Çocuk derneğinin aktif üyeleri için çalışma planı. Çocuklara yönelik halk derneği “Ritim” “Birlikteyiz” faaliyet programı

Eğitim Yönetimi Bölümü

Bolşemuraşkinsky belediye bölgesi

Belediye bütçeli eğitim kurumu

"Bolşemuraşkinskaya Ortaokulu"

Varlık eğitim programı

çocuk kamu derneği

"ÇocuklarXXI yüzyıl"

"BEN BİR LİDERİM"

Uygulama süresi: 1 yıl

Çocuk yaşı: 11 yaşından itibaren

S. A. Koroleva

kıdemli danışman

Bolşoy Muraşkino

2016

Açıklayıcı not

Şu anda toplumumuz için sadece yetişkin nüfusun değil aynı zamanda çocukların da sosyal olarak aktif bir konuma acil bir ihtiyacı var.

Aktif bir yaşam pozisyonu oluşturmak, hayata karşı olumlu bir tutumun oluşması, yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi, insanları organize etme yeteneği, benzer düşünen insanların yardımıyla sorunları çözme becerisidir. Çocuk kamu derneği, çocukların ve ergenlerin çeşitli gelişimlerine, yurttaşlık konumlarının oluşumuna ve yasal sorumluluklarına paha biçilmez bir katkı sağlamaktadır.

Eğitimin modernleşmesi bağlamında çocuğun liderlik vasıflarının geliştirilmesi sorunu ön plana çıkmaktadır.

Bu sorunun çözümü, gelecekteki genç neslin okul sorunlarının çözümünde sorumluluk alabilmesi için, genel bir eğitim kurumu temelinde çocuklarla ilgili kamu derneklerinin ve okul özyönetim organlarının aktif ve kaliteli işleyişiyle mümkündür. ekonomik, politik ve kültürel niteliktedir.

Ancak, çocuklara yönelik bir kamu derneği veya örgütü, kolektif etkinliklerin eğitimli organizatörlerinin yokluğunda tam olarak işleyemez. Akranlarını olumlu yönde etkileyenler bu tür organizatörlerdir. Sosyal aktivitelere yoğun ilgi gösteren çocuk ve ergenlerle uzun vadeli, sistematik çalışmalara ihtiyaç vardır.

Bu programın materyalleri ve pratik dersler, sosyal, kültürel ve mesleki olarak kendi kaderini tayin etme, bireyin yaratıcı kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak için tasarlanmıştır. Farklı türde aktiviteler.

Bu programın amacı:Çocuklara yönelik bir kamu derneğinin aktivistlerinin kolektif yaratıcı faaliyetler ve kendi kendini örgütleme konusunda deneyim kazanmaları için koşullar yaratmak.

Programın hedefleri:

çocuklara kolektif yaratıcı etkinlikleri bağımsız olarak organize etmeyi öğretmek;

çeşitli alanlarda kendini yönetme yeteneğini geliştirmek yaşam durumları ve bir takımda çalışabilme yeteneği;

bağımsız karar verme ve bunların sorumluluğunu üstlenme becerisinde yardım;

Bu eğitim programı 11 yaş ve üzeri çocuklara yönelik olarak bir akademik yıl süreyle tasarlanmıştır.

Düzenleyici yasal destek
kıdemli danışman ve çocukların faaliyetleri
kamu derneği

Çocuk derneği başkanının faaliyetlerine yönelik düzenleyici hukuki destek

Çocuk derneğinin faaliyetlerine yönelik düzenleyici hukuki destek

Bir çocuk kamu derneğinin tüzüğü (organizasyonu)

Çocuk kamu derneğinin (organizasyonu) faaliyet programı

Çocuk derneği (kuruluşu) başkanı ile eğitim kurumu başkanı arasındaki etkileşime ilişkin anlaşma

Bir çocuk derneğinin (kuruluşunun) aktif üyelerine yönelik eğitim programı

Çocuk derneğinin (kuruluşunun) çalışma planı

Planlama

PLANLAMA
Öğretmenin öğrencilerin etkinliklerini anlama süreci
eğitim seviyelerini ve ekibin gelişim düzeyini arttırmak.
PLAN
Belirli bir zaman dilimi için planlanan çalışma,
hedefler, içerik, kapsam, yöntemler, eylemlerin sırası,
son teslim tarihleri, icracılar, planlanan faaliyet sistemi,
bakımın sırasını, sırasını ve zamanlamasını sağlamak
İşler
Plan Türleri
1.
2.
3.
4.
5.
Yıllık.
Takvim.
Haftalık.
Gün için plan yapın.
Vakanın hazırlanması ve yürütülmesi için plan yapın.

Planlama gereksinimleri

Gereksinimler
Kuruluşun bulunduğu seviye hakkında bilgi
planlama anı (anketler bu konuda yardımcı olacaktır,
anketler, konuşmalar)
hangi seviyeye ulaşması gerektiği konusunda net bir fikir
yükseltilmek
optimal yol ve araçların seçimi
Prensipler
- Kararlılık
- Çeşitlilik
- Sağlama
- Planın gerçekliği
- Tutarlılık

Kıdemli danışmanın uzun vadeli planının yaklaşık diyagramı

1. Okulun, toplumun özellikleri, çocuk derneği.
2. Geçen yılki çalışmaların analizi.
3. Amaçlar ve hedefler.
4. Organizasyonel çalışma.
5. Analitik ve teşhis faaliyetleri.
6. Çocuk gruplarıyla çalışmak.
7. Varlıkla çalışmak.
8. Ebeveynler ve öğretim personeli ile çalışın.
9. Uygulamalar.

İŞ PLANI

Vaka planı = Hazırlık planı + Plan
uygulama + Senaryo + Analiz
Ne için?
Kimin için?
Nerede ve kiminle?
Nasıl?

PLAN

№
p/p
1.
Ne yapılması gerekiyor
ulaşmak için adımlar
sonuç
Son teslim tarihleri
Sorumlu

Varlık okul planı

1.
Amaçlar ve hedefler
2.
Varlık bileşimi
3.
Personel
4.
Varlık okulu çalışma planı

VARLIK EĞİTİM PLANI

HAYIR.
Ay
(şartlar)
Planlanmış aktiviteler
(ders konusu)
teori
1.
Eylül
2.
Ekim
pratik

SEMBOLLER VE ÖZELLİKLER

Semboller
- bunlar işaretler, kimlik işaretleri, resimler,
Ekip için önemli olan bir fikrin ifade edilmesi,
herhangi bir derneğe üye olmak. Bunlar kelimeler
belirli bir fikri taşıyan eylemler, nesneler,
bir şeyi temsil eder, bir şeyi sembolize eder.
ÖZELLİKLER hakkında konuşan nesnelerdir
Bir kuruluşa ait olmak dışsal bir işarettir.
RİTÜELLER - özel günlerde gerçekleştirilen eylemler
kesin olarak tanımlanmış dizi, parlak ve pozitif
duygusal olarak yüklü.
GELENEKLER - iştiraklerde gelişen kurallar, normlar, gelenekler,
uzun bir süre boyunca iletilir ve korunur.

Belediye eğitim kurumu

"Sergach ortaokulu No. 6"

Varlık okulu eğitim programı

Çocuklara yönelik halk derneği

"Birlik"

kıdemli danışman:

Şişkina Tatyana Vladimirovna

Sergaç

2016

Açıklayıcı not

İÇİNDE Son zamanlardaÇocuk derneğinde liderlerin gelişimine büyük önem verilmeye başlandı. Ve bu inkar edilemez. Okuldaki çocuk derneğinin çalışmaları daha yüksek değer. Programın temel amaçları öğrencilere akranları ve yetişkinlerle etkileşim kurma, kendi kendini organize etme ve kendi faaliyetlerini tasarlama, sosyal ve ahlaki bir konum oluşturma becerilerini öğretmek; çocuklarda ortaklık ve liderlik niteliklerinin, iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Bir sınıf sistemi aracılığıyla gençlere (derneğin bir varlığı) kendine güvenen davranış becerilerini, iletişim becerilerini öğretmesi beklenir: reddetmek, eleştiriyi kabul etmek ve eleştirmek, övgü ve iltifatlara olduğu kadar olumsuz tepkilere de yeterince yanıt vermek. kendilerine yönelik ifadeler, direnme yeteneği, manipülasyon ve grup baskısı, karar verme. Boş zamanları organize etmenin temel formları ve yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmak.

Programın amacı:çocukların ve ergenlerin liderlik niteliklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi, sosyal aktivitenin geliştirilmesi, bilginin oluşumu, kendi kendini organize etme ve başkalarının organizasyonu için beceriler oluşturmak.

Görevler:

Varlığa akranları ve yetişkinlerle etkileşim kurma, kendi kendini organize etme ve kendi aktivitelerini tasarlama becerilerini öğretin.

Ortaklık ve liderlik niteliklerini, iletişim becerilerini geliştirin.

Sosyal ve ahlaki bir konum oluşturun.

Lider eğitimi ayda bir kez yapılır. Ders bir saat (45 dakika) teori ve bir saat (45 dakika) olmak üzere iki saat sürmektedir. 15 dakikalık ara ile saat (45 dakika) antrenman. Derneğin faaliyet programı 11-14 yaş arası çocuklara yönelik olarak tasarlanmıştır. Bu yaştaki çocuklar yüksek yeterlilik gerektiren zor işleri yapmaktan, bireysellik ve farklılık göstermekten hoşlanırlar. Bu yaşta çocuklar aynı zamanda güvenilebilecek bir lider ararlar; güçlü bir arkadaşlık ve ekip duygusu hakimdir. Varlık eğitimi programı çocukların kişisel niteliklerini geliştirmeye, kendini gerçekleştirmeye ve yetenekleri keşfetmeye yardımcı olur. Çocuklarla çalışma biçimleri şunlardır: yuvarlak masalar, sınavlar, tartışmalar, dersler, anlaşmazlıklar, oyunun unsurları dahildir.

Slayt 1

Çocuk örgütlerinin varlıklarıyla çalışma biçimleri ( Yönergeler organizatörler çocuk hareketi) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., öğretmen - belediye eğitim kurumunun organizatörü “Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı 27 numaralı ortaokul”; Kotlyar V. A., belediye eğitim kurumunun sosyal öğretmeni “Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı 27 numaralı ortaokul”; Stary Oskol 2009

Slayt 2

Çocukluk yaşamın eşit bir parçasıdır ve onun en önemli yetişkinlik dönemi I. Pestalozzi V'ye hazırlık değildir. Rusya FederasyonuÜlkede yaklaşık 40 milyon çocuk ve öğrenci yaşıyor; bu sayı, ülke nüfusunun dörtte birinden fazlasını oluşturuyor. Modernleşme Konseptine Uygun Modern Eğitim Stratejisi Rusça eğitimi sosyo-ekonomik ilişkilerin insancıllaştırılmasında eğitim faaliyetlerinin rolünü arttırmayı amaçlayan; çocukların ve gençlerin eğitimi ve sosyalleşmesi konusunda okullar, çocuk ve gençlik kuruluşları arasında yeni bir etkileşim düzeyine ulaşmak. Eğitimin yeni bir niteliksel düzeyde gelişmesinin ana yönleri şunlardır: tek bir eğitim alanının yaratılması, demokratik bir tarz, çocuk ve gençlik örgütlerinin rolünün arttırılması, öğrencilerin bir eğitim kurumunun yönetimine katılımı için koşullar yaratılması . Devletin toplumsal düzeni, modern, eğitimli, ahlaklı, girişimci, tercih ettiği durumda bağımsız kararlar almaya hazır, işbirliği ve kültürlerarası etkileşim yeteneğine sahip, ülkesine karşı sorumluluk duygusuna sahip bir insan yetiştirmektir. Eğitim, toplumsal ideallerin ve değerlerin temellerini atar, onları sürekli canlandırır ve insan yaşamında etkin bir güce dönüştürür.

Slayt 3

- eğlendirici (ilham vermek, ilgiyi teşvik etmek); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemlerini gerçekleştirme, gösterme kişisel nitelikleri); - iletişimsel (iletişimin diyalektiğine hakim olun); - oyun terapisi (çocuğun karşılaştığı zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları tespit edin); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapın); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için ortak olan sosyo-kültürel değerleri öğrenmek); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenin). Çocuklar, bir çocuk örgütünün ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Katı pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Öğretim kadrosu, çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini ve ilgi alanlarını dikkate alarak öğrencilerin faaliyetlerini geliştirmeye dayalı çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. Junior'daki önde gelen aktivitenin farkına varmak okul yaşı bir oyundur, o zaman 7-11 yaş arası aktif çocuklarla çalışırken, insan deneyimini yeniden yaratmanıza ve özümsemenize olanak tanıyan bir aktivite biçimi olarak çeşitli oyunlar kullanılır. Teknolojinin bir unsuru olarak - oyun etkinliğiçeşitli işlevleri yerine getirir:

Slayt 4

Bir çocuk organizasyonunda çocuk yetiştirmenin bir etkinlik biçimi ve yöntemi olarak oyunun önemi, öğrenmeye, yaratıcılığa, terapiye ve bir modele dönüşebilmesidir. insan ilişkileri. Öğretmen-organizatörün uygulamasında, çeşitli oyun yöntemlerinin oyunları başarıyla kullanılmaktadır: rol yapma, iş, olay örgüsü, simülasyon, dramatizasyon. Önemli çalışma biçimleri, kişinin tasarım çalışması, tasarım çalışması ve sahne kültüründe pratik beceriler geliştirmesine olanak tanıyan seminerler, atölye çalışmaları, ustalık sınıfları, beyin fırtınası, basın savaşları ve turnuvalardır. Ana lider faaliyet Gençlik(12-14 yaş) iletişim, (15-17 yaş) ise anlayıştır. Gençler birini takip etmeye, ideallerini, bir lideri aramaya çalışırlar. Bu yaştaki önde gelen faaliyet akranlarla iletişimdir, bu nedenle aktif faaliyetlerin yanı sıra sözlü çalışma biçimleri de başarıyla kullanılmaktadır. Bu yaştaki aktif çocuklarla etkileşim, yuvarlak masa, sohbet, ders, entelektüel maraton, basın toplantısı, tartışma, diyalog, anlaşmazlık, iş ve rol yapma oyunları, talk show gibi etkinlik biçimleri temelinde gerçekleştirilir. Çocuklar konuşmaya, samimi konuşmaya, diyaloga, tartışmaya eğilimlidirler. Diyalogda, uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklara kendi bakış açılarını savunmayı, bir başkasının sorunlarını sunmaya ve anlamaya hazır olmayı, sözlü ifadeler düzeyinde iletişim kurmayı öğretmek önemlidir.

Slayt 5

Bir çocuk grubunun yaşamının önemli bir yönü, öğretmen ve organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım sergilemek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; çocukları azarlamayın, onlara başarıları ve kazanımları için değil, oldukları kişi olarak sevildiklerini ve kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimlerine ilişkin eğitim çalışmaları düzenleyenler için bazı ipuçları:

Slayt 6

çocukları küçük düşürmeyin; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları kolektif yaratıcı faaliyetlere ilişkin ortak bir tartışmaya dahil etmek; - çocukların birey olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yeteneklerine ilişkin olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güvenin; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - Çocuklarla çalışma planlama, form seçme ve uygulama konusunda yaratıcı olun. sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler verin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;

Slayt 7

Bir çocuk hareketi organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu diyagramda yansıtılmıştır.

Slayt 8

Oyun insanoğlunun icat ettiği en ilginç şeydir. Oyunların farklı türleri vardır: didaktik, aktif, entelektüel, spor, eğlence, iş, yaratıcı, rol yapma oyunları, iletişim oyunları, egzersiz oyunları. Oyunlar teşvik ediyor bilişsel ilgi, aktivite, istemli üstesinden gelme, kişiliği özgürleştirir, psikolojik engeli kaldırır, herhangi bir kolektif ve grup etkinliğine canlı bir hava, parlaklık ve sıradışılık akışı getirir. Herhangi bir biçimde. Oyun çocukluk, ergenlik ve gençliğin doğal bir ihtiyacıdır. Bir konuşmanın parçası olabilir yuvarlak masa, dersler, tartışmalar. Davranışsal ve pratik işlevleri yerine getirirler, çocukları aktif, değere dayalı eylemlere teşvik eder ve kendilerini ifade etmelerine ve kendilerini onaylamalarına yardımcı olurlar. İşte oyunlara hazırlanmak için bazı kurallar.

Slayt 9

DRAMATİZASYON OYUNU Metinler seçilerek kısa provalar yapılır. Oyun eylemleri doğaçlama bir mini performans olarak ortaya çıkabilir. OYUN YARATICILIĞI Çocuklar senaryolar yazar, oynar, şarkı söyler, dans eder ve hayal kurar. Mentorun rolü minimumdur. Fikir verir ve çocuklar bunları uygular. ÇAĞRAŞTIRMA OYUNU, çocukların bazı ahlaki niteliklerle ilgili yargılarını ve değerlendirmelerini başkalarıyla karşılaştırarak ifade etmelerine olanak tanır. beton görselleri. DEĞERLENDİRME OYUNU, insan doğasına ilişkin görevlere yönelik değerlendirici ve analitik bir yaklaşıma dayanmaktadır.

Slayt 10

YARIŞMA OYUNU, ENTELEKTÜEL MARATON farklı branşlarda düzenlenmektedir. yaş grupları eğitim ve eğlence işlevlerini birleştiren çekici bir form. Önerilen konular: “Zaman Yolculuğu”, “Film Yapmak”, “Hakkım Var”, “Uzmanlar Turnuvası” ROL OYUNU - çocukların analize, değerlendirmeye, öz saygıya, hayata dahil oldukları bir tür simülasyon oyunu belirli rolleri yerine getiren olgular, olgular ve olaylar. Avantajları: Çocukların ilgisi, yaşam olaylarını, sorunları, durumları çözmede bağımsızlık. Yürütürken rol yapma oyunu birkaç aşama ayırt edilir: organizasyonel (rollerin dağıtımı, görevlerin verilmesi, çalışma programının iletilmesi), ana (mikro grupların çalışması, tartışma sırasında tartışma), son (geliştirme) genel çözümler). Rol yapma oyunu tekniği, konunun tanımlanmasını, katılımcıların kompozisyonunu, aralarındaki rol dağılımını ve oyundaki katılımcılar için olası pozisyonlar ve davranış seçeneklerinin ön tartışmasını içerir. Çeşitli seçenekleri (olumlu ve olumsuz) değerlendirmek ve ortak tartışma yoluyla mevcut durum için en iyi eylem planını seçmek önemlidir. Önerilen konular: “Kendine inan”, “Ret”, “Farklı olabilirim”, “Röportaj”, “Bir yayanın ABC'si”.

Slayt 11

İŞ OYUNU, çocukların sadece gözlemci olmaktan ziyade zor problemleri çözmelerine olanak tanır. Oyun sırasında simüle ediyorlar çeşitli durumlar Bireyleri ve gruplarını karar verme konusunda eğitmek amacıyla. Kurs süresince 4 aşama ayırt edilebilir: oryantasyon, oyuna hazırlık, oyunun oynanması, oyunun tartışılması. Önerilen konular: “Devletimiz”, “Hükümetin çalışmaları”, “İnşa ediyoruz anayasal devlet", "Ben ve haklarım", BEYİN FIRTINASI bir çalışma planı oluşturmaya yardımcı olabilir kısa vadeli. Katılımcıları ilgili taraflardır. Toplananların hepsi 5-8 kişilik gruplara ayrılıyor, onlara bir görev veriliyor ve grupların önerilerini ifade etmeleri için bir süre belirleniyor, ardından tartışma yapılıyor. Önemli olan tartışmadan önce kuralları net bir şekilde belirlemektir. Önerilen konular: “Ben bir liderim”, “ Son çağrı", "Ekolojik iniş", ""Gazi" Operasyonu".

Slayt 12

UYGULAMA, MASTER SINIFI – çocukların becerilerini geliştirme biçimleri etkili çözüm ortaya çıkan durumlar, düşünmeyi eğitme, yaratıcı başarı gösterme. Önerilen konular: “Oyun teknolojilerinin öğretilmesi”, “Gezi yürütme kuralları”, “Proje faaliyetlerinin temelleri”, “Sahne kültürünün temelleri”, “Tasarım çalışmasının temelleri”. KONFERANS, seçilen bir soruna ilişkin bilginin genişletilmesini, derinleştirilmesini ve pekiştirilmesini sağlayan, çocuklara yönelik bir eğitim şeklidir. Konferanslar bilimsel-pratik, teorik, okuma amaçlı veya deneyim alışverişi amaçlı olabilir. Konferanslar yılda bir kez yapılır, dikkatli bir hazırlık gerektirir ve yetişkinlerin ve çocukların aktif katılımını gerektirir. Konferans bir giriş konuşmasıyla açılıyor ve katılımcılar hazırladıkları raporları sunuyor. 3-5 mesaj olabilir, sonuçlar konferans lideri tarafından özetlenir. Önerilen konular: “Suç ve Ceza”, “ Sağlıklı görüntü hayat", " Okul hayatı ve Hukuk", "Ulusun Sağlığı".

Slayt 13

DERS, bazı problemlere, olaylara veya gerçeklere aşina olmanın bir biçimidir. Bir ders hazırlanırken ana fikirleri, düşünceleri, gerçekleri ve rakamları gösteren bir plan hazırlanır. Ders, ilgilenen benzer düşüncelere sahip insanlar arasındaki bir diyaloğu içerir. Çeşitler: problemli, ders-danışma, ders-provokasyon (planlanmış hatalarla), ders-diyalog (dinleyiciler için bir dizi soru planlanmıştır), oyun yöntemlerini kullanarak ders verme. Önerilen konular: “Kültür ve çocukluk dünyası”, “Çocuk hareketinin tarihi”, “Sağlığın sırları”, “Günlük rutinle ilgili iyi tavsiyeler”, “Uyuşturucularla ilgili gerçekler”. TARTIŞMA, ANLAŞMAZLIK, DİYALOG, ortaya çıkan sorunların tartışılmasına mevcut herkesi dahil etmenize, edinilen becerilere ve birikmiş deneyime dayanarak gerçekleri ve olayları kapsamlı bir şekilde analiz etme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunmanıza olanak tanıyan en ilginç çalışma biçimlerinden bazılarıdır. . Başarı hazırlığa bağlıdır. Yaklaşık bir ay içinde katılımcılar konuya, konulara ve literatüre aşina hale gelecektir. Bir anlaşmazlığın, diyaloğun, tartışmanın en önemli kısmı anlaşmazlığın yönetimidir. Düzenlemeler önceden belirlenir, tüm konuşmalar ve tartışmalar dinlenir. Sonunda sonuçlar özetlenir ve sonuçlar çıkarılır. Ana prensip– herhangi bir katılımcının pozisyonuna ve fikrine saygı gösterilmesi. Önerilen konular: “Ahlakın ABC'si”, “Yeryüzündeki yaşamın uğruna”, “İyilik ve kötülük”, “Görev ve vicdan”, “İnsanlar arasında insan”, “Özgürlük kriterleri”, “Açık düşünce saati” , “Hayattan ne istiyorum” "

Slayt 14

KONUŞ - GÖSTER, BİLGİ - ÖZET - tartışma biçimleri. Hazırlık aşamasında tartışılacak konular ve tartışmanın seyri açıkça tanımlanır. İnisiyatif grubu salonu dekore eder, ekip gruplara ayrılır ve lider belirlenir. Katılımcılara konuyu tanıtır, tartışma kurallarını hatırlatır ve her katılımcıya söz verir. Tartışma sırasında sorunun kolektif bir analizi yapılır ve Çeşitli seçenekler ve bunu çözmenin yolları, en uygun çözüm arayışı sürüyor. Önerilen konular: “Kendi sesine sahip olmak kolay mı?”, “Ben ve benim neslim”, “Modern moda”, “Özgürlük ve sorumluluk”, “Böyle bir karakterim var”, “Bir arkadaşım aniden ortaya çıksa ...”.

Slayt 15

ARAŞTIRMA, yeni bilgileri hazır olarak değil, kendiniz elde ederek elde etmenin bir şeklidir. Araştırma şunlar olabilir: fantastik, deneysel, teorik. Araştırma sırasında açıkça hazırlanmış bir plana göre seçilen konu üzerinde çalışmalar yapılır. Mevcut araştırma yöntemleri şunlar olabilir: kendinizi kaldırın; araştırdığınız konuyla ilgili kitaplar okuyun; bu konudaki film ve televizyon filmleriyle tanışın; internette bilgi bulmak; diğer insanlara sorun; gözlemlemek; bir deney yapmak. Araştırmanızı savunmaya hazırlanırken, toplanan tüm bilgileri kağıda koyun ve raporun metnini hazırlayın, ayrıca soruları yanıtlamaya hazırlanın. Gösterim amacıyla diyagramlar, çizimler ve düzenler kullanılabilir. Önerilen konular: “Ben ve haklarım”, “Babanızın evinde nasıl yaşıyorsunuz”, “Aile tarihi, ülke tarihi”, “Kökenlerimiz”, “Toprakımın tarihi”. EĞİTİM çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik bir beceri geliştirme şeklidir. Önerilen konular: “Kaynaklarım”, “Güven”, “İç dünyam”, “Dayanak noktası”, “Bireyselliğim”, “Kendi gözümde ve başkalarının gözündeyim”, “Şirket ve ben”, “ Çocukluğumun anıları”, “İletişim becerileri”.

Slayt 16

PROJE AKTİVİTESİ, çocuklar için bağımsız olarak bilgi edindikleri bir çalışma şeklidir. çeşitli kaynaklar; edinilen bilgiyi bilişsel ve pratik sorunları çözmek için kullanmayı öğrenmek; çeşitli gruplarda çalışarak iletişim becerileri kazanır; Araştırma becerilerini geliştirmek, sistem düşüncesi. Proje geliştirme aşamaları: proje konusunun seçilmesi, alt konuların belirlenmesi, yaratıcı grupların oluşturulması, proje için materyal hazırlanması Araştırma çalışması: ekipler için görev, literatür seçimi, proje faaliyetlerinin sonuçlarını ifade etmek için formların belirlenmesi (video film, albüm, düzenler), proje geliştirme (proje faaliyetlerinin uygulanması), sonucun sunumu, sunum (bireysel çalışmanın sonuçları hakkında rapor) çalışma), yansıma (kişinin faaliyetlerinin değerlendirilmesi). Önerilen konular: “Birlikteyiz”, “Merhamet”, “Kendi dünyamızı kendimiz kuracağız.”

Slayt 17

SEMİNER çocuklarda bağımsızlığı, aktiviteyi, edebiyatla çalışma, yaratıcı düşünme ve hareket etme yeteneğini geliştirmenin bir şeklidir. Bir seminere hazırlanırken seminerin konusunu ve amacını açıkça tanımlamak, seminer planını iletmek, gerekli literatürü seçmek, bir eylem algoritması geliştirmek (literatürle nasıl çalışılır, özet yazılır, gözden geçirilir, tartışılır, konuşulur) gerekir. ). Konuları tartışmak için psikolojik hazırlık yapmak ve önceden diyagram, tablo, grafik hazırlamak gerekir. Önerilen konular: “Timur hareketinin tarihinden”, “Çocuk hareketinin tarihi”, “Gençlik gençlik örgütü “Altair”in tarihi”.

Slayt 18

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. 50 ders saati senaryosu, Pedagojik Araştırma, Moskova, 1993; Barkhaev B.P. Eğitim ve gelişimde pedagojik teknolojiler, Okul Teknolojileri, 1998; Bir kişiyi eğitmek (eğitim sorunlarına ilişkin normatif, yasal, bilimsel, metodolojik, organizasyonel ve pratik materyallerden oluşan bir koleksiyon), Ventina-Graf Yayın Merkezi, Moskova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Gençlerle eğitimler, Öğretmen, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Bağlamda pedagojik teknoloji eğitim teknolojisi Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Guzeev V.V. Eğitim yöntemleri ve organizasyonel formlar, Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Toplu olarak - yaratıcı etkinlikler, performanslar, tatiller, pratik şakalar, senaryolar, Rusya Pedagoji Derneği, Moskova, 2005; Okul çocuklarının yurtsever eğitimine ilişkin el kitabı, Globus, Moskova, 2007; Kaynakça

Slayt 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. eğitim ve geliştirmede oyun teknolojisi, Rusya Pedagoji Ajansı, Moskova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. İyilik kanunlarına göre “5 ve bilgi”, Moskova, 2006; Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler, Moskova, Halk Eğitimi, 1998; Kulüp etkinlikleri ve okul çapındaki kutlamalar için senaryolar (5-11. Sınıflar), Vako, Moskova, 2006; Tverdokhleb N.A. Gençler için iletişim eğitimi, Moskova, 2003; Fantezi + yaratıcılık = tatil (organizatörlere yardımcı olacak metodolojik ve pratik materyaller) sağlığı iyileştiren tatilçocuklar ve gençler), Moskova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. 21. yüzyılın gençleri (8-11. Sınıflar), “Waco”, Moskova, 2008; Gençliğin dürüst bir aynası (okul çocukları için ahlaki eğitim programları, olay senaryoları), “5 ve bilgi”, Moskova, 2005; Kaynakça

Slayt 20

Çocuk hareketini düzenleyenlerin faaliyetlerini düzenleyen yasa ve düzenleyici belgelerin listesi 1. Çocuk Hakları Sözleşmesi (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (12 Aralık 1993'te kabul edilmiştir); 3. Medeni Kanun Rusya Federasyonu; 4. Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu “Kamu Dernekleri Hakkında” Kanunu; 6. Rusya Federasyonu Kanunu “Gençlik ve çocuk kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin” (1995'te kabul edilmiştir); 7. Hükümet programı“2006-2010 Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi”; 8. 2010 2001'e kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.

Slayt 21

"Öz yönetim halka açık bir çocuk derneğinde"

Hedef

Çocuklara yönelik kamu derneklerinin faaliyetlerine ve sosyal açıdan önemli faaliyetlere aktif katılım için gerekli liderlik becerilerinin öğrencilerde geliştirilmesi.

Prensipler:

açıklık ve şeffaflık;
yasallık;
insanlık;
fikir özgürlüğü;
eleştiri ve özeleştiri;
tavsiye ve rıza;
yetki dağılımı;
kolektif yaratıcı faaliyetlerin somutlaştırılması;
eşitlik.

Düzenleyici yapı

Okul öncesi eğitim kurumunun tüzüğü;

Okul öncesi programı;

Çocuklara yönelik kamu derneğine ilişkin yönetmelik “Öncü Kadro” adını almıştır. A.P. Gaidar";

Okul öğrencilerinin özyönetimine ilişkin düzenlemeler;

Sınıf öğrencilerinin öz yönetimine ilişkin düzenlemeler.

Okul öncesi eğitim kurumu “Adını taşıyan öncü kuruluş. A.P. Gaidar" Zheleznogorsk, Kursk bölgesi

Yönetim organları

Kursk Çocuk ve Öncü Kuruluşlar Birliği

Takımın toplanması

(Pioneer takımının en yüksek organına onun adı verilmiştir. A.P. Gaidar)

Çocuk kamu kuruluşu "Rodnik"

Jeleznogorsk

Öncü kadro

onlara. A.P. Gaidar

Belediye eğitim kurumu "4 No'lu Ortaokul"

Kadro Konseyi

Kadro Konseyleri

Birimler

Gelecek Kulübü öncüler

Bağlantılar

Takım konseyinin yapısı

vatandaş ve vatansever

"Gaidarit"

Basın merkezi sektörü

"Diplomat"

kültürel eğlence

"Kaleydoskop"

"Kanunsuzlar"

beden eğitimi ve spor

"Spor ve sağlık"

Tayfa

"Kızıl Yelkenler"

Tayfa

"Süratli »

Tayfa

"Dostluk"

Tayfa

"Gülümsemek"

Tayfa

"Birlik"

Tayfa

"Parıltılar"

Tayfa

"Yüzük"

Öncü

Gökyüzü ekibi

Tayfa

"Meşale"

Tayfa

"Arayanlar"

Tayfa

"Brigantine"

Tayfa

"Arkadaşça"

Tayfa

"Kaleydoskop »

Çocuk kamu derneğinde öğrenci öz yönetiminin oluşum aşamaları "A.P. Gaidar'ın adını taşıyan öncü kadro."

1 aşama – (derneğe üyeliğin ilk yılı)

Takım toparlanıyor;
Bir takım varlığının oluşturulması;
Birliğin işlerine ve okul çapındaki etkinliklere müfrezenin katılımı.

Aşama 2 (dernek üyeliğinin ikinci, üçüncü yılları)

Düzenleme ve yürütmeye katılım genel olaylar dernekte.
Okul birliğinin öz yönetimine katılım
Ekibin çalışmasının bağımsız planlanması.

Aşama 3 (dernek üyeliğinin üçüncü ve sonraki yılları)

En iyi kolektif yaratıcı proje için bir yarışmanın duyurulması.
Geçici proje geliştirme gruplarının oluşturulması.
Projeyi hayata geçirmeye hazır bir “yapma ekibi” oluşturmak.
İlgili tüm tarafların katılımıyla “iş ekibinin” çalışması.

Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sisteminin planlama faaliyetleri

1. Bilgilendirici

BEN. Okul öncesi programı

2.Bilişsel

II. Okul öncesi çalışma planı

3.Şef'in

III. Faaliyetler:

4. Sanatsal ve estetik

5. Spor ve eğlence

Çalışma varlığı

1) bir çocuk derneğinde özyönetimi organize etmek için gerekli temel alanlarda ustalık sınıfları, eğitimler, iş oyunları düzenlemek;

2) varlık temsilcileri arasındaki temel etkileşim modelleri konusunda eğitim; kamu kuruluşları yetişkinlerle;

3) Varlık Okulu katılımcılarını etkili sosyal tasarım, senaryo yazma ve etkinlik raporları yazmanın temelleri konusunda eğitmek;

4) çocuk derneğindeki özyönetim organlarının ana faaliyet alanlarında iş oyunlarının yürütülmesi;

5) Varlık Okulu katılımcılarına, bir çocuk derneğindeki özyönetim organlarının seçimlerinin düzenlenmesi ve yürütülmesine ilişkin faaliyetlerin temelleri konusunda eğitim verilmesi;

6) problem durumlarına yönelik çözümleri modellemek ve uygulamak.

Okumak faydalı olabilir: