Dramatische Spiele im Kindergarten. Das Dramatisierungsspiel ist ein Mittel zur Entwicklung der Vorstellungskraft von Kindern im Vorschulalter

GUT UND BÖSE

Ziel: bei den Schülern den Wunsch zu wecken, Gutes zu tun, gute Gefühle zu fördern und Selbstwertgefühl zu entwickeln.

Den Kindern das Gefühl geben, dass es Freude macht, Gutes zu tun.

Bedingungen für eine bewusste Handlungswahl im Einklang mit moralischen Grundsätzen schaffen, den Wunsch und das Bedürfnis kultivieren, den Menschen Gutes zu bringen;

Verstehen Sie, dass Emotionen, mentale und geschäftliche Qualitäten die Persönlichkeit und den Lebenserfolg jedes Menschen bestimmen;

Wisse, dass diese Eigenschaften positiv und negativ sein können;

Wisse, dass sich jeder verändern kann bessere Seite, angemessene Entscheidungen treffen.

Zeit organisieren.

Lehrer. Guten Tag, liebe Freunde! Ich freue mich sehr, deine schönen, freundlichen Augen zu sehen.

Irgendwo, weit weg, wo die Winde wehen,

Es gibt einen wunderbaren Ort – das Tal des Guten.

Viele suchen einen Weg, können ihn aber nicht finden,

Nur ein gutes Herz kann dorthin führen.

Rufen Sie den Wolken zu: „Hallo!“ - Lachen und Tränen fließen.

Du berührst die Regentropfen... und sie singen...

Und Sie können auf Regenbogensaiten spielen

Die Sonne wird Sie mit einem hellen, warmen Strahl streicheln.

Im Tal läuten fröhliche Glocken.

Sie erklingen sanft und geben Hoffnung.

Du öffnest leise die Türen zum Tal des Guten

und spüre Demut und Seelenfrieden.

Suchen Sie das Tal nicht im Sand oder Schnee.

Glauben Sie, Sie werden das Tal finden ... Alles liegt in Ihren Händen!

Worüber werden wir reden? Ja, heute werden wir über Freundlichkeit sprechen.

Unsere heutige Lektion wird nicht einfach, sondern magisch sein, und wissen Sie, warum? Weil wir versuchen werden, Zauberer zu werden. Sagen wir die magischen Worte, um ins Tal des Guten zu gelangen. Halten Sie Händchen, schließen Sie die Augen und sagen wir alle gemeinsam die Zauberworte:

Flieg, flieg Blütenblatt,

Von West nach Ost,

Fliegen Sie um die Erde

Meiner Meinung nach geführt werden!

Also sind wir angekommen. Lass uns im Kreis sitzen.

Es gibt Sonne in der Natur. Sie strahlt auf jeden, liebt und wärmt jeden, ohne eine Gegenleistung zu verlangen, ohne Lob zu erwarten. Nachdem Sie Gutes getan haben, genießen Sie die Tatsache, dass sich eine andere Person gut fühlte. Das Gute macht uns Freude, neue Kräfte erscheinen: die Kräfte der Gesundheit, des Glücks, der Freude.

Was für ein Mensch kann man freundlich nennen?

Ein freundlicher Mensch ist jemand, der Menschen liebt und bereit ist, in schwierigen Zeiten zu helfen, er liebt Tiere, umliegende Natur. Ein freundlicher Mensch versucht, im Umgang mit Freunden und Erwachsenen ordentlich gekleidet, höflich und respektvoll zu sein.

Verwenden Sie oft freundliche Worte? Sie werden auch „Zauberwörter“ genannt.

Kinder: Danke, guten Tag, Abend, bleiben Sie gesund, Entschuldigung, danke usw.

Stacheliges Spiel:

Und jetzt lade ich Sie zu einem spannenden Spiel ein.

Setzen Sie sich auf die Matte, geben Sie sich gegenseitig einen Ball (mit Stacheln) zu und benennen Sie alle stacheligen Dinge, die Sie kennen.

Kinder: Dorniger Baum, dorniger Busch, dornige Kiefernnadeln, dorniger Schal, dorniger Igel.

Lehrer: Kann man „stacheliger Mann“ oder „stachelige Augen“ sagen? Über was für einen Menschen kann man das sagen?

Kinder: unfreundlich, ungesellig, verschwiegen, wütend, zäh, düster.

Lehrer: Gefallen Ihnen diese Eigenschaften?

Kinder: Nein

Lehrer: Wir werden uns darauf einigen, sie anzurufen negative Eigenschaften Person. Haben Menschen nur eine positive oder eine negative Eigenschaft?

Kinder: nein

Lehrer. Was gibt es Ihrer Meinung nach mehr auf Erden: Gut oder Böse?

Hören wir uns das Gleichnis „Weißer und schwarzer Wolf“ an

Ein Inder teilte es mit seinem Enkel

Eine alte Wahrheit.

Der Enkel strebte nach Wissen

Und... zur Weisheit als solcher

Großvater hat mir das in einer Person erzählt -

Der Kampf zweier erfahrener Wölfe.

Eins - für Freundlichkeit in der Welt,

Der andere ist für das Reich der Sünden!

Sie werden für eine Weile kaum weglaufen,

Wie sie sich wieder aneinander klammern werden.

Erstens - um Rache an einer Untertasse zu üben,

Das andere ist für Frieden und Liebe!

Der Enkel, der fasziniert zuhört,

Ich hatte das Gefühl, dass die Geschichte einen Sinn hatte.

Ich habe beiläufig die Frage gestellt:

„Welcher Wolf gewinnt?“

Zufrieden mit dieser Frage,

Und mit kluger List in den Augen,

Der Großvater erzählte es offenbar nicht nur

Eine Geschichte von zwei Wölfen:

„Da ich eine Frage gestellt habe, hören Sie zu:

Seien Sie also ungeschlagen

Nur Wölfe wollen fressen

Wen fütterst du?“

An der Tafel hängen Bilder von zwei Wölfen – einem schwarzen und einem weißen Wolf. Darunter sind Worte verstreut. Ich nannte diese Wörter „schwarz“ und „weiß“, wie diese beiden Wölfe. Ich schlage vor, dass Sie weiße Wörter unter den guten Wolf und schwarze Wörter unter den bösen Wolf stellen.

Kinder teilen Wörter in zwei Gruppen ein.

Lehrer: Lasst uns die weißen Wörter lesen. Wenn wir sie aussprechen, fühlen wir uns warm und wohlig, fröhlich und ruhig. Jetzt lesen wir die schwarzen Wörter. Du verspürst Kälte, Angst, Gefahr. Kinder, welchen Wolf wählt ihr? (Weiß) Am Beispiel zweier Wölfe haben wir gesehen, dass das Gute über das Böse siegt. Sagen Sie mehr nette Worte. Wenn jemand sie oft sagt, bedeutet das schließlich, dass er diese Eigenschaft besitzt – Freundlichkeit.

Körperliche Bewegung – vom Schüler durchgeführt.

Jeder Mensch hat etwas Gutes und etwas Schlechtes. Aber die Hauptsache ist, welche Qualitäten auch immer größer sind, ein solcher Mensch ist es. Aber nicht nur Worte, sondern auch Taten müssen freundlich sein

Seit der Antike strebten die Menschen nach dem Guten und hassten das Böse. Und sie spiegelten diese Idee in Sprichwörtern wider, die von Mund zu Mund weitergegeben werden. Auf dem Teppich liegen Worte verstreut. Während die Musik läuft, müssen Sie Sprichwörter aus diesen Wörtern sammeln.

Erinnere dich an das Gute und vergiss das Böse.

Vergelte Gutes mit Gutem.

Es ist schlecht für den, der niemandem Gutes tut.

Gute Taten machen einen Menschen schön.

Ausbildung „Zauberstab“

Wenn Sie einen Zauberstab hätten, welche gute Tat würden Sie für sich selbst, für Ihre Freunde usw. tun? Fremde? Gehen Sie auf jeden zu, den Sie möchten, und fragen Sie ihn nach guten Wünschen und freundlichen Worten. (Kinder nehmen einen Zauberstab und sagen auf Wunsch laut, welche gute Tat sie tun würden)

Denken Sie, dass es schwierig ist, freundlich zu sein? (Antworten der Kinder)

Was muss man dafür haben? (Gute Seele, gutes Herz).

Braucht man wirklich einen Zauberstab, um Menschen zu helfen? Dies ist ohne Zauberstab möglich.

Nehmen Sie an Ihrem Schreibtisch Platz.

Spiel „Märchenheld – Gut oder Böse“

Lehrer: Ihr alle liebt Märchen. Und eines der Hauptthemen der Russen Volksmärchen Es gab ein Thema von Gut und Böse. In Märchen gibt es gute und böse Helden. Jetzt spielen wir ein Spiel. Ich werde einen Märchenhelden zeigen, und Sie werden antworten, ob er gut oder böse ist. Wenn Sie freundlich sind, erhöhen Sie gelbe Karten; wenn Sie böse sind, erhöhen Sie schwarze Karten.

Nadelfrau, Kashchei der Unsterbliche, Goldfisch, Däumelinchen, Karabas-Barabas, Aschenputtel, Rotkäppchen, Gänseschwäne, Baba Yaga, Malvina, Die Schneekönigin, Barmaley.

Welcher Held möchtest du sein? Warum?

Ja, wenn Sie genau hinsehen, werden Sie feststellen, dass es auf der Welt viel mehr gute als böse Menschen gibt. Es wird angenommen, dass die Welt auf guten Menschen beruht. In fast allen Märchen siegen die guten Helden und die bösen werden bestraft. Freundlichkeit ist ein Zeichen von Stärke, nicht von Schwäche. Starker Mann zeigt wahre Großzügigkeit, er ist wirklich freundlich, und die Schwachen sind nur freundlich in Worten, aber feige und listig in Taten.

Lehrer: Lasst uns jetzt auch eine gemeinsame gute Tat tun. Unser Planet ist so einsam und traurig, lasst uns ihn dekorieren. Auf Ihren Schreibtischen liegen Vorlagen mit Blumen, Bäumen, Schmetterlingen und Vögeln. Und auch farbige Papierstücke. Jeder nimmt eine Vorlage und zeichnet eine beliebige Figur auf ein Stück farbiges Papier. Wir werden zusammenarbeiten und Nachbarn helfen, denen es nicht gut geht. Schließlich arbeiten wir auf dem Planeten des Guten. Wir bringen die fertigen Basteleien an die Tafel und kleben sie mit Magneten auf den Planeten.

Es stellt sich heraus, dass es eine wunderschöne Applikation ist.

Wie nennen wir dieses Bild? (FRIEDEN, Wie schön diese Welt ist, das Gute hat das Böse besiegt)

Welches Gefühl hatten Sie, als Sie eine gute Tat vollbrachten? (Gutes zu tun ist angenehm und freudig).

Lass all das Gute, das in jedem von uns steckt, nur wachsen und sich entwickeln, sich ausdehnen. Lass das Böse nicht in deine Herzen und Seelen eindringen. Zur Erinnerung an die heutige Lektion habe ich Geschenke für Sie vorbereitet. Lassen Sie diese kleinen Geschenke Ihren Herzen ein wenig Gutes tun. Versuchen Sie, den Menschen um Sie herum öfter Gutes zu tun. Viel Glück, gute Reise, sei nett, danke, gute Gesundheit!

Natalya Drannikova
Zusammenfassung der GCD für Kinder Seniorengruppe und Eltern „Gut und Böse“

Zusammenfassung der GCD für Kinder der Seniorengruppe

Unterrichtsthema: « Gut und Böse»

Bildungsbereich: Sozio-kommunikative Entwicklung

Zweck der Lektion: Formation Kinder moralische Qualitäten und moralische Richtlinien.

Aufgaben:

Lehrreich:

Lernen Sie, die Bedeutung von Begriffen zu verstehen « Gut» Und "Teuflisch";

Lernen Kinder verallgemeinern, Schlussfolgerungen;

Stärken Sie die Fähigkeit, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung auszuwählen;

Einführen Kinder mit Papierkonstruktion, die Origami-Art.

Lehrreich:

Ein Gefühl der Toleranz, des Respekts und der Sensibilität füreinander entwickeln, Eltern, umliegende Menschen;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Gutes und Schlechtes zu fühlen und zu sehen.

Entwicklung:

Tragen Sie zur Entwicklung kommunikativer Kompetenzen bei (die Fähigkeit zuzuhören, Ihre Meinung aufrichtig zu äußern, zu zeigen). Wohlwollen);

Verbesserung der kulturellen Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen;

Das Verständnis für universelle menschliche Werte fördern;

Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.

Praxisorientiert:

Gelerntes Wissen in der Kommunikation mit Freunden anwenden, Eltern, Lehrer und andere Menschen in der Umgebung.

Integration von Bildung Regionen:

Soziale und kommunikative Entwicklung

Kognitive Entwicklung

Sprachentwicklung

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Ausrüstung: Laptop, Multimedia-Projektor, Leinwand, Lautsprecher, Bilder, Whatman-Papier, Farben, weißes Papier, Kerze (Safe, Audioaufnahmen mit Liedern darüber). Freundlichkeit, Videos.

Publikum: vorbereitende Kinder Gruppen und ihre Eltern

Arten von Kinderaktivitäten: Gaming, kommunikativ, pädagogisch, künstlerisch.

Verhaltensform: Kooperationstätigkeit

Fortschritt der Aktivitäten:

Zur Musik betreten die Kinder den Saal (Lieb des Guten)

Erzieher: Hallo Leute. Ich bin zu Besuch gekommen und möchte, dass wir heute ein wenig zusammen spielen. Ist das möglich? Mein Name ist Natalya Sergeevna. Und wie heißt du, sagst du unisono. Eins, zwei, drei, sag deinen Namen. Gut gemacht! Du weißt, was da ist gutes Omen Grüße an alle am Morgen. Machen wir das auch, ich lese das Gedicht vor und du stehst am Ende jeder Zeile Du wirst Fügen Sie laut und freundlich das Wort HALLO hinzu! Es gibt ein gutes Zeichen, jeden am Morgen zu begrüßen. Die Sonne ist rot.

Kinder: Hallo!

Erzieher: Klarer Himmel.

Kinder: Hallo!

Erzieher: Menschen sind Erwachsene und Kinder.

Kinder: Hallo von ganzem Herzen!

Erzieher: Ich habe eine Bitte an Sie, Jungs: „Bitte schließen Sie für eine Minute Ihre Augen, lächeln Sie (unbedingt von Herzen, öffnen Sie Ihre Augen, sehen: wurde heller. Durch dein Lächeln schien die Sonne, sie wärmte uns mit ihrer Wärme. Wenn du lächelst, bist du glücklich und freundliche Gesichter. Was hier bedeutet

versammelt gute Menschen ».

Und damit die Stimmung gut und fröhlich ist, stehen wir im Kreis und geben einander den Funken Wärme und Liebe weiter, der in unseren Herzen lebt. Spüren Sie, wie es durch unsere Hände geht, von Handfläche zu Handfläche. Freundlichkeit. (Wir holen einen Lit ab (sicher) Kerze und die Kinder geben sich gegenseitig die Kerze). Schauen Sie, wie der Funke aus unseren Herzen entzündet wurde. Lassen Sie sich heute von ihr begleiten.

Kinder sitzen auf Stühlen

Erzieher Schauen Sie bitte auf den Bildschirm und überlegen Sie, worüber wir heute sprechen werden? (Clip « Freundlichkeit» )

Antworten Kinder

Erzieher Das stimmt, Leute, heute möchte ich mit euch darüber reden gut und Böse.

Aber zuerst richten wir Ihre Augen ein (Gymnastik für die Augen)

Lasst uns unsere Handflächen aneinander reiben

Lasst uns sie ein wenig aufwärmen. (Reiben Sie ihre Handflächen.)

Lasst uns unsere Finger fest zusammendrücken,

Wir lassen kein Licht durch sie hindurch. (Sie bauen Boote.)

Palmen sind Boote uns:

Lasst uns unser linkes Auge mit einem schließen,

Schließen Sie das andere rechte Auge. (Geschlossene Augen.)

Jetzt ist es an der Zeit, über gute Dinge nachzudenken.

Augen geschlossen, Handflächen berühren sich nicht...

Jetzt wird ihnen der Stress genommen.

(Sie denken über gute Dinge nach. Der Lehrer kann verschiedene Arten von Anweisungen geben Typ: „Unsere Augen sind gut, unsere Augen ruhen“ usw.)

Lasst uns leise unsere Handflächen entfernen,

Lasst uns langsam unsere Augen öffnen.

Was deutlicher sichtbar wurde

Wir werden es euch nicht verheimlichen, Freunde.

Lehrer Was denken Sie? Gut? eine nette Person, wie ist er? Welche Handlungen von Menschen können Sie nennen? Art?

Antworten Kinder

Erzieher Leute, was ist böse? Welches denkst du? böse Person? Wissen Sie, welche Aktionen aufgerufen werden können? nicht nett, wütend?

Antworten Kinder

Erzieher Sag mir, wer lehrt dich immer, was gut und was schlecht ist? Wer hilft Ihnen immer und sagt Ihnen, was Sie tun und was nicht tun sollen? (Antworten Kinder) . Natürlich sind das deine Mütter und Väter, Großeltern. Sie sind immer bei dir. Möchten Sie, dass sie heute bei Ihnen sind? Dann schließe deine Augen und denke darüber nach.

Sie betreten die Halle Eltern und stellen Sie sich mit den Kindern in einen Kreis

Lieber Lehrer Eltern, über die wir heute reden gut und Böse. Über gute und schlechte Taten. Wirst du uns helfen?

Antworten Eltern

Erzieher Leute, schaut genau hin, im Flur liegen bunte Umschläge, ich schlage vor, ihr nehmt einen Umschlag und zusammen mit Eltern sehen Sie enthalten Bilder, die gute und schlechte Taten darstellen. Schauen Sie sie sich an, und Mütter und Väter werden Ihnen helfen zu verstehen, welche Handlung und warum gut und welche schlecht ist.

Kinder und Eltern schau dir die Bilder an, Eltern erklären den Kindern welche Aktionen darauf abgebildet sind

Erzieher Lass uns mit dir spielen. Eltern stehen ihren Kindern gegenüber. Ich werde Ihnen Situationen anbieten, und Sie müssen zeigen, welche Emotionen diese Situation in Ihnen hervorruft. Wie wird sich das Kind verhalten und wie wird es sich verhalten? Elternteil. Sollen wir es probieren?

Ein Spiel „Etüden“(Situationen: Es ist der Geburtstag deiner Mutter, deines Vaters, deiner Oma, du hast ein wunderschönes Bild gemalt und es geschenkt; du bist nach draußen gegangen und sehr schmutzig nach Hause gekommen; Eltern für längere Zeit auf Geschäftsreise gehen; Eltern hat dir ein Geschenk gemacht, von dem du schon lange geträumt hast; du hast dir das Knie verletzt; Mama hat Kopfschmerzen; Mama war lange weg und kehrte nach Hause zurück)

Gut gemacht, Lehrer! Großartig! So, jetzt lasst uns alle gemeinsam Spaß haben und ein bisschen Sport treiben!

Musikalische Sportminute

Lehrer Und jetzt die Aufgabe für uns Eltern. Auf Ihren Karten haben Sie Sprichwörter und Sprüche darüber geschrieben gut und Böse. Bitte lesen Sie sie durch und erklären Sie uns, wie diese Ausdrücke zu verstehen sind.

Eltern Lesen und erklären Sie die Bedeutung von Sprichwörtern und Sprüchen

1. Ein guter Mensch lehrt gute Dinge

2. Gut Das Böse siegt immer

3. Die Welt ist nicht ohne gute Menschen

4. Gutes Wort Leckereien und böse Krüppel

5. Freundlichkeit ohne Grund ist leer

6. Für Gute Taten – gute Bezahlung

7. Guter Ruhm liegt, und der Böse rennt

8. Für Gut 100 Menschen werden ihre Hände heben

9. Wer liebt gute Taten, deshalb ist das Leben süß

10. Freundlichkeit verliert nie seine Würde

11. Art ein Wort an den Menschen – wie Regen in einer Dürre

12. Lebe freundlicher, du wirst netter zu allen sein

Erzieher Und ich habe noch ein Spiel für Sie. Ich sage dir ein Wort, und du musst das Wort nennen, das die entgegengesetzte Bedeutung hat.

Ein Spiel „Sagen Sie das Gegenteil“ (irgendwie wütend, Gut-Böse, Heiter-Traurig, Freude-Traurigkeit, Weiß-Schwarz, Hell-Dunkel, Ehrlich-Trügerisch, Krieg-Frieden)

Pädagoge Glauben Sie, dass es gut ist, wenn Frieden auf der Erde herrscht? Das Gut? Was ist denn Krieg? Das stimmt, Krieg ist das größte Übel. Krieg ist Angst, Schmerz, Tränen, Trauer. Und vor allem für Kinder die diesem schrecklichen Übel völlig schutzlos ausgeliefert sind.

Clip „Bricht den Krieg ab“

Erzieher Sag mir, welche Emotionen hat dieser Clip in dir geweckt?

Antworten Kinder und Eltern

Erzieher Was sollten die Menschen Ihrer Meinung nach tun, damit auf der Erde immer Frieden herrscht, und was sollte nicht getan werden?

Antworten Kinder und Eltern

Erzieher: Ich schlage vor, dass wir alle gemeinsam eine Komposition erstellen, die Frieden symbolisiert Freundlichkeit. Sind Sie einverstanden? Was verbinden Sie mit dem Wort FRIEDEN? Die Welt ist die Sonne blauer Himmel, Liebe, Glück, Mama ist in der Nähe. Die Taube gilt auch als Symbol des Friedens. Lasst uns das machen, Mütter und Väter werden eine große, schöne Sonne zeichnen und du und ich, wir werden wunderschöne weiße Tauben machen. Ich werde dich lehren.

Clip „Möge es immer Sonnenschein geben“

Eltern zeichnen die Sonne, eine Lehrerin bastelt mit Kindern Vögel nach der Origami-Methode. Kinder und Eltern sie alle stehen zusammen vor dem Hintergrund des Bildes. Der Lehrer bietet den Kindern an, etwas mitzunehmen Luftballons um die Komposition noch fröhlicher und lustiger aussehen zu lassen.

Erzieher Wir haben so eine wunderbare Komposition. Wie sollen wir es nennen? Lassen Sie mich ein Foto von Ihnen als Erinnerung an unser Treffen machen.

Erzieher Nun, unser Treffen mit Ihnen ist zu Ende. Was hat euch heute gefallen? Was hat dir nicht gefallen?

Antworten Kinder

Lieber Lehrer Eltern Hat Ihnen die Arbeit mit den Kindern Spaß gemacht? Hatten Sie Interesse? Vielleicht möchtest du etwas sagen?

Antworten Eltern

Auch ich möchte mich ganz herzlich bei der Erzieherin bedanken, es war für mich sehr interessant, mit Ihnen zu kommunizieren. Ich möchte Ihnen wünschen, dass Sie in Ihrem Leben nur Menschen treffen gute Menschen damit du versuchte nur Gutes zu tun damit eure Herzen sind Art, aufmerksam und liebevoll! Und auf Wiedersehen, ich möchte Ihnen diese vorlesen Linien:

Gesichter und Daten werden gelöscht,

Aber immer noch bis zum letzten Tag

An diese muss ich mich einmal erinnern

Zumindest haben sie mich irgendwie aufgewärmt.

Hat uns mit unserem Regenmantelzelt aufgewärmt,

Oder ein ruhiges, verspieltes Wort,

Oder Tee auf einem wackeligen Tisch,

Oder einfach nettes Gesicht.

Wie ein Urlaub, wie Glück, wie ein Wunder

Kommen Freundlichkeit auf Erden.

Und ich werde sie nicht vergessen,

Wie kann ich das Böse vergessen...

Danke. Auf Wiedersehen.

Kinder zusammen mit Eltern Verlassen Sie den Saal zur Musik (Lieb des Guten)

Unterrichtsstunde für die Klassen 3-4 mit Präsentation. Gut und Böse

Klassenzimmerszenario für Schüler der Klassen 3 – 4 „Gut und Böse“

Surtaeva Tatyana Aleksandrovna, Lehrerin Grundschulklassen Städtische Bildungseinrichtung „Tondoshenskaya-Schule“ „Verkh-Biyskaya-Schule“, Republik Altai, Bezirk Dorf Turochaksky. Werch-Bijsk
Diese Unterrichtsstunde wird für Grundschullehrer nützlich sein; sie ist für Kinder der Klassen 3–4 gedacht.
Unterrichtsthema:"Gut und Böse"
Ziel: Bildung der Vorstellungen der Schüler über Gut und Böse, Freundlichkeit, gute und schlechte Taten.
Aufgaben:
1. Erweitern Sie die Konzepte: Freundlichkeit, Güte und Böse.
2. Bilden Sie moralische Kategorien und Werturteile.
3. Fördern Sie das Gefühl von Kameradschaft, gegenseitiger Unterstützung und Mitgefühl und pflegen Sie eine Kultur der Kommunikation.
4. Lernen Sie, Helden und Charaktere in Kunstwerken zu erkennen, die Persönlichkeitsmerkmale wie Freundlichkeit, Großzügigkeit und Reaktionsfähigkeit aufweisen, und lernen Sie, gute Taten zu vollbringen.
Ausrüstung: Präsentation (Folien und Bilder durch Klicken ändern), Russisch-Wörterbuch von S.I. Ozhegov.
Fortschritt der Lektion:
1. Organisatorischer Moment.
- Guten Tag und gute Stunde!
Ich bin so froh dich zu sehen!
Ihr werdet euch einander zuwenden,
Lächle sehr schön.
Schließlich ein Lächeln, ohne Zweifel,
Kopf Hoch!
Wir müssen nicht schreiben
Und wir werden nicht zählen
Wir sind heute im Unterricht
Wir besprechen es mit Ihnen.
2. Einführungsgespräch.
- Leute, schaut auf den Bildschirm. (2 Folie)

-Was haben die Bilder gemeinsam? (Annahmen der Kinder)
- Können Sie erraten, was das Thema unserer Lektion ist? (Antworten der Kinder)
- Ich gebe Ihnen noch einen Hinweis. (3. Folie)

- Schau auf den Bildschirm. Bekannte Charaktere? Welches gemeinsame Thema verbindet die Bilder aus Märchen? (Antworten der Kinder)
- Leute, das Thema der Unterrichtsstunde ist „Gut und Böse“ (Folie 4)

3. Gespräch zum Thema der Lektion.
- Leute, an welche Märchen könnt ihr euch erinnern, in denen das Thema Gut und Böse vorkommt? (Antworten der Kinder) Bitte erinnern Sie sich an die Helden, die es getan haben positive Eigenschaften. Welche Helden können wir als negativ bezeichnen? (Sie können Illustrationen der beliebtesten Charaktere im Voraus vorbereiten)
- Leute, Gut und Böse sind besondere Wörter. Was ist gut? Was ist böse? Die Menschen haben im Laufe der Geschichte über diese Fragen nachgedacht. Wer von Ihnen kann versuchen, die Frage zu beantworten: Was ist gut? (Kinder äußern ihre Vermutungen)
- Ich habe ein russisches Wörterbuch von S.I. Ozhegov mitgebracht. In diesem Wörterbuch werden wir versuchen, die Antwort auf unsere erste Frage zu finden: Was ist gut? (Folie 5)

- Bitte beachten Sie, dass das Wort „gut“ zwei Bedeutungen hat. (Diskussion mit Kindern)
- Und die zweite Frage, die wir zu beantworten versuchen werden: Was ist böse? (Kinder äußern ihre Meinung)
- Schauen wir im Wörterbuch nach, ob Sie bei Ihren Antworten Fehler gemacht haben. (Folie 6)

- Leute, seht euch die nächste Folie an. (Folie 7)

- Was haben diese Tiere Ihrer Meinung nach mit unserem Thema zu tun? (Kinder äußern ihre Vermutungen)
4. Sehen Sie sich das Gleichnis „Zwei Wölfe“ an
- Und jetzt schlage ich vor, mir ein Gleichnis mit dem Titel „Zwei Wölfe“ anzusehen. (Beim Anschauen eines Gleichnisses liest der Lehrer den Text selbst oder ein Schüler, der gut liest (Folie 8 Video)

5. Diskussion und Analyse des Gleichnisses.
- Wie haben Sie die Bedeutung dieses Gleichnisses verstanden? (Argumentation der Kinder)
- Wie können Sie die Worte des alten Mannes erklären: „Der Wolf, den Sie füttern, gewinnt“?
- Jeder Mensch ist in der Lage, einen guten oder bösen Wolf in sich zu hegen. Jeder entscheidet selbst, welcher Wolf näher ist. Ich möchte allen wünschen, dass Sie nur Gutes tun und nur freundliche Worte sagen.
- Was ist der Unterschied zwischen den Wörtern Güte und Freundlichkeit? (Antworten der Kinder)
- Wenn ich Ihnen jetzt anbieten würde, ein Bild mit dem Titel „Gut“ zu zeichnen, was würden Sie darauf darstellen? (Antworten der Kinder)
- Und ich möchte Ihnen so ein gutes Bild zeigen (Folie 9). Und lesen Sie ein kleines Gedicht: Willst du geliebt werden? Tu den Menschen Gutes. Schon bald werden Sie überzeugt sein, dass Sie klug handeln!

- Leute, kennt ihr Sprichwörter und Sprüche über Gut, Böse, Freundlichkeit? (Arbeiten mit Kindern. Den Kindern können Sprichwörter auf dem Bildschirm angeboten oder auf Zetteln verteilt werden und die Bedeutung mehrerer Sprichwörter und Sprüche analysiert werden.) (Folie 10)

6. Arbeiten Sie mit Sprichwörtern und Redewendungen.
- Jeder von euch hat ein gütiges Herz, das weiß ich ganz genau. Schauen Sie, wie viele dieser Herzen es in unserer Klasse gibt – ein ganzer Garten! Und ich bin so glücklich darüber! (Folie 11)

- Ich hoffe wirklich, dass unser Garten immer schöne Blumen, starke Wurzeln und viele Früchte haben wird. Versprichst du, es zu versuchen?
7. Verallgemeinerung des erhaltenen Materials.
- Leute, heute haben wir im Unterricht viel diskutiert und unsere Meinung geäußert. Welchen Rat können Sie jetzt Ihren jüngeren und vielleicht auch älteren Brüdern und Schwestern geben? (Antworten der Kinder) Ich schlage vor, dass Sie einige formulieren nützliche Tipps, die wir in unserem Gedächtnis speichern werden. (Sie können die Kinder einladen, ein Poster zu zeichnen) (Folie 12 mit einem Lied)

- Welche Zeichentrickfigur ermutigt Sie immer zum Zusammenleben? Natürlich, Leopold. Und jetzt lade ich Sie ein, sich sein Lied „Song about Kindness“ anzuhören.
8. Zusammenfassung.
- Leute, erinnert ihr euch noch daran, wie unsere Lieblingsmärchen enden?
-Das Gute besiegt das Böse! Und das wünsche ich dir auch in deinem Leben! (Folie 13)

- Und am Ende unserer Lektion möchte ich Ihnen ein kurzes Gedicht vorlesen (Folie 14 a).

Es ist so gut, diese Freundlichkeit
lebt mit uns in der Welt.
Ohne Freundlichkeit bist du eine Waise
Ohne Freundlichkeit bist du ein grauer Stein!
-Ich hoffe, dass unsere Lektion nicht umsonst war und Sie viel in Ihr Leben mitnehmen werden!
9. Hausaufgaben.
- Ich bitte Sie, zu Hause Ihr eigenes kleines Märchen über Gut, Böse und Freundlichkeit zu komponieren.
(Folie 14 b). Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Präsentation zum Thema: Klassenzimmerszenario für Schüler der Klassen 3-4 „Gut und Böse“

Durch die Teilnahme an Dramatisierungsspielen betritt das Kind sozusagen das Bild, verwandelt sich in dieses, lebt sein Leben. Dies ist vielleicht die schwierigste Ausführung seitdem
es beruht nicht auf einem materialisierten Modell.

Ein Attribut ist ein Zeichen eines Charakters, das seine typischen Eigenschaften symbolisiert. Zum Beispiel eine charakteristische aus Papier ausgeschnittene Tiermaske, eine Mütze, eine Schürze
(Elemente der Arbeitskleidung), Kokoshnik, Kranz, Gürtel (Elemente der Nationaltracht) usw. das Kind zieht sich selbst an. Er muss das Bild selbst erstellen – mit
mit Intonation, Mimik, Gestik, Bewegungen.

Wenn Sie kein vollständiges Kostüm für Ihre Rolle haben, belästigen Sie weder sich selbst noch andere damit, eines anzufertigen. Erklären Sie img den Kindern, welches Zeichen die Figur hat
am typischsten. Und erstellen Sie damit ein Emblem, an dem jeder den abgebildeten Helden sofort erkennt. Überzeugen Sie die Jungs davon, dass es darauf ankommt, wie sie sind
ihre Rollen ausführen – ob es ähnlich erscheint oder nicht. Gleichzeitig darf keine große Präzision in der Ausführung verlangt werden; es besteht kein Grund, die Stimmung der Kinder während des Spiels zu verderben. Fähigkeit
wird nach und nach kommen – nach wiederholtem Spielen der Rolle und Beobachten von Gleichaltrigen.

Dramatisierungsspiele mit den Fingern (Farbtabelle 30-31). Das Kind legt die Attribute auf seine Finger, aber wie bei der Dramatisierung handelt es selbst für die Figur, das Bild
Das ist auf der Hand. Während die Aktion voranschreitet, bewegt das Kind einen oder alle Finger, spricht den Text aus und bewegt seine Hand hinter dem Bildschirm. Sie können auf einen Bildschirm verzichten und
Stellen Sie Aktionen dar, indem Sie sich frei im Raum bewegen.

Fingertheater ist gut, wenn Sie mehrere Charaktere gleichzeitig zeigen müssen. Beispielsweise tauchen im Märchen „Rübe“ nacheinander neue Charaktere auf.
Eine solche Leistung kann von einem Kind mit den Fingern ausgeführt werden. Märchen „Die Ziege und die sieben kleinen Kinder“, „Zwölf Monate“, „Boy-Ki-Balchish“,
„Gänse-Schwäne“ und andere mit vielen Charakteren können von zwei oder drei Kindern gezeigt werden, die sich hinter der Leinwand befinden. Solche Geschichten mit Massenszenen zeigen
aufgrund der Fingerattribute möglich.

Dramatisierungsspiele mit Bibabo-Puppen (Farbtabellen 23-24).

Bei diesen Spielen wird eine Puppe auf die Finger der Hand gesteckt. Die Bewegungen ihres Kopfes, ihrer Arme und ihres Rumpfes werden mit Hilfe der Bewegungen ihrer Finger und Hand ausgeführt.

wird auch gespielt.

ein wenig Fantasie.

Bei diesen Spielen wird eine Puppe auf die Finger der Hand gesteckt. Die Bewegungen ihres Kopfes, ihrer Arme und ihres Rumpfes werden mit Hilfe von Bewegungen der Muskeln und der Hand ausgeführt.

Bibabo-Puppen agieren meist auf einem Bildschirm, hinter dem sich der Fahrer verbirgt. Aber wenn das Spiel vertraut ist oder die Puppen von den Kindern selbst gespielt werden, ist der Moment des Mysteriums verschwunden,
Dann können die Fahrer zum Publikum gehen, mit ihnen kommunizieren, ihnen etwas geben, jemanden bei der Hand nehmen, ihn in das Spiel einbeziehen usw. Eine solche „Entblößung“ gibt es nicht
verringert, sondern steigert vielmehr das Interesse und die Aktivität der Kinder.

Wenn Kinder einen Erwachsenen mit Bibabo-Puppen spielen sehen, möchten sie höchstwahrscheinlich auch lernen, wie man sie selbst fährt. Wenn sich herausstellt, dass die Puppe zu groß für eine Kinderhand ist, dann
Sie können statt einem auch zwei Finger in den Kopf einführen. Kürzen Sie die Ärmel der Puppe so, dass die Finger der Kinder in die Ärmel der Hände passen. Sie können Puppen für machen
Kinderhände. Hierfür eignen sich gut erhaltene Teile alter kaputter Spielsachen und Kuscheltiere. Verkleide sie und schminke sie für die gewünschte Rolle.
Zeigen Sie den Kindern, wie sich die Puppe bewegen soll, wie man sie über den Bildschirm bewegt.

Improvisation – das Durchspielen eines Themas oder einer Handlung ohne vorherige Vorbereitung – ist vielleicht das Schwierigste, aber auch das Schwierigste interessantes Spiel. Jeder bereitet sich darauf vor
bisherige Theaterformen. Und doch werden Kinder ratlos sein, wenn Sie sie plötzlich dazu auffordern, diese oder jene Szene nachzuspielen. Bereiten Sie sie gemeinsam darauf vor
Überlegen Sie sich ein Thema, besprechen Sie, wie es dargestellt werden soll, welche Rollen und charakteristischen Episoden es geben wird.

Der nächste Schritt besteht darin, jeden Teilnehmer des Spiels das Thema auf seine eigene Weise darstellen zu lassen. Und noch mehr schwierige Aufgabe: Das Kind wählt ein Thema und spielt es selbst aus. IN
Das nächste Mal werden sich die Jungs gegenseitig selbst Themen stellen. Und schließlich können Sie mit Hilfe von Mimik, Intuition und Attributen ein Rätsel lösen. Die Antwort ist das Thema, das
wird auch gespielt.

Theaterspiele als eine Art Rollenspiele behalten ihre typischen Merkmale: Inhalt, kreatives Konzept, Rolle, Handlung, Rollenspiel und
organisatorische Handlungen und Beziehungen. Die Quelle all dieser Komponenten ist die umgebende Welt. Es ist auch eine Unterstützung für die Kreativität des Lehrers und der Kinder.
Jedes Thema kann in mehreren Variationen gespielt werden.

Im Gegensatz zu Rollenspielen entwickeln sich Theaterspiele jedoch nach einem vorbereiteten Szenario, das auf dem Inhalt des Märchens basiert.
Gedichte, Geschichten. Die fertige Handlung scheint das Spiel zu leiten. Aber während es die Entwicklung des Themas erleichtert, reduziert es gleichzeitig die kreative Lösung des Lehrers
und Kinder. Alle aktuellen praktischen Empfehlungen für Theaterspiele beschränken sich hauptsächlich auf die Entwicklung literarischer Szenarien
Werke, die größtenteils von Erwachsenen aufgeführt werden. Ältere Kinder im Vorschulalter sind manchmal an Aufführungen beteiligt, aber ihre Kreativität besteht nur aus
eigener emotionaler Ausdruck der gespielten Rolle.

Kinder beteiligen sich selten an der Vorbereitung der Attribute und Kulissen für die Aufführung. Am häufigsten werden ihnen fertige Kostüme angeboten, was den Jungs natürlich gefällt, aber gleichzeitig
Dadurch wird ihre Unabhängigkeit und Kreativität eingeschränkt. Ohne das Thema der vorgefertigten Skripte zu verleugnen, möchte ich in diesem Buch zeigen, wie man diese kreativ nutzen kann
in Theaterspielen, damit Kinder die Möglichkeit haben, selbstständig zu Themen aus dem Leben zu improvisieren (ein lustiger Vorfall, ein interessantes Ereignis,
gute Tat). Es ist nützlich, verschiedene Optionen für die Entwicklung jedes Themas zu finden, als ob Sie die Ergebnisse Ihrer Taten, Handlungen usw. aus der Perspektive sehen möchten.

Kreative und eigenständige Erarbeitung des Themas, Suche verschiedene Möglichkeiten seine Lösung wird auch durch eine sinnvolle Kombination von Bildern in einem Spiel erleichtert,
charakteristisch verschiedene Spiele. Dadurch können Kinder alle ihnen bekannten Bildmethoden anwenden.

Zum ersten Mal spielt man das Spiel am besten auf einem Flannelgraphen. Es ermöglicht Ihnen, gleichzeitig frei zu modellieren und zu erfassen verschiedene Situationen. Tischtheater
Auch Spielzeug und Bilder haben die gleichen Eigenschaften. Darüber hinaus ist es praktisch, die Bewegung von Autos, Fußgängern, Tieren und anderen Charakteren nachzuahmen.

Es ist schwieriger, mit Bibabo-Puppen zu spielen, wenn Sie die Fahrtechnik schlecht beherrschen. Sie müssen sich ständig bewegen, als wären sie lebendig, sie können nicht auf einer Ebene fixiert werden,
Tisch. Aber mit ihnen können Sie viele lustige Szenen erstellen und dieselben Puppen in wiederholten Spielen verwenden und so das Interesse der Kinder an ihnen ständig aufrechterhalten.

Alle aufgeführten Arten von Theaterspielen erfordern eine Neudarstellung und Sprechlinie. Dies erfordert auch ausdrucksstarke Intonationen, typisch für
ein bestimmtes Bild, das seine Handlungen und sein Verhalten charakterisiert, und entsprechende Gesichtsausdrücke, die das Spiel der Stimme ergänzen. Darstellung schwulen Verhaltens
wird im Dramatisierungsspiel komplizierter. Pantomime wird hier zum Hauptdarsteller visuelle Mittel. Das Bild entsteht aus den Handlungen, der Mimik, der Betonung und dem Tonfall der Figur
Inhalt der Repliken. All dies bietet Raum für die kreative Transformation einer bekannten Handlung.

Wenn man die Handlung in der im Buch vorgeschlagenen Reihenfolge durchspielt, wird es einfacher unabhängiges Spiel Kinder und schafft Bedingungen für Kreativität
Lösungen zum gleichen Thema, da jedes vorherige Spiel zum Sprungbrett für das nächste wird. Möchten Sie es versuchen? Möglicherweise ist das nicht möglich
schlechter. Seien Sie nicht verärgert, wenn Sie nicht über genügend Eigenschaften verfügen, und schieben Sie das Spielen nicht auf. Schließlich können Sie jedes verfügbare Material an seine Handlung anpassen. Dafür brauchen Sie nur
ein wenig Fantasie.

Überlegen Sie mit Ihren Kindern, wie Sie die darin verwendeten Attribute und Darstellungsmethoden am besten in einem Spiel kombinieren können verschiedene Typen Spiele. Immerhin kann die gleiche Handlung sein
Spielen Sie auf einem Flanellgraphen, mit Hilfe von Tischtheaterspielzeugen und anderen Mitteln. Möglichkeiten zur Kreativität gibt es für Kinder und Erwachsene nicht
begrenzt. Vorschulkinder können mit Hilfe von Erwachsenen die einfachsten Attribute und Dekorationen herstellen, die sie betonen Eigenschaften
Charakter oder Einstellung.

Methodische Entwicklung für den Einsatz von Dramatisierungsspielen

Einführung. Die Relevanz von Dramatisierungsspielen in der Arbeit mit Vorschulkindern.
Führen Sie Ihr Kind in die Welt des Theaters ein,
Und er wird wissen, wie gut das Märchen ist
Durchdrungen von Weisheit und Freundlichkeit,
Und er wird mit einem fabelhaften Gefühl gehen
er ist der Weg des Lebens.
G. Popova
Vorschullehrer legen großen Wert auf die kreative Entwicklung von Vorschulkindern. Die Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit wird durch die Vertrautheit mit volkstümlichen Kinderreimen, Witzen, Gedichten und natürlich Märchen erleichtert. Laut V.A. Sukhomlinsky: „Ein Märchen ist eine aktive ästhetische Kreativität, die alle Bereiche des spirituellen Lebens eines Kindes, seines Geistes, seiner Gefühle, seiner Vorstellungskraft und seines Willens erfasst. Es beginnt bereits beim Erzählen, seine höchste Stufe ist die Dramatisierung.“
Märchen sind der Schlüssel zur zauberhaften, bunten Welt des Theaters, in der Kindern ein breites kreatives Betätigungsfeld geboten wird. Kinder spielen altbekannte Märchen neu nach, erleben die Abenteuer ihrer Lieblingshelden, helfen ihnen beim Ausstieg schwierige Situationen. Kinder werden vom Charme der Fiktion, dem schnellen Wechsel der Ereignisse in einem Märchen, der Ungewöhnlichkeit der Abenteuer und dem immerwährenden Sieg des Guten über das Böse angezogen. Kleine Träumer erfinden manchmal selbst neue Märchen und spielen mit Interesse damit.
Wenn die Bekanntschaft mit einem Märchen schon in jungen Jahren erfolgt, sind für Kinder der Wunsch, Charaktere darzustellen, und eine starke emotionale Reaktion auf die dargestellten Ereignisse charakteristisch jüngeres Alter und tritt oft spontan auf. Durch eine systematisch organisierte Arbeit, bei der ein Erwachsener das Interesse des Kindes unterstützt und seine Aufmerksamkeit durch Mimik und Stimme auf die emotionale Seite des Ausdrucks lenkt, wird das Erleben des Kindes nicht nur emotional bereichert, sondern auch beeinflusst psychologische Entwicklung im Allgemeinen Entwicklung der Konzentration und Aufmerksamkeitsspanne, des Gedächtnisses und des Denkens.
Inszenierte Märchen (Kurzskizzen, Skizzen und ganze Aufführungen) sowie Spiele und Rätsel rund um Märchen fördern den Zusammenhalt, die Freundschaft und vermitteln den Kindern neue Kenntnisse und Fähigkeiten. Die Arbeit an ihnen vereint nicht nur Kinder, sondern vermittelt ihnen auch ein Gefühl der Partnerschaft und gegenseitigen Hilfe und beschleunigt so den Prozess der Beherrschung von Leistungsfähigkeiten und des Glaubens an sich selbst. Oft ist dies ein echter Feiertag für Kinder und Erwachsene, ein emotionaler Ausbruch, Freude an der Teilnahme an einer gemeinsamen Sache.
Kinder sind wunderbare Schauspieler und so spontan. Und wie ihre Augen vor Glück und Selbstwertgefühl strahlen, wenn ihre Auftritte vor ihnen nahestehenden Menschen stattfinden! Dies ist nur in einer Theateraufführung, Performance, Performance möglich, denn Theater ist immer ein Wunder, Magie, eine endlose Welt der Fantasie und Freude. Und Märchen sind eine wunderbare Einladung in diese geheimnisvolle Welt.
Die notwendigen Voraussetzungen bei der Organisation der Arbeit mit Kindern
Bei der Vorbereitung einer Dramatisierung müssen einige Grundregeln beachtet werden:
1) Kinder nicht überlasten;
2) Dringen Sie Ihre Meinung nicht auf;
3) Erlauben Sie einigen Kindern nicht, sich in die Handlungen anderer einzumischen.
4) allen Kindern die Möglichkeit geben, sich in verschiedenen Rollen auszuprobieren.
Wir haben die gesamte Arbeit mit Vorschulkindern zur Dramatisierung eines Märchens in Phasen unterteilt:
1. Vorbereitend
2. Aktiv, bei dem Folgendes durchgeführt wurde:
- Lesen (Erzählen) des Märchens von V. G. Suteev „Unter dem Pilz“.
- Diskussion über Märchen mit Kindern.
- Bedingte Einteilung eines Märchens in Episoden und Ereigniswechsel.
- Nacherzählung von Märchen für Kinder.
- Bearbeitung einzelner Episoden in Form von Skizzen mit improvisiertem Text. Märchendramatisierung.
- Übergang zum Märchentext, Bearbeitung der Episoden. Klärung der vorgeschlagenen Umstände und Motive für das Verhalten einzelner Charaktere.
- Arbeiten Sie an der Ausdruckskraft der Sprache, der Plastizität und der Authentizität des Verhaltens unter Bühnenbedingungen.
- Proben einzelner Episoden in unterschiedlicher Besetzung mit Detailangaben zu Kulissen und Requisiten (ggf. bedingt), mit musikalischer Untermalung.
3. Effektiv, in dem die Analyse der geleisteten Arbeit durchgeführt wurde, wurden praktische Schlussfolgerungen über die Verwendung dieses Märchens, die Wirksamkeit von Techniken und Methoden, Spielen und Übungen zur Erreichung der Ziele gezogen.
Planungsarbeit zum Märchen „Unter dem Pilz“ mit Gymnasiasten Vorschulalter
Berufsbezeichnung„Dramatisierung des Märchens von V. G. Suteev „Unter dem Pilz“
Art von Arbeit organisierte Aktivität, Kreativität
Ziel der Arbeit Bildung der kreativen, reaktionsfähigen Persönlichkeit eines Kindes durch die Inszenierung eines Märchens.
Ziele der Arbeit 1. Die spirituelle Welt der Kinder bereichern;
2. Verantwortungsbewusstsein fördern;
3. Sprache und plastische Ausdruckskraft von Bewegungen entwickeln;
4. Entwickeln Sie grundlegende mentale Prozesse und Qualitäten: Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Beobachtung, Vorstellungskraft, Kommunikationsfähigkeiten, Rhythmusgefühl, Mut zur öffentlichen Selbstdarstellung;
5. Zeigen Sie die individuellen Fähigkeiten des Kindes sowie seine emotionale und fantasievolle Wahrnehmung der Welt um es herum auf.
6. Reduzieren Sie psycho-emotionalen Stress durch Dramatisierungsspiele.
Beschreibung der Arbeit Eine systematische Technologie zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern wird vorgestellt, indem das Kind durch verschiedene Arten von Aktivitäten in ein Märchen eintaucht: theatralisch und spielerisch, sprachlich, produktiv und kreativ. Dies berücksichtigt das Interesse der Kinder an diesem Genre, die Zugänglichkeit für die kindliche Wahrnehmung sowie öffentliche Bedeutung Märchen zur moralischen und ästhetischen Erziehung der Kinder.
Der Inhalt der Arbeit umfasst: Analyse des Inhalts der Arbeit; Diskussion mit Kindern; Einteilung in Episoden; Geschichtenerzählen durch Illustrationen und verschiedene Theaterformen; Rollenverteilung; Spielübungen, Skizzen, die die praktische und emotionale Entwicklung von Handlungen in der Handlung fördern; Inszenierungsarbeit zur gesamten Handlung des Märchens. Gemeinsame kreative Aktivitäten beziehen inaktive Kinder in den kreativen Prozess ein und helfen ihnen, Schüchternheit und Hemmungen zu überwinden.
Im Arbeitsprozess werden gemeinsame Aktivitäten der Kinder mit Hilfe einer Lehrkraft erwartet, zusätzlich ist es den Eltern möglich, sich zu beteiligen, Notizen für Spielaktivitäten basierend auf der Handlung eines Märchens zu entwickeln, über Theater zu sprechen, um das zu steigern Interesse von Kindern und Eltern an der vorgeschlagenen Aktivität, Förderung der aktiven Teilnahme, Theater-, Sprach- und kreativen Bildungspraktiken psychologische Spiele und Aufgaben.
Die Arbeit zur Einbindung der Eltern in die Umsetzung gemeinsamer Aktivitäten wird vorgestellt:
- Beratungsmaterial, Ratschläge, Empfehlungen.
Für die effektive Umsetzung der übertragenen Aufgaben sind folgende Voraussetzungen erforderlich: methodische Empfehlungen, Logistik.
Die methodische Entwicklung ist universell und kann von Pädagogen, Psychologen, Eltern und Lehrer-Organisatoren von Kindertheaterzentren, die mit Vorschulkindern arbeiten, genutzt werden. Die vorgestellte Entwicklung kann sowohl in der Haupt- als auch in der Zirkelarbeit bei der Dramatisierung jedes Märchens verwendet werden.

Phasen der Arbeit an einem Märchen Stufe I (vorbereitend).
- Einführung in das Märchen „Unter dem Pilz“ (Lesung, Ansehen auf Video);
Planung von Aktivitäten mit Kindern und Eltern (Gespräche, Spiele zur Entwicklung und Demonstration des emotionalen Ausdrucks in Bewegungen, Mimik, Stimmen, Entwicklung der Beobachtungsgabe, Empathiegefühle, Interaktionsfähigkeiten, poetisches Nachspielen von Märchenepisoden, Betrachten von Illustrationen, Puppentheater, Modellierung von Märchen, Durchführung von Elterngesprächen); Entwicklung methodischer Unterstützung.
Stufe II (aktiv)
- Arbeit an einem Dramatisierungsspiel;
- Erstellung von Szenerien, Attributen und Charaktermodellen
Stufe III (wirksam)
- Theaterproduktion nach dem Märchen „Unter dem Pilz“.
- Dramatisierung des Märchens „Unter dem Pilz“. Diskussion mit Kindern.
- Vorbereitung einer Ausstellung mit Kinderzeichnungen basierend auf dem Inhalt des Märchens „Unter dem Pilz“.
Arbeitsort MDOU-Gruppe
Schülerteilnehmer Mittelgruppe(Anzahl Kinder - Untergruppe)
Bedingungen für die Arbeit an einem Dramatisierungsspiel
Interesse der Kinder an der Arbeit;
Logistik;
der Einsatz verschiedener Techniken und Methoden zur Bearbeitung des Inhalts der Arbeit;
Einsatz musikalischer Begleitung
Produkte für Kinderaktivitäten:
Zeichnungen zum Thema „Unter dem Pilz“, eine Ausstellung mit Kinderzeichnungen basierend auf der Handlung des Märchens, Modellierung von Märchenfiguren aus Plastilin.
Formen und Methoden der Arbeit
- Spielaktivitäten;
- Kreative Gespräche (Einführung von Kindern in ein künstlerisches Bild durch eine spezielle Frageformulierung, Dialogtaktiken);
- Ein Märchen vorlesen und nachspielen;
- Theater-, Kreativ- und Sprachspiele mit Kindern;
- Situationen – Modelle, Skizzen – mit Kindern erschaffen und durchspielen;
- Die Methode der Assoziationen (ermöglicht es, durch assoziative Vergleiche die Vorstellungskraft und das Denken des Kindes zu wecken und dann auf der Grundlage der entstehenden Assoziationen neue Bilder zu schaffen);
- Musikalisch-rhythmische, mobil-entspannende Spiele und Übungen;
- Erstellen von Attributen für die Leistung;
- Zeichnung basierend auf der Handlung eines Märchens;
- Modellieren von Märchenfiguren.
Erwartete Ergebnisse
- Die Schüler haben ein Interesse an Theater- und Spielaktivitäten entwickelt und den Wunsch, an einem Dramatisierungsspiel teilzunehmen, das auf der Handlung eines Märchens basiert.
- Die Schüler sind in der Lage, Bilder von Märchenfiguren mit verschiedenen Ausdrucksmitteln (Mimik, Gestik, Bewegungen, Stimmton) zu improvisieren.
- Kinder führen Monologe, Dialoge und Bemerkungen ausdrucksstark aus.
- Ergänzung mit Attributen des Zentrums der Theateraktivitäten, Figuren des Puppentheaters.
- Kinder werden freundlicher, vereinter, es entsteht ein Gefühl der Partnerschaft und gegenseitigen Hilfe. Vorschulkinder beherrschen Fertigkeiten öffentliches Reden.
Berücksichtigung des Alters und der individuell-persönlichen Merkmale der Schüler bei der Organisation des Dramatisierungsspiels „Under the Mushroom“.
Das mittlere Vorschulalter ist gekennzeichnet durch die Entstehung und Verbesserung der Fähigkeit, sein Handeln zu planen, einen bestimmten Plan zu erstellen und umzusetzen, der im Gegensatz zu einer einfachen Absicht nicht nur eine Vorstellung vom Ziel des Handelns, sondern auch von den Wegen dazu beinhaltet es erreichen. Spezielle Bedeutung erwirbt einen Joint Rollenspiel und Dramatisierungsspiel. Die emotional aufgeladene motorische Aktivität von Kindern wird wiederum nicht nur zu einem Mittel der körperlichen Entwicklung, sondern auch zu einem Weg psychologische Erleichterung Kinder, die sich durch eine relativ hohe Erregbarkeit auszeichnen. Dies erinnert uns noch einmal an die Möglichkeit, durch das Spiel und insbesondere durch das Dramatisierungsspiel Bedingungen für eine solche Entladung zu schaffen. In diesen Spielen entwickeln Kinder kognitive Prozesse, entwickeln Beobachtungsfähigkeiten, die Fähigkeit, Regeln zu befolgen, entwickeln Verhaltensfähigkeiten und verbessern Grundbewegungen. Nachdem sich die Kinder mit dem Märchen vertraut gemacht und die Rollen zugewiesen haben, überlegen sie, wie sie den Charakter des Helden, seine Stimmung usw. mithilfe von Mimik, plastischen Bewegungen und Stimme darstellen können. Vor Spielbeginn können die Kinder Thema, Handlung und Rollen festlegen (zu Beginn des Jahres mit Hilfe eines Lehrers, dann selbstständig); Im Verlauf des Spiels lernen sie, Spielaktionen entsprechend der übernommenen Rolle zu koordinieren. Der Lehrer unterstützt aktiv Kinder, die nicht über ausreichende Erfahrung im Umgang damit verfügen. Das Märchen von V. G. Suteev „Under the Mushroom“ erfüllt diese Anforderungen voll und ganz. Erstens ist die Handlung des Märchens leicht zu verstehen und zu verstehen; zweitens gibt es nicht viele Helden des Märchens und ihre Bilder sind Kindern gut bekannt, die Phrasen sind lakonisch und logisch. Unterdessen wirft der Inhalt des Märchens zwei Hauptprobleme gleichzeitig auf, die im Leben oft vorkommen: die Möglichkeit, sich zu einigen, einen anderen zu akzeptieren, „seinen Freiraum und seine Interessen herauszudrängen“, manchmal trotz der eigenen Bequemlichkeit, und die Möglichkeit, für jemanden einzutreten und ihn zu beschützen und dabei einige der Vorteile eines Gegners zu erkennen.
Kinder wissen, wie man verschiedene Ersatzgegenstände verwendet, imaginäre Spielaktionen ausführt und imaginäre Aktionen anderer Spieler akzeptiert, einige der Aktionen durch Wörter ersetzt. In einer gemeinsamen Spielumgebung zeigt der Lehrer den Kindern anhand seines Beispiels, wie sie sich am besten einigen und verteilen können Rollen, wie man die Bedürfnisse aller durch die Entwicklung der Handlung befriedigt, die am Spiel teilnehmen. Mithilfe der Rollenspielfähigkeiten eines Spielteilnehmers ermutigt er Kinder, kreativ zu sein und selbstständig eine Spielumgebung zu schaffen. Vor diesem Hintergrund ist es notwendig, die Manifestation des guten Willens in den Beziehungen zwischen Kindern zu stimulieren, die Kommunikation von Kindern mit Gleichaltrigen zu studieren und Bedingungen für gemeinsame Spiele zu schaffen, was am besten in kleinen Untergruppen (von 2 bis 3) geschieht. 5 Personen). Diesen Aufgaben entspricht die Arbeit am Märchen „Unter dem Pilz“. Ein Erwachsener führt Kinder in neue Spiele ein, die dazu beitragen, dass die Aktivitäten der Kinder reich an neuen Bildern, Eindrücken, Emotionen und Aktionen werden. Bei solchen Spielen beherrscht man die Fähigkeit, nach den Regeln und abwechselnd nach einem einfachen Algorithmus, Schema, Modell zu handeln. Spiele, die mit der anfänglichen Initiative eines Erwachsenen verbunden sind, tragen zur Bildung einer elementaren Organisation und Aktion in einem einzigen Rhythmus und Tempo bei. Kinder lernen, gemäß der Handlung und den Regeln zu handeln (bis zu drei Regeln); Halten Sie sich zurück: Beginnen Sie nach bestimmten Wörtern mit der Bewegung, bleiben Sie an einer bestimmten Stelle stehen usw.
Die pädagogische Position gegenüber dem Kind basiert auf der Achtung seines Rechts, so zu sein, wie es ist, der Anerkennung seiner menschlichen Probleme, die im Prozess der zwischenmenschlichen Interaktion gelöst werden können.
Der Hauptstil der Kommunikation zwischen Lehrer und Kindern ist persönlichkeitsorientiert (Berücksichtigung der Interessen und Bedürfnisse der Kinder, Gewährung des Rechts des Kindes, Aktivitäten zu wählen, Partner bei gemeinsamen Aktivitäten, vorurteilsfreie Akzeptanz jedes Kindes, Schaffung von Bedingungen für emotionaler Trost und psychologische Sicherheit).
Die Forscher A.G. Gogoberidze und S.G. Mashevskaya schlugen eine Klassifizierung der Spielpositionen basierend auf den individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Vorschulkindern vor. Tatsächlich kann man bei sorgfältiger Beobachtung der Schüler im Arbeitsprozess leicht feststellen, dass das Kind eher bereit ist, die Position zu wählen, in der es sich am wohlsten fühlt, was ein Erwachsener bei der Organisation eines Dramatisierungsspiels berücksichtigen sollte:
- Das Kind – „Regisseur“ – verfügt über ein gut entwickeltes Gedächtnis und eine ausgeprägte Vorstellungskraft; es ist ein gebildetes Kind mit der Fähigkeit, einen literarischen Text schnell wahrzunehmen und in einen spielerischen Produktionskontext zu übersetzen. Er ist zielstrebig, verfügt über vorausschauende, kombinatorische (Einbeziehung von Poesie, Liedern und Tänzen, improvisierten Miniaturen in den Ablauf der Theaterhandlung, Kombination mehrerer literarischer Handlungen, Helden) und organisatorische Fähigkeiten (initiiert ein Dramatisierungsspiel, verteilt Rollen, bestimmt die „Szene“) und Szenografie entsprechend der literarischen Handlung, leitet das Dramatisierungsspiel, seine Entwicklung, regelt die Aktivitäten aller anderen Spielteilnehmer und bringt das Spiel zu Ende).
- Das Kind ist ein „Schauspieler“ – ausgestattet mit kommunikativen Fähigkeiten, die sich leicht einbinden lassen Gruppenspiel, Prozesse der Spielinteraktion, beherrscht verbale und nonverbale Ausdrucksmittel und vermittelt das Bild einer literarischen Figur, hat keine Schwierigkeiten beim Rollenspiel, ist zur Improvisation bereit, kann schnell die notwendigen Spielattribute finden, die weiterhelfen vermittelt das Bild genau, ist emotional, sensibel, verfügt über eine ausgeprägte Fähigkeit zur Selbstbeherrschung ( sollte Handlung, spielt seine Rolle bis zum Schluss).
- Ein Kind – ein „Zuschauer“ – verfügt über gut entwickelte reflexive Fähigkeiten; es fällt ihm leichter, von außen „am Spiel teilzunehmen“. Er ist aufmerksam, hat eine ständige Aufmerksamkeit, kann sich kreativ in die Dramatisierung einfühlen, liebt es, die Aufführung, den Prozess des Rollenspiels der Kinder und den Verlauf der Handlung zu analysieren, sie und seine Eindrücke zu diskutieren und sie durch die ihm zur Verfügung stehenden Ausdrucksmittel (Zeichnung) zu vermitteln , Wortspiel).
- Ein Kind – ein „Dekorateur“ – ist mit der Fähigkeit ausgestattet, die literarischen Grundlagen des Spiels bildlich zu interpretieren, was sich in dem Wunsch äußert, Eindrücke auf Papier darzustellen. Er verfügt über künstlerische und visuelle Fähigkeiten, spürt Farbe und Form bei der Vermittlung eines Bildes literarische Helden, das Konzept des Gesamtwerks, steht für die künstlerische Gestaltung der Aufführung durch die Schaffung entsprechender Kulissen, Kostüme, Spielattribute und Requisiten bereit.
Diese bedingte Einteilung gibt dem Lehrer nicht das Recht, die Handlungen des Kindes auf die für ihn angenehmste Rolle zu beschränken. Es muss ihm die Möglichkeit gegeben werden, sich in verschiedenen Rollen und Situationen vorzustellen, ohne die vorgeschlagene Klassifizierung als eine Art zu verwenden Klischee. Im Gegenteil ist es ratsam, dem Kind die Vielfalt aufzuzeigen, die es den Rollen- und Positionswechsel der Teilnehmer spüren lässt.
Ein ungefährer Plan für die Arbeit mit Schülern der Mittelgruppe am Inhalt des Märchens „Unter dem Pilz“.

Nr. Inhalt Zweck Erläuterungen, Ausstattung
1 Gespräch „Die Magie des Theaters“. Wecken Sie Interesse an Theater- und Spielaktivitäten. Enthüllen Sie die Grundkonzepte des Theaters.
2 Spiel „Magische Verwandlungen“ in die Helden des Märchens „Unter dem Pilz“ Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, visuelles Gedächtnis, Bewegungskoordination und die Fähigkeit, das Bild von Märchenhelden durch Mimik und Gestik zu vermitteln. Cartoon-Charakter-Stirnbänder
3 D/Spiel „Anhand der Silhouette erkennen.“ Raterätsel über Märchenfiguren. Festigen Sie Ihr Wissen über Märchenfiguren. Lehren Sie, Märchenfiguren anhand ihrer Silhouette und ihrer charakteristischen Form zu erkennen und sie zu beschreiben Aussehen, die charakteristischen Merkmale, anhand derer sie identifiziert wurden. Lernen Sie, Zeichen anhand von Beschreibungen zu erraten. Charaktersilhouetten.
4 Untersuchung von Illustrationen Lernen Sie, anhand von Illustrationen über die Handlung eines Märchens zu sprechen. Dias oder Illustrationen von Märchenepisoden
5 Ein musikalischer Moment.
Spiel „Hide the Bunny“.
Spiel „Tiere sind glücklich und traurig.“ Lernen Sie, Musik fröhlicher und trauriger Natur wahrzunehmen, ihre Ausdrucksmittel zu hören, Musik mit Szenen und Episoden eines Märchens in Beziehung zu setzen, die Stimmung von Charakteren mithilfe von Musik zu bestimmen. Entwickeln Sie kreative Unabhängigkeit bei der Vermittlung eines Märchenbildes durch Gesang und Tanz Improvisation. Musikalische Begleitung
6 Spieldramatisierung des Märchens „Unter dem Pilz“ Ermutigen Sie Kinder, an einer theatralischen Spieldramatisierung basierend auf einem bekannten Märchen teilzunehmen, verwenden Sie Kostüme, Masken und Attribute. Kostüme, Masken und Attribute
7 Modellieren „Ein einfaches Märchen“ Lernen Sie, ein Tisch-Märchentheater aus Plastilin zu bauen und dabei kreative Unabhängigkeit bei der Gestaltung und Darstellung von Märchenfiguren aus Plastilin zu zeigen. Plastilin
8 Sprachspiel „Verwandte Wörter“ basierend auf einem Märchen Lernen Sie, verwandte Wörter auszuwählen. Illustrationen oder theatralische Figuren von Charakteren
9 Theaterspiel „Unter dem Pilz“ Behalten Sie den Wunsch bei, aktiv am Theaterspiel teilzunehmen. Entwickeln Kreative Fähigkeiten bei der Vermittlung eines künstlerischen Bildes. Puppentheater „Unter dem Pilz“
10 Spielaktivität „Wir sind lustige Jungs“, Spiel „Sag ein Wort“ Ermutigen Sie den Einsatz von Gesten bei der Spielimprovisation, um ein künstlerisches Bild zu schaffen. Die Fähigkeit entwickeln, den Charakter und die Stimmung einer Figur einzuschätzen und diese durch Mimik, Gestik und ausdrucksstarke Intonation zu vermitteln. Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder.
11 Ein Märchen nachspielen (Stand- und Fingertheater) Lernen Sie, mit dem Finger- und Standtheater Auszüge aus einem Märchen nachzuspielen. Figuren für das Theater
12 Sprachspiel „Wörter umgekehrt“. Spiel: „Wenn ja, klatschen.“ Üben Sie die Auswahl von Antonymen, entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Denkgeschwindigkeit.
13 Motorische Übung „Waldbewohner“, „Zeigen und Raten“ Grobmotorik entwickeln, körperliche Anspannung abbauen, Beobachtungsgabe und Denken fördern.
14 Märchen im Kreis Lernen Sie, ein Märchen zu erzählen, indem Sie sich gegenseitig den Ball zuspielen. Ball
15 Spielaufgabe„Stellen Sie sich vor“ Entwickeln Sie das kreative Denken der Kinder. Illustrationen, Märchenmelodie
16 Spielaktivität „Wir lieben Märchen“ Arbeiten Sie weiter an Episoden des Märchens „Unter dem Pilz“. Entwickeln Sie kreative Unabhängigkeit bei der Schaffung eines künstlerischen Bildes. Kombinieren Sie den dritten und vierten Teil des Theaterspiels mithilfe von Kostümdekorationen zu einem einzigen Bild. Kostüme, Masken, Stirnbänder
17 Lektion zur künstlerischen Aktivität „Ein Märchen zeichnen“ Lernen Sie, Ihre Einstellung zu den Charakteren auszudrücken, Ihre Emotionen in Zeichnungen darzustellen, eine kreative Idee und Vorstellungskraft zu formen und zu entwickeln. Buntstifte, Farben, Blätter Papier
18. Erstellen einer Gemeinschaftsarbeit „Ein Märchen erschaffen“ Lernen Sie, Episoden eines Märchens nacheinander zu erzählen und darzustellen, Figuren auf der Fläche eines Blattes zu platzieren, A3-Blätter, Kinderzeichnungen oder vorbereitete Bilder mit den notwendigen Details und Dekorationen zu ergänzen Figuren aus dem Märchen „Unter dem Pilz“, Klebestift, Farben, Pinsel

Interaktion mit den Eltern
Nr. Arbeitsform Thema
1 Beratungsgespräch – Empfehlung am Infostand „The Miracle Called Theater“
„Lasst uns ein Märchen spielen – lasst uns Theater spielen“
4 Informationen in der Ecke für Eltern „Um Eltern zu helfen“ „Lass uns ein Märchen spielen.“ Sammlung von Spielen, Aufgaben, Fragen, Spielsituationen basierend auf Märchenhandlungen.
5 Ausstellung von Kinderzeichnungen „Lieblingsmärchenfigur“

Abschluss.
Die Entwicklung der Kreativität von Vorschulkindern durch Spieldramatisierung ist eine komplexe Angelegenheit, aber äußerst wichtig und notwendig. Die Kreativität von Kindern in ihren Theater- und Spielaktivitäten manifestiert sich in drei Hauptrichtungen:
1. Als produktive Kreativität (Verfassen eigener Handlungsstränge oder kreative Interpretation einer gegebenen Handlung).
2. Darbietung (Sprache, Motorik).
3. Design (Bühnenbild, Kostüme, Utensilien usw.).
Erwartete Ergebnisse.
Bei der Durchführung der Arbeiten werden folgende Ergebnisse erwartet:
- Vorschulkinder haben ein starkes Interesse an Theater- und Spielaktivitäten entwickelt und den Wunsch, an einem Spiel teilzunehmen, das auf der Handlung eines Märchens basiert.
- Die Schüler sind in der Lage, Bilder von Märchenfiguren mit verschiedenen Ausdrucksmitteln (Mimik, Gestik, Bewegungen, Tonfall) zu improvisieren.
- Kinder führen Rollenspielaktionen, Zeilen und Lieder ausdrucksstark aus.
- Vorschulkinder haben kreative Fähigkeiten entwickelt verschiedene Arten Aktivitäten (visuell, künstlerisch, sprachlich, musikalisch und spielend).
- Die Gruppe hat die Themenentwicklungsumgebung mit Kostümen, Bühnenbildern, Aufführungsattributen, Theaterarten und Figuren des Puppentheaters bereichert.
- Kinder werden freundlicher, vereinter, es entsteht ein Gefühl der Partnerschaft und gegenseitigen Hilfe. Vorschulkinder beherrschen die Fähigkeit, in der Öffentlichkeit zu sprechen.
Aussichten für den Vertrieb methodische Entwicklung.
Alle Aktivitäten dieser Entwicklung zielen darauf ab, die kreative Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln, die emotionalen Erfahrungen, die sozialen und kommunikativen Fähigkeiten des Kindes zu bereichern, geistige Funktionen und Emanzipation zu entwickeln, aber gleichzeitig auch Selbstregulationsfähigkeiten und eine aufmerksame Haltung gegenüber anderen zu entwickeln.
Die Entwicklung kann sowohl in verwendet werden Vorschuleinrichtung, bei der Organisation von Gruppenarbeit sowie Familienerziehung. Diese Spiele und Übungen können bei entsprechender inhaltlicher Anpassung auch bei der Arbeit mit jedem anderen literarischen Material eingesetzt werden. Darüber hinaus kann die Entwicklung als Grundschema für den Aufbau einer Reihe von Aktivitäten bei der Organisation der Arbeit mit Kindern unterschiedlicher Alterskategorien und Entwicklungsstufen nützlich sein. Es wird empfohlen, die Reihenfolge der Arbeitsschritte an der Arbeit einzuhalten, wobei die im Inhalt enthaltenen Spiele und Übungen je nach Alter und individuellen Merkmalen der Schüler ausgetauscht, ergänzt, verkompliziert oder vereinfacht werden können.

Es könnte nützlich sein zu lesen: