Çocuk halk derneği "Ritim" "birlikteyiz" etkinlik programı. "Bir çocuk kamu derneğinde özyönetim" konulu sunum Bir çocuk örgütünün varlığı için kurslar sınıfların konusu

"Öz yönetim çocukların halk derneğinde "


Hedef

bir çocuk halk derneğinin faaliyetlerine ve sosyal açıdan önemli faaliyetlere aktif katılım için gerekli olan öğrencilerin liderlik becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi.


Prensipler:

  • açıklık ve tanıtım;
  • yasallık;
  • insanlık;
  • fikir özgürlüğü;
  • eleştiri ve özeleştiri;
  • tavsiye ve onay;
  • yetkilerin dağılımı;
  • kolektif yaratıcı işlerin somutlaştırılması;
  • eşitlik.

Yasal çerçeve

DOO Şartı;

DO programı;

Çocuklarla ilgili kamu derneği yönetmeliğine "Öncü kadro" adını verdi. AP Gaidar”;

Okul öğrencilerinin özerkliğine ilişkin düzenlemeler;

Sınıf öğrencisi özyönetimi ile ilgili düzenlemeler.


DO" öncü kuruluş onlara. AP Haydar" Zheleznogorsk, Kursk bölgesi

Yönetim Organları

Kursk Çocuk ve Öncü Kuruluşlar Birliği

Toplama ekibi

(öncü takımın en yüksek organı. AP Haydar)

Çocukların kamu kuruluşu "Rodnik"

Zheleznogorsk

öncü kadro

onlara. AP Haydar

MOU "Ortaokul No. 4"

kadro konseyi

Kadro Konseyleri

Müfrezeler

Gelecek Kulübü öncüler

Bağlantılar


Kadro konseyinin yapısı

vatandaş ve vatansever

"Gaidar"

basın merkezi sektörü

"Diplomat"

kültürel eğlence

"Kaleydoskop"

"Druzhinniki"

beden eğitimi ve spor

"Spor ve sağlık"




Önyargısız olma

"Kızıl Yelkenler"

Önyargısız olma

"Süratli »

Önyargısız olma

"Dostluk"

Önyargısız olma

"Gülümsemek"

Önyargısız olma

"Birlik"

Önyargısız olma

"İskrata"

Önyargısız olma

"Zil"

Öncü

gökyüzü takımı

Önyargısız olma

"Meşale"

Önyargısız olma

"Arayanlar"

Önyargısız olma

"Brigantine"

Önyargısız olma

"Arkadaşça"

Önyargısız olma

"Kaleydoskop »




Çocuk kamu derneğinde öğrenci özyönetiminin oluşum aşamaları "A.P. Gaidar'ın adını taşıyan Pioneer ekibi".

1 aşama - (derneğe üyeliğin ilk yılı)

  • ekip oluşturma;
  • Müfrezenin varlığının oluşumu;
  • Müfrezenin dernek işlerine ve okul çapındaki etkinliklere katılımı.

Aşama 2 (derneğe üyeliğin ikinci, üçüncü yılları)

  • Organizasyona katılım ve davranış ortak faaliyetler ile bağlantılı.
  • Okul derneğinin kendi kendini yönetmesine katılım
  • Müfrezenin çalışmalarının bağımsız planlaması.

Aşama 3 (derneğe üyeliğin üçüncü ve sonraki yılları)

  • Kolektif olarak yaratıcı bir çalışmanın en iyi projesi için bir yarışma duyurusu.
  • Proje geliştirme için geçici grupların oluşturulması.
  • Projeyi hayata geçirmeye hazır bir "iş ekibi" oluşturmak.
  • İlgili tüm tarafların katılımıyla "vaka ekibinin" çalışması.

Okul öncesi dönemde RS faaliyetlerinin planlanması

1.Bilgi

BEN. ECE programı

2. Bilişsel

II. PEO çalışma planı

3.Şefskaya

III. Aktiviteler:

4. Sanatsal - estetik

5. Spor ve eğlence


Varlık çalışması

1) bir çocuk derneğinde özyönetimi organize etmek için gerekli kilit alanlarda ustalık sınıfları, eğitimler, iş oyunları yürütmek;

2) varlığın temsilcileri arasındaki temel etkileşim modellerini kendi aralarında, kamu kuruluşlarıyla, yetişkinlerle öğretmek;

3) Aktif Okul katılımcılarına etkili sosyal tasarımın temellerini öğretmek, senaryolar yazmak ve olayları raporlamak;

4) bir çocuk derneğinde özyönetim organlarının ana faaliyet alanlarında iş oyunları yürütmek;

5) Aktif Okul katılımcılarına bir çocuk derneğinde özyönetim organlarının seçimlerini düzenleme ve düzenleme faaliyetlerinin temellerini öğretmek;

6) problem durumlarının çözümünü modellemek ve oynamak.


Çocuk örgütlerinin varlıklarıyla çalışma biçimleri ( Yönergeler organizatörler çocuk hareketi) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., Milletvekili VR MBOU "Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı Ortaokul 27" direktörü; Kotlyar V. A., sosyal öğretmen, MBOU "Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı Ortaokul 27." Stary Oskol


Çocukluk, hayatın eşit bir parçasıdır ve en önemli yetişkinlik dönemi olan I. Pestalozzi V için hazırlık değildir. Rusya Federasyonu Okuyan yaklaşık 40 milyon çocuk ve genç var - bu ülke nüfusunun dörtte birinden fazlası. Modernleşme Anlayışına Uygun Çağdaş Eğitim Stratejisi Rusça eğitimi sosyo-ekonomik ilişkilerin insanileştirilmesinde eğitim faaliyetlerinin rolünü artırmayı amaçlayan; çocukların ve gençlerin yetiştirilmesi ve sosyalleştirilmesinde okul, çocuk ve gençlik örgütleri arasında yeni bir etkileşim düzeyine ulaşmak. Eğitimin yeni bir nitel düzeyde geliştirilmesi için ana yönler şunlardır: tek bir eğitim alanının oluşturulması, demokratik bir tarz, çocuk ve gençlik örgütlerinin rolünün arttırılması, öğrencilerin yönetime katılımı için koşulların yaratılması bir eğitim kurumunun. Devletin sosyal düzeni, modern, eğitimli, ahlaklı, girişimci, seçim durumunda bağımsız olarak karar vermeye hazır, işbirliği ve kültürlerarası etkileşim yeteneğine sahip, ülkesi için sorumluluk duygusu olan bir kişinin yetiştirilmesidir. Eğitim, sosyal ideallerin ve değerlerin temellerini atar, onları sürekli canlandırır ve insan yaşamında aktif bir güce dönüştürür.


Eğlenceli (ilham vermek, ilgi uyandırmak); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemleri gerçekleştirin, gösterin kişisel nitelikleri); - iletişimsel (iletişim diyalektiğine hakim olmak için); - terapötik bir oyun (bir çocuğun sahip olduğu zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları belirlemek için); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapmak için); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için aynı şeyi öğrenmek sosyo-kültürel değerler); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenmek için). Çocuklar, bir çocuk örgütünün ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Kesin pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini, ilgi alanlarını dikkate alan öğretim kadrosu, öğrencilerin aktivasyonuna dayalı olarak çeşitli eğitim teknolojileri seçer. Junior'daki lider aktivitenin farkına varmak okul yaşı bir oyundur, daha sonra 7-11 yaş arası çocukların varlığıyla çalışırken, insan deneyimini yeniden yaratmanıza ve özümsemenize izin veren bir etkinlik biçimi olarak çeşitli oyunlar kullanılır. Teknolojinin bir unsuru olarak - oyun etkinliğiçeşitli işlevleri yerine getirir:


Bir etkinlik biçimi ve bir çocuk organizasyonunda çocukları eğitmenin bir yöntemi olarak oyunun önemi, eğitim, yaratıcılık, terapi, bir model haline gelebilmesi gerçeğinde yatmaktadır. insan ilişkileri. Öğretmen-organizatörün uygulamasında, çeşitli oyun yöntemlerinin oyunları başarıyla kullanılır: rol yapma, iş, olay örgüsü, taklit, dramatizasyon. Önemli çalışma biçimleri, proje faaliyetlerinde, tasarım çalışmalarında, sahne kültüründe pratik beceri ve yetenekler geliştirmenize olanak tanıyan bir seminer, atölye çalışması, ustalık sınıfı, beyin fırtınası oturumu, basın savaşı, turnuvadır. Ana Yönlendirici Faaliyetler Gençlik(12-14 yaş) iletişim, (15-17 yaş) anlayıştır. Gençler birini takip etme, ideallerini, liderlerini arama eğilimindedir. Bu yaşta önde gelen aktivite, akranlarla iletişimdir, bu nedenle aktif faaliyetlerin yanı sıra sözlü çalışma biçimleri de başarıyla kullanılır. Bu yaştaki çocukların varlığıyla etkileşim, yuvarlak masa, sohbet, konferans, entelektüel maraton, basın toplantısı, tartışma, diyalog, münazara, iş ve rol yapma oyunları, talk show gibi etkinlik biçimleri temelinde gerçekleştirilir. . Çocuklar konuşmaya, içten konuşmaya, diyaloğa, tartışmaya yatkındır. Diyalogda, uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklara kendi bakış açılarını savunmayı, bir başkasının sorunlarını sunmaya ve anlamaya hazır olmayı, konuşma ifadeleri düzeyinde temas kurmayı öğretmek önemlidir.


Çocuk takımının hayatının önemli bir yönü, öğretmen-organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım yürütmek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; - çocukları azarlamayın, onlara başarı ve başarılar için değil, oldukları gibi sevildiklerini ve kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimleri konusunda eğitim çalışmalarını düzenleyenler için bazı ipuçları:


Çocukları aşağılamayın; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları ortak yaratıcı işlerle ilgili ortak bir tartışmaya dahil edin; - çocukların bir kişi olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yeteneklerine ilişkin olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güvenin; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz edin ve kutlayın; - çocuklarla çalışmayı planlamada, formları seçmede ve uygulamada yaratıcı olun. - sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; - çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler emanet edin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; - eksiklikleri işaret ederek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;


Çocuk hareketinin organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu şemada yansıtılmıştır Çocuk hareketinin aktivistleriyle çalışma biçimleri Basın kavgası Uygulama Anlatım Bilgi özeti Beyin fırtınası Ustalık sınıfı Blitz oyunu Yuvarlak masa basın toplantısı Seminer Tartışma Sohbet Entelektüel maraton Rol yapma oyunu İş oyunu Proje etkinliği Dedektif oyunu Ders "Paradox" Varlık çalışması Esnaf turnuvası Talk show Diyalog Eğitim Tartışma


Oyun, insanın icat ettiği en ilginç şeydir. Oyunlar farklıdır: didaktik, mobil, entelektüel, spor, boş zaman, iş, yaratıcı, rol yapma, iletişim oyunları, egzersiz oyunları. Oyunlar teşvik eder bilişsel ilgi, aktivite, güçlü iradeli üstesinden gelme, kişiliği özgürleştirir, psikolojik engeli kaldırır, herhangi bir kolektif ve grup işine canlı bir hava akışı, parlaklık ve olağandışılık getirir. Herhangi bir biçimde. Oyunlar, çocukluk, ergenlik, gençliğin doğal bir ihtiyacıdır. Bir konuşmanın parçası olabilir yuvarlak masa, dersler, tartışma. Davranışsal, pratik işlevler yerine getirir, çocukları aktif, değerli eylemlere teşvik eder ve kendini ifade etmeye, kişiliğin kendini onaylamasına yardımcı olur. İşte oyunlara hazırlanmak için bazı ipuçları.


OYUN-DRAMATİZASYON Metinler seçilir, küçük provalar yapılır. Oyun eylemleri, doğaçlama bir mini performans gibi ortaya çıkabilir. OYUN-YARATICILIK Çocuklar senaryolar oluşturur, oynar, şarkı söyler, dans eder, hayal kurar. Mentorun rolü minimumdur. Fikir verir, çocuklar uygular. OYUN DERNEĞİ, çocukların bazı ahlaki niteliklerle ilgili yargılarını ve değerlendirmelerini diğerleriyle karşılaştırırken ifade etmelerini sağlar. belirli görüntüler. OYUN DEĞERLENDİRMESİ, insan doğasına ait görevlere yönelik değerlendirme-analitik yaklaşımı temel alır.


YARIŞMA OYUNU, AKIL MARATONU farklı şekillerde düzenlenmektedir. yaş grupları, bilişsel ve boş zaman işlevlerini birleştiren çekici bir form. Önerilen konular: "Zamanda yolculuk", "Film çekmek", "Hakkım var", "Uzmanlar Turnuvası" gibi belirli roller. Avantajlar: Çocukların ilgisi, yaşam olaylarını, sorunları, durumları çözmede bağımsızlık. Yürütürken rol yapma birkaç aşama ayırt edilir: organizasyonel (rollerin dağılımı, görevlerin verilmesi, çalışma saatlerinin bildirilmesi), ana (mikro grupların çalışması, tartışma sırasında tartışma), son (geliştirme) ortak çözümler). Rol yapma tekniği, konunun tanımını, katılımcıların kompozisyonunu, rollerin aralarındaki dağılımını, katılımcıların oyundaki olası konumlarının ve davranışlarının ön tartışmasını sağlar. Birkaç seçeneği (olumlu ve olumsuz) oynamak ve ortak tartışma yoluyla bu durum için en iyi seçeneği seçmek önemlidir. Önerilen konular: "Kendine inan", "Reddetme", "Farklı olabilirim", "Mülakat", "Yayaların ABC'si".


İŞ OYUNU, çocukların zor sorunları çözmelerine ve sadece gözlemci olmalarına izin vermez. Oyun sırasında simüle edilir çeşitli durumlar bireylere ve gruplarına karar vermeyi öğretmek amacıyla. Oyun sırasında 4 aşama ayırt edilebilir: oryantasyon, oyuna hazırlık, oyunu tutma, oyunu tartışma. Önerilen konular: "Devletimiz", "Hükümetin işi", "İnşaat" anayasal devlet”, “Ben ve haklarım”, BEYİN FIRINTISI, bir çalışma planı oluşturmanıza yardımcı olabilir. kısa vadeli. Üyeleri menfaat sahipleridir. Toplananların hepsi gruplara ayrılır - her biri 5-8 kişi, onlara bir görev verilir ve grupların önerilerini dile getirmeleri için bir süre belirlenir, ardından bir tartışma yapılır. Ana şey, tartışmadan önce kurulumu açıkça belirtmektir. Önerilen konu: "Ben bir liderim", " Son çağrı", "Ekolojik iniş", "Emektar Operasyonu".


ATÖLYE, MASTER - SINIF - çocukların becerilerini geliştirme biçimleri etkili çözüm ortaya çıkan durumlar, eğitim düşünme, yaratıcı başarı gösterme. Önerilen konular: "Oyun teknolojilerinde eğitim", "Gezi düzenleme kuralları", "Proje faaliyetlerinin temelleri", "Sahne kültürünün temelleri", "Tasarım çalışmasının temelleri". KONFERANS - seçilen bir sorunla ilgili bilginin genişletilmesini, derinleştirilmesini ve pekiştirilmesini sağlayan, çocuklar için bir eğitim şekli. Konferanslar, deneyim alışverişi için bilimsel-pratik, teorik, okuyucuya yönelik olabilir. Konferanslar yılda bir kez yapılır, dikkatli bir hazırlık gerektirir ve yetişkinlerin ve çocukların aktif katılımını içerir. Konferans, katılımcılar tarafından önceden hazırlanmış raporların sunulduğu bir giriş konuşmasıyla açılır. Mesajlar 3-5 olabilir, konferans lideri sonuçları özetler. Önerilen konular: "Suç ve Ceza", " sağlıklı görüntü hayat", " Okul hayatı ve Hukuk”, “Ulusun Sağlığı”.


DERS, bazı problemlere, olaylara, gerçeklere aşina olma şeklidir. Bir ders hazırlanırken ana fikirleri, düşünceleri, gerçekleri, şekilleri gösteren bir plan yapılır. Ders, ilgilenen benzer düşünen insanlardan oluşan bir diyalog anlamına gelir. Çeşitler: problemli, ders-danışma, ders-provokasyon (planlanmış hatalarla), ders-diyalog (dinleyiciler için bir dizi soru planlanmıştır), oyun yöntemlerini kullanarak bir ders. Önerilen konular: "Çocukluk Kültürü ve Dünyası", "Çocuk Hareketi Tarihi", "Sağlık Sırları", "Günlük rutin hakkında iyi tavsiyeler", "Uyuşturucu Hakkındaki Gerçekler". TARTIŞMA, ANLAŞMAZLIK, DİYALOG - en ilginç çalışma biçimlerinden biri, ortaya çıkan sorunların tartışılmasına mevcut herkesin dahil olmasına izin verir, edinilen becerilere ve birikmiş temellere dayanarak gerçekleri ve olayları kapsamlı bir şekilde analiz etme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. deneyim. Başarı hazırlığa bağlıdır. Yaklaşık bir ay içinde katılımcılar konu, sorular ve literatür ile tanışmalıdır. Anlaşmazlığın en önemli kısmı, diyalog, tartışma, anlaşmazlığın yürütülmesidir. Kurallar önceden belirlenir, tartışılan tüm konuşmalar dinlenir. Sonunda, sonuçlar özetlenir, sonuçlar çıkarılır. Ana prensip– herhangi bir katılımcının pozisyonuna ve görüşüne saygı. Önerilen konular: "Ahlakın ABC'si", "Dünyadaki yaşam uğruna", "İyi ve kötü", "Görev ve vicdan", "İnsanlar arasında insan", "Özgürlük kriterleri", "Açık düşünceler saati" , "Hayattan ne istiyorum".


KONUŞ - GÖSTER, BİLGİLENDİR - ÖZET - tartışma biçimleri. Hazırlık aşamasında, tartışılacak konular ve tartışmanın seyri açıkça tanımlanır. Girişim grubu salonu dekore eder, ekip gruplara ayrılır, lider belirlenir. Katılımcılara konuyu tanıtır, tartışma kurallarını hatırlatır ve her bir katılımcıya söz verir. Tartışma sırasında, sorunun toplu bir analizi yapılır, Çeşitli seçenekler ve çözme yolları, en uygun çözüm arayışı devam etmektedir. Önerilen konular: “Kendi sesine sahip olmak kolay mı?”, “Ben ve benim kuşağım”, “Modern moda”, “Özgürlük ve sorumluluk”, “Böyle bir karakterim var”, “Bir arkadaş birdenbire çıksa …”.


ARAŞTIRMA, yeni bilgiyi bitmiş biçimde değil, kendiniz çıkararak elde etmenin bir şeklidir. Araştırma olabilir: fantastik, deneysel, teorik. Çalışma sırasında, açıkça hazırlanmış bir plana göre seçilen konu üzerinde çalışma yapılır. Mevcut araştırma yöntemleri şunlar olabilir: kendinizi geliştirin; araştırdığınız şey hakkında kitaplar okuyun; bu konuda sinema ve televizyon filmleri ile tanışın; İnternette bilgi bulmak; diğer insanlara sor gözlemlemek; bir deney yapmak için. Çalışmanın savunmasına hazırlanırken, toplanan tüm bilgileri kağıda dökün ve raporun metnini hazırlayın, ayrıca soruları cevaplamaya hazırlanın. Gösterim için diyagramlar, çizimler, düzenler kullanılabilir. Önerilen konular: “Ben ve haklarım”, “Babanızın evinde nasıl yaşıyorsunuz”, “Aile tarihi, ülke tarihi”, “Kökenlerimiz”, “Toprağımın tarihi”. EĞİTİM, çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmek için beceri ve yetenek geliştirme şeklidir. Önerilen konular: "Kaynaklarım", "Güven", "İç dünyam", "Dayanak noktası", "Kişiliğim", "Kendi gözümde ve diğer insanların gözünde ben", "Şirket ve ben", "Anılar çocukluğumun" , "İletişim becerileri".


PROJE FAALİYETİ - çocuklar için bağımsız olarak bilgi edindikleri bir çalışma biçimi çeşitli kaynaklar; edinilen bilgileri bilişsel ve pratik sorunları çözmek için kullanmayı öğrenmek; farklı gruplarda çalışarak iletişim becerileri kazanmak; araştırma becerilerini geliştirmek sistem düşüncesi. Proje geliştirme aşamaları: bir proje konusunun seçimi, alt konuların seçimi, yaratıcı ekiplerin oluşturulması, proje için materyalin hazırlanması Araştırma çalışması: ekipler için görev, literatür seçimi, proje faaliyetlerinin sonuçlarını ifade etmek için formların belirlenmesi (video film, albüm, düzenler), proje geliştirme (proje faaliyetlerinin uygulanması), sonucun tasarımı, sunum (sonuçlarının raporu) iş), yansıtma (faaliyetlerinin değerlendirilmesi). Önerilen konular: "Birlikteyiz", "Merhamet", "Kendi dünyamızı kuralım".


SEMİNER, çocuklarda bağımsızlık, etkinlik, edebiyatla çalışma, yaratıcı düşünme ve hareket etme becerilerinin bir gelişim şeklidir. Bir seminere hazırlanırken, seminerin konusunu ve amacını net bir şekilde belirlemek, seminer planını bildirmek, gerekli literatürü seçmek, bir eylem algoritması geliştirmek (edebiyatla nasıl çalışılır, özetler yazılır, gözden geçirilir, karşı çıkılır, konuşulur) gereklidir. ). Sorunların tartışılması için psikolojik hazırlık yapmak ve önceden çizelgeler, tablolar, grafikler hazırlamak gerekir. Önerilen konular: "Timurov hareketinin tarihinden", "Çocuk hareketinin tarihi", "Altair Çocuk Örgütü Tarihi".


Adzhieva E.M., Baikova L.A., Grebyonkina L.K. Senaryo 50 ders saati, Pedagojik araştırma, Moskova, 1993; Barkhaev B.P. Pedagojik eğitim ve gelişim teknolojileri, Okul teknolojileri, 1998; Bir kişiyi eğitmek (eğitim sorunları hakkında yasal, bilimsel ve metodolojik örgütsel ve pratik materyallerin bir koleksiyonu), Yayın Merkezi "Ventina - Graf", Moskova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Gençlerle Eğitimler, Öğretmen, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Bağlamda pedagojik teknik eğitim teknolojisi Moskova, Halk eğitimi, 2001; Guzeev V.V. Eğitim yöntemleri ve örgütsel biçimleri, Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Toplu olarak - yaratıcı işler, dramatizasyonlar, tatiller, pratik şakalar, senaryolar, Rusya Pedagoji Derneği, Moskova, 2005; Okul çocuklarının vatansever eğitimi üzerine el kitabı, Globus, Moskova, 2007; Kaynakça


Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. öğrenme ve geliştirmede oyun teknolojisi, Rus Pedagoji Ajansı, Moskova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. İyilik yasalarına göre “5 ve bilgi”, Moskova, 2006; Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler, Moskova, Halk eğitimi, 1998; Kulüp etkinlikleri ve okul tatilleri senaryoları (5-11. Sınıflar), Vako, Moskova, 2006; Tverdokhleb N.A. Gençler için iletişim eğitimi, Moskova, 2003; Fantezi + yaratıcılık = tatiller (organizatörlere yardımcı olacak metodolojik ve pratik materyaller) sağlık tatiliçocuklar ve ergenler), Moskova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. 21. yüzyılın ergenleri (8-11. Sınıflar), Wako, Moskova, 2008; Gençliğin dürüst bir aynası (okul çocuklarının ahlaki eğitimi için programlar, olay senaryoları), “5 ve bilgi”, Moskova, 2005; Kaynakça


Çocuk hareketi organizatörlerinin faaliyetlerini düzenleyen kanun ve yasal belgelerin listesi 1. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (Yılın kabulü); 3. Medeni Kanun Rusya Federasyonu; 4. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu "Kamu dernekleri hakkında" Kanunu; 6. "Gençlik ve çocuklara yönelik kamu derneklerinin devlet desteği hakkında" Rusya Federasyonu Kanunu (1995'te kabul edilmiştir); 7. Hükümet programı"Yıllardır Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi"; 8. 2010 2001'e kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.



Eğitim Yönetimi Bölümü

Bolshemurashkinsky belediye bölgesi

Belediye bütçe eğitim kurumu

"Bolshemurashkinskaya orta okulu"

Varlık eğitim programı

çocuk halk derneği

"ÇocuklarXXI yüzyıl"

"LİDER BENİM"

Uygulama süresi: 1 yıl

Çocukların yaşı: 11 yaşından itibaren

S. A. Koroleva

kıdemli danışman

Büyük Muraşkino

2016

Açıklayıcı not

Şu anda toplumumuzun sadece yetişkin nüfus için değil, çocuklar için de sosyal olarak aktif bir konuma ihtiyacı var.

Aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumu, hayata karşı olumlu bir tutumun oluşması, yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi, insanları organize etme yeteneği ve benzer düşünen insanların yardımıyla sorunları çözme becerisidir. Çocuk Halk Derneği, çocukların ve ergenlerin çok yönlü gelişimine, yurttaşlık konumlarının oluşumuna ve yasal sorumluluğa paha biçilmez bir katkı sağlar.

Eğitimin modernleşmesi koşullarında, bir çocuğun liderlik niteliklerini oluşturma sorunu ön plana çıkmaktadır.

Bu sorunun çözümü, bir çocuk kamu derneğinin genel eğitim kurumu, okul özyönetim organları temelinde aktif ve yüksek kaliteli işleyiş yoluyla mümkündür, böylece gelecekte genç nesil, bir çocuğun sorunlarının çözümü için sorumluluk alabilir. ekonomik, politik ve kültürel doğa.

Bununla birlikte, bir çocuk kamu derneği veya kuruluşu, toplu etkinliklerin eğitimli organizatörlerinin yokluğunda tam olarak işlev göremez. Akranları üzerinde olumlu bir etkisi olan bu organizatörlerdir. Sosyal faaliyetlere yoğun ilgi gösteren çocuk ve ergenlerle uzun vadeli, sistematik çalışmalara ihtiyaç vardır.

Bu programın materyalleri, pratik alıştırmalar, bireyin sosyal, kültürel ve profesyonel kendi kaderini tayin etmesi, yaratıcı kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak üzere tasarlanmıştır. Farklı türde faaliyetler.

Bu programın amacı: bir çocuk halk derneğinin aktivistlerinin kolektif yaratıcı faaliyet ve öz-örgütlenme düzenleme konusunda deneyim kazanmaları için koşulların yaratılması.

Programın hedefleri:

çocuklara bağımsız olarak toplu yaratıcı etkinlikler düzenlemeyi öğretmek;

çeşitli alanlarda kendini yönetme becerisini geliştirmek yaşam durumları ve bir takımda çalışabilme becerisi;

bağımsız olarak karar verme ve onlar için sorumluluk alma becerisine yardım;

Bu eğitim programı, bir akademik yıl boyunca 11 yaşından büyük çocuklar için tasarlanmıştır.

slayt 2

Kampın amacı: çocuk ve gençlik hareketinin liderliğini ve yaratıcı potansiyelini harekete geçirmek, kamu derneklerinin iletişim ve etkileşimi için ortak bir alan yaratmak

slayt 3

Kamp hedefleri:

Çocuklarda liderlik ve yaratıcı potansiyel, beceri ve yetenekler oluşturmak; Bölgedeki çeşitli çocuk ve gençlik derneklerinin faaliyetlerine çocukların aşina olması; İletişim ve deneyim alışverişi için koşulların yaratılması; Çocuklarda sosyal olarak yararlı ilgi ve ihtiyaçların gelişimi, kendini tanıma, kendini ifade etme ve kendini geliştirme arzusu; Çocuk derneklerinin verimliliğini artırma sorunları hakkında vardiya katılımcıları arasında araştırma ve sosyal anketler yapmak.

slayt 4

Değişimin olay örgüsü modeli: "Labirentte yolculuk" Kamp programının uygulanması için yönergeler: - araştırma; - eğitim; - pratik; - içeriği genelleme.Program uygulama aşamaları: 1. Hazırlık (1 ay)2. Organizasyonel - "Labirente giriş" (1-2 gün)3. Bunlardan en önemlisi “Labirentte Maceralar” (7-8 gün)4. Final - "Yeni maceralar ara" (1 gün)5. Analitik (5 gün)

slayt 5

Bulgaristan'daki "Yamal" Kampı Vardiyalı çocuk ve genç sayısı - 350 kişi Vardiya 21 gün sürer

slayt 6

Talimatlar:

Çocukların aktif rekreasyon ve fiziksel gelişiminin organizasyonu; Gelişim yaratıcılık, genişleyen ufuklar; Kültürel bağların güçlendirilmesi; Çocuk derneklerinin faaliyetleri hakkında bilgilendirme; bilgi alışverişinin organizasyonu; Çeşitli kültürel, boş zaman ve fiziksel aktivitelerin gerçekleştirilmesi; "Yamal'ın Gençliği" ilçe programının uygulanması için kendi modellerinin geliştirilmesi.

Slayt 7

Hedefler:

İnsanlar arasındaki sosyal ilişkiler sistemi, insanlar arasındaki dostane ilişkiler, yeterli benlik saygısı ve iletişim becerileri hakkında fikirlerin oluşturulması; diğer insanların kültürel değerlerini incelemek; Bireyin kendini geliştirme sürecinin uyarılması; Sivil konumun gelişimi, Rusya tarihinin incelenmesi; Çocukların ve ergenlerin yaratıcı ve fiziksel yeteneklerinin açıklanması.

Slayt 8

"Çocuk Cumhuriyeti" - çocukların ve gençlerin gelişimi için kapsamlı bir program

Slayt 9

Hedef:

Karelya bölgesel çocuk hareketi çerçevesinde Karelya Cumhuriyeti çocuk hareketinin gelişimini teşvik etmek kamu kuruluşu"Çocuk Cumhuriyeti" ve yaban hayatına dayalı macera pedagojisi yoluyla gençlerin kişisel gelişimi için uluslararası çocuk programının "ÖDÜL" uygulanması için koşullar yaratın. Değişim - 14 gün

Slayt 10

Programın ana içeriği:

Program, aşağıdakileri içeren bir etkinlik yaklaşımına dayanmaktadır: kişisel, doğal, kültürel. Bireye karşı insancıl tutum genç adam ve kolektif yaratıcı aktivite ve turizm yoluyla duygusal geçmişinin gelişimi. Kamptaki çalışmanın yönü, liderlik niteliklerini, kendi kendini yönetmeyi oluşturmak, katılımcıların inisiyatifini ve yaratıcılığını teşvik etmektir; deneyim alışverişi; ufukları genişletmek; doğanın güzelliğini hissetmeyi öğrenin.

slayt 11

Geçerlilik:

1) Hazırlık dönemi: Nisan-Temmuz 2003 (öğretim ekibinin eğitimi, programın ayarlanması, malzeme ve teknik altyapının sağlanması) 2) Uygulama: 14 gün (11-25 Ağustos 2003) 3) Sonuçlar (Eylül-Ekim 2003) - analiz proje sonuçları)

Tüm slaytları görüntüle

 

Şunları okumak faydalı olabilir: