بازی های مستقل برای کودکان. نحوه آموزش بازی مستقل به کودک: انتخاب اسباب بازی های هیجان انگیز و سازماندهی فضای بازی

رشد ذهنی کودک در فرآیند فعالیت های او شکل می گیرد. بازی و بازی با اشیا از فعالیت های اصلی کودکان سال دوم و سوم زندگی است. این فعالیت با کلاس ها متفاوت است زیرا به ابتکار خود کودک انجام می شود. بازی جایگاه بزرگی در زندگی کودک دارد: او در تمام مدتی که به خوابیدن، غذا خوردن یا درس خواندن مشغول نیست، بازی می کند. این حالت طبیعی اوست. این بازی شادی زیادی را برای کودک به ارمغان می آورد و با احساسات مثبت همراه است: او هنگام دریافت اطلاعات جدید شگفت زده می شود، از دستیابی به نتیجه مطلوب، برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان خوشحال می شود. بازی راهی برای درک دنیای اطراف توسط کودکان است.

در بازی، کودک با ویژگی های اشیاء آشنا می شود، در حالی که بسیار "آزمایش" می کند، ابتکار عمل و خلاقیت نشان می دهد. در طول بازی، توجه، تخیل، حافظه، تفکر شکل می گیرد، ویژگی های مهمی مانند فعالیت و استقلال در حل مشکلات بازی ایجاد می شود. در این بازی است که اولین روابط مثبتبا همسالان: علاقه به بازی های کودکان دیگر، تمایل به شرکت در بازی آنها، اولین بازی های مشترک، و بعدها - توانایی در نظر گرفتن علایق همسران گروه.

در طول فعالیت مستقلکودکان روابط مثبت و روابط عاطفی و تجاری با بزرگسالان ایجاد می کنند. کودکان به سمت کسانی که مطالعه می کنند و با آنها بازی می کنند جذب می شوند. به سرعت لحن نگرش یک بزرگسال (توجه، محبت، همدردی) را اتخاذ می کنند و خودشان شروع به نشان دادن چنین احساساتی نسبت به یکدیگر می کنند. در حال حاضر در سال دوم زندگی، کودکان به وضوح به ارزیابی معلم از فعالیت های خود گوش می دهند و توسط آن هدایت می شوند.

برای یک معلم، سازماندهی فعالیت های بازی مستقل کودکان یکی از دشوارترین بخش های کار است، زیرا از یک سو باید بدون سرکوب ابتکار کودک، بازی خود را به طرز ماهرانه ای هدایت کند و از سوی دیگر به کودک بیاموزد که مستقل بازی کن یک معلم تنها در صورتی قادر خواهد بود که فعالیت های بازی مستقل را به درستی سازماندهی کند که نه تنها ویژگی های رشد ذهنی کودکان سنی که با آنها کار می کند بلکه ویژگی های رشد دانش آموزان کل گروه را نیز به خوبی بداند.

ویژگی های سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان سال دوم زندگی

در سال دوم زندگی، انواع خاصی از مستقل فعالیت بازیکودکان اینها بازی های مربوط به حرکات هستند: با توپ، اسباب بازی های موتوری (ماشین، گاری)، بالا و پایین رفتن از سرسره، سورتمه زدن در خارج از خانه در زمستان و غیره.

مکان بزرگی توسط فعالیت جهت گیری شناختی کودک اشغال شده است. اول از همه در بررسی محیط، سپس در مشاهده، نگاه کردن به عکس ها و کتاب ها خود را نشان می دهد.

کودک برای ارضای نیازهای خود به شناخت محیط، با اشیاء - با مصالح ساختمانی، با اسباب بازی های آموزشی، با یک مجموعه ساخت و ساز ساده، با تصاویر تاشو و با ابزار کار می کند - قیطانی که با آن ماشین را می راند، چکش، کوبیدن میخ ها به سوراخ ها، مخصوصاً ماشینی که از پلاستیک یا چوب و موارد دیگر ساخته شده است.

در نیمه دوم سال دوم زندگی، کودک اقدامات شرطی شده مبتنی بر شی و بازیگوش را با اسباب بازی ها - عروسک، سگ، خرگوش و دیگران نشان می دهد، در حالی که کودکان در نیمه اول سال نه تنها اعمال آموخته شده را بازتولید می کنند. با اشیاء، بلکه منعکس کننده چیزی است که خودشان اغلب در زندگی می بینند.

در طول فعالیت های مستقل، کودکان به ابتکار خود به دلایل مختلف با بزرگسالان ارتباط برقرار می کنند. گنجاندن یک بزرگسال در بازی به آنها شادی زیادی می دهد. کودک مشاهده می کند که چگونه یک بزرگسال عمل می کند، به او روی می آورد، نتایج فعالیت های خود را نشان می دهد، و از او می خواهد که با هم به کتاب نگاه کنند، چیزی برای او بکشند، به او کمک کنند تا یک اسباب بازی شکسته را تعمیر کند و غیره.

یکی از شرایطی که از آن تا حد زیادیرشد فعالیت بازی کودک به انتخاب صحیح اسباب بازی ها و وسایل کمکی بستگی دارد. این بر اساس ماهیت فعالیت های کودکان در یک سن خاص تعیین می شود. بنابراین، گروه باید اسباب بازی هایی داشته باشد که انواع فعالیت های کودک را فراهم کند.

برای توسعه حرکات، ابتدا به فضا نیاز دارید. از جمله وسایل کمکی مهمی که فعالیت بدنی را تحریک می کند، باید یک سرسره با سطح شیب دار، یک میز مانع (برای کودکان در ابتدای سال دوم زندگی) داشته باشید که کودکان نه تنها به خوبی حرکت می کنند، بلکه با اسباب بازی های آموزشی نیز بازی می کنند. . به شما یادآوری می کنیم که نمی توانید اسباب بازی ها را به میز بچسبانید، این امر باعث کاهش فعالیت کودکان در انتخاب اسباب بازی مناسب می شود و به آنها اجازه نمی دهد که آن شی را بررسی کنند یا آن را بردارند.

وسایل کمکی کوچک باید شامل توپ هایی با اندازه های مختلف، کالسکه، ماشین و حلقه باشد. اسباب‌بازی‌های متحرک بزرگ در این قسمت ذخیره می‌شوند تا قسمت مورد نیاز برای حرکت در اتاق را به هم نریزند. در سال دوم زندگی گروهی از کودکان توصیه نمی شود که میله های دیواری یا نردبان نصب کنید، زیرا این وسایل کمکی به معلم نیاز دارد که به طور مداوم استفاده از آنها را کنترل کند. کودکان هنوز نمی توانند به تنهایی از چنین مزایایی استفاده کنند.

این گروه همچنین باید موادی برای بررسی اشیاء در دنیای اطراف داشته باشد و برداشت های مختلفی را بدست آورد که هر از گاهی تغییر می کند. اینها نقاشی های دیواری (2-3) با صحنه های قابل دسترسی برای کودکان است: "تانیا به کبوترها غذا می دهد" ، "بچه ها می رقصند" ، "گربه با بچه گربه ها" و غیره. خوب است اگر معلم به طور خاص مدل هایی را بسازد (1-2) برای مشاهده این می تواند یک مدل زمستانی (عروسکی که با سورتمه از کوه پایین می رود) یا یک مدل بهاری (یک شاخه شکوفه با پرنده ای که روی آن نشسته است) باشد. می توانید یک تابلو بر اساس افسانه های آشنا آویزان کنید. بهتر است سرسره را کنار پنجره قرار دهید تا بچه ها بتوانند آنچه را که پشت آن اتفاق می افتد تماشا کنند. این گروه باید یک آکواریوم با ماهی های بزرگ داشته باشد. برای تماشای کتاب ها و عکس ها باید یک مکان مخصوص کنار پنجره اختصاص دهید. اگر کودک بخواهد، معلم کتاب‌های ذخیره شده در قفسه را می‌دهد.

بهترین راه برای چیدمان اسباب بازی ها در اتاق بازی چیست؟ بستگی به این دارد که اتاق بازی برای چه سنی آماده می شود. تجربه کودکان در نیمه اول سال دوم زندگی هنوز اندک است و آمادگی برای بازی یا توسط یک معلم یا (نزدیک به کودکانی که به 1 سال و 6 ماه می رسند) همراه با کودکان انجام می شود. در همان زمان، معلم به اصطلاح موقعیت های بازی تحریک کننده ایجاد می کند: به عنوان مثال، او یک بشقاب را در کنار سگ قرار می دهد، یک خرس را در یک کالسکه قرار می دهد، عروسک ها را با ظروف روی میز قرار می دهد، اسباب بازی های آموزشی را روی یک میز قرار می دهد. میز مانع و چندین عکس روی میز کنار پنجره. چنین موقعیت هایی توجه کودک را به یک فعالیت یا فعالیت دیگر معطوف می کند.

در نیمه دوم سال، کودکان در حال حاضر تجربه بسیار زیادی دارند و با یادگیری حرکت در یک گروه، شروع به آشپزی برای خود می کنند. موقعیت های بازی. بنابراین، با دانستن اینکه عروسک ها و ظروف در کجا قرار دارند، آنها خودشان یک عروسک، یک بشقاب، یک قاشق پیدا می کنند و شروع به غذا دادن به "دختر" خود می کنند. بنابراین، در نیمه دوم سال، هنگام سازماندهی بازی کودکان، معلم می تواند اسباب بازی ها را در آن قرار دهد مکان های مختلفاتاق ها تا بچه ها در یک جا جمع نشوند و مزاحم یکدیگر نشوند.

محل بازی با اسباب بازی های آموزشی در نزدیکی کابینت یا قفسه ای است که آنها در آن قرار دارند. باید اسباب‌بازی‌هایی وجود داشته باشد که به تقویت توانایی تشخیص رنگ، اندازه، شکل اشیا کمک کند، و همچنین یک سازنده رومیزی، اسباب‌بازی‌های کوچک در جعبه‌ای که بچه‌ها می‌توانند در بازی‌های مستقل از آن‌ها استفاده کنند، مجموعه ساختمانی، تصاویر تاشو و دیگر بازی‌های رومیزی وجود داشته باشد. .

همچنین باید مکانی را برای بازی با مصالح ساختمانی بزرگ که در قفسه قرار دارد تعیین کنید. اسباب بازی های بزرگی نیز در اینجا وجود دارد - حیوانات، ماشین ها که در بازی های ساختمانی استفاده می شود. بازی با یک سازنده بزرگ باید روی تشکی انجام شود که از هیپوترمی کودکان جلوگیری کند و صدای بیش از حد را کاهش دهد.

مبلمان اسباب بازی - میز، صندلی، تخت - در گوشه عروسک قرار می گیرد. باید به اندازه کافی بزرگ و بادوام باشد، زیرا بچه ها نه تنها دوست دارند عروسک را روی صندلی بنشینند، بلکه خودشان روی آن بنشینند. علاوه بر اسباب بازی های داستانی، باید ویژگی های مناسبی نیز وجود داشته باشد: ظروف، لباس، پتو، حوله، حمام، و غیره. از آنجایی که بچه های سال دوم زندگی عاشق لباس پوشیدن هستند، در گوشه عروسک باید یک آینه و همه چیز را آویزان کنید. نیاز به لباس پوشیدن: روسری، پیش بند.

کودکان نیمه دوم سال دوم زندگی، اعمال تخیلی را بازتولید می کنند و با اشیاء جایگزین بازی می کنند. برای این منظور می توانید از دستشویی اسباب بازی استفاده کنید که در اطراف آن کارهایی مانند شستن ظروف، ریختن آب از شیر آب، عروسک حمام کردن و غیره انجام می شود. در این حالت بچه ها از مکعب ها به عنوان صابون استفاده می کنند. اسباب بازی های کوچکتر - قیچی اسباب بازی، سرنگ، شانه (پلاستیک) - بازی های کودکان را غنی می کند و زیر نظر یک بزرگسال به آنها داده می شود. این اسباب‌بازی‌ها را می‌توان در قفسه‌های بلند نگهداری کرد تا کودکان بتوانند آن‌ها را ببینند، اما فقط با کمک یک بزرگسال می‌توان آن‌ها را برد.

سوتلانا آنتیپینا
بازی - روشی برای سازماندهی فعالیت مستقل

"بازی روشی برای سازماندهی فعالیت مستقل است"

از تجربه معلم Antipina S.A.

مدرن دبستانسطح آمادگی کودکان برای تحصیل در مدرسه را با تقاضاهای زیادی مواجه می کند. موفقیت تحصیلات بعدی او تا حد زیادی به این بستگی دارد که یک کودک پیش دبستانی چقدر خوب و به موقع برای مدرسه آماده شده است.

دانشمندان یکی از مهمترین ویژگی های شخصیتی دانش آموزان کلاس اولی را شناسایی می کنند استقلال.

فعالیت مستقلکودکان - یکی از مدل های اصلی سازمان هافرآیند آموزشی کودکان پیش دبستانی که بدون مشارکت مستقیم معلم انجام می شود، اما طبق دستورالعمل وی در زمانی که مخصوص این امر در نظر گرفته شده است (چندین دوره در برنامه روزانه برای فعالیت های مستقل کودکان. در طول پذیرش صبح، در فاصله بین صبحانه و کلاس ها، در استراحت بین کلاس ها، در پیاده روی بعد از ظهر و عصر، در یک گروه در بعد از ظهر - در مجموع 240 دقیقه در روز).

بازی مستقل یکی از انواع فعالیت های مستقل کودک پیش دبستانی است. روانشناسان ثابت کرد: V مستقلاز طریق بازی، روان کودک پیش دبستانی به شدت رشد می کند. حافظه، تفکر و ادراک در حد نهایی کار می کنند. او خلاقانه رشد می کند، اراده بیشتری نشان می دهد، بیشتر به یاد می آورد و دانش او در مورد جهان غنی می شود.

بازی های مستقل ماهیتی مستقل دارند.، اما این یکی استقلال نسبی است، زیرا حاوی راهنمایی آموزشی غیر مستقیم است.

نقش معلم در چیست برگزاری بازی های مستقل برای کودکان?

* یک محیط بازی متنوع بر اساس فعالیت و علایق کودکان ایجاد کنید

* فضای بازی ایجاد شده توسط کودکان برای نگهداری در یک گروه برای یک یا چند روز.

* طرح بازی خود را به کودکان تحمیل نکنید، ابتکار عمل کودکان را نادیده نگیرید

*در بازی دخالت نکنید: راحتی، همدردی، حل تعارضات بازی. فقط در شرایط درگیری به بازی کودکان بپیوندید

* برای توسعه بازی، تشویق و تمجید کودک

* بازی کودکان را به دقت زیر نظر داشته باشید

برای تجلی استقلالو فعالیت آزاد، محیط بازی متنوعی را بر اساس فعالیت و علایق کودکان ایجاد کنید. گاهی برای حفظ نظم در گروه یا حفظ بهتر اسباب بازی ها، معلم آنها را برای استفاده نمی گذارد که این امر خلاقیت کودکان را ضعیف می کند. فعالیت مستقلبی معنی و بی ثمر می شوند.

برای حفظ علاقه به بازی های مستقل، مهم است که فضای بازی ایجاد شده توسط کودکان یک یا چند روز در گروه حفظ شود.

ابتکار عمل بیش از حد نشان ندهید، طرح بازی خود را به کودکان تحمیل نکنید، ابتکار عمل کودکان را نادیده بگیرید. یا او بدون تدبیر در بازی کودکان دخالت می کند، آنها را با نکات آزار می دهد، به آنها اجازه نمی دهد در موقعیت خود را جهت دهند، در مورد اعمال خود فکر کنند، در نتیجه ابتکار عمل آنها را از بین می برد. استقلال.

با توجه به اینکه بازی زندگی یک کودک است. در بازی مستقلمانند زندگی، مشکلات موقت، اشتباهات و شکست ها نه تنها اجتناب ناپذیر هستند، بلکه اغلب ارزش اصلی در آنها نهفته است. در غلبه بر مشکلات است که شخصیت شکل می گیرد، شخصیت شکل می گیرد، نیاز به دریافت کمک متولد می شود و زمانی که نیاز دارید به کمک دیگران بیایید. بنابراین، معلم نباید در بازی، کنسول، همدردی، حل تعارضات بازی دخالت کند. آنها فقط در شرایط درگیری که نیاز به مداخله یک بزرگسال دارد به بازی کودکان می پیوندند یا در صورت لزوم به کودک کمک می کنند تا به گروه همسالان بپیوندد.

برای توسعه بازی، اگر کودک چیز جدیدی به ذهنش می رسد، موقعیت بازی جالبی ایجاد می کند، الگوی پیچیده ای را جمع می کند یا از یک مجموعه ساخت و ساز مدلی می سازد، او را تشویق و تحسین کنید. (به عنوان مثال، دیما یک مدل را در خانه مونتاژ کرد کشتی جنگی، ما ساخت آن را تحسین کردیم ، روز بعد لوا به همراه والدینش مدلی از یک کشتی مشابه را مونتاژ کردند ، یک روز بعد اسکادران با کشتی دیگری که گلب ساخته بود پر شد. بازیکودکان معنادارتر شده است)

بازی کودکان را به دقت زیر نظر داشته باشید. بچه ها طرحی را طراحی کردند، یک بازی توسعه دادند و در نقطه ای به بن بست رسیدند، اما معلم هیچ کاری نکرد. نتیجه- بازی از هم می پاشدبدون اینکه به پایان منطقی خود برسد

بازی با محتوای آماده (اسلاید)برای مستقلبازی ها در هنگام پذیرایی صبحگاهی از کودکان و همچنین در زمان استراحت در طول فعالیت های آموزشی، گروه مجهز به یک منطقه شناختی و رشدی است که در آن بازی ها از انواع مختلف متمرکز شده است. تمرکز کنید: بازی های آموزشی ( "مربع بازی", "نقطه", "الگو بسازید", "مکعب برای همه"بازی هایی برای توسعه محتوای حسی، ریاضی، محیطی، ارزش شناسی. بازی برای توسعه جهت گیری فضایی، برای آموزش سواد. در اینجا ما بازی های مربوط به موضوع هفته را داریم. بازی ها از انواع مختلف در قفسه های رنگی چیده شده اند. (رنگ خاص روی جعبه با رنگ قفسه مطابقت دارد)

با در نظر گرفتن علایق کودکان و بچه های ما واقعا عاشق بازی با مجموعه های ساختمانی هستند (اسلاید)ما یک گوشه ساختمانی را تجهیز کرده ایم که در آن انواع و اشکال مختلف ست های ساختمانی و موزاییک های مختلف در طیف گسترده ای ارائه می شود. بچه ها به تنهاییبرای تحقق برنامه های خود از نمودارها و مدل های ساختمان استفاده می کنند (برج پیزا، کرملین، اما آنها بیشتر از تخیل می سازند. گوشه با اسباب بازی های کوچک برای بازی تکمیل می شود. تحرک این گوشه (ظروف از راه دور)به کودکان اجازه می دهد تا طرح بازی را فراتر از مرزهای آن توسعه دهند. این به کودک اجازه می دهد تا در هر گوشه ای از گروه احساس راحتی کند. برای ادامه بازی در روز بعد، اجازه می دهیم ساختمان ها برای یک یا دو روز رها شوند. پسرها تجهیزات بیشتری می سازند - ماشین، هواپیما، ساختمان های معماری - قلعه ها، پل ها. و دختران در خانه هستند، اتاق های عروسک. کودکان در حال انجام بازی های ساخت و ساز بازی کردن، هم در روز و هم عصر.

در بعد از ظهر یک دوره زمانی قابل توجهی در رژیم وجود دارد بازی های مستقل. بالاترین فرم استقلالکودکان مظهر خلاقیت در تئاتر، طرح است بازی ها(نقش، کارگردانی، بازی های فانتزی فعالیت هنری مستقلدر گوشه تئاتر (اسلاید)

در اینجا صفات برای انواع مختلفتئاتر در کنار تئاتر یک گوشه موسیقی حاوی آلات موسیقی، ویژگی های نوازندگی وجود دارد "خوانندگان"(میکروفون، بازی های موسیقی، که به کودکان امکان می دهد از ویژگی های حوزه های عملکردی مختلف در روند بازی های نمایشی استفاده کنند. بچه ها بازی می کنند اجراهای مستقل، کنسرت ها این آرایش مشترک این مناطق به کاهش سطح اضطراب در حین اجرا و باز شدن کمک می کند خلاقیتدانش آموزان ما

بازی کردنعمدتاً در یک زیر گروه 2-3 نفری یا هر بار یک نفر "کارگردان خودم".دخترا عاشق بازی کردنبا عروسک های باربی ... بازی های فانتزی وجود دارد که در آن طرح در یک طرح گفتاری خیالی با اشیاء جایگزین آشکار می شود. (دیما، ژنیا)در بازی هاکودکان بسته به این که آهنگ صدای خود را تغییر می دهند تصویر ایجاد کرد، اسباب بازی ها را حرکت دهید، با تقلید از حرکت شخصیت، در مورد رویدادها اظهار نظر کنید.

مستقل بازی های نقش آفرینی (اسلاید)در بازی پایه هستند فعالیت های کودکان. مدت زمان آماده سازی برای بازی گاهی اوقات بیش از زمان است خود بازیبنابراین ما تلاش می کنیم آنها را سازماندهی کنید وقت عصر . توطئه های بازی ها توسط خود کودکان اختراع می شود، تجربه و دانش توسط کودکان مطابق با تغییر شکل می یابد تجربه شخصیو نگرش عاطفی آنها به واقعیت. بازی های کودکانه متنوع: خانواده، مغازه، آرایشگاه، ماشین، فضا، کشتی. در گروه ما، مرکز s\r در قالب مبلمان مدرن کودک (خانوادگی، مغازه، آرایشگاه، برخی از بازی ها خارج شده، صفات در جعبه و چمدان و به درخواست کودکان بیرون آورده می شود. بازی های s\r تجهیزات لازم انتخاب شده است تجهیزات: مجموعه های موضوعی اسباب بازی ها، ویژگی ها، آیتم های جایگزین (برای بازی ها "فضا", "ماشین", "کشتی"سیم، دستگاه های قدیمی، کنترل از راه دور، ماسک های گاز که به عنوان تجهیزات در بازی عمل می کنند)

بازی های مستقل هنگام راه رفتن. (اسلاید)قبل از بیرون رفتن برای پیاده روی، معمولاً با بچه ها بحث می کنیم که چه کاری انجام دهیم، چه وسایلی برای بازی ها، برای بازی با مواد طبیعی برداریم. کودکان عاشق بازی های ساختمانی هستند. در تابستان بازی با شن، آب، سنگریزه، برگ. ... مواد طبیعی به عنوان اشیاء جایگزین در s-r استفاده می شود بازی ها: ماسه با آب - فرنی، برگ - بشقاب، سنگریزه - آب نبات، پای. در زمان زمستانآنها ساختمان های برفی مختلفی می سازند - غارها، تونل ها، شهرها، تخت های برفی و صنایع دستی مختلف را از توپ های برفی جدا می کنند. s-r متنوع بازی ها: مغازه، کافه، ماشین، خانواده. و همچنین بازی های مستقل در فضای بازسورتمه سواری، سراشیبی، بازی های ورزشی. در زمستان - هاکی، در تابستان - فوتبال، عناصر بسکتبال.

سن پیش دبستانی دوره منحصر به فردی از رشد است استقلال. و ما می بینیم که چگونه این مهمترین کیفیت است بیشترتشکیل شده است در بازی ها.

یک کودک سالم در سه سال اول زندگی معمولا در حالت بیداری فعال و فعال است. فعالیت های او بسیار متنوع است - او نگاه می کند، گوش می دهد، اشیاء مختلف را لمس می کند، اعمال دیگران، پدیده های طبیعی را مشاهده می کند، بسیار بازی می کند و به روش های مختلف، با بزرگسالان و کودکان ارتباط برقرار می کند، با آنها صحبت می کند، با خوشحالی تکالیف کوچک را انجام می دهد. و غیره

کل رشد کودک دقیقاً در فرآیند فعالیت او ، در فرآیند پاسخگویی فعال به تحریکات محیطی اتفاق می افتد.

در فرآیند یک فعالیت خاص، همه حرکات توسعه یافته و هماهنگ می شوند. کودک بر بسیاری از اعمال اساسی تسلط دارد: نگه داشتن یک شی، باز کردن، بستن، درج کردن، و بعداً کشیدن، مجسمه سازی. فقط کار فعالقادر به القا و حفظ یک حالت هیجانی مثبت، شاد، حالت تحریک پذیری مرکزی بهینه سیستم عصبی، در حالی که عدم تحرک و انفعال یا به حالت افسرده و بی حال یا به طغیان ناگهانی هیجان منجر می شود.

در فرآیند این یا آن فعالیت، کودک روابط مختلفی با کودکان و بزرگسالان برقرار می کند و گفتار رشد می کند. کودک در اعمال با اشیاء مختلف، حواس خود را (بینایی، شنوایی، لامسه و ...) تمرین و بهبود می بخشد. در عین حال، او به طور مؤثر و در نتیجه جامع تر و کامل تر، با خواص اجسام اطراف آشنا می شود، به دست می آورد. دانش اولیهدر مورد اندازه، رنگ، شکل، کمیت. کودک با مشاهده و سپس نمایش پدیده های زندگی پیرامون در بازی خود، دانش خود را تثبیت می کند. در فرآیند فعالیت های مختلف، کودک ادراک، توجه، حافظه، تخیل، احساسات و تفکر را توسعه می دهد. او به تدریج شروع به مسیریابی بهتر در اطراف خود می کند و تجربه کسب می کند. انجام دستورات عملی مختلف از سوی بزرگسالان، مشارکت تا حد امکان در کار آنها و سلف سرویس، "نگرش نسبت به کار" مثبت را در کودک شکل می دهد. و همه اینها با هم به نشانک کمک می کند " صفات مثبتشخصیت و شخصیت کودک

با توجه به این ارزش عالیفعالیت هایی برای شکل گیری کل رفتار کودک، لازم است مساعدترین شرایط را برای توسعه و غنی سازی تدریجی انواع مختلف فعالیت های کودکان - در درجه اول بازی ها، حرکات، مشاهدات، روابط، فراهم کنیم. فعالیت های عملی(انجام دستورات بزرگسالان، مشارکت تا حد امکان در کار آنها).

فعالیت مستقل کودک برای رشد و رفتار او اهمیت زیادی دارد (توانایی یافتن کاری برای انجام دادن به تنهایی، تمرکز روی چیزی، توسعه ابتکار و غیره). در فرآیند این فعالیت مستقل کودک، آنچه در نتیجه تأثیر آموزشی یک بزرگسال به وجود آمده است، نه تنها می تواند تثبیت شود، بلکه بهبود نیز می یابد. سازماندهی صحیح فعالیت های مستقل کودکان نیز ضروری است تا در زمانی که خواهر مشغول تغذیه یا توالت کردن کودکان است و بنابراین نمی تواند با بقیه کار کند، آنها را به حالت انفعالی محکوم نمی کند.

برای اینکه کودک خودش خوب بازی کند و در حین بازی رشد کند تا بازی شادی زیادی برای او به ارمغان بیاورد و سلامتی ایجاد کند و برخی را پرورش دهد. ویژگی های مثبت، موارد زیر ضروری است: 1) فضای کافی، مکان مناسب. 2) مجموعه ای از اسباب بازی ها و وسایل کمکی، متفاوت برای سنین مختلف؛ 3) ارتباط مکرر و صحیح بین خواهر و دایه با کودکان در حین بازی. 4) برداشت از زندگی اطراف، به ویژه فرصت دیدن اقدامات مختلف بزرگسالان و کودکان.

در حال حاضر از پایان ماه اول زندگی، کودک شروع به تجربه دوره های بیداری فعال بسیار کوتاه اما به تدریج طولانی می کند. در این فواصل کوتاه، باید کودک را در آغوش بگیرید، با مهربانی با او صحبت کنید، سعی کنید نگاهش را به شما خیره کند و اسباب بازی های روشن (توپ، جغجغه، اسباب بازی های سلولوئیدی) را از گهواره آویزان کنید.

از 6 هفتگی، نوزادانی که لباس گرم دارند (تا زیر بغل در پتو پیچیده اند) باید روی زمان کوتاهداخل زمین بازی، با آنها صحبت کنید، اسباب بازی ها را روی آنها پایین بیاورید، سعی کنید به طرق مختلفتوجه کودکان را به خود جلب می کند، باعث تمرکز بینایی و شنوایی می شود.

کودکان 2 تا 9 ماهه معمولاً نباید در هنگام بیداری در تختخواب باشند، بلکه در بازی های جادار مخصوص مجهز با تعداد کافی اسباب بازی های مختلف متناسب با سن کودک باشند.

در زمین بازی، خواهر و پرستار بچه از نظر آموزشی و بهداشتی بهتر از زمانی که در تخت‌های انتهای اتاق دراز می‌کشند، بهتر است. علاوه بر این، در زمین بازی، کودکان فرصت بیشتری برای حرکت و برداشت بیشتر دارند.

برای کودکان تا 2 تا 3 ماهگی، اسباب بازی های بزرگ و روشن را در فاصله 50 سانتی متری بالای سینه روی براکتی که مخصوص به زمین بازی وصل است آویزان می کنند. از 3 ماهگی اسباب‌بازی‌ها را پایین می‌آورند تا بچه‌ها بتوانند آن‌ها را با دست لمس کنند، آن‌ها را حس کنند و بگیرند. بیلبوک های آویزان به شکل ذوزنقه، جغجغه های گره خورده، حلقه ها و غیره برای این منظور مناسب هستند، از 4 ماهگی باید اسباب بازی ها را کمی بالاتر آویزان کرد تا در کودکان توانایی هدایت دقیق دست ها به سمت آنها ایجاد شود. . توپ های مختلف، جغجغه ها، آویزهای چوبی و غیره برای این کار مناسب هستند.

اگر بچه‌ها می‌توانند اشیا را کاملاً خوب بگیرند و نگه دارند، نباید اسباب‌بازی‌ها را آویزان کرد، بلکه نباید آن‌ها را در دست بچه‌ها قرار داد و در زمین بازی قرار داد تا خود بچه‌ها آن‌ها را ببرند. برای اینکه کودک اسباب بازی ها را تکان دهد، به آنها ضربه بزند و آنها را از دستی به دست دیگر منتقل کند، لازم است انواع جغجغه، توپ، تخم مرغ، تیله، حلقه، کاسه، لاستیک، عروسک سلولوئیدی و غیره به او بدهید.

برای ایجاد اقدامات اساسی با اشیاء، به عنوان مثال، بیرون آوردن و گذاشتن، برخی از اسباب بازی های ارائه شده به کودکان 8 تا 10 ماهه باید در کاسه، لگن یا مکعب قرار داده شود و بقیه اسباب بازی ها باید در اطراف زمین بازی قرار گیرند. به طوری که کودکان به سمت آنها می خزند، بایستند و از روی مانع گام بردارند.

علاوه بر اسباب‌بازی‌هایی که کودکان با آن‌ها بازی می‌کنند، باید اشیاء دیگری نیز در اتاق وجود داشته باشد، مثلاً یک عروسک بزرگ، یک خروس، یک اردک سلولوئیدی درخشان، یک ساعت، نقاشی‌های حیوانات اهلی و... در سن ۷ سالگی. -9 ماهگی، باید این اشیاء را به کودکان نشان داده و نامگذاری کنید، از کودکان دعوت کنید تا با نام آنها را در اتاق جستجو کنند و از این طریق به رشد درک گفتار کمک کنند.

از 9 ماهگی، کودکان سالم و دارای رشد طبیعی ساعات بیداری خود را نه در زمین بازی، بلکه روی زمین می گذرانند.

در دوره ای که کودکان هنوز قادر به راه رفتن مستقل نیستند، یعنی برای لغزنده ها، باید شرایط خاصی فراهم شود: فضای کافی برای خزیدن و وسایل مختلف برای توسعه حرکات - سرسره، نردبان برای بالا رفتن، موانع و سایر اشیاء برای ایستادن. بالا رفتن و راه رفتن در نزدیکی تکیه گاه ثابت، جعبه های چوبی بزرگی که بچه ها می توانند از روی آنها بالا بروند و اسباب بازی ها را در آنها قرار دهند، میزهای کم ارتفاع مخصوص با کشوها و کابینت های جمع شونده و غیره. لوازم جانبی اجباری بازی برای کودکان در این سن، گارنی ها هستند که کاملاً هستند. برای رشد راه رفتن مستقل در کودکان ضروری است. به کودکان باید اشیایی داده شود که بتوان آنها را جابجا کرد و روی هم چید، به عنوان مثال آجر، مکعب. برای باز و بسته کردن، جعبه های مختلف با درب، فنجان های شل، مکعب ها، قارچ ها داده می شود. برای پوشیدن، چسباندن - اهرام، حلقه ها، نیمکت هایی با سوراخ و چوب برای آنها. برای توسعه حرکات عمومی - توپ های بزرگ، توپ، سبد؛ برای نامگذاری - عروسک، سگ، خرس، گربه و غیره.

برای کودکانی که قبلاً می توانند به طور مستقل راه بروند، به یک اتاق بازی نسبتاً بزرگ، مجهز به انواع وسایل کمکی برای بازی های مستقل فعال و آرام و متمرکز نیاز دارند.

تحت تأثیر رشد گفتار، بازی در کودکان سال دوم و سوم زندگی متنوع تر و غنی تر می شود. در این سن، کودکان زیاد می دوند، کوهنوردی می کنند، عاشق بازی های فضای باز هستند، بنابراین باید برای آنها افسار، حلقه، تخته، لوکوموتیو اسباب بازی، ماشین، دوچرخه و غیره فراهم شود، در همان زمان، کودکان در بازی های خود شروع به بازتاب می کنند. اعمال بزرگسالان اطرافشان و برداشت از زندگی اطرافشان. این بازی ها برای توسعه عملکردهای عصبی بالاتر ارزشمند هستند، بنابراین شما باید تمام وسایل کمکی لازم برای چنین بازی هایی را در گروه داشته باشید - عروسک هایی با مجموعه های مختلف اسباب بازی (مبلمان، ظروف، لباس)، وسایلی برای آرایش (روسری های رنگی، پیش بند)، مجموعه ای از حیوانات اسباب بازی مختلف، طناب، تکه های رنگی، چمدان های کوچک، سبدها و غیره.

برای کودکانی که از قبل می‌توانند با بلوک بسازند و عاشق این فعالیت هستند، اتاق بازی باید دارای مصالح ساختمانی بزرگ و کوچک و اسباب‌بازی‌های مختلف سازنده باشد (زبانه‌های هندسی، مجموعه‌های ساختمانی، موزاییک و غیره).

نگاه کردن به کتاب ها و تصاویر برای کودکان بسیار مفید است، بنابراین گروه باید همیشه تصاویر مختلف روی تخته سه لا یا; مقوا، کتاب های کودکان با مطالب متنوع از زندگی کودکان و حیوانات. کتاب ها را می توان توسط خود کارکنان از کارت پستال ها، تصاویر بریده شده از کتاب ها، مجلات و غیره خریداری کرد یا تهیه کرد. همچنین باید لوازم طراحی را در گروه داشته باشید - یک تخته و گچ، یک مداد و کاغذ.

اما صرف اسباب بازی برای کودکان کافی نیست. شرط اصلی سلامتیکودکان و عارضه تدریجی بازی مستقل آنها ارتباط مکرر خواهران و پرستاران با آنها و راهنمایی های خاص در بازی کودکان است.

بچه ها را نمی توان برای مدت طولانی به حال خود رها کرد و هر چه کوچکتر باشند، ارتباط خواهر با آنها باید بیشتر باشد. حتی در طول فرآیندهای بهداشتی، پرستار باید تا حد امکان به زمین بازی در گروه سینه یا لغزنده هایی که روی زمین بازی می کنند نزدیک شود. به عنوان مثال، یک توالت برای یک کودک درست کرده اید، قبل از بردن دیگری برای این منظور، باید به زمین بازی بروید و با بچه ها صحبت کنید، به آنها اسباب بازی بدهید و غیره. باید با یک کودک بازی و مطالعه کند، سپس با چندین کودک، اهداف آموزشی مختلف را دنبال کند - بازی کودک را پیچیده کند، او را به چیزی علاقه مند کند، به او نشان دهد که چگونه از اسباب بازی ها به روشی جدید استفاده کند، توجه خود را روی بازی متمرکز کند. تحریک کردن او به گفتگو و غیره

ارتباط بین خواهر و فرزندان می تواند به صورت بازی مشترک، مشاهده مشترک، معاینه، دستورالعمل، پرسش، قصه گویی، نمایش، آموزش مستقیم انواع اقدامات جدید با اسباب بازی و گفتگو در مورد این اقدامات، نمایش های سرگرم کننده (تئاتر عروسکی، نمایشنامه‌سازی، نمایش اسباب‌بازی‌های بادگیر)، بازی‌های سرگرم‌کننده (پنهان و جست‌وجو، بازیابی، بازی‌هایی مانند «بز شاخدار»، «زاغی-سفید پهلو» و غیره). با این حال، همه اینها نباید ماهیت تنظیم دقیق کل محتوای بازی را داشته باشد، بلکه باید در قالب ارتباط عاطفی زنده با کودکان بیان شود تا فعالیت مستقل آنها را تحریک و به تدریج پیچیده کند.

برای رشد کامل کودکان، علاوه بر سازماندهی مناسبفعالیت های مستقل آنها، برگزاری کلاس های ویژه نیز ضروری است.

چیزی که مادر در خواب نمی بیند کودک تا زمانی که ممکن است به طور مستقل بازی می کند، A در این زمان، مادرم می‌توانست تمام کارهای خانه‌اش را دوباره انجام دهد و برای خودش وقت بگذارد.

پارادوکس وضعیت این است که اغلب خود مادر دلیلی می شود که کودک نمی خواهد به تنهایی بازی کند.

امروز می‌خواهم در مورد چیستی آن با شما صحبت کنم بازی مستقلو چگونه کودک را به آن عادت دهیم.

بازی ها به تنهایی

اول، بیایید بفهمیم چه زمانی کودک می تواند به طور مستقل بازی کند.

سن

قبل از هر چیز توجه شما را به ویژگی های سنی کودک جلب می کنم. هیچ فایده ای ندارد که کودک یک ساله را مجبور کنیم که به طور مستقل بیش از 3-5 دقیقه بازی کند. این یک هنجار است و فقط قابل قبول است.

در این سن، نوزاد نیاز حیاتی به تماس با مادر خود دارد، بنابراین او توجه شما را می طلبد و نیازی به ناراحتی نیست زیرا کودک دائماً در آغوش شما آویزان است.

در اینجا یادآوری چه چیزی مهم است؟ چی یک کودک تنها در سال سوم زندگی می تواند به طور کامل مستقل بازی کند.تا این سن، ما می توانیم به او یاد بدهیم که بازی کند، علاقه ایجاد کند، اما امید به بازی طولانی مدت کامل وجود ندارد.

چقدر آیا کودک می تواند به تنهایی بازی کند؟ در سنین مختلف? یک کودک 1 ساله می تواند به طور مستقل بیش از 5 دقیقه بازی کند. یک کودک از یک تا دو سالگی - 15-20 دقیقه، از سه سالگی - یک کودک می تواند 30 دقیقه یا بیشتر به تنهایی بازی کند.

رفاه

بدیهی است که اگر کودک گرسنه، خواب آلود یا ناخوشایند باشد، به تنهایی بازی نمی کند. بنابراین، بازی را به کودک خود بیاموزید شما باید خودتان این کار را به تدریج و فقط در شرایط مساعد انجام دهید، زمانی که تمام نیازهای فیزیولوژیکی نوزاد برآورده می شود و حال او خوب است.

نیاز به مامان

این خیلی نکته مهم، که مایلم به تفصیل به آن بپردازم.

اغلب اتفاق می افتد که کودک دائماً به مادرش آویزان می شود و به او اجازه نمی دهد که به معنای واقعی کلمه قدمی بردارد. مامان از آزادی، نگرانی و ناراحتی وحشتناکی محروم است، زیرا نمی تواند با آرامش غذا بپزد، لباس بشویید یا چای بنوشد. آشنا به نظر می رسد؟

درک چه چیزی در اینجا مهم است؟درک دلیل مهم است. دلیل این رفتار نوزاد و دلیل در اینجا در کودک نیست، بلکه در مادری است که بدون اینکه متوجه شود خودش را به گوشه ای می کشاند.

نکته این است که در این شرایط کودک به بازی مستقل نیاز ندارد بلکه به مادرش نیاز دارد!و تا زمانی که نیاز اولیه اش برای ارتباط با مادرش را برآورده نکند، نمی توان از هیچ نمایش مستقلی صحبت کرد!

مامان باید چیکار کنه؟ آرام باشید، گوشی را خاموش کنید، نگران نباشید و به همه چیز به جز کودک فکر نکنید و حداقل 30 دقیقه را به صورت جدانشدنی با کودک و فقط با کودک بگذرانید.

مهم: با تلفن خاموش، بدون تبلت، بدون تمایل به اتمام سریع بازی و دویدن به آشپزخانه برای پختن شام یا تماس با یک دوست. بچه ها به طرز بسیار ظریفی خلق و خوی و حالت درونی بزرگسالان را حس می کنند و اگر مادر، به طور تقریبی، منتظر باشد تا به سرعت کار دیگری انجام دهد، کودک همچنان به او آویزان می شود، عصبی و ناله می کند.

من به شما تضمین می‌دهم که بعد از اینکه با فرزندتان بازی کردید و او را زیاد نوازش کردید، کودک با آرامش به بازی می‌رود و به کار خودش فکر می‌کند.

جو

خیلی اوقات ، خود مادر کودک را در بازی محدود می کند و به او فرصت "گشودن" و فراتر رفتن از مرزها را نمی دهد. اگر مادر دائماً به کودک می گوید که چه باید بکند، چگونه بازی کند، "بزدلانه" بر او فرصتی برای درک پتانسیل تحقیقاتی درونی خود به او نمی دهد، انتظار نداشته باشید که کودک ناگهان مستقل شود و خودش بازی کند.

ابتکار او را به هر طریق ممکن تشویق کنید، او را برای هر نمونه بازی مستقل تحسین کنید.در وحشی تخیل او شادی کنید و مسیر بازی های او را محدود نکنید. بگذارید هر طور که می خواهد و به شکلی که می خواهد بازی کند.

تنهایی و استقلال

مهم است لحظه روانی! باید به خاطر داشت که هنگام آموزش بازی مستقل به کودک - هدف اصلیمادران - به کودک کمک کنند تا فردی مستقل و مستقل شود و احساس تنهایی را در او ایجاد نکند.

اگر کودکی بخواهد با او باشد، به این معنی است که - باید کارم را کنار بگذارمو انجامش بده وقتی کودک را برای بازی تنها در اتاق رها می‌کنید، باید جایی در همان نزدیکی باشید، نه لزوماً در همان اتاق، بلکه در جایی نزدیک، تا او این را بداند و اگر اتفاقی افتاد، زنگ بزند و بداند که مادرش حتماً می‌آید. به او

اگر بازی را با هم شروع کنید و بعد به بهانه مثلاً «چای نوشیدن» بروید و بگویید به زودی برمیگردید - حتماً برگردید. این برای شکل گیری یک شخصیت روانی سالم بسیار مهم است.

سعی کنید همیشه روحیه کودک را احساس کنید و علاقه او را درک کنید.و زمانی که او نمی خواهد او را مجبور به بازی نکنید.

بازی مستقل کودک - ترفندهای ساده برای کمک به مادر

1. فضایی برای بازی مستقل کودک خود ایجاد کنید.لازم نیست این اتاق کودک باشد. نکته اصلی این است که کودک بداند اینجا استاد است و می تواند هر کاری که می خواهد انجام دهد و آن طور که می خواهد بازی کند.

2. مرتباً به کودک خود اسباب بازی های جدید «قدیمی» بدهید. با یافتن اسباب‌بازی‌ای که کودک مدت‌هاست با آن بازی نکرده است، برای خوشحالی مادر، قطعاً نیم ساعت از وقت خود را به آن اختصاص می‌دهد و به مادرش فرصت می‌دهد تا شام را آماده کند.

3. ایجاد علاقهاشیایی را که مطمئناً مورد توجه و مجذوب او هستند را در دسترس کودک خود بگذارید. به عنوان مثال، یک کیف با یک دسته از وسایل جالب (اما امن!)، یک دفترچه یادداشت زیبا و یک سری مداد، مجله های قدیمی یا یک سری دستمال های رنگی. اسباب بازی ها و وسایل آموزشی را در قفسه های پایینی یا قفسه های مخصوص قرار دهید تا در صورت تمایل کودک به راحتی به آنها دسترسی پیدا کند.

4. بازی اختراع کنید و با هم بازی کنید،و سپس به کودک خود هشدار دهید که باید برای مدتی دور شوید و به اتاق بعدی یا آشپزخانه بروید.

5. فرزندتان را در فعالیت های خود مشارکت دهید و به او فرصت دهید تا خود را در بازی بشناسد.تقریباً همیشه با کمک به مادر، کودک به "شنای رایگان" می رود. به عنوان مثال، تقریباً مطمئن است که یک کمک کوچک آشپزخانه با خوشحالی سوپ را از تکه‌های سیب‌زمینی و هویج مخصوص انتخاب شده برای حداقل نیم ساعت «پخت» می‌کند و بازی با آب می‌تواند بچه‌ها را ساعت‌ها مشغول کند.

6. کودک خود را درک کنید. بسیار مهم است که کودک خود را درک کنید و علاقه او را احساس کنید. اگر مادر با کودک "در یک طول موج" باشد ، تقریباً هرگز این سؤال پیش نمی آید که با او چه کار کند و چگونه به او آموزش دهد که مستقل بازی کند.

از بازی با بچه های خود لذت ببرید!

چگونه به کودکان بازی مستقل را آموزش دهید؟

از دیدن نظرات شما خوشحال خواهم شد. اگر سوالی داشتید بنویسید خوشحال میشم جواب بدم😉

با عشق،

مارینا کروچینسکایا

رشد ذهنی کودک در فرآیند فعالیت های او شکل می گیرد. بازی و بازی با اشیا از فعالیت های اصلی کودکان سال دوم و سوم زندگی است. بازی جایگاه بزرگی در زندگی کودک دارد: او در تمام مدتی که به خوابیدن، غذا خوردن یا درس خواندن مشغول نیست، بازی می کند. این حالت طبیعی اوست. این بازی شادی زیادی را برای کودک به ارمغان می آورد و با احساسات مثبت همراه است: او هنگام دریافت اطلاعات جدید شگفت زده می شود، از دستیابی به نتیجه مطلوب، برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان خوشحال می شود. بازی راهی برای درک دنیای اطرافمان است.

دانلود کنید:

پیش نمایش:

خانه کودک تخصصی KU URAI

گزارش

« بازی های مستقل کودکان"

تهیه شده توسط معلم Avksentyeva N.M.

G.Uray

2012

بازی های مستقل برای کودکان

در بازی، کودک با ویژگی های اشیاء آشنا می شود، در حالی که بسیار "آزمایش" می کند، ابتکار عمل و خلاقیت نشان می دهد. در طول بازی، توجه شکل می گیرد. تخیل، حافظه، تفکر، ویژگی های مهم مانند فعالیت و استقلال در حل مسائل بازی رشد می کند. در بازی است که اولین روابط مثبت با همسالان شکل می گیرد: علاقه به بازی های سایر کودکان و در آینده - توانایی در نظر گرفتن علایق همسران گروه.

در طول فعالیت های مستقل، کودکان روابط مثبت و روابط عاطفی و تجاری با بزرگسالان ایجاد می کنند. کودکان به سمت کسانی که مطالعه می کنند و با آنها بازی می کنند جذب می شوند. به سرعت لحن نگرش یک بزرگسال (توجه، محبت، همدردی) را اتخاذ می کنند و خودشان شروع به نشان دادن چنین احساساتی نسبت به یکدیگر می کنند. در حال حاضر در سال دوم زندگی، کودکان به وضوح به ارزیابی معلم از فعالیت های خود گوش می دهند و توسط آن هدایت می شوند.

برای یک معلم، سازماندهی فعالیت های بازی مستقل کودکان یکی از دشوارترین بخش های کار است، زیرا از یک طرف، او باید بدون سرکوب ابتکار کودک. بازی او را ماهرانه راهنمایی کنید، از سوی دیگر به کودک بیاموزید که مستقل بازی کند. یک معلم تنها در صورتی قادر خواهد بود که فعالیت های بازی مستقل را به درستی سازماندهی کند که نه تنها ویژگی های رشد ذهنی کودک، بلکه ویژگی های رشد دانش آموزان این گروه را نیز به خوبی بداند.

ویژگی های سازماندهی مستقل

فعالیت های کودکان سال دوم زندگی

در سال دوم زندگی انواع فعالیت های بازی مستقل کودکان مشاهده می شود. اینها بازی های مربوط به حرکات هستند: با توپ، اسباب بازی های موتوری (ماشین، گاری)، بالا و پایین رفتن از سرسره، سورتمه زدن در خارج از خانه در زمستان و غیره.

در نیمه دوم سال دوم زندگی، کودک اقدامات مبتنی بر شی، بازیگوش و شرطی را با اسباب بازی ها به نمایش می گذارد - عروسک، سگ، خرگوش و دیگران، در حالی که کودکان در نیمه اول سال نه تنها آموخته های خود را بازتولید می کنند. اعمال، بلکه منعکس کننده آنچه که خودشان در زندگی می بینند.

در طول فعالیت های مستقل، کودک به ابتکار خود به دلایل مختلف با بزرگسالان ارتباط برقرار می کند. شادی بزرگچیزی که آنها را خوشحال می کند، گنجاندن یک بزرگسال در بازی است. کودک مشاهده می کند که چگونه یک بزرگسال عمل می کند، به او روی می آورد، نتایج فعالیت های خود را نشان می دهد، و با هم به یک کتاب نگاه می کند، چیزی برای او ترسیم می کند، به او کمک می کند تا یک اسباب بازی شکسته را تعمیر کند و غیره.

یکی از شرایطی که رشد فعالیت بازی کودک تا حد زیادی به آن بستگی دارد، انتخاب صحیح اسباب بازی ها و وسایل کمکی است. این بر اساس ماهیت فعالیت های کودکان در یک سن خاص تعیین می شود. بنابراین، گروه باید اسباب بازی هایی داشته باشد که فعالیت های کودک را فراهم کند.

برای توسعه حرکات، ابتدا به فضا نیاز دارید. از جمله مزایای عمده ای که فعالیت بدنی را تحریک می کند، داشتن یک سرسره با سطح شیب دار، یک میز مانع (برای کودکان در ابتدای سال دوم زندگی) است که بچه ها نه تنها به خوبی حرکت می کنند، بلکه با آموزش نیز بازی می کنند. اسباب بازی ها به شما یادآوری می کنیم که نمی توانید اسباب بازی ها را به میز بچسبانید، این امر باعث کاهش فعالیت کودکان در انتخاب اسباب بازی مناسب می شود و به آنها اجازه نمی دهد که آن شی را بررسی کنند یا آن را بردارند.

وسایل کمکی کوچک باید شامل توپ هایی با اندازه های مختلف، کالسکه، ماشین و حلقه باشد. اسباب‌بازی‌های متحرک بزرگ در این قسمت ذخیره می‌شوند تا قسمت مورد نیاز برای حرکت در اتاق را به هم نریزند. توصیه نمی شود که میله های دیواری یا نردبان را به گروهی از کودکان در سال دوم زندگی خود وصل کنید، زیرا این وسایل کمکی به معلم نیاز دارد که به طور مداوم استفاده از آنها را کنترل کند. کودکان نمی توانند به تنهایی از چنین مزایایی استفاده کنند.

این گروه همچنین باید موادی برای بررسی اشیاء در دنیای اطراف داشته باشد و برداشت های مختلفی را بدست آورد که هر از گاهی تغییر می کند. اینها نقاشی های رومیزی (2-3) با صحنه های قابل دسترسی برای کودکان است: "تانیا به کبوترها غذا می دهد" ، "بچه ها می رقصند" ، "گربه با بچه گربه ها" و غیره. خوب است اگر معلم به طور خاص مدل هایی را بسازد (1-2) برای مشاهده این می تواند یک مدل زمستانی (عروسکی که با سورتمه از کوه پایین می رود) یا یک مدل بهاری (یک شاخه شکوفه با پرنده ای که روی آن نشسته است) باشد. می توانید یک تابلو بر اساس افسانه های آشنا آویزان کنید. بهتر است سرسره را کنار پنجره قرار دهید تا بچه ها بتوانند آنچه را که پشت آن اتفاق می افتد تماشا کنند. این گروه باید یک آکواریوم با ماهی های بزرگ داشته باشد. برای تماشای کتاب ها و عکس ها باید یک مکان مخصوص کنار پنجره اختصاص دهید. اگر کودک بخواهد، معلم کتاب‌های ذخیره شده در قفسه را می‌دهد.

بهترین راه برای چیدمان اسباب بازی ها در اتاق بازی چیست؟ بستگی به این دارد که اتاق بازی برای چه سنی آماده می شود. تجربه کودکان در نیمه اول سال دوم زندگی هنوز اندک است و آمادگی برای بازی یا توسط یک معلم یا (نزدیک به کودکانی که به 1 سال و 6 ماه می رسند) همراه با کودکان انجام می شود. در همان زمان، معلم موقعیت های به اصطلاح بازی تحریک کننده ایجاد می کند: به عنوان مثال، او یک بشقاب را در کنار سگ قرار می دهد، خرس را در یک کالسکه قرار می دهد، عروسک ها را با ظروف روی میز قرار می دهد، اسباب بازی های آموزشی را روی آن قرار می دهد. میز مانع و چندین عکس روی میز کنار پنجره. چنین موقعیت هایی توجه کودک را به یک فعالیت یا فعالیت دیگر معطوف می کند.

در نیمه دوم سال، کودکان در حال حاضر تجربه بسیار زیادی دارند و با یادگیری حرکت در یک گروه، شروع به آماده کردن موقعیت های بازی برای خود می کنند. بنابراین، با دانستن اینکه عروسک ها و ظروف در کجا قرار دارند، آنها خودشان یک عروسک، یک بشقاب، یک قاشق پیدا می کنند و شروع به غذا دادن به "دختر" خود می کنند. بنابراین، در نیمه دوم سال، هنگام سازماندهی بازی کودکان، معلم می تواند از قبل اسباب بازی ها را در مکان های مختلف اتاق قرار دهد تا بچه ها در یک مکان جمع نشوند و با یکدیگر تداخل نداشته باشند.

محل بازی با اسباب بازی های آموزشی در نزدیکی کابینت یا قفسه قرار دارد. آنها در کجا قرار دارند؟ باید اسباب‌بازی‌هایی وجود داشته باشد که به تقویت توانایی تشخیص رنگ، اندازه، شکل اشیا کمک کند، و همچنین یک سازنده رومیزی، اسباب‌بازی‌های کوچک در جعبه‌ای که بچه‌ها می‌توانند در بازی‌های مستقل از آن‌ها استفاده کنند، مجموعه ساختمانی، تصاویر تاشو و دیگر بازی‌های رومیزی وجود داشته باشد. .

همچنین باید مکانی را برای بازی با مصالح ساختمانی بزرگ که در قفسه قرار دارد تعیین کنید. اسباب بازی های بزرگی نیز در اینجا وجود دارد - حیوانات، ماشین ها که در آنها استفاده می شود بازی های ساخت و ساز. بازی با یک سازنده بزرگ باید روی تشکی انجام شود که از هیپوترمی کودکان جلوگیری کند و صدای بیش از حد را کاهش دهد.

کودکان سال دوم زندگی اعمال تخیلی را بازتولید می کنند و با اشیاء جایگزین بازی می کنند. برای این منظور می توانید از یک دستشویی اسباب بازی استفاده کنید که در اطراف آن چنین اقداماتی انجام می شود. مانند ظرف شستن، ریختن آب از شیر آب، عروسک حمام کردن و غیره در حالی که بچه ها از مکعب ها به عنوان صابون استفاده می کنند. اسباب بازی های کوچکتر - قیچی اسباب بازی، سرنگ، شانه (پلاستیک) - بازی های کودکان را غنی می کند و زیر نظر یک بزرگسال به آنها داده می شود. این اسباب‌بازی‌ها را می‌توان در قفسه‌های بلند نگهداری کرد تا کودکان بتوانند آن‌ها را ببینند، اما فقط با کمک یک بزرگسال می‌توان آن‌ها را برد.

شاید خواندن آن مفید باشد: