Роздрукувати гру хто у будиночку живе. Дидактична гра розвитку мови «Хто в будиночку живе? Дидактична гра розвитку мови "хто в будиночку живе"


Цілі:
- Розвивати зорову увагу;
- Освіта прикметників. Наприклад: варення з яблук - яблучне і т.д.
Роздрукуйте картинки банок і полиці, зробіть проріз у полиці по пунктирній лінії, зворотного бокуприклейте прямокутник трохи більше прорізи для того, щоб вставлені банки не падали на підлогу.
Упорядник: limush


Розвиваюча гра про тварин та їхні будинки. У грі дано парні картки із зображенням тварин та їх будинків.
Допоможи знайти кожній тварині, комахі, пташці та рибці свій будиночок. Збери потрібні картинки по парі.
Ведмедик живе у барлозі, а бджола у вулику.
Собака живе в будці, а кішка в кошику.
Білка живе у дуплі дерева, а кріт у земляній нірці.
Лисиця живе в норі, а мураха в мурашнику.
Пташка живе у гнізді, а рибка в акваріумі.


Розвиваюча гра "Чий будиночок?" знайомить дітей з місцями проживання тварин, зміцнює зорову пам'ять, розвиває спостережливість та увагу. З зворотного боку карток назви тварин та їх місць проживання російською та англійською мовами, що допомагає також вивчати англійську в ігровій формі. Призначений для дітей 1-5 років.
Роздрукувати із двох сторін. Листи розрізати на квадратні картки. З заднього боку обкладинки будуть правила гри. які можна приклеїти на коробочку з грою або вкласти в прозорий файл, де зберігатимуться картки.
Правила гри: див.


Розгляньте віконця з малюком, зверніть увагу, що є віконця великі, є маленькі, що з кожного віконця хтось дивиться.
Перед кожним новим завданням просіть малюка розкласти віконця перед собою.
Читайте завдання та пропонуйте малюкові розкласти віконця на будинку. Не забувайте - наприкінці завдання малюк обов'язково називає мешканців будинку.
У файлі 5 аркушів А4 з різними будиночками без вікон.
і 16 вікон: - 8 великих і 8 маленьких.
Інструкція проведення гри у файлі.
автор limush


Цілі:
Розвивати предикативний словник.
Закріплювати диференціацію предметів за способом дії.
Закріплювати структуру простої пропозиції щодо
моделі «предмет – дія»
Розвивати зорову увагу.
Діти сідають навколо ігрового поля, вибирають картинку із символом дії,
а потім прикріплюють пелюстки із зображеннями предметів, здатних виробляти цю дію.
Завдання учасника: швидко «зібрати квітку» та пояснити підбір картинок, грамотно складаючи пропозиції
формат кожного лепістка А5 (половина А4)
автор limush


Гра розвиває у дитини мислення, сприйняття, увагу, знайомить з різними групами
тварин, місцями їх проживання та способом життя. У процесі гри вдосконалюється маленька моторика рук.
Мета гри: Познайомити дитину з назвами та особливостями тварин, місцями їхнього проживання.
Хід гри: Розкладіть картки зображенням нагору. Окремо покладіть 5 карток із сюжетними малюнками.
Попросіть малюка знайти зображення, якоїсь тварини, запитайте, де живе,
до якої із 5 сюжетних карток її можна приєднати? Запропонуйте дитині зібрати всі ланцюжки з карток.
У файлі 5 аркушів А4, пазли вирізати та бажано заламінувати широким скотчем.

Ціль. Закріплювати знання дітей про тварин, вчити наслідувати їх голоси.

Хід гри. Діти зображують знайомих тварин, що сидять у будиночках. Вихователь по черзі обходить будиночки, стукає у кожен і каже: «Тук-тук-тук, хто у цьому будиночку живе?» Діти відповідають: "Му-му-му!", "Бе-е-е!", "Мяу-мяу!" і т.д. Вихователь відгадує, хто живе у будиночку.

Творчі ігри природничого змісту. Велике значенняу розвиток дітей мають творчі ігри, пов'язані з природою. Вони дошкільники відбивають враження, отримані у процесі занять і повсякденному житті. Основна особливість творчих ігор: вони організовуються та проводяться з ініціативи самих дітей, які діють самостійно. Під час ігор діти засвоюють знання про працю дорослих у природі (робота на птахофермі, у свинарнику, теплиці тощо), йде процес усвідомлення значення праці дорослих, формується позитивне ставлення до нього.

Самостійний характер творчих ігор не дає можливості вихователю використовувати їх як метод навчання дітей новим знанням, навичкам та вмінням, але вони допомагають виявити ступінь засвоєння дітьми тих чи інших знань, стосунків.

Вихователь повинен придивлятися до творчих ігор, щоб у подальшому врахувати, які знання засвоєні дітьми, які слід уточнити, розширити.

При збідненому змісті ігор педагог збагачує знання дітей про працю дорослих на екскурсіях, прогулянках, показуючи діафільми, читаючи книги. Особливий вплив на ігри дітей мають розповіді дорослих про свою роботу. Живе спілкування з людьми викликає інтерес дітей до їхньої праці, сприяє збагаченню змісту ігор. Крім цього, необхідно створювати певні умови для розгортання творчих ігор природничого змісту: у групах мають бути спеціальні набори іграшок – тварини, овочі, фрукти, сільськогосподарські машини тощо.

Одним із видів творчих ігор є будівельні ігриз природним матеріалом (пісок, сніг, глина, камінці, шишки тощо). У цих іграх діти пізнають властивості та якості матеріалів, удосконалюють свій чуттєвий досвід. Вихователь, керуючи такою грою, дає знання дітям над готовому вигляді, а з допомогою пошукових дій.

Будівельні ігриможуть бути підставою для постановки дослідів, які організуються з метою вирішення питань, що виникають: чому в одних умовах сніг ліпиться, а в інших - ні? Чому вода буває рідкою та твердою? Чому лід та сніг перетворюються на воду у теплому приміщенні? І т.д.

У кожній віковій групі мають бути створені умови для ігор із природним матеріалом у всі пори року. Це пісочні дворики та столи, гумові фігурки людей і тварин, фанерні силуети будинків та дерев, шишки, гілочки, жолуді, реп'яхи, металеві каркаси, за допомогою яких ліплять снігові фігурки, друкарські друкарські вироби на снігу, обладнання для виробу кольорового льоду. і т.д.

Цінність природного матеріалу - у можливості його різноманітного використання, що допомагає дітям відкривати все нові та нові властивості та якості предметів. Педагог має допомогти вихованцям у відборі та використанні природного матеріалу.

Запитання та завдання.1. Яка роль дидактичних та рухливих ігор в ознайомленні дітей із природою? 2. Яка методика навчання природничих ігор? 3. Яка роль творчих ігор у ознайомленні дітей із природою? 4. Запишіть, які дидактичні ігри грають діти. 5. Підберіть картотеку предметних та словесних ігор природничого змісту для однієї з вікових груп. 6. Виготовте настільно-друковану гру за зразками. 7. Розробіть ігри, що сприяють екологічному вихованню дітей.

Попова Ірина Володимирівна,

Стаж роботи вчителем-логопедом 21 рік

МАДОУ "Попелюшка", місто Ноябрськ, ЯНАО

Багатофункціональна корекційна граХто в будиночку живе? розроблена з урахуванням вимог поліфункціональності та варіативності розвиваючого предметно-просторового середовища відповідно до ФГЗС дошкільної освітита використовується для індивідуальних та підгрупових занять у процесі реалізації програм із супроводу освітнього процесу за розділами «Формування правильної звуковимовлення», «Формування лексико-граматичних засобів мови та розвитку зв'язного мовлення», «Розвиток звукомовлення та навчання грамоті» для дітей старшого дошкільного віку.

Справжній корекційний посібник адресований логопедам, вихователям та батькам дітей старшого дошкільного віку. мовні порушення, а також для дітей з нормативним мовним розвиткомдля вдосконалення мовних навичок.

Гра багатоваріативна і може використовуватися на різних заняттях у різних варіантах.

Мета гри :автоматизація звуків, розвиток словника, уточнення граматичних категорійу процесі формування фонематичного слуху, виділення звуку у слові, диференціації звуків; дрібної моторикирук.

Вам потрібні : ігрові поля-шнурівки № 1, 2 або 3; предметні картки з лексичних тем або звуків, що вивчаються, фішки з символами звуків, артикуляційних укладів з пробитими отворами; різнокольорові шнурки із спеціальними кріпленнями.

Завдання для дитини попередньо обговорюється та фіксується за допомогою фішок-символів на ігрових полях-шнурівках.

Варіанти завдань для ігрового поля №1:

1. Варіант «Назви та прошнуруй» (звукова вимова)
Дитині пропонується вибрати картинки з певним звуком із ряду представлених, назвати їх, чітко промовляючи звук і одночасно надіти (або зняти) їх на шнурок.
2. Варіант «Назви та прошнуруй» (звуковий аналіз)
Дитині пропонується вибрати картинки з певним звуком лише спочатку, у середині чи кінці слова, назвати їх, чітко промовляючи звук і водночас надіти (чи зняти) їх у шнурок.
3. Варіант«Я почну, а ти закінчи»
Вибрати картинку на певний склад, назвати її, чітко промовляючи звук, що відпрацьовується, і надіти на шнурок.
4. Варіант «Назви та прошнуруй» (лексика)
Дитині пропонується вибрати картинки на певну лексичну тему з ряду представлених, назвати їх і одночасно надіти (або зняти) їх на шнурок.
5. Варіант «Між, поряд, біля»
Скласти пропозицію зі словом близько(Для звуку Л), між(Для звуку Ж), поряд(Для звуку РЬ). Наприклад, біля лавки лопата та лижі.
6.
Зібрати « логопедичні намисто », помінятися і перевірити правильність підбору картинок за завданням логопеда
7. Додатковий варіант "Чого не стало?"
Ціль: вживання іменників в однині і множині в родовому відмінку. (Є санки, не стало санок. Дитина називає і знімає картинку зі шнурка).
8. Додатковий варіант «Назви ласкаво»

Ціль: закріплення у мовленні дітей використання зменшувально-пестливої ​​форми іменників.

Варіанти завдань для ігрових полів №2, 3:


9. Варіант «Диференціація. Назви та прошнуруй» (звукова вимова)

Дитині пропонується підібрати картинки з опозиційними звуками за словесною інструкцією, потім їх назвати;


10. Варіант «Диференціація. Назви та прошнуруй» (лексика)
Дитині пропонується розподілити картинки на певні лексичні теми (Овочі – фрукти, одяг – взуття, домашні тварини – дикі тварини тощо)
11. Варіант «Хто найуважніший»

Зібрати «логопедичні намисто», змінитись і перевірити правильність диференціації картинок за завданням логопеда

Література:

  1. «Програма логопедичної роботи з подолання загального недорозвинення мови в дітей віком», під ред. Т.Б.Філічової, Г.В.Чіркіної. 4-те вид.- М.: «Освіта», 2014.
  2. Каші Г.А. Підготовка до школи дітей із вадами мови. - М., 1985.
  3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизація звуків в дітей віком. Дидактичний матеріалдля логопеда. - М, ГНОМ та Д, 2007.

Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- Педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?

Картки для гри намальовані у фотошопі. Допомога розміром А4 для індивідуального використанняроздруковується на кольоровому принтері з файлу та ламінується.

Якщо у вас немає принтера та можливості роздрукувати картки, виготовити таку таблицю (для фронтальної роботи) дуже просто власноруч. Для цього вам знадобиться матеріал: білий картон розміром А3 та більше, предметні картинки, ножиці, клей. На аркуші паперу малюємо фломастером будиночок. За допомогою лінійки розкреслюємо клітини, тобто поверхи та під'їзди, вирізаємо предметні картинки, відповідно теми заняття (можливі різноманітні варіанти класифікацій: предмети, тварини, птахи, люди, професії тощо) і приклеюємо їх на основу, малюємо цифри від 1до 10 або менше, відповідно до вашої вікової групи. Внизу приклеюємо двері, написуємо цифри та починаємо грати. Мета гри:Формування елементарних математичних уявлень дошкільнят.

Завдання:Вправляти в порядку в різних напрямках. Удосконалювати вміння перераховувати клітини. Закріпити знання дітьми "сусідів" числа. Розвивати вміння орієнтуватися на площині (ліворуч, праворуч, вгору, вниз). Розвивати логічне мислення, Вміння класифікувати, пам'ять. Вчити дітей дотримуватися заданої словесної інструкції та виконувати дії відповідно до цих вказівок.

Виховувати інтерес до ігор математичного змісту.

Варіанти використання допомоги:

Скільки дверей у нашому будиночку? Це – двері до під'їздів. Скільки дверей? Давайте порахуємо їх. Скільки поверхів? Давайте піднімемося на ліфті на верх і порахуємо поверхи.

А тепер ходімо в гості. Хто живе у 1 квартирі на 5 поверсі? Хто живе на 7 поверсі у квартирі №6? Який птах живе у другому під'їзді? Які тварини живуть на 8 поверсі? Який поверх знаходиться згори, знизу? Хто живе у 5 під'їзді? Хто живе у квартирі, праворуч від ведмедика? Хто мешкає зверху над рибкою? Який це поверх? Яка квартира? Де мешкає зайчик? Хто живе в квартирі, ліворуч від порося? Хто живе на останньому поверсі у крайній квартирі праворуч? Назвіть адресу. Хто живе між равликом та кротом? Скільки тварин мешкає на 4 поверсі? Скільки тварин у другому під'їзді? Чому жираф живе одразу у двох квартирах? Чому в квартирах праворуч та ліворуч від акули немає мешканців? Скільки квартир займає мамонт? І т.д.

Діти старшого віку.

Вихователь називає, з якого поверху та з якої квартири починається гра. Наприклад: Хто живе у 2 квартирі на 7 поверхи? Ідемо у гості. Два кроки праворуч, три кроки вниз, два ліворуч. До якої квартири ми потрапили? Хто у ній живе?

Гра може вести і дитина після певної практики. Дітям дуже подобається грати самостійно. Гру можна спрощувати та ускладнювати відповідно до віку та рівня розвитку дітей. Моделюйте питання та завдання.

Предметні малюнки можна вирізати та використовувати як фішки. Дитина може самостійно розселяти їх по квартирах і пересувати відповідно до завдання вихователя.

Світлана Захряпіна
Дидактична граХто в будиночку живе? у другій молодшій групі

Д/і «Хто в будиночку живе?» у 2 мл. групі.

Ціль: Формувати слухове сприйняття, розвивати голосовий апарат, розуміння навколишнього мовлення, здатність наслідування звукосполучень і простих слів

Завдання: Закріпити знання дітей про тварин, вміння правильно вимовляти звуки

Правила гри: Відповідати на запитання «Хто в будиночку живе?» потрібно тільки тим дітям, хто сидить у будиночку(Діти видають звуки тварин, яких вони зображають). Звуконаслідування; імітація рухів тварин та птахів.

Хід гри.

Вихователь ділить дітей на кілька груп(Спочатку на 3, потім на 4-5). Діти зображують знайомих їм птахів чи тварин.

Кожна групабудує собі зі стільців будиночок. Вихователь каже дітям, що вони будуть у своїх будиночках і кричати так, як кричить та тварина, яку вони зображають. Потім із кожною групою вихователь повторює ті звуки, які діти мають вимовляти. Після цього він по черзі оминає будиночкистукає в кожен і каже:

Тук-тук-тук, хто в цьому будиночку живе?

Діти відповідають:

Му-му-му.

Бе-е, бе-е.

Га-га-га.

Ко-ко-ко.

Вихователь відгадує, хто в будиночку живе. Якщо діти вимовляють звуки мало добре (не досить чітко і голосно, вихователь вимагає їх повторити. Якщо на запитання «Хто в будиночку живе?» діти відповідають: "Ми"або «кішечки, собачки», вихователь каже: «А як кішечки нявкають?»і т.д.

Гра повторюється кілька разівкількість тварин поступово збільшується. Не слід міняти ролі дітей на одному заняття: це їх лякає, вони забувають, кого треба зображати Коли малюки засвоять правила гри, стукати в будиночки та відгадувати, хто там живеможе один з них.

Публікації на тему:

Хто в будиночку живе? Домінантне заняття з навчання дітей співу у другій молодшій групіХто в будиночку живе? Домінантне заняття з навчання дітей співу у 2-й молодшій групі. Марія Олександрівна Симонова, музична керівник.

/І: «Хто, де живе?» Мета: Створення умов уміння знаходити і називати будинок, де живуть тварини, птахи, комахи…. Хід гри: Педагог.

Мета: Формування умінь дітей співвідносити зображення тварин зі своїми місцем проживання. Дидактичний матеріал: Коробки із зображенням тварин.

Багатофункціональна гра для дітей середнього віку Гра виготовлена ​​з яскравого фетру, дрібні деталіприклеєні клейовим олівцем. можна.

Дидактична гра розвитку мови «Хто в будиночку живе» У кожного будиночка є свій господар. Гнізда в'ють пташки, у них живуть. У зайчика.

Ціль. Дати елементарні уявлення про риби в їхньому середовищі. Переглянути та уточнити уявлення дітей про підводному світі, про зовнішні.

Конспект НОД з екології «Хто хто в будиночку живе?» для дітей молодшого дошкільного вікуУправління освіти адміністрації міста Солікамська Муніципальне Автономне Дошкільне освітня УстановаЦентр розвитку дитини.



 

Можливо, буде корисно почитати: