Kaj so nadomestni predmeti v igri. Ustvarjanje pogojev za razvoj igre vlog

Mini študija na temo:

"Predmeti so nadomestki v otroški igri".

IN predšolska starost igra je vodilna dejavnost otrok. Otrok veliko časa preživi v igri. Povzroča pomembne spremembe v njegovi psihi. Najbolj znani učitelj v naši državi A. S. Makarenko je takole opisal vlogo otroških iger: »Igra ima pomembnost ima v življenju otroka enak pomen, kot ga ima dejavnost, delo, služba pri odraslem. Kakršen je otrok pri igri, takšen bo v marsičem tudi v službi, ko bo velik. Zato vzgoja bodoče figure poteka predvsem v igri ... "

Najpomembnejši pogoj nastanek ustvarjalna igra je vnos nadomestnih predmetov v igro. Bolj ko je funkcija predmeta nedoločena, bolj svobodno mu otrok pripisuje ta ali oni pomen. Ti nadomestki spodbujajo ustvarjalno domišljijo otrok, prav z njimi velika številka izvirna dejanja. Glavna zahteva za nadomestni predmet je udobje pri izvajanju iger.

Sarafannikova Anna, 3 leta 3mesec.

V obdobju opazovanja se je Anya igrala v trgovino, hranila punčke s kosilom.

Med igro v trgovini je bila Anya prodajalka in je punčkam prodajala različne prehrambene izdelke. Deklica je kot denar uporabljala papirnate kartice, kot izdelki so se pojavili nadomestni predmeti, kot so jabolčno rdeča žoga, kruh - lesena kocka, sir - kozarec smetane itd.

Ko se je deklica igrala v trgovini, sem jo vprašal, kaj prodaja, in pokazal na različne predmete, ki jih je uporabljala. Anya je jasno poimenovala predmete, vzela leseno kocko in jo poimenovala kruh. Med igranjem je deklica komentirala svoja dejanja, pokazala fantazijo in domišljijo.

Ko je Anya hranila punčke z večerjo, je imela v tej igri tudi takšne nadomestne predmete: svinčnik - žlico, jajce - žogo, krožnik - dlani itd.

Med igro je Anya skuhala juho in naredila solato. Sama je pripravila mizo in povabila dekleta na večerjo. Nato je dekletom privoščila večerjo, dlani pa je uporabila kot krožnik, svinčnik kot žlico. Pogostila jih je z jajčno kroglico, sestavljankami, juho - zmečkanimi prtički.

Anya se je igrala svobodno, ko je en predmet zamenjala z drugim, v igri je odražala, kar je videla okoli sebe.

Podolyako Denis, 2 leti 11 mesecev.

Za razliko od Anye, Denis ne uporablja vedno nadomestne predmete. Potrebuje mojo pomoč, svojih dejanj ne komentira.

Ko se je Denis igral z avtomobilčki, sem ga vprašal, kaj nosi in pokazal na različne predmete, ki jih je uporabljal. Najprej sem mu moral pomagati. Vzeli smo kocke in domnevali, da so opeke. Nato smo avto zapeljali na preprogo in zgradili most, zgradili hrib iz kock. V igri smo uporabili naslednje nadomestne predmete: pesek - deli iz oblikovalca, kocke-opeke, bloki-knjige. O vsaki akciji smo se pogovarjali, kaj bomo naredili najprej in kaj potem, kaj bomo prevažali, kaj bomo gradili. Naše igre so spremljale ustrezne pesmi A. Barta. Med igro sem dala otroku možnost, da deluje sam.

Denis je najprej kopiral moja dejanja, nato pa samostojno začel uporabljati nadomestne predmete. Sam je zgradil garažo za svoj avto, valjal igrače, jih odnesel v trgovino.

Dečku je bila ta igra nadomeščanja zelo všeč. To igro dobro igra in v svoje igre vključuje otroke iz skupine.

Tako uporaba nadomestnih predmetov v igri pri majhnih otrocih spodbuja intelektualno aktivnost, pobudo, sposobnost samostojnega odločanja na podlagi življenjskih izkušenj. Zato je treba uporabiti različne oblike celostnega upravljanja iger, hkrati pa ustvariti potrebno igralno okolje, obogatiti izkušnje otrok z opazovanjem in demonstracijami. Poseben pomen otrok sam aktivno sodeluje v igri, odrasel povzroči samo iniciativna dejanja in postopoma zaplete naloge igre.

Vsi primeri, ki sem jih navedel, kažejo, da otroci aktivno uporabljajo nadomestne predmete, s čimer razvijajo domišljijo, fantazijo in govor. Vse to postavlja temelje za pravo zgodbo - igranje vlog.

Pomembna točka pri razvoju igre pri otrocih je uvedba nadomestnih predmetov. Mnogi vzgojitelji napačno predstavljajo namen nadomestnih predmetov, nimajo v celoti veščin "zagona" modulov, ki tvorijo okolje, v otroško igro, kar pogosto povzroči nizko raven ustreznih veščin otrok. Razvojne funkcije igre niso v celoti izkoriščene: otroci pogosto preprosto manipulirajo s predmeti. Tako je polje za uporabo konvencije in ustvarjalnosti v igri zoženo, možnosti verbalne interakcije učencev s pomočjo naučenih govornih modelov pa niso dovolj izkoriščene.

Nadomestni predmet je predmet, ki nadomešča funkcije realnega predmeta, je pogojen. Domača igrača je stvar, ki služi za igro, narejena z rokami otroka, odraslega, ki je lahko pogojna, vendar ima veliko podobnosti s pravim predmetom. Otrok v svojih igrah pogosto uporablja doma narejeno igračo, saj so v njej praviloma ohranjene glavne lastnosti predmeta. Uvajanje takšnih igrač ne zahteva posebnega usposabljanja, potrebno je le spodbuditi otrokovo misel, da uporabi igračo v igri, tako da ji daje značilne lastnosti značaja. Da bi to naredil, mora vzgojitelj v skupnih igrah sam uporabljati domače igrače.

Prav tako je treba otroke naučiti, da sami izdelujejo domače igrače iz odpadnega materiala. Ko se otrok dobro nauči povezati in nadaljevati igro odraslega, je treba začeti učiti, kako uporabljati nadomestne predmete v igri. To se običajno zgodi v prvem mlajša skupina, čeprav že v drugem letu življenja lahko otroku pokažemo način igre z nadomestnimi predmeti (popiti punčko iz skodelice v obliki kocke).

Vključitev nadomestnih predmetov v igre zahteva spremembe v okolju predmeta igre:

Iz lutkovnega kotička se izmenično odstranjujejo nekateri igralni materiali: žlice, likalniki itd.
Ustvarijo se kompleksi: "igrača + nadomestni predmet" (kopel + kocka).
Škatla z "smeti" in drugimi predmeti, ki so v njej različne situacije se lahko uporabljajo kot nadomestki.

V igralnem kotu morate dobiti škatlo s poslanci. To so lahko: deli starih oblikovalcev, kocke, vrvi, koščki, stožci, škatle, nezlomljivi mehurčki. Prav tako je treba urediti posamezne prostore za igre. To je mogoče storiti z uporabo različnih zaslonov ali velikih kartonske škatle, ki jih je zaželeno prilepiti s tapetami in nato v njih izrezati lepa okna. Glavni pogoj je, da morajo biti estetsko oblikovani, spodbujati otroka k razvoju igre z značilnimi detajli.

Delo pri učenju otrok, da se igrajo z nadomestnimi predmeti, se začne z dodeljevanjem funkcionalnih pomenov predmetom, ki so za njih nenavadni. Učitelj prinese opeko v usta in reče: "Njam-njam, pita"; udari žogico po mizi, začne "čistiti in jesti testis", na komolec si natakne velik prstan, ga strese - "torbica". Vsaka vrednost igre mora biti izražena z dejanjem in besedo.

Ko učitelj pokaže dejanje, povabi otroke, da ga ponovijo zaplet igre: "Poskusi mojo pito!" ali »Je to tvoja pita? Naj poskusim." Nato se organizirajo igre z uporabo nadomestnih predmetov, ki označujejo dobro znane otroke, vendar jih ni ta trenutek igrače. Najprej so nadomestki ponujeni kot pomožni predmeti (milo, sladkarije, nato pa kot glavni.

Na primer, zložen puhast šal je mucek, ki ga položite v posteljo. Treba je premagati vsako dejanje, ki se je po nesreči zgodilo pri otroku z igračami in predmeti. Vstopiti je treba igralne naloge. Na primer, dajte mehurček in recite, da je to princesa in res želi spati, ali dajte kocko in prosite otroka, naj vozi avto. Če se otroku zdi težko, pokažite, kako ste to storili, in svoja dejanja spremljajte z govorom. Postopoma postanejo te naloge težje. Ko se igra razvija, postaja uporaba nadomestnih predmetov bolj zavestna in neodvisna. Na primer, otrok si na glavo položi obroč - to je "klobuk", drži ga na boku - "žep", obesi ga na roko - "torbica", potegne obroč na mizo - "avto", itd. Če otrok v samostojni igri uporablja nadomestek, ga morate vprašati, kaj je z njim, tako da verbalno pokaže na pogojna vrednost predmet.

Uvedba nadomestnih predmetov pripravi otroke, da v igro vključijo »namišljena dejanja« z namišljenimi predmeti: česanje z glavnikom, ki ga ni, lizanje namišljenega sladoleda, ravnanje z namišljenimi sladkarijami ipd. pri punčkah danes?« Pri nesmiselnem manipuliranju otroka z igračo vzgojitelj sam dejanju pripiše zapletni pomen: »Kaj imaš? Je to lubenica? Ali ga jeste? Tudi punčke hočejo lubenico.” Morda igranje naključnega dejanja: "Kaj pije lutka - mleko ali čaj?", Pa tudi primerjava situacij v resnično življenje in v igri: »Kje sediš med kosilom? Zakaj lutka sedi na tleh? Je udobna? Kam naj jo postavijo?" V igre je treba poleg nadomestkov vnašati tudi namišljene predmete.

Otroka je treba vključiti v katero koli dejavnost. Na primer: pri pranju recite: »Zdaj bom dal perilo v stroj. Zdaj ga bom prižgal. Brenčala je: "woo-hoo", voda v njej je brbotala: "Bool-boo", perilo pa se je prevrnilo in ječalo: "ooh-ooh." Potem pa po takem skupne dejavnosti»To situacijo morate odigrati na nadomestnih predmetih. Pri poučevanju otrok, kako ravnati z nadomestnimi predmeti dvakrat ali trikrat na teden, vzgojitelj ustvarja situacije problemske igre: "Lutka Olya je umazala obleko"; "Opica čaka na goste"; "Lisica nima hiše" itd. Za to učitelj posebej organizira predmetno okolje. Na primer, lutka sedi v kotu za punčke, katere obleka je umazana, ali lutka sedi za pogrnjeno mizo, katere obleka je umazana, ali opica sedi za pogrnjeno mizo. Učitelj otrokom pomaga opaziti nenavadno situacijo, odkriti problem in ga rešiti: oprati obleko za punčko, zgraditi hišico iz opeke za lisico itd.

Uporabite lahko tudi posebne igre-vaje. Na primer: Igra "Kaj lahko igram s tem?" Odrasel povabi otroka, naj si izmisli igrivo uporabo predmetov. Na primer: palica - termometer, žlica, pero; visok stol - letalo, konj; dežnik - goba, padalo; vrv - pas, kača, pot, potok. Za to igro lahko uporabite vse predmete. Igra "Kaj počnem?" odrasel upodablja razne dejavnosti brez predmetov ali z nadomestnimi predmeti, otrok pa mora uganiti, katero dejanje je prikazano.
Vzorčni seznam dejavnosti: umivanje, česanje, merjenje temperature, umivanje rok, brisanje prahu, pometanje tal, pomivanje posode, obešanje oblačil, zalivanje rož, branje knjige, uporaba telefona.

Tatjana Basova
Nadomestni predmeti pri igri otrok od 2–3 let

Najpomembnejši pogoj za nastanek ustvarjalne igre je uvod v igro artikli – nadomestki. To naredi igro bolj zanimivo, smiselno, spodbuja razvoj otrokove ustvarjalne domišljije. Otroci, s katerimi se lahko igrajo subjekti – nadomestki, do konca zgodnjega otroštva so sposobni samostojno izmišljevati in igrati zgodbe tudi brez zanašanja na realistične igrače.

Daj v igro predmete- nadomestki so možni, ko otrok začne izvajati prva igralna dejanja z realističnimi igračami in spoznava pomen dejanj. "pretvarjati se". Tukaj je primer, kako lahko svojemu otroku pomagate sprejeti nadomeščanje igre.

Učitelj opazuje otroka "viri" punčka z žlico s krožnika, nato pa se usede k dojenčku in ga zanima, kaj punčka poje. Odvisno od odgovora dojenčka, odraslega ponudbe nahrani punčko z nečim drugim. Na primer, govoriti v imenu lutke: "Zdaj hočem piškotke, kje so naši piškotki?" Otrok ne razume, kaj naj stori, zmedeno gleda igrače. Negovalka vzame postavka, v obliki piškota (za izdelavo oblikovalca, domin, velikega gumba, iztegne otroka in govori: »Ja, tukaj je! Igrajmo se, kot da je piškotek? Daj lutki piškot." otrok vzame "piškotek" in "viri" njih lutka. Učitelj komentira otrokova dejanja, vpraša punčko, ali so piškoti okusni, je odgovoren zanjo, hvala itd.

Lahko se zgodi, da otrok ne razume takoj pomena zamenjave in bo preprosto kopiral dejanje odraslega. Vendar pa bo po več podobnih igrah začel uporabljati predmete- namestniki - najprej tisti, ki jih je igral z odraslim, nato pa si omisli svoje zamenjave.

Ko dojenček začne uporabljati samostojno subjekti – nadomestki, odrasel morda potrebuje le posreden poziv otroku, da spodbudi takšna igralna dejanja. Na primer: "Zdi se. Tvoj zajček hoče korenček. Kje so naši korenjaki? oz: »Lalya je bolna, treba ji je dati zdravila. Kaj bomo imeli s tabletami?.

Govor igra pomembno vlogo pri oblikovanju nadomestkov. Vklopljeno zgodnje faze samoigra otroci nekatere že uporabljajo predmete kot nadomestki, ni vedno jasno predstavljajte si kaj nadomeščajo. Vsebino njihovih igralnih dejanj praviloma narekujejo ti predmete ki pridejo v fokus. Kako lahko svojemu otroku pomagate bolj smiselno uporabljati nadomestni predmeti? Vzemimo primer.

Vzgojiteljica opazi, da otrok med hranjenjem lutke vzame žogico z mize in jo večkrat prinese lutki k ustom. vpraša odrasel njegov: "S čim hraniš punčko?". Otrok je zmedeno tiho, ne ve, kaj naj odgovori. Odrasli vpraša sugestivno vprašanje: "Mogoče je testis?". Otrok prikima v znak strinjanja glavo: "moda". Po tem takoj vzame žlico, z njo močno potrka po testisu, prstih "čisti" iz lupinice, z žličko zajema iz nje in hrani punčko.

Naslednjič se lahko balon imenuje bonbon, pita itd.

Pomoč odrasle osebe pri izbiri predmete– Namestniki ne smejo biti vsiljivi. Otrokom je treba dati možnost, da sami najdejo tisto pravo. postavka, poimenujte ga, spodbudite lastno domišljijo.

Postopoma bo otrok začel bolj jasno predstaviti kaj in kako nadomešča, aktivno uporablja v igra beseda označevanje predmet - nadomestek. To postavlja temelje za pravo igro vlog.

Mini - študij naprej tema: « Predmeti - nadomestki v otroški igri» .

Maša in Anja (dvojčka) 3 leta 1 mesec

Med opazovanjem so se otroci igrali "Nahrani svojo sestro".

V tem igra združil več dejanj igre v eno zgodbo. Maša je začela pripravljati večerjo. Kot so izdelki figurirali predmete takšni nadomestki kako: kruh - lesena kocka, krompir - rumenjak iz Kinder Surprise, zelje - velik zelena žoga itd.

Maša je pripravljala večerjo, Anya ji je pomagala, sem vprašal Maša: "Kaj si pripravil?". Ona odgovoril: "Kuhati večerjo".

Maša je pokazala drugače predmete ki ga je uporabila. Maša pravilno imenovana artikli – nadomestki. Pokaže zeleno kroglico in razloži, da je to zelje itd.

Maša je skuhala zeljno juho, pogrnila mizo in poklicala sestro Anjo na večerjo.

V naslednjih dneh so dekleta zamenjala vloge.

Anya je skuhala večerjo, Masha pa je jedla.

Anya je skuhala testenine s klobasami. Namesto testenin je vzela papirčke, flomastre - klobase, kocke - kruh. Ko je pripravila večerjo, je s pomočjo učiteljice pogrnila mizo in povabila Mašo na večerjo.

Maša se je med pripravo večerje igrala s kockami.

Dva dni sta dekleta izmenično kuhala večerjo, peti dan pa sta skupaj skuhala večerjo. negovalec predlagano dekleta povabiti druge fante na obisk. Dekleta so se strinjala.

Anya in Masha sta skuhali solato, zeljno juho, testenine s klobasami (iz istega predmete) in kompot.

Z mojo pomočjo so dekleta pripravila mizo. Namesto solate so na krožnik dali dele oblikovalca, namesto kompota skodelice, namesto žlic pa svinčnike.

In fantje so bili povabljeni. Fantje niso zavrnili in so se z zanimanjem usedli za mizo in večerjali. Ko so otroci malicali učitelj vprašal: "Kaj naj rečejo dekleta?" Fantje odgovoril: "Hvala vam".

Označi 3 leta 3 mesece

Mark je igral železnico. Za razliko od Maše in Anje, ni vedno uporabljal subjekti – nadomestki. Mark je potreboval mojo pomoč.

Ko se je Mark igral z vozovi, sem jaz vprašal: »Kaj nosiš železnica?» kažejo na različne predmete ki jih je uporabil. Ni odgovoril. Moral sem mu pomagati. Vzeli smo uganke in se odločili, da je pesek. Nato so s pomočjo traktorja-nakladalca pesek naložili v voz. Nato sem Marku razložil in pokazal, da je treba po železnici prepeljati vagon s peskom. Pesek smo pripeljali na drugo postajo in ga s traktorjem razložili v kup peska.

Obsodili smo vsa dejanja, povedali, kaj naredimo najprej in kaj potem, kaj nosimo. Med igro sem dala otroku možnost, da deluje sam.

Mark je kopiral moja dejanja in nato začel uporabljati artikli – nadomestki. Potem je sam uporabil druge predmete- nadomestki kocke - opeke, pesek - sestavljanke, lesene palice iz oblikovalca - hlodi.

Marku je bila igra - zamenjava zelo všeč, uživa v tej igri in vabi prijatelje iz skupine.

Zaključek:

Majhni otroci uporabljajo predmete- nadomestki spodbujajo sposobnost samostojnega odločanja na podlagi življenjskih izkušenj. Zato je treba ustvariti igralno okolje, ki z opazovanjem bogati izkušnje otrok.

Primeri, ki sem jih navedel, prikazujejo aktivno igro otrok artikli – nadomestki, razvijajo domišljijo, govor, mišljenje in domišljijo.

Zakaj se otroci igrajo? Zakaj je igra potrebna? To vprašanje si je postavil slavni znanstvenik, psiholog Daniil Borisovič Elkonin, medtem ko je opazoval svoji dve predšolski hčerki.

Nekoč, in bilo je pred vojno, je moral ostati sam z otroki. Brali so, risali, igrali, se norčevali. Bil je čas zajtrka, otrokom so pripravili tradicionalno zdrobovo kašo, ki so jo odločno zavrnili. Nočem zatemniti dobro razpoloženje, jih je povabil na igro "vrtec", čemur so dekleta z veseljem privolila. Vloge so bile razdeljene: oče - vzgojitelj, hčere - otroci vrtec. Celotno spremstvo je ustrezalo zapletu: ko gredo na "sprehod", so otroci oblekli plašče, oče, "učitelj" tudi. »Sprehajali« so se po sobi, potem so prišli »domov«, brali. Čas je za zajtrk. Eno dekle je igralo vlogo "dežurnega". "Učitelj" si je nadel predpasnik, "otroci" so se usedli za mizo in ... z užitkom jedli zdrob, zahteval celo aditiv, čeprav so ga pred kratkim zavrnili.

Ta primer je mladega znanstvenika spodbudil k razmišljanju o igri, njenem izvoru, pomenu, glavnih funkcijah in tistih čudovitih »transformacijah«, ki se v igri dogajajo. Tako je nastala čudovita knjiga "Psihologija igre", temeljne raziskave, ki ga je D. B. Elkonin posvetil svojima hčerkama in ženi, ki sta umrli med obleganjem Leningrada.

Otroška igra. Koliko veselja in veselja, koliko prijateljstev in sporov, koliko tega potrebujejo naši otroci! Potreba po igri pri nekaterih ne izgine niti v polnoletnost. Nekako mi je več študentov povedalo, da so pri 20-23 letih na skrivaj igrali mamo-hči, pri čemer so čutili akutno potrebo po tem in hkrati zaskrbljeni, ali je to nekakšna patologija.

Vsi psihologi soglasno trdijo: brez igre je normalen razvoj otroka nemogoč. In v predšolski dobi od 3 do 7 let je igra vodilna dejavnost, to je, da določa razvoj otroka in postavlja temelje za njegov prihodnji razvoj.

IGRA - ŠOLA KOMUNICIRANJA

Prvotni poskusi D. B. Elkonina so omogočili ugotovitev, da je glavni pogoj za nastanek igre vlog obstoj odnosov med ljudmi. Igra, tako kot ljubezen, se ne rodi kot posledica nekih zunanjih predpogojev (igrač, starosti), temveč kot posledica notranje potrebe po njej, potrebe po obvladovanju. človeški odnosi. Na primer, živali nimajo igre vlog; lahko se igrajo med seboj ali s predmeti, sploh ne za razvoj veščin medsebojnega razumevanja in interakcije, ampak za zabavo.

Narava poustvarjanja odnosov v igri med ljudmi je lahko zelo različna. To so lahko odnosi medsebojne pomoči in sodelovanja, skrbi in pozornosti, delitve dela, pa tudi odnosi nadvlade, celo despotizma, sovražnosti, nesramnosti itd. Igra je šola pravih odnosov, šola popuščanja in strpnosti.

Glavni motiv igre: obnašati se kot odrasel. Toda, da bi se v otroški igri pojavili pozitivni motivi odnosov, je potrebno, da odrasel postane otroku model, standard, "merilo vseh stvari".

VLOGA NADOMESTNIH ARTIKLOV

Poleg tega ima igra številne pomembne točke koristno za razvoj otrok. To je uporaba nadomestnih predmetov, ko manjkajoče igrače ali predmete nadomestijo drugi predmeti in zunanja podobnost z njimi sploh ni potrebna, glavna stvar so funkcionalne lastnosti predmeta, to je sposobnost uporabe kot manjkajoči. Na primer, svinčnik je lahko nož, glavnik, kazalec in celo konj v galopu. Predstavljajte si, kakšen je prostor za razvoj iznajdljivosti, domišljije, iznajdljivosti. Ne glede na to, ali ima dojenček poln komplet igrač, ni treba uporabljati nadomestnih predmetov. Toda nadomestni predmeti, ki se uporabljajo v igri, razvijajo ustvarjalnost, iznajdljivost, iznajdljivost, neodvisnost pri iskanju, sposobnost ustvarjanja polne igre iz omejenega števila predmetov.

Kako pomembna je igra vlog za otroka, najbolje pričajo primeri, ko je zaradi njene odsotnosti moten normalen razvoj otroka.

V svetovalni praksi sem naletela na primere, ko predšolski otroci niso znali igrati iger vlog, se jih niso igrali in niti niso čutili potrebe po njih. Nerazvitost igre vlog kaže na odsotnost, pomanjkljivost ali deformacijo odnosov v družini ali v skupini vrstnikov. Zdaj smo priča uničenju igre vlog, ki je posledično posledica uničenja medčloveških odnosov. Razlogi so različni: izpodrivanje igre z računalnikom, pomanjkanje dvoriščne družbe, izolacija doma, družinski konflikti itd.

Uporaba nadomestnih predmetov v igralniška dejavnost predšolski otroci Zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda za razvoj predmetno-prostorskega okolja Nasičenost Transformabilnost Večfunkcionalnost Variabilnost Razpoložljivost Varnost Večnamenskost materialov pomeni: - možnost raznolike uporabe različnih komponent predmetnega okolja, na primer otroškega pohištva, preprog, mehkega moduli, zasloni itd. - prisotnost v skupini polifunkcionalnih (brez togo določenega načina uporabe) predmetov, vključno z naravnimi materiali, primernimi za uporabo v različni tipi otroška dejavnost (vključno kot nadomestni predmeti v otroški igri). Kaj je nadomestni artikel? Nadomestni predmet je predmet, ki nadomešča funkcije realnega predmeta, je pogojen. Domača igrača je stvar, ki služi za igro, narejena z rokami otroka, odraslega in ima veliko podobnosti s pravim predmetom. V svojih delih je D.B. Elkonin ugotavlja, da "otroci v igri praviloma raje uporabljajo neoblikovane predmete, ki jim ni dodeljeno nobeno dejanje." In L. S. Vygotsky, ki je odgovoril na vprašanje: "Toda ali je lahko vse v igri vse?" kaže, da je prenos pomena z enega predmeta na drugega omejen z možnostmi prikaza dejanja. Postopek zamenjave enega predmeta z drugim je podvržen pravilu: zamenjate lahko le tak predmet, s katerim lahko reproducirate vsaj vzorec dejanja. Vloga nadomestnih igrač v razvoju otrok Vsi duševni procesi: domišljija, mišljenje, govor, spomin, slušno in vidno zaznavanje. Razvija grobo in fino motoriko. Goji dobre navade. Poveča motorično aktivnost. Pomaga pri razvoju odnosov z vrstniki. Kreativni pristop k reševanju različnih življenjskih situacij. Zagotavlja čustveno dobro počutje. kognitivni interes. Mlajša starost Vključevanje nadomestnih predmetov v igre zahteva spremembe v predmetno-igralnem okolju: nekateri igralni materiali se izmenično odstranjujejo iz lutkovnega kota: žlice, likalniki itd. Ustvarijo se kompleksi: "igrača + nadomestni predmet" (kopel + kocka). Zažene se škatla z "smeti" in drugimi predmeti, ki jih lahko v različnih situacijah uporabimo kot nadomestke. Organizirani so individualni prostori za igre. Igra "Kaj lahko igram s tem? » Odrasel povabi otroka, naj si izmisli uporabo predmetov v igri. Na primer: palica - termometer, žlica, pero; visok stol - letalo, konj; dežnik - goba, padalo; vrv - pas, kača, pot, potok. Za to igro lahko uporabite vse predmete. Povprečna starost Gostje Kaj potrebujete: Bricks - milo, telefon, kotlet, kruh; Kroglice - jajce, jabolko, sladoled, palčka - žlica, nož kockasta skodelica, meso Zmečkan papir - kaša, juha Cevke za koktajl - testenine. Žoga je lubenica. Kaj storiti: otrok po telefonu povabi goste na večerjo, določi čas in nadaljuje s pripravo prvega, drugega in sladice. Lepo pripravi mizo, posadi goste, vzdržuje pogovor, zamenja posodo. Po večerji se gostje zahvalijo gostitelju za okusno hrano in se poslovijo. Starejši Trgovina. Kaj potrebujete: vitrina (zgrajena iz kock ali lego kock), izdelki (komplet plastičnih lutk, izdelki, izrezani iz barvnega papirja ali oblikovani iz plastelina, stožci, pokrovi iz plastične steklenice), figurice blagajničarke, seliteljev, prodajalcev, kupcev, papirnatega denarja, nalepke s cenami - trakovi papirja, kozarec za kremni sir, pite - sestavljanke, plastična krogla-krompir, prstan iz vrečke za prstane, klobuk, palačinka , žep. Kaj storiti: nakladalec raztovori blago, pripeljano v trgovino. Prodajalec skrbno razporedi blago v okno in razporedi etikete s cenami. Kupec pride v trgovino, izbere izdelke, jih položi v voziček, izdelke razloži na trak. Blagajnik prebere črtno kodo, imenuje znesek nakupov, vzame denar od kupca, mu da drobiž in ček. Zakaj je super: Otroci se naučijo šteti, se vesti na javnem mestu in razumejo nakupni proces. Šola Potrebujete: šolske klopi (kocke), tablo (list papirja), figure, ki igrajo vloge učencev in učiteljev, zvezke, pisalni material. Kaj storiti: zvoni, učitelj daje nekaj preprostih lekcij: matematika, risanje, branje, telesna vzgoja. Za vsako lekcijo je na voljo pet minut. Med lekcijami je organiziran odmor, med katerim otroci komunicirajo med seboj in igrajo igre. Cirkus Kaj potrebujete: cirkuška arena (okrogel pladenj, kartonski krog), figurice gledalcev, živali in cirkuških nastopajočih, skakalne vrvi, vrvi, keglji, kosi blaga, umetno cvetje, žoge, žoge, etuiji za prijaznejše presenečenje ... Kaj storiti: gledalec kupi vstopnico, pride v cirkus, zasede mesto, ki je navedeno na vstopnici. Voditelj napove številke programa. Predstava se začne: gimnastičarji se prevrnejo, opice jahajo konje, medved se vozi s kolesom. Občinstvo je umetnikom zaploskalo. Med odmorom se sprehodijo po cirkusu, se slikajo, kupijo kaj okusnega v bifeju. Sposobnost uporabe nadomestnih predmetov v igralnih dejavnostih bo pomagala: bolje razumeti okoliško resničnost, delovati z abstraktnimi slikami in koncepti, se naučiti kompleksnejših sistemov znakov, kot so jezik, matematični simboli, različni vrste umetnosti, oblikovanje odnosa do izobraževanja kot ene vodilnih življenjskih vrednot, ustvarjanje pozitivne motivacije za nadaljnje učenje v nadaljnjem življenju, želja po pridobivanju znanja.

Morda bi bilo koristno prebrati: