თანდაყოლილი გაუნათლებლობა. თანდაყოლილი წიგნიერება - ნიჭიერი ბავშვების პრობლემები

ინსტრუქცია

სინამდვილეში, ფორმულირება „თანდაყოლილი წიგნიერება“ მთლად სწორი არ არის. ბოლოს და ბოლოს, ცნება „წერა-კითხვა“ ნიშნავს გრამატიკის წესების ცოდნას და მათი გამოყენების უნარს. ასე რომ, პრინციპში, ეს არ შეიძლება იყოს "თანდაყოლილი", რადგან ცოდნა გენეტიკურად არ გადაეცემა. რასაც ხალხში „თანდაყოლილი წიგნიერება“ ჰქვია, უფრო სწორად „ენის გრძნობა“ ეწოდა, ე.ი. ენის წესების სწრაფად ნავიგაციის უნარი. თანდაყოლილი ასევე შეიძლება იყოს გარკვეული საგნების შესწავლის მიდრეკილება. მაგალითად, თუ ადამიანს აქვს ტვინის უკეთ ფუნქციონირებადი ნაწილები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ლოგიკური აზროვნება, მისთვის გაუადვილდება ზუსტი მეცნიერებების შესწავლა, როგორიცაა ფიზიკა ან მათემატიკა. ეს შეიძლება შევადაროთ სხვა უნარებს - მუსიკის ან სპორტისთვის. ასე რომ, "წერა-კითხვის ცოდნა" შეძენილი რამ არის.

რასაც „თანდაყოლილი წიგნიერება“ ჰქვია, პირველ რიგში გავლენას ახდენს მეხსიერება, განსაკუთრებით ვიზუალური. როგორც წესი, ადამიანები, რომლებსაც ეს ქონება მიაწერენ, ბავშვობაში ბევრს კითხულობენ. მით უმეტეს, თუ ისინი კითხულობენ კლასიკურ ლიტერატურას. ამ ნაწარმოებების მაღალი ინტელექტუალური და კულტურული დონე, ისევე როგორც გრამატიკულად გამართული ტექსტი, აუცილებლად დაამახსოვრდება. და თუ ბევრს კითხულობთ, მაშინ ტვინი დროთა განმავლობაში ახერხებს დაგროვილი ინფორმაციის დამუშავებას ისე, რომ დამოუკიდებლად შეიმუშაოს სწორად აგებული გრამატიკისა და მართლწერის ალგორითმი.

გარდა ამისა, არა ბოლო როლითამაშობს იმ გარემოს, რომელშიც ბავშვი გაიზარდა. მაგალითად, თუ ოჯახი რაიმე დიალექტზე ურთიერთობს, შემდეგ კი ბავშვი რუსულენოვან სკოლაში წავა, რუსულად ნავიგაცია მისთვის ბევრად უფრო რთული იქნება, ვიდრე ვინმესთვის, რომელიც რუსულენოვანმა მშობლებმა გაზარდეს. იგივე ეხება ორენოვან ოჯახში გაზრდილ ბავშვებს - ბავშვის ქვეცნობიერში ყალიბდება ორი ენის გრამატიკის ნაზავი. მთავარი მაგალითირა მდგომარეობაა გერმანიის უნივერსიტეტებში - ზოგიერთ სპეციალობაში სტუდენტებს ხელახლა ასწავლიან გერმანული, თუ ისინი ძალიან განსხვავებული ტერიტორიიდან არიან ლიტერატურული ენადიალექტი.

ამრიგად, „თანდაყოლილი წიგნიერება“ ყალიბდება მთელი რიგი ფაქტორებით: გარემო, რომელშიც ბავშვი გაიზარდა, კარგი მეხსიერება, ლიტერატურის კითხვა, ენის წესების დამახსოვრება და, რა თქმა უნდა, პრაქტიკა. „წერა-კითხვის“ განვითარება მუდმივ მომზადებას მოითხოვს. კარნახების წერისას ბავშვი ისწავლის დაგროვილი ლექსიკის გამოყენებას, მეხსიერებაში დაგროვილი მართლწერის საფუძვლებს და "ლოგიკური წიგნიერების" ჩამოყალიბებულ ჯაჭვს ისე, რომ დროთა განმავლობაში წესების ფორმულირება დაივიწყოს და ადამიანი კვლავ წერს. სწორად "მანქანაზე". ამ ეფექტს ეწოდება "თანდაყოლილი წიგნიერება".

არიან ადამიანები, რომლებიც ყოველთვის (კარგად, თითქმის ყოველთვის) სწორად წერენ, მაგრამ ამავე დროს საერთოდ არ ახსოვთ რაიმე წესი, არ ეძებენ სატესტო სიტყვებს დაუხაზავი ხმოვანებისთვის ან გამოუთქმელი თანხმოვნებისთვის, არ იმახსოვრებენ გამონაკლისების სიებს. ასეთ ფენომენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხშირად უწოდებენ „თანდაყოლილ წიგნიერებას“ – თითქოს ეს ადამიანები დაიბადნენ სწორი წერის უნარით. რა თქმა უნდა, ეს ასე არ არის: შეუძლებელია დაიბადო გარკვეული საუკუნის (ან თუნდაც ათწლეულის) ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის წესების ცოდნით. Რა მოხდა? როგორც ჩანს, აქ მთავარია კარგი ვიზუალური მეხსიერება: "თანდაყოლილი" წიგნიერი ადამიანი იმახსოვრებს სიტყვებს, როგორიცაა სურათები. პრინციპში, ამაში შეუძლებელი არაფერია. ეს აჩვენა დაკვირვებებმა განცალკევებული ნახევარსფეროების მქონე ადამიანებზე: ჩვეულებრივ (მემარჯვენე ადამიანებში) მხოლოდ მარცხენა ნახევარსფეროს შეუძლია ენის ინფორმაციის დამუშავება. მაგრამ აღმოჩნდა, რომ ადამიანებს ზოგჯერ შეუძლიათ ამოიცნონ რამდენიმე ძალიან გავრცელებული სიტყვა მარცხენა ნახევარსფეროს დახმარების გარეშე - რაც ნიშნავს, რომ მათ ახსოვთ ისინი, როგორც სურათები. ზოგადად რომ ვთქვათ, არა მხოლოდ ადამიანებს, არამედ მაიმუნებს შეუძლიათ დაიმახსოვრონ სურათის მსგავსი სიტყვა: კანზი ბონობოებს შორის, რომლებიც ასწავლიდნენ ერქიულ შუამავალ ენას, რომელიც შედგებოდა აბსტრაქტული გამოსახულების მქონე კლავიშებისგან (ლექსიგრამები), ზოგიერთი გასაღები იწერებოდა როგორც გამოსახულების სიტყვები. და კანზიმ გაიხსენა ისინი.

გინახავთ, რას აკეთებს „თანდაყოლილი“ წიგნიერი ადამიანი, როცა ზუსტად ვერ ახსოვს, როგორ იწერება კონკრეტული სიტყვა? ორივეს წერს შესაძლო ვარიანტები– და მერე ერთ-ერთი ზიზღით, სქელად ასხამს ისე, რომ სრულიად უხილავი ხდება. აქ მთავარი სიტყვა ზიზღია: მართლაც, არასწორად დაწერილი სიტყვა უამრავ უარყოფით ემოციას იწვევს "თანდაყოლილი" წიგნიერ ადამიანში. ამის შესახებ ის წერს: „მრავალი წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანისთვის უწიგნური ტექსტის ხილვა მტკივნეულია, როგორც ქაფის ხრაშუნა“. მაგრამ ასეთ ადამიანთან მიწერა ძალიან მარტივია: მართალია, სასიამოვნოა, ეს ნიშნავს, რომ ყველაფერი სწორია და თუ მოულოდნელად ხელი შეცდომით აჩვენებს არასწორ ასოს (ან თითი გამოტოვებს გასაღებს), მაშინვე ემოციებზე პასუხისმგებელი ტვინის სუბკორტიკალური სტრუქტურები. მიეცით სიგნალი: ”ფუ, რა ამაზრზენია!” და შესაძლებელი იქნება ყველაფრის სწრაფად გამოსწორება (მთავარია, გასაგებია რისთვის: ის, რაც არ იწვევს უარყოფით ემოციებს).

ზოგადად მიჩნეულია, რომ „თანდაყოლილი“ წიგნიერების მიღება შესაძლებელია ბევრი კითხვით. უმეტეს შემთხვევაში, ეს ნამდვილად გეხმარებათ, მაგრამ არა ყოველთვის: თუ ძალიან სწრაფად წაიკითხავთ სიტყვებს ზოგადი, მიახლოებითი კონტურის მიხედვით გამოცნობთ, ვერ ნახავთ „თანდაყოლილ“ წიგნიერებას - განსხვავებებს სწორად დაწერილი სიტყვის კონტურებში და ერთ ასოში შეცდომით დაწერილი სიტყვა. რა უნდა გააკეთოს, განსაკუთრებით ახლა, როცა კითხვის წარმატების თითქმის მთავარი მაჩვენებელი ხშირ შემთხვევაში მისი სიჩქარეა? მეჩვენება, რომ სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს სურათის დეტალურ აღწერას, აქ შეიძლება დაგეხმაროთ: აიღეთ „ლექსიკონის“ სიტყვების სია, შეუმოწმებელი ხმოვნებითა და თანხმოვნებით და ამოწერეთ მისგან, მაგალითად, ყველა სიტყვა, რომელსაც აქვს ხმოვნები ანბანური თანმიმდევრობით. ან ყველა სიტყვა, რომელსაც აქვს ასო "და" მეორე შრიფში. ან ყველა სიტყვა, რომელშიც ყველა თანხმოვანია „ხმა“ (ანუ ის, რაც ჩვეულებრივ აღნიშნავს გახმოვანებულ ბგერებს). ან რაც არ უნდა იყოს, სანამ გარეგნობასიტყვები რაც შეიძლება დეტალური გახდა. შეუძლებელია დაწერო "ძაღლი" "ა"-ით "ს"-ს შემდეგ, თუ ის დაწერე როგორც სიტყვა, რომელსაც აქვს "o". სხვათა შორის, "სურათის დეტალების" ჩვევაც ეხმარება ცხოვრებაში: ასეთი ადამიანი არ იყიდის ყალბ პროდუქტს, რომლის სახელიც ნამდვილისგან განსხვავდება მთელი ასოებით.

და რაც მთავარია, ის, რაც არასდროს უნდა გაკეთდეს, არის წერა ფონეტიკური ტრანსკრიფცია. განსაკუთრებით მთელი სიტყვები. მითუმეტეს სტრიქონში – იმიტომ რომ ამ შემთხვევაში სიტყვის „არასწორი“ (მართლწერის თვალსაზრისით) ასოებით გამოჩენა ნაცნობი ხდება, ნაცნობი ხდება და წყვეტს ცალსახა ნეგატიურ ემოციებს. და შემდეგ, სიტყვასთან შეხვედრისას, ყოველ ჯერზე მოგიწევთ მტკივნეულად აირჩიოთ ორი თანაბრად ნაცნობი სურათიდან რომელია სწორი. დაიმახსოვრე ყველა წესი და გამონაკლისი - და ასე შემდეგ სიტყვის თითქმის ყველა ასოზე. საშინელი პერსპექტივა, არა? ასე რომ, თუ არ გინდათ იტანჯოთ, ისწავლეთ სწორი სიტყვებით.

დავიწყოთ იქიდან, რომ თანდაყოლილი წიგნიერება პრინციპში არ არსებობს, მითია. ეს ყველაფერი არასწორ ტერმინოლოგიაზეა. უფრო სწორი იქნება თუ ვიტყვით „ლინგვისტური ნიჭი“. ეს შესანიშნავად გვეხმარება ყოველდღიური ტექსტების შეცდომის გარეშე დაწერაში. ის ბავშვში შეიძლება განვითარდეს ბავშვობიდან, ამისათვის შემუშავებულია კონკრეტული მოთხოვნები. უფროსებსაც ასწავლიან და ამას „წიგნიერების თანდაყოლილ კურსებს“ უწოდებენ. მაგრამ ეს სხვა სერვისის სექტორია, ესენი არიან შარლატანები.

ლინგვისტური ნიჭი

ზოგჯერ ამ ფენომენს კიდევ უფრო ლამაზად უწოდებენ: ინტელექტის ლინგვისტურ ტიპს. ბევრია ვისაც აქვს. საკუთარ თავზე ხშირად ამბობენ, რომ რუსული ენის არცერთი წესი არასოდეს ისწავლეს, რადგან ეს არ სჭირდებათ. ისინი ბევრს კითხულობენ და ამით ახსოვთ როგორ გამოიყურება სიტყვები. ხშირად, იმისთვის, რომ გადაწყვიტონ, რომელი სიტყვის მართლწერაა სწორი, საკმარისია ორივე ვარიანტი დაწერონ. ისინი მაშინვე დაინახავენ, რომელია სწორი. ვიზუალური მეხსიერება მუშაობს - შესანიშნავი დამხმარეა, თუ საქმე გაქვთ მარტივ და რუტინულ ტექსტებთან.

მაგრამ თუ არსებობს რთული ტექსტი, მაშინ არცერთი ენობრივი ინსტინქტი არ გადაარჩენს. ენის წესებისა და დახვეწილობის ცოდნის გარეშე არაფერი გამოვა, სასწაულები არ ხდება. მხოლოდ სამუშაოა.

რუსული მართლწერის თავისებურებებზე

რუსული ენა ერთ-ერთი ყველაზე რთული ენაა გრამატიკული თვალსაზრისით. ამის მიზეზი არის მართლწერის სამი სრულიად განსხვავებული პრინციპი:

ძირითადი მორფოლოგიური პრინციპი არის სიტყვის ძირითადი ნაწილის (მორფემის) იგივე მართლწერა. სწორედ ამ პრინციპის წყალობით გვაიძულებდნენ სკოლიდან შეგვემოწმებინა დაუხაზავი ხმოვანის სისწორე ერთძირიანი სიტყვით, სადაც ეს ხმოვანი ხაზგასმულია. მაგალითად, ბოროტი არის ხუმრობა, ახალგაზრდა არის ახალგაზრდობა, ღორი არის ღორი და ა.შ.
ფონეტიკური პრინციპი ყველაზე დამაბნეველია თანამედროვე ადამიანისთვის. ერთის მხრივ, ის ამბობს, რომ ისე უნდა დაწერო, როგორც გესმის. შემდეგ, საგნების ლოგიკის მიხედვით, „ქალაქის“ ნაცვლად უნდა დაწეროთ „გორატი“, ან „ლამაზი“ „ლამაზის“ ნაცვლად. მაგრამ არა, ეს მხოლოდ ძველ რუსულ ტექსტებში იყო. ჩვენს ენაში მხოლოდ ნარჩენებია შემორჩენილი. მაგალითად, სემოლინა ერთი "n"-ით სემოლინისგან ორმაგი "n". ან კრისტალი ერთი „ლ“-ით და კრისტალიზაცია ორი „ლ“-ით კრისტალიდან ისევ ორმაგი „ლ“-ით... რაც შეეხება წესებსა და გამონაკლისებს ფონეტიკური პრინციპის მიხედვით, საუკეთესო პასუხი კითხვაზე „რატომ“ იქნება. მხოლოდ ერთი: „იმიტომ“. სისტემა არ არის, ერთი სიტყვით.
ისტორიული პრინციპი სიტყვებისა და გამოთქმების ჯგუფით, რომელთა მართლწერა ისტორიულად განვითარდა. არსებობს „ერთი სიტყვები“, როგორიცაა ქვიშა ან ოსტატი, ყოველგვარი მონათესავე ისტორიული სიტყვების გარეშე. ან წესი კატეგორიიდან „არ დაუჯერო ჩვენს ყურებს“, რომლის მიხედვითაც „ჟი“ და „ში“ უნდა დაიწეროს „და“-ს მეშვეობით. წესი ამ ასოებით სიტყვების ძველი სლავური რბილი გამოთქმიდან მოვიდა. და ისევ, არანაირი სისტემა.
ყველამ, ვინც რუსულად წერს, მეტი უნდა იცოდეს, ვიდრე უბრალოდ წესებისა და გამონაკლისების დიდი რაოდენობა. უნდა გვახსოვდეს, როდის და რომელი მათგანი გამოიყენება და სამივე არსებული პრინციპიდან რომელი უნდა დავიცვათ თითოეულ შემთხვევაში. სამწუხაროდ, თანდაყოლილი წიგნიერების ინსტინქტი აქ არ გვეხმარება.

როცა „ენობრივმა ინტელექტმა“ შეიძლება ავნოს

თუ ვიზუალური მეხსიერება დუმს, ინტუიციას ადვილად შეუძლია არასწორი გადაწყვეტილება მიგვანიშნოს. ეს სიტუაცია ხშირად ჩნდება, თუ ენობრივი ინსტინქტის მქონე ადამიანს უჩვეულო სიტყვა წააწყდება. მან არ იცის წესები, მისთვის უფრო ადვილია ენდობა „შინაგან ხმას“.

თანდაყოლილი წიგნიერება მრავალი თვალსაზრისით ჰგავს წესების თანდაყოლილ ცოდნას. მოძრაობა. არიან მძღოლები, რომლებიც კარგად ერკვევიან გზებზე, ესმით აკრძალვები, ნებართვები და უკეთესი გზებიმანევრები. მაგრამ არის რთული გზის ჩანგლები ან სიტუაციები, რომელთა მოგვარება მხოლოდ მკაცრი წესების დახმარებით არის შესაძლებელი.

შოკი ტოტალური კარნახით

„თანდაყოლილი წიგნიერების“ მქონე ადამიანები ხშირად შოკში ვარდებიან მათ მიერ დაწერილი ტოტალური კარნახის შემდეგ.

ტოტალური კარნახი არის შესანიშნავი პროექტი, რომელიც ეძღვნება რუსულ ენაზე წიგნიერ წერას. ეს არის ყოველწლიური წერითი ტესტი, რომელშიც მოხალისეები იღებენ კარნახს.

სრული კარნახი არასოდეს არის მარტივი. ამიტომ, ბევრი მონაწილე უზომოდ გაკვირვებულია, როდესაც მათი ვიზუალური ჩვევები არ უწყობს ხელს თანამედროვე ლიტერატურული ტექსტის ათვისებას რუსულ ენაზე. ჩვეულებრივი "მე ყოველთვის ვწერდი შეცდომების გარეშე". ამ საქმესარ მუშაობს.

რა უნდა გააკეთოს მძიმეებით: პუნქტუაციის წიგნიერება

კიდევ უფრო რთულია პუნქტუაცია, მძიმეები და სხვა სასვენი ნიშნები რუსულ ენაზე ყოველთვის არ ემთხვევა ზეპირი მეტყველების პაუზებსა და ინტონაციებს. "მძიმის შეგრძნება" უბრალოდ შეუძლებელია, თქვენ უნდა იცოდეთ მისი სემანტიკური როლი და მისი გამოყენების წესები.

პუნქტუაციის წიგნიერების სწავლა შესაძლებელია მხოლოდ წერის პროცესში ანალიზისა და ძლიერი პუნქტუაციის უნარების განვითარებით. ერთი პირდაპირი გამოსვლა რუსულ ენაზე ღირს მისი დიზაინის წესებით. ასე რომ, ციტატებით, მძიმეებით და სხვა ნიშნებით სხვა გზა არ არის.

ჯადოქრობისა და მაგიის კურსები

თუ გიწვევთ თანდაყოლილი წიგნიერების კურსებზე სკოლის მოსწავლეებისთვის ან მოზრდილებისთვის, თქვენ უყურებთ სუფთა შარლატანებს.

პირველ რიგში, ჩვენ შევთანხმდით, რომ არსებობს ინტუიციური წიგნიერება შეძენილი ბავშვობაში. თანდაყოლილი წიგნიერება ფაქტობრივად არ არსებობს, ეს არასწორი ტერმინოლოგიის შედეგია.

მეორეც, თუნდაც ვაღიაროთ თანდაყოლილი ფენომენის არსებობის შესაძლებლობა, მაშინ ვერაფერს თანდაყოლილი ისწავლება. მაგალითად, არ შეიძლება დიდი სოპრანოს სიმღერა ასწავლონ, რადგან ეს ხმის თანდაყოლილი თვისებაა.

შარლატანებს ეს არ აინტერესებთ. "ულტრათანამედროვე ტოპ კლასის მეგაკურსი" არის ერთადერთი გზა, როგორც მათ შესანიშნავ კურსებს უწოდებენ. „ნეიროლინგვისტიკა, არაცნობიერი დონე და ტვინში პროგრამის გაშვება“ ასეთი სერვისის ორგანიზატორების საყვარელი გამონათქვამები და არგუმენტებია. სამწუხაროდ, ისინი პოულობენ მომხმარებლებს, მოთხოვნა „სკოლის მოსწავლეებისთვის წიგნიერების თანდაყოლილ კურსებზე“ კვლავ რჩება.

რაც ნამდვილად მუშაობს

თანდაყოლილი წიგნიერების ფენომენი კარგად არის შესწავლილი, ამიტომ მისი ფორმირების ფაქტორები დიდი ხანია იდენტიფიცირებულია:

ოჯახის ეთნიკურობა, რომელშიც ბავშვი იზრდება. ეს ეხება მშობლების მიერ სალაპარაკო დიალექტს. სამხრეთელებს შორის, მაგალითად, ინტუიციური წიგნიერება ნაკლებად გავრცელებულია: მათი ფონეტიკა განსხვავდება კლასიკური მართლწერისგან.
ცნობილი რუსი მასწავლებელი უშინსკი ყოველთვის ეწინააღმდეგებოდა სწავლას უცხო ენავ ადრეული ბავშვობა. არგუმენტი იყო ის, რომ ყოველდღიურ საუბრებში მეორე (არარუსული) ენის გამოყენებისას თანდაყოლილი წიგნიერება ნაკლებად გავრცელებული იყო. ოჯახში „ბილინგვიზმიც“ ერეოდა.
ენობრივი გარემო ბავშვისთვის: რაც უფრო მრავალფეროვანია და უკეთესი მეტყველებამშობლები, მით უფრო მეტი კავშირი და შაბლონი ყალიბდება ბავშვის ტვინში. ეს ასევე მოიცავს ბავშვისთვის ხმამაღლა კითხვას - შესანიშნავი და ხელმისაწვდომი ინსტრუმენტი ენის ინსტინქტის აღზრდისთვის.

რა თქმა უნდა, დამოუკიდებელი კითხვა. მნიშვნელოვანია, რომ მათში არსებული წიგნები და ტექსტები იყოს მაღალი ხარისხის.
წერილი, წერილი და სხვა წერილი. თუნდაც ტექსტის მარტივი გადაწერა. ამ შემთხვევაში ვიზუალური დამახსოვრების მექანიზმებს ემატება ყველაზე ძლიერი კინეტიკური.

ცარიელ ადგილას ლინგვისტური ელფერი არ გაიზრდება. აქ გამოგადგებათ წარმოსახვითი აზროვნება, მტკიცე ბავშვთა მეხსიერება და ვიზუალური აღქმის უნარი. ერთი სიტყვით, ბავშვს სერიოზულად უნდა მოეკიდოს. ძალიან პატარა ასაკიდან ჩვენ ვიცავთ შემდეგ წესებს, რომლებსაც ზოგადად შეიძლება ვუწოდოთ „თანდაყოლილი წიგნიერების მეთოდი“:

ჩვენ ძალიან არ გვეზარება ბავშვთან საუბარი, მივყვებით მეტყველებას.
ჩვენ ხმამაღლა ვკითხულობთ ბავშვს რამდენსაც ის სთხოვს (და უფრო მეტსაც).
ვფილტრავთ წიგნებს, ვირჩევთ მხოლოდ ღირებულ წყაროებს მხატვრული და სტილისტური თვალსაზრისით.
ჩვენ არ ვწყვეტთ ხმამაღლა კითხვას, თუნდაც ბავშვმა დამოუკიდებლად ისწავლოს კითხვა ( ყველაზე მნიშვნელოვანი წესი).
ვასწავლით და ვამბობთ ლექსებს, ვთხოვთ წაკითხული წიგნების მოყოლას.
ჩვენ ვიწყებთ დამოუკიდებელ წერას ხელით: ღია ბარათები დღესასწაულებისთვის, კედლის გაზეთები, სქელი ლამაზი რვეულები დღიურების სახით და ა.შ. - თუ მხოლოდ ბავშვი წერს.

ჩვენ ცალკე ვმუშაობთ ბავშვებთან, რომლებსაც უკვე აქვთ ენის გრძნობა. როგორც წესი, მათ არ სურთ წესების სწავლა და მათში რაიმე სარგებელს ვერ ხედავენ. ამ ბავშვებს ჩვეულებრივ აქვთ პუნქტუაციის პრობლემები. თანდაყოლილი წიგნიერების მქონე სკოლის მოსწავლეებისთვის საუკეთესო მეთოდია მაგალითიდან წესამდე (სკოლაში პირიქით ასწავლიან). თქვენ უნდა გააანალიზოთ რამდენიმე მსგავსი ფრაზა დასკვნებით და წესით, რომელიც თავისთავად გამოჩნდება, ლოგიკის მიხედვით.

და ჩვენ არ ვჩერდებით, რუსული ენის შესწავლა მთელი ცხოვრებაა საჭირო. ეს ისეთი ენაა...

თქვენ უკვე ერთი საათია დგახართ თქვენს შვილზე და ცდილობთ აუხსნათ, რომ "ჟი-ში" იწერება "და"-ს მეშვეობით და თქვენი შვილი მაინც შესაშური დაჟინებით ძერწავს შეცდომებს სავარჯიშოებში, რომლებიც მიზნად ისახავს ამის განმტკიცებას. მარტივი წესი. მოდი გამოვტოვოთ მომენტი, რა არაკეთილსინდისიერი სიტყვით გახსოვთ თქვენი შვილის მასწავლებელი, რომელმაც რუსული ენის გაკვეთილზე ვერ აუხსნა ამ კომბინაციების მართლწერის ყველა ნიუანსი, ან შეეძლო, მაგრამ ბავშვს არაფერი ესმოდა. ჩვენ მხოლოდ თანაუგრძნობთ თქვენ. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ ჯერ კიდევ, მინიმუმ, ჯერ კიდევ გაქვთ წესების შემუშავება „ჩა-ჩასა“ და „ჩო-ჩას“ შესახებ (რომლებიც ყოველთვის „ა“-ს და „ი“-ის მეშვეობით), ასევე ძალა და მოთმინება რთული ბრძოლა თქვენი სტუდენტური წიგნიერების სრულ არარსებობასთან გაქრა. ნაცნობი სურათი?

თითოეულმა თქვენგანმა, რა თქმა უნდა, იცის გამოთქმა „თანდაყოლილი წიგნიერება“. სავარაუდოდ, ბევრი მას სკოლიდან იცნობს. თქვენ შურით შეხედეთ თქვენს სამაგიდო მეგობარს, რომელიც ფლობდა ამ უნარს, და თუ (ვაიმე და აჰ!) თქვენ თვითონ ვერ დაიკვეხნიდით, რუსული ენის სახელმძღვანელოდან გამონაკლისის გარეშე ყველა წესს წყენით და დაჟინებით ავსებდით. მაგრამ მაინც იყო შეცდომები კარნახებში, ტესტებში და სავარჯიშოებში. მართალი გითხრათ, ამ თემაზე თქვენ, როგორც იტყვიან, „C კლასიდან“ „C კლასამდე“ გაგაწყვეტინეს. და ისე გესმით თქვენი შვილი ისე, როგორც არავის. მაგრამ თქვენ ვერაფერს გააკეთებთ. მას შენსავით არ ეძლევა სწორი გრამატიკის ყველა ნიუანსის დაუფლება, საკუთარ თავს საშინლად აღიარებ.

ამის გაცნობიერებით მზად ხართ დანებდეთ და შვილს აღარ ატანჯოთ ერთი და იგივე სიტყვის ზედიზედ ოცდამეხუთე მართლწერა. ამდენი წელია, ბოლოს და ბოლოს, ცოდნის ხარვეზებით და წიგნიერი წერის უნარის სრული ნაკლებობით ცხოვრობ და სხვებზე უარესად არ ცხოვრობ (შენ თავს ამშვიდებ). მაშ, იქნებ თავი დაანებოთ თქვენს მედიდურობას? და არ აწამებ საკუთარ თავს ან მას? მაშინვე გავაკეთოთ დათქმა, რომ მართლაც, უწიგნურობით არავინ მომკვდარა. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სიცოცხლისთვის ჯერ კიდევ საჭიროა რამდენიმე სხვა უნარი. თუ, რა თქმა უნდა, თქვენი პროფესია პირდაპირ არ არის დაკავშირებული ტექსტებისა და დოკუმენტების წერასთან. ასე რომ, რუსული ენის ყველა ამ დამღლელი წესის დამახსოვრება, როგორც ჩანს, უსარგებლოა. ასე რომ, თქვენი შვილის წამება უსარგებლო კრახით თითქმის ბარბაროსულია.

ამასობაში კი, კომპეტენტური წერილობითი და ზეპირი მეტყველების უნარების ფლობა თანამედროვე განათლებული ადამიანის ძალიან მნიშვნელოვანი თვისებაა. და თქვენი ძალაა, რომ არ დატოვოთ თქვენი შვილი უწიგნური სიცოცხლის განმავლობაში და თუნდაც (ყურადღება!) მის პარალელურად აანაზღაუროთ ის, რაც სკოლაში გამოგივიდათ. ასე რომ, ამ სტატიაში ჩვენ გეტყვით, რატომ და რატომ არის საჭირო სკოლის მოსწავლეების გაგზავნა წერა-კითხვის კურსებზე, ხოლო თავად მშობლებმა სირბილით ირბინონ უფროსებისთვის რუსული ენის ინტენსიურ კურსებზე, თუ ისინი ზოგჯერ ივიწყებენ ყველა სახის " ჟი" და "ჩა".

თანდაყოლილი წიგნიერება

სამწუხაროდ, თანდაყოლილი წიგნიერება ყველას არ ეძლევა. მხოლოდ რამდენიმეს აქვს ინტუიციურად წერის უნარი შეცდომების გარეშე, თუნდაც მართლწერის წესების ცოდნის გარეშე. და რაც შეეხება დანარჩენს, რომ დაეუფლონ კომპეტენტური წერის უნარებს? როგორც წესი, რუსული ენის ყველა წესის ათვისების ხარისხი დამოკიდებულია სკოლაზე, სადაც ბავშვი სწავლობს და მასწავლებელზე, რომელიც ასწავლის მას ამ საგანს. დიდი როლიასევე თამაშობს თავად მოსწავლის ინდივიდუალურ მიდრეკილებებს, გამძლეობასა და შესაძლებლობებს, აგრეთვე მისი მახასიათებლების ნერვული სისტემადა მეხსიერება.

შეგიძლიათ ამოისუნთქოთ, თუ სკოლის პირველი წლის შემდეგ მასწავლებელი სიხარულით შეგატყობინებთ, რომ თქვენი შვილი კარგი მეხსიერებადა ყურადღება. სწორედ ისინი დაეხმარებიან მოსწავლეს კითხვის პროცესში დაიმახსოვროს და შემდგომში ზუსტად გაიმეოროს ყველა სიტყვა. მაგრამ ბავშვი, რომელსაც სჭირდება ინდივიდუალური მიდგომა და სწავლების სპეციალური მეთოდების გამოყენება ძლიერი წერის უნარების დასაუფლებლად, სკოლაში დიდი სირთულეები შეექმნება. არ ვფიქრობთ, რომ ვინმეს გავაკვირვებთ, თუ ვიტყვით, რომ ჩვეულებრივ სკოლაში არ არის საჭირო რაიმე განსაკუთრებული მიდგომის მოლოდინი თითოეული კონკრეტული მოსწავლის მიმართ. ასეთი ბავშვების ბედი რუსულ ენაზე მარადიულ „დაკარგულებში“ სიარულია.

როგორ მიმდინარეობს რუსულის გაკვეთილი ჩვეულებრივ? მასწავლებელმა აუხსნა წესი, აიძულა ბავშვები გაეკეთებინათ გამაძლიერებელი ვარჯიშები. და გაგზავნეს სახლში გასაკეთებლად საშინაო დავალება. კარგია, თუ ბავშვს აქვს დრო, რომ ნამდვილად დაიჭიროს თავში. და თუ არა? მაშინ პასუხისმგებლობის ტვირთი მშობლების მხრებზე მოდის. დედას (და, როგორც წესი, ყოველთვის დედას) უჭირს ბავშვს მიაწოდოს ის, რაც მასწავლებელმა ვერ შეძლო და რა არ უნდა მოერგოს ბავშვის თავში. ათიოდე ვარჯიშის დროს ხელების დატკეპნა, „ჩაყრა“, გინება, დარტყმა... ყველას თავისი მეთოდები აქვს. შედეგი შეიძლება იყოს ერთი - ბავშვი მოდის გაკვეთილზე, სადაც მზაკვრულმა მასწავლებელმა მოამზადა სხვა კარნახი, რომელიც შექმნილია იმის გასაგებად, თუ რამდენად ისწავლეს ბავშვებმა წესები. და მერე სხვა ბავშვი ელოდება, კარგია, თუ ეს "ტროიკაა", თორემ ისიც "დიუსი". კიდევ ერთი "წყვილი" ყულაბაში, მაგრამ ცოდნა არ არის კონსოლიდირებული. გამოცდაზე დგება სიმართლის საათი.

IN Ბოლო დროსმშობლები სულ უფრო ხშირად ცდილობენ თავიანთი და სკოლის მასწავლებლების მოვალეობები გადაიტანონ დამრიგებლების მხრებზე. თუმცა, ყველას არ აქვს ფინანსურად იმის საშუალება, რომ ცოდნის თავში ჩასმა შვილს. შემდეგ კი, რეპეტიტორებთან გამგზავრება გადაიდება, როგორც წესი, უკვე უფროს კლასებში სწავლის პერიოდისთვის. როგორც ჩანს, თქვენ უნდა იმოქმედოთ მალე და დამთავრება უკვე ცხვირზეა. დროა შემოვიტანოთ მძიმე არტილერია კერძო მასწავლებლების სახით. ამასობაში - ყველა საკუთარ თავს, საკუთარ თავს. მასწავლებლებისგან კარნახებზე, როგორც სწავლების მეთოდზე, „დიუსები“ და სასჯელად მშობლებისგან საღამოს მანჟეტები.

ამასობაში, ვინც არ იცის, დიდი ხანია არსებობს წიგნიერების სპეციალური კურსები. და სხვადასხვა ასაკის სკოლის მოსწავლეებისთვის და უფროსებისთვისაც კი.

წიგნიერება ბავშვებისთვის

დღემდე, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსული ენისა და მეტყველების განვითარების სპეციალური კურსებიც კი არსებობს. აქ პირველივე ორი კლასის მოსწავლეებს, როგორც ამბობენ, თითებზე აუხსნიან მომავალი წიგნიერების საფუძვლებს, რაც მათ მომავალში გამოადგებათ. აქ გამოცდილი ლინგვისტ-ფსიქოლოგი იპოვის თავის ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეული სტუდენტის მიმართ.

უფროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის არის წიგნიერების კურსები, სადაც რუსული ენის მთელი კურსი ტარდება. უმაღლესი სკოლა, ასევე მართლწერისა და პუნქტუაციის ურთულესი შემთხვევები. თითოეული სასწავლო ცენტრი გთავაზობთ თავის უნიკალურ სასწავლო სისტემას. ყველა მეთოდი მიმართულია ძლიერი ორთოგრაფიული უნარების განვითარებაზე.

გამოცდილი მასწავლებლები ეხმარებიან სკოლის მოსწავლეებს არა მხოლოდ დაეუფლონ რუსული ენის პრაქტიკას, არამედ დაძლიონ გაურკვევლობა, წერილობითი სამუშაოს შიში, რუსული ენის გამოცდები ან ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა (USE), რომლის შედეგები არ შედის მხოლოდ სკოლის სერტიფიკატში. , მაგრამ ასევე გათვალისწინებულია უნივერსიტეტებში შესვლისას.

რაც არ უნდა სამწუხარო იყოს იმის აღიარება, რომ ხშირად სკოლის მომზადება აშკარად არ არის საკმარისი ყველაფრის წარმატებით დასასრულებლად გამოიყენეთ დავალებები. წარმატების მისაღწევად, თქვენ უნდა დაეუფლოთ მასალას დამოუკიდებლად. მაღალი დონეანუ ყველაფერი იცოდე თეორიული საფუძველირუსულ ენას, დაეუფლონ წიგნიერებით წერის პრაქტიკას და ასევე ჰქონდეს დავალებების ტესტის ფორმით შესრულების უნარი. ჩვენ არ ვსაუბრობთ ყველა სხვა ნიუანსზე.

სამწუხაროდ, ჩვეულებრივ სკოლებში, საშუალო სკოლაში რუსული ენის გაკვეთილებისთვის ძალიან ცოტა საათია გამოყოფილი, რაც აშკარად არ არის საკმარისი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადების ყველა ასპექტის დასაფარად.

იმავდროულად, რუსული ენის მრავალი კურსი, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეების წიგნიერების გაუმჯობესებას, პროგრამების შინაარსისა და მასალის თანმიმდევრობის თვალსაზრისით, შეესაბამება პროგრამას ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის რუსულ ენაზე. ამავდროულად, ექსპერტების აზრით, რუსული ენის კურსების მეთოდები წიგნიერების გასაუმჯობესებლად საუკეთესოთა ერთობლიობაა. ტრადიციული მეთოდებიმართლწერის სწავლება და უახლესი მიღწევები დიდაქტიკისა და აღქმის ფსიქოლოგიის დარგში. სტუდენტი სწავლობს ყველა წესს და ეუფლება მათი გამოყენების ალგორითმს სპეციალური ვარჯიშები. განათლება მიმდინარეობს სკოლის მოსწავლეებისთვის საინტერესო ფორმით, რომელიც არ ჰგავს მასწავლებლებს კლასში.

მასწავლებლები ირწმუნებიან, რომ პირველივე წარმატებები, რომლებსაც თქვენი შვილი მიაღწევს რუსული ენის სპეციალურ კურსებზე დასწრებით, მაშინვე იმოქმედებს სკოლის სწავლაზე. კურსის დასასრულს ტარდება ტესტი მიღწეული პროგრესის საჩვენებლად.

როგორც წესი, ყველა კურსი თითოეულ სტუდენტს სთავაზობს ინდივიდუალურ პროგრამას, რომელიც შეესაბამება მის პიროვნულ შესაძლებლობებსა და მიზნებს. სწორი სასწავლო გეგმის არჩევისთვის მასწავლებლებმა უნდა შეაფასონ მოსწავლის მზადყოფნის დონე და ინტელექტუალური პოტენციალი. ამ მიზნით კურსებზე რეგისტრაციისას უმეტეს შემთხვევაში ტარდება უფასო ტესტირება.

რუსული ენა უფროსებისთვის

ბევრმა ჩვენგანმა დიდი ხანია დაამთავრა სკოლები და უნივერსიტეტები, როგორც ჩანს, კარგად გავლილი აქვს ტრენინგი, მაგრამ მაინც უშვებს შეცდომებს ტექსტების წერისას. სამწუხაროდ, ყველა ჩვენგანი ვერ დაიკვეხნის, რომ გვახსოვს მართლწერის ყველა წესი და სრულად ფლობს კომპეტენტური წერის ყველა უნარს. აქედან მოდის სამწუხარო კურიოზები სერიოზულ დოკუმენტებში ორთოგრაფიული შეცდომების სახით. ეს აბსოლუტურად მიუღებელია ბიზნეს გარემოში და შეიძლება მთლიანად შეარყიოს პარტნიორებისა და მომხმარებლების პატივისცემა.

იმ მშობლებს, რომლებიც თავად არ ფლობენ რუსულ ენას და რომლებსაც აქვთ ცოდნის ხარვეზები, რაც ხელს უშლის ცხოვრებაში, შეგვიძლია ვურჩიოთ რუსული ენის ინტენსიური განვითარების კურსი ზრდასრულთათვის. სპეციალისტები დაგეხმარებიან არა მხოლოდ ხარვეზების შევსებაში, არამედ წიგნიერების ამაღლებაში, წიგნიერი წერის უნარის გამომუშავებაში. არასდროს არ არის გვიან ამის გაკეთება და არასდროს არის სირცხვილი.

ამ კურსების ღირებულება საკმაოდ ხელმისაწვდომია. ასე რომ, მცირე ჯგუფებში ერთი გაკვეთილის ფასი ერთი აკადემიური საათის განმავლობაში (40 წუთი) იწყება 200 რუბლიდან.

თავად კურსები (30-36 აკადემიური საათი) ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის ღირს 7000 რუბლიდან. 13 900 რუბლამდე. დამოკიდებულია ჯგუფში ხალხის რაოდენობასა და მომზადების დონეზე.

ინდივიდუალური გაკვეთილები 2-3 კაციან ჯგუფში ეღირება 30000 რუბლზე მეტი. (იგივე 30 - 36 აკადემიური საათი).

და მიუხედავად იმისა, რომ, როგორც ყველამ ვიცით, თანდაყოლილი წიგნიერება თანდაყოლილი უნარია, ირკვევა, რომ დიდი ხანია არსებობს კურსები, რომლებიც გვპირდებიან ამ უნარის დანერგვას ნებისმიერ ცნობიერ ასაკში.

უნიკალური ტექნიკა, რომელიც ინტერნეტში ვიპოვნეთ, გვპირდება 70-ჯერ შემცირებას წერილობით სამუშაოში შეცდომების რაოდენობას საწყის დონეზე სულ რაღაც ათზე მეტ გაკვეთილზე. განსაკუთრებით ხაზგასმულია, რომ უნიკალური სასწავლო ტექნოლოგია დაპატენტებულია როგორც გამოგონება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ და არ გააჩნია ანალოგი.

თუმცა, არსებობს შეზღუდვა ასაკის მხრივ. მეშვიდე კლასიდან დაწყებული და დისლექსიითა და „თანდაყოლილი გაუნათლებლობით“ დაავადებულთა გამოკლებით, აქ მისასალმებელია სკოლის მოსწავლეები. დიახ, თურმე არსებობს. ამიტომ, სანამ ბავშვს, რომელიც რამდენიმე დღეა ზედიზედ ვერ ხვდება, რომ „ჟი-ში“ იწერება „და“-ში, რომ ის უღიმღამოა და ამდაგვარი რაღაცეები, უთხარით და აწონეთ კიდევ ერთი დარტყმა თავში. დაფიქრდით, შესაძლოა გაუნათლებლობა თქვენს შვილს აქვს სრულიად ლოგიკური ახსნა ასეთი უჩვეულო აშლილობის სახით.

თანდაყოლილი გაუნათლებლობა

ასე რომ, დავუბრუნდეთ ტერმინს, რომელიც ზემოთ გამოვთქვით, მაგრამ არ განვმარტეთ, რას ნიშნავს. დისლექსია არის კითხვის უნარის დაუფლების უნარის შერჩევითი დარღვევა სწავლის ზოგადი უნარის შენარჩუნებით. ამ ტიპის სპეციფიკური სწავლის დარღვევა ნევროლოგიური ხასიათისაა და ვლინდება მუდმივი ხასიათის განმეორებით შეცდომებში. დისლექსიას ახასიათებს სიტყვების სწრაფად და სწორად ამოცნობის, გაშიფვრის და მართლწერის უნარების დაუფლების შეუძლებლობა.

ამასთან, წერის დარღვევებს რუსული მეტყველების თერაპიაში დამოუკიდებელი სახელი აქვს - დისგრაფია. ეს არის წერის დაუფლების უუნარობა (ან სირთულე) ინტელექტის ნორმალურ განვითარებაში. უმეტეს შემთხვევაში, დისლექსია და დისგრაფია ბავშვებში ერთდროულად შეინიშნება, თუმცა ზოგიერთში ისინი ცალ-ცალკე შეიძლება მოხდეს. ასევე არსებობს ცნება „დისორფოგრაფია“. ეს ის შემთხვევაა, როცა ბავშვი სიტყვების წერისას ვერ იყენებს მართლწერის წესებს.

როგორც ექსპერტები ამბობენ, დისლექსიის დიაგნოსტირება საკმაოდ რთულია. მისი ძირითადი სიმპტომებია: ნელი კითხვა, შრიფტით ან ასოებით, გამოცნობა, შეცდომები ასოების ჩანაცვლების ან გადანაცვლების სახით. ამავდროულად, წაკითხულის მნიშვნელობის გაგება სხვადასხვა ხარისხით ირღვევა.

არსებობს მთელი რიგი პრობლემები, რომლებსაც ყველა დისლექსიკი ამა თუ იმ გზით აწყდება. მათგან ყველაზე გავრცელებული:

დეზორიენტაცია სივრცეში, დეზორგანიზებულობა;

ინფორმაციის აღქმის სირთულეები;

სიტყვების ამოცნობის სირთულეები, ახლახან წაკითხულის გაუგებრობა;

მოუხერხებლობა ან კოორდინაციის ნაკლებობა;

ყურადღების დეფიციტის დარღვევა, რომელსაც ზოგჯერ თან ახლავს ჰიპერაქტიურობა.

ამავე დროს, ჩამორჩენის ნიშნები გონებრივი განვითარებაეს ბავშვები გამორიცხულია. უნდა ითქვას, რომ დისლექსიის ან დისგრაფიის სიმპტომების მქონე ადამიანი აბსოლუტურად ადეკვატურია, ის უბრალოდ განსაკუთრებულია და გარემომცველ რეალობას სხვა ადამიანებისგან განსხვავებულად აღიქვამს. გასაკვირია, რომ საქმიანობის ბევრ სხვა სფეროში შეიძლება გამოვლინდეს დისლექსიითა და დისგრაფიით დაავადებული ბავშვი საოცარი შესაძლებლობები. მას შეუძლია გამოირჩეოდეს სპორტში, ფერწერაში, მუსიკაში, მათემატიკაში ან ფიზიკაში.

ექიმები აღნიშნავენ, რომ დისგრაფია და დისლექსია რამდენიმე ფორმით და სიმძიმის სხვადასხვა ხარისხით გვხვდება. მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ Განსაკუთრებული ყურადღება, თუ ბავშვი ტექსტის წერისას უშვებს შემდეგ დამახასიათებელ შეცდომებს: გამოტოვებს ასოებს და შრიფტებს, ცვლის მათ, კითხულობს ტექსტს მარჯვნიდან მარცხნივ ან თუნდაც თავდაყირა. ამ შემთხვევაში საკმაოდ მაღალია ალბათობა იმისა, რომ ბავშვს აქვს დისლექსია ან დისგრაფია. კარგი იდეაა, რომ დაიწყოთ თქვენი შვილი მეტყველების თერაპევტთან მიყვანით. რეგულარული გაკვეთილებიამ ექიმთან ერთად დაეხმარება ბავშვს გაუმკლავდეს ამ დარღვევებს.

მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ დისლექსია ასაკთან ერთად არ მოდის და არ მიდის. იბადებიან დისლექსიკები. ადამიანს ან აქვს ეს აშლილობა, ან არა. თუმცა, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დანებდეთ და ყველაფერი თავის კურსზე წავიდეს.

მნიშვნელოვანი წერტილიარის მშობლებისა და მასწავლებლების ქცევა ასეთ ბავშვებთან გაკვეთილების დროს. ეს დიაგნოზები არ არის ბავშვის სახლში სწავლების მიზეზი. მას ადვილად შეუძლია სწავლა ჩვეულებრივ სკოლაში. თუმცა, მასწავლებლისა და ოჯახის წევრების მთავარი ამოცანაა დისგრაფიული ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. ბავშვმა უნდა იცოდეს, რომ წერის ან კითხვის დროს დაშვებული შეცდომების გამო არ დაისჯება და არ გაკიცხავს. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სტრესის მოხსნა სწავლის დროს, როცა ბავშვი დარწმუნებულია, რომ დასჯის საფრთხე არ ემუქრება, იწვევს თავად შეცდომების რაოდენობის შემცირებას.

თუ თქვენს შვილს დისგრაფიის დიაგნოზი დაუსვეს, ნუ ჩავარდებით პანიკაში. უნდა გვახსოვდეს, რომ თქვენ და თქვენი შვილი მარტო არ ხართ. ათასობით ადამიანია ამ პრობლემის მქონე. წაიკითხეთ ამ საკითხისადმი მიძღვნილი შესაბამისი ფორუმები და საიტები.

მთავარია გახსოვდეთ, რომ ეს არ არის დაავადება, არამედ თქვენი შვილის ინდივიდუალური თავისებურება და თქვენი ძალაა, რომ როგორმე დაეხმაროთ მას. მოსწავლეში შეცდომების გამომწვევი მიზეზების დადგენის შემდეგ, მათ შეუძლიათ და უნდა მოგვარდეს. ეს უნდა გაკეთდეს მეტყველების თერაპევტთან თანამშრომლობით. ამ შემთხვევაში სპეციალური ვარჯიშები დაგეხმარებათ.

ექსპერტები ამბობენ, რომ კომპეტენტური მაკორექტირებელი სამუშაოებით, დისგრაფიულ ბავშვებში და დისლექსიურ ბავშვებში შეცდომების დიდი უმრავლესობა მთლიანად ქრება.

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა: