O'yindagi o'rinbosar narsalar nima. Rolli o'yinni rivojlantirish uchun sharoit yaratish

Mavzu bo'yicha mini-tadqiqot:

"Ob'ektlar bolalar o'yinida o'rinbosar".

IN maktabgacha yosh o'yin - bu bolalarning etakchi faoliyati. Bola o'yinda ko'p vaqt sarflaydi. Bu uning psixikasida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Mamlakatimizdagi eng mashhur o'qituvchi A. S. Makarenko bolalar o'yinlarining rolini shunday ta'riflagan: "O'yin bor ahamiyati bola hayotida kattalardagi faoliyat, ish, xizmat kabi ma'noga ega. Bola qanday o'yin o'ynaydi, shuning uchun u katta bo'lganida ko'p jihatdan ishda bo'ladi. Shuning uchun kelajakdagi shaxsni tarbiyalash birinchi navbatda o'yinda sodir bo'ladi ... "

Eng muhim shart shakllanishi ijodiy o'yin o'yinga almashtiriladigan narsalarni kiritishdir. Ob'ektning vazifasi qanchalik noaniq bo'lsa, bola unga u yoki bu ma'noni shunchalik erkin beradi. Ushbu o'rinbosar narsalar bolalarning ijodiy tasavvurlarini rag'batlantiradi, ular bilan katta raqam original harakatlar. O'rinbosar elementga qo'yiladigan asosiy talab o'yin harakatlarini bajarishda qulaylikdir.

Sarafannikova Anna, 3 yosh 3oy.

Kuzatish davrida Anya do'kon o'ynadi, qo'g'irchoqlarni tushlik bilan boqdi.

Anya do'konda o'ynab, sotuvchi bo'lib, qo'g'irchoqlarga turli xil oziq-ovqat mahsulotlarini sotardi. Qiz qog'oz kartochkalarni pul sifatida ishlatgan, mahsulot sifatida olma-qizil shar, non - yog'och kub, pishloq - bir banka qaymoq va hokazolar paydo bo'lgan.

Qiz do'kon o'ynaganida, men undan nima sotayotganini so'radim va u foydalanadigan turli narsalarni ko'rsatdim. Anya ob'ektlarni aniq nomladi, yog'och kubni olib, uni non deb atadi. O'ynab, qiz o'z harakatlariga izoh berdi, fantaziya va tasavvurni ko'rsatdi.

Anya qo'g'irchoqlarni kechki ovqat bilan oziqlantirganda, bu o'yinda uning o'rnini bosuvchi narsalar ham bor edi: qalam - qoshiq, tuxum - to'p, plastinka - kaftlar va boshqalar.

O'yin davomida Anya sho'rva pishirdi va salat tayyorladi. U o'zi dasturxon yozdi va qizlarni kechki ovqatga taklif qildi. Keyin u qizlarni kechki ovqatga tortdi, kaftlarini tovoq, qalamni qoshiq sifatida ishlatdi. U ularni tuxumli to'p, jumboq pirogi, sho'rva - g'ijimlangan salfetkalar bilan muomala qildi.

Anya bir ob'ektni boshqasiga almashtirib, bemalol o'ynadi, u o'yinda atrofida ko'rganlarini aks ettirdi.

Podolyako Denis, 2 yil 11 oy.

Anyadan farqli o'laroq, Denis har doim ham foydalanmaydi o'rnini bosadigan narsalar. U mening yordamimga muhtoj, u o'z harakatlariga izoh bermaydi.

Denis mashinalar bilan o'ynaganida, men undan nima olib yurganini so'radim va u foydalanadigan turli narsalarni ko'rsatdim. Avvaliga men unga yordam berishim kerak edi. Biz kublarni oldik va ular g'isht deb taxmin qildik. Keyin biz mashinani gilamchaga olib bordik va ko'prik qurdik, kublar tepaligini qurdik. O'yinda biz quyidagi o'rinbosar narsalarni ishlatdik: qum - dizaynerning qismlari, kublar-g'ishtlar, bloklar-kitoblar. Biz har bir harakat haqida gapirib, avval nima qilishimizni, keyin nima qilishimizni, nimani tashishimizni, nimani qurishimizni aytdik. O‘yinlarimiz A.Bartoning tegishli she’rlari bilan hamroh bo‘ldi. O'yin davomida men bolaga o'z-o'zidan harakat qilish imkoniyatini berdim.

Denis birinchi navbatda mening harakatlarimni ko'chirib oldi, keyin esa mustaqil ravishda o'rinbosar narsalardan foydalanishni boshladi. O'zi mashinasi uchun garaj qurdi, o'yinchoqlarni aylantirdi, do'konga olib ketdi.

Bolaga bu o'rinbosar o'yin juda yoqdi. U bu o'yinni yaxshi o'ynaydi va guruhdagi bolalarni o'z o'yinlariga kiritadi.

Shunday qilib, yosh bolalarda o'yinda o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish intellektual faollikni, tashabbusni, hayotiy tajribaga asoslangan holda mustaqil qaror qabul qilish qobiliyatini rag'batlantiradi. Shuning uchun zarur o'yin muhitini yaratish, kuzatish va ko'rgazmalar orqali bolalar tajribasini boyitish bilan birga, o'yinni kompleks boshqarishning turli shakllaridan foydalanish kerak. Maxsus ma'no o'yinda bolaning o'zi faol ishtirok etadi, kattalar faqat tashabbuskor harakatlarni keltirib chiqaradi, o'yin vazifalarini asta-sekin murakkablashtiradi.

Men keltirgan barcha misollar shuni ko'rsatadiki, bolalar o'rnini bosuvchi ob'ektlardan faol foydalanadilar va shu orqali tasavvur, fantaziya va nutqni rivojlantiradilar. Bularning barchasi haqiqiy hikoya uchun asos yaratadi - rollar ijrosi.

Bolalarda o'yinni rivojlantirishda muhim nuqta - o'rnini bosuvchi ob'ektlarni kiritish. Ko'pgina o'qituvchilar o'rinbosar ob'ektlarning maqsadini noto'g'ri ifodalaydilar, bolalar o'yiniga atrof-muhitni tashkil etuvchi modullarni "ishga tushirish" ko'nikmalariga to'liq ega emaslar, bu ko'pincha bolalarning tegishli ko'nikmalarining past darajasiga olib keladi. O'yinning rivojlanish funktsiyalari to'liq ishlatilmaydi: bolalar ko'pincha ob'ektlarni oddiygina manipulyatsiya qiladilar. Shunday qilib, o'yinda konventsiya va ijodkorlikdan foydalanish sohasi toraygan va o'rganilgan nutq modellari yordamida o'quvchilarning og'zaki o'zaro ta'siri imkoniyatlari etarli darajada foydalanilmayapti.

O'rnini bosuvchi element - bu real ob'ektning funktsiyalarini almashtiruvchi, shartli. Uyda ishlab chiqarilgan o'yinchoq - bu o'ynash uchun xizmat qiladigan, bolaning, kattalarning qo'li bilan yasalgan, shartli bo'lishi mumkin bo'lgan, lekin haqiqiy ob'ekt bilan juda ko'p o'xshashliklarga ega bo'lgan narsa. Bola o'z o'yinlarida uy qurgan o'yinchoqni tez-tez ishlatadi, chunki, qoida tariqasida, unda ob'ektning asosiy xususiyatlari saqlanib qoladi. Bunday o'yinchoqlarni kiritish maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi, faqat bolaning o'yinchoqni o'yinda ishlatishga undash, unga xarakterning xarakterli xususiyatlarini berish kerak. Buning uchun qo'shma o'yinlarda o'qituvchi o'zi uy qurilishi o'yinchoqlaridan foydalanishi kerak.

Shuningdek, bolalarni chiqindi materiallardan uy qurilishi o'yinchoqlarini mustaqil ravishda yasashni o'rgatish kerak. Agar bola kattalar o'yinini ulash va davom ettirishni yaxshi o'rgangan bo'lsa, o'yinda o'rinbosar ob'ektlardan qanday foydalanishni o'rgatish kerak. Bu odatda birinchisida sodir bo'ladi kichik guruh, Garchi hayotning ikkinchi yilida ham bolaga o'rnini bosuvchi narsalar bilan o'ynash usulini ko'rsatish mumkin (kub shaklida kubokdan qo'g'irchoq ichish).

O'yinlarga o'rinbosar narsalarni kiritish mavzu-o'yin muhitini o'zgartirishni talab qiladi:

Ba'zi o'yin materiallari navbatma-navbat qo'g'irchoq burchagidan chiqariladi: qoshiqlar, dazmollar va boshqalar.
Komplekslar yaratiladi: "o'yinchoq + o'rnini bosuvchi ob'ekt" (vanna + kub).
"Axlatsiz materiallar" va boshqa narsalar bo'lgan quti turli vaziyatlar o'rinbosar sifatida foydalanish mumkin.

O'yin burchagida siz deputatlar bilan quti olishingiz kerak. Bu bo'lishi mumkin: eski dizaynerlarning qismlari, kublar, arqonlar, parchalar, konuslar, qutilar, buzilmaydigan pufakchalar. Shuningdek, o'yinlar uchun alohida joylarni tashkil qilish kerak. Buni turli xil ekranlar yoki katta hajmdagi ekranlar yordamida amalga oshirish mumkin karton qutilar, uni devor qog'ozi bilan yopishtirish tavsiya etiladi, so'ngra ulardagi chiroyli derazalarni kesib tashlang. Asosiy shart shundaki, ular estetik jihatdan yaratilgan bo'lishi kerak, bolani xarakterli tafsilotlar bilan o'yinni rivojlantirishga undaydi.

Bolalarni o'rnini bosuvchi ob'ektlar bilan o'ynashga o'rgatish ishlari ular uchun odatiy bo'lmagan narsalarga funktsional ma'nolarni berishdan boshlanadi. O‘qituvchi og‘ziga g‘isht olib kelib: “Yum-yum, pirog” deydi; to'pni stolga urib, u "moyakni tozalash va eyishni" boshlaydi, tirsagiga katta halqa qo'yib, uni silkitadi - "qo'l sumkasi". Har bir o'yin qiymati harakat va so'z bilan ifodalanishi kerak.

Harakatni ko'rsatib, o'qituvchi bolalarni uni takrorlashni taklif qiladi o'yin syujeti: "Mening pirogimni sinab ko'ring!" yoki “Bu sizning pirogimmi? Menga urinib ko'ring." Keyin o'yinlar o'rnini bosuvchi ob'ektlardan foydalangan holda tashkil etiladi, ular taniqli bolalarni bildiradi, lekin ularda yo'q bu daqiqa o'yinchoqlar. Birinchidan, o'rinbosarlar yordamchi mahsulotlar (sovun, konfet, keyin esa asosiylari sifatida) taklif etiladi.

Misol uchun, katlanmış paxmoq ro'mol yotoqqa yotqizilgan mushukchadir. Bolada tasodifan sodir bo'lgan har qanday harakatni o'yinchoqlar va narsalar bilan urish kerak. Kirish kerak o'yin vazifalari. Misol uchun, qabariq bering va bu malika ekanligini va u haqiqatan ham uxlashni xohlayotganini ayting yoki kub bering va boladan mashinani haydashni so'rang. Agar chaqaloq qiyin bo'lsa, harakatlaringizni nutq bilan hamroh qilib, buni qanday qilganingizni ko'rsating. Asta-sekin bu vazifalar qiyinlashadi. O'yin rivojlanib borgan sari o'rinbosarlardan foydalanish ongliroq va mustaqil bo'ladi. Masalan, bola boshiga uzuk qo'yadi - bu "shlyapa", uni yon tomonida ushlab turadi - "cho'ntak", uni qo'liga osib qo'yadi - "qo'l sumkasi", uzukni stolga tortadi - "mashina", va hokazo. Agar bola mustaqil o'yinda o'rinbosar ishlatsa, siz u bilan nima ekanligini so'rashingiz kerak, shunda u og'zaki ishora qiladi. shartli qiymat Mavzu.

O'rinbosar ob'ektlarning kiritilishi bolalarni o'yinda xayoliy narsalar bilan "xayoliy harakatlar" ni kiritishga tayyorlaydi: bugungi kunda qo'g'irchoqlarda yo'q taroq bilan tarash, xayoliy muzqaymoqni yalash, xayoliy konfetni davolash va hokazo? Bolani o'yinchoq bilan maqsadsiz manipulyatsiya qilganda, tarbiyachining o'zi harakatga syujetni belgilaydi: "Sizda nima bor? Bu tarvuzmi? Siz uni yeysizmi? Qo‘g‘irchoqlar ham tarvuz istaydi”. Ehtimol, tasodifiy sodir bo'ladigan harakatni o'ynash: "Qo'g'irchoq nima ichadi - sut yoki choy?", shuningdek, vaziyatlarni taqqoslash. haqiqiy hayot va o'yinda: “Tushlik paytida qayerda o'tirasiz? Nega qo'g'irchoq polda o'tiribdi? U qulaymi? Uni qayerga qo'yish kerak?" O'yinlarga o'rinbosarlardan tashqari xayoliy narsalarni ham kiritish kerak.

Bolani har qanday faoliyatga kiritish kerak. Masalan: yuvayotganda ayting: “Endi kirlarni mashinaga solaman. Endi men uni yoqaman. U xirilladi: "woo-hoo", uning ichidagi suv: "Bool-boo", va kirlar dumalab, ingrab yubordi: "ooh-ooh". Keyin shunday keyin qo'shma tadbirlar"Siz bu vaziyatni o'rinbosar ob'ektlarda o'ynashingiz kerak. Bolalarga haftada ikki yoki uch marta almashtiriladigan narsalar bilan harakat qilishni o'rgatganda, tarbiyachi muammoli o'yin vaziyatlarini yaratadi: "Olyaning qo'g'irchog'i kiyimini iflos qildi"; "Maymun mehmonlarni kutmoqda"; "Tulkining uyi yo'q" va hokazo. Buning uchun o'qituvchi mavzu muhitini maxsus tashkil qiladi. Masalan, qo'g'irchoq burchagida kiyimi iflos yoki qo'g'irchoq stolda o'tirgan, kiyimi iflos yoki maymun stolda o'tirgan. O'qituvchi bolalarga g'ayrioddiy vaziyatni payqashga, muammoni aniqlashga va uni hal qilishga yordam beradi: qo'g'irchoq uchun ko'ylakni yuving, tulkiga g'ishtdan uy qurish va hokazo.

Siz maxsus o'yin-mashqlardan ham foydalanishingiz mumkin. Masalan: "Bu bilan nima o'ynashim mumkin?" Kattalar bolani ob'ektlar uchun o'ynoqi foydalanishni taklif qiladi. Masalan: tayoq - termometr, qoshiq, qalam; baland stul - samolyot, ot; soyabon - qo'ziqorin, parashyut; arqon - kamar, ilon, yo'l, oqim. Ushbu o'yin uchun har qanday elementlardan foydalanish mumkin. O'yin "Men nima qilyapman?" kattalar tasvirlaydi turli tadbirlar ob'ektlarsiz yoki o'rnini bosuvchi narsalar bilan va bola qanday harakat ko'rsatilganligini taxmin qilishi kerak.
Amaliyotlarning namunaviy ro'yxati: yuvish, taroqlash, haroratni o'lchash, qo'llarni yuvish, changni tozalash, polni supurish, idishlarni yuvish, kiyim osish, gullarni sug'orish, kitob o'qish, telefondan foydalanish.

Tatyana Basova
2-3 yoshli bolalar o'yinlarida narsalarni almashtiring

Ijodiy o'yinni shakllantirishning eng muhim sharti o'yinga kirishdir buyumlar - o'rnini bosuvchi moddalar. Bu o'yinni yanada qiziqarli, mazmunli qiladi, bolaning ijodiy tasavvurini rivojlantirishni rag'batlantiradi. O'ynay oladigan bolalar sub'ektlar - o'rinbosarlar, erta yoshning oxiriga kelib, ular real o'yinchoqlarga tayanmasdan ham mustaqil ravishda hikoyalar ixtiro qilishlari va o'ynashlari mumkin.

O'yinga qo'ying buyumlar- bola real o'yinchoqlar bilan birinchi o'yin harakatlarini bajarishni boshlaganda va harakatlarning ma'nosini o'rganganda, o'rinbosarlar mumkin. "go'yo". Farzandingizga o'yinni almashtirishni qabul qilishga qanday yordam berishingiz mumkinligiga misol keltiramiz.

O'qituvchi bolaga qaraydi "oziqlar" plastinkadan qoshiq bilan qo'g'irchoq, keyin chaqaloqqa o'tiradi va qo'g'irchoq nima yeyishi bilan qiziqadi. Kichkintoyning javobiga qarab, kattalar taklif qiladi qo'g'irchoqqa boshqa narsa bering. Masalan, nomidan gapirish qo'g'irchoqlar: "Endi men pechene istayman, bizning kukilarimiz qayerda?" Bola nima qilish kerakligini tushunmaydi, chalkashlik bilan o'yinchoqlarga qaraydi. Qarovchi oladi element, kukiga o'xshash (dizayner qilish uchun, domino, katta tugma, chaqaloqqa cho'ziladi va gapiradi: “Ha, shunday! Keling, xuddi pechene kabi o'ynaymizmi? Qo'g'irchoqqa pechene bering." bola oladi "cookie" Va "oziqlar" ularga qo'g'irchoq. O'qituvchi bolaning xatti-harakatlarini sharhlaydi, qo'g'irchoqdan pechene mazali yoki yo'qligini so'raydi, u uchun javob beradi, rahmat va hokazo.

Bola almashtirishning ma'nosini darhol anglamasligi va kattalarning harakatini shunchaki nusxalashi mumkin. Biroq, bir nechta shunga o'xshash o'yinlardan so'ng, u foydalanishni boshlaydi buyumlar- deputatlar - birinchi navbatda u kattalar bilan o'ynaganlarini, keyin esa o'z o'rnini bosuvchilarini taklif qiladi.

Chaqaloq mustaqil ravishda foydalanishni boshlaganidan keyin sub'ektlar - o'rinbosarlar, kattalar bunday o'yin harakatlarini rag'batlantirish uchun faqat bolaga bilvosita murojaat qilishlari mumkin. Masalan: "Ko'rinadi. Sizning quyoningiz sabzi istaydi. Bizning sabzi qayerda? yoki: “Lalya kasal, unga dori berish kerak. Bizda tabletkalar nima bo'ladi?.

Nutq o'rin almashishning shakllanishida muhim rol o'ynaydi. Yoniq erta bosqichlar o'z-o'zini o'ynash bolalar allaqachon ba'zilarini ishlatmoqdalar buyumlar o'rinbosar sifatida, har doim ham aniq emas tasavvur qiling ular nimani almashtirmoqda. Ularning o'yin harakatlarining mazmuni, qoida tariqasida, ular tomonidan belgilanadi buyumlar diqqat markaziga tushadiganlar. Farzandingizga undan mazmunliroq foydalanishiga qanday yordam berishingiz mumkin o'rnini bosuvchi sub'ektlar? Keling, bir misol keltiraylik.

O'qituvchi qo'g'irchoqqa ovqat berayotganda bolaning stoldan to'pni olib, bir necha marta qo'g'irchoqning og'ziga olib kelishini payqadi. - deb so'radi kattalar uning: - Qo'g'irchoqqa nima ovqat berasiz?. Bola xijolatda jim, nima deb javob berishni bilmaydi. Kattalar taklif bilan so'raydi savol: — Balki bu moyakdir?. Bola rozi bo'lib bosh irg'adi bosh: "moyak". Shundan so'ng, u darhol qoshiqni oladi, uni moyak, barmoqlar ustiga kuchli uradi "tozalaydi" chig'anoqdan, undan qoshiq bilan qoshiq chiqarib, qo'g'irchoqni ovqatlantiradi.

Keyingi safar balonni konfet, pirog va boshqalar deb atash mumkin.

Tanlashda kattalarning yordami buyumlar– Muqobillar aralashmasliklari kerak. Bolalarga o'zlari uchun to'g'risini topish imkoniyati berilishi kerak. element, unga nom bering, o'z tasavvurini rag'batlantiring.

Asta-sekin, bola aniqroq boshlanadi tanishtirish u nimani va qanday almashtiradi, faol foydalaning o'yin so'zi bildiruvchi sub'ekt - o'rnini bosuvchi. Bu haqiqiy rolli o'yin uchun asos yaratadi.

Mini - o'qish mavzu: « Ob'ektlar - bolalar o'yinidagi o'rinbosarlar» .

Masha va Anya (egizaklar) 3 yil 1 oy

Kuzatish davrida bolalar o'yin o'ynashdi "Opangizni ovqatlantiring".

Bunda o'yin bir nechta o'yin harakatlarini bir hikoyaga birlashtirdi. Masha kechki ovqat tayyorlashni boshladi. Mahsulotlar taxmin qilinganidek buyumlar shunga o'xshashlarni almashtiradi Qanaqasiga: non - yog'och kub, kartoshka - Kinder Surprise sarig'i, karam - katta yashil to'p va hokazo.

Masha kechki ovqat tayyorlayotgan edi, Anya unga yordam berdi, men so'radim Masha: — Nima tayyorladingiz?. U javob berdi: "Kechki ovqat pishiring".

Masha boshqacha ko'rsatdi buyumlar u foydalangan. Masha to'g'ri nomlangan ob'ektlar - o'rinbosarlar. Yashil to'pni ko'rsatadi va uning karam ekanligini tushuntiradi va hokazo.

Masha karam sho'rva pishirdi, dasturxon yozdi va singlisi Anyani kechki ovqatga chaqirdi.

Keyingi kunlarda qizlar rollarni almashtirdilar.

Anya kechki ovqat pishirdi, Masha esa ovqatlandi.

Anya kolbasa bilan makaron pishirdi. U makaron o'rniga qog'oz parchalari, flomaster - kolbasa, kublar - non oldi. Kechki ovqatni tayyorlab, o'qituvchining yordami bilan u dasturxon yozdi va Mashani kechki ovqatga taklif qildi.

Masha kechki ovqat tayyorlayotganda kublar bilan o'ynadi.

Ikki kun davomida qizlar navbatma-navbat kechki ovqat tayyorlashdi, beshinchi kuni esa birga kechki ovqat tayyorlashdi. g'amxo'rlik qiluvchi taklif qildi boshqa yigitlarni tashrif buyurishga taklif qilish uchun qizlar. Qizlar rozi bo'lishdi.

Anya va Masha pishirilgan salat, karam sho'rva, kolbasa bilan makaron (xuddi shunday buyumlar) va kompot.

Mening yordamim bilan qizlar dasturxon yozdilar. Salat o'rniga ular dizaynerning qismlarini plastinkaga, kompot o'rniga chashka, qoshiq o'rniga qalam qo'yishadi.

Va yigitlar taklif qilindi. Yigitlar rad etmadilar va qiziqish bilan stolga o'tirishdi va ovqatlanishdi. Bolalar tushlik qilganda o'qituvchi so'radi: "Qizlar nima deyishi kerak?" Yigitlar javob berdi: "Rahmat".

3 yil 3 oyni belgilang

Mark temir yo'lda o'ynagan. Masha va Anyadan farqli o'laroq, u har doim ham foydalanmagan sub'ektlar - o'rinbosarlar. Mark mening yordamimga muhtoj edi.

Mark vagonlar bilan o'ynaganida, I so'radi: "Nima olib yurasan temir yo'l?» boshqacha ishora qiladi buyumlar u foydalangan. U javob bermadi. Men unga yordam berishim kerak edi. Biz jumboqlarni oldik va bu qum ekanligiga qaror qildik. Shundan so‘ng traktor yuklagich yordamida qum vagonga ortilgan. Keyin men Markga temir yo'lda qum bilan vagon tashish kerakligini tushuntirdim va ko'rsatdim. Qumni boshqa stansiyaga olib kelib, traktor bilan qum uyumiga tushirdik.

Biz barcha harakatlarni hukm qildik, birinchi navbatda nima qilishimizni va keyin nima qilishimizni aytdik. O'yin davomida men bolaga o'z-o'zidan harakat qilish imkoniyatini berdim.

Mark mening harakatlarimni nusxa ko'chirdi va keyin u foydalanishni boshladi ob'ektlar - o'rinbosarlar. Keyin o'zi boshqalardan foydalangan buyumlar- kublarni - g'ishtlarni, qumni - jumboqlarni, dizaynerdan yog'och tayoqlarni - loglarni almashtiradi.

Markga o'yin juda yoqdi - almashtirish, u bu o'yinni o'ynashni yoqtiradi va guruhdagi do'stlarini taklif qiladi.

Xulosa:

Yosh bolalar foydalanadilar buyumlar- o'rinbosarlar hayotiy tajribaga asoslangan holda mustaqil qaror qabul qilish qobiliyatini rag'batlantiradi. Shuning uchun kuzatish orqali bolalar tajribasini boyitib, o'yin muhitini yaratish kerak.

Men keltirgan misollar bolalarning faol o'ynashini ko'rsatadi ob'ektlar - o'rinbosarlar, tasavvurni, nutqni, fikrlashni va fantaziyani rivojlantirish.

Nega bolalar o'ynashadi? O'yin nima uchun kerak? Bu savolni taniqli olim, psixolog Daniil Borisovich Elkonin ikki maktabgacha qizini tomosha qilayotganda berdi.

Bir marta va urushdan oldin u bolalar bilan yolg'iz qolishga majbur bo'ldi. Ular o'qiydilar, chizdilar, skripka chaldilar, hazil o'ynashdi. Nonushta vaqti keldi, bolalarga an'anaviy irmik pyuresi tayyorlandi, ular qat'iyan rad etishdi. Qorayishni xohlamaslik yaxshi kayfiyat, u ularni "bolalar bog'chasi" o'ynashga taklif qildi, bunga qizlar xursandchilik bilan rozi bo'lishdi. Rollar taqsimlandi: ota - tarbiyachi, qizlar - bolalar bolalar bog'chasi. Butun atrofdagilar syujetga to'g'ri keldi: "yurish" uchun ketayotganda, bolalar ham palto kiyishdi, dada, "o'qituvchi". Ular xonada "yurishdi", keyin "uyga" kelishdi, o'qishdi. Nonushta vaqti keldi. Bir qiz "navbatchi" rolini o'ynadi. "O'qituvchi" fartuk kiydi, "bolalar" stolga o'tirishdi va ... zavq bilan ovqatlanishdi. irmik, hatto qo'shimchani so'radi, garchi ular yaqinda rad etishgan.

Bu holat yosh olimni o'yin, uning kelib chiqishi, ma'nosi, asosiy vazifalari va o'yinda sodir bo'ladigan ajoyib "o'zgarishlar" haqida o'ylashga majbur qildi. Shunday qilib, "O'yin psixologiyasi" ajoyib kitobi bor edi, fundamental tadqiqotlar, D. B. Elkonin Leningrad qamalida vafot etgan ikki qizi va xotiniga bag'ishlagan.

Bolalar o'yini. Qanchalik quvonch va zavq, qancha do'stlik va to'qnashuvlar, bizning bolalarimiz bunga muhtoj! Ba'zilar uchun o'ynashga bo'lgan ehtiyoj hatto ichida ham yo'qolmaydi voyaga yetganlik. Qanday bo'lmasin, bir nechta talabalar menga 20-23 yoshda yashirincha ona-qiz o'ynashganini aytishdi, bunga o'tkir ehtiyoj borligini his qilishdi va shu bilan birga bu qandaydir patologiyami yoki yo'qmi degan xavotirda.

Barcha psixologlar bir ovozdan tasdiqlaydilar: o'yinsiz bolaning normal rivojlanishi mumkin emas. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshda esa o'yin etakchi faoliyatdir, ya'ni bolaning rivojlanishini belgilaydi va uning kelajakdagi rivojlanishi uchun asos yaratadi.

O'YIN - ALOQA MAKTABI

D. B. Elkoninning asl tajribalari rolli o'yinning paydo bo'lishining asosiy sharti odamlar o'rtasidagi munosabatlarning mavjudligi ekanligini aniqlashga imkon berdi. O'yin, xuddi sevgi kabi, ba'zi bir tashqi shartlar (o'yinchoqlar, yosh) natijasida emas, balki unga bo'lgan ichki ehtiyoj, o'zlashtirish zarurati natijasida tug'iladi. insoniy munosabatlar. Masalan, hayvonlarda rolli o'yin yo'q, ular o'zaro tushunish va o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun emas, balki o'yin-kulgi uchun bir-birlari bilan yoki narsalar bilan o'ynashlari mumkin.

Odamlar o'rtasidagi o'yinda munosabatlarni tiklash tabiati juda boshqacha bo'lishi mumkin. Bular o'zaro yordam va hamkorlik munosabatlari, g'amxo'rlik va e'tibor, mehnat taqsimoti munosabatlari, shuningdek, hukmronlik munosabatlari, hatto despotizm, dushmanlik, qo'pollik va boshqalar bo'lishi mumkin. O'yin haqiqiy munosabatlar maktabi, yon berish va bag'rikenglik maktabidir.

O'yinning asosiy maqsadi: kattalar kabi harakat qilish. Ammo bolalar o'yinida munosabatlarning ijobiy motivlari paydo bo'lishi uchun kattalar bola uchun namuna, standart, "hamma narsaning o'lchovi" bo'lishi kerak.

O'RNINI O'RNINI O'RNI

Bunga qo'shimcha ravishda, o'yinda bir qator mavjud muhim nuqtalar bolalar rivojlanishi uchun foydali. Bu o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish, agar etishmayotgan o'yinchoqlar yoki ob'ektlar boshqa narsalar bilan almashtirilganda va ularga tashqi o'xshashlik mutlaqo kerak bo'lmasa, asosiy narsa ob'ektning funktsional xususiyatlari, ya'ni uni ishlatish qobiliyatidir. yo'qolgan. Misol uchun, qalam pichoq, taroq, ko'rsatgich va hatto chopuvchi ot bo'lishi mumkin. Tasavvur qiling-a, zukkolik, tasavvur, zukkolikni rivojlantirish uchun qanday imkoniyatlar mavjud. Kichkintoy o'yinchoqlarning to'liq to'plamiga ega bo'ladimi, o'rnini bosadigan narsalarni ishlatishning hojati yo'q. Lekin aynan oʻyinda qoʻllaniladigan oʻrinbosar buyumlar ijodkorlikni, topqirlikni, zukkolikni, izlanishda mustaqillikni, cheklangan miqdordagi buyumlardan toʻlaqonli oʻyin yaratish qobiliyatini rivojlantiradi.

Bola uchun rolli o'yinning ahamiyati, uning yo'qligi tufayli bolaning normal rivojlanishi buzilgan holatlar bilan eng yaxshi isbotlangan.

Maslahat amaliyotida maktabgacha yoshdagi bolalar rolli o‘yinlarni o‘ynashni bilmagan, o‘ynamagan, hatto bunga ehtiyoj sezmagan holatlarga ham duch keldim. Rolli o'yinning rivojlanmaganligi oilada yoki tengdoshlar guruhida munosabatlarning yo'qligi, etishmasligi yoki deformatsiyasini ko'rsatadi. Endi biz rolli o'yinning yo'q qilinishiga guvoh bo'lamiz, bu esa, o'z navbatida, insoniy munosabatlarning buzilishi oqibatidir. Sabablari har xil: o'yinni kompyuter bilan almashtirish, hovli kompaniyasining yo'qligi, uyni izolyatsiya qilish, oilaviy nizolar va boshqalar.

O'rnini bosuvchi elementlardan foydalanish o'yin faoliyati Maktabgacha yoshdagi bolalar Federal davlat ta'lim standartining rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitga qo'yiladigan talablari To'yinganlik o'zgarishi Ko'p funksiyalilik O'zgaruvchanlik mavjudligi Xavfsizlik Materiallarning ko'p funksiyaliligi quyidagilarni nazarda tutadi: - ob'ekt muhitining turli tarkibiy qismlaridan, masalan, bolalar mebellari, paspaslar, yumshoq narsalardan turli xil foydalanish imkoniyati. modullar, ekranlar va boshqalar. - ko'p funktsiyali (qattiq belgilangan foydalanish usuliga ega bo'lmagan) buyumlar, shu jumladan foydalanish uchun yaroqli tabiiy materiallar guruhida mavjudligi. turli xil turlari bolalar faoliyati (shu jumladan bolalar o'yinida o'rinbosar sifatida). O'rnini bosuvchi element nima? O'rnini bosuvchi element - bu real ob'ektning funktsiyalarini almashtiruvchi, shartli. Uy qurgan o'yinchoq - bu o'ynash uchun xizmat qiladigan, bolaning, kattalarning qo'li bilan yasalgan va haqiqiy ob'ekt bilan juda ko'p o'xshashliklarga ega bo'lgan narsa. O'z asarlarida D.B. Elkonin ta'kidlashicha, "bolalar, qoida tariqasida, o'yinda hech qanday harakat belgilanmagan, shakllanmagan narsalardan foydalanishni afzal ko'radilar". Va L. S. Vygotskiy savolga javob berdi: "Ammo o'yinda hamma narsa hamma narsa bo'lishi mumkinmi?" ma’noning bir predmetdan ikkinchi predmetga o‘tishi harakatni ko‘rsatish imkoniyatlari bilan chegaralanganligini ko‘rsatadi. Bir ob'ektni boshqasiga almashtirish jarayoni qoidaga bo'ysunadi: siz faqat bunday ob'ektni almashtirishingiz mumkin, u bilan hech bo'lmaganda harakat namunasini takrorlashingiz mumkin. Bolalarning rivojlanishida o'rinbosar o'yinchoqlarning roli Barcha aqliy jarayonlar: tasavvur, fikrlash, nutq, xotira, eshitish va vizual idrok etish. Yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiradi. Yaxshi odatlarni tarbiyalaydi. Motor faolligini oshiradi. Tengdoshlar bilan munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Turli xil hayotiy vaziyatlarni hal qilishda ijodiy yondashuv. Hissiy farovonlikni ta'minlaydi. kognitiv qiziqish. Yoshroq yosh O'yinlarga o'rinbosar ob'ektlarni kiritish mavzu-o'yin muhitini o'zgartirishni talab qiladi: Ba'zi o'yin materiallari navbatma-navbat qo'g'irchoq burchagidan olib tashlanadi: qoshiqlar, dazmollar va boshqalar. Komplekslar yaratiladi: "o'yinchoq + o'rinbosar ob'ekt" (vanna + kub). Turli vaziyatlarda o'rinbosar sifatida ishlatilishi mumkin bo'lgan "arzimas materiallar" va boshqa narsalar bilan quti ishga tushiriladi. O'yinlar uchun alohida joylar tashkil etilgan. O'yin "Men bu bilan nima o'ynashim mumkin? » Voyaga etgan kishi bolani ob'ektlar uchun o'yindan foydalanishni taklif qiladi. Masalan: tayoq - termometr, qoshiq, qalam; baland stul - samolyot, ot; soyabon - qo'ziqorin, parashyut; arqon - kamar, ilon, yo'l, oqim. Ushbu o'yin uchun har qanday elementlardan foydalanish mumkin. O'rtacha yosh Mehmonlar Sizga nima kerak: G'isht - sovun, telefon, kotlet, non; To'plar - tuxum, olma, muzqaymoq, Stick-qoshiq, pichoq Kub-chashka, go'sht Buzilgan qog'oz - bo'tqa, sho'rva Kokteyl naychalari - makaron. To'p tarvuz. Nima qilish kerak: bola mehmonlarni telefon orqali kechki ovqatga taklif qiladi, vaqtni belgilaydi va birinchi, ikkinchi va shirinlikni tayyorlashga kirishadi. Stolni chiroyli qilib qo'yadi, mehmonlarni o'tiradi, suhbatni davom ettiradi, idishlarni almashtiradi. Kechki ovqatdan keyin mehmonlar mezbonga mazali taom uchun minnatdorchilik bildiradilar va xayrlashadilar. Keksa yoshdagi do'kon Sizga kerak bo'lgan narsalar: vitrin (kublar yoki Lego qismlaridan qurilgan), mahsulotlar (plastmassa qo'g'irchoqlar to'plami, rangli qog'ozdan kesilgan yoki plastilindan yasalgan mahsulotlar, konuslar, qopqoqlar plastik butilkalar), kassir haykalchalari, ko'chiruvchilar, sotuvchilar, xaridorlar, qog'oz pullar, narx belgilari - qog'oz chiziqlari, qaymoqli pishloqli kavanoz, piroglar - jumboqlar, plastik shar-kartoshka, halqali sumkadan uzuk, shlyapa, krep , cho'ntak. Nima qilish kerak: yuk ko'taruvchi do'konga olib kelingan tovarlarni tushiradi. Sotuvchi ehtiyotkorlik bilan derazaga tovarlarni joylashtiradi va narx belgilarini tartibga soladi. Xaridor do'konga keladi, mahsulotlarni tanlaydi, ularni trolleybusga qo'yadi, mahsulotlarni kamarga tushiradi. Kassir shtrix-kodni o'qiydi, xaridlar miqdorini nomlaydi, xaridordan pul oladi, unga o'zgarish va chek beradi. Nima uchun bu ajoyib: Bolalar hisoblashni, jamoat joyida o'zini tutishni va sotib olish jarayonini tushunishni o'rganadilar. Maktab Sizga kerak bo'lgan narsalar: maktab stollari (kublar), doska (qog'oz varag'i), o'quvchilar va o'qituvchilar rolini o'ynaydigan raqamlar, daftarlar, yozuv materiallari. Nima qilish kerak: qo'ng'iroq chalinadi, o'qituvchi bir nechta oddiy darslarni beradi: matematika, chizmachilik, o'qish, jismoniy tarbiya. Har bir dars uchun besh daqiqa vaqt ajratiladi. Darslar orasida tanaffus tashkil etiladi, uning davomida bolalar bir-biri bilan muloqot qilishadi va o'yin o'ynashadi. Sirk Sizga kerak bo'lgan narsa: sirk arenasi (dumaloq patnis, karton doira), tomoshabinlar, hayvonlar va tsirk artistlari haykalchalari, sakrash arqonlari, arqonlar, skitlelar, mato parchalari, sun'iy gullar, to'plar, to'plar, yoqimli ajablanib uchun qutilar ... Nima qilish kerak: tomoshabin chipta sotib oladi , sirkga keladi, chiptada ko'rsatilgan joyni egallaydi. Uy egasi dastur raqamlarini e'lon qiladi. Spektakl boshlanadi: gimnastikachilar chayqalishmoqda, maymunlar otda, ayiq velosipedda. Tomoshabinlar san’atkorlarni olqishlashdi. Tanaffus paytida ular sirkda sayr qilishadi, suratga tushishadi, bufetdan mazali narsa sotib olishadi. O'yin faoliyatida o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish qobiliyati yordam beradi: atrofdagi voqelikni yaxshiroq tushunish, mavhum tasvirlar va tushunchalar bilan ishlash, til, matematik simvolizm, turli xil belgilar kabi murakkabroq belgilar tizimini o'rganish. san'at turlari, ta'limga hayotning etakchi qadriyatlaridan biri sifatida munosabatni shakllantirish, keyingi hayot davomida keyingi o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani yaratish, bilim olishga intilish.

O'qish foydali bo'lishi mumkin: