Yaz aylarında hikaye odaklı rol yapma oyunları. Yaz aylarında Arap yelkenlisinde oyun aktivitelerinin organizasyonu

Hedef: Rol yapma oyunlarında okul öncesi çocukların yaratıcı inisiyatifinin geliştirilmesi.

Görevler: 1) Becerileri geliştirin, rolleri bağımsız olarak dağıtın ve bunlara göre hareket edin, gerekli binaları bağımsız olarak yapın.

2) Yaratıcı hayal gücünü, birlikte oyun geliştirme yeteneğini, kendi oyun planını akranlarınınkiyle koordine etme yeteneğini geliştirin.

3) Çocukları oyunda çevrelerindeki yaşamla ilgili bilgileri sergilemeye teşvik edin.

4) Çocukların olumlu iletişim becerilerini ve birbirlerine karşı dostane tutumlarını geliştirin.

Oyun materyali: çocuk çadırı, sırt çantaları, melon şapka, tek kullanımlık tabaklar, bebek tabakları seti, çocuk sandalyeleri, direksiyon simidi, ürün seti, yapay Noel ağaçları, tahta mantar seti, ateş için kuru dallar, oltalar, mıknatıslı balıklar, ağ , kamera, pusula, harita.

Oyun rolleri: Grup lideri, minibüs şoförü, tatilciler.

Oyun eylemleri:

1. Seyahat rotasının seçilmesi.

2. Hedefinize otobüsle seyahat edin.

3. Durmak için bir açıklık seçmek.

4. Sorumlulukların dağılımı (çadır kurma, ateş için çalı toplama, ateş yakma, balık tutma, mantar toplama, ateşte yemek pişirme, yemek yeme)

5. Öğle yemeğinden sonra dinlenme, fotoğraf çekme.

6. Dönüş yolculuğu için eşyaların paketlenmesi, alanın temizlenmesi.

7. Dönüş yolu.

Oyunun ilerleyişi

Selamlar: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, el ele tutuşurlar ve şöyle derler: "Birlikte el ele tutuşalım ve birbirimize gülümseyelim." Bir gülümseme anında herkesin moralini yükseltir, çünkü bir gülümseme insanlara neşe verir.

Zamanı organize etmek

Çocuklar, penceremizin önünde sonbaharın sonları, soğuk ve nemli. Bugün işe giderken güneşli hava aklıma geldi. yaz günleri ve göl kıyısında dinlenme ve orayı tekrar ziyaret etmeyi gerçekten istedim. Hiç göl kıyısında dinlenmek, güneşin tadını çıkarmak istediniz mi?

Yani pikniğe gidelim. bir günlük tatil.

1. Rollerin dağılımı.Öğretmen grup lideri rolünü üstlenir.

2. Oyun hedeflerini tanımlamak:

A) sürücü, ne yapacaksın?

C) Otobüsü kullanacağım, yolu ve trafik ışıklarını izleyeceğim.

Takım Lideri: Arkadaşlar, sorumlulukları dağıtalım ki, geldiğimizde herkes ne yapacağını bilsin.

Aşıklar Balık tutma: Solucanları kazıp çorba için balık tutacağız.

Mantar toplama hayranları:Öğle yemeği için mantar toplayacağız.

Aşçı:Öğle yemeği pişireceğim.

Şef yardımcıları: Patatesleri ve balıkları soymaya yardım edeceğiz.

Gençler: Ateş için çalı çırpı toplayacağız.

Fotoğrafçı: Herkesin fotoğrafını çekeceğim.

Aferin, herkes hazır.

3.Bir oyun ortamı yaratmak.

Çocuklar sandalyelerden bir otobüs yapar, Noel ağaçları ve mantarlar düzenler, küpleri kullanarak bir gölü işaretler ve içine balık atar, gerekli yiyecekleri sırt çantalarında toplar, pusula, harita ve olta alırlar.

4. Oyun.

Çocuklar sırt çantalarını takıp otobüse biniyorlar. “Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz” şarkısının kaydı çalıyor. Sonunda çocuklar otobüsten inerler.

Takım Lideri:

Buradayız. Bakın ortalık ne kadar güzel, hava ne kadar temiz, derin bir nefes alın, çamlar ne kadar hoş kokuyor. Duracağımız yeri seçelim.

Duracak bir yer seçilir ve çocuklar bu yerin seçimini haklı çıkarırlar.

Çocuklar bir çadır kurar, balıkçılar solucanları kazmaya gider ve ardından balık tutmaya gider, mantar toplayıcılar mantar toplar.

Grup lideri ateş yakar, kızlar tabak ve yemek hazırlar, geri kalan çocuklar ise yakacak odun toplar.

Balıkçılar balık getirir, herkes onları iyi avladıkları için övür, kimin hangi balığı yakaladığını söylerler.

Aşçı balığı alıp asistanıyla birlikte temizliyor, ardından mantarları alıp kızartıyorlar.

Akşam yemeği hazırlanırken herkes top oynuyor. Kelebekleri yakalayıp fotoğraf çekiyorlar.

Aşçı bir işaret verir ve herkesi yemeğe davet eder. Çorbayı tabaklara döküyor. Herkes yemeği yer ve övür. Aşçı daha sonra kızarmış mantarları dağıtır. Herkes yiyor ve lezzetli yemekler için teşekkür ediyor.

Grup lideri en sevdikleri oyunu oynamayı teklif ediyor Oyun “Hadi gidelim, gidelim”

Gitmek. Haydi gidelim... ve Sebze ve Meyve mağazasına varalım. Orada ne satın alabilirsin? (çocuklar sebze ve meyveleri isimlendirir)

Gitmek. Hadi gidelim... ve bir mandıraya varalım. Orada ne satın alabilirsin? (çocuklar süt ürünlerini çağırır)

Aferin çocuklar! İyi oynadık. Şimdi gitarla bir şarkı söyleyelim.

“Smile” şarkısının müziği çalıyor. Çocuklar şarkı söylüyor ve bir çocuk gitar çalıyor.

Fotoğrafçı: Ve şimdi hatıra olarak bir fotoğraf.

Çocuklar, güneş batıyor, eve dönmeye hazırlanma zamanı.

Çocuklar eşyaları sırt çantalarına toplar, çöpleri torbalara koyar, ateşe su döker ve üzerini toprakla örterler. Otobüse binip eve giderler.

“Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz” şarkısının kaydı çalıyor.

Takım Lideri: Böylece eve geldik. Harika dinlendik. Biraz yorgunum ama hoş bir yorgunluk.

5. Çocuklarla oyun hakkında tartışma.

Gezimizi beğendin mi?

Kim neyi beğendi?

Bu oyunu boş zamanlarınızda yürüyüş yaparak veya grup halinde oynayabilirsiniz.

İLE Erchenya S.V., öğretmen

BENyeterlilik kategorisi

Rol yapma oyunları serisine yaz temalı devam ediyoruz yani bunlar ister sokakta ister evde oynayabileceğimiz, yaz temasını ortaya koyan oyunlardır. Önceki maçı izleyebilirsiniz.

Bugün, geçen sefer olduğu gibi, çocuklar için bir rol yapma oyunu örneği vereceğim. genç yaş, ardından onu karmaşıklaştırıyoruz, ayrıntılar ekliyoruz ve daha büyük çocuklara uygun bir oyun elde ediyoruz.

Oyun 2. "Balık tutma"

Oyunun hedefleri: Ufkunuzu genişletin, size hayal kurmayı öğretin, kelime dağarcığınızı genişletin, yaşam sevgisini geliştirin, dostluk ve karşılıklı yardım duygusunu geliştirin.

Oyun malzemesi: Kinder Surprise'dan küçük boyutlu hikaye oyuncakları, düğmeler veya fasulye - balık, kürdan - olta, modelleme kütlesi veya tuzlu hamur: kütle tarifi, tuzlu hamur tarifi - süslemeleri oluşturmak için buna ihtiyacımız olacak.

2,5 - 4 yaş arası çocuklar için oyunun ilerleyişi: Hikayeye göre, Mishka (başka herhangi bir arsa oyuncağı) balık istiyor, bu yüzden bir olta, bir kova alıyor ve balığa çıkıyor. Mishka'nın ilk başta nasıl uyuduğunu, uyandığında kahvaltıda balık yemek istediğini ve evde balık olmadığı için kendisi balık tutma fikrini ortaya attığını oynuyoruz.

Mishka'nın göle, gölete veya nehre nasıl gittiğini oynuyoruz. Modelleme kütlesini kullanarak bir yol ve göl şekillendiriyoruz. Balıkları gölete koyuyoruz, oyunda balıkların yerini düğmeler veya fasulyeler alıyor, bizim durumumuzda ise balık şeklinde boncuklar vardı.

Oyunda Mishka'nın oltayı nasıl fırlattığını ve balığın ısırmaya başlamasını nasıl beklediğini gösteriyoruz. Ve işte ilk balık, kahramanımızın neşesini canlandırıyoruz. Balığın nereye gittiğini düşünüyoruz.

Biraz balık yakalayan Mishka, yolda arkadaşıyla buluşarak eve döner ve onu kendisini ziyaret etmeye ve balığını onunla paylaşmaya davet eder. Burada kahramanlarımız arasında kısa bir diyalog kuruyoruz: Selamlar, herkese nerede olduklarını ve nereli olduklarını soruyoruz. Daha sonra seçilen senaryo ile oyun sona erer. Örneğin, Mishka sizi balık çorbasına davet ederse onu nasıl pişirdiğini, ne kullandığını, balık çorbası yapmak için neler eklediğini, karakterlerin onu nasıl yediğini, misafirin lezzetli akşam yemeği için ona nasıl teşekkür ettiğini oynarız. Mishka balığı arkadaşıyla paylaşırsa, arkadaşının böyle bir hediye için ona nasıl teşekkür ettiğini kesinlikle oynayacağız.

Bir yandan olay örgüsü basittir, ancak oyunun birkaç eylem + modellemeye sahip olması nedeniyle daha çeşitli ve uzun hale gelir.

Şimdi oyunu karmaşıklaştıralım. 4-7 yaş arası çocuklar için oyunun ilerleyişi:

Aynı kahraman balık yemeye karar verir. Bir ayı nereden balık alabilir? Bir çocuğun açık bir soruya yanıt vermesi harika bir şeydir. Balığa nereye gitmelisiniz? Belki bir göle veya nehre? Nereye gideceğimize karar veriyoruz. Bir göl ile bir nehir arasındaki farkı söyleyebilirsiniz. Yanınıza ne almalısınız? Olta, solucanlar, kova. Başka ne yapılması gerekiyor? Oltayı kontrol edin: olta iyi durumda mı, şamandıra, kanca var mı? Neden kontrol edelim ve olta, şamandıra ve kanca ne için? Bunu oyunda da ortaya koyuyoruz. Bu anları ortaya çıkarmayı kolaylaştırmak için bir arkadaşımızı Mishka ile tanıştırıyoruz, o da bize karşı akıllı olsun.

Şimdi bir arkadaşımızla Mishka’nın göle/nehire giden yolunu tekrar oynuyoruz, onsuz yaşayamayız :). Yürüdük, yürüdük ve yolu kısaltmaya mı karar verdik? Yol neden kısaltılıyor? Bir yere daha hızlı ulaşmak için. Kahramanlarımız bataklıkta kestirmeden gitmeye karar verdi. Bizim durumumuzda bataklık bataklıktı, yapışkandı ve tümseklerle doluydu - bataklık bir modelleme kütlesiyle taklit edildi, tümsekler kapak olarak kullanıldı. Kahramanlar tümseklerin üzerinden ustaca atladılar, ama sonra sorun çıktı - Mishka'nın arkadaşı bataklığa düştü ve bataklık onu içine çekmeye başladı. Bu durumlarda ne yaparlar? Yüzüstü yatarlar, kurbana bir sopa verirler ve tüm güçleriyle çekerler. Böylece Mishka arkadaşını bataklıktan çıkardı ve ona teşekkür etti ve cesareti, cesareti ve verimliliği için onu övdü.

Sonunda nehre ulaştık; balık tutma alıştırması yapıyoruz. Birinin öfkeli ve sabırsız olduğunu, diğerinin ise tam tersine sabırla bekleyip balığı çıkardığını taklit edebilirsiniz. Veya bir balığın nasıl koptuğu, solucanları oltaya nasıl taktığı, oltayı nasıl fırlattığı, balığı nasıl kancaladığı vb. ile oynayabilirsiniz. Balık tutmanın ayrıntılarını hatırlıyor ve oynuyoruz.

Kimin daha çok kimin daha az yakaladığını karşılaştırabilirsiniz. Arkadaşlarımızın balık tutmaktan döndüklerinde ne kadar memnun olduklarıyla oynuyoruz ve birbirlerine balık tutmanın en çok nesini sevdiklerini sorabiliyorlar.

Oyunumuzda Mishka o kadar çok balık yakaladı ki satmaya karar verdi ve bir balıkçı dükkanı açtı ve saksağandan bunu tüm ormana anlatmasını istedi. Böylece balık tutma oyununda mağazayı da kaybetmeyi başardık. Balıklar tek tek veya tartılarak satılabilir. Eğer çocuk ölçüyü biliyorsa balığı tartarız, değilse sayarız.

Veya onu satmak zorunda değilsiniz, isteyen herkese verebilirsiniz, böylece çocuk asil tapuyu kaybedecektir. Öyleyse kendinizi seçin, çocuğunuza dikkat edin; o size söyleyecektir.

Belous O.I., MBDOU d/s No. 30 öğretmeni, Leningradskaya istasyonu, Leningrad bölgesi

1. “Yürüyüşe hazırlanıyoruz”

Hedefler: Çocuklarda farklı mevsimler için kıyafet seçme becerisini geliştirmek, onlara kıyafetleri doğru şekilde adlandırmayı öğretmek, genel "giysi" ve "ayakkabı" kavramlarını pekiştirmek, başkalarına karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

Ekipman: bebekler, her mevsime uygun kıyafetler (Yaz, kış, ilkbahar ve sonbahar için küçük bir gardırop ve bir sandalye)

Yaş: 4-5 yıl

Oyunun ilerleyişi: Çocukları ziyarete yeni bir oyuncak bebek geliyor. Onlarla tanışır ve oynamak ister. Ama çocuklar yürüyüşe çıkıyorlar ve bebeği de onlarla birlikte gitmeye davet ediyorlar. Oyuncak bebek giyinemediğinden yakınıyor ve ardından çocuklar ona yardım teklif ediyor. Çocuklar dolaptan çıkıyor oyuncak bebek giysileri, arayın, hava durumuna göre şimdi ne giymeniz gerektiğini seçin. Öğretmenin yardımıyla bebeği doğru sırayla giydirirler. Daha sonra çocuklar kendileri giyinir ve oyuncak bebekle yürüyüşe çıkarlar. Yürüyüşten döndüklerinde çocuklar, eylemleri hakkında yorum yaparak kendilerini ve bebeği gerekli sırayla soyarlar.

2. "Berber"

Hedefler: Çocukları kuaförlük mesleğiyle tanıştırmak, iletişim kültürünü geliştirmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek.

Ekipman: kuaför için bornoz, müşteri için pelerin, kuaför aletleri - tarak, makas, kolonya şişeleri, vernik, saç kurutma makinesi vb.

Yaş: 4-5 yıl

Oyunun ilerleyişi: kapıyı çalın. Oyuncak bebek Katya çocukları ziyarete gelir. Tüm çocuklarla tanışır ve grupta bir ayna olduğunu fark eder. Bebek çocuklara tarakları olup olmadığını sorar? Örgüsü çözülmüş ve saçını taramak istiyor. Kuaföre gitmesi teklif edilir. Orada birkaç salonun olduğu açıklandı: kadın, erkek, manikür, iyi ustalar içlerinde çalışıyor ve Katya'nın saçını düzene koyacaklar. Kuaförleri biz görevlendiriyoruz, onlar da işlerini alıyorlar. Diğer çocuklar ve bebekler salona giriyor. Katya çok memnun kalıyor, saç stilini beğeniyor, çocuklara teşekkür ediyor ve bir dahaki sefere bu kuaföre geleceğine söz veriyor. Oyun sırasında çocuklar bir kuaförün sorumluluklarını öğrenirler - kesme, tıraş etme, saç şekillendirme, manikür.

3. "Hayvanat Bahçesi"

Hedefler: Çocukları vahşi hayvanların yaşam tarzı, alışkanlıkları ve beslenmesiyle tanıştırmak; hayvanlara karşı sevgiyi geliştirin; çocukların kelime dağarcığını genişletin.

Ekipman: oyuncaklar vahşi hayvanlar, hücreler (inşaat malzemesinden), biletler, kasa, para.

Yaş: 4-5 yıl

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara şehre bir hayvanat bahçesinin geldiğini söyler ve oraya gitmeyi teklif eder. Çocuklar gişeden bilet alıp hayvanat bahçesine gidiyorlar. Orada hayvanlara bakıyorlar, nerede yaşadıklarını, ne yediklerini konuşuyorlar. Oyun sırasında çocuklar hayvanlara nasıl davranılacağına ve onlara nasıl bakılacağına dikkat etmelidir.

4. "Anaokulu"

Hedefler: Çocukları öğretmen, öğretmen yardımcısı, müzik çalışanı, aşçı mesleğiyle tanıştırmak; çocuklara yetişkinlerin eylemlerini taklit etme arzusunu aşılamak, öğrencilerine özenle davranmak; Çocukların anaokulunun amacı hakkındaki bilgilerini genişletin.

Ekipman: Anaokulunda oynamak için gerekli tüm oyuncaklar.

Yaş: 4-5 yıl

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları anaokulunda oynamaya davet eder. İstenildiği takdirde çocuklara Öğretmen, Yardımcı Öğretmen, Müzik Elemanı, Aşçı rolleri veriyoruz. Bebekler ve hayvanlar öğrenci görevi görür. Oyun sırasında öğretmen çocuklar arasındaki ilişkileri izler ve zor durumlardan çıkış yolu bulmalarına yardımcı olur.

5. “Stepashka'nın doğum günü”

Hedefler: Çocuklara şenlikli bir akşam yemeği için sofra hazırlama yöntemlerini ve sırasını öğretmek; çatal bıçak takımı hakkındaki bilgileri pekiştirmek; dikkat, özen, sorumluluk, yardım etme arzusunu geliştirmek; Kelime dağarcığınızı genişletin: “kutlama yemeği”, “servis”, “yemekler”, “servis”, “isim günü” kavramlarını tanıtın

Ekipman: Stepashka'yı ziyarete gelebilecek oyuncaklar, çatal bıçak takımı: tabaklar, çatallar, kaşıklar, bıçaklar, peçeteler, masa örtüsü, tabaklar, masa, sandalyeler.

Yaş: 4-5 yıl

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara bugün Stepashka'nın doğum günü olduğunu söyler ve onu ziyaret etmeyi ve onu tebrik etmeyi teklif eder. Çocuklar oyuncaklarını alıp Stepashka'yı ziyarete gider ve onu tebrik ederler. Stepashka herkese çay ve kek ikram eder ve onlardan masayı kurmasına yardım etmelerini ister. Çocuklar buna aktif olarak katılırlar ve öğretmenin yardımıyla masayı kurarlar. Oyun sırasında çocuklar arasındaki ilişkilere dikkat etmek gerekir.

6. “Doktorun oyuncakları”

Hedefler: çocuklara hastalara nasıl bakım yapılacağını ve tıbbi aletlerin nasıl kullanılacağını öğretir; çocuklarda dikkat ve duyarlılığı geliştirmek; Kelime dağarcığınızı genişletin: “hastane”, “hasta”, “tedavi”, “ilaç”, “ateş”, “hastane” kavramlarını tanıtın

Ekipman: oyuncak bebekler, oyuncak hayvanlar, tıbbi aletler: termometre, şırınga, haplar, pamuk yünü, bandaj, bornoz ve doktor şapkası

Yaş: 4-5 yıl

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen oynamayı teklif eder, bir Doktor ve bir Hemşire seçilir, geri kalan çocuklar oyuncak hayvanları ve bebekleri alırlar ve randevu için kliniğe gelirler. Çeşitli hastalıkları olan hastalar doktora başvurur, Doktor hastayı muayene eder, ona tedavi önerir, Hemşire de onun talimatlarını yerine getirir. Oyun sırasında çocuklar doktorun hastalara nasıl davrandığını izler - bandaj yapar, sıcaklığı ölçer. Öğretmen çocukların birbirleriyle nasıl iletişim kurduğunu değerlendirir ve kurtarılan oyuncakların yardımlarından dolayı doktora teşekkür etmeyi unutmadığını hatırlatır.

7. “Şehrin yollarında”

Hedefler: Çocukların kurallara ilişkin bilgilerini pekiştirmek trafik; yeni rolü tanıtın - trafik kontrolörü; Yolda dayanıklılık, sabır ve dikkat geliştirin.

Ekipman: oyuncak arabalar, trafik kontrolör bayrakları - kırmızı ve yeşil

Yaş: 5-7 yıl

Oyunun ilerleyişi: Çocuklardan güzel bir bina, bir tiyatro inşa etmeleri istenir. İnşa edilecek yeri seçiyoruz. Ancak önce yapı malzemesini doğru yere aktarmanız gerekir. Araç sürücüleri bununla kolaylıkla başa çıkabilir. Çocuklar arabalara binip inşaat malzemeleri almaya gidiyorlar. Ancak kötü şans şu ki, ana yollarda trafik ışıkları çalışmıyor. Yolda kaza yaşanmaması için araç trafiğinin trafik kontrolörü tarafından kontrol edilmesi gerekmektedir. Bir Regülatör seçin. Bir daire oluşturuyor. Elinde kırmızı ve yeşil bayraklar var. Kırmızı bayrak "dur", yeşil bayrak ise "git" anlamına gelir. Artık her şey yoluna girecek. Trafik kontrolörü trafiği kontrol eder.

8. “Yol Kuralları”

Hedefler: Çocuklara yol işaretlerine göre gezinmeyi ve trafik kurallarına uymayı öğretmeye devam etmek; Kibar olma, birbirlerine karşı dikkatli olma, gezinebilme yeteneğini geliştirmek trafik durumu; çocukların kelime dağarcığını genişletin: “trafik polisi noktası”, “trafik ışığı”, “trafik ihlali”, “hız aşımı”, “para cezası”.

Ekipman: oyuncak arabalar, yol işaretleri, trafik ışığı; bir trafik polisi memuru için - polis şapkası, asa, radar; Ehliyet.

Yaş: 5-7 yıl

Oyunun ilerleyişi: Çocuklardan şehirdeki yollarda düzeni sağlayacak trafik polisi memurlarını seçmeleri istenir. Çocukların geri kalanı sürücüdür. İstenirse çocuklar benzin istasyonu çalışanlarının rollerini kendi aralarında paylaştırırlar. Oyun sırasında çocuklar trafik kurallarını ihlal etmemeye çalışırlar.

9. "Kafede"

Hedefler: halka açık yerlerde davranış kültürünü öğretmek; aşçı ve garsonun görevlerini yerine getirme yeteneğini geliştirmek; Kibar olma yeteneğini geliştirin.

Ekipman: Kafe için gerekli ekipmanlar - oyuncaklar, bebekler, para.

Yaş: 5-7 yıl

Oyunun ilerleyişi: Pinokyo çocukları ziyarete gelir. Bütün çocuklarla tanıştı ve diğer oyuncaklarla arkadaş oldu. Pinokyo, yeni arkadaşlarını dondurma ikram etmek için bir kafeye davet etmeye karar verir. Herkes kafeye gider. Orada garsonlar tarafından servis yapılıyor. Çocuklar siparişi doğru vermeyi ve hizmet için teşekkür etmeyi öğrenirler.

10. "Alışveriş"

Hedefler: Çocuklara nesneleri aşağıdakilere göre sınıflandırmayı öğretmek: ortak özellikler; karşılıklı yardım duygusunu geliştirmek; Çocukların kelime dağarcığını genişletin: kavramları tanıtın: “oyuncaklar”, “mobilya”, yiyecek”.

Ekipman: Bir mağazadan satın alınabilecek ürünleri gösteren, vitrin üzerinde bulunan tüm oyuncaklar, para.

Yaş: 5-7 yıl

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları sebze, bakkal, mandıra, fırın ve müşterilerin gideceği diğer bölümlerin bulunduğu uygun bir yere büyük bir süpermarket yerleştirmeye davet eder. Çocuklar satıcı, kasiyer, satış çalışanı rollerini departmanlarda bağımsız olarak dağıtır, ürünleri departmanlara ayırır: yiyecek, balık, et, süt, unlu mamuller, ev kimyasalları vb. arkadaşlarıyla alışveriş yapmak için süpermarkete gelirler, bir ürün seçerler , kasada ödeme yapan satıcılara danışın. Oyun sırasında öğretmenin satıcılar ve alıcılar arasındaki ilişkiye dikkat etmesi gerekir. Çocuklar büyüdükçe süpermarkette daha fazla bölüm ve ürün bulunabilir.

11. “Bir ev inşa etmek”

Amaçlar: Çocukları inşaat meslekleriyle tanıştırmak, inşaatçıların işlerini kolaylaştırmada teknolojinin rolüne dikkat çekmek; çocuklara basit bir yapının nasıl inşa edileceğini öğretin; takımda dostane ilişkiler geliştirmek; çocukların kelime dağarcığını genişletin: “inşaat”, “duvarcı”, “vinç”, “vinç operatörü”, “inşaatçı”, “marangoz”, “kaynakçı”, “inşaat malzemesi” kavramlarını tanıtın.

Ekipman: büyük inşaat malzemeleri, makineler, vinç, binayla oynamak için oyuncaklar, inşaat mesleğindeki insanları gösteren resimler: duvar ustası, marangoz, vinç operatörü vb.

Yaş: 3-7 yıl

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları oyuncakların yaşayabileceği bir ev yapmaya davet eder. Çocuklar hangi inşaat mesleklerinin olduğunu, insanların şantiyede neler yaptığını hatırlıyor. İnşaat işçilerinin resimlerine bakıp sorumluluklarından bahsediyorlar. Daha sonra çocuklar bir ev inşa etmeye karar verirler. Roller çocuklar arasında dağıtılmıştır: Bazıları inşaatçıdır, bir ev inşa ederler; diğerleri Şoför, inşaat malzemelerini şantiyeye taşıyorlar, çocuklardan biri vinç operatörü. İnşaat sırasında çocuklar arasındaki ilişkilere dikkat edilmelidir. Ev hazır olup yeni sakinler taşınabilmektedir. Çocuklar bağımsız olarak oynarlar.

12. "Kütüphanede"

Amaçlar: Çocuklara kütüphane hizmetlerini doğru kullanmayı öğretmek, daha önce derslerde edinilen edebi eserlere ilişkin bilgileri uygulamak; bir kütüphanecinin çalışmalarına saygıyı ve kitaplara karşı şefkatli tutumu geliştirmek; çocukların kelime dağarcığını genişletin: “kütüphane”, “okuma odası”, “meslek”, “kütüphaneci”.

Ekipman: çocukların aşina olduğu kitaplar, resimli bir kutu, kart dizini, kalemler, kartpostal setleri.

Yaş 5 -6 yıl

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları kütüphanede oynamaya davet eder. Kütüphanede kimin çalıştığını, orada ne yaptığını herkes birlikte hatırlıyor. Çocukların kendileri 2-3 Kütüphaneci seçerler, her birinin birkaç kitabı vardır. Geri kalan çocuklar birkaç gruba ayrılır. Her gruba bir kütüphaneci hizmet vermektedir. Çok sayıda kitap gösterir ve sevdiği kitabı almak için çocuğun ona bir isim vermesi veya içinde yazılanlar hakkında kısaca konuşması gerekir. Çocuğun aldığı bir kitaptan bir şiir okuyabilirsiniz. Oyun sırasında kitap seçmekte zorlanan çocuklara tavsiyelerde bulunuyorlar. Kütüphanecinin ziyaretçilere karşı daha dikkatli olması, beğendiği kitapların resimlerini göstermesi gerekiyor. Bazı çocuklar resimlere ve kartpostallara bakmak için okuma odasında kalmak ister. İzlenimlerini paylaşıyorlar. Oyunun sonunda çocuklar nasıl oynadıklarını, Kütüphanecinin onlara hangi kitapları sunduğunu ve en çok neyi sevdiklerini anlatırlar.

13. "Kozmonotlar"

Amaçlar: Astronotların uzaydaki çalışmalarını tanıtmak; cesaret ve dayanıklılığı geliştirin; çocukların kelime dağarcığını genişletin: “uzay”, “kozmodrom”, “uçuş”, uzay”

Teçhizat: uzay gemisi ve inşaat malzemeleri, emniyet kemerleri, uzayda çalışmaya yönelik aletler, oyuncak kameralar.

Yaş 5 -6 yıl

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara uzaya gitmek isteyip istemediklerini sorar. Uzaya uçmak için nasıl bir insan olmanız gerekiyor? (Güçlü, cesur, hünerli)Öğretmen, Dünya'ya hava durumu sinyallerini iletecek bir uyduyu bırakmak için uzaya gitmeyi öneriyor. Ayrıca gezegenimizin uzaydan fotoğraflarını çekmeniz gerekecek. Uçuş sırasında bir şey yaşanmaması için herkes yanına alması gerekenleri hep birlikte hatırlıyor. Çocuklar durumu canlandırırlar. Görevi tamamlayıp Dünya'ya dönerler. Pilot, Navigatör, Telsiz Operatörü, Kaptan rolleri çocukların isteği doğrultusunda dağıtılmaktadır.

14. “Biz sporcuyuz”

Hedefler: Spor becerilerini geliştirmek - yürüme, koşma, fırlatma, tırmanma; fiziksel nitelikleri geliştirmek: hız, el becerisi, hareketlerin koordinasyonu, göz, mekansal yönelim; Spor sevgisini geliştirin.

Ekipman: Kazananlar için madalyalar, kazanılan puanların sayısını gösteren bir kalkan, Spor ekipmanları- toplar, atlama ipleri, kukalar, ipler, merdivenler, banklar vb.

6-7 yaş

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları bir spor müsabakası düzenlemeye davet eder. Jüri ve yarışma organizatörleri çocukların isteği üzerine seçilir. Çocukların geri kalanı sporcudur. Herkes rakipleriyle rekabet edeceği sporu bağımsız olarak seçer. Jüri, görevi tamamlama karşılığında puan verir. Oyun, kazananların ödüllendirilmesiyle sona erer.

15. "Sınır Muhafızları"

Amaçlar: Çocukları sınır muhafız hizmetiyle tanıştırmak, askeri personelin günlük rutinini netleştirmek; cesareti, el becerisini ve komutanın emirlerini doğru bir şekilde yerine getirme yeteneğini geliştirmek; çocukların kelime dağarcığını genişletin: “sınır”. “posta”, “güvenlik”, “ihlal”, “alarm”,

Ekipman: sınır, sınır karakolu, makineli tüfek, askeri şapkalar.

6 - 7 yaş arası

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları Anavatanımızın devlet sınırını ziyaret etmeye davet ediyor. Sınırı kimin koruduğu, hangi amaçla, sınır muhafızlarının hizmetinin nasıl yürütüldüğü, bir askerin günlük rutininin ne olduğu hakkında sohbet yapılıyor. Çocuklar bağımsız olarak Askeri Komutan, Karakol Başkanı, Sınır Muhafızları ve Köpek Yetiştiricileri rollerini atarlar. Oyunda çocuklar önceki derslerde edindikleri bilgi ve becerileri uygularlar. Çocukların dikkatini desteğe ve dostça karşılıklı yardıma çekmek gerekir.

16. “Biz askeri istihbarat görevlileriyiz”

Hedefler: Çocuklara görevleri doğru bir şekilde tamamlamayı, dikkatli olmayı öğretmek; askeri mesleklere saygıyı ve orduda hizmet etme arzusunu geliştirmek; çocukların kelime dağarcığını genişletin - “keşif”, “izciler”, “nöbetçi”, “askerler”.

Ekipman: Çocuklar için askeri kıyafet unsurları, silahlar.

6 - 7 yaş arası

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları askeri istihbarat görevlilerinin hayatlarıyla ilgili filmleri, hikayeleri hatırlamaya davet eder, çocukları bunları oynamaya davet eder. Çocuklar kendi aralarında İzci, Nöbetçi, Komutan, Güvenlik Asker rollerini dağıtır, amaç ve hedefleri belirler ve bunların uygulanmasını izlerler.

Çocuk oyunlarının organizasyonu okul öncesi yaş yazın.

Malzemenin açıklaması: Yaz aylarında okul öncesi çocuklar günün neredeyse tamamını dışarıda geçirirler. Temel eğitim görevlerini başarıyla yerine getirmek için öğretmenin çocuklar için yaz boş zaman etkinliklerini etkili bir şekilde düzenlemesi gerekir. dikkatinize sunuyorum kısa inceleme Yaz aylarında yürüyüş sırasında okul öncesi çocukların oyunları ve organizasyonlarının özellikleri. Bu çalışma okul öncesi öğretmenlerinin ve çocukların boş zaman etkinliklerini düzenleyen kişilerin ilgisini çekebilir.

Yaz döneminin özelliklerini göz önünde bulundurarak öğretmen ve çocuklar için ciddi bir eğitim gerektirmeyen ancak yine de gelişim ve gelişim sağlayan oyun ve etkinlikleri tercih etmelisiniz. eğitimsel işlevler ve öğrenciler için ilginç.
Yaz yürüyüşleri sırasında okul öncesi çocukların oyun aktivitelerinden en iyi şekilde yararlanmak için, öğretmenin yaz boş zamanlarını planlarken her türlü oyunu ve organizasyonlarının özelliklerini dikkate alması gerekir.

N.K. Krupskaya'ya göre okul öncesi çocuklar için oyunların sınıflandırılması.
1. Yaratıcı oyunlar: Rol yapma oyunu; Yönetmenlik; Teatral; Yapı.
2. Kurallı oyunlar: Didaktik (masa üstü, basılı, sözlü, nesnelerle); Hareketli (etkinliğe bağlı olarak, niteliklere bağlı olarak, temel hareketlere, olay örgüsüne ve olay örgüsüne bağlı olarak).

Sitede okul öncesi çocuklar için oyunların düzenlenmesine ilişkin genel kurallar.
o Oyun güvenli olmalıdır.
o Oyun eşleşmelidir yaş grubu hangisinde düzenleniyor.
o Oyun zihinsel ve motor aktivitenin gelişimine katkı sağlamalıdır.
o Oyunun kuralları çocuklar için basit ve anlaşılır olmalıdır.
o Tüm çocuklar oyuna aktif olarak katılma fırsatına sahip olmalıdır.
o Oyun ekipmanları güzel, ilgi çekici ve güvenli olmalıdır.
o Oyun yarım bırakılamaz.

I. Yürüyüş sırasında rol yapma oyunlarının organizasyonu.
Okul öncesi çocuklar için ana oyun türü rol yapma oyunudur. Çocuğun potansiyelini geliştirir ve zihinsel gelişimi için çok önemlidir, bebeğin duygusal dünyası burada oluşur.

Rol yapma oyunu türleri:
o Günlük temalı oyunlar: “ev”, “aile”, “tatiller”, “doğum günleri”. Bu oyunlarda çocukların akranları, yetişkinler ve ilişkileri hakkında bildiklerini aktardıkları eylemlerle oyuncak bebek oyunları geniş bir yer kaplamaktadır.
o Üretime yönelik oyunlar ve kamu sorunlarıİnsanların çalışmalarını yansıtan: Anaokulu, okul, mağaza, kütüphane, postane, kuaför, hastane, ulaşım, polis, itfaiye, sirk, tiyatro, inşaat, ordu...
o Halkımızın kahramanca eylemlerini yansıtan vatanseverlik temalı oyunlar
o Edebi eser temalı oyunlar (çizgi film). Bu oyunlarda çocuklar, kahramanların eylemlerini taklit ederek, davranışlarını özümseyerek edebi eserlerden (çizgi filmlerden) bölümleri tekrarlarlar.
o “Yönetmen” oyunlarında çocuk, oyuncağın hareketlerini belirler, tüm eylemleri yönlendirir, onlara belirli özellikler kazandırır.

Yönetmenin oyunu, olay örgüsüyle oynanan rol yapma oyununun özel bir durumu olduğundan bireyseldir. Dolayısıyla sokakta bu tür oyunların düzenlenmesini düşünmenin bir anlamı yok.
Yürüyüş sırasında çeşitli gruplar düzenleyebilirsiniz. komplo- rol yapma oyunları, nitelikleri dışarıya alınabilen. Kullanımı en kolay oyunlar “Hastane”, “Posta”, “Yol İnşaatı”...

II. Yürüyüş sırasında inşaat organizasyonu.
İnşaat, oyunla yakından ilgili belirli bir ürünü elde etmeyi amaçlayan bir okul öncesi çocuğun üretken faaliyet türlerinden biridir. Çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimini destekler.
Çocuk tasarım türleri.
o İnşaat malzemesinden inşaat.
o İnşaat parçalarından inşaat.
o Büyük modellerden (bloklardan) inşaat.
o Kağıt yapımı.
o Doğal malzemelerden inşaat.
o Bilgisayar ve pratik tasarım.
o Anaokulu sahasında farklı malzemelerden inşaat.

Çocuklar, sahada bulunan herhangi bir doğal malzemeyi (kum, kar, kozalak, kestane, yaprak, taş, saman, çimen vb.) kullanarak yürüyüş sırasında tasarım yapmaktan mutluluk duyarlar. Çocuklara yaratıcılık için atık malzeme sunmak mantıklıdır - farklı boyutlarda her türlü ambalaj, çubuk, ip, köpük, plastik şişeler ve benzeri.
İlginç bir ekip çalışması. Örneğin ıslak kum ve hurda malzemelerden bir şehir veya kağıt kutulardan bir hayvanat bahçesi inşa etmek. İnşaattan sonra araba veya hayvan ekleyerek zanaatı "oynamak" önemlidir.
Ancak çocukların anaokulu alanındaki yapıcı faaliyetleri öğretmenin aktif katılımı olmadan başarılı ve ilgi çekici olamaz.

III. Yürüyüşler sırasında tiyatro oyunlarının organizasyonu.
Tiyatro oyunları esas alınır edebi eser, hazır bir olay örgüsüne ve rollere sahip. Bu tür oyunlar çocuklarda ortaklık duygusu yaratır, onlara insanların duygularını anlamayı öğretir, onları çeşitli izlenimlerle zenginleştirir ve şekillendirir. bilişsel ilgi, fanteziyi, hayal gücünü ve yaratıcı düşünmeyi geliştirin, çocuğun bireysel özelliklerinin erken tanımlanmasına katkıda bulunun.

Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunu türleri:
o Masa üstü tiyatro oyunları (oyuncakların veya çizimlerin masa üstü tiyatrosu).
o Tiyatro oyunları standı (stand-kitap, flanelgraf, gölge tiyatrosu).
o Dramatizasyon oyunları (parmak tiyatrosu, bi-ba-bo tiyatrosu, kukla tiyatrosu, maskeli veya şapkalı, doğaçlama).

Tiyatro oyunları, yaz yürüyüşleri koşullarında kabul edilemeyen bir hazırlık aşamasını (rollerin dağıtılması ve öğrenilmesi, dekorların hazırlanması...) içerir. Ancak çocukların iyi bildiği eserlerden yola çıkılarak doğaçlama dramatizasyon oyunlarından faydalanmak mümkündür. Kağıt maskeler kostüm olarak kullanılabilir. Örneğin, genç grup“Şalgam” masalını canlandırabilirsiniz.

IV. Yürüyüşler sırasında didaktik oyunların organizasyonu.
Didaktik oyunlar, okul öncesi çocukların bilişsel ve zihinsel yeteneklerinin gelişmesine, konuşma gelişimine ve sosyal ve ahlaki gelişimlerine katkıda bulunur.

Didaktik oyun türleri:
o Nesnelerle (oyuncaklar) oynanan oyunlar.
o Basılı masa oyunları.
o Kelime oyunları.
o İnteraktif didaktik oyunlar.

En uygun olanı, sözlü didaktik oyunların her yerde oynanabilmesidir. Bir konu hakkında edinilen bilgileri pekiştirmenin yanı sıra çevremizdeki dünya hakkındaki fikirleri genelleştirmek ve sistematik hale getirmek için kullanılırlar. Bu tür oyunlar tutarlı konuşmayı, dikkati ve tepki hızını geliştirir. “Uçan, koşan, atlayan”, “Suda, havada, yerde”, “Bir çoktur”, “Sevgiyle söyleyin”, “Tek kelimeyle söyleyin”, “Kelimeyi söyleyin”, “ Olur mu olmaz”, “Ne, hangisi, hangisi”, “En çok eylemi kim isimlendirebilir”, “Tahmin et tahmin edelim”, “Dördüncü tek”, “Ne zaman yaparsan”, “Zararlı telefon”, “Gerekli - gerekli değil” vb.
Yürüyüş sırasında diğer didaktik oyunların organize edilmesi daha zordur.

V. Yürüyüş sırasında açık hava oyunlarının organizasyonu.
Açık hava oyunlarını düzenlerken dikkate alınması gereken yaş özellikleri.

Genç grup
Oldukça dar bir bakış açısına sahip olan daha küçük okul öncesi çocuklar aktiftir, somut düşünceye sahiptirler ve dikkatleri değişkendir, bu nedenle onlara basit bir olay örgüsüne sahip oyunlar teklif edilmelidir. Oyunların içerdiği hareketler basit ve çeşitli olmalıdır: yürüme, koşma, atlama, dengeleme... Rekabetçi oyunlar önerilmez.
Önerilen oyunlar: “Güneş ve Yağmur”, “Tilki ve Tavuklar”, “Serçeler ve Araba”, “Renkli Arabalar”, “Po düz yol", "Kabarcık", "Çantayı daire içine vur" ...

Orta grup
Çocuklarda orta grupÇevremizdeki dünyaya dair daha geniş bir anlayış, bu da oyunun konusunu karmaşıklaştırmayı ve çeşitlilik eklemeyi mümkün kılıyor. Doğası gereği rekabetçi olan oyunları tanıtabilirsiniz. Oyunlar metin eşliğinde sunulmaktadır. Metin, harekete ritim verir ve çocuklarda konuşma gelişimini destekler; Metnin sonu, eylemleri durdurma veya yeni hareketler başlatma sinyali görevi görür.
Önerilen oyunlar: “Tavşanlar ve Kurtlar”, “Kendine Eş Bul”, “Uçaklar”, “Bayrağa en hızlı kim ulaşabilir”, “Biz komik adamlarız”, “Ormandaki ayı”, “Kazlar-kuğular” , "Avcı ve tavşanlar" ", "Kaseti en kısa sürede kim kaldıracak", "Eğlenceciler".

Kıdemli grup
Daha büyük okul öncesi çocuklar daha bağımsız ve aktiftir. Onlara daha karmaşık motor görevleri olan oyunlar sunulmalıdır. Kurallar giderek karmaşıklaşıyor. Aynı hareketler kullanılır: koşma, atlama, fırlatma, ancak çocuklar hareketlerin kalitesi, uygulamalarının doğruluğu ve doğruluğu konusunda daha katı gereksinimlere tabidir. Örneğin, "Freeze" oyununda, sürücü size dokunduktan hemen sonra "donmanız" gerekir. Bu yaştaki çocuklar hareketleri üzerinde iyi bir kontrole sahiptirler ve oyunun sonuçlarıyla ilgilenirler; toplu rekabete ilgi duyarlar.
Önerilen oyunlar: “Sinsi Tilki”, “İki Don”, “Fare Kapanı”, “Çember Tuzakları”, “Karlar Ülkesi” ...

Çocuk sporları. Orta ve büyük çocuklar için uygundur. El becerisinin gelişimini, hareketleri koordine etme yeteneğini teşvik edin, geliştirin fiziksel eğitim, çocuklara takım halinde hareket etmeyi öğretin.
Çember ve ip atlama oyunları.
Top oyunları
Spor malzemeleriyle bayrak yarışı.
Koşma ve atlama ile bayrak yarışları.
Su taşıyıcı rölesi.
Görev veya oyun - yolculuk. Her yaş için uygundur. Çocuklar için çok ilginç, çoğu zaman sessiz olanlar bile oyuna dahil oluyor. Bu oyun, çocukların önceden hazırlanmış bir rota boyunca belirli görevleri yerine getirdiği “tematik bir yolculuktur”. Çocuklara bir oyun görevi verilir (örneğin, okul öncesi çocuklar hazine avına çıkarlar...). Güzergah boyunca çocuklara çeşitli görevlerin sunulduğu duraklar bulunuyor. Öğretmenler kendi aralarında işlevleri paylaşırlar: Bazıları rota boyunca çocuklara eşlik ederken, geri kalanı "duraklarda" bulunur ve belirli bir rol oynayarak çocuklara görevler sunar. Oyun, rotanın tamamlanmasının ardından bir ödül sunuyor.
Çok çeşitli yarışmalar. “En iyi çizim için…”, “Gazetelerden en iyi kostüm için”, “En iyi dans için” ...

Didaktik yönelimli açık hava oyunları.
Bu tür oyunlarda çocuklar, hareketi ve edinilen bilgiyi birleştirmeyi ve bunları çevreleyen gerçekliğin bütünsel bir anlayışına göre sistemleştirmeyi öğrenirler. “Oynayıp çözüyoruz”, “Eğlenceli sayma”, “Sayma ve yetişiyoruz”...

Eğlence
o Sabun köpüğü ile. Her yaş için uygundur. Çok fazla eğlence getiriyor. Harika akciğer egzersizi. Küçük keşifler yapma fırsatı. Örneğin sabun köpüğü sadece setteki bir çubuktan üflenerek değil, aynı zamanda bir pipet yardımıyla sabunlu avuç içi arasına üflenerek de elde edilebilir... ve delik ne kadar büyük olursa, kabarcıklar da o kadar büyük olur. Meğerse sabun köpüğü elinize aldığınızda her zaman patlamamıyor, onlardan karmaşık şekiller oluşturabiliyorsunuz...
o Toplarla. Güvenli, ilginç ve ucuz bir aktivite balonlarla oynamaktır.
o Çakıl taşları ile. Taşlarla birçok oyun üretebilirsiniz. Örneğin taşları bir spatula ile bir kovadan diğerine aktarabilirsiniz, ya da bir ağacın üzerini çakıl taşları ile kaplayabilirsiniz, zemine bir desenin konturları boyunca taş koyabilirsiniz ya da sulu boya ile boyayabilirsiniz... Şunu da belirtmekte yarar var. bu tür eğlenceler her gruba uygun değildir.
o Köpük partisi. Aşırı ısınmayı önlemek için özellikle sıcak günlerde kullanılır. Neşeli müziğe, bir kase bebek köpüğüne ve iyi bir ruh haline ihtiyacınız var.
o Su çatışmaları. Köpük partisi gibi çocukların aşırı ısınmasını önlemek için kullanılır. Su tabancalarına veya bunların yerine, mantarı delik olan plastik şişelere ihtiyacınız olacak. Çocuklara şu kuralı hatırlatmak önemlidir: OMUZLARIN ÜSTÜNDEN ATEŞ ETMEYİN ve ihlal edenlerin silahlarını alın.

Rol yapma oyunu "Garson, çorbamda sinek var"

Grup üyeleri, pahalı restoranlardan birinde meydana gelen bir çatışma durumuna katılmaya davet edilir.

Her katılımcıya incelemeleri için aşağıdaki senaryolardan birini verin.

Alıştırmanın iletişimin bazı yönlerini göstermek için tasarlanmış bir rol oyunu olduğunu açıklayın.

İki sanatçının dışarı çıkmasını ve herkesin onları görebileceği ve duyabileceği bir yerde durmasını sağlayın, ardından çalmaya başlayın.

Durumu oynadıktan sonra, sahnedeki katılımcılar arasında ortaya çıkan izlenimleri, görüşleri, deneyimleri ve ardından grup üyelerinin geri kalanının gözlemlerini tartışmalısınız. Zaman kalırsa ve istekli insanlar varsa, egzersiz diğer katılımcılarla tekrarlanabilir.

Yabancı bir ülkede seyahat ediyorsunuz. Bugün çok pahalı bir restoranda öğle yemeği yerken çorbanın içinde bir böceğin parçasına benzeyen bir şey keşfettiniz. Garsona şikayette bulundunuz ama o bunun böcek değil baharat olduğu konusunda ısrar etti. Kabul etmediniz ve yöneticiyle konuşmak istediniz. Daha sonra yönetici masanıza gelir.

Çok iyi bir restoranın müdürüsünüz. Fiyatlar yüksek gibi görünse de hizmet kalitesi berbat. en yüksek derece onları haklı çıkarıyor. Restoranınız iyi bir üne sahip ve birçok yabancının ilgisini çekiyor. Bugün öğle yemeği için restoranınıza bir yabancı geldi ve yeni garsonlardan biri ona çorba ikram etti. Bazı şikayetler ortaya çıktı ve garson size yabancının sizinle konuşmak istediğini söyledi. Bu yüzden onun masasına gidersin.

1. A şikayette bulundu mu? Siparişi iptal mi etti? Çorbanın parasını ödemeyi reddettin mi?

2.B sorunun özüne inebildi mi? Taraflar birbirlerini yanlış anlamanın üstesinden geldi mi? Samimi bir pişmanlık duydunuz mu? Kibar bir özür diledin mi?

3. Taraflar açıklama yapabildi mi, bunları kabul edebildi mi ve sorunu karşılıklı tatmin sağlayacak şekilde çözebildiler mi?

4. A şikayetini açık ve net bir şekilde ifade edebildi mi? Rol yapma, insan davranışındaki kültürel özgünlüğü göstermek için kullanılabilir: Örneğin: Erkekler ve kadınlar aynı şikayeti aynı şekilde mi ifade ediyorlar?

Tamamlanma:

Kimse belirtemez" en iyi yol» Yabancılarla iletişime eşlik eden sorunların çözümleri, ancak bu rol oyununu tartışmak katılımcıların bunun için birçok fırsatı görmesine yardımcı olabilir.

Rol yapma oyunu "Gizli rollerle tartışma."

Amaç: Etkileşim sırasında davranış tarzlarını ve bunların karar vermedeki etkinliğini belirleme yeteneğini geliştirmek.

Katılımcı sayısı: 20 kişiye kadar.

Dersin ilerleyişi:

Grubun oluşturduğu çemberin içinde yer alan gruptan beş öğrenci katılmaya davet edilir. Öğrencilerin geri kalanı izliyor.

Tartışma katılımcılarına üzerinde talimatların yazılı olduğu kartlar verilir. Talimatlar gösterilemez. Grup öğrencinin oynadığı rolü tahmin etmelidir.

“Organizatör” - tüm pozisyonların tanımlanmasını sağlar. Henüz konuşmayanları konuşmaya teşvik eder. Açıklayıcı sorular sorar ve tartışmanın gidişatıyla ilgilenir. Ara ve nihai sonuçları özetler. Kendi pozisyonunu en son ifade eden kişidir.

“Tartışmacı” - “Tartışıyorum çünkü tartışıyorum.” Her öneri, her açıklama düşmanlıkla karşılanıyor.

"Orijinal" - bazen zaman zaman yalnızca kendisinin anlayabileceği, teklifin özüyle bağlantısı her zaman net olmayan beklenmedik, paradoksal teklifler ortaya koyar. Konuşmanın genel akışına en az üç, en fazla beş kez müdahale eder. Genel tartışmaya yavaş bir şekilde katılır.

"Elebaşı" - en başından beri tartışmada inisiyatifi ele geçirmeye ve grubu kendi görüşüne ikna etmeye çalışır. Başka birinin görüşü kendisininkiyle örtüşmüyorsa kimseyi dinlemeye meyilli değildir. Duygusal, iddialı. Duygular aşırı olmasına rağmen çoğunlukla olumludur.

“Uzlaşmacı” - herkesle aynı fikirde. Herhangi bir ifadeyi destekleyen ilk kişi. Onun için asıl önemli olan en iyi çözümü aramak değil, tartışmaya katılanlar arasında barışçıl, çatışmasız iletişimdir.

Tartışma için herhangi bir konuyu önerebilirsiniz, örneğin:

Üniversitelerin sağlaması gerekiyor mu? cinsel eğitimöğrenciler ve eğer öyleyse hangi biçimde;

Sakalın oldukça popüler olmasının sebepleri nelerdir? büyük miktar erkekler;

Ayıklık için en etkili şekilde nasıl mücadele edilir?

Egzersiz Röportajı.

Amaç: Mevcut sosyal etkileşim deneyimini analiz etmek; Yetenek Geliştirme sosyal davranış grup içinde.

Süre: 30-50 dakika.

Dersin ilerleyişi:

Öğretmen öğrencilere roller verir.

Görevleri herhangi bir soruya cevap vermektir. zor sorular karakter adına.

Diğer herkes “radyo ve televizyonun, gazete ve dergilerin titiz muhabirleri” rolünü oynuyor.

1. "Saldırgan" - her şeye güçlü bir konumdan karar verir, grubu korku içinde tutar, çirkin eylemlerini etrafındakilerden gizlemez, kabadır, yalnızca kendisinden üstün olan gücü hesaba katar. Zayıfları incitmeden geçemez.

2. "Kurban" - ne yaparsa yapsın hiçbir şey yolunda gitmez, herkes buna alışmıştır ve ondan hata bekler. Bir çatışmada kendini zayıf ve ikna edici olmayan bir şekilde savunur.

3. "Şakacı." Amacı sizi ne pahasına olursa olsun güldürmektir. Etrafındakiler ondan yorum bekliyor, her şakasına gülüyorlar.

4. "Favori" - mümkün olduğu kadar çekici görünmeye çalışır, herkesi kendi yetkinliğine ve kişisel özgürlüğüne ikna etmek ister.

5. "Diva" her zaman ilgi odağıdır, herkes onunla arkadaş olmak ister, herkes onun ilgisinden gurur duyar. Güzel, zarif, diğer insanların başarılarını kıskanıyor.

6. "Örnek bir çocuk" - öğretmenlere itaat, saygı, sadakat gösterir, herkese karşı bile her zaman kibar ve yardımseverdir.

7. “Ucuz kedi” - arkadaşlarda, ilgi alanlarında, tutkularda ayrım gözetmeyen, çalışmalara kayıtsız. Süper şık aksesuarlarla özensiz bir görünüme sahiptir.

8. “Sirotinushka” - herkes onun için üzülüyor, nedenleri farklı olabilir: hastalık, ciddi Aile durumu. Bir metanetli edasıyla dertlerinden bahsediyor. Herkes ona yardım ediyor, ona patronluk taslıyor, o her şeyi olduğu gibi kabul ediyor.

9. "Bilge" - bilgisiyle başkalarını şaşırtmayı sever, arkadaşlarına karşı küçümseyici davranır, bilgi farklılığını vurgulamaya çalışır. Kaba fiziksel gücü küçümser.

10. “Hanım” soğuktur, kibirlidir, iletişim çevresi sınırlıdır ve bu çevreye dahil olmayan herkese karşı kibirli davranır.

“Diplomatik Karşılama” Tatbikatı

Amaç: Sosyal çevreyle etkileşimde başarılı davranış stratejileri belirlemek.

Katılımcı sayısı: 15 kişiye kadar.

Süre: 30-50 dakika.

Dersin ilerleyişi:

Öğretmen durumu şöyle özetliyor: “Havalimanında kârlı bir anlaşma imzalamak istediğiniz bir iş ortağıyla tanışıyorsunuz. Beş dakika içinde misafirin kendisini rahat, ilgi ve ilginin merkezinde hissetmesini sağlamanız gerekiyor.”

Öğretmen zamanı kaydeder.

Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve her çift konuşmaya başlar.

Beş dakika sonra grup şu soruları tartışıyor: “İş ortaklarından hangisi samimi ve sıcak ilgi hissetti? Sen neden bahsediyordun? Konuşma sırasında kendinizi özgür veya kısıtlanmış hissettiniz mi?

Not:

Öğretmen farklı bir durum önerebilir: “Uzun süredir görmediğiniz bir arkadaşınızla havaalanında buluşacaksınız. Beş dakika içinde misafirin kendisini rahat, ilgi ve ilginin merkezinde hissetmesini sağlamanız gerekiyor.”



 

Okumak faydalı olabilir: