Bolalar uchun Triz shakli va rangi o'yini. Bolalar uchun triz-o'yinlar: tizimli fikrlashni rivojlantirish
Qadrli hamkasblar! Ushbu fayl mavjud Qiziqarli o'yinlar va TRIZ texnologiyasi mashqlari. Bu o‘yinlar bolalarning nutqi, tafakkuri, tasavvuri, xotirasi va eng muhimi rivojlanishiga hissa qo‘shadi cheksiz fikrlash. Ishingizda TRIZ texnologiyasi usullaridan foydalaning va siz kashf etasiz bitmas-tuganmas manba bolalarcha fantaziya.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Muallif: o'qituvchi 1 kv. toifalar
Vasilyeva Marina Mixaylovna
Kanash, 2017 yil
"Ob-havodagi qarama-qarshiliklar"
Maqsad: bolalarning atrofdagi dunyoga qiziqishini faollashtirish, tabiat hodisalari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish.
Uskunalar: "qora quti", sochiq.
1. O`qituvchi yordamchisi bilan tanishish.
O'qituvchi ko'krak qafasida nima borligini taxmin qilishni taklif qiladi ("qora quti", sharf ostida va boshqalar), so'ngra u olib chiqib, bolalarga "yordamchi o'qituvchi" - o'yinchoqni taqdim etadi, bu keyinchalik darslarni o'tkazishga yordam beradi.
O'yinchoqni aylana bo'ylab qo'yish maqsadga muvofiqdir, shunda bolalar "salom" 2 va u bilan tanishishlari mumkin.
2. O'yinchoq bilan ob-havo haqida suhbat.
O'yinchoq sinfga ho'l keladi. O'qituvchi uni artib, u bilan gaplashadi.
Savol: Nega shunchalik namsan?
Javob: Men yomg'irni yaxshi ko'raman.
B: Lekin yomg'ir yomon, kasal bo'lishingiz mumkin!
Men .: yo'q, yomg'ir yaxshi, siz ko'lmaklardan yugurishingiz mumkin, u gullarni sug'oradi, undan hamma narsa toza bo'ladi!
V .: Yo'q, bu yaxshi quyosh, yomg'ir emas.
Men .: Yo'q, quyosh yomon! Issiq bo'lsa, boshing og'riydi, chanqasan, barcha gullar so'lib qoladi...
V .: Va bizning yigitlar, aksincha, quyosh kabi. Quyoshli bo'lganda, odamlar yaxshi kayfiyat, Men xursand bo'lib o'ynashni xohlayman ... Endi yigitlar bilan ham o'ynaymiz, keyin suhbatni davom ettiramiz.
3. "Quyosh va yomg'ir" mobil o'yini
O'yin qoidalari: o'qituvchi "quyosh" so'zlarini talaffuz qilganda, bolalar yugurishadi, "yomg'ir yog'sa" ular cho'kadi va soyabon ostida yashirinadi.
O'qituvchi "iliq yozgi yomg'ir" (siz ham yugurishingiz va o'ynashingiz mumkin) yoki "juda, juda issiq" (siz kuyib ketmaslik uchun soyabon ostida yashirinishingiz kerak) so'zlarini qo'shib, o'yinni murakkablashtirishi mumkin.
4. Ob-havodagi qarama-qarshiliklarni muhokama qilish
Savol: Sizningcha, yomg'ir yaxshi yoki yomonmi?
Savol: Yomg‘irdan nima foyda? (bolalar javoblari: hamma narsa o'sib bormoqda, yomg'irdan keyin toza havo)
Savol: Yomg‘irning nimasi yomon?
V .: Shunday qilib, yomg'irda yaxshi ham, yomon ham bor ekan. Biz yomg'irni qachon "yaxshi" deymiz ... va yomg'ir biz uchun "yomon" qachon ...
I .: Va quyosh nima, yaxshi yoki yomon?
V .: Qachon, kimga va nimaga qarab. Bolalar, quyoshda nima yaxshi?
Savol: Quyoshda nima bo‘ldi?
V .: ma'lum bo'lishicha, quyoshda yaxshi va yomon narsa bor.
5. Xulosa qilish.
Dars sizga nima yoqdi? Sizga nima yoqmadi? Yangi nimani o'rgandingiz? Eng qiziqarlisi nima edi?
2-dars "Mavzulardagi qarama-qarshiliklar"
Maqsad: mavzu ko'nikmalarini tizimlashtirish tashqi belgilar, shuningdek, ob'ektlarning xususiyatlari haqida bilim.
Uskunalar : sumka, kichik o'yinchoqlar, ikkita quti, to'p, quvur. (hushtak).
1. O'yinchoqlarni turli mezonlarga ko'ra tasniflash.
O'yinchoq sinfga katta sumka bilan keladi. U o'ynashni juda yaxshi ko'radi va o'zi bilan stolga qo'yilgan turli xil narsalarni (7-8 dona) olib keladi (siz bolalarni xorda chaqirishga taklif qilishingiz mumkin). O'yinchoq biroz o'ynaydi, keyin esa "etarlicha o'ynagan" holda ketadi.
V: Qayoqqa ketyapsan? Avval o'yinchoqlarni qo'yishingiz kerak. Mana siz uchun ikkita quti, o'yinchoqlarni yig'ing.
(O'yinchoq shunchaki yig'maydi, balki narsalarni turli belgilarga ko'ra ikkita qutiga qo'yadi).
Men .: Men barcha katta o'yinchoqlarni bu qutiga, kichiklarini esa bu qutiga joylashtiraman. .d. (Keyin o'yinchoq noto'g'ri tasniflash orqali "xato" qila boshlaydi).
Izlovchi: Men bu qutiga barcha yashillarni va bu qutiga barcha yog'ochlarni qo'yaman; Bu erda yaxshiroq emas - yumshoq, lekin bu erda - katta ...
B: Siz butunlay sarosimaga tushdingiz! O'yinchoqlar rangi bo'yicha - qizil, yashil, ko'k yoki o'lchamiga ko'ra - katta va kichik, yoki materialiga ko'ra - plastmassa, yog'och yoki qog'ozga bo'linishi mumkin ... Va ularni yashil va yog'ochga ajratish noto'g'ri, aks holda siz qayerda bo'lasiz. bu yog'och yuk mashinasini qo'ying Yashil rang?
Men: charchadim...
V .: Xo'sh, keyin dam oling va keyin davom eting, mayli.
2. “Qochib ketdi!” mobil o‘yini.
Bolalar tasodifan gilam ustida turishadi. O'qituvchi ularning oldida turadi, qandaydir belgini chaqiradi va qo'llari bilan ko'rsatadi va bolalar qaysi tomonga sochilishi kerak, masalan: o'g'il bolalar o'ngga, qizlar chapga; kiyimida qizil bo'lganlar - eshikka, yo'qlar - derazaga va hokazo.
Bolalarni ikki guruhga bo'lish imkonini beradigan belgilarni nomlash tavsiya etiladi. Masalan, kimning cho'ntakli kiyimi bor - cho'ntaksiz; uzoq - kalta yenglar; kim sandal kiygan, kim sandalda yo'q; kim samolyotda uchgan, kim uchmagan, kimni dadam bolalar bog'chasiga olib kelgan, otasi bo'lmagan va hokazo.
Taqqoslashni talab qiladigan vaziyatlarni (yuqoridan o'ngga, pastdan chapga) nomlash tavsiya etilmaydi, bu javobning o'zgaruvchanligini ko'rsatadi ("Kim shirinliklarni yaxshi ko'radi, kim yoqmaydi?" - va agar u shokoladni yaxshi ko'rsa, lekin lolipop emasmi?), bolalarni ikkitadan ortiq guruhlarga ajrating ("U itlarni yaxshi ko'radi, mushuklarni yaxshi ko'radi" - agar u boshqa hayvonlarni yaxshi ko'rsa nima bo'ladi?)
O'yinchoq ham o'yinda qatnashadi va tegishli buyruqlarni bajaradi. O'yinni tez sur'atda nokaut bilan o'ynash mumkin.
3. Mavzulardagi qarama-qarshiliklarni muhokama qilish.
Bolalar o'ynayotganda, kimdir stoldan deyarli barcha o'yinchoqlarni olib tashladi va faqat ikkitasini qoldirdi: to'p va hushtak (quvur).
Men .: Faqat ikkita o'yinchoq qoldi, men ularni tezda olib tashlayman: o'sha qutiga quti qo'yaman yaxshi o'yinchoq, va bu yomon
Men: To'p haqida nima deyish mumkin? Buning nimasi yaxshi?
I .: Siz turli xil o'yinlarni o'ynashingiz mumkin.
V: Nima bo'ldi?
I.: Nima qilishim kerak, ularni qayerga qo'yasiz? To'pda ham yaxshi va yomon bor, hushtakda ham..
V .: Va siz ularni hali tozalay olmaysiz, lekin ular bilan o'ynang, shunchaki unutmangki, siz to'p bilan o'ynaganingizda, sizga ... kerak va hushtak chalganda, ehtiyot bo'ling. .. (bolalar o'qituvchining maslahatini to'ldiradilar)
Darsdan so'ng to'p va hushtak (quvur) bilan o'yinlar tashkil qilish maqsadga muvofiqdir.
3-dars “Mavzulardagi qarama-qarshiliklar” (davomi)
Maqsad: kasblar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish, ob'ektlarning qarama-qarshi belgilarini farqlashni o'rgatish, e'tiborni, empatiyani rivojlantirish.
Uskunalar: to'p, konfet, pichoq, budilnik.
- Kasblar haqida suhbat
O'yinchoq kelib, bolalardan so'raydi:
Siz bog'chaga keldingiz, ota-onangiz esa ishga ketishdi. Va ular ishda nima qilishadi, nima qilishadi.
O'qituvchi bolalarning javoblarini tinglaydi (to'p o'yini shaklida), so'ngra ularning dunyoqarashini kengaytirish uchun kasblar haqida savollar beradi ("Odamlarga kim muomala qiladi?", "Haydovchi nima qiladi?" va hokazo).
2. "Tamer" o'yini
Kirish suhbati uchun savollar: Sirkka borishni yoqtirasizmi? Sirkda nima yaxshi yoki yomon? Siz qanday sirk kasblarini bilasiz?
Keling, murabbiy o'ynaymiz. Siz o'zingizni hayvonlarga aylantirasiz, men ularga turli xil buyruqlar beraman. Ammo siz hali ham kichkina hayvonlarsiz, unchalik itoatkor emassiz, shuning uchun siz faqat "iltimos" so'zi bilan birga aytilgan buyruqlarni bajarasiz .. Agar bu so'z u erda bo'lmasa, siz buyruqlarni bajarmaysiz, balki xohlaganingizni qilasiz.
Hayvonlar, sakrab tur, iltimos!
O'qituvchi buyruqlarni tasodifiy tartibda va tezlikda talaffuz qiladi.
- Didaktik o'yin "Do'kon"
V .: Biz sirk o'ynayotganimizda, bizning o'yinchoq do'konda o'ynashga qaror qildi.
Men .: Faqat bu do'kon oddiy emas, balki ajoyib bo'ladi. Undagi xaridorlar esa ertak qahramonlari, men esa sotuvchi bo‘laman.
V .: Bizning yigitlarimiz sizga yordam berishadi, shundaymi?
Men .: Men roziman, faqat do'konimda faqat yaxshi ertak qahramonlariga tovarlar sotmoqchiman, lekin yomonlarini sotmoqchi emasman.
Savol: Keling, nima bo'lishini ko'rib chiqaylik.
O'yin syujeti xuddi shu narsa ("tovar") birinchi navbatda "yomon" qahramonga ko'rsatma bilan taklif qilinishiga asoslanadi. salbiy tomonlari mavzu, keyin esa ijobiy qahramon haqida gapiriladi ijobiy tomonlari. O'yin har bir mavzuda yaxshi ham, yomon ham bor degan xulosani aniq ko'rsatib beradi.
O'yin varianti:
Do'konga Barmaley kiradi:
Men bo'yoq sotib olmoqchiman.
Men .: Nega sizga bo'yoqlar kerak, ular yomon! Siz ular bilan ifloslanishingiz mumkin!
B: Men uni sotib olmayman. Keyin Zolushka kiradi.
I .: Zolushka, bo'yoq sotib oling! Qarang, ular qanchalik yaxshi, rang-barang, yorqin. Ular bilan har qanday rasm chizishingiz mumkin!
Z .: Yaxshi, men sotib olaman.
O'yin davomida shirinliklar, pichoq, uyg'otuvchi soat "sotiladi" va o'qituvchi o'yinning tashkiliy tomonini ta'minlaydi va sotib olish uchun "ma'qul" va "qarshi" argumentlar bolalar tomonidan ifodalanadi.
Seans oxirida signal o'chadi. O'yinchoq uning ketish vaqti kelganini eslaydi.
4. Xulosa qilish.
№4 dars "Vaziyatlardagi qarama-qarshiliklar"
Maqsad: turli xildagi qarama-qarshiliklarni aniqlashga o'rgatish hayotiy vaziyatlar; bolalarni sog'lom turmush tarziga yo'naltirish.
Uskunalar: bandaj, sharf.
1. Kasallikdagi qarama-qarshiliklar.
O'yinchoq tomog'i bog'langan holda keladi - "kasal bo'lib qoldi". Bolalar unga hamdard bo'la boshlaydilar ("yomon kasal bo'lib qolish") va O'yinchoq kasallikda yaxshilik borligini isbotlay boshlaydi ("hamma odamlar yaxshi ko'radilar, afsuslanadilar", "siz kun bo'yi televizor ko'rishingiz mumkin", "onam doimo u erda" va boshqalar)
O'qituvchi kasallik bilan nima noto'g'ri ekanligini nomlashni taklif qiladi.
Tahlillar natijasida ma'lum bo'lishicha, kasallikning yaxshisi ham, yomoni ham bo'lsa-da, kasal bo'lmaslik yaxshiroqdir.
2. "Sovuq" o'yini
O‘yin syujeti “Mushuk va sichqon” o‘yinining syujetiga o‘xshaydi, biroq yagona farqi shundaki, mushuk roli o‘rniga “sovuq” (ro‘mol bilan bog‘langan bola) roli kiritilgan. , bu bolalarni ta'qib qiladi (ularning kasal bo'lishini xohlaydi).
O'yin oxirida haqiqiy sovuq sizni hech qachon "ushlab qolmasligi" uchun nima qilish kerakligini muhokama qilish tavsiya etiladi (kasal bo'lmaslik uchun).
- Vaziyat tahlili.
Da sog'lom odam hayot bemornikiga qaraganda ancha xilma-xil va qiziqarli. O'yinchoq nomlari turli vaziyatlar("televizor ko'rish", "suzish", "tashqarida o'ynash", "chizish" va hokazolar va bolalar ularda nima yaxshi va nima yomonligini tahlil qiladilar. Yakunda har bir vaziyatda nimadir bor, degan xulosaga keladi. yaxshi va yomon narsa.
4. Xulosa qilish.
Dars raqami 5 "O'lchamdagi qarama-qarshiliklar"
Maqsad: muammoli vaziyatni hal qilish orqali fikrlashni faollashtirish; hajmi haqida tushunchani shakllantirish; bolalarning hayvonlarning kattaligi haqidagi bilimlarini tizimlashtirish.
Uskunalar: kublar turli rang va hajmi, hayvonlar tasviri bilan kartalar.
- Muammoli vaziyatni tahlil qilish.
- Kecha meni mehmonga taklif qilishdi. Kichkina qizil uyga kelishing kerakligini aytishdi. Men ko'chaga chiqdim (rangli kublarni qo'yadim), bitta qizil uyga kirdim - noto'g'ri, ikkinchisi - noto'g'ri ... Shunday qilib, men tashrif buyurolmadim ...
V .: Bolalar, keling, o'yinchoqqa to'g'ri uy qurishga yordam beraylik. Sizning taklifingiz?
V .: Siz bunga kirdingizmi? (katta qizil kubni ko'rsatadi).
Men: Shunday. katta uy, lekin ular menga kichkinagina kerakligini aytishdi ...
Savol: Sizni kim taklif qildi?
Men .: Fil ...
V .: Demak, bu uy siz uchun katta, lekin fil bolasi uchun u kichkina.
Men: Oh, to'g'ri!
V .: Va bu qizil uy (ko'rsatuvlar) sizga kichkina bo'lib tuyuladi, lekin u erda yashaydigan chumoli uchun u juda katta.
I .: Xuddi shu narsa katta, kichik bo'lishi mumkin degani?
V .: Albatta, kimga bog'liq.
Men: Qanday qiziq! Men kattami yoki kichikmi?
B: Ham katta, ham kichik. Bolalar, bizning o'yinchoq kim uchun katta?
Men .: Kichkintoy kim uchun?
Savol: Siz kattamisiz yoki kichikmi?
2. "Katta-kichik" o'yini
Bolalar aylanada yurishadi. "Katta!" buyrug'i bilan. “Kichik!
O'qituvchi jamoalarni tasodifiy tartibda va tezlikda chaqiradi. Siz o'lchamni boshqa ob'ektlar bilan solishtirganda belgilashingiz mumkin ("tovuq uchun", "dinozavr uchun" va boshqalar).
3. “Tartibda joylash” mashqi.
O'qituvchi bolalarga turli xil hayvonlar (masalan, sichqon, mushuk, it, ot, fil) tasvirlangan 5-6 ta kartani ko'rsatadi, ularni eng kichigidan boshlab balandligi bo'yicha joylashtirish kerak.
Shundan so'ng, har bir kartani muhokama qilish boshlanadi. Masalan: Mushuk kattami yoki kichikmi? Kim uchun katta? Kichkina kim uchun?
Vaziyatlarni tahlil qilganda "sichqoncha kim uchun katta?" "Fil kim uchun kichkina?" bolalar shaxsiy tajribasidan olingan bilimlardan foydalanadilar.
- Xulosa qilish.
6-sonli dars “Miqdordagi qarama-qarshiliklar”.
Maqsad: muammoli vaziyatni hal qilish orqali fikrlashni faollashtirish; miqdorning nisbiyligi haqidagi tushunchani shakllantirish.
Uskunalar: konfet.
- Muammoli vaziyatni tahlil qilish.
Candy Toy keladi.
Men .: Mana men konfet olib keldim, men yigitlarni davolamoqchiman.
V .: Ammo sizda faqat bitta konfet bor, bizda esa qancha!
Men: Bu juda ko'pmi? Sirkda haqiqatan ham ko'p bolalar bor, lekin sizda kam!
V .: Yo'q, unchalik emas, bu erda bir yoki ikkita uy bor va bizda yigirmata uy bor - bu juda ko'p!
Men .: Bolalar, siz o'zingizni qanday deb o'ylaysiz: ko'pmi yoki ozmisiz?
Muhokama jarayonida bolalar vaziyatga qarab "ham ko'p, ham oz" degan xulosaga kelishadi: taqqoslaganda, miqdor ham ko'p, ham oz. Kimnidir qidirmoqda. Ba'zi holatlarda (ko'rsatilgan) guruhda bolalar ko'p, boshqalarga nisbatan (ko'rsatilgan) - kam sonli bolalarga yordam bering.
V .: Va, albatta, barchamiz uchun bitta konfet etarli emas!
I.: Bu konfet kimgadir ko'p bo'lishi mumkinmi?
Men .: Bitta tarvuz ko'pmi yoki ozmi?
V: Ham ko'p, ham oz. Kimnidir qidirmoqda. Yana yordam bering yigitlar!
I .: Va suvning butun nuqtasimi?
D .: Ham ko'p, ham oz. ... uchun juda ko'p, lekin ... uchun.
- "Ko'p-kichik" o'yini
Bolalar gilam ustida o'tirishadi. O'qituvchi turli vaziyatlarni nomlaydi, bolalar shunga mos ravishda munosabatda bo'lishlari kerak. Agar "ko'p" bo'lsa, qo'llar bir-biriga keng tarqaladi, "oz" - kaftlar birlashtiriladi, "yetarli" - qo'l bilan.
Birinchidan, imo-ishoralarni o'zlari ishlab chiqish maqsadga muvofiqdir.
Vaziyatlarga misollar (shartlarni ko'rsatish kerak): chumoli uchun bitta chelak? Fil uchun bir chelak suv? Osmonda bitta quyosh bormi? Osmonda bitta samolyot bormi? Har bir bolaga bitta onami? Onamning bitta farzandi bormi? Hamma odamlar uchun bitta uymi? Bir kishiga bitta oyoqmi? Qo'ziqorinning bir oyog'i? Kvartirada bitta ilon bormi? O'rmonda bitta ilon bormi? Va boshq.
- Miqdordagi qarama-qarshiliklar.
Men .: Hamma bolalar uchun bitta konfet etarli emas, chunki hamma uchun etarli emas. Agar shirinliklar ko'p bo'lsa, hamma uchun etarli. Ma'lum bo'lishicha, biror narsa kichik bo'lsa, yomon, ko'p bo'lsa, yaxshi ...
Savol: Qiziqarli xulosa... Bunga boshqa misollar ham bormi?
Men .: Shuningdek, o'yinchoqlar, sovg'alar, shirinliklar ...
V .: Ammo agar siz ko'p shirinlik iste'mol qilsangiz, kasal bo'lib qolishingiz mumkin ... Bu shunday bo'lib chiqadi: oz narsa yomon, ko'p narsa yaxshi va agar ko'p bo'lsa, u yana yomon ..
Izlovchi: Ammo buning aksi bo'ladimi: agar biror narsa kichik bo'lsa, unda u yaxshi va ko'p bo'lganidan yaxshiroqmi?
V: Albatta shunday! Endi, agar yiqilib tushsangiz, qaysi biri yaxshiroq: bir oz urganingizda, ozgina urganingizdami yoki ko'pmi, qattiqmi?
Men: Albatta, yetmasa, yaxshi!
V .: Va agar ular sizga mazasiz narsa berishsa, ko'p yoki ozroq bo'lgani yaxshimi?
Men: Kichkina! Ozgina! Va agar ular umuman bermasalar, bundan ham yaxshiroq!
V .: Bolalar, biror narsa etarli bo'lmagan va yaxshi bo'lgan misollarni bilasizmi?
Men .: Va men tushunganga o'xshayman: agar bizga biror narsa yoqimli bo'lsa, unda oz bo'lsa, yomon, ko'p bo'lsa, yaxshi. Va agar biror narsa yoqimsiz, yomon bo'lsa, u kamroq bo'lsa, yaxshi bo'ladi.
V .: Aqlli, hamma narsa to'g'ri. Va yigitlar bularning barchasini yaxshi tushunishlari uchun men qo'ng'iroq qilaman turli vaziyatlar, va siz aytishingiz kerak, agar bu etarli bo'lmasa, bu yaxshi yoki yomonmi?
Vaziyatlarga misollar: ular maqtashadi, so'kadilar, muzqaymoq beradilar, achchiq dori beradilar, sirkga olib boradilar, ziyorat qilishadi, uyda yolg'iz qoldiradilar va hokazo.
Eslatma: Bolalarning e'tiborini bir xil vaziyatga turli xil reaktsiyalar bo'lishi mumkinligiga qaratish maqsadga muvofiqdir.
4. Xulosa qilish.
Dars raqami 7 "Qarama-qarshi belgilar"
Maqsad: bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish; nutqda antonimlardan foydalanishni faollashtirish, bolalarning tafakkurini faollashtirish; "Aqliy hujum" rejimida guruhda ishlash ko'nikmalarini o'rgatish.
Uskunalar: sovg'a to'plami. Qishdagi qarama-qarshiliklar
O'yinchoq keladi va n bilan dars Men bu paketni oxirgi bayramdan esdalik sifatida saqlab qoldim va yangisini kuta olmayman! Bo'sh katta sovg'a sumkasi.
Men: Men qishni yaxshi ko'raman! Axir, qishda mening sevimli bayramim Yangi yil! Rojdestvo daraxti bezatilgan bo'lishi kerak, va Santa Klaus sovg'alar beradi! Shuningdek, siz chana va chang'i uchishingiz, qor to'pi o'ynashingiz va qal'a qurishingiz mumkin! Qish - bu yilning eng sevimli vaqti, u juda yaxshi..
V .: Va nafaqat siz qishni yaxshi ko'rasiz. O'ylaymanki, bizning bolalarimiz ham buni yaxshi ko'radilar. Nega qishni yaxshi ko'rasiz?
V .: Yangi yil va sovg'alar yaxshi ekanligiga qo'shilaman. Ammo qishda siz muzda muzlashingiz yoki sirpanishingiz mumkin va bu yomon.
I .: Demak, qishda ham yaxshi va yomon bor ekan?
Men .: Siz buni allaqachon bilasiz, lekin qish yozdan qanday farq qilishiga javob bera olasizmi?
V .: Qani, o'yinchoq, siz bizning bolalarimiz bilan o'ynaysiz: siz yozda nima bo'lishini, bolalar esa qishda nima bo'lishini aytasiz.
Va yaxshi. Men boshlayman. Yozda ham, qishda ham issiq…
D: Havo sovuq.
I .: Yozda daraxtlarda barglar bor, qishda esa - ...
D .: Barglar yo'q (yoki: qor bor)
Bolalar javob berishda antonimlardan foydalanishlari uchun o'qituvchi savollarni tanlaydi:
Yozda kunlar uzun, qishda esa...
Qishda quyosh past bo'ladi, yozda esa ....
Yozda ko'p bolalar ko'chada yurishadi, qishda esa ...
Qishda rowan shirin, yozda esa - ....
Qishda qushlar och, yozda esa...?
Qishda yer qor bilan qoplangan, yozda esa ....?
(siz bolalarni o'zlari shunga o'xshash savollar bilan chiqishga taklif qilishingiz mumkin)
- Diqqat o'yini
V .: Va endi "Qish-yoz" o'yinini o'ynaymiz. (bolalar gilam ustida turishadi). "Qish!" buyrug'i bilan. siz cho'kishingiz va o'zingizni qarsak chalishingiz kerak - "Isiting", "Yoz!" buyrug'i bilan. turasiz va yugurasiz.
O'qituvchi nafaqat "qish" va "yoz" so'zlarini, balki fasllarning xarakterli belgilarini (qor, momaqaldiroq, sovuq, ko'lmak va boshqalar) deb ataydi, bolalar shunga mos ravishda munosabatda bo'lishlari kerak.
- Muammoli vaziyat
Men .: Mening buvim janubda uzoqda yashaydi va hech qachon qor ko'rmagan. Bobo esa qor hech qachon erimaydigan Uzoq Shimolda yashaydi. Buvim qorga tegishi, bobom esa o't va daraxtlarga tegishi uchun nima deb o'ylashim mumkin (faqat ular harakat qilishni xohlamaydilar)?
Munozara "aqliy hujum" rejimida o'tkaziladi: birinchi navbatda ular so'zlashadi turli xil variantlar(tanqidsiz), keyin tahlil qilinadi va ulardan eng muvaffaqiyatlilari tanlanadi.
Men: Katta rahmat! Siz menga ko'p yordam berdingiz! Men hozir xat yozaman va nima o'ylab topganingizni hammaga aytaman! Tasavvur qiling-a, bobo va buvim qanchalik xursand bo'lishadi. Bu ular uchun meniki bo'ladi yangi yil sovg'asi! Yaqinlaringiz uchun yangi yil sovg'alari haqida o'ylab ko'rdingizmi? Agar yo'q bo'lsa, men sizga ham albatta yordam beraman.
4. Xulosa qilish.
8-dars “Inson quyi tizimlari”
Maqsad: insonning tuzilishi haqidagi bilimlarni tizimlashtirish; e'tiborni, taqqoslash, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish; tasavvurni rivojlantirish.
Uskunalar: robot tanasining qog'oz qismlari.
1. "Robotni yig'ish"
O'yinchoq sinfga keladi va qog'ozdan kesilgan "tananing" turli qismlarini olib keladi: bosh, qo'llar, torso, oyoqlar, bo'yin.
Men .: Mana men uyda edim, ba'zi doiralar, tayoqlar; Bu nima ekanligini ham bilmayman.
V .: Va siz, keling, qulay bo'lishi uchun uni gilamga yoyamiz, keyin ko'ramiz ...
(O'yinchoq gilamdagi barcha qismlarni tasodifiy tartibda joylashtiradi)
V .: Bolalar, siz ham bu nima ekanligini bilmayapsizmi?
Savol: Ha, ular tananing qismlari. Agar ular to'g'ri parchalangan bo'lsa, robot paydo bo'lishi mumkin.
Men .: Menga ruxsat bering, men qila olaman!
U noto'g'ri yotqizishni boshlaydi: oyoqlari boshga, ikki qo'l bir tomonda va hokazo. Bolalar buni qanday qilib to'g'ri qilishni maslahat berishadi.
Men: Endi hamma narsa bo'lishi kerak. Va ma'lum bo'lishicha, robot odamga juda o'xshaydi.
V: Menimcha haqiqiy odam robotdan farq qiladi. Nima deb o'ylaysiz yigitlar?
Savol: Uni odamga "aylantirish" mumkinmi?
Bolalarning javoblari, iloji bo'lsa, "jonlanadi": robot tanasining qismlari bir-biriga bog'langan, yuz xususiyatlari va sochlari chizilgan; kiyimlar chizilgan va hokazo.
2. "Qo'llar, oyoqlar, bosh" o'yini
O'qituvchi tananing turli qismlarini nomlaydi, ularga teginish kerak. Kim xato qilsa, o'yindan tashqarida.
3. “Nima uchun?” muhokamasi.
O'qituvchi inson tanasining turli qismlarini nomlaydi va ular nima uchun kerakligini so'raydi. Quyi tizim ko'rib chiqilayotgan tizimga aylanganda, birinchi navbatda kattaroq kichik tizimlarni (bosh, qo'llar, oyoqlar va boshqalar), keyin kichikroqlarini ko'rib chiqish tavsiya etiladi (Nega boshda ko'zlar, burun, og'iz va boshqalar bor? Qo'lda. , barmoqlar, kaftlar, tirsaklar va boshqalar?)
Oxirida munozara o'tkaziladi: nima, qaysi qismlar odamga kerak emas, ular ortiqchami? Agar xohlasangiz, hayoliy taxminlarning oqibatlarini tahlil qilishingiz mumkin: agar ko'zlar boshning orqa tomonida, quloqlar tizzada, burun o'rniga barmoqlar va hokazo bo'lsa, nima bo'ladi.
Xulosa: insonda mavjud bo'lgan hamma narsa, unga kerak va kerak bo'lgan joyda.
- Xulosa qilish.
9-sonli dars "Mavzuning quyi tizimlari" ob'ekti "choynak"
Maqsadlar: idishlar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish; quyi tizimni idrok etishning funksional yondashuvini o'rgatish; dialektik fikrlashni rivojlantirish, bashorat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: haqiqiy va o'yinchoq choynak.
- Munozara "Qaysi choynak yaxshiroq?"
O'yinchoq sinfga muzlab keladi, isinishni xohlaydi va choynakni qaynatishni so'raydi. Choynak qizib ketayotganda, savollarni muhokama qilish taklif etiladi: nima uchun bizga choynak umuman kerak? Uni boshqa narsa (qozon, choynak va boshqalar) bilan almashtirish mumkinmi, nima uchun? Nega bu noqulay bo'lar edi? Choynakning yaxshi va yomon tomonlari qanday? Choynak nimadan yasalgan? Shisha choynaklar bormi, nega Stakan (qog'oz, mato, yog'och, plastmassa) choynakning nimasi yaxshi?
- "Choynikni to'ldiring" estafeta o'yini
Guruh bir nechta jamoalarga bo'lingan. Masofada joylashgan choynakni suv bilan to'ldirish kerak. Har bir ishtirokchi qoshiq bilan stakandan suv oladi va choynakka quyish uchun yuguradi.
3.Quyi tizim tahlili
Choynakning barcha quyi tizimlarini quyidagi tartibda tahlil qilish taklif etiladi: quyi tizimning nomi; nima uchun kerak; unda nima yaxshi va nima yomon; agar ushbu quyi tizim mavjud bo'lmasa nima bo'ladi; bir nechta bunday quyi tizimlar mavjud bo'lsa nima bo'ladi.
Muhokama misoli:
Choynak qanday qismlardan iborat?
Tutqich, tutqich, yon tomonlar, pastki…
Nima uchun burun kerak? (Undan suv quyish uchun)
Burunning yaxshi va yomon tomonlari qanday? (Undan suv oqishi yaxshi, lekin yomon, siz uni ushlab, choynakni ag'darishingiz mumkin.
Agar burun bo'lmasa-chi? (Bu yomon, chunki teshikdan suv quyiladi, uni quyish noqulay bo'ladi.
Va agar bir nechta nayzalar bo'lsa va bir vaqtning o'zida uchta stakanga quyilsa?
Mehmonlar kelganda, bu qulayroq bo'ladi va agar kimdir uyda bo'lsa, suv boshqa trubalardan oqib chiqadi, ularni yopish kerak bo'ladi ..
Qalam nima uchun? Va hokazo.
4. Xulosa qilish.
Choy partiyasi shaklida tashkil qilish tavsiya etiladi (choynak stol o'rtasida darsning "qahramoni").
10-dars “Quyi tizimlar bo'yicha darsni umumlashtirish”
Maqsad: ob'ektlarni idrok etuvchi qismlar yig'indisi sifatida idrok etishni tizimlashtirish; topishmoqlar tuzish texnikasi bilan tanishtirish; tasavvurni rivojlantirish.
Uskunalar: yig'iladigan o'yinchoqlar.
1. “Konstruktorlar” muhokamasi
O'yinchoq kelib, aytadi:
Kecha menga konstruktor taqdim etildi, shunday qiziqarli o'yin, juda ko'p qismlar bor va siz xohlagan narsani yig'ishingiz mumkin. Sizning guruhingizda konstruktorlar yo'q, bu qiziq emas.
Savol: Nega qiziqmaysiz? Guruhda juda ko'p konstruktorlarimiz bor, hatto bizda faqat konstruktorlar bor deb ayta olasiz.
Men: Bu qanday?
V .: Shunday qilib, nafaqat dizayner qismlardan, balki hamma narsadan iborat. Mana stulning namunasi. U qanday qismlardan iborat?
I .: To'rt oyoq, o'rindiq va orqa.
V: Mutlaqo to'g'ri. Kresloni qismlarga ajratish mumkin va bu qismlar chiqadi, lekin bunday qismlardan yangi stul yig'ish mumkinmi? Shunday qilib, stul dizayner sifatida chiqadi: u ham yig'iladi va demonte qilinadi.
Men: Oh, to'g'ri! Va yana nima?
O'qituvchi bir nechta ob'ektlarni nomlaydi, so'ngra ob'ektlarni yoki ularning tasvirlarini bolalarga tarqatadi va ushbu "konstruktorlar" ning barcha tafsilotlarini zanjirda nomlashni taklif qiladi.
Ob'ektlarga misollar: uy, piramida, qo'g'irchoq karavoti, o'yinchoq telefon, flomaster, portfel.
Oxir-oqibat, ushbu "konstruktorlar" haqiqiylardan qanday farq qilishini tahlil qilish maqsadga muvofiqdir.
2 o'yin "Kim ko'proq?"
Bolalar ikki jamoaga bo'lingan, o'qituvchi ob'ektni ko'rsatadi. Bolalar navbatma-navbat quyi tizimlarga nom berishadi. Ko'proq quyi tizimlarni nomlagan jamoa g'alaba qozonadi.
Mashq estafeta yoki to'p o'yini shaklida tashkil etilishi mumkin.
- Topishmoq yozish.
V .: Endi men topishmoq yarataman va siz uning qanday "tartibga solinganini" aniqlashga va taxmin qilishga harakat qilasiz. Bu nima: ikkita g'ildirak, rul, pedallar?
Izlovchi: Topishmoqda faqat qismlar nomlanadi. Bu velosiped!
V .: Va yana bir topishmoq: to'rt oyoq va o'rindiq. Nima bu?
D: Tabure.
V: To'g'ri. Va siz boshqa yo'l bilan taxmin qilishingiz mumkin: to'rtta nur va kvadrat quyosh. Bu ham najas haqidagi topishmoq, bu erda taqqoslashlar qo'llaniladi.
I .: Va ko'zoynak haqida topishmoq topishga harakat qiling.
V: Yaxshi. Ko'zoynak qaysi qismlardan yasalgan?
Men .: Bu qiziq emas, bunday topishmoqni taxmin qilish juda oson.
V .: Shoshilmang, o'yinchoq! Axir, men va yigitlar hali bu qismlarning qanday ko'rinishini nomlaganimiz yo'q.
V .: Va endi topishmoq tayyor: oyoqlarda ikkita ko'l, bu nima?
I .: Bunday topishmoq ancha yaxshi. Demak, topishmoq topish uchun ob'ekt qaysi qismlardan iboratligini nomlash va ularning qanday ko'rinishini aniqlash kerak!
V: Aqlli. Juda to'gri!
O'qituvchi bir nechta shunga o'xshash topishmoqlarni o'ylab topishni taklif qiladi (bolalar guruhlarga bo'linishi mumkin).
- Xulosa qilish.
Vidolashuv o'yinchog'i atrofdagi barcha narsalar turli qismlardan iboratligi, atrofdagi hamma narsa "konstruktorlar" ekanligi haqidagi g'oyani ifodalaydi. O'qituvchi bolalarni bu haqda o'ylashga va keyingi darsda muhokama qilishga taklif qiladi.
Dars raqami 11 "Qattiq va suyuq odamlar"
Maqsad: bolalarning fikrlash qobiliyatini faollashtirish; bolalarning suyuq moddalarning xususiyatlari haqidagi g'oyalarini birlashtirish; ob'ektlarning xususiyatlarini taqqoslash va tahlil qilish qobiliyatini o'rgatish.
Uskunalar: qog'oz quti, stakan suv, kub.
- Muammoli vaziyatni hal qilish
O'yinchoq kelib, aytadi:
Yakshanba kuni mening tug'ilgan kunim bor edi Qor malikasi. Shimolda atrofdagi hamma narsa juda go'zal, chaqnaydi, miltillaydi ... Menga, ayniqsa, idishlar juda yoqdi - nozik, shaffof, porloq ... Qor malikasi hatto menga esdalik sifatida bitta stakan sovg'a qildi. Uni buzmaslik uchun qutiga solib, sizga olib keldim. Men sizga hozir ko'rsataman ...
O'yinchoq qutini ochadi, lekin u erda hech narsa yo'q, faqat nam pastki.
Oh, u qayerda? Qanday qilib u g'oyib bo'lishi mumkin edi?
Muhokama paytida ma'lum bo'lishicha, Qor malikasining kosasi muzdan yasalgan va muz erib ketgan.
- Qattiq va suyuq moddalarni solishtirish.
V .: Ma'lum bo'lishicha, muz sehrli, u o'zgarishi mumkin. Muz qattiq moddadir, unda "kichkina odamlar" qo'llarini mahkam ushlashadi. Issiq bo'lganda, ular qo'llarini ushlab turishni to'xtatadilar va u suyuqlik, suvga aylanadi. Suyuqliklar qattiq moddalardan qanday farq qiladi? Suv bilan nima qilish mumkin va muz bilan nima qilish mumkin?
Bolalarning javoblariga qattiq va suyuq moddalarning turli xossalarini mos ravishda ko'rsatish tavsiya etiladi: yoniga bir stakan suv va muz kublarini qo'ying (oddiy kublar bilan almashtirilishi mumkin (ular ham qattiq, lekin erimaydi). ).
Siz quyidagi tajribalarni ko'rsatishingiz mumkin: suyuqlik tarqaladi, u so'rilishi mumkin, ular bo'lgan idishning shaklini oladi; va qattiq moddalar har qanday idishda o'z shakllarini saqlab qoladi; "Suyuq odamlar" osongina harakat qiladi (agar siz suvga tegsangiz, barmoq ho'l bo'ladi va kublargacha bo'lsa, barmoq yog'och yoki plastmassaga aylanmaydi); suv butun stakanni "bo'shliqlarsiz" egallaydi, lekin bu kublar bilan ishlamaydi (kublarni qutiga mahkam o'rash mumkin, nega?); agar siz latta sumkaga suv quysangiz, u oqib chiqadi va kublar qoladi va hokazo.
3 Muzlatish o'yini
Bolalar guruh atrofida erkin harakatlanadilar. O'qituvchi signal berganda (daf yoki qo'ng'iroq bilan), ular muzga aylanadi, ya'ni. muzlashi kerak - "muzlatish", takroriy signal "ajraldi" va hokazo.
4 Vaziyatni simulyatsiya qilish.
O'qituvchi bolalarni "Bahordagi muz" vaziyatini sahnalashtirishga taklif qiladi: quyosh qiziganda nima bo'ladi? Muz ostida er yuzida nima hosil bo'ladi? Kechasi nima bo'ladi?
5 Xulosa.
Siz savolga javob berishni taklif qilishingiz mumkin: "Odamlar suv ustida yurishadimi?"
Dars raqami 12 "Rangli erkaklar"
Maqsad: bolalarning fikrlash qobiliyatini faollashtirish; tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish; agregatsiyaning turli holatlaridagi moddalar haqidagi tasavvurlarni umumlashtirish; shakl eko mantiqiy fikrlash.
Uskunalar: bo'yoqlar, cho'tka, qog'oz, shaffof doira.
- Muammoli vaziyatni tahlil qilish.
Sinfga qayg'uli o'yinchoq keladi, bolalar va o'qituvchi xavotirda: nima bo'ldi?
Men .: Men rasmni sinfga olib borish uchun hozir chizmoqchi edim, lekin muvaffaqiyatga erishmadim ... Va mening akvarellarim yaxshi, cho'tka esa yangi - nima bo'ldi, tushunmadim ..
Natijada qo'shimcha savollar Ma'lum bo'lishicha, rasm chizishda O'yinchoq cho'tkani suvga botirmagan, balki quruq chizishga harakat qilgan.
V .: "Bo'yoq odamlari" qattiq, lekin ular uxlayapti. Ularni yuvish va uyg'otish kerak. Cho'tkani suvga botirganimizda, "cho'tkasi odamlar" "suv odamlari" ni qo'llaridan olib, qog'ozga olib boradilar. Va keyin "bo'yoqning kichkina odamlari" va "cho'tkaning kichkina odamlari" bir-biriga yopishadi va chizish paytida cho'tkani mahkam bosganingizda, ular qog'ozda qoladilar.
Men .: Men hamma narsani tushundim, endi chizaman. (U noto'g'ri uchi bilan cho'tkani oladi va uni bo'yoqqa botiradi.) Yana hech narsa bo'lmaydi!
Savol: Nega cho'tkani noto'g'ri uchi bilan oldingiz?
Men: Farqi nima?
V .: Bu uchi o'tkir, yog'och, undan "suv odamlari" dumalab tushadi. Cho'tkaning kerakli uchi bekamu-ko'st, tuklar ko'p - "bo'yoqchilar" ushlashlari oson va "suv odamlari" tarqalmaydi.
- "Sehrli yo'l" mashqi
Men .: Rahmat, endi men hamma narsani tushunaman va rasm chizaman - sehrli yo'l ... (O'yinchoq turli xil rangdagi kvadratlardan yo'lni "chizadi".
Masalan:
Savol: Qanday go'zal rang-barang yo'l chiqdi? Nega uni sehrli deb aytasiz?
Izlovchi: Chunki u yerda sayohat qilganingizda rang o'zgaradi. Qarang: mana aylana - avvaliga oq, keyin qizil, keyin sarg'aygan va hokazo. (Polietilen yoki selafandan tayyorlangan shaffof doira ishlatiladi).
V .: Va, ehtimol, bu doira turli xil narsalarga aylanishi mumkinmi?
I .: Albatta, agar u oq gilamda bo'lsa, u karahindiba, chunki u oq va yumaloq; qizil rangda, bu gilos yoki pomidor; sariq rangda ...
V .: Kutib turing, bolalar aytsin ...
3 "Rangli svetofor" o'yini
O'yin qoidalari: o'qituvchi har qanday rangni chaqiradi. Kiyimlarida bu rang bo'lgan bolalar uni ushlab, o'tib ketishadi. Bu rangga ega bo'lmaganlar kimgadir qo'shilishlari yoki qo'lga tushmasliklari uchun yugurishlari mumkin.
4 "Sehrli yo'l" mashqi(davomi)
V .: Kichkina erkaklar sizning yo'lingiz bo'ylab sayohat qilishlari mumkinmi?
Men: Albatta qila olasiz!
V .: Birinchisi "qattiq kichkina odamlar" bo'ladi. Bu nima bo'ladi:
D: Bo'r, devor, tishlar ...
Shunga o'xshash o'yin boshqa ranglar bilan o'ynaydi, "suyuq va gazli odamlar" "sayohat" qilishadi.
Kombinatsiyani muhokama qilganda "qora gazli odamlar, bu nima?" (tutun).
Tutun ichida nima yaxshi va nima yomonligini tahlil qilish maqsadga muvofiqdir; osmon hamisha musaffo va moviy bo‘lsin, degan tilak bildiriladi.
5 Xulosa.
13-sonli dars "MFM bo'yicha umumlashtirilgan dars"
Maqsadlar: kognitiv faollikni rivojlantirish; solishtirish va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish; jismoniy jarayonlarni modellashtirish qobiliyatini shakllantirish.
Uskunalar : "qora quti", sovun, somonlar, ko'pikli stakanlar, MCH kartalari.
1. "Qora quti" mashqi
O'yinchoq "qora quti" bilan birga keladi va bolalarni unda nima borligini bilishga taklif qiladi.
Javob: sovun.
Munozara: nima uchun kerak, sovun bilan yana nima qilish mumkin.
2. Sovun pufakchalari haqida suhbat
I .: Bugun biz sovun pufakchalarini puflaymiz.
V .: Yaxshi, lekin avval ular qanday bo'lishini aniqlaylik. Sovun qattiq. Pufakchalar haqida nima deyish mumkin?
Savol: Pufakchalar ichidagi havo qayerdan keladi?
Men .: Shunday qilib, biz o'zimiz uni shishiramiz.
V .: Sovun "qattiq kichkina odamlar" dan iborat. Ammo ular suzishni yaxshi ko'radilar. Suv ularga yaqin bo'lganda, ular qo'llarini qo'yib yuboradilar va suzishni va chayqalishni boshlaydilar, ko'pik olinadi. Agar biz pufakchani puflamoqchi bo'lsak, unda biz somonga bir tomchi suv olamiz va unda "sovun odamlari" bor. Biz zarba berishni boshlaganimizda, "kichkina odamlar" qo'llarini yon tomonlarga cho'zadilar va ichkaridagi "gazli odamlarni" ishga tushiradilar ...
Savol: Nima uchun pufakchalar tez yorilib ketadi?
V .: Kichkina odamlarning qo'llari silliq, ho'l, ular endi mahkam ushlay olmaydilar va qo'yib yuboradilar.
I.: Nega, qabariq yorilib ketganda, bir tomchi suv qoladi?
Amaliy ish.
I .: Keling, pufakchalarni o'zimiz puflashga harakat qilaylik!
V: Albatta!
Bolalar ko'pikli somon va stakanlarni olishadi; siz musobaqani tashkil qilishingiz mumkin: kimda eng katta qabariq bor, kim uzoqroq portlamagan va hokazo.
- Moddaning xossalari haqida gapiring.
Men .: Endi men tajribani ko'rsataman (suv bilan to'ldirilgan stakanni o'rtasiga olib boradi). Suv hozir qayerda ekanligini eslang (stakan suvidagi chegaralarni belgilaydi). Endi men kublarni u erga tashlayman. Nima bo'lishini ko'ring.
D: Suv ko'tarildi!
Men: To'g'ri! Nima uchun bu sodir bo'lganini tushuntirib bera olasizmi?
V .: Bizning bolalarimiz nafaqat aytib berishlari, balki kartalarda bu tajribani ko'rsatishlari va tushuntirishlari mumkin.
O'qituvchi bir nechta bolalarni chaqiradi, ularga MCH bilan kartalarni beradi va bu jarayonni simulyatsiya qilishni taklif qiladi.
I .: Agar kublarni olsangiz nima bo'ladi?
D: Suv yana pastga tushadi.
Men: Keling, tekshiramiz. Aynan! Buni qanday tushuntirish kerak?
V .: Endi bizning yigitlarimiz sizga yana aytib berishadi va sizga ko'rsatishadi.
Javob: Rahmat, endi men hamma narsani tushunaman.
4. Xulosa qilish.
O'qituvchi bugun "kichkina odamlar" bilan oxirgi dars bo'lganini ta'kidlaydi, lekin biz ular bilan xayrlashmaymiz, chunki "kichkina odamlar" molekulalari hamma joyda, bizni o'rab turgan hamma narsa ulardan iborat.
14-dars “Quyi tizimlar funksiyalari”.
Maqsad: uyning maqsadi haqidagi g'oyalarni tizimlashtirish; uning tarkibiy qismlar; tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish; munosabatlarni ko'rish; dialektik fikrlashni rivojlantirish.
Uskunalar: kublar.
- Uyning tashqi quyi tizimlari funktsiyasini tahlil qilish.
O'yinchoq kelib, o'zi bilan kublarni olib keladi.
Men .: Men "Uch kichkina cho'chqa" multfilmini tomosha qildim va o'zimga kublardan uy qurishga qaror qildim. Bu kabi ("Derazasiz, eshiksiz" faqat devorlarni quradi)
Savol: Yomg'ir yog'sa nima bo'ladi?
Men .: Oh, men tom yasashni unutibman! (quradi)
V .: Uyga qanday kirasiz, tomidan ham?
I.: Yo'q, buning uchun eshik kerak. (Bino)
Savol: O'ylab ko'ring, sizning uyingizda nima etishmayapti?
"Haqiqiy" uyni qurgandan so'ng, o'qituvchi uylar umuman nima uchun kerakligini, ular odatda qanday qismlardan iboratligini va ularning har biri nima uchun ekanligini so'raydi.
- O'yin "Uy qurish"
Guruh ikki jamoaga, yarim zarlarga bo'lingan. Muayyan vaqt ichida "kub kub" tamoyili bo'yicha uyni iloji boricha balandroq qurish kerak.
Uyi balandroq bo'lgan "quruvchilarni" yutib oling.
- Uyning ichki quyi tizimlarining funktsiyasini tahlil qilish.
Men .: Men hamma narsani tushundim, endi mening uyimda tom va eshiklar bor. Tashrif buyuring, bu mening uyim. (U stol ustiga kvadrat chizadi - "qavat").
V .: Sizning xonangizda hech narsa yo'q!
Men: Nega sizga bir narsa kerak? Bu juda yaxshi: keng, qulay!
Muhokama uchun savollar namunalari:
Faqat devorlari va pollari bor, mebellari yo‘q uy – buning nimasi yaxshi, nimasi yomon?
Odamlar qayerda uxlashadi?
Gilamda uxlash: nima yaxshi, nima yomon?
Qayerda ovqat pishiraman?
Yerda ovqatlanish: nima yaxshi, nima yomon?
Nima uchun bizga shkaflar, stullar, chiroq, televizor va boshqalar kerak?
Bir xona: nima yaxshi, nima yomon?
Nima uchun bizga oshxona, koridor, yotoqxona, hammom, hojatxona kerak; Nega hamma narsa bir xonada bo'lishi mumkin emas?
Oshxonada nima bo'lishi kerak (koridor, hammom va boshqalar), oddiy xonalarda nima yo'q va bu narsalar nima uchun?
O'qituvchi xulosa qiladi: Uy qurish oson emas, ko'p narsani bilish kerak. Uyni chizish osonroq, lekin siz ham yaxshi, qiziqarli rasmni olishga harakat qilishingiz kerak. Uyga vazifa: uyni chizish.
- Xulosa qilish.
15-dars "Tizimni ko'tarish"
Maqsad: tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish; dialektik fikrlashni shakllantirish; tasavvurni, sahnalashtirish qobiliyatini rivojlantirish; "tizimni ko'tarish" ob'ektining tahlil modelini joriy etish; liftdagi xatti-harakatlar qoidalarini tizimlashtirish.
Uskunalar: bolalar rasmlari, "tizimli ko'taruvchi" (matbaachilik tuvali), qalam, qo'ziqorin, bayroq.
- "Generalni nomlang" mashqi
Boshlashdan oldin o'qituvchi barcha uylarning rasmlarini osib qo'yadi.
B: Qancha qiziqarli uylar ular qanchalik farq qiladi. Yoki barcha chizmalarda umumiy, o'xshash, bir xil narsa bormi?
Zanjirdagi bolalar qo'ng'iroq qilishni boshlaydilar, ro'yxatga olish o'qituvchi tomonidan to'ldiriladi "bir qavatli"
- Qarama-qarshiliklarni tahlil qilish
Muhokama uchun savollarga misol: bizga nima uchun kerak ko'p qavatli uylar? Nega ilgari faqat bir qavatli binolar bor edi? Bir qavatli uyda nima yaxshi, nima yomon? IN ko'p qavatli bino?
Bolalar qaysi uyda yashaydi va siz qaysi uyda yashashni xohlaysiz? Nima uchun7 Nima uchun menga ko'p qavatli binoda lift kerak? Liftning yaxshi va yomon tomonlari nimada? Nega bolalar liftdan yolg'iz foydalana olmaydi? Agar siz tezda yuqori qavatga chiqishingiz kerak bo'lsa va liftga o'zingiz kira olmasangiz nima qilish kerak?
3 "Lift hayvoni" o'yini
O'qituvchi bolalarga E. Uspenskiyning "lift hayvoni" haqidagi she'rini o'qib beradi va keyin ularni o'ynashga taklif qiladi. "Tun! 2" buyrug'ida bolalar qanday qilib "polga ko'tarilishlarini, mexanizmlarni moylashlarini" ko'rsatishlari kerak, "Kun! 2" buyrug'ida "yirtqich" o'tiradi va takrorlaydi: "Kattalarsiz bolalarga liftdan foydalanish taqiqlanadi! ”:
Xohlaganingdek-
Ishoning, ishonmang
Ammo jonivor lift ortida yashaydi.
U mashinaning hidini yaxshi ko'radi
Uning panjalarida tornavida bor.
Kechasi shaggy yirtqich hayvon
U arqonlardan pastga siljiydi
Panjaralarga ko'tarilish
Mexanizmlarni moylaydi.
Simlar, kontaktlar, eshiklar, -
Hammasi tuzatiladi, hammasi tekshiriladi.
U faqat kechasi chiqadi
U odamlarni qo'rqitmoqchi emas.
Va ertalab hayvon eksantrikdir,
Kun bo'yi qorong'ida o'tirish
Va u o'ziga o'zi aytadi:
“Bolalarga kattalar nazoratisiz liftdan foydalanish qat’iyan man etiladi!2
Xohlaganingdek-
Ishoning, ishonmang
Bu juda aqlli hayvon!
4 "Tizimli lift" tushunchasi bilan tanishish
O'qituvchi uyning chizilgan rasmini ko'rsatadi (bosma tuvaldagi diagramma) va unga sharh beradi.
V .: Bu uch qavatli uy g'ayrioddiy, unda odamlar yashaydi, lekin har xil narsalar. Ular ikkinchi qavatda yashaydilar. Masalan, qalam.
Ushbu elementlarning alohida qismlari birinchi qavatda yashaydi. Qalam qismlarini nomlang (mos ravishda ko'rsatiladi). Uchinchi qavatdagi xonalar esa bu narsalar bo'lishi mumkin bo'lgan joylardir. Qaerda, qaysi joylarda qalam bo'lishi mumkin?
Shunday qilib, uchta qavat: joylar-ob'ektlar-qismlar. Lift esa qavatlar bo'ylab tezda harakatlanishingizga yordam beradi.
O'qituvchi "liftga minish" qo'ziqorini va bayroqni taklif qiladi.
5 Xulosa.
16-dars "Ob'ektning supertizimlari va quyi tizimlari"
Maqsad: bolalarning fikrlash qobiliyatini faollashtirish; ob'ektni tahlil qilish uchun "tizimli lift" modelidan foydalanishni o'rgatish.
Uskunalar: "tizimli lift", o'yinchoqlar, kartalar to'plamlari.
- Muammoli vaziyat
O'yinchoq keladi
I .: Bugun darsda biz liftga chiqamiz. Lekin birinchi navbatda, savolga javob berishga harakat qiling: “Mening do'stim bor, fil bolasi. U liftli ko'p qavatli uyda yashaydi, lekin u hech qachon undan foydalanmagan, nega?
Muhokama paytida bolalar turli xil variantlarni ("juda og'ir", "mos kelmaydi", "sindirishdan qo'rqaman" va hokazo), nazorat javobini bildiradilar: "u birinchi qavatda yashaydi".
2. "Tizimni ko'tarish" bilan ishlash
O'qituvchi uyning sxemasini ko'rsatadi. Va unga sharhlar.
V .: Biz liftimizdan tez-tez foydalanamiz va uch qavatda ham sayohat qilishimiz kerak. Keling, har bir qavatda nima borligini eslaylik: ikkinchisida, o'rtada turli xil narsalar yashaydi.
Izlovchi: Birinchi qavatda ularni tashkil etuvchi qismlar. Va uchinchi qavatda bu narsalar bo'lishi mumkin bo'lgan joylar mavjud.
V .: Tasavvur qiling-a, bu uyning o'g'ri qavatida romashka yashaydi (rasmni diagrammaga joylashtiradi). Birinchi qavatda nima bo'ladi?
D .: Gulning qismlari: barglari, o'rtasi, poyasi, barglari, ildizlari.
Savol: Uchinchi qavatda nima bo'ladi, qayerda romashka bo'lishi mumkin?
D .: Gul to'shagi, guldasta, gul vazasi, o'rmondagi tozalash ...
Xuddi shunday, "tort", "gitara", undan keyin bolalar tomonidan taklif qilingan yana 2-3 ta ob'ekt ko'rib chiqiladi.
3. Oldinga va orqaga o'yin
Bolalar bir qatorda turishadi va ko'zlarini yumadilar. O'qituvchi qadamlar sonini ko'rsatgan holda "Oldinga!", "Orqaga!" buyruqlarini beradi.
O'yin oxirida bolalar ko'zlarini ochishadi va ular qanchalik muvofiqlashtirilganligini ko'rishadi (chiziq qolganmi?)
4 "Tizimni ko'tarish" bilan ishlash
V .: Uyning barcha aholisi ham sayrga chiqishdi va keyin kim qaysi qavatda yashashini unutishdi. Ularning qaytishiga yordam bering.
O'qituvchi uchta karta to'plamini taqdim etadi, siz ularni tartibga solishingiz kerak: joy-mavzu-9-qism supertizim, tizim, quyi tizim).
Namuna kartalar to'plami:
yeng, ko'ylak, manjet;
Gaga, qush, bosh;
Daraxt, barg, shox;
Xona, uy, ko'cha;
Devor, xona, devor qog'ozi.
Oxirgi ikkita variantni tahlil qilganda, bolalar bir xil ob'ekt ("xona") u bilan bog'liq bo'lgan boshqa ob'ektlarga qarab ham tizim, ham supertizim bo'lishi mumkinligiga ishonch hosil qiladi.
5 Xulosa.
Dars № "Super va quyi tizimlar bo'yicha umumiy dars"
Maqsad : ob'ektlarning super va quyi tizimlari haqidagi g'oyalarni birlashtirish; "tizimni ko'tarish" modelidan foydalanish qobiliyatini birlashtirish.
Uskunalar: "tizimli lift", kartalar to'plamlari.
- "Yerga nom bering" mashqi
O'yinchoq keladi.
Men .: Liftda yurish menga juda yoqdi, keling bugun ham minamiz. Avvalo, qaysi qavatda nima yashashini takrorlaymiz.
Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarni o'yin o'ynashga taklif qiladi: ob'ekt chaqiriladi va bolalar (xorda yoki "barmoqlarda") qavat raqamini ko'rsatadilar.
O'yin uchun taxminiy ob'ektlar:
Mebel, o'rindiq, stul;
To'ldirish, quti, konfet;
Quyruq, ayiq, orqa;
G'ildirak, g'ildirak, velosiped;
Maktub, sahifa, kitob.
- "Birinchi, ikkinchi, uchinchi" o'yini
O'qituvchi qavat raqamini chaqiradi va bolalar shunga mos ravishda javob berishlari kerak: "uchinchi" - "qo'llar yuqoriga", "ikkinchi" - "qo'llar yon tomonlarga", "birinchi" - "qo'llar pastga".
- Guruh ishi
Har bir guruh kartalar to'plamini oladi. Ular supertizimdan quyi tizimga ketma-ket parchalanishi kerak.
Tekshirish uchun bolalar matn terish tuvaliga boradilar, u erda ular o'z nuqtai nazarlarini tushuntiradilar. Masalan: "biz ikkinchi qavatga qush bilan kartani qo'yamiz. Qanot - birinchi qavatda, chunki u qushning bir qismidir; uyasi esa uchinchi qavatda, chunki pitsa shu yerda."
Bolalar kartalarda bo'lmagan qo'shimcha supertizimlar va quyi tizimlarni ko'rsatishi ma'qul. Masalan: "Qushning boshqa qismlari ham bor: boshi, tanasi, dumi, oyoqlari ..." yoki "Qush hali ham osmonda, o'rmonda shoxda, tomda o'tirishi mumkin ..."
4 Brifing.
"Dvigatel"
(texnologik zanjir) (3 yoshdan)
Maqsad: Bolada vaqt o'tishi bilan ob'ektning o'zgarishi haqidagi g'oyasini shakllantirish, diqqatni, kuzatishni va izchil nutqni rivojlantirish.
O'yin qoidalari: Yoshga qarab, u zanjir uzunligini oshiradi - 2-3 yil ichida ikki yoki uchta variant etarli. katta bola, zanjir qanchalik uzun va to'liq bo'lishi kerak. Namoyish uchun siz, masalan, vagonlardagi poezddan foydalanishingiz mumkin. Biz rasmlarni mashinalar oynasiga joylashtiramiz yoki vaqt o'tishi bilan ob'ektning bosqichma-bosqich o'zgarishini sxematik ravishda chizamiz.
Ikra qurbaqasi
tuxum tırtıl chrysalis kapalak
urug' nihol ko'chat kichik daraxt katta daraxt
Agar o'yin bolalar bog'chasida o'tkazilsa yoki bir nechta ishtirokchilar bo'lsa, o'yinni mobil qilish mumkin. Voyaga etgan kishi oldindan kartalar yoki rasmlarni tayyorlaydi, ular o'yinchilarga tarqatiladi. Bu fasllarni aks ettiruvchi rasmlar bo'lishi mumkin (masalan: yashil barg, sariq barg, bargsiz novda, kurtaklari bo'lgan novda, inson hayotining turli bosqichlari (chaqaloq, maktabgacha yoshdagi bola, maktab o'quvchisi, kattalar, keksa odam, ob'ektlar tarixi (vagon, arava, antiqa mashina, zamonaviy mashina, kelajak mashinasi - masalan, uchish)
"Vaqt poyezdi" qurilmoqda - "Poyezd dvigateli" birinchi bo'lib turadi, uni yoshi va davom etayotgan jarayonlarni tushunishiga qarab, kattalar tayinlaydi yoki bolalar o'zlari tanlaydilar. "Dvigatel" orqasida jarayonning ketma-ketligiga muvofiq "Vagonlar" tizilgan.
"Avval nima, keyin nima" (3 yoshdan)
Maqsad: o'z vaqtida mantiqiy harakatlar zanjirini tuzish qobiliyatini shakllantirish, "avval" - "keyin" tushunchalarini birlashtirish. Nutq va xotirani rivojlantirish.
O'yin qoidalari: Ushbu mashqni 2-3 yoshli bolalar bilan qo'llash mumkin, asta-sekin qiyinlashadi va fasllar, kunning qismlari, hafta kunlari va hokazolarni birlashtirishga yordam beradi.
Birinchi kuz, keyin? - Qish. - Undan keyin? - Bahor. - Undan keyin? - Yoz.
- Birinchi seshanba, keyin? - Chorshanba.
Birinchi oqshom, keyin? - Kecha.
Avval nonushta, keyin? - Kechki ovqat.
5-6 yoshli bolalar bilan siz ko'p qirrali yondashuvdan foydalanishingiz mumkin:
Avval loy, keyin ... - vaza, g'isht, haykal, hushtak va boshqalar.
Avval log, keyin ... - uy, quti, qog'oz, taxta, shkaf va boshqalar.
Avval tuxum, keyin ... - jo'ja, toshbaqa, timsoh, tırtıl, ilon va boshqalar.
Agar o'yin guruhda o'ynalsa bolalar bog'chasi yoki bir nechta bolalar bilan va mashq printsipi allaqachon o'zlashtirilgan bo'lsa, siz yangi qoidani kiritishingiz mumkin - kim qo'ng'iroq qiladi oxirgi so'z javob variantlari orasida u yetakchiga aylanadi va o'zining birinchi so'zini taklif qiladi.
"Juftlangan so'zlar" (3 yoshdan)
Maqsad: Ob'ektning rivojlanish yo'nalishlarini aniqlash ko'nikmalarini shakllantirish; hayvonlar va ularning bolalar nomlarini, odamning kamolotga etish jarayonlarini, tirik va jonsiz tabiatdagi o'zgarishlarni aniqlash.
O'yin qoidalari: Ushbu mashq yordamida siz hayvonlar va ularning bolalar nomlarini, odamning o'sish jarayonlarini, tirik va jonsiz tabiatdagi o'zgarishlarni tuzatishingiz mumkin. Mashq juftlashgan so'zlarda to'g'ridan-to'g'ri (hozir-keyinroq) va teskari (hozir-avvalgi) versiyalarda amalga oshiriladi. Agar siz to'pni bir-biringizga tashlasangiz, o'yin yanada qiziqarli bo'ladi. Bunday holda, bilimlarni mustahkamlashdan tashqari, bola to'pni ushlash va uloqtirish mashqlarini bajaradi, harakatlarni muvofiqlashtirish yaxshilanadi, miyaning ikkala yarim sharlari bir vaqtning o'zida aqliy va harakatchan faoliyat tufayli faollashadi.
Kichikroq bolalar bilan mavzu shunday nomlanadi: masalan, “Bolaning ismi nima? »
Voyaga etgan kishi so'zni chaqiradi: "Otlar" va bolaga to'p tashlaydi.
Bola uni ushlaydi, javob beradi: "Foal" va to'pni kattalarga tashlaydi. Voyaga etganlar: "Mushuklar" ... "Mushukcha"; "cho'chqalar" ... "cho'chqa go'shti"; "Itlar" ... "Kuchukcha" va boshqalar.
Kattaroq bolalarda (6-7 yoshdan) ma'lum bir mavzuni belgilash mumkin emas, faqat "Avval nima bo'ldi? yoki “Nima bo'ladi? ". So'zlar turli mavzulardan olingan: masalan - "Avval nima bo'ldi? »
"Kun ... ertalab"; "Qo'y ... qo'zichoq"; "Gul ... urug'"; "Amaki ... bola"; "Yomg'ir ... bulut"; "Oyna ... oyna" va boshqalar.
Ob'ektning rivojlanish chizig'ini aniqlash uchun o'yinlar
"Avvalroq - keyinroq" (3 yoshdan)
O'yin qoidalari: Uy egasi vaziyatni chaqiradi va bolalar oldin nima bo'lganini yoki keyin nima bo'lishini aytadilar. Ko'rgazma bilan birga bo'lishi mumkin.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: ayiqning uyiga qarang?
Bolalar: Katta, kuchli, yaxshi.
Tarbiyachi: U har doim shunday bo'lganmi? Unga oldin nima bo'lgan?
Bolalar: U ketdi, daraxtlar o'sdi.
Tarbiyachi: To'g'ri, va hatto undan oldinmi?
Bolalar: Kichik kurtaklar o'sib chiqdi.
O'qituvchi: Va bundan oldinmi?
Bolalar: Erdagi urug'lar.
Tarbiyachi: Va keyin uy bilan nima bo'ladi?
Bolalar : U parchalanadi, chiriydi, yer bilan aralashadi.
Ob'ektning funktsiyalarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish uchun o'yinlar
U nima qila oladi? (o'yin 3 yoshdan boshlab o'ynaladi)
Maqsad: ob'ektning funktsiyalarini aniqlash qobiliyatini shakllantirish, nutqni rivojlantirish.
O'yin qoidalari: Xost ob'ektni chaqiradi. (Ob'ektni "Ha-Yo'q" o'yini yoki topishmoqlari yordamida ko'rsatish yoki taxmin qilish mumkin). Bolalar ob'ekt nima qila olishini yoki u bilan nima qilishini aniqlashlari kerak.
Eslatma: Siz turli xil ob'ektlarni taklif qilishingiz mumkin; yashovchi hodisa va narsalar shaklida va jonsiz tabiat, shuningdek, shaxsiy madaniyat asoslari. Ob'ektni fantastik, real bo'lmagan holatlarga ko'chirishingiz va ob'ekt qanday qo'shimcha funktsiyalarga ega ekanligini ko'rishingiz mumkin.
Masalan:
1). Savol: To'p nima qila oladi?
D: Sakrash, dumalash, suzish, deflatsiya qilish, adashish, yorilish, sakrash, ifloslanish, yotish.
B: Keling, o'zini ko'rsataylik. Bizning to'pimiz "Kolobok" ertakiga kirdi. U Kolobokga qanday yordam bera oladi?
2). Shaxsiy madaniyatning asosi.
IN: Aqlli odam- bu nima va u nima qila oladi?
D: Salomlashing, mehmonlarni xushmuomalalik bilan kutib oling, kasal odamga yoki itga g'amxo'rlik qiling, u avtobusda yoki tramvayda o'z o'rnini kampirga berishi mumkin, shuningdek, sumka olib yurishi mumkin.
Savol: Ko'proqmi?
D: Boshqa odamga muammo yoki qiyin vaziyatdan yordam berish uchun ....
Quyi tizim ulanishlarini aniqlash uchun o'yinlar
"U qayerda yashaydi? » (3 yoshdan boshlab)
O'yin qoidalari: Uy egasi dunyo ob'ektlarini nomlaydi. O'rta guruhda bu yaqin atrofdagi jonsiz narsalar va yovvoyi tabiat ob'ektlari. bolalar tirik ob'ektlarning yashash joylarini nomlashadi.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Qarang, qancha rasmlar bor! Istalganini tanlang!
Tarbiyachi: Ayiq qayerda yashaydi?
Bolalar: O'rmonda, hayvonot bog'ida.
Tarbiyachi: Yana nima?
Bolalar: Multfilmlarda, kitoblarda.
Tarbiyachi: It qayerda yashaydi?
Bolalar: Pitomnikda, agar u uyni qo'riqlasa. Uyda, kvartirada. Va ko'chada itlar yashaydi - adashgan.
Ob'ektning supertizimi va quyi tizimini birlashtirish uchun o'yinlar.
"Yaxshi - yomon" (3 yoshdan)
O'yin qoidalari: Etakchi - har qanday ob'ekt, ijobiy va salbiy xususiyatlar aniqlanadigan hodisa.
Savollar printsip bo'yicha so'raladi: “biror narsa yaxshi - nega? ”, “yomon narsa - nega? "- zanjir bo'ylab boring.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Lisa yaxshi. Nega?
Bolalar: Chunki u go'zal, paxmoq, yumshoq, qizil sochli.
Tarbiyachi: Tulki yomon. Nega?
Bolalar: Chunki u tovuq va g'oz o'g'irlaydi, sichqon va quyonlarni yeydi.
Tizim taqqoslash o'yinlar
"Bu qanday ko'rinishga ega" (3 yoshdan)
O'yin qoidalari: rahbar ob'ektni nomlaydi, bolalar esa unga o'xshash narsalarni nomlashadi.
Eslatma: O'xshash ob'ektlar quyidagi mezonlarga ko'ra bo'lishi mumkin: maqsadiga ko'ra (funktsiyasi bo'yicha, quyi tizim bo'yicha, supertizimga ko'ra, o'tmish va kelajakka ko'ra, tovushga, hidga, rangga, o'lchamga, shaklga, materialga ko'ra. Hatto bir-biridan juda farq qiladigan ob'ektlar bo'lishi mumkin. o'xshash bo'ling Siz mavzu rasmlaridan foydalanishingiz mumkin, ayniqsa o'yin bilan tanishish bosqichida.
Mashg'ulotchi o'yinchi nima uchun nomlangan ob'ektlar o'xshash deb qaror qilganini tushuntirishni so'raydi.
Tarbiyachi: Kirpi tikan nimaga o'xshaydi?
Bolalar: Ignalarda, pinlarda, tirnoqlarda. Qalamdan novdalarda va hokazo.
Ob'ektni tasniflash o'yini
"Dunyoda hamma narsa buzuq" (3 yoshdan).
Eslatma: O'yin uchun tanishishning birinchi bosqichida ikki qismdan iborat bo'lgan "dunyo modeli" qo'llaniladi: inson tomonidan yaratilgan va tabiiy dunyo. Sekin-asta assimilyatsiya qilish bilan dunyoning qismlari soni ortadi. Kattaroq maktabgacha yoshda bola etakchi bo'lishi mumkin. O'yinni kichik guruh yoki guruh sifatida o'ynash mumkin. Mashg'ulotchi mavzu nima uchun dunyoning aynan shu qismida aniqlanganligini tushuntirishni so'raydi, so'ngra o'qituvchi xulosa qiladi.
2 da kichik guruh tarbiyachining o'zi bolalarga mavzu rasmlarini ko'rsatadi, joylashtiradi yoki tarqatadi. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar dunyo modelida ob'ektning joylashishini aniqlaydilar, nima uchun bu ob'ekt tabiiy yoki inson tomonidan yaratilgan dunyoga tegishli ekanligini tushuntiradilar.
O'rta guruh bilan o'yin qoidalari:
O'yin egasi - tarbiyachi (yil oxirida - bola) ob'ekt bilan rasmni ko'rsatadi. O'yinchilar qaysi dunyoga tegishli ekanligini aniqlaydilar. Agar ob'ekt inson tomonidan yaratilgan dunyoga tegishli bo'lsa, u qaysi funktsional guruhga (kiyim, mebel, idish-tovoq, poyabzal, transport vositalari, o'yinchoqlar va boshqalar) tegishli ekanligini aniqlash kerak.
Eslatma: Dunyo modelining ushbu qismining kengayishi bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish bilan asta-sekin sodir bo'ladi. Bu yoshda texnogen dunyo sektorida va tabiiy dunyo sektorida (havo, suv, er) yangi bo'limlar paydo bo'ladi.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Rasm it. U qaysi dunyoga tegishli
Bolalar: Tabiiyki.
Tarbiyachi: It qayerda yashaydi? Qayerda yashaydi?
Bolalar: It odam bilan uyda, balki uyda, kabinada yashaydi; yerda.
Tarbiyachi: Bu rasmni "yer" sektoriga joylashtirish mumkinligini anglatadi.
Tarbiyachi: Rasmda qunduz tasvirlangan. U qaysi dunyoga tegishli?
Bolalar: Tabiiyki.
Tarbiyachi: Qunduz qayerda yashaydi? Qayerda yashaydi?
Bolalar: Qunduz quruqlikda ham, suvda ham yashaydi.
Tarbiyachi: Bu rasmni ham "suv" sektorida, ham "er" sektorida joylashtirish mumkinligini anglatadi. Ammo qunduz ko'proq qaerda yashaydi? Qunduz haqidagi ertaklarni eslang.
Bolalar: Ko'pincha suvda. Keling, u erga rasm qo'yaylik.
"TRIZ Games" karta fayli (80 ta karta)
"Nima qila oladi"
(2-kichik guruh o'rtasidan olib boriladi)
O'yin qoidalari: foydalanib, ob'ektni taxmin qiling "Ha yo'q" yoki topishmoqlar.
Bolalar ob'ekt nima qila olishini yoki u bilan nima qilishini aniqlashlari kerak.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Fil nima qila oladi?
Bolalar: Fil yurishi, nafas olishi, o'sishi mumkin. Fil o'z ovqatini oladi, tovarlarni, odamlarni tashiydi, sirkda o'ynaydi. U uydagi odamlarga yordam beradi: u hatto loglarni ham olib yuradi
Ob'ektning funktsiyalarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish uchun o'yinlar
"Tizer"
(o'rta guruhning o'rtasidan olib boriladi)
O'yin qoidalari: ob'ekt etakchi deb ataladi. Bolalar, uning vazifasini baland ovozda aytmasdan, uni qo'shimchalar yordamida masxara qilishadi: -lka, -chk, -shche va boshqalar.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi: Mushuk.
Bolalar: Meowalka, begalka, tishlash, meowache, sonechka ...
O'qituvchi: It.
Bolalar: Qovoq, xirillash, tishlash, qo'riqchi.
Ob'ektning funktsiyalarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish uchun o'yinlar
"Mening do'stlarim"
O'yin qoidalari: O'qituvchi bolalardan o'zlarini biror narsa yoki kimdir deb nomlashni so'raydi. Bolalar kimligini aniqlaydilar (moddiy dunyo ob'ekti rolini o'ynang). Keyin pedagog har qanday xususiyatni tanlaydi va unga nom beradi.
Ob'ekti shu xususiyatga ega bo'lgan bolalar rahbarga yaqinlashadilar.
Etakchi bola.
O'yinning borishi: Bolalar tabiiy dunyo ob'ektlarini tanlaydilar.
O'qituvchi: Men cho'chqaman. Mening do'stlarim o'rmonda yashaydigan va tez yugura oladiganlardir (hayvonlar: tulki, bo'ri).
Tarbiyachi: Men elkman. Mening do'stlarim nafas oladigan narsadir (qushlar, hayvonlar va boshqalar).
O'qituvchi: Men ayiqman. Mening do'stlarim ovoz chiqaradigan narsadir (hayvonlar, qushlar, shamol va boshqalar).
"Nima edi - nima bo'ldi"
(o'rta guruh boshidan o'tkaziladi)
O'yin qoidalari: Uy egasi materialni chaqiradi va bolalar bu materiallar mavjud bo'lgan moddiy dunyo ob'ektlarini nomlashadi ...
O'yinning borishi: o'lcham nisbiyligi tushunchasini aniqlaganda
Tarbiyachi: Bu kichkina edi, lekin katta bo'ldi.
Bolalar: Kichkina ayiq bolasi edi va katta ayiq bo'ldi.
O'qituvchi: Bu daraxt edi, lekin u ... Daraxt nima bo'lishi mumkin?
Bolalar: Uy uchun uy, qunduz uchun uy, ayiq uchun uy.
Ob'ektning rivojlanish chizig'ini aniqlash uchun o'yinlar
"Avvalroq - keyinroq"
O'yin qoidasi: mezbon vaziyatni chaqiradi, bolalar esa oldin nima bo'lganini yoki keyin nima bo'lishini aytadilar. Ko'rgazma bilan birga bo'lishi mumkin.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Qarang, qanday ayiq inidan yasalgan?
Bolalar: katta, kuchli, mustahkam.
O'qituvchi: U har doim shunday bo'lganmi? Unga oldin nima bo'lgan?
Bolalar: U ketdi, daraxtlar o'sdi.
O'qituvchi: To'g'ri, va hatto undan oldinmi?
Bolalar: Kichik kurtaklar o'sib chiqdi.
O'qituvchi: Va bundan oldinmi?
Bolalar: Yerdagi urug'lar.
Tarbiyachi: Keyin uy bilan nima bo'ladi?
Bolalar: U parchalanadi, chiriydi, yer bilan aralashadi.
Quyi tizim ulanishlarini aniqlash uchun o'yinlar
"U qayerda yashaydi?"
(2-kichik guruhdan olib boriladi)
O'yin qoidalari: Uy egasi atrofdagi dunyo ob'ektlarini chaqiradi. O'rta guruhda bu yaqin atrofdagi jonsiz narsalar va yovvoyi tabiat ob'ektlari. bolalar tirik ob'ektlarning yashash joylarini nomlashadi.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Qarang, qancha rasm bor! Istalganini tanlang!
Tarbiyachi: Ayiq qayerda yashaydi?
Bolalar: O'rmonda, hayvonot bog'ida.
Tarbiyachi: Yana nima?
Bolalar: Multfilmlarda, kitoblarda.
Tarbiyachi: It qayerda yashaydi?
Bolalar: Pitomnikda, agar u uyni qo'riqlasa. Uyda, kvartirada. Va ko'chada itlar yashaydi - adashgan.
TRIZ"Ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi" degan ma'noni anglatadi. Asoschisi sovet muhandisi, yozuvchi va olimi Geynrix Altshuller bo'lib, u 1956 yilda yana bir aniq fanni yaratish maqsadida dasturni yaratgan.
Olim o'z tizimi bilan har qanday odam ixtiro qilishni o'rganishi mumkinligini va buning uchun tug'ma iste'dodga ega bo'lish shart emasligini isbotlaydi.
Endi bir nechta maktablar klassik TRIZni ishlab chiqmoqda va yangi bo'limlarni qo'shmoqda. Shuningdek, bolalarni analitik fikrlashni o'rgatish uchun klassik maktabgacha ta'limga ba'zi Triz usullari joriy etilmoqda.
Bu erda bolalar uchun ba'zi o'yin tadbirlari mavjud maktabgacha ta'lim muassasalari bu uyda osonlik bilan amalga oshirilishi mumkin. Ushbu o'yinlar "Pedagogika + TRIZ" to'plamlariga kiritilgan. To'plam muallifi Ingrida Nikolaevna Murashkovska.
Qanday o'ynash kerak:
- Har bir o'yinchiga turli xil narsalar tasvirlangan kartalar tarqatiladi. Har bir ishtirokchi uchun bitta karta. Agar siz birga o'ynayotgan bo'lsangiz, shunchaki bolalar kartalarining pastki qismini teskari qo'yishingiz va rasmlarni birma-bir tortib olishingiz mumkin. O'yinchilardan biri shartli uyning egasi etib tayinlanadi (gilam yoki bolalar uyi), boshqalar (yoki boshqasi) minoraga chiqib, uning uyiga borishni so'rashadi (ertak misolida):
Taq, taqilla, kichkina uyda kim yashaydi?
- Men, gitara. Sen kimsan?
- Men esa ahmoqman. Menga teremokga kirishga ruxsat bering?
- Menga o'xshaganingni aytsang, seni ichkariga kiritaman.
Mehmon ikkala chizmani solishtirishi, aniqlashi kerak umumiy xususiyatlar va ularga nom bering. Misol uchun, gitara ham, qarmoq ham yog'ochdan qilingan. Yoki gitara ham, qarmoq ham torga ega - arqon. Shundan so'ng, mehmon teremokga kiradi yoki oddiygina uyga kartani qo'yadi va o'yinning keyingi ishtirokchisi o'yinga kiradi yoki xuddi shu ishtirokchi kemadan boshqa kartani oladi. Va shunga o'xshash, barcha kartalar minorada bo'lgunga qadar va bu haqiqat, barcha tasvirlar gitaraga o'xshaydi.
Siz minoraning egasini doimo o'zgartirib, biroz boshqacha o'ynashingiz mumkin. Birinchidan, gitara egasi, keyin mehmon rod egasi bo'ladi va hokazo.
Qanday o'ynash kerak: O'yinchilardan biri chalkash Masha tomonidan tayinlangan. Masha o'yinning boshqa ishtirokchilari bilan suhbatlashmoqda:
- Oh!
- Senga nima bo'ldi?
- Men Pichoqni yo'qotib qo'ydim (bolalar kartasidagi har qanday narsa yoki tasvir deyiladi). Endi nonni nima bilan kesaman (bu erda ob'ektning vazifasi ko'rsatilgan)?
Boshqa o'yinchi yoki o'yinchilar nonni kesish uchun muqobil variantlarni taklif qilishlari kerak, masalan: arra, baliq ovlash liniyasi, o'lchagich bilan; qo'l bilan sindirish mumkin. Masha-Confused eng yaxshi javobni tanlaydi va buning uchun mukofot (tanga) beradi.
O'yin oxirida biz tangalarni hisoblaymiz va g'olibni aniqlaymiz.
Qanday o'ynash kerak: Buvisi aylanadigan element tanlanadi (buyum bolalar kartalaridan tanlanishi mumkin. O'yinchilar ushbu elementning xususiyatlarini eslab qolishadi (masalan, stakan: shaffof, bo'sh).
Biz o'ynashni boshlaymiz va ravshanlik uchun stakanning tepasida shishadan o'sib chiqqan qo'llari, oyoqlari va boshida ro'mol o'rnatilgan buvini tasvirlaymiz.
O'yinchilardan biri buvisi sifatida tayinlangan. Boshqalar yoki boshqasi unga o'girilib: - Buvijon, buvijon, nega bunchalik shaffofsiz (ob'ektning xususiyatlaridan biri deyiladi)?
- Qancha yeganimni ko'rish uchun.
Shunday qilib, biz buvisining barcha g'alati narsalarni oqlamaguncha o'ynaymiz.
Shundan so'ng, biz buvining o'zini bo'ridan qanday himoya qilishi mumkinligi haqida suhbatga o'tamiz (masalan, uning oshqozonidagi narsalarni uning ustiga tashlang yoki bo'ri uni yemasligi uchun o'tkir bo'laklarga bo'ling, keyin esa bo'ri barglari, u shisha elim bilan yopishtiriladi).
Qiziqarli o'yinlar nafaqat bolalar, balki kattalar tomonidan ham seviladi. Ayniqsa, agar siz ularni amalga oshirish uchun to'g'ri qismni izlash uchun shkaflarni aylanib chiqishingiz shart bo'lmasa, qimmatbaho plastik qahramonlarni sotib oling va qiziqish illyuziyasini yarating. Buning uchun men TRIZni yaxshi ko'raman: soddaligi, qulayligi, o'zgaruvchanligi va ayniqsa, bu o'yinlarda o'zim uchun - ilhomlantirilgan, qiziquvchan, hamma narsani biladigan, ba'zan ayyor, ixtirochi va jonli.
Ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi bo'yicha o'yinlar menga erishishga yordam beradi asosiy maqsad- har doim va hamma joyda quvonchda yashash. Va uchta kichkina o'g'ilning onasi muvaffaqiyatga erishadi, afsuski, har doim ham emas. Misol uchun, biz sanatoriyga davolanish uchun bordik va uzoq vaqt davomida o'zimiz bilan faqat bitta chamadon oldik. Va, albatta, "o'yinlar uchun juda zarur" ning yarmi ham u erda mos kelmadi. Ammo xotiramda bir nechta jumboqlar qoldi. Sanatoriyni vayronagarchilikdan qutqargan ular edi!
Bu safar biz o'zlashdik tizimli o'yinlar- bizning taqdimotimizga yordam beradiganlar ulkan dunyo tarkibiy qismlar, zarralar va zarralarning butun murakkab tizimi sifatida.
— Nimada nima bor?
Bunday nomdagi o'yinni bizning oilamiz yordamida tasvirlash mumkin. Bizning o'n oylik birodarimiz bor, u doimo olti yoshli va to'rt yoshli bolaning quvnoq va quvnoq bosimi ostida. U bir qismi oila tizimi, bu ona, dad, Ilya, Slava va aslida chaqaloqni o'z ichiga oladi. Bizning tizim yana ikkita - bobo va buvi oilasining bir qismidir. "Voy-buy! Qanday qiziq, - dedi o'g'li va biz buni atrofimizdagi barcha narsa va hodisalarga o'tkaza boshladik.
"Mana tugma. U kalitning bir qismidir. Va u sanatoriyning elektr davrining elementlaridan biri, shuningdek, xonaning bir qismidir. Tugma yana qayerda bo'lishi mumkin? - “Televizorning masofadan boshqarish pultida, magnitafonda, choynak va suv sovutgichda. Bizni davolash xonasida davolaydigan barcha qurilmalarda shunday tugmalar bor!” - xulosa qildi Ilya va Slava.
Bu vaqtda onasining kosmetik sumkasidagi lentani mushtiga tutgan chaqaloq o'rmalab o'tib ketardi. “Lenta nimaning bir qismi bo'lishi mumkin? To'g'ri, kosmetika! Yana nima? Men so'radim. O'g'illar tezda o'ylab topdilar turli fikrlar: "Bolalar bog'chasidagi qizlar uchun soch turmagining bir qismi, kiyimning bir qismi, bayramda bezakning bir qismi. - Va qo'shib qo'ydilar, - Esingizdami, ona, ba'zida tog'lardagi daraxtlarning hammasi lentada bo'ladi?
Bu o'yin juda oddiy - u uch yoshdan bolalar uchun mos keladi, shu bilan birga uni osonlik bilan murakkab o'yinga aylantirish mumkin.
"Nima edi - nima bo'ldi"
Mana ikki oydan ortiq vaqtdan beri xayolimizda bo'lgan yana bir o'yinning nomi. Negadir qorong‘uda deraza yonida o‘tirardik, qor yog‘ardi.
U nima bo'ladi?
- Qor ko'chkilari.
- Va qor ko'chkilari?
- Labirintlar.
- Undan keyin?
- Bahor keladi va labirint qor qorlari erib, qurib, bulutga aylanadi.
- Yoki?
- Yoki labirintlar yangi qor bilan qoplanadi va ular ulkan qor bo'laklariga aylanadi.
Siz eng oddiy bilan o'ynashni boshlashingiz mumkin: kuchukcha bor edi - it bo'ladi; qul bor edi - ot bo'ladi. Biz ham bir kishi haqida zanjir yasadik: o'g'il - yigit - erkak - bobo.
"Nima bo'ldi - nima bo'ldi" - men uchun bu juda chuqur o'yin. U nafaqat ob'ektlarning turli xil xususiyatlarini, uning vaqt o'tishi bilan o'zgarishini, balki dunyodagi hamma narsaning qandaydir ob'ektga nisbatan o'zgarishini ham ko'rsatadi. Ko'pincha, bu o'yinni o'ynashni boshlaganimizdan so'ng, katta o'g'lim va men tabiat, inson, dunyoning buyukligi va umuman, bizning mavjudligimizning ma'nosi haqida chuqur bahslashdik. To'rt yoshli Slava bizni tez-tez yangi muammo bilan to'xtatdi.
Bir marta biz hatto plastik qopni "parchalashga" harakat qildik. Bu nima va qachon bo'ladi degan savolga javob topa olmadim.
"Nima birinchi bo'lib keladi - keyin nima keladi"
Ushbu o'yin avvalgi "Nima edi - nima bo'ldi" ni yaxshi to'ldiradi. U fasllar, kunning qismlari va hafta kunlari haqidagi bilimlarni mustahkamlashga qaratilgan. Misol uchun, biz oddiy savol bilan boshladik: "Bugun dushanba, keyin esa?" va asta-sekin ularni murakkablashtirdik. mening o'rta bola hali ham ba'zan "biz ertaga mamlakatga bordik" deyishi mumkin, garchi bir necha oy oldin bo'lsa ham. Shuning uchun, biz uchun bunday o'yin-kulgi "majburiy dastur" ning bir qismiga aylandi. Kattaroq bola uchun bu yo'nalishdagi birinchi kashfiyot urug' edi: u niholga, keyin yosh olma daraxtiga, gullaydigan va mevali daraxtga aylanadi. ommaviy olma. Va bir kun qurib qoladi, egasi uni kesib o'tin chopadi, olov yoqadi va kartoshka pishiradi.
"Avvalroq - keyinroq"
Bu o'yin oldingi ikkitasidan o'sishi mumkin. Unda biz nafaqat vaqt haqidagi bilimlarni va qandaydir ob'ektning xususiyatlarini, balki fantaziya, fikrlash, xotirani ham o'rgatamiz. Va eng muhimi, bu ajoyib o'yin! Men bu haqda o'qib chiqdim va bir necha kun davomida qiziqarli boshlang'ich vaziyat yoki ob'ektni ixtiro qildim. Atrofimizda yotgan, turgan, o'sadigan, o'sadigan hamma narsani misol qilib olish mumkinligini tushunmagunimcha.
Misol uchun, biz muzlagan tog 'daryosi bo'ylab ketayotgan edik, unda bir kishi qarmoq bilan o'tirgan edi.
- Bo'sh! Teshikni ko'ring! Oldin nima bo'ldi?
Yigitlar darhol o'rnidan turishdi.
- Undan oldin faqat muz bor edi, keyin baliqchi keldi, qorni tozaladi, teshik ochdi.
- Va oldin nima bo'ldi?
- Bundan oldinroq, kuzda daryo oqardi.
- Keyingisi nima?
- Keyin asta-sekin teshikdagi suv yana muzlaydi va bu joyda muz qobig'i paydo bo'ladi, bahorgacha qor bilan qoplanadi.
Yoki boshqa vaziyat - qurilish. Ilgari bu erda hech narsa yo'q edi. Dadam qariganini qo'shib qo'ydi yog'och uy lekin u tushirildi. Endi g'isht uyining yarmi allaqachon o'sgan. Tez orada u tugallanadi, deraza va eshiklar o'rnatiladi, yaqin joyda bolalar maydonchasi o'rnatiladi, uy band bo'ladi. Odamlar kvartiralarni ta'mirlashadi va kirish joylariga gulzorlar ekishadi.
"U qayerda yashaydi?"
TRIZ o'yinlari orasida menga juda ko'p turli xil javoblarni o'z ichiga olgan o'yinlar yoqadi. Bu “to‘g‘ri-noto‘g‘ri” tamoyili bo‘yicha o‘qitiladigan “bog‘” bolalarimni jonlantiradi. Ko'p o'zgaruvchanlikning ajoyib namunasi "U qayerda yashaydi?" Degan savolga aks ettirishdir.
Ayiq yashaydigan birinchi sinfga qabul qilinganda, bolalarni sinovdan o'tkazadigan nutq terapevt yoki psixologdan so'rang. Ular sizga aytadilar - "uyda". To'g'ri, uyada. Va variantlar yo'q. Ayiqimiz esa tog‘larda ham, ertakda ham, multfilmda ham, hatto pirogda ham yashashi mumkin.
Yoki, masalan, stakan. U qayerda bo'lishi mumkin? Stolda, shkafda, idish-tovoq mashinasida, derazada karahindiba bo'lsa. U stol ustida turishi va qalam va qalamlar uchun "kvartira" bo'lishi mumkin. Unda kichik baliq yashashi mumkin yoki jele muzlatgichda sovutilishi mumkin. Tonna variantlar!
Mening bolalarim uchun ixtirochilik muammolari nazariyasi bo'yicha o'yinlar bo'rondan keyin tinchlanishning ajoyib usuli jismoniy faoliyat, zerikarli darsdan chalg'itish, ko'plab yangi va qiziqarli narsalarni o'rganish, ziddiyatli vaziyatlar yaratmasdan ota-onalarning e'tiborini jalb qilish. Ovqat pishayotganda, bolani yotqizganimda, yurganimizda, haydaganimizda, turganimizda va kutganimizda o'ynashimiz mumkin. Va men uchun bu qimmatli topilma!
Ekaterina Fedotova, hikoyachi, uch yaramas o‘g‘ilning onasi
Ob'ektning funktsiyalarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish uchun o'yinlar
"U nima qila oladi?"
(2-kichik guruh o'rtasidan olib boriladi)
O'yin qoidalari: "Ha-yo'q" yoki topishmoqlar yordamida ob'ektni taxmin qiling.
Bolalar ob'ekt nima qila olishini yoki u bilan nima qilishini aniqlashlari kerak.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Fil nima qila oladi?
Bolalar: Fil yurishi, nafas olishi, o'sishi mumkin. Fil o'z ovqatini oladi, tovarlarni, odamlarni tashiydi, sirkda o'ynaydi. U uydagi odamlarga yordam beradi: u hatto loglarni ham olib yuradi.
"Tizer"
O'yin qoidalari: Rahbar - bu ob'ekt. Bolalar, uning vazifasini baland ovozda aytmasdan, uni qo'shimchalar yordamida masxara qilishadi: -lka, -chk, -shche va boshqalar.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi: Mushuk.
Bolalar: Meowalka, begalka, tishlash, meowache, sonechka ...
O'qituvchi: It.
Bolalar: Gavkalka, snarl, biter, qorovulxona.
"Mening do'stlarim"
O'yin qoidalari: O'qituvchi bolalardan o'zlarini biror narsa yoki kimdir deb nomlashni so'raydi. Bolalar kimligini aniqlaydilar (moddiy dunyo ob'ekti rolini o'ynaydilar). Keyin pedagog har qanday xususiyatni tanlaydi va unga nom beradi.
Ob'ekti shu xususiyatga ega bo'lgan bolalar rahbarga yaqinlashadilar.
Etakchi bola.
O'yin jarayoni: Bolalar tabiiy dunyo ob'ektlarini tanlaydilar.
Tarbiyachi: Men to'ng'izman. Mening do'stlarim o'rmonda yashaydigan va tez yugurishni biladiganlardir (hayvonlar: tulki, bo'ri).
Tarbiyachi: Men elkman. Mening do'stlarim nafas oladigan narsalar (qushlar, hayvonlar va boshqalar).
Tarbiyachi: Men ayiqman. Mening do'stlarim tovush chiqaradigan narsalar (hayvonlar, qushlar, shamol va boshqalar).
Ob'ektning rivojlanish chizig'ini aniqlash uchun o'yinlar
"Nima edi - nima bo'ldi"
(o'rta guruh boshidan o'tkaziladi)
O'yin qoidalari: Uy egasi materialni chaqiradi va bolalar bu materiallar mavjud bo'lgan moddiy dunyo ob'ektlarini nomlashadi ...
O'yin jarayoni: Hajmi nisbiyligi tushunchasiga oydinlik kiritganda
Tarbiyachi: Kichkina edi, endi esa katta.
Bolalar: U kichkina ayiq bolasi edi va kattalar ayig'iga aylandi.
Tarbiyachi: Bu daraxt edi, lekin u ... Daraxt nima bo'lishi mumkin?
Bolalar: Uyga uy, qunduzga uy, ayiq uchun uy.
"Avvalroq - keyinroq"
O'yin qoidasi: Uy egasi vaziyatni chaqiradi va bolalar oldin nima bo'lganini yoki keyin nima bo'lishini aytadilar. Ko'rgazma bilan birga bo'lishi mumkin.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: ko'ryapsizmi, qanday ayiq uyi yasalgan?
Bolalar: Katta, kuchli, yaxshi.
Tarbiyachi: U har doim shunday bo'lganmi? Unga oldin nima bo'lgan?
Bolalar: U ketdi, daraxtlar o'sdi.
Tarbiyachi: To'g'ri, va hatto undan oldinmi?
Bolalar: Kichik kurtaklar o'sib chiqdi.
O'qituvchi: Va bundan oldinmi?
Bolalar: Yerdagi urug'lar.
Tarbiyachi: Va keyin uy bilan nima bo'ladi?
Bolalar: U parchalanadi, chiriydi, yer bilan aralashadi.
Quyi tizim ulanishlarini aniqlash uchun o'yinlar
"U qayerda yashaydi?"
(2-kichik guruhdan olib boriladi)
O'yin qoidalari: Uy egasi dunyo ob'ektlarini nomlaydi. O'rta guruhda bu yaqin atrofdagi jonsiz narsalar va yovvoyi tabiat ob'ektlari, bolalar tirik narsalarning yashash joylarini nomlashadi.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Qarang, qancha rasmlar bor! Istalganini tanlang!
Tarbiyachi: Ayiq qayerda yashaydi?
Bolalar: O'rmonda, hayvonot bog'ida.
Tarbiyachi: Yana nima?
Bolalar: Multfilmlarda, kitoblarda.
Tarbiyachi: It qayerda yashaydi?
Bolalar: Pitomnikda, agar u uyni qo'riqlasa. Uyda, kvartirada. Va ko'chada itlar yashaydi - adashgan.
"Mavzu haqida nima deyish mumkin, agar mavjud bo'lsa ..."
(o'rta guruhning o'rtasidan olib boriladi)
O'yin qoidalari: Uy egasi ob'ekt yoki ob'ektning qismlarini chaqiradi va bola qanday ob'ekt ekanligini aytib, unga tavsif berishi kerak.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: So'rg'ichlari bo'lgan narsa haqida nima deya olasiz?
Bolalar: Bu daraxtlar yoki toshlarda yashaydigan hayvon yoki qushdir.
Tarbiyachi: Agar u yerda "Miyav" bo'lsa, ob'ekt haqida nima deya olasiz?
Bolalar: mushuk, mushukcha.
Ob'ektning supertizimi va quyi tizimini birlashtirish uchun o'yinlar.
"Yaxshi yomon"
(2-kichik guruhdan olib boriladi)
O'yin qoidalari: Etakchi - har qanday ob'ekt, ijobiy va salbiy xususiyatlar aniqlanadigan hodisa.
Savollar: "bir narsa yaxshi - nima uchun?", "bir narsa yomon - nima uchun?" - zanjirga rioya qiling.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Lisa yaxshi. Nega?
Bolalar: Chunki u go'zal, paxmoq, yumshoq, qizil sochli.
Tarbiyachi: Tulki yomon. Nega?
Bolalar: Chunki u tovuq va g'oz o'g'irlaydi, sichqon va quyonlarni yeydi.
"Sehrli svetofor"
(o'rta guruh boshidan o'tkaziladi)
O'yin qoidalari: "Sehrli svetofor" da qizil rang ob'ektning quyi tizimini, sariq - tizimni, yashil - supertizimni anglatadi. Shunday qilib, har qanday ob'ekt ko'rib chiqiladi. Ko'rib chiqilayotgan narsa bolaning oldida osib qo'yilishi (yotishi) mumkin yoki uni namoyishdan keyin olib tashlash mumkin.
O'yin jarayoni: O'qituvchi hayvonning rasmini ko'rsatadi.
Tarbiyachi: Agar qizil doira ko'tarsam, siz menga hayvonning qismlarini aytib berasiz.
Agar men yashil doirani ushlab tursam, siz menga hayvonning bir qismi ekanligini ayta olasiz. Va agar men doirani ko'tarsam sariq rang, keyin siz menga nima uchun ekanligini yoki qanday foyda keltirishini aytasiz.
Ushbu o'yindan istalgan mavzudagi rasmni, shu jumladan "Hayvonlar" mavzusini ko'rishda foydalanish mumkin.
Tarbiyachi: Agar qizil doira ko'tarsam, siz rasmda ko'rgan narsalarni nomlaysiz. Agar sizga sariq doira ko'rsatsam, bu rasmni nima deb atash mumkinligini ayta olasiz. Va agar men yashil doirani ko'tarsam - rasmning syujeti nimadan iboratligini aniqlang (tabiat dunyosi, uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar).
Tarbiyachi: Quyon (yashil doirani ko'taradi).
Bolalar: Quyon tabiat olamiga, tirik tizimga, yovvoyi hayvonlarga tegishli. U o'rmonda yashaydi.
Tarbiyachi: Qizil doirani ko'taradi.
Bolalar: Quyonning boshi, quloqlari, tanasi, dumi, panjalari, burni, mo'ynasi bor.
Tarbiyachi: Nima uchun quyon qishda paltosini o'zgartiradi?
Bolalar: Dushmanlardan yashirish uchun: tulkilar, bo'rilar.
Tarbiyachi: sariq doirani ko'taradi.
Bolalar: Quyon mehribon, zararsiz hayvondir, u hech kimni xafa qilmaydi. Bu hayvonlar o'rmonda yashashi uchun kerak va u chiroyli.
Tizim taqqoslash o'yinlar
"Bu nimaga o'xshaydi"
(2-kichik guruhdan olib boriladi)
O'yin qoidalari: rahbar ob'ektni nomlaydi, bolalar esa unga o'xshash narsalarni nomlashadi.
Eslatma: Shu kabi ob'ektlar quyidagi asoslarda bo'lishi mumkin: maqsadi bo'yicha
(funktsiyasi bo'yicha), quyi tizim, supertizim, o'tmish va kelajak, tovush, hid, rang, o'lcham, shakl, material bo'yicha. Hatto juda xilma-xil ob'ektlar ham o'xshash bo'lishi mumkin. Siz mavzu rasmlaridan foydalanishingiz mumkin, ayniqsa o'yin bilan tanishish bosqichida.
Mashg'ulotchi o'yinchi nima uchun nomlangan ob'ektlar o'xshash deb qaror qilganini tushuntirishni so'raydi.
Tarbiyachi: Kirpi tikan nimaga o'xshaydi?
Bolalar: Ignalarda, pinlarda, tirnoqlarda. Tutqichlardan novdalarda va hokazo.
"O'zgartiraylik"
(o'rta guruhning o'rtasidan olib boriladi)
O'yin qoidalari: O'yin bir guruh tomonidan o'ynaydi. Har bir bola o'z ob'ekti haqida o'ylaydi (bir mavzu bo'yicha mumkin) va nima qila olishini aytadi. Keyin ob'ekt haqida o'ylagan bolalar o'rtasida funktsiyalar almashinuvi mavjud.
O'yin jarayoni:
R1: Men filman. Men bagajimdan suv quya olaman.
R2: Men kirpiman. Men jingalak olaman.
R3: Men quyonman. Men tez sakray olaman.
Keyin funksiyalar almashinuvi keladi. Endi tipratikan tanasidan suv quyishi mumkin. Bu qanday? Fil esa qanday qilib tezda sakrashni, quyon esa buklanishni o'rganganini tushuntiradi.
"Do'stlarni toping"
(o'rta guruhning o'rtasidan olib boriladi)
O'yin qoidalari: Uy egasi ob'ektni chaqiradi, uning funktsiyasini ta'kidlaydi va bolalar bir xil funktsiyani kim yoki nima bajarishini aytadilar.
Eslatma: Ushbu o'yinni kichik guruh yoki frontal ish shakllari bo'lgan guruh (sinfda) o'ynashi mumkin. O'yinni bolalar "funktsiya" tushunchasi bilan tanishgandan so'ng foydalanish tavsiya etiladi.
O'yin jarayoni:
Etakchi: Ot yukni ko'taradi va bu vazifani yana qaysi hayvon bajaradi?
Bolalar: Fil yuk ko'tarmoqda. Balki it - shimolda kiyik, tuya.
Etakchi: Quyon sakrashi mumkin va yana qaysi hayvon sakrashi mumkin?
Bolalar: Kenguru, sincap, otga sakrashga qodir.
"Teremok"
(o'rta guruhdan olib boriladi)
O'yin qoidalari: bolalarga turli mavzudagi rasmlar beriladi. Bir bola yetakchi. U "teremka" da o'tiradi. "Teremok" ga kelgan har bir kishi, agar u o'z ob'ekti etakchining ob'ektiga o'xshashligini yoki undan qanday farq qilishini aytsagina u erga borishi mumkin. Kalit so'zlar: "Knock knock. Teremochkada kim yashaydi?
Eslatma: O'yin davomida uy egasi sozlamalarni o'zgartirishi mumkin: "Agar menga o'xshaganingizni aytsangiz, sizni teremokga kiritaman." Yoki: "Agar mendan qanday farq qilishingni aytsangiz, sizni teremokga kiritaman." O'xshashlik va farqlar funktsiyasi (ob'ektning maqsadi bo'yicha), tarkibiy qismlar, joylashuvi yoki turlari bo'yicha bo'lishi mumkin.
O'yin jarayoni: Tirik dunyo ob'ektlaridagi o'xshashliklar.
Bolalar: Knock Knock. Teremochkada kim yashaydi?
Etakchi: Bu menman, tulki. Sen kimsan?
Bolalar: Men esa bo‘riman, meni ichkariga kiriting!
Etakchi: Menga o‘xshagan tulki, bo‘ri ekaningni aytsang, ichkariga kiritaman.
Bolalar: Siz ham, men ham yovvoyi hayvonlarmiz. Biz bir xil tuzilishga egamiz: 4 ta panjasi bor. Torso, bosh, 2 quloq, soch, biz tabiiy dunyoga, yovvoyi tabiatga tegishlimiz. Biz tirikmiz, shuning uchun biz nafas olamiz va hokazo.
Tirik dunyo ob'ektlaridagi farqlar
Bolalar: Knock Knock. Men quyonman. Teremochkada kim yashaydi? Meni kirgizing!
Etakchi: Men sincapman. Agar biz qanday farq qilishimizni aytsangiz, sizni ichkariga kiritaman.
Bolalar: Quyon sincapdan bir oz kattaroqdir. Bizda boshqa rang bor (qizil sochli sincap, qishda quyon oq,
va yozda - kulrang), bizda turli xil ovqatlar bor (sincap yong'oq, quruq qo'ziqorin, quyon esa o't, daraxt qobig'i, sabzi yeydi); sincap ichi bo'sh daraxtda yashaydi, quyon esa yerda yuguradi.
"Fantaziya"
Maqsad: buyumlarning resurslarini topish, ularni boshqa narsalar bilan almashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
Insult: Yigitlar. Tasavvur qiling-a, agar er yo'qolsa ... - barcha tugmalar. Ularni nima almashtirishi mumkin? (velcro, tugmalar, ilgaklar, qulflar).
Barcha darsliklar
Barcha o'yinlar
Qalamlar
Oʻchirgichlar.
"Sehrli rasmlar"
Maqsad: tasavvurni, fikrlashni rivojlantirish, bolalarning o'zlari chizgan chiziqlardagi tasvirlarni topish (ko'zlarini yumib chizish).
Insult: Bolalar, endi ko'zingizni yuming. Chiroyli musiqa bo'ladi. Ushbu musiqaga siz flomaster bilan qog'oz varag'iga istalgan chiziq chizasiz. Musiqa tugagach, rasmingizga qarang va unda sizga tanish bo'lgan narsalarni, hayvonlarning, odamlarning va hokazolarni toping.
Ular uchun kerakli qismlarni bo'yash va chizish.
Ob'ektni tasniflash o'yini
"Dunyoda hamma narsa buzuq"
(2-kichik guruhdan olib boriladi).
Eslatma: O'yin uchun tanishishning birinchi bosqichida ikki qismdan iborat bo'lgan "dunyo modeli" qo'llaniladi: inson tomonidan yaratilgan va tabiiy dunyo. Sekin-asta assimilyatsiya qilish bilan dunyoning qismlari soni ortadi. Kattaroq maktabgacha yoshda bola etakchi bo'lishi mumkin. O'yinni kichik guruh yoki guruh sifatida o'ynash mumkin. Mashg'ulotchi mavzu nima uchun dunyoning aynan shu qismida aniqlanganligini tushuntirishni so'raydi, so'ngra o'qituvchi xulosa qiladi.
2-kichik guruhda o'qituvchining o'zi bolalarga mavzu rasmlarini ko'rsatadi, joylashtiradi yoki tarqatadi. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar dunyo modelida ob'ektning joylashishini aniqlaydilar, nima uchun bu ob'ekt tabiiy yoki inson tomonidan yaratilgan dunyoga tegishli ekanligini tushuntiradilar.
O'rta guruh bilan o'yin qoidalari:
O'yin egasi - tarbiyachi (yil oxirida - bola) ob'ekt bilan rasmni ko'rsatadi. O'yinchilar qaysi dunyoga tegishli ekanligini aniqlaydilar. Agar ob'ekt inson tomonidan yaratilgan dunyoga tegishli bo'lsa, u qaysi funktsional guruhga (kiyim, mebel, idish-tovoq, poyabzal, transport vositalari, o'yinchoqlar va boshqalar) tegishli ekanligini aniqlash kerak.
Eslatma: Dunyo modelining ushbu qismining kengayishi bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish bilan asta-sekin sodir bo'ladi. Bu yoshda texnogen dunyo sektorida va tabiiy dunyo sektorida (havo, suv, er) yangi bo'limlar paydo bo'ladi.
O'yin jarayoni:
Tarbiyachi: Rasm it. U qaysi dunyoga tegishli?
Bolalar: Tabiiyki.
Tarbiyachi: It qayerda yashaydi? Qayerda yashaydi?
Bolalar: It odam bilan uyda, balki uyda, kabinada yashaydi; yerda.
Tarbiyachi: Bu rasmni "yer" sektoriga joylashtirish mumkinligini anglatadi.
Tarbiyachi: Rasmda qunduz tasvirlangan. U qaysi dunyoga tegishli?
Bolalar: Tabiiyki.
Tarbiyachi: Qunduz qayerda yashaydi? Qayerda yashaydi?
Bolalar: Qunduz quruqlikda ham, suvda ham yashaydi.
Tarbiyachi: Bu rasmni ham "suv" sektorida, ham "er" sektorida joylashtirish mumkinligini anglatadi.
Ammo qunduz ko'proq qaerda yashaydi? Qunduz haqidagi ertaklarni eslang.
Bolalar: Ko'pincha suvda. Keling, u erga rasm qo'yaylik.
Universal tizim o'yinlar
"Ajoyib ekran" ("to'qqiz ekranli")
Tabiiy dunyo ob'ektiga tizimli yondashish asosida quyidagi aqliy bosqichlar yotadi:
Ob'ekt tanlanadi va uning turli xossalari va xususiyatlari ro'yxatga olinadi.
Tabiiy ob'ektning quyi tizimi aniqlanadi.
Ob'ektning supertizimi aniqlanadi: yashash joyi bo'yicha; u tegishli bo'lgan sinf yoki guruh.
Ob'ektning o'tmishdagi rivojlanish jarayoni ko'rib chiqiladi.
Ob'ektning kelajakdagi rivojlanishi ko'rib chiqiladi.
"Ajoyib ekran" tizimli fikrlash vositasi sifatida ishlaydi.
O'yinni tashkil etish shakli:
Ob'ektning tasviri, uning rivojlanish chizig'i, uning tarkibiy qismlari va ish joyi ko'rsatilgan kartalar.
O'yin harakati - "ajoyib ekran" kompilyatsiyasi (to'qqizta ekran).
She'rga ko'ra "to'qqiz ekran" ning og'zaki tiklanishi:
Agar biror narsani hisobga olsak ...
Bu nimadir uchun...
Bu nimadandir...
Bu nimadirning bir qismi...
Nimadir nimadir edi...
Bunga nimadir bo'ladi...
Endi biror narsa oling, ekranlarga qarang!
Bu holatda o'yin harakati:
Muayyan ob'ekt so'z bilan ko'rsatiladi, funktsiya ko'rsatiladi va hokazo.Universal o'yinlar yakunida taxminiy natija:oxirigacha maktabgacha yosh bola har qanday ob'ekt haqida muntazam ravishda o'ylashi mumkin: uning funktsiyasini (xususiyatlarini) ajratib ko'rsatish, uning o'rni va boshqa ob'ektlar bilan munosabatlarini, shuningdek, vaqt o'tishi bilan o'zgartirish imkoniyatini hisobga olish.
Noma'lum so'z uchun "Ha-yo'q ka" o'yini.
(katta va tayyorgarlik guruhida)
Maqsad: ma'lumotlar etishmasligi bilan ishlashga, ob'ektlarni tasniflashga, aqliy harakatlarni bajarishga o'rgatish.
Insult: Bolalarga lug'atdan notanish tovushli so'z taklif etiladi.
Bolalar sxema bo'yicha savollar berishadi (yashirin so'zga "ha-yo'q" ga o'xshash).
So'zlar: torbasa (poyafzal), wigwam, oysterfish (begona o'tlar), studiya, bandar, tsevnitsa ...
"Raqamli ha-yo'q ka" o'yini
(2-kichik guruhdan)
Maqsad: aqliy harakatga o'rgatish, ma'lumotlarning etishmasligi bilan ishlash.
Insult:
- Doskada biz raqamlar bilan gorizontal o'qni chizamiz.
- Uy egasi aytadi: Men 10 (20) gacha bo'lgan raqamni o'yladim va siz buni taxmin qilishingiz kerak.
- Bolalar savollar berishadi va o'qituvchi "ha" yoki "yo'q" deb javob beradi.
Lekin bolalarni birinchi navbatda savol berishga o'rgatish kerak.
Bolalar har doim raqam chizig'ini yarmiga bo'lishlari kerak, ya'ni. raqamni toping va so'rang: - Bu raqam 5 dan kattami? 5 dan kammi?
Keyin bolalar keyingi yarmini yarmiga bo'lishadi va so'rashadi:
3 dan ortiqmi? 3 dan kammi?
Qismni yana ajrating:
Bu ekstremal raqammi? Birinchidan? O'rtasida?
Fazoviy o'yin "ha - yo'q ka"
(o'yinchoqlar, geometrik shakllar bilan)
Maqsad: aqliy harakat mashg'ulotlari.
Insult:
- Chiziqli: o'yinchoqlar, geometrik shakllar bilan.
Stolga 5 (10.20) o'yinchoq qo'yiladi.
Etakchi: Men o'yinchoq yasadim va siz aytishingiz kerak - bu mashinaning chap tomonida (o'ngda) (mashina o'rtada).
- Planar: mavzu rasmlari varaqda (stol, doska) joylashgan.
Bolalar aqliy ravishda qog'oz varag'ini vertikal ravishda yarmiga bo'lishadi.
Etakchi: Menda rasm bor. Savollar bering.
Bolalar: O'rtadan o'ngda (chapda) bormi?
Keyin bolalar varaqni gorizontal ravishda ajratadilar:
Televizorning chap (o'ng) tomonidami?
Yuqori yarmidami? (pastki yarmi?)
O'rta guruh foydalanadi katta miqdorda rasmlar, o'yinchoqlar, raqamlar, harflar.
"Bir - ko'p" o'yini
Maqsad: bir mavzuda uning ko'plab tarkibiy qismlarini topishni o'rganish. "Bir - ko'p" tushunchasini mustahkamlash
Insult: - Bolalar, menda nechta taroq bor? (bitta).
Taroqda nima ko'p? (tishlar)
Xuddi shunday: - quti stol
kitob daraxti
gilam uyi
Tanglay gul
sabzi uyi
Yashirin so'z uchun "Ha - yo'q ka" o'yini.
Maqsad: ob'ektlarni tasniflash, keraksiz belgilarni kesib, o'ylab topilgan ob'ektni topishga o'rgatish.
Insult: Rahbar mavzuni taxmin qiladi. Bolalar savollar berishadi. Mashg'ulotchi bolalarga ma'lum bir shaklda savollar berishga o'rgatishi kerak (bolaning miyasidagi naqsh)
Eslatma:
- usta ob'ektlarni sanab o'tish javoblarini qabul qilmasligi kerak.
- Bolalarning javoblarini umumlashtirish uchun "to'xtash" kerak.
- Haqiqiy dunyo ob'ektlari taxmin qilinadi
Mashq "U nimaning bir qismi?"
Insult: Siz har qanday mavzudan boshlashingiz mumkin. Masalan, stuldan. Kreslo nimaning bir qismi? - Mebelning bir qismi. Mebelning bir qismi nima? - Kvartiraning bir qismi. Kvartira nimaning bir qismi? - Uyning bir qismi. Davom etishingiz mumkin.
O'yin "Ob'ektning bir qismini nomlang"
(2-kichik guruhdan)
Maqsad: har qanday ob'ektni uning tarkibiy qismlariga "demontaj qilish" ni o'rganing.
Insult: Rahbar bolalardan biriga to'p tashlaydi va so'zni (ob'ektni) aytadi:
UY.
To'pni ushlab olgan bola tezda ushbu ob'ektning bir qismini nomlashi kerak:
TOM (ayvon, eshik, deraza, chodir, podval...)
"Bug'li poezd" o'yini
(2-kichik guruhdan)
Maqsad:
Insult: Mashg'ulotchi turli vaqt oralig'ida bir ob'ekt tasvirining 5-6 variantini tanlaydi. Bo'lishi mumkindaraxt, qush, kapalak,bular. har qanday tirik tizim. O'ynagan bolalarga kartalar tarqatiladi. Etakchi - lokomotiv, bolalar - vagonlar.
Masalan, Inson:
1 ta karta - chaqaloq
2 ta karta - maktabgacha yoshdagi bola
3 - o'smir qiz
4 - qiz
5 - ayol
6 - kampir. ("Vaqt poyezdi")
O'yin "Bu nima?"
(2-kichik guruhdan)
Maqsad: assotsiativ fikrlashni rivojlantirish.
Insult: Doska yoki qog'oz varag'ida kattalar har qanday geometrik shakl yoki sxematik tasvirni chizadi. Bolalardan so'raydi:
Bu nima? Yoki - Bu nimaga o'xshaydi?
Bolalar ushbu rasmga o'xshash ob'ektni nomlashadi.
O'qituvchi aytadi: - Yo'q! U emas …
Keyin o'qituvchi yana bir nechta qismlarni bo'yadi va yana so'raydi: "Bu nima?".
Bolalarga salbiy javob beradi va qismlarni qayta chizadi va hokazo.
O'yin "Bu kim (nima) bo'lishi mumkin?"
(4 yoshdan boshlab)
Maqsad: ob'ektlarni nomlashni va ob'ektning ikkita qarama-qarshi ma'nosini asoslashni o'rganing.
Insult: Mashg'ulotchi anatomik juftliklar mavjud bo'lgan ob'ektlarni nomlashni taklif qiladi.
Masalan: - Nima ham issiq, ham sovuq bo'lishi mumkin (bir vaqtning o'zida).
(dazmol, choynak, pechka, odam, samovar...)
Ham engil, ham og'ir;
Ham uzun, ham qisqa;
Va moslashuvchan va qattiq;
Ham silliq, ham qo'pol;
Ham yumshoq, ham qattiq;
Ham o'tkir, ham to'mtoq.
"Gullanta" o'yini
(2-kichik guruhdan)
Maqsad: Savollar yordamida ularni ma’no jihatdan bog‘lab, so‘zlar zanjirini tuzishni o‘rganing.
Insult: O'qituvchi boshlang'ich so'zni taklif qiladi.
Masalan, FROG. Va u bolalarga ushbu ob'ektning xususiyatlari, harakatlari haqida savol beradi.
Qanday qurbaqa?
Bola javob beradi: - Yashil.
Bu so'z yana savol tug'diradi. Masalan:
Yashil, kim (nima)?
Bola javob beradi: - O't.
O't nima qiladi? (o'sib borayotgan)
Nima (kim) o'sadi? (bola)
Qaysi bola? (kulgili)
Xursand, kim sodir bo'ladi? (masxaraboz)
Palyaço nima qilyapti? (kuladi)
Va hokazo.
O'yin "Bir qismini olib tashlasangiz nima bo'ladi?"
(o'rta guruhdan)
Maqsad: Har qanday ob'ektni uning tarkibiy qismlariga "demontaj qilish" ni o'rganing
Insult: Uy egasi ob'ektni chaqiradi, bolalar uning tarkibiy qismlarini aytadilar.
Mashg'ulotchi biron bir qismni olib tashlaydi va ob'ektga nima bo'lishini tushuntirishni so'raydi.
Masalan, - Velosipeddan rulni (orqa) olib tashlang. Yaxshi (yomon) nima?
O'yin "Kim kim bo'ladi?"
(o'rta guruhdan)
Maqsad: mavzuning o'tmishi va kelajagini nomlashni o'rganing.
Insult: Bola kattalarning savoliga javob beradi:
Kim (nima) bo'ladi ... tuxum, tovuq, g'isht, o'g'il, akkor, urug', tuxum, tırtıl, un, temir, g'isht, mato, talaba, kasal, zaif , va boshqalar. "
Javoblarni muhokama qilayotganda, bir nechta variantni tanlash imkoniyatini ta'kidlash kerak. Masalan:
Tuxum jo'ja, timsoh, toshbaqa, ilon, qovurilgan tuxum bo'lishi mumkin.
Bitta o'yin uchun siz 6-7 so'zni topishingiz mumkin.
O'yin "Avval kim edi?"
(o'rta guruhdan)
Maqsad: mavzuning o'tmishini nomlashni o'rganing.
Insult: Tovuq (tuxum), ot (qul), sigir (buzoq), eman (akkorn), baliq (o'g'ir), olma daraxti (urug'), qurbaqa (tadpole), kapalak (tırtıl, non (un), shkaf (taxta), velosiped (temir), ko'ylak (mato), etik (charm), uy (g'isht) kuchli (zaif).
O'yin
(o'rta guruhdan)
Maqsad: aniqlashni o‘rganadi turli joylar ob'ektning yashash joylari va bir xil funktsiyalarni bajaradigan ob'ektlarni qidiring.
Insult: O'qituvchi funktsiyani ajratib ko'rsatib, ob'ektni chaqiradi va bolalar xuddi shu vazifani kim (nima) bajarishini aytadilar
Masalan: Rahbar: Mashina yuk ko'tarmoqda.
Bolalar: Yuk tashuvchi paroxod, fil ...
"Avvalroq - keyinroq" o'yini
(o'rta guruhdan)
Maqsad: ob'ektning vaqtga bog'liqligini va uning funktsiyasini aniqlashni o'rganish.
Insult: Uy egasi vaziyatni chaqiradi va bolalar oldin nima bo'lganini yoki keyin nima bo'lishini aytadilar.
Masalan: Rahbar: Onam idishlarni yuvdi. Va bundan oldin, bu nima edi? Va keyin nima bo'ladi?
Bolalarning javoblari har xil bo'lishi mumkin. Taqdimotchi bolaning har qanday javobini tanlaydi (onasi qizini ovqatlantirdi).
Va o'tmish haqidagi bolalarga savollar qizni qiziqtirishi mumkin. Keyin bolalardan biriga voqealar ketma-ketligini aytib berish so'raladi.
O'yin "Mavzu haqida nima deyish mumkin, agar mavjud bo'lsa ...?"
(o'rta guruhdan)
Maqsad: har qanday ob'ektni uning tarkibiy qismlariga "demontaj qilish" va ob'ektni birma-bir tavsiflashga o'rgatish.
Insult: Uy egasi ba'zi komponentlarni chaqiradi va bola ob'ektni tavsiflashi kerak.
Masalan: - Agar biror narsaning kechasi ko'radigan ko'zlari bo'lsa, nima deyish mumkin? (qush, hayvon yoki hasharot kunduzi uxlaydi va kun davomida o'zi uchun oziq-ovqat oladi).
Bir qismi mehrli so'zlar bo'lgan ob'ekt haqida nima deyish mumkin?
(bo'lishi mumkin yaxshi odam, she'rlar bilan kitob, otkritka).
Ichida axlat bor ob'ekt haqida nima deyish mumkin?
(bu tozalanmagan uy, ko'cha, maxsus axlat qutisi).
Beanom fantastik o'yin
(o'rta guruhdan)
Maqsad: so'zlarni birlashtirishni o'rganing. Aloqalarni o'rnating, takliflar kiriting.
Insult: Semantik ma'nosi bo'yicha bir-biridan uzoqda joylashgan ikkita ob'ekt tanlanadi. Old qo'shimchalar, holatlar va birikmalardan foydalanib, siz ushbu ikki ob'ekt o'rtasida munosabat o'rnatishingiz kerak.
Predloglar (in, ustidan, orqali, atrofida, da ...).
Masalan: -
Yostiq va timsoh.
Timsoh ostidagi yostiq;
Timsoh sakrashi
Yostiq orqali
Yostiqdagi timsoh;
Timsoh ustidan yostiq sakrash;
Savol: Bu qanday sodir bo `LDI? (Bolalar vaziyatni, hikoyani o'ylab topadilar).
"Mayatnik" o'yini (yaxshi-yomon)
(o'rta guruhdan)
Maqsad: bolalarni ob'ektlardagi qarama-qarshiliklarni ajratib ko'rsatishga o'rgatish.
Insult: Rahbar ob'ekt yoki hodisani chaqiradi va qo'lini ko'taradi, vertikal ravishda tirsagiga egiladi.
Agar rahbar qo'lini o'ngga egib (+) desa, bolalar qo'ng'iroq qilishadi ijobiy xususiyatlar ob'ekt yoki hodisa. Agar chapga bo'lsa, unda salbiy xususiyatlar.
Masalan:
In'ektsiya |
|
Shifolash Tezroq tuzalib keting | Ozor Dori qimmat qo'rqinchli |
Yomg'ir |
|
o'simliklar o'sadi Suv iching Suv bilan yuviladi chang chayqaladi Chiroyli titroq | ho'llash ko'lmaklar paydo bo'ladi Siz yurolmaysiz Kirlar ho'l |
O'yin "Odam qancha qildi"
(o'rta guruhdan)
Maqsad: inson qo‘li bilan yaratilgan narsalarni funksiyasiga ko‘ra tasniflashni o‘rganadi.
Insult: Bolalarga sun'iy narsalarni taklif qiling.
Masalan: stol, tort, qo‘g‘irchoq, samolyot, tovoq, tokcha, chashka, ko‘prik, piramida, changyutgich, radio, sharf, paypoq, qoshiq, teatr.
Bolalardan har bir narsa nima uchun qilinganligini so'rang.
Bolalar sektorlarni nomlashadi:
o'yinchoqlar
mato
idishlar
binolar (inshootlar)
transport
mebel
Maishiy texnika
"Meni bil" o'yini
Maqsad: ob'ektni nomlamasdan tasvirlashni o'rganing.
Insult: Birinchidan, kattalar ob'ektning xususiyatlarini nomlaydi va bolalar taxmin qilishadi.
Keyin siz bolani ob'ektni tasvirlashga taklif qilishingiz mumkin va barcha bolalar taxmin qilishadi.
Masalan: - Men yumaloq, katta, tepasi yashil, ichim qizil, shirin va suvliman. (Tarvuz)
Men sovuq ko'k va yashilman, men ko'pman, lekin ba'zida ular kam. Menda turli odamlar yashaydi. Odamlar meni yaxshi ko'radilar. (Daryo).
"Kichik odamlar" o'yini
(o'rta guruhdan)
Maqsad: tabiiy olamdagi qattiq, suyuq va gazsimon moddalarni bir-biridan farqlay bilish, tabiiy jismlarning yashash muhitini topish.
Insult: Uy egasi kichik erkaklar kimligini, ular qanday tasvirlanganligini va qaerda yashashlarini eslashni taklif qiladi.
Qattiq tanali odamlar
Suyuq tanadagi odamlar -
Gazsimon tanadagi odamlar -
Uy egasi tabiiy muhitni ikkita gorizontal chiziq bilan ajratishni va yuqori sektorda gazni o'zida olib yuradigan hamma narsani, markazda - suyuq jismni, pastda - qattiq jismni "joylashtirishni" taklif qiladi. Uy egasi tabiiy ob'ektni chaqiradi va bolalar uning o'rnini aniqlaydilar.
Masalan: Marsh qurbaqasi -suvda ham, quruqlikda ham yashaydigan hayvonot dunyosi.
daraxt qurbaqasi -daraxtda, garchi u havodan nafas olsa.
Chayqa - yovvoyi tabiat, havoda va suvda yashaydi.
"Qizil qalpoqcha" o'yini
(o'rta guruhdan)
Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish.
Insult: Qog'oz va markerlar kerak. Bo'ri buvisi bo'lib kiyinganida, Qizil qalpoqcha hayratda qolganida, bolalarga ertak epizodini eslang.
O'qituvchi bolalarga buvisi aylantiradigan ob'ektni taklif qiladi (soat, stakan, dush, deraza, etik, gitara, sham) va ulardan ushbu ob'ektning xususiyatlarini nomlashni so'raydi (Masalan: a shisha shaffof, bo'sh).
Keyin o'qituvchi buvini, uning tana a'zolarini o'zgartirish mavzusi bilan va nomlangan xususiyatlardan foydalangan holda chizadi.
Masalan: buvi - stakan, tana o'rniga stakan, uning tepasida ro'moldagi bosh, oyoq-qo'lning pastki va yon tomonlarida.
Bolalardan biri - Qizil qalpoqcha plakat oldiga kelib so'raydi:
Buvijon, nega siz shunchalik (xususiyatlardan biri deyiladi) shaffofsiz?
Qolgan bolalar buvisi nomidan javob berishadi:
Qancha yeganimni ko'rish uchun.
O'zingizni bo'ridan qanday himoya qilasiz? (Men uning ustiga oshqozonimdagi narsalarni tashlayman yoki boshimni, qo'llarimni va oyoqlarimni stakanga yashiraman, go'yo qobiqqa solib qo'yaman).
"Ixtirochi" o'yini
(katta guruhdan)
Maqsad: ajratish - ulanish texnikasidan foydalanishni o'rganish; yangi narsalarni ixtiro qilish
2 xildan; ushbu elementni chizish.
Insult: 10 ta mavzudagi rasmlar.
- Har bir ob'ektni va uning funktsiyasini ko'rib chiqing.
- "Keling, ixtirochi o'ynaymiz. Keling, yangi narsalarni ixtiro qilaylik."
- Uy egasi 2 ta rasmni ko'rsatadi va yangi ob'ektni chizishni taklif qiladi.
- Masalan: vilka - pichoq; tabure - kitob javoni; bolg'a - qisqich;
Keyin yangi elementning vazifasini muhokama qiling
"Poyezd" o'yini
(o'rta guruhdan)
Maqsad: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishni o'rganish.
Insult: Turli xil ob'ektlar bilan bir xil o'lchamdagi 10 ta rasm. Har bir rasm treylerdir.
Etakchi: Biz poezd o'ynaymiz. Men birinchi rasmni joylashtiraman. Keyin siz o'zingiznikini qo'ying va biz uni navbat bilan qo'yamiz. Siz vagonlarni poezdda olasiz. Ammo haqiqiy poezdda vagonlar yo'lda ilgakni yechmaslik uchun bir-biriga mahkamlanadi. Bizning treylerlarimiz - rasmlar ham bir-biriga mahkamlanadi.
1 bola rasmga tushadi va bu rasmdagi ob'ektni (qoshiq) nomlaydi.
2 bola birinchi rasmga ma'nosi bilan bog'liq rasmni oladi va sababini aytadi. (Men tovoq olaman, chunki qoshiq va tovoq - bu idish).
Keyingi bola guldonni oladi. vaza va plastinka shishadan qilingan.
Keyingi bola sug'orish mashinasini oladi, chunki vaza va sug'orish mashinasida suv bor; va hokazo.
Rasmlarni o'zgartirish orqali o'yinni qayta-qayta o'ynash mumkin.
"Baliq suyagi" o'yini
(katta guruhdan)
Maqsad: bir nechta assotsiativ sohalardan lug'atni faollashtirish. So'zlarni birlashtirish, aloqa o'rnatish, hikoyalar tuzishni o'rganing.
Insult: O'yin boshlang'ich so'z bilan boshlanadi (I.p. birlikda mavjud bo'lishi kerak).
Doskada o'qituvchi bu so'z yoki so'zlarni yozadi, so'zlar yoziladi yoki bu ob'ekt ularga chaqirilganda bolalarda bog'langan narsalarni chizadi.
Qanday so'zlar xayolga keladi? Bu so'zlar kim bilan (nima) do'stona?
Keyin 20-30 soniyadan keyin. 2 ta kalit ishlab chiqariladi. Ushbu ustundan istalgan so'z tanlanadi va so'zlar qayta chaqiriladi va ikkinchi ustunga yoziladi yoki chiziladi, bu 5 martagacha (ya'ni 5 ta ustungacha) amalga oshiriladi.
Keyin bolalarni "Rojdestvo daraxti" so'zlari yordamida ertak tuzishga taklif qiling.
Masalan: boshlang'ich so'z: Igna.
Hikoya yozing, hikoyaga nom bering.
O'yin "Avval qanday qilingan edi?"
(tayyorgarlik guruhidan)
Maqsad:Ob'ektning vaqtga bog'liqligini va uning funktsiyasini aniqlashni o'rganing.
Insult:Uy egasi inson tomonidan yaratilgan zamonaviy ob'ektni chaqiradi. U bolalardan bu nima uchun ixtiro qilinganligini va bu funktsiya avval qanday bajarilganligini so'raydi.
(shunday qilib, odam yozganda engil bo'ladi)
- Inson hali chiroqni ixtiro qilmaganida, stol qanday yoritilgan? (sham, mash'al)
Nima uchun odam ixtiro qildi yuk mashinasi? (yuklarni tashish).
- Ilgari qanday qilingan? (aravada, tuyada)
O'yin "Nega bunday bo'ldi?"
Variant 1 (katta guruhdan)
Maqsad:hodisalar o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'rganing.
Insult:Uy egasi ikkita hodisani bir qarashda bir-biriga bog'liq emas deb ataydi va savol beradi: "Bu nima uchun sodir bo'lganini tushuntiring?"
2. Yuk ortilgan samosval o‘z vaqtida belgilangan manzilga yetib bormagan.
Javob: Daraxtda o'tirgan sincap bir zarbani o'tkazib yubordi. Konus yiqilib, quyonni qo'rqitib yubordi. Quyon yo'lga otildi. Samosval haydovchisi quyonni ko'rib, mashinani to'xtatdi va uning orqasidan yugurdi. Haydovchi o‘rmonda adashib qolgan va yuk ortilgan samosval o‘z vaqtida belgilangan manzilga yetib bormagan.
Variantlar:
1. It tovuqni quvdi.
2. Maktab o'quvchilari ekskursiyaga chiqa olmadilar.
1. Sut qaynab ketdi.
2. Samolyot favqulodda qo‘nishni amalga oshirdi.
1. Dadam kitobni ochdi.
2. Xona tutunga to'lgan.
1. Mushukcha likopchaga bordi.
2. Bola darsni o'rganmadi.
1. Farrosh supurgi oldi.
2. Onam ignaga ip o‘tkazdi.
Biz bilan bog'laning o'yin
(tayyorgarlik guruhidan)
Maqsad:ob'ektlar o'rtasida vaziyat munosabatlarini o'rnatishni o'rganish.
Insult:O'qituvchi bolalarga semantik ma'nosi bilan bog'lanmagan 2 ta so'zni taklif qiladi. Bolalar ikkita ob'ektni bog'lash orqali iloji boricha ko'proq savollar berishlari kerak.
Bir gazetaga nechta tuyani o‘rash mumkin?
- Gazetada tuyalar haqida nimalar yozilgan?
Nega gazeta o‘qiyotganingda tuyadek egilib ketasan?
Variantlar
Bank - daryo
Qaychi - yo'l
Hukmdor - kitob
yong'in qobig'i
Qalam - qal'a
Shlyapa - ko'prik
"Assotsiatsiya zanjirlari" o'yini
Maqsad:bir nechta assotsiativ sohalardagi lug'atni faollashtiradi.
Insult:Uy egasi bolalarga 2, 3 sifatlardan iborat assotsiatsiyani taklif qiladi va bolalar bu xususiyatlar mos keladigan ob'ektni taklif qilishadi.
Uzun, kulrang, yopishqoq (saqich ...);
Qora, uzun, sovuq (metall quvur, koridor, tun, qarash, tuproq, navbat, kirish, ko'chadan mushuk);
Dumaloq va shirin (pechene, konfet, olma, marshmallow ...);
Yashil va yorqin...
Sovuq, oq
O'yin "Charashuv"
Maqsad:bolalarni gapdagi so'zlarni ma'nosiga ko'ra tanlashga, ortiqcha so'zni olib tashlashga va uning o'rniga boshqasini tanlashga o'rgatish.
Insult:
- Bolalar, bir marta Dehli-Keling, jumlalardagi barcha so'zlarni aralashtiramiz. Birinchidan, u jumlalarni so'zlarga ajratdi va so'zlardan jumlalar tuzishga qaror qilganida, u g'ayrioddiy narsaga ega bo'ldi. Gapdagi qo'shimcha so'zni topishga yordam bering, uni olib tashlang va uning o'rniga boshqasini qo'ying.
Tikanli uchaditimsoh. (qor)
yashil osilganit.(olxo'ri)
Samolyotrelslar bo'ylab sudralib yurish. (poyezd)
bola ovqat yeydiarqon sakrash. (shirinlik)
Parvoz havodivan. (to'p)
Shaggy qichqiradifil. (it)
Men shaffofga qaraymandaraxt. (stakan)
Eshik ochildisanchqi.(kalit)
Buvim yumshoq bog'langanyostiqlar. (qo'lqoplar)
Onam mazali pishirdistol. (sho'rva)
O'yin "Kim? Kim bilan? Qayerda? Qachon?"
(tayyorgarlik guruhidan)
Maqsad:shartli sxema bo'yicha o'rgatish, kulgili hikoyalar tuzish.
Insult:Bolalar 4 kishidan iborat guruhlarga birlashishga taklif qilinadi. Har bir insonda kichik qog'oz va qalam bor.
Diagrammadagi har bir savol uchun bolalar qog'ozga bitta so'z yozadilar - javob. Ular varaqning yuqori chetini "sizdan uzoqda" o'rab, yozilgan narsa ko'rinmasligi uchun varaqni boshqa bolaga uzatadilar.
Mashg'ulotchi keyingi savolni chaqiradi. Yana bolalar javob berishadi, varaqning chetini egib, boshqasiga o'tkazadilar.
Savollar:
-JSSV?
-Kim bilan?
-Qaerda?
-Qachon?
-Nima qilishardi?
-Kim keldi?
-Nima deding?
O'yin oxirida o'qituvchi barcha varaqlarni to'playdi, ochadi va olingan hikoyalarni o'qiydi.
Masalan: Baba Yaga bilan timsoh kechasi uyingizda raqsga tushdi. Bir militsioner kelib: "Salom!"
O'yin "U nima qila oladi?"
(2-kichik guruhdan)
Maqsad:ob'ektning vazifasini ajratib ko'rsatishni o'rganing.
Insult:Uy egasi ob'ektni chaqiradi, bolalar u nima qila olishini yoki u bilan nima qilishlarini aniqlaydilar.
Xost: -Moychechak.
Bolalar:- o'sadi, hidlaydi, quriydi, o'ladi, ichishni xohlaydi.
Etakchi:- Parda.
Bolalar: -qorayadi, kirlanadi, o'chirilishi mumkin.
"Teremok" o'yini (qanchalik o'xshash)
Maqsad:bolalarni turli ob'ektlarni solishtirishga o'rgatish.
Insult:O'yin "Teremok" ertakining dramatizatsiyasi sifatida o'ynaladi. Har bir bolada mavzuli rasm mavjud. Bola Teremokni taqillatadi:
- Taq, taqilla, men choynakman. Menga sizning teremokingizda yashashga ruxsat bering?
Minoradan ular javob berishadi:
-Qandayligingizni aytsangiz ichkariga kiritamiz - choynak menga qo'g'irchoqdek tuyuladimi?
Bolalar rangi, shakli, vazifasi, bir xil qismlari, o'lchami, qanday materialdan yasalganligi va boshqalar bo'yicha 2-3 o'xshashlikni nomlaydi. Keyingi ob'ekt (to'p) choynakga o'xshashligini va hokazolarni nomlaydi.
"Savol - javob" o'yini
(o'rta guruhdan)
Maqsad:zukkolik, tasavvur, fikrlash, isbotlash qobiliyatini rivojlantirish.
Insult:bolalar gilamning chetida bir qatorda turishadi. Kattalar navbat bilan har bir bolaga to'p tashlaydi va savol beradi, bola to'pni qaytaradi, javob beradi va oldinga bir qadam tashlaydi. Agar javob bo'lmasa, bola joyida qoladi. G'olib gilamning qarama-qarshi chetiga birinchi bo'lib etib kelgan kishi.
Nima uchun qor oq?
- Nega qurbaqalar qichqiradi?
- Ilon-Gorinichda nechta gol bor?
- Tovuq kimning o'g'li?
Ikki eshakning nechta dumi bor?
Javoblar aniq yoki ijodiy bo'lishi mumkin
o'yin " tabiiy dunyo boshqacha"
(o'rta guruh bilan)
Maqsad:jonli va jonsiz narsalarni farqlashni o'rganish.
Insult:Mashg'ulotchi tabiiy ob'ektlar tasvirlangan bir nechta rasmlarni bir-biri bilan solishtirishni taklif qiladi.
Masalan: Kaltakesak, tosh, kapalak, qush, daraxt, tog‘. Tabiatning tirik va jonsiz ob'ektlarini nomlang. Jonli - kaltakesak, kapalak, qush, daraxt.
Jonsiz - tosh, tog'.
Daryo tirikmi yoki yo'qmi? Suv jonsiz, suvdagi baliqlar jonsiz, qirg'oqlar jonsiz, ulardagi qurtlar jonli, suvdagi qisqichbaqalar tirik, suvdagi toshlar jonsiz.
O'yin "Hayvonlar, o'simliklar, qushlar"
(o'rta guruh bilan)
Maqsad:e'tiborni rivojlantirish.
Insult:1) etakchi so'zlarni talaffuz qiladi, bolalar diqqat bilan tinglashlari va so'zlar orasida hayvonlarning nomlari topilganda qo'llarini urishlari kerak: “Diqqat! Boshlandi! Tarvuz, stol, mushuk, to'p, chumchuq, televizor, fil, turna, qarg'a, qo'g'irchoq, atirgul.
2) Agar kattalar o'simlikni chaqirsa, bolalar o'rnidan turishlari kerak: "Diqqat! Boshlandi! Ko'za, timsoh, eman, pomidor, raketa, chinnigullar, magpie, kapitan, maymun, qo'ziqorin, do'kon, romashka.
3) Agar kattalar qushni chaqirsa, bolalar oyoq osti qilishlari kerak: “Diqqat! Boshlandi! Tom, chinor. Tit, quyosh, stol, martı, boyqush, choynak, qoshiq, bullfinch.
O'yin "Atrofimizdagi dunyo"
(o'rta guruh bilan)
Maqsad:moddiy olamning barcha ob'ektlarini tabiiy va sun'iy narsalarga ajratishga o'rgatish.
Insult:O'qituvchi biz yashayotgan dunyoni rang (ko'p rangli), o'lcham (katta), tarkibiy qismlar (ko'p narsalar), shakli (dumaloq) bo'yicha aniqlashni taklif qiladi. O'qituvchi doskada "dunyo modeli" doirasini chizadi, uni ikki qismga ajratadi: tabiiy va sun'iy. Uy egasi ob'ektlarning rasmlarini ko'rsatadi va bolalar ularni doiraning qaysi qismiga qo'shish kerakligini aniqlaydilar.
Moychechak- tabiiy qismida, chunki gulning o'zi o'sadi, suv ichadi, nafas oladi.
Temir -inson tomonidan yaratilgan qismga, chunki odam qiladi.
Tosh -tabiiy qismiga. Chunki yer, havo va suv esa tabiiy tizimning bir qismidir
O'yin "Biz qandaymiz"
Maqsad:turli tizimlarni taqqoslashni o'rgatish.
Insult:O'yinchilar o'zlarining har bir ob'ektini taxmin qilishadi va keyin o'zaro o'xshashliklarni aniqlaydilar.
1. asalari
2.sutli shisha
3. qaychi
4. it
Asalari va qaychi odamga ozor beradi, tovush chiqaradi, qanotlari qaychi pichoqlari kabi quyoshda porlaydi.
Sut shishasi va iti oq, it sut ichadi ...
Bolalar o'xshashlikni topadilar:
- hid bilan;
- rang;
- ta'mi;
- teginish hissi;
- o'xshash qismlarda;
- hajmi;
- funktsiyalari;
- yashash joyi (qo'llash joyi);
- o'tmish va kelajak mavjudligi bilan;
tabiiy yoki sun'iy.
"To'rtinchi qo'shimcha" o'yini
Maqsad:har bir ob'ektni qanday asosda qiyoslash amalga oshirilganiga qarab, uni ortiqcha deb ko'rishga o'rgatish.
Insult:Doskada to'rtta ob'ektning tasviri. Bolalarga hech kim xafa bo'lmasligi uchun har bir element o'z navbatida "ortiqcha" bo'lishini tushuntiring.
Masalan:- Mana pomidor. Banan, olma, apelsin orasida ortiqcha bo'ladi. NEGA? (pomidor sabzavot va boshqa barcha mevalar).
Va endi qo'shimcha banan. NEGA? (banan cho'zinchoq, qolganlari yumaloq). Qo'shimcha - apelsin. NEGA? (uni pichoqsiz bo'laklarga bo'lish mumkin). Qolganlari - olma. NEGA? (olma tishlaganda siqiladi).
Eslatma:rangi, vazni, hajmi, ta'mi, qaerda o'sishi, harflar soni va boshqalar bo'yicha taqqoslash.
"Rasm chizish" o'yini
Maqsad:assotsiativ fikrlashni o'rgatish, uning bir qismida ob'ektning tasvirini ko'rish.
Insult:Voyaga etgan kishi predmetning bir qismini doskaga yoki qog'ozga chizadi va bolani ob'ektni bajarishga taklif qiladi. — Men chizishni boshlayman, sen esa tugat.
Harflardan, raqamlardan, geometrik shakllar biron bir ob'ektni bo'yash.
"Keling, o'zgartiramiz" o'yini
(o'rta guruh)
Maqsad:ob'ektlarning vazifasini ajratib ko'rsatishni o'rganing.
Insult:Har bir bola o'z ob'ekti haqida o'ylaydi va u buni qila olishini aytadi. Keyin funksiyalar almashinuvi keladi. Bolalar bir-birlariga minnatdorchilik bildiradilar va sovg'a vazifasini qanday bajarishlarini tushuntiradilar.
Masalan:- fil tanasidan suv quyishi mumkin;
- chumoli chumolini chumoli uyasiga sudrab boradi;
- soyabon buklanadi.
Xususiyatlar almashinuvi:fil qanday o'rganganligini, qo'shilganligini tushuntiradi. Chumoli o'zini qanday quyishni biladi. Soyabon tırtıllarni har doim yotadigan sumkaga sudrab tusha boshladi. Nega unga u erda kerak?
O'yin "Nima edi - nima bo'ldi?"
(o'rta guruh)
Maqsad:ob'ektning vaqtga bog'liqligini va uning funktsiyasini aniqlashni o'rganish.
Insult:material (loy, yog'och, mato) deb ataladi va bolalar o'zlari bo'lgan narsalar uchun variantlarni berishadi.
Siz buni boshqa yo'l bilan o'ynashingiz mumkin:texnogen ob'ekt deyiladi va bolalar uni ishlab chiqarishda qanday materiallar ishlatilganligini aniqlaydilar.
Masalan:Etakchi:- Bu eritilgan shisha edi, u ...
Bolalar:Vazo, lampochka, mashinada shisha.
O'yin "Bu nimaga o'xshaydi?"
Maqsad:sxematik tasvirni ob'ekt tasviriga "aylantirish" ni o'rganish; assotsiativ fikrlashni rivojlantirish.
Insult:EtakchiBolalarga diagramma bilan kartani taklif qiladi va so'raydi:
- Bu nimaga o'xshaydi?
Bolalar o'zlarining javoblarini taklif qilishadi.
Tugma, shamli tort, baliqli akvarium,
bir plastinka olma, teshikli pishloq, pechene,
g'ildirak.
Siz harf, raqam, geometrik shakl qanday ko'rinishini nomlashni taklif qilishingiz mumkin.
Assotsiativ fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar
O'yin "Bu nimaga o'xshaydi".
Tahmin qiladigan bolalar (3-4 kishi) guruh xonasidan chiqib ketishadi. O'yinning qolgan ishtirokchilari qaysi element solishtirilishi haqida kelishib olishadi. Shundan so'ng, taxminlar paydo bo'ladi. Uy egasi o'yinni boshlaydi. "Men o'ylagan narsa ...." va so'zni taqqoslashni topib qo'lini ko'targan kishiga beradi. Misol uchun, kamon gul, kapalak, vertolyot pervanesi, "8" raqami bilan bog'lanishi mumkin. Yashirin ob'ektni birinchi bo'lib chaqirgan taxminchilardan biri etakchiga aylanadi va taxmin qiladiganlarni tanlaydi. O'yin davom etmoqda.
Surreal o'yin
Bu o'yin degani jamoaviy ijod chizish. O'yinning birinchi ishtirokchisi eskiz qiladi (o'z g'oyasining elementini tasvirlaydi). Ikkinchi o'yinchi, albatta, birinchi eskizdan boshlab, o'z tasvirining elementini yaratadi. O'yinning barcha ishtirokchilari buni o'z navbatida, tugagan chizma olinmaguncha bajaradilar.
"Sehrli dog'lar" o'yini.
O'yindan oldin qog'oz varag'iga dog' tushiriladi. Buning uchun varaqning o'rtasiga ozgina siyoh yoki siyoh quyiladi va varaq yarmiga katlanadi. Keyin varaq ochiladi va ishtirokchilar navbat bilan tasvirni, dog'da yoki uning alohida qismlarida qanday ob'ektni ko'rishlarini aytadilar. Eng ko'p narsalarni nomlagan kishi g'alaba qozonadi.
Assotsiatsiya so'z o'yini
1 variant:o'yin ishtirokchilari har qanday so'zni (masalan, ari) tanlaydilar, assotsiatsiya turlaridan birini tanlaydilar va so'zlarni nomlashni boshlaydilar. Har bir to'g'ri so'z uchun ishtirokchi chip oladi. Eng ko'p chipsga ega bo'lgan g'alaba qozonadi.
Uyushma turlari:
- qo'shnilik bo'yicha (makon yoki vaqt bo'yicha yaqinlik bo'yicha). Masalan, asalari uyasi, to'dasi, asal, asalarichi va boshqalar.
- o'xshashligi bo'yicha (shakli, rangi, vazifasi jihatidan o'xshash).
- aksincha (ba'zi xususiyatlar uchun qarama-qarshi). Masalan, ari (kichik, chaqadi, tirik) - samolyot (katta, tishlamaydi, tirik emas); ari (tishlaydi, uchadi) - it (tishlaydi, uchmaydi) va hokazo.
Variant 2:uy egasi so'zni chaqiradi, o'yinchilar oldingi so'z ularda uyg'otadigan assotsiatsiya so'zlarini nomlashlari kerak, lekin ayni paytda ularning tanlovini tushuntirishlari kerak. Masalan, uy - chodir - kulba - ayvon (zaiflash yo'nalishidagi uyushmalar; qal'a - qal'a - bunker (mustahkamlash yo'nalishidagi uyushmalar)) va boshqalar.
"Sezgilar" mashqlari
Sensatsiyalar o'rtasidagi bog'lanish - ko'rish, eshitish, ta'm, hid, teginish.
Misol uchun, ba'zi tovushlarni takrorlang va bolani qaysi rang (ta'm, hid) bilan bog'liqligini aytib berishga taklif qiling. Boladan ko'zlarini yumishini so'rang, unga biror narsaga tegishiga ruxsat bering va tavsiflashni taklif qiling tashqi ko'rinish, buyumning rangi va ta'mi.
O'yin-mashq "O'xshashlik"
O'qituvchi tashqi ko'rinishiga o'xshash bir nechta narsalarni chizishni taklif qiladi. Eng ko'p narsalarni tortgan bola g'alaba qozonadi.
"Kontrast" mashqi
Agar bolalar "kontrast" kabi tushuncha bilan tanish bo'lmasa, u holda mashq boshida o'qituvchi bolalarga ushbu so'zning ma'nosini tushuntirishi va misollar keltirishi kerak.
O'qituvchi bolalarni turli xil narsalarni chizishga taklif qiladi va shu bilan birga ularning xususiyatlarini chaqiradi. Bolalar sxematik tarzda ob'ektlarni tasvirlaydilar (bolada bir nechta variant bo'lishi mumkin), keyin to'g'ri tanlov muhokama qilinadi va boshqa variantlarning imkoniyatlari muhokama qilinadi.
Masalan, bitta katta, achchiq - ko'p kichik shirinliklar; yumaloq, yumshoq, engil - kvadrat, qattiq og'ir; kichik, sovuq - katta, issiq va boshqalar.
Dialektik fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar
O'yin "Bu sodir bo'ladi va shunday ..."
O'qituvchi bir nechta so'zlarni chaqiradi, masalan, o'tkir - ahmoq. Keyin u bolalardan bu xususiyatlar bir vaqtning o'zida mavjud bo'lgan ob'ektni nomlashni so'raydi. Har bir to'g'ri javob uchun bola chip oladi. Eng ko'p chipsga ega bo'lgan g'alaba qozonadi. "O'tkir - to'mtoq" holatida - bu pichoq, igna, arra va boshqalar.
Vazifa variantlari: oson (th), sovuq - issiq, mehribon - yomon, qayg'uli - quvnoq, bo'sh - to'la, qisqa - uzun va hokazo.
"Reenkarnasyon" mashqi
Dastlab, o'qituvchi bolalarni isinish sifatida o'ylashga va nom berishga taklif qiladi: "Avval katta, keyin kichik nima bo'ladi?" (pomidor, sham, muzqaymoq, shar ..)
Keyin u savol beradi: "Avval nima bo'ladi, kichik, keyin esa katta?" (odam, o'simliklar, hayvonlar, qor to'pi ...) Shundan so'ng, tanish ertakdan ertak qahramonining yangi nostandart tasvirini yaratish, ism taklif qilish va aytib berish uchun ushbu texnikadan foydalanish taklif etiladi. mini-hikoya. Bolalarni ertak qahramonini chizish yoki haykaltaroshlikka taklif qilish mumkin.
Bolalar qog'oz varag'ida ob'ektni (ob'ektning bir qismini) ongli ravishda kattalashtirishi yoki kamaytirishi va natijada paydo bo'lgan fantastik tasvirning maqsadini taklif qilishlari kerak. Masalan, Gingerbread Man ulkan bo'lib qoldi va tulki uni yeya olmadi. "Ryaba tovuq" ertakidagi tuxum to'rtburchak bo'lib, sichqon uni stoldan olib tashlay olmadi va hokazo.
O'qish foydali bo'lishi mumkin:
- Homiladorlikning 17-haftasida o'zini qanday his qiladi?;
- Homiladorlik davrida spazmalgonni ikkinchi trimestrda qo'llash oqlanadimi?;
- Homiladorlikning to'rtinchi haftasi: belgilar, alomatlar, fotosurat, ultratovush;
- Homilador ayollar "Stodal" yo'tali mumkinmi;
- Bolalarda faringitning belgilari va davolash: pediatr maslahati 7 oylik chaqaloqlarda o'tkir faringit;
- Bu "dahshatli" gemoglobin;
- Mixail Sergeevich Gorbachev qayerdan?;
- Sog'lik va vazn yo'qotish uchun ro'za kunlarini qanday o'tkazish kerak O'zingiz uchun ro'za kunlarini qanday qilib to'g'ri tashkil qilish kerak;