Programm zur Arbeit mit einem behinderten Kind. Arbeitsprogramm „Soziale Arbeit mit behinderten Kindern“ Für Institutionen höherer pädagogischer Berufsbildung mit der Spezialisierung „Sozialpädagogik“ - Arbeitsprogramm

ARBEITSPROGRAMM " Sozialarbeit mit behinderten Kindern“ Für Hochschulen der pädagogischen Berufsbildung mit der Fachrichtung „Sozialpädagogik“, Fernstudium

Zusammengestellt von: außerordentlicher Professor der Abteilung. Sozial Pädagogik Spiridonova Galina Iwanowna

Auszug aus dem Lehrplan

Fachrichtung „Sozialpädagoge“

Fakultät für Sozialpädagogik Abteilung für SozialpädagogikKurs 3 in Abwesenheit Gesamtraum. 30 Stunden Vorlesungen, 20 Stunden Praxis. 10 Stunden Beratung. 2 Stunden Ind. Sklave. 3 Stunden Prüfung 9 Stunden SRS 14 Stunden Gesamt: 44 Stunden

Standardanforderung

Die Fachkraft muss die Unterrichtssprache fließend beherrschen und die Staatssprache der Russischen Föderation – Russisch – beherrschen. Eine Fachkraft muss in der Lage sein, diagnostische Methoden auszuwählen, die den sozialpädagogischen Aufgaben angemessen sind, und die Konsequenzen pädagogischer Entscheidungen vorherzusagen. In der Lage sein, die Entwicklung außerschulischer Aktivitäten der Studierenden unter Berücksichtigung der psychologischen und pädagogischen Anforderungen an Ausbildung und Bildung anzuregen. Sie können Ihre eigenen Aktivitäten analysieren, um sie zu verbessern und Ihre Fähigkeiten zu verbessern. Sie sind in der Lage, den Kontakt zu den Eltern der Schüler aufrechtzuerhalten und sie bei der Umsetzung der Familienerziehung zu unterstützen.

Programmprinzipien

Dieses Programm

sozialer Status

Ziele und Ziele des Kurses

Nach Abschluss des Kurses sollten die Studierenden

Wissen:

4.1. Gesetzgebungsakte zu Kindern, Kinderrechte, Übereinkommen über die Rechte des Kindes; 4.2. Ursachen früher Behinderung bei Kindern, Methoden der Prävention; 4.3. Schulformen der Pathologie: Fehlhaltung, Skoliose, Myopie, Nervenstörungen usw. In der Lage sein: 4.5. unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes der Kinder die Ziele und Wege der pädagogischen Interaktion festlegen und im Leben aktivieren. 4.6. Navigieren Sie durch die Probleme der Familie und der Familienerziehung und meistern Sie sie moderne Methoden und Formen der pädagogischen Erziehung der Eltern und der Interaktion mit ihnen.

Kontrollmaterialien

Zwischenkontrolle Nr. 1

Die Zwischenkontrolle des Wissens der Studierenden erfolgt in Form schriftlicher Arbeiten zu folgenden Themen:

„Arten von Mängeln.“ „Diagnostik der Ausbildung und Erziehung behinderter Kinder.“ „Sozialisation behinderter Kinder.“

Zwischenkontrolle Nr. 2

Die Zwischenkontrolle Nr. 2 erfolgt nach dem Studium des Blocks „Besonderheiten der sozialen und pädagogischen Arbeit mit behinderten Kindern“ in Form schriftlicher Arbeiten zu folgenden Themen:

Bildungsinstitutionen

Endkontrolle

Die abschließende Kontrolle des Wissensstandes der Studierenden erfolgt in Form einer Prüfung nach dem Studium voller Kurs Programmmaterial.

Ungefähre Themen der Kursarbeit und Thesen

soziale Institution

Schulalter

Jugend

Professionelle Aktivität

Theoretische Studien von L.S. Vygotsky im Bereich der abnormalen Kindheit.

Arten von Entwicklungsstörungen, ihre Ursachen und Mechanismen.

Muster der geistigen Entwicklung abnormaler Kinder.

Ein moderner Ansatz zur Korrektur und Kompensation von Entwicklungsabweichungen.

Diagnostische Untersuchung von Entwicklungsstörungen bei Kindern.

Besonderheiten der Arbeit psychologischer, medizinischer und pädagogischer Beratungen.

Die wichtigsten Arten von Entwicklungsstörungen bei Vorschulkindern.

Grundsätze der Justizvollzugserziehung und -ausbildung.

Der Einfluss der Justizvollzugserziehung auf die Sprachentwicklung bei Kindern.

Organisation von Freizeitaktivitäten für Kinder mit Entwicklungsstörungen.

Erziehung geistig behinderter Kinder in der Familie.

Bildung von Elementen der Arbeitstätigkeit geistig behinderter Kinder.

Berufsausbildung für Kinder mit Entwicklungsstörungen.

Anpassungsprobleme von Kindern mit Entwicklungsstörungen.

Organisation sonderpädagogischer Hilfe für Kinder mit Sprachstörungen.

Organisation sonderpädagogischer Hilfe für Kinder mit Sehbehinderungen.

Organisation sonderpädagogischer Hilfe für Kinder mit Hörbehinderung.

Spezifische Merkmale der Sprachentwicklung bei einem geistig behinderten Kind.

Formen der Arbeit mit Eltern, die ihre Kinder erziehen

mit Entwicklungsstörungen.

Merkmale der Entwicklung eines abnormalen Kindes in einem Waisenhaus.

Ausbildung und Ausbildung von Schülern mit geistiger Behinderung.

Sozialer Schutz von Kindern mit Entwicklungsstörungen.

Politik der Republik Sacha (Jakutien) in der Region sozialer Schutz Kinder mit Entwicklungsstörungen

Arbeitstechnologie eines Soziallehrers mit behinderten Kindern.

Organisation der Aktivitäten von Justizvollzugsanstalten.

Methodische Grundlagen der Lehre und Erziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen.

Professionelle Rehabilitation von Menschen mit Behinderungen.

Besonderheiten der Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit Down-Syndrom.

Merkmale der Organisation der Justizvollzugsarbeit mit Kindern im Ausgleichsunterricht.

Soziallehrer als Gegenstand der Justizvollzugs- und Bildungstätigkeit

Literatur

Erforderliche Literatur

Antonova V.N. Sozialarbeit mit verschiedenen Bevölkerungsgruppen / Proc. Zuschuss. - Jakutsk: Universitätsverlag, 2001. -60 S.

Ansherwood M.M. Volles Leben eines behinderten Menschen: trans. aus dem Englischen – M: 1991. -88er Jahre.

Bgazhnikova I.M. Soziallehrerin eines speziellen (Korrektur-)Internats für Waisenkinder mit geistiger Behinderung. Tätigkeitsschwerpunkte und Besonderheiten der Arbeit. // „Defektologie“ Nr. 6, 1998. -S.98-99. ZU).

Bocharova V.G. Aufgaben und Perspektiven für die Entwicklung der Sozialpädagogik unter modernen Bedingungen. – M: 1996.

Vasilkova K.V., Vasilkova T.A. Sonderpädagogik: - M:

1999.-439p.

Vasilkova Yu.V. Methodik und Berufserfahrung eines Soziallehrers: /Lehrbuch für Studierende höherer Pädagogik Bildungsinstitutionen: -M., Akademie 2001. -190 S.

Einsatz und Verbesserung neuer Methoden und Technologien zur Rehabilitation behinderter Kinder: Materialien der republikanischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz vom 5. bis 8. Dezember 2000. Nerjungri-Jakutsk, 2001.-163 S.

Korrekturpädagogik: Grundlagen des Unterrichts und der Erziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen. /Hrsg. Puzanova B.P./ -M: 2001. -160 S.

Maller A.R. Ein Kind mit Behinderungen: Ein Buch für Eltern. - M: Pädagogik, Press, 1996. -80 S.

Grundlagen der Justizvollzugspädagogik. /Hrsg. V.A. Slastenina: - M: 1999. -80er Jahre.

weitere Literatur

A. I. Kravchenko Empfohlen vom Bildungsministerium der Russischen Föderation als Lehrmittel für Studierende höherer Bildungseinrichtungen (2)

Buch

Das Buch vermittelt ein allgemeines Bild der Entwicklung der Gesellschaft und enthüllt wichtige soziologische Konzepte, die logisch zu einem einzigen System verknüpft sind. Es werden eine Beschreibung des Fachs und der Methoden der Soziologie, Informationen über die soziale Struktur, soziale Gruppen und Verhaltensweisen usw. bereitgestellt.

Pädagogischer und methodischer Komplex im Fach „Berufliche und ethische Grundlagen der Sozialen Arbeit“ für Studierende der Fachrichtung 350500 (040101) „Soziale Arbeit“

Trainings- und Methodologiekomplex

Potrikeeva O.L., Andrusyak N.Yu. Fachliche und ethische Grundlagen der Sozialen Arbeit: Pädagogischer und methodischer Komplex in der Disziplin für Studierende der Fachrichtung 350500 (040101) - „Soziale Arbeit“ / O.

Einführung.

Sonderpädagogik für Kinder mit Behinderungen.

Standards und Grundsätze für die Organisation der Bildung für Kinder mit Behinderungen. _ - - , Die Rolle eines Sozialarbeiters bei der Rehabilitation von Kindern mit Behinderungen.

Gesetzgebung im Bereich der Sozialarbeit mit behinderten Kindern.

Barrieren, mit denen ein behindertes Kind konfrontiert ist.

Organisationen.

Hauptziele Rehabilitationszentrum. Programm zur Schaffung eines Netzwerks von Heimindustrien. Schlussfolgerungen.

Einführung

Die Hauptbereiche des menschlichen Lebens sind Arbeit und Alltag. Ein gesunder Mensch passt sich seiner Umgebung an. Für behinderte Menschen besteht die Besonderheit dieser Lebensbereiche darin, dass sie an die Bedürfnisse behinderter Menschen angepasst werden müssen. Sie müssen dabei unterstützt werden, sich an die Umgebung anzupassen: damit sie die Maschine frei erreichen und Produktionsvorgänge an ihr durchführen können; Sie konnten ohne fremde Hilfe ihr Zuhause verlassen, Geschäfte, Apotheken, Kinos besuchen und dabei Auf- und Abstiege, Durchgänge, Treppen, Schwellen und viele andere Hindernisse überwinden. Damit ein behinderter Mensch all dies bewältigen kann, ist es notwendig, ihm sein Lebensumfeld möglichst zugänglich zu machen, d.h. Passen Sie die Umgebung an die Fähigkeiten eines behinderten Menschen an, damit er sich gleichwertig fühlt gesunde Menschen am Arbeitsplatz, zu Hause und an öffentlichen Orten. Dies nennt man Sozialhilfe für Behinderte, für alle, die unter körperlichen und geistigen Einschränkungen leiden.

„Für Menschen mit Behinderungen bedeutet Unabhängigkeit, wie alle anderen leben zu können; Das bedeutet nicht, dass man Unterstützung passiv konsumiert, sondern dass man sie hat große Auswahl Chancen und das Recht, Verantwortung für das eigene Leben zu übernehmen.“

Das Ziel davon Kursarbeit sind Kinder mit Behinderungen.

Gegenstand dieser Kursarbeit sind Methoden der Arbeit mit dieser Kinderkategorie.

Ziel ist die Umsetzung von Methoden und praktischen Lösungen für die Probleme der Kinderbehinderung.

Einer der alarmierendsten Trends des späten 20. Jahrhunderts war die stetig steigende Zahl von Kindern mit Gesundheitsproblemen, darunter auch Kinder mit Behinderungen. Je nach Erkrankung bzw. Art der Entwicklungsstörung werden verschiedene Kategorien solcher Kinder unterschieden: blinde und sehbehinderte, gehörlose und schwerhörige, geistig zurückgebliebene, sprachbehinderte, Muskel-Skelett-Erkrankungen und eine Reihe anderer. Kinder mit solch erheblichen körperlichen, geistigen, intellektuelle Entwicklung, unterliegen einer Sondergesetzgebung und erhalten aufgrund medizinischer Indikationen einen besonderen sozialmedizinischen Status – „Behinderte“. Doch was beinhaltet der Begriff „behinderter Mensch“ und „Behinderung“?

Definition und Grad der „Behinderung“

„Behinderung ist eine Einschränkung der Fähigkeiten, die durch physische, psychische, sensorische, soziale, kulturelle, gesetzliche und andere Barrieren verursacht wird und es einer Person nicht ermöglicht, sich in die Gesellschaft zu integrieren und auf der gleichen Grundlage am Leben der Familie oder der Gesellschaft teilzunehmen andere Mitglieder der Gesellschaft. Die Gesellschaft hat die Verantwortung, ihre Standards an die besonderen Bedürfnisse von Menschen mit Behinderungen anzupassen, damit sie ein unabhängiges Leben führen können.“ 2

Gemäß der Erklärung der Rechte von Menschen mit Behinderungen (UN, 1975) bedeutet der Begriff „behinderte Person jede Person, die nicht ganz oder teilweise selbstständig die Bedürfnisse normaler persönlicher und/oder behinderter Menschen befriedigen kann.“ soziales Leben aufgrund eines angeborenen oder erworbenen Mangels seiner körperlichen oder geistigen Fähigkeiten.“ 3

Das Gesetz „Über den sozialen Schutz von Menschen mit Behinderungen“ besagt, dass „ein behinderter Mensch eine Person ist, die eine gesundheitliche Beeinträchtigung mit einer anhaltenden Störung der Körperfunktionen hat, die durch Krankheiten, Verletzungsfolgen oder Defekte verursacht wird, die zu Einschränkungen der Leistungsfähigkeit einer Person führen.“ ” 4

In der Gesetzgebung ehemalige UdSSR Es gab einen etwas anderen Begriff von „behinderter Mensch“/„Behinderung“, der mit dem Verlust der Arbeitsfähigkeit verbunden war. Mit dieser Fragestellung könnten Kinder unter 16 Jahren nicht als behindert anerkannt werden. Daher entstand die Notwendigkeit, den Begriff „behindertes Kind“ zu verwenden.

„Behinderung“ in Kindheit kann definiert werden als „ein Zustand anhaltender sozialer Fehlanpassung, der durch chronische Krankheiten oder pathologische Zustände verursacht wird, die die Möglichkeit der Einbindung eines Kindes in altersgerechte Bildungs- und Pädagogikprozesse stark einschränken und in deren Zusammenhang ein Bedarf an ständiger zusätzlicher Betreuung und Hilfe besteht.“ oder Aufsicht.

Ich möchte darauf hinweisen, dass in unserem Land der Begriff „behindert“ nicht mehr verwendet wird; stattdessen wird der Begriff „Kinder mit Behinderungen in anderen Bereichen ihres Lebens“ verwendet, was gewisse „Barrieren“ auf dem Weg behinderter Kinder und ihrer Kinder schafft Familien zu einem normalen Leben, zu ihrer Integration in die Gesellschaft.

Jede Familie möchte haben gesundes Kind. Es gibt wahrscheinlich keine Eltern, die nicht möchten, dass ihre Kinder stark, klug und schön sind, damit sie in Zukunft einen würdigen Platz in der Gesellschaft finden.

Hilfe für Familien, die den Stress der Geburt eines Kindes mit angeborenen Anomalien oder dem Auftreten von Anomalien erlebt haben frühe Kindheit, sollten nicht so sehr psychologisch tiefgreifend sein, sondern vielmehr ein breites Problemspektrum haben, sowie Teilnehmer an Veranstaltungen, zu denen auch Familienmitglieder und deren Verwandte gehören. In einer solchen Situation, auf die die Familie in der Regel völlig unvorbereitet ist, braucht sie die Hilfe eines Spezialisten, der aktiv auf ihre spezifische Situation eingehen kann. Lebenssituation, mildern die Auswirkungen von Stress und helfen, die verfügbaren internen und externen Ressourcen aller Familienmitglieder zu mobilisieren.

Eine solche Fachkraft, die für die Lösung solcher sozialen, psychologischen und pädagogischen Probleme professionell ausgebildet ist, ist ein Sozialarbeiter.

Aus der Geschichte der Hilfeleistung für Kinder mit Behinderungen

Die Frage der Unterstützung und Bildung für behinderte Kinder wurde schon vor langer Zeit aufgeworfen. Auf dem Territorium unseres Staates erfolgte die Betreuung dieser Kinder zunächst in Klöstern, Schulen, Waisenhäusern, Erziehungsheimen und Armenhäusern.

Die ersten Erwähnungen der Wohltätigkeit für ein behindertes Kind stammen aus dem 9.-13. Jahrhundert. Die meisten blinden, taubstummen, schwachsinnigen und verkrüppelten Kinder wurden in der Familie großgezogen, aber viele Kinder wanderten um die Welt und ernährten sich von Almosen. Bis zur zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts gab es für diese Kinderkategorie kein Unterstützungssystem. Jedoch öffentliche Organisationen und Privatpersonen begannen, der Lösung dieses Problems mehr Aufmerksamkeit und materielle Ressourcen zu widmen. Für verschiedene Kategorien behinderter Kinder wurden spezielle Unterkünfte, Schulen, Krankenhäuser und Hochschulen eröffnet (mit Ausnahme von Geisteskranken und Schwachsinnigen, die hauptsächlich in Nervenheilanstalten sowie in krankenhausähnlichen Einrichtungen untergebracht waren).

Gelegenheiten." Die Feststellung der Behinderung bei Kindern erfolgt durch die Medizinisch-Pädagogische Kommission, der Ärzte, Psychologen, Sozialpädagogen und andere Fachkräfte angehören. Und abhängig vom Grad der Funktionsstörung (unter Berücksichtigung ihrer Auswirkungen auf die Fähigkeiten des Kindes) wird der Grad der gesundheitlichen Beeinträchtigung bei einem behinderten Kind bestimmt.

Es gibt vier Grade:

1 Grad Gesundheitsverlust wird durch eine leichte oder mittelschwere Funktionsstörung des Kindes bestimmt;

Der Gesundheitsverlust 2. Grades liegt vor, wenn ausgeprägte Funktionsstörungen von Organen und Systemen vorliegen, die trotz der durchgeführten Behandlung die Möglichkeiten des Kindes zur sozialen Anpassung einschränken (entspricht der Behinderungsgruppe 3 bei Erwachsenen);

3 Grad Gesundheitsverlust entspricht der zweiten Behinderungsgruppe bei einem Erwachsenen;

Der Gesundheitsverlustgrad 4 wird bei ausgeprägten Funktionsstörungen von Organen und Systemen ermittelt, die zu einer sozialen Fehlanpassung des Kindes führen, sofern der Schaden irreversibel ist und Behandlungs- und Rehabilitationsmaßnahmen wirkungslos sind (entspricht der ersten Behinderungsgruppe bei einem Erwachsenen). . 5

Jedem Grad des Gesundheitsverlustes eines behinderten Kindes entspricht eine Liste von Krankheiten, unter denen sich folgende Hauptgruppen unterscheiden lassen: 1. Neuropsychische Erkrankungen;

2. Krankheiten innere Organe;

3. Läsionen und Erkrankungen der Augen.

4. Krebs.

5. Schäden und Erkrankungen der Hörorgane;

6. chirurgische Erkrankungen sowie anatomische Defekte und Deformitäten;

7. endokrine Erkrankungen. 6

Man kann also davon überzeugt sein, dass es eine ziemlich große Liste von Krankheiten gibt, die zu einer Behinderung führen. Diese Krankheiten hinterlassen zweifellos „ihre Spuren“ im Verhalten des Kindes, in seinen Beziehungen zu anderen und in seinem Leben.

Laut A.D. Grigoriev, große Rolle Die seit 1881 in Russland tätige Mariinsky-Treuhandschaft für Blinde spielte eine Rolle bei der Unterstützung blinder Kinder. Einer seiner ersten Schritte war eine Blindenzählung im Land. Als Ergebnis der Aktivitäten dieser Gesellschaft entstanden mehrere Schulen, Heime und Hochschulen für blinde Kinder, und mehrere Bücher wurden im Braille-System veröffentlicht. In der Ausbildung wurde der beruflichen Bildung ein wichtiger Stellenwert eingeräumt.

Die erste Schule für Kinder mit Hörbehinderungen wurde 1823 von K. Maklahovets in Wilna gegründet. Einen großen Beitrag zur Unterstützung der Taubstummen leisteten die Aktivitäten des Trust for the Taubstummen (1898), in dessen Verlauf mehrere Bildungseinrichtungen tätig waren wurden eröffnet, Familien, die taubstumme Kinder großziehen, wurden Sozialleistungen gewährt, für solche Familien wurden Unterkünfte eingerichtet und es wurden Kurse zur Ausbildung von Fachkräften für die Arbeit mit diesen Kindern eingerichtet. Es ist anzumerken, dass die Erfahrungen im Unterrichten dieser Kategorie von Kindern zu diesem Zeitpunkt bereits im Ausland gesammelt worden waren; in Warschau, Berlin, Leipzig und Paris gab es Institute für Gehörlose und Stumme.

Sonderpädagogik für Kinder mit Behinderungen

Meiner Meinung nach sind die Bestimmungen des Gesetzes „Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen (Sonderpädagogik)“ äußerst wichtig. Ich werde nur drei wichtige Positionen von ihm erwähnen.

Das erste sind soziale Garantien. Das Gesetz definiert Kategorien, insbesondere behinderte Kinder, die vollständig behindert sind und sein sollen staatliche Bereitstellung. Zu diesen Personen gehören Kinder mit Sehbehinderungen, Muskel-Skelett-Erkrankungen, gehörlosen und schwerhörigen Kindern, mit Autismus und einigen anderen. Diese Bestimmung ist wichtig, da unter den Bedingungen einer eigentümlich verstandenen Marktreform ständig vorgeschlagen wird, Geld von allen, von denen es möglich ist und von denen es nicht möglich ist, für Bildung zu nehmen.

Der zweite Punkt ist die Wahl des Bildungsmodells. Es ist bekannt, dass es drei Modelle für die Organisation der Bildung von Menschen mit Behinderungen gibt. Das Modell, konventionell als sowjetisch bezeichnet: Ausbildung solcher Personen in sonderpädagogischen Einrichtungen. Amerikanisch-skandinavisch: Bildung bei Kindern ohne gesundheitliche Einschränkungen. Europäisches, gemischtes Modell: Entwicklung sowohl sonderpädagogischer Einrichtungen als auch integriertem Lernen. Während der Ausarbeitung des Gesetzes erfuhren seine Entwickler einen recht starken Druck durch das „Pendel“ des öffentlichen Bewusstseins, das sich wieder dem amerikanisch-skandinavischen Modell zuwandte. Allerdings wurde die europäische Variante gewählt, d.h. den Weg der Reform zu beschreiten, das bestehende und gut funktionierende Netzwerk sonderpädagogischer Einrichtungen im Land zu erhalten und gleichzeitig den Weg zur integrierten Bildung zu ebnen. Deshalb hat die European Education Law Association unser Gesetz gelobt.

Der dritte Punkt ist die Finanzierung. Es ist kein Geheimnis, dass in letzten Jahren Viele Menschen, darunter auch Kinder mit Behinderungen, haben Lernprobleme, da es nicht in allen Teilgebieten des Bundes Sonderschulen gibt. Dies gilt zunächst für Schulen für blinde und gehörlose Kinder. Es entsteht ein Problem: Wie kann ein Kind aus einer Region, in der es keine Schule gibt, in eine andere Region geschickt werden? Normalerweise verlangen einige Regionalbehörden Geld, andere wollen kein Geld zahlen und Kinder bleiben ohne Bildung zurück. Das ausgearbeitete Gesetz löst dieses Problem: Die Finanzierung von Schulen für Kinder mit Seh- und Hörbehinderungen erfolgt nicht nur aus dem Landes-, sondern auch aus dem Bundeshaushalt. Somit wird davon ausgegangen, dass die Schwere des Problems beseitigt wird und es der Schule praktisch egal ist, ob sie ein Kind aus welcher Region, der eigenen oder einer benachbarten, aufnimmt. Schade, dass dieses Gesetz noch nicht in Kraft getreten ist. 8

Ich glaube, dass Investitionen in Bildung eine Investition in die Zukunft sind. Deshalb scheint es, dass Kinder mit Gesundheitsproblemen, die eine Ausbildung erhalten haben, dann nicht mehr Geld vom Staat verlangen, sondern selbst Geld verdienen, vollwertige Bürger werden und am Ende ihrem Land helfen können.

Schatzmeister V.V. Es gibt ein Recht auf Bildung, aber es ist schwer zu verwirklichen // Nadezhda. - 2004. - Nr. 1. - S. 9.

Standards und Grundsätze für die Organisation der Bildung für Kinder mit Behinderungen

Die weltweite Erfahrung in der Bildung dieser Kinderkategorie hat einige Mindeststandards für die Organisation der Bildung von Kindern mit Behinderungen entwickelt:

1. Nach Möglichkeit sollen schwerbehinderte Schülerinnen und Schüler unter Berücksichtigung pädagogischer Gesichtspunkte in den Regelunterricht an Grund- und weiterführenden Schulen einbezogen werden.

2. Wenn der Grad der Beeinträchtigung eine vollständige Integration in den Regelunterricht verhindert, sollen die Schülerinnen und Schüler im Regelunterricht eine soziale und pädagogische Grundlage haben und zusätzlich Förderunterricht außerhalb des Unterrichts (einzeln oder in Gruppen) erhalten.

3. Kinder mit schweren psychischen und körperliche Behinderungen kann in getrennten Klassen an Grund- und weiterführenden Schulen mit systematisch geplantem Kontakt zu gesunden Gleichaltrigen unterrichtet werden. Bei Entscheidungen über das Dienstleistungssystem stehen die Bildungschancen der Kinder im Vordergrund.

4. Individuelle Bildungspläne werden gemeinsam von Lehrern und Eltern entwickelt und berücksichtigen dabei die Bedürfnisse der Schüler in Bezug auf integriertes Lernen und die Umstände Umfeld.

5. Bei der Organisation der Ausbildung wird die Selbständigkeit bewusst eingeplant.

Es lassen sich einige allgemeine Trends erkennen, die bei der Schaffung eines Systems zur Unterstützung dieser Kinder berücksichtigt werden müssen: die größtmögliche Integration eines Kindes mit Behinderungen in das öffentliche Leben (einschließlich integrierter Bildung), der Vorteil der Erziehung dieser Kinder in einem Familie, ein Schwerpunkt auf der Früherkennung von Störungen und deren Behandlung,

9 Aksenova L.I. Rechtliche Grundlage Sonderpädagogik und sozialer Schutz von Kindern mit Entwicklungsstörungen // Defektologie. - 1997.-№1.-S. 3-10.

eine individuelle Herangehensweise an die Rehabilitation und Habilitation eines Kindes im Einzelfall.

In Moskau ist das Institut für persönliche Entwicklung der Russischen Akademie für Pädagogik unter Beteiligung der Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften Reprintseva G.I. Es wurde die „Spieltherapie“ 10 entwickelt, die zur Vorbeugung und Korrektur neurotischer Reaktionen, Müdigkeit und Verhaltens- und Kommunikationsabweichungen dieser Kinderkategorie eingesetzt wird. Es kann in der Gruppe oder einzeln getragen werden persönlicher Charakter: Spiele mit Gegenständen, Spiele mit Menschen. Parallel zur Arbeit mit Kindern finden Seminare und Elterngespräche statt.

In Russland wurde ein umfassendes innovatives Modell „Zentrum für unabhängiges Leben für Kinder mit Behinderungen“ entwickelt. Das Hauptziel des Modells besteht darin, Kindern und Eltern die Fähigkeiten eines unabhängigen Lebens zu vermitteln. Folgende Formen der Hilfe kommen bei der Arbeit zum Einsatz: Gespräche, Seminare, Kreativkreise, Recherche, Durchführung verschiedener Veranstaltungen, Gestaltung von Gottesdiensten („Von Eltern zu Eltern“), Elternschulung, Interessenvertretung, Hilfe zu Hause.

Die Rolle eines Sozialarbeiters bei der Rehabilitation von Kindern mit Behinderungen

Gelegenheiten

Unter den Bedingungen eines Internats, in Ermangelung spezieller Mitarbeiter im Personal, die die Bedürfnisse junger Menschen mit Behinderungen untersuchen könnten, und in Ermangelung von Bedingungen für ihre Rehabilitation entsteht eine Situation sozialer Spannungen und der Unzufriedenheit mit Wünschen. Die Rolle eines Sozialarbeiters besteht darin, in einem Internat ein besonderes Umfeld zu schaffen, das junge behinderte Menschen zu „unabhängigen Aktivitäten“, zur Selbstständigkeit und zur Abkehr von abhängigen Einstellungen und übermäßigem Schutz ermutigt.

Um die Idee der Aktivierung der Umwelt umzusetzen, kann man Beschäftigung, Amateuraktivitäten, sozial nützliche Aktivitäten, Sportveranstaltungen, die Organisation sinnvoller und unterhaltsamer Freizeitaktivitäten und die Ausbildung in Berufen nutzen. Ein positives therapeutisches Umfeld für soziale Zwecke schaffen

10 Reprpitsva G.I. Spieltherapie als Methode der psychologischen Rehabilitation von Kindern mit Behinderungen. /7 Bulletin der psychosozialen und korrigierenden Rehabilitationsarbeit. - 1997. -№1. S. 52-61.

Der Mitarbeiter benötigt nicht nur Kenntnisse über einen psychologischen und pädagogischen Plan. Oft müssen wir rechtliche Probleme lösen ( Zivilrecht, Arbeitsvorschriften, Eigentum usw.). Die Lösung oder Unterstützung bei der Lösung dieser Probleme wird zur sozialen Anpassung, zur Normalisierung der Beziehungen zwischen jungen Menschen mit Behinderungen und möglicherweise zu ihrer sozialen Integration beitragen.

Kommunikation als einer der Faktoren sozialer Aktivität findet in der Arbeit und in der Freizeit statt. Ein längerer Aufenthalt junger behinderter Menschen in einer sozialen Isolationseinrichtung, beispielsweise einem Internat, trägt nicht zur Ausbildung kommunikativer Fähigkeiten bei. Es ist überwiegend situativer Natur und zeichnet sich durch Oberflächlichkeit und Instabilität der Verbindungen aus.

Der Grad der sozialpsychologischen Anpassung junger Menschen mit Behinderungen Pensionen wird maßgeblich durch ihre Einstellung zu ihrer Krankheit bestimmt. Sie äußert sich entweder in der Leugnung der Krankheit oder in einer rationalen Haltung gegenüber der Krankheit oder in einem „Rückzug in die Krankheit“. Diese letzte Option äußert sich im Auftreten von Isolation, Depression, ständiger Selbstbeobachtung und Vermeidung echte Ereignisse und Interessen. In diesen Fällen ist die Rolle des Sozialarbeiters als Psychotherapeut wichtig, der den behinderten Menschen mit verschiedenen Methoden von einer pessimistischen Einschätzung seiner Zukunft ablenkt, auf alltägliche Interessen umschaltet und ihn auf eine positive Perspektive orientiert.

Die Aufgabe des Sozialarbeiters besteht darin, die soziale, alltägliche und sozialpsychologische Anpassung junger behinderter Menschen unter Berücksichtigung der Altersinteressen, der Persönlichkeit und der charakterologischen Merkmale beider Bewohnerkategorien zu organisieren.

Die Unterstützung bei der Aufnahme von Kindern mit Behinderungen in eine Bildungseinrichtung ist eine der wichtigen Aufgaben der Mitwirkung eines Sozialarbeiters an der Rehabilitation dieser Personengruppe.

Ein wichtiger Teil der Tätigkeit eines Sozialarbeiters ist die Beschäftigung einer behinderten Person, die (gemäß den Empfehlungen einer arbeitsmedizinischen Untersuchung) entweder unter normalen Produktionsbedingungen, in spezialisierten Unternehmen oder unter häuslichen Bedingungen durchgeführt werden kann.

Gleichzeitig muss sich der Sozialarbeiter an den Beschäftigungsvorschriften und der Liste der Berufe für Menschen mit Behinderungen orientieren und ihnen wirksame Hilfestellung leisten.

Somit ist die Beteiligung eines Sozialarbeiters an der Rehabilitation behinderter Menschen mehrdimensionaler Natur, was nicht nur eine umfassende Ausbildung und Rechtskenntnis voraussetzt, sondern auch das Vorhandensein entsprechender persönlicher Merkmale, die es einem behinderten Menschen ermöglichen, dieser Kategorie zu vertrauen Arbeitskräfte.

Zu den Grundprinzipien der Arbeit mit Menschen mit Behinderung gehört der Respekt vor dem Einzelnen. Es ist notwendig, den Klienten so zu respektieren und zu akzeptieren, wie er ist.

Die berufliche Kompetenz eines Sozialarbeiters liegt natürlich im Wissen psychologische Merkmale Alter, Kundenzugehörigkeit zu dem einen oder anderen Soziale Gruppe. Bedürfnisse, Interessen, Hobbys, Weltanschauung, unmittelbare Umgebung, Lebensbedingungen, materielle Bedingungen, Lebensstil der Kunden – dies und noch viel mehr liegt im Blickfeld eines echten Profis, der es zweifellos ermöglicht, die optimale Technologie für soziale Zwecke auszuwählen Hilfe und identifizieren Sie das Problem und Wege zu seiner Lösung richtig. Wie ausländische Technologen sagen, ist es notwendig, drei Schreibtischschubladen zu öffnen: Was ist passiert? (Was ist das Problem?). Warum? (Was war der Grund?). Wie kann ich helfen? (Was kann ich tun?). Diese Technik hilft Sozialarbeiter, Psychologen, Ärzte unterstützen einen Menschen bei der Anpassung an die umgebende Realität, an die realen und schwierigen Bedingungen der Außen- und Innenwelt.

Kindern mit Behinderungen soll eine Hoffnung gegeben werden an die richtigen Leute, Gesellschaft, von ihnen respektiert zu werden. Dazu kommen verschiedene Techniken zum Einsatz: Nachdem Sie das Problem erkannt haben, tun Sie alles, um zumindest einen Teil der Bedürfnisse zu realisieren: Helfen Sie bei der Kontaktaufnahme mit Angehörigen, füllen Sie die notwendigen Anfragen aus. Und natürlich ist konkrete Hilfe durch Taten sehr wichtig: die Ordnung wiederherzustellen, Menschen zur Teilnahme an einer Ausstellung, einem Wettbewerb kreativer Arbeiten einzuladen und die Wahrheit zu bestätigen, dass „die Welt nicht ohne ist“. gute Menschen", usw.

Gesetzgebung im Bereich der Sozialarbeit mit behinderten Kindern

Behinderte Menschen als soziale Kategorie von Menschen sind im Vergleich zu ihnen von gesunden Menschen umgeben und benötigen mehr sozialen Schutz, Hilfe und Unterstützung. Diese Arten der Unterstützung sind durch Gesetze, einschlägige Vorschriften, Anweisungen und Empfehlungen definiert und die Mechanismen für ihre Umsetzung sind bekannt. Es ist zu beachten, dass alle Vorschriften beziehen sich auf Leistungen, Zulagen, Renten und andere Formen der Sozialhilfe, die auf die Erhaltung des Lebens und den passiven Konsum materieller Kosten abzielen.

Unter den wichtigsten internationale Dokumente, die die Rechte dieser Kategorie von Kindern schützt und garantiert, kann Folgendes genannt werden: „Allgemeine Erklärung der Menschenrechte“, „Erklärung über die Rechte von Menschen mit Behinderungen“, „Erklärung über die Rechte geistig behinderter Menschen“, „Konvention“. über die Rechte des Kindes“, „Standardregeln für die Chancengleichheit von Behinderten“.

Bei behinderten Kindern hat gemäß der Kinderrechtskonvention die Befriedigung der besonderen Bedürfnisse eines solchen Kindes in den Bereichen Bildung, Berufsausbildung, medizinische Versorgung, Wiederherstellung der Gesundheit, Vorbereitung auf die Arbeit usw. Vorrang Bereitstellung angemessener Hilfe für ein solches Kind und seine Familie (Artikel 23).

Das Gesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ zielt darauf ab, denselben Bedürfnissen gerecht zu werden. Es definiert Rechtsstellung Diese Kategorie von Kindern als unabhängige Subjekte zielt darauf ab, ihre körperliche und moralische Gesundheit sowie die Bildung einer nationalen Identität auf der Grundlage der universellen Werte der Weltzivilisation sicherzustellen. Ein Kind mit besonderen Bedürfnissen hat wie alle anderen Kinder das Recht, in einer Familie zu leben und aufzuwachsen, was im Ehe- und Familienkodex verankert ist.

Demnach müssen Eltern für den Unterhalt ihres Kindes bis zur Vollendung des 16. Lebensjahres und darüber hinaus aufkommen, wenn das Kind dies benötigt. Jedoch Besondere Aufmerksamkeit wird auch an Personen vergeben, die ein behindertes Kind erziehen (seine Eltern, Erziehungsberechtigte). Der Staat zahlt Leistungen für die Betreuung dieser Kinder, unabhängig vom Familieneinkommen. Die Zeit, die für die Betreuung eines Kindes mit besonderen Bedürfnissen aufgewendet wird, wird einem Elternteil (der die Betreuung übernimmt) als Teil seiner Berufserfahrung für den Bezug einer Arbeitsrente angerechnet. Kinder mit besonderen Bedürfnissen haben Anspruch auf eine Rente, die sich nach dem Grad der gesundheitlichen Beeinträchtigung des Kindes richtet. Somit haben behinderte Kinder mit gesundheitlicher Beeinträchtigung ersten Grades Anspruch auf eine Rente in Höhe von 150 % Mindestgröße Altersrente, zweiter Grad – 175 %, dritter Grad – 200 %, vierter Grad – 250 %. 13

Es ist vorgesehen, dass diese Kinder kostenlose Medikamente sowie spezielle Mittel und Geräte gemäß dem individuellen Rehabilitationsprogramm für eine behinderte Person erhalten und gegen Teilzahlung oder unentgeltlich Sportunterricht und Gesundheitsdienstleistungen erbringen. Ausgestattet mit Wohnräumen und Grundstücke B. für den individuellen Wohnungsbau, Vorteile bei der Wohnungs- und Versorgungsrechnung haben.

Ein wichtiges Dokument im Bereich der Organisation der Hilfe für behinderte Kinder sind die „Hauptrichtungen der staatlichen Familienpolitik“. 13 Eines seiner Ziele besteht darin, Bedingungen für die Erziehung behinderter Kinder in Familien und deren anschließende Integration in die Gesellschaft zu schaffen. Um dieses Ziel zu erreichen, werden folgende Maßnahmen vorgeschlagen:

Bereitstellung zusätzlicher finanzieller und Sachleistungen und Dienstleistungen für bedürftige Familien mit Kindern;

Aufbau eines Netzwerks von Vorschuleinrichtungen unterschiedlicher Trägerschaft mit flexiblen Öffnungszeiten, verschiedene Arten und Zwecke (einschließlich für Kinder mit besonderen Bedürfnissen);

Bereitstellung von Möglichkeiten zur Ausbildung und Bildung von Kindern mit besonderem Förderbedarf in allgemeinbildenden Einrichtungen;

Aufbau eines Netzwerks spezialisierter Einrichtungen zur Unterstützung behinderter Kinder;

14 „Hauptrichtungen der staatlichen Familienpolitik.“ Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 14. Mai 1996 Nr. 712

Entwicklung eines systematischen Ansatzes zur Lösung von Problemen dieser Kategorie und zur Schaffung von Bedingungen für deren Rehabilitation und Integration in die Gesellschaft;

Verbesserung des Sozialschutzsystems für Familien, die behinderte Kinder großziehen. 15

Die wirksamsten Bundesprogramme für diese Bevölkerungsgruppen werden in unserem Land umgesetzt: „Kinder mit Behinderungen“ und „Sozialschutz für Behinderte“.

Das Programm „Behinderte Kinder“ zielt darauf ab, ein wirksames System zur Prävention von Behinderungen bei Kindern sowie ein System zur Rehabilitation von Kindern mit Behinderungen zu schaffen. Rendern verschiedene Arten Beratung und sonstige Unterstützung für Familien, die Kinder mit Entwicklungsstörungen großziehen; Schaffung gleicher Chancen für behinderte Kinder medizinische Versorgung, Bildung, ungehinderter Zugang zu allen Bereichen der Lebenserhaltung; Intensivierung wissenschaftliche Forschung im Bereich Prävention, Früherkennung, rechtzeitige Rehabilitation und erfolgreiche Integration von Kindern mit Behinderungen in die Gesellschaft. "

Ziel des Programms „Soziale Absicherung behinderter Menschen“ ist es, Grundlagen zu schaffen umfassende Lösung Probleme von Behinderung und Menschen mit Behinderung, Schöpfung notwendige Voraussetzungen für ein erfülltes Leben in der Gesellschaft, Zugänglichkeit zur Nutzung von Elementen der bestehenden sozialen Infrastruktur. 17

Durchführung der darin vorgesehenen Aktivitäten Bundesprogramme, sollte zu einer qualitativen Veränderung der Stellung von Menschen mit Behinderungen in der Struktur der russischen Gesellschaft führen.

Barrieren, mit denen ein behindertes Kind konfrontiert ist

Häufige Probleme von Kindern mit Behinderungen sind Einsamkeit, geringes Selbstwertgefühl und mangelndes Selbstvertrauen, Depressionen, Gefühle der Ablehnung aufgrund ihrer Mängel, psychische und physische Abhängigkeit sowie die schmerzhafte Unfähigkeit, über ihre Schwierigkeiten zu sprechen. Daher ist es für einen Sozialarbeiter wichtig, ihm bei der Kommunikation zu helfen: ihn anzuregen, zu unterstützen, ihm Initiative und die Möglichkeit zu geben, sich zu äußern, seine Wünsche zu äußern.

Die Welt der behinderten Menschen ist einzigartig. Es hat seine eigenen Kriterien, seine eigenen Bewertungen, seine eigenen Gesetze. Einem behinderten Menschen zu helfen bedeutet in erster Linie, seine Welt wahrzunehmen und zu verstehen, die Welt eines Menschen, der einer aufmerksamen und herzlichen Behandlung bedarf.

2 Eines der größten psychischen Probleme von Kindern mit Behinderungen ist das Problem, zu welcher Gruppe eine solche Person gehört – der „Welt der Normalen“ oder der „Welt der Defekten“. Wie die Praxis zeigt, versuchen Menschen in den meisten Fällen, ihre Mängel so weit wie möglich zu verbergen, um in den Augen der „normalen“ Menschen um sie herum zu erscheinen. Gelingt dies nicht, gerät das Kind mit einer Behinderung entweder in soziale Isolation, oder im Prozess der Kommunikation mit normalen Menschen fühlen sie sich aufgrund übermäßiger Fürsorge und Sympathie ihrerseits besonders minderwertig. In dieser Hinsicht können die wichtigsten psychologischen Voraussetzungen für die soziale Anpassung eines Menschen mit Behinderungen sein, dass er sich der tatsächlichen Situation bewusst ist und angemessen ist Selbstwertgefühl, emotionales Gleichgewicht, angemessen zwischenmenschliche Beziehungen und Finden Ihrer beruflichen Nische auf dem Arbeits- und Arbeitsmarkt.

Andererseits stellt ein unabhängiges Leben das Vorhandensein von Alternativen und die Möglichkeit einer Wahl dar, die ein Mensch mit Behinderungen nutzen kann Sozialdienste, und das Kriterium der Unabhängigkeit ist nicht der Grad seiner Leistungsfähigkeit und Unabhängigkeit ohne Hilfe, sondern die Lebensqualität unter den Bedingungen der geleisteten Hilfe. Der Begriff der Hilfe wiederum umfasst deren Art, Art der Bereitstellung, Kontrolle und Ergebnis. Manchmal kann es schwierig sein, Hilfe anzunehmen, aber es kann genauso schwierig sein, sie zu geben.

Berufliche Selbstbestimmung sollte grundsätzlich zwei umfassen wichtige Bedingungen: Tätigkeit des Faches Berufswahl und Bereitstellung qualifizierter Entwicklungshilfe durch einen Sozialarbeiter zum Zweck einer sinnvollen und adäquaten Berufswahl. Natürlich ist ein Sozialarbeiter nicht in der Lage, alle psychischen Probleme des Klienten zu lösen, aber er kann dazu beitragen, indem er Methoden der psychologischen Beratung einsetzt, psychologische Hilfe leistet, mit posttraumatischem Stress arbeitet und tatsächlich psychosoziale Arbeit leistet ist vor dem Hintergrund des im Land bestehenden Mangels an praktischen Psychologen besonders wichtig.

Einer der wichtigsten Erfolgsfaktoren der medizinischen, sozialen und psychologischen Rehabilitation ist das unmittelbare Umfeld von Menschen mit Behinderungen. Vor allem ihre Familien sind nach wie vor die Hauptquellen der Hilfe, die in der Regel mit körperlichem und emotionalem Stress verbunden sind und eine Reihe verschiedener Arten von Problemen (medizinische, materielle, häusliche, psychologische, pädagogische, berufliche usw.) in der Familie hervorrufen Der Zusammenhang mit der teilweisen oder vollständigen Geschäftsunfähigkeit eines seiner Mitglieder ist endlos. Fachleute, die mit Menschen mit Behinderungen arbeiten, haben die folgenden Hindernisse identifiziert, mit denen eine Familie mit einem behinderten Kind und das Kind selbst in unserem Land konfrontiert sind:

* soziale, territoriale und wirtschaftliche Abhängigkeit einer behinderten Person von Eltern und Betreuern;

* Bei der Geburt eines Kindes mit Besonderheiten der psychophysischen und biologischen Entwicklung bricht die Familie entweder auseinander oder kümmert sich intensiv um das Kind und verhindert so seine Entwicklung;

* Auffallend ist die schwache Berufsausbildung dieser Kinder;

* Schwierigkeiten bei der Fortbewegung in der Stadt (es gibt keine Bedingungen für die Fortbewegung). architektonische Strukturen, Transport usw.), was zur Isolation der behinderten Person führt;

* Mangel an ausreichender rechtlicher Unterstützung (Unvollkommenheit Rechtsrahmen in Bezug auf Kinder mit Behinderungen);

Die Bildung einer negativen öffentlichen Meinung gegenüber Menschen mit Behinderungen (das Vorhandensein des Stereotyps „Ein behinderter Mensch ist nutzlos“ usw.);

Fehlen eines Informationszentrums und eines Netzwerks umfassender Zentren für sozialpsychologische Rehabilitation sowie Schwäche öffentliche Ordnung. 19

Leider sind die oben genannten Barrieren nur ein kleiner Teil der Probleme, mit denen Menschen mit Behinderungen täglich konfrontiert sind.

Mit der Geburt eines behinderten Kindes werden alle Familienfunktionen insgesamt und die Lebensweise deformiert. Viele Eltern ziehen sich in sich selbst zurück und bauen eine Art Mauer zwischen sich und der Außenwelt, dem sozialen Umfeld – nah und fern. Kind mit Behinderungen am meisten Wenn er viel Zeit zu Hause verbringt und natürlich auch das Familienklima, der Grad der psychischen Behaglichkeit, die Qualität und Wirksamkeit seiner Rehabilitation am unmittelbarsten beeinflusst. Durch die Ausübung verschiedener Rollen (Berater, Anwalt, Assistent) kann ein Sozialarbeiter bei der Lösung aufkommender Probleme helfen. die Bildung einer korrekten Haltung gegenüber einem handlungsunfähigen Verwandten und im Allgemeinen die Normalisierung der innerfamiliären Beziehungen. Außerdem individuelle Arbeit Mit der Familie ist es ratsam, Gruppensitzungen durchzuführen und dabei zu helfen, Familien (und Klienten) mit ähnlichen Problemen zusammenzubringen.

Viele Familien haben wirtschaftliche Schwierigkeiten und einige leben unterhalb der Armutsgrenze. Für viele Familien ist das Kindergeld ihr einziges Einkommen. Wenn ein Kind beispielsweise nur von der Mutter großgezogen wird und sie sich ständig um ihr Kind kümmern muss, kann sie keinen festen Arbeitsplatz finden. Diese Leistung kann jedoch nicht ausreichen, um einem behinderten Kind einen angemessenen Lebensstandard zu gewährleisten.

Eine wichtige und schwer zu überwindende Barriere für einen behinderten Menschen ist die räumlich-umweltliche. Selbst in Fällen, in denen eine Person mit körperlichen Behinderungen über Mobilitätshilfen (Prothese, Rollstuhl) verfügt, ist die Gestaltung des Wohnumfelds und der Transport selbst noch nicht benutzerfreundlich.

19 Korobeinikov I.L. Entwicklungsstörungen und soziale Anpassung. - M.: PERSE, 2002. - 192 S.

behinderte Person. Es mangelt an Geräten und Geräten für alltägliche Abläufe, Selbstbedienung und Bewegungsfreiheit. Kindern mit Sinnesbeeinträchtigungen mangelt es an speziellen Informationsmitteln, die sie über Umweltparameter informieren. Für Menschen mit geistigen und geistigen Behinderungen besteht keine Möglichkeit, sich in der Umwelt zurechtzufinden, sich sicher zu bewegen und darin zu handeln.

In der Persönlichkeit eines behinderten Kindes gibt es einen ständigen Kampf zwischen dem Sozialen und dem Biologischen. Wenn die Gesellschaft ihn ohne Aufmerksamkeit und Fürsorge zurücklässt, gerät er unter die Macht körperlicher Beschwerden, die seinen Charakter, seine Beziehungen zu Menschen, Familienstand, Bildungsniveau, Karriere. Wenn die Gesellschaft einen Menschen unter ihre Fittiche nimmt, tritt der Einfluss der Behinderung in den Hintergrund.

Soziale Arbeit mit Menschen mit Behinderung zielt daher auf deren körperliches und vor allem soziales und psychisches Wohlbefinden ab und ist aus methodischer Sicht ein psychosozialer Ansatz, der die Besonderheiten des Einzelnen und der konkreten Situation berücksichtigt. Konkrete Anstrengungen, so das Sozialmodell, sollten nicht nur darauf abzielen, den Menschen bei der Bekämpfung ihrer Krankheiten zu helfen, sondern auch auf eine Veränderung der Gesellschaft: Es gilt, negative Einstellungen, Routineregeln, „Schritte und enge Türen“ zu bekämpfen und gleiche Chancen für alle zu schaffen Menschen volle Teilhabe an allen Lebensbereichen und Arten gesellschaftlicher Aktivitäten.

Praktische Lösungen für Behinderungsprobleme anhand einiger Beispiele

Organisationen

Das Präsidentschaftsprogramm „Kinder Russlands“ vereint

Nichtregierungsorganisationen. Die Allianz und Zusammenarbeit zwischen Regierung und Nichtregierungsorganisationen ist von großer Bedeutung.

Das Projekt „Haus der Märchen“ besteht aus der Organisation und Durchführung von interaktiven Theaterprogrammen vor Ort für Kinder mit geistiger Behinderung und geistigen Entwicklungsstörungen, die in Moskauer Krankenhäusern behandelt werden. Durch das Spielen eines Märchens, den Einsatz von Methoden des Eintauchens in ein künstlerisches und literarisches Umfeld, die Reinkarnation als Märchenfiguren und andere Methoden der Kunsttherapie bieten die Museumsmitarbeiter den Kindern psychologische Unterstützung und führen sie an Nationalkultur, zur Offenlegung beitragen Kreativität kranke Kinder.

Vor-Ort-Programme sind interaktive Aktivitäten, die von Museumspädagogen und Schauspielern nach speziell geschriebenen Drehbüchern inszeniert werden. Basierend auf den berühmtesten russischen Volksmärchen wurden Szenarien erstellt, die für Kinder erkennbar sind. Beim Verfassen des Drehbuchs werden die psychischen Merkmale kranker Kinder berücksichtigt. Während des Programms lernen Kinder Märchenfiguren kennen – Theaterpuppen, erinnern sich an bekannte Märchen, schauen sie an und berühren sie! antike Gegenstände aus dem bäuerlichen Leben. Das Programm verwendet nicht nur Märchen, sondern auch Folklorematerial – Rätsel, Sprichwörter, Witze. Um die Fingermotorik zu verbessern, „beleben“ Kinder unter Anleitung von Programmmoderatoren Handpuppen.

Ein wirksames Mittel Vorbeugung gegen den Bewegungsapparat sind Volkstanzkurse. Die Autoren des Projekts „Healing“ helfen Kindern mit Muskel-Skelett-Erkrankungen und Kindern nach einer Krebsbehandlung mithilfe von Techniken der Choreotherapie, sich mit der Kunst der Choreografie vertraut zu machen. Choreotherapie verwendet einen integrierten Ansatz für den Volkstanz, der Volksmusik, traditionelle Kostüme und Spielzeug umfasst. Die am Projekt beteiligten Jungs lernten den Volkstanz durch Kostüme kennen. Sie erstellten Skizzen russischer Kleidung, Kostümmodelle für flache und dreidimensionale Puppen.

Projekt „Kunst als Mittel zur Vorbereitung junger behinderter Menschen auf zukünftiges Leben„Ziel ist es, die Schaffung eines Kunsterziehungssystems für Kinder mit Hörbehinderungen zu fördern. Seit 1996 bietet der Verein in Zusammenarbeit mit dem VOG-Bildungs- und Methodenzentrum und der Firma Otofon kostenlose Beratungen zu Hörgeräten für Kinder und Jugendliche an und arbeitet an der Bereitstellung von Hörgeräten. Auch der Verband beteiligt sich praktische Tätigkeiten- Bereitstellung humanitärer Hilfe für Bedürftige, Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Dienstleistungen sowie Organisation kultureller Veranstaltungen für Kinder und Jugendliche mit Hörbehinderung. Auf der Grundlage des Vereins wurden gemeinsam mit der Staatlichen Hochschule für Künste Gruppen für Musik- und Rhythmuserziehung, Bühnenkunst, Bildende Kunst und Gebärdensprache für gehörlose Schüler weiterführender Bildungseinrichtungen gegründet. Im Rahmen des seit 1994 bestehenden Programms „Family to Family“ wird hörgeschädigten Jugendlichen und ihren Familienangehörigen psychologische Betreuung geboten. Darüber hinaus organisiert der Verein Ausstellungen künstlerischer Arbeiten behinderter Kinder, lockt Jugendliche zur Teilnahme an Theaterfestivals und organisiert regelmäßig Exkursionen und Ausstellungsbesuche.

Gemeinnützige autonome Non-Profit-Organisation „Kinderökologisches Zentrum „Living Thread“. Einer von wirksame Methoden Die umfassende Rehabilitation behinderter Menschen ist therapeutisches Reiten (Hippotherapie). Sie hilft bei einer Reihe schwerer körperlicher und geistiger Erkrankungen – Zerebralparese mit schweren Beeinträchtigungen, frühkindlichem Autismus und anderen Fällen, die häufig von Spezialisten behandelt werden. Hippotherapie wird mit sozialer Therapie kombiniert - eine kreative Arbeitsrichtung, die Kunsttherapie, Folklorespiele, Kurse in Kreativateliers und Bastelworkshops umfasst. In der Töpferwerkstatt lernen Kinder ein so natürliches Material wie Ton kennen, begreifen seine Struktur, die Möglichkeit, seine Form zu verändern und Qualität. Unter der Anleitung von Lehrern, aus den Händen behinderter Menschen, von denen einige nicht auf die übliche verbale Art und Weise mit uns kommunizieren können, kommen manchmal echte Kunstwerke heraus. Aus Sicht der Rehabilitation hat diese Methode keine Wirkung auf die taktilen Rezeptoren, Entwicklung motorischer Fähigkeiten. Im Kunstatelier lernen Kinder und Jugendliche Farbempfindungen kennen und erlernen auch die Fähigkeiten der künstlerischen Komposition. Ihre Zeichnungen bieten den Spezialisten des Zentrums zahlreiche Möglichkeiten, die Merkmale der inneren Welt von Kindern mithilfe der projektiven Methode zu untersuchen, was es ermöglicht, das individuelle Programm für jedes Kind anzupassen. In der Perlenwerkstatt entwickeln Kinder ihre Feinmotorik beim Erstellen komplexer Muster aus Perlen. Der weit verbreitete Einsatz der Spieltherapie trägt zur Sozialisierung von Kindern und zur Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre bei. Ein fester Bestandteil des Programms sind Volksspiele mit Gesängen. Die an diesen Kursen teilnehmenden Erwachsenen helfen den Kindern, sozial akzeptierte Verhaltensnormen zu erlernen

motorische Fähigkeiten (Händeklatschen, Stampfen). Sehr wichtiger Punkt Die Verwendung von Folklore ist eine Einführung in die traditionellen Wurzeln der Kultur und Kunst Volkslieder, Spiele und Tanz. Einer der Hauptbestandteile der Arbeit des Living Thread Centers ist der Umweltaspekt. Es ist äußerst wichtig für kleine behinderte Moskauer – Einsiedler große Stadt und darüber hinaus Geiseln ihrer eigenen Krankheit. Neben der Kommunikation mit der Natur kommunizieren Kinder bei Reitausflügen außerhalb der Stadt intensiv mit den Tieren des Umweltzentrums Living Thread. Durch das Kennenlernen der Tierwelt lernen Kinder und Jugendliche sich selbst besser kennen.

Die Hauptziele des gemeinnützigen Stiftungsprogramms Romashka sind die Versorgung von Kinderkrebszentren mit der notwendigen modernen Ausrüstung und Verbrauchsmaterialien, die Bereitstellung gezielter finanzieller Unterstützung sowie die Erhöhung der Alphabetisierung der Bevölkerung in Fragen der Prävention, Diagnose und Behandlung kranker Kinder .

Das gemeinnützige Skizentrum Snezhok für behinderte Kinder nahm seine Arbeit im Jahr 1991 auf. Dies ist die erste Schule in Russland, die sich auf die Rehabilitation behinderter Kinder durch alpines Skifahren spezialisiert hat. Das Zentrum arbeitet mit Familien mit behinderten Kindern; und hat auch Vereinbarungen mit einer Reihe von Waisenhäusern und einem Justizvollzugskindergarten. Viele Kinder bewegen sich viel besser beim Skifahren bergab als beim Gehen. Die vom Zentrum entwickelte Methodik, in der Skifahren Wir fungieren als natürlicher Trainer und helfen bei der Rehabilitation des Bewegungsapparates behinderter Kinder.

Gemeinnützige Stiftung zur Entwicklung der Heilpädagogik und Sozialtherapie „Lemniskata“. Das Turmalin-Programm bietet behinderten Erwachsenen mit schweren geistigen Behinderungen sowie Jugendlichen über 14 Jahren eine Ausbildung und Arbeit in Werkstätten für Volkshandwerk: Keramik, Weberei, Filzen, Tischlerei und Kerzenherstellung. Sinnvolle und machbare Arbeit ist ein wirksames Mittel zur Rehabilitation und gibt jungen Menschen Selbstvertrauen und ein Bewusstsein für den Wert ihres Lebens.

Wohltätige, autonome, gemeinnützige Organisation zur Rehabilitation behinderter, krebskranker Kinder und ihrer Familien „Magic Key“. In der Umgebung gibt es eine Reihe kreativer Werkstätten.

Sportabteilungen. Hier können Kinder Keramik herstellen, Weben, Musik- und Theateraufführungen machen, Computer beherrschen und Ökologie studieren. Regelmäßige Ferien, Ausflüge, Vorlesekonferenzen und andere Veranstaltungen tragen zur kreativen Entwicklung der Kinder und zu einer erfolgreichen persönlichen Entwicklung bei.

Das Hauptziel des Projekts „Schritte des kreativen Wachstums“ ist die soziale und berufliche Rehabilitation und Anpassung von Kindern mit Behinderungen mit dem Ziel, ihre bewusste Entscheidung zu treffen Lebensweg und Arbeitsselbstbestimmung. Die Aktivitäten im Rahmen des Projekts zielen darauf ab, die günstigsten Bedingungen für geistige, spirituelle, emotionale und emotionale Gesundheit zu schaffen ästhetische Entwicklung unter Bedingungen einer individuellen Herangehensweise an jeden. Das Zusatzbildungsprogramm für Kinder mit Behinderungen ist eine Vorbereitungsstufe für die Berufsorientierung und die Zulassung zu einer Sonder- oder Hochschuleinrichtung.

Gemeinnützige Organisation Gemeinnützige Stiftung „Unterstützung humanitärer Programme“. Die Elternschule wurde gegründet, um Familien mit Kindern mit schweren Entwicklungsstörungen diese Unterstützung zu bieten. Das umfassende Rehabilitationsprogramm trägt dazu bei, die psychologische Atmosphäre in Familien zu verbessern, die kognitiven und emotionalen Sphären sowie die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder zu entwickeln. Während des Unterrichts werden spezielle Rollenspiele, Theater-, Didaktik- und Outdoor-Spiele in einer für Kinder zugänglichen Form abgehalten. Parallel dazu absolvieren die Eltern zyklische thematische Schulungen. Zu ihren Themen gehören: Stressabbau, Entwicklungstechniken, rechtliche Fragen, Grundlagen der Massage und Bewegungstherapie sowie die Organisation von Familienhilfediensten.

Der Contacts-1-Club baut seine Arbeit mit Kindern mit Behinderungen und ihren Eltern nach darauf basierenden Programmen auf gesellschaftspolitisch Modell der Behinderung, dessen Kern auf Folgendes hinausläuft: Eine Person mit einer Behinderung hat Gleichberechtigung an allen Aspekten der Gesellschaft teilzunehmen; Gleichberechtigung muss durch ein System sozialer Dienste sichergestellt werden, das den Ausgleich für Menschen schafft, die aufgrund von Verletzungen oder Krankheiten eingeschränkt sind

Möglichkeiten. Behinderung ist kein medizinisches Problem. Behinderung ist ein Thema ungleicher Chancen.

Der Club arbeitet in drei innovativen Modellen: Center for Independent Living, „Visiting Lyceum“ und „Persönlicher Assistent“.

Die Hauptaufgabe bei der Umsetzung des Modells des Zentrums für unabhängiges Leben besteht darin, Kindern und Eltern die Fähigkeiten eines unabhängigen Lebens zu vermitteln. Der Parent-to-Parent-Dienst spielt in dem Modell eine Schlüsselrolle. Das Wissen über soziale Probleme, die die Interessen der Kinder betreffen, wird von Eltern zu Eltern weitergegeben; der Wunsch, die Situation von Kindern zum Besseren zu verändern, wird von Eltern zu Eltern durch die aktive Beteiligung der Eltern selbst an gesellschaftlichen Prozessen weitergegeben. Arbeitsformen: Gespräche, Seminare, Veranstaltungen, Kreativclubs, Forschung, Erstellung von Dienstleistungen.

Innovatives Modell des Personal Assistant-Dienstes

Ziel: Kindern mit Behinderungen umfassende Möglichkeiten zu bieten, ihre Potenziale und Talente zu entfalten und sich aktiv an allen Aspekten der Gesellschaft zu beteiligen.

Innovatives Modell des Dienstes „Visiting Lyceum“.

Ziel: spirituelle und kulturelle Entwicklung von Kindern mit Behinderungen und ihre Integration in die Gesellschaft durch die Organisation Sonderleistungen„Away Lyceum“, „Persönlicher Assistent“ und Transportdienste.

Meth Oden:

1. Die Lieferung nach Hause erfolgt durch professionelle Lehrer, die auf Kontaktbasis für die Arbeit im „Away Lyceum“-Dienst eingestellt werden. Vorrang haben Lehrkräfte, die über ausreichende Kenntnisse und Lebenserfahrung verfügen, um mit besonderen Kindern im Rahmen individueller Programme zu arbeiten. Auf die Einbindung von Lehrkräften allgemeinbildender Schulen wird großer Wert gelegt, um die Schule dem Verständnis für die Probleme von Kindern mit Behinderungen näher zu bringen und sie so zu einem wichtigen Verbündeten zu machen.

2. Der Umzug von zu Hause aus wird von drei Diensten gleichzeitig durchgeführt. Persönliche Assistenten und ausgerüstete Transportmittel sind notwendig, um sicherzustellen, dass ein Kind mit einer Behinderung mobil wird und an Aktivitäten außerhalb des Hauses teilnehmen kann.

3. Die Integration von Kindern mit Behinderungen in eine allgemeinbildende Schule erfolgt mit Hilfe des Dienstes „Persönlicher Assistent“ und des Transportdienstes, der den Kindern den Besuch integrierter Vereine und Regelklassen erleichtert.

4.Wissen über das unabhängige Leben von Menschen mit Behinderungen wird in Seminaren vermittelt, die von den Diensten „Von Eltern zu Eltern“ und „Rechtliche Wahrung der Interessen des Kindes“ organisiert werden.

Aufgrund der aktuellen Situation ist kaum zu erwarten, dass jedes behinderte Kind dauerhaft in einem speziellen Rehabilitationszentrum bleiben kann: Es gibt keine wirtschaftlichen Voraussetzungen für deren Bau und die Schaffung bezahlter Stellen für Erzieher (in der internationalen Praxis ist das Verhältnis wird angenommen - für je drei behinderte Kinder ein Mentor).

Und es ist unwahrscheinlich, dass Kinder, die unter besonderen Bedingungen aufwachsen, sich an das normale Leben anpassen können. Realistischer wird die schrittweise Integration eines Kindes mit Entwicklungsstörungen in die Gesellschaft sein Familienleben, Kinder Vorschule, Schulen usw. unter aktiver Nutzung des Rehabilitationspotentials der Familie.

Hauptaufgaben des Rehabilitationszentrums

Die Hauptaufgaben des Rehabilitationszentrums und der von ihm gegründeten Vereine können in Blöcken zusammengefasst werden.

Informations- und Methodenblock:

Schaffung eines günstigen Informations- und Methodenumfelds, um das Überleben, den Schutz und die Entwicklung behinderter Kinder und ihrer Familien zu gewährleisten;

Schaffung eines zuverlässigen Systems zur Erfassung behinderter Kinder, das es ermöglicht, Informationen über den Grad der Behinderung von Kindern, ihre Dynamik, Probleme, Bedürfnisse und Interessen von Kindern und ihren Familien zu erhalten;

Schaffung eines Netzwerkpunkts oder Nutzung eines bestehenden elektronischen Informationsaustauschnetzwerks zu Fragen der Behinderung von Kindern;

Beherrschung neuer Informations- und Diagnosetechnologien bei der Arbeit mit behinderten Kindern.

Für eine konkrete Umsetzung eines Blocks dieser Aufgaben hat das Zentrum:

Entwickelt Fragebögen, Tests, Programme und Methoden für die Arbeit mit behinderten Kindern;

Führt Arbeiten zur Ausstattung des Telekommunikationssystems (Computer, Modem, Software);

Bietet technische Ausrüstung mit modernen Mitteln zum Testen und Diagnostizieren von Kindern sowie Informationstechnologie für die Bildung.

Pädagogischer und pädagogischer Block

Basierend auf den Methoden von Maria Montessori und Rudolf Steiner, Tolstoi L.P., Tsiolkovsky K.E. und Ushinsky K.D. führt das Zentrum zur Umsetzung der übertragenen Aufgaben folgende Aktivitäten durch:

Führt Integrations- und pädagogische Arbeit an Versuchsstandorten in innovativen Bereichen der Arbeit mit behinderten Kindern durch;

Löst Probleme bei der Bereitstellung didaktischer Materialien, Methoden und Programme für die pädagogische und pädagogische Arbeit sowie Computerprogramme

Pragmatischer Schulblock

Im Wesentlichen geht es dabei um die Vorbereitung eines behinderten Kindes auf ein unabhängiges Leben: - Berufsvorbereitende Ausbildung in wettbewerbsorientierten Fachgebieten, Ausbildung in Heimarbeit und Schaffung eines Fonds für Heimtechnologien, hauptsächlich im Bereich Folk und Dekoration Kunst sowie den Informations- und Computerbereich.

Technischer Block

Das Zentrum löst Fragen der Bereitstellung der notwendigen Ausrüstung für Design und Fertigung in Lokale Bedingungen Geräte, Geräte, Simulatoren, Systeme, die die Fähigkeiten eines behinderten Kindes erweitern.

Medizinischer Wellnessblock

Das Zentrum arbeitet an der Einrichtung von Gesundheitsräumen alternative Medizin, entwickelt Systeme und Methoden für die medizinische Genesung abnormaler Kinder.

Block der spirituellen Entwicklung: Unterstützung bei der spirituellen Entwicklung, Erziehung behinderter Kinder im Geiste von Freundlichkeit, Anstand, Ehre und Würde; Organisation von Kultur- und Freizeitaktivitäten für Kinder und ihre Familien in einer Atmosphäre der Liebe, des Verständnisses und der Fürsorge.

Darüber hinaus bietet das Zentrum:

Humanitäre Hilfe für Familien mit behinderten Kindern;

Fördert externe, auch ausländische Kontakte zu Fragen im Zusammenhang mit Kindern mit Behinderungen;

Entwickelt gesetzgeberische, ökologische, wissenschaftliche, innovative und andere Initiativen, die den Zielen und Vorgaben des Zentrums entsprechen;

Trägt zur Verbesserung der Rehabilitationskultur von Eltern und Interessenvertretern in den Komponenten eines integrierten Ansatzes für die Probleme von Kinderbehinderungen bei.

Programm zur Schaffung eines Netzwerks von Heimindustrien

Das Programm besteht aus zwei Teilen – einem pädagogischen und einem organisatorischen.

Der pädagogische Teil des Programms basiert auf vier Hauptprinzipien:

Der Kampf gegen die Isolation und Einsamkeit von Kindern mit Mängeln in der psychophysischen Entwicklung, die in der Folge zu verschiedenen Abweichungen in der moralischen und körperlichen Entwicklung der Persönlichkeit, zu emotionaler Anspannung führen;

Förderung der Selbstentwicklung des Einzelnen, seines aktiven sozialen Schutzes, Erleichterung der Offenlegung der subjektiven Stellung jedes Kindes mit Behinderungen in der geistigen oder körperlichen Entwicklung, der Verwirklichung seines kreativen Potenzials;

Ein Blick auf die Familie als grundlegende Grundlage der sozialen Bildung, als Hauptvoraussetzung für die Verwirklichung der Neigungen und Fähigkeiten eines Menschen, seine Einführung in die Kultur;

Nutzung des enormen pädagogischen Einflusses der Natur auf die Entwicklung eines Kindes, der Umwelt und des Kunsthandwerks.

Zu den Zielen des pädagogischen Teils des Programms gehören:

1) Bildung der Grundlagen einer ganzheitlichen ästhetischen Kultur bei behinderten Kindern durch die Entwicklung des historischen Gedächtnisses, die Entwicklung ihrer Fähigkeiten und Neigungen;

2) Entwicklung der Beobachtungsgabe bei Kindern, der Fähigkeit, lebhaft auf Ereignisse in der umgebenden Realität zu reagieren;

3) Entwicklung einer bewussten Einstellung zum Studium und zur Arbeit, zur moralischen, intellektuellen und körperlichen Entwicklung des Einzelnen;

4) das Bedürfnis nach Arbeit, den Respekt vor den Meistern ihres Fachs und einen fürsorglichen und respektvollen Umgang mit der Natur wecken;

5) die Ausbildung allgemeiner und anfänglicher beruflicher Fähigkeiten und Kenntnisse, die für die Gründung eines persönlichen Haushalts einschließlich eines Nebengartens (Datscha) erforderlich sind;

6) Entwicklung kreativer Fähigkeiten im künstlerischen Prozess
Aktivitäten, einschließlich der Grundlagen der wissenschaftlichen Forschung;

7) Ermutigung, sich bewusst für einen der Berufe mit Bezug zu Volks- und Kunstgewerbe oder modernen Informationstechnologien zu entscheiden;

8) Schulung in den Grundlagen der Lebenssicherheit (Life Safety) in zwei Abschnitten: „Überleben in der Natur“ und „Sicherheit in der Stadt (Gesellschaft)“

()) mit der neuesten Version Informationstechnologien Entwicklung künstlerischer und ästhetischer Bildung, einschließlich Multimedia und Computeranimation;

10) Einbindung in kommunale, regionale, föderale und internationale humanitäre Programme.

Der organisatorische Teil des Programms besteht aus einer Reihe von Maßnahmen zur Ausstattung und zum Betrieb eines Systems von Arbeitsplätzen in der Heimproduktion.

Laut in- und ausländischen Experten haben etwa 2/3 aller behinderten Menschen Zugang zu Arbeit, aber nicht mehr als 11 % von ihnen arbeiten. Dies liegt weniger am Mangel an Sonderarbeitsplätzen als vielmehr an der vorherrschenden Ausrichtung auf den Bezug von Sozialleistungen und Zulagen anstelle von Sozialleistungen.

Leider wird die Bildung moderner Arbeitsmotivation und Arbeitsethik in unserer Gesellschaft dadurch blockiert, dass eine Invalidenrente oft eine bedeutendere Einkommensquelle darstellt als das Gehalt eines Arbeitnehmers, auf jeden Fall regelmäßiger gezahlt wird. Und es kommt sehr oft vor, dass Eltern gezwungen sind, Kinder mit Behinderungen ein Leben lang zu unterstützen. Diese Situation ist nicht nur auf die Begrenztheit ihrer individuellen physischen oder geistigen Ressourcen zurückzuführen, sondern auch auf den unterentwickelten Charakter des Arbeitsmarktes für Menschen mit besonderen Bedürfnissen. In einer „wilden“ Marktwirtschaft wird die Anpassung von Arbeitsplätzen für solche behinderten Menschen vom Arbeitgeber als unrentabel und unerwünscht angesehen.

In manchen Fällen ist eine behinderte Person völlig arbeitsunfähig, auch nicht in der einfachsten Form. In anderen Situationen werden Menschen mit Behinderungen jedoch Arbeitsplätze angeboten (oder zur Verfügung gestellt), die geringe Qualifikationen erfordern, monotone, stereotype Arbeit und niedrige Löhne beinhalten. Löhne. Das heißt, unter solchen Bedingungen hat ein behindertes Kind praktisch keine Möglichkeit, selbstständig ins Erwachsenenalter einzutreten.

Basierend auf dem oben Gesagten können wir schlussfolgern:

Unterstützung für diese Kategorie von Kindern kann sowohl in Internaten als auch in Familieneinrichtungen geleistet werden. Gleichzeitig wird der Erziehung dieser Kinder in der Familie Vorrang eingeräumt.

Und der Einsatz eines „Teamansatzes“, der einen professionellen, systematischen Ansatz der Sozialarbeit mit der gesamten Familie impliziert, ist sehr effektiv.

Weit verbreitet in In letzter Zeit erhielten bei der Arbeit mit dieser Personengruppe die Verwendung des Konzepts der „Selbsthilfe“. Ich trage zu zahlreichen Studien über Krankheiten bei, die zu Behinderungen führen! die zunehmende Verbreitung individueller Rehabilitations- und Strafvollzugsprogramme, die die Bedürfnisse des Kindes und die Wünsche der Familie berücksichtigen. Meiner Meinung nach wird dies zu einer wirksameren Hilfe beitragen.

Das Rehabilitationssystem sollte alle Lebensbereiche abdecken. Dabei wird besonderes Augenmerk auf die soziale und berufliche Orientierung gelegt, die für die Entwicklung selbstständiger Lebenskompetenzen des Kindes von nicht geringer Bedeutung ist.

Spezielle Bedeutung Meiner Meinung nach hat sich die öffentliche Meinung gegenüber Menschen mit Behinderungen verändert. Dies sollte oberste Priorität haben Sozialpolitik In unserem Land wird diesem Thema jedoch nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt.

Einer der wichtigsten Punkte ist meiner Meinung nach die Bereitstellung umfassender Bildung für Kinder mit Behinderungen. Eine besondere Rolle kommt dabei der integrierten Ausbildung zu, die gesetzlich verankert ist. Es hilft bei der Lösung einer Reihe von Problemen: Bildung, Aufbau von Beziehungen zwischen einem gesunden Kind und einem kranken Kind und umgekehrt usw.

Der frühzeitigen Diagnose und Einleitung einer Rehabilitation/Habilitation sollte mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden. Besonders akut ist dieses Problem in der Bevölkerung, wo die schwache diagnostische Basis und die späte Erkennung von Störungen zu einer Zunahme der Pathologien mit zunehmendem Alter führen.

Das Problem besteht darin, dass es in unserem Land kein System zur Aus- und Umschulung von Personal für die Arbeit mit behinderten Kindern gibt und die Hauptquellen der Fortbildung weiterhin bestehen: verschiedene Konferenzen und Seminare zum Erfahrungsaustausch (und vor allem mit ausländischen). Kollegen), Studium neuer methodischer Literatur und natürlich gesammelte persönliche Erfahrungen im Arbeitsprozess.

Notwendig:

* Einrichtung eines psychologischen und pädagogischen Dienstes für Mitarbeiter einer Organisation, die sich mit der Hilfe für behinderte Kinder befasst;

* Verbesserung der materiellen Basis von Organisationen, die mit dieser Bevölkerungsgruppe Sozialarbeit leisten;

* Erweiterung des Informationsbereichs, Gewährleistung des Zugangs zu den notwendigen Informationen für Fachkräfte und Eltern sowie für die gesamte Gesellschaft (was dazu beitragen wird, die öffentliche Meinung über Menschen mit Behinderungen zu ändern);

* Verbesserung des gesetzlichen Rahmens im Bereich der Unterstützung von Kindern mit Behinderungen und ihren Familien.

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