Dramatizacijske igre v vrtcu. Posvetovanje za učitelje "Igre-dramatizacija in njene vrste"

Z zgodnje otroštvoživljenje zahteva dovolj izoblikovano raven domišljije. Že v šoli naj bi bil otrok sposoben krmariti v situacijah, v katerih se dogajajo različne transformacije podob predmetov, znakov in simbolov, ter biti pripravljen predvideti morebitne spremembe. Najuspešnejše oblikovanje domišljije se pojavi v igri in vizualni dejavnosti, pa tudi v tistih vrstah predmetno-praktičnih dejavnosti, kjer otrok začne "sestavljati", "predstavljati", združuje resnično z namišljenim. Pomembno je omeniti, da se ta formacija ne pojavi sama od sebe, ampak v procesu namenskega usposabljanja in izobraževanja.

V starejši predšolski dobi so glavne osebnostne in značajske lastnosti, oblike vedenja v različnih socialnih situacijah, sposobnost korelacije. lastne želje in potrebe s potrebami drugih ljudi. V procesu ustvarjanja in izvajanja načrta igre se odražajo otroške ideje o svetu okoli njih in njihov odnos do določene problemske situacije. Obvladovanje spretnosti mimike, pantomime, govorne izraznosti prispeva k razvoju ustvarjalnega potenciala otrok in povečanju stopnje njihove socialne prilagoditve.

Skupaj z akcijo igre se razvijejo zametki otrokove domišljije, katerih možnosti so povezane z vstopom v osnovno situacijo igre s spremenljivo uporabo najprej posameznih predmetov in nato verige dejanj igranja vlog.

Z igranjem vloge si otrok ne more samo predstavljati, ampak tudi čustveno doživlja dejanja svojega lika. To seveda vpliva na razvoj sfere čustev predšolskega otroka. Estetske izkušnje otroku pomagajo doživeti občudovanje nad tistimi manifestacijami življenja, ki jih prej ni opazil, in jih prenašati s pomočjo gibov, gest, mimike in drugih izraznih sredstev.

Igra - dramatizacija je neke vrste gledališki zaplet - igranje vlog, režiserjeva igra. Ohranja tipične značilnosti parcele - igranje vlog: vsebina, ustvarjalna ideja, vloga, zaplet, igranje vlog ter organizacijska dejanja in razmerja.

Igra - dramatizacija je lahko predstavljena shematično - z verigo zaporednih dejanj:

  • Zaplet igre je izbira pravljice. Obnavljanje in pogovor.
  • Organizacija igre je razdelitev vlog. Ureditev igralnega prostora.
  • Otroška neposredna igra

Igra – dramatizacija je raznolika in jo predstavljajo vsebinsko različni cilji, naloge in oblike.

Organizacija dela z otroki

Delo z otroki poteka v dveh glavnih oblikah:

Posebno organizirano delo učitelja z otroki;
- neurejena vrsta dejavnosti na željo otroka.

Čas posebej organiziranega dela učitelja z otroki je petek - druga polovica dneva. Neregulirane dejavnosti lahko predšolski otroci izvajajo vsak dan (zjutraj ali zvečer) v procesu svojega prostega samostojna dejavnost.

Soustvarjanje otroka in odraslega je zelo pomembno. To ni pomembno le zaradi pomoči otroku in njegovega spodbujanja k delu, ampak tudi zaradi razvijanja njegove domišljije, ki se aktivira pri skupnih dejavnostih. Najprej se otroku pokaže, kako delati, kako ustvariti novo podobo, nato sledi skupna akcija in šele nato deluje samostojno. Obvezno je posodobiti pretekle izkušnje otroka s pomočjo vprašanj, ključnih besed, vizualnih pripomočkov. Ta proces mora voditi odrasla oseba.

Naloge, ki jih ponujamo, so združene v bloke, od katerih ima vsak predvsem svoj fokus in ustreza določeni stopnji učenja. Ločimo pet stopenj učenja in temu primerno pet blokov iger.

V vseh razredih smo otroke učili tehnik ustvarjalne dejavnosti. Delo je potekalo v pomoč pri nastanku ideje; izdelava načrta za njegovo izvedbo; izbira glavnega; proces ustvarjanja podobe ali figurativne situacije; analiza rezultatov. Obvezna etapa je bila ocena njihovega dela in dela njihovih tovarišev. Za ustvarjanje pozitivnega čustvenega stanja otrok smo poskušali vsem zagotoviti situacijo uspeha, zato smo med igro nudili različne vrste pomoči. Upoštevane so bile individualne sposobnosti in značilnosti vsakega otroka.

Pri razvoju teh blokov nalog smo verjeli, da mora biti glavni pogoj za oblikovanje domišljije namensko usposabljanje po korakih. Predvideno je bilo zagotoviti ustrezno pomoč odrasle osebe ob hkratnem obvladovanju potrebnih strukturnih in operativnih komponent otrokove domišljije in postopnem prehodu njegove dejavnosti iz zunanje ravnine v notranjo. Učne stopnje so vključevale sistem iger, v katerih so bile ponujene naloge za rekreativno in ustvarjalno domišljijo.

Pri razvoju sistema smo upoštevali načela domačih in tujih psihologov o enotnosti zavesti in dejavnosti, razvoju psihe v dejavnosti, o otrokovem potencialu, »območju bližnjega razvoja«.

Faze učenja

Na prvi stopnji (prvi blok) je glavni cilj ustvariti v skupini vzdušje dobre volje, sprejetosti, odprtosti in medsebojnega razumevanja, psihološke varnosti in samouresničitve.

Vodilno mesto pri delu z otroki na razvoju domišljije na tej stopnji zaseda igre s petjem (okrogli plesi). Omogočajo vam, da se navadite na sošolce, na kolektivne zahteve, saj v teh igrah od otrok ni potrebno aktivno vedenje.

Primeri iger iz prvega bloka.

"Škorec se poslovi", "Jesen", "Mali delavci"

Naloge, ki se rešujejo v procesu iger: razvijajo domišljijo, družabnost; ohranjati veselo razpoloženje in samozavestno držo.

Skvoruška se poslovi

Učitelj izgovori vsako vrstico pesmi in jo pospremi z ustreznimi gibi, nato pa vsi skupaj ponovijo besedilo in gibe k njej.

Otroci vodijo okrogel ples. Skupaj z učiteljem izvajajo potrebne gibe.

Na drugi stopnji (drugi blok) je glavni cilj razvoj rekreativne domišljije. Vodilno mesto na tej stopnji zaseda igre – dramatizacija pesmi.

Naloge, rešene med temi igrami:

Razširiti znanje otrok o svetu okoli njih; naučiti se prenašati čustveno stanje v izrazih obraza, gestah, gibih, učiti razumeti vedenje živali, jih reproducirati; razvijati sposobnost empatije, domišljijo, koordinacijo govora in gibov.

Primeri iger iz drugega bloka

"Gobe", "Tishka", "Jesensko vprašanje", "Volk in lisica", "Lisica in petelin",

“2 žabi”

"Jesensko vprašanje"

Otroci si za izštevanko izberejo jesen in dež. Dež se skriva, otroci pa se bližajo jeseni. Govorijo v zboru za učiteljem.

Pozdravljena jesen!
Pozdravljena jesen!
Še dobro, da si prišel.
Mi, jesen, vas bomo vprašali
Kaj si prinesel za darilo?

(Odseva se dialog med otroki in otrokom v vlogi jeseni).

Prinesel sem ti bolečino.
Torej bodo pite.
Prinesel vam je ajdo -

Kaša bo v pečici.

ti prinesel zelenjavo
Tako za žgance kot za zeljno juho.
Ste zadovoljni s hruškami?

Posušili jih bomo.

In jabolka so kot med!

Za marmelado, kompot.

Prinesel ti je med
Poln špil.

Ti in jabolka, ti in med,
Prinesel si kruh.
A lepo vreme
Si nam prinesel darilo?

Ste zadovoljni z dežjem?

Nočemo, ni nam treba.

Na tretji stopnji (tretji blok) je posebna pozornost namenjena dramatizacijske igre - (namizno gledališče).

Naloge, ki jih je treba rešiti na tej stopnji:

Naučiti izrazne gibe, onomatopejo, naučiti se biti pozoren na občutke in želje drugih ljudi; razviti sposobnost razumevanja čustvenega stanja, ga izraziti, razviti sposobnost miselne reprodukcije podobe lastne vrste skozi lastno vizijo osebe; razvijati domišljijo, govor.

Primeri iger iz tretjega bloka:

"Dva pohlepna medvedka", "Kisonka - Murysonka", "Medved in lisica"

"Kisonka - Murysonka"

Otroci v zboru vprašajo enega otroka in ta odgovori.

otroci. Kisonka - mala muca, kje je bila?

Otrok. Pasla je konje.

otroci. Kje so konji?

Otrok. Odšli so proti vratom.

otroci. Kje so vrata?

Otrok. Zagorel je ogenj.

otroci. Kje je ogenj?

Otrok. Voda poplavljena.

otroci. Kje je voda?

Otrok. Biki so pili.

otroci. Kje so biki?

Otrok. Šli so čez goro.

otroci. Kje je gora?

Otrok. Črvi izločeni.

otroci. Kje so črvi?

Otrok. Race so kljuvale.

Na četrti stopnji (četrti blok) zasedam glavno mesto ustvarjalne igre- dramatizacija. Namen dela je razvoj samostojne besedne ustvarjalnosti otroka. Igre odražajo vtise, prejete iz okoliškega življenja, iz najljubših knjig; razvijanje odnosov z vrstniki in odraslimi. Ustvarjalne igre prispevajo k razvoju občutka za kolektivizem, domišljijo, iniciativnost, iznajdljivost, organiziranost.

Primeri iger četrtega bloka:

"Zimske zabave", "Ugani, kdo je"

“Zimska zabava”

Učitelj povabi otroke na sprehod v zimski gozd. Otroci, ki odgovarjajo na vprašanja učitelja, povedo, kako gredo na ta sprehod: oblečejo se zimska oblačila, vzemite smuči, sani, termovke s toplim čajem itd. Otroci pridejo iz vrtca na smučeh.

učiteljica. O čem govorijo smuči?

Z dvignjenimi nosovi zlahka drsimo,
Pustiti sled na snežnem zametu,
Kamor drugi ne gredo
Oba zlahka prebrodiva.

Učitelj vodi otroke v zimski gozd.

Približali smo se reki, na drugi strani našega gozda. In zdaj bomo tekli ob reki na drsalkah. (Otroci izvajajo gibe, ki posnemajo drsanje).

Približali smo se gozdu. Sneg na jasi je puhast, srebrnkast in zahteva brco, igrajmo snežne kepe. (Otroci se igrajo).

Medtem ko smo igrali, je začelo snežiti, poslušajte, kako gre. Avtomobili so prihajali...

otroci. Šumelo in lajalo

učiteljica. Tam so bili tramvaji...

otroci. Zavreščali so in zacvilili. Motorji so hreščali in ploskali ...

učiteljica. Mimoidoči so hodili...

otroci. Teptali so, tepeli.

učiteljica. In snežilo je in tišje od vseh.

(Otroci razprostirajo roke ob straneh, dvignejo obraze navzgor, kot da nanje padajo snežinke).

učiteljica. Šli smo do roba, od njega spust do reke, vozili se bomo na sankah.

(Otroci se sankajo, nato naredijo snežaka. Malo so zmrznili, se pogreli ob ognju, spili čaj, postalo je topleje, domov pa so se vrnili na smučeh. Neobučeni so prišli v skupino).

učiteljica. Imeli smo dober sprehod po gozdu. Kaj si vozil?

otroci. Smučanje, sankanje, drsanje.

učiteljica. Koga so videli v gozdu?

otroci. Gozdne živali: zajec, lisica, medved, volk.

učiteljica. Ste naredili snežaka?

otroci. Izklesano.

učiteljica. Ste igrali snežne kepe?

otroci. Igrali smo se.

učiteljica. Kako dobri fantje ste!

Na peti stopnji (peti blok) se otroci seznanijo s igra – dramatizacija proze. Dramatizacijske igre ustvarjajo veselo in veselo razpoloženje. Značilnost takšnih iger je, da imajo otroci v njih možnost čim bolj izraziti svoje ideje, si predstavljati, fantazirati, prenesti vso raznolikost vtisov iz realnosti okoli sebe.

Naloge, ki jih je treba rešiti med igrami petega bloka:

Primeri nalog iz petega bloka:

"Sraka in medved", "Mačka in vrabec", "Pav in želva", "Spor"

Sraka in medved (po N. Sladkovu)

Medved počasi prileze iz brloga ( otrok vstane s stola), se pretegne, zeha, si pomeže oči, se ozira. Opazi Soroko, počasi hodi proti njej.

Sraka zlahka leti z drevesa ( otrok skoči s stola), leti proti medvedu in gladko maha s krili.

Sraka ( glava nagnjena na stran). Hej, Bear, kaj počneš zjutraj?

medved ( počasi premakne glavo na stran). jaz sem to? ( se je ustavilo, mislil). Jejmo!

Sraka ( mežika od presenečenja). Kaj pa čez dan?

medved ( naredi enake gibe glave). In jem čez dan.

Sraka ( skakanje od presenečenja). In zvečer?

medved ( mahanje s šapo). In jem zvečer.

Sraka ( presenečeno zaokroži oči). In ponoči?

Medved. In jem ponoči.

Sraka. Kdaj ne jeste?

Medved. Ja, ko sem sita!

Sraka ( presenečeno zamahne s krili). In kdaj ste siti?

Medved (počasi razširi tace na straneh). Ja nikoli nikalno zmaje z glavo).

Višja predšolska starost je občutljiva (občutljiva) za oblikovanje domišljije. V tej starosti se aktivira domišljija, najprej reproduktivna, poustvarjalna (omogoča, da si predstavljamo čudovite podobe), nato pa ustvarjalna,

(ki omogoča ustvarjanje nove slike).

Literatura.

1. Borovik O.V. Razvoj domišljije: Smernice. - M .: Center za humanitarno literaturo "RON", 2000. - 55 str.
2. Vygotsky L.S. Domišljija in ustvarjalnost v otroštvo. - Sankt Peterburg: "Sojuz", 1997. - 93 str.
3. Djačenko O.M. Načini za aktiviranje domišljije predšolskih otrok // Vprašanja psihologije. - 1987. - št. 1 S. 45 - 50.
4. Doronova T.N. Igramo gledališče. – M.: Razsvetljenje, 2004. – 125 str.
5. Zaika E.V. Kompleks iger za razvoj domišljije // Vprašanja psihologije. - 1993. - št. 2. - S. 54 - 60.
6. Subbotina L.Yu. Razvoj domišljije pri otrocih. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1996. - 235 str.
7. Elkonin D.B. Psihologija igre. - M .: Pedagogika, 1978. - 304 str.

Ko sodeluje v igrah dramatizacije, otrok tako rekoč vstopi v podobo, se vanjo reinkarnira, živi svoje življenje. To je morda najtežja izvedba, saj
ne temelji na nobenem popredmetenem vzorcu.

Atribut je znak znaka, ki simbolizira njegove tipične lastnosti. Na primer, značilna maska ​​živali, izrezana iz papirja, klobuk, predpasnik
(elementi delovnih oblačil), kokošnik, venec, pas (elementi narodne obleke) itd., Otrok obleče. Podobo mora ustvariti sam – z
z uporabo intonacije, obrazne mimike, gest, gibov.

Če nimate celotnega kostuma za vlogo, se ne trudite sami ali drugi, da bi ga naredili. Z otroki se posvetujte, kateri znak znaka
najbolj značilen. Z njo img naredite emblem, po katerem bodo vsi takoj prepoznali upodobljenega junaka. Otroke prepričati, da je glavno, kako jih
igrajo svoje vloge - zdi se ali ne. Hkrati ne zahtevajte velike natančnosti izvedbe, otrokom med igro ni treba pokvariti razpoloženja. Spretnost
bo prišlo postopoma – po večkratnem igranju vlog in opazovanju vrstnikov.

Dramatizacijske igre s prstki (barvne tabele 30-31). Otrok si na prste nalaga atribute, vendar kot pri dramatizaciji sam igra za lik, podobo.
ki je pri roki. Med dejanjem otrok premika enega ali vse prste, izgovarja besedilo, premika roko za zaslonom. Lahko brez zaslona in
prikazujejo dejanja, ki se prosto gibljejo po prostoru.

Prstno gledališče je dobro, ko morate prikazati več likov hkrati. Na primer, v pravljici "Repa" se drug za drugim pojavljajo novi liki.
Tako predstavo lahko s pomočjo prstov pokaže en otrok. Pravljice "Koza in sedem kozličkov", "Dvanajst mesecev", "Malchish-Ki-balchish",
"Labodje gosi" in drugi z mnogimi liki lahko prikazujejo dva ali tri otroke, ki se nahajajo za zaslonom. Prikazovanje takih zgodb z ogromnimi^ prizori
mogoče zaradi atributov prstov.

Dramatizacijske igre s punčkami bibabo (barvne tabele 23-24).

Pri teh igrah se na prste roke natakne lutka. Premiki njene glave, rok, trupa se izvajajo s pomočjo gibov prstov, roke.






se tudi igra.













malo fantazije.

Pri teh igrah se na prste roke natakne lutka. Premiki njene glave, rok, trupa se izvajajo s pomočjo gibov MILES, roke.

Bibabo lutke običajno igrajo na zaslonu, za katerim se skriva voznik. Toda ko je igra znana ali otroci sami vozijo lutke, je trenutek skrivnosti izginil,
takrat lahko vozniki gredo ven do občinstva, komunicirajo z njimi, jim nekaj dajo, primejo nekoga za roko, ga vključijo v igro itd. Takšna »izpostavljenost« ni
zmanjšuje, temveč povečuje interes in aktivnost otrok.

Ko bodo otroci videli odraslega, ki se igra s punčkami bibabo, se bodo najverjetneje tudi sami želeli naučiti, kako jih voziti. Če je lutka prevelika za otroško roko, torej
v glavo lahko namesto enega vstavimo dva prsta. Punčki skrajšajte rokave tako, da se otroški prstki prilegajo v zatiče rok. Lahko naredite lutke za
otroške roke. Za to vam bodo prav prišli dobro ohranjeni deli od starih polomljenih igrač, mehkih živali. Oblecite jih in se preoblečite v vlogo, ki jo želite.
Pokažite otrokom, kako naj se lutka premika, kako jo premikati po ekranu.

Improvizacija - igranje teme, zapleta brez predhodne priprave - morda najtežje, a tudi najtežje zanimiva igra. Vsi se pripravljajo na to
prejšnje vrste gledališča. In vendar bodo otroci v zadregi, če jih nenadoma povabite, da odigrajo ta ali oni prizor. Pripravite jih na to – skupaj
Domislite se teme, se pogovorite, kako jo prikazati, kakšne vloge, značilne epizode bodo.

Naslednji korak je, da vsakemu udeležencu v igri dovolite, da temo predstavi na svoj način. In še več težka naloga: otrok si sam izbere temo in jo odigra. IN
naslednjič si fantje sami postavljajo teme. In končno, s pomočjo obrazne mimike, intonacije, atributa lahko uganete uganko. Odgovor je tema, ki
se tudi igra.

Gledališke igre kot sorta igre vlog ohranijo svoje značilne lastnosti: vsebino, ustvarjalno idejo, vlogo, zaplet, igro vlog in
organizacijske dejavnosti in odnosi. Vir vseh teh komponent je okoliški svet. Je tudi podpora ustvarjalnosti učitelja in otrok.
Vsako temo je mogoče igrati na več načinov.

Za razliko od iger vlog pa se gledališke igre razvijajo po vnaprej pripravljenem scenariju, ki temelji na vsebini pravljice,
pesmi, zgodbe. Dokončan zaplet tako rekoč vodi igro. Toda, medtem ko olajša razvoj teme, hkrati zmanjša ustvarjalno rešitev njenega vzgojitelja.
in otroci. Vsa trenutno obstoječa praktična priporočila za gledališke igre se nanašajo predvsem na razvoj scenarijev, ki temeljijo na književnosti
del, ki jih večinoma igrajo odrasli. Starejši predšolski otroci so včasih vključeni v predstave, vendar je njihova ustvarjalnost sestavljena le iz
lastno čustveno izražanje vloge, ki jo igra.

Otroci redko sodelujejo pri pripravi atributov, kulise za predstavo. Najpogosteje jim ponujajo že pripravljene kostume, kar je seveda všeč fantom, a skupaj z
ki ovira njihovo neodvisnost in ustvarjalnost. Brez zanikanja teme pripravljene skripte, v tej knjigi želim pokazati, kako jih lahko kreativno uporabite
v gledaliških igrah, tako da imajo otroci možnost samostojne improvizacije na teme iz življenja (smešen pripetljaj, zanimiv dogodek,
dobro delo). Koristno je najti različne možnosti za razvoj vsake teme, kot da bi v perspektivi videli rezultate svojih dejanj, dejanj itd.

Ustvarjalno in samostojno razvijanje teme, iskanje različne možnosti njeno rešitev olajša tudi razumna kombinacija vizualnih sredstev v eni igri,
inherentno različne igre. To otrokom omogoča uporabo vseh načinov risanja, ki jih znajo.

Prvič je igro najbolje igrati na flanelografu. Omogoča vam prosto modeliranje in fiksiranje hkrati različne situacije. namizno gledališče
tudi igrače in slike imajo enake lastnosti. Poleg tega je priročno posnemati gibanje avtomobilov, pešcev, živali in drugih likov v njem.

Težje se je igrati s punčkami bibabo, če slabo poznate tehniko njihove vožnje. Nenehno se morajo premikati, kot da so živi, ​​ne morejo se pritrditi na letalo,
tabela. Toda z njimi lahko ustvarite veliko smešnih prizorov in uporabite iste lutke v ponavljajočih se igrah, pri čemer nenehno ohranjate otrokovo zanimanje zanje.

Vse omenjene vrste gledaliških iger zahtevajo preslikavo in izgovorjavo replik. Tukaj so potrebne tudi izrazne intonacije, značilne za
določeno podobo, ki označuje njegova dejanja in vedenje, ter pripadajočo obrazno mimiko, ki dopolnjuje igro glasu. Prikaz obnašanja igralca
postane težje v igri-dramatizaciji. Pantomima tukaj postane vodilna slikovni medij. Podoba se rodi iz dejanj lika, obrazne mimike, intonacije in
replika vsebine. Vse to daje prostor za ustvarjalno preobrazbo znanega zapleta.

Ko igrate zaplete v takšnem zaporedju, kot je predlagano v knjigi, postane lažje samostojna igra otroke in ustvariti pogoje za ustvarjalno
rešitve iste teme, saj vsaka prejšnja igra postane odskočna deska za naslednjo. Želite poskusiti? Morda ne boste mogli
slabše. Ne bodite razburjeni, če ni dovolj atributov, in ne odlašajte z igro. Navsezadnje lahko kateri koli razpoložljivi material prilagodite njegovi parceli. Če želite to narediti, potrebujete le
malo fantazije.

Z otroki razmislite, kako najbolje združiti v eni igri uporabljene lastnosti in metode podobe različni tipi igre. Navsezadnje je lahko ista parcela
igranje na flanelografu, s pomočjo namiznih gledaliških igrač in na druge načine. Priložnosti za ustvarjalnost otrok in odraslih ni tukaj
omejeno. Predšolski otroci lahko s pomočjo odraslih naredijo najpreprostejše atribute, okraske, ki bi poudarili značilnosti
lik ali prizor.

Igra-dramatizacija v vrtec.

Teoretični del:

Dramatizacija je ena od skupin gledališke igre. V igrah - dramatizacijah otrok - umetnik samostojno ustvarja podobo s pomočjo kompleksa izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, pantomima), izvaja lastna dejanja igranja vloge. V igri - dramatizaciji otrok uporablja nekakšen zaplet, katerega scenarij že obstaja, vendar ni tog kanon, ampak služi kot platno, znotraj katerega se razvija improvizacija.

Vrste iger – dramatizacije:

1. Igre – dramatizacije s prstki. Atributi, ki jih otrok natakne na prste. On "igra" za lik, katerega podoba je na roki.

2. Igre – dramatizacije s punčkami bibabo. Običajno delujejo na zaslonu, za katerim stoji voznik.

3. Improvizacija. To je igranje zapleta brez predhodne priprave.

Razkrili bomo značilnosti vsebine dela na razvoju gledališke - igralniška dejavnost.

Pouk je organiziran tako, da otrokom samim ni treba reproducirati besedila pravljice, ampak izvedejo določeno dejanje. Učitelj prebere besedilo, najbolje 2-3 krat. Malčki, ki se ravnajo v skladu z vlogo, polneje uporabljajo svoje zmožnosti in se lažje spopadajo s številnimi nalogami, se učijo neopazno zase. otroci mlajša skupina z veseljem se spremenijo v znane živali, vendar še vedno ne morejo razviti in premagati zapleta. Pomembno je, da jih naučimo nekaj načinov igranja akcij po modelu. Učitelj pokaže vzorec.

Igra - dramatizacija - je majhna predstava in hkrati prehodna oblika od igre k umetnosti. Bližina igre kot vodilne vrste otrokove dejavnosti, preobrazba v podobo enega ali drugega lika, značilnega za igro, spremenijo to vrsto dejavnosti v eno najbolj priljubljenih otrok. Otroci se praviloma vrhunsko vključijo v igro, »vstopijo v podobo«, prenesejo elemente glasbene predstave v samostojno igralno dejavnost, še naprej »živijo v podobi«. Glasbene igre Dramatizacije združujejo glasbeni gib, petje, likovni izraz, obrazno mimiko in pantomimo ter jih podrejajo glavni nalogi ustvarjanja likovne podobe. Pomembno je, da gre za kolektivno in skupno delovanje z odraslimi, pri čemer je možna večja svoboda za manifestacijo individualnosti in ustvarjalnosti. V igri – dramatizaciji poteka tudi z glasbo posredovana komunikacija otrok med seboj in z odraslimi, vendar v novi kakovosti – skozi vlogo. Glasbene igre – dramatizacije naj bodo otrokom dostopne po podobah in vsebini dejavnosti. Za mlajši predšolski otroci pomembno je, da delujemo skupaj, pri tej starosti otroci ne marajo delovati sami.

Praktični del : In zdaj, dragi kolegi, uprizarjamo pravljico K.I. Chukovsky "Piščanec". Ta pravljična, glasbena predstava je najtežja dejavnost za učitelja, a izjemno vesela dejavnost za otroke.

Tako se pravljica začne.

Glasbena pravljica "Piščanec"

K. I. Čukovski

Liki: voditelj, piščanec, piščanec (njegova mati), črna mačka, čeden petelin, žaba.

Vodilni: Tam je živel piščanec. Bil je majhen. Tukaj je takšna…

(sliši se hitra glasba), (Piščanec pride ven z lahkim, majhnim korakom. Obrnite glavo v desno, obrnite se v levo. Na mestu je "vzmet" in piščanec počepne blizu ograje.)

Vodilni: Toda kokoš se je zdel zelo velik in je pomembno dvignil glavo. Všečkaj to:

(Piščanec, čepeč, zavzame pomembno držo.)

Vodilni: In imel je mamo. Mama ga je imela zelo rada. Mama je bila taka

(zveni glasba v zmernem tempu) (Vstopi kokoš. Približa se kokoši, ga poboža po glavi. Poravna krilo, poboža)

Vodilni: Nekoč se je v mojo mamo zaletela črna mačka in jo odgnala z dvorišča. In bila je črna To je mačka!

(sliši se hitra glasba).(Črna mačka hitro steče ven in lovi kokoš. Oba pobegneta.)

Vodilni: (žalostno). Kokoš je ostala sama pri ograji. Nenadoma zagleda (skrivnostno): čudovit velik petelin je priletel na ograjo. Iztegnil je vrat in zakričal na vsa pljuča.

(Petelin se pojavi po besedah ​​"veliki petelin." Stoji na stolu za ograjo in dvigne glavo, glasno zavpije:

Petelin : Ku-ka-re-ku! Končal sem! Jaz sem zalezovalec! (sliši se hitra glasba, vendar ne preveč

(Umakne se ob glasbi. (Piščanec ga ves čas presenečeno in občudujoče gleda ter ga pospremi z očmi).

Gostitelj: Piščancu je bilo zelo všeč. Tudi on je iztegnil vrat in zavpil na vso moč.

piščanec : Pi-pi-pi! tudi jaz sem super! Tudi jaz sem piflar!

Voditelj: Vendar se je spotaknil in padel v lužo. Všečkaj to!

(Piščanec klofa kot v mlaki.)

(Sliši se precej umirjena glasba).

Gostitelj: V mlaki je sedela žaba.

(Žaba pokuka izza ograje.)Videla ga je in se zasmejala.

žaba: ha ha ha! Ha-ha-ha, daleč si od petelina. (Skrije se za ograjo. Piščanec joka.)

Vodilni: Potem je mati stekla do piščanca. Smilila se ji je in ga božala. Všečkaj to!

(Zasliši se najprej hitra, nato umirjena glasba.)

(Mama boža svojo kokoš in jo previdno vodi za roko.)

Vsi udeleženci v verigi stečejo na sredino sobe. Začne se zadnja polka.

(Sliši se hitra glasba.)

Nina Soldatenko
"Igra - dramatizacija pri vzgoji predšolskega otroka."

Pogovorimo se o igre dramatizacije

Nobeden od vidikov pedagoškega dela ne povzroča vzgojitelj toliko težav koliko vodnik otroške igre. Včasih nastanejo zaradi enostranskega razumevanja vloge igre, pretiravanja njenega didaktičnega pomena in podcenjevanja njenega vpliva na starševstvo. Nanaša se na dramske igre

V nekaterih vrtci igre dramatizacije podobno pripravljalnim dramatizacijam z vnaprej naučenimi ali odsotnimi vlogami. Pri izbiri konkretnih vsebin, metode pedagoškega vodenja učitelji se ne spomnijo vedno ta ustvarjalnost predšolski otrok ima svoje, starostne posebnosti, da ima otroška ustvarjalnost poseben igriv značaj, ki se ohrani tudi, če otroci igrajo igro na literarni prizor.

Dramatiziraj- pomeni predstavljati, igrati v obrazih katerega koli literarnega dela, pri tem pa ohraniti zaporedje epizod. Dramatizacija igre- to je nenavadno in samosvojo obstoječi pogled igralniška dejavnost. Od običajne dejavnosti igranja zapletov se razlikuje po tem, da je ustvarjen po že pripravljenem zapletu, vzetem iz knjige. Načrt igre, zaporedje dejanj je vnaprej določeno. Takšna igra je za otroke težja kot da posnemajo tisto, v čemer vidijo življenje: potrebno je predstaviti podobe likov, njihovo vedenje, dobro si zapomniti potek dejanj, potrebna je tudi določena zaloga znanja, spretnosti in sposobnosti, zato ta vrsta igralne dejavnosti pridobi podroben značaj šele v starejših. predšolska starost.

Z namenskim vodstvom vzgojiteljica te igre imajo velik pomen. Otroke bogatijo z izkušnjami, omeniti zanimanje in ljubezen do literature, domače besede. Sodelovanje v dramatizaciji daje udeležencem širok prostor za prevzemanje pobude in

ustvarjalnost, saj je treba ustvariti igralne akcije, utelešene v nekaterih gibih, obraznih izrazih, intonacijah - navsezadnje v delu niso podane v končani obliki. Otrok si mora predstavljati sebe na mestu upodobljenega lika, prodreti v njegove občutke, izkušnje, da bi prenesel ustrezno podobo. Razprava o dogodkih, dejanjih, likih likov v kombinaciji z iskanjem dogodkov, likov, načinov posredovanja slike odpravlja občutek empatije, spodbuja otroke, da pozorno pogledajo svet naučiti se razlikovati med dobrim in zlim človeški odnosi, tj. aktivno prispeva k oblikovanju osebnosti, oblikovanju visokih moralnih meril in ocen pri otroku.

Upravljanje učitelj iger otroke je treba usmerjati v razvoj njihovih sposobnosti, jih učiti veščin, potrebnih za to dejavnost.

Pri izbiri literarna dela za igro - dramatizacija Upoštevati je treba, da otroci predšolska starost Najprej jih privlači dinamičen in zabaven zaplet, prisotnost dialogov, kratkih monologov in svetlega umetniškega jezika. Dela naj bodo po vsebini blizu otrokom, enostavna za izvedbo; pomembno je, da izražajo prehode iz enega dogodka v drugega, tako da so liki obdarjeni z aktivnimi dejanji.

Predvsem ljubezen predšolske ljudske pravljice. Zanje je značilno dramatični konflikt, ostrina situacij, čustvena nasičenost, kratki in ekspresivni dialogi, preprostost in figurativnost jezika. Otroci starejšega predšolski starajo z velikim veseljem dramatizirati takšne zgodbe, Kako "Lisica, zajec in petelin", "Lisica s kamnom", "Volk in sedem kozličkov" "Teremok" in itd.

Otroke zelo privlačijo dela z veselim zapletom, kjer je glavni igralci so na primer mladiči živali "Piščanec in raca", "Kdo je rekel "mijav", "Miška in svinčnik",.

Priporočljivo je, da najprej izberete za dramatizacija dela ki zahteva omejeno ukrepanje. Za otroke srednja skupina ljudski triki so dobri, npr. "Kisonka-murisenka", "Kje je moj prst?" in druge izkušnje, preprosta dejanja teh del je blizu življenjskim izkušnjam otrok, kar olajša ustvarjanje igre na začetku.

Vse pripravljalna dela pripeljati otroke k dramatizacija izvajati po stopnjah.

Sprva se otroci v razredih o razvoju govora v procesu branja in pripovedovanja dela seznanijo z besedilom. Potem vzgojiteljica jih vabi, naj poslušajo njegove posnetke na plošči. Pomaga predšolski otroci bolje razumejo vsebino pravilna ocena junaki. V prihodnosti vadijo pripovedovanje, improviziranje dialogov (z otroki se testa ne smete učiti na pamet, saj to zavira njihov svobodni govor in dejanja, omejuje in veže ustvarjalne manifestacije).

naloga vzgojiteljica na tej stopnji se pri otrocih oblikuje želja po sodelovanju v igri, zanimanje zanjo, kaj je treba storiti, kam iti, kaj reči. Postopoma za otroke postane pomembno ne le, kaj je treba storiti, ampak tudi, kako to storiti. K temu pripomorejo ogledi ilustracij, izleti, sprehodi, v procesih katerih predšolski otroci imeti priložnost pogledati navade psa, poslušati petelin pete, opaziti vedenje mačke itd. Zanimanje za kakovost vloge pomaga otrokom, da začnejo biti kritični do drugih udeležencev v igri, pa tudi da vidijo lastne pomanjkljivosti in dosežke.

Vendar pa se pri opazovanju otrok med igro pokaže velik razkorak med zanimivimi idejami in njihovo izvedbo. Fantje to podrobno opisujejo zunanji znaki. V nastopu otroci ne morejo prenesti teh lastnosti literarni junak, o kateri so s takšnim navdušenjem govorili tudi sami.

Izkušnje so pokazale, da se negotovost in togost otrokovih manifestacij zgladita, ko otroci pridobijo potrebne spretnosti in spretnosti: govori razločno, uravnava jakost in višino glasu, spreminja tempo govora; pravilno hoditi, teči, skakati; delovati spretno in samozavestno.

Govorne in motorične sposobnosti pri otrocih se razvijajo v različnih razredih in so namenjene "Programi vzgoja v vrtcu» . V procesu samostojne dejavnosti v prostem času poglabljajo in izboljšujejo svoje znanje, vadijo v razvoju izraznih sredstev izvajanja.

Stopnja sposobnosti otrok ne more biti enaka, zato je tako pomembna individualno delo z vsakim otrokom pri pripravi na opravljanje dela, dejavnosti.

Oblikovanje izraznih sredstev za uresničitev ideje vključuje razvoj spretnosti ekspresivnega branja in pripovedovanja, kopičenje motoričnih izkušenj pri prenosu podob različnih likov, oblikovanje občutka za partnerstvo.

prenašajo intonacijo presenečenje, veselje, žalost, strah. Na primer, lahko se da otrokom naloge: z glasom prenesite igrivost in veselje glavnih likov iz pravljice S. Mikhalkova "Trije pujski", izvedejo kozličko pesem iz pravljice "Volk in sedem kozličkov".

Pomaga naslednje telovadba: en otrok izgovarja besede različnih likov.

negovalec ponuja celo vrsto ustvarjalnih nalog, namenjenih razvoju motorične aktivnosti otrok. Naloga učitelja je, da predšolski otroci pokazali samoiniciativnost in izvirnost.

Otrokom lahko ponudimo takšne igre-vaje vrsta: predstavljajte si in nato pokažite, kako se mačka umiva, kako trdo in nerodno se premika medved, po zimsko spanje kako teče po gozdu previdna zvita lisica itd.

V prihodnosti bodo ustvarjalne naloge postale bolj zapletene, na primer samostojno izberite in si predstavljajte žival, ptico v določenem stanju, gibanje. Drugi morajo uganiti, koga otrok predstavlja. Otrokom je običajno všeč skupinska razprava v odigranih prizorih, kjer je podrobna analiza vedenja likov.

Praksa je pokazala, da je kombinacija govora in gibov, govora in gest v igri težavna predšolski otroci, zato je pri njih porušena skladnost dejanj. Pomoč pri premagovanju teh težav bo pomagala pri naslednjih nalogah; predstavite se kot nekdo, pokažite in povejte o sebi, na primer; »Sem medvedji mladič, hodim, gatam (pokaži, malo sem neroden (pokaži, rad jem maline in zelo rad imam med.«) Predstavljajte si, da pripovedujete, kako babica peče žemljo; kaj počneta dedek in babica po tem. žemlja se je odkotalila z njih itd.) d.

Te naloge bodo otrokom pomagale izdati razpoloženje, značaj slike, ponudile priložnost, da najdejo povezavo med besedami in dejanji, se poglobijo v vlogo, prenesejo posamezne, edinstvene lastnosti v sliko.

Otrokom se lahko ponudi kolektiv reprodukcija besedila ko vsak udeleženec govori le besede svoje vloge. V tem primeru je zelo pomembno ohranjanje izmerjenega tempa branja besedila po vlogah. Otroci imajo nalogo, da svoje besedilo izgovorijo pravočasno, brez zamud in neupravičenih premorov. Ta naloga jim pomaga pridobiti veščino skupnega delovanja.

Glede na to predšolski otroci rad improviziram učitelj naj jih spodbuja, vendar je treba paziti, da se otroci ne popačijo glavna ideja in bistvo dela. Z improvizacijo se otroci samostojno razdelijo v skupine, izberejo določeno epizodo znane pravljice, zgodbe, razdelijo vloge med seboj in pokažejo.

prizor drug drugemu. Tako se postopoma pripravljajo na dramatizacija eno ali drugo delo.

Igra-dramatizacija zahteva premišljeno organizacijo otrok. Bi morale

razdelite v majhne skupine glede na število likov, ki nastopajo v delu. Igra izvajajo z vsako skupino udeležencev. Kot je pokazala praksa, je ta metoda priročna in racionalna, prispeva k aktivaciji otrok. Ena skupina igra, drugi pa jih opazujejo.

Kot je navedeno zgoraj, se seznanitev z besedilom, igranje posameznih prizorov dialogov, opravljanje ustvarjalnih nalog za razvoj govora in motorične izraznosti, pa tudi risanje kulise, izdelava kostumov, atributov - vse to se izvaja v najbolj različne vrste otroški aktivnosti: v učilnici za razvoj govora, glasbeno izobraževanje, vizualna dejavnost izven pouka.

V pripravah na nastop na zač vzgojiteljica sam v prisotnosti otrok izvaja vse potrebne operacije, izbira atribute, riše kulise, izdeluje elemente kostumov, dodeljuje vloge, vadi otroke v dialoških prizorih. A kasneje, proti koncu leta, starejši predšolski otroci pod vodstvom odraslega izberejo dobro znano zgodbo, se odločijo za voditelja, podrobno določijo možne atribute, kostume, kulise.

V pripravljalni skupini za šolo se otroci naučijo sami izbrati pravljico, razdeliti odgovornosti med seboj, se odločiti, kdo bo vodja, samostojno razpravljati o tem, kateri atributi in okraski so potrebni za določeno igro - dramatizacija in jih pripravite. V procesu tega dela otroci pridobijo zaupanje v svoje sposobnosti, oni

začnejo ustvarjalno združevati in uporabljati pridobljeno znanje, spretnosti in spretnosti.

Naloga učitelja na tej stopnji je ohraniti zanimanje otrok za prihodnjo predstavo, pravočasno in skrbno opomniti, spretno regulirati njihove samostojne dejavnosti.

torej igra dramatizacije z ustreznim vodstvom učitelja lahko postane učinkovito orodje estetski starševstvo razvoj njihovih umetniških sposobnosti.

KS (k) OU "Yadrinsky special (popravni) sirotišnica za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, invalidi "Ministrstvo za šolstvo Čuvašije

Povzetek igre dramatizacije

V starejša skupina"Zajuškinova koča".

Pripravljeno in izvedeno

učiteljica Petrova G.N.

Yadrin 2012

Programska vsebina.

Izobraževalne naloge:oblikovati spretnosti delovanja v določeni situaciji, sposobnost prostega gibanja po mestu.

Naloge za razvoj popravkov:izboljšati fantazijo, domišljijo, intonacijsko ekspresivnost govora, razviti pri otrocih sposobnost igranja igre, ki temelji na znani pravljici; upodabljajo značilne lastnosti vedenja likov z obrazno mimiko in gestami; aktivirajte govorno dejavnost.

Izobraževalne naloge:gojiti zanimanje in ljubezen do pravljic, vzgajati socialne veščine.

Material. Kulise za pravljico: hiši Chanterelle in Bunny, klobuki in kostumi junakov pravljice.

Pripravljalna dela.rusko branje bajke, igre na prostem "Pri medvedu v gozdu", "Lisica v kokošnjaku", "Zajci in volk", igralne vaje "kdo kako kriči", "kdo se premika".

Individualno delo.Izgovorjava besed posameznih znakov.

Metodične metode:

  • umetniška beseda,
  • igralne vaje
  • porazdelitev vlog
  • pokazati,
  • razlaga,
  • napredovanje.

Napredek lekcije

Vzgojiteljica.

Izumil nekdo preprosto in modro

Pozdravi ob srečanju:

"Dobro jutro!".

"Dobro jutro!" sonce in ptice.

"Dobro jutro" nasmejani obrazi.

Danes imamo goste. Pozdravimo jih in jim zaželimo dobre želje.

otroci. Zdravo! Dobro jutro dragi gostje! Vabljeni, da nas obiščete! Zelo smo veseli, da vas vidimo. Vesel sem, da te vidim tako lepo in pametno. Rad bi, da bi bil vedno dobre volje.

Vzgojiteljica. Otroci imate radi pravljice? Kaj je pravljica?

otroci. Pravljica, pravljična šala,

Povedati ji ni šala

Najprej v pravljico

Kot žuboreča reka

Tako, da do konca ne star ne majhen

Ni zaspala.

Vzgojiteljica. Si želite v deželo pravljic?

otroci. Želimo! Vzgojiteljica. Nato zaprite oči in se pripravite na čarovnijo.

(Učitelj si nadene krono in plašč).

Vzgojiteljica. Zdravo! Jaz sem kraljica dežele pravljic in vas vabim, da me obiščete. Imam čarobno preprogo. Udobno se namestite, letimo! Dvigamo se vse višje, letimo že nad oblake. Kako čudoviti oblaki. Mislim, da ta oblak izgleda kot krokodil. Kako izgleda ta oblak? Ampak to?

Kraljica. Drži se, pristajamo. Tukaj smo prispeli.

Kraljica. In tu so pravljična vrata, skozi katera moramo v deželo pravljic. Ampak, tukaj je grad. Otroci ga pomagajo odpreti.

(Prstna gimnastika "Grad")

Na vratih je ključavnica(ključavnica)

Kdo bi ga lahko odprl?(skomigne z rameni)

Potegnjeno, zvito(potegni noter različne strani, zavrtite povezane čopiče)

Potrkal in odprl!(podnožja čopičev udarite eno ob drugo in čopiče razmaknite ob straneh)

(Otroci gredo skozi vrata)

Kraljica. Dobrodošli v deželi pravljic! Poglejte nas, sonce sije. In sonce te želi srečati. Prosim, povejte mi svoja imena (vaja igre "Spoznavanje drug drugega"). Sunny pravi, da se želi igrati s teboj.

Zdaj boste ob glasbi tekli okoli sonca in na znak se boste obrnili v krog. Sonce prosi Anjo, naj vzame eno karto in poišče pravljico.

Igra "Naučite se pravljice"

Zahvalimo se našemu soncu in mu recimo prijazne besede.

Hvala, Sonce,

Hvala lepa

Hvala draga moja

Hvala moj velikodušni

Hvala ljubezen moja

Hvala moja sijoča

Hvala moj jubilant

Hvala moj zlati

Hvala moja mavrica!

Učitelj prosi, da ploskate z rokami, da sonce sliši vse. (Na koncu igre je treba otroke opozoriti na to, kako tople so postale njihove dlani.)

Kraljica. Otroci, ste občutili, kako tople so postale naše dlani? To sonce nam daje svojo toploto. In potem gremo čez most. Most je ozek, morate biti previdni.

In tukaj je moja čarobna skrinja s pravljicami. Kaj nam bo dala tokrat skrinja. Čuda, ali obstajajo kostumi?! Kdo želi preizkusiti masko lisice? (Maska zajca, psa, petelina, medveda?)

(Kraljica izvleče kostume in obleče otroke)

Zdi se, da vem, v katero pravljico smo se znašli, in ste uganili?

otroci. Ja, to je Zayushkina koča.

Kraljica. Potem pokažimo gostom to pravljico.

(Dramatizacija pravljice)

Kraljica : Nekoč sta bila lisica in zajec. Lisica ima ledeno kočo, zajec pa kočo iz ličja. Tukaj lisica in draži zajca:

Moja koča je svetla, tvoja pa temna! Moj je svetel, tvoj je temen!

Kraljica: Prišla je pomlad, lisičja koča se je stopila. lisica in vpraša zajca:

Naj zajca, vsaj na dvorišče k tebi!

Zajec: - Ne, lisica, ne bom te spustil noter: zakaj si dražil?

Kraljica: Lisica je začela še bolj prositi. Zajec jo je spustil na svoje dvorišče.

Naslednji dan lisica spet vpraša:

Lisica: - Pusti me, zajec, na verando.

Zajec:

Kraljica: Lisica je prosila, prosila, zajček se je strinjal in spustil lisico na verando. Tretji dan lisica spet vpraša:

Lisica: - Pusti me, zajček, v kočo.

Zajec: - Ne, ne bom te izpustil: zakaj si dražil?

Kraljica: Lisica je spraševala, spraševala, zajček jo je spustil v kočo.

Minil je dan, drugi - lisica je začela odganjati zajca iz koče:

Lisica: - Ven, poševno! Nočem živeti s teboj!

Kraljica: Pa je brcnila ven. Zajček sedi in joka, žaluje, briše solze s šapami. Mimo teče pes.

Pes: - Tyaf, tyaf, tyaf! Kaj za vraga jočeš?

Zajec:

pes . - Izgnal jo bom.

Zajec: - Ne, ne bodo te vrgli ven!

Ne, vrgel te bom ven!

Šla do koče.

Pes: - Tyaf, tyaf, tyaf! Pojdi, lisica, pojdi ven!

In rekla mu je iz pečice:

Pes se je prestrašil in pobegnil

Tu zajček spet sedi in joka. Gre medved:

Kaj ti, zajček, jokaš?

Kako naj, medved, ne jokam? Imel sem kočo iz ličja, lisica pa ledeno kočo. Prišla je pomlad, lisičja koča se je stopila. Prosila me je, naj pridem, a me je vrgla ven.

Ne joči, zajček, pravi medved, jo bom vrgel ven.

Ne, ne bodo te vrgli ven! Pes je vozil, vozil - ni odpeljal ven. In ne bodo te vrgli ven.

Ne, vrgel te bom ven!

Medved je šel v kočo in zarenčal:

Rrr... rrr... Pojdi, lisica, ven!

In ona iz pečice:

Ko skočim ven, ko skočim ven - drobci bodo šli po zadnjih ulicah!

Medved se je prestrašil in odšel.

Spet zajec sedi in joka. Gre petelin nosi koso.

Ku-ka-re-ku! Zainka, kaj jočeš?

Kako naj ne jokam? Imel sem kočo iz ličja, lisica pa ledeno kočo. Prišla je pomlad, lisičja koča se je stopila. Prosila me je, naj pridem, a me je vrgla ven.

Ne skrbi, zajček, namesto tebe bom izgnal lisico.

Ne, ne bodo te vrgli ven! Pes je vozil - ni odpeljal, stari medved je vozil, vozil - ni odgnal. In ne bodo te vrgli ven.

Petelin je šel v kočo: - Ku-ka-re-ku! Na ramenih nosim koso: hočem lisico posekati, pojdi lisica ven!

Lisica je slišala, se prestrašila in rekla: - Oblečem se ...

Petelin spet: - Ku-ka-re-ku! Na ramenih nosim koso: hočem lisico posekati, pojdi lisica ven!

lisica pravi: - Oblekel sem krzneni plašč ...

Petelin tretjič: - Ku-ka-re-ku! Na ramenih nosim koso: hočem lisico posekati, pojdi lisica ven!

Lisica se je prestrašila, skočila s peči - ja, beži. In zajec in petelin sta začela živeti in živeti.

Kraljica. Glej, lisica je zdaj ostala sama, pokličimo jo tudi k sebi in jo naučimo biti prijatelja. Bravo fantje, igrali ste kot pravi igralci! Hvala vsem!


 

Morda bi bilo koristno prebrati: