirin.
2.NOD: “Sihirli bir sandıktan Rus halk masalları.”
Hedef:Çocukların sözlü halk sanatının ne olduğunu anlamalarına yardımcı olun.
Kavramları tanıtın peri masalları, gündelik masallar, hayvanlarla ilgili masallar.
Rus halk masalları hakkındaki bilgileri sistematize edin.
Hafıza gelişimini sağlayın mantıksal düşünme.
Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin (gündelik, masallar, hayvanlarla ilgili masallar, sözlü halk sanatı).
Sözlü halk sanatına karşı sevgi duygusunu, başkalarına karşı şefkat duygusunu uyandırmak.
3. GCD: "Zayushkina'nın kulübesi" masalına yolculuk.
Hedef: Algoritma kullanarak masal anlatma becerisinin geliştirilmesini sağlamak, çocuklara tam cümlelerle cevap vermeyi öğretmek, kelime dağarcığını harekete geçirmek,
Çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik edin.
Muhakeme becerilerinin gelişimini teşvik edin.
Hayal gücünün, düşünmenin, mantığın gelişimini sağlayın.
Rus halk masallarına karşı sevgi duygusunu uyandırmak, masalın kahramanlarına karşı dostane bir tutum.
Kurguya ilgi uyandırın.
4. GCD: “Kabarcık, Saman ve Sakat Atışı” masalının yeniden anlatılması.
Hedef:çocuklara yeniden anlatmayı öğret kısa bir hikaye, karakterlerin diyaloglarını anlamlı bir şekilde aktarın.
5. NOD “Bir peri masalını ziyaret etmek.”
Hedef: Yedek nesneleri seçme ve bunlara dayanarak masal durumlarını tanıma ve olay örgüsünü ortaya çıkarma yeteneğinin geliştirilmesini sağlamak.
Öğrencilerin bir yetişkinin hikayesini dikkatle dinleme ve kurallara uyma yeteneğini geliştirmelerine yardımcı olmak kolektif oyun, öğrenme becerilerini geliştirin (bir yetişkinin sorularını cevaplama, diğer çocukların cevaplarını dinleme, konuşmacının sözünü kesmeme yeteneği).
Sevilen birine yardım etme arzusu yaratın.
6. GCD “Peri masallarının temizlenmesinde.”
Hedef:Ünlü masallara alışılmadık sonlar bulma yeteneğinin gelişmesini sağlamak, masalın tür özelliklerine ilişkin bilgiyi pekiştirmek.
Kullanımını yoğunlaştırın karmaşık cümleler.
Çocukların yaratıcı düşünme yeteneklerinin gelişimini teşvik edin.
Hayal gücü ve fantezinin gelişimini teşvik edin.
Masallara ve okumaya olan sevgi duygularını uyandırın.
7. GCD "Teremok" masalına dayanan yaratıcı hikaye anlatımı.
Hedef: Bağımsız olarak icat edilmiş karakterlerle tanıdık bir masalın konusuna dayalı bir hikaye oluşturma yeteneğinin geliştirilmesini sağlayın.
İkamelerin kullanımı yoluyla çağrışımsal düşünmenin ve yaratıcı hayal gücünün gelişimini sağlamak; konuşma gelişimi: çocuklara belirli bir konu için işaret seçmeyi öğretin, sıfatlar ve fiiller aracılığıyla kelime dağarcığını genişletin.
Kendi başınıza hikayeler icat etmeye (fantezi kurmaya) ilgi uyandırın.
8. “Peri Masallarında Yolculuk”u onaylayın.
Hedef: Tiyatro etkinlikleri aracılığıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesine ve iyileştirilmesine katkıda bulunmak;
“Aile” konusundaki kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin.
Dikkatin, hafızanın, düşünmenin gelişimini sağlayın.
“Aile” kavramının anlaşılmasına katkıda bulunmak: aile nedir, aile türleri (aile üyesi sayısına göre), aile üyelerinin birbirleriyle ilişkileri.
Eylemleri analiz etme ve yanlış eylemlerin nedenlerini bulma yeteneğinin geliştirilmesini sağlayın.
Sevdiklerinize karşı sorumluluk duygusunu, ebeveynlerinize saygı duyma ve onlarla ilgilenme arzusunu uyandırın.
Yetişkinlere yardım etme arzusu yaratın.
9. GCD “En İyi Arkadaşlar”
Hedef:Çocukları birbirleriyle ve masal karakterleriyle dostane ilişkiler kurmaya teşvik etmek.
Bir peri masalından estetik zevk almanıza yardımcı olun.
10. “Masallar için resimleri kim çizer” Konuşması
Hedef:Çocukları sanatçılarla tanıştırın
12. Konuşma “Hangi masal karakterine benziyorum?”
Hedef: Kendini sevilen bir kahramanla özdeşleştirme yeteneğini geliştirmek.
13. “Kitap Ziyareti” Konuşması
Hedef: Kitap sevgisini geliştirin, edebi konuşmayı geliştirin. Kitaplara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
14. Edebiyat yarışması “Masallar Ülkesinde”
Hedef:Çocukların Rus halk masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Masalları ve kahramanlarını tanıma becerisini geliştirmek.
Rus halk sanatına ilgi geliştirmek.
Kitaplara olan sevginizi ve onlara saygınızı geliştirin.
15. Anımsatıcı tablolar kullanarak masal anlatmak.
16. Evde anne-babalarıyla birlikte derledikleri masalları anlatan çocuklar: “Yeni bir masal.”
17. Didaktik oyunlar:
“Bir dizi resim kullanarak bir hikaye anlatın”
"Bir peri masalı uydur"
"Bir peri masalı söyle"
“Peri masalının başlangıcını bulun”
"Önce ne olacak, sonra ne olacak"
“Kahraman (kahraman) hangi masaldan geldi?”
"Sihirli şey hangi masaldan?"
“Bir peri masalı için bir illüstrasyon seçin”
“Resmi bir araya getirin ve hikayeyi öğrenin”
“Bir peri masalı yaz”, “Ekstra nedir?”
"Açıklamaya göre öğrenin"
"Bilinç bulanıklığı, konfüzyon".
18. Kurgu okumak:
“Horoz Altın Taraktır” (“Kedi, Horoz ve Tilki” masalının konusu ile karşılaştırma) “Kazlar ve Kuğular”
"Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka"
"Sihirle"
"Morozko"
"Kar bakiresi"
"Mitten"
"Kurt ve yedi Genç keçi"
"Üç Ayı"
"Kabarcık, Saman ve Ayakkabı"
"Üç domuz yavrusu"
"Zayushkina'nın kulübesi"
"Tavuk Ryaba"
"Kolobok"
"Turp"
"Prenses Kurbağa"
"Hayvanların kışlakları"
"Kar Kızlığı ve Tilki"
"Maşa ve Ayı"
“Bir keçi nasıl kulübe yaptı?”
"Kedi, Horoz ve Tilki"
"Teremok"
"Tilki ve Tavşan"
"Tilki ve Kazlar"
"Tilki ve Keçi"
"Tilki ve Turna"
"Zhiharka"
"Katran Kayabalığı"
19. “Peri Masalları” konulu bilmeceleri tahmin etmek.
20. Rus yaşamı ve misafirperverliği hakkında atasözleri ve sözler okumak.
21. Masa ve basılı oyunlar:
“Favori Masallar” (“Oynamak ve Öğrenmek”)
“En sevdiğim masallar” (“Umka” eğitici oyunlar - gölgeden öğrenin)
"Hayvan Masalları"
"Peri masalları. Yolda oyun" (cipslerle)\
“Favori Masallar” küpleri.
22. Halk masallarına dayalı parmak oyunları.

Sosyalleşme.
1. Rus halk masalı “Teremok”a dayanan oyunun dramatizasyonu.
2. Masallardan öyküler canlandırmak: “ Kurt ve Tilki", "Horoz - Altın
Tarak”, “Oklavalı Tilki”.
3. Konuşma:"Sihirli bir değnek olsaydı ne yapardın?"
4. Etkinlik - eğlence"Bir, iki, beş ve sekiz, hepimiz bir peri masalındayız
Onu hareket ettiriyoruz!

Sanatsal ve estetik gelişim.
1. İllüstratörler E. Rachev, V. Konashevich'in Rus halk masalları için illüstrasyonlarının değerlendirilmesi.
2. V. Vasnetsov'un “Alyonushka”, “Gri Kurtta Ivan Tsarevich” resimlerinin reprodüksiyonlarının incelenmesi
3. Öğretmen masallardan uyarlanan tiyatroları gösterir:
“Zayushkina'nın kulübesi” (Bibabo)
"Horoz ve Fasulye Sırığı"
“Kar Kızı Kızı” (düzlemsel)
"Kedi, Horoz ve Tilki" (koniler üzerinde)
4. En sevdiğiniz Rus halk masallarından uyarlanan çizgi filmleri izlemek.
5. Müzik: masal olay örgüsünü canlandırmak için müzik malzemesi seçimi, Rusça halk şarkıları, yuvarlak danslar, müzikal halk oyunları.
6. Tasarım:
“Güzel Helen için bir kale inşa et” (inşaatçı)
"Tavşan" (origami).
7. “Zayushkina'nın kulübesi” başını sallayın
Hedef: Aynı uygulama temelinde farklı masal kulübeleri görüntüleri oluşturmayı öğrenin - tavşan için bast ve tilki için buz.
8. Rus halk masalı “Üç Ayı”ya dayanan çizim
Hedef:Çocuklara dürtme yöntemini kullanarak hayvan çizmeyi öğretin.
Bağımsız olarak seçim yapma yeteneğini geliştirin renk uyumu görüntü için.
Görsel sanatlara yaratıcı bir ilgi geliştirin.
9. Rus halk masalı “Kolobok”a dayanan modelleme
Hedef: Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirmeyi öğrenmeye devam edin.
Bilinen şekillendirme tekniklerini güçlendirin: haddeleme, açma, parçaları yayma tekniğini kullanarak birleştirme.
Hayal gücünü, yaratıcı hayal gücünü, ince motor becerilerini geliştirin.
Edebi bir esere dayalı bir kompozisyon oluşturmayı öğrenin.
Modellemede edebi eserlerin bölümlerini tasvir etme ilgi ve arzusunu geliştirin.

Fiziksel Geliştirme
1. Açık hava oyunları:
"Su"
"Büyükanne Malanya"
"Kurt ve yedi Genç keçi"
"Ayı Ormanında"
"Kuğu kazları"
"Kedi ve fare"
"Tavuk - Corydalis"
"Altın Kapı".
2.Fiziksel dakikalar:“Peri Masalları”, “Kolobok”, “Teremok”, “Şalgam”.

EBEVEYNLERLE ETKİLEŞİM:
1.İstişareler “Bir çocuğun hayatında bir peri masalı”
“Çocuklara masal okuyun”
“Peri masalı bir yalandır ama içinde bir ipucu vardır, iyi arkadaşlara bir ders”
2. Anket “Çocuğunuzun hayatındaki Rus halk masalı.”
3. Ebeveynlerin tiyatro prodüksiyonu farklı şekiller(parmak tiyatrosu için örgü kafalar, koniler üzerinde masal kahramanları, düz tiyatro için masal kahramanlarının çizimi ve flanel grafik üzerinde tiyatro).
4. Peri masallarının olay örgüsünü canlandırmak için ebeveynler tarafından kostümlerin niteliklerini ve unsurlarını yapmak.
5. Ebeveynler tarafından Rus pantolonlarının, bluzlarının, masal karakterlerinin kostümlerinin dikilmesi.
6. Sergi tasarımı:
“Rus halk masalları” (çizimler).
“En sevdiğim masal” (peri masalı konularına dayalı yaratıcı çalışmalar)

EBEVEYNLER VE ÇOCUKLARIN ORTAK ÇALIŞMASI:
1. Evde öğretmenin önerdiği Rus halk masallarını okumak.
2. Masalları yeni bir şekilde derlemek, bebek kitapları tasarlamak.
3. “Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek” adlı mini müzenin düzenlenmesi için sergi koleksiyonu.

Edebiyat:
1. Antipina E.A. “Anaokulunda tiyatro etkinlikleri: oyunlar, alıştırmalar, senaryolar” M.: TC Sfera, 2003.
2.Bityutskaya N.P. - yazar-derleyici. “Pedagojik tasarım sistemi: iş deneyimi, projeler.” Yayınevi "Öğretmen". Volgograd, 2012.
3. Dzhezheley O.V. "Kolobok." Edebi oyunlar ve eğlenceli" M.: "Aydınlanma", 1994.
4. Doronova T.N. “Tiyatro oynuyoruz: 4-6 yaş arası çocuklara yönelik tiyatro etkinlikleri: Yöntem. okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için el kitabı." - 2. baskı - M .: Eğitim, 2005.
5.Malova V.V. “Rusça'ya dayalı okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimine ilişkin ders notları Halk kültürü" - M. "VALDOS", 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. “Anaokulunda mini müze” - M .: “LINK-PRESS”, 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. "Tatil için hazırlanıyoruz. Bir çocuk oyunu için kostüm, oyuncak bebek, dekor yapma yöntemleri" - M .: School Press, 2011.
8. Makhaneva MD “Anaokulunda tiyatro dersleri: İşçiler için bir el kitabı okul öncesi" - : M.: Sphere alışveriş merkezi, 2001.
9. Naumenko G.M. “Halk çocuklarının yaratıcılığı: folklor materyallerinden oluşan bir koleksiyon” - M .: ZAO Yayınevi. Tsentrpoligraf, 2001.
10.Polyak L.Ya. “Peri Masalları Tiyatrosu: Rus halk masallarına dayanan okul öncesi çocuklar için ayet senaryoları” - St. Petersburg: “Çocukluk-Basını”, 2008.
11. Smirnova O.D. “Anaokulunda tasarım yöntemi. Eğitim alanı“Kurgu okumak” - M .: Yayınevi “Scriptorium 2003”, 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. “Okul öncesi çocukları edebiyatla tanıştırmak: ders notları” - M.: TC Sfera, 2005.
13.Ushakova O.Ş. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi” - LLC “TC Sfera”, 2014.

Pedagojik proje pasaportu

	Leonoviç Nadejda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Orta grup çocukların oyun etkinliklerinde konuşma gelişimi
Proje Adı	"Birlikte oynamak çok keyifli"
Proje tipi	Eğitici, oyun
Proje katılımcıları	Orta grubun çocukları (grup 6) Eğitimciler
Proje süresi
Sorun	Okul öncesi çocukların oyun etkinliklerinde konuşma gelişimi
Alaka düzeyi Sorunlar
	Çocukların konuşmasını geliştirin, oyun etkinlikleriyle kelime dağarcığını zenginleştirin.
	Tutarlı konuşmanın gelişimi.
Proje hipotezi	Proje için çalışma planını uygularsanız, çocuklarda bilişsel aktiviteyi geliştirmek, yeterli özgüven oluşturmak, iletişim yeteneklerini artırmak, aktivite, inisiyatif ve bağımsızlığı geliştirmek mümkündür.
Beklenen Sonuç	Bu proje üzerinde yapılan sistematik çalışma ile çocukların kelime dağarcığı önemli ölçüde artacak, konuşma çocukların faaliyet konusu haline gelecek ve çocuklar faaliyetlerine aktif olarak konuşmayla eşlik etmeye başlayacak.
Proje yöntemleri	Görsel, sözel, uygulamalı, oyun
Olaylar	Eylül Didaktik oyunlar: "O ne yapıyor?" "Bir Çift Seç" “Tek kelimeyle söyleyin” "Hasatı Topla" Açık alan oyunları: "Ayı Ormanında" "Tuzaklar" "Düzgün bir yolda" "Benim komik çınlayan topum" Tiyatro oyunları: Oyunun dramatizasyonu “Şalgam” Rol yapma oyunları: "Salon" "Mağaza" Ekim Didaktik oyunlar: "Tahmin etmek" "Ne gökyüzü" "Sıcak soğuk" "Dün Bugün Yarın" Açık alan oyunları "Serçeler ve kedi" "Yuvalardaki Kuşlar" "Yaprak Düşüşü" "Gündüz gece" Tiyatro oyunları: Oyun, Rus halk masalı "Mantarların Savaşı"nın dramatizasyonudur. Rol yapma oyunları: "İnşaatçılar" "Hastane" Kasım Didaktik oyunlar: “Bulaşıklar nelerden yapılmıştır?” "Açıklamaya göre öğrenin" Açık alan oyunları: "Okyanus titriyor" "Kuğu kazları" "At onu - yakala" Tiyatro oyunları: Rol yapma oyunları: Aralık Didaktik oyunlar: "Renginizi bulun" "Gruplara bölün" "Hangi mevsim?" "Cümleyi bitir" Açık alan oyunları: "Kurdeleli Tuzaklar" "Plak çalar" "Kar fırtınası" "Hedefi vur" Tiyatro oyunları: Oyun “Spikelet” masalının dramatizasyonudur. Rol yapma oyunları: "Aibolit" Ocak Didaktik oyunlar: "Dikkatli dinle" "Ne eksik" "Evde kim yaşıyor" "Ekstra nedir" Açık alan oyunları: "Kör adamın blöfü" "Yerinizi bulun" "Uçak" "Küçük beyaz tavşan oturuyor" Tiyatro oyunları: Oyun – “Teremok”un dramatizasyonu Rol yapma oyunları: "Denizciler" Şubat Didaktik oyunlar: "Kim ne yapıyor" "Kim daha büyük?" "Eşit Olarak Bölün" "Ne değişti" Açık alan oyunları: "Tüylü Köpek" "Durduranlar" "Kurnaz tilki" Tiyatro oyunları: Oyun - “Kim miyav dedi?” oyununun dramatizasyonu Rol yapma oyunları: "Şoförler" "Otobüs" Mart Didaktik oyunlar: "Mağaza" "Bir resim seçin" "İlk kim?" "İyi kötü" Açık alan oyunları: "Fare kapanı" "Boş yer" "Keklik ve Avcılar" "Gri Kurt" Tiyatro oyunları: Oyunun dramatizasyonu “Kolobok” Rol yapma oyunları: "Stüdyo" Nisan Didaktik oyunlar: "Ekstra nesneyi bul" "O kime benziyor" "Adı ne" Açık alan oyunları: "Bir Çember İçinde Top" "Evsiz Tavşan" "Beni yakala" "Avcılar ve Tavşanlar" Tiyatro oyunları: V. Bianchi'nin "İlk Av" hikayesine dayanan oyun dramatizasyonu Rol yapma oyunları: "Bir oyuncak dükkanı" "Güzellik Salonu" Didaktik oyunlar: “Resimde bulun” "Bir çoktur" "O kadar" "Karşılaştırmak" Açık alan oyunları: "Köşeler" "Bir figür yap" "Eğlenceciler" "Dallardaki Kuşlar" Tiyatro oyunları: Oyun – dramatizasyon “Kedi Evi” Rol yapma oyunları: "İtfaiyeciler"

Okul öncesi çocukların ana etkinliği oyundur. Bir çocuğun yaratıcı etkinliği öncelikle oyunda kendini gösterir. Grup halinde oynanan oyun, dilin gelişimi için son derece uygun bir ortam sağlar. Oyun dili geliştirir, dil ise oyunu düzenler. Çocuk oyun oynarken öğrenir ve ana öğretmen olan dilin yardımı olmadan hiçbir öğrenme mümkün değildir.

Okul öncesi çağda oyunlarda yeni bilgilerin edinilmesinin eğitim sınıflarına göre çok daha başarılı olduğu bilinmektedir. Belirlenen öğrenme görevi oyun formu, çocuğun bir oyun durumunda bilgi ve eylem yöntemleri edinme ihtiyacını anlaması avantajına sahiptir. Çekici bir fikrin büyüsüne kapılan bir çocuk yeni oyun Sanki öğrendiğini fark etmiyor, ancak aynı zamanda sürekli olarak fikirlerinin ve bilişsel faaliyetinin yeniden yapılandırılmasını gerektiren zorluklarla karşılaşıyor.

Oyun sadece eğlence değildir; bir çocuğun yaratıcı, ilham verici çalışmasıdır, onun hayatıdır. Oyun sırasında çocuk sadece öğrenmez Dünya ama aynı zamanda kendisi, bu dünyadaki yeri, bilgi biriktirir, dile hakim olur, iletişim kurar.

Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur.

Proje aşağıdaki oyun aktivitelerini sunmaktadır:

Didaktik oyunlar,

Açık alan oyunları,

tiyatro oyunları,

Hikaye tabanlı rol yapma oyunları.

Projenin alaka düzeyi

Modern koşullarda okul öncesi eğitimin temel görevi okula hazırlıktır. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi sağlayamayan çocuklar, büyük zorluklarla yetişirse, gelecekte kalkınmadaki bu boşluk onun daha da gelişmesini etkileyecektir. Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur.

Proje amacı ve hedefleri

Projenin amacı : Çocukların konuşmasını geliştirin, oyun etkinlikleriyle kelime dağarcığını zenginleştirin.

Proje hedefleri :

Grupta ve sitede çocukların oyun faaliyetleri için koşullar yaratmak.

Konuşmanın gramer yapısının oluşumu.

Kelime dağarcığını genişletmek.

Tutarlı konuşmanın gelişimi

Proje uygulama aşamaları

1. Ön hazırlık :

Bir hipotez önermek;

Projenin amaç ve hedeflerinin tanımlanması;

Gerekli literatürün incelenmesi;

Metodolojik literatürün seçimi;

Projenin uygulanması için tematik bir planın geliştirilmesi;

Çocukların teşhisi.

2. Temel .

Yüksek düzeyde bilgi, beceri ve yetenek elde etmek için her çocuğun oyun faaliyetlerine dahil edilmesi.

3. Son .

Kendi sonuçlarınız üzerinde düşünme dönemi. Çocukların teşhisi. Proje sunumu.

Proje yapısı

Bu projenin uygulanması, çocuklarla bir dizi oyun aracılığıyla gerçekleştirilmekte, çocukların grup içinde ve sitede oyun faaliyetleri için koşullar yaratılmaktadır.

Projenin uygulanması çocuklarla çeşitli oyun türlerini içermektedir: bu, oyuncaklar ve nesneler içeren sözlü, tahta ve basılı bir dizi didaktik oyundur. Çalışma sistemi açık hava oyunlarını içerir. Tiyatro oyunlarına da yer veriliyor, çocuklar masalları dinleyip dramatize ediyor. Rol yapma oyunlarına önemli bir yer ayrılmıştır.

Edebiyat:

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “Anaokulunda eğitim ve öğretim programı”;
G.S. Shvaiko “Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları”;
A.K. Bondarenko “Anaokulunda kelime oyunları”;
L.V. Artemova “Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları”;
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Tutarlı konuşmanın gelişimi”;
E.V.Zvorygina “İlk hikaye oyunlarıçocuklar";
E.A. Timofeeva “Açık Hava Oyunları”;
A.E. Antipina “Anaokulunda tiyatro etkinlikleri”;
M. Koltsova “Bir çocuk konuşmayı öğrenir”;
A.K. Bondarenko “Anaokulunda didaktik oyunlar”
M.A. Vasilyeva “Anaokulunda çocuk oyunlarının yönetimi”;
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova “İlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklar için eğitici oyunlar”;
"Okul Öncesi Çocuk Oyunu" ed. S.L.Novoselova;
A.P. Usova “Çocuk yetiştirmede oyunun rolü”;
A.I.Maksakova, G.A. Tumakova “Oynayarak öğretin.”

Proje tipi: eğitici, yaratıcı, grup.

Proje katılımcıları: orta grup çocukları, öğretmen.

Proje süresi: yarı yıl.

Projenin amacı: Açıklayıcı öyküler oluşturmanın kullanımına dayalı olarak orta okul öncesi çağdaki çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi.

Proje hedefleri:

Bilimsel literatürü analiz edin;

Konuşmanın gramer yapısının oluşumu.

Kelime dağarcığını genişletmek.

Tutarlı konuşmanın gelişimi.

Proje sonuçları:

1. Çocukların kelime dağarcığının geliştirilmesi için bir kart oyun indeksinin oluşturulması.

2. Ebeveynlere yönelik danışma “Evde konuşma oyunları.”

3. Ebeveynlere danışma “Çocukla birlikte okuyor ve yazıyoruz. Kelime oyunları ve alıştırmalar."

4. Ebeveynlerle birlikte bir “Mucize Ağacın” yaratılması.

5. “Güzel Sözler” albümünün oluşturulması.

Projenin alaka düzeyi:

Okul öncesi çocukluk döneminde konuşmanın zamanında ve eksiksiz oluşumu, normal gelişimin ve ardından okulda başarılı öğrenmenin temel koşuludur. Okul öncesi çocuklar şiir dinlemekten, şarkı söylemekten, bilmece tahmin etmekten, kitap resimlerine bakmaktan, orijinal sanat eserlerine hayran olmaktan ve sıklıkla şu soruları sormaktan hoşlanırlar: nasıl, neden ve yapabilirim? İşte bu yüzden görev bugün bu kadar alakalı konuşma gelişimiÇocuklar ve iletişim becerilerinin gelişimi. Okul öncesi çağın başlangıcında çocuklar diyalojik konuşmadan çeşitli monolog biçimlerine geçiş yaşarlar. Bu, özel konuşma eğitimi gerektiren, oldukça uzun ve emek yoğun bir süreçtir.

Çocuklar proje üzerinde çalışırken bilgi edinir, ufuklarını genişletir, pasif ve aktif sözcük dağarcıklarını genişletir, yetişkinler ve akranlarıyla iletişim kurmayı öğrenirler.

Monolog konuşması, daha keyfi olan, organize ve ayrıntılı bir konuşma türüdür; konuşmacının ifadenin içeriğini düşünmesi ve uygun dilsel biçimi (açıklama, anlatım, akıl yürütme) seçmesi gerekir.

Tutarlı konuşmanın gelişimi sorunu birçok yerli öğretmen, psikolog, dilbilimci (L.S. Vygodsky, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin, A.A. Leontyev, L.V., V.V. Vinogradsky, K.D. Ushinsky, E.I., O.I. Solovyova vb.) . Ancak bu sorun hala çok ciddidir ve tam olarak araştırılmamıştır.

Okul öncesi çocuklara monolog konuşmayı öğretmek için genellikle aşağıdaki etkinlik türleri kullanılır:

Bir resimden hikaye anlatımı;

Edebi eserlerin yeniden anlatılması;

Oyuncaklarla ilgili tanımlayıcı hikayeler yazmak;

Anlatı öyküleri yazma (yaratıcı öykü anlatımı);

Kişisel deneyimlerden hikayeler derlemek;

Bir dizi olay örgüsü resmine dayanan anlatım;

Anımsatıcı tablolar, resim ve grafik planları kullanarak hikayeler derlemek.

Araştırma son yıllar(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) oyuncak materyali kullanarak tutarlı konuşmanın oluşumunda, çocuklara hikaye anlatma türlerinin değil, bir monolog açıklaması oluşturma yeteneğinin öğretilmesi gerektiği gerçeğinden yola çıktılar.

Hipotez:

Çalışma sonucunda çocukların kelime hazinesi artacak, konuşmaları zenginleşecek ve monolog konuşmanın ifade gücü artacaktır.

Proje için çalışma planını uygularsanız, çocuklarda bilişsel aktiviteyi geliştirmek, yeterli özgüven oluşturmak, iletişim yeteneklerini artırmak, aktivite, inisiyatif ve bağımsızlığı geliştirmek mümkündür.

Beklenen Sonuç: Bu projedeki sistematik çalışmayla çocukların kelime hazinesi önemli ölçüde artacak, konuşma çocukların faaliyet konusu haline gelecek, çocuklar faaliyetlerine konuşmayla eşlik etmeye başlayacak.

Proje yöntemleri: Görsel, sözel, uygulamalı, oyun.

Uygulama aşamaları:

BEN. Tasarım aşaması :

Bir hipotez önermek;

Projenin amaç ve hedeflerinin tanımlanması;

Bu aşamanın amacı: "Orta okul öncesi çağdaki çocuklarda tanımlayıcı hikaye anlatımı yoluyla tutarlı monolog konuşmanın geliştirilmesi" konusundaki yetkinliğin arttırılması.

Materyalin sistemleştirilmesi (notlar, notlar, tavsiyeler).

Konu geliştirme ortamının yaratılması.

II. Yaratıcı-üretken aşama (pratik).

Bu aşamanın amacı: arama etkili formlarÇocuklarla çalışmak.

Malzeme seçimi;

Yöntem ve tekniklerin analizi (açık sınıflar, didaktik oyunlar ve alıştırmalar, problem durumları vb.);

Planlama, malzeme dağıtımı;

Ebeveynlerle çalışın (istişareler).

Öğretmenler toplantısında “Anaokulunda konuşma gelişimi için modern formlar ve yöntemler” raporuyla konuşma

2.1 Tutarlı monolog konuşmasında ustalık birçok koşula bağlıdır:

Konuşma ortamı;

Sosyal çevre;

Aile refahı;

Bireysel kişilik özellikleri;

Çocuğun bilişsel aktivitesi vb.

Açıklama gibi bu tür ifadelere orta grupta özel önem verilmektedir, çünkü bu yaşta oyuncakları bağımsız olarak tanımlama yeteneğinin geliştirilmesinin temelleri atılmaktadır. Bu, oyuncakların uygun şekilde organize edilmiş bir inceleme süreci ve soruların ve özel alıştırmaların düşünceli bir şekilde formüle edilmesiyle kolaylaştırılır. Bu nedenle öğretmen belirli bir sırayla sorular sorar, çocuklara oyuncağı tanımlayacakları sırayı düşünmeyi öğretir ve onları bir açıklama hazırlarken net bir yapı takip etmeye yönlendirir:

1. Öğeye isim vermek (nedir? kimdir? adı nedir). 2. Mikro temaların açıklanması: Bir nesnenin işaretleri, özellikleri, nitelikleri, karakteristikleri, eylemleri (hangisi? Hangisi? hangisi? hangileri? neye sahiptir? diğer nesnelerden nasıl farklıdır? ne yapabilir? ne yapar?) onunla yapabilirim). 3. Konuya yönelik tutum veya değerlendirmesi (beğenildi mi? Ne?).

Monolog konuşmayı öğretmek için aşağıdaki oyuncak türleri kullanılır:

Didaktik (matryoshka bebekleri, taretler, piramitler, fıçılar);

Konu (figüratif): oyuncak bebekler, arabalar, hayvanlar, tabaklar, mobilyalar, ulaşım;

Tek bir içerikle birleştirilen hazır oyuncak setleri: sürü, hayvanat bahçesi, kümes hayvanları bahçesi;

Öğretmen veya çocuklar tarafından derlenen setler - oğlan, kız, kızak, köpek; kız, ev, tavuk, kedi, tavşan ve köpek vb.

Bilmeceler uydurmak.

Çocuklara nesnelerin işaretlerine ve eylemlerine odaklanmayı öğretin. Örneğin yuvarlak, lastik, atlama (top); kırmızı, kurnaz, ormanda yaşıyor (tilki) vb.

Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmaya hakim olma yöntem ve teknikleri.

Her özel ders için yöntem ve tekniklerin seçimi, dersin hedeflerine göre belirlenir. En etkilisinin görsel (nesnelerin, olayların gözlemlenmesi, incelenmesi, gösterilmesi ve tanımlanması) ve pratik (dramatizasyon oyunları, masa üstü dramatizasyonlar, didaktik oyunlar, aktivite oyunları) yöntemlerin kullanılması olduğunu düşünüyorum. Orta okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken sözel yöntemleri daha az kullanırım çünkü çocukların yaş özellikleri netliğe güvenmeyi gerektirir, bu nedenle tüm sözel yöntemlerde ya görsel teknikleri (kısa süreli gösteri, bir nesnenin incelenmesi, bir oyuncak veya Çocukları rahatlatmak için görsel bir nesnenin gösterilmesi ( ipucu nesnesinin ortaya çıkması vb.). Sözlü yöntemler arasında, esas olarak sanatsal ifadeyle ilişkili olanlar ayırt edilir, ancak bazı derslerde öğretmenin öyküsü yöntemini kullanırlar ve konuşma yöntemi.

Her yöntem, didaktik problemleri çözmek için kullanılan bir dizi tekniği temsil eder. Çocuklarla çalışırken belirli hedeflere ulaşmak için her derste çeşitli konuşma geliştirme tekniklerini yaygın olarak kullanıyorum:

Konuşma örneği (Bunu açıklama ve talimat gibi tekniklerle birlikte çocukların konuşma etkinliklerinin öncüsü olarak kullanıyorum;

Tekrarlama (Öğretmen tarafından materyalin tekrarını, çocuğun bireysel tekrarını veya ortak tekrarı uygularım);

Açıklama, gösterge (Betimleyici öykülerin yapısını açıklığa kavuştururken kullanıyorum);

Sözlü alıştırma (tanımlayıcı öykülerin derlenmesinden önce);

Soru (İnceleme sürecinde ve sıralı sunumda betimlemeleri kullanıyorum; üreme, arama, yönlendirme, ipucu verme, yönlendirme kullanıyorum).

2.2. Çocuklarla çalışmanın planlanması.

Çocuklarla tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmaların planlanması genel didaktik ilkelere dayanmaktadır:

Eğitimin eğitici doğası.

Konuşma gelişimi ile ilgili herhangi bir faaliyet şu üçlüye dayanmaktadır: eğitim, gelişim, eğitim. Konuşma gelişiminin eğitimsel yönü çok geniştir.

Malzemenin mevcudiyeti.

Çocuklara sunulan tüm materyaller yaşlarına uygun olmalı ve mümkün zorluk derecelerini içermelidir.

Sistematik eğitim.

Eylül: Oyuncaklara bakmak. Oyuncakları inceleme yeteneğini geliştirmek, çocuklara bir oyuncağın işaretlerini, niteliklerini ve özelliklerini tanımlamayı öğretmek. Konsantrasyonu geliştirin ve oyuncakları kullanma kurallarını güçlendirin.

Ekim:Konuşma gelişimi üzerine açık ders “Bir Peri Masalına Yolculuk”. Hedef: modelleme yöntemini kullanarak bir sanat eserini yeniden anlatma becerisini geliştirmek.

Görevler

1. Eğitimsel:

Çocuklara tam cümlelerle cevap vermeyi öğretin, kelime dağarcığını etkinleştirin, onlara ikonik sembolleri resimlerle, isimlerle ilişkilendirme yeteneğini öğretin özellikler vahşi hayvanlar.

2.Gelişmekte:

çocukların tutarlı konuşmasını, muhakeme becerilerini, hayal gücünü, düşünmesini, mantığını, hafızasını geliştirin.

3. Eğitimsel:

Rus halk masallarına olan sevgiyi ve kitaplara karşı iyi bir tutum geliştirin.

Kasım: "Mucize Ağaç" ile çalışmak. Tutarlı monolog konuşmasının oluşumu, bilmeceler oluşturma ve çözme, tekerlemeler, şakalar öğrenme konusunda çeşitli görevlerin yerine getirilmesi.

Eğitsel oyunlarla çalışma:

Nesnelerle oynanan oyunlar

Nesnelerle oynamak için oyuncaklar ve gerçek nesneler kullanılır. Onların yardımıyla çocuklar nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini tanır: renk, boyut, şekil, kalite.

Gibi oyunlarda doğal malzemeler (bitki tohumları, yapraklar, çiçekler, çakıl taşları, kabuklar, fasulye) içeren oyunlar kullanılır. “Yaprak hangi ağaçtan?”, “Yapraklardan desen yapma olasılığı en yüksek olan kim?”, “Fasulye deseni yapma olasılığı en yüksek olan kim?” vb.

Tahta baskılı oyunlar

Basılı masa oyunlarının çeşitli türleri vardır:

konu resimleri, eşleştirilmiş resimler, loto, domino.

Bu tür oyunlar sırasında hafıza gelişir

Aralık Hikayeler yazmak, tutarlı konuşmanın oluşumu için anımsatıcı tabloların, resim-grafik planların ve diğer modern form ve yöntemlerin kullanılması.

Nesneleri inceleme, işaretlerini, özelliklerini, niteliklerini ve eylemlerini vurgulama yeteneğinin oluşturulması. Öğretmenle birlikte açıklayıcı bir hikaye yazma yeteneğini geliştirin. Edatları kullanma ve bunları isimlerle birleştirme alıştırması yapın. Hafızayı, işitsel dikkati, konuşmayı geliştirin.

Ocak. Konuşma gelişimi üzerine açık ders."Meslek dünyasında."

Hedefler:

1) çocukların meslekler (doktor, şoför, satıcı, öğretmen, postacı vb.), aletler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; bir diyagram kullanarak tutarlı bir hikaye oluşturma becerisini geliştirmek; Anımsatıcı bir tablo kullanarak “Ayım” şiirini öğrenin.

2) Konuşma, gözlem, zeka ve bir resmi bir sembolle ilişkilendirme yeteneğini geliştirin.

3) Çeşitli mesleklere ilgi geliştirin.

Ön çalışma:

“Meslekler” posteri izlenerek meslekler hakkında sohbet,

Oyun "Kimin neye ihtiyacı var"

Sözlü oyun “Size nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz”

Anımsatıcı tablolarla çalışma

“Meslekler” şemasının, “Şoförler”, “Mağaza” oyunlarının dikkate alınması. Çocuklara ifadelerini belirli bir plana göre yapılandırmayı öğretmeye devam edin. Hafızayı ve dikkati geliştirin. Birbirinizi dinleme ve sözünü kesmeme yeteneğini geliştirin.

2.3. Çocukların konuşma gelişimi konularında ailelerle etkileşim.

Bir çocuğun normal gelişimi ve okulda daha başarılı eğitimi için şartlardan biri, okul öncesi çağda konuşmanın tam oluşumudur. Çocuğun tam konuşma gelişimi konusunda anaokulu ile aile arasındaki etkileşim bir diğer gerekli koşuldur.

Oyun nefes egzersizleri konuşma nefesini geliştirmeyi amaçlayan;

Parmak oyunları ve egzersizleri;

Kelime dağarcığını zenginleştirmeyi, konuşmanın dilbilgisel yapısını geliştirmeyi amaçlayan oyunlar;

Tutarlı ifadelerin geliştirilmesi için didaktik oyunlar.

Konuşma solunumunun gelişimi üzerine istişareler yapıldı ve iyi motor yetenekleri eller

Konuşma oluşumunun ana görevlerinden biri konuşma nefesinin geliştirilmesidir, bunun için ebeveynlere eğlenceli nefes egzersizleri eklemelerini öneriyorum: "Kapıya vur", "Kar taneleri", "Düşen yapraklar", "Kimin yaprağı daha uzağa uçacak?", Konuşma nefesini geliştirmek için ebeveynlere çocuklarla birlikte küçük "saf sözler", bilmeceler, atasözleri, kısa tekerlemeler tek nefeste telaffuz etmelerini öneririm.

III. Son aşama.

Kendi sonuçlarınız üzerinde düşünme dönemi. Çocukların teşhisi. Proje sunumu.

İş verimliliği.

Tutarlı konuşmanın incelenmesi, Rusya Eğitim Akademisi Okul Öncesi Eğitim ve Aile Eğitimi Enstitüsü'nün konuşma gelişimi ve sözlü iletişim laboratuvarında geliştirilen ve konuşma geliştirme programının uygulanmasıyla ilişkilendirilen bir yönteme göre gerçekleştirildi.

Bir nesneyi tanımlama yeteneğinin belirlenmesi (oyuncak, açıklama yazma) aşağıdaki kriterlere göre gerçekleştirildi:

1. Bebeği tanımlayın. Bize bunun nasıl bir şey olduğunu, onunla neler yapabileceğinizi, onunla nasıl oynadığınızı anlatın.

1) Çocuk oyuncağı bağımsız olarak tanımlar;

2) öğretmenin soruları hakkında konuşur;

3) tek tek kelimeleri bir cümleye bağlamadan adlandırır.

2. Topun bir tanımını yazın: nedir, ne işe yarar, onunla ne yapabilirsiniz?

1) Çocuk topu anlatır;

2) işaretleri listeler;

3) tek tek kelimeleri adlandırır.

3. Köpeği tanımlayın, neye benzediğini veya onun hakkında bir hikaye bulun.

1) Çocuk bir açıklama (hikaye) oluşturur;

2) nitelikleri ve eylemleri listeler;

3) 2 kelimeyi adlandırır.

Yanıtlar şu şekilde değerlendirildi. 1 numaranın altındaki cevapların her eşleşmesi için çocuk üç puan alır; cevaplar 2 numaraya karşılık geliyorsa çocuk iki puan alır; cevaplar 3 numaraya uyuyorsa, bir puan. Böylece konuşma gelişiminin seviyeleri belirlendi:

9 veya daha fazla puan - yüksek seviye;

6-8 puan - ortalama seviye;

3-5 puan - ortalamanın altında;

3 puandan az - düşük seviye.

Ankete 32 çocuktan oluşan bir grup katıldı.

Anket sonuçları incelendiğinde şu ortaya çıktı:

İLE yüksek seviye konuşma gelişimi - çocuk tanımlanmadı (%0);

Ortalama düzeyde (%0) konuşma gelişimi gösteren hiçbir çocuk tespit edilmedi;

21 çocuğun düzeyi ortalamanın altında olup bu oran %66'ya tekabül etmektedir;

11 çocukta düşük düzey, %34'e karşılık gelir.

Anket sonuçlarına göre çocuklara dersler ve didaktik oyunlar yoluyla betimleyici konuşmanın öğretilmesine yönelik sistematik çalışmalar başlatıldı.

Elde edilen veriler analiz edildiğinde aşağıdakiler ortaya çıktı:

Yüksek düzeyde konuşma gelişimi gösteren hiçbir çocuk tespit edilmedi;

%12'ye karşılık gelen ortalama düzeyde 4 çocuk tespit edildi;

%63'ünü oluşturan 20 çocuğun düzeyi ortalamanın altında;

8 çocukta düşük düzey, yani %25.

Böylece, anketin sonuçları karşılaştırıldığında, sonuç şu şekildedir: çocuklar yavaş yavaş tanımlayıcı konuşma becerilerine, yani isim işaretlerine, nitelikleri ve eylemleri listelemeye, öğretmenin soruları hakkında konuşmaya, anlatılan konuya yönelik tutumlarını ifade etmeye başlarlar. Bazı çocuklar, bir cümleye bağlamadan sadece tek tek kelimeleri söyleseler de, işaret ve nitelikleri tanımlamakta zorluk çekerler ve öğretmenin sorularına tek heceli yanıtlar verirler. Ayrıca çocukların %25'inin konuşma gelişiminin düşük seviyede olduğunu da belirtmek gerekir.

Larisa Baltina

Anımsatıcı tabloları kullanarak konuşma gelişimi üzerine uzun vadeli bir projeyi dikkatinize sunuyorum.

Herkes karışık konuşabilir

Çok azı açıkça konuşuyor.

Galileo Galice.

giriiş

Konuşma, insanın tarihsel evrimi sürecinde gelişen ve dilin aracılık ettiği bir iletişim biçimidir. Konuşma, gelişiminin belirli bir aşamasında bir çocuğun karşılaştığı iletişim sorunlarını çözmek için gerekli ve yeterli bir araç olarak ortaya çıkar.

Anaokulundaki her çocuğa düşüncelerini doğru bir şekilde nasıl ifade edeceği öğretilmelidir. Çocukların konuşması canlı, kendiliğinden ve anlamlı olmalıdır. Konuşmanın tutarlılığı, çocuğun düşünme mantığını, algıladığını anlama ve tutarlı konuşmada ifade etme yeteneğini yansıtan düşüncelerin tutarlılığıdır.

Uygulamamda konuşma gelişimi için çeşitli yöntem ve teknikler kullanıyorum. Buna sanatsal ifade, sorular, konuşma, hikaye anlatımı, plan hazırlama, bitirerek tekrarlanan okumalar, didaktik oyunlar vb. dahildir. Ancak yukarıdakilerin hepsi sorunu çözmek için yeterli değildi. Literatürü inceledikten sonra anımsatıcıların okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma geliştirme sorununu çözmede bana yardımcı olabileceği sonucuna vardım.

Alaka düzeyi

Tutarlı konuşmanın gelişimi sorununun incelenmesi, insan aktivitesinde konuşmanın kullanılmadığı bir alanın bulunmamasından kaynaklanmaktadır; buna her yerde ve özellikle öğrenme aşamasında ihtiyaç duyulmaktadır. Öğrenmenin başarısı konuşmanın kalitesine bağlıdır. Konuşma ve iletişimin yardımıyla çocuk, etrafındaki dünyaya kolayca ve fark edilmeden girer, birçok yeni ve ilginç şey öğrenir, düşüncelerini, arzularını, taleplerini ifade edebilir. Konuşma, insanların birbirleriyle ana dilleri aracılığıyla iletişim kurdukları bir etkinliktir. Tutarlı konuşmanın gelişimi - zihinsel aktivitenin en yüksek biçimi - çocuğun konuşma düzeyini ve zihinsel gelişimini belirler (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin, vb.). Konuşmanın ana, iletişimsel işlevi tutarlı konuşmada gerçekleştirilir.

Ancak ne yazık ki günümüzde çocuklar giderek daha fazla deneyim kazanıyor. konuşma bozukluklarıÇevrelerindeki insanlarla iletişimlerini keskin bir şekilde sınırlayan. Okul öncesi çocuklarda eşanlamlılar, eklemeler ve açıklamalar bakımından zengin mecazi konuşma çok nadir görülen bir olgudur.

Çocukların konuşmasında birçok sorun var:

Yetersiz kelime bilgisi ve bunun sonucunda ortak bir cümle kuramama;

Zayıf diyalojik konuşma: bir soruyu yetkin ve net bir şekilde formüle edememe ve bir cevap oluşturamama;

Zayıf monolog konuşması: Önerilen konu hakkında bir olay örgüsü veya tanımlayıcı bir hikaye oluşturamama veya metni yeniden anlatamama.

Modern öğretmenlere ve psikologlara göre, konuşma gelişimi düşük olan çocukların sayısı her yıl artıyor. Konuşma ve düşünme arasındaki yakın ilişki nedeniyle bilimsel temelli içerik ve içeriklerin gelişmesi etkili yöntemlerİlgili konuşma gelişimi düzeyini arttırmayı amaçlayan büyük önem ve karmaşık bir pedagojik sorundur.

Bunu göz önünde bulundurarak verilen zamanÇocuklar bilgiye aşırı doymuştur; öğrenme sürecinin onlar için ilginç, eğlenceli ve geliştirici olması gerekir.

Tutarlı konuşma geliştirme sürecini kolaylaştıran faktörler vardır.

S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin ve diğerlerine göre bu faktörlerden biri görünürlüktür. Nesneleri ve resimleri incelemek, çocukların nesneleri, karakteristik özelliklerini ve onlarla gerçekleştirilen eylemleri adlandırmasına yardımcı olur.

İkinci yardımcı faktör, ünlü psikolog L. S. Vygotsky'nin önemine defalarca işaret ettiği bir ifade planının oluşturulmasıdır. Bir ifadenin tüm spesifik unsurlarının bir ön şemaya sırayla yerleştirilmesinin önemine dikkat çekti.

K. D. Ushinsky şunu yazdı: "Bir çocuğa bilmediği beş kelimeyi öğretin - uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin ve anında öğrenecektir."

Anımsatıcılar - Yunancadan tercüme edilmiştir - "ezberleme sanatı." Bu, bilgilerin başarılı bir şekilde ezberlenmesini, korunmasını ve çoğaltılmasını, doğal nesnelerin özellikleri, çevredeki dünya hakkında bilgi sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir. etkili ezberleme hikaye yapısı ve tabii ki konuşma gelişimi.

Çocuklara tutarlı konuşmayı öğretirken anımsatıcılardan yararlanırsanız, bunun çocuğun daha sosyal olmasına, kelime dağarcığının genişlemesine ve çocuğun tutarlı konuşmayı, hikayeler anlatmayı, düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmesine yardımcı olacağına inanıyorum.

ana amaç projem: Anımsatıcılar kullanarak okul öncesi çocuklarda bilişsel ve konuşma yeteneklerinin gelişimi için koşullar yaratın.

Proje hedefleri:

Eğitici:

Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini artırmak için koşullar yaratın.

Kısa peri masallarını dramatize etme becerisini uygulayın.

Anımsatıcı teknikleri kullanarak kısa eserleri ezberleme ve yeniden anlatma becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratın.

Eğitici:

Artikülasyon aparatını geliştirmeye devam edin, diksiyon üzerinde çalışın, kelimelerin ve cümlelerin net telaffuzunu ve konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin.

Çocuklarda çekingenliğin, utangaçlığın ve belirsizliğin üstesinden gelmek için bağımsızlık becerilerini geliştirin.

Rus halk masallarına ilgi uyandırmak için çalışmaya devam edin.

Eğitici:

Konuşma kültürünü geliştirin, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve genişletin.

Ebeveynlerle çalışırken:

Orta okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi konularında ebeveynlerin yetkinliğini arttırmak.

Ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımı.

Proje tipi: bilgilendirici - yaratıcı

Proje tipi: uzun vadeli

Beklenen Sonuç:

Çocukların bilişsel etkinliklere ilgisi artacak, çocuklar eğitim sürecine katılmaya istekli olacak;

Aşağıdakiler artacaktır: konuşmanın doğruluğu, tutarlılığı ve ifadesi;

Yaratıcı yetenekler gelişir;

Çocukların yaratıcı faaliyetleri artacak: masalların dramatizasyonuna katılmaktan mutlu olacaklar;

Çocuklar başkalarının tiyatro gösterilerini ilgiyle izleyecek ve bunları oyun etkinliklerinde yeniden üretmekten mutluluk duyacaklardır;

Veliler aktif rol alacak Eğitim faaliyetleri gruplar okul öncesi çocuklarla çalışmaya yönelik gelişim teknolojileriyle ilgilenecek.

Anımsatıcılar yalnızca tutarlı konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun psikolojik özgürleşmesini de teşvik eder, konuşma korkusunu ortadan kaldırır, cesaret ve kendine güveni geliştirir.

Proje Özeti

Proje, bilişsel yetenekleri ve konuşma yeteneklerini geliştirmek için çeşitli aktiviteler içeriyor: oyun, motor, görsel, müzikal, bilişsel ve araştırma. Çalışma, çocuğun anaokulunda olduğu tüm eğitim süreci boyunca gerçekleşir. Ay boyunca içerik oyun durumlarına göre değişebilir ve eklemeler yapılabilir.

Edebi eserleri yeniden anlatmayı öğrenmek tanıdık masallarla başlar: “Şalgam”, “Kolobok”, “Ryaba Tavuk” ve hikaye paylaşma tekniği kullanılır.

Bir peri masalını yeniden anlatmayı öğretme şeması:

1. Bir masa üstü tiyatrosunu gösterirken aynı zamanda bir peri masalı anlatmak.

2. Öğretmenin çocuklarla tekrarladığı hikaye. Öğretmen cümleye başlar, çocuklar devam eder. Örneğin, Bir zamanlar bir dede (ve bir kadın) vardı. Onların (çiçek benekli bir tavuğu) vardı. Çocuklar masanın üzerinde masal karakterlerinin renkli resimlerinin bulunduğu nesne resimlerini veya me-karelerini bulurlar, bunları doğru sıraya göre düzenlerler.

3. Öğretmen illüstrasyonlar göstererek masalın kahramanlarına dikkat çeker ve çocuklar onları tanımlamayı öğrenir. dış görünüş, hareketler. Edebi teknik kullanılır: Bir peri masalı konulu tekerlemeler ve şarkılar okunur.

4. Çocukları peri masalını canlandırmaya dahil etmek

Anımsatıcı tabloların kullanılmasına ilişkin çalışma 3 aşamadan oluşur:

Aşama 1: Tablonun incelenmesi ve üzerinde gösterilenlerin analizi.

Aşama 2: Bilgi yeniden kodlanır: semboller görüntülere dönüştürülür.

Aşama 3: Kodlamanın ardından bir yetişkinin yardımıyla masal yeniden anlatılır.

Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için renkli anımsatıcı tablolar almak gerekir, çünkü çocuklar bireysel görüntüleri hafızalarında tutarlar: tavuk - sarı renk, gri fare, yeşil Noel ağacı.

Proje uygulayıcıları: Orta grubun çocukları, ebeveynleri ve grup öğretmenleri.

Proje uygulama aşamaları:

1. Hedeflerin belirlenmesi, projenin alaka düzeyinin ve öneminin belirlenmesi.

2. Projenin uygulanmasına yönelik metodolojik literatürün seçimi.

3. Görsel ve didaktik materyalin seçimi.

4. Grupta gelişim ortamının organizasyonu.

Edebiyat.

1. Bolşeva T.V. Bir peri masalından öğrenmek, ed. "Çocukluk - BASIN", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programı “Doğumdan okula” - M .: mozaik sentezi, 2014.

3. Okul öncesi eğitim Yaratıcı Hikaye Anlatımının Öğretilmesi 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Okul öncesi çocukların zihinsel eğitimi - 2. baskı, revize edildi. – M.: Eğitim, 1998.

5. Rubinstein S. L. Genel psikolojinin temelleri - St. Petersburg, 2000.

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişiminin özelliklerini belirleme metodolojisi.

7. Tkachenko T. A. Tutarlı konuşmanın oluşumu ve gelişimi LLC Yayınevi GNOM ve D, 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Anaokulunda konuşma gelişimi dersleri M.: Eğitim, 1993.

9. Fomicheva G. A. Okul öncesi çocuklar için konuşma geliştirme yöntemleri. kılavuz 2. baskı, revize edildi. – M.: Eğitim, 1984.

10. Chernobay T.A., Rogacheva L.V., Gavrilova E. N. Okul öncesi çocukların konuşma ve fiziksel gelişiminin başarısının değerlendirilmesi: yöntem. Anaokulu öğretmenlerine öneriler; Ed. V. L. Malashenkova. – Omsk: OOIPKRO, 2001.

Eylem planının uygulanması:

1. Eylem planına göre çalışın

2. Sunum oluşturmak.

3. Ebeveynlerle çalışın (ebeveynlerin projenin uygulanmasına aktif katılımı, okul öncesi çocuklarla çalışırken anımsatıcı tekniklerin kullanımına ilişkin bireysel ve grup danışmanlığı).

Çocuklarla aktivite planı

(Planın uygulanmasından sorumlu olanlar grup eğitimcileridir)

Rus halk masalı “Ryaba Hen”i anlatıyor. (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalı “Teremok”un anlatılması (şemaya göre çalışın).

Rus halk masalı “Şalgam”ı okumak (şemaya göre çalışın).

Rus halk masalı “Kolobok”un okunması (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalı “Maşa ve Ayı”yı okumak (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalını "Zayushkina'nın kulübesi" okumak (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalını okumak “Horoz ve Fasulye Tohumu” (şemaya göre çalışın)

Rus halk masalını "Kurt ve Küçük Keçiler" okumak (şemaya göre çalışın)

Ebeveynlerle çalışmak

1. Ebeveyn toplantısı: Yaşamın beşinci yılında çocuklarda konuşma gelişimi: “Okul öncesi çocuklar için anımsatıcılar” - Kasım.

2. Ebeveynlere danışma “Bir çocuğa gördüklerini anlatmayı nasıl öğretirim?” - Aralık.

3. “Anımsatıcılar nedir?”, “Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için anımsatıcılar” klasörlerini taşıma - Aralık.

4. Seminer-atölye “Anımsatıcı tablolarla nasıl çalışılır” - Ocak.

5. "Evde anımsatıcı tablolar oluşturma ve kullanma" klasörü taşınıyor - Şubat.

6. Ebeveynlere yönelik danışma “Çocukların kelime dağarcığının geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi” - Mart.

7. Ebeveynlerle sergi için çizimler yapmak: “Ah, bu masallar!” - Mayıs.

8. Ebeveynlerin masal sunumu için kostüm yapımına dahil edilmesi - Haziran.

9. Projenin sonuçları: “Kurt ve Yedi Küçük Keçi” masalının sunumu - Temmuz.

Son aşama: Temmuz 2018

Proje sonuçlarının, sonuçların ve projeye yapılan eklemelerin analizi.

Peri masallarından bilmeceleri tahmin etmek.

Didaktik oyun "Bizim Masallarımız".

Kolajdan yola çıkarak masalını hatırlayalım.

Çocukların anımsatıcı tablolar kullanarak masalları dramatize etmesi.

Proje sonuçlarının sunumu: Diğer grupların çocuklarına ve ebeveynlerine “Kurt ve Yedi Küçük Keçi” masalının dramatizasyonunu gösterin.

Çocukların konuşma gelişiminin izlenmesi.

Üst düzey gruptaki çocuklarla çalışırken anımsatıcı tekniklerin kullanımına ilişkin projeyi genişletmek için bir plan hazırlamak.

Çözüm:

Bu çalışmayı yaptıktan sonra, geliştirilen anımsatıcı tekniğin uygulanmasının şu sonuca varabiliriz: pratik iş ilkokul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma ve genel olarak olumlu değişikliklere yol açar zihinsel gelişimçocuklar. Çocuklar yüksek düzeyde konuşma kültürü geliştirir, konuşmanın doğruluğunu, tutarlılığını ve ifadesini artırır. Çocuk kendi konuşmasında sanatsal ifade araçlarını uygun şekilde kullanmaya başlar. Aynı zamanda, düşünceleri oluşturma ve ifade etme araçlarının açıklığa kavuşturulması, düşüncesinin daha yüksek konuşma biçimlerinin gelişimi için önemli bir teşvik haline gelir. Metni sembollerle değiştirmek Etkili araçlarçocuklarda gelişim yaratıcılık, alınan bilgileri özetleme, tutarlı ve mecazi olarak konuşma yeteneği. Anımsatıcılar yalnızca tutarlı konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun psikolojik özgürleşmesini de teşvik eder, konuşma korkusunu ortadan kaldırır, cesaret ve kendine güveni geliştirir.

Gelecekte tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmalarımda anımsatıcı teknikleri kullanmaya devam etmeyi ve kendi geliştirmelerimle bunların yelpazesini genişletmeyi planlıyorum.

Okumak faydalı olabilir: