Was sind Ersatzgegenstände im Spiel. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung eines Rollenspiels

Mini-Studie zum Thema:

"Objekte sind Ersatz im Kinderspiel".

IN Vorschulalter Spielen ist die Hauptaktivität von Kindern. Das Kind verbringt viel Zeit im Spiel. Es verursacht erhebliche Veränderungen in seiner Psyche. Der berühmteste Lehrer unseres Landes, A. S. Makarenko, beschrieb die Rolle von Kinderspielen folgendermaßen: „Das Spiel hat Bedeutung hat im Leben eines Kindes die gleiche Bedeutung wie Aktivität, Arbeit, Dienst bei einem Erwachsenen. Was ein Kind spielt, so wird es in vielerlei Hinsicht bei der Arbeit sein, wenn es erwachsen ist. Daher findet die Erziehung der zukünftigen Figur in erster Linie im Spiel statt ... "

Die wichtigste Bedingung Formation kreatives Spiel ist die Einführung von Ersatzgegenständen in das Spiel. Je unbestimmter die Funktion eines Gegenstandes ist, desto freier schreibt ihm das Kind diese oder jene Bedeutung zu. Diese Ersatzartikel regen die kreative Fantasie der Kinder an, das ist bei ihnen so große Nummer originelle Aktionen. Die Hauptanforderung für einen Ersatzgegenstand ist die Bequemlichkeit bei der Durchführung von Spielaktionen.

Sarafannikowa Anna, 3 Jahre 3Monat.

Während der Beobachtungszeit spielte Anya Shop, fütterte die Puppen mit Mittagessen.

Während sie im Laden spielte, war Anya Verkäuferin und verkaufte verschiedene Lebensmittel an die Puppen. Das Mädchen benutzte Papierkarten als Geld, Ersatzartikel wie eine apfelrote Kugel, Brot - ein Holzwürfel, Käse - ein Sahneglas usw. tauchten als Produkte auf.

Als das Mädchen einkaufen spielte, fragte ich sie, was sie verkaufte, und zeigte auf die verschiedenen Gegenstände, die sie benutzte. Anya benannte Objekte klar und nahm einen Holzwürfel, sie nannte es Brot. Während des Spielens kommentierte das Mädchen ihre Handlungen, zeigte Fantasie und Vorstellungskraft.

Als Anya die Puppen mit Abendessen fütterte, hatte sie in diesem Spiel auch solche Ersatzobjekte: einen Bleistift - einen Löffel, ein Ei - einen Ball, einen Teller - Handflächen usw.

Während des Spiels kochte Anya Suppe und machte Salat. Sie deckte selbst den Tisch und lud die Mädchen zum Essen ein. Dann lud sie die Mädchen zu ihrem Abendessen ein, wobei sie ihre Handflächen als Teller und einen Bleistift als Löffel benutzte. Sie verwöhnte sie mit Eierkugeln, Puzzlepasteten, Suppe – zerknüllten Servietten.

Anya spielte frei und ersetzte ein Objekt durch ein anderes. Sie spiegelte im Spiel wider, was sie um sich herum sah.

Podoljako Dennis, 2 Jahre 11 Monate.

Im Gegensatz zu Anya verwendet Denis nicht immer Ersatzfächer. Er braucht meine Hilfe, er kommentiert seine Taten nicht.

Als Denis mit den Autos spielte, fragte ich ihn, was er bei sich trug, und zeigte auf die verschiedenen Gegenstände, die er benutzte. Zuerst musste ich ihm helfen. Wir nahmen die Würfel und nahmen an, dass es sich um Ziegel handelte. Dann fuhren wir mit dem Auto auf die Matte und bauten eine Brücke, bauten einen Hügel aus Würfeln. Im Spiel haben wir die folgenden Ersatzgegenstände verwendet: Sand – Teile vom Designer, Würfel – Steine, Blöcke – Bücher. Wir sprachen über jede Aktion, sagten, was wir zuerst tun würden und was dann, was wir transportieren, was wir bauen würden. Unsere Spiele wurden von passenden Gedichten von A. Barto begleitet. Im Laufe des Spiels gab ich dem Kind die Möglichkeit, selbst zu handeln.

Denis kopierte zuerst meine Aktionen und begann dann selbstständig, Ersatzgegenstände zu verwenden. Er selbst baute eine Garage für sein Auto, rollte Spielzeug, brachte es in den Laden.

Dem Jungen hat dieses Ersatzspiel sehr gut gefallen. Er spielt dieses Spiel gut und bezieht Kinder aus der Gruppe in seine Spiele mit ein.

Daher stimuliert die Verwendung von Ersatzobjekten im Spiel bei kleinen Kindern die intellektuelle Aktivität, Initiative und die Fähigkeit, Entscheidungen basierend auf Lebenserfahrung unabhängig zu treffen. Daher ist es notwendig, verschiedene Formen des integrierten Spielmanagements zu verwenden und gleichzeitig die notwendige Spielumgebung zu schaffen und die Erfahrung von Kindern durch Beobachtungen und Demonstrationen zu bereichern. Spezielle Bedeutung Hat das Kind selbst eine aktive Teilnahme am Spiel, verursacht der Erwachsene nur Initiativeaktionen, die die Spielaufgaben allmählich erschweren.

Alle Beispiele, die ich gegeben habe, zeigen, dass Kinder aktiv Ersatzobjekte verwenden und dabei Vorstellungskraft, Fantasie und Sprache entwickeln. All dies legt den Grundstein für eine echte Geschichte. Rollenspiel.

Ein wichtiger Punkt in der kindlichen Spielentwicklung ist die Einführung von Ersatzobjekten. Viele Erzieher stellen den Zweck von Ersatzobjekten ungenau dar, verfügen nicht über die Fähigkeiten, umgebungsbildende Module in ein Kinderspiel zu "starten", was häufig zu einem niedrigen Niveau der entsprechenden Fähigkeiten von Kindern führt. Die Entwicklungsfunktionen des Spiels werden nicht vollständig genutzt: Kinder manipulieren oft einfach Objekte. Dadurch wird der Spielraum für den Einsatz von Konvention und Kreativität im Spiel eingeengt und die Möglichkeiten der verbalen Interaktion von Schülern mit Hilfe erlernter Sprachmodelle zu wenig genutzt.

Ersatzartikel ist ein Artikel, der die Funktionen eines realen Objekts ersetzt, bedingt ist. Ein selbstgemachtes Spielzeug ist ein Ding, das zum Spielen dient, das von den Händen eines Kindes oder eines Erwachsenen hergestellt wurde, das zwar bedingt sein kann, aber viele Ähnlichkeiten mit einem realen Objekt hat. Ein Kind verwendet in seinen Spielen häufig ein selbstgemachtes Spielzeug, da in der Regel die Hauptmerkmale des Objekts darin erhalten bleiben. Die Einführung solcher Spielzeuge erfordert kein spezielles Training, es ist nur notwendig, den Gedanken des Kindes anzuregen, das Spielzeug im Spiel zu verwenden, und ihm die charakteristischen Eigenschaften des Charakters zu verleihen. Dazu muss der Erzieher bei gemeinsamen Spielen selbstgemachtes Spielzeug verwenden.

Es ist auch notwendig, Kindern beizubringen, selbstgemachtes Spielzeug aus Abfallmaterial selbst herzustellen. Wenn das Kind gut gelernt hat, sich mit dem Spiel des Erwachsenen zu verbinden und es fortzusetzen, ist es notwendig, damit zu beginnen, ihm beizubringen, wie man Ersatzobjekte im Spiel verwendet. Dies geschieht normalerweise im ersten Nachwuchsgruppe, obwohl einem Kind schon im zweiten Lebensjahr ein Weg gezeigt werden kann, mit Ersatzgegenständen zu spielen (eine Puppe aus einem Becher in Form eines Würfels zu trinken).

Die Einbeziehung von Ersatzgegenständen in Spiele erfordert Änderungen in der Subjekt-Spielumgebung:

Einige der Spielmaterialien werden abwechselnd aus der Puppenecke entfernt: Löffel, Bügeleisen usw.
Es entstehen Komplexe: „Spielzeug + Ersatzobjekt“ (Badewanne + Würfel).
Eine Kiste mit "Müllmaterial" und anderen Gegenständen, die darin sind verschiedene Situationen können als Ersatz verwendet werden.

In der Spielecke müssen Sie eine Kiste mit Stellvertretern bekommen. Dies können sein: Teile von alten Designern, Würfel, Seile, Fetzen, Kegel, Kisten, unzerbrechliche Blasen. Es ist auch notwendig, individuelle Räume für Spiele zu organisieren. Dies kann mit verschiedenen Bildschirmen oder groß erfolgen Kartons, die es wünschenswert ist, mit Tapeten zu überkleben und dann schöne Fenster darin auszuschneiden. Die Hauptbedingung ist, dass sie ästhetisch gestaltet sein müssen und das Kind dazu bringen, das Spiel mit charakteristischen Details zu entwickeln.

Die Arbeit, Kindern das Spielen mit Ersatzobjekten beizubringen, beginnt mit der Zuordnung funktionaler Bedeutungen zu Objekten, die für sie ungewöhnlich sind. Der Lehrer führt einen Ziegelstein zum Mund und sagt: „Yum-yum, pie“; Er klopft mit dem Ball auf den Tisch und beginnt, „den Hoden zu reinigen und zu essen“, einen großen Ring an seinem Ellbogen anzuziehen und ihn zu schütteln - „Handtasche“. Jeder Spielwert muss durch Taten und Worte ausgedrückt werden.

Nachdem die Handlung gezeigt wurde, lädt der Lehrer die Kinder ein, sie zu wiederholen Spielplan: "Probieren Sie meinen Kuchen!" oder „Ist das dein Kuchen? Lass es mich versuchen." Dann werden Spiele organisiert, indem Ersatzobjekte verwendet werden, die bekannte Kinder bezeichnen, aber nicht vorhanden sind dieser Moment Spielzeuge. Zunächst werden Substitute als Hilfsartikel (Seife, Süßigkeiten, dann als Hauptartikel) angeboten.

Zum Beispiel ist ein gefalteter, flauschiger Schal ein Kätzchen, das ins Bett gebracht wird. Es ist notwendig, jede Aktion zu schlagen, die versehentlich bei einem Kind mit Spielzeug und Gegenständen aufgetreten ist. Eintreten müssen Spielaufgaben. Geben Sie zum Beispiel eine Blase und sagen Sie, dass dies eine Prinzessin ist und sie wirklich schlafen möchte, oder geben Sie einen Würfel und bitten Sie das Kind, das Auto zu fahren. Wenn es dem Baby schwerfällt, zeigen Sie, wie Sie es gemacht haben, und begleiten Sie Ihre Handlungen mit Sprache. Allmählich werden diese Aufgaben schwieriger. Im Laufe des Spiels wird der Einsatz von Ersatzgegenständen bewusster und unabhängiger. Zum Beispiel setzt ein Kind einen Ring auf seinen Kopf - das ist ein "Hut", hält ihn an seiner Seite - "Tasche", hängt ihn an seine Hand - "Handtasche", zieht den Ring auf den Tisch - "Auto", usw. Wenn ein Kind in einem unabhängigen Spiel einen Ersatz verwendet, müssen Sie unbedingt fragen, was mit ihm los ist, damit es verbal darauf hinweist bedingter Wert Thema.

Die Einführung von Ersatzobjekten bereitet Kinder darauf vor, „imaginäre Aktionen“ mit imaginären Objekten in das Spiel aufzunehmen: mit einem Kamm kämmen, der nicht da ist, imaginäres Eis lecken, imaginäre Süßigkeiten behandeln usw. bei den Puppen heute? Wenn der Erzieher ein Kind ziellos mit einem Spielzeug manipuliert, schreibt er der Handlung selbst eine Handlungsbedeutung zu: „Was hast du? Ist es eine Wassermelone? Isst du es? Die Puppen wollen auch Wassermelone.“ Vielleicht eine zufällig auftretende Aktion nachspielen: „Was trinkt die Puppe – Milch oder Tee?“ sowie Situationen vergleichen wahres Leben und im Spiel: „Wo sitzt du beim Mittagessen? Warum sitzt die Puppe auf dem Boden? Ist sie bequem? Wo soll sie untergebracht werden?" Es ist notwendig, zusätzlich zu den Ersatzfiguren imaginäre Objekte in Spiele einzuführen.

Es ist notwendig, das Kind in jede Aktivität einzubeziehen. Zum Beispiel: Sagen Sie beim Waschen: „Jetzt gebe ich die Wäsche in die Maschine. Jetzt werde ich es einschalten. Sie summte: "Woo-hoo", das Wasser in ihr gurgelte: "Bool-boo", und die Wäsche wirbelte und stöhnte: "ooh-ooh." Dann nach so Gemeinsame Aktivitäten„Man muss diese Situation an Ersatzobjekten durchspielen. Wenn die Erzieherin den Kindern zwei- bis dreimal pro Woche das Handeln mit Ersatzobjekten beibringt, schafft sie problematische Spielsituationen: „Olyas Puppe hat ihr Kleid schmutzig gemacht“; "Der Affe wartet auf Gäste"; „Der Fuchs hat kein Haus“ etc. Dafür organisiert der Lehrer eigens das Fachumfeld. Beispielsweise sitzt eine Puppe in einer Puppenecke, deren Kleid schmutzig ist, oder eine Puppe sitzt an einem gedeckten Tisch, deren Kleid schmutzig ist, oder ein Affe sitzt an einem gedeckten Tisch. Der Lehrer hilft den Kindern, die ungewöhnliche Situation zu bemerken, das Problem zu entdecken und es zu lösen: das Kleid für die Puppe waschen, ein Haus aus Ziegeln für den Fuchs bauen usw.

Sie können auch spezielle Spielübungen verwenden. Zum Beispiel: Das Spiel "Was kann ich damit spielen?" Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich spielerische Verwendungsmöglichkeiten für Gegenstände auszudenken. Zum Beispiel: Stick - Thermometer, Löffel, Stift; Hochstuhl - Flugzeug, Pferd; Regenschirm - Pilz, Fallschirm; Seil - Gürtel, Schlange, Pfad, Bach. Alle Gegenstände können für dieses Spiel verwendet werden. Spiel "Was mache ich?" Erwachsene porträtiert verschiedene Aktivitäten ohne Objekte oder mit Ersatzobjekten, und das Kind muss erraten, welche Aktion gezeigt wird.
Beispielliste der Aktivitäten: Waschen, Kämmen, Fieber messen, Hände waschen, Staubwischen, Boden fegen, Geschirr spülen, Kleider aufhängen, Blumen gießen, ein Buch lesen, telefonieren.

Tatjana Bassowa
Ersetzen Sie Gegenstände im Kinderspiel von 2–3 Jahren

Die wichtigste Voraussetzung für die Gestaltung eines kreativen Spiels ist die Einführung in das Spiel Artikel - Ersatz. Dies macht das Spiel interessanter, bedeutungsvoller und stimuliert die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft eines Kindes. Kinder, die mit spielen können Themen - Ersatz, sind sie bereits in jungen Jahren in der Lage, Geschichten selbstständig zu erfinden und nachzuspielen, auch ohne auf realistisches Spielzeug angewiesen zu sein.

Ins Spiel bringen Artikel- Ersatz ist möglich, da das Kind beginnt, die ersten Spielhandlungen mit realistischem Spielzeug auszuführen und die Bedeutung von Handlungen lernt "vorgeben". Hier ist ein Beispiel, wie Sie Ihrem Kind helfen können, Spielersatz zu akzeptieren.

Der Lehrer beobachtet das Kind "Einspeisungen" eine Puppe mit einem Löffel von einem Teller, setzt sich dann zum Baby und interessiert sich dafür, was die Puppe isst. Abhängig von der Antwort des Babys, Erwachsenen bietet an füttere die Puppe mit etwas anderem. Zum Beispiel sprechen im Namen von Puppen: "Jetzt will ich Kekse, wo sind unsere Kekse?" Das Kind versteht nicht, was es tun soll, schaut verwirrt auf das Spielzeug. Die Pflegekraft übernimmt Artikel, geformt wie ein Keks (um einen Designer zu machen, Dominosteine, einen großen Knopf, der dem Baby entgegenreicht und spricht: „Ja, da ist es! Lass uns spielen, als wäre es ein Keks? Gib der Puppe einen Keks." Kind nimmt "Plätzchen" Und "Einspeisungen" ihnen eine Puppe. Der Lehrer kommentiert die Handlungen des Kindes, fragt die Puppe, ob die Kekse lecker sind, ist für sie verantwortlich, bedankt sich usw.

Es kann vorkommen, dass das Kind die Bedeutung der Substitution nicht sofort versteht und die Handlung des Erwachsenen einfach nachahmt. Nach mehreren ähnlichen Spielen wird er jedoch anfangen zu verwenden Artikel- Stellvertreter - zuerst diejenigen, die er mit einem Erwachsenen gespielt hat, und dann seinen eigenen Ersatz finden.

Nachdem das Baby beginnt, unabhängig zu verwenden Themen - Ersatz, braucht ein Erwachsener möglicherweise nur einen indirekten Appell an das Kind, um solche Spielhandlungen anzuregen. Zum Beispiel: "Scheint. Dein Hase will eine Karotte. Wo sind unsere Karotten? oder: „Lalya ist krank, sie braucht Medikamente. Was werden wir mit Pillen haben?.

Sprache spielt eine wichtige Rolle bei der Bildung von Substitutionen. An frühe Stufen selbst spielen Kinder verwenden bereits einige Artikel als Ersatz ist nicht immer klar vorstellen was sie ersetzen. Der Inhalt ihrer Spielhandlungen wird in der Regel von diesen vorgegeben Artikel die in den Fokus rücken. Wie können Sie Ihrem Kind helfen, es sinnvoller zu nutzen? Ersatzfächer? Nehmen wir ein Beispiel.

Der Erzieherin fällt auf, dass das Kind beim Füttern der Puppe einen Ball vom Tisch nimmt und mehrmals zum Mund der Puppe führt. fragt Erwachsene sein: "Was fütterst du der Puppe?". Das Kind schweigt verwirrt, weiß nicht, was es antworten soll. Erwachsener fragt anzüglich Frage: "Vielleicht ist es ein Hoden?". Kind nickt zustimmend Kopf: "Hoden". Danach nimmt er sofort einen Löffel, klopft ihn kräftig auf die Hoden, Finger "reinigt" aus der Schale, schöpft mit einem Löffel heraus und füttert die Puppe.

Beim nächsten Mal kann der Ballon Süßigkeiten, Kuchen usw. heißen.

Unterstützung durch einen Erwachsenen bei der Auswahl Artikel– Stellvertreter sollten nicht aufdringlich sein. Kindern soll die Möglichkeit gegeben werden, das Richtige für sich zu finden. Artikel, nenne ihn, rege seine eigene Vorstellungskraft an.

Allmählich wird das Kind klarer beginnen einführen was und wie es ersetzt, aktiv einsetzen Spiel Wort bezeichnet Thema - Ersatz. Damit ist der Grundstein für ein echtes Rollenspiel gelegt.

Mini - weiterstudieren Thema: « Objekte - Ersatz im Kinderspiel» .

Mascha und Anja (Zwillinge) 3 Jahre 1 Monat

Während des Beobachtungszeitraums spielten die Kinder das Spiel "Füttere deine Schwester".

In diesem Spiel kombinierte mehrere Spielaktionen zu einer Geschichte. Mascha fing an, das Abendessen vorzubereiten. Als Produkte dargestellt Artikel Ersatzstoffe wie z Wie: Brot - ein Holzwürfel, Kartoffeln - Eigelb von Kinder Surprise, Kohl - groß grüne Kugel usw.

Masha bereitete das Abendessen vor, Anya half ihr, fragte ich Mascha: "Was hast du vorbereitet?". Sie antwortete: "Abendessen kochen".

Masha zeigte sich anders Artikel die sie verwendet hat. Masha richtig benannt Artikel - Ersatz. Zeigt eine grüne Kugel und erklärt, dass es sich um einen Kohl handelt usw.

Mascha kochte Kohlsuppe, deckte den Tisch und rief ihre Schwester Anya zum Abendessen.

In den folgenden Tagen tauschten die Mädchen die Rollen.

Anya kochte das Abendessen und Mascha aß.

Anya gekochte Nudeln mit Würstchen. Anstelle von Nudeln nahm sie Zettel, Filzstifte - Würstchen, Würfel - Brot. Nachdem sie mit Hilfe eines Lehrers das Abendessen zubereitet hatte, deckte sie den Tisch und lud Mascha zum Abendessen ein.

Mascha spielte mit Würfeln, während sie das Abendessen zubereitete.

Zwei Tage lang kochten die Mädchen abwechselnd Abendessen, und am fünften Tag kochten sie gemeinsam Abendessen. Betreuer empfohlen Mädchen, andere Jungs zu Besuch einzuladen. Die Mädchen stimmten zu.

Anya und Masha kochten Salat, Kohlsuppe, Nudeln mit Würstchen (aus dem gleichen Artikel) und Kompott.

Mit meiner Hilfe decken die Mädchen den Tisch. Statt Salat stellen sie Teile des Designers auf einen Teller, Tassen statt Kompott und Stifte statt Löffel.

Und die Jungs waren eingeladen. Die Jungs lehnten nicht ab und setzten sich interessiert an den Tisch und speisten. Als die Kinder zu Mittag aßen, der Lehrer fragte: "Was sollen die Mädchen sagen?" Leute antwortete: "Danke".

Markieren Sie 3 Jahre 3 Monate

Mark spielte Eisenbahn. Im Gegensatz zu Masha und Anya benutzte er nicht immer Themen - Ersatz. Mark brauchte meine Hilfe.

Als Mark mit Wagen spielte, I fragte: „Was trägst du Eisenbahn?» zeigt auf anders Artikel die er verwendet hat. Er antwortete nicht. Ich musste ihm helfen. Wir nahmen Rätsel und entschieden, dass es Sand war. Dann wurde der Sand mit Hilfe eines Traktorladers in den Waggon geladen. Dann erklärte und zeigte ich Mark, dass es notwendig sei, einen Waggon mit Sand auf der Schiene zu transportieren. Wir brachten den Sand zu einer anderen Station und luden ihn mit einem Traktor zu einem Sandhaufen ab.

Wir haben alle Aktionen verurteilt, gesagt, was wir zuerst tun und was dann, was wir tragen. Im Laufe des Spiels gab ich dem Kind die Möglichkeit, selbst zu handeln.

Mark kopierte meine Aktionen, und dann fing er an zu benutzen Artikel - Ersatz. Dann benutzte er selbst andere Artikel- ersetzt Würfel - Ziegel, Sand - Puzzles, Holzstäbchen vom Designer - Baumstämme.

Mark hat das Spiel wirklich gefallen - Ersatz, er spielt dieses Spiel gerne und lädt Freunde aus der Gruppe ein.

Abschluss:

Kleinkinder verwenden Artikel- Substitute regen die Fähigkeit an, auf der Grundlage von Lebenserfahrungen selbstständig Entscheidungen zu treffen. Daher ist es notwendig, eine Spielumgebung zu schaffen, die die Erfahrung von Kindern durch Beobachtung bereichert.

Die Beispiele, die ich gegeben habe, zeigen aktiv spielende Kinder Artikel - Ersatz, Fantasie, Sprache, Denken und Fantasie entwickeln.

Warum spielen Kinder? Warum wird das Spiel benötigt? Diese Frage stellte der berühmte Wissenschaftler, der Psychologe Daniil Borisovich Elkonin, während er seine beiden Töchter im Vorschulalter beobachtete.

Einmal, und das war vor dem Krieg, musste er mit den Kindern allein bleiben. Sie lasen, zeichneten, tüftelten, spielten Streiche. Es war Zeit zum Frühstück, den Kindern wurde traditioneller Grießbrei zubereitet, den sie rundheraus ablehnten. Nicht verdunkeln wollen gute Laune, lud er sie ein, "Kindergarten" zu spielen, dem die Mädchen gerne zustimmten. Die Rollen wurden verteilt: Vater - Erzieher, Töchter - Kinder Kindergarten. Das gesamte Gefolge entsprach der Handlung: Beim „Spazierengehen“ zogen die Kinder Mäntel an, Papa, „Lehrer“ auch. Sie "gingen" im Zimmer herum, kamen dann "nach Hause", lasen. Es ist Zeit für Frühstück. Ein Mädchen spielte die Rolle "im Dienst". Der "Lehrer" zog eine Schürze an, die "Kinder" setzten sich an den Tisch und ... aßen genüsslich Grieß, bat sogar um einen Zusatzstoff, obwohl sie ihn kürzlich ablehnten.

Dieser Fall brachte den jungen Wissenschaftler zum Nachdenken über das Spiel, seinen Ursprung, seine Bedeutung, seine Hauptfunktionen und diese wunderbaren „Verwandlungen“, die im Spiel stattfinden. So entstand ein wunderbares Buch "Psychology of the game", grundlegende Forschung, das D. B. Elkonin seinen beiden kleinen Töchtern und seiner Frau widmete, die während der Belagerung Leningrads starben.

Kinderspiel. Wie viel Freude und Entzücken, wie viele Freundschaften und Konflikte, wie sehr brauchen unsere Kinder das! Bei manchen verschwindet das Bedürfnis zu spielen nicht einmal darin Erwachsensein. Irgendwie erzählten mir mehrere Studenten, dass sie im Alter von 20-23 Jahren heimlich Mutter-Tochter spielten, ein akutes Bedürfnis danach verspürten und sich gleichzeitig Sorgen machten, ob dies eine Art Pathologie sei.

Alle Psychologen bekräftigen einstimmig: Ohne Spiel ist die normale Entwicklung eines Kindes nicht möglich. Und im Vorschulalter von 3 bis 7 Jahren ist das Spiel die führende Aktivität, das heißt, es bestimmt die Entwicklung des Kindes und legt den Grundstein für seine zukünftige Entwicklung.

SPIEL - SCHULE DER KOMMUNIKATION

Die ursprünglichen Experimente von D. B. Elkonin ermöglichten die Feststellung, dass die Hauptbedingung für die Entstehung eines Rollenspiels die Existenz von Beziehungen zwischen Menschen ist. Das Spiel wird, wie die Liebe, nicht als Ergebnis einiger äußerer Voraussetzungen (Spielzeug, Alter) geboren, sondern als Ergebnis eines inneren Bedürfnisses danach, des Bedürfnisses, es zu meistern menschlichen Beziehungen. Tiere haben zum Beispiel kein Rollenspiel, sie können miteinander oder mit Objekten spielen, nicht um die Fähigkeiten des gegenseitigen Verständnisses und der Interaktion zu entwickeln, sondern zum Spaß.

Die Art der Wiederherstellung von Beziehungen im Spiel zwischen Menschen kann sehr unterschiedlich sein. Dies können gegenseitige Hilfe- und Kooperationsbeziehungen, Fürsorge und Aufmerksamkeit, Arbeitsteilung, aber auch Herrschaftsverhältnisse, sogar Despotismus, Feindseligkeit, Unhöflichkeit usw. sein. Das Spiel ist eine Schule echter Beziehungen, eine Schule der Zugeständnisse und Toleranz.

Das Hauptmotiv des Spiels: sich wie ein Erwachsener zu verhalten. Damit aber positive Beziehungsmotive im Spiel der Kinder zum Vorschein kommen, ist es notwendig, dass der Erwachsene für das Kind zum Vorbild, zum Maßstab, zum „Maß aller Dinge“ wird.

DIE ROLLE VON ERSATZTEILEN

Darüber hinaus hat das Spiel eine Reihe von wichtige Punkte förderlich für die Entwicklung der Kinder. Dies ist die Verwendung von Ersatzobjekten, wenn fehlende Spielzeuge oder Objekte durch andere Objekte ersetzt werden und eine äußere Ähnlichkeit mit ihnen überhaupt nicht erforderlich ist. Hauptsache die funktionalen Eigenschaften des Objekts, dh die Fähigkeit, es zu verwenden ein fehlender. Ein Bleistift kann zum Beispiel ein Messer, ein Kamm, ein Zeiger und sogar ein galoppierendes Pferd sein. Stellen Sie sich vor, welchen Spielraum für die Entwicklung von Einfallsreichtum, Vorstellungskraft und Einfallsreichtum. Egal, ob das Baby ein komplettes Spielzeugset hat, es besteht keine Notwendigkeit, Ersatzartikel zu verwenden. Aber es sind die im Spiel verwendeten Ersatzgegenstände, die Kreativität, Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, Unabhängigkeit bei der Suche und die Fähigkeit entwickeln, aus einer begrenzten Anzahl von Gegenständen ein vollwertiges Spiel zu erstellen.

Die Bedeutung des Rollenspiels für ein Kind wird am besten durch Fälle belegt, in denen aufgrund seiner Abwesenheit die normale Entwicklung des Kindes verzerrt wird.

In der Beratungspraxis bin ich auf Fälle gestoßen, in denen Vorschulkinder Rollenspiele nicht kannten, nicht spielten und nicht einmal das Bedürfnis danach verspürten. Die Unterentwicklung des Rollenspiels weist auf das Fehlen, den Mangel oder die Deformation von Beziehungen in der Familie oder in der Gruppe von Gleichaltrigen hin. Jetzt erleben wir die Zerstörung des Rollenspiels, die wiederum eine Folge der Zerstörung menschlicher Beziehungen ist. Die Gründe sind unterschiedlich: die Verdrängung des Spiels durch den Computer, das Fehlen einer Hofgesellschaft, häusliche Isolation, familiäre Konflikte usw.

Die Verwendung von Ersatzartikeln in Gaming-Aktivität Vorschulkinder Anforderungen des Landesbildungsstandards für die entwickelnde objekträumliche Umwelt Sättigung Verwandlungsfähigkeit Multifunktionalität Variabilität Verfügbarkeit Sicherheit Die Multifunktionalität von Materialien impliziert: - die Möglichkeit der vielfältigen Nutzung verschiedener Komponenten der Objektumgebung, z. B. Kindermöbel, Matten, weich Module, Bildschirme usw. - das Vorhandensein in der Gruppe von polyfunktionellen Artikeln (ohne starr festgelegte Verwendungsmethode), einschließlich natürlicher Materialien, die zur Verwendung in geeignet sind verschiedene Typen Aktivitäten für Kinder (auch als Ersatzartikel in einem Kinderspiel). Was ist ein Ersatzartikel? Ersatzartikel ist ein Artikel, der die Funktionen eines realen Objekts ersetzt, bedingt ist. Ein selbstgemachtes Spielzeug ist etwas, das zum Spielen dient, von den Händen eines Kindes oder eines Erwachsenen hergestellt wurde und viele Ähnlichkeiten mit einem echten Objekt aufweist. In seinen Werken hat D.B. Elkonin merkt an, dass "Kinder in der Regel lieber ungeformte Objekte im Spiel verwenden, denen keine Aktion zugewiesen ist." Und L. S. Vygotsky, der die Frage beantwortet: „Aber kann alles im Spiel alles sein?“ weist darauf hin, dass die Übertragung von Bedeutung von einem Thema auf ein anderes durch die Möglichkeiten, die Handlung zu zeigen, begrenzt ist. Der Vorgang des Ersetzens eines Objekts durch ein anderes unterliegt der Regel: Sie können nur ein Objekt ersetzen, mit dem Sie zumindest das Muster der Handlung reproduzieren können. Die Rolle von Ersatzspielzeug in der Entwicklung von Kindern Alle mentalen Prozesse: Vorstellungskraft, Denken, Sprache, Gedächtnis, auditive und visuelle Wahrnehmung. Entwickelt grob- und feinmotorische Fähigkeiten. Kultiviert gute Gewohnheiten. Erhöht die motorische Aktivität. Hilft beim Aufbau von Beziehungen zu Gleichaltrigen. Kreativer Ansatz zur Lösung verschiedener Lebenssituationen. Bietet emotionales Wohlbefinden. kognitives Interesse. Jüngeres Alter Das Einbeziehen von Ersatzobjekten in Spiele erfordert Veränderungen in der thematischen Spielumgebung: Einige der Spielmaterialien werden abwechselnd aus der Puppenecke entfernt: Löffel, Bügeleisen usw. Es entstehen Komplexe: „Spielzeug + Ersatzobjekt“ (Badewanne + Würfel). Eine Kiste mit „Müllmaterial“ und anderen Gegenständen wird in Betrieb genommen, die in verschiedenen Situationen als Ersatz verwendet werden können. Individuelle Räume für Spiele werden organisiert. Das Spiel „Was kann ich damit spielen? » Ein Erwachsener fordert das Kind auf, Spielzwecke für Gegenstände zu finden. Zum Beispiel: Stick - Thermometer, Löffel, Stift; Hochstuhl - Flugzeug, Pferd; Regenschirm - Pilz, Fallschirm; Seil - Gürtel, Schlange, Pfad, Bach. Alle Gegenstände können für dieses Spiel verwendet werden. Durchschnittsalter Gäste Was Sie brauchen: Ziegel - Seife, Telefon, Kotelett, Brot; Bällchen - Ei, Apfel, Eiscreme, Stick-Löffel, Messer Würfelbecher, Fleisch Zerknittertes Papier - Brei, Suppe Cocktailröhrchen - Nudeln. Der Ball ist eine Wassermelone. Was zu tun ist: Das Kind lädt die Gäste telefonisch zum Abendessen ein, legt die Uhrzeit fest und bereitet das erste, das zweite und das Dessert zu. Tisch schön decken, Gäste platzieren, Gespräche führen, Geschirr wechseln. Nach dem Abendessen bedanken sich die Gäste beim Gastgeber für das leckere Essen und verabschieden sich. Alter Shop Was Sie brauchen: eine Vitrine (aus Würfeln oder Legoteilen gebaut), Produkte (ein Satz Plastikpuppen, aus farbigem Papier ausgeschnittene oder aus Plastilin geformte Produkte, Kegel, Deckel aus Plastikflaschen), Figurinen eines Kassierers, Umzugshelfer, Verkäufer, Käufer, Papiergeld, Preisschilder - Papierstreifen, Frischkäseglas, Pasteten - Puzzles, eine Plastikballkartoffel, ein Ring aus einer Ringtasche, ein Hut, ein Pfannkuchen , eine Tasche. Was zu tun ist: Der Verlader entlädt die in den Laden gebrachte Ware. Der Verkäufer legt die Ware sorgfältig im Schaufenster aus und ordnet Preisschilder an. Der Käufer kommt in den Laden, wählt Produkte aus, legt sie in einen Einkaufswagen und entlädt die Produkte auf dem Band. Der Kassierer liest den Strichcode, nennt die Einkaufssumme, nimmt Geld vom Käufer, gibt ihm Wechselgeld und einen Scheck. Warum es großartig ist: Kinder lernen zu zählen, sich an einem öffentlichen Ort zu benehmen und den Kaufprozess zu verstehen. Schule Was du brauchst: Schulbänke (Würfel), eine Tafel (Blatt Papier), Figuren, die die Rollen von Schülern und Lehrern spielen, Hefte, Schreibmaterial. Was zu tun ist: Die Glocke läutet, der Lehrer gibt ein paar einfache Lektionen: Mathe, Zeichnen, Lesen, Sportunterricht. Für jede Lektion sind fünf Minuten vorgesehen. Zwischen den Unterrichtsstunden wird eine Pause vereinbart, in der die Kinder miteinander kommunizieren und Spiele spielen. Zirkus Was Sie brauchen: eine Zirkusarena (ein rundes Tablett, ein Pappkreis), Figuren von Zuschauern, Tieren und Zirkusartisten, Springseile, Seile, Kegel, Stofffetzen, künstliche Blumen, Bälle, Bälle, Fälle von einer netteren Überraschung ... Was zu tun ist: Ein Zuschauer kauft eine Eintrittskarte, kommt in den Zirkus und nimmt den auf der Eintrittskarte angegebenen Platz ein. Der Host gibt die Programmnummern bekannt. Die Aufführung beginnt: Die Turner stürzen, die Affen reiten auf Pferden, der Bär fährt Fahrrad. Das Publikum applaudierte den Künstlern. In der Pause schlendern sie durch den Zirkus, machen Fotos, kaufen sich etwas Leckeres vom Buffet. Die Fähigkeit, Ersatzobjekte in Spielaktivitäten zu verwenden, wird helfen: die umgebende Realität besser zu verstehen, mit abstrakten Bildern und Konzepten zu arbeiten, komplexere Zeichensysteme wie Sprache, mathematische Symbolik usw. zu lernen Arten von Kunst, die Bildung von Einstellungen zu Bildung als einem der Leitwerte im Leben, um eine positive Motivation für das weitere Lernen im weiteren Leben zu schaffen, der Wunsch, Wissen zu erwerben.

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