Testna vprašanja in naloge. Sestavljene izjave iz dveh preprostih izjav z uporabo logičnih veznikov »in« in »ali« ter njihove resničnosti

Navedite poljubni besedni zvezi, ki odražata avtorjevo razumevanje svobode.

Preberi besedilo in reši naloge 21-24.

Zdi se mi, da je danes, ko se je človeštvo približalo ekološki katastrofi, ko so skrajno jasne vse strašne posledice utopičnih zahtev po popolnem obvladovanju družbenih procesov, usoda humanističnega ideala povezana z zavrnitvijo ideje o obvladovanje, zatiranje in dominacija. Novo razumevanje odnosa med naravo in človeštvom ne ustreza idealu antropocentrizma, temveč ideji o koevoluciji, skupni evoluciji narave in človeštva, ki so jo razvili številni sodobni misleci, zlasti naš slavni znanstvenika N. N. Moisejeva, kar si lahko razlagamo kot odnos enakopravnih partnerjev, sogovornikov, če hočete v neprogramiranem dialogu...

To lahko in moramo razumeti v širšem smislu. Svoboda kot integralna značilnost humanističnega ideala ni pojmovana kot obvladovanje in nadzor, temveč kot vzpostavljanje enakopravnih partnerskih odnosov s tistim, kar je zunaj človeka: z naravnimi procesi, z drugim človekom; z vrednotami druge kulture, z družbenimi procesi, celo z nereflektiranimi in »nepreglednimi« procesi lastne psihe.

Pri tem svobodo ne razumemo kot izraz projektivno-konstruktivnega odnosa do sveta, ne kot ustvarjanje objektivnega sveta, ki ga obvladujemo in upravljamo, temveč kot takšno držo, ko jaz sprejemam drugega in ta sprejema mene. . (Pomembno je poudariti, da sprejemanje ne pomeni preprosto zadovoljstvo s tem, kar je, temveč vključuje interakcijo in medsebojno spreminjanje.) Hkrati pa govorimo o ... svobodnem sprejemanju, ki temelji na razumevanju kot rezultatu komunikacije. V tem primeru imamo opravka s posebno vrsto dejavnosti. To ni dejavnost ustvarjanja objekta, v katerem se človek poskuša ujeti in izraziti, torej objekta, ki se zdi, da pripada subjektu. To je medsebojna dejavnost, interakcija enakovrednih partnerjev, ki svobodno sodelujejo v procesu, od katerih vsak upošteva drugega in zaradi česar se oba spreminjata.

(V. A. Lektorski)

Razlaga.

Odgovor lahko vključuje naslednje stavke:

1) »Svoboda kot integralna značilnost humanističnega ideala je pojmovana ... kot vzpostavljanje enakopravnih partnerskih odnosov s tistim, kar je zunaj človeka: z naravnimi procesi, z drugim človekom, z vrednotami druge kulture, z družbenim procesi, tudi z nereflektiranimi in »nepreglednimi« »procesi lastne psihe«;

2) »svobodo razumemo ... kot takšno razmerje, ko jaz sprejmem drugega, in drugi sprejme mene«;

3) »svobodno sprejemanje, ki temelji na razumevanju kot rezultat komunikacije«. Lahko se navedejo tudi drugi stavki besedila.

B. Disraeli: »Dva naroda, med katerima ni ne povezanosti ne sočutja, ki se ne zavedata navad, misli in čustev drug drugega kot prebivalca različnih planetov, ki različno vzgajata otroke, jesta različno hrano, učita različno vedenje, živita po različnih zakonih ... Bogati in revni.«

M. Arnold: »Neenakost naravno vodi v materializacijo višjega razreda, vulgarizacijo srednjega in brutalizacijo nižjega.«

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

A. Schopenhauer: »Kralje in služabnike imenujemo samo po imenu, ne pa po priimku. To sta dve skrajni stopnji družbene lestvice.”

Preberi izjave. Kaj imajo skupnega pogledi avtorjev na množico? Zakaj imajo njihova mnenja negativen prizvok? Preberite medijska gradiva, navedite primere dejanj ljudi, vpletenih v množico.

T. Carlyle: "Nihče ne ve, kaj bo storila množica, še najmanj pa ona sama."

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

W. Hazlitt: »Ni bolj nepomembne, neumne, zaničevanja vredne, patetične, sebične, maščevalne, zavistne in nehvaležne živali od množice«; "Množica, ki jo vodi vodja, ga sovraži."

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

S. N. Parkinson: »Ko smo se podredili zakonu množice, se vračamo k kamena doba, ki zavrača vse, kar je doseglo človeštvo. S stisnjenimi pestmi ali dvignjenimi rokami, vzklikanjem parol in grožnjami množica zavrača koherenten govor in se vrača k opičjemu blebetanju. Udeleženec tega shoda, ki stiska pesti, ni ne državljan ne vojak, ne mislec ne umetnik. Brezumna histerija demonstranta je negacija civilizacije.«

Preberi izjave. Kateri problemi nacionalnih odnosov so v njih izpostavljeni? Zakaj je treba gojiti domoljubje? Za ponazoritev manifestacij nacionalizma uporabite posebne primere.

A. Einstein: “Nacionalizem je otroška bolezen, ošpice človeštva”

T. Herzl: “Narod je zgodovinska skupina ljudi, ki so med seboj zavestno povezani in združeni z obstojem skupnega sovražnika.”

S. Petofi: “Narod, ki se je boril za človečnost, ne more propasti!”

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

M. Robespierre: "Za domovino ni bilo storjeno dovolj, če ni storjeno vse."

Peter I.: »Slutim, da bodo Rusi nekega dne in morda še za časa našega življenja osramotili najbolj razsvetljene narode s svojimi uspehi v znanosti, neutrudnostjo pri delu in veličastnostjo svoje trdne in glasne slave.«

Preberite izjave o zakonu in družini. Kakšen je pomen družine v družbi? Kakšne težave družinski odnosi avtorji poudarjajo?

G. Hegel: »Družina se dopolnjuje v naslednjih treh vidikih: a) v podobi njenega neposrednega pojma kot zakonske zveze; b) v zunanjem obstoju, v lastnini in lastnini družine ter skrbi zanjo; c) pri vzgoji otrok in razpadu družine.«

F. Adler: "Družina je družba v malem, od celovitosti katere je odvisna varnost celotne velike človeške družbe."

L. Feuerbach: »Samo mož in žena skupaj tvorita realnost osebe; mož in žena sta skupaj obstoj rase, kajti njuna zveza je vir množic, vir drugih ljudi.«

A. Schopenhauer: "Poročiti se pomeni prepoloviti svoje pravice in podvojiti svoje odgovornosti."

Preberi izjave. Katere težave mladih izpostavljajo avtorji?

B. Disraeli: »Mladost je zabloda, zrela starost- boj, starost - obžalovanje."

I. Goethe: »Čeprav gre svet kot celota naprej, morajo mladi vedno znova začeti.«

K. Marx: »Proces človeškega življenja je sestavljen iz prehajanja skozi različna obdobja. A hkrati obstajajo vse starosti človeka ena ob drugi.«

A. Schopenhauer: »V starosti ni boljše tolažbe kot spoznanje, da so bile vse moči v mladosti posvečene nalogi, ki se ne stara.«

Naloga 7.

Ustvarite diagram z uporabo naslednjih konceptov.

»Družbeni konflikt«, »subjekti konflikta«, »predmet konflikta«, »faze konflikta (predkonflikt, sam konflikt, reševanje konflikta)«, »metode reševanja konflikta«, »pogajanja«, » kompromis«, »posredovanje«, »aplikacijske sile«, »vrste konfliktov«, »razvrstitev glede na število subjektov«, »intrapersonalni konflikti«, »medosebni konflikti«, »socialni konflikti«, »razvrstitev glede na sfero v kjer pride do konflikta", "politični konflikti", "ekonomski konflikti", "socialni konflikti", "kulturni konflikti", " etnični konflikti«, »verski konflikti«.

Naloga 8.

Preberi izjavo slavni filozof XIX stoletje V.S. Solovjov. Spomnite se gradiva o zgodovini 19. stoletja. Kateri dogodki so avtorju omogočili trditev, da je »načelo narodnosti postalo aktualna evropska ideja«? Kako se po mnenju avtorja spreminja bistvo nacionalne ideje? V katerem primeru ima pozitiven in v katerem negativen prizvok?

V. S. Solovjev: »Delitev ljudi na plemena in narode, ki so jo do neke mere oslabile velike svetovne religije in nadomestila delitev na širše in bolj mobilne skupine, je v Evropi oživela z novo močjo in se začela uveljavljati kot zavestna in sistematična. ideja od začetka njenega izteka ( XIX) stoletja... Po napoleonovih vojnah je načelo narodnosti postalo aktualna evropska ideja...

Nacionalna ideja zasluži vsega spoštovanja in sočutja, ko so se v njenem imenu branile in osvobajale šibke in zatirane narodnosti: v takih primerih se je načelo narodnosti ujemalo z resnično pravičnostjo ... Po drugi strani pa je to vzbujanje narodne dobro- Biti je v vsakem ljudstvu, zlasti v večjih in močnejših narodih, naklonjeno razvoju ljudskega egoizma ali nacionalizma, ki nima več nobene zveze s pravičnostjo ...

Vsaka narodnost ima pravico svobodno živeti in razvijati svoje sile, ne da bi kršila iste pravice drugih narodnosti.«

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mojstrski razred "Rešitev" logične težave»
Nadgradnja

Če želite določiti temo lekcije in o čem bomo razpravljali, preberite izjave. Kako sta povezana in katera beseda manjka?

"Potem se morate učiti matematike, ker spravi vaš um v red" (Lomonosov)

…………. - to je očitno sposobnost dokazati nekakšno resnico. (J. Lamruyer)

Seveda je logike. Obstaja veliko različnih logičnih problemov in danes si bomo v lekciji ogledali nekatere izmed njih.

Tema lekcije: Reševanje logičnih problemov.

Ena od aktivnih metod dela v razredu je metoda ustvarjanja problemskih situacij, ki močno izboljša učenje snovi pri učencih in razvija pozornost in prožnost uma, kar ima za posledico visoko aktivnost učencev pri pouku.

Zame je v učnem procesu glavno, da učencem pri pouku postavim kakšen majhen problem in skupaj z njimi poiščem odgovor na zastavljeno vprašanje.

Najprej je treba študente zanimati, ustvariti spletke

1) Pred davnimi časi je en vzhodni vladar, razsvetljen in moder, hotel vedeti vse o matematiki vseh časov in ljudstev. Poklical je svoje spremstvo in jim razglasil svojo voljo.

"Ukažem ti," je rekel, "da mi pišeš vse o matematiki." Kako je nastal, kakšen je bil prej, kakšen je postal zdaj, kakšen bo v prihodnosti.

In dal mu je pet let.

Z vsega kraljestva so bili zbrani najmodrejši med modreci in razglašena jim je vladarjeva želja.

Pet let je minilo in njegovi bližnji so prišli v palačo.

Tvoja želja, o Gospod, je izpolnjena! Poglejte skozi okno in videli boste, kar ste želeli. Pred palačo se je karavana kamel postavila tako dolgo, da se je njen konec izgubil nekje za obzorjem. In vsaka kamela je bila natovorjena z dvema ogromnima balama. In vsaka bala je vsebovala deset debelih zvezkov.

Kaj je to? - vladar je bil presenečen.

To je svetovna matematika.

Smejiš se mi! - se je razjezil vladar. - Toda pred koncem življenja ne bom imel časa prebrati niti desetine tega, kar so napisali! Ne, naj mi pišejo kratka zgodovina matematika.

In za to je dal eno leto.

Določeni čas je minil in karavana se je spet pojavila ob stenah palače. In v njem je bilo samo deset kamel in po dve bali na vsaki kameli in deset knjig v vsaki bali.

Vladar se je še bolj razjezil.

Naj mi napišejo najpomembnejše. Kako dolgo traja?

Jutri, o moj gospod. Dobili boste, kar želite!

jutri? - je bil presenečen vladar - Dobro.

Takoj ko je sonce vzšlo na modrem nebu, je vladar zahteval modreca, naj pride k njemu. Modrec je vstopil z majhno skrinjico iz sandalovine v rokah;

V njej boš našel, o gospod, najpomembnejšo stvar v matematiki vseh časov in ljudstev,« je rekel modrec.
Toda preden odpremo skrinjico in preberemo, kaj tam piše, predlagam, da rešite več nalog, kdo ve, morda je bila katera od njih v teh zvezkih.

Formulacija problema:

Problem 1

Na seminarju so se zbrali učitelji, ki poučujejo različne predmete. Spoznati jih moramo pet. Znano je, da so njihova imena Alena, Berta, Vera, Galina, Daria. Ena je učiteljica matematike, druga je učiteljica geografije, tretja je učiteljica fizike, četrta je učiteljica biologije, peta je učiteljica zgodovine. O sebi so povedali naslednje.

Vera in Galina pri svojem delu ne uporabljata učbenika za matematiko.
Galina in Berta živita v isti hiši z učiteljem fizike.
Alena in Galina sta učitelju zgodovine podarili čudovito vazo.
Berta in Galina sta učiteljici geografije pomagali pripraviti odprto uro.
Berta in Daria se ob sobotah srečujeta z učiteljico zgodovine, ob nedeljah pa k Alenu pride učiteljica fizike.

Kateri poučuje kateri predmet?

Preberite težavo. Poskusite se odločiti. Zakaj ne deluje?

»Odkrivanje« novega znanja

V matematiki obstaja tehnika, ki bistveno pospeši in skoraj avtomatizira reševanje tovrstnih problemov - to so logične tabele.

Med elementi katerih množic moramo vzpostaviti korespondenco? (ime in zadeva).
Poimenuj imena (vpiši), naštej predmete (vpiši).

ime predmeta	matematika	zgodba	geografija	biologija	fizika
A
B
IN
G
D

Ali obstaja ključna fraza v stanju, ki vam bo pomagala odriniti? Morda se o nekaterih učiteljih ve več kot o drugih (o G). Preberimo, kaj je znanega o G
in po sklepih izpolnite tabelo z znakoma + in –

ime predmeta	matematika	zgodba	geografija	biologija	fizika
A				–
B				–
IN				–
G	–	–	–	+	–
D				–

Pazljivo poglejte mizo in drug drugega. Zanima me, koga boste najprej uganili in kdo od vas bo najbolj pozoren?
Kot rezultat aktivnega pogovora je problem rešen.
Vse smo torej rešili »inkognito«, torej smo odgovorili na vprašanje problema. Povejte nam, kaj smo ugotovili.

ime predmeta	matematika	zgodba	geografija	biologija	fizika
A	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
IN	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Kako smo tako hitro rešili problem? Kako ste sestavili tabelo? (Povej še enkrat).

Primarna konsolidacija

Zdaj poskusite svoje znanje uporabiti v praksi. Vsaka skupina prejme nalogo. Pogovorite se o približnem delovnem času.

Problem 2

Ob naši šoli je športni kompleks. Tam delajo štirje ljudje športne sekcije: odbojka, košarka, nogomet in tenis. Tudi fantje iz našega razreda so se prijavili na oddelke tega športnega kompleksa. Tam so srečali fante iz druge šole. Imena so bila Anton, Yura, Kostya in Misha. Vsak od njih je obiskoval le eno od sekcij. Nekega dne na poti na trening sta se fanta srečala in začela pogovarjati. Evo, kaj so izvedeli o svojih novih znancih.

Anton in Kostya v igri ne uporabljata loparjev.
Odbojkar in nogometaš trenirata isti dan z Mikhailom
Nogometaš gre na tekmovanja s Kostjo.
Jurij gre zjutraj na tek z nogometašem.
Mikhail živi v isti hiši s teniškim igralcem.
S katerim športom se ukvarja vsak od novih prijateljev?

Pregled:
1) preberite problem;
2) kaj ste se naučili ... Se vsi strinjajo? In tako naprej o vseh 4 fantih. Fante lahko prosite, naj se še enkrat pogovorijo o tem, kako so razmišljali in sestavili tabelo.

Zgodovinska referenca

Od kod logika?

Logika je veda o zakonih in oblikah pravilnega mišljenja. Nastala v zvezi z retoriko v Antična grčija in Starodavna Indija. V Indiji so bila zelo priljubljena oratorska tekmovanja z velikimi množicami gledalcev. Postavili so areno za tekmovanje, izbrali sodnike in določili, kakšen naj bo izid spora. Če sta se prepirala dva človeka, si je včasih moral poraženi vzeti življenje ali postati suženj zmagovalca, se spreobrniti v njegovo vero ali dati premoženje revežu v cunjah, ki mu je uspelo oporekati.

Izraz logika izhaja iz grške besede logos, ki pomeni »misel«, »razum«, »zakon«.

Problem 3

V taboru 40 otrok jih zna 30 plavati, 27 igrati šah, pet pa ne zna ne enega ne drugega. Koliko otrok zna plavati in igrati šah?

Ali lahko nalogo rešimo s tabelo?

Rešimo nalogo z Eulerjevimi krogi.

40 – 5 = 35 (ljudi) plava in/oz

igranje šaha.

27 + 30 – 35 = 22 (ljudi) zna plavati in igrati šah.

Kje in na katerih področjih znanja potrebujemo logiko?

Rešujte fizične probleme v skupinah. (5 minut)

Jaz sem žarnica

Vzorec zraka

Erudite - potapljač

Odgovori na vprašanje:

Ali veste, koliko je 2 krat 2? Se vam zdi 4? Dokazal ti bom, da se močno motiš.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Torej, ali se strinjate, da je 2*2 = 5? Potem mi dokaži, da se motim.
To je primer sofizma. Sofistika je namerno napačen sklep, ki se zdi pravilen. Vsaka sofistika vsebuje eno ali več prikritih napak. Najprej se razvije analiza sofizmov logično razmišljanje. Odkriti napako v sofizmu pomeni spoznati jo, zavedanje napake pa prepreči njeno ponovitev v prihodnosti v drugih matematičnih sklepanjih. Analiza sofizmov pomaga pri zavestni asimilaciji matematičnega materiala, ki se preučuje, razvija opazovanje, premišljenost in kritičen odnos do tega, kar se preučuje.

Toda sofistika je pesem angleških študentov.

Več kot študiraš, več veš.
Več ko veš, bolj pozabljaš.
Bolj ko pozabljaš, manj veš.
Manj kot veš, manj pozabiš.
Toda manj kot pozabiš, več veš.
Zakaj torej študij? Ne filozofija, ampak sanje lenuha!

Danes sem poskušal pokazati, da pri reševanju kakršnega koli problema potrebujete teoretično znanje, logično razmišljanje, sposobnost utemeljitve, dokazovanja pravilnosti trditev..

Vrnimo se k prispodobi. Kaj je najpomembnejše, kar so modreci položili v skrinjico?
Vladar je odprl pokrov skrinjice. Na žametno blazino je ležal majhen kos pergamenta. Tam je bil napisan samo en stavek: "Matematika je dokaz in logično razmišljanje."

Zdaj predstavimo informacije, prejete v lekciji, v obliki diagrama. (Na listih papirja v vsaki skupini)

Katera ključna beseda bo v središču? Seveda je logična težava

Skupine predstavijo svoje sheme.

1. vaja
Spodaj je izjava K. Paustovskega, sestavljena iz več stavkov. Vse jih združuje ena tema (ena glavna ideja).
Po odnosu vsakega človeka do njegovega jezika je mogoče natančno oceniti ne le njegovo kulturno raven, ampak tudi njegovo državljansko vrednost. Prave ljubezni do domovine si ni mogoče zamisliti brez ljubezni do svojega jezika. Oseba, ki je ravnodušna do svojega maternega jezika, je divjak ... Brezbrižnost do jezika se razlaga s popolno brezbrižnostjo do preteklosti, sedanjosti in prihodnosti svojega naroda.

Preberi stavek, ki določa temo izjave. Kateri stavki razkrivajo to temo?
Ponavljanje katere besede krepi koherentnost tega besedila?
Poskusite prebrati stavke tega besedila v tem vrstnem redu: zadnji, drugi, tretji, prvi. Ali se ohranja dosledna predstavitev misli? Podajte podroben odgovor.
Na kateri vrsti povezave temelji to besedilo?

Naloga 2.
Preberite spodnje besedilo.
Svoj jezik moramo zaščititi pred onesnaženjem, pri čemer se spomnimo, da bodo besede, ki jih uporabljamo zdaj - z dodatkom določenega števila novih - služile še mnoga stoletja za nami za izražanje idej in misli, ki nam še niso znane, za ustvarjanje novih pesniških stvaritev, izven našega predvidevanja.
In morali bi biti globoko hvaležni prejšnjim generacijam, ki so nam prinesle to dediščino - figurativni, zmogljivi, inteligentni jezik.
Sama že vsebuje vse prvine likovne in harmonične sintaktične arhitekture ter glasbe besede in besednega slikarstva.
(S.Y. Marshak).

Kaj je glavna ideja S.Ya.
Katere ideje so razkrite v vsakem odstavku tega besedila? Kako je oblikovan odstavek v pismu? Kaj označuje njen začetek in konec pri glasnem branju?
Ugotovite, kateri jezikovna sredstva Ali obstaja povezava med odstavki?

Naloga 3.
Preberite izjavo A.M. Katere značilnosti besedila ima?
Svoj materni jezik morate ljubiti kot mater, kot glasbo in morate znati dobro govoriti, da lahko drugemu jasno prenesete svoje misli.
in samo.
Če razumeš ljudi in njihove misli, boš lažje živel in postal boš pametnejši in vsi te bodo takoj razumeli in to je dobro!

Zakaj je to majhno besedilo razdeljeno na odstavke? Katera dva vidika človeške jezikovne komunikacije sta obravnavana v vsakem od njih?
Koliko stavkov je v besedilu? Kako to ugotoviti pri zaznavanju besedila na uho? Kako je to označeno v pisni obliki?
Iz prvega stavka izberite besedno zvezo, ki bi lahko služila kot ime teme, ki je skupna zgoraj uporabljenim besedilom. Ali je glavna ideja vsakega od njih enaka? Dokaži.

1. Preberite izjave pisateljev in znanstvenikov, pri čemer po tembru glasu ločite govor različnih oseb v istem odlomku.
2. Navedite 2-3 izjave (po vaši izbiri) v citatih, dodajte svoje besede in jih postavite pred izjavo, na njen začetek, na sredino ali na konec, tako da je jasno, kje so vaše besede so in kjer sta besedi pisatelj, znanstvenik, tako da je besedilo s citatom lažje brati. Ločila - kot v premem govoru.
3. Povejte vsebino več trditev v obliki posrednega govora, zamenjajte zaimke in osebne oblike glagola (kjer je potrebno). Na primer: Korolenko je zapisal, da je trikrat prebral "Vojno in mir" in vsakič, ko se mu je to Tolstojevo delo zdelo "čedalje bolj veliko".

1. Ponovno berem Vojno in mir. To je že tretjič in vsakič, ko se mi zdi to Tolstojevo delo vedno bolj veliko in nove strani se pojavljajo tam, kjer je prej ravnodušno zdrsnila pozornost. Zdaj, v mojem skoraj bolečem razpoloženju, me velik, resničen, umirjen ep prizadene globoko pomirjujoče, kot narava sama. Nihče ni pisal s tako vznemirljivo resnico ... Je široka, svobodna, iskrena, resnicoljubna. Kakšno neverjetno obilje podob, kakšen val življenja, te podobe poduhovljajo. (V. Korolenko)
2. ...Zahvaljujoč svoji iskrenosti je Čehov ustvaril nove, po mojem mnenju popolnoma nove oblike pisanja za ves svet, kakršne še nisem videl nikjer. Njegov jezik je neverjeten. Spominjam se, da ko sem začel brati Čehova, se mi je sprva zdel nekako čuden, kot neroden. A takoj ko sem jo prebral, me je ta jezik ujel. (L. Tolstoj)
3. ... hitim, da v nekaj besedah izrazim svoje mnenje o drami "Nevihta". Jezik znakov, tako v tej drami kot v vseh delih Ostrovskega, že dolgo vsi cenijo kot umetniško korekten jezik, vzet iz realnosti, pa tudi same osebe, ki ga govorijo. (I. Gončarov)
4. Akademik D. Likhachev v knjigi »Pisma o dobrem in lepem« piše: »Naš jezik je najpomembnejši del našega splošnega vedenja v življenju. In po tem, kako človek govori, lahko takoj in zlahka presodimo, s kom imamo opravka ... Dobrega umnega govora se je treba učiti dolgo in pozorno - poslušanje, pomnjenje, opazovanje, branje in študij. A čeprav je težko, je nujno.”
5. L. Landau, ko je nagovarjal mlade, je nekoč rekel: »Vaša fizika je ničvredna, če vam zakrije vse drugo: šumenje gozda, barve sončnega zahoda, zvonjenje rim. To je nekakšna okrnjena fizika ... Jaz na primer ne verjamem vanjo.«
6. Besedila Ane Akhmatove so sestavni del našega nacionalne kulture, ena od živih in ne izgubljenih 2 svežih vej na drevesu velike ruske poezije. (A. Tvardovski)
7. Ne glede na to, kaj rečete, vaš materni jezik vedno ostane domači. Ko se hočeš pogovarjati po mili volji, ti na misel ne pride niti ena francoska beseda, če pa hočeš zablesteti, je pa čisto druga stvar. (L. Tolstoj)
8. Čim bolj prožen, bogatejši, bolj raznolik ko osvojimo jezik, v katerem najraje razmišljamo, lažje, pestrejše in bogatejše bomo v njem izražali svoje misli. (F. Dostojevski)
9. Oh, smeh je super stvar! Ničesar se človek ne boji bolj kot smeha ... V strahu pred smehom se človek zadrži pred nečim, česar ga ne bi mogla zadržati nobena sila. (N. Gogol)
10. Ločila obstajajo, da poudarijo misel, postavijo besede v pravilno razmerje in dajo besedni zvezi lahkotnost in pravilen zvok. Besedilo »držijo trdneje in ne pustijo, da razpade«. (K. Paustovski)

Morda bi bilo koristno prebrati: