संभावित जोखिम समूह में शामिल। बच्चों को खतरा है

रक्त द्रव और का मिश्रण है विभिन्न प्रकारकोशिकाओं और प्रोटीन। लाल रक्त कोशिकाएं ऑक्सीजन ले जाती हैं, जबकि सफेद रक्त कोशिकाएं विदेशी निकायों से लड़ती हैं। प्लेटलेट्स कहे जाने वाले छोटे सेल के टुकड़े घाव को ठीक करने में मदद करते हैं।

कैंसर के प्रकार हैं जो रक्त को प्रभावित करते हैं: ल्यूकेमिया, लिम्फोमा और मायलोमा।

कौन जोखिम में है?

डॉक्टर ब्लड कैंसर का सही कारण नहीं जानते हैं। लेकिन ऐसे कारक हैं जो विकास के जोखिम को बढ़ाते हैं: परिवार के इतिहासरक्त कैंसर, रसायनों के संपर्क में (जैसे, बेंजीन), जोखिम ऊंची स्तरोंविकिरण। जो लोग एचआईवी, एपस्टीन-बार वायरस से संक्रमित हैं, उनमें रक्त कैंसर विकसित होने की संभावना अधिक होती है।

लिंफोमा

लसीका तंत्र शरीर को संक्रमण से लड़ने में मदद करता है। सिस्टम में लिम्फ नोड्स शामिल हैं - जो बैक्टीरिया और वायरस को फ़िल्टर करते हैं - और सफेद रक्त कोशिकाएं जिन्हें लिम्फोसाइट्स कहा जाता है।

लसीका प्रणाली पर हमला करने वाले कैंसर को लिंफोमा के रूप में जाना जाता है। वे रक्त कैंसर का सबसे आम प्रकार हैं। क्योंकि लसीका तंत्र पूरे शरीर में सक्रिय होता है, इस प्रकार का कैंसर लगभग कहीं भी शुरू हो सकता है।

लिंफोमा के प्रकार

दो प्रजातियां हैं - हॉजकिन और गैर-हॉजकिन - और वे दोनों एक समान तरीके से विकसित होती हैं। शरीर लिम्फोसाइटों का उत्पादन करता है जो उस तरह से काम नहीं करते जैसे उन्हें करना चाहिए। वे ट्यूमर बनाने के लिए एक साथ क्लस्टर करते हैं, स्वस्थ सफेद रक्त कोशिकाओं को निष्क्रिय कर देते हैं ताकि वे बीमारी से लड़ न सकें।

हॉडगिकिंग्स लिंफोमा

हॉजकिन के लिंफोमा की एक विशिष्ट विशेषता विशाल रीड-बेरेज़ोव्स्की-स्टर्नबर्ग कोशिकाओं की उपस्थिति है। लिम्फोमा वाले लगभग 12% लोगों में यह प्रकार होता है। यह कैंसर के सबसे इलाज योग्य रूपों में से एक है।

गैर हॉगकिन का लिंफोमा

जब रीड-स्टर्नबर्ग कोशिकाएं मौजूद नहीं होती हैं, तो इसे गैर-हॉजकिन का लिंफोमा कहा जाता है। यह लिंफोमा का सबसे आम रूप है - 30 से अधिक प्रकार के कैंसर इस श्रेणी में आते हैं। कुछ प्रजातियाँ धीरे-धीरे बढ़ती हैं, जबकि अन्य बहुत तेज़ी से बढ़ती हैं और शरीर के अन्य भागों में फैल सकती हैं। गैर-हॉजकिन के लिंफोमा का इलाज करना मुश्किल है।

लिम्फोमा के लक्षण और निदान

सबसे आम लक्षण लिम्फ नोड्स में सूजन, बुखार, तेजी से वजन कम होना और थकान महसूस करना है। आप यह भी देख सकते हैं:

1. रात को पसीना आना
2. खांसी
3. छाती या पेट में दर्द
4. भूख न लगना
5. प्लीहा या यकृत का बढ़ना

यदि लिम्फोमा का संदेह है, तो डॉक्टर कैंसर कोशिकाओं के परीक्षण के लिए लिम्फ नोड के नमूने का आदेश देंगे।

लेकिमिया

इस प्रकार का कैंसर रक्त और अस्थि मज्जा को प्रभावित करता है, हड्डियों के अंदर स्पंजी ऊतक जहां रक्त कोशिकाएं बनती हैं। लिंफोमा की तरह, ल्यूकेमिया उत्पादन को उत्तेजित करता है एक लंबी संख्याअस्वास्थ्यकर सफेद रक्त कोशिकाएं। साथ ही, इस प्रकार का कैंसर अस्थि मज्जा में लाल रक्त कोशिकाओं और प्लेटलेट्स के निर्माण को दबा देता है।

यह बच्चों में होने वाला सबसे आम प्रकार का कैंसर है, लेकिन वयस्कों को भी इसका खतरा होता है।

ल्यूकेमिया के लक्षण

इस प्रकार के रक्त कैंसर में फ्लू जैसे लक्षण होते हैं। व्यक्ति को बुखार, कमजोरी, पसीना और जोड़ों में दर्द हो सकता है। आप यह भी देख सकते हैं:

1. बढ़े हुए लिम्फ नोड्स
2. अस्पष्टीकृत वजन घटाने
3. मसूड़ों से खून आना या सूजन होना

अन्य लक्षणों में बार-बार संक्रमण, चोट लगना और एनीमिया शामिल हो सकते हैं।

ल्यूकेमिया का निदान

डॉक्टर रक्त परीक्षण का आदेश देंगे। श्वेत रक्त कोशिकाओं की संख्या में वृद्धि या लाल रक्त कोशिकाओं या प्लेटलेट्स की कम संख्या ल्यूकेमिया के लक्षण हो सकते हैं। कैंसर कोशिकाओं के परीक्षण के लिए एक अस्थि मज्जा बायोप्सी भी ली जाएगी।

मायलोमा

इस प्रकार का ब्लड कैंसर सफेद रक्त कोशिकाओं को प्रभावित करता है। आम तौर पर, श्वेत रक्त कोशिकाएं एंटीबॉडी उत्पन्न करती हैं जो बैक्टीरिया और वायरस पर हमला करती हैं। मायलोमा में, शरीर असामान्य सफेद रक्त कोशिकाओं का उत्पादन करता है जो रोगजनकों से लड़ने में असमर्थ होते हैं।

मायलोमा के लक्षण और निदान

पर प्रारम्भिक चरणकोई लक्षण नहीं हो सकता है, लेकिन पहला संकेत आमतौर पर हड्डी का दर्द होता है, आमतौर पर पीठ या पसलियों में। एक व्यक्ति को कमजोरी, लगातार प्यास लग सकती है, कब्ज हो सकता है, हाथ या पैर सुन्न हो सकते हैं।

यदि आपको मायलोमा पर संदेह है, तो आपका डॉक्टर रक्त परीक्षण और अस्थि मज्जा बायोप्सी का आदेश देगा।

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लोगों की एक श्रेणी, जो अपनी सामाजिक स्थिति और जीवन शैली के कारण न केवल खतरनाक नकारात्मक प्रभावों के संपर्क में हैं, बल्कि समाज के सामान्य कामकाज के लिए भी खतरा पैदा करते हैं। शराबियों, नशा करने वालों, एड्स रोगियों, बेघर लोगों को विशिष्ट "जोखिम समूह" माना जाता है - उनके जीवन के तरीके को सामाजिक बहिष्कार, अपराध, लोगों के बीच सामाजिक संपर्क के रूपों के उल्लंघन से जुड़े सामाजिक रोगों की अभिव्यक्ति के रूप में माना जा सकता है। , सामाजिक अनुकूलन प्रक्रियाएं। बुजुर्ग और विकलांग लोग भी एक प्रकार के "जोखिम समूह" का प्रतिनिधित्व करते हैं। यहां जोखिम की प्रकृति अलग है, लेकिन यह मौजूद है और गरीबी के खतरे, बीमारी की बढ़ती संभावना, अकेलेपन और सामाजिक अलगाव की स्थिति में लाचारी के रूप में व्यक्त किया गया है। बुजुर्गों और विकलांग लोगों की समस्याओं के प्रति असावधानी बाकी लोगों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है सामाजिक समूहोंआह, बुढ़ापे, बीमारी का डर बढ़ रहा है। में हाल तक"जोखिम समूह" शब्द को इसकी भेदभावपूर्ण प्रकृति के कारण पेशेवर शब्दावली से हटा दिया गया है, इसके बजाय "जनसंख्या की सामाजिक रूप से कमजोर श्रेणियों", "कमजोर समूहों", "संकट परिवारों" की अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है। जीआर में प्रवेश को रोकने का सबसे विश्वसनीय साधन। सक्रिय अवस्था है सामाजिक राजनीतिमें संकट की घटनाओं को रोकने और उन पर काबू पाने के उद्देश्य से सामाजिक क्षेत्र, आबादी के सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों के लिए समर्थन।

"बच्चों को जोखिम समूह के रूप में वर्गीकृत करने के लिए सामाजिक मानदंड"
"चिल्ड्रन एट रिस्क": इस शब्द के पीछे क्या है???

को बच्चों और किशोरों को जोखिमव्यवहार में अभिव्यक्त मानसिक और सामाजिक कुसमायोजन के विभिन्न रूपों वाले बच्चों को शामिल करेंतत्काल पर्यावरण के रूपों और आवश्यकताओं के लिए अपर्याप्त। वैज्ञानिकों और चिकित्सकों में जोखिम वाले बच्चे शामिल हैंविभिन्न श्रेणियां। ये उच्च क्षमता वाले बच्चे हैं, जिन्हें आमतौर पर गिफ्टेड कहा जाता है, और जिन बच्चों को कई तरह की समस्याएं होती हैं: एक अतिसक्रिय बच्चा भी होता है"जोखिम समूह" से एक बच्चा माना जा सकता है।

लेकिन आज मैं आपका ध्यान "चिल्ड्रन एट रिस्क" के उस हिस्से की ओर आकर्षित करना चाहता हूं, जिसकी समस्याएं सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता से जुड़ी हैं।
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन - यह व्यक्ति और सामाजिक परिवेश की परस्पर क्रिया है, जो व्यक्ति और समूह के लक्ष्यों और मूल्यों के इष्टतम अनुपात की ओर ले जाता है। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के दौरान, व्यक्ति की जरूरतों, रुचियों और आकांक्षाओं का एहसास होता है, उसकी वैयक्तिकता का पता चलता है और विकसित होता है, व्यक्ति एक नए सामाजिक वातावरण में प्रवेश करता है। व्यक्तित्व के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का परिणाम सामाजिक और का गठन है पेशेवर गुणसंचार, व्यवहार और गतिविधियों को समाज में स्वीकार किया जाता है।

शब्द "डिसएप्टेशन", मानव संपर्क की प्रक्रियाओं के उल्लंघन को दर्शाता है पर्यावरण, शरीर के भीतर और शरीर और पर्यावरण के बीच संतुलन बनाए रखने के उद्देश्य से, घरेलू में अपेक्षाकृत हाल ही में दिखाई दिया, अधिकाँश समय के लिएमनोरोग साहित्य।

इस प्रक्रिया के लिए ट्रिगर तंत्र स्थितियों में तेज बदलाव है, सामान्य रहने का वातावरण, लगातार मनो-दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति। साथ ही, किसी व्यक्ति के विकास में व्यक्तिगत विशेषताओं और कमियों, जो उन्हें नई स्थितियों के लिए पर्याप्त व्यवहार के रूपों को विकसित करने की अनुमति नहीं देती हैं, कुरूपता की प्रक्रिया की तैनाती में भी काफी महत्वपूर्ण हैं।
बच्चों को "जोखिम समूह" के रूप में वर्गीकृत करने के सामाजिक कारण
सामाजिक रूप से उपेक्षित बच्चे

सामाजिक रूप से उपेक्षित बच्चे- ये वे बच्चे हैं जो असामाजिक किशोर कंपनियों और समूहों में विकृत मूल्य-प्रामाणिक विचारों और आपराधिक अनुभव सीखते हैं।

सामाजिक रूप से उपेक्षित बच्चे वे बच्चे होते हैं जिनका व्यवहार मुख्य रूप से उचित परवरिश की कमी, पर्यावरण के हानिकारक प्रभाव, बेघर होने और अनाथ होने का परिणाम होता है। सामान्य रूप से युद्ध, अकाल, शरणार्थियों और सामाजिक उथल-पुथल के परिणामों के कारण ऐसे बच्चों की संख्या में तेजी से वृद्धि होती है। सामाजिक उपेक्षा एक कारक के प्रभाव में बनती है जो बच्चे के व्यक्तित्व के कुछ विकृतियों का कारण बनती है। सामाजिक उपेक्षा की मुख्य अभिव्यक्तियाँ बचपनसामाजिक और संवादात्मक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों की अविभाज्यता, सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ हैं। सामाजिक उपेक्षा पालन-पोषण के विपरीत है, जिससे बच्चे की कठिन शिक्षा और सामाजिक कुप्रबंधन का आधार बनता है।

कारणों में सामाजिक चरित्रसबसे आम में से एक सामाजिक वातावरण का प्रभाव है जिसमें बच्चा रहता है और विकसित होता है। सामाजिक रूप से वंचित वातावरण में विकास करते हुए, एक किशोर अपने मानदंडों और मूल्यों को सीखता है। यहां तक ​​​​कि अगर वे समाज में स्वीकृत लोगों का खंडन करते हैं, तो वे बच्चे के लिए सबसे सही हैं, क्योंकि उनके पास एक अलग सामाजिक वातावरण में रहने का अनुभव नहीं है।
सामाजिक रूप से कमजोर बच्चे

सामाजिक रूप से अरक्षितबच्चेउन बच्चों और किशोरों को बुलाओ जो खुद को गंभीर स्थिति में या जीवन के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों में पाते हैं। कार्यों के परिणामस्वरूप सामाजिक असुरक्षा उत्पन्न होती है कई कारकजोखिम: आर्थिक, पर्यावरण, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक।

बच्चा अपने आप को एक कठिन जीवन स्थिति में पाता है जो वस्तुनिष्ठ रूप से उसके जीवन को बाधित करता है (अनाथपन, बीमारी, कम आय, निवास के एक निश्चित स्थान की कमी, परिवार और स्कूल में संघर्ष, परिवार में दुर्व्यवहार, अकेलापन, आदि), जिसे वह अकेले या परिवार की मदद से दूर नहीं हो सकता। सामाजिक असुरक्षा का एक उदाहरण बाल उपेक्षा है।

बच्चों का विचलित व्यवहार

मनोवैज्ञानिक साहित्य मेंविचलित कहा जाता है आचरण जो सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और स्वभाव से विचलित होप्राकृतिक मानदंड, या एक गलत के रूप मेंसंघर्ष समाधान का सामाजिक मॉडल प्रकट हुआसामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों के उल्लंघन में, या क्षति में,लोक कल्याण, दूसरों और स्वयं पर प्रहार किया।अतिरिक्त सुविधाओं के रूप में, व्यवहार सुधार की कठिनाइयाँ और व्यक्ति की विशेष आवश्यकताशिक्षकों से दृष्टिकोण और साथियों का ध्यान।

सार्वजनिक अधिकार- किसी विशेष समाज में एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित माप, एक सीमा, लोगों, सामाजिक समूहों या संगठनों के व्यवहार या गतिविधियों में अनुमत अंतराल। "सामाजिक मानदंड" की अवधारणा में परिभाषित मापदंडों की एक विस्तृत श्रृंखला है। सामाजिक मानदंड ऐतिहासिक रूप से परिवर्तनशील हैं। कल जिसे आदर्श माना जाता था वह आज विचलन हो सकता है, और इसके विपरीत।

विचलित (विचलित)व्यवहार कहा जाता है सामाजिक व्यवहारजो दिए गए समाज द्वारा स्थापित मानदंडों के अनुरूप नहीं है। उपरोक्त मानदंडों के अनुसार, हम विचलित व्यवहार के तीन मुख्य समूहों को अलग करते हैं:

• 
  असामाजिक (अपराधी) व्यवहार,
• 
  असामाजिक (अनैतिक) व्यवहार,
• 
  आत्म-विनाशकारी (आत्म-विनाशकारी) व्यवहार।

असामाजिक (अपराधी) व्यवहार- यह ऐसा व्यवहार है जो कानूनी मानदंडों के विपरीत है, सामाजिक व्यवस्था और आसपास के लोगों की भलाई के लिए खतरा है। इसमें कानून द्वारा निषिद्ध कोई भी कार्य या चूक शामिल है। बचपन में (5 से 12 वर्ष तक), सबसे आम रूप हैं छोटे बच्चों या साथियों के प्रति हिंसा, जानवरों के प्रति क्रूरता, चोरी, क्षुद्र गुंडागर्दी, संपत्ति का विनाश, आगजनी। किशोरों (13 वर्ष की आयु से) में निम्न प्रकार के अपराधी व्यवहार का बोलबाला है: गुंडागर्दी, चोरी, डकैती।

समाज विरोधी व्यवहार- यह ऐसा व्यवहार है जो नैतिक मानकों के कार्यान्वयन से बचता है, पारस्परिक संबंधों की भलाई के लिए सीधे तौर पर खतरा है . यह खुद को आक्रामक व्यवहार, में शामिल होने के रूप में प्रकट कर सकता है जुआपैसा, आवारगी, निर्भरता। बच्चों के घर से भागने, आवारागर्दी, स्कूल से अनुपस्थित रहने, आक्रामक व्यवहार, झूठ बोलने, चोरी करने, जबरन वसूली (भीख मांगने) की संभावना अधिक होती है। में किशोरावस्थासबसे आम हैं घर छोड़ना, आवारागर्दी, स्कूल में अनुपस्थिति या अध्ययन से इनकार, झूठ बोलना, आक्रामक व्यवहार।

ऑटो-डिस्ट्रक्टिव (स्व-विनाशकारी व्यवहार)- यह ऐसा व्यवहार है जो चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक मानदंडों से विचलित होता है, जिससे व्यक्तित्व की अखंडता और विकास को खतरा होता है। में आत्म-विनाशकारी व्यवहार आधुनिक दुनियानिम्नलिखित मुख्य रूपों में कार्य करता है: आत्मघाती व्यवहार, भोजन की लत, रासायनिक निर्भरता (मादक द्रव्यों का सेवन), कट्टर व्यवहार (उदाहरण के लिए, एक विनाशकारी धार्मिक पंथ में शामिल होना), ऑटिस्टिक व्यवहार, पीड़ित व्यवहार (पीड़ित व्यवहार), स्पष्ट जोखिम वाली गतिविधियाँ जीवन ( चरम खेल, कार चलाते समय महत्वपूर्ण गति, आदि)।
शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे

शैक्षणिक उपेक्षाएक एकीकृत अवधारणा है। एक ओर, इसमें एक बच्चा शामिल है जो शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ है, हालांकि, जिसके पास आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं नहीं हैं, और दूसरी ओर, कमियां, लागत, विचलन और गलतियां जो पेशेवर की विशेषता हैं शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और डॉक्टरों की गतिविधियाँ, साथ ही बच्चे से घिरे माता-पिता या रिश्तेदारों के लिए

समस्या के दो भाग बच्चे और छोटे स्कूली बच्चे की शैक्षणिक उपेक्षा के स्रोत के रूप में काम कर सकते हैं। शैक्षणिक उपेक्षा स्वयं बच्चे के गलत विकास से उत्पन्न हो सकती है, जिसके पास अपनी उम्र के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमता नहीं है। यह, जैसा कि बच्चे का "व्यक्तिगत दोष" था।

उसी समय - एक बाल व्यवसाय में नहीं। शैक्षणिक उपेक्षा की उपस्थिति के लिए वयस्कों को भी दोष देना है। यह माता-पिता, रिश्तेदारों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और डॉक्टरों की ओर से गलत कार्यों के कारण होता है, जैसा कि कई अध्ययनों से पता चलता है। और यह पूर्ण निश्चितता के साथ कहना असंभव है कि इनमें से कौन सा क्षेत्र अधिक प्रदान करने में सक्षम है नकारात्मक प्रभावव्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर। इसके अलावा, अक्सर ये दोनों क्षेत्र एक-दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़े होते हैं, जो बच्चे को इस अवस्था में धकेलते हैं।
बच्चे - अनाथ, पालक बच्चे

बच्चों का यह समूह "जोखिम समूह" से भी संबंधित है, क्योंकि। बेशक, ऐसे बच्चों को शिक्षण संस्थानों के कर्मचारियों से अधिक ध्यान और देखभाल की आवश्यकता होती है।

अनाथों 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति हैं जिनके माता-पिता दोनों या केवल माता-पिता की मृत्यु हो गई है।

सामाजिक अनाथ- यह एक बच्चा है जिसकी जैविक भूमिकाएँ हैं, लेकिन किसी कारण से वे बच्चे की परवरिश नहीं करते हैं और उसकी देखभाल नहीं करते हैं।

माता-पिता के अधिकारों से वंचित;

माता-पिता के अधिकारों में प्रतिबंधित;

लापता के रूप में पहचाना गया;

अक्षम (सीमित क्षमता);

सुधारक कालोनियों में अपनी सजा काट रहे हैं;

अपराध करने के आरोपी और हिरासत में हैं;

बच्चों को पालने से बचें;

मेडिकल से बच्चों को लेने से इंकार, सामाजिक संस्थाएंजहां बच्चे को अस्थाई रूप से रखा गया है।

इस मामले में, बाल देखभाल, यानी। संरक्षकता, माता-पिता की जगह लेने वाले संस्थानों और व्यक्तियों के चेहरे में, समाज और राज्य पर कब्जा कर लेती है। ये संरक्षक हो सकते हैं दत्तक माता - पिता, आश्रय, अनाथालय, अनाथालय।

नि: शक्त बालक

विकलांग बच्चों की श्रेणी में 16 वर्ष से कम उम्र के बच्चे शामिल हैं, जिनके जीवन में महत्वपूर्ण सीमाएँ हैं, जिससे बच्चे के विकास और विकास के उल्लंघन के कारण सामाजिक कुरूपता हो जाती है, स्वयं सेवा करने की क्षमता, आंदोलन, अभिविन्यास, उनके व्यवहार का नियंत्रण ,सीखना , संचार, भविष्य में श्रम गतिविधि।

"जोखिम समूह" के बच्चों और किशोरों की विशिष्ट कठिनाइयाँ

• 
  माता-पिता, शिक्षकों, अन्य वयस्कों के साथ संबंध;
• 
  दोस्तों, सहपाठियों, अन्य साथियों के साथ संबंध;
• 
  जीवन दिशा-निर्देशों, आदर्शों, "मूर्तियों", मूल्यों का निर्माण;
• 
  आंतरिक ("मनोवैज्ञानिक") अकेलापन, अभिव्यक्ति की कमी, दूसरों द्वारा समझ से बाहर;
• 
  दबाव, नियमों, मानदंडों, आवश्यकताओं से बचने के माध्यम से स्वतंत्रता की खोज, स्वयं को और दूसरों को परखना, संभव की सीमाओं की खोज करना;
• 
  एक आरामदायक अस्तित्व, भावनात्मक भलाई की खोज;
• 
  सकारात्मक जीवन आकांक्षाओं और लक्ष्यों की कमी;
• 
  भाग्य की नाराजगी विशिष्ट जनअपनी कठिनाइयों के लिए;
• 
  अपनी स्वयं की विफलता, समस्यात्मकता, अस्थिर नियंत्रण की कमी और आत्म-नियंत्रण की क्षमता और स्थिति को मास्टर करने की क्षमता का अनुभव करना;
• 
  अव्यवस्था;
• 
  दूसरों पर निर्भरता, किसी के "मैं" की कम ताकत;
• 
  सीखने में समस्याएं;
• 
  कठिन परिस्थितियों में पर्याप्त साधनों और व्यवहार के तरीकों की कमी;
• 
  कठिन चरित्र, "असहज" चरित्र लक्षणों की उपस्थिति: आक्रोश, आक्रामकता, असंतोष, आदि;
• 
  सुरक्षा की भावना की कमी, सुरक्षा या "रक्षक" की खोज;
• 
  दोष की भावनाएँ, बेकार माता-पिता के लिए "शर्म" (कम भौतिक आय, बेरोजगारी, आदि), माता-पिता के लिए सम्मान की कमी।

इन जोखिम समूहों के बच्चे अक्सर "बाहरी" की स्थिति में होते हैं, क्योंकि वे नकारात्मक माइक्रोसोशल और मैक्रोसोशल कारकों के संपर्क में आते हैं। बच्चों के उपरोक्त समूह

बच्चों की अवधारणा "जोखिम में"

जोखिम शब्द का अर्थ है संभावना, किसी चीज की उच्च संभावना, आमतौर पर नकारात्मक, अवांछनीय, जो हो भी सकती है और नहीं भी। इसलिए, जब जोखिम वाले बच्चों के बारे में बात की जाती है, तो यह समझा जाता है कि ये बच्चे कुछ अवांछित कारकों के प्रभाव में हैं जो काम कर भी सकते हैं और नहीं भी।

वास्तव में हम बात कर रहे हैंजोखिम के दो पक्षों के बारे में।

एक ओर, यह समाज के लिए एक जोखिम है जो इस श्रेणी के बच्चे पैदा करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "जोखिम समूह" की अवधारणा सार्वजनिक हितों की प्राथमिकता के संदर्भ में ठीक सोवियत काल में दिखाई दी। इस अवधारणा ने लोगों, परिवारों की श्रेणियों को अलग करना संभव बना दिया, जिनका व्यवहार दूसरों और समाज के लिए एक निश्चित खतरा पैदा कर सकता है, क्योंकि यह आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों के विपरीत था।

हालाँकि, हाल ही में बच्चों की इस श्रेणी पर विशेषज्ञों द्वारा विचार किया गया है, मुख्य रूप से उस जोखिम के दृष्टिकोण से जिसके लिए वे स्वयं लगातार सामने आते हैं: जीवन के नुकसान का जोखिम, स्वास्थ्य, पूर्ण विकास के लिए सामान्य स्थिति आदि।

विभिन्न वैज्ञानिक कारकों के विभिन्न समूहों की पहचान करते हैं जो बच्चों और किशोरों को इस श्रेणी में वर्गीकृत करने की अनुमति देते हैं। तो, ई.आई. के अनुसार। काजाकोवा के अनुसार, जोखिम कारकों के तीन मुख्य समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है जो बच्चे के लिए एक संभावित खतरा पैदा करते हैं: साइकोफिजिकल, सोशल और शैक्षणिक (जैसा कि विशेष प्रकारसामाजिक)।

इस दृष्टिकोण के करीब वी.ई. लेटुनोवा, जो जोखिम कारकों के निम्नलिखित समूहों की पहचान करते हैं:

• चिकित्सा और जैविक (स्वास्थ्य समूह, वंशानुगत कारण, जन्मजात गुण, मानसिक और शारीरिक विकास में विकार, बच्चे के जन्म की स्थितियाँ, माँ की बीमारियाँ और उसकी जीवन शैली, अंतर्गर्भाशयी विकास आघात, आदि);
• सामाजिक-आर्थिक (बड़े और अधूरे परिवार, कम उम्र के माता-पिता, बेरोजगार परिवार, अनैतिक जीवन शैली वाले परिवार; समाज में रहने में असमर्थता; उड़ान, आवारागर्दी, आलस्य, चोरी, धोखाधड़ी, लड़ाई, हत्या, आत्महत्या के प्रयास, आक्रामक व्यवहार, शराब का सेवन , ड्रग्स, आदि);
• मनोवैज्ञानिक (सामाजिक वातावरण से अलगाव, आत्म-अस्वीकृति, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएँ, दूसरों के साथ बिगड़ा संचार, भावनात्मक अस्थिरता, गतिविधियों में विफलता, सामाजिक अनुकूलन में विफलता, संचार में कठिनाइयाँ, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत, आदि);
• शैक्षणिक (एक शैक्षिक संस्थान के कार्यक्रमों की सामग्री और बच्चों को उनकी मनोविश्लेषणात्मक विशेषताओं को पढ़ाने की शर्तों के बीच असंगति, बच्चों के मानसिक विकास की गति और सीखने की गति, नकारात्मक आकलन की प्रबलता, गतिविधियों में अनिश्चितता, रुचि की कमी सीखने में, सकारात्मक अनुभव से निकटता, छात्र की छवि के साथ असंगति, आदि)।

मैं शुल्गी टी.आई. के विचारों से सहमत हूं। और ओलिफेरेंको एल.वाई. और "चिल्ड्रन एट रिस्क" की अवधारणा के तहत मेरा मतलब बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियों से है:

1) विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे जिनमें स्पष्ट नैदानिक ​​​​और रोग संबंधी विशेषताएं नहीं हैं;
2) विभिन्न परिस्थितियों के कारण माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे;
3) बेकार परिवारों, असामाजिक परिवारों के बच्चे;
4) सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता की आवश्यकता वाले परिवारों के बच्चे;
5) सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कुरूपता की अभिव्यक्ति वाले बच्चे।

चूंकि व्यवहार, सीखने, संबंधों में जोखिम वाले बच्चे को अक्सर मुश्किल कहा जाता है, शोधकर्ता ए.एल. लिख्तारनिकोव ने कठिन शब्द का अर्थ जानने के लिए शिक्षण संस्थानों के 200 शिक्षकों का एक सर्वेक्षण किया। यह पता चला कि अक्सर हम एक ऐसे बच्चे के बारे में बात कर रहे हैं जिसके साथ कक्षा में बातचीत करना मुश्किल है, क्योंकि वह लगातार खुद पर जोर देता है, बहस करता है, शिक्षक से लड़ता है, विद्रोह करता है, सही होने पर जोर देता है, लेकिन साथ ही वह है न तो शब्दों के लिए और न ही कर्मों और कार्यों के लिए अपनी जिम्मेदारी से अवगत। यह पता चला है कि बच्चे ऐसी स्थिति में "मुश्किल" हो जाते हैं जहां वयस्कों को उनके लिए कोई दृष्टिकोण नहीं मिल पाता है।

कुछ शिक्षकों ने अपने उत्तरों में कठिनाइयों की निम्नलिखित श्रेणी की पहचान की: असुविधाजनक, बेकाबू, आक्रामक, शिक्षकों और साथियों को नहीं समझते। उन्हें बार-बार खर्च करने की जरूरत है। अधिक श्रमअन्य बच्चों की तुलना में, और इससे भी अधिक काम आनुवंशिकता, परिवार के प्रभाव को दूर करने के लिए निर्देशित किया जाना है। उनके लिए यह समझाना मुश्किल है कि नशीली दवाओं का सेवन करना, शराब पीना क्यों बुरा है, उन्हें वयस्कों पर भरोसा नहीं है, वे किसी भी हस्तक्षेप को अस्वीकार करते हैं, वे अपनी दुनिया में रहते हैं। इन कठिनाइयों का वर्णन शिक्षकों द्वारा ऐसे बच्चों के प्रति उनकी प्रतिक्रियाओं के आधार पर किया जाता है, और अक्सर वे ऐसे बच्चों की एक अव्यक्त आंतरिक अस्वीकृति, उनकी स्पष्ट अस्वीकृति प्रदर्शित करते हैं।

एक कठिन बच्चा दूसरों की तुलना में अधिक बार विभिन्न प्रकार की विफलताओं का अनुभव करता है जो माता-पिता और शिक्षकों को परेशान या डराते हैं, परिणामस्वरूप, हारने वाले का एक "लेबल" उसे सौंपा जाता है, जो स्वयं बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण बन जाता है। जोखिम - गतिविधियों में विफलता के मामले में अपेक्षित परेशानी - जटिलताओं की ओर ले जाती है, बच्चे को समाज में सामान्य जीवन के अनुकूल होने से रोकता है।

इस प्रकार, मुख्य विशिष्ठ सुविधाजोखिम समूह बच्चे औपचारिक रूप से, कानूनी रूप से, उन्हें ऐसे बच्चे माना जा सकता है जिन्हें विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता नहीं है (उनका एक परिवार है, माता-पिता हैं, वे एक नियमित शैक्षणिक संस्थान में जाते हैं), लेकिन वास्तव में, उनके नियंत्रण से परे विभिन्न कारणों से, ये बच्चे खुद को ऐसी स्थिति में पाते हैं जहां बाल अधिकारों और अन्य विधायी कृत्यों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन में निहित उनके मूल अधिकारों को पूरी तरह से महसूस नहीं किया जाता है या उनका उल्लंघन भी नहीं किया जाता है - उनके पूर्ण विकास के लिए आवश्यक जीवन स्तर का अधिकार, और अधिकार शिक्षा के लिए। बच्चे स्वयं इन समस्याओं को अपने आप हल नहीं कर सकते। वे उन्हें महसूस नहीं कर सकते हैं, या वे उस कठिन जीवन स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता नहीं देखते हैं जिसमें वे खुद को पाते हैं। साथ ही, जोखिम में बच्चे न केवल अत्यधिक नकारात्मक कारकों के प्रभाव का अनुभव करते हैं, बल्कि अक्सर दूसरों से सहायता और सहानुभूति नहीं पाते हैं, जबकि सही समय पर प्रदान की गई सहायता बच्चे का समर्थन कर सकती है, कठिनाइयों को दूर करने में मदद कर सकती है, उसे बदल सकती है विश्वदृष्टि, मूल्य अभिविन्यास, और जीवन के अर्थ की समझ और एक सामान्य नागरिक, व्यक्ति, व्यक्ति बनें।

कारण क्यों बच्चों को खतरा है

वर्तमान में, "चिल्ड्रन एट रिस्क" की अवधारणा का उपयोग अक्सर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में किया जाता है। जोखिम वाले बच्चे उन बच्चों की श्रेणी हैं, जो अपने जीवन की कुछ परिस्थितियों के कारण, समाज और उसके आपराधिक तत्वों के प्रभाव के संपर्क में आने वाली अन्य श्रेणियों की तुलना में अधिक हैं, जो नाबालिगों के कुकृत्य का कारण बने हैं।

बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक सहायता और सहायता प्रदान करने के मुद्दों को हल करने के लिए, ऐसे बच्चों और उनके दल को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक विशेषताएं.

बच्चों के जोखिम समूह में आने के मुख्य कारण इन बच्चों के जीवन में निम्नलिखित परिस्थितियाँ हैं: एक या दोनों माता-पिता का नशा; उनका असामाजिक व्यवहार (परजीवीवाद, भीख मांगना, चोरी, वेश्यावृत्ति, आदि); अपराधी और असामाजिक तत्वों के लिए वेश्यालय के माता-पिता द्वारा अपार्टमेंट में व्यवस्था; अपने बच्चों के माता-पिता द्वारा यौन भ्रष्टाचार, उनकी तस्करी; बच्चों के सामने माता-पिता में से किसी एक की शराब पीने वाले दोस्तों या किसी अन्य माता-पिता की हत्या; माता-पिता में से एक जेल की सजा काट रहा है; शराब, मानसिक बीमारी के लिए माता-पिता में से एक का उपचार; बाल दुर्व्यवहार (पिटाई, गंभीर चोटों के साथ पिटाई, भुखमरी, आदि); छोटे बच्चों को बिना भोजन और पानी के अकेला छोड़ना; उनके सिर पर छत की कमी, बिना आजीविका के अपने माता-पिता के साथ भटकना और स्थायी निवास स्थान की कमी; घर से भागना, साथियों से विवाद आदि।

ऐसे परिवार का एक बच्चा खुद को पाता है उपस्थिति, कपड़े, संचार का तरीका, शाब्दिक का एक सेट अभद्र भाषा, मानसिक असंतुलन, अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं, अलगाव, आक्रामकता, क्रोध, किसी भी प्रकार की शिक्षा में रुचि की कमी आदि में व्यक्त किया गया।

ऐसे बच्चों और किशोरों की जीवन स्थितियों के विश्लेषण से पता चलता है कि किसी एक को अलग करना असंभव है मुख्य कारण, जो एक जोखिम कारक के रूप में कार्य करता है। विशेषज्ञ अक्सर प्रतिकूल परिस्थितियों के संयोजन को दर्ज करते हैं जो बच्चों के लिए ऐसे परिवार में रहना असंभव बना देते हैं जहां बच्चे के स्वास्थ्य और उसके जीवन के लिए सीधा खतरा पैदा होता है।

परिवारों में बच्चों के लिए प्रतिकूल और अक्सर अमानवीय जीवन स्थितियों का प्रभाव काफी है लंबे समय तकबच्चे के शरीर में नकारात्मक मानसिक, शारीरिक और अन्य परिवर्तनों का कारण बनता है, जिसके गंभीर परिणाम होते हैं।

बच्चों के व्यवहार और व्यक्तिगत विकास दोनों में महत्वपूर्ण विचलन होते हैं। उनकी एक विशेषता है - शब्द के व्यापक अर्थ में समाजीकरण का उल्लंघन: स्वच्छता कौशल की कमी, मेज पर व्यवहार करने में असमर्थता, अपरिचित वातावरण के अनुकूल होने में असमर्थता, नई परिस्थितियों के लिए, हाइपरसेक्सुअलिटी, यौन अभिविन्यास विकार, चोरी, छल, मूल्य की हानि मानव जीवन, क्रूरता, आक्रामकता, काम में रुचि की हानि, आलस्य, मूल्य अभिविन्यास की कमी, समाज में स्वीकृत नैतिकता और नैतिकता की कमी, आध्यात्मिकता की कमी, ज्ञान में रुचि की कमी, बुरी आदतें (शराब, ड्रग्स, धूम्रपान, मादक द्रव्यों का सेवन, बेईमानी) भाषा, आदि।)

पारिवारिक समस्याओं का सामना करने वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

बेकार परिवारों के लक्षण, यानी। जिन परिवारों में बच्चे को बुरा लगता है वे बहुत विविध हैं - ये ऐसे परिवार हो सकते हैं जहाँ माता-पिता बच्चों का दुरुपयोग करते हैं, उन्हें शिक्षित नहीं करते हैं, जहाँ माता-पिता अनैतिक जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, बच्चों का शोषण करते हैं, बच्चों को छोड़ देते हैं, उन्हें "अपने भले के लिए" डराते हैं, स्थितियाँ नहीं बनाते हैं सामान्य विकास आदि के लिए पारिवारिक परेशानी बच्चों के व्यवहार, उनके विकास, जीवन शैली में बहुत सारी समस्याएं पैदा करती है और मूल्य उन्मुखता के उल्लंघन की ओर ले जाती है।

एक व्यक्ति को बचपन में अपने माता-पिता से जो गहरा घाव मिलता है, उससे गहरा कोई भावनात्मक घाव नहीं है। ये घाव जीवन भर ठीक नहीं होते, न्यूरोसिस, अवसाद, विभिन्न मनोदैहिक रोगों, विचलित व्यवहार, आत्म-मूल्य की हानि, किसी के जीवन का निर्माण करने में असमर्थता में सन्निहित हैं। गंभीर परिणामदंड देना जो माता-पिता द्वारा बल प्रयोग के साथ प्रयोग किया जाता है।

बच्चों और किशोरों के व्यवहार की कठिनाइयाँ अक्सर स्वयं माता-पिता की समस्याओं को दर्शाती हैं, जो उनके अपने बचपन में निहित होती हैं। मनोवैज्ञानिकों ने लंबे समय से साबित कर दिया है कि अधिकांश माता-पिता जिनके बचपन में मुश्किल, समस्याग्रस्त बच्चे हैं, वे संघर्ष से पीड़ित हैं खुद के माता-पिता. कई तथ्यों के आधार पर, मनोवैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि बच्चे के मानस में माता-पिता के व्यवहार की शैली अनैच्छिक रूप से "दर्ज", "छाप") है। यह बहुत पहले होता है पूर्वस्कूली उम्रऔर आमतौर पर अनजाने में। एक वयस्क के रूप में, एक व्यक्ति इस शैली को काफी "प्राकृतिक" के रूप में पुन: पेश करता है। वह परिवार में अन्य रिश्तों को नहीं जानता। पीढ़ी-दर-पीढ़ी परिवार में संबंधों की शैली की सामाजिक विरासत होती है; अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों की परवरिश उसी तरह करते हैं जैसे उन्हें बच्चों के रूप में पाला गया था।

आइए हम सबसे महत्वपूर्ण कारक पर ध्यान दें जो बच्चे के जीवन और उसके मानसिक विकास को प्रभावित करता है: माता-पिता का घर पिता, माता, अन्य वयस्क (परिवार के सदस्य या करीबी रिश्तेदार) बच्चे के जन्म के क्षण से होते हैं। एक बच्चे के लिए क्रियाओं, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के तरीकों की नकल करना आम बात है जो वह अपने माता-पिता में सबसे पहले देखता है। बच्चा माता-पिता, परिवार के सदस्यों की नकल करके जीना सीखता है। बचपनमाता-पिता जैसा चाहते हैं वैसा व्यवहार और सोच कर माता-पिता की स्वीकृति प्राप्त करना चाहता है, या, इसके विपरीत, वह उनके मूल्यों को अस्वीकार करता है। माता-पिता की जीवनशैली बच्चों को प्रभावित करती है मजबूत प्रभावकि अपने पूरे जीवन में वे बार-बार इसकी पुनरावृत्ति पर लौटते हैं। परिवार में बच्चों द्वारा सीखे गए जीवन के अधिकांश अनुभव अवचेतन में चले जाते हैं। अवचेतन कार्यक्रम "पूर्वजों की विरासत", एक व्यक्ति में एक परिवार द्वारा एम्बेडेड, जीवन भर संचालित होता है और जीवन के लक्ष्यों को बनाता है, नींव, विश्वास, मूल्यों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित करता है। में हो रही कठिन स्थितियांबच्चा हमेशा परिवार में प्राप्त अनुभव का उपयोग करता है।

असामाजिक परिवारों में लंबे समय तक निवास जहां हिंसा और अलगाव शासन बच्चों की सहानुभूति में कमी की ओर जाता है - दूसरों को समझने और उनके साथ सहानुभूति रखने की क्षमता, और कुछ मामलों में भावनात्मक "बहरापन"। यह सब आगे चलकर बच्चे पर शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों के प्रभाव को जटिल बनाता है, जिससे उसकी ओर से सक्रिय प्रतिरोध होता है।

यदि कोई बच्चा जीवन की परिस्थितियों से, अपने माता-पिता के संबंधों से दब जाता है, तो वह जीवन की शत्रुता को नोटिस करता है, भले ही वह इसके बारे में बात न करे। मजबूत प्रभाव उस बच्चे को प्राप्त होते हैं जिसके माता-पिता नीच पर कब्जा कर लेते हैं सामाजिक स्थितिकाम न करना, भीख माँगना, चोरी करना, शराब पीना, बेसमेंट में रहना, गंदी परिस्थितियों में रहना। ऐसे बच्चे जीवन के डर से बड़े होते हैं, वे दूसरों से अलग होते हैं, मुख्य रूप से शत्रुता, आक्रामकता, आत्म-संदेह में। अक्सर, ऐसी परिस्थितियों में पले-बढ़े बच्चों का जीवन भर कम आत्म-सम्मान होता है, उन्हें खुद पर, अपनी क्षमताओं पर विश्वास नहीं होता है।

स्कूल में काम करने के अनुभव से पता चलता है कि हर साल बेकार परिवारों की संख्या बढ़ रही है, जिससे परिवार की स्थिति खराब हो रही है रूसी समाजस्पष्ट रूप से संकट की विशेषताएं व्यक्त की हैं, जो बच्चों के पालन-पोषण पर प्रतिकूल प्रभाव डालती हैं, और इसलिए हमारे देश का भविष्य।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. आधुनिक बचपन की वास्तविक समस्याएं। मॉस्को: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ चाइल्डहुड, 1996
2. डिमेंतिएवा आई.एफ. रूसी परिवार: शिक्षा की समस्याएं: शिक्षकों के लिए एक गाइड। - श्रृंखला: परिवार और परवरिश। - एम।: स्टेट रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ फैमिली एंड एजुकेशन।
3. ओलिफेरेंको एल.वाई., शुल्गा टी.आई., डिमेंतिएवा आई.एफ.. जोखिम में बच्चों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्च पेड। प्रतिष्ठान। एम .: "अकादमी", 2004।
4. शुलगा टी.आई. एक बेकार परिवार के साथ काम करें: पाठ्यपुस्तक। फ़ायदा। एम .: बस्टर्ड, 2005।

जोखिम वाले बच्चे: मुख्य विशेषताएं

वर्तमान में, "चिल्ड्रन एट रिस्क" की अवधारणा का उपयोग अक्सर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में किया जाता है। जोखिम में बच्चे - यह उन बच्चों की श्रेणी है, जो अपने जीवन की कुछ परिस्थितियों के कारण, अन्य श्रेणियों की तुलना में अधिक, समाज और उसके आपराधिक तत्व के नकारात्मक बाहरी प्रभावों के अधीन हैं, जो नाबालिगों के कुकृत्य का कारण बन गया है।

बच्चों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सहायता और सहायता प्रदान करने के मुद्दों को हल करने के लिए, ऐसे बच्चों की आकस्मिकता और उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है।

जोखिम वाले बच्चों की श्रेणी में आमतौर पर बेकार परिवारों के बच्चे शामिल होते हैं, जो स्कूल में खराब प्रदर्शन करते हैं, उन्हें विचलित (विचलित) व्यवहार आदि की विभिन्न अभिव्यक्तियों की विशेषता होती है। यह श्रेणी "अनौपचारिक" है। इस पर ध्यान हाल ही में काफी बढ़ गया है।

"जोखिम" की अवधारणा का अर्थ है संभावना, किसी चीज की उच्च संभावना, एक नियम के रूप में, नकारात्मक, अवांछनीय, जो हो भी सकती है और नहीं भी। इसलिए, "जोखिम समूह" के बच्चे वे बच्चे हैं जो कुछ अवांछनीय कारकों के प्रभाव में एक गंभीर स्थिति में हैं। बच्चों को आमतौर पर उनके पूर्ण विकास के लिए सामान्य परिस्थितियों की कमी के कारण जोखिम होता है। अवांछित कारक जो विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को प्रभावित करते हैं और उनके प्रतिकूल समाजीकरण की अधिक संभावना का कारण बनते हैं शारीरिक बाधाएँ, सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा, आदि।

बच्चों के जोखिम में होने के मुख्य कारण इन बच्चों के जीवन में निम्नलिखित परिस्थितियाँ हैं:

• * एक या एक से अधिक माता-पिता का नशा;
• * माता-पिता का असामाजिक व्यवहार (वेश्यावृत्ति, परजीविता, चोरी, आदि);
• * माता-पिता द्वारा अपार्टमेंट में आपराधिक और असामाजिक तत्वों के लिए वेश्यालय की व्यवस्था;
• * अपने ही बच्चों के माता-पिता द्वारा यौन भ्रष्टाचार, उनकी तस्करी;
• * पीने वाले दोस्तों या अन्य माता-पिता द्वारा बच्चों के सामने माता-पिता में से किसी एक की हत्या;
• * जेल की सजा के माता-पिता में से एक की सेवा करना;
• * शराब, मानसिक बीमारी से माता-पिता में से एक का इलाज;
• * बाल शोषण (मारना, भूख, आदि);
• * छोटे बच्चों को बिना भोजन और पानी के छोड़ना;
• * सिर पर छत का अभाव, बिना आजीविका के अपने माता-पिता के साथ भटकना और स्थायी निवास स्थान का अभाव;
• * घर से भागना, साथियों से विवाद आदि।

ऐसे बच्चों और किशोरों की रहने की स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है कि जोखिम कारक के रूप में काम करने वाले एक मुख्य कारण को अलग करना असंभव है। विशेषज्ञ अक्सर कई प्रतिकूल परिस्थितियों के संयोजन को रिकॉर्ड करते हैं जो बच्चों के लिए उन परिवारों में रहना असंभव बना देते हैं जहां बच्चे के स्वास्थ्य और उसके जीवन के लिए सीधा खतरा पैदा हो जाता है।

सामाजिक रूप से असुरक्षित (जोखिम समूह) और शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे ज्यादातर मनोवैज्ञानिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ होते हैं, लेकिन लंबे समय तक अनुचित परवरिश या इसके अभाव में मुश्किल हो जाते हैं।

सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा को "बच्चे के व्यक्तित्व की एक नकारात्मक स्थिति के रूप में माना जाता है, जो आत्म-चेतना, गतिविधि और संचार के विषय के गुणों के गठन की कमी में प्रकट होता है और स्वयं की अशांत छवि में केंद्रित होता है।" सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा के विकास की स्थिति शैक्षिक सूक्ष्म समाज, शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चे की आंतरिक स्थिति की विशेषताओं के संयोजन से बनी है।

सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा काफी हद तक बच्चों के पारिवारिक समाजीकरण की विशेषताओं से निर्धारित होती है, खासकर बचपन के दौरान। इसके गठन के मुख्य कारक माता-पिता की शैक्षणिक विफलता, परिवार का निम्न सांस्कृतिक स्तर, बच्चों के विकास की ख़ासियतों पर ध्यान देने की अनिच्छा, बच्चों के विकास में असावधानी, उम्र के लिए पर्याप्त विकासशील वातावरण की कमी है। . ऐसे बच्चों में, अग्रणी प्रकार की गतिविधि नहीं बनती है, वयस्कों और साथियों के साथ संचार बाधित होता है, जिसके परिणामस्वरूप उनके मानसिक विकास में व्यक्तिगत और बौद्धिक दोनों क्षेत्रों में विकासात्मक विशेषताएं होती हैं।

ल. हां। ओलिफेरेंको, टी.आई. शुलगा, आई.एफ. डिमेंटीवा के अनुसार, "चिल्ड्रन एट रिस्क" की अवधारणा का अर्थ है बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियां:

• 1) विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे जिनमें स्पष्ट नैदानिक ​​​​और रोग संबंधी विशेषताएं नहीं हैं;
• 2) विभिन्न परिस्थितियों के कारण माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे;
• 3) बेकार, असामाजिक परिवारों के बच्चे;
• 4) सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता की आवश्यकता वाले परिवारों के बच्चे;
• 5) सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कुसमायोजन की अभिव्यक्तियों वाले बच्चे।

विभिन्न वैज्ञानिक (ई.आई. काजाकोवा, वी.ई. लेटुनोवा, एल.वाई. ओलिफेरेंको, टी.आई. शुल्गा, आई.एफ. डिमेंतिएवा) कारकों के विभिन्न समूहों की पहचान करते हैं जो बच्चों और किशोरों को इस श्रेणी में वर्गीकृत करने की अनुमति देते हैं। तो, ई.आई. के अनुसार। काजाकोवा के अनुसार, जोखिम कारकों के तीन मुख्य समूह हैं जो एक बच्चे के लिए एक संभावित खतरा पैदा करते हैं: साइकोफिजिकल, सोशल और पेडागोगिकल (एक विशेष प्रकार के सामाजिक के रूप में)। किशोर जोखिम शैक्षणिक समर्थन

इस दृष्टिकोण के करीब वी.ई. लेटुनोवा, जो जोखिम कारकों के निम्नलिखित समूहों की पहचान करते हैं:

चिकित्सा और जैविक (स्वास्थ्य समूह, वंशानुगत कारण, जन्मजात गुण, मानसिक और शारीरिक विकास में विकार, बच्चे के जन्म की स्थितियाँ, माँ की बीमारियाँ और उसकी जीवन शैली, अंतर्गर्भाशयी विकास आघात, आदि);

सामाजिक-आर्थिक (बड़े और अधूरे परिवार, नाबालिग माता-पिता, बेरोजगार परिवार, अनैतिक जीवन शैली जीने वाले परिवार; समाज में रहने में असमर्थता: उड़ान, आवारापन, आलस्य, चोरी, धोखाधड़ी, लड़ाई, हत्या, आत्महत्या के प्रयास, आक्रामक व्यवहार, शराब पीना , ड्रग्स, आदि);

मनोवैज्ञानिक (सामाजिक वातावरण से अलगाव, आत्म-अस्वीकृति, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएँ, दूसरों के साथ बिगड़ा संचार, भावनात्मक अस्थिरता, गतिविधियों में विफलता, सामाजिक अनुकूलन में विफलता, संचार में कठिनाइयाँ, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत, आदि)

शैक्षणिक (एक शैक्षिक संस्थान के कार्यक्रमों की सामग्री और बच्चों को उनकी मनोविश्लेषणात्मक विशेषताओं को पढ़ाने की शर्तों के बीच असंगति, बच्चों के मानसिक विकास की गति और सीखने की गति, नकारात्मक आकलन की प्रबलता, गतिविधियों में अनिश्चितता, रुचि की कमी सीखने में, सकारात्मक अनुभव से निकटता, छात्र की छवि के साथ असंगति, आदि)

व्यक्ति और समाज के बीच अशांत संबंधों की सबसे लगातार अभिव्यक्तियों में से एक, मनोवैज्ञानिक बच्चों द्वारा अनुभव किए गए अनुभवों पर विचार करते हैं। संकट राज्योंया चरम स्थितियाँ जिनमें वे स्वयं का सामना नहीं कर सकते और उनसे बच नहीं सकते।

कुछ अध्ययन माता-पिता की देखभाल वाले परिवारों के बिना छोड़े गए बच्चों के विकास का तुलनात्मक विवरण देते हैं। मानसिक विकास की गति धीमी हो जाती है, कई नकारात्मक विशेषताएं हैं: निचला स्तर बौद्धिक विकास, भावनात्मक क्षेत्र, कल्पना गरीब हैं, आत्म-नियमन और आत्म-नियमन के कौशल बाद में और बदतर बनते हैं। सही व्यवहार.

जोखिम में किशोरों की एक विशेषता अकेलेपन और लाचारी का अनुभव है। "असहायता" की अवधारणा हमारे द्वारा एक किशोर की ऐसी स्थिति के रूप में मानी जाती है जब वह अपनी समस्या का सामना अपने दम पर नहीं कर सकता है, प्राप्त नहीं करता है और दूसरों से मदद नहीं मांग सकता है, या असहज स्थिति में है।

जोखिम वाले किशोरों में, यह स्थिति विशिष्ट जीवन स्थितियों से जुड़ी होती है: माता-पिता, वयस्कों, शिक्षकों, साथियों के साथ संबंधों को बदलने में असमर्थता; उन कठिन स्थितियों के साथ जिनमें वे स्वयं को पाते हैं; स्वतंत्र निर्णय लेने या चुनाव करने में असमर्थता के साथ; सामाजिक और शैक्षणिक सहायता के संस्थानों में रहते हुए।

बड़े बच्चों के लिए विद्यालय युगजोखिम समूह से संबंधित, समाजीकरण की एक विशेष प्रक्रिया की विशेषता है। एक नियम के रूप में, वे अपना अधिकांश जीवन ऐसे संस्थानों (अनाथालयों, बोर्डिंग स्कूलों, अनाथालयों, संरक्षकता के तहत) या एक बेकार परिवार में जीते हैं। सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन के संस्थानों के अधिकांश स्नातक व्यक्तित्व और जीवन की विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता रखते हैं जिन्हें वर्णित किया जा सकता है। इनमें, मेरी राय में, शामिल हैं:

• 1) संस्था के बाहर के लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थता, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयाँ, लोगों का अलगाव और अविश्वास, उनसे अलगाव;
• 2) भावनाओं के विकास में उल्लंघन जो दूसरों को समझने और स्वीकार करने की अनुमति नहीं देता है, केवल अपनी इच्छाओं और भावनाओं पर निर्भर करता है;
• 3) सामाजिक बुद्धिमत्ता का निम्न स्तर, जो सामाजिक मानदंडों, नियमों, उनके अनुपालन की आवश्यकता को समझना, अपनी तरह का और अपना सामाजिक दायरा खोजना मुश्किल बनाता है;
• 4) अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी की खराब विकसित भावना, उन लोगों के भाग्य के भेद के बिना जो उनके साथ अपने जीवन को जोड़ते हैं, उनके प्रति ईर्ष्या की भावना स्पष्ट रूप से प्रकट होती है;
• 5) रिश्तेदारों, राज्य, समाज के प्रति दृष्टिकोण का उपभोक्ता मनोविज्ञान और अपने स्वयं के कार्यों के लिए जिम्मेदार होने की अनिच्छा, जो किराये के दृष्टिकोण में व्यक्त की जाती है;
• 6) आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान, स्थायी मित्रों की कमी और उनसे समर्थन;
• 7) विकृत वाष्पशील क्षेत्र, उद्देश्यपूर्णता की कमी भावी जीवन, अक्सर, उद्देश्यपूर्णता तत्काल लक्ष्यों को प्राप्त करने में प्रकट होती है: जो आप चाहते हैं, आकर्षक, आदि प्राप्त करना, जो व्यवहार में त्याग की ओर ले जाता है;
• 8) विकृत जीवन योजनाएँ, सबसे अधिक की संतुष्टि से जुड़े जीवन मूल्यों की आवश्यकता दबाव की जरूरतें(भोजन, वस्त्र, आवास, मनोरंजन में);
• 9) कम सामाजिक गतिविधि, ध्यान आकर्षित न करने के लिए एक अगोचर व्यक्ति होने की इच्छा की अभिव्यक्ति;
• 10) आत्म-विनाशकारी व्यवहार की प्रवृत्ति - निर्भरता के संकेतों के बिना एक या अधिक मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग। यह मनोवैज्ञानिक रक्षा के प्रतिगामी रूप (धूम्रपान, शराब पीना, नरम दवाएं, विषाक्त और औषधीय पदार्थ, आदि) के रूप में काम कर सकता है।

हाई स्कूल के बच्चे दरवाजे पर खड़े हैं अकेले रहनाजिसके लिए वे खुद को तैयार नहीं समझते। एक ओर, वे स्वतंत्र रूप से, अलग-अलग रहना चाहते हैं, किसी पर निर्भर नहीं रहना चाहते; दूसरी ओर, वे इस स्वतंत्रता से डरते हैं, क्योंकि वे समझते हैं कि अपने माता-पिता और रिश्तेदारों के समर्थन के बिना वे जीवित नहीं रह सकते, और वे इस पर भरोसा नहीं कर सकते। भावनाओं और इच्छाओं का यह द्वंद्व हाई स्कूल के छात्र को उसके जीवन और खुद के प्रति असंतोष की ओर ले जाता है।

 

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