Vodenje dramatizacijskih iger z otroki. Igralni blok – dramatizacija

Tema razredne ure: "Dobro in zlo"

Tarča: oblikovati najpomembnejše moralne vrednote: prijaznost, spoštovanje, ljubezen;

Spodbujati razvoj sočutja in empatije;

Razviti sposobnost analiziranja lastnih dejanj in njihovega povezovanja z univerzalnimi človeškimi vrednotami.

Izobraževati študente v tradicijah in običajih komunikacije med različnimi generacijami ljudi, razvijati govor, spomin, pozornost in razmišljanje.

Oblikovanje UUD:

1. Osebno:

Naučite se moralno odločati in moralno ocenjevati;

Naučite se razumeti, kdo je na tem svetu, njegove prednosti in šibke strani; razumejo pomen prijateljstva in prijaznosti;

Znati uporabljati kulturo prijateljstva;

Ohranite tradicijo prijateljstva v ekipi;

Bodi pravi prijatelj.

2. Komunikativen:

Sposobnost komuniciranja;

Sposobnost timskega dela;

Upoštevajte pravila bontona.

razvoj komunikacijskih veščin, sposobnost komuniciranja v timu;

3. Regulativno:

Izrazite svoje mnenje, domnevo;

Napoved prihajajoče delo;

Sposobnost vodenja dialoga.

4. Kognitivni:

Razvoj spretnosti za pridobivanje informacij iz ilustracij in besedil;

Pripravite zaključke na podlagi analize;

Povzemite in razvrstite po značilnostih;

Motivacija za kognitivno dejavnost.

Oblikovanje otrokovih idej o tem, kaj je prijaznost in kakšna bi morala biti prijazna oseba.

Potek dogodka.

1.Organizacijski trenutek.

2. Določitev teme dogodka.

Poslušajte pesem in pomislite, kakšna je tema naše razredne ure?

Na svetu so že od pradavnine,

Vpletena sta v zelo dolgotrajen spor:

Kdo je v resnici ali v sanjah

Močnejši in močnejši na Zemlji.

"Močnejši sem od sebe" - ena stvar se ponavlja,

Tistim, ki služijo meni, je lahko.

Spodbujam pretepe, prepire,

Pri meni krutost cveti

Cenim slabo, škodljivo,

Ljubim jezo, zavist, pohlep.

V odgovor nanjo skromno:

Mogoče, ampak samo jaz lahko ljubim,

Dajanje topline in udobja drugim,

Da sploh ne omenjamo.

Da, zvit si v trikih,

Vseeno zmagam.

O čem govori ta pesem? (O dobrem in zlu)

Danes bomo govorili o tem, za kaj bi si moral vsak človek prizadevati, o dobroti, o dobra dela.

3.Združenja.

Dobro in zlo! To so pomembne besede. Kaj je dobro? In kaj je zlo? Ljudje so o teh vprašanjih razmišljali že zelo dolgo.

Kakšne asociacije imate, ko slišite besedo DOBRO? (pomlad, nasmeh, sonce, mama, veselje itd.)

Katere besede vas povezujejo z besedo ZLO? (žalost, težava, potres, nesreča itd.)

Dobro in zlo sta večna izbira,
Najpomembnejša izbira oseba,
Njegova usoda je glavni vzrok
In smisel njegove zemeljske starosti.

Nobenega dvoma ni, da je bila ta tema aktualna ves čas. Vedno ostane taka. Problem izbire med dobrim in zlim je star kot svet. Ker na našem planetu obstajata dobro in zlo, lahko ljudje delamo dobra in zla.

Prisluhnite prispodobi o dveh volkovih.

— Nekoč je stari modrec svojemu vnuku razkril resnico življenja. V vsakem človeku je boj, zelo podoben boju dveh volkov. En volk predstavlja zlo: zavist, ljubosumje, obžalovanje, sebičnost, ambicije, laži. Drugi volk predstavlja dobroto: mir, ljubezen, upanje, resnico, prijaznost in zvestobo.
Vnuk, ki so se ga dedkove besede dotaknile do globine duše, je za trenutek pomislil in nato vprašal:
- Kateri volk na koncu zmaga?

Kaj misliš, da je modrec odgovoril? (Odgovori otrok)
Starec se je nasmehnil in odgovoril:
"Volk, ki ga nahraniš, vedno zmaga."

Pomisli, kakšnega volka hraniš in s čim? (Odgovori otrok). Kaj menite, ali je težko biti prijazen, ali se je treba prijaznosti naučiti? (Odgovori otrok). Da, ni lahko biti prijazen, pri tem nam ne pomagajo le starši in učitelji, ampak tudi starejši. dobre pravljice. V pravljicah piše, da dobro vedno zmaga.

Igra "Dober pravljični junak".

Zdaj se bomo z vami igrali igro. Jaz bom imenovala pravljičnega junaka, vi pa odgovorite, ali je dober ali hudoben. Če si prijazen, veselo ploskaš z rokami, če si hudoben, pokrij obraz z dlanmi (Ivan Tsarevich, Koschey Nesmrtni, Zlata ribica, Palčica, Karabas-Barabas, Rdeča kapica, Gosi-labodi, Baba Yaga , Pepelka, Ostržek, Lisica Alica in Maček Basilio, Morozko, Malvina, Norec Ivanuška, Emelya, Dr. Aibolit).

Katere junake ste izbrali? Zakaj? (Odgovori otrok).

Točno te pravljični junaki pomagajo, pomagajo drugim, včasih tudi sebi v škodo. Prizadevajo si za dobroto, resnico, lepoto.

Igra "Zberi pregovor".(Delo v skupinah)

Ta ideja se odraža v pregovorih in rekihdeli pregovorov po pomenu, pojasni njihov pomen.

1. Življenje je dano za dobra dela.
2.Prijazna beseda in odpira železna vrata.

3. Najhuje je ki nikomur ne dela dobrega.

4. Živeti v zlu pomeni hoditi po svetu

5. Dobro ni drzno: tiho se sprehaja po svetu.

6. Prijazna oseba si jemlje k srcu bolezen nekoga drugega.

(Zberite vse pregovore, vsaka vrstica razlaga dva izmed njih).

Iz teh pregovorov vidimo, da dobrota vedno razveseli ljudi okoli nas. Prvi korak k prijaznosti je prijazna beseda.

Katera dobre besede Ti veš? (otroci odgovarjajo v en glas)

Igra "Povej besedo"

Prijazne besede niso lenoba,

Povejte nam vsak dan.

Fantje, ne zehajte,

Hitro jih pokliči.

Prijazne besede niso lenoba
Ponavljaj mi vsak dan.
Samo šel bom skozi vrata,
Vsem, ki gredo v službo,
Kuharici in prodajalki
Dobro jutro! - Kričim.

Vsi gredo na kosilo!
Dober večer ! - zavpijem za njim.

Vsi hitijo domov na čaj.
Dober večer! - tako vas pozdravljam.
- Celo kos ledu se bo stopil
Iz tople besede(Hvala vam)
- Stari štor bo ozelenel,
Ko sliši (dober dan)
- Fant, vljuden in razvit,
Pove ob srečanju(Zdravo)
Ko nas grajajo zaradi naših potegavščin,
Rečemo (Oprostite prosim)
Tako v Franciji kot na Danskem
Poslovijo se(Adijo).

Izumil nekdo preprosto in pametno

Ob srečanju pozdravite: "Dobro jutro!"

»Dobro jutro soncu in pticam!

Dobro jutro nasmejanim obrazom!«

In vsi postanejo prijazni, zaupljivi,

Dobro jutro traja do večera.

Situacije za oceno:

Poglejmo situacije, s katerimi se lahko srečujete vsak dan.

1. skupina Pustiš sošolcu, ki je brez dober razlog Nisem se pripravljal na test.

2. skupina Vaš prijatelj je storil gnusno dejanje, za katerega je bil kaznovan nedolžen človek. Veš za to, a nikomur ne poveš.

3. skupina Vaš prijatelj je nenehno nesramen do starejših in žali mlajše. Ni vam všeč, vendar tega ne pokažete, ne komentirate svojega prijatelja, ker se ne želite prepirati z njim. Na koncu sami ne delate nič slabega, samo stojite tam.

Ocenjevanje dejanj.

Parabola "Metulj"

Poslušajte glasbeno parabolo "Metulj".

Nekateri so ga imenovali "modrec", nekateri "videc",
Živel je odmaknjen od ljudi,
Vendar so šli k njemu, da bi delili svoje dvome
Ali pa za nasvet vsak dan.
Pohitel je tolažit svojega soseda v težavah:
Podarite darilo ali besedo spodbude,
Hkrati se je imenoval grešnik
In lahko bi razdal vsa darila.

In soseda je živel izgubljen menih,
Kdo je bil vedno ljubosumen nanj:
Nihče ni prišel v njegovo barako,
Nisem vprašal, zakaj ali zakaj.
In zato se je odločil, da se mu bo nasmejal:
Menih je ujel metulja na polju,
In nasmejan je vprašal starešino:
Ali je živa ali mrtva?

Izračun je bil preprost: če reče, da je živ, -
Nato jo bo pritisnil z dlanmi,
In mrtev bo letel, plapola,
Ko menih razpre dlani.
"Vsi bodo vedeli, kakšen vizionar je,"
Menih je pričakoval z veseljem v srcu.
In starešina je molil za meniha,
In žalostno je rekel: "Vse je v tvojih rokah!"

Kaj pomeni ta prilika? (Odgovori otrok)

Vse je odvisno od naše izbire, katero pot bomo ubrali skozi življenje, pot dobrega ali zla)

Stanje "lutke".

V rokah imam lutko. Danes ti bom dovolil nekaj, česar ti nikoli nisem dovolil. Zdaj jo bomo užalili. Spomnite se, kako včasih užalite drug drugega, ko ste jezni drug na drugega. Konec koncev, tudi če užalimo z besedo, povzročamo bolečino.

Ko bomo torej lutki povedali, da je slaba, jo bomo prizadeli z upogibanjem robov papirja.(Učenci opravljajo nalogo, dokler lutka ne pride do učitelja).

Poglejte lutko, se je spremenila? Je bila takšna? Kaj se je v njem spremenilo in zakaj? (Vsa se je zdrznila od žaljivih besed.) Mislim, da smo lutko zelo travmatizirali.

Lahko kaj spremenimo? (Možnosti odgovora: smili se lutki, povej nekaj lepega.) Poskusimo povedati nekaj dobrega, medtem pa bomo sami zgladili brazgotine, ki smo jih pustili. (Lutki govorijo prijazne besede, učitelj se postopoma poravna fantje, ha, zdaj pa poglejte punčko, je že boljša, a je ista kot je bila prej? št.

Zaključek: bolečina ostane v duši še dolgo in noben kompliment je ne more zgladiti, zato ne žalite drugih.

Samostojno delo.

Poglejte, fantje, čudovito sonce je pokukalo v naše okno. Da začutimo njegovo toplino, okrasimo sonce z lepimi željami sošolcem. Na svojo dlan napišite najboljše želje za svoje prijatelje, družino in dlani pritrdite na sonce. Naj nas toplo sonce vedno ogreje z žarki prijaznosti.

Povzetek razredne ure.

Dobro ustvarja, gradi in ustvarja: mir, spokojnost, ljubezen, veselje, duhovno in moralno lepoto, odpuščanje, mir, svetost in dober odnos med ljudmi, v družini, s prijatelji, v šoli, na delovnem mestu in v družbi.

Zlo je nasprotje dobrega; spodkopava vse, kar je dobro. Uničuje, uničuje, uničuje, ustvarja tesnobo, strah, zlobo, jezo, razdraženost, duhovno in moralno grdoto, slabe odnose.

Bog ima moja dejanja v obeh skledah.
So dobri, grehov pa ni tako malo.
Vsi se včasih zmotimo v svojih željah.
Živim s srcem, ki vedno išče Dobro!

Ne pozabite, da tudi če ste koga že užalili z besedo ali dejanjem, nikoli ni prepozno reči: »Oprosti mi!« Naj v življenju vedno hodite po poti dobrote.

Izvedba pesmi "Na cesti dobrote"(peti karaoke)

Nina Soldatenko
"Igra - dramatizacija pri vzgoji predšolskega otroka."

Pogovorimo se o igre dramatizacije

Noben vidik pedagoškega dela ne povzroča učitelj ima toliko težav koliko ročno otroške igre. Včasih nastanejo zaradi enostranskega razumevanja vloge igre, pretiravanja njenega didaktičnega pomena in podcenjevanja vpliva na starševstvo. Nanaša se na igre dramatizacije

V nekaterih vrtci igre dramatizacije podobno kot pripravljalne predstave z vnaprej naučenimi ali odsotnimi vlogami. Pri izbiri konkretnih vsebin, tehnike pedagoškega vodenja učitelji se ne spomnijo vedno ta ustvarjalnost predšolski otrok ima svoje, posebne, starostne značilnosti, da ima otroška ustvarjalnost poseben igriv značaj, ki se ohrani tudi, če otroci odigrajo predstavo, ki temelji na literarni zgodbi.

Dramatiziraj- pomeni predstavljati, odigrati katero koli literarno delo, pri čemer ohranja zaporedje epizod. Igra dramatizacije- je edinstven in neodvisen obstoječi videz igralna dejavnost. Od običajnih dejavnosti igranja vlog se razlikuje po tem, da je ustvarjena po že pripravljenem zapletu, vzetem iz knjige. Načrt igre in zaporedje dejanj sta določena vnaprej. Takšna igra je za otroke težja kot posnemati tisto, kar vidijo v življenje: potrebno je predstavljati podobe junakov, njihovo vedenje, dobro si zapomniti potek dejanj, potrebna je tudi določena zaloga znanja, spretnosti, sposobnosti, zato ta vrsta igralne dejavnosti pridobi razvit značaj šele v starejših. leta predšolska starost.

Z namenskim vodstvom učiteljica te igre imajo velik pomen. Otroke bogatijo z vtisi, izobraževati zanimanje in ljubezen do literature, domače besede. Sodelovanje v predstavi daje udeležencem širok prostor za izkazovanje pobude in

ustvarjalnost, saj je treba ustvariti igralne akcije, utelešene v nekaterih gibih, obraznih izrazih, intonacijah - navsezadnje v delu niso podane v končani obliki. Otrok si mora predstavljati sebe na mestu prikazanega lika, prodreti v njegove občutke in izkušnje, da prenese ustrezno podobo. Razprava o dogodkih, dejanjih, značajih likov v kombinaciji z iskanjem dogodkov, likov, načinov posredovanja slike odpravlja občutek empatije, spodbuja otroke, da pozorno opazujejo svet, naučijo razlikovati med dobrim in zlim v človeški odnosi, tj. aktivno prispeva k razvoju osebnosti, oblikovanju visokih moralnih meril in ocen pri otroku.

Upravljanje učiteljske igre otroke je treba usmeriti v razvoj njihovih sposobnosti, jih učiti spretnosti in sposobnosti, potrebnih za to dejavnost.

Pri izbiri literarna dela za igro - dramatizacija Upoštevati je treba, da otroci predšolska starost Najprej jih pritegne dinamičen in zabaven zaplet, prisotnost dialogov, kratkih monologov in živega umetniškega jezika. Dela naj bodo po vsebini blizu otrokom in enostavna za izvedbo; pomembno je, da izražajo prehode iz enega dogodka v drugega, tako da so liki obdarjeni z aktivnimi dejanji.

Še posebej ljubijo predšolski otroci bajke . Zanje je značilno, dramatični konflikt, resnost situacij, čustvena intenzivnost, kratki in ekspresivni dialogi, preprostost in figurativni jezik. Starejši otroci predšolski starajo z velikim veseljem dramatizirati takšne zgodbe, Kako "Lisica, zajec in petelin", "Lisica z valjarjem", "Volk in sedem kozličkov" "Teremok" in itd.

Otroke zelo privlačijo dela s smešnim zapletom, kjer je glavni igralci so na primer mladiči živali "Piščanec in račka", "Kdo je rekel "mijav", "Miška in svinčnik",.

Priporočljivo je, da najprej izberete za dramatizacija dela, ki zahteva omejeno ukrepanje. Za otroke srednja skupina dobre so ljudske pesmi, npr. "mali mucek", "Kje je moj prst?" in druge izkušnje, preprosti koraki Ta dela so blizu življenjskim izkušnjam otrok, kar olajša ustvarjanje igre na začetku.

Vse pripravljalna dela o pripeljevanju otrok k dramatizacija izvajati po stopnjah.

Prvič, pri pouku o razvoju govora se otroci v procesu branja in pripovedovanja dela seznanijo z besedilom. Potem učiteljica jih vabi, naj poslušajo njegove posnetke na plošči. Pomaga predšolski otroci bolje razumejo vsebino dajo pravilna ocena junaki. V nadaljevanju vadijo pripovedovanje in improviziranje dialogov (pri otrocih se testa ne učite na pamet, saj to zavira njihov svobodni govor in delovanje, omejuje in zavezuje njihovo ustvarjalno izražanje).

Naloga učiteljica na tej stopnji se pri otrocih oblikuje želja po sodelovanju v igri, zanimanje zanjo, kaj je treba storiti, kam iti, kaj reči. Postopoma za otroke postane pomembno ne le, kaj je treba storiti, ampak tudi, kako to narediti. K temu pomaga ogled ilustracij, izleti, sprehodi, v procesih katerih predšolski otroci imeti priložnost, da si podrobneje ogledajo navade psa, poslušajo petelin jok, opazijo posebnosti mačjega vedenja itd. Zanimanje za kakovost izvedbe vloge prispeva k dejstvu, da otroci začnejo biti kritični do drugih udeležencev v igri, pa tudi vidijo svoje pomanjkljivosti in dosežke.

Vendar pa se pri opazovanju otrok med igro pokaže velik razkorak med zanimivimi idejami in njihovo izvedbo. Fantje to podrobno opisujejo zunanji znaki. V nastopu otroci ne morejo prenesti teh lastnosti literarni junak, o kateri sta s tako strastjo govorila tudi sama.

Izkušnje so pokazale, da se negotovost in omejenost otrokovih manifestacij zgladita, ko otroci pridobijo potrebne spretnosti in spretnosti: govori razločno, uravnava jakost in višino glasu, spreminja tempo govora; pravilno hoditi, teči, skakati; delovati spretno in samozavestno.

Govorne in motorične sposobnosti pri otrocih se razvijajo v različnih razredih in so namenjene izpolnjevanju "Programi vzgoja v vrtcu» . V delu samostojna dejavnost, v prostem času poglabljajo in izpopolnjujejo svoje znanje, vadijo obvladovanje izrazna sredstva izvedba.

Stopnja sposobnosti otrok ne more biti enaka, zato je tako pomembna individualno delo z vsakim otrokom, ko ga pripravljamo na opravljanje dela in dejavnosti.

Oblikovanje izraznih sredstev za uresničevanje načrta vključuje razvoj ekspresivnih veščin branja in pripovedovanja, kopičenje motoričnih izkušenj pri prenašanju slik različne narave in oblikovanje občutka za partnerstvo.

z intonacijo izražajo presenečenje, veselje, žalost, strah. Na primer, otrokom je mogoče dati takšne naloge: z glasom prenesite igrivost in vedrost glavnih likov iz pravljice S. Mihalkova "Trije pujski", izvedejo kozličko pesem iz pravljice "Volk in sedem kozličkov".

Pomaga tudi naslednje telovadba: en otrok izgovarja besede različnih likov.

Vzgojiteljica ponuja celo vrsto ustvarjalnih nalog, namenjenih razvoju motorične aktivnosti otrok. Učiteljeva naloga je, da predšolski otroci pokazal pobudo in izvirno iznajdljivost.

Otrokom lahko ponudimo vadbene igre, kot je npr vrsta: predstavljajte si in nato pokažite, kako se mačka umiva, kako težko in nerodno se premika medved, potem zimsko spanje kako teče po gozdu previdna, zvita lisica itd.

V prihodnosti bodo ustvarjalne naloge postale bolj zapletene, na primer samostojno izbrati in predstavljati žival ali ptico v določenem stanju ali gibanju. Tisti okoli vas morajo uganiti, koga otrok predstavlja. Otroci običajno uživajo v skupinski razpravi v odigranih prizorih, kjer je podrobna analiza vedenja likov.

Praksa je pokazala, da je združevanje govora in gibov, govora in gest v igri težko predšolski otroci, pri čemer je motena koordinacija njihovih dejanj. Naslednje naloge vam bodo pomagale premagati te težave; predstavljajte si sebe kot nekoga, pokažite in povejte o sebi, na primer; »Sem medvedji mladič, hodim, gatam (pokaži, malo sem neroden (pokaži, rad jem maline in zelo rad imam med.«) Predstavljajte si, da pripovedujete, kako vaša babica peče žemljo; kaj delata dedek in babica. potem ko se žemlja odkotali z njih itd.) d.

Te naloge bodo otrokom pomagale prenesti razpoloženje in značaj slike, ponudile priložnost, da najdejo povezavo med besedami in dejanji, vstopijo globlje v vlogo in sliki prenesejo posamezne, edinstvene značilnosti.

Otrokom se lahko ponudi kolektiv reprodukcija besedila, ko vsak udeleženec izgovarja besede samo za svojo vlogo. V tem primeru je zelo pomembno ohranjanje odmerjenega tempa branja besedila po vlogah. Otroci dobijo nalogo, da svoje besedilo izgovorijo pravočasno, brez odlašanja in nepotrebnih premorov. Ta naloga jim pomaga pridobiti veščino skupnega delovanja.

Glede na to predšolski otroci radi improvizirajo učitelj naj jih spodbuja, vendar je treba paziti, da se otroci ne popačijo glavna ideja in bistvo dela. Med improviziranjem se otroci samostojno razdelijo v skupine, izberejo posamezno epizodo pravljice ali zgodbe, ki jo poznajo, si razdelijo vloge in pokažejo.

prizor drug za drugega. Tako se postopoma pripravljajo na dramatizacija eno ali drugo delo.

Igra dramatizacije zahteva premišljeno organizacijo otrok. Bi morale

razdelite v majhne skupine glede na število likov, ki nastopajo v delu. Igra izvajajo z vsako skupino udeležencev. Kot je pokazala praksa, je ta metoda priročna in racionalna ter pomaga aktivirati otroke. Ena skupina deluje, drugi pa jih opazujejo.

Kot je navedeno zgoraj, se seznanitev z besedilom, igranje posameznih dialoških prizorov, opravljanje ustvarjalnih nalog za razvoj govora in motorične izraznosti, pa tudi risanje kulise, izdelava kostumov, atributov - vse to se izvaja v najbolj različne vrste otroški aktivnosti: pri pouku razvoja govora, glasbe izobraževanje, vizualne dejavnosti izven pouka.

Ko se sprva pripravljam na nastop učiteljica sam v prisotnosti otrok izvaja vse potrebne operacije, izbira atribute, riše kulise, izdeluje kostumske elemente, razdeljuje vloge in otroke uri v dialoških prizorih. Pozneje, proti koncu leta, pa starejši predšolski otroci pod vodstvom odraslega izberejo dobro znano zgodbo, se odločijo za voditelja in podrobno razjasnijo možne atribute, kostume in dekoracije.

V pripravljalni skupini za šolo se otroci naučijo samostojno izbrati pravljico, razdeliti odgovornosti med seboj, se odločiti, kdo naj bo vodja, samostojno razpravljati o tem, kateri atributi in okraski so potrebni za določeno igro - dramatizacija, in jih pripravite. V procesu tega dela otroci pridobijo zaupanje v svoje sposobnosti, oni

začnejo ustvarjalno združevati in uporabljati pridobljeno znanje, veščine in sposobnosti.

Naloga učitelja na tej stopnji je ohraniti zanimanje otrok za prihodnjo predstavo, jih takoj in previdno opomniti ter spretno regulirati njihove samostojne dejavnosti.

torej igra dramatizacije z ustreznim vodstvom učitelja lahko postane učinkovita sredstva estetsko vzgoja otrok, razvoj njihovih umetniških sposobnosti.

Pripravila: učiteljica

Kantysheva Larisa Valentinovna

Gledališka igra

Gledališka igra je zgodovinsko uveljavljen družbeni pojav, samostojna vrsta dejavnosti, značilna za ljudi.

Cilji gledaliških iger: Naučite otroke krmariti v prostoru, biti enakomerno nameščeni po mestu, graditi dialog s partnerjem o določeni temi; razvijati sposobnost prostovoljnega napenjanja in sproščanja posameznih mišičnih skupin, spominjati se besed likov v predstavah; razvijati vizualno in slušno pozornost, spomin, opazovanje, domišljijsko mišljenje, fantazijo, domišljijo, zanimanje za uprizoritvene umetnosti; vadite jasno izgovorjavo besed, vadite dikcijo; gojiti moralne in etične lastnosti.

Gledališče v otrokovem življenju je praznik, val čustev, pravljica; Otrok se sočustvuje, sočustvuje, mentalno "živi" z junakom celotno svojo pot. Med igro se razvijajo in urijo spomin, mišljenje, domišljija, fantazija, izraznost govora in gibov. Vse te lastnosti so potrebne za dober nastop na odru. Pri vadbi na primer sproščanja mišic ne smemo pozabiti na druge elemente: pozornost, domišljijo, akcijo itd.

Že od prvih dni pouka bi morali otroci vedeti, da je osnova gledališke ustvarjalnosti »akcija«, da besede »igralec«, »akcija«, »dejavnost« izhajajo iz latinske besede »asio« - »akcija«, in Beseda "drama" v starogrščini pomeni "izvajanje dejanja", to pomeni, da mora igralec delovati na odru, narediti nekaj.

Za začetek lahko otroke razdelite v dve podskupini: »igralci« in »gledalci«. Pošljite skupino "igralcev" na oder in povabite vse, da igrajo (akcije lahko izvajate sami, v parih); dajanje proste izbire teme akcije (oglejte si slike, poiščite nekaj, opravite delo: žagajte, nosite vodo itd.). "Gledalci" pozorno spremljajo njihova dejanja. Nato »igralci« postanejo »gledalci« in »gledalci« postanejo »igralci«. Učitelj otrokom najprej da možnost, da označijo izvedena dejanja, nato pa jih sam razstavi in pokaže, kdo je igral občutek, kdo je ravnal mehanično in kdo je bil prepuščen na milost in nemilost klišeju; pojasni pomen besede »žig« (enkrat za vedno uveljavljene oblike izražanja, ko akterji k reševanju zapletenih miselnih procesov pristopijo od zunaj, to pomeni, da kopirajo zunanji rezultat izkušnje); pravi, da so v uprizoritvenih umetnostih tri glavne smeri: obrt, umetnost predstavitve in umetnost doživljanja.

Učitelj otrokom pove, da se dejavnost na odru kaže v akciji; dejanje posreduje dušo vloge, umetnikovo izkušnjo in notranji svet igre. Po dejanjih in dejanjih sodimo upodobljene na odru in razumemo, kdo so.

Otrokom je treba tudi razložiti, da ustvarjalna dejavnost igralca nastaja in poteka na odru na ravni domišljije (v življenju, ki ga ustvarja fantazija, umetniška fikcija). Umetnikova naloga je, da fikcijo predstave spremeni v umetniško odrsko realnost. Avtor katere koli igre ne pove veliko (kaj se je z likom zgodilo pred začetkom predstave, kaj je lik počel med dejanji). Avtor daje lakonske pripombe (vstal, odšel, jokal itd.). Vse to mora umetnik dopolniti s fikcijo in domišljijo.

Domišljija obuja tisto, kar smo doživeli ali videli, kar nam je znano. Domišljija lahko ustvari novo idejo, vendar iz običajnega, resničnega življenjskega pojava. Domišljija ima dve lastnosti:

Reproducirajte slike, ki ste jih prej doživeli v resničnosti:

Združite dele in vse izkušeno v drugačen čas, združevanje slik v novem vrstnem redu, združevanje v novo celoto.

Domišljija mora biti aktivna, to pomeni, da mora avtorja aktivno potiskati k notranjemu in zunanjemu delovanju, za to pa je treba najti, s svojo domišljijo narisati takšne razmere, taka razmerja, ki bi umetnika zanimala in ga potiskala k aktivnemu. ustvarjalnost; Poleg tega potrebujete jasnost namena in zanimivo nalogo. Otroci naj z zanimanjem in pozornostjo sodelujejo v igri.

Umetnik potrebuje pozornost na odru. Med svojimi pripombami morate biti pozorni, ohraniti pozornost med premori; posebna pozornost zahteva odgovor partnerja.

Poleg pozornosti je za otroke zelo pomembno, da razvijejo čustveni spomin, saj na odru živijo s ponavljajočimi se občutki, prej izkušenimi, poznanimi iz življenjskih izkušenj.

Pri komunikaciji z rekviziti mora igralec s pomočjo čustvenega spomina vzbuditi potrebne občutke in po njih občutke. Na odru diši po barvi ali lepilu, med igro pa se mora igralec pretvarjati, da je vse na odru resnično.

Gledališke igre povečujejo otrokovo zanimanje za gledališko dejavnost in izboljšujejo njihove igralske sposobnosti. In šele skozi igro otroci razumejo, kaj gledališki učitelj želi od njih.

Gledališke igre za predšolske otroke.

Igre za mišično napetost in sprostitev

Kaktus in vrba

Tarča. Razviti mojstrske sposobnosti mišična napetost in sprostitev, krmariti v prostoru, usklajevati gibe, se ustaviti natančno na znak učitelja.

Napredek igre. Ob vsakem signalu, na primer ploskanju, se otroci začnejo kaotično premikati po dvorani, kot pri vaji "Mravlje". Na ukaz učitelja »Kaktus« se otroci ustavijo in zavzamejo »pozo kaktusa« - noge v širini ramen, roke rahlo upognjene v komolcih, dvignjene nad glavo, dlani obrnjene druga proti drugi, prsti razprti kot trni, vse mišice napete. Ko učitelj zaploska, se kaotično gibanje nadaljuje, čemur sledi ukaz: "Willow." Otroci se ustavijo in zavzamejo pozo "vrba": roke rahlo razmaknjene ob straneh, sproščene v komolcih in viseče kot vrbove veje; glava visi, vratne mišice so sproščene. Gibanje se nadaljuje, ekipe se izmenjujejo.

Ostržek in Pierrot

Tarča. Razviti sposobnost pravilnega napenjanja in sproščanja mišic.

Napredek igre. Otroci se gibljejo kot pri vaji »Mravlje«, na ukaz »Ostržek« se ustavijo v pozi: noge v širini ramen, roke pokrčene v komolcih, odprte vstran, roke ravne, prsti razprti, vse mišice napete. Gibanje po dvorani se nadaljuje. Na ukaz »Pierrot« spet zmrznejo in posnemajo žalostnega Pierrota: njegova glava visi, njegov vrat je sproščen, njegove roke bingljajo spodaj. V prihodnosti lahko otroke povabite k gibanju, pri čemer ohranite podobe lesenega, močnega Ostržka in sproščenega, mehkega Pierrota.

Sneženi mož

Tarča. Sposobnost napenjanja in sproščanja mišic vratu, rok, nog in telesa.

Napredek igre. Otroci se spremenijo v snežake: noge v širini ramen, roke upognjene v komolcih, roke iztegnjene naprej, roke zaobljene in usmerjene druga proti drugi, vse mišice napete. Učitelj pravi: "Sonce je segrelo, pod njegovimi toplimi pomladnimi žarki se je snežak začel počasi topiti." Otroci postopoma sprostijo mišice: nemočno spustijo glavo, spustijo roke, nato se upognejo na pol, počepnejo, padejo na tla in se popolnoma sprostijo.

hipnotizer

Tarča. Naučite se popolnoma sprostiti mišice celega telesa.

Napredek igre. Učitelj se spremeni v hipnotizerja in vodi seanso spanja«; z značilnimi gladkimi gibi z runami pravi: "Spi, spi, spi ... Tvoja glava, roke in noge postanejo težke, oči se zaprejo, popolnoma se sprostiš in slišiš zvok morskih valov." Otroci se postopoma spustijo na preprogo, se uležejo in popolnoma sprostijo.

Za meditacijo in sprostitev lahko uporabite avdio kaseto z glasbo.

Igra: "Pantomima"

Namen: naučiti otroke elementov umetnosti pantomime, razviti izraznost obrazne mimike. . Izboljšati izvajalske sposobnosti otrok pri ustvarjanju izrazne podobe.

1. Obleka za na ulico. Sleči se.

2. Snega je veliko – naredimo pot.

3. Pomijte posodo. Obrišite ga.

4. Mama in oče gresta v gledališče.

5. Kako pade snežinka.

6. Kako hodi tišina.

7. Kako skače sončni žarek.

8. Cvreti krompir: pobrati, oprati, olupiti, narezati, ocvreti, pojesti.

9. Jemo zeljno juho, naleteli smo na okusno kost.

10. Ribolov: priprava, pohod, pridobivanje črvov, metanje ribiške palice, ribolov.

11. Zakurite ogenj: naberite različne veje, sekajte sekance, prižgite, dodajte drva. Pogasili so ga.

12. Naredimo snežne kepe.

13. Cvetele kot rože. Uvela.

14. Volk se prikrade za zajcem. Nisem ujel.

15. Konj: tolče s kopitom, trese z grivo, galopira (kas, galop), je prišel.

16. Mucka na soncu: mežika, se greje.

17. Čebela na roži.

18. Užaljen kuža.

19. Opica, ki vas predstavlja

20. Pujs v luži.

21. Jahač na konju.

22. Nevesta na poroki. Ženin.

23. Metulj plapola iz rože

na roži.

24. Zob boli.

25. Princesa je muhasta, veličastna.

26. Babica je stara in šepa.

27. Hladno: stopala, roke, telo zmrzujejo.

28. Ujamemo kobilico. Nič ni uspelo.

29. Ledenica.

Pod našo streho

Beli žebelj visi (roke dvignjene navzgor).

Sonce bo vzšlo -

Žebelj bo padel (sproščene roke padejo navzdol, sedite).

30. Topel žarek je padel na tla in ogrel žito. Iz njega je pognal kalček. Iz njega je zrasla čudovita roža. Vleče se na soncu, vsak cvetni list izpostavi toploti, glavo obrne proti soncu.

31. Sram: obrvi dvignjene in stisnjene skupaj, ramena dvignjena.

32. Ne vem.

33. Grdi raček, vsi ga lovijo (glava navzdol, ramena potegnjena nazaj).

34. Jaz sem strašna hijena, jaz sem jezna hijena.

Od jeze mi vedno vre pena na ustnice.

35. Fry z ocvrtimi jajci. Jejte.

36. "Smo v gozdu." Sliši se kot "Sweet Dream" P.I. Čajkovskega. Vsi otroci si sami izberejo podobo na določeno temo, pripravijo zaplet in ga utelešajo v gibih. Glasba je prenehala in otroci so prenehali, odrasel otrokom postavlja vprašanja.

kdo si - Hrošč. - Kaj delaš? - Spim. itd.

Igre - skeči:

Cilj: razviti otroška domišljija. Naučite otroke izražati različna čustva in reproducirati posamezne lastnosti značaja.

1. Predstavljajte si zgodnje jutro. Včeraj ste dobili novo igračo, želite jo nositi povsod s seboj. Na primer na ulici. Toda mama tega ni dovolila. Užaljen si (se namrščiš). Ampak to je mama - odpustili so, se nasmehnili (zaprti zobje).

2. Predstavljajte si sebe kot psa v pesjaku. Resen pes. Ja, nekdo prihaja, moramo vas opozoriti (zarenčimo).

3. Snežinko vzamemo v roko in ji rečemo dobre besede. Hitro se pogovoriva, preden se stopi.

4. Sem sladek delavec,

Cel dan na vrtu:

Jem jagode, jem maline,

Jesti za celo zimo...

Pred nami so lubenice - tukaj!..

Kje lahko dobim drugi trebuh?

5. Hodim po prstih -

Ne bom zbudil mame.

6. Oh, kakšen peneči se led, In pingvin hodi po ledu.

7. Deček poboža mucka, ki od užitka zapre oči, prede in se z glavo drgne ob fantove roke.

8. Otrok drži namišljeno vrečko (škatlo) bonbonov. Počasti svoje tovariše, ki ga vzamejo in se mu zahvalijo. Odvijejo zavitke bonbonov, dajo bonbon v usta in ga žvečijo. Okusno.

9. Pohlepen pes

Prinesel drva

Nanesel je vodo

Zamesili testo

Spekla nekaj pit

Skril ga je v kotu

In pojedel ga je sam.

Gum, din, din!

10. Mama jezno graja sina, ker si je zmočil noge v luži.

11. Hišnik godrnja, ko pometa lanskoletne smeti iz stopljenega snega.

12. Pomladni snežak, ki pomladno sonce glava se je segrela; prestrašen, se počuti šibko in slabo.

13. Krava, ki skrbno žveči prvo spomladansko travo. Mirno, z veseljem.

14. Zajček je imel hišo kot dom

Pod razprostrtim grmom

In bil je zadovoljen s koso:

Obstaja streha nad glavo! -

In prišla je jesen,

Grm je odvrgel liste,

Dež je lil kot iz vedra,

Zajec si je zmočil kožuh. –

Zajec zmrzne pod grmom:

Ta hiša je ničvredna!

15. Praskanje volne - boli vas roka,

Pišem pismo - roka me boli,

Nosim vodo - roka me boli,

Kuhanje kaše - roka me boli,

In kaša je pripravljena - vaša roka je zdrava.

16. Osamljen ob ograji

Kopriva je postala žalostna.

Mogoče jo je kdo užalil?

Prišel sem bliže

In ona, zlobna,

Opekel sem roko.

17. Balon napihujeta dve punci

Jemali so drug drugemu.

Vse je bilo popraskano! Balon je počil

In dve punci sta pogledali -

Ni igrače, usedli so se in jokali ...

18. Kaj je to škripanje? Kaj je to škrtanje? Kakšen grm je to?

Kako biti brez hrusta, Če sem zelje.

(Roke so iztegnjene vstran z dlanmi navzgor, ramena so dvignjena, usta so odprta, obrvi in veke so dvignjene.)

19. Občudujmo ga malo,

Kako mačka nežno hodi.

Komaj slišno: tup, tup, tup

Rep navzdol: op-op-op.

Ampak, dvigni svoj puhast rep,

Mačka je lahko hitra.

Drzno hiti navzgor,

In potem spet pomembno hodi.

Igre za razvoj izrazne obrazne mimike.

Namen: naučiti se uporabljati izrazne obrazne mimike za ustvarjanje svetle podobe.

1. Slan čaj.

2. Jejte limono.

3. Jezen dedek.

4. Lučka je ugasnila in prižgala.

5. Umazan papir.

6. Toplo-hladno.

7. Razjezili so se na borca.

8. Spoznal sem dobrega prijatelja.

9. Užaljen.

10. Bili smo presenečeni.

11. Bali smo se nasilneža.

12. Znamo biti neiskreni (pomežik).

13. Pokažite, kako mačka prosi za klobaso (pes).

14. Žalosten sem.

15. Prejmite darilo.

16. Dve opici: ena naredi grimase - druga posnema prvo.

17. Ne bodi jezen!

18. Kamela se je odločila, da je žirafa,

In hodi z dvignjeno glavo.

Vse spravlja v smeh

In on, kamela, pljuva po vseh.

19. Srečal sem ježa bika

In obliznil njegovo stran.

In potem, ko si je obliznil bok,

Zbodel se je v jezik.

In bodičasti jež se smeje:

Ne dajajte ničesar v usta!

20. Bodi previden.

21. Veselje.

22. Veselje.

23. Umivam si zobe.

Preoblikovanje predmeta

Napredek igre. Predmet se postavi na stol v središču kroga ali pa se prenaša po krogu od enega otroka do drugega. Vsak mora ravnati s predmetom na svoj način, utemeljiti njegovo novo namembnost, tako da je bistvo preobrazbe jasno. Možnosti preoblikovanja različnih predmetov:

a) svinčnik ali palica - ključ, izvijač, vilice, žlica, brizga, termometer, zobna ščetka, čopič, pipa, glavnik itd.;

b) majhna žoga - jabolko, lupina, snežna kepa, krompir, kamen, jež, žemlja, piščanec itd.;

c) zvezek - ogledalo, svetilka, milo, čokolada, ščetka za čevlje, igra.

Lahko preoblikujete stol ali leseno kocko, nato pa morajo otroci upravičiti konvencionalno ime predmeta.

Na primer, veliko leseno kocko lahko spremenite v kraljevi prestol, gredico, spomenik, kres itd.

Preoblikovanje sobe

Tarča. Razviti čut za vero in resnico, pogum, inteligenco, domišljijo in fantazijo

Napredek igre. Otroci so razdeljeni v 2-3 skupine in vsaka od njih pripravi svojo različico preoblikovanja sobe. Ostali otroci iz vedenja udeležencev preobrazbe ugibajo, v kaj natančno se je soba spremenila.

Možne možnosti predlagajo otroci: trgovina, gledališče, morska obala, klinika, živalski vrt, grad Trnuljčice, zmajeva jama itd.

Preobrazba otrok

Tarča. Razviti čut za vero in resnico, pogum, inteligenco, domišljijo in fantazijo

Napredek igre. Otroci se na učiteljev ukaz spremenijo v drevesa, rože, gobe, igrače, metulje, kače, žabe, muce itd. Učitelj se lahko sam spremeni v zlo čarovnico in poljubno preoblikuje otroke.

rojstni dan

Tarča. Razvijati spretnosti igranja z domišljijskimi predmeti, gojiti dobro voljo in stik v odnosih z vrstniki.

Napredek igre. Z izštevanko izberejo otroka in ga povabijo na »rojstnodnevno zabavo«. Gostje prihajajo eden za drugim in prinašajo namišljena darila.

S pomočjo ekspresivnih gibov in običajnih igralnih dejanj morajo otroci pokazati, kaj točno so se odločili dati.

Da ne bo pomote

Tarča. Razviti občutek za ritem, prostovoljno pozornost, koordinacijo.

Napredek igre. Učitelj izmenjuje ploskanje z rokami, topotanje z nogami in tleskanje s koleni v različnih kombinacijah in ritmih. Otroci ponavljajo za njim. Postopoma postanejo ritmični vzorci bolj zapleteni in tempo se pospeši.

kako si

Namen: Razviti hitrost reakcije, koordinacijo gibov in sposobnost uporabe gest.

Napredek igre.

Učitelj Otroci

kako si - Všečkaj to! Z razpoloženjem za prikaz

palec.

Ali plavaš? - Všečkaj to! Vsak slog.

Kako tečeš? - Všečkaj to! Upognite komolce in izmenično topotajte z nogami.

Gledaš v daljavo? - Všečkaj to! Roke z "vizirjem" ali "daljnogledom" na očeh.

Se že veseliš kosila? - Všečkaj to! Čakalna poza, naslonite lice z roko.

Mahaš za mano? - Všečkaj to! Gesta je razumljiva.

Ali zjutraj spiš? - Všečkaj to! Roke pod licem.

Ste poredni? - Všečkaj to! Napihnite lica in udarite po njih s pestmi.

(Po N. Pikuleva)

Tulipan

Tarča. Razvijte plastičnost rok.

Napredek igre. Otroci stojijo razpršeno v osnovni drži, roke spuščene, dlani obrnjene navzdol, sredinci so povezani.

1. Zjutraj se tulipan odpre.Dlani stisnemo skupaj, dvignemo dlani do brade, razpremo dlani in spojimo komolce.

2. Zapre ponoči Povežite dlani, spustite roke navzdol.

3. Tulipanovo drevo Spodaj združite zadnji strani rok in dvignite roke nad glavo.

4. Razširi roke od zgoraj na straneh, dlani navzgor.

5. In jeseni listje odpade Obrnite dlani navzdol in jih nežno spustite navzdol, rahlo premikajte prste.

Ježek

Tarča. Razvoj koordinacije gibov, spretnosti, občutka za ritem.

Napredek igre. Otroci ležijo na hrbtu, roke so iztegnjene ob glavi, prsti na nogah so iztegnjeni.

1. Jež se je skrčil, upognite kolena, pritisnite

zvil do trebuha, objel roke okoli njih,

nos do kolen.

2. Obrnjeno ... Nazaj na ref. p.

3. Raztegnjen. Obrnite se na trebuh čez desno ramo.

4. En, dva, tri, štiri, pet ... Dvignite ravne roke in noge navzgor, iztegnite roke.

5. Jež se je spet skrčil!.. Obrnite se na hrbet čez levo ramo, oklenite noge z rokami,

kolena pokrčena, nos do kolen.

Lutke

Tarča. Razvijte sposobnost obvladovanja svojega telesa in občutite impulz.

Napredek igre. Otroci stojijo razpršeno v glavnem položaju. Ko učitelj ploska, morajo impulzivno, zelo ostro zavzeti pozo; ko pride drugi plosk, hitro zavzamejo novo pozo itd. Pri vadbi morajo sodelovati vsi deli telesa, spreminjati položaj v prostoru (ležati, sedeti, stati).

V "otroškem svetu"

Tarča. Razvijte domišljijo in fantazijo, naučite se ustvarjati slike z izraznimi gibi.

Napredek igre. Otroci so razdeljeni na kupce in igrače ter si izberejo otroka, ki bo igral vlogo prodajalca. Kupci izmenično prosijo prodajalca, naj pokaže to ali ono igračo. Prodajalec ga zažene s ključem. Igrača oživi, se začne premikati, kupec pa mora uganiti, za kakšno igračo gre. Nato otroci zamenjajo vloge.

Ista stvar na različne načine

Tarča. Razviti sposobnost utemeljitve svojega vedenja, svojih dejanj s fantaziranimi razlogi (predlaganimi okoliščinami), razviti domišljijo, vero, fantazijo.

Napredek igre. Otroci so pozvani, da pripravijo in pokažejo več možnosti vedenja za določeno nalogo: oseba "hodi", "sedi", "teče", "dvigne roko", "posluša" itd.

Vsak otrok si izmisli svoje vedenje, ostali otroci pa morajo uganiti, kaj počne in kje je. Enako dejanje je pod različnimi pogoji videti drugače.

Otroci so razdeljeni v 2-3 ustvarjalne skupine, vsaka pa dobi določeno nalogo.

Skupina I - naloga "sedi". Možne možnosti:

a) sedite pred televizorjem;

b) sedeti v cirkusu;

c) sedeti v zobozdravniški ordinaciji;

d) sedite za šahovnico;

e) sedeti z ribiško palico na bregu reke itd.

Skupina II - naloga "pojdi". Možne možnosti:

a) hodite po cesti, obkroženi z lužami in blatom;

b) hoditi po vročem pesku;

c) hoditi po krovu ladje;

d) hoditi po hlodu ali ozkem mostu;

e) hoditi po ozki planinski poti ipd.

Skupina III - naloga "teči". Možne možnosti:

a) pobegniti, zamujati v gledališče;

b) pobegniti pred jeznim psom;

c) teči, ko te ujame dež;

d) tek, igranje blind man's buff itd.

Skupina IV - naloga "mahanje z rokami". Možne možnosti:

a) odganja komarje;

b) dati znak ladji, naj bo opažena;

c) suhe mokre roke itd.

Skupina V - naloga "Ujemi žival". Možne možnosti:

b) papiga;

c) kobilica itd.

Ugani, kaj počnem

Tarča. Upravičite dano pozo, razvijajte spomin in domišljijo.

Napredek igre. Učitelj povabi otroke, da zavzamejo določeno pozo in jo utemeljijo.

1. Stojte z dvignjeno roko. Možni odgovori: Knjigo sem postavil na polico; Iz vaze v omari vzamem sladkarije; obešanje moje jakne; Okrasim božično drevo itd.

2. Stojte na kolenih, roke in telo naj bodo obrnjeni naprej. Pod mizo iščem žlico; opazovanje gosenice; hranjenje mačjega mladiča; Poliram tla.

3. Počepi. Gledati zlomljena skodelica; Rišem s kredo.

4. Nagnite se naprej. zavezujem si vezalke; Dvignem šal in utrgam rožo.

kaj slišiš

Tarča. Usposabljajte slušno pozornost.

Napredek igre. Tiho sedite in poslušajte zvoke, ki se bodo določen čas slišali v delovni sobi. Možnost: poslušajte zvoke na hodniku ali zunaj okna.

Zapomni si fotografijo

Tarča. Razviti prostovoljno pozornost, domišljijo in fantazijo, koordinacijo dejanj.

Napredek igre. Otroci so razdeljeni v več skupin po 4-5 ljudi. Iz vsake skupine je izbran »fotograf«. Svojo skupino razporedi po določenem vrstnem redu in »fotografira« ter si zapomni lokacijo skupine. Nato se obrne stran, otroci pa zamenjajo položaje in položaje. "Fotograf" mora reproducirati originalno različico. Igra postane bolj zapletena, če povabite otroke, da poberejo nekaj predmetov ali ugotovijo, kdo je fotografiran in kje.

Kdo nosi kaj?

Tarča. Razvijte sposobnosti opazovanja in prostovoljni vizualni spomin.

Napredek igre. Otrok, ki vozi, stoji v središču kroga. Otroci hodijo v krogu, se držijo za roke in pojejo na melodijo ruske ljudske pesmi »Kot naši pri vratih«.

Za fante:

Stojte v središču kroga in ne odpirajte oči. Hitro mi odgovori: Kaj ima oblečen naš Vanja?

Za dekleta:

Čakamo na vaš odgovor: Kaj nosi Mashenka?

Otroci se ustavijo, voznik pa zapre oči in opisuje podrobnosti, pa tudi barvo oblačil imenovanega otroka.

Telepati

Tarča. Naučite se ohranjati pozornost in čutiti svojega partnerja.

Napredek igre. Otroci stojijo raztreseni, pred njimi je voznik otrok - "telepat". Brez besed ali gest se mora dotakniti enega od otrok le z očmi in zamenjati mesto z njim. Igra se nadaljuje z novim "telepatom". V prihodnje lahko povabite otroke, da zamenjajo mesta, da se pozdravijo ali si rečejo kaj lepega. Z nadaljnjim razvojem igre otroci pridejo do situacij, ko se ne morejo premikati ali govoriti, vendar morajo poklicati partnerja k sebi ali zamenjati mesto z njim. Na primer: "Na izvidnici", "Na lovu", "V kraljestvu Koshchei" itd.

Vrabci - vrane

Tarča. Razviti pozornost, vzdržljivost, spretnost.

Napredek igre. Otroci so razdeljeni v dve ekipi: "Vrabci" in "Vrane"; potem stojijo v dveh vrstah s hrbti drug proti drugemu. Ekipa, ki jo pokliče vodja, lovi; ekipa, ki ni imenovana, pobegne v »hiške« (na stole ali v določeno vrsto). Voditelj počasi reče: "Vo-o-ro-o ...". V tem trenutku sta obe ekipi pripravljeni na beg in lovljenje. Prav ta trenutek mobilizacije je pomemben v igri.

Enostavnejša možnost: ekipa, ki jo imenuje vodja, ploska z rokami ali začne "leteti" raztreseno po dvorani, medtem ko druga ekipa ostane na mestu.

Senca

Tarča. Razviti pozornost, opazovanje, domišljijo, fantazijo.

Napredek igre. En otrok, voznik, hodi po dvorani in izvaja prostovoljne gibe: ustavi se, dvigne roko, se skloni, obrne. Skupina otrok (3-5 ljudi) mu kot senca sledi in poskuša natančno ponoviti vse, kar počne. Ko razvijate to igro, lahko povabite otroke, da razložijo svoja dejanja: ustavil sem se, ker je bila pred nami luknja; dvignil roko, da bi ujel metulja; sklonil, da nabere rožo; obrnil se je, ker je slišal nekoga kričati; itd.

Kuharji

Tarča. Razviti spomin, pozornost, domišljijo.

Napredek igre. Otroci so razdeljeni v dve skupini po 7-8 ljudi. Ena skupina "kuharjev" je povabljena, da skuha prvo jed (ki jo bodo ponudili otroci), druga pa na primer pripravi solato. Vsak otrok si izmisli, kaj bo uporabil: čebulo, korenje, peso, zelje, peteršilj, poper, sol itd. - za boršč; krompir, kumare, čebula, grah, jajce, majoneza - za solato. Vsi stojijo v skupnem krogu - to je ponev - in zapojejo pesem (improvizacija):

Na hitro lahko skuhamo boršč ali juho

In okusna kaša iz več žit,

Sesekljana solata ali preprost vinaigrette,

Pripravite kompot.

Tukaj je lepo kosilo.

Otroci se ustavijo, voditelj pa enega za drugim imenuje, kaj želi dati v pekač. Otrok, ki se prepozna, skoči v krog. Ko so vse "sestavne dele" jedi v krogu, se gostitelj ponudi za pripravo naslednje jedi. Igra se začne znova. V naslednji lekciji lahko otroke prosite, naj pripravijo kašo iz različnih žit ali kompot iz različnega sadja.

Vezenine

Tarča. Usposabljajte orientacijo v prostoru, koordinacijo dejanj, domišljijo.

Napredek igre. Z rimo štetja se izbere vodja - "igla", ostali otroci stojijo, držijo se za roke, sledi "nit". "Igla" se premika po dvorani v različnih smereh in veze različne vzorce. Hitrost gibanja se lahko spreminja, "nit" se ne sme zlomiti. Če želite igro zakomplicirati, lahko na pot postavite ovire z razpršitvijo mehkih modulov.

Dramatizacijske igre:

1. Dramatizacijska igra "Dunyushka"
Učitelj otrokom prebere otroško pesmico "Dunyushka", otroci pa si jo skupaj z učiteljem zapomnijo.
"Dunjuška"
Dunyushka, vstani, on se že en dan uči.
Naj naredi, do večera ima še veliko dela.
Vstani, Dunyushka, sonce že vzhaja.
Naj vstane, dolga pot ga čaka.
Vstani, Dunyushka, kaša je pripravljena.
Mati, že sedim za mizo!
Napredek igre.
Otroci si razdelijo vloge in uprizorijo otroško pesmico (Liki sta mati in hči):
mati: "Dunyushka, vstani, uči se že en dan."
hči:"Naj se uči, do večera ima veliko dela."
mati: Vstani, Dunyushka, sonce že vzhaja.
hči: Naj vstane, dolga pot ga čaka.
mati: Vstani, Dunyushka, kaša je pripravljena.
hči: Mati, že sedim za mizo!

2. Dramatizacijska igra "Mala mucka prihaja iz kuhinje."
Pesem »Maca prihaja iz kuhinje« (ljudske besede) se morate naučiti vnaprej. To bo vzbudilo zanimanje za igro in njeno veselo pričakovanje.
"Mala muca prihaja iz kuhinje."
Mala mačka prihaja iz kuhinje,
Njene oči so otekle.
Kuharica je obliznila penico
In rekel je mučki ...
Napredek igre.
Otroci sedijo na stolih. Izza vrat pride otrok v vlogi mačje mačke. Oblečen je v predpasnik in okoli vratu mašnico. Kitty gre mimo otrok. Zelo je žalostna in si s tačko briše solze.
Otroci berejo poezijo:
Mala mačka prihaja iz kuhinje,
Njene oči so otekle.
Kaj jočeš, mala mačka?
muca:(ustavi se in med jokom odgovori otrokom):
Kuharica je obliznila penico
In rekel je mučki ...
Učiteljica jo tolaži, poboža, povabi enega od otrok, naj se muce tudi usmili in ji da piti mleko. Možnosti konca so lahko različne.

3. Dramatizacijska igra "Vednulya, Zhadnulya in Patchkulya"(»Koristni nasveti« G. Oster)
Otroci sedijo v polkrogu. Učiteljica otrokom prebere odlomek iz » Koristni nasveti"G. Oster, potem si ga otroci zapomnijo:
Če vas povabijo k mizi,
Skrij se ponosno pod kavč,
In tiho lezi,
Da te ne najdejo takoj.
In ko izpod kavča
Vlekli te bodo za noge,
Izbruhni in ugrizni
Ne vdaj se brez boja.
Ne sodelujte v pogovorih:
Ti govoriš
Če vam nenadoma dajo orehe,
Previdno jih položite v žep,
Težko ga bo vzeti ven.
Napredek igre.
Učiteljica: Fantje, igrajmo smešne zgodbe, otroci skupaj z učiteljem razdelijo vloge Škodljivega, Pohlepnega in Umazanega.
nagajiv:
Če so vaše roke pri kosilu
Umazal si solato,
In ti je nerodno zaradi prta
Obrišite prste,
Spustite ga diskretno
Obrišite si roke
O sosedovih hlačah.
Požrešen:
Poskusite sedeti poleg torte,
Ne sodelujte v pogovorih:
Ti govoriš
Pojejte pol manj sladkarij.
Če vam nenadoma dajo orehe,
Previdno jih položite v žep,
Ampak ne skrivaj marmelade tam -
Težko ga bo vzeti ven.
Pachkulya:
Če so vaše roke pri kosilu
Umazal si solato,
In ti je nerodno zaradi prta
Obrišite prste,
Spustite ga diskretno
So pod mizo in tam je mirno
Obrišite si roke
O sosedovih hlačah.

4. Igra - dramatizacija »Dobro skriti kotlet« (G. Oster).
Otrokom preberite pravljico »Dobro skriti kotlet« (G. Oster):
Kužek je prišel na mačje podstrešje in prinesel kotlet.
»Poskrbi, da mi kdo ne ukrade kotleta,« je prosil kuža. - JAZ
Malo se bom igral na dvorišču, potem pa bom prišel pojest.
»V redu,« se je strinjal mucek Woof.

Maček je ostal čuvat kotlet. Za vsak slučaj je kotlet pokril s tortno škatlo.
In potem je priletela muha. Moral sem jo poslati stran.
Mačka, ki je počivala na strehi, je nenadoma zavohala zelo znan in okusen vonj
vonj.
»Torej od tod diši po kotletih ...« je rekel maček in ga vtaknil skozi špranjo.
krempljasta šapa.
"Oh! - je pomislil maček Woof. "Kotlet je treba rešiti ..."
- Kje je moj kotlet? - je vprašal mladiček.
- Skril sem ga! - je rekel mucek Woof.
- In nihče je ne bo našel?
- Ne skrbi! - samozavestno je rekel Woof. - Zelo dobro sem ga skrival. jaz
pojedel.
Napredek igre.
Otroci skupaj z vzgojiteljico izberejo otroke, ki bodo odigrali vlogi kužka in mucka ter uprizorili pravljico:
Vzgojiteljica:(pokliče kužka in se cmoka z ustnicami.) Na! Na! Kužek zmanjka.
Kužek(ritmično odpira usta). Woof-woof, woof-woof-woof! (Beži, pleše)
Vzgojiteljica: (Pokliče Kitten). Poljub! Poljub! Kitten zmanjka.
Kitty (umiva se s tačko, gleda naokoli). Mijav! Mijav! (Odhaja.)
Kužek steče ven s kotletom v zobeh.
Vzgojiteljica: Kužek je prinesel kotlet na podstrešje in ga postavil v kot.
Kužek položi kotlet na levo.
Kužek(prestrašeno se ozira). Vau!
Vzgojiteljica: Poklical je mucka.
Počasi in leno se preteguje, mačka pride ven.
Kužek(obrne se k mucki). Prosim, poskrbite, da mi kdo ne ukrade kotleta, pa se bom malo poigral na dvorišču in ga potem pojedel.
Kitty ( pozorno posluša, kima). Globa!
Kužek pobegne. Maček se prikrade do kotleta in ga zgrabi s tačkami.
Kitty. Mijav! Mijav mijav! (Veselo pobegne)
Vzgojiteljica: Kuža se je igral na dvorišču. Kužek zmanjka.
Kužek. av-av! Aw-aw-aw! Mucka pride ven.
Kitty (sit, zadovoljno se s tačko poboža po trebuhu). Mijav!
Kužek. Vau!
Vzgojiteljica: Kuža je postal zaskrbljen.
Kužek. Zakaj si pustil moj kotlet brez nadzora?
Kitty. Skril sem ga!
Kužek. Kaj če jo kdo najde?
Kitty(s pomirjujočim zamahom šape). Ne skrbi.
Vzgojiteljica: je samozavestno rekel Kitten.
Kitty. Zelo dobro sem ga skrila! (Obliža se po trebuhu.) JAZ... (široko odpira in zapira usta) jedel. (Obliža se po trebuhu.)
Kužek se obrne proti mačji mladiči, za trenutek obnemelo stoji s široko odprtimi gobčki, nato pa plane in zalaja na mačko. Maček jezno smrči, sikne in pobegne ter pokrije glavo s tačkami. Kužek spusti glavo in pomilovanjsko cvileč odide.
Možna je tudi druga različica te uprizoritve- za dva izvajalca (brez besed učitelja).
Prva možnost je za otroke težja, saj se morajo pogosto ukvarjati z govorom in nenehno preusmerjati pozornost z enega lika na drugega.
Druga možnost je lažja, saj je število udeležencev zmanjšano in oba izvajalca govorita neposredno drug za drugim. Je pa govorna obremenitev pri vseh enakomernejša in večja. Kot primer ponujamo začetek uprizoritve.
Kužek steče ven in se prikloni.
Pojavi se Kitten. Loki.
Kužek in mačji mladič se razbežata in zbežita v različne strani
Kužek(drži kotlet v šapah, se ozira , ga odloži, pritisne s šapo, kot bi ga pokopal in tiho govori z mucko, ta steče ven, pogleda kužka): Vau! Prosim, poskrbite, da mi kdo ne ukrade kotleta. itd.

KS(k)OU "Yadrinsky special (popravni) sirotišnica za sirote in invalidne otroke, ki so ostali brez starševskega varstva" Ministrstvo za šolstvo Čuvašije

Povzetek igre dramatizacije

V starejša skupina"Zayushkina koča."

Pripravljeno in izvedeno

učiteljica Petrova G.N.

Yadrin 2012

Programske vsebine.

Izobraževalni cilji:razviti spretnosti delovanja v določenem okolju, sposobnost prostega gibanja po mestu.

Popravljalne in razvojne naloge:izboljšati fantazijo, domišljijo, intonacijsko ekspresivnost govora, razviti pri otrocih sposobnost igranja predstave, ki temelji na znani pravljici; upodabljajo značilnosti vedenje značaja z uporabo mimike in gest; okrepiti govorno dejavnost.

Izobraževalne naloge:gojiti zanimanje in ljubezen do pravljic, vcepiti socialne veščine.

Material. Okraski za pravljico: hiši lisice in zajčka, klobuki in kostumi pravljičnih junakov.

Pripravljalna dela.Branje ruskih ljudskih pravljic, igre na prostem "Pri medvedu v gozdu", "Lisica v kokošnjaku", "Zajci in volk", igralne vaje "kdo kako kriči", "kdo se premika".

Individualno delo.Izgovarjanje besed posameznih znakov.

Metodične tehnike:

umetniška beseda,
igralne vaje
porazdelitev vlog,
pokazati,
razlaga,
spodbuda

Napredek lekcije

Vzgojiteljica.

Izumil nekdo preprosto in modro -

Ob srečanju pozdravite:

"Dobro jutro!".

"Dobro jutro!" sonce in ptice.

"Dobro jutro" za nasmejane obraze.

Danes imamo goste. Pozdravimo jih in jim zaželimo dobre želje.

otroci. Zdravo! Dobro jutro, dragi gostje! Dobrodošli pri nas! Zelo smo veseli, da vas vidimo. Veseli me, da te vidim tako lepo in elegantno. Rad bi, da bi bil vedno dobre volje.

Vzgojiteljica. Otroci, imate radi pravljice? Kaj je pravljica?

otroci. Pravljica, šala,

Povedati, da ni šala,

Da bi imela najprej pravljico

Bilo je, kot bi žuborela reka,

Tako, da do konca ne star ne majhen

Nisem zaspal zaradi tega.

Vzgojiteljica. Si želite v deželo pravljic?

otroci. Želimo! Vzgojiteljica. Nato zaprite oči in se pripravite na čarovnijo.

(Učitelj si nadene krono in obleko.)

Vzgojiteljica. Zdravo! Jaz sem kraljica dežele pravljic in vabim vas k sebi. Imam čarobno letečo preprogo. Usedi se, letimo! Dvigamo se vse višje in že letimo nad oblake. Kako čudoviti oblaki. Zdi se mi, da ta oblak izgleda kot krokodil. Kako izgleda ta oblak? Kaj pa to?

Kraljica. Drži se, kmalu bomo pristali. Pa smo prispeli.

Kraljica. In tu so pravljična vrata, skozi katera moramo v deželo pravljic. Toda tu visi grad. Otroci ga pomagajo odpreti.

(Prstna gimnastika "Grad")

Na vratih je ključavnica(ključavnica)

Kdo bi ga lahko odprl?(skomigne z rameni)

Vlekli so, zvijali,(povlecite v različne smeri, zavrtite prepletene roke)

Potrkali so in odprli!(podnožji čopičev udarite eno ob drugo in čopiče razmaknite)

(Otroci gredo skozi vrata)

Kraljica. Dobrodošli v deželi pravljic! Poglej nas, sonce žarko nas pozdravlja. In sonce te želi srečati. Prosimo, povejte svoja imena (vaja igre »Spoznajmo se«). Sunny pravi, da se želi igrati s teboj.

Zdaj boste ob glasbi tekli okoli sonca in na signal se boste obrnili v krogu. Sunny prosi Anyo, naj vzame eno karto in poišče pravljico.

Igra "Poišči pravljico"

Zahvalimo se našemu soncu in mu recimo prijazne besede.

Hvala, Sonce,

Hvala, dobri moj,

Hvala, draga moja,

Hvala, moj velikodušni,

Hvala ljubezen moja,

Hvala, moja sijoča,

Hvala, moj jubilant,

Hvala moj zlati

Hvala moja mavrica!

Učitelj prosi vse, naj ploskajo z rokami, da bo sonce slišalo vse. (Na koncu igre morate otroke opozoriti na to, kako tople so postale njihove dlani.)

Kraljica. Otroci, ste občutili, kako tople so postale naše dlani? To sonce nam daje svojo toploto. In potem gremo po mostu. Most je ozek, hoditi je treba previdno.

In tukaj je moja čarobna skrinja pravljic. Kaj nam bo dala skrinja tokrat? Čuda, tukaj so kostumi?! Kdo želi preizkusiti masko lisice? (Maska zajca, psa, petelina, medveda?)

(Kraljica izvleče kostume in obleče otroke)

Mislim, da vem, v kateri pravljici smo, a ste uganili?

otroci. Da, to je "Zayushkina's Hut".

Kraljica. Potem pokažimo gostom to pravljico.

(Dramatizacija pravljice)

Kraljica : Nekoč sta bila lisica in zajec. Lisica ima ledeno kočo, zajec pa kočo iz liča. Tukaj lisica in draži zajca:

Moja koča je svetla, tvoja pa temna! Jaz imam svetlega, ti pa temnega!

Kraljica: Prišla je pomlad, lisičja koča se je stopila. lisica in vpraša zajca:

Spusti me, draga, na svoje dvorišče!

Zajec: - Ne, lisica, ne bom te spustil noter: zakaj si dražil?

Kraljica: Lisica je začela še bolj prositi. Zajec jo je spustil na svoje dvorišče.

Naslednji dan lisica spet vpraša:

Lisica: - Spusti me, mali zajček, na verando.

Zajec:

Kraljica: Lisica je prosila in prosila, zajček se je strinjal in spustil lisico na verando. Tretji dan lisica spet vpraša:

Lisica: - Spusti me, mali zajček, v kočo.

Zajec: - Ne, ne bom te spustil noter: zakaj si me dražil?

Kraljica: Lisica je prosila in prosila, zajček pa jo je spustil v kočo.

Minil je dan, nato še en - lisica je začela loviti zajca iz koče:

Lisica: - Ven, kosa! Nočem živeti s teboj!

Kraljica: Pa me je vrgla ven. Zajček sedi in joka, žaluje, s tacami si briše solze. Mimo teče pes:

Pes: - Tyaf, tyaf, tyaf! Kaj jočeš, mali zajček?

Zajec:

pes . - Izgnal jo bom.

Zajec: - Ne, ne boš me vrgel ven!

Ne, vrgel te bom ven!

Gremo do koče.

Pes: - Tyaf, tyaf, tyaf! Ven, lisica!

In rekla mu je iz peči:

Pes se je prestrašil in pobegnil

Tukaj mali zajček sedi in spet joka. Grem medved:

Kaj jočeš, mali zajček?

Kako naj, medved, ne jokam? Imel sem kočo iz ličja, lisica pa ledeno kočo. Prišla je pomlad, lisičja koča se je stopila. Prosila je, naj pride k meni, a me je vrgla ven.

Ne joči, zajček, pravi medved - vrgel jo bom ven.

Ne, ne boš me vrgel ven! Pes je lovil in lovil, vendar ni odgnal. In ne bodo te vrgli ven.

Ne, vrgel te bom ven!

Medved je šel v kočo in zarenčal:

Rrrrr... rrr... Ven, lisica!

In ona iz štedilnika:

Takoj ko skočim ven, takoj ko skočim ven, bodo ostanki šli po stranskih ulicah!

Medved se je prestrašil in odšel.

Zajček spet sedi in joka. Grem petelin nosi pletenico.

Ku-ka-re-ku! Zajček, kaj jočeš?

Kako naj ne jokam? Imel sem kočo iz ličja, lisica pa ledeno kočo. Prišla je pomlad, lisičja koča se je stopila. Prosila je, naj pride k meni, a me je vrgla ven.

Ne skrbi, mali zajček, jaz ti bom odgnal lisico.

Ne, ne boš me vrgel ven! Pes ga je lovil, a ga ni pregnal, stari medved ga je lovil in preganjal, a ga ni pregnal. In ne bodo te vrgli ven.

Petelin je šel v kočo: - Ku-ka-re-ku! Koso nosim na ramenih: hočem lisico bičati, ven iz lisice!

Lisica je to slišala, se prestrašila in rekla: »Oblačim se ...

Petelin spet: - Ku-ka-re-ku! Koso nosim na ramenih: hočem lisico bičati, ven iz lisice!

In lisica pravi: "Oblečem krznen plašč ...

Petelin tretjič: - Ku-ka-re-ku! Koso nosim na ramenih: hočem lisico bičati, ven iz lisice!

Lisica se je prestrašila, skočila s peči in zbežala. In zajček in petelin sta začela živeti in se razumeti.

Kraljica. Glej, lisica je zdaj sama, povabimo še njo in jo naučimo prijateljevati. Bravo fantje, igrali ste kot pravi igralci! Hvala vsem!

Pogovorimo se o igrah dramatizacije

Noben vidik pedagoškega dela ne povzroča učitelju toliko težav kot usmerjanje otroške igre. Včasih nastanejo zaradi enostranskega razumevanja vloge igre, pretiravanja njenega didaktičnega pomena in podcenjevanja njenega vpliva na vzgojo otrok. To velja za igre dramatizacije

Prenesi:

Predogled:

"Igra - dramatizacija pri vzgoji predšolskega otroka."

Pogovorimo se o igrah dramatizacije

V nekaterih predšolskih ustanovah so igre dramatizacije podobne pripravljalnim dramatizacijam z vnaprej naučenimi vlogami ali pa jih sploh ni. Pri izbiri določenih vsebin in tehnik pedagoškega usmerjanja se vzgojitelji ne spomnijo vedno, da ima ustvarjalnost predšolskega otroka svoje specifične, s starostjo povezane značilnosti, da ima otrokova ustvarjalnost poseben igriv značaj, ki se ohrani tudi, če otroci igrajo igro. temelji na literarni zgodbi.

Igra dramatizacije je edinstvena in samostojno obstoječa vrsta igralne dejavnosti. Od običajnih dejavnosti igranja vlog se razlikuje po tem, da je ustvarjena po že pripravljenem zapletu, vzetem iz knjige. Načrt igre in zaporedje dejanj sta določena vnaprej. Takšna igra je za otroke težja od posnemanja tega, kar vidijo v življenju: treba si je predstavljati podobe junakov, njihovo vedenje, dobro si zapomniti potek dejanja in določeno zalogo znanja, sposobnosti in spretnosti. zahteva, zato ta vrsta igralne dejavnosti pridobi razvit značaj le pri starejših otrocih predšolske starosti.

Ob osredotočenem vodstvu učitelja so te igre velikega pomena. Otroke bogatijo z vtisi, gojijo zanimanje in ljubezen do literature in domače besede. Sodelovanje v dramatizaciji daje udeležencem širok prostor za manifestacijo pobude in ustvarjalnosti, saj je treba ustvariti igralne akcije, utelešene v nekaterih gibih, obraznih izrazih, intonacijah - navsezadnje v delu niso podane v končani obliki. . Otrok si mora predstavljati sebe na mestu prikazanega lika, prodreti v njegove občutke in izkušnje, da prenese ustrezno podobo. Razprava o dogodkih, dejanjih, likih likov v kombinaciji z iskanjem dogodkov, likov, načinov posredovanja podobe odpravlja občutek empatije, spodbuja otroke, da pozorno pogledajo svet okoli sebe, jih naučijo razlikovati med dobrim in zlim v človeških odnosov, tj. aktivno prispeva k oblikovanju osebnosti, oblikovanju Otrok ima visoke moralne standarde in ocene.

Učiteljevo vodenje iger otrok mora biti usmerjeno v razvijanje njihovih sposobnosti, učenje spretnosti in sposobnosti, potrebnih za to dejavnost.

Pri izbiri literarnih del za igre dramatizacije je treba upoštevati, da predšolske otroke pritegne predvsem dinamičen in zabaven zaplet, prisotnost dialogov, kratkih monologov in živahnega umetniškega jezika. Dela naj bodo po vsebini blizu otrokom in enostavna za izvedbo; pomembno je, da izražajo prehode iz enega dogodka v drugega, tako da so liki obdarjeni z aktivnimi dejanji.

Predšolski otroci imajo še posebej radi ljudske pravljice. Zanje so značilni dramatični konflikti, akutne situacije, čustvena intenzivnost, kratki in ekspresivni dialogi, preprostost in figurativni jezik. Otroci starejše predšolske starosti z velikim veseljem dramatizirajo pravljice, kot so "Lisica, zajec in petelin", "Lisica z valjarjem", "Volk in sedem malčkov", "Teremok" itd.

Otroke zelo privlačijo dela s smešnim zapletom, kjer so glavni junaki mlade živali, na primer "Piščanec in raca", "Kdo je rekel mijav", "Miška in svinčnik".

Priporočljivo je, da najprej izberete dela za dramatizacijo, ki zahtevajo omejeno akcijo. Za otroke srednje skupine so dobre ljudske pesmi, na primer »Kitsonka-murysenka«, »Kje je moj prst? « itd. Izkušnje in preprosta dejanja teh del so blizu življenjskim izkušnjam otrok, kar olajša ustvarjanje igre na začetku.

Vsa pripravljalna dela za uvajanje otrok v dramatizacijo je treba izvajati po fazah.

Prvič, pri pouku o razvoju govora se otroci v procesu branja in pripovedovanja dela seznanijo z besedilom. Nato jih učitelj povabi, naj poslušajo njegove posnetke na plošči. Tako predšolski otroci bolje razumejo vsebino in pravilno ocenijo like. V nadaljevanju vadijo pripovedovanje in improviziranje dialogov (pri otrocih se testa ne učite na pamet, saj to zavira njihov svobodni govor in delovanje, omejuje in zavezuje njihovo ustvarjalno izražanje).

Naloga učitelja na tej stopnji je, da pri otrocih razvije željo po sodelovanju v igri, zanimanje zanjo, kaj je treba storiti, kam iti, kaj reči. Postopoma za otroke postane pomembno ne le, kaj je treba storiti, ampak tudi, kako to narediti. K temu pripomorejo ogledi ilustracij, ekskurzije, sprehodi, na katerih imajo predšolski otroci možnost pobliže spoznati navade psa, prisluhniti petelinjemu kriku, opaziti vedenje mačke itd. Kakovost izvedbe vlog prispeva k dejstvu, da otroci začnejo biti kritični do drugih udeležencev iger in vidijo tudi svoje pomanjkljivosti in dosežke.

Vendar pa se pri opazovanju otrok med igro pokaže velik razkorak med zanimivimi idejami in njihovo izvedbo. Fantje podrobno opisujejo njegove zunanje znake. V predstavi otroci ne morejo prenesti tistih lastnosti literarnega junaka, o katerem so sami govorili s takšnim navdušenjem.

Izkušnje so pokazale, da se negotovost in omejenost otrokovih manifestacij zgladita, ko otroci pridobijo potrebne spretnosti in sposobnosti: jasno govoriti, uravnavati moč in višino glasu, spreminjati tempo govora; pravilno hoditi, teči, skakati; delovati spretno in samozavestno.

Govorne in motorične sposobnosti otrok se razvijajo v različnih razredih in so namenjene izvajanju »Vzgojnega programa v vrtcu«. V procesu samostojne dejavnosti v prostem času poglabljajo in izboljšujejo svoje znanje, vadijo obvladovanje izraznih sredstev izvajanja.

Raven otrokovih sposobnosti ne more biti enaka, zato je individualno delo z vsakim otrokom tako pomembno pri pripravi na opravljanje dela in aktivnosti.

Otroke z modulacijo glasu učimo govoriti glasno, tiho, nesramno, z intonacijo izražati presenečenje, veselje, žalost, strah. Otroci lahko na primer dobijo naslednje naloge: s svojim glasom prenesti igrivost in veselje glavnih likov iz pravljice S. Mihalkova »Trije prašički«, zapeti kozjo pesem iz pravljice »Volk in sedem otrok«.

Pomaga tudi naslednja vaja: en otrok izgovarja besede različnih znakov.

Učitelj pripravi celo vrsto ustvarjalnih nalog, namenjenih razvoju motorične aktivnosti otrok. Naloga učitelja je zagotoviti, da predšolski otroci pokažejo pobudo in izvirno iznajdljivost.

Otrokom lahko ponudimo igre in vaje te vrste: predstavljajte si in nato pokažite, kako se mačka umiva, kako težko in nerodno se premika medved po zimskem spanju, kako previdna, zvita lisica teče skozi gozd itd.

Praksa je pokazala, da je združevanje govora in gibov, govora in gest v igri za predšolske otroke težko, njihova koordinacija dejanj pa je motena. Naslednje naloge vam bodo pomagale premagati te težave; predstavljajte si sebe kot nekoga, pokažite in povejte o sebi, na primer; »Sem medvedji mladič, hodim, gatam (pokaži, malo sem neroden (pokaži, rad jem maline in zelo rad imam med.«) Predstavljajte si, da pripovedujete, kako vaša babica peče žemljo; kaj delata dedek in babica. potem ko se žemlja odkotali z njih itd.) d.

Otrokom lahko ponudimo skupno reprodukcijo besedila, ko vsak udeleženec izgovori besede samo za svojo vlogo. V tem primeru je zelo pomembno ohranjanje odmerjenega tempa branja besedila po vlogah. Otroci dobijo nalogo, da svoje besedilo izgovorijo pravočasno, brez odlašanja in nepotrebnih premorov. Ta naloga jim pomaga pridobiti veščino skupnega delovanja.

Glede na to, da predšolski otroci radi improvizirajo, jih mora učitelj spodbujati, vendar je treba zagotoviti, da otroci ne izkrivljajo glavne ideje in bistva dela. Med improviziranjem se otroci samostojno razdelijo v skupine, izberejo posamezno epizodo pravljice ali zgodbe, ki jo poznajo, si razdelijo vloge in pokažejo.

Skica drug za drugega. Tako se postopoma pripravljajo na dramatizacijo posameznega dela.

Dramatizacijska igra zahteva premišljeno organizacijo otrok. Bi morale

Razdelite se v majhne skupine glede na število likov, ki nastopajo v delu. Igra se igra z vsako skupino udeležencev. Kot je pokazala praksa, je ta metoda priročna in racionalna ter pomaga aktivirati otroke. Ena skupina deluje, drugi pa jih opazujejo.

Kot je navedeno zgoraj, seznanitev z besedilom, igranje posameznih prizorov dialoga, izvajanje ustvarjalnih nalog za razvoj govora in motorične izraznosti, pa tudi risanje kulise, izdelava kostumov, atributov - vse to se izvaja v različnih vrstah. dejavnosti otrok: pri pouku razvoja govora, glasbene vzgoje, vizualnih dejavnosti izven pouka.

Pri pripravi na predstavo najprej učitelj sam v prisotnosti otrok opravi vse potrebne operacije, izbere atribute, nariše scenografijo, naredi kostumske elemente, razdeli vloge in otroke uri v dialoških prizorih. Toda kasneje, do konca leta, starejši predšolski otroci pod vodstvom odraslega izberejo dobro znano ploskev, se odločijo za voditelja in podrobno razjasnijo možne atribute, kostume in okraske.

V pripravljalni skupini za šolo se otroci naučijo samostojno izbrati pravljico, razdeliti odgovornosti med seboj, se odločiti, kdo naj bo vodja, samostojno razpravljati o tem, kateri atributi in okraski so potrebni za določeno dramatizacijo, in jih pripraviti. V procesu tega dela otroci pridobijo zaupanje v svoje sposobnosti, oni

Pridobljena znanja, spretnosti in spretnosti začnejo ustvarjalno povezovati in uporabljati.

Naloga učitelja na tej stopnji je ohraniti zanimanje otrok za prihodnjo predstavo, jih takoj in previdno opomniti ter spretno regulirati njihove samostojne dejavnosti.

Tako lahko igre dramatizacije ob ustreznem vodstvu učitelja postanejo učinkovito sredstvo za estetsko vzgojo otrok in razvoj njihovih umetniških sposobnosti.

Morda bi bilo koristno prebrati: