Igra, ki živi v hiši za predšolske otroke. Logično-matematična igra "Kdo živi v hiši? Serija didaktičnih ugankarskih iger »Učite se z igranjem!«: »Kdo živi v hiši

Razvil: učitelj MBDOU št. 8

Krivosheina Olga Viktorovna

Didaktična igra za razvoj govora za otroke

starejši predšolska starost.

"KDO ŽIVI V HIŠI"

2017

Ime igre: "Kdo živi v hiši"

Namen igre: označite vsak glas v besedi in določite linearno zaporedje glasov v besedi.

Material za igro: karte s sliko in napisano besedo z manjkajočim glasom (na primer: slika »lok«, beseda je napisana v celoti, pri čemer manjka prvi glas »...uk« itd.. Hiša z prebivalci »Zvukariki« so za vsak zvok pripravili prijaznejša presenečenja: trd zveneč soglasnik (v modri kapici), mehak gluh soglasnik (v zeleni kapici) in samoglasnik (v rdeči kapici).

Napredek igre:Otroku je predstavljena slika, katere besedno ime je treba analizirati z manjkajočimi glasovi v besedi. Čipe prejmejo stanovalci hiše Soundariki. Prve besede za analizo morajo biti enozložne, sestavljene iz enega neposrednega zloga:mak, hiša, veja, rak, lok .

Ko prepozna glasove v besedi, otrok besedo napolni z žetoni in ugotovi, kateri glas manjka ter ga poimenuje. Na primer:ponujena je slika z narisanim makom, pod njo pa beseda, v kateri manjka glas »a«. Logoped postavlja naslednja vprašanja: »Kateri je prvi glas v besedi?mak ? (zvokm .) "Kakšen je njegov značaj?" (soglasnik, trd, zveneč) prva črka je zaprta. "Kateri je zadnji glas v besedi mak?" (zvokZa .) "Kakšen je njegov značaj?" (soglasnik, trd, brezglasen) zadnja črka je zaprta s čipom. Logoped otroke opozori na dejstvo, da sta prepoznana samo prvi in ​​zadnji zvok, še en glas pa ostane neimenovan v besedi. "Kateri zvok manjka" (zvokA ). »S pomočjo diagrama in ponavljajoče se izgovorjave besede se ugotovi, da se ta glas izgovori za glasomm . Priporočljivo je, da ponovno izgovorite in poslušate besedo ter poveste, kateri glas se izgovori po njejm v besedimak . Otroci določijo, kaj sledi zvokum se sliši zvokA . Zamujeni zvok se zapre z Sounderjem (čipom). Nato se po shemi znova ponovi zaporedje zvokov v besedi mak (prvi zvok, drugi, tretji zvok).

Izpolnjen grafični diagram predstavlja model glasovne zgradbe besede. Dejanje, ki ga otrok izvaja, je praktično dejanje modeliranja zaporedja zvokov v besedi.Uporaba slike na tej stopnji olajša nalogo, saj otroka spomni, katero besedo analizira.

Tarča. Če želite otrokom utrditi znanje o živalih, jih naučite posnemati njihov glas.

Napredek igre. Otroci prikazujejo znane živali, ki sedijo v hišah. Učitelj gre po vrsti po hišah, potrka na vsako in reče: "Trk-trk-trk, kdo živi v tej hiši?" Otroci odgovarjajo: "Mu-mu-mu!", "Be-e-e!", "Mijau-mijau!" itd. Učitelj ugiba, kdo živi v hiši.

Ustvarjalne igre z naravoslovno vsebino. Velik pomen Za razvoj otrok imajo ustvarjalne igre, povezane z naravo. V njih predšolski otroci odražajo vtise, prejete med poukom in Vsakdanje življenje. Glavna značilnost ustvarjalne igre: organizirajo in izvajajo se na pobudo otrok samih, ki delujejo samostojno. Med igrami otroci pridobivajo znanja o delu odraslih v naravi (delo na perutninski farmi, v svinjici, rastlinjaku itd.), Pojavi se proces zavedanja pomena dela odraslih in pozitiven odnos do njega. se oblikuje.

Samostojna narava ustvarjalnih iger učitelju ne omogoča, da bi jih uporabljal kot metodo učenja otrok novih znanj, veščin in spretnosti, pomagajo pa ugotoviti, v kolikšni meri so otroci obvladali določena znanja in odnose.

Učitelj bi moral pozorneje vzeti ustvarjalne igre, da bi dodatno upošteval, katero znanje so otroci dovolj usvojili in kaj je treba pojasniti in razširiti.

Kadar je vsebina iger skromna, učitelj bogati znanje otrok o delu odraslih na izletih, sprehodih, predvajanju filmskih trakov, branju knjig. Na otroške igre še posebej vplivajo zgodbe odraslih o njihovem delu. Živa komunikacija z ljudmi vzbuja zanimanje otrok za njihovo delo in pomaga obogatiti vsebino iger. Poleg tega je treba ustvariti določene pogoje za razvoj ustvarjalnih iger z naravoslovno vsebino: skupine morajo imeti posebne komplete igrač - živali, zelenjavo, sadje, kmetijske stroje itd.

Ena vrsta ustvarjalnih iger je gradbene igre z naravnimi materiali (pesek, sneg, glina, kamenčki, storži itd.). V teh igrah otroci spoznavajo lastnosti in kvalitete materialov ter izboljšujejo svoje čutne izkušnje. Učitelj, ki vodi takšno igro, daje znanje otrokom ne v pripravljeni obliki, temveč z iskalnimi dejanji.

Gradbene igre lahko služi kot podlaga za izvajanje poskusov, ki so organizirani z namenom razreševanja nastajajočih vprašanj: zakaj sneg nastane pod nekaterimi pogoji, pod drugimi pa ne? Zakaj je voda tekoča in trdna? Zakaj se led in sneg v topli sobi spremenita v vodo? itd.

V vsaki starostni skupini je treba ustvariti pogoje za igro z naravnimi materiali v vseh letnih časih. To so peščena dvorišča in mize, gumijaste figure ljudi in živali, silhuete hiš in dreves iz vezanega lesa, borovi storži, vejice, želodi, repinci, kovinski okvirji za oblikovanje snežnih figur, tesnila za ustvarjanje "slik" v snegu, oprema za izdelava barvnega ledu itd.

Vrednost naravnega materiala je v možnosti njegove raznolike uporabe, ki otrokom pomaga odkrivati ​​vedno več novih lastnosti in lastnosti predmetov. Učitelj mora učencem pomagati pri izbiri in uporabi naravnih materialov.

Vprašanja in naloge.1. Kakšna je vloga didaktičnih iger in iger na prostem pri navajanju otrok na naravo? 2. Kakšna je metodika poučevanja naravoslovnih iger? 3. Kakšna je vloga ustvarjalne igre pri uvajanju otrok v naravo? 4. Zapiši katere didaktične igre otroci se igrajo. 5. Izberite kartoteko predmetnih in besednih iger z naravoslovno vsebino za eno od starostne skupine. 6. Po vzorcih izdelaj tiskano družabno igro. 7. Razviti igre, ki spodbujajo okoljsko izobraževanje otrok.

Cilj: varen v režimskih trenutkih in v igralna dejavnost leksični minimum za poučevanje otrok tatarskega jezika, predviden v izobraževalnem in metodološkem kompletu (v nadaljnjem besedilu EMC).

Naloge:

Razviti sposobnost in spretnosti za pravilno sestavljanje stavkov v tatarskem jeziku;

Razviti spomin, mišljenje, koherenten govor;

Gojite zanimanje za učenje tatarski jezik;

“Who bu өidә yashi?« didaktik

Maksat: balalarny UMK buencha karalgan besednjak minimumyna aerim način momentlarda һәm uyen eshchәnlege vakytynda nygytu

Burychlar:

    tatarski telendә dores җөmlәlәr tөzuү kүnekmәlәre nygytu

    hәterne, fikerlәүne, soylәm telne үsterү

    Tatarski telen өyrәnүgә kyzyksynu uyatu

Leksikalni odmerek:

1. Za srednja skupina:

2. Za starejša skupina:

Družina – әti, әni, әbi, babay, malai, kyz;

Igrače - psi, et, tup, kurčak, ayu, kuyan, matur;

Štetje – ber, ike, өch, durt, bish;

Okus – boljši, točke;

3. Za pripravljalna skupina:

Družina – әti, әni, әbi, babay, malai, kyz;

Igrače - psi, et, tup, kurčak, ayu, kuyan, matur;

Štetje – ber, ike, өch, durt, bish;

Zelenjava – kisher, kyyar, kabeste, sugan, bәrәңge, alma;

Barve – kyzyl, sary, yashel, zәңgәr;

Okus – boljši, točke;

Račun – alty, җide, sigez, tugyz, un;

Khayvannar – tolke, bure, kerpe, tychkan, үrdәk, tavyk, әtәch;

Nišlija? – utyra, sikerә, җырлій, bii, yoklyi, yuа, ечә, ashiy, kitap ukyy, rasem yasyy.

Pravila igre

Igra 1 - za otroke srednjih let

Igrajo se 1-2 otroka in odrasel. Na voljo je 12 kartic s podobami družinskih članov in igrač, ki se štejejo do 5 (pet). Prosite otroke, naj odgovorijo na vprašanje "Kdo?", "Bunarsy?", "Nič?", "Nindy?", Pokažite in postavite ustrezno sliko v okno hiše.

Na primer: »Kdo? - Boo to"

»Nič neumnega? "Ike je neumen."

Igra 2 - za starejše otroke

Igrajo se 2-3 otroci in odrasli. Vključenih je 18 kart (12 kart iz igre 1 in 6 novih kart s podobami zelenjave). Otroci se naučijo imen barv in štetja do 10 ter značilnosti okusa.

Igra 3 - za otroke v predšolski skupini

Igrajo se 2-3 otroci in odrasli. Vključenih je 25 kart (18 kart iz igre 2 in 7 kart s podobami živali in ptic).

Otroci utrjujejo leksikalni minimum, ki ga ponujajo učna gradiva.

Popova Irina Vladimirovna,

Delovne izkušnje kot logoped 21 let

MADO "Pepelka", Noyabrsk, Yamalo-Nenetsko avtonomno okrožje

Večnamensko popravljalna igra"Kdo živi v hiši?" razvit ob upoštevanju zahtev večnamenskosti in variabilnosti razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom predšolska vzgoja in se uporablja za individualne in podskupinske lekcije v procesu izvajanja programov za podporo izobraževalnega procesa v razdelkih "Oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka", "Oblikovanje leksikalnih in slovničnih sredstev jezika in razvoj koherentnega govora", "Razvoj usposabljanje za izgovorjavo zvoka in opismenjevanje" za otroke starejše predšolske starosti.

Ta korektivni priročnik je namenjen logopedom, vzgojiteljem in staršem otrok starejše predšolske starosti z govorne motnje, kot tudi za otroke s standardnim razvoj govora izboljšati govorne sposobnosti.

Igra je večvariatna in se lahko uporablja v različnih razredih na različne načine.

Namen igre :avtomatizacija glasov, razvoj besedišča, razjasnitev slovnične kategorije v procesu oblikovanja fonemičnega sluha, prepoznavanje zvokov v besedi, razlikovanje zvokov; razvoj fine motorične sposobnosti roke

Boste potrebovali : igralna polja-vezke št. 1, 2 ali 3; predmetne kartice o leksikalnih temah ali zvokih, ki se preučujejo, žetoni s simboli zvokov, artikulacijski vzorci z luknjami; večbarvne vezalke s posebnimi pritrdilnimi elementi.

O nalogi za otroka se razpravlja vnaprej in se pritrdi s pomočjo žetonov-simbolov na igralnih poljih-vezicah.

Možnosti nalog za igrišče № 1:

1. Možnost "Ime in čipka" (zvočna izgovorjava)
Otroka prosimo, da izbere slike z določenim zvokom iz števila predstavljenih, jih poimenuje, jasno izgovori zvok in jih hkrati položi (ali odstrani) na vrvico.
2. Možnost "Ime in niz" (analiza zvoka)
Otroka prosimo, da izbere slike z določenim zvokom samo na začetku, v sredini ali na koncu besede, jih poimenuje, jasno izgovori zvok in jih hkrati položi (ali odstrani) na vrvico.
3. Možnost"Jaz bom začel, ti pa končaj"
Izberite sliko za določen zlog, jo poimenujte, jasno izgovorite zvok, ki ga vadite, in jo položite na vrvico.
4. Možnost "Ime in čipka" (besedišče)
Otroka prosimo, da izbere slike na določeno leksikalno temo iz števila predstavljenih, jih poimenuje in hkrati položi (ali odstrani) na vrvico.
5. Možnost "Med, poleg, približno"
Sestavite stavek z besedo blizu(za glas L), med(za zvok Ž), blizu(za glas Рь). Na primer, blizu klopi sta lopata in smuči.
6.
Zbirajte »logopedske kroglice«, spreminjajte in preverjajte pravilen izbor slik po navodilih logopeda
7. Dodatna možnost "Kaj manjka?"
Cilj: raba samostalnikov v ednini in množini v rodilniku.(Sani so, sani ni. Otrok poimenuje in odstrani sliko iz čipke).
8. Dodatna možnost "Pokliči me prijazno"

Cilj: utrjevanje rabe pomanjševalnic samostalnikov v govoru otrok.

Možnosti za naloge za igralna polja št. 2, 3:


9. Možnost »Diferenciacija. Ime in čipka (zvočna izgovorjava)

Otroka prosimo, da izbere slike z opozicijskimi zvoki v skladu z besednimi navodili, nato pa jih poimenuje;


10. Možnost »Diferenciacija. Poimenuj in zaveži« (besednjak)
Otroka prosimo, da razvrsti slike glede na določene leksikalne teme (zelenjava - sadje, oblačila - čevlji, hišni ljubljenčki - divje živali itd.)
11. Možnost "Kdo je najbolj pozoren"

Zbirajte »logopedske kroglice«, spreminjajte in preverjajte pravilnost razlikovanja slik po navodilih logopeda.

Literatura:

  1. "Program logopedskega dela za premagovanje splošne govorne nerazvitosti pri otrocih", ur. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. 4. izd. - M.: "Razsvetljenje", 2014.
  2. Kashe G.A. Priprava otrok z govornimi motnjami na šolo. – M., 1985.
  3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Avtomatizacija zvokov pri otrocih. Didaktično gradivo za logopeda. – M, GNOM in D, 2007.

K objavi svojih metodološko gradivo:
- Pedagoške izkušnje, izvirni programi, metodološki priročniki, predstavitve za razrede, elektronske igre;
- Osebno razviti zapiski in scenariji izobraževalne dejavnosti, projekti, mojstrski tečaji (vključno z videoposnetki), oblike dela z družinami in učitelji.

Zakaj se splača objavljati pri nas?



 

Morda bi bilo koristno prebrati: