Olası bir risk grubuna dahil. Risk altındaki çocuklar

Kan, sıvı ve sıvı karışımıdır. Çeşitli türler hücreler ve proteinler. Kırmızı kan hücreleri oksijen taşırken, beyaz kan hücreleri yabancı cisimlerle savaşır. Trombosit adı verilen küçük hücre parçaları yaranın iyileşmesine yardımcı olur.

Kanı etkileyen kanser türleri vardır: lösemi, lenfoma ve miyelom.

Kim risk altındadır?

Doktorlar kan kanserinin kesin nedenini bilmiyorlar. Ancak gelişme riskini artıran faktörler vardır: aile öyküsü kan kanseri, kimyasallara maruz kalma (örn. benzen), maruz kalma yüksek seviyeler radyasyon. Epstein-Barr virüsü olan HIV ile enfekte olan kişilerin kan kanserine yakalanma olasılığı daha yüksektir.

Lenfoma

Lenfatik sistem vücudun enfeksiyonlarla savaşmasına yardımcı olur. Sistem, bakteri ve virüsleri filtreleyen lenf düğümlerini ve lenfosit adı verilen beyaz kan hücrelerini içerir.

Lenfatik sisteme saldıran kansere lenfoma adı verilir. En sık görülen kan kanseri türüdür. Lenfatik sistem vücudun her yerinde aktif olduğundan bu kanser türü hemen hemen her yerde başlayabilir.

Lenfoma türleri

İki tür vardır - Hodgkin ve Hodgkin olmayan - ve ikisi de benzer şekilde gelişir. Vücut, olması gerektiği gibi çalışmayan lenfositler üretir. Bir araya gelerek tümörler oluşturuyorlar, sağlıklı beyaz kan hücrelerini devre dışı bırakıyorlar, böylece hastalıklarla savaşamıyorlar.

Hodgkin lenfoması

Hodgkin lenfomanın karakteristik bir özelliği dev Reed-Berezovsky-Sternberg hücrelerinin varlığıdır. Lenfomalı kişilerin yaklaşık %12'sinde bu tip vardır. Tedavisi en kolay kanser türlerinden biridir.

Non-Hodgkin lenfoma

Reed-Sternberg hücreleri bulunmadığında buna Hodgkin dışı lenfoma adı verilir. Lenfomanın en yaygın şeklidir; 30'dan fazla kanser türü bu kategoriye girer. Bazı türler yavaş büyürken bazıları çok hızlı büyür ve vücudun diğer bölgelerine yayılabilir. Hodgkin dışı lenfomanın tedavisi zordur.

Lenfomanın Belirtileri ve Tanısı

En sık görülen belirtiler şişmiş lenf düğümleri, ateş, hızlı kilo kaybı ve yorgunluktur. Ayrıca şunları da deneyimleyebilirsiniz:

1. Gece terlemeleri
2. Öksürük
3. Göğüs veya karın ağrısı
4. İştahsızlık
5. Dalak veya karaciğerin büyümesi

Lenfomadan şüpheleniliyorsa, doktor kanser hücreleri açısından test edilmek üzere bir lenf nodu örneği isteyecektir.

Lösemi

Bu kanser türü kanı ve kemik iliğini, yani kan hücrelerinin oluştuğu kemiklerin içindeki süngerimsi dokuyu etkiler. Lenfoma gibi lösemi de üretimi uyarır Büyük bir sayı sağlıksız beyaz kan hücreleri. Ayrıca bu kanser türü kemik iliğinde kırmızı kan hücrelerinin ve trombositlerin oluşumunu baskılar.

Bu, çocuklarda en sık görülen kanser türüdür, ancak yetişkinler de risk altındadır.

Lösemi belirtileri

Bu tür kan kanserine grip benzeri semptomlar eşlik eder. Kişide ateş, halsizlik, terleme ve eklem ağrısı olabilir. Ayrıca şunları da deneyimleyebilirsiniz:

1. Büyümüş lenf düğümleri
2. Açıklanamayan kilo kaybı
3. Diş etlerinde kanama veya iltihaplanma

Diğer semptomlar arasında sık görülen enfeksiyonlar, morarma ve anemi sayılabilir.

Lösemi tanısı

Doktor kan testi isteyecektir. Artan sayıda beyaz kan hücresi veya düşük sayıda kırmızı kan hücresi veya trombosit, lösemi belirtileri olabilir. Kanser hücrelerini test etmek için kemik iliği biyopsisi de alınacaktır.

miyelom

Bu tür kan kanseri beyaz kan hücrelerini etkiler. Normalde beyaz kan hücreleri bakteri ve virüslere saldıran antikorlar üretir. Miyelomda vücut, patojenlerle savaşamayan anormal beyaz kan hücreleri üretir.

Miyelom Belirtileri ve Tanısı

Açık erken aşamalar Hiçbir belirti olmayabilir ancak ilk belirti genellikle sırtta veya kaburgalarda olmak üzere kemik ağrısıdır. Bir kişi halsizlik, sürekli susuzluk hissedebilir, kabızlık, ellerde veya ayaklarda uyuşma olabilir.

Miyelomdan şüpheleniyorsanız doktorunuz kan testi ve kemik iliği biyopsisi isteyecektir.

Tıklamak " Beğenmek» ve Facebook'taki en iyi gönderileri alın!

Ayrıca okuyun:

Yaşam tarzı

Görüntülendi

Sizin yaşınızda baskı ne olmalı? Normalleştirme İpuçları

İlaç

Görüntülendi

8 işaret ileri düzey kan şekeri

Sosyal statüleri ve yaşam tarzları nedeniyle yalnızca tehlikeli olumsuz etkilere maruz kalan değil, aynı zamanda toplumun normal işleyişine de tehdit oluşturan bir insan kategorisi. Alkolikler, uyuşturucu bağımlıları, AIDS hastaları, evsizler tipik "risk grupları" olarak kabul edilir - yaşam tarzları, sosyal dışlanmanın artması, suç, insanlar arasındaki sosyal etkileşim biçimlerinin ihlali ile ilişkili sosyal hastalıkların bir tezahürü olarak düşünülebilir. , sosyal uyum süreçleri. Yaşlılar ve engelliler de bir tür "risk grubu"nu temsil ediyor. Burada riskin doğası farklıdır, ancak mevcuttur ve yoksulluk tehdidi, artan hastalık olasılığı, yalnızlık ve sosyal izolasyon koşullarında çaresizlik tehdidiyle ifade edilmektedir. Yaşlıların ve engellilerin sorunlarının dikkate alınmaması diğerlerini olumsuz etkiliyor sosyal gruplar ah, yaşlılık ve hastalık korkusu artıyor. İÇİNDE Son zamanlarda"Risk grubu" terimi, ayrımcı niteliği nedeniyle mesleki sözlükten çıkarılmış, bunun yerine "nüfusun sosyal açıdan savunmasız kategorileri", "savunmasız gruplar", "kriz aileleri" kavramları kullanılmaktadır. G.R.'ye girişi önlemenin en güvenilir yolu. aktif bir durumdur sosyal politika Kriz olaylarını önlemeyi ve üstesinden gelmeyi amaçlayan sosyal alan, nüfusun sosyal açıdan savunmasız kesimlerine destek.

"Çocukları risk grubu olarak sınıflandırmak için sosyal kriterler"
"Risk altındaki çocuklar": Bu terimin arkasında ne var???

İLE risk altındaki çocuklar ve ergenlerdavranışlarla ifade edilen çeşitli zihinsel ve sosyal uyumsuzlukları olan çocukları içerir Yakın çevrenin form ve gereksinimlerine uygun değildir. Bilim adamları ve uygulayıcılar risk altındaki çocukları da içeriyorfarklı kategoriler. Bunlar, genellikle üstün yetenekli olarak adlandırılan, belirgin yetenekleri olan çocuklar ve çeşitli sorunları olan çocuklardır: hiperaktif bir çocuk aynı zamanda"risk grubundan" bir çocuk sayılabilir.

Ancak bugün dikkatinizi, sorunları sosyo-psikolojik uyumsuzlukla ilişkilendirilen “risk altındaki çocuklar” kısmına çekmek istiyorum.
Sosyo-psikolojik uyum - Bu, bireyin ve grubun hedef ve değerlerinin optimal oranına yol açan bireyin ve sosyal çevrenin etkileşimidir. Sosyo-psikolojik uyum sürecinde bireyin ihtiyaçları, ilgileri ve istekleri fark edilir, bireyselliği ortaya çıkar ve geliştirilir, birey yeni bir sosyal çevreye girer. Kişiliğin sosyo-psikolojik adaptasyonunun sonucu sosyal ve mesleki nitelikler Toplumda kabul edilen iletişim, davranış ve faaliyetler.

"Uyumsuzluk" terimi, insanla etkileşim süreçlerinin ihlalini ifade eder. çevre Vücut içinde ve vücut ile çevre arasındaki dengeyi korumayı amaçlayan, nispeten yakın zamanda evde ortaya çıktı, çoğu kısım için Psikiyatri literatürü.

Bu sürecin tetikleyici mekanizması koşullardaki keskin bir değişiklik, olağan yaşam ortamı, kalıcı bir psikotravmatik durumun varlığıdır. Aynı zamanda, kişinin yeni koşullara uygun davranış biçimleri geliştirmesine izin vermeyen bireysel özellikleri ve gelişimindeki eksiklikler de uyumsuzluk sürecinin yayılmasında büyük önem taşımaktadır.
Çocukları “risk grubu” olarak sınıflandırmanın sosyal nedenleri
Sosyal açıdan ihmal edilen çocuklar

Sosyal açıdan ihmal edilen çocuklar- bunlar, asosyal genç şirketlerde ve gruplarda çarpık değer-normatif fikirleri ve suç deneyimini öğrenen çocuklardır.

Sosyal açıdan ihmal edilen çocuklar, davranışları esas olarak uygun yetiştirilmeme, çevrenin zararlı etkisi, evsizlik ve yetimliğin sonucu olan çocuklardır. Bu tür çocukların sayısı genellikle savaşın, kıtlığın, mültecilerin ve genel olarak toplumsal çalkantıların sonuçları nedeniyle hızla artıyor. Sosyal ihmal, çocuğun kişiliğinde belirli deformasyonlara neden olan bir faktörün etkisi altında oluşur. Sosyal ihmalin başlıca belirtileri çocukluk sosyal ve iletişimsel niteliklerin ve kişilik özelliklerinin ayrılmazlığı, sosyal rollere hakim olmadaki zorluklardır. Sosyal ihmal, yetiştirmenin tam tersidir, dolayısıyla çocuğun zor eğitiminin ve sosyal uyumsuzluğunun temeli haline gelir.

Sebepler arasında sosyal karakter En yaygın olanlardan biri çocuğun yaşadığı ve geliştiği sosyal çevrenin etkisidir. Sosyal açıdan dezavantajlı bir ortamda gelişen genç, onun normlarını ve değerlerini öğrenir. Toplumda kabul edilenlerle çelişseler bile, farklı bir sosyal ortamda yaşama deneyimi olmadığı için çocuk için en doğru olanlardır.
Sosyal açıdan savunmasız çocuklar

sosyal olarak korumasızçocuklar kendilerini kritik bir durumda veya yaşam için elverişsiz koşullarda bulan çocukları ve ergenleri arayın. Eylemler sonucunda sosyal güvensizlik ortaya çıkıyor Çeşitli faktörler risk: ekonomik, çevresel, tıbbi, psikolojik ve sosyal.

Çocuk kendisini nesnel olarak yaşamını sekteye uğratan zor bir yaşam durumunun içinde bulur (yetimlik, hastalık, düşük gelir, sabit bir ikamet yerinin olmaması, aile ve okuldaki çatışmalar, ailede istismar, yalnızlık vb.). tek başına ya da ailenin yardımıyla üstesinden gelemez. Sosyal güvensizliğin bir örneği çocuk ihmalidir.

Çocukların sapkın davranışları

Psikolojik literatürde sapkın denir Sosyo-psikolojik ve mizaçtan sapan davranışlardoğal normlar veya hatalı birortaya çıkan çatışma çözümünün sosyal modelisosyal olarak kabul edilen normları ihlal eden veya zarar veren,kamu refahına, başkalarına ve kendinize zarar verir.Ek özellikler olarak davranış düzeltmenin zorlukları ve kişiye özel bakım ihtiyacıeğitimcilerin yaklaşımı ve akranların ilgisi.

sosyal norm- belirli bir toplumda tarihsel olarak belirlenmiş bir ölçü, insanların, sosyal grupların veya kuruluşların davranış veya faaliyetlerinde izin verilenlerin sınırı, aralığı. "Sosyal norm" kavramının çok çeşitli tanımlanmış parametreleri vardır. Sosyal normlar tarihsel olarak değişebilir. Dün norm olarak kabul edilen şey bugün sapma olabilir ve bunun tersi de geçerlidir.

sapkın (sapkın) davranış denir sosyal davranış Bu, verili toplumun belirlediği normlara uymaz. Yukarıdaki kriterlere uygun olarak üç ana sapkın davranış grubunu ayırt ediyoruz:

antisosyal (suçlu) davranışlar,
Antisosyal (ahlaksız) davranışlar,
kendine zarar veren (kendini yok eden) davranış.

Antisosyal (suçlu) davranış- Yasal normlara aykırı, toplumsal düzeni ve çevredeki insanların refahını tehdit eden davranışlardır. Yasaların yasakladığı her türlü eylemi veya ihmali içerir. Çocukluk döneminde (5 ila 12 yaş arası) en yaygın biçimler, küçük çocuklara veya akranlarına yönelik şiddet, hayvanlara zulüm, hırsızlık, küçük holiganlık, mülke zarar verme, kundakçılıktır. Ergenlerde (13 yaşından itibaren) şu tür suçlu davranışlar hakimdir: holiganlık, hırsızlık, soygun.

antisosyal davranış- Kişilerarası ilişkilerin refahını doğrudan tehdit eden, ahlaki standartların uygulanmasından kaçan davranışlardır . Saldırgan davranışlar, katılım şeklinde kendini gösterebilir. kumar para, serserilik, bağımlılık. Çocuklarda evden kaçma, serserilik, okula devamsızlık, saldırgan davranışlar, yalan söyleme, hırsızlık yapma, gasp (dilenme) olasılığı daha yüksektir. İÇİNDE Gençlik en yaygın olanları evden ayrılmak, serserilik, okula devamsızlık veya ders çalışmayı reddetmek, yalan söylemek, saldırgan davranışlardır.

Otomatik yıkıcı (Kendini yıkıcı davranış)- tıbbi ve psikolojik normlardan sapan, kişiliğin bütünlüğünü ve gelişimini tehdit eden davranışlardır. kendine zarar veren davranışlar modern dünya Aşağıdaki ana biçimlerde hareket eder: intihar davranışı, yiyecek bağımlılığı, kimyasal madde bağımlılığı (madde bağımlılığı), fanatik davranış (örneğin, yıkıcı bir dini tarikata dahil olmak), otistik davranış, mağdur davranışı (kurban davranışı), belirgin risk taşıyan faaliyetler hayat ( ekstrem sporlar, araba kullanırken aşırı hızlanma vb.).
Pedagojik açıdan ihmal edilen çocuklar

Pedagojik ihmal bütünleştirici bir kavramdır. Bir yandan fiziksel ve zihinsel olarak sağlıklı, ancak gerekli bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olmayan bir çocuğu, diğer yandan da profesyonelin karakteristik özelliği olan eksiklikleri, maliyetleri, sapmaları ve hataları içerir. öğretmenlerin, psikologların ve doktorların yanı sıra bir çocuğun çevrelediği ebeveynler veya akrabalar için faaliyetler

Sorunun iki kısmı çocuğun ve küçük okul çocuğunun pedagojik ihmalinin kaynağı olabilir. Pedagojik ihmal, yaşına uygun bilgi, beceri ve yeteneklere sahip olmayan çocuğun kendisinin yanlış gelişmesinden kaynaklanabilir. Bu, adeta çocuğun “kişisel hatasıdır”.

Aynı zamanda tek çocuklu bir işte değil. Pedagojik ihmalin ortaya çıkmasından da yetişkinler sorumludur. Çok sayıda çalışmanın gösterdiği gibi bu durum ebeveynlerin, akrabaların, öğretmenlerin, psikologların ve doktorların yanlış eylemlerinden kaynaklanmaktadır. Ve bu alanlardan hangisinin daha fazlasını sağlayabileceğini kesin olarak söylemek mümkün değil. olumsuz etki kişiliğin oluşumu ve gelişimi üzerine. Dahası, çoğu zaman bu alanların her ikisi de birbiriyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve çocuğu bu duruma iter.
Çocuklar - yetimler, koruyucu çocuklar

Bu çocuk grubu da “risk grubuna” giriyor çünkü. bu tür çocukların elbette eğitim kurumu çalışanlarının daha fazla ilgi ve ilgisine ihtiyacı var.

Kimsesiz çocuklar Anne veya babasından her ikisi de vefat etmiş olan 18 yaş altı kişilerdir.

sosyal yetim- bu biyolojik rolleri olan bir çocuk ama nedense çocuğu büyütmüyorlar ve onunla ilgilenmiyorlar.

ebeveyn haklarından mahrum;

Ebeveyn haklarında kısıtlı;

Kayıp olduğu kabul edildi;

aciz (sınırlı kapasite);

Cezalarını ıslah kolonilerinde çekmek;

Suç işlemekle suçlanan ve tutuklu bulunan;

Çocuk yetiştirmekten kaçının;

Çocukları sağlık ocağından almayı reddedin, sosyal kurumlarÇocuğun geçici olarak yerleştirildiği yer.

Bu durumda çocuk bakımı, yani. vesayet, ebeveynlerin yerini alan kurum ve kişiler karşısında toplumu ve devleti ele geçirir. Bunlar veli olabilir evlat edinen ebeveyn, barınak, yetimhane, yetimhane.

Engelli çocuklar

Engelli çocuklar kategorisi, yaşamda önemli kısıtlamaları olan, çocuğun gelişimi ve büyümesi, self-servis yeteneği, hareket, yönelim, davranışlarını kontrol etme yeteneğinin ihlali nedeniyle sosyal uyumsuzluğa yol açan 16 yaşın altındaki çocukları içerir. ,öğrenme , iletişim, gelecekte emek faaliyeti.

"Risk grubu"ndaki çocukların ve ergenlerin tipik zorlukları

ebeveynlerle, öğretmenlerle ve diğer yetişkinlerle ilişkiler;
arkadaşlar, sınıf arkadaşları ve diğer akranlarla ilişkiler;
yaşam kurallarının, ideallerin, "putların", değerlerin oluşumu;
içsel (“psikolojik”) yalnızlık, ifade eksikliği, başkaları tarafından anlaşılmazlık;
baskıdan, kurallardan, normlardan, gereksinimlerden kaçarak, kendini ve başkalarını sınayarak, mümkün olanın sınırlarını arayarak özgürlüğü aramak;
rahat bir varoluş, duygusal refah arayışı;
olumlu yaşam özlemlerinin ve hedeflerinin eksikliği;
kaderin kızgınlığı belirli insanlar kendi zorlukları için;
kişinin kendi başarısızlığını, problemliliğini, istemli kontrol eksikliğini ve kendi kendini kontrol etme ve duruma hakim olma yeteneğini deneyimleme;
düzensizlik;
başkalarına bağımlılık, kişinin "ben" inin düşük gücü;
zorlukları öğrenmek;
zor durumlarda yeterli araç ve davranış yollarının eksikliği;
zor karakter, "rahatsız edici" karakter özelliklerinin varlığı: kızgınlık, saldırganlık, disinhibisyon vb.
güvenlik duygusunun olmayışı, koruma ya da “koruyucu” arayışı;
suçluluk duygusu, işlevsiz ebeveynler için “utanç” (düşük maddi gelir, işsizlik vb.), ebeveynlere saygı eksikliği.

Bu risk gruplarındaki çocuklar, olumsuz mikrososyal ve makrososyal faktörlere maruz kalmaları nedeniyle çoğunlukla “yabancı” konumundadır. Yukarıdaki çocuk grupları

"Risk altındaki" çocuk kavramı

Risk kelimesi, genellikle olumsuz, istenmeyen, olabilecek veya olmayabilecek bir şeyin olasılığı, yüksek olasılığı anlamına gelir. Dolayısıyla risk altındaki çocuklardan bahsederken bu çocukların işe yarayan ya da yaramayan bazı istenmeyen faktörlerin etkisi altında oldukları anlaşılmaktadır.

Aslında Konuşuyoruz riskin iki tarafı hakkında.

Bir yandan bu kategorideki çocukların yarattığı toplum için bir risktir. "Risk grubu" kavramının Sovyet döneminde tam da kamu çıkarlarının önceliği bağlamında ortaya çıktığını belirtmek gerekir. Bu kavram, genel kabul görmüş norm ve kurallara aykırı olduğu için davranışları başkaları ve bir bütün olarak toplum için belirli bir tehlike oluşturabilecek insan, aile kategorilerini ayırmayı mümkün kıldı.

Bununla birlikte, son zamanlarda bu çocuk kategorisi uzmanlar tarafından, öncelikle kendilerinin sürekli olarak maruz kaldıkları risk açısından değerlendirilmektedir: yaşam kaybı riski, sağlık, tam gelişim için normal koşullar vb.

Farklı bilim adamları, çocukların ve ergenlerin bu kategoride sınıflandırılmasına olanak tanıyan farklı faktör gruplarını tanımlamaktadır. Yani E.I.'ye göre. Kazakova'ya göre, çocuk için olası bir tehlike oluşturan üç ana risk faktörü grubu ayırt edilebilir: psikofiziksel, sosyal ve pedagojik (gibi) özel çeşit sosyal).

Bu yaklaşıma yakın olan V.E. Aşağıdaki risk faktörü gruplarını tanımlayan Letunova:

tıbbi ve biyolojik (sağlık grubu, kalıtsal nedenler, doğuştan özellikler, zihinsel ve fiziksel gelişimdeki bozukluklar, çocuğun doğum koşulları, annenin hastalıkları ve yaşam tarzı, rahim içi gelişim travması vb.);
sosyo-ekonomik (büyük ve eksik aileler, küçük ebeveynler, işsiz aileler, ahlaksız bir yaşam tarzı süren aileler; toplum içinde yaşayamama; kaçış, serserilik, aylaklık, hırsızlık, dolandırıcılık, kavgalar, cinayetler, intihara teşebbüs, saldırgan davranışlar, alkollü içki tüketimi) , uyuşturucular vb.);
psikolojik (sosyal çevreye yabancılaşma, kendini reddetme, nevrotik reaksiyonlar, başkalarıyla iletişimin bozulması, duygusal dengesizlik, faaliyetlerde başarısızlık, sosyal uyumda başarısızlık, iletişimde zorluklar, akranlar ve yetişkinlerle etkileşim vb.);
pedagojik (bir eğitim kurumunun programlarının içeriği ile çocuklara psikofizyolojik özelliklerini öğretme koşulları, çocukların zihinsel gelişim hızı ve öğrenme hızı, olumsuz değerlendirmelerin baskınlığı, faaliyetlerde belirsizlik, ilgi eksikliği arasındaki tutarsızlık öğrenmede, olumlu deneyime yakınlık, öğrencinin imajıyla tutarsızlık vb.) .

Shulgi T.I.'nin görüşlerini paylaşıyorum. ve Oliferenko L.Ya. “Risk altındaki çocuklar” kavramı altında aşağıdaki çocuk kategorilerini kastediyorum:

1) belirgin klinik ve patolojik özelliklere sahip olmayan gelişimsel sorunları olan çocuklar;
2) çeşitli koşullar nedeniyle ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar;
3) işlevsiz ailelerden, asosyal ailelerden gelen çocuklar;
4) sosyo-ekonomik ve sosyo-psikolojik yardım ve desteğe ihtiyacı olan ailelerin çocukları;
5) sosyal, psikolojik ve pedagojik uyumsuzluğun tezahürü olan çocuklar.

Davranış, öğrenme ve ilişkiler açısından risk altındaki bir çocuğa genellikle zor denildiği için araştırmacı A.L. Likhtarnikov, zor kelimesiyle ne kastettiklerini öğrenmek için eğitim kurumlarındaki 200 öğretmenle bir anket yaptı. Çoğu zaman sınıfta etkileşim kurmanın zor olduğu, sürekli kendini öne sürdüğü, tartıştığı, öğretmenle kavga ettiği, isyan ettiği, haklı olmakta ısrar ettiği ama aynı zamanda da zor olduğu bir çocuktan bahsettiğimiz ortaya çıktı. ne sözle ne de eylem ve eylemlerle ilgili sorumluluğunun farkında değildir. Yetişkinlerin onlara yaklaşım bulamadığı bir durumda çocukların "zor" hale geldiği ortaya çıktı.

Öğretmenlerden bazıları verdikleri yanıtlarda aşağıdaki zorluk aralıklarını belirlediler: Rahatsız edici, kontrol edilemez, saldırgan, öğretmenleri ve akranlarını anlayamıyorum. Tekrar tekrar harcanmaları gerekir. daha fazla emek Diğer çocuklardan daha fazla ve ailenin etkisi olan kalıtımın üstesinden gelmek için daha fazla çalışmanın yönlendirilmesi gerekiyor. Uyuşturucu kullanmanın, içki içmenin neden kötü olduğunu açıklamakta zorlanıyorlar, yetişkinlere güvenmiyorlar, her türlü müdahaleyi reddediyorlar, kendi dünyalarında yaşıyorlar. Bu zorluklar, öğretmenler tarafından bu tür çocuklara verilen tepkilere göre tanımlanır ve çoğu zaman bu tür çocukların ifade edilmemiş bir içsel reddini, kategorik bir reddini gösterirler.

Zor bir çocuk, ebeveynlerini ve öğretmenlerini rahatsız eden veya korkutan çeşitli başarısızlık türlerini diğerlerinden daha sık yaşar, bunun sonucunda ona, çocuğun kendisi için bir tutum haline gelen bir kaybeden "etiketi" atanır. Risk - aktivitede başarısızlık durumunda beklenen sorun - komplikasyonlara yol açar, çocuğun toplumdaki normal hayata uyum sağlamasını engeller.

Böylece, ana ayırt edici özellik risk grubu çocuklar, resmi olarak, yasal olarak özel yaklaşım gerektirmeyen çocuklar olarak kabul edilebilirler (bir aileleri, ebeveynleri var, düzenli bir eğitim kurumuna gidiyorlar), ancak aslında kendi kontrolleri dışındaki çeşitli nedenlerden dolayı bu çocuklar kendilerini, BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme ve diğer yasal düzenlemelerde güvence altına alınan temel haklarının tam olarak hayata geçirilmediği ve hatta ihlal edildiği bir durumda buluyorlar; tam gelişimleri için gerekli yaşam standardı hakkı ve haklar. eğitime. Çocuklar bu sorunları kendi başlarına çözemezler. Bunların farkına varamazlar ya da kendilerini içinde buldukları zor yaşam durumundan bir çıkış yolu göremezler. Aynı zamanda, risk altındaki çocuklar yalnızca son derece olumsuz faktörlerin etkisini yaşamakla kalmaz, çoğu zaman başkalarından yardım ve sempati bulamazlar; doğru zamanda sağlanan yardım ise çocuğu destekleyebilir, zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olabilir, tutumunu değiştirebilir. dünya görüşü, değer yönelimleri ve yaşamın anlam anlayışı ve normal bir vatandaş, kişi, kişi haline gelmek.

Çocukların risk altında olmasının nedenleri

Günümüzde pedagoji ve psikolojide "risk altındaki çocuklar" kavramı oldukça sık kullanılmaktadır. Risk altındaki çocuklar, yaşamlarının belirli koşulları nedeniyle, küçüklerin uyumsuzluğuna neden olan toplumun ve onun suç unsurlarının etkisine diğer kategorilere göre daha fazla maruz kalan çocuklar kategorisidir.

Çocuklara ve ergenlere psikolojik ve sosyo-pedagojik yardım ve destek sağlama konularını ele almak için, bu tür çocukların ve onların durumunun açıkça anlaşılması gerekir. psikolojik özellikler.

Çocukların risk grubuna girmelerinin ana nedenleri, bu çocukların hayatındaki şu durumlardır: Ebeveynlerden birinin veya her ikisinin sarhoş olması; antisosyal davranışları (asalaklık, dilencilik, hırsızlık, fuhuş vb.); suç ve asosyal unsurlar için genelevlerin ebeveynleri tarafından apartman dairesinde düzenleme; kendi çocuklarının ebeveynleri tarafından yapılan cinsel yolsuzluk, onların ticareti; ebeveynlerden birinin içki arkadaşları veya başka bir ebeveyn tarafından çocukların önünde öldürülmesi; ebeveynlerden biri hapis cezasını çekiyor; ebeveynlerden birinin alkolizm, akıl hastalığı nedeniyle tedavisi; çocuk istismarı (dövmek, ağır yaralayarak dövmek, aç bırakmak vb.); küçük çocukları aç ve susuz bırakmak; başlarını sokacak bir çatının olmaması, geçim kaynağı olmadan ebeveynleriyle birlikte dolaşma ve kalıcı bir ikamet yerinin bulunmaması; evden kaçma, akranlarıyla çatışmalar vb.

Böyle bir ailenin çocuğu kendini bulur dış görünüş, kıyafetler, iletişim tarzı, bir dizi sözcük küfürlü dil Yetersiz tepkiler, izolasyon, saldırganlık, öfke, herhangi bir eğitime ilgisizlik vb. ile ifade edilen zihinsel dengesizlik.

Bu tür çocukların ve ergenlerin yaşam koşullarının analizi, bunlardan birini ayırmanın imkansız olduğunu göstermektedir. Asıl sebep bir risk faktörü olarak görev yaptı. Uzmanlar çoğunlukla, çocuğun sağlığına ve hayatına doğrudan tehdit oluşturan bir ailede yaşamayı sürdürmeyi imkansız kılan olumsuz koşulların bir kombinasyonunu kaydediyor.

Olumsuz ve çoğu zaman insanlık dışı yaşam koşullarının ailelerdeki çocuklar üzerindeki etkisi yeterlidir uzun zamançocuğun vücudunda olumsuz zihinsel, fiziksel ve diğer değişikliklere neden olarak ciddi sonuçlara yol açar.

Çocuklarda hem davranış hem de kişisel gelişimde önemli sapmalar vardır. Karakteristik bir özelliği var - kelimenin geniş anlamıyla sosyalleşmenin ihlali: hijyen becerilerinin eksikliği, masada davranamama, alışılmadık bir ortama, yeni koşullara uyum sağlayamama, aşırı cinsellik, cinsel yönelim bozuklukları, hırsızlık, Aldatma, değer kaybı insan hayatı Zalimlik, saldırganlık, işe karşı ilgi kaybı, tembellik, değer yönelimlerinin eksikliği, toplumda kabul edilen ahlâk ve ahlak eksikliği, maneviyat eksikliği, bilgiye olan ilginin kaybı, kötü alışkanlıklar (alkol, uyuşturucu, sigara, madde bağımlılığı, faul) dil vb.)

Aile sorunları yaşayan çocukların psikolojik özellikleri

İşlevsel olmayan ailelerin özellikleri; Çocuğun kendini kötü hissettiği aileler çok çeşitlidir - bunlar ebeveynlerin çocuklarını istismar ettiği, onları eğitmediği, ebeveynlerin ahlaksız bir yaşam tarzı sürdürdüğü, çocukları sömürdüğü, çocukları terk ettiği, onları "kendi iyilikleri için" korkuttuğu, koşullar yaratmadığı aileler olabilir. normal gelişim vb. için Aile sorunları çocukların davranışlarında, gelişiminde, yaşam tarzlarında birçok sorun yaratır ve değer yönelimlerinin ihlaline yol açar.

Bir kişinin çocuklukta ebeveynlerinden aldığı yaralardan daha derin duygusal yaralar yoktur. Nevroz, depresyon, çeşitli psikosomatik hastalıklar, sapkın davranışlar, öz değer kaybı, kişinin hayatını inşa edememe gibi durumlarda somutlaşan bu yaralar yaşam boyunca iyileşmez. Ciddi sonuçlar ebeveynlerin güç kullanarak uyguladığı cezalara neden olur.

Çocukların ve ergenlerin davranışlarındaki zorluklar çoğu zaman ebeveynlerin kendi çocukluklarından kaynaklanan sorunlarını yansıtır. Psikologlar, çocukluklarında zor ve problemli çocukları olan ebeveynlerin çoğunluğunun aileleriyle çatışmalar yaşadığını uzun zamandır kanıtladılar. kendi ebeveynleri. Pek çok gerçeğe dayanarak, psikologlar ebeveyn davranış tarzının çocuğun ruhuna istemsiz olarak "kaydedildiği", "baskılandığı" sonucuna varmışlardır. Bu çok erken dönemde olur okul öncesi yaş ve genellikle bilinçsizce. Bir yetişkin olarak kişi bu tarzı oldukça “doğal” olarak yeniden üretir. Ailedeki diğer ilişkileri bilmiyor. Ailedeki ilişki tarzının nesilden nesile sosyal bir mirası vardır; Çoğu ebeveyn, çocuklarını çocukken nasıl yetiştirildilerse öyle yetiştirir.

Çocuğun yaşam tarzını ve zihinsel gelişimini etkileyen en önemli faktör üzerinde duralım: Ebeveyn evi, doğduğu andan itibaren çocuğu çevreleyen baba, anne ve diğer yetişkinlerdir (aile üyeleri veya yakın akrabalar). Bir çocuğun ilk etapta ebeveynlerinde gözlemlediği eylemleri, düşünce ve duyguları ifade etme yollarını kopyalaması yaygındır. Çocuk anne-babayı, aile bireylerini taklit ederek yaşamayı öğrenir. erken çocukluk Anne-babanın istediği gibi davranıp düşünerek anne-babanın onayını kazanmaya çalışır ya da tam tersine onların değerlerini reddeder. Anne-babanın yaşam tarzı çocukları etkiliyor güçlü etki hayatları boyunca tekrar tekrar onun tekrarına geri döndüklerini. Çocukların ailede öğrendikleri yaşam deneyimlerinin çoğu bilinçaltına geçer. Bir aile tarafından kişiye yerleştirilen “ataların mirası” bilinçaltı programı, yaşam boyunca çalışır ve yaşam hedeflerini oluşturur, temelleri, inançları, değerleri, duyguları ifade etme yeteneğini belirler. İçeri girmek zor durumlarÇocuk her zaman ailede edindiği deneyimlerden yararlanır.

Şiddet ve yabancılaşmanın hüküm sürdüğü asosyal ailelerde uzun süreli ikamet, çocukların empatisinde - başkalarını anlama ve onlara sempati duyma yeteneğinde ve bazı durumlarda duygusal "sağırlığa" - azalmaya yol açar. Bütün bunlar öğretmenlerin ve diğer uzmanların çocuk üzerindeki etkisini daha da karmaşık hale getiriyor ve onun aktif direnişine yol açıyor.

Bir çocuk, yaşam koşullarının, ebeveynlerinin ilişkilerinin ağırlığı altında eziliyorsa, o zaman bu konuda konuşmasa bile hayatın düşmanlığını fark eder. Ebeveynleri düşük düzeyde meşgul olan bir çocuk tarafından güçlü izlenimler alınır. sosyal durumÇalışmayın, dilenmeyin, hırsızlık yapmayın, içki içmeyin, bodrumlarda, sağlıksız koşullarda yaşamayın. Bu tür çocuklar yaşam korkusuyla büyürler, diğerlerinden öncelikle düşmanlık, saldırganlık ve kendinden şüphe duyma bakımından farklılık gösterirler. Çoğunlukla bu tür koşullarda büyüyen çocukların hayatlarının geri kalanında özgüvenleri düşüktür, kendilerine ve yeteneklerine inanmazlar.

Okulda çalışma deneyimi, işlevsiz ailelerin sayısının her geçen yıl arttığını, ailenin durumunun Rus toplumu Krizin çocukların yetiştirilmesini ve dolayısıyla ülkemizin geleceğini olumsuz yönde etkileyen özelliklerini açıkça dile getirdi.

Kullanılan literatürün listesi:

Modern çocukluğun gerçek sorunları. Moskova: Çocukluk Araştırma Enstitüsü, 1996
Dementieva I.F.. Rus ailesi: eğitim sorunları: Öğretmenler için bir rehber. - Seriler: Aile ve yetiştirme. - M .: Devlet Aile ve Eğitim Araştırma Enstitüsü.
Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F.. Risk altındaki çocuklar için sosyo-pedagojik destek: ders kitabı. öğrencilere ödenek. daha yüksek ped. kuruluşlar. M.: "Akademi", 2004.
Shulga T.I. İşlevsel olmayan bir aileyle çalışmak: ders kitabı. Fayda. M.: Bustard, 2005.

Risk altındaki çocuklar: temel özellikler

Günümüzde pedagoji ve psikolojide "risk altındaki çocuklar" kavramı oldukça sık kullanılmaktadır. Risk altındaki çocuklar - bu, yaşamlarının belirli koşulları nedeniyle, diğer kategorilerden daha fazla, küçüklerin uyumsuzluğunun nedeni haline gelen toplumdan ve onun suç unsurundan olumsuz dış etkilere maruz kalan çocuk kategorisidir.

Çocuklara ve ergenlere psikolojik ve sosyal yardım ve destek sağlama sorunlarını çözmek için, bu tür çocukların koşullarını ve psikolojik özelliklerini açıkça anlamak gerekir.

Risk altındaki çocuklar kategorisi genellikle işlevsiz ailelerden gelen, okulda başarısız olan, çeşitli sapkın (sapkın) davranış belirtileriyle karakterize edilen çocukları içerir. Bu kategori "gayri resmi"dir. Buna olan ilgi son zamanlarda önemli ölçüde arttı.

"Risk" kavramı, kural olarak olumsuz, istenmeyen, olabilecek veya olmayabilecek bir şeyin olasılığı, yüksek olasılığı anlamına gelir. Dolayısıyla "risk grubu" çocukları, bazı istenmeyen faktörlerin etkisi altında kritik durumda olan çocuklardır. Çocuklar genellikle tam gelişimleri için normal koşulların bulunmaması nedeniyle risk altındadır. Özel ihtiyaçları olan çocukları etkileyen ve olumsuz sosyalleşme olasılıklarının artmasına neden olan istenmeyen faktörler şunlardır: fiziksel engeller, sosyal ve pedagojik ihmal vb.

Çocukların risk altında olmasının temel nedenleri bu çocukların yaşamlarında aşağıdaki durumlardır:

* Bir veya daha fazla ebeveynin sarhoşluğu;
* Ebeveynlerin asosyal davranışları (fuhuş, asalaklık, hırsızlık vb.);
* Apartmandaki suç ve asosyal unsurlar için ebeveynler tarafından genelev düzenlenmesi;
* Kendi çocuklarının ebeveynleri tarafından cinsel yolsuzluk yapılması, bunların ticareti;
* Ebeveynlerden birinin, içki içen arkadaşları veya diğer ebeveynler tarafından çocukların gözü önünde öldürülmesi;
*Ebeveynlerden birinin hapis cezasına çarptırılması;
* Ebeveynlerden birinin alkolizm, akıl hastalığından tedavisi;
* Çocuk istismarı (dayak, açlık vb.);
* Küçük çocukları yiyecek ve susuz bırakmak;
* Başınızı sokacak bir çatının olmaması, geçim kaynağı olmadan ebeveynlerinizle birlikte dolaşmak ve kalıcı bir ikamet yerinin olmaması;
* Evden kaçma, akranlarıyla çatışma vb.

Bu tür çocukların ve ergenlerin yaşam koşullarının analizi, risk faktörü oluşturan tek bir ana nedeni ayırmanın imkansız olduğunu göstermektedir. Uzmanlar, çocuğun sağlığına ve hayatına doğrudan tehdit oluşturan ailelerde çocukların yaşamaya devam etmesini imkansız hale getiren pek çok olumsuz koşulun birleşimini sıklıkla kaydediyor.

Sosyal olarak korunmayan (risk grupları) ve pedagojik olarak ihmal edilen çocuklar çoğunlukla psikolojik ve fiziksel olarak sağlıklı olmakla birlikte, uzun süre yanlış yetiştirilme veya yetersiz yetiştirilme nedeniyle zor durumda kalmışlardır.

Sosyo-pedagojik ihmal, "öz-bilinç, aktivite ve iletişim konusunun özelliklerinin oluşmaması ile ortaya çıkan ve Benliğin rahatsız edici imajında yoğunlaşan, çocuğun kişiliğinin olumsuz bir durumu" olarak kabul edilir. Sosyo-pedagojik ihmalin gelişmesinin durumu, eğitim mikro toplumunun özelliklerinin, eğitim sürecinin ve çocuğun iç konumunun birleşiminden oluşur.

Sosyo-pedagojik ihmal, büyük ölçüde çocukların, özellikle çocukluk döneminde aile sosyalleşmesinin özellikleri tarafından belirlenir. Oluşumunun ana faktörleri ebeveynlerin pedagojik başarısızlığı, ailenin düşük kültürel düzeyi, çocukların gelişim özelliklerini fark etme isteksizliği, çocukların gelişimine dikkatsizlik, yaşa uygun bir gelişim ortamının olmamasıdır. . Bu tür çocuklarda, önde gelen aktivite türü oluşmaz, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim bozulur, bunun sonucunda zihinsel gelişimleri hem kişisel hem de entelektüel alanlarda gelişimsel özelliklere sahiptir.

L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva, "risk altındaki çocuklar" kavramı aşağıdaki çocuk kategorilerini ifade eder:

1) belirgin klinik ve patolojik özelliklere sahip olmayan gelişimsel sorunları olan çocuklar;
2) çeşitli koşullar nedeniyle ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar;
3) işlevsiz, asosyal ailelerden gelen çocuklar;
4) sosyo-ekonomik ve sosyo-psikolojik yardım ve desteğe ihtiyacı olan ailelerin çocukları;
5) sosyal, psikolojik ve pedagojik uyumsuzluk belirtileri olan çocuklar.

Farklı bilim adamları (E.I. Kazakova, V.E. Letunova, L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva), çocukların ve ergenlerin bu kategoride sınıflandırılmasına izin veren farklı faktör gruplarını tanımlamaktadır. Yani E.I.'ye göre. Kazakova'ya göre, bir çocuk için olası bir tehlike oluşturan üç ana risk faktörü grubu vardır: psikofiziksel, sosyal ve pedagojik (özel bir sosyal tür olarak). ergen riski pedagojik desteği

Bu yaklaşıma yakın olan V.E. Aşağıdaki risk faktörü gruplarını tanımlayan Letunova:

tıbbi ve biyolojik (sağlık grubu, kalıtsal nedenler, doğuştan özellikler, zihinsel ve fiziksel gelişimdeki bozukluklar, çocuğun doğum koşulları, annenin hastalıkları ve yaşam tarzı, rahim içi gelişim travması vb.);

sosyo-ekonomik (büyük ve eksik aileler, küçük ebeveynler, işsiz aileler, ahlaksız bir yaşam tarzı sürdüren aileler; toplumda yaşayamama: kaçış, serserilik, aylaklık, hırsızlık, dolandırıcılık, kavgalar, cinayetler, intihar girişimleri, saldırgan davranışlar, alkol içmek , ilaçlar vb.);

psikolojik (sosyal çevreye yabancılaşma, kendini reddetme, nevrotik tepkiler, başkalarıyla iletişimin bozulması, duygusal dengesizlik, aktivitelerde başarısızlık, sosyal uyumda başarısızlık, iletişimde zorluklar, akranlar ve yetişkinlerle etkileşim vb.)

pedagojik (bir eğitim kurumunun programlarının içeriği ile çocuklara psikofizyolojik özelliklerini öğretme koşulları, çocukların zihinsel gelişim hızı ve öğrenme hızı, olumsuz değerlendirmelerin baskınlığı, faaliyetlerde belirsizlik, ilgi eksikliği arasındaki tutarsızlık öğrenmede, olumlu deneyime yakınlık, öğrenci imajıyla tutarsızlık vb.)

Birey ve toplum arasındaki bozulmuş ilişkilerin en sık görülen tezahürlerinden biri olan psikologlar, çocukların yaşadığı deneyimleri dikkate alır. kriz koşulları ya da kendileriyle baş edemedikleri ve hayatta kalamayacakları aşırı koşullar.

Bazı araştırmalar ebeveyn bakımı olmadan kalan çocukların gelişiminin karşılaştırmalı bir tanımını vermektedir. Zihinsel gelişimin hızı yavaşlar, bir dizi olumsuz özellik vardır: daha düşük seviye entelektüel gelişim, duygusal alan, hayal gücü daha zayıftır, öz düzenleme ve öz düzenleme becerileri daha geç ve daha kötü oluşur. doğru davranış.

Risk altındaki ergenlerin bir özelliği de yalnızlık ve çaresizlik deneyimidir. “Çaresizlik” kavramını bizce ergenin sorunuyla tek başına baş edememesi, başkalarından yardım alamaması ve isteyememesi ya da rahatsız bir durumda olması gibi bir durum olarak değerlendiriyoruz.

Risk altındaki ergenlerde bu durum belirli yaşam durumlarıyla ilişkilidir: ebeveynlerle, yetişkinlerle, öğretmenlerle, akranlarla ilişkileri değiştirememek; kendilerini içinde buldukları zor konumlarla; bağımsız kararlar verememe veya seçim yapamama; sosyal ve pedagojik destek kurumlarında kalırken.

Daha büyük çocuklar için okul yaşı Risk grubuna ait olmak, özel bir sosyalleşme süreci ile karakterizedir. Kural olarak hayatlarının çoğunu bu tür kurumlarda (yetimhaneler, yatılı okullar, yetimhaneler, vesayet altında) veya işlevsiz bir ailede geçirirler. Sosyal ve pedagojik destek kurumlarından mezun olanların çoğu, tanımlanabilecek belirli kişilik ve yaşam özellikleriyle karakterize edilir. Bana göre bunlar arasında şunlar yer alıyor:

1) kurum dışındaki kişilerle iletişim kuramama, yetişkinlerle ve akranlarla iletişim kurmada zorluklar, insanlara yabancılaşma ve güvensizlik, onlardan kopma;
2) başkalarını anlamaya ve kabul etmeye izin vermeyen, yalnızca kişinin arzularına ve duygularına güvenen duyguların gelişimindeki ihlaller;
3) sosyal normları, kuralları, bunlara uyma ihtiyacını, kendi türünü ve sosyal çevresini bulmayı anlamayı zorlaştıran düşük düzeyde bir sosyal zeka;
4) hayatlarını kendilerine bağlayanların kaderine bakılmaksızın, kişinin eylemleri için zayıf gelişmiş bir sorumluluk duygusu, onlara karşı açıkça ortaya çıkan bir kıskançlık duygusu;
5) kiralama tutumlarında ifade edilen, akrabalara, devlete, topluma yönelik tüketici psikolojisi ve kişinin kendi eylemlerinden sorumlu olma isteksizliği;
6) kendinden şüphe duyma, düşük özgüven, kalıcı arkadaşların ve onlardan gelen desteğin eksikliği;
7) biçimlendirilmemiş istemli alan, amaçlanma eksikliği gelecek yaşamÇoğu zaman, amaç, acil hedeflere ulaşmada kendini gösterir: istediğinizi elde etmek, çekici olmak vb., bu da davranışta fedakarlığa yol açar;
8) biçimlenmemiş yaşam planları, en çok tatminle ilişkili yaşam değerlerine duyulan ihtiyaç acil ihtiyaçlar(yiyecek, giyim, barınma, eğlence alanlarında);
9) düşük sosyal aktivite, göze çarpmayan bir kişi olma arzusunun tezahürü, dikkat çekmeme;
10) kendine zarar verme davranışı eğilimi - bir veya daha fazla psikoaktif maddenin bağımlılık belirtileri olmadan kötüye kullanılması. Bir tür gerileyici psikolojik savunma biçimi olarak hizmet edebilir (sigara içmek, alkol içmek, hafif uyuşturucular, toksik ve tıbbi maddeler vb.).

Lise çocukları kapı eşiğinde duruyor bağımsız yaşam kendilerini hazır görmedikleri bir durum. Bir yandan bağımsız, ayrı, kimseye bağımlı olmadan yaşamak istiyorlar; Öte yandan bu bağımsızlıktan korkuyorlar çünkü ebeveynlerinin ve akrabalarının desteği olmadan hayatta kalamayacaklarını ve buna güvenemeyeceklerini anlıyorlar. Bu duygu ve arzu ikiliği, lise öğrencisinin hayatından ve kendisinden tatminsizliğine yol açmaktadır.

Okumak faydalı olabilir: