Die russische Sprache ist eine angeborene Alphabetisierung. Angeborene Alphabetisierung: Beschreibung des Konzepts, Entwicklungsmethoden, Ratschläge für Eltern

Nicht jeder verfügt über eine 100-prozentige Alphabetisierung, sagen Experten. Dies ist das gleiche Persönlichkeitsmerkmal wie absolutes Gehör oder schauspielerische Fähigkeiten. Legasthenie und Dysgraphie stellen laut Wissenschaftlern eine Beeinträchtigung der Lese- und Schreibfähigkeiten dar, keine Krankheit, sondern individuelle Eigenschaften des Gehirns.

Ich schreibe mit Fehlern

Wissenschaftler identifizieren mehrere Anzeichen und Dysgraphie:

Visuelle Nichtwahrnehmung von Buchstabensymbolen bei normalem Sehvermögen;

Langsames Lesen mit Elementen des Ratens durch Ersetzen ähnlich klingender Laute „z“ und „s“, „zh“ und „sh“ oder ähnlich im Stil „p“ und „t“, „b“ und „v“;

Spezifische Fehler: falsche Schreibweise von Endungen, Wiederholung von Wörtern.

Margarita Rusetskaya, Kandidatin für Pädagogische Wissenschaften, Direktorin des Forschungsinstituts „Kapitalbildung“ der Moskauer Staatlichen Pädagogischen Universität, kommentiert: „Zum Beispiel kann ein solches Kind im Wort „Haus“ eine Ersetzung vornehmen und „Volumen“ schreiben und „ d“ durch den Buchstaben „t“. Oder im Wort „pencil“ fehlt möglicherweise ein Vokal oder Konsonant. Oder fügen Sie einen zusätzlichen Buchstaben ein. Solche Störungen sind Dysgraphie.“

Warum

Legasthenie wird seit über hundert Jahren untersucht, aber es gibt immer noch Debatten darüber, was es ist, wie man es erkennt und warum es auftritt. Amerikanische Wissenschaftler behaupten, zwei Gene entdeckt zu haben, die für Lese- und Schreibstörungen verantwortlich sind: DCDC2 und Robo1. Das Vorhandensein dieser Gene erhöht das Legasthenierisiko um ein Vielfaches.

Beim Lesen und Schreiben werden verschiedene Teile des Gehirns aktiviert. Man merkt sich Buchstabensymbole und erkennt sie wieder. Der zweite fasst dies alles zu einer zusammenhängenden Geschichte zusammen und hilft, die Bedeutung zu verstehen. Wenn Abteilungen inkonsistent interagieren, fällt der Text auseinander. Oder umgekehrt – wenn Sie das Gelesene gut verstehen, kann es schwierig sein, es zu reproduzieren.

Zu den Ursachen für Schreib- und Lesestörungen zählen Linkshändigkeit, Vererbung, Zweisprachigkeit in der Familie, Folgen von Verletzungen und Krankheiten sowie eine komplizierte Schwangerschaft der Mutter. Kommentiert vom Psychoneurologen, Verdienten Doktor Russlands, Ph.D. Vladislav Braginsky: „Die Pathologie von Schwangerschaft und Geburt: mütterliche Toxikose, Pinzette, Nabelschnurverhedderung, verlängerte Wehen, Krankheit des Kindes in den ersten Lebensmonaten – all das hinterlässt lange Spuren und infolgedessen wir beobachten beim Kind Legasthenie oder Dysgraphie.“

Bei einer erblichen Veranlagung werden bei allen Familienmitgliedern Lese- und Schreibprobleme beobachtet. Auch wenn jemand etwas besser und jemand schlechter schreibt, hat jeder Fehler.

Zweisprachigkeit in der Familie ist ein anderes möglicher Grund Rechtschreibfehler. Kinder aus Mischehen empfinden eine der Sprachen als Fremdsprache. Das gleiche Problem entsteht, wenn man zu früh eine Fremdsprache lernt. Kinder lernen gesprochene Sprache leichter als Erwachsene, aber es ist möglich Nebenwirkung. „Sehr oft freuen sich Mütter, wenn ihr Kind ab dem dritten Lebensjahr Englisch lernt. Natürlich ist das Gedächtnis eines Kindes hartnäckig, aber auf Armenisch, Russisch, Englische Sprachen völlig unterschiedliche grammatikalische Formen. Und das Kind wird beim Lernen verwirrt Fremdsprache im Vorschulalter“, erklärt Vladislav Braginsky.

Mütter von Analphabetenkindern verstehen den Titel dieses Artikels möglicherweise nicht. Es ist jedem klar: Wenn ein Kind von Natur aus lesen und schreiben kann, ist das ein Glück für sich selbst und für seine Eltern. Und übrigens auch für den Schullehrer. Welche Probleme könnte es geben? Hier bringt der Autor bitte etwas durcheinander...

Leider gibt es keine. Solche Kinder haben auch Probleme in der Schule. Lassen Sie uns über diese Probleme sprechen.

1. Das Erste und Wichtigste ist meiner Meinung nach, dass die Schule auf das Durchschnittskind ausgerichtet ist. Und nicht für ein lebendes Kind, sondern für ein ideales Durchschnittsbild, ätherisch, problemlos und unpersönlich. Kinder mit irgendwelchen Talenten oder auch nur einer hellen Persönlichkeit sind nicht so. Und auch Kinder mit angeborener Lese- und Schreibfähigkeit. Deshalb lernen sie mit Programmen, Lehrbüchern und Materialien, die nicht für sie bestimmt sind. Und der eigentliche Prozess des Schulunterrichts der russischen Sprache ist überhaupt nicht auf sie ausgerichtet: Sie sind, wie man heute sagt, nicht darin enthalten Zielgruppe. Denn die wichtigste Aufgabe des Russischkurses in der Schule ist die Bildung und Entwicklung kompetenten Schreibens. Und diese Jungs schreiben selbst kompetent: So sind sie eben konzipiert. Und sie müssen ganz offensichtlich anders unterrichtet werden. Dafür ist es jedoch zumindest notwendig, das Problem zu verstehen oder zumindest zuzugeben, dass es existiert.

2. Das zweite Problem hängt mit dem ersten zusammen und folgt daraus. Aber das ist keine einfache Konsequenz. Es handelt sich um ein eigenständiges Problem, zumindest was seine Bedeutung angeht.

Kennen Sie das Sprichwort „Zeit ist Geld“?

Meiner Meinung nach ist dieses Sprichwort einfach, ich würde es so umschreiben: Zeit kann man mit keinem Geldbetrag kaufen... Ja, wir reden über zum Thema Zeitkosten: Zeitverlust im Schulunterricht und beim Erledigen von Hausaufgaben. Tut mir leid, aber es ist Zeitverschwendung hauptsächlich unwirksam. Weil die Schule begabten Kindern beibringt, das zu tun, was sie bereits können. Ein großer Teil dieser Zeit fällt im Laufe der Schulzeit an. Von der 1. bis 4. Klasse laut Programm - 170 Stunden pro Jahr, von der 5. bis 9. - 204 Stunden pro Jahr, also mehr als 1680 Stunden. Und auch Unterricht in der 10.-11. Klasse. Und dazu noch fast tägliche Hausaufgaben, die für solche Kinder zum Teil absolut nutzlos sind. Sollten wir sie nicht vom Russischunterricht befreien? Natürlich nicht veröffentlichen! Aber lehren Sie sie so, dass sie in der 9. bis 11. Klasse nicht durch Müßiggang verdorben werden, was durchaus vorkommt und keineswegs ungewöhnlich ist, damit sie während ihrer gesamten Schulzeit wirklich arbeiten und nicht nur ihr Dasein fristen. Wie wir wissen, kann Talent im Boden vergraben sein... Ohne die richtige Entwicklung schwinden Fähigkeiten und werden nivelliert. Jede Fähigkeit. Und dazu gehören auch Sprachkenntnisse.

3. Sagen Sie mir, was werden Sie von einer Arbeit halten, in der Sie keinen Sinn sehen? So können Kinder von Geburt an lesen und schreiben. Motivation ist ein weiteres Problem beim Lesen und Schreiben von Kindern, über das aus irgendeinem Grund weder die Schule noch die Lehrer nachdenken.

- Warum brauche ich all diese Regeln und Ausnahmen? Warum Theorie? Warum alles andere? Ich schreibe schon kompetent: manchmal sogar kompetenter als der Lehrer selbst“, argumentiert das gebildete Kind, manchmal im Stillen, vor sich hin. Und er bekommt eine Eins für Diktate und eine Zwei für Unkenntnis der Regeln und Fehler in der Analyse. Übrigens sind gebildete Leute nicht immer hervorragende Schüler der russischen Sprache. Schließlich geht es bei einem Russischkurs nicht nur darum, kompetentes Schreiben zu entwickeln. Dabei handelt es sich auch um Kenntnisse über die Muttersprache, ihr System, Merkmale und Funktionsmuster sprachlicher Einheiten. Die Analyse entwickelt beispielsweise das Denken, die Logik und das Gedächtnis, deren Schulung für jeden von Nutzen ist. Man glaubt, dass solche Dinge nicht erklärt werden müssen, aber das ist nicht so. Es ist notwendig, insbesondere für diejenigen, die kompetent schreiben und keine anderen Ziele für den Russischunterricht sehen.



4. Das passiert auch. Das Kind schreibt richtig, solange die Schule nicht in den Prozess eingreift. Ich bin mehr als einmal auf dieses Problem gestoßen, mein Sohn ist einer davon – es tut weh. Dieses Phänomen ist interessant, also oh ähnliche Situationen Ich würde Ihnen gerne mehr erzählen.

Eine Person lernt in der Schule und schreibt kompetent Diktate, Ausstellungen und Aufsätze. Aber von Zeit zu Zeit macht er Fehler. Nicht irgendeine, sondern genau die Regel, nach der jetzt studiert wird Lehrplan. Das heißt, wenn einem Kind nicht ausdrücklich beigebracht wird, beispielsweise Suffixe von Substantiven, Adjektiven oder Partizipien zu schreiben, wird es diese richtig schreiben. Und nachdem er den Unterricht in der Schule besucht, der dem Studium dieser Suffixe gewidmet ist, beginnt er, Fehler zu machen. Es stellt sich heraus, dass der Unterricht in der Schule zwar anderen Kindern in gewisser Weise hilft, diese Kinder jedoch behindert: Etwas gerät in ihren Köpfen durcheinander und verhindert, dass ihre angeborenen Mechanismen richtig funktionieren. Als ich mit diesem Effekt konfrontiert wurde, geriet ich zunächst in Panik. Und dann beruhigte ich mich, weil die Regel vergessen wurde, und mein Sohn begann wieder fehlerfrei Suffixe von Substantiven, Adjektiven oder Partizipien zu schreiben. Andere von Natur aus gebildete Kinder befanden sich in ähnlichen Situationen.

Mehr als einmal habe ich von solchen Leuten gehört, dass sie schreiben, ohne darüber nachzudenken, wie man schreibt. Wenn sie sich auf eine Regel konzentrieren, verspüren sie Zweifel und manchmal Verwirrung, weil sie beginnen, Angst zu haben, einen Fehler zu machen. Sie haben theoretisch gelernt, dass es in manchen Fällen notwendig ist, zu schreiben – NN- und in anderen - N- , aber Intuition und die Mechanismen der Reflexion und Entscheidungsfindung geraten in Konflikt.

Ich würde dieses Problem als ein Problem der Inkonsistenz zwischen der Präsentation und Organisation von Unterrichtsmaterial und den Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung bezeichnen.

5. Kluge Kinder haben auch Konflikte mit Lehrern. Kinder sind Kinder. Manchmal mangelt es ihnen an Besonnenheit, Weitsicht, Taktgefühl und einfach nur an Respekt gegenüber Lehrern. Eines Tages korrigierte ein Lehrer das Notizbuch eines Schülers, der richtig geschrieben hatte, falsch. Und in der nächsten Unterrichtsstunde passierte Folgendes: Der Junge hob die Hand und als der Lehrer fragte, was los sei, antwortete er: „Du hast mich in meinem Heft falsch korrigiert. Ich habe mich mit meiner Großmutter beraten: Sie hat ihr ganzes Leben als Redakteurin gearbeitet und kann Russisch besser als Sie.“ Es gab einen Skandal. Die Eltern wurden in die Schule gerufen. Die Konfrontation zwischen Kind und Lehrer dauerte fünfeinhalb Jahre. Und dieser Kampf kostete viele Nerven: sowohl für den Jungen als auch für den Lehrer und für die Eltern.

Stellen Sie sich nun die Bedingungen für die Entwicklung von Talenten vor:

  • Es wird viel Zeit verschwendet
  • Lehrbücher berücksichtigen nicht die Besonderheiten der Wahrnehmung hochbegabter Kinder,
  • die Bemühungen des Lehrers sind nicht auf diesen bestimmten Adressaten gerichtet,
  • an solche Studierenden stellt niemand besondere Anforderungen,
  • Niemand motiviert seine Bildungsaktivitäten speziell.

Und wie sehr ich möchte, dass hochbegabte Kinder nicht aus der Aufmerksamkeit von Lehrern, Schulen und dem Staat geraten. Jedes Kind braucht Aufmerksamkeit, Liebe und Fürsorge.



Und der Begabte ist es gleich doppelt. Eines Tages wird die Gesellschaft erkennen, dass Kinder mit angeborener Lese- und Schreibfähigkeit das gleiche Gut des Landes sind wie begabte Musiker, Sportler, Mathematiker, Physiker ... Und für solche Kinder wird es wahrscheinlich spezielle Bildungsprogramme geben. In der Zwischenzeit liegt alle Hoffnung beim Lehrer. Ich bin davon überzeugt, dass es viele Möglichkeiten gäbe, ihr Lernen zu optimieren, wenn Lehrer über solche Kinder nachdenken würden.

Was ist, wenn Sie mit dem Lehrer Pech haben? Sie werden nicht hoffen, dass Sie später, später, Glück haben! Offenbar müssen wir selbst einen Ausweg aus der Situation suchen.

Wir mussten etwas früher als in der Schule mit dem Studium der gesamten Theorie des Schulkurses beginnen. Und unser Ansatz war anders.

Mein Sohn nahm das Diktat entgegen und schrieb von mir speziell ausgewählte Wörter und Sätze auf. Dann überlegten wir gemeinsam: Ich nutzte Fragen, um ihn zu Schlussfolgerungen zu führen, die die Bedeutung der Regel vermittelten. Als die „Regel“ nicht aus dem Nichts auftauchte, sondern aus den eigenen Beobachtungen der sprachlichen Tatsachen entstand, widersprach sie nicht mehr der Intuition und es traten keine Probleme auf. Aber es war notwendig, von der Spracherfahrung des Kindes auszugehen, von Beispielen. Das Element der Sprache ist für solche Kinder nicht beängstigend: Es ist ihnen angeboren. Ihre Synthesemechanismen sind stärker als ihre Analysemechanismen. Für sie ist es besser, die Regel nicht zu erklären, sondern anhand einiger Beispiele zu zeigen, wie sie funktioniert. Diese Beispiele dienen als Muster, Originalstandards, Richtlinien. Sie werden überrascht sein, wie leicht das Kind selbst ähnliche Beispiele nennen kann. Es identifiziert auch leicht andere Wörter oder Wortformen mit der gewünschten Schreibweise. Analoges Schreiben ist der Mechanismus, der bei einem gebildeten Kind ohne Unterbrechung funktioniert. Bei diesem Ansatz ist die Formulierung der Regel selbst nicht so wichtig, sondern die Tatsache, das sprachliche Phänomen zu verstehen. Ein pedantischer Lehrer, der beharrlich die Formulierung von Regeln nach einem Lehrbuch fordert, wird natürlich nicht zufrieden sein, aber das ist letztendlich nicht die Hauptsache.

Die Hauptsache ist, dass das Kind bei diesem Ansatz keinen inneren Konflikt hat und sich recht wohl fühlen kann. Das Gefühl der Behaglichkeit entsteht auch, weil diese Arbeit jedes Mal nur 10 Minuten dauert, nicht mehr.

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Anweisungen

Tatsächlich ist die Formulierung „ angeborene Alphabetisierung„ist nicht ganz richtig. Schließlich bedeutet der Begriff „Literacy“ die Kenntnis der Grammatikregeln und die Fähigkeit, diese anzuwenden. Es kann also grundsätzlich nicht „angeboren“ sein, denn Wissen wird nicht genetisch weitergegeben. Was im Volksmund als „angeborene Lese- und Schreibfähigkeit“ bezeichnet wird, wäre korrekter als „Sprachsinn“ zu bezeichnen, d. h. die Fähigkeit, sich schnell in den Regeln der Sprache zurechtzufinden. Eine angeborene Veranlagung zum Erlernen bestimmter Fächer kann angeboren sein. Zum Beispiel, wenn eine Person dafür verantwortlich ist, besser funktionierende Teile des Gehirns zu haben logisches Denken, wird es ihm leichter fallen, exakte Wissenschaften wie Physik oder Mathematik zu studieren. Dies kann mit anderen Fähigkeiten verglichen werden – Musik oder Sport. „Alphabetisierung“ ist also eine erworbene Sache.

Was als „angeborene Lese- und Schreibkompetenz“ bezeichnet wird, wird in erster Linie durch das Gedächtnis, insbesondere das visuelle Gedächtnis, beeinflusst. In der Regel lesen Menschen, denen diese Eigenschaft zugeschrieben wird, in der Kindheit viel. Vor allem, wenn sie klassische Literatur lesen. Das hohe intellektuelle und kulturelle Niveau dieser Werke sowie der grammatikalisch korrekte Text werden sicherlich in Erinnerung bleiben. Und wenn man viel liest, dann ist das Gehirn mit der Zeit in der Lage, die gesammelten Informationen so zu verarbeiten, dass es selbstständig einen Algorithmus für korrekt aufgebaute Grammatik und Rechtschreibung entwickelt.

Und außerdem nicht letzte Rolle spielt die Umgebung, in der das Kind aufgewachsen ist. Wenn beispielsweise eine Familie in einem Dialekt kommuniziert und das Kind dann eine russischsprachige Schule besucht, wird es für es viel schwieriger sein, sich in der russischen Sprache zurechtzufinden, als für jemanden, der bei russischsprachigen Eltern aufgewachsen ist. Gleiches gilt für Kinder, die in einer zweisprachigen Familie aufwachsen – im Unterbewusstsein des Kindes bildet sich eine Mischung aus Grammatik aus zwei Sprachen. Ein markantes Beispiel Ist die Situation an deutschen Universitäten – in manchen Fachgebieten werden Studierende neu unterrichtet deutsche Sprache, wenn sie aus einer Gegend mit sehr unterschiedlichen Bedingungen kommen literarische Sprache Dialekt.

So entsteht „angeborene Lese- und Schreibfähigkeit“ durch eine Reihe von Faktoren: die Umgebung, in der das Kind aufgewachsen ist, ein gutes Gedächtnis, das Lesen von Literatur, das Erlernen der Sprachregeln und natürlich das Üben. Um „Alphabetisierung“ zu entwickeln, ist eine ständige Schulung erforderlich. Beim Schreiben von Diktaten lernt das Kind, den angesammelten Wortschatz, die im Gedächtnis abgelegten Grundlagen der Rechtschreibung und die gebildete Kette der „logischen Kompetenz“ so zu nutzen, dass mit der Zeit der Wortlaut der Regeln vergessen wird, die Person jedoch immer noch „automatisch“ richtig schreiben. Dieser Effekt wird als „angeborene Alphabetisierung“ bezeichnet.

Es gibt Menschen, die immer (naja, fast immer) richtig schreiben, sich aber gleichzeitig überhaupt keine Regeln merken, nicht nach Testwörtern für unbetonte Vokale oder unaussprechliche Konsonanten suchen und sich keine Ausnahmelisten merken. Dieses Phänomen im Alltag wird oft als „angeborene Alphabetisierung“ bezeichnet – als ob diese Menschen mit der Fähigkeit geboren würden, richtig zu schreiben. Das stimmt natürlich nicht: Es ist unmöglich, mit Kenntnissen über die Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln eines bestimmten Jahrhunderts (oder sogar Jahrzehnts) geboren zu werden. Was ist los? Anscheinend geht es hier um ein gutes visuelles Gedächtnis: Eine „von Natur aus“ gebildete Person erinnert sich an Wörter als Bilder. Im Prinzip ist daran nichts unmöglich. Dies zeigten Beobachtungen an Menschen mit geteilten Hemisphären: Normalerweise (bei Rechtshändern) kann nur die linke Hemisphäre sprachliche Informationen verarbeiten. Es stellte sich jedoch heraus, dass Menschen einige sehr gebräuchliche Wörter manchmal auch ohne die Hilfe der linken Hemisphäre erkennen können – was bedeutet, dass sie sie wie Bilder im Gedächtnis behalten. Im Allgemeinen können sich nicht nur Menschen, sondern auch Affen ein Wort wie ein Bild merken: Der Bonobo Kanzi, der die Zwischensprache „Jerkisch“ erlernte, bestehend aus Tasten mit abstrakten Bildern (Lexigrammen), hatte auf einigen Tasten Wörter als solche Bilder geschrieben Wörter. Und Kanzi erinnerte sich an sie.

Haben Sie jemals gesehen, was ein „von Natur aus“ gebildeter Mensch tut, wenn er sich nicht genau erinnern kann, wie man ein bestimmtes Wort buchstabiert? Beides schreibt er auf ein Blatt Papier Möglichkeiten- und dann deckt einer von ihnen es widerlich zu, dick, dick, so dass es völlig unsichtbar wird. Das Schlüsselwort hier ist Ekel: Tatsächlich löst ein falsch geschriebenes Wort bei einer „von Natur aus“ gebildeten Person viele negative Emotionen aus. Er schreibt dazu: „Für viele gebildete Menschen ist der bloße Anblick eines Analphabetentextes schmerzhaft, wie das Knarren von Schaumstoff.“ Aber einem solchen Menschen zu schreiben ist ganz einfach: Solange es angenehm ist, bedeutet es, dass alles richtig ist, und wenn plötzlich die Hand aus Versehen den falschen Buchstaben schreibt (oder der Finger die Taste verfehlt), sind dafür die subkortikalen Strukturen des Gehirns verantwortlich Emotionen werden sofort ein Signal senden: „Ugh, was für ein Ekel!“ und es wird möglich sein, alles schnell zu reparieren (Hauptsache ist klar, wofür: für etwas, das keine negativen Emotionen hervorruft).

Es wird allgemein angenommen, dass „angeborene“ Lese- und Schreibfähigkeiten durch viel Lesen erworben werden können. In den meisten Fällen hilft das wirklich, aber nicht immer: Wenn Sie zu schnell lesen und Wörter anhand einer allgemeinen, ungefähren Gliederung erraten, werden Sie die „angeborene“ Alphabetisierung nicht erkennen – die Unterschiede in den Umrissen eines richtig geschriebenen Wortes und eines Wortes mit einem Fehler geschrieben sind ein Buchstabe zu klein. Was tun, gerade jetzt, wo Schnelligkeit in vielen Fällen als wichtigster Indikator für den Leseerfolg gilt? Mir scheint, dass Übungen zur Detaillierung des Bildes hier hilfreich sein könnten: Nehmen Sie eine Liste von „Wörterbuch“-Wörtern mit nicht überprüfbaren Vokalen und Konsonanten und schreiben Sie daraus beispielsweise alle Wörter auf, deren Vokale in alphabetischer Reihenfolge stehen. Oder alle Wörter, die in der zweiten Silbe den Buchstaben „i“ haben. Oder alle Wörter, in denen alle Konsonanten „stimmhaft“ sind (also diejenigen, die normalerweise stimmhafte Laute bezeichnen). Oder – ja, irgendetwas, nur um Aussehen Die Wörter wurden so detailliert wie möglich. Es ist unmöglich, „Hund“ mit einem „a“ nach dem „s“ zu schreiben, wenn Sie es als Wort schreiben, das ein „o“ enthält. Übrigens hilft auch die Angewohnheit, „das Bild zu detaillieren“, im Leben: Eine solche Person wird kein gefälschtes Produkt kaufen, dessen Name sich um einen ganzen Buchstaben vom echten unterscheidet.

Und das Wichtigste, was Sie niemals tun sollten, ist zu schreiben Lautschrift. Besonders ganze Wörter. Vor allem in einer Zeile – denn in diesem Fall wird das Erscheinen eines Wortes mit „falschen“ (aus Sicht der Rechtschreibung) Buchstaben vertraut, vertraut und ruft keine eindeutigen negativen Emotionen mehr hervor. Und wenn Sie dann auf ein Wort stoßen, müssen Sie jedes Mal mühsam entscheiden, welches von zwei gleichermaßen bekannten Bildern das richtige ist. Denken Sie an alle Regeln und Ausnahmen – und so weiter für fast jeden Buchstaben im Wort. Eine schreckliche Aussicht, nicht wahr? Wenn Sie also nicht leiden wollen, lernen Sie, indem Sie auf die richtigen Worte achten.



 

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