რა არის შემცვლელი ნივთები თამაშში. პირობების შექმნა როლური თამაშის განვითარებისთვის

მინი კვლევა თემაზე:

"ობიექტები შემცვლელია ბავშვთა თამაშში".

IN სკოლამდელი ასაკითამაში ბავშვების წამყვანი საქმიანობაა. ბავშვი დიდ დროს ატარებს თამაშში. ეს იწვევს მის ფსიქიკაში მნიშვნელოვან ცვლილებებს. ჩვენს ქვეყანაში ყველაზე ცნობილმა მასწავლებელმა A. S. მაკარენკომ ასე აღწერა ბავშვთა თამაშების როლი: ”თამაშს აქვს მნიშვნელობაბავშვის ცხოვრებაში იგივე მნიშვნელობა აქვს როგორც საქმიანობას, მუშაობას, სამსახურს ზრდასრულში. როგორი თამაშია ბავშვი, ასე რომ, მრავალი თვალსაზრისით ის სამსახურში იქნება, როცა გაიზრდება. ამიტომ, მომავალი ფიგურის აღზრდა, ძირითადად, თამაშში ხდება ... "

ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაფორმირება შემოქმედებითი თამაშიარის თამაშში შემცვლელი ნივთების დანერგვა. რაც უფრო განუსაზღვრელია ობიექტის ფუნქცია, მით უფრო თავისუფლად ანიჭებს მას ბავშვი ამა თუ იმ მნიშვნელობას. ეს შემცვლელი ნივთები ასტიმულირებს ბავშვების შემოქმედებით წარმოსახვას, სწორედ მათთან ერთად დიდი რიცხვიორიგინალური მოქმედებები. შემცვლელი ნივთის მთავარი მოთხოვნა არის მოხერხებულობა თამაშის მოქმედებების შესრულებისას.

სარაფანიკოვა ანა, 3 წლის 3თვე.

დაკვირვების პერიოდში ანა თამაშობდა მაღაზიაში, აჭმევდა თოჯინებს ლანჩით.

მაღაზიაში თამაშის დროს ანა გამყიდველი იყო და თოჯინებს უყიდდა სხვადასხვა საკვებ პროდუქტს. გოგონა ფულს იყენებდა ქაღალდის ბარათებს, პროდუქტად ჩნდებოდა შემცვლელი ნივთები, როგორიცაა ვაშლის წითელი ბურთი, პური - ხის კუბიკი, ყველი - ნაღების ქილა და ა.შ.

როდესაც გოგონა მაღაზიაში თამაშობდა, მე ვკითხე, რას ყიდის და მივუთითე სხვადასხვა ნივთზე, რომელსაც იყენებდა. ანამ აშკარად დაასახელა საგნები, ხის კუბიკი აიღო და მას პური უწოდა. თამაშის დროს გოგონა კომენტარს აკეთებდა მის ქმედებებზე, აჩვენებდა ფანტაზიას და წარმოსახვას.

როცა ანა თოჯინებს ვახშმით კვებავდა, მაშინ ამ თამაშში მასაც ჰქონდა ასეთი შემცვლელი საგნები: ფანქარი - კოვზი, კვერცხი - ბურთი, თეფში - პალმები და ა.შ.

თამაშის დროს ანამ წვნიანი მოამზადა და სალათი მოამზადა. სუფრა თავად გაშალა და გოგოები სადილზე დაპატიჟა. შემდეგ მან გოგონები სადილს გაუმასპინძლდა, ხელისგულები თეფშად გამოიყენა, ფანქარი – კოვზად. უმასპინძლა მათ კვერცხის ბურთულებით, თავსატეხების ღვეზელებით, წვნიანი - დაქუცმაცებული ხელსახოცებით.

ანა თავისუფლად თამაშობდა ერთი ობიექტის მეორით შეცვლაზე, მან თამაშში აისახა ის, რაც ირგვლივ ნახა.

პოდოლიაკო დენის, 2 წელი 11 თვე.

ანასგან განსხვავებით, დენისი ყოველთვის არ იყენებს შემცვლელი ნივთები. მას ჩემი დახმარება სჭირდება, თავის ქმედებებზე კომენტარს არ აკეთებს.

როდესაც დენისი მანქანებს თამაშობდა, მე ვკითხე, რა ეჭირა და მივუთითე სხვადასხვა ნივთზე, რომელსაც იყენებდა. თავიდან მომიწია დახმარებოდა მას. ჩვენ ავიღეთ კუბურები და ვივარაუდეთ, რომ ისინი აგური იყო. შემდეგ მანქანა ხალიჩაზე მივიყვანეთ და ავაშენეთ ხიდი, ავაშენეთ კუბების ბორცვი. თამაშში გამოვიყენეთ შემდეგი შემცვლელი ნივთები: ქვიშა - ნაწილები დიზაინერისგან, კუბურები-აგური, ბლოკები-წიგნები. ჩვენ ვსაუბრობდით თითოეულ მოქმედებაზე, ვთქვით, ჯერ რას გავაკეთებდით და შემდეგ რას, რას გადავიტანდით, რას ავაშენებდით. ჩვენს თამაშებს ახლდა ა.ბარტოს შესაბამისი ლექსები. თამაშის მსვლელობისას ბავშვს მივეცი საშუალება, დამოუკიდებლად ემოქმედა.

დენისმა ჯერ დააკოპირა ჩემი მოქმედებები, შემდეგ კი დამოუკიდებლად დაიწყო შემცვლელი ნივთების გამოყენება. მან თვითონ ააშენა ავტოფარეხი მანქანისთვის, გააგორა სათამაშოები, წაიყვანა მაღაზიაში.

ბიჭს ძალიან მოეწონა ეს შემცვლელი თამაში. ის კარგად თამაშობს ამ თამაშს და თავის თამაშებში აერთიანებს ჯგუფის ბავშვებს.

ამრიგად, მცირეწლოვან ბავშვებში თამაშში შემცვლელი საგნების გამოყენება ასტიმულირებს ინტელექტუალურ აქტივობას, ინიციატივას, გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღების უნარს, ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე. ამიტომ აუცილებელია თამაშის ინტეგრირებული მენეჯმენტის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება, საჭირო სათამაშო გარემოს შექმნისას, ბავშვების გამოცდილების გამდიდრებისას დაკვირვებისა და დემონსტრირების გზით. განსაკუთრებული მნიშვნელობააქვს თავად ბავშვის აქტიური მონაწილეობა თამაშში, ზრდასრული მხოლოდ იწვევს საინიციატივო მოქმედებებს, თანდათან ართულებს თამაშის ამოცანებს.

ჩემს მიერ მოყვანილი ყველა მაგალითი აჩვენებს, რომ ბავშვები აქტიურად იყენებენ შემცვლელ ობიექტებს, რითაც უვითარდებათ წარმოსახვა, ფანტაზია და მეტყველება. ეს ყველაფერი საფუძველს უყრის რეალურ ისტორიას - როლის თამაში.

ბავშვებში თამაშის განვითარებაში მნიშვნელოვანი პუნქტია შემცვლელი საგნების დანერგვა. ბევრი პედაგოგი არაზუსტად წარმოაჩენს შემცვლელი საგნების მიზანს, სრულად არ ფლობს გარემოს შემქმნელი მოდულების საბავშვო თამაშში „გაშვების“ უნარებს, რაც ხშირად იწვევს ბავშვების შესაბამისი უნარების დაბალ დონეს. თამაშის განვითარების ფუნქციები სრულად არ არის გამოყენებული: ბავშვები ხშირად უბრალოდ მანიპულირებენ საგნებით. ამრიგად, თამაშში კონვენციისა და კრეატიულობის გამოყენების სფერო ვიწროვდება და მოსწავლეთა სიტყვიერი ურთიერთქმედების შესაძლებლობები ნასწავლი მეტყველების მოდელების დახმარებით საკმარისად არ არის გამოყენებული.

შემცვლელი ნივთი არის ელემენტი, რომელიც ცვლის რეალური ობიექტის ფუნქციებს, პირობითია. სახლში დამზადებული სათამაშო არის ნივთი, რომელიც ემსახურება თამაშს, დამზადებული ბავშვის, ზრდასრული ადამიანის ხელით, რომელიც შეიძლება იყოს პირობითი, მაგრამ ბევრი მსგავსება აქვს რეალურ საგანთან. ბავშვი საკუთარ თამაშებში საკმაოდ ხშირად იყენებს სახლში დამზადებულ სათამაშოს, ვინაიდან, როგორც წესი, მასში დაცულია ნივთის ძირითადი მახასიათებლები. ასეთი სათამაშოების დანერგვა არ საჭიროებს სპეციალურ ტრენინგს, საჭიროა მხოლოდ ბავშვის აზრის აფიქრებინა, რომ სათამაშო გამოიყენოს თამაშში, მისცეს მას პერსონაჟის დამახასიათებელი თვისებები. ამისათვის ერთობლივ თამაშებში აღმზრდელმა თავად უნდა გამოიყენოს ხელნაკეთი სათამაშოები.

ასევე აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ ნარჩენებისგან საკუთარი ხელნაკეთი სათამაშოების დამზადება. როდესაც ბავშვმა კარგად ისწავლა დაკავშირება და ზრდასრულთა თამაშის გაგრძელება, მაშინ უნდა დაიწყოს თამაშში შემცვლელი საგნების გამოყენების სწავლება. ეს ჩვეულებრივ ხდება პირველში უმცროსი ჯგუფი, თუმცა სიცოცხლის მეორე წელსაც კი შეიძლება ბავშვს აჩვენონ შემცვლელი საგნებით თამაშის საშუალება (კუბის სახით ჭიქიდან თოჯინა დალიოს).

შემცვლელი ნივთების თამაშში ჩართვა მოითხოვს ცვლილებებს სათაურ-თამაშის გარემოში:

  • თამაშის ზოგიერთი მასალა მონაცვლეობით ამოღებულია თოჯინების კუთხიდან: კოვზები, უთოები და ა.შ.
  • იქმნება კომპლექსები: „სათამაშო + შემცვლელი ობიექტი“ (აბაზანა + კუბი).
  • ყუთი "უსარგებლო მასალებით" და სხვა ნივთებით, რომლებიც არის სხვადასხვა სიტუაციებიშეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც შემცვლელი.

სათამაშო კუთხეში, თქვენ უნდა მიიღოთ ყუთი მოადგილეებთან ერთად. ეს შეიძლება იყოს: ძველი დიზაინერების ნაწილები, კუბურები, თოკები, ნატეხები, კონუსები, ყუთები, შეუვალი ბუშტები. ასევე აუცილებელია თამაშებისთვის ინდივიდუალური სივრცეების ორგანიზება. ეს შეიძლება გაკეთდეს სხვადასხვა ან დიდი ეკრანის გამოყენებით მუყაოს ყუთები, რომელიც სასურველია გადასვათ შპალერით, შემდეგ კი მათში ლამაზი ფანჯრების ამოჭრა. მთავარი პირობაა, რომ ისინი ესთეტიურად იყოს გაფორმებული, უბიძგოს ბავშვს განავითაროს თამაში დამახასიათებელი დეტალებით.

ბავშვებისთვის შემცვლელი საგნებით თამაშის სწავლების მუშაობა იწყება მათთვის უჩვეულო საგნებისთვის ფუნქციური მნიშვნელობების მინიჭებით. აგური პირთან მიტანით მასწავლებელი ამბობს: „იუმ-იუმ, ღვეზელი“; მაგიდაზე ბურთის დაჭერით, ის იწყებს სათესლე ჯირკვლის "გაწმენდას და ჭამას", იდაყვზე აყენებს დიდ რგოლს, აქნევს მას - "ჩანთა". თითოეული თამაშის ღირებულება უნდა იყოს გამოხატული მოქმედებითა და სიტყვით.

მოქმედების ჩვენების შემდეგ, მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს, გაიმეორონ იგი თამაშის ნაკვეთი: "სცადე ჩემი ღვეზელი!" ან „ეს შენი ღვეზელია? ნება მომეცით ვცადო." შემდეგ თამაშები ეწყობა შემცვლელი ობიექტების გამოყენებით, რომლებიც აღნიშნავენ კარგად ცნობილ ბავშვებს, მაგრამ არ არიან ამ მომენტშისათამაშოები. პირველ რიგში, შემცვლელებს სთავაზობენ როგორც დამხმარე ნივთებს (საპონი, კანფეტი, შემდეგ კი ძირითადი.

მაგალითად, დაკეცილი ფუმფულა შალი არის კნუტი, რომელსაც საწოლში სვამენ. აუცილებელია ნებისმიერი ქმედება, რომელიც შემთხვევით მოხდა ბავშვში სათამაშოებითა და საგნებით. საჭიროა შესვლა თამაშის ამოცანები. მაგალითად, მიეცით ბუშტი და თქვით, რომ ეს არის პრინცესა და მას ძალიან სურს ძილი, ან მიეცით კუბი და სთხოვეთ ბავშვს მართოს მანქანა. თუ პატარას უჭირს, მაშინ აჩვენე, როგორ გააკეთე ეს, თან შენი ქმედებები მეტყველებით. თანდათან ეს ამოცანები რთულდება. როგორც თამაში ვითარდება, შემცვლელი ნივთების გამოყენება უფრო ცნობიერი და დამოუკიდებელი ხდება. მაგალითად, ბავშვს ბეჭედი თავზე უსვამს - ეს არის "ქუდი", უჭირავს მას გვერდით - "ჯიბეში", დაკიდებს მას ხელზე - "ჩანთა", ატარებს ბეჭედს მაგიდაზე - "მანქანა", და ა.შ. თუ ბავშვი იყენებს შემცვლელს დამოუკიდებელ თამაშში, აუცილებლად უნდა ჰკითხოთ რა არის მასთან, რათა მან სიტყვიერად მიუთითოს. პირობითი ღირებულებასაგანი.

შემცვლელი საგნების დანერგვა ბავშვებს ამზადებს თამაშში ჩართონ „წარმოსახვითი მოქმედებები“ წარმოსახვით ობიექტებთან: ვარცხნა სავარცხლით, რომელიც იქ არ არის, წარმოსახვითი ნაყინის ლოკვა, წარმოსახვითი ტკბილეულის მკურნალობა და ა.შ. დღეს თოჯინებს?“ როდესაც ბავშვს სათამაშოთი უმიზნოდ მანიპულირებს, თავად აღმზრდელი მოქმედებას ასახელებს შეთქმულების მნიშვნელობას: „რა გაქვს? საზამთროა? ჭამთ? თოჯინებსაც უნდათ საზამთრო“. შესაძლოა, შემთხვევითი მოქმედების თამაში: „რას სვამს თოჯინა - რძეს თუ ჩაის?“, ასევე სიტუაციების შედარება ნამდვილი ცხოვრებადა თამაშში: „სად ზიხარ ლანჩის დროს? რატომ ზის თოჯინა იატაკზე? არის ის კომფორტული? სად უნდა განთავსდეს იგი?" აუცილებელია თამაშებში შემცვლელების გარდა წარმოსახვითი ობიექტების შეტანა.

აუცილებელია ბავშვის ჩართვა ნებისმიერ საქმიანობაში. მაგალითად: რეცხვისას თქვით: „ახლა სამრეცხაოს ჩავდებ მანქანაში. ახლა ჩავრთავ. ის ზუზუნებდა: „ვუ-ჰო“, მასში წყალი ღრიალებდა: „ბულ-ბუ“ და სამრეცხაო დატრიალდა და კვნესოდა: „ოჰ-ოჰ“. შემდეგ ასეთი ერთობლივი საქმიანობა”თქვენ უნდა ითამაშოთ ეს სიტუაცია შემცვლელ ობიექტებზე. როდესაც ბავშვებს კვირაში ორჯერ ან სამჯერ ასწავლის როგორ მოიქცნენ შემცვლელი საგნებით, აღმზრდელი ქმნის პრობლემურ სათამაშო სიტუაციებს: „ოლიას თოჯინას კაბა გაუბინძურდა“; „მაიმუნი სტუმრებს ელოდება“; „მელას სახლი არ აქვს“ და ა.შ. ამისათვის მასწავლებელი სპეციალურად აწყობს საგნობრივ გარემოს. მაგალითად, თოჯინა ზის თოჯინა კუთხეში, რომლის კაბაც ჭუჭყიანია, ან თოჯინა ზის გაშლილ მაგიდასთან, რომლის კაბა ჭუჭყიანია, ან მაიმუნი ზის მაგიდასთან. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს შეამჩნიონ უჩვეულო სიტუაცია, აღმოაჩინონ პრობლემა და მოაგვარონ იგი: თოჯინას კაბა გაურეცხონ, მელასთვის აგურით სახლი ააშენონ და ა.შ.

ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ სპეციალური თამაშები-სავარჯიშოები. მაგალითად: თამაში "რა შემიძლია ამით ვითამაშო?" ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს, მოიფიქროს საგნების სათამაშო გამოყენება. მაგალითად: ჯოხი - თერმომეტრი, კოვზი, კალამი; მაღალი სკამი - თვითმფრინავი, ცხენი; ქოლგა - სოკო, პარაშუტი; თოკი - ქამარი, გველი, ბილიკი, ნაკადი. ნებისმიერი ნივთის გამოყენება შესაძლებელია ამ თამაშში. თამაში "რას ვაკეთებ?" ზრდასრული ასახავს სხვადასხვა აქტივობებისაგნების გარეშე ან შემცვლელი საგნებით და ბავშვმა უნდა გამოიცნოს რა მოქმედებაა ნაჩვენები.
აქტივობების ჩამონათვალი: რეცხვა, ვარცხნა, ტემპერატურის აღება, ხელების დაბანა, მტვრის მოწმენდა, იატაკის წმენდა, ჭურჭლის რეცხვა, ტანსაცმლის ჩამოკიდება, ყვავილების მორწყვა, წიგნის კითხვა, ტელეფონის გამოყენება.

ტატიანა ბასოვა
ჩაანაცვლეთ ნივთები ბავშვთა თამაშში 2-3 წლამდე

შემოქმედებითი თამაშის ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი პირობაა თამაშში გაცნობა ნივთები - შემცვლელები. ეს ხდის თამაშს უფრო საინტერესოს, შინაარსობრივს, ასტიმულირებს ბავშვის შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას. ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ თამაში საგნები – შემცვლელები, ადრეული ასაკის მიწურულს მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად მოიგონონ და გაათამაშონ ისტორიები რეალისტურ სათამაშოებზე დაყრდნობის გარეშეც.

თამაშში ჩადება ნივთები- შემცვლელები შესაძლებელია, რადგან ბავშვი იწყებს პირველი სათამაშო მოქმედებების შესრულებას რეალისტური სათამაშოებით და სწავლობს მოქმედებების მნიშვნელობას "პრეტენზია". აქ არის მაგალითი იმისა, თუ როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს თამაშის ჩანაცვლების მიღებაში.

მასწავლებელი უყურებს ბავშვს "იკვებება"თოჯინა კოვზით თეფშიდან, შემდეგ ჯდება პატარასთან და აინტერესებს რას ჭამს თოჯინა. ბავშვის პასუხიდან გამომდინარე, ზრდასრული სთავაზობსთოჯინას სხვა რამით კვება. მაგალითად, სახელით საუბარი თოჯინები: "ახლა მე მინდა ქუქიები, სად არის ჩვენი ქუქიები?"ბავშვს არ ესმის რა ქნას, დაბნეული უყურებს სათამაშოებს. აღმზრდელი იღებს ნივთიორცხობილას ფორმის (დიზაინერების დასამზადებლად, დომინოს, დიდი ღილაკი, გადაჭიმულია ბავშვისკენ და საუბრობს: ”დიახ, ეს არის! მოდით ვითამაშოთ ისე, თითქოს ქუქია? მიეცით თოჯინას ფუნთუშა." ბავშვი იღებს "ნამცხვარი"და "იკვებება"ისინი თოჯინა. მასწავლებელი კომენტარს აკეთებს ბავშვის ქმედებებზე, ეკითხება თოჯინას, გემრიელია თუ არა ფუნთუშები, პასუხისმგებელია მასზე, მადლობა და ა.შ.

შეიძლება მოხდეს, რომ ბავშვმა მაშინვე ვერ გაიგოს ჩანაცვლების მნიშვნელობა და უბრალოდ დააკოპიროს ზრდასრულის მოქმედება. თუმცა, რამდენიმე მსგავსი თამაშის შემდეგ, ის დაიწყებს გამოყენებას ნივთები- დეპუტატები - ჯერ ის, ვინც ზრდასრულთან ერთად ითამაშა, შემდეგ კი საკუთარი შემცვლელები მოიფიქრა.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი დამოუკიდებლად იწყებს გამოყენებას საგნები – შემცვლელები, ზრდასრულს შეიძლება მხოლოდ არაპირდაპირი მიმართვა დასჭირდეს ბავშვისადმი ასეთი სათამაშო მოქმედებების სტიმულირებისთვის. Მაგალითად: "როგორც ჩანს. თქვენს ბაჭიას სტაფილო უნდა. სად არის ჩვენი სტაფილო? ან: ”ლალია ავად არის, მას წამალი უნდა მიეცეს. რა გვექნება აბები?.

მეტყველება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ჩანაცვლების ფორმირებაში. ჩართულია ადრეული ეტაპები თვითთამაშიბავშვები უკვე იყენებენ ზოგიერთს ნივთებიროგორც შემცვლელები, ყოველთვის არ არის ნათელი წარმოიდგინერასაც ისინი ანაცვლებენ. მათი სათამაშო მოქმედებების შინაარსს, როგორც წესი, ისინი კარნახობენ ნივთებირომ მოდიან ყურადღების ცენტრში. როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს უფრო მნიშვნელოვანი გამოყენებაში შემცვლელი ნივთები? ავიღოთ მაგალითი.

მასწავლებელი ამჩნევს, რომ თოჯინის კვებისას ბავშვი მაგიდიდან იღებს ბურთს და რამდენჯერმე მიაქვს თოჯინას პირთან. ზრდასრული ეკითხება მისი: "რით აჭმევს თოჯინას?". ბავშვი დაბნეულად დუმს, არ იცის რა უპასუხოს. ზრდასრული ეკითხება დამაფიქრებელს კითხვა: — იქნებ სათესლე ჯირკვალია?. ბავშვი თანხმობის ნიშნად თავს აქნევს თავი: "სათესლე ჯირკვალი". ამის შემდეგ ის მაშინვე იღებს კოვზს, ენერგიულად ურტყამს მას სათესლეზე, თითებზე "ასუფთავებს"ჭურვიდან, კოვზით ამოიღებს მისგან და აჭმევს თოჯინას.

შემდეგ ჯერზე, ბუშტს შეიძლება ვუწოდოთ კანფეტი, ღვეზელი და ა.შ.

ზრდასრული ადამიანის დახმარება შერჩევაში ნივთები– ალტერნატივა არ უნდა იყოს ინტრუზიული. ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება იპოვონ შესაფერისი საკუთარი თავისთვის. ნივთი, დაასახელეთ იგი, გაააქტიურეთ საკუთარი ფანტაზია.

თანდათან ბავშვი უფრო ნათლად დაიწყებს გააცნორას და როგორ ცვლის, აქტიურად გამოიყენება თამაშის სიტყვააღმნიშვნელი საგანი - შემცვლელი. ეს ქმნის საფუძველს ნამდვილ როლურ თამაშს.

მინი - შესწავლა თემა: « საგნები - შემცვლელები საბავშვო თამაშში» .

მაშა და ანა (ტყუპები) 3 წელი 1 თვე

დაკვირვების პერიოდში ბავშვები თამაშობდნენ თამაშს "აჭამე შენს დას".

Ამაში თამაშიგააერთიანა რამდენიმე თამაშის მოქმედება ერთ ისტორიაში. მაშამ სადილის მომზადება დაიწყო. როგორც პროდუქტები ფიგურირებდა ნივთებიანაცვლებს ასეთს Როგორ: პური - ხის კუბიკი, კარტოფილი - გული Kinder Surprise-დან, კომბოსტო - დიდი მწვანე ბურთიდა ა.შ.

მაშა სადილს ამზადებდა, ანა დაეხმარა-მეთქი მაშა: "რა მოამზადე?". ის უპასუხა: "სადილის მომზადება".

მაშამ სხვანაირად აჩვენა ნივთებირომ გამოიყენა. მაშამ სწორად დაასახელა ნივთები - შემცვლელები. აჩვენებს მწვანე ბურთულას და განმარტავს, რომ ეს არის კომბოსტო და ა.შ.

მაშამ კომბოსტოს წვნიანი მოამზადა, სუფრა გაშალა და დას ანას დაუძახა სადილზე.

მომდევნო დღეებში გოგონებმა როლები შეცვალეს.

ანამ ვახშამი მოამზადა, მაშამ კი შეჭამა.

ანამ მოხარშული მაკარონი სოსისებით. მაკარონის ნაცვლად მან აიღო ქაღალდის ნაჭრები, ფლომასტერები - ძეხვეული, კუბურები - პური. ვახშმის მომზადების შემდეგ მასწავლებლის დახმარებით სუფრა გაშალა და მაშა სადილზე დაპატიჟა.

სადილის მომზადებისას მაშა კუბებით თამაშობდა.

ორი დღის განმავლობაში გოგონები მორიგეობით ამზადებდნენ სადილს, მეხუთე დღეს კი ერთად ამზადებდნენ სადილს. მომვლელი შესთავაზაგოგოებმა მოიწვიონ სხვა ბიჭები სანახავად. გოგოები დათანხმდნენ.

ანამ და მაშამ მოამზადეს სალათი, კომბოსტოს წვნიანი, მაკარონი სოსისებით (იგივედან ნივთები) და კომპოტი.

ჩემი დახმარებით გოგოებმა სუფრა გაშალეს. სალათის ნაცვლად თეფშზე დებდნენ დიზაინერის ნაწილებს, კომპოტის ნაცვლად ფინჯნებს, კოვზების ნაცვლად ფანქრებს.

და ბიჭები მიიწვიეს. ბიჭებმა უარი არ უთქვამთ და ინტერესით დასხდნენ მაგიდას და ისადილეს. როცა ბავშვებმა ისადილეს მასწავლებელი იკითხა: "რა უნდა თქვან გოგოებმა?"Ბიჭები უპასუხა: "Გმადლობთ".

მონიშნე 3 წელი 3 თვე

მარკი თამაშობდა რკინიგზაზე. მაშასა და ანასგან განსხვავებით, ის ყოველთვის არ იყენებდა საგნები – შემცვლელები. მარკს ჩემი დახმარება სჭირდებოდა.

როდესაც მარკი ვაგონებს თამაშობდა, მე იკითხა: „რას ატარებ რკინიგზა?» მიუთითებს განსხვავებულზე ნივთებირომელიც მან გამოიყენა. მან არ უპასუხა. მე უნდა დავეხმარო მას. ავიღეთ თავსატეხები და გადავწყვიტეთ, რომ ეს ქვიშა იყო. შემდეგ ტრაქტორ-მტვირთველის დახმარებით ვაგონში ქვიშა ჩატვირთეს. მერე ავუხსენი და მარკს ვაჩვენე, რომ რკინიგზით ქვიშიანი ვაგონის გადაყვანა იყო საჭირო. ქვიშა სხვა სადგურზე მივიტანეთ და ტრაქტორით გადმოვტვირთეთ ქვიშის გროვაში.

ჩვენ ყველა ქმედება განვსაზღვრეთ, ვთქვით, რას ვაკეთებთ ჯერ და რას შემდეგ, რას ვატარებთ. თამაშის მსვლელობისას ბავშვს მივეცი საშუალება, დამოუკიდებლად ემოქმედა.

მარკმა დააკოპირა ჩემი მოქმედებები და შემდეგ მან დაიწყო გამოყენება ნივთები - შემცვლელები. მერე თვითონ გამოიყენა სხვები ნივთები- შემცვლელი კუბურები - აგური, ქვიშა - თავსატეხები, ხის ჩხირები დიზაინერისგან - მორები.

მარკს ძალიან მოეწონა თამაში - ჩანაცვლება, ის სიამოვნებით თამაშობს ამ თამაშში და იწვევს მეგობრებს ჯგუფიდან.

დასკვნა:

მცირეწლოვანი ბავშვები იყენებენ ნივთები- შემცვლელები ასტიმულირებენ გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღების უნარს, ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე. ამიტომ აუცილებელია სათამაშო გარემოს შექმნა, ბავშვების გამოცდილების გამდიდრება დაკვირვების გზით.

ჩემს მიერ მოყვანილი მაგალითები აჩვენებს ბავშვებს აქტიურ თამაშს ნივთები - შემცვლელებიგანავითარეთ წარმოსახვა, მეტყველება, აზროვნება და ფანტაზია.

რატომ თამაშობენ ბავშვები? რატომ არის საჭირო თამაში? ეს კითხვა დაუსვა ცნობილმა მეცნიერმა, ფსიქოლოგმა დანიილ ბორისოვიჩ ელკონინმა, როდესაც უყურებდა თავის ორ სკოლამდელ ქალიშვილს.

ერთხელ, ომამდე იყო, ბავშვებთან მარტო დარჩენა მოუწია. ისინი კითხულობდნენ, ხატავდნენ, ტრიალებდნენ, ხუმრობას თამაშობდნენ. საუზმის დრო დადგა, ბავშვებს ტრადიციული სემოლინის ფაფა მოამზადეს, რაზეც კატეგორიული უარი თქვეს. დაბნელება არ უნდა კარგი ხასიათი, მან მიიწვია "საბავშვო ბაღში" სათამაშოდ, რაზეც გოგონები სიხარულით დათანხმდნენ. როლები გადანაწილდა: მამა - აღმზრდელი, ქალიშვილები - შვილები საბავშვო ბაღი. მთელი გარემოცვა შეესაბამებოდა ნაკვეთს: „სასეირნოდ“ წასვლისას ბავშვები ხალათებს იცვამდნენ, მამაც, „მასწავლებელსაც“. ოთახში „დაიარეს“, მერე „სახლში“ მოვიდნენ, წაიკითხეს. საუზმის დროა. ერთმა გოგონამ „მორიგეს“ როლი შეასრულა. "მასწავლებელმა" წინსაფარი ჩაიცვა, "ბავშვები" სუფრას მიუსხდნენ და ... სიამოვნებით ჭამდნენ. სემოლინა, დანამატიც კი სთხოვეს, თუმცა ცოტა ხნის წინ უარი თქვეს.

ამ შემთხვევამ ახალგაზრდა მეცნიერს დააფიქრა თამაშზე, მის წარმოშობაზე, მნიშვნელობაზე, ძირითად ფუნქციებზე და იმ შესანიშნავ „გარდაქმნებზე“, რაც თამაშში ხდება. ასე რომ, იყო შესანიშნავი წიგნი "თამაშის ფსიქოლოგია", ფუნდამენტური კვლევაელკონინმა მიუძღვნა თავის ორ პატარა ქალიშვილს და მეუღლეს, რომლებიც დაიღუპნენ ლენინგრადის ალყის დროს.

საბავშვო თამაში. რამდენი სიხარული და სიამოვნება, რამდენი მეგობრობა და კონფლიქტი, რამდენად სჭირდებათ ეს ჩვენს შვილებს! ზოგიერთისთვის თამაშის მოთხოვნილება არც კი ქრება სრულწლოვანებამდე. რატომღაც, რამდენიმე სტუდენტმა მითხრა, რომ ისინი მალულად თამაშობდნენ დედა-შვილს 20-23 წლის ასაკში, განიცდიდნენ ამის მწვავე მოთხოვნილებას და ამავე დროს აწუხებდნენ, იყო თუ არა ეს რაიმე სახის პათოლოგია.

ყველა ფსიქოლოგი ერთხმად ამტკიცებს: თამაშის გარეშე ბავშვის ნორმალური განვითარება შეუძლებელია. სკოლამდელ ასაკში კი 3-დან 7 წლამდე თამაში არის წამყვანი საქმიანობა, ანუ ის განსაზღვრავს ბავშვის განვითარებას და საფუძველს უყრის მის მომავალ განვითარებას.

თამაში - კომუნიკაციის სკოლა

D.B. Elkonin-ის თავდაპირველმა ექსპერიმენტებმა შესაძლებელი გახადა დაედგინა, რომ როლური თამაშის გაჩენის მთავარი პირობა არის ადამიანებს შორის ურთიერთობების არსებობა. თამაში, ისევე როგორც სიყვარული, იბადება არა რაღაც გარეგანი წინაპირობების (სათამაშოების, ასაკის) შედეგად, არამედ მისი შინაგანი მოთხოვნილების, დაუფლების მოთხოვნილების შედეგად. ადამიანური ურთიერთობები. მაგალითად, ცხოველებს არ აქვთ როლური თამაში, მათ შეუძლიათ ერთმანეთთან ან საგნებთან თამაში არა ურთიერთგაგებისა და ურთიერთქმედების უნარების გასავითარებლად, არამედ გასართობად.

ადამიანებს შორის თამაშში ურთიერთობების აღდგენის ბუნება შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ეს შეიძლება იყოს ურთიერთდახმარებისა და თანამშრომლობის ურთიერთობები, ზრუნვა და ყურადღება, შრომის განაწილება, მაგრამ ასევე ბატონობის ურთიერთობები, თუნდაც დესპოტიზმი, მტრობა, უხეშობა და ა.შ. თამაში არის რეალური ურთიერთობების სკოლა, დათმობებისა და ტოლერანტობის სკოლა.

თამაშის მთავარი მოტივი: მოიქცეთ როგორც ზრდასრული. მაგრამ იმისათვის, რომ ურთიერთობის პოზიტიური მოტივები გამოჩნდეს ბავშვთა თამაშში, აუცილებელია, რომ ზრდასრული გახდეს ბავშვისთვის მოდელი, სტანდარტი, „ყოვლის საზომი“.

შემცვლელი ნივთების როლი

გარდა ამისა, თამაშს აქვს რამდენიმე მნიშვნელოვანი პუნქტებისასარგებლოა ბავშვების განვითარებისთვის. ეს არის შემცვლელი საგნების გამოყენება, როდესაც დაკარგული სათამაშოები ან საგნები იცვლება სხვა საგნებით და მათთან გარეგანი მსგავსება საერთოდ არ არის საჭირო, მთავარია ობიექტის ფუნქციური თვისებები, ანუ მისი გამოყენების შესაძლებლობა. დაკარგული. მაგალითად, ფანქარი შეიძლება იყოს დანა, სავარცხელი, მაჩვენებელი და თუნდაც გალოპული ცხენი. წარმოიდგინეთ, რა შესაძლებლობები აქვს მარადისობის, წარმოსახვის, გამომგონებლობის განვითარებას. იქნება ეს მაშინ, როდესაც ბავშვს აქვს სათამაშოების სრული ნაკრები, მაშინ არ არის საჭირო შემცვლელი ნივთების გამოყენება. მაგრამ ეს არის თამაშში გამოყენებული შემცვლელი ნივთები, რომლებიც ავითარებენ კრეატიულობას, მარაზმს, გამომგონებლობას, დამოუკიდებლობას ძიებაში, შეზღუდული რაოდენობის ნივთებისგან სრულფასოვანი თამაშის შექმნის უნარს.

ბავშვისთვის როლური თამაშის მნიშვნელობას ყველაზე კარგად ადასტურებს ის შემთხვევები, როდესაც მისი არარსებობის გამო ბავშვის ნორმალური განვითარება დამახინჯებულია.

საკონსულტაციო პრაქტიკაში შემხვედრია შემთხვევები, როდესაც სკოლამდელმა ბავშვებმა არ იცოდნენ როლური თამაშების თამაში, არ თამაშობდნენ და არც კი გრძნობდნენ ამის საჭიროებას. როლური თამაშის განუვითარებლობა მიუთითებს ოჯახში ან თანატოლთა ჯგუფში ურთიერთობების არარსებობაზე, დეფიციტზე ან დეფორმაციაზე. ახლა ჩვენ ვხედავთ როლური თამაშის განადგურებას, რაც, თავის მხრივ, ადამიანური ურთიერთობების დანგრევის შედეგია. მიზეზები განსხვავებულია: თამაშის კომპიუტერით გადატანა, ეზოს კომპანიის არარსებობა, სახლის იზოლირება, ოჯახური კონფლიქტები და ა.შ.


© ყველა უფლება დაცულია

შემცვლელი ნივთების გამოყენება სათამაშო აქტივობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები განმავითარებელი ობიექტ-სივრცითი გარემოს გაჯერება ტრანსფორმაციულობა მრავალფუნქციურობა ცვალებადობა ხელმისაწვდომობა უსაფრთხოება მასალების მრავალფუნქციურობა გულისხმობს: - ობიექტის გარემოს სხვადასხვა კომპონენტის მრავალფეროვნებას, მაგალითად, საბავშვო ავეჯის, ხალიჩების, რბილი გამოყენების შესაძლებლობას. მოდულები, ეკრანები და ა.შ. - მრავალფუნქციური (გამოყენების მკაცრად ფიქსირებული მეთოდის გარეშე) ნივთების ჯგუფში ყოფნა, მათ შორის გამოსაყენებლად შესაფერისი ბუნებრივი მასალები განსხვავებული ტიპები ბავშვთა აქტივობა (მათ შორის, როგორც შემცვლელი ნივთები საბავშვო თამაშში). რა არის შემცვლელი ნივთი? შემცვლელი ნივთი არის ელემენტი, რომელიც ცვლის რეალური ობიექტის ფუნქციებს, პირობითია. ხელნაკეთი სათამაშო არის ნივთი, რომელიც ემსახურება თამაშს, დამზადებულია ბავშვის, ზრდასრული ადამიანის ხელით და ბევრი მსგავსება აქვს რეალურ საგანთან. თავის ნამუშევრებში დ.ბ. ელკონინი აღნიშნავს, რომ „ბავშვებს, როგორც წესი, ურჩევნიათ თამაშში გამოიყენონ ჩამოუყალიბებელი ობიექტები, რისთვისაც არანაირი მოქმედება არ არის დანიშნული“. და L. S. Vygotsky, უპასუხა კითხვას: "მაგრამ შეიძლება ყველაფერი თამაშში იყოს ყველაფერი?" მიუთითებს, რომ მნიშვნელობის გადატანა ერთი საგნიდან მეორეზე შემოიფარგლება მოქმედების ჩვენების შესაძლებლობებით. ერთი ობიექტის მეორით ჩანაცვლების პროცესი ექვემდებარება წესს: თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ მხოლოდ ისეთი ობიექტი, რომლითაც შეგიძლიათ მინიმუმ მოქმედების ნიმუშის რეპროდუცირება. შემცვლელი სათამაშოების როლი ბავშვების განვითარებაში ყველა გონებრივი პროცესი: წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება, მეხსიერება, სმენითი და ვიზუალური აღქმა. ავითარებს უხეში და წვრილი მოტორიკის უნარებს. ამუშავებს კარგ ჩვევებს. ზრდის საავტომობილო აქტივობას. ხელს უწყობს თანატოლებთან ურთიერთობის განვითარებას. კრეატიული მიდგომა სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაჭრაში. უზრუნველყოფს ემოციურ კეთილდღეობას. შემეცნებითი ინტერესი. უმცროსი ასაკი შემცვლელი საგნების თამაშში ჩართვა მოითხოვს საგნების სათამაშო გარემოს ცვლილებას: თამაშის ზოგიერთი მასალა მონაცვლეობით ამოღებულია თოჯინების კუთხიდან: კოვზები, უთოები და ა.შ. იქმნება კომპლექსები: „სათამაშო + შემცვლელი ობიექტი“ (აბაზანა + კუბი). იხსნება ყუთი „უსარგებლო მასალით“ და სხვა ნივთებით, რომელიც სხვადასხვა სიტუაციებში შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემცვლელად. მოეწყობა ინდივიდუალური სივრცეები თამაშებისთვის. თამაში "რა შემიძლია ვითამაშო ამით? » ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს, მოიფიქროს საგნების თამაში. მაგალითად: ჯოხი - თერმომეტრი, კოვზი, კალამი; მაღალი სკამი - თვითმფრინავი, ცხენი; ქოლგა - სოკო, პარაშუტი; თოკი - ქამარი, გველი, ბილიკი, ნაკადი. ნებისმიერი ნივთის გამოყენება შესაძლებელია ამ თამაშში. საშუალო ასაკი სტუმრები რა გჭირდებათ: აგური - საპონი, ტელეფონი, კოტლეტი, პური; ბურთები - კვერცხი, ვაშლი, ნაყინი, ჯოხი-კოვზი, დანა კუბი-ჭიქა, ხორცი დაქუცმაცებული ქაღალდი - ფაფა, წვნიანი კოქტეილის მილები - მაკარონი. ბურთი საზამთროა. რა უნდა გააკეთოს: ბავშვი ტელეფონით ეპატიჟება სტუმრებს სადილზე, ადგენს დროს და აგრძელებს პირველი, მეორე და დესერტის მომზადებას. ლამაზად აწყობს მაგიდას, სტუმრებს ჯდება, საუბრის გაგრძელება, კერძების შეცვლა. სადილის შემდეგ სტუმრები მადლობას უხდიან მასპინძელს უგემრიელესი კერძებისთვის და დაემშვიდობნენ. ხანდაზმული ასაკის მაღაზია რა გჭირდებათ: ვიტრინა (აშენებული კუბებისგან ან ლეგოს ნაწილებისგან), პროდუქტები (პლასტმასის ბუდეების ნაკრები, ფერადი ქაღალდისგან ამოჭრილი ან პლასტილინისგან ჩამოსხმული პროდუქტები, გირჩები, სახურავები. პლასტმასის ბოთლები), მოლარის ფიგურები, გადამტანები, გამყიდველები, მყიდველები, ქაღალდის ფული, ფასების ნიშნები - ქაღალდის ზოლები, კრემის ყველი ქილა, ღვეზელები - თავსატეხები, პლასტმასის ბურთი-კარტოფილი, ბეჭედი ბეჭდის ჩანთიდან, ქუდი, ბლინი , ჯიბე. რა უნდა გააკეთოს: მტვირთავი ატვირთავს მაღაზიაში მიტანილ საქონელს. გამყიდველი ფრთხილად ათავსებს საქონელს ფანჯარაში და აწყობს ფასების ეტიკეტებს. მყიდველი მოდის მაღაზიაში, ირჩევს პროდუქტებს, დებს ტროლეიბში, ქამარზე ატვირთავს პროდუქტებს. მოლარე კითხულობს შტრიხ-კოდს, ასახელებს შესყიდვების ოდენობას, იღებს მყიდველს ფულს, აძლევს მას ცვლებს და ჩეკს. რატომ არის ეს შესანიშნავი: ბავშვები სწავლობენ დათვლას, ქცევას საჯარო ადგილას და ესმით ყიდვის პროცესი. სკოლა რა გჭირდებათ: სასკოლო მერხები (კუბურები), დაფა (ფურცელი), ფიგურები, რომლებიც ასრულებენ მოსწავლეების და მასწავლებლების როლებს, რვეულები, საწერი მასალა. რა უნდა გააკეთოს: ზარი რეკავს, მასწავლებელი ატარებს რამდენიმე მარტივ გაკვეთილს: მათემატიკა, ხატვა, კითხვა, ფიზიკური აღზრდა. თითოეულ გაკვეთილზე 5 წუთია გამოყოფილი. გაკვეთილებს შორის ეწყობა შესვენება, რომლის დროსაც ბავშვები ერთმანეთთან ურთიერთობენ და თამაშობენ. ცირკი რა გჭირდებათ: ცირკის არენა (მრგვალი უჯრა, მუყაოს წრე), მაყურებლების, ცხოველების და ცირკის შემსრულებლების ფიგურები, ხტომა თოკები, თოკები, ქილები, ქსოვილის ნატეხები, ხელოვნური ყვავილები, ბურთები, ბურთები, ქეისები საბავშვო სიურპრიზიდან. ... რა უნდა გააკეთოს: მაყურებელი ყიდულობს ბილეთს, მოდის ცირკში, იკავებს ბილეთზე მითითებულ ადგილს. წამყვანი აცხადებს პროგრამის ნომრებს. სპექტაკლი იწყება: ტანმოვარჯიშეები ტრიალებენ, მაიმუნები ცხენებზე ამხედრებენ, დათვი ველოსიპედს ატარებს. მაყურებელმა არტისტებს ტაში დაუკრა. შუალედში სეირნობენ ცირკში, იღებენ სურათებს, ყიდულობენ რაიმე გემრიელს ბუფეტში. სათამაშო აქტივობებში შემცვლელი ობიექტების გამოყენების შესაძლებლობა დაგეხმარებათ: უკეთ გავიგოთ გარემომცველი რეალობა, ვიმოქმედოთ აბსტრაქტული სურათებით და კონცეფციებით, ვისწავლოთ ნიშნების უფრო რთული სისტემები, როგორიცაა ენა, მათემატიკური სიმბოლიზმი, სხვადასხვა ხელოვნების სახეობებიგანათლებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც ცხოვრების ერთ-ერთი წამყვანი ღირებულება, შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში შემდგომი სწავლის პოზიტიური მოტივაციის შესაქმნელად, ცოდნის მიღების სურვილი.



 

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: