1 Mädchenturnhalle. Frauenarbeit: Wie die Mariinsky-Gymnasien die Entwicklung der Bildung in Russland beeinflussten

Chernyshevsky bewies mit großer Überzeugungskraft, dass sich eine Frau in ihren spirituellen Qualitäten nicht von einem Mann unterscheidet, für den sie die gleichen natürlichen Fähigkeiten besitzt geistige Entwicklung, wie ein Mann. Er glaubte, dass der Ausschluss einer Frau von der Teilnahme am öffentlichen Leben, die Einschränkung und insbesondere der Entzug ihres gleichen Rechts auf Bildung wie ein Mann im Widerspruch zu wissenschaftlichen Erkenntnissen und dem gesunden Menschenverstand steht und letztlich auf unvernünftige moderne Ordnungen zurückzuführen ist.

In der sozialen Bewegung der 60er Jahre des 18. Jahrhunderts wurde der Frage des Rechts der Frau auf Bildung große Aufmerksamkeit geschenkt. In der Presse erschienen Artikel, in denen die Autoren dies betonten, indem sie Bilder vom düsteren Leben der Arbeiter malten Hauptgrund Dies liegt an der mangelnden Bildung und Unhöflichkeit der Mütter der Familien. Einen Ausweg aus dieser Situation sahen sie in der Ausbildung von Mädchen zu zukünftigen Müttern.“ Wenn man bedenkt, dass es ohne die Bildung der Mütter der Familie wirklich unmöglich ist, völlig korrekte und gute Beziehungen in Familien aufzubauen“, wies Dobrolyubov zu Recht darauf hin, dass jede Rede über die Vorteile der Bildung von Frauen und sogar die Anerkennung des gesetzlichen Rechts einer Frau auf Bildung dies tun werde bleiben eine leere Floskel, es sei denn, der materielle und soziale Status der Frauen wird beeinträchtigt.“

IN antike Welt Die Mädchen wuchsen in der Familie auf. Im Mittelalter, ab dem 8. Jahrhundert, mit Klöster Es wurden Schulen eröffnet, die das nötige Mindestwissen vermittelten, um Nonne zu werden. Ab dem 11. Jahrhundert entstanden in Mädchenschulen Laienbruderschaften für Frauen.

Die ersten Informationen über die Bildung von Mädchen in Russland stammen aus dem 11. Jahrhundert. Seit Beginn des 17. Jahrhunderts wurde der weiblichen Bildung in den Adelsfamilien große Aufmerksamkeit geschenkt.

Internate und Schulen waren eine Angelegenheit privater Initiative; Weder Klasse noch Staat noch öffentliche Institutionen beteiligten sich an ihrer Eröffnung. Da die Internatsgebühren hoch waren, können wir schlussfolgern, dass die Kinder wohlhabender Eltern des Adels und der Kaufleute in Pensionen lernten. Es gab seltene Privatschulen für die Töchter des einfachen Volkes.“

Die Zahl der Schüler in den Internaten war gering: Beispielsweise hatte eines der besten Internate in der Provinz Smolensk nur 30 Schüler. Eltern mit durchschnittlichem Einkommen konnten ihren Töchtern nicht die notwendige Bildung ermöglichen. Doch vielen Menschen war die Notwendigkeit einer Frauenbildung bereits klar bewusst.

Als Beginn der Frauenbildung kann die Mitte des 18. Jahrhunderts angesehen werden, als das Smolny-Institut für edle Jungfrauen gegründet wurde und mehrere Pensionen für Mädchen (bezahlt, privat) entstanden. Die Charta von 1786 eröffnete Mädchen den Zugang zu kleinen und großen öffentlichen Schulen. Allerdings gab es so wenige Bildungseinrichtungen, dass sie nur eine kleine Zahl von Mädchen und Frauen abdeckten. Die Bildung der Frauen blieb weiterhin überwiegend zu Hause, und über die Bildung der Bäuerinnen musste überhaupt nicht gesprochen werden.

Zu Beginn des 19. Jahrhunderts begannen sich Frauenpensionen, geschlossene Institute und Schulen zu entwickeln. Sie führten jedoch zu keinen nennenswerten Veränderungen im Bildungsstand der Frauen.

Das Smolny-Institut ist die erste geschlossene weiterführende Bildungseinrichtung für Frauen in Russland. Gegründet auf Initiative von I. I. Betsky (unter Beteiligung von Kaiserin Katharina II.) im Jahr 1764 in St. Petersburg im Auferstehungs-Smolny-Nowodewitschi-Kloster unter dem Namen Bildungsgesellschaft edler Jungfrauen. Die Töchter von Adligen (200 Personen) im Alter von 6 bis 18 Jahren studierten am Smolny-Institut. Die Schüler wurden in 4 Klassen eingeteilt. In der Juniorenklasse (6–9 Jahre) lernten sie zwei Fremdsprachen: Russisch, Rechnen, Zeichnen, Tanzen, Musik und Kunsthandwerk. In der 2. Klasse (9-12 Jahre) kamen zu diesen Fächern noch Geographie und Geschichte hinzu; in der 3. Klasse (12–15 Jahre) wurde der Unterricht in verbalen Wissenschaften sowie Elementen der Architektur und Heraldik eingeführt. In der 4. Klasse (15-18 Jahre alt) sah die Charta die Regeln der Etikette, des weltlichen Verhaltens usw. vor. Der Religionsunterricht nahm einen wichtigen Platz ein. 1765 wurde am Smolny-Institut eine Schule für bürgerliche Mädchen mit verkürztem Studiengang gegründet; es legte mehr Wert auf Hausarbeit und Kunsthandwerk.

Im Jahr 1783 wurden die Ziele der Ausbildung am Smolny-Institut geändert – die Zahl der Unterrichtsstunden für das Erlernen der russischen Sprache wurde erhöht und der Unterricht aller Disziplinen auf Russisch eingeführt.

1848 wurde die bürgerliche Schule in die Alexanderschule umgewandelt und am Smolny-Institut eine pädagogische Klasse eröffnet. Eine Reihe fortschrittlicher Veranstaltungen am Institut wurden von K. D. Ushinsky (Klasseninspektor 1859-62) durchgeführt. Nach seinem Weggang wurden die von ihm vorgenommenen Umbauten aufgehoben. In der 2. Hälfte des 19. Jahrhunderts blieb das Smolny-Institut hinsichtlich Umfang und Art der Bildung hinter den Frauengymnasien zurück, und erst 1905–07 entsprachen seine Programme denen der Mariinsky-Frauengymnasien. 1917 wurde das Smolny-Institut geschlossen.

In 20-40 Jahren. Im 19. Jahrhundert nahm die Zahl der Schulen, in denen Mädchen studieren konnten, leicht zu. Sie wurden vom Ministerium für öffentliche Bildung (privat), dem Ministerium für Staatseigentum und anderen Abteilungen eröffnet. In ländlichen Schulen für Jungen wurden Klassen für Mädchen (für Staatsbauern) eingerichtet. Einige Grundbesitzer eröffneten auch Schulen für Mädchen. Aber das waren alles isolierte Tatsachen.

Die Frauenbildung entwickelte sich in drei Hauptrichtungen:

• Klasse Bildungseinrichtungen;
• Turnhallen (formell klassenlos, aber kostenpflichtig);
• Hochschulbildung (auch bezahlt).

Mitte des 19. Jahrhunderts wurden Fraueninstitute in Odessa, Kasan, Kiew, Orenburg, Irkutsk, Astrachan, Nischni Nowgorod, Tambow, Saratow und anderen Städten gegründet (30 Institute).

Im Jahr 1852 wurden alle Frauenbildungseinrichtungen in vier Kategorien eingeteilt und für jede von ihnen wurde ein Lehrplan entwickelt, der den Mädchen eine Ausbildung entsprechend ihrem zukünftigen Zweck ermöglichte.

I. höchste Kategorie - Bildungsgesellschaft edler Jungfrauen (Smolny-Institut), St. Petersburger und Moskauer Schulen des St.-Ordens Katharina, Patriotische, Pawlowsk-Institute und Institute edler Jungfrauen in

Provinzen (Institute Kiew, Charkow, Kasan, Saratow und Tambow). Für die Töchter erblicher Adliger.

Zweite Kategorie - Pawlowsk-Institut (Abteilung I); Alexander-Schulen – der kleinbürgerliche Zweig von Smolny in St. Petersburg und Moskau am Katharinen-Institut; St. Petersburger, Moskauer und Simbirsker Fleißhäuser; Astrachan- und Maiden-Institut in Ostsibirien. Für die Töchter niederer Adliger, Ehrenbürger und Kaufleute.

III untere Kategorie – Alexander-Waisenhaus, Pawlowsk-Institut (Soldatenabteilung), Irkutsker Waisenhaus, Schulen der Patriotischen und Humanen Gesellschaft“, St. Petersburg, Moskau, Kronstädter Waisenhäuser usw.

Die vierte Kategorie ist die niedrigste – spezielle Einrichtungen: Waiseninstitute von Bildungsheimen in St. Petersburg und Moskau, das Alexander-Institut und Hebammenschulen in St. Petersburg und Moskau. Für Töchter von Personen aller Stände (nicht steuerpflichtig).

Das Hauptkriterium für die Einteilung in Kategorien war das Ausbildungsprogramm in ihnen. Je höher der Rang, desto mehr Aufmerksamkeit wurde dem Studium der Naturwissenschaften gewidmet. In Einrichtungen der unteren Ränge wurden beispielsweise die für arme Kinder notwendigen Fächer unterrichtet.“ Darüber hinaus wurde in den ersten beiden Kategorien von Bildungseinrichtungen viel Zeit dem Unterrichten von Zeichnen, Gesang, Musik und Tanz gewidmet. In den letzten Kategorien von Bildungseinrichtungen - Handwerk und Hausarbeit.

Allerdings konnten diese Bildungseinrichtungen den allmählich steigenden Bildungsbedarf der Gesellschaft nicht befriedigen: Geschlossene Klasseneinrichtungen, Institute und Diözesanschulen standen nur den Töchtern von Adligen, Beamten und Geistlichen zur Verfügung, private Internate – den Kindern reicher Leute. Aber es gab nur wenige davon.

In den 50er Jahren wurden Daten zu Frauenbildungseinrichtungen erhoben. Aus den meisten Provinzen berichteten die Behörden, dass es in ihrer Provinz keine einzige Bildungseinrichtung für die Töchter armer Familien und in vielen Provinzen keine privaten Pensionen für Frauen gab. Selbst in den Hauptstädten (St. Petersburg und Moskau) gab es solche Einrichtungen nicht. Der Bedarf an weiblicher Bildung wurde teilweise durch Gymnasien gedeckt.

Die Entstehung der ersten Frauengymnasien in Russland geht auf die frühen 60er Jahre des 19. Jahrhunderts zurück.

Das Verdienst, Frauengymnasien in Russland zu organisieren und zu verbreiten, gebührte dem Professor für Pädagogik am Hauptpädagogischen Institut (St. Petersburg), dem Klasseninspektor am Pawlowsker Fraueninstitut N. A. Vyshnegradsky. V. I. Vodovozov und K. D. Ushinsky leisteten einen großen Beitrag zur Organisation der Frauenbildung.

Im Jahr 1858 wurden Schulen in Wologda, Totma, Twer, Ust-Sysolsk, Rjasan, Tschernigow, Tula, Smolensk und Nischni Nowgorod eröffnet. Sie erhielten das Recht, Gymnasien genannt zu werden, da sich ihr Lehrplan im Wesentlichen kaum von dem der Männergymnasien unterschied. Allerdings wurden hier statt toter alter Sprachen neue eingehend untersucht. Im Jahr 1874 gab es bereits 189 Frauen

Turnhallen mit Gesamtzahl Es gibt 25.565 Studierende. Die Gymnasialausbildung entwickelte sich aktiv.

Staatliche Bildungseinrichtungen für Frauen gehörten hauptsächlich entweder dem Ministerium für öffentliche Bildung (Gymnasien und Pro-Gymnasien) oder der Abteilung für Institutionen der Kaiserin Maria (Institute, Gymnasien und Pro-Gymnasien - Mariinsky).

Die Gymnasien der Abteilung der Kaiserin-Maria-Institutionen hatten einen siebenjährigen Studiengang. Nach Abschluss erhielten die Absolventen ein Heimlehrerzertifikat, und diejenigen, die eine Auszeichnung (Medaille oder Buch) erhielten, erhielten ein Heimlehrerzertifikat und das Recht, sich für bezahlte pädagogische Kurse ohne Prüfungen einzuschreiben.

Im Jahr 1862 wurde die Charta der Frauengymnasien der Abteilung für Institutionen der Kaiserin Maria genehmigt.“

Hier einige Formulierungen der Charta:

1. Frauengymnasien der Abteilung für Anstalten der Kaiserin Maria haben das Ziel ... Kindern eine Bildung zu ermöglichen, die ihren künftigen Bedürfnissen gerecht wird.

2. Mädchen, die in diesen Gymnasien studieren, leben bei ihren Eltern oder Verwandten.

4. Mädchen aller Klassen und Religionen, die über ausreichende Kenntnisse für den Eintritt in diese verfügen, dürfen im Alter von 9 bis 10 Jahren Gymnasien besuchen.

5. Frauengymnasien, die der Abteilung für Institutionen von Kaiserin Maria unterstehen, haben das Glück, unter der höchsten Schirmherrschaft Ihrer kaiserlichen Majestäten zu stehen. Die oberste Verwaltung der Turnhallen ist in der Person des Hauptleiters der Abteilung der genannten Einrichtungen konzentriert; Die unmittelbare Verwaltung wird den Treuhändern übertragen, die durch den Willen des Monarchen ernannt werden.

6. Jedes Gymnasium besteht aus folgenden Personen und Institutionen: dem Leiter, der Hauptmatrone, Klassenmatronen, Mentoren und Mentoren, der Konferenz und dem Wirtschaftsausschuss.

11. Um die Hauptmatrone zu unterstützen, besteht jedes Gymnasium aus Klassenmatronen: Klassenmatronen ... sollten in erster Linie aus Witwen gewählt werden, die an einem Institut oder Gymnasium ausgebildet wurden; in Ermangelung von Witwen können sie bestimmten Positionen zugewiesen werden Mädchen, nach Abschluss einer vollständigen Ausbildung in den genannten Einrichtungen und nach dem Erwerb einiger Erfahrungen in der Kindererziehung. In Ausnahmefällen ist der Leiter des Büros Seiner Kaiserlichen Majestät für die Institutionen der Kaiserin Maria befugt, die Erlaubnis Ihrer Kaiserlichen Majestät einzuholen, um verheiratete Personen als Klassenoberinnen in Frauengymnasien der Abteilung zu ernennen.

21. Der Lehrplan für Frauengymnasien umfasst folgende Fächer:

• Gottes Gesetz;
• Russische Sprache und Literatur;
• Französisch;
• Deutsche Sprache;
• Geschichte;
• Erdkunde;
• Naturwissenschaft;
• Arithmetik und Geometrie;
• Der Beginn der Pädagogik;
• Kalligraphie;
• Zeichnung;
• Singen;
• Haushaltshandwerk für Frauen;
• Tanzen.

Unter diesen Fächern können Französisch- und Deutschunterricht sowie Tanzunterricht für alle Studierenden optional sein...

24. Die Zahl der Schüler einer Klasse soll nicht mehr als 40 betragen. Ansonsten wird die Klasse in parallele Abschnitte eingeteilt.

28. Zusätzlich zu den sieben Klassen des allgemeinen Kurses können an Gymnasien pädagogische Kurse organisiert werden, in denen Mädchen, die den allgemeinen Kurs abgeschlossen haben und für Mentoring-Aktivitäten vorgesehen sind, einen besonderen Kurs erhalten könnten Lehrer Ausbildung; ebenso Vorbereitungsklassen für die Grundschulbildung derjenigen Kinder, die aufgrund ihrer Entwicklung nicht in die Unterklasse des Gymnasiums aufgenommen werden können.

29. Die Quellen für den Unterhalt der Turnhalle sind:

• Gebühren, die Studentinnen für das Recht auf Unterrichtsnutzung erhoben werden;
• Dauerhafte oder einmalige Spenden für einige Turnhallen und andere lokale Wohltätigkeitszwecke;
• Eine jährliche Zuwendung an einige Gymnasien aus Mitteln der Abteilung für Institutionen der Kaiserin Maria.

31. Die für das Studium festgesetzte Studiengebühr ist sechs Monate im Voraus zu entrichten.

Seit 1870 hatten die Frauengymnasien des Ministeriums für öffentliche Bildung ihre eigene Satzung. Die Ausbildung dauerte dort ebenfalls sieben Jahre, und es gab auch eine achte Klasse – die pädagogische. Nach sieben Unterrichtsstunden erhielten die Schüler ein Zertifikat als Lehrer und eine Medaille – als Heimlehrer. Nach Abschluss von acht Klassen war die Einschreibung in bezahlte Frauenkurse ohne Prüfungen möglich. Auch Gymnasien hatten Gebühren. Das Wissensbewertungssystem besteht aus fünf Punkten.“

Frauen hatten überhaupt keinen Zutritt zu höheren Bildungseinrichtungen. Mitte des 19. Jahrhunderts war der Wunsch der Frauen nach einer höheren Bildung groß. Man kann nicht sagen, dass der völlig natürliche und legitime Wunsch der Frauen nach Bildung in der Gesellschaft auf Verständnis gestoßen wäre. Es begann ein hartnäckiger Kampf mit jahrhundertealten Vorurteilen, mit der etablierten Lebensweise.

In diesem Kampf zeigten die Frauen viel Energie und Konsequenz.

Der anhaltende Kampf der Frauen um das Recht auf Bildung begann in den 60er Jahren des 19. Jahrhunderts. großes öffentliches Interesse am Problem der Frauenbildung; Neben Diskussionen über die Wege seiner Entwicklung wurden zahlreiche Kommissionen gebildet, Projekte und Petitionen bei der Regierung eingereicht.

Die Regierung war gezwungen, in Sachen Frauenbildung Zugeständnisse zu machen, wollte sich aber nicht mit materiellen Bedenken auseinandersetzen. Es durften verschiedene Studiengänge für Frauen eröffnet werden, vor allem pädagogische und medizinische. Im Jahr 1868 gründeten Alarchinsky und

Wladimir-Kurse, in Moskau - Lubjanka-Kurse, 1872 - pädagogische Kurse bei der Gesellschaft der Pädagogen und Lehrer (später wurden sie als Tikhomirovsky bekannt).

Alle diese Frauenstudiengänge waren jedoch keine höheren Bildungseinrichtungen und setzten sich zunächst nur begrenzte Ziele – den Studierenden die Kenntnisse von Männergymnasien zu vermitteln oder sie auf den Unterricht in Grundschulklassen, Progymnasien und Frauenschulen vorzubereiten.

Selbst in den 70er Jahren war eine höhere Bildung für Frauen für Frauen immer noch unzugänglich.

Verbotsmaßnahmen zur Hochschulbildung für Frauen waren jedoch wirkungslos. Frauen begannen im Ausland nach ihm zu suchen.

Es ist bemerkenswert, dass, als die Türen der Schweizer Universitäten für Frauen geöffnet wurden, die erste, die ein Studium an einer Schweizer Universität (in Zürich) aufnahm und abschloss, eine gebürtige Russin war. Im Jahr 1872 betrug die Zahl der Studentinnen an derselben Universität Zürich 63, davon 54 Russinnen.

1871 wurde die erste Frau an der Polytechnischen Schule Zürich in der mechanischen Abteilung aufgenommen. Im Jahr 1872 trat einer in die chemische Abteilung und ein anderer in die mechanische Abteilung ein. Alle drei Studenten waren Russen.

Offenbar aus Angst vor der weiteren Entwicklung dieses Prozesses ordnete die zaristische Regierung im Mai 1873 unter Androhung der Verfolgung aller im Ausland studierenden russischen Frauen die sofortige Rückkehr nach Russland an.

Die Regierung bildete eine Sonderkommission, die die Notwendigkeit erkennen musste, in Russland höhere Bildungseinrichtungen für Frauen einzurichten.

Im Jahr 1876 folgte die Höchste Verordnung, die dem Innenminister das Recht einräumte, die Eröffnung höherer Frauenstudiengänge in Universitätsstädten zu genehmigen.

Im Jahr 1878 entstanden in St. Petersburg höhere Frauenkurse. Sie begannen, Absolventinnen von Frauengymnasien und anderen weiterführenden Bildungseinrichtungen für Frauen aufzunehmen und verliehen ihnen das Recht auf den Titel einer Heimlehrerin. Durch den Abschluss der Kurse entstehen keine Rechte. Sie wurden von K. N. Bestuschew-Rjumin geleitet, weshalb die Kurse Bestuschews genannt wurden. Die Kurse wurden von den besten Professoren der Universität St. Petersburg geleitet. Viele von ihnen hielten Vorlesungen, die über die geforderte Gebühr hinausgingen, andere spendeten erhebliche Summen ihrer Gebühren und erhielten weder für Prüfungen noch für praktische Kurse etwas. Die Räumlichkeiten für die Kurse wurden kostenlos zur Verfügung gestellt. Auch die Vorlesungen vieler Professoren waren unentgeltlich. Die Ausbildungsdauer beträgt 4 Jahre.

Mehr als 800 Studierende haben sich für die neu eröffneten Studiengänge eingeschrieben. Seit 1879 erhielten die Kurse staatliche Zuwendungen in Höhe von 3.000 Rubel. pro Jahr und seit 1882 - der gleiche Betrag von der St. Petersburger Stadtduma.

Höhere Studiengänge für Frauen entstanden aufgrund des großen Wunsches der Frauen nach höherer Bildung.

Von 1886 bis 1889 Es erfolgte keine Zulassung zu den Kursen unter dem Vorwand, dass das Bildungsministerium sich mit der Frage der Frauenbildung im Allgemeinen befasste. Bis zum Sommer 1889 Es gab keine einzige Studentin mehr und die Probleme begannen erneut. Bei Alexander III. wurde eine Petition zur Wiedereröffnung der Kurse eingereicht. Der Petition wurde stattgegeben, und zwar 1889 144

Zuhörer Somit wurden die Kurse eröffnet, allerdings mit einem deutlich reduzierten Programm.

All diese Fakten zeigen den schwierigen Weg, den die Bildung einer höheren Bildung für Frauen eingeschlagen hat. Und wenn es sich entwickelte, dann nicht dank, sondern größtenteils trotz des offiziellen bildungspolitischen Kurses.

Die höhere Bildung von Frauen in Russland entwickelte sich hauptsächlich auf kostenloser Basis. Es war nicht in Staatsbesitz. Eine ganz andere Sache waren staatliche Hochschulen, an denen Frauen nicht zugelassen waren. Sie unterstanden entsprechend ihrer Rechtsstellung verschiedenen Ministerien und Dienststellen und wurden aus der Staatskasse finanziert. Ihre hauptamtlichen Lehrer und Hilfskräfte waren Beamte verschiedener Klassen.

Die Studierenden dieser Bildungseinrichtungen unterlagen strengen abteilungsinternen Vorschriften, mussten eine Uniform tragen, konnten sich um Stipendien und finanzielle Unterstützung aus staatlichen Mitteln bewerben und erhielten nach Abschluss ihres Studiums und bestandener Staatsexamen das Recht auf einen Klassenrang und einen Platz in der Schule der öffentliche Dienst. Frauen hatten nichts davon. Die einzige Ausnahme bildete die medizinische Ausbildung aufgrund der Besonderheit der medizinischen Arbeit mit Frauen.

Der Beginn der medizinischen Ausbildung von Frauen in Russland, obwohl hochspezialisiert, wurde durch die Anweisungen des Arztamtes im Jahr 1757 gelegt, das Ärzten und Geburtshelfern befahl, Großmüttern und ihren Schülern eine ganze Tafel „über Frauenangelegenheiten“ vorzulesen. In diesem Fall ging es vor allem darum, erfahrene Hebammen auszubilden. Die ersten Studierenden dieser neuen Einrichtung wurden in Moskau und St. Petersburg zu Geschworenen für gerichtliche Prüfungen von Frauen entsprechend den Anforderungen öffentlicher Orte ernannt. So wurden ausgebildete Hebammen vom ersten Jahr an, in dem sie in unserem Land auftraten, nicht nur zu praktischen, sondern auch zu sozialen Aktivitäten im medizinischen Bereich berufen.“

1897 wurde in St. Petersburg das Frauenmedizinische Institut eröffnet. Ursprünglich bestand seine Aufgabe darin, Frauen eine medizinische Ausbildung zu bieten, die hauptsächlich auf die Behandlung von Frauen- und Kinderkrankheiten sowie auf geburtshilfliche Tätigkeiten ausgerichtet war.“

Der Studiengang ist auf 5 Jahre ausgelegt. Absolventinnen des Instituts erhielten die Berufsbezeichnung „Ärztin“ mit der Berechtigung zur Ausübung der ärztlichen Tätigkeit und zur Besetzung verschiedener ärztlicher Ämter, jedoch ohne Rechte des öffentlichen Dienstes.

Später wurde eine neue Verordnung über das Women's Medical Institute verabschiedet. Hinsichtlich der Lehrprogramme war sie den medizinischen Fakultäten der Universitäten ebenbürtig, da sie begann, nicht nur Fachärzte für Frauen- und Kinderkrankheiten, sondern auch diplomierte Allgemeinmediziner auszubilden. Studentinnen erhielten ebenso wie Hochschulabsolventen den Doktortitel mit allen durch diesen Titel verliehenen Rechten auf ärztliche Tätigkeit und Dienst, mit Ausnahme des Rangrechts.“

Bereits 1869 ergriff eine Gruppe von Frauen in Moskau die Initiative, eine höhere Bildungseinrichtung für Frauen zu eröffnen. Einige Professoren standen dieser Initiative wohlwollend gegenüber. Unter ihnen war der damals berühmte Historiker und Universitätsprofessor Wladimir Iwanowitsch Guerrier (1837 – 1919).

Am 1. November 1872 fand im Gebäude des 1. Männergymnasiums auf Wolchonka die feierliche Eröffnung der Kurse statt. An dem Treffen nahmen viele prominente Progressive und junge Studentinnen teil. Damals waren es nur 59.

Bei der Eröffnung des MVZhK hielten der Rektor der Moskauer Universität, Professor S. M. Solovyov, der Gründer der Kurse, Professor V. I. Guerrier, sowie der Priester A. M. Ivanov-Platonov Reden.

Bildungsminister D. Tolstoi erläuterte die Gründe für die Eröffnung höherer Frauenkurse und schrieb: Höhere Frauenkurse... entsprechen direkt den Plänen der Regierung, weil sie dazu dienen können, bedauerliche Phänomene zu verhindern – die Abwanderung russischer Frauen ins Ausland für eine solche Ausbildung , und sie können nicht anders, als zurückzukehren, „anders als mit Ideen und Anweisungen, die nicht der Struktur unseres Lebens entsprechen.“

In der Verordnung über öffentliche höhere Frauenkurse in Moskau heißt es, dass die Kurse dazu dienen sollen, Mädchen, die ein Gymnasium oder ein College-Studium abgeschlossen haben, die Möglichkeit zu geben, ihre weitere Ausbildung fortzusetzen. Die Kurse waren zunächst zweijährig, später dann vierjährig.

Die Vorlesungen zu den Kursen wurden von berühmten Professoren der Moskauer Universität gehalten. Die Zusammensetzung der Professoren ermöglichte ein hohes Niveau der Lehre, steigerte die Autorität der Studiengänge und zog stets einen großen Zustrom weiblicher Studierender an. Die Arbeit der Kurse wurde von einem Pädagogischen Rat unter der Leitung des Rektors der Universität, Prof. Dr. S. M. Solovyov. Die Mehrheit des Rates bestand aus Professoren und Lehrern der Moskauer Universität. All dies zeugte von der äußerst wichtigen Rolle führender Wissenschaftler bei der Gründung und Entwicklung des IWLC. Diese Verbindung (wissenschaftlich, pädagogisch, pädagogisch und sozial) wurde in den folgenden Jahrzehnten gepflegt und weiterentwickelt.

Schon in den ersten Jahren ihrer Tätigkeit erlangte MVZhK große Autorität in Russland. Mädchen aus verschiedenen Städten wollten hier studieren, aber das Fehlen eines Wohnheims war ein ernstes Hindernis. Darüber hinaus wurde von Studentinnen eine relativ hohe Studiengebühr (50 Rubel pro Jahr) erhoben, die es vielen Mädchen, selbst aus den mittleren Gesellschaftsschichten, unmöglich machte, sich einzuschreiben. Unter den Stammhörern waren etwa 50 % Besucher.

Die soziale Zusammensetzung der ersten Studentinnen war sehr heterogen, spiegelte jedoch die allgemeine Situation der damaligen Zeit wider – höhere Bildung war das Privileg der Oberschicht. So waren nach Angaben des Studienjahres 1885/86 von allen Kursbesuchern, die sich auf 227 Studentinnen beliefen, 128 adliger Herkunft, 15 spiritueller Herkunft, 34 kaufmännischer Herkunft und 21 Beamtentöchter , 28 Bürgertöchter und 1 Bauerntochter.“

Diejenigen, die an der MVZhK studieren wollten, konnten sowohl ordentliche Studierende (d. h. sie mussten alle Pflichtfächer besuchen, Aufsätze schreiben, die Abschlussprüfung ablegen) als auch freiwillige Studierende sein. Auch das Anhören einzelner Themen war erlaubt. Regelmäßige Schüler mussten ein Dokument über die Sekundarschulbildung vorlegen.

Im Jahr 1884 begann eine Sonderkommission des Bildungsministeriums mit der Arbeit, um die Organisation der Frauenbildung im Reich zu verbessern. Das Ergebnis der Tätigkeit dieser Kommission war, dass der Bildungsminister Deljanow 1886 die Einstellung der Zulassung zum ersten Jahr und die Abschaffung der Juniorabteilung der MVZhK anordnete. Auch die Zulassung zu Frauenkursen in St. Petersburg, Kiew und anderen Städten wurde gestoppt. Tatsächlich handelte es sich hierbei um ein Verbot aller höheren Frauenstudiengänge.

Mit diesen Taten schien die Regierung einen der größten Errungenschaften der demokratischen Kräfte Russlands zunichtezumachen. Im Jahr 1888 erschien die letzte Ausgabe von MVZhK.

Die demokratischen Schichten der Gesellschaft fanden sich mit dem Verbot von Frauenkursen nicht ab und begannen, nach Möglichkeiten zu suchen, diese fortzusetzen. Es wurde eine neue Arbeitsform gefunden – der Gemeinschaftsunterricht.“

Der Kollektivunterricht“ der Moskauer Gesellschaft der Pädagogen und Lehrer wurde 1888 eröffnet. Im Jahr 1890 wurden beim Kollektivunterricht „zwei Arbeitsprofile klar definiert: historisch-philologisch und physikalisch-mathematisch.“

Im Jahr 1898 legte das Büro des Treuhänders des Moskauer Bildungsbezirks ein Projekt zur Schließung des Gemeinschaftsunterrichts und zur Wiederaufnahme der Arbeit des MVZhK in Moskau vor.

Anfang März 1899 erhielt der Bildungsminister unerwartet schnell die Zustimmung zur Eröffnung des MVZhK und erteilte sogar den Befehl, 4.300 Rubel freizugeben. für den Unterhalt des Direktors und Inspektors.

Der Sammelunterricht wurde geschlossen. Damit war der Entwicklungsprozess des MVZhK von einer privaten Bildungseinrichtung zu einer halböffentlichen Bildungseinrichtung abgeschlossen. Von diesem Zeitpunkt an entwickelte sich MVZhK zu einer der größten Bildungseinrichtungen Russlands für die Ausbildung von Lehrern für weiterführende Schulen.

Im Jahr 1900 genehmigte das Ministerium für öffentliche Bildung die Einschreibung von 150 Studentinnen für die Fachbereiche Historisch-Philologisch und Physikalisch-Mathematik, doch der Zustrom von Bewerbern war so groß, dass der Plan für die Erstzulassung verletzt wurde: von Am 1. September waren 250 Studentinnen eingeschrieben, dann stieg die Zahl der Studentinnen auf 276. Am 15. September 1900 wurde der Unterricht an der MVZhK wieder aufgenommen.“

Seit 1900 begannen zwei Fakultäten zu arbeiten: Geschichte-Philologie und Physik-Mathematik (letztere mit zwei Abteilungen: Physik-Mathematik und Naturgeschichte). Später wurde eine dritte Fakultät eröffnet – Medizin.

Die Zahl der Studentinnen wuchs recht schnell und erreichte über tausend Menschen. Dabei handelte es sich überwiegend um Mädchen im Alter von 20 bis 23 Jahren. Viele kamen aus entlegenen Teilen Russlands nach Moskau.

Der Großteil der weiblichen Studierenden studierte an den Fakultäten für Geschichte, Philologie sowie Physik und Mathematik, die Lehrkräfte für das Gymnasium ausbildeten.

An der historisch-philologischen Fakultät:

• Theologie;
• Psychologie;
• Logik;
• Geschichte der Philosophie;
• Russisch;
• Altkirchenslawische Sprache;
• Geschichte der russischen Literatur, alt und neu;
• Überblick über slawische Dialekte und Literaturen;
• Allgemeine Literatur (Geschichte der westeuropäischen Literaturen: Italienisch, Französisch, Deutsch und Englisch);
• Russische Geschichte;
• Rückblick auf die Geschichte slawischer Stämme;
• Alte Geschichte;
• Geschichte der Neuzeit;
• Kunstgeschichte;
• Kulturgeschichte;
• Latein;
• Geschichte der antiken Literaturen (Griechisch und Römisch);
• Französische Sprache und Literaturgeschichte;
• Deutsche Sprache und Literaturgeschichte;
• Geschichte der Kirche.

Am Fachbereich Physik und Mathematik:

• Theologie;
• Allgemeines Mathematikstudium;
• Analytische Geometrie;
• Algebraische Analyse;
• Differential- und Integralrechnung;
• Astronomie;
• Physik;
• Organische und anorganische Chemie;
• Physische Geographie;
• Analytische Mechanik;
• Botanik;
• Zoologie;
• Mineralogie;
• Geologie.

Im Jahr 1906 erhielt die Duma die Genehmigung für den Bau von Kursgebäuden auf dem Zarizyn-Platz (Jungfernfeld).“

Die feierliche Eröffnung des Hauptauditoriums fand 1913 statt. Neben dem Schönen Aussehen Das Auditoriumsgebäude überraschte mit der Schönheit der Innenausstattung, der Weitläufigkeit der Klassenzimmer und dem Komfort der Prostierenden. Der Architekt S.I. Solovyov wurde von der Moskauer Stadtduma mit einer Silbermedaille für den Bau des Hauptgebäudes der Moskauer Stadtduma ausgezeichnet.

Da in den Studienprogrammen vieler Zyklen das Studium der Pädagogik und privater Methoden fehlte, versuchten die Studierenden, die Lücke in ihrer Berufsausbildung aus eigener Initiative zu schließen: Es begannen pädagogische Zirkel zu entstehen (1910, 1911), die später die bildeten Pädagogische Gesellschaft mit drei Sektionen.

Die Pädagogische Gesellschaft verteilte pädagogische Literatur, organisierte Debatten, Treffen, Konferenzen usw.

In der Schule wurden Probestunden abgehalten.

Im Jahr 1918 wurde die MVZhK in die II. Staatliche Universität Moskau umgewandelt. Anschließend wurde das Moskauer Staatliche Pädagogische Institut nach ihm benannt. W. I. Lenin; derzeit - Moskauer Pädagogische Staatliche Universität.

Die Bedeutung von MVZhK in der Bildungsgeschichte Russlands und insbesondere in der Hochschulbildung für Frauen ist sehr groß. Als erste höhere Bildungseinrichtung für Frauen legte MVZhK den Grundstein für weitere ähnliche Einrichtungen in Kiew, Kasan, St. Petersburg und anderen Städten.

Die Entwicklung der St. Petersburger Bestuschew-Hochschulkurse für Frauen war ebenso schwierig, aber fruchtbar. Sie waren genauso beliebt wie die Moskauer.“

Wer waren die Absolventen der Höheren Frauenkurse? Lehrer an ländlichen und städtischen Schulen, Hochschulen, Gymnasien und anderen höheren Studiengängen für Frauen; hatten ihre eigenen Privatschulen; gaben Privatunterricht, waren Barmherzige Schwestern, Masseurinnen; verwaltete Kindergärten; waren Ärzte; war im Telegrafenamt, bei Versicherungsgesellschaften und im Eisenbahnamt tätig; diente als Übersetzer beim Zoll; beschäftigt sich mit wissenschaftlicher und literarischer Arbeit, Kunst; waren Sekretäre von Zeitschriftenredaktionen; Gesangslehrer am St. Petersburger Konservatorium; spielte auf der Bühne der Kaiserlichen Theater und bildete sich weiter.

Die höhere Bildung eröffnete Frauen große Perspektiven, gab ihnen die Möglichkeit, ihre Bedürfnisse zu verwirklichen und verschaffte ihnen eine gewisse Unabhängigkeit. Und die Einführung einer höheren Bildung für Frauen war für Russland eine große Errungenschaft, die Vorurteile und alte Bräuche gegenüber Frauen überwand.

Gemäß der Charta von 1786 war die Ausbildung von Mädchen in den etablierten Haupt- und Kleinschulen erlaubt, ihre Zahl war jedoch gering. Auch die Schulreform von 1804 löste das Problem der weiblichen Bildung nicht. Zu Beginn des 19. Jahrhunderts gab es im Land mehrere Institute für adelige Jungfrauen und Unterkünfte für Mädchen anderer Klassen.

In den 30er Jahren Ausnahmsweise wurden in einigen Männergymnasien Frauenabteilungen gebildet. So wurde 1837 am Männergymnasium der Provinz Nischni Nowgorod ein Internat für adlige Mädchen eröffnet.

Im Jahr 1842 beschloss der Provinzkongress der Adligen, die Sammlung von Geldern für den Bau des Institute of Noble Maidens zu beschleunigen. Der Entscheidungsentwurf wurde an das Ministerium für öffentliche Bildung geschickt und von Nikolaus I. genehmigt, der anordnete, dem Institut zu Ehren der Kaiserin Maria Alexandrowna den Namen Mariinsky zu geben.

Allerdings konnten Eltern aus benachteiligten, auch wohlhabenden Schichten ihren Töchtern keine Ausbildung an diesem Institut ermöglichen, wie aus dem folgenden Archivdokument hervorgeht (siehe Anhang 1).“

Sehr wichtig In den Aktivitäten der Frauenschulen gab es Kuratorien mit weitreichenden Befugnissen. Zahlreiche Archivdokumente zeugen vom Wunsch von Schullehrern und Kuratorien, benachteiligten Schülern zu helfen. Also, Kuratorium Durch ihre Entscheidung im Jahr 1860 befreite die Nischni Nowgoroder Frauen-Mariinsky-Schule die Studiengebühren für Pflichtfächer in Vorbereitungsklassen. Die Schulleiterin und Französischlehrerin Raspopova appelliert an das Kuratorium der Schule mit dem Angebot, einer Gruppe armer Schüler kostenlos Französisch beizubringen.“ Die Besitzer privater Turnhallen wenden sich an die Stadtduma von Nischni Nowgorod, Zemstvo-Versammlungen und öffentliche Organisationen (Adelsversammlung, Handelsgesellschaften) mit der Bitte, armen Schülern Leistungen zu gewähren. Der Mangel an Sozialleistungen machte den Zugang zu Bildung für Mädchen im ärmsten Teil der Bevölkerung unmöglich.

An der Wende vom 19. zum 20. Jahrhundert. In Nischni Nowgorod werden acht private Mädchengymnasien eröffnet:

• 1898 - Iljinskaja-Gymnasium;
• 1899 - Torsueva-Gymnasium;
• 1900 - Khrenovskaya-Gymnasium;
• 1905 - Vishnyakova-Gymnasium (seit 1913 - Anenkova-Gymnasium);
• 1913 - Batueva-Gymnasium;
• 1914 - Allendorf-Gymnasium (seit 1915 - Gerken-Gymnasium);
• 1916 - M. V. Milovas Turnhalle.“

Private Turnhallen wurden überhaupt nicht vom Staat finanziert, wie aus einem Archivdokument hervorgeht (siehe Anhang 2).“

In allen Gymnasien, mit Ausnahme des Milova-Gymnasiums, wurden auch pädagogische Klassen eröffnet, was jährlich für einen deutlichen Zuwachs an Lehrern öffentlicher Grundschulen und Heimerziehern sorgte. Zahlreiche ministerielle Berichtsdokumente aus dieser Zeit weisen darauf hin, dass sich Absolventen pädagogischer Klassen an Frauengymnasien positiv von Studentinnen von Lehrerseminaren mit einem höheren allgemeinen Bildungsniveau und gründlichen theoretischen Kenntnissen in ihrem Fachgebiet unterschieden. Dies kann vollständig den Absolventen der Mädchengymnasien von Nischni Nowgorod zugeschrieben werden.

Die gute Vorbereitung der Studierenden ist sicherlich ein Hinweis auf ein hohes Maß an professioneller Ausbildung der Lehrkräfte. Am Nischni Nowgoroder Mariinski-Gymnasium arbeitete ein besonders hochqualifizierter Lehrerstab. Im Jahr 1856 Der Treuhänder des Kasaner Bildungsbezirks, Schestakow, bewertet in einem Bericht an den Minister seinen Pädagogischen Rat als den einzig guten im gesamten Bezirk.“ Im Jahr 1886 Alle Lehrkräfte der Hauptfächer verfügten über eine Hochschulausbildung, sechs männliche Lehrkräfte mit Hochschulausbildung verfügten über einen Kandidatenabschluss. Von 1906-1917 Im Gymnasium arbeitete er als Geschichtslehrer Sergej Iwanowitsch Archangelski, Absolvent der historischen und philologischen Fakultät der Moskauer Universität, später Gründer der gleichnamigen Fakultät an der Staatlichen Universität Nischni Nowgorod. N. I. Lobatschewski, korrespondierendes Mitglied der Akademie der Wissenschaften der UdSSR. Auch jüngere private Mädchengymnasien suchten nach Lehrerinnen mit höherer Bildung. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Unter den Lehrerinnen von Frauengymnasien findet man zunehmend Absolventinnen der Bestuschew-Hochschule für Frauen in Moskau und St. Petersburg.“

Seit den 30er Jahren. 19. Jahrhundert Der Adel von Nischni Nowgorod begann, sich um die Ausbildung seiner Töchter zu kümmern. Wie bereits erwähnt, wurde 1837 am Männergymnasium ein Internat für Adlige eröffnet. Zwei Jahre später äußerte der Adel den Wunsch, das Internat am Männergymnasium in ein Fraueninstitut umzuwandeln. Die Mittelbeschaffung wurde gestartet. Zehn Jahre lang haben sie 50 Kopeken in Silber von der Revisionsseele eingesammelt.“

Als Initiatorin der Gründung des Nischni Nowgoroder Mariinsky-Instituts für edle Jungfrauen gilt Maria Alexandrowna, die Frau von Zarewitsch Alexander Nikolajewitsch (zukünftiger Kaiser Alexander II.). Sie war es, die 1841 einen solchen Wunsch äußerte. Provinzkongress der Adligen am 11. Februar 1842. stimmte dem Wunsch der Prinzessin zu. Es wurde beschlossen, zusätzliche Spenden zu sammeln (für 8 Jahre 7 Kopeken in Silber von jeder Revisionsseele). Der Entscheidungsentwurf wurde an den Minister für öffentliche Bildung geschickt, der ihn Nikolaus I. überreichte. Der Kaiser stimmte dieser Entscheidung zu und ordnete an, dass diese Bildungseinrichtung zu Ehren von Maria Alexandrowna „Mariinsky-Institut der Edlen Jungfrauen“ genannt wird.“

Von 1845 bis 1847 sammelten die Adligen der Provinz Nischni Nowgorod 70.000 Rubel für den Bedarf des Instituts. Staatsrat M. S. Brechow leistete für diesen Zweck eine große Spende und vermachte kurz vor seinem Tod sein Anwesen mit 566 Bauern. Es ist bemerkenswert, dass Nikolai Uljanin, ein ihm gehörender Leibeigener aus dem Dorf Androsovo im Bezirk Sergatsch, der Großvater väterlicherseits von W. I. Lenin war.

Auf Anordnung des Gouverneurs von Nischni Nowgorod, Fürst M. A. Ugrusov, vom 30. Juni 1845 wurden die Mitglieder der Baukommission der Provinz, der Ingenieur Baron A. I. Delvig und der Architekt A. A. Pakhomov, beauftragt, einen Standort auszuwählen und technische Untersuchungen für den Bau des Instituts durchzuführen Gebäude.

Die pädagogische Arbeit wurde vom Direktor der öffentlichen Schulen der Provinz Nischni Nowgorod und einem Klasseninspektor überwacht. Der Klasseninspektor überwachte die Aktivitäten der Lehrer sowohl in Bezug auf die genaue und pünktliche Durchführung der Vorlesungen als auch in Bezug auf die Unterrichtsmethode selbst und die Leitung einer Person im Einklang mit der Mentalität der Institution und den Ansichten der Regierung.“

Das Institut studierte das Gesetz Gottes, grammatikalische Kenntnisse und Literatur der russischen, französischen und deutschen Sprache, Arithmetik, Naturwissenschaften, Physik, allgemeine und russische Geographie, allgemeine Geschichte und die Geschichte Russlands, bildende Kunst (Zeichnung, Kirchen- und italienischer Gesang). , Musik, Tanz) sowie Schreibkunst, feines und wirtschaftliches Kunsthandwerk.

Der Unterricht in diesen Fächern war auf 36 Unterrichtsstunden pro Woche ausgelegt. Die Ausbildungsdauer wurde auf 6 Jahre (später 7 Jahre) festgelegt. Die Kenntnisse der Studierenden wurden in jedem Fach in halbjährlichen und jährlichen Prüfungen überprüft. Die Absolventen des Instituts legten zunächst eine ausführliche Privatprüfung und anschließend eine öffentliche Prüfung im Beisein des gesamten Pädagogischen Rates, der Eltern, Verwandten und Ehrenbürger der Stadt ab. Eine personalisierte Liste der Absolventen und ihrer Noten wurde an die Kaiserin geschickt.

Die Schüler unterschieden sich in ihrem Status. Sie wurden in Vollzeitpensionäre (die vollständig aus dem vom Adel gespendeten Kapital finanziert wurden), Internatsschüler (unterstützt aus Mitteln aus dem Nachlass von M. S. Brekhov) und Privatpensionäre, deren Ausbildung von ihren Eltern bezahlt wurde, eingeteilt. Die Gebühr für Letzteres betrug 170 Rubel. pro Jahr für jeden Schüler.

Mädchen wurden im Alter von 10-12 Jahren in das Institut aufgenommen. Bei der Aufnahme waren Kenntnisse über Gebete, die Fähigkeit, auf Russisch (manchmal auf Französisch) zu lesen und zu schreiben sowie das Zählen von bis zu vier Rechenoperationen erforderlich. Zu den regulären Schülerinnen zählten Töchter von angestammten und erblichen Adligen und Beamten. Wenn freie Stellen vorhanden waren, wurden die Töchter persönlicher Adliger und Angestellter zugelassen, die weniger als 500 Rubel Silber erhielten und über keinen Grundbesitz verfügten.

Internes Management Die Leitung des Instituts und die Betreuung der Studierenden oblag der Institutsleitung. Das Personal bestand aus vornehmen Damen und Pepinières, die ihnen unter den Absolventen des Instituts halfen.

Ende Januar 1852 Dem Institut gingen 37 Anträge ein, davon 29 von erblichen Adligen. 26 Mädchen wurden aufgenommen, darunter 11 Waisen: die Tochter des Adligen Belyaev Ekaterina, die Töchter der Kollegiatsassessoren Sanfarskaya Vera und Semenova Maria, die Tochter des Kapitäns Bestuzhev-Ryumin. Insgesamt gab es 12 Schüler, die voll unterstützt wurden, zwei waren Internatsschüler der Zarewna Maria Alexandrowna, 11 waren private Internatsschüler und ein Schüler war ein externer Student. Sie alle waren Töchter von Adligen und Beamten. Charakteristisch ist, dass sie auf eine große Zahl von Bediensteten angewiesen waren. Im Jahr 1852 kamen auf 26 Schüler 28 Bedienstete, im Jahr 1853 für 81 Studierende - 68 Servicepersonal.

Aufgrund des Mangels an Handbüchern und Lehrbüchern wurden im ersten Arbeitsjahr 17 Unterrichtsstunden pro Woche abgehalten. Der Mangel an Lehrbüchern wurde durch Vorlesungen und praktische Übungen der Lehrer ausgeglichen. Die Institutsbibliothek wurde nach und nach aufgefüllt. Am 1. Januar 1854 Es enthielt 36 Titel von Lehrbüchern und Handbüchern in 480 Exemplaren sowie 13 geografische Karten. Im Jahr 1853 erhielt das Institut nach dem Willen der Witwe des ehemaligen Gouverneurs von Nischni Nowgorod, M. E. Bykhovets, 309 Buchbände aus ihrer persönlichen Bibliothek, ausgewählt und systematisiert von I. I. Speransky.“

Über die ersten Direktoren des Instituts ist wenig bekannt. N. L. Renkevich arbeitete hier nicht lange – nur zweieinhalb Jahre. Sie starb an Cholera in St. Petersburg, wohin sie mit ihrem Sohn reiste.

Nach ihrem Tod übte Eleanor Zerb noch einige Zeit die Aufgaben der Chefin aus. Ab April 1854 wurde die Witwe des Leutnants, Maria Alexandrowna Dorochowa, zur Leiterin des Instituts ernannt. Den Einwohnern von Nischni Nowgorod ist sie kaum bekannt, dennoch taucht ihr Name in den Briefen des Dekabristen I. I. Puschtschin und in den Tagebüchern des demokratischen Dichters T. G. Schewtschenko auf.

Das von ihr geleitete Institut war eine geschlossene Bildungseinrichtung. Die Bildung von Schulkindern basierte auf den unter Katharina II. übernommenen Grundsätzen und drückte sich in der Isolierung der Kinder von der Umwelt aus. Drei Jahre lang war es den Schülern verboten, zu Hause zu bleiben, auch während der Ferien. Die Eltern gaben hierzu einen besonderen Hinweis (später, im Jahr 1864, durften Grundschüler ihre Ferien zu Hause verbringen). Das Gehen auf der Straße, das Spielen mit Kindern aus umliegenden Häusern oder im Gemeinschaftshof waren nicht erlaubt. Beim Besuch der Himmelfahrtskirche, die 300-400 Meter vom Institut entfernt liegt, wurden die Schüler von einem Gerichtsvollzieher und drei Polizisten begleitet.

M.A. Dorokhova trug zur Verbesserung des Bildungsprozesses bei. V. I. Snezhnevsky zitiert in einem historischen Aufsatz über das Fraueninstitut ihre Rede vor dem Institutsrat. Wenn wir uns dieser Quelle zuwenden, können wir davon überzeugt sein, dass sich Lehrer vor 150 Jahren im Allgemeinen mit denselben Fragen beschäftigten wie moderne Lehrer: Wie kann man das Interesse an den Fächern, die sie studieren, steigern, wie kann man Wissenschaftlichkeit und Popularität in der Präsentation akademischer Disziplinen verbinden? Zu verwendende visuelle Hilfsmittel usw. d. „Maria Alexandrowna sagt, dass es wünschenswert ist, Wissen auf einfache und unterhaltsame Weise zu vermitteln“, beweist die Notwendigkeit, einen Turnkurs für Studentinnen einzuführen. Den Kindern fehlte die frische Luft und sie wurden oft krank. In fünf Jahren, von 1853 bis 1857, kam es bei einer durchschnittlichen Schülerzahl von 57 zu 4 Todesfällen von Schülern und 306 Fällen von Erkrankungen, die eine Behandlung im Revier erforderten, also durchschnittlich 61 Fälle pro Jahr. M.A. Dorokhova versuchte, die strengen Regeln zu überwinden, die es verboten, Ferien zu Hause zu verbringen.“

Unter der Leitung von Maria Alexandrowna in einem Gebäude an der Straße. Ilyinskaya fand der erste Abschluss der Studenten des Instituts statt. T. G. Shevchenko beschreibt auf den Seiten seines Tagebuchs die Probe des Absolventenkonzerts, an dem er teilnahm. Bemerkenswert ist, dass die Schülerinnen die Ouvertüre zu Rossinis Oper „Wilhelm Tell“ einstudierten, die auf der Handlung von F. Schillers freiheitsliebendem Drama basiert.“

Die Abschlussfeier der Schüler fand am 9. Februar 1858 statt. Sie zeichnete sich durch besondere Feierlichkeit aus und fand im Beisein des Gouverneurs und Ehrenbürgern der Stadt statt. Besonders erfreut waren die Gäste über die Erfolge der Schüler in Musik und Gesang. Die Absolventin Ekaterina Belyaeva las ihre Gedichte vor. Sie bewegen noch heute die Seele mit ihrer Aufrichtigkeit:

Das Institut genoss bei der Stadtbevölkerung und hohen Behörden einen guten Ruf. Im August 1858 besuchten ihn Alexander II. und seine Frau Maria Alexandrowna. Die Oberstufenschüler überreichten dem Königspaar einen Teppich mit ihren Werken, und die Unterstufenschüler lasen ihre Gedichte vor. Der Kaiser und die Kaiserin besichtigten den Neubau des Instituts auf der Straße. Schukowskaja (heute Minin-Straße). Später besuchten sie auf ihrer Reise entlang der Wolga immer das Fraueninstitut Nischni Nowgorod.

Ein Indikator für ernsthafte Bildungsarbeit ist die Teilnahme des Instituts an zwei Ausstellungen – der Weltkolumbianischen Ausstellung in Chicago (1893) und der Allrussischen Industrie- und Kunstausstellung in Nischni Nowgorod (1896). Für die erste Ausstellung wurde dem Institut eine Bronzemedaille und ein Ehrendiplom verliehen.

Die Studierenden waren ihrem Institut sehr verbunden. Nach ihrem Abschluss brachen sie viele Jahre lang die Verbindung zu den Lehrern und untereinander nicht ab. Dies ermöglichte es den Lehrern, einige soziologische Untersuchungen durchzuführen. In den 50 Jahren seines Bestehens (1852-1902) absolvierten 910 Personen das Institut (64,4 Bewerber). Unter den ausgezeichneten Studenten treffen wir Vertreter berühmter Familien in Nischni Nowgorod und darüber hinaus: Lyubov Bestuzheva-Ryumina (1858), Varvara Balakireva (1863),

Alexandra Boborykina, Lydia Kugusheva (1865), Varvara Rukavishnikova (1869), Anna Annenkova (1871), Zinaida Lappo-Danilevskaya (1873), Maria Mendeleeva (1875), Anastasia Bashkirova (1882).), Ekaterina Raevskaya (1883), Sofya Nevzorova (1884), Kaleria Vereshchagina (1895) und andere.

Die Mädchen waren hauptsächlich darauf vorbereitet Familienleben und zur Lehrtätigkeit. Wie bereits erwähnt, studierten am Institut viele Waisen und Töchter verarmter Adliger. Deshalb Großer Teil Absolventen arbeiteten. Sie bekleideten verschiedene Positionen in Fraueninstituten und Gymnasien, arbeiteten als Gouvernanten, Heimlehrerinnen und Mentorinnen.“

Im Gegensatz zu Gymnasien wurde in Fraueninstituten die größte Aufmerksamkeit auf das Studium neuer Sprachen, Kunst, Kunsthandwerk und Hauswirtschaft gelegt. Typischerweise wurden dort Fremdsprachen von Deutschen und Franzosen unterrichtet. Dies erklärte offenbar die fließenden Sprachkenntnisse der Absolventen des Instituts.

Ende der 50er Jahre. Das Ministerium für öffentliche Bildung erließ die ersten Verordnungen über Frauenschulen, um sicherzustellen, dass die Mittelschicht nicht der Möglichkeit beraubt wird, ihren Töchtern die ihrem bescheidenen Leben entsprechende Bildung zu ermöglichen.“

Um die Arbeit einer Frauenschule in Nischni Nowgorod zu organisieren, waren erhebliche Mittel erforderlich. Der Staat beteiligte sich nahezu nicht an der Finanzierung der Frauenbildungseinrichtungen und diese wurden hauptsächlich durch Spenden von Privatpersonen, Städten, Kaufleuten und kleinbürgerlichen Vereinen aufrechterhalten. Zwar erlaubte die Kaiserin die jährliche Freigabe von 2.070 Rubel (0,5 des Kapitals der Frauenbildungseinrichtungen). Dieser Betrag blieb mehrere Jahrzehnte lang unverändert.

Archivdokumente enthalten interessante Daten über den Fortschritt der Mittelbeschaffung für die Eröffnung einer Frauenschule in Nischni Nowgorod. Gouverneur A. N. Muravyov war der Urheber der Gründung der Frauenschule. Er wandte sich an den Adel, die Kaufleute und die Beamten von Nischni Nowgorod mit der Bitte, Geld für den Schulfonds zu spenden. Für Regierungsbeamte lag die Höhe der Spenden zwischen 0,25 und 1 des erhaltenen Gehalts, Kaufleute und Bürger mussten 0,25 des Kapitals zahlen.

Am 3. Oktober 1858 beschloss die Handelsgesellschaft von Nischni Nowgorod, zehn Jahre nach der Eröffnung der Schule 0,5 des erklärten Kapitals für ihren Unterhalt zu zahlen, was nach Berechnungen des Unternehmens 2.500 Rubel pro Jahr in Silber entsprach. Es wäre jedoch ein Fehler zu glauben, dass alle Kaufleute versuchten, die öffentliche Bildung finanziell zu unterstützen. Im Jahr 1867 beispielsweise entzogen sich bei der Bekanntgabe des Kapitals 62 Kaufleute der Spende.

Die Mariinsky-Frauenschule Nischni Nowgorod wurde am 29. März 1859 eröffnet. Sie befand sich im Herrenhaus von A.D. Rychin. Es sei darauf hingewiesen, dass dies eine der ersten Bildungseinrichtungen dieser Art in Russland war. Administrativ war die Schule Nischni Nowgorod Teil des Bildungsbezirks Kasan.

Die pädagogische Arbeit an der Schule war nach den 1859 von N. A. Vyshnegradsky entwickelten Internen Regeln strukturiert. Nach diesen Regeln war die Hauptfigur im Lernprozess der Lehrer und nicht die Klassendame, wie es in den Instituten der Fall war edle Jungfrauen.

Im Jahr 1862 wurde die Charta der Mädchenschulen für ankommende Mädchen verabschiedet. Mit einigen Erweiterungen war es bis 1918 in Betrieb. Es wurde eine Verwaltungsstruktur für Frauenschulen entwickelt. Die Frauenschule wurde von einer Schulleiterin geleitet, deren Kandidatur vom Minister für öffentliche Bildung genehmigt wurde. Nach Angaben ihres Personals hatte sie Anspruch auf einen Assistenten. Ihre Aufgaben wurden von der Oberin wahrgenommen, zu deren Aufgaben alles gehörte, was mit der Gesundheit, dem Wohlbefinden sowie der moralischen und geistigen Erziehung der Kinder zu tun hatte.“

Die erste Leiterin der Frauenschule Nischni Nowgorod war die Witwe von Oberst Warwara Jakowlewna Raspopowa (1859–1896). Im Jahr 1844 absolvierte sie das Nikolaev-Fraueninstitut für Oberoffizierswaisen. Ihre Assistentin war Kapitänin Maria Markova. Beide unterrichteten Französisch.

Zuvor gegründete pädagogische Räte wurden legalisiert. Der Vorsitzende des Pädagogischen Rates wurde aus den erfahrensten Lehrern ausgewählt. Seine Kandidatur wurde vom Treuhänder des Schulbezirks genehmigt. Dabei musste es sich um einen Lehrer mit höherer Ausbildung handeln, der die Berechtigung hatte, an einem Männergymnasium zu unterrichten. Der Pädagogische Rat erörterte Fragen der moralischen Erziehung der Studierenden, legte Umfang und Inhalt der Schulungen fest, wählte Lehrmittel und Literatur für die Bibliothek aus, versetzte die Studierenden von Klasse zu Klasse und bewertete ihre Leistungen und ihr Verhalten. Die Arbeit des Rates wurde vom Direktor des ersten Provinz-Männergymnasiums überwacht, außerdem war er auch Direktor der öffentlichen Schulen.

Gemäß der Verordnung des Ministeriums für öffentliche Bildung über Frauenschulen vom 19. September 1860 wurde ein Kuratorium gebildet. Zu seinen Aufgaben gehörte die Wahl des Schulverwalters, der Schulleiterin, der Lehrer und Lehrerinnen; Beschaffung von Geldern und Überwachung ihrer Ausgaben; Festsetzung der Studiengebühren und Befreiung davon für benachteiligte Studierende; Überwachung der geistigen und moralischen Entwicklung der Schüler und Aufrechterhaltung der Ordnung.