Proiect de dezvoltare a vorbirii (grupa mijlocie) pe tema: proiect de dezvoltare a vorbirii pentru copiii din grupa mijlocie în activități de joacă „învățare prin joc. Proiect privind dezvoltarea vorbirii (grupul de mijloc) pe tema: Proiect în grupul de mijloc „Speech Stream”

Relevanța proiectului:

Copiilor preșcolari le place să asculte poezii, să cânte cântece, să ghicească ghicitori, să se uite la ilustrații pentru cărți, să admire opere de artă originale și să pună foarte des întrebări: cum?, de ce? și pot face asta? Și nu este un secret pentru nimeni că în zilele noastre tot mai mulți copii au probleme de vorbire. De ce să nu combinați dorința copilului de a încerca el însuși să vină cu ceva, de a face ceva cu dorințele adulților - pentru a-l învăța pe copil să vorbească frumos și competent. Și de aceea sarcina dezvoltării vorbirii copiilor și dezvoltarea abilităților lor de comunicare este atât de relevantă astăzi.

Problemă:

Nivel scăzut de vocabular activ la copii.

Cauze:

Nivelul de utilizare a diferitelor forme de lucru cu copiii pentru a-și extinde vocabularul activ este insuficient.
Lipsa de interes a părinților față de inițiativa copiilor de a se angaja în crearea de cuvinte.

Ipoteză:

Ca urmare a lucrării, vocabularul copiilor va crește, vorbirea lor se va îmbogăți, expresivitatea lor se va îmbunătăți, copiii vor învăța să compună poezii scurte, să compună povești și să inventeze basme.

Obiectivul proiectului:

Creșterea vocabularului activ al copiilor prin stimularea și dezvoltarea abilităților de creativitate în scris și vorbire ale preșcolarilor.

Obiectivele proiectului:

Dezvoltați vocabularul activ al copiilor.
Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a inventa narațiuni, cuvinte care rime, forme de cuvinte, de a selecta sinonime, antonime, omonime.
Sprijiniți inițiativa vorbirii copiilor și creativitatea în comunicare.

Tip proiect: creativ, de grup.

Durata proiectului: termen mediu (Ianuarie februarie)

Participanți la proiect: elevi de gimnaziu, profesor, părinți.

Resurse proiect: laptop, imprimantă, card index de jocuri de vorbire, jucării, vopsele, pensule, hârtie Whatman, basme, poezii, ilustrații pentru basme, CD-uri cu desene animate, CD-uri cu înregistrări de cântece pentru copii.

Ideea de proiect:

Toate activitățile și jocurile pentru proiect „Micii visători” sunt interconectate, încurajează includerea în alte tipuri de activități - atât independente, cât și colective, astfel încât profesorul, copiii și părinții să păstreze o bucată de bucurie, o încărcătură emoțională și, cel mai important, dorința de a continua să lucreze la implementarea acestui proiect. .

Rezultate asteptate:

Vocabularul activ a fost de 70% la un nivel înalt.
Sunt folosite diverse forme de lucru cu copiii pentru a-și extinde vocabularul activ.
Părinții și-au sporit nivelul de cunoștințe privind dezvoltarea vorbirii și a abilităților creative ale copiilor.

Rezultate:

Crearea unui card index de jocuri pentru dezvoltarea vocabularului copiilor.
Consultație pentru părinți „Jocuri de vorbire acasă” .
Consultație pentru părinți „Citim și compunem împreună cu copilul. Jocuri de cuvinte și exerciții" .
Crearea unui album împreună cu părinții „Copiii noștri vorbesc” .
Crearea unui album "Cuvinte frumoase" .
Ziare de perete „Suntem visători” , „Compoziții” , „Grădinița noastră” .

Prezentarea proiectului:

Expoziție de ziare de perete și albume despre creativitatea cuvântului copiilor.

Etape de implementare a proiectului:

Criterii de rezultat:

Disponibilitate
Estetică.
Mobilitate.
Conţinut.

Competente cheie:

Abilitatea de a naviga în situații noi non-standard
Abilitatea de a gândi cursuri de acțiune și de a găsi noi modalități de a rezolva probleme
Capacitatea de a pune întrebări
Abilitatea de a interacționa în sisteme "copil-copil" , "copil adult" .
Capacitatea de a obține informațiile necesare în comunicare
Abilitatea de a comunica cu adulții și semenii

Literatură:

Streltsova L.E. „Literatura și fantezia”
Pedagogie preşcolară Nr 7/2012 str. 19.
Lombina T.N. Rucsac cu ghicitori: carte buna asupra dezvoltării vorbirii. Rostov-pe-Don 2006
Miklyaeva N.V. Dezvoltarea abilităților de limbaj la copiii 3 – 7 ani M. 2012
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tehnologie pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari. Ulianovsk 2005
FesyukovaL. B. Educație cu basm M.2000
Alyabyeva E.A. Exerciții poetice pentru dezvoltarea vorbirii la copiii de 4-7 ani. M. 2011
Belousova L.E. Povești uimitoare. S-P „Copilărie – presă” . 2003
Meremyanina O.R. Dezvoltarea abilităților sociale ale copiilor 4-7 ani Volgograd 2011

Una dintre cele mai mijloace eficiente dezvoltarea și creșterea unui copil la juniori vârsta preșcolară este teatru și jocuri teatrale, pentru că jocul este activitatea de conducere a copiilor preșcolari, iar teatrul este una dintre cele mai democratice probleme de pedagogie și psihologie legate de educația artistică și morală, dezvoltarea calităților comunicative personale, dezvoltarea vorbirii, imaginația, fantezia, inițiativa etc.

Descarca:

Previzualizare:

instituţie de învăţământ preşcolară autonomă municipală

orașul Kaliningrad grădinița nr. 90

PROIECT

asupra dezvoltării cognitive și a vorbirii copiilor

„Poveștile preferate”

pentru copii 4-5 ani

dezvoltat:

profesorii Kozlova O.V.

Kirik E.V.

Kaliningrad 2013

Tip proiect: orientat spre practică.

Subiect : „Basmele preferate pentru copii.”

Durata proiectului: martie-mai

Participanții la proiect: copii din grupa mijlocie (4-5 ani), profesori si parinti.

În pedagogia preșcolară modernă, sunt aduse în prim-plan sarcinile de umanizare a procesului de educație și formare, de protejare și de întărire a sănătății fizice și psihice a copiilor, precum și de deplina lor dezvoltare. Rezolvarea acestor probleme este imposibilă fără a crea un mediu modern de dezvoltare a subiectelor. Una dintre sarcinile noastre este să creăm un mediu de dezvoltare divers pentru fiecare copil, pentru a-i crea oportunitatea de a se exprima.

Memorarea liniilor poetice lărgește orizonturile cuiva, învață percepția poeziei, îmbunătățește vorbirea orală și contribuie la formarea nivelului general de cultură al unei persoane. Dar cel mai important, memorarea poeziei ajută la dezvoltarea memoriei.

Copiii moderni învață puțină poezie; rareori întâlnești un copil care știe multă poezie. Apoi profesorii și părinții se plâng că copiii au memorie proastă.
La varsta de 5 ani, copiii pot invata deja 3-4 catrene. ÎN grădiniţă, de obicei de sărbători, ei sunt instruiți să memoreze câteva rânduri, dar nu toți copiii pot recita poezii pe de rost în fața unei mulțimi de oameni. Prin urmare, este necesar să lucrați cu copiii într-un mediu familiar și confortabil pentru ei: în grup și acasă.
În copilărie, memorarea poeziei pe de rost este un moment educațional și de predare important. Programul grădiniței include memorarea poeziei; o bucata pe luna. În acest proiect, volumul de memorare este mult crescut, dar ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Poeziile trezesc interes și sunt repede amintite. Memorarea poeziei pe de rost este Cel mai bun mod dezvoltarea memoriei și, în consecință, capacitatea copilului de a învăța în general. Și când copiii de vârstă preșcolară au o cantitate bună de ceea ce au învățat pe de rost, la școală este mult mai ușor să memorezi nu numai poezii voluminoase, ci și reguli diferite, formule.

Scopul si obiectivele proiectului:

Introducerea în practica a diverselor forme și metode de lucru cu opere literare care contribuie la familiarizarea copiilor cu cărțile pentru dezvoltarea activității cognitive, creative și emoționale a copiilor;

1. Dezvăluie cunoștințele despre basmele copiilor prin diverse tipuri de jocuri;

2. Implicarea părinților în creativitatea comună ca parte a „Săptămânii cărții”;

3. Cultivați dorința de comunicare constantă cu cartea și de îngrijire a ei.

4. Dezvoltați Abilități creative, afișați în desene scene simple din basmele familiare și preferate ale copiilor.

5 . Dezvoltați interesul pentru ficțiune.

6. Învățați copiii tipuri variate memorare

7. Prezintă copiilor poezii ale scriitorilor ruși și străini.
8. Creați un mediu de dezvoltare favorabil pentru a învăța poezii pe de rost.
9. Dezvoltați memoria, atenția, gândirea, imaginația creativă și vorbirea la preșcolari.
10. Dezvoltați capacitatea de a asculta și înțelege ceea ce se aude, de a învăța poezii și de a înțelege ceea ce s-a învățat, de a recita poezii pe de rost și de a înțelege ceea ce se spune

Metode și forme de lucru:

Conversații

Citirea ficțiunii

Privind ilustrații

Jocuri didactice

Jocuri de afara

Ateliere creative (desenarea personajelor tale preferate din lucrări)

Lucrări preliminare cu copiii:

Design tematic al unei săli de grup,

- adăugarea colțurilor (colțul cărților, colțul social și moral, colțul de mediu, colțul creativității, colțul de dezvoltare mentală, colțul de teatru) cu materiale noi (cărți și jocuri de societate).

Desenând împreună cu părinții personajele basmelor tale preferate,

Citirea basmelor, poveștilor, poeziilor pentru copii - alegerea poeziilor și pregătirea lecturii expresive pentru memorare,

Selecție de materiale ilustrative pentru a prezenta copiilor artiștii ale căror lucrări sunt prezentate în cărți,

Selecție de portrete ale poeților și scriitorilor.

În grup a fost creat un mediu de dezvoltare. Au fost organizate expoziții de cărți pe următoarele teme: „Cărți inteligente”, „Cărți mici”, „Basme magice”, „Cartea mea preferată”, un plan de evenimente pe termen lung pentru continuu. activități educaționale; s-a purtat o conversație despre vacanța viitoare.

Copiilor și părinților li s-au dat teme:

Desenează personajele tale preferate

Colectați cărți acasă și de la prieteni care necesită reparații

Atribute și inventar:

Portrete ale scriitorilor pentru copii,

Portrete de scriitori - povestitori,

Imagini decupate, puzzle-uri „Basmele mele preferate”,

Carton colorat, hartie colorata, hârtie ondulată, hârtie autoadezivă, foarfece, lipici,

Ilustrații cu eroi ai basmelor, poveștilor, poeziilor tale preferate.

Scena principală.

Implementarea proiectului

Pentru comoditatea implementării proiectului, planificarea muncii, controlul și autocontrolul, analiză și reflecție, tot materialul pentru memorare a fost împărțit în „blocuri”. Poeziile în „blocuri” sunt selectate după subiect, orientare semantică sau sunt poezii ale aceluiași autor.

Dintr-o poezie cu un conținut mare se ia doar un fragment pentru memorare, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Există o altă opțiune. Când o „tăiune poetică” (început, sfârșit, mijloc) este creată dintr-o poezie. „Tăierea” nu distorsionează încărcătura semantică și fundalul emoțional al poeziei. Astfel, poezia este adaptată pentru a fi învățată pe de rost.
Poeziile din proiect nu au fost alese întâmplător; acestea sunt poezii „luminoase”, „înțelese”, cu caracteristicile caracteristice eroului.

Plan pe termen lung

Tema blocului 1	Creativitatea lui K. I. Chukovsky
Sarcini	Faceți cunoștință copiilor cu operele lui Chukovsky Aibolit gândac de bucătărie Telefon Moidodyr Expoziție de carte
Mediul de dezvoltare	Expoziție de obiecte din poeziile lui Chukovski
	Privind ilustrații Vizionarea unei expoziții de obiecte
Activitate de cooperare	Dramatizarea poeziilor „colaj poetic” - muncă creativă
Responsabil	Educator
Lucrul cu părinții
Subiectul 2 blocuri	Creativitatea S.Ya. Marshak
Sarcini	Faceți cunoștință copiilor cu lucrările lui Marshak și traducerile sale Introduceți fragmente din opere literare: „Mănuși” "Navă" „Copii în cușcă” "Bagaj" „Este atât de distrat” Efectuați lucrări preliminare de vocabular Promovați învățarea prin memorare Consolidați materialul învățat
Mediul de dezvoltare	Expoziție de carte Citirea poeziei după rol, dramatizarea poeziei Expoziție de obiecte din poeziile lui Marshak
Activități independente ale copiilor	Memorează și repetă poezii pentru tine, unul altuia, părinții
Activitate de cooperare	„Minute poetice” - în fiecare zi Dramatizarea poeziilor Lucrarea creativă „Barcă” - sculptată din masă Concurs de desen bazat pe opera lui Marshak
Responsabil	Educator
Lucrul cu părinții	Notă pentru părinți „Știu pe de rost”
Subiectul 3 blocuri	Opere ale poeților ruși
Sarcini	Introduceți copiii în creativitate A. Usacheva E. Uspenski M. Plyatskovsky Introduceți fragmente din opere literare: "Papovoz" "Devastare" "Zâmbet" Efectuați lucrări preliminare de vocabular Promovați învățarea prin memorare Consolidați materialul învățat
Mediul de dezvoltare	Expoziție de carte Citirea poeziei după rol, dramatizarea poeziei Vizionarea desenului animat „Little Raccoon”
Activități independente ale copiilor	Privind ilustrații pentru poezii Vizionarea unei expoziții de cărți și obiecte Memorează și repetă poezii pentru tine, unul altuia, părinții
Activitate de cooperare	„momente poetice” - în fiecare zi Dramatizarea poeziilor Lucrare creativă „Concurs de colaje”
Responsabil	Educator
Lucrul cu părinții	Notă pentru părinți
Subiectul 4 blocuri	Folclor
	Povești populare rusești, cântece, versuri, versuri de numărare, răsucitori de limbi
Sarcini	Introduceți copiii în creativitatea poporului rus Efectuați lucrări preliminare de vocabular Promovați învățarea prin memorare Consolidați materialul învățat
Activități independente ale copiilor	Conversație despre modul de viață al unei persoane ruse, articole de uz casnic, petrecere a timpului liber Privind ilustrațiile costumului popular rusesc
Activitate de cooperare	Privind ilustrații din viața poporului rus Vizionarea unei expoziții de cărți și obiecte Memorează și repetă poezii pentru tine, pentru unii altora și pentru părinți.

Activitati cu parintii:

1. Desenează personajele tale literare preferate.

2. Conversație individuală, „Ce cărți citesc acasă”

3. Expoziție de cărți preferate de acasă.

4. Completarea bibliotecii de grup.

5. Informații tipărite pentru părinți:

„Cum să înveți un copil să iubească cărțile”, „Cum să înveți un copil să citească”,

„12 sfaturi utile părinți și profesori cu experiență despre cum să-i facă pe copii interesați de cărți.”

Etapa finală.

1.Organizarea unei expoziții de lucrări creative pentru copii pe baza lucrărilor pe care le-au citit.

3. Punerea în scenă a basmului „Teremok”.

4.Realimentare colțul părinților nou manuale metodologiceși recomandări pentru părinți.

5. Lucrări creative comune „Ne plac basmele”.

Rezultatul proiectului:

1. În urma proiectului, copiii s-au familiarizat cu opera scriitorilor pentru copii.

2. Copiii au învățat să recunoască scriitorii și poeții în reproduceri și fotografii.

3. Copiii i-au cunoscut pe ilustratorii unei cărți pentru copii.

4. Au fost organizate expoziții tematice pentru copii.

5. Copiii au învățat să repare cărți.

6. Copiii au creat lucrări creative pe baza lucrărilor citite.

7. Copiii au vizionat spectacole bazate pe operele citite, interpretate de actori profesioniști.

8. Părinții elevilor s-au familiarizat cu informații despre cultivarea dragostei pentru lectură.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal formatie municipala "orasul Buguruslan" „Grădinița nr. 3” „Chulpan”

Proiect pentru dezvoltarea vorbirii coerente

„Hai să vorbim corect”

Pregătite de:

Khusainova A.R.

Relevanţă

Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât oportunitățile sale de înțelegere a realității înconjurătoare sunt mai largi, cu atât relațiile sale cu semenii și adulții sunt mai semnificative și împlinite, cu atât se dezvoltă mai activ mental. Prin urmare, este atât de important să aveți grijă de formarea în timp util a vorbirii copiilor, de puritatea și corectitudinea acesteia, prevenind și corectând diferite încălcări.

Standard educațional de stat federal pentru conținutul programului educațional educatie prescolara au identificat noi direcții în organizarea dezvoltării vorbirii copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani. Până la vârsta de 7 ani, dezvoltarea vorbirii unui copil ar trebui să fie caracterizată de capacitatea de a pune întrebări unui adult, în cazuri de dificultate, de a apela la el pentru ajutor, de a folosi în mod adecvat mijloacele verbale de comunicare și, de asemenea, de a stăpâni vorbirea dialogică.

Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară determină orientări țintă - sociale și caracteristici psihologice personalitatea copilului în stadiul de finalizare a educației preșcolare, printre care vorbirea ocupă unul dintre locurile centrale ca funcție formată independent, și anume: până la sfârșitul educației preșcolare, copilul înțelege bine vorbirea orală și își poate exprima gândurile și dorințele. .

Astfel, conform cerințelor standardului educațional de stat federal, dezvoltarea vorbirii copiilor care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar tip educațional, include:

1. stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură;

2. îmbogățirea vocabularului activ, dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical;

3. dezvoltarea creativității vorbirii;

4. dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic, familiarizarea cu cultura cărții, literatura pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor diverselor genuri ale literaturii pentru copii;

5. formarea unei activităţi analitico-sintetice sonore ca o condiţie prealabilă pentru învăţarea scrisului şi citirii.

Vorbirea este, de asemenea, inclusă ca o componentă importantă, ca mijloc de comunicare, cunoaștere și creativitate în următoarele linii directoare:

· interacționează activ cu colegii și adulții, participă la jocuri comune; este capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, să încerce să rezolve conflictele;

· poate fantezi cu voce tare, se poate juca cu sunete și cuvinte;

· manifestă curiozitate, pune întrebări cu privire la obiecte și fenomene apropiate și îndepărtate, este interesat de relațiile cauză-efect (cum? de ce? de ce?), încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și acțiunile oamenilor;

· are cunoștințe de bază despre sine, despre lumea obiectivă, naturală, socială și culturală în care trăiește.

De fapt, niciunul dintre obiectivele educației preșcolare nu poate fi atins fără stăpânirea culturii vorbirii. În vorbirea coerentă se realizează funcția principală a limbajului și a vorbirii - comunicativă. Comunicarea cu ceilalți se realizează tocmai cu ajutorul unui discurs coerent. În vorbirea coerentă, relația dintre dezvoltarea mentală și cea a vorbirii este cel mai clar evidentă: formarea vocabularului, a structurii gramaticale și a aspectelor fonetice. Prin urmare, dezvoltarea vorbirii coerente este una dintre sarcinile principale stabilite de educația preșcolară.

Practica arată că există multe probleme în vorbirea copiilor:

Discurs monosilabic format numai din propoziții simple. Incapacitatea de a construi o propoziție comună corect din punct de vedere gramatical.

Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.

Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare.

Discurs dialogic slab: incapacitatea de a formula o întrebare în mod competent și clar sau de a construi un răspuns scurt sau detaliat.

Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte.

Lipsa unei justificări logice pentru afirmațiile și concluziile dvs.

Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a utiliza intonația, de a regla volumul și rata de vorbire etc.

Dicție slabă.

Relevanța proiectului se datorează vorbirii prost coerente a elevilor; copiilor le este greu să vorbească despre conținutul imaginii, să descrie subiectul sau să povestească povestiri scurte. Profesorii nu dedică suficient timp dezvoltării unei vorbiri coerente și nu folosesc tehnologii pedagogice moderne. Părinții acordă puțină atenție acestei probleme.

Obiectivul proiectului: Creare conditiile necesare pentru dezvoltarea motivelor și nevoilor activității de vorbire a preșcolarilor de către toți participanții la procesul pedagogic.

Obiectivele proiectului:

1. Rezolvarea problemelor de vorbire în procesul educațional al unei instituții preșcolare prin utilizarea diferitelor forme de organizare a copiilor, integrând conținutul și obiectivele educației unui preșcolar.

2. Îmbogățiți mediul de dezvoltare a vorbirii cu material didactic și de joc.

3. Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice.

4. Să formeze o poziție parentală activă bazată pe interacțiunea strânsă între instituția preșcolară și familie asupra dezvoltării vorbirii coerente la copii.

5. Organizați sprijin psihologic și pedagogic pentru copil pe parcursul implementării proiectului, promovării și reușitei acestuia

Principii:

Programul proiectului este structurat în funcție de vârstă și caracteristici psihologice dezvoltarea copiilor preșcolari, pe baza următoarele principii:

1) caracter științific (ținând cont de realizările moderne ale științei și practicii);

2) integritate (interacțiunea armonioasă a tuturor participanților);

3) scopul (scopul și rezultatul sunt regulatori ai direcțiilor proiectului și creșterea creativă a profesorilor);

4) integrativitate și o abordare integrată a rezolvării problemelor de vorbire;

5) dinamism (modificări și desfășurare a activităților didactice);

6) continuitatea interacțiunii cu copilul în grădiniță și în mediul familial.

Tip proiect : orientat spre informare-practică

Participanti: profesori, specialiști preșcolari, copii preșcolari, părinți ai elevilor.

Durată: pe termen scurt (15.10.17-15.12.17)

Rezultat așteptat (presupus):

În instituția preșcolară s-au creat condiții pentru formarea unui profesor profesionist, competent, se înregistrează o creștere a abilităților metodologice ale profesorului care poate dezvolta propria strategie activitate profesională. Proiectul a contribuit la cooperarea profesorilor, la dezvoltarea lor calitati personale, autoperfectionare.

Utilizarea formelor active de lucru asupra dezvoltării vorbirii copiilor a contribuit la activarea și îmbogățirea vocabularului, îmbunătățirea cultura sonoră vorbire. Discursul copiilor a devenit mai inteligibil și mai expresiv. Observațiile noastre de astăzi despre comunicarea copiilor și contactele acestora cu semenii arată că preșcolarii, din proprie inițiativă, își comentează acțiunile, spun ceea ce fac, notează dificultățile, sunt supărați de eșecuri și se bucură de realizări. Nivelul de dezvoltare a vorbirii a crescut semnificativ. Copiii au început să se trateze unii cu alții mai atent și mai amabil.

Participarea părinților la proiect i-a ajutat să-și dea seama de rolul lor în dezvoltarea vorbirii copilului, să-și schimbe atitudinea față de personalitatea copilului, natura comunicării cu acesta și să le sporească cunoștințele pedagogice. Părinții comunică mai des cu profesorii și între ei.

Semnificație practică:

Utilizarea metodei proiectului asigură stabilitatea, sustenabilitatea și integritatea procesului educațional.

Variabilitatea, o abordare flexibilă a fiecărui copil, utilizarea unor forme și metode adecvate de lucru.

Proiectul vizează în primul rând crearea condițiilor pentru dezvoltarea motivelor și nevoilor activității de vorbire. Se implementează printr-o serie de ore complexe - tematice și integrate cu copiii, ateliere cu profesori și părinți, instruire la seminarii, prezentare a experienței pedagogice la consiliile profesorilor, schimb de experiență pentru „ masa rotunda”, prezentări creative media.

Implementarea proiectului ne permite să rezolvăm cu succes principalele sarcini pentru anul universitar, să îmbunătățim cultura profesională a profesorilor, abilitățile lor pedagogice și să organizăm o strânsă cooperare între toți participanții la spațiul educațional: educatori, elevi și părinții acestora.

Se caută idei noi, se dobândesc cunoștințe, se dezvoltă noi forme de lucru, un nou aspect și o poziție oportună în rezolvarea problemei.

Acest proiect se adresează în primul rând profesorilor preșcolari, specialiștilor preșcolari și părinților. Cu siguranță destinat copiilor.

Difuzarea proiectului:

Prezentarea proiectului pentru profesorii preșcolari la oră de predare.

Etape de implementare a proiectului:

1. Organizatoric și pregătitor (septembrie).

2. Principal (octombrie-decembrie).

3. Finală (decembrie).

Conținutul și etapele implementării proiectului

Etapa organizatorica si pregatitoare

1. Monitorizarea dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari mai mari, prelucrarea datelor

2. Studiul literaturii metodologice pe tema „Dezvoltarea vorbirii la copii”. Lucrați cu periodice „Educația preșcolară”, „Cercul”, „Preșcolar”.

3. Desfășurarea activităților pe tema proiectului, întocmirea de note privind activitățile educaționale

4. Chestionarea părinților

5. Autoevaluarea profesionalismului cadrelor didactice la secțiunea de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari

Scena principală.

1. Completarea mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare cu ajutoare didactice, jocuri, material schematic, tabele mnemonice, algoritmi, material demonstrativ

2. Desfășurarea diferitelor forme de activități educaționale pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari.

4. Selecție de cărți, basme, poezii, ghicitori pentru bibliotecă, invitarea copiilor să participe la inventarea de basme, ghicitori etc.

5. Familiarizarea cu metodele de bază de transcodare a informațiilor, utilizarea modelelor grafice condiționate de către copii în jocuri.

6. Creșterea competenței profesorilor în dezvoltarea comportamentului de vorbire al copiilor și dezvoltarea abilităților practice vorbire expresivăîn grădiniță și în mediul familial.

7. Implicarea părinților în activități comune creative și de vorbire.

Implementarea etapei principale

Lucrul cu elevii

octombrie

1 săptămână

Joc literar - test: „Basme, te cunosc”

- „Cufăr de ghicitori” (compunerea de ghicitori folosind mnemonice)

Joc – dramatizare: „Un basm prinde viață”

2 saptamani

– A învăța cum să povestești un basm folosind un tabel sau o diagramă;

– „Numiți și descrieți eroul basmului” (colaj);

– Folosind tehnica de a schimba intriga unui basm: „Ce se va întâmpla dacă...”

3 saptamani

– Desen bazat pe un basm: „Hai să desenăm un basm”

– Scrierea de basme „Cărți amuzante de scris”

Jocuri de vorbire cu mișcare

4 saptamani

Jocuri de vorbire cu mișcare

Creare de cărți pentru copii

noiembrie 1 săptămână

Ascultarea poveștilor audio

2 saptamani

Rezolvarea de cuvinte încrucișate, puzzle-uri, puzzle-uri;

–Antrenamentul vorbirii cu copiii;

– Lucrul cu diagrame mnemonice, tabele mnemonice;

3 saptamani

Studii dinamice;

– Jocuri – călătoriți în „Țara Frumosului și vorbire competentă»

– Scrierea scrisori: către un prieten; pentru transmitere;

4 saptamani

Scrisoare către colegii dintr-o altă grădiniță;

Literele sunt ghicitori; scrisoare de invitație.

Scriind basme într-un mod nou

decembrie

1 săptămână

Realizarea albumului „Iubim basmele”

Învățare poezii pentru Vacanta de Anul Nou, Versuri

2 saptamani

Test de vorbire „Călătorie în țara cuvintelor magice”

Jocuri de dramatizare bazate pe basme familiare

3 saptamani

Creare de cărți pentru copii

Campania „Oferă o carte copiilor”

4 saptamani

Lecții pentru predarea copiilor să povesti

Conversație – dialog pe tema săptămânii

Ascultarea poveștilor audio

Lucrul cu profesorii

Interacțiunea cu părinții

Etapa finală

1. Monitorizarea repetată a vorbirii dezvoltarea copiilor preșcolari,

2. Analiza și evaluarea rezultatelor proiectului.

3. Identificarea de noi perspective.

Literatură :

1 . Gerbova V.V. „Lecția despre dezvoltarea vorbirii în grup de seniori d/s”. Planuri de lecții. Moscova „Mozaic-Sinteza”, 2011.

G.S. Shvaiko (editat de V.S. Gerbova)" jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii2 manual pentru lucrătorii practicienila instituţia de învăţământ preşcolar. Moscova „Iris-press”, 2016g.

Resurse de internet

Proiect despre basme pentru copii 4-5 ani

Acest material poate fi util profesorilor din grupele secundare în munca lor privind educația morală. Basmul popular rus servește nu numai ca mijloc de educație mentală, morală și estetică, ci are și un impact uriaș asupra dezvoltării vorbirii. Basmele dezvăluie copiilor acuratețea și expresivitatea limbajului, cât de bogată este vorbirea nativă în umor, expresii figurative și comparații.

Ţintă:
Relevanța subiectului.
Basmul ne învață să înțelegem bunătatea,
Să vorbesc despre acțiunile oamenilor
Dacă este rău, atunci condamnă-l,
Ei bine, cei slabi au nevoie să-l protejeze!
Copiii învață să gândească, să viseze,
Obțineți răspunsuri la întrebările dvs.
De fiecare dată când învață ceva
Își vor cunoaște patria! A. Lesnykh

Cu multe secole în urmă, când încă nu exista limba scrisă, a apărut arta populară orală, îndeplinind același rol pe care l-a jucat ulterior literatura. Oamenii au creat basme, cântece, ghicitori și zicale minunate pentru copii. Operele de artă populară nu și-au pierdut impactul asupra copiilor astăzi. Lucrările orale reflectau ideile morale profunde, visele și credințele oamenilor.
Marele profesor rus K.D. Ushinsky a apreciat foarte mult basmul popular: „Acestea sunt primele și strălucite încercări ale pedagogiei populare ruse și nu cred că cineva ar putea concura în acest caz cu geniul pedagogic al poporului”.
Un basm intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, îl însoțește pe tot parcursul copilăriei preșcolare și rămâne cu el toată viața.
Un basm este un conducător de cultură în inima unui copil. Viața unui basm este continuă proces creativ. Ideea din basm este foarte simplă: dacă vrei fericire, învață să fii deștept, iar eroismul este, deși imaginar, exemple de comportament uman adevărat.
Într-un efort de a trezi cele mai bune sentimente la copii, de a-i proteja de insensibilitate, egoism și indiferență, oamenii au descris colorat în basme lupta dintre forțele puternice ale răului și forțele binelui. Un basm ne vorbește despre lucruri extrem de importante în viață; ne învață să fim buni și corecti, să rezistăm răului, să disprețuim viclenia și lingușitorii. Ea afirmă principiile populare de viață: onestitate, curaj, devotament, colectivism.
Basmul introduce limbajul oamenilor, principiile morale, modul de viață și modul de viață. Ea reflectă visele oamenilor, le transmite gândurile. Un basm începe cunoașterea unui copil cu lumea literaturii, cu lumea relațiilor umane și cu întreaga lume înconjurătoare în general. Din basm un copil învață că fericirea este imposibilă fără muncă și principii morale puternice.
Basmul le prezintă copiilor o imagine poetică și multifațetă a eroilor săi, lăsând în același timp loc imaginației. Conceptele spirituale și morale, viu reprezentate în imaginile eroilor, sunt întărite în viata realași relațiile cu cei dragi, transformându-se în standarde morale care reglementează dorințele și acțiunile copilului.
Basmul popular rus servește nu numai ca mijloc de educație mentală, morală și estetică, ci are și un impact uriaș asupra dezvoltării vorbirii. Basmele dezvăluie copiilor acuratețea și expresivitatea limbajului, cât de bogată este vorbirea nativă în umor, expresii figurative și comparații.
Cu toate acestea, un basm nu este doar distractiv, ci și foarte serios. Un basm te ajută să-ți cunoști, să înțelegi și să-ți iubești mai bine țara, să-i apreciezi originalitatea și unicitatea.
Un basm este un mijloc de dezvoltare emoțională și volitivă și de educație spirituală și morală a copiilor preșcolari.
Degeaba credem că basmele au fost și sunt doar rodul petrecerii timpului liber popular. Ea a fost și este demnitatea și inteligența oamenilor, a lor memoria istorică, care umplea cu profund conținut viața dimensională care curgea după obiceiuri și ritualuri.
Problemă:
Din păcate, astăzi, copiii noștri nu sunt crescuți în basme, ci în desene animate moderne. Majoritatea părinților nu găsesc timp să stea cu copilul și să citească o carte. Psihologii copiilor consideră că aceasta este o mare omisiune a adulților în creșterea copiilor. Un sondaj al părinților și al copiilor din grupul nostru au arătat că foarte puțin timp este dedicat citirii cărților pentru copii acasă. De fapt, un basm este unul dintre cele mai vechi mijloace de educație morală și estetică și, de asemenea, formează stereotipurile comportamentale ale viitorilor membri ai societății adulte. Prin urmare, am decis să dedicăm puțin mai mult timp poveștilor populare rusești în dezvoltarea și creșterea copiilor noștri.
Participanții la proiect: Copii din grupa mijlocie, profesori, părinți.
Perioada de implementare: 2 luni.
Tip proiect: orientat spre practică, grup.
Ţintă: Să cultive la copii dragostea pentru basmele populare rusești ca operă de artă.
Sarcini:
Pentru copii:
Educați pe baza conținutului rusesc povesti din folclor respect pentru tradițiile culturii populare.
Extindeți înțelegerea copiilor despre basme.
Lărgiți-le orizonturile și îmbogățiți vocabularul copiilor cu termeni de relații de familie, dezvoltați un discurs coerent.
Întăriți prieteniile de familie.
Pentru a insufla dragoste și interes pentru basmele populare rusești.
Pentru parinti:
Crearea de condiții favorabile în familie pentru dezvoltarea copilului, ținând cont de experiența copiilor dobândită la grădiniță;
Dezvoltarea creativității comune între părinți și copii;
Pentru profesori:
Dezvoltarea potențialului creativ al copilului;
Arătați părinților cunoștințele și abilitățile dobândite copiilor în timpul proiectului.
Rezultate asteptate:
1. Până la sfârșitul anului, copiii vor avea o idee despre bogăția culturii populare rusești, caracteristici nationale caracterul și viața persoanei ruse.
2. Creșterea interesului și activității părinților în cooperare cu profesorul.
Forme de lucru:
conversatii
excursie la muzeu
arătând basme
activitatea productivă a copiilor
expoziții de lucrări de creație pentru copii.

ETAPELE PROIECTULUI
Etapa pregătitoare
Ţintă: Să actualizeze potențialul metodologic existent al profesorului, să precizeze parametrii mediului de dezvoltare necesari îmbogățirii experienței cognitive a copiilor.
Întrebarea părinților„Basme populară rusă în viața copilului tău”
Consultatii pentru parinti
„Un basm în viața unui copil”
„Citiți basme copiilor”
Citirea poveștilor populare rusești
Studierea literaturii metodologice
Îmbogățirea mediului de dezvoltare:
spre colțul cărților– introducerea poveștilor populare rusești, ilustrate de diferiți artiști; ilustrații, cărți poștale care înfățișează personaje de basm în timp ce studiezi;
în zona de vorbire - introducerea de jocuri didactice și tipărite pe temă; producerea și introducerea treptată a teatrelor (pe flannelgraph, plat, de masă, pe bețe, pe linguri, mănușă, deget);
spre zona de joacă– măști, elemente de costume ale eroilor din basme;
în arte plastice– cărți de colorat care înfățișează intrigi și eroi ai poveștilor populare rusești, materiale pentru lucrări de creație, reproduceri de picturi bazate pe basmele populare rusești;
muzică - rochii de soare rusești și kosovorotki pentru copii.
Colecție de exponate pentru organizarea unui mini-muzeu „Vizitarea unui basm”;
Selectarea și producerea de atribute pentru jocurile de dramatizare.
Realizarea unui album pentru vizionare:
„Articole de uz casnic ale unei cabane rusești”
Crearea unui fișier de joc:
jocuri populare rusești- „Waterman”, „Bunica Malanya”, „Lupul și cele șapte caprețe”,
„La ursul din pădure”, „Gâște de lebădă”, „Pisică și șoarece”, „Găina cu cresta”, „Aur
porti".
Jocuri didactice– „Spune un basm pe baza unei serii de imagini”, „Machiază
basm”, „Denumește basmul”. „Aflați începutul basmului”, „Ce vine mai întâi, ce
apoi”, „Din ce basm suntem?”, „Din ce basm este chestia magică?”,
„Alege o ilustrație pentru un basm”, „Îndoiește poza și află basmul”,
„Compune un basm”, „Ce este în plus?”, „Aflați prin descriere”, „Confuzie”, „Tu
pentru mine - eu pentru tine”, „Povești despre animale”, „Kolobok se grăbește să plece acasă”,
„Reda povestea ta”.
Ghicitori despre basme.
Proverbe, zicători, glume, versuri despre viața populară rusă și ospitalitatea.
Jocuri cu degetele bazate pe basme populare.
Exerciții fizice bazate pe basme populare rusești.
Selecție de basme populare rusești pentru vârsta preșcolară medie pentru o mini-biblioteca.
Întocmirea unei liste recomandate de opere de artă pe care părinții să le citească, să vizioneze și să discute împreună.

Scena principală
Ţintă: Pentru a forma și consolida cunoștințele copiilor despre bogăția culturală a poporului rus.
Să cultive respectul pentru tradiții bazat pe conținutul basmelor populare rusești
cultura populara.

Organizarea activităților de jocuri
Ascultând muzică
Conversații:
„Ce ai face dacă ai avea o baghetă magică?”
„Cu ce personaj de basm semăn cu mine?”
„Într-o vizită la carte”
„Cine desenează imagini pentru basme”
Clasa de artă:
Desen bazat pe basmul popular rus „Cei trei urși”
Modelare bazată pe basmul popular rus „Kolobok”
Aplicație „Cabana lui Zayushkina”
Lecție cognitivă:
„Povești populare rusești dintr-un cufăr magic”.
Călătorie în basmul „coliba lui Zayushkina”
Povestirea din nou a basmului „Bubble, the Straw and Bast Shot”
Povestiri creative bazate pe basmul „Teremok”
"Cei mai buni prieteni"

„Călătorie în Regatul basmelor”
„În luminița basmelor”
„Călătorie prin basme”

Stadiu final
Ţintă: analiza si rezuma rezultatele obtinute in procesul de proiectare
activitati de cercetare.

Proiectarea expoziției de desene „Basme populare rusești”
Proiectarea mini-muzeului „Vizitând un basm!” (lucrări creative ale copiilor și părinților bazate pe intrigi de basm)
Expoziție de cărți pentru copii „Un basm într-un mod nou”
Realizarea unui test „Călătorie prin basme”
Divertisment „Unu, doi, cinci și opt, îi transportăm pe toți într-un basm!”
Proiecția basmului „Teremok”
Evenimentul final „Prin paginile basmelor”
Crearea unei biblioteci video de prezentări, diapozitive foto, albume foto pentru proiectul „Visiting a Fairy Tale!”

Lista lucrărilor de ficțiune pentru lectură, vizionare, discuție în comun
pe tema „Vizitând un basm”
"Cocoș - un pieptene de aur"
„Gâște lebădă”
"Prin magie"
"Morozko"
„Crăiasa zăpezii”
„Trei purcei”
„Cabana lui Zayushkina”
"Pui Ryaba"
„Kolobok”
"Ridiche"
„Prițesa broască”
„Sferturi de iarnă ale animalelor”
„Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
"Masha și ursul"
„Cum a construit o capră o colibă”
„Pisică, cocoș și vulpe”
"Teremok"
„Vulpea și iepurele”
„Vulpea și gâștele”
„Vulpea și capra”
„Vulpea și macaraua”
"Zhiharka"
„Gudron de gudron”

MUNCĂ CU COPII:
Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii .

1. Revizuirea albumelor
„Povești populare rusești” (în desene ale copiilor și ale părinților)
„Articole de uz casnic ale unei cabane rusești”
„Învață un basm” (ilustrări pentru basme)
Ţintă: pentru a trezi interesul pentru basmele populare rusești și obiectele de colibă rusești
Extindeți și aprofundați informațiile despre obiectele de uz casnic și despre personajele din basme.
2. NOD: „Povești populare rusești dintr-un cufăr magic.”
Ţintă: Ajutați copiii să înțeleagă ce este arta populară orală.
Introduceți conceptele de basme, basme de zi cu zi și povești despre animale.
Sistematizați cunoștințele despre basmele populare rusești.
Asigură dezvoltarea memoriei și a gândirii logice.
Activați vocabularul copiilor (de zi cu zi, basme, basme despre animale, artă populară orală).
Pentru a trezi un sentiment de dragoste pentru arta populară orală, un sentiment de compasiune pentru ceilalți.
3. GCD: Călătorie în basmul „Cabana lui Zayushkina”.
Ţintă: Asigurați dezvoltarea capacității de a spune un basm folosind un algoritm, învățați copiii să răspundă în propoziții complete, activați vocabularul,
Promovarea dezvoltării vorbirii coerente la copii.
Promovarea dezvoltării abilităților de raționament.
Asigură dezvoltarea imaginației, gândirii, logicii.
Pentru a trezi un sentiment de dragoste pentru basmele populare rusești, o atitudine prietenoasă față de eroii din basm.
Trezește interesul pentru ficțiune.
4. GCD: Repovestirea basmului „The Bubble, the Straw and the Bast Shot”.
Ţintă:învață-i pe copii să povestească o poveste scurtă, transmit expresiv dialogul personajelor.
5. DIN CAP „Vizitând un basm”.
Ţintă: Pentru a asigura dezvoltarea capacității de a selecta înlocuitori pentru obiecte și, pe baza acestora, de a recunoaște situațiile de basm și de a desfășura intriga.
Pentru a ajuta elevii să dezvolte capacitatea de a asculta cu atenție povestea unui adult și de a respecta regulile joc colectiv, dezvolta abilități de învățare (abilitatea de a răspunde la întrebările unui adult, de a asculta răspunsurile altor copii, de a nu întrerupe vorbitorul).
Creați dorința de a ajuta o persoană dragă.
6. GCD „În limpezirea basmelor”.
Ţintă: Pentru a asigura dezvoltarea capacității de a veni cu finaluri neobișnuite ale basmelor celebre, pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile de gen ale basmului.
Intensificați utilizarea propoziții complexe.
Promovați dezvoltarea abilităților de gândire creativă ale copiilor.
Promovați dezvoltarea imaginației și a fanteziei.
Treziți sentimente de dragoste pentru basme și lectură.
7. GCD Povestiri creative bazate pe basmul „Teremok”.
Ţintă: Asigurați dezvoltarea capacității de a compune o poveste bazată pe intriga unui basm familiar cu personaje inventate independent.
Asigurarea dezvoltării gândirii asociative și a imaginației creative prin utilizarea substituenților; dezvoltarea vorbirii: învață copiii să selecteze semne pentru un anumit subiect, să-și extindă vocabularul prin adjective și verbe.
Trezește interesul pentru a inventa singur povești (fantezând).
8. Dă din cap „Călătorie prin basme”.
Ţintă: Contribuie la dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare prin activități teatrale;
Îmbogățiți și activați vocabularul pe tema „Familie”.
Asigură dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii.
Pentru a contribui la formarea unei înțelegeri a conceptului de „familie”: ce este o familie, tipuri de familii (după numărul de membri ai familiei), relația membrilor familiei între ei.
Asigurarea dezvoltării abilității de a analiza acțiunile și de a găsi motivele acțiunilor greșite.
Trezește simțul responsabilității față de cei dragi, dorința de a respecta și a avea grijă de părinții tăi.
Creați dorința de a ajuta adulții.
9. GCD „Cei mai buni prieteni”
Ţintă: Ajutați copiii să dezvolte relații de prietenie între ei, personaje de basm.
Te ajută să obții plăcere estetică dintr-un basm.
10. Conversație „Cine desenează imagini pentru basme”
Ţintă: Faceți cunoștință cu artiștii copiilor
12. Conversație „Cu ce personaj de basm semăn cu?”
Ţintă: a cultiva capacitatea de a se identifica cu un erou preferat.
13. Conversație „Vizitarea unei cărți”
Ţintă: cultivați dragostea pentru cărți, dezvoltați discursul literar. Cultivați o atitudine grijulie față de cărți.
14. Test literar „În țara basmelor”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre basmele populare rusești.
Pentru a dezvolta capacitatea de a recunoaște basmele și eroii lor.
Dezvoltați interesul pentru arta populară rusă.
Cultivați dragostea pentru cărți și respectul pentru ele.
15. Povestirea basmelor folosind tabele mnemonice.
16. Copii care povestesc basme compilate acasă împreună cu părinții lor: „Un basm într-un mod nou”.
17. Jocuri didactice:
„Spune o poveste folosind o serie de imagini”
"Inventează un basm"
„Numiți un basm”
„Aflați începutul basmului”
„Ce este primul, ce urmează”
„Din ce basm a venit eroul (eroina)?”
„Din ce basm este chestia magică?”
„Alege o ilustrație pentru un basm”
„Pune imaginea împreună și află povestea”
„Compune un basm”, „Ce este în plus?”
„Aflați prin descriere”
"Confuzie".
18. Citirea ficțiunii:
„Cocoșul este un pieptene de aur” (comparație cu intriga basmului „Pisica, cocoșul și vulpea”) „Gâștele și lebedele”
„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”
"Prin magie"
"Morozko"
„Crăiasa zăpezii”
"Mănuşă de box"
„Lupul și cele șapte capre tinere”
„Trei urși”
„Bulă, paie și pantof”
„Trei purcei”
„Cabana lui Zayushkina”
"Pui Ryaba"
„Kolobok”
"Ridiche"
„Prițesa broască”
„Sferturi de iarnă ale animalelor”
„Crăiasa Zăpezii și Vulpea”
"Masha și ursul"
„Cum a construit o capră o colibă”
„Pisică, cocoș și vulpe”
"Teremok"
„Vulpea și iepurele”
„Vulpea și gâștele”
„Vulpea și capra”
„Vulpea și macaraua”
"Zhiharka"
„Gudron de gudron”
19. Ghicirea de ghicitori pe tema „Basme”.
20. Citirea proverbe și zicători despre viața și ospitalitatea rusești.
21. Jocuri de masă și jocuri tipărite:
„Poveștile preferate” („Joc și învățare”)
„Basmele mele preferate” (jocuri educaționale „Umka” - aflați la umbră)
„Povești despre animale”
"Basme. Joc pe drum" (cu jetoane)\
Cuburi „Poveștile preferate”.
22. Jocuri cu degetele bazate pe basme populare.

Socializare.
1. Joc-dramatizare bazată pe basmul popular rusesc „Teremok”.
2. Redarea poveștilor din basme: „ Lupul și Vulpea”, „Cocoș - Aur
Scallop”, „Vulpe cu sucitor”.
3. Conversație:„Ce ai face dacă ai avea o baghetă magică?”
4. Activitate - divertisment„Unu, doi, cinci și opt, suntem cu toții într-un basm
O mutam!”

Dezvoltare artistică și estetică.
1. Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru basmele populare rusești ale ilustratorilor E. Rachev, V. Konașevici.
2. Examinarea reproducerilor picturilor lui V. Vasnetsov „Alyonushka”, „Ivan Tsarevich despre lupul gri”
3. Profesorul arată teatre bazate pe basme:
„Cabana lui Zayushkina” (Bibabo)
„Cocoșul și tulpina de fasole”
„Snow Maiden Girl” (planar)
„Pisică, cocoș și vulpe” (pe conuri)
4. Vizionarea desenelor animate bazate pe basmele populare rusești preferate.
5. Muzica: selecție de material muzical pentru interpretarea intrigilor basmelor, rusă cantece folk, dansuri rotunde, jocuri populare muzicale.
6.Design:
„Construiește un castel pentru Elena cea Frumoasă” (constructor)
„Iepurașul” (origami).
7. Dă din cap „coliba lui Zayushkina”
Ţintă:Învață să creezi diferite imagini de colibe de basm pe aceeași bază aplicativă - bast pentru iepuraș și gheață pentru vulpe.
8. Desen bazat pe basmul popular rusesc „Cei trei urși”
Ţintă:Învață-i pe copii să deseneze animale folosind metoda de împingere.
Dezvoltați capacitatea de a alege în mod independent schema de culori pentru imagine.
Dezvoltați un interes imaginativ pentru artele vizuale.
9. Modelare bazată pe basmul popular rus „Kolobok”
Ţintă: Continuați să învățați să sculptați obiecte formate din mai multe părți.
Consolidați tehnicile de sculptură familiare: rulare, desfășurare, conectarea pieselor folosind tehnica mânjirii.
Dezvoltați imaginația, imaginația creativă, abilități motorii fine.
Învață să compui o compoziție conform operă literară.
Cultivați interesul și dorința de a descrie episoade de opere literare în modeling.

Dezvoltarea fizică
1. Jocuri în aer liber:
"Apă"
„Bunica Malanya”
„Lupul și cele șapte capre tinere”
„Lângă ursul din pădure”
„Gâște lebădă”
"Pisica si soarecele"
"Pui - Corydalis"
"Poarta de Aur".
2. Minute fizice:„Basme”, „Kolobok”, „Teremok”, „Nap”.

INTERACȚIUNEA CU PĂRINȚII:
1.Consultații „Un basm în viața unui copil”
„Citiți basme copiilor”
„Basmul este o minciună, dar există un indiciu în el, o lecție pentru oameni buni”
2. Chestionar „Basme populară rusă în viața copilului tău”.
3. Producția de teatre de către părinți tipuri diferite(capete tricotate pentru teatru cu degete, eroi de basm pe conuri, desene eroi de basm pentru teatru plat și teatru pe flanelgraph).
4. Realizarea de către părinți a atributelor și a elementelor de costume pentru a juca intrigile basmelor.
5. Cusut rochii de soare rusești, bluze, costume de personaje de basm de către părinți.
6. Designul expoziției:
„Povești populare rusești” (desene).
„Basmul meu preferat” (lucrări creative bazate pe intrigi de basm)

MUNCĂ ÎN COMUNĂ A PĂRINȚILOR ȘI A COPIILOR:
1. Citirea poveștilor populare rusești sugerate de profesor acasă.
2. Compilarea basmelor într-un mod nou, proiectarea cărților pentru copii.
3. Colecție de exponate pentru organizarea unui mini-muzeu „Vizitarea unui basm”.

Literatură:
1. Antipina E.A. „Activități teatrale în grădiniță: jocuri, exerciții, scenarii” M.: TC Sfera, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - autor-compilator. „Sistem de proiectare pedagogică: experiență de lucru, proiecte.” Editura „Profesor”. Volgograd, 2012.
3. Dzhezheley O.V. „Kolobok”. Jocuri literareși distracție” M.: „Iluminism”, 1994.
4. Doronova T.N. „Jucăm teatru: activități teatrale pentru copii 4-6 ani: Metoda. manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar.” - ed. a II-a - M.: Educație, 2005.
5. Malova V.V. „Note de lecție despre educația spirituală și morală a copiilor preșcolari pe baza rusă cultura populara" - M. "VALDOS", 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. „Mini-muzeu la grădiniță” - M.: „LINK-PRESS”, 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. „Ne pregătim de vacanță. Metode de realizare a costumelor, păpușilor, decorurilor pentru o joacă de copii” - M.: School Press, 2011.
8. Makhaneva M.D. „Cursele de teatru în grădiniță: un manual pentru lucrătorii preșcolari” -: M.: Centrul comercial Sphere, 2001.
9. Naumenko G.M. „Creativitatea copiilor populari: o colecție de materiale folclorice” - M.: Editura ZAO. Tsentrpoligraf, 2001.
10. Polyak L.Ya. „Teatrul basmelor: scenarii în versuri pentru preșcolari bazate pe basme populare rusești” - Sankt Petersburg: „Copilărie-Presă”, 2008.
11. Smirnova O.D. „Metoda de proiectare la grădiniță. Domeniul educațional „Lectură ficțiune” - M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. „Introducerea preșcolarilor în literatură: note de lecție” - M.: TC Sfera, 2005.
13.Ushakova O.S. „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-5 ani” - SRL „TC Sfera”, 2014.

Problemă Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari în activități de joacă Scop: Dezvoltarea vorbirii copiilor și îmbogățirea vocabularului acestora prin activități de joacă. Motive În condițiile moderne, sarcina principală a educației preșcolare este pregătirea pentru școlarizare. Copiii care nu au primit o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară, cu cu mare dificultate prinde din urmă, în viitor acest decalaj în dezvoltare îi afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și învățarea ulterioară cu succes la școală. Tema Comunicare. Titlul proiectului este „Este distractiv să ne jucăm împreună!” Tip proiect Educativ, joc Problemă Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în activități de joacă Scopul Dezvoltarea vorbirii copiilor, îmbogățirea vocabularului prin activități de joacă. Motive În condițiile moderne, sarcina principală a educației preșcolare este pregătirea pentru școlarizare. Copiii care nu au beneficiat de o dezvoltare adecvată a vorbirii la vârsta preșcolară au mari dificultăți să ajungă din urmă; în viitor, acest decalaj în dezvoltare le afectează dezvoltarea ulterioară. Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și învățarea ulterioară cu succes la școală. Tema Comunicare. Titlul proiectului este „Este distractiv să ne jucăm împreună!” Tip proiect Educativ, jocuri

Etapa 1 - Preliminar: Etapa 2 - Principala. Etapa 3 - Finala. - formularea unei ipoteze; - definirea scopurilor si obiectivelor proiectului; - studierea literaturii necesare; - selectarea literaturii metodologice; Includerea fiecărui copil în activități de joacă de realizat nivel inalt cunoștințe, aptitudini și abilități. O perioadă de reflecție asupra propriilor rezultate. Prezentarea proiectului.

Evenimente: noiembrie. Jocuri didactice: „Spune-mi care?”, „Ecou”, „Numiți cât mai multe obiecte”, „Cufăr multicolor”. Jocuri în aer liber: „La ursul din pădure”, „Capcane”, „By cale plată", "Vesosul meu minge de apel" Jocuri teatrale: Joc de dramatizare „Copiii mamei”. Jocuri de rol: „Fruzerie”, „Familie”, „Șoferi”.

Decembrie. Jocuri didactice: „Grădinarul și florile”, „Cine poate numi cele mai multe acțiuni?”, „Copiii și lupul”, „Ascunună”. Jocuri în aer liber: „Capcană de șoareci”, „Migrația păsărilor”, „Arde, arde clar!”, „Vulpe vicleană”. Jocuri teatrale: Joc de dramatizare „Teremok”. Jocuri de rol: „Poștă”, „Magazin”, „Bibliotecă”.

Socializare: 1. Jocuri de rol. 2. Jocuri didactice. 3. Jocuri în aer liber cu cuvinte. 4. Jocuri teatrale. Cultură fizică: Dezvoltarea nevoii de îmbunătățire fizică, dezvoltarea calităților fizice, cultivarea unei culturi a mișcărilor. Cunoaștere: 1. Conversații: „Cine sunt scriitorii?”, „Cine sunt poeții?” 2. GCD: „Călătorie în trecutul hainelor”, „Călătorie în trecutul scaunelor” Comunicare: 1. Conversație: „Trebuie să învăț să vorbesc?” 2. NOD: „Alcătuirea unei povești - o descriere a jucăriilor”, „Alcătuirea unei povești bazată pe pictura „Pisică cu pisoi””, „Repovestirea poveștii lui Ya. Taits „Trenul””, etc. Plan de lucru cu copiii prin integrare zonele educaționale

Creativitate artistică: 1. Desen: „Micul gnom” 2. Aplicație „Coș cu ciuperci” 3. Modelaj: „Fata în haine de iarnă” Citirea ficțiunii: 1. Citirea poveștilor, poezii, povestirea basmelor. 1. A pune ghicitori. 2. Memorarea poeziilor. 3. Citirea povestilor, poezii, povestirea basmelor. Muzică: ascultarea de lucrări muzicale, conversații. Siguranță: Convorbiri despre principalele surse de pericol în grădiniță, pe stradă, acasă. Sănătate: jocuri cu degetele, exerciții fizice. Munca: Formarea de idei despre diferite profesii, observarea muncii angajatilor d/s

Literatură: M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova „Programul de educație și formare în grădiniță”; G.S. Shvaiko „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”; A.K. Bondarenko „Jocuri de cuvinte la grădiniță”; L.V.Artemova „Jocuri de teatru pentru preșcolari”; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Dezvoltarea vorbirii coerente”; E.A. Timofeeva „Jocuri în aer liber”; A.E.Antipina „Activități teatrale în grădiniță”; M. Koltsova „Un copil învață să vorbească”; A.K. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță” M.A. Vasilyev „Managementul jocurilor pentru copii la grădiniță”; „Jocul Preșcolarului” ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova „Învățați jucând”.

Ar putea fi util să citiți: