Sestavljene izjave iz dveh preprostih izjav z uporabo logičnih veznikov »in« in »ali« ter njihove resničnosti. Testna vprašanja in naloge

1. vaja
Spodaj je izjava K. Paustovskega, sestavljena iz več stavkov. Vse jih združuje ena tema (ena glavna ideja).
Po odnosu vsakega človeka do njegovega jezika je mogoče natančno oceniti ne le njegovo kulturno raven, ampak tudi njegovo državljansko vrednost. Prave ljubezni do domovine si ni mogoče zamisliti brez ljubezni do svojega jezika. Oseba, ki je ravnodušna do svojega maternega jezika, je divjak ... Brezbrižnost do jezika se razlaga s popolno brezbrižnostjo do preteklosti, sedanjosti in prihodnosti svojega naroda.

Preberi stavek, ki določa temo izjave. Kateri stavki razkrivajo to temo?
Ponavljanje katere besede krepi koherentnost tega besedila?
Poskusite prebrati stavke tega besedila v tem vrstnem redu: zadnji, drugi, tretji, prvi. Ali se ohranja dosledna predstavitev misli? Podajte podroben odgovor.
Na kateri vrsti povezave temelji to besedilo?

Naloga 2.
Preberite spodnje besedilo.
Svoj jezik moramo zaščititi pred onesnaženjem, pri čemer se spomnimo, da bodo besede, ki jih uporabljamo zdaj - z dodatkom določenega števila novih - služile še mnoga stoletja za nami za izražanje idej in misli, ki nam še niso znane, za ustvarjanje novih pesniških stvaritev, izven našega predvidevanja.
In morali bi biti globoko hvaležni prejšnjim generacijam, ki so nam prinesle to dediščino - figurativni, zmogljivi, inteligentni jezik.
Sama že vsebuje vse prvine likovne in harmonične sintaktične arhitekture ter glasbe besede in besednega slikarstva.
(S.Y. Marshak).

Kaj je glavna ideja S.Ya.
Katere ideje so razkrite v vsakem odstavku tega besedila? Kako je oblikovan odstavek v pismu? Kaj označuje njen začetek in konec pri glasnem branju?
Ugotovite, kateri jezikovna sredstva Ali obstaja povezava med odstavki?

Naloga 3.
Preberite izjavo A.M. Katere značilnosti besedila ima?
Svoj materni jezik morate ljubiti kot mater, kot glasbo in morate znati dobro govoriti, da lahko drugemu jasno prenesete svoje misli.
in samo.
Če razumeš ljudi in njihove misli, boš lažje živel in postal boš pametnejši in vsi te bodo takoj razumeli in to je dobro!

Zakaj je to majhno besedilo razdeljeno na odstavke? Katera dva vidika človeške jezikovne komunikacije sta obravnavana v vsakem od njih?
Koliko stavkov je v besedilu? Kako to ugotoviti pri zaznavanju besedila na uho? Kako je to označeno v pisni obliki?
Iz prvega stavka izberite besedno zvezo, ki bi lahko služila kot ime teme, ki je skupna zgoraj uporabljenim besedilom. Ali je glavna ideja vsakega od njih enaka? Dokaži.

B. Disraeli: »Dva naroda, med katerima ni ne povezanosti ne sočutja, ki se ne zavedata navad, misli in čustev drug drugega kot prebivalca različnih planetov, ki različno vzgajata otroke, jesta različno hrano, učita različno vedenje, živita po različnih zakonih ... Bogati in revni.«

M. Arnold: »Neenakost naravno vodi v materializacijo višjega razreda, vulgarizacijo srednjega in brutalizacijo nižjega.«

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

A. Schopenhauer: »Kralje in služabnike imenujemo samo po imenu, ne pa po priimku. To sta dve skrajni stopnji družbene lestvice.”

Preberi izjave. Kaj imajo skupnega pogledi avtorjev na množico? Zakaj imajo njihova mnenja negativen prizvok? Preberite medijska gradiva, navedite primere dejanj ljudi, vpletenih v množico.

T. Carlyle: "Nihče ne ve, kaj bo storila množica, še najmanj pa ona sama."

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

W. Hazlitt: »Ni bolj nepomembne, neumne, zaničevanja vredne, patetične, sebične, maščevalne, zavistne in nehvaležne živali od množice«; "Množica, ki jo vodi vodja, ga sovraži."

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

S. N. Parkinson: »Ko smo se podredili zakonu množice, se vračamo k kamena doba, ki zavrača vse, kar je doseglo človeštvo. S stisnjenimi pestmi ali dvignjenimi rokami, vzklikanjem parol in grožnjami množica zavrača koherenten govor in se vrača k opičjemu blebetanju. Udeleženec tega shoda, ki stiska pesti, ni ne državljan ne vojak, ne mislec ne umetnik. Brezumna histerija demonstranta je negacija civilizacije.«

Preberi izjave. Kateri problemi nacionalnih odnosov so v njih izpostavljeni? Zakaj je treba gojiti domoljubje? Za ponazoritev manifestacij nacionalizma uporabite posebne primere.

A. Einstein: “Nacionalizem je otroška bolezen, ošpice človeštva”

T. Herzl: “Narod je zgodovinska skupina ljudi, ki so med seboj zavestno povezani in združeni z obstojem skupnega sovražnika.”

S. Petofi: “Narod, ki se je boril za človečnost, ne more propasti!”

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

M. Robespierre: "Za domovino ni bilo storjeno dovolj, če ni storjeno vse."

Peter I.: »Slutim, da bodo Rusi nekega dne in morda še za časa našega življenja osramotili najbolj razsvetljene narode s svojimi uspehi v znanosti, neutrudnostjo pri delu in veličastnostjo svoje trdne in glasne slave.«

Preberite izjave o zakonu in družini. Kakšen je pomen družine v družbi? Kakšne težave družinski odnosi avtorji poudarjajo?

G. Hegel: »Družina se dopolnjuje v naslednjih treh vidikih: a) v podobi njenega neposrednega pojma kot zakonske zveze; b) v zunanjem obstoju, v lastnini in lastnini družine ter skrbi zanjo; c) pri vzgoji otrok in razpadu družine.«

F. Adler: "Družina je družba v malem, od celovitosti katere je odvisna varnost celotne velike človeške družbe."

L. Feuerbach: »Samo mož in žena skupaj tvorita realnost osebe; mož in žena sta skupaj obstoj rase, kajti njuna zveza je vir množic, vir drugih ljudi.«

A. Schopenhauer: "Poročiti se pomeni prepoloviti svoje pravice in podvojiti svoje odgovornosti."

Preberi izjave. Katere težave mladih izpostavljajo avtorji?

B. Disraeli: »Mladost je zabloda, zrela starost- boj, starost - obžalovanje."

I. Goethe: »Čeprav gre svet kot celota naprej, morajo mladi vedno znova začeti.«

K. Marx: »Proces človeškega življenja je sestavljen iz prehajanja skozi različna obdobja. A hkrati obstajajo vse starosti človeka ena ob drugi.«

A. Schopenhauer: »V starosti ni boljše tolažbe kot spoznanje, da so bile vse moči v mladosti posvečene nalogi, ki se ne stara.«

Naloga 7.

Ustvarite diagram z uporabo naslednjih konceptov.

»Družbeni konflikt«, »subjekti konflikta«, »predmet konflikta«, »faze konflikta (predkonflikt, sam konflikt, reševanje konflikta)«, »metode reševanja konflikta«, »pogajanja«, » kompromis«, »posredovanje«, »aplikacijske sile«, »vrste konfliktov«, »razvrstitev glede na število subjektov«, »intrapersonalni konflikti«, »medosebni konflikti«, »socialni konflikti«, »razvrstitev glede na sfero v kjer pride do konflikta", "politični konflikti", "ekonomski konflikti", "socialni konflikti", "kulturni konflikti", " etnični konflikti«, »verski konflikti«.

Naloga 8.

Preberi izjavo slavni filozof XIX stoletje V.S. Solovjov. Spomnite se gradiva o zgodovini 19. stoletja. Kateri dogodki so avtorju omogočili trditev, da je »načelo narodnosti postalo aktualna evropska ideja«? Kako se po mnenju avtorja spreminja bistvo nacionalne ideje? V katerem primeru ima pozitiven in v katerem negativen prizvok?

V. S. Solovjev: »Delitev ljudi na plemena in narode, ki so jo do neke mere oslabile velike svetovne religije in nadomestila delitev na širše in bolj mobilne skupine, je v Evropi oživela z novo močjo in se začela uveljavljati kot zavestna in sistematična. ideja od začetka njenega izteka ( XIX) stoletja... Po napoleonovih vojnah je načelo narodnosti postalo aktualna evropska ideja...

Nacionalna ideja zasluži vsega spoštovanja in sočutja, ko so se v njenem imenu branile in osvobajale šibke in zatirane narodnosti: v takih primerih se je načelo narodnosti ujemalo z resnično pravičnostjo ... Po drugi strani pa je to vzbujanje narodne dobro- Biti je v vsakem ljudstvu, zlasti v večjih in močnejših narodih, naklonjeno razvoju ljudskega egoizma ali nacionalizma, ki nima več nobene zveze s pravičnostjo ...

Vsaka narodnost ima pravico svobodno živeti in razvijati svoje sile, ne da bi kršila iste pravice drugih narodnosti.«

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Navedite poljubni besedni zvezi, ki odražata avtorjevo razumevanje svobode.

Preberi besedilo in reši naloge 21-24.

Zdi se mi, da je danes, ko se je človeštvo približalo ekološki katastrofi, ko so skrajno jasne vse strašne posledice utopičnih zahtev po popolnem obvladovanju družbenih procesov, usoda humanističnega ideala povezana z zavrnitvijo ideje o obvladovanje, zatiranje in dominacija. Novo razumevanje odnosa med naravo in človeštvom ne ustreza idealu antropocentrizma, temveč ideji o koevoluciji, skupni evoluciji narave in človeštva, ki so jo razvili številni sodobni misleci, zlasti naš slavni znanstvenika N. N. Moisejeva, kar si lahko razlagamo kot odnos enakopravnih partnerjev, sogovornikov, če hočete v neprogramiranem dialogu...

To lahko in moramo razumeti v širšem smislu. Svoboda kot integralna značilnost humanističnega ideala ni pojmovana kot obvladovanje in nadzor, temveč kot vzpostavljanje enakopravnih partnerskih odnosov s tistim, kar je zunaj človeka: z naravnimi procesi, z drugim človekom; z vrednotami druge kulture, z družbenimi procesi, celo z nereflektiranimi in »nepreglednimi« procesi lastne psihe.

Pri tem svobodo ne razumemo kot izraz projektivno-konstruktivnega odnosa do sveta, ne kot ustvarjanje objektivnega sveta, ki ga obvladujemo in upravljamo, temveč kot takšno držo, ko jaz sprejemam drugega in ta sprejema mene. . (Pomembno je poudariti, da sprejemanje ne pomeni preprosto zadovoljstvo s tem, kar je, temveč vključuje interakcijo in medsebojno spreminjanje.) Hkrati pa govorimo o ... svobodnem sprejemanju, ki temelji na razumevanju kot rezultatu komunikacije. V tem primeru imamo opravka s posebno vrsto dejavnosti. To ni dejavnost ustvarjanja objekta, v katerem se človek poskuša ujeti in izraziti, torej objekta, ki se zdi, da pripada subjektu. To je medsebojna dejavnost, interakcija enakovrednih partnerjev, ki svobodno sodelujejo v procesu, od katerih vsak upošteva drugega in zaradi česar se oba spreminjata.

(V. A. Lektorski)

Razlaga.

Odgovor lahko vključuje naslednje stavke:

1) »Svoboda kot integralna značilnost humanističnega ideala je pojmovana ... kot vzpostavljanje enakopravnih partnerskih odnosov s tistim, kar je zunaj človeka: z naravnimi procesi, z drugim človekom, z vrednotami druge kulture, z družbenim procesi, tudi z nereflektiranimi in »nepreglednimi« »procesi lastne psihe«;

2) »svobodo razumemo ... kot takšno razmerje, ko jaz sprejmem drugega, in drugi sprejme mene«;

3) »svobodno sprejemanje, ki temelji na razumevanju kot rezultat komunikacije«. Lahko se navedejo tudi drugi stavki besedila.

POVZETEK LEKCIJE
Datum: 21.02.2017
Predmet: Matematika
Razred: 4B
Učiteljica: Svetlana Viktorovna Verevkina
Vodja prakse: Karačevceva Alla Pavlovna
Tema: Sestavljeni stavki dveh preproste izjave z uporabo logičnih veznikov »in« in »ali« ter njihove resničnosti.
Vrsta lekcije: OZ
Namen: Uvesti sestavljene trditve z logičnim veznikom »in« in utrditi znanje o sestavljenih trditvah z logičnim veznikom »ali«.
Naloge:
Izobraževalna: naučiti se razlikovati resnične izjave od napačnih; ugotavljajo resničnost trditev z veznikom »in«, se seznanijo s pravilom za ugotavljanje resničnosti sestavljenih trditev oblike »A in B«.
Izobraževalni: razvijati tehnike logično razmišljanje: analiza in sinteza, posplošitev.
Vzgojni: gojiti spoštljiv odnos do sošolcev, odgovoren odnos do rezultatov svojega izobraževalnega dela.
PREDVIDENI PREDMETNI REZULTATI POUKA:
Znati razlikovati napačne in resnične trditve, ugotoviti resničnost sestavljenih trditev.

METAPUBJEKT UUD:
Regulativni: izvajati postavitev izobraževalne naloge, njen nadzor in popravek.
Kognitivni: delati posplošitve, sklepati, pridobivati informacije iz diagramov in modelov.
Komunikativna: gradnja monoloških in dialoških izjav, usklajevanje različnih stališč v sodelovanju (v parih).
OSEBNI UUD: izobraževalni in spoznavni interes za novo učno gradivo.

Učni pripomočki: Učbenik matematike 4. razred, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., računalnik, predstavitev
PC
v redu
BY
U

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

MED POUKOM:
PEDAGOŠKA DEJAVNOST
UČITELJI
IZOBRAŽEVALNE IN SPOZNAVNE DEJAVNOSTI ŠTUDENTOV

Motivacija za učne dejavnosti.

Pozdravljeni otroci. Sedi.
Moje ime je Karina Andreevna in danes vas bom naučila lekcijo matematike.
- Povejte mi, kako razumete pomen izjave:
Tri leta potrebuješ, da se naučiš trdega dela, in le tri dni, da se naučiš lenobe.
Potegnite zaključek.
Lep pozdrav od učiteljic.

Razmišljajo.
Utemeljujejo.
Potegnite zaključek
Trdega dela se je težko naučiti. Za njegov videz potrebujete veliko in nenehno delo.

2. Posodabljanje znanja.

Verbalno štetje.
- Poglej na zaslon.
- Kaj je izjava?
- Ugotovite pomen trditev – ali so resnične ali napačne. Če trditve držijo, plosknite z rokami; če so napačne, z rokami pokažite križ.
1. 7 povečali 6-krat, dobili smo 42.
2. 64 deljeno z 8, dobimo 7.
A.3 Razlika med 10 in 2 je 8.
4. 9 povečal za 21, dobil 30.
5. Zmnožek 9 in 7 je 81.
6. Količnik 48 in 6 je 8.
B.7 Minuend je manjši od subtrahenda.
- Kako ugotovite, ali je izjava resnična ali napačna?
- Oblikujte sestavljeno izjavo, kot je "A ali B"

Kakšno izjavo ste dobili? Zakaj?
- Poskusite dati izjavo, kot je "A in B"

Ste uganili, katere sestavljene trditve bomo danes preučevali?
-Oblikujte izobraževalno nalogo, ki jo moramo rešiti.
Iščejo.

Izjava je stavek, glede katerega je vprašanje smiselno: ali je resnična ali napačna.
Določite. Signalizirajo.
prav
lažno
prav
prav
lažno
prav
lažno
- Če je izjava resnična, potem lahko rečemo, da je resnična; če ni resnična, potem je napačna.
Razlika 10 in 2 je enaka 8 ali pa je odštevanec manjši od odštevanca.
Prav. Ponovite pravilo.
Produkt 9 in 7 je 81, količnik 48 in 6 pa 8.
- Sestavljeni stavki iz dveh preprostih stavkov z uporabo logičnih veznikov »in« in »ali«.
Oblikujte učno nalogo.
- Delali bomo s sestavljenimi izjavami z logičnimi vezniki »in« in »ali«.

3. Razlaga problema in zapis novega znanja.

Organizira frontalni pogovor.
- Poglejte diapozitiv
- Preberite vsako trditev in ugotovite, ali drži ali ne?
1. Breza je listopadno drevo.
2. Breza je iglasto drevo.
- Ti dve izjavi poveži z veznikom “in”.
- Kakšno izjavo ste dobili?
Preberite pravilo na prosojnici.

Ogledajo si diapozitiv.
Oni berejo. Ugotovite, ali je izjava resnična ali napačna.
1 trditev drži.
Trditev 2 je napačna.
Breza je listavec in iglavec.
Izjava se je izkazala za lažno.
Oni berejo.
Sestavljena izjava z veznikom "in" je resnična, če sta resnični obe njeni sestavni trditvi. V drugih primerih je napačen.

Phys. samo minuto

4. Primarno utrjevanje v zunanjem govoru.

Delo po učbeniku str. 38 št. 7
- Sestavite in izberite trditve tako, da ustrezajo nalogi.
- Navedite primere takih izjav

Preberi nalogo št. 9 str.39.
- Preberite 1 izjavo.
- Iz katerih dveh izjav je sestavljen?
- Pomislite, ali je ta sestavljena trditev resnična ali napačna? Zakaj?
- Preberite 2. trditev.

Kakšna izjava je to? Zakaj?

Preberite 3. trditev.

Iz katerih izjav je sestavljena?

Je res ali laž? Zakaj?

Še enkrat preberi pravilo.

Oni berejo. Utemeljujejo:
Naj bo prva izjava A, druga - B.
In februar - zimski mesec. - Prav
Februar je vroč mesec. – Lažno
Izjava je napačna.
A V tednu je 5 dni. – Lažno
B Teden ima 7 dni. - Prav
Izjava je napačna.
A Število 15 je deljivo z 2. – Ne drži
B Število 15 je deljivo s 4. – Ne drži
Izjava je napačna.
A 47 – 39 = 8. – Res je
Pri 55: 5=11. - Prav
Trditev drži.
Oni berejo.
1) Zajci jedo korenje in zelje.
Zajci jedo korenje. Zajci jedo zelje.
Ta izjava je resnična, ker zajci jedo korenje - I., zajci jedo zelje - I.
2) Listje odpade z dreves spomladi in jeseni.
Listje spomladi odpade z dreves. Listje z dreves odpade jeseni.
Lažni, ker listje odpade z dreves šele jeseni.
3) Štirikotnik ABCD ima 3 oglišča in 3 stranice.
Štirikotnik ABCD ima 3 oglišča. Štirikotnik ABCD ima 3 stranice.
Napačno, ker ima štirikotnik ABCD 4 oglišča in 4 stranice, A - l, B - l.

5. Samostojno delo s samotestiranjem.

Delo v parih.
- Preberite pare trditev:
1) Črka Z je samoglasnik.
Črka Z je soglasnik.
2) Kilogram je enota za maso.
Kilogram je enota za dolžino.
3) V enem decimetru je 100 cm.
V enem decimetru je 10 mm.
4) Število 100 je deljivo z 10.
Število 100 je deljivo s 5.
- Je prva trditev resnična ali napačna?
druga izjava itd.?
- Vsaki dve trditvi poveži z veznikom »in«, ugotovi njeno resničnostno vrednost, jo preveri glede na standard.
-Katera trditev je bila resnična ali napačna?

Oni berejo.
False
Resnično
Resnično
False
False
False
Resnično
Resnično

Črka Zh je samoglasnik, črka Zh pa soglasnik. False
Kilogram je enota za maso in kilogram je enota za dolžino. False
V enem decimetru je 100 cm, v enem decimetru pa 10 mm. False
Število 100 je deljivo z 10 in število 100 je deljivo s 5. True

6. Razlaga naloge in zapis novega znanja (nadaljevanje).

Oglejte si diapozitiv Preberite.
- Sestavljena izjava »Če A.S. Puškin je bil rojen leta 1799, nato pa je bil rojen v osemnajstem stoletju." Sestavljeno iz 2 izjav:
1. A.S. Puškin se je rodil leta 1799.
2. Rodil se je v osemnajstem stoletju.
- Ugotovite, ali je prva trditev resnična ali napačna? Potem drugi?
- Pravilna 1. trditev je resnična, to lahko ugotovite s pomočjo enciklopedije.
- Drži tudi 2. trditev, saj 18. stoletje zajema datume od leta 1701 do vključno 1800.
- Ker sta 2 trditvi resnični, kaj lahko rečemo o sestavljeni trditvi »Če A.S. Puškin je bil rojen leta 1799, potem je bil rojen v osemnajstem stoletju?

Preberi pravilo na strani 40, kako ga razumeš?

Poglej št. 12, stran 40, preberi nalogo.
- Povežite 2 izjavi z besedami "če, potem"
- Kakšna je bila izjava?
- Pod številko 2 naredi sam, pa bomo skupaj preverili vse.

Preverimo, kakšno izjavo smo dobili?
Iščejo. Oni berejo.

Navedbe so se izkazale za resnične.

Izjava »Če A.S. Puškin je bil rojen leta 1799, potem je bil rojen v osemnajstem stoletju« - res.
Preberi pravilo.
Sestavljena izjava, oblikovana z besedami "če potem", je napačna le, če je prva izjava resnična in druga napačna.
Oni berejo.
Če je vrana ptica, potem vrana leti.

Prav.
Če je število 4.720 štirimestno število, bo prečrtanje ničle v številu 4.720 povzročilo dvomestno število.
Izkazalo se je, da je bila izjava napačna.

7. Vključevanje novega znanja v sistem znanja in ponavljanje.

Odprite zvezke, podpišite številko in kul delo.
- Dopolnimo št. 19 str.42
- Zapiši, poišči pomen izrazov.
(1 lekcija na tabli)

Ugotovite, katero od števil 628, 100, 3639, 5300 je vrednost izraza. Prav.
- Organizira izpolnjevanje naloge v zvezku in na tabli z razlago.

-Preberi št. 22 str. 42

Koliko je prehodil pešec?
- Kako dolgo je bil na poti?
- Kaj je znanega o njegovi hitrosti na poti nazaj?
- Preberite vprašanje naloge.

Ali lahko takoj odgovorimo na problemsko vprašanje? Zakaj?
-Lahko ugotovimo? Kakšno dejanje?
- Česa še ne vemo?

Lahko zdaj ugotovimo hitrost na poti nazaj?
- Preverite, ali je izraz za rešitev tega problema pravilen?
- Ustno reši nalogo in izgovori odgovor.

Preberi nalogo št. 23 na str. 43

Kaj je znanega o gibanju tovornjakov in avtomobilov?
- Kako hitro je vozil tovornjak?
- Kako hitro je vozil avto?
- Kaj pravijo o razdalji med Moskvo in vasjo?
- Kaj morate najti v problemu?
- Na tablo narišite risbo.

Ponovi nalogo.
- Ali lahko takoj odgovorimo na vprašanje naloge?
Zakaj?
- Ali lahko ob poznavanju hitrosti tovornjaka in osebnega avtomobila ugotovimo, kakšna je njuna hitrost zapiranja?
- Kakšna akcija?
- Če poznamo hitrost približevanja in razdaljo od Moskve do vasi, ali lahko najdemo čas, po katerem se bodo srečali? Kakšno dejanje?
- Rešitev zapiši v zvezek po korakih z razlago.
- 1 učenec dela za tablo.
- Ocenjuje delo pri učenju pri tabli.
Odprejo ga. Oni pišejo.

Izračunaj.

1)3 639
2)100

Branje
Pešec je v 4 urah prehodil 16 km, pri tem pa je zmanjšal hitrost za 2 km/h. Koliko časa je pešec porabil za povratno pot?
Pešec je prehodil 16 km
Minilo je v 4 urah.
Hitrost je zmanjšal za 2 km/h
Koliko časa je pešec porabil za povratno pot?
Ne, ne moremo, ker ne vemo, s kakšno hitrostjo je pešec prehodil 16 km
Da, z dejanjem delitve.
Hitrost, s katero je pešec odkorakal nazaj, še ni znana.
Da, z dejanjem odštevanja.

Prav.
Oni odločajo. 16:(16:4-2)=8
Odgovor: 8 ur
Preberite težavo.

Odšla sta istočasno drug drugemu na srečanje.
- S hitrostjo 43 km/h.
- Pri hitrosti 56 km/h.
- Razdalja med Moskvo in vasjo je 198 km.

Čez koliko ur se bosta avtomobila srečala?
(en učenec riše na tablo)

Čez koliko ur se bosta avtomobila srečala?
- Ne.
- Ne poznamo hitrosti približevanja avtomobilov.
-Ja lahko.

Dejanje dodajanja. 43 + 56 = 99 (km/h)

ja Dejanje delitve. 198:99 = 2 (h)
Zapiši rešitev problema.
1) 43 + 56 = 99 (km/h) - hitrost približevanja
2) 198 : 99 = 2 (h)
Odgovor: avtomobila se srečata čez 2 uri.

8. Refleksija učnih dejavnosti pri pouku.

Naša lekcija se je končala in prosim vas, da nadaljujete s stavki:
1) Danes sem izvedel
2) Danes sem se naučil
- Odprite dnevnik, zapišite domačo nalogo:
Str. 28 RT (v RT) št. 79-82
- Lekcije je konec.
Izvedite refleksijo o asimilaciji nove vsebine.

Zapiši domačo nalogo.

Učitelj:_______________________________________
Vodja ordinacije:__________________________
Ocena:_______________________________

1. Preberite izjave pisateljev in znanstvenikov, pri čemer po tembru glasu ločite govor različnih oseb v istem odlomku.
2. Navedite 2-3 izjave (po vaši izbiri) v citatih, dodajte svoje besede in jih postavite pred izjavo, na njen začetek, na sredino ali na konec, tako da je jasno, kje so vaše besede so in kjer sta besedi pisatelj, znanstvenik, tako da je besedilo s citatom lažje brati. Ločila - kot v premem govoru.
3. Povejte vsebino več trditev v obliki posrednega govora, zamenjajte zaimke in osebne oblike glagola (kjer je potrebno). Na primer: Korolenko je zapisal, da je trikrat prebral "Vojno in mir" in vsakič, ko se mu je to Tolstojevo delo zdelo "čedalje bolj veliko".

1. Ponovno berem Vojno in mir. To je že tretjič in vsakič, ko se mi zdi to Tolstojevo delo vedno bolj veliko in nove strani se pojavljajo tam, kjer je prej ravnodušno zdrsnila pozornost. Zdaj, v mojem skoraj bolečem razpoloženju, me velik, resničen, umirjen ep prizadene globoko pomirjujoče, kot narava sama. Nihče ni pisal s tako vznemirljivo resnico ... Je široka, svobodna, iskrena, resnicoljubna. Kakšno neverjetno obilje podob, kakšen val življenja, te podobe poduhovljajo. (V. Korolenko)
2. ...Zahvaljujoč svoji iskrenosti je Čehov ustvaril nove, po mojem mnenju popolnoma nove oblike pisanja za ves svet, kakršne še nisem videl nikjer. Njegov jezik je neverjeten. Spominjam se, da ko sem začel brati Čehova, se mi je sprva zdel nekako čuden, kot neroden. A takoj ko sem jo prebral, me je ta jezik ujel. (L. Tolstoj)
3. ... hitim, da v nekaj besedah izrazim svoje mnenje o drami "Nevihta". Jezik znakov, tako v tej drami kot v vseh delih Ostrovskega, že dolgo vsi cenijo kot umetniško korekten jezik, vzet iz realnosti, pa tudi same osebe, ki ga govorijo. (I. Gončarov)
4. Akademik D. Likhachev v knjigi »Pisma o dobrem in lepem« piše: »Naš jezik je najpomembnejši del našega splošnega vedenja v življenju. In po tem, kako človek govori, lahko takoj in zlahka presodimo, s kom imamo opravka ... Dobrega umnega govora se je treba učiti dolgo in pozorno - poslušanje, pomnjenje, opazovanje, branje in študij. A čeprav je težko, je nujno.”
5. L. Landau, ko je nagovarjal mlade, je nekoč rekel: »Vaša fizika je ničvredna, če vam zakrije vse drugo: šumenje gozda, barve sončnega zahoda, zvonjenje rim. To je nekakšna okrnjena fizika ... Jaz na primer ne verjamem vanjo.«
6. Besedila Ane Akhmatove so sestavni del našega nacionalne kulture, ena od živih in ne izgubljenih 2 svežih vej na drevesu velike ruske poezije. (A. Tvardovski)
7. Ne glede na to, kaj rečete, vaš materni jezik vedno ostane domači. Ko se hočeš pogovarjati po mili volji, ti na misel ne pride niti ena francoska beseda, če pa hočeš zablesteti, je pa čisto druga stvar. (L. Tolstoj)
8. Čim bolj prožen, bogatejši, bolj raznolik ko osvojimo jezik, v katerem najraje razmišljamo, lažje, pestrejše in bogatejše bomo v njem izražali svoje misli. (F. Dostojevski)
9. Oh, smeh je super stvar! Ničesar se človek ne boji bolj kot smeha ... V strahu pred smehom se človek zadrži pred nečim, česar ga ne bi mogla zadržati nobena sila. (N. Gogol)
10. Ločila obstajajo, da poudarijo misel, postavijo besede v pravilno razmerje in dajo besedni zvezi lahkotnost in pravilen zvok. Besedilo »držijo trdneje in ne pustijo, da razpade«. (K. Paustovski)

Morda bi bilo koristno prebrati: