Jocul trăiește în casă. Joc didactic pentru dezvoltarea vorbirii „Cine locuiește în casă? Joc logico-matematic „Cine locuiește în casă?”

Dezvoltat de: profesor al MBDOU Nr. 8

Krivosheina Olga Viktorovna

Joc didactic dezvoltarea vorbirii pentru copii

senior vârsta preșcolară.

"CINE LOAI IN CASA"

2017

Numele jocului: „Cine locuiește în casă”

Scopul jocului: caracterizați fiecare sunet dintr-un cuvânt și determinați secvența liniară a sunetelor dintr-un cuvânt.

Material de joc: cărți cu o imagine și un cuvânt scris cu un sunet lipsă (de exemplu: o poză cu „arc”, cuvântul este scris integral cu primul sunet „...uk” lipsă etc.. O casă cu locuitorii din „Zvukariki” au făcut din surprize mai blânde pentru fiecare sunet: o consoană cu voce tare (într-un capac albastru), o consoană surdă moale (într-o șapcă verde) și o vocală (într-o șapcă roșie).

Progresul jocului:Copilului i se prezintă o imagine, al cărei nume-cuvânt trebuie analizat cu sunetele lipsă din cuvânt. Locuitorilor casei Soundariki li se dau jetoane. Primele cuvinte pentru analiză ar trebui să fie monosilabice, constând dintr-o silabă directă:mac, casă, creangă, cancer, fundă .

Pe măsură ce sunetele dintr-un cuvânt sunt identificate, copilul umple cuvântul cu jetoane și determină care sunet lipsește și îl numește. De exemplu:se oferă o imagine cu un mac desenat, sub ea este un cuvânt din care lipsește sunetul „a”. Logopedul pune următoarele întrebări: „Care este primul sunet din cuvânt?mac ? (sunetm .) „Cum este caracterul lui?” (consoană, tare, voce) prima literă este închisă. „Care este ultimul sunet din cuvântul mac?” (sunetLa .) „Cum este caracterul lui?” (consoană, tare, fără voce) ultima literă este închisă cu un cip. Logopedul atrage atenția copiilor asupra faptului că sunt identificate doar primul și ultimul sunet, iar încă un sunet rămâne nenumit în cuvânt. „Ce sunet lipsește” (sunetA ). „Cu ajutorul unei diagrame și al pronunției repetate a unui cuvânt, se determină că acest sunet este pronunțat după sunet.m . Se sugerează să rostești și să asculți din nou cuvântul și să spui ce sunet se pronunță dupăm intr-un cuvantmac . Copiii decid ce urmează după sunetm se aude sunetA . Sunetul pierdut este închis cu un Sirenă (cip). Apoi, conform schemei, succesiunea de sunete din cuvântul mac se repetă din nou (primul sunet, al doilea, al treilea sunet).

Diagrama grafică completată reprezintă modelul structurii sonore a cuvântului. Acțiunea pe care o realizează copilul este o acțiune practică de modelare a secvenței de sunete dintr-un cuvânt.Utilizarea unei imagini în această etapă facilitează sarcina, deoarece îi reamintește copilului ce cuvânt este analizat.

Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animale, învățați-i să-și imite vocile.

Progresul jocului. Copiii înfățișează animale familiare stând în case. Profesorul se plimbă pe rând prin case, bate la fiecare și spune: „Toc-cioc-cioc, cine locuiește în casa asta?” Copiii răspund: „Mu-mu-mu!”, „Be-e-e!”, „Miau-miau!” etc. Profesorul ghicește cine locuiește în casă.

Jocuri creative cu conținut de istorie naturală. Mare importanță Pentru dezvoltarea copiilor, aceștia au jocuri creative legate de natură. În ele, preșcolarii reflectă impresiile primite în timpul orelor și Viata de zi cu zi. Caracteristica principală jocuri creative: sunt organizate și desfășurate din inițiativa copiilor înșiși, care acționează independent. În timpul jocurilor, copiii dobândesc cunoștințe despre munca adulților în natură (lucru la o fermă de păsări de curte, la o coșă de porci, o seră etc.), are loc procesul de realizare a importanței muncii adulților și o atitudine pozitivă față de aceasta. este format.

Natura independentă a jocurilor creative nu permite profesorului să le folosească ca metodă de a preda copiilor noi cunoștințe, abilități și abilități, dar ajută la identificarea gradului în care copiii au însușit anumite cunoștințe și relații.

Profesorul ar trebui să se uite mai atent la jocurile creative pentru a ține cont în continuare de ce cunoștințe au dobândit suficient copiii și ce trebuie clarificate și extinse.

Atunci când conținutul jocurilor este slab, profesorul îmbogățește cunoștințele copiilor despre munca adulților în excursii, plimbări, afișarea de filme și citirea cărților. Jocurile copiilor sunt influențate în special de poveștile adulților despre munca lor. Comunicarea live cu oamenii trezește interesul copiilor pentru munca lor și ajută la îmbogățirea conținutului jocurilor. În plus, este necesar să se creeze anumite condiții pentru dezvoltarea jocurilor creative cu conținut de istorie naturală: grupurile ar trebui să aibă seturi speciale de jucării - animale, legume, fructe, mașini agricole etc.

Un tip de jocuri creative este jocuri de constructii cu materiale naturale (nisip, zăpadă, lut, pietricele, conuri etc.). În aceste jocuri, copiii învață proprietățile și calitățile materialelor și își îmbunătățesc experiența senzorială. Profesorul, conducând un astfel de joc, oferă copiilor cunoștințe nu într-o formă gata făcută, ci prin acțiuni de căutare.

Jocuri de constructii poate servi drept bază pentru efectuarea de experimente care sunt organizate pentru a rezolva întrebările emergente: de ce se formează zăpada în anumite condiții, dar nu în altele? De ce apa este lichidă și solidă? De ce gheața și zăpada se transformă în apă într-o cameră caldă? etc.

În fiecare grupă de vârstă, trebuie create condiții pentru a juca cu materiale naturale în orice moment al anului. Acestea sunt curți și mese nisipoase, figuri de cauciuc ale oamenilor și animalelor, siluete din placaj ale caselor și copacilor, conuri de pin, crenguțe, ghinde, brusture, rame metalice folosite la sculptarea figurilor de zăpadă, sigilii pentru crearea de „tablouri” în zăpadă, echipamente pentru realizarea de gheață colorată etc.

Valoarea materialului natural constă în posibilitatea utilizării sale variate, care îi ajută pe copii să descopere din ce în ce mai multe proprietăți și calități noi ale obiectelor. Profesorul trebuie să ajute elevii în alegerea și utilizarea materialelor naturale.

Întrebări și sarcini.1. Care este rolul jocurilor didactice și în aer liber în introducerea copiilor în natură? 2. Care este metodologia de predare a jocurilor de istorie naturală? 3. Care este rolul jocului creativ în introducerea copiilor în natură? 4. Notează ce jocuri educative joacă copiii. 5. Selectați un index de carte cu subiecte și jocuri verbale cu conținut de istorie naturală pentru unul dintre grupe de vârstă. 6. Realizați un joc de societate tipărit pe baza mostrelor. 7. Dezvoltați jocuri care promovează educația pentru mediu pentru copii.


Obiective:
- dezvolta atentia vizuala;
- formarea adjectivelor. De exemplu: gem de mere - gem de mere etc.
Imprimați imagini cu conserve și rafturi, faceți un slot în raft de-a lungul liniei punctate, cu reversul lipiți un dreptunghi puțin mai mare decât fanta, astfel încât conservele introduse să nu cadă pe podea.
Alcătuit de: limush


Joc educativ despre animale și casele lor. Jocul conține cărți pereche care înfățișează animale și casele lor.
Ajutați fiecare animal, insectă, pasăre și pește să-și găsească casa. Colectați imaginile necesare în perechi.
Un urs trăiește într-o vizuină, iar o albină trăiește într-un stup.
Câinele trăiește într-o canisa, iar pisica într-un coș.
Veverița trăiește într-un copac scobit, iar cârtița într-o gaură din pământ.
Vulpea trăiește într-o groapă, iar furnica trăiește într-un furnicar.
Pasărea trăiește într-un cuib, iar peștele trăiește într-un acvariu.


Joc educativ „Casa cui?” introduce copiii în habitatele animalelor, întărește memoria vizuală, dezvoltă observația și atenția. Pe spatele cărților sunt numele animalelor și habitatele lor în rusă și limbi engleze, care ajută și la învățarea limbii engleze în forma de joc. Conceput pentru copii 1-5 ani.
Printează pe ambele părți. Tăiați foile în cărți pătrate. Pe coperta din spate vor fi regulile jocului. care poate fi lipit de cutia de joc sau plasat într-un dosar transparent unde vor fi depozitate cărțile.
Regulile jocului: vezi continuarea...


Uită-te la ferestre cu bebelușul tău, observă că sunt ferestre mari, sunt mici, că cineva se uită pe fiecare fereastră.
Înainte de fiecare nouă sarcină, cereți-i copilului să așeze ferestrele în fața lui.
Citiți sarcina și invitați-vă copilul să aranjeze ferestrele casei. Nu uitați - la sfârșitul sarcinii, copilul trebuie să numească locuitorii casei.
Dosarul contine 5 coli A4 cu diverse case fara ferestre
si 16 ferestre: - 8 mari si 8 mici.
Instrucțiuni pentru a juca jocul din fișier.
de limush


Obiective:
Dezvoltați un vocabular predicativ.
Întăriți diferențierea obiectelor în funcție de metoda de acțiune.
Întăriți structura unei propoziții simple
modele „obiect-acţiune”.
Dezvoltați atenția vizuală.
Copiii stau în jur loc de joaca, selectați o imagine cu un simbol de acțiune,
și apoi atașați petale cu imagini ale obiectelor capabile să producă această acțiune.
Sarcina participantului: „alege rapid o floare” și explică selecția de imagini, compunând corect propoziții
formatul fiecărei petale este A5 (jumătate A4)
de limush


Jocul dezvoltă gândirea, percepția, atenția și introducerea copilului grupuri diferite
animale, habitatele și modul lor de viață. În timpul jocului, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt îmbunătățite.
Scopul jocului: Să familiarizeze copilul cu numele și caracteristicile animalelor, habitatele lor.
Cum se joacă: Așezați cărțile cu fața în sus. Separat puneți 5 cărți cu desene.
Cereți-i copilului să găsească o poză cu un animal, întrebați unde locuiește,
La care dintre cele 5 cărți de poveste poate fi atașată? Invitați-vă copilul să adune toate lanțurile de pe cărți.
Fișierul conține 5 coli A4, decupați puzzle-urile și, de preferință, plasați-le cu bandă largă.

Popova Irina Vladimirovna,

Experiență de lucru ca profesor logoped timp de 21 de ani

MADO „Cenuşăreasa”, Noyabrsk, Okrug autonom Yamalo-Nenets

Multifuncțional joc corecțional„Cine locuiește în casă?” dezvoltat ținând cont de cerințele de multifuncționalitate și variabilitate a mediului în curs de dezvoltare subiect-spațial în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat educatie prescolarași este utilizat pentru lecțiile individuale și subgrupe în procesul de implementare a programelor de susținere a procesului educațional la secțiunile „Formarea pronunției corecte a sunetului”, „Formarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului și dezvoltarea vorbirii coerente”, „Elaborarea pronunție solidă și formare de alfabetizare” pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.

Acest manual corecțional se adresează logopezilor, educatorilor și părinților copiilor de vârstă preșcolară superioară cu tulburări de vorbire, precum și pentru copiii cu standard dezvoltarea vorbirii pentru a îmbunătăți abilitățile de vorbire.

Jocul este multivariat și poate fi folosit în diferite clase în moduri diferite.

Scopul jocului :automatizarea sunetelor, dezvoltarea vocabularului, clarificarea categorii gramaticaleîn procesul de formare a auzului fonemic, identificarea sunetelor într-un cuvânt, diferențierea sunetelor; dezvoltare abilități motorii fine mâinile

Vei avea nevoie : terenuri de joc-șireturi nr. 1, 2 sau 3; fișe de subiecte pe subiecte lexicale sau sunetele studiate, jetoane cu simboluri ale sunetelor, modele de articulare cu găuri perforate; sireturi multicolore cu elemente de fixare speciale.

Sarcina pentru copil este discutată în prealabil și fixată cu ajutorul jetoane-simboluri pe terenurile de joc-șireturi.

Opțiuni pentru sarcini pentru terenul de joc nr. 1:

1. Opțiunea „Nume și dantelă” (pronunție sonoră)
Copilului i se cere să selecteze imagini cu un anumit sunet dintr-un număr dintre cele prezentate, să le numească, pronunțând clar sunetul și, în același timp, să le pună (sau să le îndepărteze) pe un cordon.
2. Opțiunea „Nume și șir” (analiza sunetului)
Copilului i se cere să aleagă imagini cu un anumit sunet doar la începutul, la mijlocul sau la sfârșitul cuvântului, să le numească, pronunțând clar sunetul și, în același timp, să le pună (sau să le scoată) pe un șnur.
3. Opțiune„Voi începe, iar tu termini”
Selectați o imagine pentru o anumită silabă, denumiți-o, pronunțând clar sunetul practicat și puneți-o pe o cordonă.
4. Opțiunea „Nume și dantelă” (vocabular)
Copilului i se cere să selecteze imagini pe o anumită temă lexicală dintr-un număr dintre cele prezentate, să le numească și, în același timp, să le pună (sau să le îndepărteze) pe un șnur.
5. Opțiunea „Între, lângă, despre”
Alcătuiește o propoziție cu cuvântul aproape(pentru sunetul L), între(pentru sunetul Ж), aproape(pentru sunetul Рь). De exemplu, există o lopată și schiuri lângă bancă.
6.
Colectați „mărgele de logopedie”, schimbați și verificați selecția corectă a imaginilor conform instrucțiunilor terapeutului de logopedie
7. Opțiune suplimentară „Ce lipsește?”
Ţintă: folosirea substantivelor la singular și la plural în cazul genitiv.(Există sanie, nu există sanie. Copilul numește și scoate poza din dantelă).
8. Opțiune suplimentară „Sună-mă cu amabilitate”

Ţintă: consolidarea folosirii formelor diminutive ale substantivelor în vorbirea copiilor.

Opțiuni pentru sarcini pentru terenurile de joc nr. 2, 3:


9. Opțiunea „Diferențiere. Nume și dantelă” (pronunțare sonoră)

Copilului i se cere să selecteze imagini cu sunete de opoziție conform instrucțiunilor verbale, apoi să le numească;


10. Opțiunea „Diferențiere. Numiți-i și dantelă-l” (vocabular)
Copilului i se cere să clasifice imaginile în funcție de anumite subiecte lexicale (Legume - fructe, haine - pantofi, animale de companie - animale sălbatice etc.)
11. Opțiunea „Cine este cel mai atent”

Colectați „mărgele de logopedie”, schimbați și verificați corectitudinea diferențierii imaginilor conform instrucțiunilor terapeutului de logopedie

Literatură:

  1. „Program de lucru de terapie logopedică pentru a depăși subdezvoltarea generală a vorbirii la copii”, ed. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. Ed. a IV-a - M.: „Iluminismul”, 2014.
  2. Kashe G.A. Pregătirea copiilor cu deficiențe de vorbire pentru școală. – M., 1985.
  3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Automatizarea sunetelor la copii. Material didactic pentru un logoped. – M, GNOM și D, 2007.

Invităm profesorii preșcolari din regiunea Tyumen, districtul autonom Yamal-Nenets și districtul autonom Khanty-Mansi-Yugra să-și publice material metodologic:
- experienta pedagogica, programe originale, manuale metodologice, prezentări pentru cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii dezvoltate personal activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv videoclipuri), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?



 

Ar putea fi util să citiți: