Bola ob'ektlarni yoshiga qarab nomlaydi. O'rnini bosuvchi elementlardan foydalanish

Syujet uchun o'yinchoqlarni almashtiring - rolli o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar

IN maktabgacha yosh o'yin etakchi faoliyatga aylanadi, lekin chunki emas zamonaviy bola, Qoida sifatida, eng uni qiziqtiradigan o'yinlarda vaqt o'tkazadi - o'yin bolaning ruhiyatida sifatli o'zgarishlarni keltirib chiqaradi.

Ko'pincha bola, masalan, biror narsa bilan shug'ullansa yoki kattalar tomonidan ko'rsatilgan u yoki bu harakatni bajarsa (ayniqsa, bu harakat haqiqiy narsa bilan emas, balki o'yinchoq bilan bajarilganda) o'ynaydi, deb aytiladi. Ammo bola bir harakat bilan boshqasini, bir narsa bilan boshqasini nazarda tutgandagina haqiqiy o'yin harakati bo'ladi.

O'yinchoq nafaqat bolalar o'yinida, balki o'yinda ham mavjud Kundalik hayot kattalar. Ko'pincha o'yinchoq do'st, hayot sherigi, quvonch manbai, o'yin uchun vosita yoki materialdir. O'yinchoq ob'ektlarning, shu jumladan odamlar va hayvonlarning ular bilan tegishli harakatlarni talab qiladigan tipik xususiyatlarini umumlashtirilgan shaklda taqdim etadi. Masalan, qo'g'irchoq - bu bolaning umumiy qiyofasi bo'lib, u bolalarga bir qator tegishli harakatlarni takrorlash imkonini beradi: cho'milish, ovqatlantirish, kiyim almashtirish va hokazo.

O'yinchoqlar turi, materiali, ishlab chiqarish texnologiyasi, yoshi va ta'lim maqsadiga ko'ra har xil bo'ladi. O'yinchoqlardagi tasvir shartli va umumlashtirilgan. Tabiat, umumiylik darajasi va konventsiya o'yinchoq turiga va uning o'ziga xos maqsadiga bog'liq. O'yinchoqlar murakkablik va umumiylik darajasiga ko'ra uch guruhga bo'linadi:

Haqiqiy o'yinchoqlar (ma'lum bir zotning iti).
An'anaviy shakldagi o'yinchoqlar (noma'lum zotdagi it, odamning umumlashtirilgan tasviri sifatida qo'g'irchoq).
O'yinchoqlarni almashtiring (termometr o'rniga tayoq, ot o'rniga stul).

Xususiyatlarni tahlil qilish o'yin faoliyati Maktabgacha yoshdagi bola, uning rivojlanishi bir ob'ektni boshqasiga o'rinbosar sifatida ishlatish qobiliyatidan iborat bo'lgan ongning belgi funktsiyasining rivojlanishi bilan yordam berishini yodda tutish kerak. Belgi funktsiyasini o'zlashtirishning zaruriy sharti ob'ektiv harakatlarni o'zlashtirish va keyinchalik maktabgacha yoshdagi bolaning ob'ektdan harakatni ajratishdir. Shuning uchun, haqiqiy ob'ektlar tasvirlangan o'yinchoqlardan tashqari, bolada ularning o'rnini bosuvchi sifatida ishlatilishi mumkin bo'lgan narsalar bo'lishi kerak: g'altaklar, turli shakldagi qutilar, tabiiy materiallar (konuslar, shoxlar, barglar). O'yin davomida bola ularga yangi o'yin nomini berishi va shu nomga muvofiq harakat qilishi mumkin. O'rnini bosuvchi narsalarga, shuningdek, amaliy pedagogikada odatda atributlar deb ataladigan narsalar kiradi: barcha turdagi shlyapalar, munchoqlar, xalatlar va boshqalar. Bolaning divanni paroxodga, stullarni poyezd vagonlariga aylantirish holati ham ongning belgi funksiyasi rivojlanganligi, shuning uchun aqliy rivojlanishning yuqori darajasining ko‘rsatkichidir.

Bolalarning tafakkurini, tasavvurini, nutqini rivojlantirish va o'yinni yuqori darajaga ko'tarish yuqori daraja Har xil o'rinbosar o'yinchoqlar alohida ahamiyatga ega. Misol uchun, kiyimni dazmollayotgandek dazmollashda bola nafaqat o'yinchoq dazmolni, balki qurilish materialidan yasalgan g'ishtni ham olishi mumkin. O'yinchoqlar yog'och va plastmassa doiralar, diametri 3-5 sm bo'lgan uzuklar, taxtalar, karton chiziqlar, almashtiriladigan narsalar, bolalarning sevimli taomlari - shakarlamalar, olma va boshqalar bo'lishi mumkin. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar o'yinlar uchun o'rinbosar o'yinchoqlar va atributlarni yasashlari mumkin - bularning barchasini mehnat jarayoniga taqlid qiladigan o'yinlarda ishlatib, kartondan, ko'pikli plastmassadan "krep", "kotletlar", "baliq", "vinaigrette" ni kesib oling. Bolalarni ularga yaxshi ma'lum bo'lgan ob'ektlarning o'rnini bosadigan o'yin materiallaridan foydalanishga undash orqali biz bolaning o'rnini bosuvchi ob'ektlar va harakatlarni so'z bilan belgilash zarurligiga duch keladigan vaziyatni yaratamiz, bu uning faol rivojlanishiga yordam beradi.

Ushbu o'yinchoqning ahamiyati shundaki, bolalar birinchi marta an'anaviy tushunchalar bilan mustaqil ishlaydi. O'rinbosar o'yinchoq bilan o'ynash harakatlari ob'ektning vizual belgilariga emas, balki tasavvur qilingan, taxmin qilinganlarga asoslanadi. Bunday o'yinchoqdan foydalanib, bola oldingi o'yin tajribasini umumlashtiradi. O'rinbosar o'yinchoq ko'proq sxematik umumlashtirilgan o'yin harakatlarini va uni so'z bilan belgilashni talab qiladi, shunda u o'yin kontekstiga kiradi va boshqalarga tushunarli bo'ladi.

Zaxira o'yinchoqlar turli xil materiallardan tayyorlanadi. Qo'g'irchoqlar va hayvonlarning o'yinchoqlari nafaqat matodan, balki tabiiy materialdan ham tayyorlanishi mumkin (somon, yog'och, o't va boshqalar) uchun har qanday tabiiy materialdan (kashtan, qarag'ay konuslari, qobiqlar, somon va boshqalar) o'rnini bosadigan narsalar kerak. o'yinlar, siz umumiy fitna bilan birlashtirilgan turli xil o'yinchoqlar to'plamlarini tayyorlashingiz mumkin. Masalan, qo'g'irchoq bilan o'ynash uchun: qo'g'irchoq, adyol, aravacha, mebel (to'shak, stol, stul); it o'yinchog'i bilan o'ynash uchun: ovqatlanadigan idish, uxlash uchun to'shak, yurish uchun bog'ich va boshqalar.

Misol uchun, agar bola qo'g'irchoq bilan o'ynasa, uning o'rniga siz unga adyolga o'ralgan kichkina jo'jani taklif qilishingiz mumkin. Bunday "qo'g'irchoq" bilan o'ynab, bola yo'qolgan, lekin u tomonidan ifodalangan inson tanasining asosiy qismlarini ko'rsatadi: o'yinchoqning pastki qismidagi oyoqlari, tepadagi boshi. U u bilan oddiy qo'g'irchoq kabi o'ynaydi va asta-sekin so'z etishmayotgan, lekin o'yin uchun zarur bo'lgan narsalarni, ularning sifatlarini, xayoliy xususiyatlari va holatlarini belgilash va almashtirishni boshlaydi.

Bolani bunday o'yinchoq bilan o'ynashga qanday o'rgatish kerak? Birinchidan, kattalar o'rnini bosuvchi o'yinchoqni, keyin esa bolani nomlaydi. U buni o'yin dizayni talab qilganidek chaqiradi.

O'yinchoqning o'rnini bosuvchi o'yinchoq uchun asosiy talab - o'yin harakatlarini bajarishda qulaylik va boshqa o'yin materiallari bilan mutanosiblik. Agar odatiy majoziy va real o'yinchoqlarni sotib olish mumkin bo'lsa, u holda bolalar o'yiniga o'rinbosar o'yinchoqlarni kiritish kattalarning tasavvuriga, uning bola o'yinining mazmuniga kirib borishiga bog'liq. Bolalar kattalar o'z o'yin rejasini tushunib, tabiiy materialdan o'yin uchun zarur bo'lgan ob'ektni qanday yaratishini katta qiziqish bilan kuzatadilar. O'rinbosar o'yinchoq tasvirlangan ob'ektga o'xshashi muhim umumiy konturlar yoki har qanday tipik xususiyat, ko'rsatish uchun zarur bo'lgan xarakterli tafsilot o'yin holatlari("Mushukcha" yumshoq terri matodan tayyorlanishi mumkin, agar u o'ralgan bo'lsa va "bo'yinbog'iga" kamon bog'langan bo'lsa; mushukchani boqish uchun idish o'rniga siz karton doirani, plastik qopqoqni taklif qilishingiz mumkin. va boshqalar.).

Ko'pincha bolalar kattalar tomonidan taklif qilingan o'yinchoqlardan nafaqat ishtiyoq bilan foydalanadilar, balki ular nimani anglatishini o'zlari tanlaydilar va oldindan rozi bo'lishadi: "Bu mushuk", "Bu piyola", "Bu ona bo'ladi - katta mushuk, va bu uning mushukchasi." Bunday o'yinchoqlar bilan o'ynab, bola boshqa bolalarga o'rnini bosuvchi narsa nimani anglatishini tushuntirishga harakat qiladi: "Bu mushuk, unga teging, u juda yumshoq, siz ko'zni ko'ra olmaysiz, u uxlayotgandir".

Ob'ektlar uchun o'yin o'rnini bosuvchi narsalar, masalan, tasvirlangan haqiqat bilan chizilgan o'xshashlikdan ko'ra ular bilan kamroq o'xshashlikka ega bo'lishi mumkin. Biroq, o'yin o'rnini bosuvchilar sizga almashtirilgan element bilan bir xil tarzda ular bilan harakat qilish imkonini berishi kerak. Shuning uchun, tanlangan o'rinbosar ob'ektga o'z nomini berish va unga ma'lum xususiyatlarni berish orqali bola o'rnini bosuvchi ob'ektning ayrim xususiyatlarini ham hisobga oladi. O'rinbosar ob'ektlarni tanlashda maktabgacha tarbiyachi ob'ektlarning haqiqiy munosabatlaridan kelib chiqadi. U, masalan, yarim gugurt ayiq, butun gugurt ona ayiq, quti ayiq uchun to‘shak bo‘ladi, degan fikrga bemalol rozi bo‘ladi. Ammo u hech qachon bu variantni qabul qilmaydi, bu erda ayiqcha - quti, to'shak esa gugurt. "Bu shunday bo'lmaydi", - bolaning odatiy munosabati.

Shunday qilib, kattalar va bola o'rtasidagi muloqot har bir yosh davri uchun o'yin muammolarini hal qilishning progressiv usullarini ishlab chiqishga qaratilgan bo'lishi kerak. Bolalar faoliyati amaliy va o'yin tajribasiga asoslangan tobora murakkab o'yin muammoli vaziyatlarda amalga oshirilishi kerak. Birinchi o'yin muammolarini qanday hal qilishni o'zlashtirgan bolalar vazifani murakkablashtirishi kerak. Masalan, qo'g'irchoqqa shunchaki choy bering, balki uni stolga o'tiring, avval tushlik tayyorlang va hokazo. Vizual samarali echiladigan o'yin muammolarini o'zlashtirganda (uning ko'rsatkichi bolalarning mustaqil o'yinlari), ularni o'rinbosar o'yinchoqlar yordamida hal qilishning yangi, yanada umumlashtirilgan usullarini ko'rsatish kerak. Misol uchun, plastinka o'rniga, chindan ham daraxtning bargini iste'mol qilishni xohlaydigan qo'g'irchoqni taklif qiling. Keyinchalik, bolalarga chizilgan narsalar yordamida o'yin muammolarini hal qilishning yangi usullarini ko'rsatish kerak (kattalar cho'milish uchun rasmda ko'rsatilgan sovunni oladi va hokazo) Va nihoyat, o'yin harakatlarini xayoliy ob'ekt bilan ko'rsatish kerak (qo'g'irchoqqa xayoliy olma).

Atrof-muhit va ta'limiy o'yinlar bilan tanishish o'yinning paydo bo'lishi uchun asos yaratadi, lekin bolalarning mustaqil o'yinlari sub'ekt-o'yin muhitini to'g'ri tashkil etish va o'yin davomida kattalar va bola o'rtasidagi faollashtiruvchi aloqa bilan belgilanadi. O'yin muhitini o'z vaqtida o'zgartirish, bolaning xotirasida so'nggi taassurotlarni faollashtiradigan o'yinchoqlar va o'yin materiallarini tanlash, bolani o'yin muammosini mustaqil va faol hal qilishga yo'naltiradi, uni amalga oshirish va haqiqatni takrorlashning turli usullarini rag'batlantiradi. Ob'ekt-o'yin muhiti bolalarning amaliy va o'yin tajribasini hisobga olgan holda o'zgaradi. Faqat turli mavzulardagi o'yinchoqlar assortimentini zudlik bilan kengaytirish emas, balki o'yin materialini zudlik bilan to'ldirish ham muhimdir. Mustaqil hikoya o'yini, agar unga o'yinchoqlar asta-sekin kiritilsa, yanada muvaffaqiyatli shakllanadi (odatiy o'yinchoq, haqiqiyroq o'yinchoq, o'yinchoq). O'yin faoliyatida o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish qobiliyatidir zarur element bolalar o'yinini rivojlantirishda. Guruh xonasida bo'lish juda muhimdirqurilish burchagi "Biz o'zimiz quramiz",turli xil qurilish materiallari to'plamini, Lego tipidagi konstruktorni, kublar to'plamini o'z ichiga oladi;teatr faoliyati burchagi,Bu erda maskalar, bi-ba-bo o'yinchoqlari, turli xil kostyumlar mavjud rolli o'yinlar; turli xil chiqindilar: turli shakl va o'lchamdagi qutilar, tabiiy material, turli lattalar to'plami, iplar, g'altaklar va boshqalar. Masalan, siz kublar va qurilish materiallaridan stol, stullar, qo'g'irchoqlar uchun divan yasashingiz mumkin, siz uy yasashingiz va yana ko'p narsalarni qilishingiz mumkin. Hisoblash tayoqchalari qoshiq, po'choq, to'pponcha va hatto makaronga aylanadi. G'ishtlar telefon bo'lib xizmat qiladi, non bo'laklari, keklar va konuslar mazali muzqaymoqqa aylanadi. Ko'rpa-to'shaklar mato bo'laklaridan, oziq-ovqat esa qo'g'irchoqlar uchun karton va ko'pikli kauchukdan tayyorlanadi.

Shunday qilib, o'rinbosar o'yinchoqlar bolaning tasavvurini, fikrlashini, nutqini rivojlantiradi va tengdoshlari bilan munosabatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi. O'yin faoliyatida o'rinbosar narsalarni qo'llash imkoniyati o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida alohida muhokama mavzusi bo'lishi kerak, chunki ikkinchisi ko'pincha ular zararli ekanligiga shubha qilmasdan, iloji boricha ko'proq tayyor o'yinchoqlar sotib olishga intiladi. aqliy rivojlanish bola, xususan, uning tasavvuri. Ammo keyingi barcha maktab ta'limi mavhum tasvirlar va tushunchalar bilan tasavvur qilish, tasavvur qilish va ishlash zarurati bilan bog'liq bo'ladi. Bu, birinchi navbatda. Va ikkinchidan, haqiqiy ob'ektlar o'rniga turli xil ob'ektlardan (belgilardan) foydalanish qobiliyati bolaga keyinchalik murakkabroq belgilar tizimlarini, masalan, til, matematik simvolizm va boshqalarni o'rganishga imkon beradi. har xil turlari san'at.

O'YINCHALAR TURLARI.

Tematik yoki majoziy o'yinchoqlar (qo'g'irchoqlar, hayvonlarning haykalchalari, uy-ro'zg'or buyumlari).
O'yinchoqlar - asboblar (cho'p, spatula, to'r).
Dasturiy yoki dastursiz boshqaruvga ega texnik o'yinchoqlar (transport birliklari, mashinalar).
O'yinni qurish to'plamlari - prefabrik.
Didaktik o'yinchoqlar va o'yinlar.
Sport va ochiq o'yinlar uchun o'yinchoqlar (to'plar, arqonlar).
Teatr va dekorativ o'yinchoqlar (qo'g'irchoq teatri qahramonlari, kostyumlar, bezaklar).
Qiziqarli o'yinchoqlar.
Ovozli musiqali o'yinchoqlar.
O'yin materiallari va uy qurilishi o'yinchoqlari.
O'yin jihozlari (uylar, sxemalar).
Kompyuter o'yinchoqlari va o'yinlar.
O'quv o'yinchoqlari (jumboq o'yinlari).

Oksana Shiryaeva

Rivojlanish uchun katta qiymat syujet bo'yicha-bolalar uchun rolli o'yin - o'yinchoqlarni pedagogik jihatdan mos tanlash va o'rnini bosadigan narsalar nima yaratadi « moddiy asos» o'yinlar, o'yinning faoliyat sifatida rivojlanishini ta'minlaydi. Tanlash o'rnini bosadigan narsalar, shuningdek, mening guruhimdagi o'yinchoqlar, men o'yin mavzusiga va bolalarning yoshiga qarab amalga oshiraman. Bolalar bilan ishlashda men foydalanaman o'rnini bosadigan narsalar, bu har xil o'rnini bosishi mumkin buyumlar. Shu maqsadda bolalar uchun "maslahatlar" joylashtirilgan albom ishlab chiqilgan - tayoq, mozaika yoki g'isht nima bo'lishi mumkin. Keyinchalik, bolalar mustaqil ravishda tanlashadi element-deputat va uni o'yinda ishlatgan.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

"Bolalar o'yinida ob'ektlarni almashtiring" Masha va Anya (egizaklar) 3 yil 1 oy. Kuzatish davrida bolalar "Opangizni ovqatlantiring" o'yinini o'ynashdi. Ushbu o'yin bir nechta o'yinlarni birlashtiradi.

Hurmatli ota-onalar va o'qituvchilar! O'z qo'llaringiz bilan bolalar uchun o'yinchoqlar yasashingiz mumkin! Bizda "do'kon" rolli o'yinida yangi mahsulotlar mavjud:

Rolli o'yinlarning karta indeksi"Uy qurish" Maqsad: bolalarni qurilish kasblari bilan tanishtirish, quruvchilarning mehnatini engillashtiradigan texnologiya roliga e'tiborni qaratish. O'rgating.

Ota-onalar uchun maslahat "O'yinda hamma narsa bo'lishi mumkin yoki nima uchun o'rinbosar narsalar kerak" Chashchina Elena Ivanovna, Perm viloyati, 3-sonli Yugo-Kama bog'i shahar maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi, Perm viloyati Ota-onalar uchun maslahat "O'yinda hamma narsa mumkin.

O'yinlar tufayli bolalar o'zlariga kerak bo'lgan hamma narsani o'rganadilar, iste'dodlari ochiladi, bolalar do'stlik, o'zaro yordam va hurmatni o'rganadilar. Shunung uchun.

Yosh guruhda rolli o'yinlarni rejalashtirish O'yin asosiy faoliyatdir. Ko'pincha bolalar o'yinlari "tasodifan" va amalga oshiriladigan harakatlardan iborat bo'ladi.

Katta guruhda rolli o'yinlarni modellashtirish Rolli o'yinlar rivojlanishda davom etmoqda va 4-5 yoshli bolalar hayotida etakchi o'rinni egallaydi. Bola ehtiros bilan hikoyalar quradi va harakat qiladi.

Saytda rolli o'yinlar uchun sartarosh va pechka. Men ikkita katta tuxum qutisini olib, ularni bir-biriga yopishtirdim. Rangli axlat qoplari.

Mavzu bo'yicha mini-tadqiqot:

"Ob'ektlar bolalar o'yinining o'rnini bosadi."

Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yin hisoblanadi. Bola ko'p vaqtini o'ynashga sarflaydi. Bu uning psixikasida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Mamlakatimizdagi eng mashhur o'qituvchi A. S. Makarenko bolalar o'yinlarining rolini quyidagicha tavsiflagan: "O'yin muhim bola hayotida, kattalardagi faoliyat, ish, xizmat bilan bir xil ma'noga ega. Bola o'yinda bo'lgani kabi, u katta bo'lganida ham ko'p jihatdan ishda bo'ladi. Binobarin, bo‘lajak rahbarni tarbiyalash, avvalo, o‘yin orqali sodir bo‘ladi...”.

Eng muhim shart shakllanishi ijodiy o'yin o'yinga o'rinbosar narsalarni kiritishdir. Ob'ektning vazifasi qanchalik noaniq bo'lsa, bola unga u yoki bu ma'noni shunchalik erkin beradi. Bu o'rinbosar ob'ektlar bolalarning ijodiy tasavvurlarini rag'batlantiradi va ular bilan sodir bo'ladi. katta raqam original harakatlar. O'rinbosar elementga qo'yiladigan asosiy talab o'yin harakatlarini bajarishda qulaylikdir.

Sarafannikova Anna, 3 yosh 3oy.

Kuzatish davrida Anya do'kon o'ynadi va qo'g'irchoqlarga tushlik berdi.

Do'konda o'ynab yurganida Anya sotuvchi bo'lib, qo'g'irchoqlarga turli xil oziq-ovqat mahsulotlarini sotardi. Qiz qog'oz kartalarni pul sifatida ishlatgan, masalan: olma - qizil to'p, non - yog'och kub, pishloq - bir banka qaymoq va boshqalar;

Qiz do'kon o'ynaganida, men undan nima sotayotganini so'radim va u foydalanadigan turli narsalarni ko'rsatdim. Anya ob'ektlarni aniq nomladi, u yog'och kubni olib, uni non deb atadi. O'ynab, qiz o'z harakatlariga izoh berdi, fantaziya va tasavvurni ko'rsatdi.

Anya qo'g'irchoqlarga tushlik berganida, bu o'yinda uning o'rnini bosuvchi narsalar ham bor edi: qalam-qoshiq, tuxum-to'p, plastinka-xurmo va boshqalar.

O'yin davomida Anya sho'rva pishirdi va salat tayyorladi. U o‘zi dasturxon yozdi va qizlarni tushlikka chaqirdi. Keyin u kaftini tovoq, qalamni qoshiq sifatida ishlatib, qizlarni tushlik qildi. U ularni to'p tuxumlari, jumboq piroglari, sho'rva - g'ijimlangan salfetkalar bilan davolashdi.

Anya erkin o'ynadi, bir ob'ektni boshqasiga almashtirdi, u o'yinda atrofida ko'rganlarini aks ettirdi.

Podolyako Denis, 2 yil 11 oy.

Anyadan farqli o'laroq, Denis har doim ham foydalanmaydi o'rnini bosadigan narsalar. U mening yordamimga muhtoj, u o'z harakatlariga izoh bermaydi.

Denis mashinalar bilan o'ynaganida, men undan nima olib yurganini so'radim va u ishlatayotgan turli narsalarni ko'rsatdim. Avvaliga unga yordam berishim kerak edi. Biz kublarni oldik va ular g'isht deb taxmin qildik. Keyin biz mashinani gilamchaga olib chiqdik va ko'prik ustida turib, kublardan slaydni qurdik. O'yinda biz quyidagi o'rinbosar narsalarni ishlatdik: qum - dizaynerning qismlari, g'isht kublari, kitob bloklari. Biz har bir harakatni muhokama qildik, birinchi navbatda nima qilishimizni va keyin nima qilishimizni, nimani ko'tarishimizni, nimani qurishimizni aytdik. Bizning o'yinlarimiz A. Bartoning tegishli she'rlari bilan hamroh bo'ldi. O'yin davom etar ekan, men bolaga o'z-o'zidan harakat qilish imkoniyatini berdim.

Denis birinchi navbatda mening harakatlarimni ko'chirib oldi, keyin esa o'z-o'zidan o'rinbosar narsalarni ishlata boshladi. O'zi mashinasi uchun garaj qurib, o'yinchoqlarni dumalab, do'konga olib bordi.

Bolaga bu o'rinbosar o'yin juda yoqdi. U bu o'yinni yaxshi o'ynaydi va guruhdagi bolalarni o'z o'yinlariga kiritadi.

Shunday qilib, yosh bolalarda o'yinda o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish intellektual faollikni, tashabbusni va hayotiy tajribaga asoslangan mustaqil qarorlar qabul qilish qobiliyatini rag'batlantiradi. Shuning uchun zarur o'yin muhitini yaratish, kuzatish va ko'rsatish orqali bolalar tajribasini boyitish bilan birga, har tomonlama o'yinga rahbarlik qilishning turli shakllaridan foydalanish kerak. Maxsus ma'no o'yinda bolaning o'zi faol ishtirokiga ega, kattalar faqat faol harakatlarga chaqiradi, o'yin vazifalarini asta-sekin murakkablashtiradi.

Men keltirgan barcha misollar shuni ko'rsatadiki, bolalar o'rnini bosuvchi ob'ektlardan faol foydalanadilar va shu orqali tasavvur, fantaziya va nutqni rivojlantiradilar. Bularning barchasi haqiqiy rolli o'yin uchun asos yaratadi.

"O'yinda hamma narsa bo'lishi mumkin yoki nega o'rinbosar narsalar kerak?"

Kichkintoyingiz qo'g'irchoqni adyol bilan yopayotganini ko'rib, siz farzandingiz uzoqroq, qiziqarliroq o'ynaydi va bo'sh vaqtingiz ko'proq bo'ladi deb o'ylaysiz. Men sizni xafa qilmoqchiman, lekin qo'g'irchoq bilan bu harakat sizning yordamingizsiz haqiqiy o'yinga aylanmaydi. O'yin bolaning hayotida katta ahamiyatga ega. O'yinda bola nafaqat hayotiy tajribasini takrorlaydi, balki uni maxsus vositalar va belgilar yordamida qayta yaratadi. Bola nafaqat majoziy narsalar bilan harakatlarni bajarishi, balki o'zini bo'ronda suzayotgan kema kapitani yoki uchuvchisi ekanligini tasavvur qilishni o'rganishi uchun fikrlashning belgi funktsiyasini rivojlantirish kerak. Bunga qanday erishish mumkin? O'yinga qiziqish yo'qolmasligi uchun chaqalog'ingiz bilan o'ynashni qachon va qanday boshlash kerak? Keling, buni tushunishga harakat qilaylik.

Belgi funktsiyasini o'zlashtirishning zaruriy sharti birinchi navbatda ob'ektiv harakatlarni o'zlashtirish, keyin esa harakatni ob'ektdan ajratishdir. Kelajakda siz tushunganingizdek, biz haqiqiy kemasiz suzib yurishimiz kerak. Shuning uchun, bolalar bog'chasini to'ldirgan, haqiqiy ob'ektlarni tasvirlaydigan o'yinchoqlar bilan bir qatorda, o'rinbosar sifatida ishlatilishi mumkin bo'lgan narsalar ham bo'lishi kerak.

Agar chaqalog'ingiz allaqachon qo'g'irchoqni qoshiq bilan boqish yoki ayiqqa choy berishni bilsa, siz ikkinchisini qilishingiz mumkin. muhim qadam va o'rinbosar elementlardan foydalanishni boshlang. Bola 1 yosh 3-4 oyligida o'rnini bosuvchi narsalarni ishlatishga qodir. O'rnini bosuvchi elementlar aniq ma'noga ega bo'lmasligi kerak. Bular tayoqlar, qurilish to'plamining qismlari, to'plar, qog'oz parchalari, toshlar va boshqalar bo'lishi mumkin. Agar siz bolaga qoshiq o'rniga qalam taklif qilsangiz, u "ular ovqat eyishmaydi, chizish kerak" deb javob beradi. Farzandingizni olma, banan yoki bulochka yeyish kabi taniqli va tushunarli o'yin harakatlari bilan o'rgatishni boshlang. Uni og'zingizga olib borganingizda, to'pni ko'rsating va bajarilayotgan harakatni qayta-qayta nomlang: “Qarang, mening olmam qanchalik mazali. Men hozir yeyman. Um, um. Men barcha olmalarni yedim." Endi bolaga olma taklif qiling: "O'zingizga juda ko'p yordam bering." mazali olma" Biz to'pni bolaning labiga olib boramiz, lekin uni og'ziga qo'yishiga yo'l qo'ymaymiz." Keyin chaqaloqni ayiqqa olma bilan davolashni taklif qilamiz. Agar bola ayiqqa olma ovqatlantirsa, uning harakatlariga izoh berishni unutmang. Birinchi haftalarda, o'rnini bosuvchi vositalardan foydalanganda, sizning harakatlaringiz va bolaning xatti-harakatlari haqida batafsil izoh berishni unutmang. Chaqaloq bularni o'zlashtirganida oddiy qadamlar, o'yin elementlarini belgilash uchun o'rinbosarlardan foydalanishga o'ting: qoshiqlar, plastinkalar, temir va boshqalar. Qoshiq yoki taroq o'rniga tayoq, sovun o'rniga qurilish g'ishtini oling, ijodkorlik bilan shug'ullaning! Misol uchun, ayiq pyuresini ovqatlantirishni boshlang va juda muhim narsa yo'qolganiga e'tibor bering, qoshiq yo'q. O'rinbosarning ishlatilishini ko'rsating va sharhlang: "Bu bizning bo'tqamiz, bo'tqa issiq, ovqat uchun issiq. Menga qoshiq kerak. Bizning qoshiq qayerda? Mana, qoshiq...” Bir tayoq olib, ayiqni boqing. Keyin siz chaqaloqni qo'g'irchoq yoki ayiqchani boqishga taklif qilasiz, uning harakatlari orqali gaplashasiz. “Dimochkaning qoshig'i bor va ayiq bo'tqasini boqadi. Mazali bo'tqa. U qanday ehtiyotkorlik bilan ayiqni qoshiq bilan ovqatlantiradi! Chaqaloqni maqtash. Tayoq yoki boshqa narsalarni qoshiq sifatida ishlatganda, uni turli xil narsalarni belgilash uchun ishlatish muhimdir: termometr, taroq, tornavida va aksincha, taroq, qoshiq, plastinka sifatida keyingi safar boshqa o'rinbosar ob'ektdan foydalaning.

Agar chaqaloq o'rnini bosuvchi narsalar bilan harakatlarni yaxshi o'zlashtirgan bo'lsa, biz chaqaloqni xayoliy narsalar bilan harakat qilishni o'rgatganimizda, o'yinning keyingi bosqichiga o'tishimiz mumkin.

Shunday qilib, yosh bolalarda o'yinda o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish intellektual faollikni, tashabbusni va hayotiy tajribaga asoslangan mustaqil qarorlar qabul qilish qobiliyatini rag'batlantiradi. Bolalar o'rnini bosuvchi ob'ektlardan faol foydalanadilar, shu bilan tasavvur, fantaziya va nutqni rivojlantiradilar.

O'yin darhol paydo bo'lmaydi, u rivojlanishning bir necha bosqichlaridan o'tadi.

Hayotning birinchi yilida hikoyali o'yinchoqlar bola uchun boshqa har qanday boshqa ob'ekt bilan bir xil darajada harakat qiladi: chaqaloq uni bir joydan ikkinchi joyga ko'chiradi, u bilan taqillatadi, chaynaydi va hokazo. Agar kattalar bolaga bunday o'yinchoqlar bilan qanday o'ynashni ko'rsatsa, u holda yil , chaqaloq ob'ektlarning o'ynoqi maqsadini o'rganishni boshlaydi: kattalar bilan birgalikda u qo'g'irchoqni ovqatlantiradi, yotqizadi va cho'miladi.

Ikkinchi yilda Hayotda bola o'ynaydigan o'yinchoqlar doirasi kengayadi va harakatlarning bir ob'ektdan unga o'xshash boshqasiga o'tishi sodir bo'ladi. Shunday qilib, agar bir yoshli chaqaloq faqat onasi uxlab qo'ygan qo'g'irchoqni uxlatsa, u asta-sekin boshqa o'yinchoqlarni uxlashga boshlaydi. Bolaning ertak o'yinchoqlari bilan o'ynashga bo'lgan qiziqishi ortib bormoqda va ularning soni o'yin hikoyalari. Chaqaloq nafaqat kattalarning tashabbusi bilan, balki o'ynashni boshlaydi xohishiga ko'ra. Bu yoshda u asosan real o'yinchoqlar bilan harakat qiladi, ya'ni. haqiqiy narsalarga o'xshash narsalar bilan (masalan, u chashkadan qo'g'irchoqqa suv beradi, lekin uni o'yinchoqlar orasida bo'lmagan konfet bilan "davolay olmaydi"). Mustaqil o'yin bu yoshdagi bola qisqa muddatli, o'yin harakatlari xaotik, ularning ketma-ketligi tasodifiy, ular ko'pincha manipulyatsiyalar bilan aralashib ketadi. Ammo, agar kattalar bolaning hikoyaga asoslangan o'yinlarini tashkil etishga alohida e'tibor berishsa, hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, chaqaloq o'yinga nisbatan sezilarli qiziqishni rivojlantiradi, o'yin harakatlari asta-sekin o'zining faqat taqlid xarakterini yo'qotadi, chaqaloq o'yinchoqlar va o'yin harakatlari tobora xilma-xil bo'lib, ular tobora xilma-xil va kengroq bo'ladi. O'yinda ortib borayotgan o'rinni etishmayotgan narsalar bilan xayoliy harakatlar egallaydi (masalan, bola bo'sh kaftni qo'g'irchoqning og'ziga olib keladi yoki bo'sh yirtqichlardan "ovqat" ni aralashtiradi). Biroq, o'yinning barcha elementlari hali ham juda beqaror va kattalar yo'qligida tezda o'yinga aylanadi. oddiy manipulyatsiyalar. Shuning uchun o'yin rivojlanishining ushbu bosqichida kattalarning roli juda muhimdir.

Uchinchi yilda Bola hayotida protsessual o'yin o'zining eng yuqori cho'qqisiga chiqadi. Uning hissiy rangi boyitiladi, davomiyligi oshadi va o'yin tobora mustaqil bo'ladi. Endi bola kattalarning doimiy ishtirokiga muhtoj emas: o'yinchoqlarning o'zlari ular bilan o'yin harakatlarini rag'batlantirishni boshlaydilar.
Turli xil o'yin harakatlari tanlangan syujetni izchil va mustaqil "ishlab chiqish" bilan almashtiriladi, shu jumladan ko'plab turli harakatlar, ularning doimiy takrorlanishi va turli xil ob'ektlar yordamida o'zgarishi.
Ammo, ehtimol, bu asrning asosiy yutug'i - bu tasavvurning tez o'sishi, buning uchun o'yin eng unumdor tuproqdir. Bu almashtirish harakatlarining keskin o'sishida ifodalanadi. Agar hayotning ikkinchi yilida ba'zi narsalarni boshqalar bilan almashtirish asosan taqlid bo'lsa, uchinchi yil bolalari allaqachon ularni mustaqil ravishda ixtiro qilishga qodir, ba'zida ajoyib zukkolik va haqiqiy ijodkorlik namoyon bo'ladi. Misol uchun, bola non, konfet, stol, pechka, sovun, tuxum o'rniga to'p, olma, pomidor, yong'oq, planshet va boshqalar o'rniga bir xil kubdan foydalanishi mumkin. Bunday o'yin haqiqatan ham bo'ladi. ijodiy.
Ijodiy rivojlanish jarayonida muhim rol o'ynaydi hikoya o'yini nutqni o'ynaydi, bu bolaga nima qilayotganini yaxshiroq tushunishga imkon beradi, sherik bilan suhbat qurish qobiliyatini rivojlantiradi va keyingi harakatlarni rejalashtirishga yordam beradi. Va bu erda kattalarning roli ajralmasdir.

Protsessual o'yinning paydo bo'lishiga qanday shartlar yordam beradi?

Bu, birinchi navbatda, bolalarning hayotiy tajribasini boyitadi. Shuni esda tutish kerakki, yosh bolalar o'yinda faqat ularga tanish bo'lgan narsalarni aks ettirishi mumkin. Shuning uchun o'yin paydo bo'lishi uchun bolalarning rivojlanishi uchun to'liq muhit yaratish va ularning tajribasini boyitish kerak. Bu bir necha usulda amalga oshirilishi mumkin.
Birinchidan, kattalar va tengdoshlarning xatti-harakatlarini kuzatish, ularning harakatlarini stolda, yotishdan oldin, yuvishda, kiyim almashtirishda, yurish paytida muhokama qilish, bolalar ko'rgan narsalarini sharhlash orqali. Masalan: “Endi ovqatlanamiz. Birinchidan, ko'ylaklar va ko'ylaklar iflos bo'lmasligi uchun men hamma uchun peçete bog'layman. Mana Katyaning salfetkasi, mana likopchalardagi bo‘tqa. Oh, issiq, men puflashim kerak. Bo'tqa ustiga puflang. Mana bunday. Qoshiqlar qayerda? Biz shunchalik yaxshi ovqatlanamiz. Va bu stakandagi kompot. Keling, kosani dastasidan olib, ichaylik." Voyaga etgan odam bolalarning e'tiborini kattalar idish-tovoq yuvish, polni artish, to'shak qo'yish va chaqaloqlarni yuvishga jalb qiladi.
Ikkinchidan, bolalar oila hayotida iloji boricha ishtirok etishlari kerak (piyola olib kelishga yordam berish, qoshiq, non qo'yish, stolni peçete bilan artish, uyqudan keyin ko'rpa va yostiqni to'g'rilash).
Uchinchidan, ularga bolalar kitoblarini o'qish, rasmlarni birgalikda ko'rib chiqish va muhokama qilish, bolalarga kattalar, boshqa bolalar va hayvonlar hayotidan tushunarli va qiziqarli epizodlarni aytib berish.

Shuni esda tutish kerakki, o'yin birinchi navbatda rasmiy faoliyat emas, balki qiziqarli bo'lishi kerak; Bolani o'yin syujeti bilan tanishtirganda, unga o'yin harakatlarini ko'rsatayotganda, siz o'qitish ohangini va sharhlardan voz kechishingiz kerak. Siz buyruq bermasligingiz kerak ("Lyalyani ovqatlantirish", "itni cho'milish"), bilvosita rag'batlantirish usullarini qo'llash yaxshiroqdir (masalan, ayting: "Lyalya ovqat eyishni xohlayotganga o'xshaydi. Keling, uni ovqatlantiramizmi?" yoki so'rang. : "Sizning ayiqingiz hali hammomni qabul qildimi?") , bolaga o'z ismingizdan ko'ra qahramon nomidan ko'proq murojaat qiling (masalan, "Lala so'raydi", "Mishutka aytadi").

Ehtiyotkor kattalar deyarli har qanday bolaning ob'ektlar bilan harakatlarini shartli, "ishonchli" harakatga aylantira oladi. O'yinda, hatto eng kichik bolalar bilan ham, siz "yo'qolgan narsa bilan" shartli harakatlarni qo'shishingiz mumkin, masalan, kattalar qo'g'irchoqning og'ziga bo'sh kaftini olib keladi va unga ichimlik taklif qiladi yoki bo'sh chimdim uzatadi va buni tushuntiradi. bu konfet. Bola bunday harakatlarni qanday amalga oshirishni biladi va kattalardan keyin ularni xursandchilik bilan takrorlaydi, allaqachon o'yin sharoitida. Kattalar undan "ovqatlantirishni" so'raganda, bolalar juda yaxshi ko'radilar, ular katta sherigining qanday qilib qunt bilan "chaynashini" yoki "ichishini" tabassum bilan kuzatib boradilar, bu harakatni darhol o'zlariga, keyin qo'g'irchoqqa, boshqa bolaga o'tkazadilar. yaqin joyda sodir bo'ladi va hokazo. .d.

O'yin rivojlanishining dastlabki bosqichlarida tashabbus asosan kattalarga tegishli. U o'yinchoqlar bilan nima va qanday qilish mumkinligini aytadi va ko'rsatadi, uning harakatlari va qahramonning harakatlariga sharh beradi va hokazo. Agar bola o'z tashabbusi bilan o'ynamasa, kattalar chaqaloqning harakatlarini "o'ynashga" harakat qiladi, ularga o'ynoqi ma'no beradi yoki uni o'yiniga jalb qiladi: chaqaloqdan unga yordam berishini so'raydi (masalan, stakan bering, kostryulka olib keling, itning boshini peçete bilan arting), u boshlagan harakatni tugatish yoki harakatlarni taqsimlashni taklif qiladi ("Kelinglar, men ayiqni ovqatlantiraman, va siz uni silkitasizmi?").

Kichkintoy mustaqil o'ynashni boshlagandan so'ng, kattalarning o'yinda doimiy ishtiroki endi u uchun unchalik zarur emas, garchi uning yordami hali ham zarur.
O'yinning nutq hamrohligi uning imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Nutq sizga to'liq qonli, batafsil tasvir-rolni yaratish va mavzuni almashtirish imkonini beradi.
Agar bola hali qanday gapirishni bilmasa, kattalar uning nomidan o'yinchoqlarga murojaat qilib yoki o'yinchoqlar nomidan chaqaloqqa murojaat qiladi. U qo'g'irchoqlarga savollar beradi, nimanidir taklif qiladi, o'zi va ularning harakatlariga sharh beradi, ularga mehrli so'zlar, qo'shiqlar yoki qofiyalar bilan hamroh bo'ladi. Misol uchun, qo'g'irchoqni yotqizayotganda u shunday deydi: "Mana, sizning orqangizda yumshoq patli karavot bor. Tukli to'shakning ustiga toza choyshab qo'ying. Mana, quloqlaringiz ostida oq yostiqlar. Pastki ko'rpa va ro'molcha tepasida." Shuningdek, bolaga ularning nomidan murojaat qilish orqali belgilar bilan muloqotni rag'batlantirish kerak ("Lala dedi ...", "Ayiq aytadi ...", "Cockerel so'raydi ..." va boshqalar). Shu bilan birga, unutmasligimiz kerakki, erta yoshda o'yin asosan samarali bo'ladi va bolalarda nutqning rivojlanish sur'ati juda individualdir.

Bolalar o'yinini boyitish usullaridan biri o'yinchoqlar sonini ko'paytirishdir. Vaziyatni chaqaloqning xaotik xatti-harakatlarini qo'zg'atishi mumkin bo'lgan juda ko'p o'yinchoqlar bilan ortiqcha yuklamaslikka harakat qilib, ularning sonini bir yoki ikkita element bilan keskin cheklamaslik kerak. Masalan, bolani qo'g'irchoqlar bilan oziqlantirishni tomosha qilayotganda, siz uni nafaqat plastinka, stakan va qoshiqdan foydalanishni taklif qilishingiz mumkin (bu yoshda bolalar ko'pincha xuddi shu narsa bilan bir xil turdagi harakatlarga "yopishib" qoladilar), shuningdek, piyola, bir yirtqichlardan, va skovorodka. Vaqt o'tishi bilan ushbu elementlar to'plamini ko'paytirish mumkin. Bu o'yin harakatlarining tarkibini boyitadi.

O'yinga o'rinbosar narsalarni kiritish.

O'yinga o'rinbosar ob'ektlarning kiritilishi uning ufqlarini sezilarli darajada kengaytiradi, uni yanada qiziqarli, mazmunli va ijodiy qiladi. O'yin uchun zarur bo'lgan, lekin aslida etishmayotgan narsalarni, qoida tariqasida, aniq belgilangan funktsiyaga ega bo'lmagan boshqa ob'ektlar bilan almashtirish, bolaga o'yinni diversifikatsiya qilish imkonini beradi va uning tasavvur va fantaziyasini rivojlantirishga yordam beradi. O'rnini bosuvchi narsalar bilan o'ynashni biladigan bolalar, erta yoshning oxiriga kelib, hatto real o'yinchoqlarga tayanmasdan ham, mustaqil ravishda hikoyalar o'ylab topishlari va ijro etishlari mumkin. O'yinga o'rinbosar ob'ektlar kiritilishi mumkin, chunki bola "ishonchli" harakatlarning ma'nosini o'zlashtira boshlaydi.
O'rinbosarlar tayoqlar, kublar, to'plar, piramida halqalari, qurilish to'plamining qismlari, toshlar, tugmalar, qobiqlar, yong'oq qobig'i, bo'sh figurali g'altaklar va boshqalar bo'lishi mumkin. Ularni ma'lum bir joyda, masalan, poyabzal qutisida saqlash yaxshidir. ertak o'yinchoqlari bilan burchakdan uzoqda, bola ularni izlashga ko'p vaqt sarflamasligi va o'yindan chalg'itmasligi uchun.
Keling, bolaga o'yinni almashtirishni qabul qilishga qanday yordam berishingiz mumkinligiga misol keltiraylik.

Voyaga etgan odam idish-tovoqlar qo'yilgan stolda bolaning itni ovqatlantirishini kuzatadi. U chaqaloqning yoniga o'tiradi, uning o'yiniga qo'shiladi va itining nima yeyayotgani bilan qiziqadi. U yoki bu javobni olgach, kattalar it nomidan bolaga murojaat qiladi: "Sasha, menga bir bo'lak non bering." Keyin u itning iltimosiga izoh beradi: "Itlar nonni juda yaxshi ko'radilar. Keling, uni ovqatlantiraylikmi? Bizning nonimiz qayerda?
Bola o'yinchoqlarga qaraydi va sarosimada jim turadi.
O'qituvchi: "Ha, bu erda (stoldan bir kub olib, chaqaloqqa beradi)! Qani, go‘yo non kabi?”
Bola kubni olib, itning og'ziga olib keladi.
Voyaga etgan odam itning xatti-harakatlarini sharhlaydi, undan non mazali yoki mazali emasligini so'raydi, uning uchun javob beradi, mushukga non berishni taklif qiladi va hokazo.
Bola almashtirishning ma'nosini darhol anglamasligi va kattalarning harakatini shunchaki nusxalashi mumkin. Biroq, bir nechta shunga o'xshash o'yinlardan so'ng, u asta-sekin o'z o'rnini bosuvchi ob'ektlardan foydalanishni boshlaydi - avval kattalar bilan o'ynagan narsalarni, keyin esa o'z o'rnini bosuvchi narsalarni o'ylab topadi.
So‘z o‘rinbosarlarning shakllanishida muhim rol o‘ynaydi. Bola biror narsa bilan almashtiradigan narsaning tasviri ko'pincha amorf va noaniq bo'ladi (masalan, kub oziq-ovqatning ma'lum bir turini emas, balki umuman oziq-ovqatni ramziy qilishi mumkin). Bunday holda, almashtirishning ta'siri juda sxematik va noaniqdir. Ob'ekt yoki harakatni so'z bilan belgilash o'yinni yanada ongli qiladi, uning protsessual tomonini sezilarli darajada boyitadi, bolaga ob'ektlarning tasvirlarini konkretlashtirishga yordam beradi va shu bilan birga ularni o'yin shartlariga muvofiq moslashuvchan tarzda o'zgartiradi.
Keling, misol keltiraylik. Kattalar qo'g'irchoqni ovqatlantirish paytida bola stoldan to'pni olib, qo'g'irchoqning og'ziga olib kelishini payqadi. Voyaga etgan kishi undan so'radi: "Qo'g'irchoqni nima bilan oziqlantirasiz?" Bola sarosimada jim, nima deb javob berishni bilmaydi. Voyaga etgan: "Balki bu tuxumdir?" Bola boshini irg'adi: "Tuxum". Shundan so'ng, u tezda qoshiqni oladi, uni moyakga qattiq uradi, barmoqlari bilan qobiqni "tozalaydi", qoshiq bilan chiqarib, qo'g'irchoqqa beradi.
Bu misoldan ko'rinib turibdiki Kichkina bola ob'ektni allaqachon o'ynoqi ma'noda ishlatmoqda, lekin u amalga oshirgan almashtirishning ma'nosi unga hali juda aniq emas. Voyaga etgan odamning taklifi bolaga ma'lum bir tasvirni tasavvur qilishiga yordam berdi, bu esa darhol o'rinbosar ob'ekt bilan mos keladigan harakatni rag'batlantirdi. Shunday qilib, so'z o'yin harakatini "gullash" ga yordam berdi, uni bola uchun batafsil va qiziqarli qildi.
Asta-sekin, o'yin rivojlanib borgan sari, bolaning o'zi nima va qanday almashtirilishini tobora aniqroq tasavvur qila boshlaydi va o'yinda o'rinbosar ob'ektni bildiruvchi so'zdan faol foydalana boshlaydi.

O'qish foydali bo'lishi mumkin: