Okul öncesi yaş için didaktik oyunlar. Didaktik oyunlar ve okul öncesi çocukların eğitim ve yetiştirilmesindeki rolü

Victoria Dmitrieva

Didaktik oyunlar, 5-7 yaş arası çocuklarla hem bireysel hem de alt grup çalışmaları için tasarlanmıştır. Eğitimciler, ebeveynler, konuşma terapisti için paha biçilmez yardım.

"İletişim" eğitim alanında kullanılırlar.

Katkı yapmak:

okuryazarlık (rakamların isimlerle koordinasyonu; tekil ve çoğul isimlerin oluşumu; tekil tamlama durumunda isimlerin oluşumu);

kelime dağarcığının yenilenmesi ve genişletilmesi;

çocuklarda fonemik işitmenin gelişimi (ses otomasyonu ve telaffuzda karışık seslerin farklılaşması);

kelimenin hece yapısının gelişimi;

ses analizi ve sentezinin yanı sıra hafıza, dikkat ve düşünmenin gelişimi.

Tüm oyunlar kendi ellerinizle kolayca yapılabilir.

didaktik oyun"Saymak- ka"

Amaç: Çocuklara sayıları isimlerle koordine etmeyi öğretmek.

Ekipman: "Smeshariki" resmini çizin, 5 adet renkli resimler.

Oyunun ilerlemesi: Çocuğun önünde bir olay örgüsü resmi yatıyor, örneğin, "Krosh Nyusha'ya çiçek veriyor" ve daha fazla resim ortaya çıkıyor. Çocuk, Krosh Nyusha'nın kaç eşya verdiğini saymalıdır. Örneğin, bir makara, iki makara, üç makara, dört makara, beş makara. Bu oyunda belirli bir sesin otomasyonu üzerinde çalışan bir konuşma terapisti, onu otomatikleştirmek için kasıtlı olarak uygun resimleri seçebilir. Oyun, konuşmanın gramer yapısını geliştirmeyi ve aynı zamanda fonemik işitmeyi geliştirmeyi amaçladığı için iki kat faydalı olacaktır.

Didaktik oyun "Yüz olmayan nedir lo"

Amaç: çocuklara tamlama isimleri oluşturmayı öğretmek

tekil

Ekipman: arsa resmi, herhangi bir miktarda renkli resimler.

Oyun ilerlemesi:

Seçenek 1. Bir yetişkin ve bir çocuk oyunu.

Çocuğun önünde bir olay örgüsü resmi yatıyor, örneğin, "Cheburashka'yı ziyaret etmek." masal kahramanı Karınca hediyelerle Cheburashka'yı ziyarete gelir. Çocuk odanın etrafına hediyeler koyar. Çocuk onları listeler, dikkate alır. Daha sonra çocuğa ezberlemesi için süre verilir. Bundan sonra çocuğun gözlerini kapatması önerilir. Bu sırada yetişkin bir resmi kaldırır veya ters çevirir. Çocuğa şu soruyu sorar: “Eksik olan nedir?”. Çocuk gözlerini açar, ona bakar ve cevap verir, örneğin: "Kuş üzümü yok" vb.

Seçenek 2. Çocuk-çocuk.

Oyunun prensibi aynıdır. Sadece iki çocuk oynuyor. Her biri sırayla liderdir. Bir çocuk gözlerini kapatır, ikincisi resmi gizler. Ve tam tersi, roller tersine çevrilir. Çocuklar resimleri tahmin etmek ve saklamakla çok ilgilenirler. Oyun hızlı tempolu ve eğlenceli.

Belirli bir sesi otomatikleştirmeye çalışıyorsanız, uygun resimleri seçebilirsiniz. Oyun, konuşmanın gramer yapısını geliştirmeyi ve aynı zamanda fonemik işitmeyi geliştirmeyi amaçladığı için de yararlıdır.

Didaktik oyun "Ses cha sy"

Amaç: kelimenin fonemik işitme ve ses analizini geliştirmek

Ekipman: sayılar yerine resimlerle kağıda çizilmiş saat, oklar.

Oyun ilerlemesi:

Seçenek 1. Bir yetişkin-çocuk oynuyor.

Çocuk saate bakmaya ve belirli bir sesle, örneğin "З" olan resimleri bulmaya davet edilir. Çocuk her iki elini de saatte hareket ettirir, böylece aynı anda iki doğru resim seçer (tavşan-karpuz). Daha büyük çocuklar için okul öncesi yaş(6 ila 7 yaş arası) kelimedeki sesi (kelimenin başı, ortası, sonu) belirlemek için ek bir görev sunulur.

Seçenek 2. Çocuk-çocuk (6 ila 7 yaş arası okul öncesi çağındaki çocuklar). Oyunun prensibi aynıdır. Sadece iki çocuk oynuyor. Her biri sırayla liderdir. Bir çocuk ses çıkarır, ikincisi okları arar ve düzenler. Ve tam tersi, roller tersine çevrilir.

Didaktik oyun "Sihir okulu af"

Amaç: kelimenin hece yapısını geliştirmek, kelimelerdeki sesi otomatikleştirmek

Ekipman: bir olay örgüsü kahramanı, boyalı bir gardırop, renkli resimler.

Oyun ilerlemesi: Korsan, eşyaları dolaba sakladı. Çocuğun bunları listelemesi ve her kelimeyi alkışlayarak her kelimedeki hece sayısını belirlemesi gerekir. Örnek: ma-tresh-ka. Kelimeyi üç kez çırpan çocuk hece sayısını belirler.

Bir konuşma terapisti, otomatikleştirmek için belirli bir sese sahip resimleri önceden alabilir.

Didaktik oyunlar, 5-7 yaş arası çocuklarla hem bireysel hem de alt grup çalışmaları için tasarlanmıştır. Eğitimciler, ebeveynler, konuşma terapisti için paha biçilmez yardım.

"İletişim" eğitim alanında kullanılırlar.

Katkı yapmak:

okuryazarlık (rakamların isimlerle koordinasyonu; tekil ve çoğul isimlerin oluşumu; isimlerin tamlama tekilinde oluşumu);

kelime dağarcığının yenilenmesi ve genişletilmesi;

çocuklarda fonemik işitmenin gelişimi (ses otomasyonu ve telaffuzda karışık seslerin farklılaşması);

kelimenin hece yapısının gelişimi;

ses analizi ve sentezinin yanı sıra hafıza, dikkat ve düşünmenin gelişimi.

Tüm oyunlar kendi ellerinizle kolayca yapılabilir.

Didaktik oyun "Sayım"

Amaç: Çocuklara sayıları isimlerle koordine etmeyi öğretmek.

Ekipman: "Smeshariki" resmini çizin, 5 adet renkli resimler.

Didaktik oyun "Ne gitti"

Amaç: çocuklara tamlama isimleri oluşturmayı öğretmek

tekil

Ekipman: arsa resmi, herhangi bir miktarda renkli resimler.

Oyun ilerlemesi:

Seçenek 1. Bir yetişkin ve bir çocuk oyunu.

Çocuğun önünde bir olay örgüsü resmi yatıyor, örneğin, "Cheburashka'yı ziyaret etmek." Masal kahramanı Ant, hediyelerle Cheburashka'yı ziyarete gelir. Çocuk odanın etrafına hediyeler koyar. Çocuk onları listeler, dikkate alır. Daha sonra çocuğa ezberlemesi için süre verilir. Bundan sonra çocuğun gözlerini kapatması önerilir. Bu sırada yetişkin bir resmi kaldırır veya ters çevirir. Çocuğa şu soruyu sorar: “Ne oldu? ". Çocuk gözlerini açar, ona bakar ve cevap verir, örneğin: "Kuş üzümü yok" vb.

Seçenek 2. Çocuk-çocuk.

Didaktik oyun "Ses Saati"

Amaç: kelimenin fonemik işitme ve ses analizini geliştirmek

Ekipman: sayılar yerine resimlerle kağıda çizilmiş saat, oklar.

Oyun ilerlemesi:

Seçenek 1. Bir yetişkin-çocuk oynuyor.

Çocuk saate bakmaya ve belirli bir sesle, örneğin "З" olan resimleri bulmaya davet edilir. Çocuk her iki elini de saatte hareket ettirir, böylece aynı anda iki doğru resim seçer (tavşan-karpuz). Okul öncesi yaştaki çocuklara (6 ila 7 yaş arası), bir kelimedeki sesi (kelimenin başı, ortası, sonu) belirlemek için ek bir görev sunulur.

Didaktik oyun "Sihirli Dolap"

Amaç: kelimenin hece yapısını geliştirmek, kelimelerdeki sesi otomatikleştirmek

Ekipman: bir olay örgüsü kahramanı, boyalı bir gardırop, renkli resimler.

Bir konuşma terapisti, otomatikleştirmek için belirli bir sese sahip resimleri önceden alabilir.

www.maam.ru

İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için didaktik oyunlar (iş deneyiminden)

Birinci genç grubun öğretmeni

11 numaralı genel gelişim tipi MDAOU anaokulu

Dört oyun sunuyorum.

Oyunlar 2 ila 3 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. İnce motor becerilerin, dikkatin, mantığın gelişimini destekler.

Bu oyunlar ilkokul öncesi çağındaki çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler için faydalı olacaktır.

Oyunlar geri dönüştürülmüş malzemeden yapılmıştır

Hedef:

çocukların nesnelerin rengi, boyutu hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Görevler:

Çocukların ana renkler hakkındaki bilgilerini oluşturmak için nesneleri boyutlarına göre karşılaştırın.

Şemaya göre bağımsız olarak yerleştirme becerisini oluşturmak.

Çocuklarda düşünme, hafıza, ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.

Geometrik şekilleri renge göre değiştirmeyi öğrenin

Çocukların hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirin.

Didaktik oyun "Deseni şemaya göre düzenleyin"

Oyun ilerlemesi: Bir yetişkin, bir çocuğa veya çocuklara bir plan sunar. Üzerine renkli şekiller çizmelidir. farklı renk.

Didaktik oyun "Orta rengi seç"

Oyun ilerlemesi: Yetişkin, çocuğu resmin ne renk olduğunu düşünmeye davet eder. Resimleri eşleştirmek için her çiçeğin kendi renkli merkezi olmalıdır (önce öğretmen tüm kırmızı nesnelere nasıl kırmızı bir merkez ekleneceğini gösterir ve çocukları ondan sonra tekrar etmeye davet eder) Ve şimdi çocuklar bağımsız olarak resimleri seçerler ve buna göre orta. Çocuklar oyunda, nesnel eylemlerde ustalaştıkça, bağımsız hareket etmeye davet edilirler.

Didaktik oyun "Tekerlekleri arabaya götür"

Oyun ilerlemesi:

ben hafif bir arabayım

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.

Anne, baba, kızı, oğlu

Sürü halinde sürüyorum.

Ve bana da oluyor

İki köpek yükle

Ya da babam araba kullanıyor

Hafif ve kolay.

Öğretmen çocuğu (çocukları) arabayı düşünmeye davet eder. Çocuk(lar) inceler ve arabaların tekerleklerinin yeterli olmadığını belirler. Öğretmen arabaların renklerini söylemeyi teklif eder. Çocukların dikkatini tekerleklerin rengine çekin, araba ile aynı renkteki tekerlekleri almanız gerektiğini açıklayın.

Didaktik oyun "Geometrik mozaik"

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen çocukları, diyelim ki bir tırtıl yapmaya, bunun için hangi figürleri almanız gerektiğini ve onları nasıl katlayacağınızı göstermeye davet ediyor. Çocuğunuz kendi resmini yaparken sizin resminizi referans olarak onun önüne bırakın.

Örneğin, bir evi, bir roketi katlayabilir, boyutunu, şeklini, rengini değiştirebilir veya ayrıntılar ekleyebilirsiniz.

Geometrik tasarımla uğraşan çocuklar, basitten karmaşığa doğru hareket etmelidir.

www.maam.ru

Erken ve küçük okul öncesi çağındaki çocuklar için didaktik oyunlar

Malzeme Açıklaması: Size okul öncesi yaştaki (1, 5 - 3 yaş) çocuklar için didaktik oyunların bir tanımını sunuyorum, mevcut malzemelerden elle yapılmış. Bu materyal Hem erken çocukluk eğitimcileri hem de ebeveynler için faydalı olacaktır. Oyunların açıklamaları, onlarla birlikte çeşitli egzersizlerle organik olarak desteklenir.

Hedef:çocukların duyusal yeteneklerini, konuşmasını, hafızasını, dikkatini geliştirin.

Bileşenler: kılavuz, 20-30 cm boyutunda, farklı renklerde üç panodan oluşmaktadır, panolar birbirine sabitlenmiştir. Tahtanın her tarafı şunları içerir: metodik malzeme duyusal yeteneklerin, konuşmanın, hafızanın, dikkatin gelişimi üzerine.

Oyun zamanı: 10 - 15 dk.

Katılımcı sayısı:ödenek bireysel öğrenme için tasarlanmıştır (1 çocuk - 1 öğretmen).

Kılavuz, erken ve daha küçük okul öncesi çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır. Hem eğitim kurumlarında hem de evde kullanılabilir.

Oyun seçenekleri:

tahta #1

"Karanfiller - lastik bantlar"

Görevler:

parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi yoluyla çocukların konuşmasının gelişimini teşvik etmek;

çocuklarda geometrik şekillerin rengi ve şekli hakkında bilgi geliştirmek;

lastik bantlar ile karanfilleri renk bakımından ilişkilendirebilme;

elastik bantlar yardımıyla çeşitli geometrik şekilleri katlama yeteneği oluşturmak.

Oyun ilerlemesi:

1. Karanfilleri sarı, yeşil, kırmızı vb. renklerde gösterin. Karanfillere dokunun. Onlar neler?

2. Lastik bandı sarı, yeşil, kırmızı olarak gösterin. Lastik bandı gerin, nedir bu?

3. Sarı karanfillerin üzerine sarı lastik bant geçirin.

4. Bir üçgen, bir kare elde etmek için lastik bandı çekin.

5. Tahtaya bakın, hangi geometrik şekli elde ettiniz? (kare, üçgen)

"Bir - çok", "Büyük - küçük"

Görevler:

tekil ve çoğul isimlerin (bir - çok) biçimlerini ayırt etme ve adlandırma becerisini geliştirmek;

çocukların renk bilgilerini geliştirmek;

nesneleri boyuta göre (büyük - küçük) ayırt etme yeteneğini oluşturmak;

sözlü talimatlarla nesneleri bulun;

nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları renklere göre bulma yeteneğini oluşturmak.

Oyun ilerlemesi:

1. Arabayı, avuç içi, çiçeği vb. gösterin.

2. Avuç içi, araba ne renk?

3. Bana büyük, küçük bir araba gösterin.

4. Bu büyük bir araba - bu bir ve bu küçük - birçoğu var. Kaç tane büyük araba var? Kaç küçük var?

5. Bu küçük araba mavi renk ve bu küçük araba mavi ve beyaz daireli. Onlar farklı. Bu küçük araba ve bu büyük araba aynı renkte ama boyutları farklı vs.

Aynı arabaları renkli, boyut olarak gösterin.

tahta #2

"renkle eşleştir"

Görevler:

konuşma geliştirmek;

nesneleri renge göre ilişkilendirme yeteneğini oluşturmak;

nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulma yeteneğini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi:

1. Bir yetişkin bir resmi işaret eder: Bu bir tavuk, bu bir çiçek. Bu tavuk sarı ve bu çiçek sarı. Sarı bir çiçeğe sarı bir tavuk dikin.

2. Hangi tavuk çiçek alamadı? Bu tavuk ne renk? Oyunda bu renkte bir çiçek var mı?

"Bir tane bul"

Görevler:

Nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları (renk, boyut, miktar) bulma becerisini geliştirin.

Oyun ilerlemesi:

1. Büyük çiçekleri gösterin. Onlar ne renk? (Pembe ve biri sarı). Kaç tane pembe çiçek var? (Birçok) Kaç tane sarı var? (Bir) Hangi çiçek fazla? (Sarı) Neden? (Çünkü hepsi pembe ve biri sarı)

2. Hataları gösterin. Onlar ne renk? (Hepsi sarı ve biri mor.) Hangi böcek fazladan? Neden? (Çünkü hepsi sarı ve biri mor).

3. Tüm pembe çiçekleri gösterin. her şeyi göster sarı çiçekler. Kaç tane pembe çiçek var? (Birçok) Ne kadar sarı çiçekler? (Bir), vb.

tahta #3

"Renk ve Şekil"

Görevler:

nesneleri renk ve şekle göre adlandırma ve ayırt etme becerisini geliştirmek;

konuyla ilgili el hareketlerini dahil etmeye teşvik edin;

çocuğun duyusal yeteneklerini geliştirmek;

dokunsal duyumlar geliştirin.

Oyun ilerlemesi:

1. Bu bir daire, kare vb. (geometrik şekillerle tanışma). Bir kare, bir daire göster. O ne renk?

2. Şekillere dokunun. Nasıl hissediyorlar? Fark ne?

3. Gözlerinizi kapatın ve dokunarak bir geometrik şeklin şeklini tanımlayın ve adlandırın.

Yönergeler: Her oyundan sonra, görevi tam olarak doğru bir şekilde tamamlamamış olsa bile çocuğu övmek gerekir. Erken ve daha küçük okul öncesi çağındaki çocuklar için gereklidir. Övgü, çocuğu daha fazla adım atması için motive eder. Sabırlı olmanızı öneririz. Böyle devam edin ve her şey yoluna girecek!

www.maam.ru

Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir hesap oluşturun ( hesap) Google ve oturum açın: https://accounts.google.com

Ön izleme:

Müziğin doğasında ustalaşmak için didaktik oyun

oyun malzemesi.

Gösterim: Kartondan yapılmış, Rus tarzında boyanmış düz figürler.

Oyun ilerlemesi.

Çocuklara birer kart verilir. Müzik direktörü Rus halk müziği Vitlin'in "Bayu-bye", "Bahçede veya bahçede" şarkısını seslendiriyor. Çocuklar, müzik dinleyerek ne yapacaklarını belirliyorlar mı?

Matruşkalar sakin müzikle sallanıyor, yuva yapan bebekler neşeli müzikle dans ediyor.

Ön izleme:

Ses perdesini geliştirmek için bir oyun

Oyun malzemesi Dört büyük kart ve birkaç küçük kart (oyuncu sayısına göre). Büyük kartlarda tasvir edilmiştir: kaz, ördek, tavuk, kuş; küçüklerde - yuvadaki ördek yavrusu, kaz yavrusu, tavuk, civciv.

Oyun ilerlemesi.

Çocuklar, her biri bir küçük kartla öğretmenin karşısında yarım daire şeklinde oturur.

Müzik direktörü çalmayı teklif eder ve hikayeye başlar:

“Aynı bahçede tavukla tavuk, kazla kaz, ördekle ördek yavrusu, kuşla civciv bir yuvadaki ağaçta yaşıyordu. bir kez patladı güçlü rüzgar. Yağmur yağmaya başladı ve herkes saklandı.

Anne kuşlar yavrularını kaybetmiş. Ördek, çocuklarına ilk seslenen oldu (bir resim gösterir): “Ördek yavrularım nerede sevgili çocuklar? Vak vak vak!" (repertuar oktavında şarkı söyler).

Kartlarda ördek yavrusu olan çocuklar onları kaldırır ve "Vak-vak, biz buradayız" diye cevap verir (ikinci oktavın sesiyle şarkı söyleyin).

Müzik direktörü çocukların elinden kartları alıyor ve devam ediyor: “Ördek, yavrularını bulduğuna çok sevindi. Anne tavuk dışarı çıkmış ve çocuklarına da seslenmeye başlamış: “Tavuklarım nerede yavrularım? Ko-ko! (repertuar oktavında şarkı söyler). Oyun, tüm kuşlar yavrularını bulana kadar devam eder.

Ön izleme:

Ritim duygusu geliştirmek için didaktik oyun

Gösterim: Bir tarafı parlak kendinden yapışkanlı kağıttan ve diğer tarafı kadife kağıttan yapılmış bir tırtıl (kafa ve birkaç çok renkli ayrı karın).

Oyun ilerlemesi.

Tırtıla bir isim verin.

1. Öğretmen tırtılın başını pazen üzerine koyar ve çocukları ona bir isim bulmaya davet eder. Örneğin: EVET-SHA. çarpmak farklı seçenekler, stomp, bu ritmi müzik aletlerinde çal.

2. Öğretmen, tırtılın adı için tırtılın başının üzerinde daireler veya diğer şekillerden oluşan ritmik bir formül düzenler. Sonra çocuklar yapar.

3. Kafaya iki tırtılın karnını takın.

Ortaya çıkan ritmik kalıbı konuşun, alkışlayın, bir müzik aletinde çalın (çocuğun seçimine göre).

4. Komplikasyon: çocukları iki takıma ayırın. Bir takım elleriyle bir karnın ritmik kalıbını tokatlar, diğeri dizlerinin üzerine diğerinin ritmik kalıbını tokatlar.

Bu konuda:

Nsportal.ru sitesinden materyal

Belediye bütçe anaokulu Eğitim kurumu Kombine tip Kiselevsky şehir bölgesi anaokulu No. 58

ilkokul öncesi çağındaki çocuklar için

İkinci yeterlilik kategorisinin eğitmeni

Kiselevsk, 2013

Uygunluk: Erken ve genç okul öncesi dönem, algılama sürecinin yoğun gelişimi ile karakterizedir. Psikoloji ve pedagoji tarihinde, algı ve duyusal yeteneklerin gelişimi probleminin birçok bilim insanı ve araştırmacının dikkatini çekmesi tesadüf değildir. Çevreleyen gerçekliğin tam teşekküllü bir algısının oluşmasını amaçlayan duyusal eğitim, ilk adımı duyusal deneyim olan dünyanın bilişinin temelini oluşturur.

Zihinsel, estetik ve ahlaki eğitimin başarısı büyük ölçüde çocukların duyusal gelişim düzeyine bağlıdır, yani. çocuğun çevreyi ne kadar mükemmel duyduğunu, gördüğünü, dokunduğunu. Bu nedenle çok önemlidir Küçük çocuk temel renkleri ve şekilleri ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğrendi.

Amaç: Dört ana rengi (kırmızı, sarı, yeşil, mavi) ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğrenmek. hakkındaki bilgileri pekiştirmek geometrik şekil- daire. Ayrıntıları üst üste bindirme, birbirine yapıştırma tekniğini öğretmek. Renge göre gruplandırma yeteneğini güçlendirin. Geliştirmek iyi motor yetenekleri eller, yaratıcı hayal gücü.

Pedagojik değer: Bu oyun, 2-3 yaş arası çocuklarla bireysel ve alt grup (2 kişi) çalışması için tasarlanmıştır. Duyusal yeteneklerin gelişimine katkıda bulunur (renk fikirleri - 4 ana renk ve şekil - bir daire), renge göre gruplandırma yeteneğini güçlendirir.

Bu oyun uygulamada kullanılabilir eğitim alanları"Sosyalleşme" ve "Biliş".

Oyunun yapım aşamaları: Peyzaj sayfalarına Noel ağaçları çizdim - lamine edilmiş, renkli kağıttan toplar-daireler de lamine edilmiş ve kesilmiş.

1 yol - Noel ağacını sarı (kırmızı, mavi, yeşil) toplarla süsleyin

Oyun görevi: sadece sarı (kırmızı, mavi, yeşil) topları seçin.

Ön çalışma: yaklaşan Yeni Yıl tatili hakkında konuşmalar, kitaplardaki resimlere bakma, şarkı öğrenme, “Noel ağacını süsle” çizme, “Renkli toplar” modelleme.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen: Güzel bir Noel ağacı bizi ziyarete geldi. Ağaç ne renk?

(Öğretmen Noel ağacını aynı renkteki toplarla (örneğin sarı) süslemeyi önerir. Çocuklar dört ana renkten sarı topları seçer ve bunları Noel ağacına kaotik bir şekilde düzenler).

2 yollu - Noel ağacını renkli toplarla süsleyin.

Oyun görevi: Kişisel planınıza göre Noel ağacındaki renkli topları düzenleyin. Bir rengi adlandırmayı öğrenin.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen Noel ağacını rengarenk toplarla dilediğiniz gibi süslemeyi teklif ediyor.

3 yollu - Noel ağacını boncuklarla süsleyin

Oyunun görevi: Ana renkleri değiştirerek bir top zinciri yerleştirin.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen: Noel ağacımızı güzel boncuklarla süsleyelim.

kaynaklar:

Malzeme nsportal.ru

Bilişsellik

İletişim

Oyun kuralları. Vershok'unuzu veya omurganızı yalnızca bir sinyalde arayabilirsiniz. Her zaman aynı oyuncuyla eşleşmek imkansızdır, başka bir çift aramanız gerekir.

Oyun eylemleri. Bir çift arayın; tüm bitkinin bileşimi.

Oyun ilerlemesi.

Seçenek 1. Bahçesinde hasattan sonra bir yetişkin çocukları toplar ve onlara hangi iyi hasat yetiştirdiler, faydalı çalışmalarından dolayı onları övdü. Daha sonra çocukların bazı bitkilerin yenilebilir kökleri - kökleri, diğerlerinin meyveleri - üstleri ve bazı bitkilerin hem üstleri hem de kökleri olduğu bilgisini netleştirir. Bir yetişkin oyunun kurallarını şöyle açıklıyor:

Bugün "Tops and Roots" adlı bir oyun oynayacağız. Masanın üzerinde bitkilerin - sebzelerin - üstleri ve kökleri var. Şimdi iki gruba ayrılacağız: bir grup üst, diğeri - kök olarak adlandırılacak. (Çocuklar iki gruba ayrılır.)

Burada sofrada sebzeler var; birinci grubun çocukları ellerinde bir tepe alır ve ikinci grubun çocukları - omurga tarafından. Hepsi alındı mı? Ve şimdi, bir sinyalle (ellerinizi çırpın), hepiniz sitenin etrafına dağılır ve her yöne koşarsınız.

"Bir, iki, üç - çiftinizi bulun!" Sinyalini duyduğunuzda, Hemen kendinize bir çift bulun: tepenize - bir omurga.

Oyun tekrarlanır, ancak başka bir vershok (veya kök) aramak zaten gereklidir. Her zaman aynı oyuncuyla eşleşemezsiniz.

Seçenek 2. Tepeler (veya kökler) hareketsiz durur. Oyun alanında sadece bir alt grup adam koşuyor. Bir yetişkin bir sinyal verir: "Kökler, üstlerinizi bulun!".

Çocuklar, tepeler ve kökler bir olacak şekilde olmalıdır.

Görevin doğruluğu yalnızca tüm çiftlerin geçtiği "sihirli kapılar" (bir yetişkin ve çocuklardan biri) tarafından kontrol edilebilir. Oyuna olan ilginin kaybolmaması için üstleri ve kökleri takas etmeyi teklif edebilirsiniz.

Oyun "Gizemli Hayvanlar"

Hedef: Görsel algı, dikkat, hayal gücü geliştirin

-deözel tüccarlar: kıdemli grubun çocukları.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar

Ana Sayfa » Didaktik oyunlar

Çocukların iletişimindeki temel sorunlar, çocuğun diğer insanların deneyimlerine ilgi duymaması, iletişim kurduğu kişilerin duygularını anlayamaması, duygularını ifade edememesi ile ilgilidir. Ne yazık ki, çocukların duygu ve düşünceleriyle pek ilgilenmeyen yetişkinlerin, çocuğun deneyimlerine yasaklar koyması bu sorunları daha da kötüleştiriyor.

Eğitim niteliğindeki didaktik oyunların yardımıyla, bir çocuğa duyguların dilini, durumu anlama yeteneğini, ruh hallerinin gölgelerini, deneyimlerini - yalnızca kendisinin değil, diğer insanların da öğretebilir. Bu oyunlar sadece anlamayı değil, aynı zamanda ifade etmeyi de öğretir. duygusal durum kelime yoluyla, yüz ifadeleri, pandomim.

Çocuğun toplum yaşamına, akranları ve yetişkinlerle ilişkiler sistemine dahil edilmesine katkıda bulunurlar. Oyun sırasında çocuklar rol yapma davranışında ustalaşır, sözlü ve sözlü olmayan iletişim araçlarını kullanarak iletişim kurmayı, anlaşmazlıkları ve çatışmaları çözmeyi, mizacı, sempatiyi, iyi niyeti ifade etmeyi, iltifat etmeyi, nezaket göstermeyi, kritik durumlardan bir çıkış yolu bulmayı öğrenir. .

Bu oyunlar daha büyük okul öncesi çocuklar için tasarlanmıştır. Onları her yerde ve farklı sayıda katılımcıyla oynayabilirsiniz. Oyunun süresi çocukların ilgisine bağlıdır.

Asıl mesele, çocukla derin maneviyat ve hümanizm ilkeleri üzerinde iletişim kurmak için bir özgürlük, neşe, birlikte yaratma ve topluluk atmosferi yaratmaktır.

"Kinoproby".

Hedef: duygularını yönetme, sözlü ve sözlü olmayan iletişim araçlarının yardımıyla durumlarını ifade etme becerisini geliştirmek.

Teçhizat:"kameraman" için "film kamerası".

Oyun ilerlemesi

Filmin "yönetmeni" olan çocuk, "oyuncuları" teker teker ekran testlerine davet eder ve onları duygusal açıdan zengin çeşitli durumları canlandırmaya davet eder (örneğin: Külkedisi, mutlu, neşeli, baloda güzel dans ediyor veya Külkedisi balodan dönüyor) top çok üzgün, prensi bir daha göremeyecek, evet üstelik ayakkabısını da kaybetmiş... Karabaş Barabas çok mutlu: şimdi Pinokyo'yu yakalayacak ya da Karabas Barabas ayaklarını yere vuruyor, yumruklarını sallıyor, çok kızıyor : bütün oyuncak bebekler ondan kaçtı.

Operatör bölümleri "kaldırır". Ardından "yönetmen" ile birlikte duyguları kimin daha anlamlı aktardığına ve başrolü oynayacağına karar verirler.

Filmin "senaryosu" için en sevdiğiniz masalları ve popüler çizgi filmleri kullanabilirsiniz.

Oyunu tartışırken, çocukların dikkatini olumlu ve olumsuz karakterleri tam olarak neyin memnun edip üzdüğüne çekmek önemlidir.

"Zevk".

Hedef:özgüven geliştirmek, mevcudiyette belirli bir konuda konuşma yapma becerisi Büyük bir sayı insanların.

Teçhizat: tabaklar, soba, masa, önlükler.

Oyun ilerlemesi

Bir yetişkin lider olabilir. Oyunda seyircilerin varlığı arzu edilir.

"Hava Durumu tahmini".

Hedef: çocuklara duyguları, yüz ifadelerini ve pandomimi kullanarak bilgi aktarmayı öğretmek.

Teçhizat: resimli kartlar veya hava durumunun şematik gösterimi.

Oyun ilerlemesi

Çocuk - "televizyon spikeri" - masaya oturur, önünde hava durumunu şematik olarak gösteren bir çizim veya kart vardır (açık güneşli hava, sıcak hava, bulutlu olacak, bekleniyor sert don, rüzgar, şiddetli yağmur, fırtına, kar yağışı vb.). İzleyicilere hava durumu hakkında bilgi vermesi gerekiyordu, ancak ses aniden kayboldu. Bilgiler kelimeler olmadan, sadece duygular, yüz ifadeleri ve pantomimikler yardımıyla nasıl aktarılır?

Spiker, hava tahminini kelimeler olmadan iletir. Çocukların geri kalanı - "izleyiciler" - tahmin etmeye çalışın. Kim daha iyi yapacak?

"Ağlama Adası".

Hedef: duyguları ifade etmek ve başka bir kişinin duygusal durumunu etkilemek için yüz ifadeleri ve pandomim kullanma becerisini geliştirmek.

Teçhizat: kayıt oynatıcı.

Oyun ilerlemesi

üzerinde seyahat edenler sıcak hava balonu Plaks adasına uçtu ve çok şaşırdılar: Etrafta tek bir neşeli yüz yoktu, bu adanın tüm sakinleri durmadan ağlıyordu. Sonra ağlayan bebeği neşelendirmeye karar verdiler.

Çocuklar birbirlerine bakan çiftler halinde dururlar. Bir sinyal üzerine gezginler, yüz ifadeleri ve pandomim yardımıyla onlara tek kelime etmeden, onlara dokunmadan neşelenmeye, ortaklarını güldürmeye çalışırlar. Ağlayan bebekler mümkün olduğu kadar uzun süre dayanmaya çalışırlar.

Kazanan, ortağını en hızlı güldüren veya gülmeden daha uzun süren kişidir. Sonra çocuklar rol değiştirir. Oyunun sonunda herkes neşeli müzik eşliğinde dans eder.

Artık Crybaby adası yok, Joy adası oldu.

"Duyguların İletimi".

Hedef: başka bir kişinin durumunu ve ruh halini anlama ve aktarma yeteneğini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi

Seçenek 1. Önde gelen çocuğa, onsuz grubun belirli bir yemek tadı seçmesi teklif edilir. Daha sonra sürücü davet edilir ve oyundaki katılımcılar ona amaçlanan tat duyumlarını (tatlı, acı, ekşi, tuzlu) ifade eden yüz ifadeleri, jestler, vücut hareketleri gösterir. Sürücü onları tahmin ediyor.

Seçenek 2. Ruh halini, duygusal durumu (eğlenceli, üzgün, incinmiş, sakin, korku, sürpriz vb.) Aktarabilirsiniz.

Seçenek 3. Müzikten gelen duygular, yüz ifadeleri ve pantomimikler (neşeli, üzgün, ritmik, lirik, düşünceli melodi) yardımıyla aktarılır.

"Dükkan, aynalar."

Hedef: dikkat, gözlem, tanıma ve uygun duyguları yeterince ifade etme becerisini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi

Çocuklar bir ayna dükkanına geldiklerini hayal etmeye davet edilir. Grubun bir yarısı - aynalar, diğer yarısı - farklı hayvanlar. Hayvanlar duvar boyunca aynaların yanından geçer, zıplar, surat yapar - aynalar hareketleri ve yüz ifadelerini doğru bir şekilde yansıtmalıdır.

Sonra çocuklar rol değiştirir.

"Dr. Aibolit".

Hedef:çocuklara duyguların dilini anlamayı öğretmek, empati kurma becerisini geliştirmek.

Teçhizat: rozetler, kapaklar, teyp.

Oyun ilerlemesi

K. I. Chukovsky'nin "Doktor Aibolit" adlı eserini okuduktan sonra öğretmen çocukları oynamaya davet ediyor. Bir çocuk Aibolit, diğer çocuklar hasta hayvanlar. Farklı hayvanları tasvir ederek ağlarlar, midelerine tutunurlar, bazıları yanaklarına, bazıları başlarına vb. Şikayet ederler: "Oh, oh, acıyor!" Aibolit onlara ilaçlar verir, onları teselli etmeye çalışır (kafalarını, yanaklarını, omuzlarını vb. okşar). Hayvanlar iyileşiyor ve Dr. Aibolit ile dans ediyor.

T. Lobanok

Okul öncesi çocuklar için didaktik eğitim oyunları http://vscolu.ru/wp-content/plugins/svensoft-social-share-buttons/images/placeholder.png iletişim kurduğu kişiler, duygularını ifade edememe. Ne yazık ki, çocukların duygu ve düşünceleriyle pek ilgilenmeyen yetişkinlerin, çocuğun deneyimlerine yasaklar koyması bu sorunları daha da kötüleştiriyor. Eğitim niteliğindeki didaktik oyunların yardımıyla, bir çocuğa duyguların dilini, anlama yeteneğini öğretebilirsiniz.

Malzeme vscolu.ru

1.1 İşitme engelli çocukların konuşma gelişiminde didaktik oyunların kullanımının önemi.

1.2 İşitme engelli çocukların psikofizyolojik özellikleri ve gelişim sorunları.

2.1 İşitsel yoksunluğu olan çocuklarla düzeltici gelişim çalışmalarının organizasyonu.

2.2 İşitsel yoksunluğu olan çocuklarla didaktik oyunların kullanımının özellikleri.

2.3 İşitsel yoksunluğu olan okul öncesi çocukların konuşma gelişim durumunun incelenmesi ve incelenmesi.

diyagramlar.

2.4 İşitme yoksunluğu olan çocuklarla düzeltme ve gelişim çalışmalarının planlanması.

2.5 Çalışmanın sonuçlarını genelleme.

ayrıldım KONUNUN İLGİSİ

1) Bir çocuktaki işitme kaybını netleştirdikten sonra, ebeveynler eğitim ve öğretim yöntemlerini seçme sorusuyla karşı karşıya kalır. Önemli derecede işitme bozukluğu olan çocuklara öğretmenin yollarından biri - işaret dili yardımıyla çocuklara gelecek için umut bırakmaz, çünkü çocuğa başkaları tarafından anlaşılır konuşma akıcılığını öğretmeyi mümkün kılmaz.

İşitme engelli bir çocuk, deneyimli öğretmenlerin rehberliğinde yetişkinlerle mümkün olduğunca iletişim kurmalı, işitme kalıntılarından en iyi şekilde yararlanarak konuşmasının gelişimi üzerinde sürekli çalışmak gerekir. Ülkemizde, bu tür çocukları okula hazırlamada ebeveynlere yardımcı olmak için özel programlar vardır. okul öncesi kurumlar düzeltici tip

Sağır ve işitme güçlüğü çeken çocuklarla bahçede yıllarca çalışarak, doğru seçilmiş ve organize edilmiş didaktik oyunların çok önemli olduğu sonucuna vardım. büyük önem bu çocuklar için Kurumumuzun bir öğretim planı olduğu için çocuklara konuşma öğretimi çeşitli didaktik oyunlar yardımıyla gerçekleştirilmektedir. Tüm aktiviteler, özellikle çocuklar için genç yaş oyun üzerine kuruludur.

Oyun, hayal gücünün, mecazi düşünmenin, sözlü iletişimin gelişiminin temelidir.

Didaktik oyun, öğrenme sürecini daha kolay ve daha eğlenceli hale getirir. Oyunda yer alan şu veya bu zihinsel görev, çocuklar için erişilebilir ve çekici olan etkinlikler sırasında çözülür.

2) İşitme bozulduğunda kişinin zihinsel nitelikleri önemli ölçüde değişir. Karakterde keskin bir değişiklik, aşırı sinirlilik, izolasyon, yabancılaşma var.

İşitme kaybı neden olur ciddi sonuçlarçocuğun özel pedagojik müdahale olmadan aşılmaz olan sözlü konuşmasının gelişimi için. Pek çok çocuk duyusal alaliadan muzdariptir, yani sözlü talimatların anlamını anlamazlar ve onlara cevap vermezler, ritmik süreçlerde bir ihlal vardır.

Bu tür çocuklar öğrenirken birden fazla tekrara ihtiyaç duyarlar. İşitme bozukluğu öncelikle ve büyük ölçüde çocuğun konuşma gelişimini olumsuz etkiler.

İşitsel analiz işlevinin ihlali ve ilgili konuşma gelişimi bozuklukları, bilişsel aktivitenin genel olarak az gelişmesine yol açar. Az gelişmişlik veya konuşma eksikliği, düşünme, algılama ve hafıza işlevlerinin gelişimi için elverişsiz koşullar yaratır.

İşitme kaybı ve buna bağlı konuşma gelişiminde gecikme, iletişim ihtiyacının düşük olması konu ve dil gelişimini olumsuz etkiler. oyun etkinliği. İşitme engelli çocukların oyuna ilgi duymalarına ve isteyerek oynamalarına rağmen, onların oyunları konu-işlemsel düzeyde işiten çocuklara göre daha uzun sürer. İçerik olarak çok daha fakirdirler ve çoğunlukla günlük faaliyetleri yansıtırlar.

2. bölüm SES YOKLUĞU OLAN ÇOCUKLARLA DÜZELTME VE GELİŞTİRME ÇALIŞMALARININ ORGANİZASYONU.

2.1 Didaktik oyunlar, metodolojik bir teknik olarak, tüm derslerde görsel aktivite, dış dünya ile tanışma, konuşma gelişimi, temel matematiksel kavramların geliştirilmesi ve işlenen materyalin birleştirilmesi olarak kullanılır. Çocukların oyuncaklarla ilk tanışması yürümeye başlayan çocuk yaşından itibaren bir oyun şeklinde gerçekleşir, örneğin: "Çantada ne olduğunu öğren?", "Bebeği giydir", "Ayıya bin" vb.

Oyuncaklarla yapılan tüm eylemler doğası gereği eğlencelidir, çocuklar belirli bir oyuncağın adıyla tanışırlar. Küresel olarak tabletleri okumayı ve ezberlemeyi öğrenirler ve daha büyük yaşta daktilize ederler. Her didaktik oyunun, oyunun içeriğine göre belirlenen bir kuralı vardır.

Örneğin: "Harika çanta." Dokunma kuralları sebzeleri tanımlar, adlandırır. Çırpmanız gereken her türlü eşyayı çantaya koyabilir, adını, görünüşünü ve şeklini hatırlayabilirsiniz.

2.2 Didaktik oyun pratik aktivitelerÇocukların sınıfta edindikleri bilgileri kullandıkları. Grubumuzda çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi sağırların hocası ve hocası ile yakın ilişki içerisinde yürütülmektedir.

Çocukların sabahları sağırlar öğretmeniyle çalıştıkları tüm materyalleri, akşamları didaktik bir oyun yardımıyla düzeltiyorum. Böylece, çocuklardaki oyun formu bilgilerini pekiştirmeye, konuşmayı otomatikleştirmeye, doğru heceleme kelimeler.

Örneğin, "Sebze ve meyve satın al" oynamak. Bu, öğrenmenin farklı bir aşamasında olan bir oyundur ve çocukların yaşları dikkate alındığında farklı görevleri vardır.

Çocuklara nesneleri sebzeler - meyveler olarak sınıflandırmak için "Sebzeler - Meyveler" loto oynamayı öğretmek.

Resimlere sebze ve meyve isimlerinin yazılı olduğu işaretleri ekleyin, okuyun.

Plakalardan bir kağıda bir sütundaki sebzeleri başka bir meyveye yeniden yazın.

"Sebzeler", "Meyveler" genelleme kelimelerinin altına hatıra olarak yazın.

Öğe sayısı artırılarak ve görevler değiştirilerek oyun daha zor hale getirilebilir. Örneğin: nerede, yerde veya ağaçta, bahçede veya mutfak bahçesinde ne yetişir?; hangi forma sahipler? Şekil ve renk olarak aynı sebze veya meyveleri bulun; tadına bakın - bu nedir? vesaire. Bu oyun çocukların sebze ve meyveler hakkında yeni bilgiler edinmelerini sağlar, eskilerini pekiştirir.

Grubumuzda kişisel odaklı bir öğretim ve eğitim yöntemimiz olduğundan, didaktik oyun, bireysel çocuklarda zihinsel aktivitedeki çeşitli zorlukların üstesinden gelmemizi sağlar.

Bireysel bir didaktik oyun düzenleyerek, bireysel iletişim için uygun koşullar yaratırım, geride kalma nedenlerini belirlerim, çocukları tekrar tekrar çalıştırırım ve gelişim ve konuşma iletişim düzeylerini yükseltirim.

Her çocuğun konuşma gelişimini incelemek için kullandığım sistem şunları sağlar:

1. Her çocukta dil becerisinin gelişim düzeyini belirleyin.

2. Elde edilen sonuçları dikkate alarak çocuğun konuşmasını geliştirmeyi amaçlayan bir telafi sınıfları sistemi geliştirin.

3. Çocuğun kapsamlı gelişimini ve kelime dağarcığını etkinleştirmeyi amaçlayan bireysel etkinliklerin içeriğini belirleyin.

4. Devam eden işlemlerin sistematik kontrolünü sağlayın düzeltici çalışma ve sonuçları.

2.3 4-5 yaş arası çocukların tanı muayenesi, farklı işitme durumu ve farklı konuşma gelişimi seviyelerine sahip 7 kişilik bir grup çocukla tarafımca yapılmıştır.

7 çocuktan ikisinde (3-4 derece işitme kaybı) ileri derecede işitme kaybı var.

5 çocuk - (3 derece işitme kaybı) - ortalama işitme kaybı derecesi + REP, F-83, MMD gibi eşlik eden nörolojik bozukluklar.

Grubumuzda programın konularında çeşitli resimlerin kullanıldığı çok sayıda didaktik oyunumuz, çok sayıda didaktik oyuncağımız var. Oyunlar doğal malzeme kullanır: yapraklar, çiçekler, meyveler, tohumlar, taşlar, kum, su ve çok daha fazlası. Eğitimcinin didaktik oyunda asıl görevi, çocukların oyuna ilgisini çekmek ve oyuna anlam kazandırmaktır.

Konuşma becerilerinin gelişiminin değerlendirilmesi ile didaktik oyunlar yoluyla işitsel yoksunluğu olan çocuklarda konuşma aktivitesinin geliştirilmesi üzerine çalışmaya başladım.

Çocukları muayene ederken, konuşmanın ifade edici tarafının (aktif sözlük) ve konuşmanın etkileyici tarafının (pasif sözlük) gelişimini değerlendirmek için aşağıdaki kriterlere güvendim.

Yüksek seviye konuşmanın etkileyici ve etkileyici yönlerinin gelişimi.

1. Çocuk sözlü konuşmayı aktif olarak kullanır ve oyun etkinlikleri sürecinde ve günlük yaşamda işaretler koyar.

2. Yüksek performans, dikkat dağıtsa bile düşmez.

3. Bağımsız analitik okuma becerisine sahiptir, bir yetişkinin yardımına başvurmaz.

4. Bilişsel ilgi ve istemli öz düzenleme telaffuz edilir.

Konuşmanın etkileyici ve etkileyici yönlerinin ortalama gelişim düzeyi.

1. Çocuk konuşmayı kullanır, ancak bir yetişkinden sık sık hatırlatmalara ihtiyaç duyar.

2. Dikkat dağıtıcı şeylerin varlığında performans düşer.

3. Analitik okuma konuşma materyali genellikle yardım için bir yetişkine döner.

4. Çocuğun görevlerini tamamlamak için sistematik olarak motive etmek ve yaratmak gerekir. oyun durumu.

Konuşmanın anlamlı ve etkileyici yönlerinin düşük düzeyde gelişimi.

1. Çocuk, nesneleri adlandırırken çok sayıda hata yaparken, konuşmayı yalnızca bir yetişkin isterse kullanır.

2. Odaklanmamak oyun görevleri kısa bir süre için performans gösterir, genellikle dikkati dağılır.

3. Analitik okuma becerisine sahip değildir.

2.4 Yıl orta grubu için didaktik oyunlar planlamak.

Çocuklar için didaktik oyunlar - eğitim sürecini zenginleştirmek için okul öncesi öğretmenleri ve ebeveynler tarafından yapılmış oyunları ve oyun yardımcılarını bulacağınız bir bölüm metodolojik gelişmeler ve fikirler. Oyun yardımcıları eğitici, geliştirici ve öğreticidir. Kapsamlı geliştirmeyi amaçlarlar. gelişmiş kişilik ve okul öncesi çocukların potansiyelini ortaya çıkarmak.

Çocuklar için kendin yap oyunları

Bölümlerde bulunur:
Bölümleri içerir:

Kendi elleriyle kitaplar ve kitaplar. Ev yapımı, bebek, dokunsal
Masa oyunları. Kendi elleriyle tahta baskılı çocuk oyunları
İnşaat oyunları. Yapı malzemesinden inşaat, yapıcı
Çocuklar için oyunların kart dosyası: didaktik, mobil, halk, parmak, rol yapma
bulmacalar. Bulmacalar ve kesilmiş resimler içeren oyunlar ve aktiviteler

22017'den 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | didaktik oyunlar

Çok işlevli ekran aşağıdakileri çözmeye yardımcı olur görevler: Çocuklara, oyun deneyimini zenginleştirmek için oyun ortamını bağımsız olarak değiştirme fırsatı verin; Fidanlığın tüm bileşenlerini geliştirin oyunlar : oyun eylemlerinin, oyunların temalarının ve olay örgüsünün zenginleştirilmesi, ...

Ebeveynler için danışma "Öğretici oyunların çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi" Didaktik oyun, çocuğun kişiliğinin kapsamlı bir şekilde geliştirilmesinin bir aracıdır. Hem bir oyun öğrenme yöntemi, hem de bir öğrenme biçimi ve bağımsız bir oyun etkinliğidir. didaktik oyun oyun yönteminin nasıl iki tane olduğu tür: aktivite oyunları ve didaktik oyunlar. İÇİNDE...

Didaktik oyunlar - Okul öncesi çocuğun gelişiminde didaktik oyunların rolü

Yayın "Gelişimde didaktik oyunun rolü..." BELEDİYE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "OKUL ÖNCESİ ÇOCUĞUN GELİŞİMİNDE ÖĞRETİCİ OYUNUN ROLÜ" PEDAGOJİK KONSEYİNDE "KOMBİNE TİP ANAOKULU №4" KONUŞMASI GERÇEKLEŞTİRİLDİ: ERMAKOVA VALENTINA VASILIEVNA BOGORODITSK, 2019 önde gelen iş...

MAAM Resimleri Kitaplığı

Yazarın didaktik oyunu "Live Week" İnsan uygarlığı tarihi boyunca birçok oyun türü gelişmiştir. Okul öncesi çocuklar için çeşitli oyunlar arasında didaktik oyunların özel bir yeri vardır. Didaktik oyunlar, kuralları olan bir tür oyundur, özellikle ...

Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerinden birine göre, okul öncesi grubuçok işlevli ve güvenli olmalı, gelişimsel nitelikte olmalı ve çocukların tam ve çok yönlü gelişimi için yeterince çeşitli olmalıdır.Bu nedenle gelişen alan ...

bizim ilkimizde genç grup Geliştirme ortamı yeniden tasarlandı. Oyunların, öğrenmenin, bağımsız etkinliklerin rahatlığı için, çocuklarımızın rahat ve rahat gelişimi için tüm koşullar yaratılmıştır. Doğanın bir köşesinde, "Kapelka" grubumuzun çocukları eğitimcilerle birlikte ...

Didaktik oyunlar - 6-7 yaş arası çocuklar için didaktik el kitabı "Çok işlevli ekran çerçevesi"

"Müzik Mağazası" ve "Oto Atölyesi" Bölümü "Müzik Mağazası" Ekran, okul öncesi eğitim kurumunda çocukların ve yetişkinlerin iletişim ve ortak faaliyetlerine, motor aktiviteye olanak sağlayan konu-mekansal gelişen ortamın bir unsurudur. çocukların yanı sıra fırsatlar...

Amaç: Fonemik işitme, hafıza, dikkat gelişimi. Görevler: Belirli bir sesin kelimelerle net bir şekilde ayırt edilmesi ve telaffuz edilmesi becerilerini pekiştirmek; Kelimenin başındaki, ortasındaki ve sonundaki sesi vurgulamayı öğrenin. Ekipman: konu resimleri olan bir dizi kart, bulmak için bir dizi kart ...

Oyun, daha sonraki yaşam için ihtiyaç duyulacak gerekli nitelikleri geliştirmek için bir fırsattır; Yetişkinler ve akranlarla iletişimdir. Oyun sırasında çocuğun yeteneklerini geliştirebileceği yer burasıdır. Geniş çeşitlilikten didaktik oyunları ayırmak istiyorum. Bu...

Metodik geliştirme "Küplü eğitici oyunlar" BICES İLE OYUN GELİŞTİRME Hedefi vur Blokları kullanarak gerçek bir beden eğitimi dersi verebilirsiniz. "Hedefi vur" oyunu, çocuğun doğruluğunu, hareketlerin koordinasyonunu, gözünü geliştirecektir. Bebeğin yanına bir kutu koyun (alt kısmına yumuşak bir bez koyarak) ve içine atmayı teklif edin...

Bu bölümde kullanılan didaktik oyunlar yer almaktadır. çocuk Yuvası. Bazı oyun etkinlikleri tutarlı konuşmanın geliştirilmesini amaçlarken, diğerleri yaratıcı düşünmeyi ve hayal gücünü geliştirir. Bir çocukta uzamsal ve zamansal fikirlerin geliştirilmesi için materyaller vardır, diğerleri onlara ilk yardım sağlamayı öğretir.

Üç tür didaktik oyun vardır.

Nesneler veya oyuncaklarla oynamak. Dokunsal duyumların geliştirilmesi, çeşitli nesneleri ve oyuncakları manipüle etme yeteneği, yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişimi amaçlanmaktadır.
Kelime oyunları. İşitsel hafızanın, dikkatin, iletişim becerilerinin yanı sıra tutarlı ve diyalojik konuşmanın gelişimi, kişinin düşüncelerini ifade etme yeteneği ve arzusu için.
masaüstü baskılı. Görsel hafızayı ve dikkati geliştirmeye yönelik görsel bir yardımcı olarak kullanılır.

Gerekli özellikler Oynanışöğretim ve eğitim görevleri, açık kurallar ve kesin bir eylem dizisidir.

Didaktik oyun, bir öğretme yöntemi, bir öğrenme şekli olabilen çok yönlü bir olgudur. Öğretmenlerin ellerinden yapılmış, vücut analizörlerini (işitsel, görsel, dokunsal) kullanarak çocuğun potansiyelini ortaya çıkarmasını sağlar ve olumlu sonuçlar elde etmek için eğitim sürecini yönlendirir.

okul öncesi pratisyenleri Eğitim faaliyetleri nadiren kendi elleriyle veya gruptaki öğrencilerle birlikte çeşitli atık malzemelerden eğitici oyuncaklar yapmaya başvururlar. Kendi kendine üretim, çocuk birliğinin yeteneklerini dikkate alarak program materyalinin sunumunu çeşitlendirmenize olanak tanır.

Her türlü oyun, eğitimcilerin elleriyle yaratılabilir veya yeniden yaratılabilir, bu da onları renkli ve ilginç kılar.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar Bunlar temelde eğitici oyunlardır. Bu, çocuğun kendisinden aldığı bilgileri aldığı veya pekiştirdiği bir çocuk etkinliğidir. Gündelik Yaşam veya özel sınıflarda oyun eylemleri gerçekleştirir. Didaktik oyunlar, okul öncesi çocuklar ve daha küçük öğrenciler için özellikle yetiştirilmeleri ve eğitimleri amacıyla yaratılmıştır.

Ev didaktik oyunların özelliği bu oyunda iki görev olduğunu. Görevlerden biri eğiticidir, çocuktan gizlenir ve çocuk onun varlığından habersizdir (örneğin, bir çocuğun hafızasını, dikkatini veya düşüncesini geliştirmek, vb.). Didaktik oyunun ikinci görevi, çocuğa kurallarda belirtilen oyunun kendisidir, yani. Çocuğa bir oyun sunan bir yetişkin tam olarak ne yapılması gerektiğini söyler.

Didaktik oyunların tarihi yüzyıllar önce başladı. Başlangıçta insanlar tarafından yaratıldılar. İnsanlar, bir çocuğun çeşitli nesnelerle oynarken her şeyi daha iyi öğrendiğini fark etmişlerdir. Bu nedenle, bugüne kadarki didaktik oyunların çoğu özellikleri yansıtmaktadır. Ulusal karakter: yaşam, doğa, emeğin özellikleri vb. Didaktik oyun dinamik olmalıdır. Didaktik oyunların eğitici ve eğitici değer taşıması, çocuğun sosyal deneyimini zenginleştirmesi için, oyunun hayattan herhangi bir olayı, sırayla çocukta canlı bir duygusal tepki uyandıran bir olayı yansıtması gerekir. Zamanımıza kadar gelen ve hayatın ilk günlerinden beri kullanılan en yaygın halk didaktik oyunları "Ladushki", "Magpie - Magpie", "Ghouls - Ghouls", "Jumpers" vb. Mesai halk oyunlarıçocukların kendileri tarafından değiştirilebilir. Modern oyuncak üreticileri didaktik oyunlar için çok ilginç ve renkli materyaller geliştiriyorlar. 1763'te İngiltere'de hem çocukları hem de yetişkinleri ilgilendiren çok ilginç bir didaktik oyun geliştirildi - "Bulmacalar" (İngilizce'den. bulmaca - dayanıklılık oyunu). İlk bulmacalar maundan yapılmıştır ve coğrafi harita, ülkelerin sınırları boyunca kesti. İkinci yarıda 19. V. bulmacalar Avrupa ve Amerika'da ortaya çıktı. Kartondan yapılmaya başlandı ve bulmaca teması genişledi. Oyuncaklar kadar didaktik oyunlar da toplumdaki değişiklikleri yansıtır. Örneğin, başlangıçta didaktik oyunlar için malzeme mevcut malzemelerden yapılırken, modern oyunlar daha yaygın olarak kullanılır. elektronik formatta, bilgisayar oyunları şeklinde.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunların, çocuğun hareket etmesine izin veren oyuncaklar, resimler, nesneler veya sadece bir dizi kelime içermesi çok önemlidir. Bu temelde, didaktik oyun türleri .

İlk didaktik oyun türü - nesnelerle oynanan oyunlar . Bu oyunlar mutlaka didaktik malzeme içerir: oyuncaklar, doğal nesneler (sebze, meyve veya gerçek meşe palamudu, koni, tohum, yaprak vb. modelleri); gerçek nesneler (ev eşyaları, aletler, sanat ve zanaat eserleri, vb.). için aynı öğeleri kullanmak farklı Çağlar farklı öğrenme problemlerini çözebilir. Örneğin, "Harika Çanta" oyunu - ilkokul öncesi çağındaki çocuklar, kelime dağarcığını genişleterek kelimeleri basitçe adlandırmayı öğrenirler ve okul öncesi çağındaki çocuklar, tutarlı konuşmalarını geliştirerek konularda tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğrenirler.

Nesnelerle didaktik oyunlar bazı alt türlere ayrılabilir:

- çocukların belirli rolleri üstlendiği hikaye-didaktik oyunlar. Örneğin, "Oyuncak Mağazası" oyunundaki satıcı ve alıcının rolleri.

- çocukların çeşitli günlük yaşam durumları hakkındaki fikirlerini netleştirmelerine yardımcı olan dramatizasyon oyunları, Edebi çalışmalar davranış normları hakkında. Örneğin, “Oyuncak bebek öğle yemeği yiyor”, “Masallar diyarını geziyor”, “Ayı yavrusu cahil”.

- didaktik oyuncaklarla gerçek oyunlar.

İkinci tür didaktik oyunlar - masa oyunları . Masa oyunlarının teması, içeriği, tasarımı o kadar harika ki bazen bir mağazada neyi tercih edeceğinizi bilemezsiniz. Tahta baskılı didaktik oyunlar, çocukların zihinsel eğitimi için idealdir, okul öncesi çocukların çevre hakkındaki fikirlerini genişletir ve sistematik hale getirir, çocuğun hafıza, dikkat, hayal gücü ve düşünme gelişimine katkıda bulunur. Masaüstü baskılı didaktik oyunlar şunları içerir: loto, domino, ekler, bulmacalar, labirentler, bölünmüş resimler, katlama küpleri.

Ve üçüncü tür didaktik oyunlar - kelime oyunları . Görselleştirmeye dayanmamaları, tüm oyun oynama ve öğrenme görevlerinin zihinsel bölmede gerçekleştirilmesi bakımından diğer tüm oyunlardan farklıdırlar. Bu nedenle bu oyunlar 4 yaşından büyük çocuklar için daha uygundur. Kelime oyunları arasında tekerlemeler, fıkralar, bilmeceler ve diğer sözlü halk sanatı eserlerinin kullanıldığı birçok halk oyunu vardır. Ancak birçok kişi, kelime oyunlarının yalnızca konuşmayı geliştirmek amacıyla kullanıldığını varsayarken yanılıyor. Doğrudan çok uzak. Kelime oyunları bu tür sorunları çözer: işitsel dikkatin oluşumu ve fonemik işitmenin gelişimi, çocuğun zihinsel operasyonlarının gelişiminin ve iyileştirilmesinin aktivasyonu, reaksiyon hızının gelişimi, mizah duygusunun gelişimi.

Bir çocuk didaktik oyununa liderlik etmek, çocuğu bu oyunla doğru şekilde tanıştırmak ve öğrenme oyunlarında kendi başınıza gezinmek için didaktik oyunun yapısını bilmek gerekir.

Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar nelerden oluşur?(didaktik oyunun yapısı).

1. Öğretme görevi (didaktik görev)- bu didaktik oyunun ana bileşenidir ve diğer tüm bileşenler ona bağlıdır. Çocuklar için öğrenme görevi bir oyun olarak konuşulur. Örneğin, "Resmi katla" oyununda, öğrenme görevi düşünmeyi, dikkati, sebatı geliştirmektir ve oyun görevi (çocuk için) resmin parçalarını birleştirerek onu bir bütün haline getirmek, onu güzelleştirmektir. veya daha da iyisi, bir oyuncak bebek için parçalar halinde bir halı monte etmek vb.

2. Oyun eylemleri- Çocuğun aktivitesinin tezahür yöntemleri. Yani oyun görevini tamamlamak adına bir sonuca ulaşmak için yapılması gereken budur. Çocukların oyun eylemlerinde yaş farklılıkları vardır. Daha küçük okul öncesi yaştaki çocuklar için sonuç önemli değildir, oyunun sürecinden etkilenirler. Bu nedenle, oyun eylemleri oldukça basittir ve aynı türdendir, örneğin bir piramidi birleştirir ve parçalarına ayırır, resimleri değiştirir, nesneleri tanır ve adlandırır, hayvan seslerini taklit eder vb. Ancak orta ve üst düzey okul öncesi çağındaki çocuklar için (yaklaşık olarak dört sene) oyunun sonucu çok önemlidir ve birkaç oyun eyleminden oluşan karmaşık oyunları severler. Örneğin bingo oyunlarında çocuklar sadece kartların veya fişlerin üzerindeki öğeleri listelemezler, öğeleri tanırlar, karttaki öğelerle eşleştirirler ve oyun alanını kaplayarak kazanmaya çalışırlar. Dört yaşından sonra çocuklar, rol oynamanız ve buna göre oynanan rolü takiben bir dizi eylem gerçekleştirmeniz gereken dramatizasyon oyunlarını ve hikaye-didaktik oyunları da severler.

3. Oyunun kuralları.Oyun içeriğinin uygulanmasını sağlarlar. Kurallara oyundaki tüm katılımcılar tarafından uyulmalıdır. Aynı oyunda olabilir farklı kurallar. Kural yoksa oyun çalışmaz. Oyun kuralları didaktik oyunu doğru yönde yönlendirir, oyuncular arasındaki ilişkiyi kurar ve düzenler, çocukların fiziksel aktivitelerini sınırlar. Oyundaki kurallar sayesinde didaktik bir görev çözülür, bu da çocuğun oyunda belirlenen istenen hedefe ulaştığı anlamına gelir.

Didaktik oyunun tüm bileşenleri birbirine bağlıdır. Didaktik görev, oyun eylemlerini belirler ve kurallar, oyun eylemlerini gerçekleştirmeye ve görevi çözmeye yardımcı olur.

En önemli şey, çocuğunuza didaktik bir oyun sunarken neye çabalamanız gerektiğidir, böylece gelecekte arkadaşlarıyla bağımsız ve bağımsız bir şekilde bir oyun organize eder.

Tatyana Zakharova
Daha büyük okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar

giriiş

A. N. Leontiev'in haklı olarak vurguladığı gibi, bir çocuğun zihinsel yetiştirilmesi, zihinsel gelişimden, ilgi zenginliğinden, onun ruhsal görünümünü oluşturan diğer özellikler duygusundan ayrı düşünülemez.

Konsept okul öncesi eğitim, öğretmenleri anaokulunun eğitim sürecinin insancıllaştırılmasına "... belirli yaş zihinsel gelişim fırsatları okul öncesi çocuklar…yaşa uygun etkinliklerde…" aramanın yanı sıra etkili yöntemler kalite iyileştirme okul öncesi eğitim, kaliteli eğitim amacıyla çocuklar okula.

Bir çocuğun yaşamının ve gelişiminin her dönemi, belirli bir lider faaliyet türü ile karakterize edilir. Ev psikolojisinde, önde gelen faaliyet, psişede niteliksel değişikliklerin meydana geldiği süreçteki bir faaliyet olarak anlaşılır. çocuklar, temel zihinsel süreçler ve kişilik özellikleri oluşturulur ve geliştirilir.

Bu nedenle, bebeklik döneminde (1 yaşına kadar, önde gelen etkinlik doğrudan-duygusal iletişimdir; erken çocukluk döneminde) (1 yıldan 3 yıla kadar)- konu etkinliği; v okul öncesi(3-6,7 yaş arası)- oyun.

Öz oyunlarÖnde gelen faaliyet türü, çocukların yaşamın çeşitli yönlerini, yetişkin ilişkilerinin özelliklerini yansıtmasında, çevreleyen gerçeklik hakkındaki bilgilerini netleştirmesinde yatmaktadır. Oyun, bir bakıma, çocuğun gerçeklik bilişinin bir aracıdır.

Bu nedenle psikologlar ve uygulamalı öğretmenler zihinsel eğitimin ilkelerini, içeriğini ve yöntemlerini geliştirdiler. çocuklarözünde olan eğitimin öğrenme etkisini artırmaya izin verir. didaktik oyun.

1. Ana işlevler didaktik oyun

Didaktik oyun çok yönlü, karmaşık bir pedagojiktir. olgu: aynı zamanda bir oyun öğrenme yöntemidir Anaokulu oğrencileri ve bir eğitim biçimi ve bağımsız oyun etkinlikleri ve çocuğun kişiliğinin kapsamlı eğitiminin bir yolu.

Didaktik Bir oyun öğretim yöntemi olarak oyun iki şekilde ele alınır. türleri: oyunlar - etkinlikler ve didaktik veya otodidaktik oyunlar. İlk durumda, lider rol, geliştirmek için eğitimciye aittir. çocuklar derse ilgi gösterir, çeşitli oyun tekniklerini kullanır, bir oyun durumu yaratır, rekabet unsurlarını tanıtır vb. Oyun etkinliğinin çeşitli bileşenlerinin kullanımı sorular, talimatlar, açıklamalar ve gösterilerle birleştirilir.

Oyunlar - sınıfların yardımıyla, eğitimci yalnızca belirli bilgileri aktarmakla kalmaz, fikirler oluşturur, aynı zamanda öğretir Çocuklar oynarlar. oyunlar için temel çocuklar inşaat hakkında formüle edilmiş fikirler oyun planı, nesnelerle çeşitli oyun eylemleri hakkında. Daha sonra bu bilgi ve fikirlerin bağımsız, yaratıcı alanlara aktarılması için koşulların yaratılması önemlidir. oyunlar.

Didaktik oyun öğrenmede kullanılır çocuk matematik, ana dil, duyusal kültürün gelişiminde doğa ve çevredeki dünya ile tanışma.

Didaktik bir öğrenme şekli olarak oyun çocuklar iki ilke içerir: eğitici (bilişsel) ve oyun (eğlenceli). Eğitimci aynı zamanda hem öğretmen hem de katılımcıdır. oyunlar. Öğretir ve oynar ve çocuklar oynayarak öğrenir. Çevremizdeki dünya hakkındaki bilgi sınıfta genişler ve derinleşirse, o zaman didaktik oyun(oyunlar - sınıflar, aslında didaktik oyunlar) çocuklara bilmeceler, öneriler, sorular şeklinde görevler sunulur.

Didaktik bağımsız bir oyun etkinliği olarak oyun, bu sürecin farkındalığına dayanmaktadır. Bağımsız oyun etkinliği, ancak çocuklar oyuna, kurallarına ve eylemlerine ilgi gösterirlerse, kurallarını öğrenmişlerse gerçekleştirilir. Bir çocuk, kuralları ve içeriği kendisi tarafından iyi biliniyorsa, bir oyunla ne kadar süre ilgilenebilir? çocuklar gibi oyunlar iyi bilinir, onları oynamanın tadını çıkarın. Bu halk tarafından onaylanabilir oyunlar, çocuklar için kimin kuralları bilinen: "Boyalar", "Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz", "Aksine" vb. Bu tür her oyunda oyun eylemlerine ilgi vardır. Örneğin, "Boyalar" oyununda bir renk seçmeniz gerekiyor. Çocuklar genellikle muhteşem ve favori seçerler. renkler: altın gümüş. Bir renk seçen çocuk lidere yaklaşır ve kulağına boyanın adını fısıldar. Sürücü, oyuncular arasında olmayan boyaya isim veren kişiye "Pist boyunca tek ayak üzerinde atla" diyor. Burada kaç tane ilginç şey var? çocuklar aksiyon oynamak! Bu yüzden çocuklar hep böyle oyunlar oynarlar. oyunlar.

Bağımsız oyun etkinliği, bir yetişkinin kontrolünü dışlamaz. Yetişkin katılımı dolaylıdır karakter: örneğin, eğitimci, tüm katılımcılar gibi oyunlar"loto", bir kart alır ve dener görevi zamanında tamamlar, kazanırsa sevinir, yani eşit bir katılımcıdır oyunlar. Çocuklar kendi başlarına oynayabilir sınıfta olduğu gibi didaktik oyunlar, hem de onların dışında.

didaktik oyunlar, içinde kabul edilir okul öncesi bir öğretim yöntemi olarak pedagoji çocuklar olay örgüsü rolü oyunlar: belirli bir rolü üstlenme, kurallara uyma yeteneği oyunlar, planını genişletin.

didaktik oyunlar zenginleştirme için büyük önem taşımaktadır. yaratıcı oyunlar daha büyük çocuklar. Çok oyunlar"Akıllı Makineler", "Süt Çiftliği", "İş İçin Kimin Neye İhtiyacı Var" gibi, adamları kayıtsız bırakamazlar, inşaatçı, tahıl yetiştiricisi, sütçü kız oynamak isterler.

Didaktik Oyun ayrıca çocuğun kişiliğinin kapsamlı eğitiminin bir aracı olarak da işlev görür.

Zihinsel eğitim. İçerik Çocuklarda didaktik oyun formları olaylara karşı doğru tutum kamusal yaşam, doğa, çevreleyen dünyanın nesneleri, Anavatan, ordu, meslek, emek faaliyeti hakkındaki bilgileri sistematikleştirir ve derinleştirir.

Çevredeki yaşamla ilgili bilgiler çocuklara belli bir sisteme göre verilir. Evet, tanıtım çocuklar böyle zor geçer diziler: çocuklarönce belirli bir emek türünün içeriğiyle tanıştırılır, ardından insanlara işlerinde yardımcı olan, emeği kolaylaştıran, gerekli eşyaları, ürünleri yaratmada üretim aşamasına geçen makineler ile tanıştırılır ve ardından çocuklara anlamını açıklar. her türlü işçilik.

Kullanarak didaktik oyun öğretmeni öğretir çocuklar bağımsız düşünür, edindiği bilgileri çeşitli koşullar göreve uygun olarak.

didaktik oyunlar duyusal yetenekler geliştirmek çocuklar. Duyum ve algı süreçleri çocuğun bilişinin temelini oluşturur. çevre. alışma renk ile okul öncesi, şekli, nesnenin boyutu bir sistem oluşturmayı mümkün kıldı didaktikÇocuğun nesnelerin karakteristik özelliklerine ilişkin algısını geliştirmeyi amaçlayan duyusal eğitim üzerine oyunlar ve alıştırmalar.

Didaktik oyunlar çocukların konuşmasını geliştirir: sözlük yenilenir ve etkinleştirilir, doğru ses telaffuzu oluşur, tutarlı konuşma gelişir, kişinin düşüncelerini doğru ifade etme yeteneği gelişir. Bazı oyunlar çocuklardan gerektirir genel, özel kavramların aktif kullanımı, örneğin, "Tek kelimeyle adlandırın" veya "Üç nesneyi adlandırın." Zıt anlamlıları, eşanlamlıları, sese benzer kelimeleri bulmak, birçok kelime oyununun ana görevidir.

Oyun sürecinde düşünme ve konuşma gelişimi gerçekleştirilir. ayrılmaz bağlantı. "Bil bakalım neyin peşindeyiz" oyununda, çocukların yalnızca "evet" veya "hayır" kelimeleriyle yanıtlayacağı sorular sorabilmeniz gerekir.

Ahlaki eğitim. -de okul öncesiçevredeki nesnelerin bakımı, yetişkin emeğinin ürünleri olarak oyuncaklar, davranış normları, akranlar ve yetişkinlerle ilişkiler, olumlu ve olumsuz kişilik özellikleri hakkında ahlaki bir fikir oluşur. Çocuğun kişiliğinin ahlaki niteliklerinin yetiştirilmesinde içerik ve kurallara özel bir rol düşmektedir. oyunlar. Küçük çocuklarla çalışmak yaş ana içerik didaktik oyunlar kültürel ve hijyenik becerilerin çocuklar tarafından özümsenmesidir.

kullanım didaktikçocuklarla çalışırken oyunlar daha fazla Yaşlılık biraz farklı görevleri çözer - ahlaki duygu ve tutumların eğitimi.

Emek eğitimi. Birçok didaktik oyunlar çocuklarda oluşurçalışan kişiye saygı duymak, yetişkinlerin çalışmalarına ilgi uyandırmak, kendi başlarına çalışma arzusu. Örneğin, "Bu evi kim yaptı" oyununda çocuklar, bir ev inşa etmeden önce mimarların bir çizim üzerinde çalıştıklarını vb.

Çocuklar, üretim için malzeme üretiminde bazı emek becerileri kazanırlar. didaktik oyunlar.

estetik eğitim. Didaktik malzeme hijyenik ve estetik kurallara uygun olmalıdır. Gereksinimler: oyuncaklar parlak renklerle boyanmalı, sanatsal tasarımlı olmalıdır. Bu tür oyuncaklar dikkat çeker, onlarla oynama isteği uyandırır.

Beden Eğitimi. Oyun olumlu bir duygusal yükseliş yaratır, neden olur sağlık ve aynı zamanda belirli bir gerilim gerektirir gergin sistem. Özellikle önemli didaktik oyuncaklarla oyunlar, ellerin küçük kaslarının geliştiği ve güçlendiği yer ve bu, eli yazmaya, görsel aktiviteye, yani okula hazırlayarak zihinsel gelişimi etkiler.

2. Ana oyun türleri

Tüm didaktik oyunlarüç ana bölüme ayrılabilir tür: nesnelerle oynanan oyunlar(oyuncaklar, doğal malzemeler, masaüstünde basılı ve sözlü oyunlar.

Nesnelerle oynanan oyunlar

Nesnelerle oynanan oyunlarda oyuncaklar ve gerçek nesneler kullanılır, onlarla oynayarak çocuklar karşılaştırmayı, nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları kurmayı öğrenirler. Bu oyunların değeri, onların yardımıyla çocukların nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini tanımalarıdır. işaretler: renk, boyut, şekil, kalite. Oyunlarda, karşılaştırma, sınıflandırma, problem çözmede bir sıra oluşturma için problem çözerler. Çocuklar konu ortamı hakkında yeni bilgiler edindikçe, oyunlardaki görevler daha karmaşık hale gelmek: çocuklar, bir nesneyi herhangi bir niteliğe göre tanımlama alıştırması yapar, nesneleri bu özelliğe (renk, şekil, kalite, amaç vb. soyut, mantıksal düşüncenin gelişimi için çok önemli olan) göre birleştirir.

İÇİNDE kıdemli grup, aralarındaki farkın kendisi için farkedilir hale geldiği nesneleri kullanır. Nesneli oyunlarda çocuklar, ilgili nesneyi bularak nesnelerin sayısını ve konumunu bilinçli olarak ezberlemeyi gerektiren görevleri yerine getirir. Çocuklar oyun oynarken parçalardan, ip nesnelerinden (toplar, boncuklar, çeşitli şekillerden desenler) bir bütün oluşturma becerisi kazanırlar.

İÇİNDE didaktik oyunlar yaygın olarak kullanılan çeşitli oyuncaklardır. Yapıldıkları renk, şekil, amaç, boyut, malzeme ile açıkça ifade edilirler. Bu egzersiz yapmanızı sağlar çocuklar belirli adreslerde didaktik görevler, örneğin, ahşaptan yapılmış tüm oyuncakları (metal, plastik, seramik veya çeşitli yaratıcılık için gerekli oyuncaklar) seçmek için oyunlar: İçin aile oyunları, inşaatçılar vb. didaktik oyunlar benzer içerikle, eğitimci ilgi uyandırmayı başarır kendi kendine oynama, onlara seçilen oyuncakların yardımıyla oyun fikri önerin.

Oyunlar doğal malzeme ile (bitki tohumları, yapraklar, çeşitli çiçekler, çakıl taşları, kabuklar) eğitimci böyle yürütürken kullanır didaktik oyunlar, "Bunlar kimin çocukları?", "Yaprak hangi ağaçtan?", "Bir buket topla" gibi sonbahar yaprakları", vb. Öğretmen onları doğa ile doğrudan temas halinde bir yürüyüş sırasında düzenler. Bu tür oyunlarda bilgi pekiştirilir. çocuklar doğal çevreleri hakkında düşünce süreçleri oluşur. (analiz, sentez, sınıflandırma) ve doğa sevgisi, ona karşı dikkatli bir tutum gündeme gelir.

Nesnelerle oynanan oyunlar olay örgüsünü içerir. didaktik oyunlar ve dramatizasyon oyunları. Arsada didaktik Oyunda çocuklar, "Dükkan" gibi oyunlarda satıcı, alıcı, "Fırın" oyunlarında fırıncılar vb. Oyunlar- dramatizasyonlar, çeşitli günlük durumlar, edebi eserler "Masallar diyarına yolculuk", "Neyin iyi neyin kötü olduğu" davranış normları hakkındaki fikirleri netleştirmeye yardımcı olur.

masaüstü baskılı oyunlar

masaüstü baskılı oyunlar- için ilginç bir aktivite çocuklar. Onlar çeşitlidir türleri: eşleştirilmiş resimler, loto, domino. Bunları kullanırken çözülen gelişimsel görevler de farklıdır.

Resim çiftleri. Böyle bir oyundaki en basit görev, farklı resimler arasında tamamen birebir aynı: iki şapka, aynı renk, stil vb. Sonra görev daha karmaşık hale gelir: çocuk resimleri birleştirir sadece dışa dönük işaretler, aynı zamanda tarafından Anlam: tüm resimler arasında iki uçak bulun. Resimde gösterilen uçaklar şekil ve renk olarak farklı olabilir, ancak birleşiktirler ve aynı türde bir nesneye aitmiş gibi görünürler.

Resimlerin seçimi Ortak zemin. Burada bazı genellemeler, nesneler arasında bir bağlantı kurulması gerekiyor. Örneğin, "Bahçede ne yetişir (orman, şehir?") oyununda Çocuklar, bitkilerin karşılık gelen görüntüleriyle resimleri seçer, bunları büyüme yerleriyle ilişkilendirir, resimleri bir işarete göre birleştirir. Veya "Sonra ne oldu" oyunu ?: Çocuklar olay örgüsünün sırasını dikkate alarak bir tür veya bir peri masalı için resimler seçerler.

Resimlerin kompozisyonunu, sayısını ve yerini ezberlemek. Örneğin "Hangi resmi sakladıklarını tahmin et" oyununda çocuklar resimlerin içeriğini hatırlamalı ve ardından resim tarafından hangisinin alt üst edildiğini belirlemelidir. Bu oyun hafızayı, ezberlemeyi ve hatırlamayı geliştirmeyi amaçlamaktadır. oyun oynamak didaktik Bu tür oyunların görevleri de konsolide etmektir. çocuklar nicel ve sıralı sayma, resimlerin masa üzerindeki uzamsal düzenlemesi hakkında bilgi, resimlerde meydana gelen değişiklikler ve içerikleri hakkında tutarlı bir şekilde konuşma becerisi.

Kesilmiş resimlerin ve küplerin derlenmesi. Bu oyunun amacı öğretmektir. çocuklar mantıksal düşünme, ayrı parçalardan bütün bir nesne oluşturma becerilerini geliştirmek. İÇİNDE kıdemli Gruplar halinde bütün 8-10 parçaya bölünür. İçin kıdemli resim, tanıdık peri masallarından, çocuklara tanıdık sanat eserlerinden bir olay örgüsünü tasvir ediyor.

Eylemleri, hareketleri gösteren resim hakkında açıklama, hikaye. Bu tür oyunlarda, eğitimci bir öğretim koyar görev: sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz çocuklar ama aynı zamanda hayal gücü ve yaratıcılık. Genellikle bir çocuk, oyuncuların resimde neyin çizildiğini tahmin etmesi için, hareketlerin taklidine veya bir hayvanın hareketlerinin, sesinin taklidine başvurur. Örneğin, oyunda "Bil bakalım kim?" çocuklar resimde çizilen eylemi tasvir ediyor, diğerleri resimde kimin çizildiğini, insanların orada ne yaptığını tahmin ediyor, örneğin itfaiyeciler yangını söndürüyor, denizciler denizde yelken açıyor, inşaatçılar bir ev inşa ediyor vb.

Bu oyunlarda, reenkarne olma yeteneği, gerekli imajı yaratmada yaratıcı arayış gibi çocuğun kişiliğinin bu kadar değerli nitelikleri oluşur.

sözlü oyunlar.

sözlü oyunlar oyuncuların sözleri ve eylemleri üzerine inşa edilmiştir. Bu tür oyunlarda çocuklar, nesneler hakkındaki mevcut fikirlerine dayanarak onlar hakkındaki bilgilerini derinleştirmeyi öğrenirler. Çünkü bu oyunlarda önceden edinilen bilgileri yeni bağlantılarda, yeni koşullarda kullanmak gerekiyor. Çocuklar bağımsız olarak çeşitli zihinsel görevleri çözer; karakteristik özelliklerini vurgulayarak nesneleri tanımlayın; açıklamaya göre tahmin et; benzerlik ve farklılık belirtileri bulmak; nesneleri çeşitli özelliklere, işaretlere göre gruplandırın.

Bunlar didaktik oyunlar tüm düzenlenmektedir yaş grupları , ancak hazırlanmaya katkıda bulundukları için eğitim ve öğretimde özellikle önemlidirler. çocuklar okula: öğretmeni dikkatlice dinleme, sorulan sorunun cevabını hızlı bir şekilde bulma, düşüncelerini doğru ve net bir şekilde formüle etme, göreve göre bilgiyi uygulama becerisini geliştirmek.

Pedagojik süreçte kelime oyunlarını kullanmanın rahatlığı için, şartlı olarak dört grupta birleştirilebilirler.

Bunlardan ilki şunları içerir: oyunlar, hangi formun yardımıyla tahsis etme yeteneği zorunlu özellikleröğeler, fenomenler: "Tahmin et?", "Dükkan", "Evet - hayır" vb. İkinci grup şunlardan oluşur: oyunlar geliştirme için kullanılır çocukların karşılaştırma yeteneği, karşılaştır, düzelt sonuçlar: "Benzer - benzer değil", "Kim daha fazla masal fark edecek?". Oyunlar nesneleri çeşitli kriterlere göre genelleme ve sınıflandırma yeteneğinin geliştiği üçüncü bölümde birleştirilir. grup: "Kimin neye ihtiyacı var?", "Üç konuyu adlandırın", "Tek kelimeyle adlandırın" vb. Özel bir dördüncü grupta, tahsis edilir oyunlar dikkat, yaratıcılık, düşünme hızı, dayanıklılık, duyguların gelişimi üzerine mizah: "Kırık telefon", "Boyalar", "Sinekler - uçmaz" vb.

3. Yapı didaktik oyun

Zorunlu yapısal elemanlar didaktik oyunlar: öğretim ve eğitim görevi, oyun eylemleri ve kuralları.

didaktik görev

tanımlama didaktik görev, her şeyden önce ne tür bilgi, fikir olduğunu akılda tutmak gerekir. doğa hakkında çocuklar, çevreleyen nesneler hakkında, sosyal fenomenler hakkında) çocuklar tarafından özümsenmeli, pekiştirilmelidir, bununla bağlantılı olarak hangi zihinsel işlemlerin geliştirilmesi gerekir, bununla bağlantılı bir kişinin hangi nitelikleri bu şekilde oluşturulabilir? oyunlar(dürüstlük, tevazu, gözlem, sebat vb.).

Örneğin, ünlü "Oyuncak Mağazası" oyununda didaktik problem formüle edilebilir Bu yüzden: "Bilgiyi pekiştirin oyuncaklar hakkında çocuklar, özellikleri, amacı; tutarlı konuşma, nesnelerin temel özelliklerini belirleme yeteneği geliştirmek; gözlemi, nezaketi, etkinliği eğitin. " Böyle didaktik Görev, eğitimcinin organize olmasına yardımcı olacaktır. oyun: amacı, malzemesi farklı olan oyuncakları toplayın, dış görünüş; oyuncağın örnek bir tanımını verin, nezaket satıcıya vb.

Her birinde didaktik Oyunun, bir oyunu diğerinden ayıran kendi öğrenme görevi vardır. Kural olarak, bu görevler her oyunda çözülür, ancak bazı oyunlarda hafızanın gelişimine, diğerlerinde - düşünmeye, diğerlerinde - dikkat etmeye daha fazla dikkat etmeniz gerekir. Eğitimci önceden bilmeli ve buna göre belirlemelidir. didaktik görev. Yani oyun "Ne değişti?" ezberleme alıştırmaları için kullanın, "Oyuncak Mağazası" - düşüncenin gelişimi için, "Aklınızda ne olduğunu tahmin edin" - gözlem, dikkat.

Oyun kuralları

Oyunun kurallarına uymayı gerektirir çocuklar olumsuz bir sonuç nedeniyle kendini gösteren olumsuz duyguların üstesinden gelmek için belirli irade çabaları, akranlarla başa çıkma yeteneği. Önemli, kuralları belirleme oyunlar, koymak bu koşullarda çocuklar bu, görevi tamamlama konusunda onlara neşe verirdi.

kullanma didaktik kuralları ve eylemleriyle eğitim sürecinde oyun çocuklar doğruluk, iyi niyet, dayanıklılık oluşur.

Oyun eylemleri

Didaktik Oyun, içindeki performansın oyun alıştırmalarından farklıdır. oyun kuralları oyun eylemleri tarafından yönlendirilen, kontrol edilen. Örneğin oyunda "Oluyor mu, olmuyor mu?" tüzük oyunlar gerekli: "Doğru mu değil mi?" L. Stançev:

Ilık bahar şimdi

Üzümlerimiz olgunlaştı.

Çayırda boynuzlu at

Yazın karda zıplamak.

Geç sonbahar ayı

Nehirde oturmayı sever.

Ve dalların arasında yıkan

Ha-ha-ha bülbül şarkısını söyledi.

Çabuk bana bir cevap ver -

Doğru mu değil mi?

Oyun o kadar sık oynanır ki çocuklar sırayla ellerini kaldırarak fark ettikleri tüm masalları adlandırırlar. Ancak oyunu daha ilginç hale getirmek ve tüm çocukların aktif olması için öğretmen bir oyun eylemi başlatır, şiiri okurken masalı fark eden kişi önüne bir çip koyar. Bu şiirde altı masal vardır. Yani kazananın altı fişi olacak. Bir ödül alacak.

Oyun eylemlerinin gelişimi, eğitimcinin hayal gücüne bağlıdır. Bazen oyuna hazırlanan çocuklar kendi eşyalarını getirirler. teklifler: "Gizleyelim, biri arayacak!", "Kafiyeli sürücüyü seçmeme izin verin!"

"Desen öğelerini tanıyın."

didaktik görev. Herhangi bir resmin ana unsurları hakkındaki fikirleri netleştirmek ve pekiştirmek, desenin tek tek unsurlarını izole etmeyi öğretmek, gözlem, dikkat, hafıza ve tepki hızı geliştirmek, resme ilgi uyandırmak.

Malzeme. Büyük kartlar, alt kısmında üç veya dört serbest pencere bulunan bir tür resim ile dekore edilmiştir. Farklı renk ve ayrıntılara sahip boyama seçenekleri de dahil olmak üzere, desenin ayrı ayrı öğelerine sahip küçük kartlar.

Oyun kuralları. Ana kartın desen elemanlarına duvar resmi elemanlarının görüntüsü ile önerilen kartlardan hangisinin uyduğunu belirleyin.

taşınmak oyunlar. Büyük bir kart ve birkaç küçük kart alan oyuncular, bunları dikkatlice inceledikten sonra, desende bulunan öğeleri seçer ve bunları boş pencerelere koyar. Kolaylaştırıcı, görevin doğru şekilde yürütülmesini izler.

Seçenekler. Oyunculara büyük kartlar verilir, liderin küçük kartları vardır. Kartları birer birer gösteriyor. Büyük bir haritadaki bir düzende oyunculardan hangisinin böyle bir öğesi varsa, onu kendisi için alır. O kazanır kalıbının tüm unsurlarını hızla toplayacak olan.

Oyunculara ana bilgisayardan büyük, küçük kartlar verilir. İstenen kartı almak için oyuncunun onu tanımlaması gerekir. Örneğin: "Üzerinde frenk üzümü olan kırmızı zemin üzerine bir karta ihtiyacım var." Görevi doğru ve doğru bir şekilde tamamlarsa, lider ona bir kart verir. Açıklamada hata yaparsa, bir dönüşü atlar.

başlamadan önce oyunlaröğretmen, öğeleri ürünlerden birinin modeline karşılık gelen üç ila dört kartlık bir set yapar. Büyük kartlar karıştırılır. Onların görev: mevcut bir öğe grubu için ürün içeren bir kart seçin. O kazanır görevi kim tamamladı.

Çözüm

Bilim adamlarının ve uygulayıcıların dikkati oyun etkinliklerine çekilmektedir. Yerli psikologlar tarafından araştırma (Leontieva A.N., Elkonina D.B.)çocuğun gelişiminin tüm faaliyetlerde, ama her şeyden önce oyunda gerçekleştiğini gösterdi. Öz oyunlarÖnde gelen faaliyet türü, çocukların yaşamın çeşitli yönlerini, yetişkin ilişkilerinin özelliklerini yansıtmasında, çevreleyen gerçeklik hakkındaki bilgilerini netleştirmesinde yatmaktadır. Elkonin DB, oyunun genel zihinsel gelişim etkisi veren karmaşık bir psikolojik olgu olduğunu vurguladı.

Buna karşılık, metodolojik ve teorik temeller didaktik oyun, rolü, pedagojik etki sistemindeki yeri, geçmişin ve günümüzün ünlü öğretmenleri tarafından ele alınmaktadır. Kullanım sorunu üzerinde didaktik oyun Tikheeva E.I., Leontiev A.N., Elkonin D.B., Krupskaya N.K., Venger L.A., Boguslavskaya Z.M., Dyachenko O.M., Veraksa N.E., Smirnova E.O., Bondarenko A.K., Mikhalenko-Korotkova N.S. et al. teori ve uygulama konularına katkı didaktik oyun, her biri farklı hedeflere ulaşmak, farklı sorunları çözmek için kullanılmasını tavsiye etti. didaktik görevler, ancak öze ilişkin görüşler didaktik oyun aynı kalır ve çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindeki bariz etkisi belirtilir - okul öncesi, genel olarak.

Bu makale, kullanımı dikkate alır didaktik oyun bilişsel aktiviteye rehberlik etmenin bir yolu olarak kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar Bu amaçla psikolojik ve pedagojik literatürün analizi yapılmış, içerik seçilmiştir. didaktik uygulama üzerinde bir çalışma sistemi oluşturmak için oyunlar didaktik rehberlik etmenin bir yolu olarak oyunlar bilişsel gelişim okul öncesi.

Kullanılan literatür listesi

1. Bondarenko A.K. Anaokulunda didaktik oyunlar. Anaokulu öğretmenleri için el kitabı. - M., 2010 - s. 154

2. Wenger LA Programı "Gelişim"/ Eğitimciler için yönergeler. M., ed. 2011'den - 230'lar.

3. Venger L.A., O.M. Dyachenko. Oyunlar ve zihinsel gelişim egzersizleri Anaokulu oğrencileri. M., baskı 2012. - İle. 110

4. Çocukluk: Geliştirme ve yetiştirme programı anaokulundaki çocuklar /In. I. Loginova, T. I. Babaeva, Akademi. 2010.- 362p.

5. Kalichenko A.V., Miklyaeva Yu.V. Oyun etkinliğinin geliştirilmesi okul öncesi. , 2009-s. 221

6. Loginova V. I., Samorukova P. G. Okulöncesi Pedagoji. Ch. 1 : Altyapı, 2008 - s. 235

7. Maksakova A. I. Öğrenin oynayan çocuklar: Oyunlar ve sesli kelime ile alıştırmalar. Anaokulu öğretmenleri için el kitabı bahçe: INFRA, 2011 - s. 115

8. Anaokulunda eğitim ve öğretim programı / Vasilyeva M.A, Ed: Akademi artı - 287s

9. Sorokina A.I., Baturina E.G. Oyunlar kreş kuralları ile bahçe: derleme didaktik ve açık hava oyunları. Toy 2008.- s. 263

10. Udaltsova A.I. didaktik oyunlar. Yarı zamanlı öğrenciler için ödenek okul öncesi Pedagoji Enstitüsü fakülteleri / A. I. Udaltsova, Eksmo 2012 – s. 458

11. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Practicum on okul öncesi psikoloji / G. A. Uruntaeva, Yu A. Afonkina, Ed: Sözlük 2011, s. 140

Şunları okumak faydalı olabilir: