Leonid Katsva. Leonid Katsva, profesor de istorie

Instrucțiuni despre cum să fii botezat corect ca creștin ortodox.

Ajungând la biserică, veți observa că mulți dintre vizitatori sunt botezați complet greșit sau cu erori. Mulți nu ajung cu degetele până la stomac, iar unii aleg direcția greșită. Mulți își flutură brațele. Este demn de remarcat faptul că trebuie să fii botezat conform regulilor. În acest articol vă vom spune cum să faceți acest lucru și să nu păcătuiți.

Trei degete este modul ortodox de botez. Inițial trebuie să-ți îndoiți corect degetele și să vă mutați palma în direcția corectă.

Instrucțiuni:

Puneți degetul mare, mijlociu și arătător împreună
În același timp, apăsați degetele inelare și mici pe palmă
Acum apăsați palma pe osul frontal și coborâți-o chiar deasupra buricului
Apoi, mutați cele trei degete de la dreapta la stânga

Cum ar trebui să fie botezați creștinii ortodocși corect - de la dreapta la stânga sau de la stânga la dreapta și cu ce mână, peste ce umăr: instrucțiuni

Inițial, doar două degete au fost încrucișate, dar totul s-a schimbat în secolul al XIII-lea. În secolul al XVII-lea, triplicitatea a fost documentată. Deși pe unele icoane antice se pot vedea două degete.

Trei degete înseamnă Sfânta Treime. Aceștia sunt Tatăl, Fiul și Duhul Sfânt. Cele trei degete strânse sunt cele care arată respect pentru Treime. În același timp, degetele inelar și mici sunt apăsate pe palmă. Aceste degete înseamnă har divin și roagă Domnul să te ajute.

Trebuie să fii botezat încet, folosind mișcările corecte. Se crede că cei care se grăbesc se pot autoincrimina. Demonii se bucură de o asemenea atitudine neglijentă.

Ce ar trebui să spui când ești botezat?

Acesta este un ritual care vă va ajuta să vă curățați. La urma urmei, atunci când îți atingi fruntea, îți limpezi capul, atunci organe interne si tot corpul.

Cuvinte și ordine de pronunție:

Aplicând balonul cu trei degete, spunem: „În numele Tatălui”
Apoi coborâm mâna spre stomac: „Și Fiul”
Traversăm umerii drept și stângi, spunem: „Și Duhul Sfânt”

Când intri în templu, trebuie să stai cu fața spre intrare și să te crucei o dată, rostind cuvintele necesare. După aceasta, se face un arc destul de jos. Din nou trebuie să-ți faci cruce și să te înclini din nou. Deci te botezi și te închini de trei ori.

Cum să fii botezat în biserică în fața unei icoane și de câte ori?

Ar trebui să te crucezi în fața icoanei o dată, doar când te apropii de ea. După aceasta, se aprinde o lumânare și se rostește o rugăciune.

Acest lucru este destul de dificil, deoarece există o mulțime de reguli. Dacă nu mergi des la biserică, atunci ar trebui să fii botezat când clerul o face. Ar trebui să se acorde multă atenție închinării.

Există două tipuri de arcuri:

centura
Terestru

Arcul este de obicei folosit după rugăciuni. Cel mai majoritateaîn Postul Mare se fac prosternari. Prosternarea la pământ înseamnă căderea unei persoane în păcat și apoi răzvrătirea, acesta este un fel de iertare a păcătosului prin marea milă a Domnului.

De obicei rugăciunea se rostește în fața icoanelor. De îndată ce stai în fața icoanei, crucișează-te. După aceasta, citește rugăciunea și crucișează-te din nou. Asigurați-vă că faceți o fundă mică.

Cum ar trebui să fie botezați creștinii ortodocși înainte de a intra într-un cimitir?

În general, imediat după intrarea în cimitir ar trebui să te însemnezi de trei ori. După ce pleci, semnează-te din nou de trei ori. Acest ritual este făcut pentru a cere Domnului să audă. În felul acesta morții pot auzi ce le spui.

Este necesar să veniți în mormânt și să citiți rugăciune intensă. Merită să ceri iertare de la decedat. Dacă doriți, puteți citi un acatist despre odihna celor plecați. Apoi, curățați mormântul și amintiți-vă de decedat cu cuvinte bune. Nu este nevoie să bei la mormânt și să lași vodcă cu pâine. Acestea sunt rămășițe ale păgânismului. În plus, din cauza unor astfel de „daruri”, oamenii fără adăpost calcă adesea mormântul și deranjează decedatul. În zilele noastre nimeni nu lasă astfel de „cadouri”. În ceea ce privește dulciurile și prăjiturile în zilele memoriale, atunci este, de asemenea, mai bine să le distribuiți prietenilor și să le cereți să le amintească. Dacă lăsați un pachet pe un mormânt, oamenii fără adăpost vor călca în picioare acolo.

Procedura este simplă. Trebuie să vă scufundați în apă de trei ori și să vă faceți cruce. După aceasta se spune „În numele Tatălui și al Fiului și al Sfântului Duh. Amin". Scufundarea se face cu capul. Nu trebuie să purtați costum de baie; cel mai bine este să faceți acest lucru într-o cămașă. Se crede că nu este bine să-ți arăți trupurile.

Cum să fii botezat într-o gaură de gheață la Bobotează?

Este necesar să fii botezat când treci pe lângă o biserică sau un templu?

Da, atunci când treceți pe lângă o biserică sau când treceți cu mașina, trebuie neapărat să fiți botezați. În felul acesta îți arăți credința.

Există multe credințe asociate cu răscruce și diverse semne. În aceste locuri magicienii își lasă lucrurile. În consecință, nimic nu poate fi ridicat la intersecții. Pentru a nu-și aduce necazuri, credincioșii deseori se încrucișează la răscruce de drumuri. Dar acest lucru nu este deloc necesar.

Este posibil să fii botezat în timp ce stai?

Biserica tratează cu calm bătrânii și bolnavii. Ei nu sunt forțați să stea în picioare în timpul serviciului. Dacă ai probleme de sănătate, poți să stai în timpul slujbei și să fii botezat fără să te ridici. Dar totuși, îți arăți ascultarea față de Hristos când stai în picioare pe tot parcursul slujbei.

Da, principalul lucru este că ai Credință în tine. Prin urmare, nu trebuie să fii botezat, ci totuși să crezi în Dumnezeu. Dar totuși, este în general acceptat că un credincios ar trebui să meargă la biserică și să fie botezat.

După cum vezi, este mai bine să fii credincios și să te rogi în felul tău decât să mergi la biserică și să faci totul automat. Credința trebuie să trăiască în tine.

VIDEO: Caracteristicile botezului

O criză de valori dă naștere unei crize de relații, iar oamenii încep să caute o cale de ieșire din situație. Eforturi mari în societate vizează îmbunătățirea nivelului de educație în școli și universități. În ciuda sprijinului guvernului, problemele din sistemul educațional nu sunt în scădere. Este posibil să îmbunătățești statutul unui profesor dacă au un decent salariu? Anularea examenului de stat unificat va ajuta la ameliorarea tensiunii și a nemulțumirii în societate? Istoricul rus, autor de manuale și manuale despre istoria Rusiei, profesor al Gimnaziului din Moscova din Sud-Vest nr. 1543 Leonid Aleksandrovich Katsva ne-a vorbit despre asta. /site-ul web/

- Leonid Aleksandrovici, ce ați evidenția ca fiind cele mai stringente probleme în sistemul modern de învățământ?

BINE.: Astăzi, toți cei care scriu despre educație înțeleg că există probleme serioase cu educația. Cu toate acestea, toate rețetele pentru combaterea problemelor din sistemul de învățământ rus sunt, în opinia mea, ineficiente. Trebuie să admitem că Examenul Unificat de Stat ca sistem de testare a cunoștințelor conține multe neajunsuri. Nu am crezut niciodată că prin examenul de stat unificat este posibil să obțin un test bun de cunoștințe în literatură, istorie și studii sociale. ÎN anul trecut, când cea mai primitivă sarcină de testare cu o alegere de răspunsuri dintre cele patru propuse a fost eliminată, examenul de stat unificat părea să devină mai semnificativ.

Evident, examenul de stat unificat are avantajele sale. În primul rând, acesta este un sistem independent de evaluare a cunoștințelor, deoarece nu școala în sine le evaluează; în al doilea rând, este asigurarea unor condiții mai mult sau mai puțin egale școlarilor din orașe și provincii mari. Cel puțin copiii nu trebuie să cheltuiască bani pentru a călători acolo și înapoi pentru a susține examene într-un oraș important. A treia problemă este că examenele de admitere la universitate sunt foarte perioadă lungă de timp au fost un teren de hrănire pentru profesorii universitari corupți. În primii ani, examenul de stat unificat nu a protejat împotriva corupției, așa cum era de așteptat. În locul aplicanților, examenele au fost susținute de alte persoane, răspunsuri gata făcute s-au scurs pe internet etc. Din 2014 situația s-a schimbat în partea mai buna, cel putin in marile orașe Examenul Unificat de Stat a început să fie condus cu onestitate.

Nu pot fi de acord cu cei care văd Examenul Unificat de Stat drept rădăcina problemelor educaționale din Rusia și nici cu cei care susțin că școlarii nu învață doar pentru că a fost introdus Examenul Unificat de Stat. Copiii au încetat să mai studieze la majoritatea disciplinelor din 1985, când în aprilie 1984 GPA certificat Acest scor a fost introdus în 1973, iar din acel an a încetat să mai fie luat în considerare la intrarea în universități. Înainte să fie introdusă această regulă, îmi amintesc că obișnuiam să rup notele la fiecare materie de la școală. Și acum elevul și-a dat seama că nu are nevoie de nota cea mai mare, că i-a fost suficient un C și i se va da mereu această notă și... a încetat să mai studieze.

- Cu alte cuvinte, problema scoala ruseascaîn lipsa de motivație a copiilor de a studia?

BINE.: Desigur, mai ales la acele discipline pe care nu le duc la universitate. Când am vizitat prima școală în 2011 Coreea de Sud, cel mai mult m-a frapat abordarea lor de a motiva elevii. La o prelegere despre modul în care funcționează școala, am pus o întrebare despre ce face profesorul cu elevii în timpul lecției, ce metode are pentru predarea materiei și tehnici de intensificare a atenției asupra procesului educațional. La început, lectorul nici nu a înțeles ce-l întrebam. Apoi a răspuns simplu: „Profesorul vorbește, iar copiii scriu”. În școlile coreene, testarea cunoștințelor este efectuată la sfârșitul fiecărui trimestru. Principala motivație în coreeană este că dacă studiezi prost, termini școala prost, nu vei intra într-o universitate bună, iar mai târziu în viață vei primi un salariu mic. Din păcate, în Rusia nu există o astfel de legătură.

- Ar trebui școlile să revină la calcularea punctajelor medii?

BINE.: Sunt ferm împotriva returnării GPA din două motive. În primul rând, umaniștii nu vor trebui să petreacă mult timp la matematică și fizică; nu vor avea nevoie de el în viață. În al doilea rând, cu cât școala este mai puternică, cu atât este mai solicitantă. Un A într-un certificat la o școală slabă se dovedește a fi un C în alta. Aceste școli pierd din GPA. Copilul știe că oricum îi vor da un „trei”, pentru că... „eșecul” provoacă multe probleme atât profesorului, cât și școlii. I se dă un C cu condiția „trei este scris ca doi în capul meu”.

Niciun examen final nu ne va salva de asta; educația noastră va fi salvată printr-o schimbare fundamentală în abordarea educației.
Educația este un drept și o responsabilitate, ceea ce înseamnă că diploma de liceu trebuie obținută, nu poate fi obținută. Acum se dovedește că elevul are dreptul să primească un certificat, dar școala are responsabilitatea de a o elibera. Ca profesor, trebuie să cer copilului să învețe curiculumul scolar cel putin la un nivel minim. Dacă un copil nu face acest lucru, atunci nu ar trebui să primească un certificat.

În Israel, de exemplu, 40–60% dintre absolvenții școlii nu primesc diplomă. Și acest lucru este normal, pentru că, din păcate, 100% dintre studenți nu pot stăpâni programul modern. Când a apărut Examenul Unificat de Stat, s-a dovedit că până la 20% dintre elevi nu vor promova examenul la matematică și a apărut așa-zisul examen de bază la matematică, care necesită cunoștințe în cadrul clasei a V-a. Statul a decis să simplifice examenul pentru a menține la minimum numărul persoanelor care nu reușesc să promoveze. Cu această abordare, desigur, nu va exista nicio motivație pentru a studia.

- Susțineți reforma care se introduce în școală?

BINE.: Astăzi este introdus așa-numitul standard al educației de stat. Din câte știu, majoritatea profesorilor nu sunt de acord cu multe dintre prevederi. Deocamdată, acesta este un joc, în timp ce se implementează în școlile primare, dar când ajunge la gimnaziu, prevăd mari necazuri. Atâta timp cât un elev care nu vrea să învețe nu poate fi exmatriculat, atâta timp cât școala nu este evaluată după performanța academică, nici un examen de stat unificat, nici un examen tradițional nu va schimba situația.

După ce GPA a fost mai întâi ajustat și apoi anulat, atitudinea față de certificat a devenit mai mult decât indiferentă. Doar acelor copii care pleacă la studii în străinătate le pasă de note. Mai există o problemă care se referă la provincii - profesorii trebuie plătiți. Atâta timp cât salariul profesorului nostru rămâne la nivelul de 12–17 mii de ruble (iar pentru profesorii tineri 8 mii) și salariul crește din cauza unei creșteri a volumului de muncă, mai degrabă decât a plății orare, nu ne putem baza pe un aflux de profesori in scoli. Acest lucru dă naștere a doua problemă - lipsa personalului calificat. Dacă banii nu sunt plătiți, cei care nu și-au putut găsi un loc de muncă în altă parte merg la școală. Nu fără motiv se spune că profesia de profesor se transformă într-un hobby al femeii.

- Le-a devenit mai greu copiilor să se decidă asupra unei profesii?

BINE.: Nu văd o mare problemă în faptul că copiii au posibilitatea de a depune documente la mai multe universități, deoarece copiii, de regulă, nu se aplică la istorie și medicină. Aceștia sunt încă concentrați pe un anumit grup de specialități, de exemplu, sociologie, economie, logistică, medicină, iar apoi aplică la diferite universități pentru specialități similare. Nu este nicio problemă aici pentru copii, dar problema concurenței este denaturată aici. Se dovedește a fi mai înalt decât este cu adevărat. Acum nu sunt competiții deosebit de mari nicăieri, pentru că situația demografică nu este bună, aproape toți absolvenții intră în universități. Lupta dintre ei este să intre în departamentul de buget.

Există universități în care concurența este minimă; la admitere trebuie să depășiți puțin scorul minim acceptabil la examenul de stat unificat și sunteți deja înscris, și există universități în care concurența este cu adevărat mare. Vă puteți înscrie la departamentul de istorie al unui institut pedagogic sau vă puteți înscrie la Universitatea de Stat din Moscova sau la Școala Superioară de Economie. Lupta nu este pentru admiterea ca atare, ci pentru admiterea la o universitate puternică.

- Există și o gradare a punctelor forte și a punctelor slabe în rândul școlilor?

BINE.: Desigur, există, știu că există o evaluare a școlilor din Moscova, care există de câțiva ani în Departamentul Educației din cadrul guvernului de la Moscova. După ce criterii ajung ei acolo? În primul rând, acestea sunt școli cu reputație. Sunt școli în care proporția absolvenților care au promovat Examenul Unificat de Stat la trei materii a depășit 220 de puncte. Și oamenii se străduiesc pentru astfel de școli.

În gimnaziul 1543, unde lucrez, nr școală primară, exista admitere la clasa a 5-a si clasa a 8-a.Se face concurs de 4 persoane pe loc, ceea ce este mult. O singură dată gimnaziul nostru a coborât în clasament pe locul 12. Și practic deține liderul în top zece. Asta dacă luăm doar indicatorii Examenului de stat unificat (locul 1-2 în oraș în ultimii ani) și olimpiadele, și nu luăm prezența unei piscine, starea bufetului etc., atunci da, suntem in fruntea clasamentului.

Averea părinților la intrarea în aceste școli nu are nicio influență, nu ținem cont de asta, ci doar ne uităm la scoruri. Deși nu excludem posibilitatea ca părinții bogați să angajeze tutori pentru elevii lor de clasa a patra și să-i pregătească intenționat pentru aceste examene. Nu vom ști asta, vom vedea doar ce cunoștințe au arătat. Era extrem de rar ca cineva de sus să sune și să ceară să admită un copil la școală. Dar dacă un copil merge prost la examene, atunci studiază prost. Expulzăm astfel de oameni după clasa a VIII-a.

Leonid Aleksandrovici, predai istorie de mai bine de 30 de ani la școală, ai publicat peste zece manuale diferite, caiete de lucru și manuale despre istoria Rusiei, îți este greu să motivezi copiii la materia ta?

BINE.: (obosit) Încerc să-l fac interesant pentru copii; cer destul de strict cunoașterea materialului. Nu este atât de mult faptul că memorează datele evenimentelor, principalul lucru este că înțeleg relațiile cauză-efect. Am un curs de biologie acum și sunt cu cu mare dificultateÎncerc să țin copiii implicați. Sunt ocupați cu materiile de bază - biologie, chimie - și nu mai au nicio energie sau oportunități pentru istorie. Și acest lucru trebuie luat în considerare.

Ați instala o aplicație pe telefon pentru a citi articole de pe site-ul epochtimes?

Un coleg vorbește despre autorul unui manual de istorie, un anume L.A. Katzwe. Vom adăuga puțin mai multe informații.

„Leonid Aleksandrovich Katsva s-a născut pe 26 noiembrie 1957 în familia lui Alexandru Mihailovici Katsva și Nina Azrielevna Urisson, el este singurul copil din familie.

Tatăl - descendent al oamenilor din Pale of Settlement, a locuit în Orel, candidat la științe politice, a studiat societatea sovietică; mama provine de la evrei polonezi expulzați din prima linie în timpul Primului Război Mondial”.

Original preluat din râs_casnic în OM CU LINTERnă

Am deschis manualul de istorie care i-a fost recomandat fiicei mele să se pregătească pentru examenul de stat unificat și... și m-am aruncat în trecut. Nu, nu în epoca lui Alexandru Nevski - în anii 80 perestroika, când creierele „scoop-urilor” naive au fost reconstruite cu banii lui Soros, insuflând disprețul pentru „Rashka”. Și se știe de mult că este cel mai convenabil să faci acest lucru folosind material istoric.

Volumul de 845 de pagini, pentru orice eventualitate, este intitulat modest - „Istoria Patriei. Manual pentru școlari și solicitanți la universități, autor L.A. Katsva, Moscova, Ast-press, 2016. Acest manual este recomandat la școală pentru că listează toate datele și numele pe care trebuie să le știți.

Faptele sunt, de fapt, raportate. Și aproape că nu există minciuni directe acolo. Dar ce este considerat un fapt? Ce este important și ce nu este important? Indiferent ce simți despre istoricul marxist de lungă durată Pokrovsky, există mult adevăr în formula sa mușcătoră că istoria este politică cu care se confruntă trecutul. Nu este nici măcar o chestiune de atitudine față de fapte, ci pur și simplu de selecția lor, de formarea, ca să spunem așa, a unei „agende” istorice. Urmăriți canalele de știri străine (chiar și fără a înțelege pe deplin limba): vorbesc despre alte știri. Selectia este ceea ce conteaza.

Aici autorul manualului vorbește despre un fapt al vieții culturale a URSS - despre expoziția „buldozer” a artiștilor de avangardă. Cei care susțin examenul de stat unificat trebuie să știe acest lucru. Și iată despre o altă expoziție - picturi din Galeria Dresda, păstrate datorită armata sovietică exportat către Uniunea Sovietică, restaurat, arătat moscoviților și întors în Germania - un școlar nu trebuie să știe despre această expoziție.

Un istoric (oricine) seamănă cu un om care merge cu o lanternă printr-o pădure întunecată. Lumina a căzut pe un ciot putrezit - toată lumea a strigat: „Totul acolo este putred!” Am dat peste o tufă de zmeură - toată lumea striga: „Nu a fost viață, a fost zmeură!” Întrebarea este, în mâinile cui este lanterna?

Și este adesea în mâinile cuiva care își disprețuiește țara. Este amuzant că autorul, după cum relatează internetul, este profesor la una dintre școlile din sud-vestul Moscovei. Ah, sud-vest! Într-una dintre clădirile înalte ale panoului de acolo, am auzit odată despre dizidenți în tinerețe și mi s-au părut că sunt într-un fel de cerc de interese care nu aveau nimic de-a face cu mine. Și din manualul fiicei mele învăț că dizidenții sunt de-a dreptul maeștri ai gândirii, iar „tinerii, ignorând complet arta oficială, erau complet dependenți de muzica rock”. Dar prostule, nu am ignorat cărți și reviste, am mers la filme și teatre și nu am fost în muzică rock.

Dar profesorul din Sud-Vest are felul lui: pentru el, orice autor care nu a avut probleme cu regimul și, mai mult, a fost încurajat de regim, nu există. El nu este aici. Tvardovsky este faimos doar pentru poemul său anti-Stalin „Din dreptul memoriei” și, de asemenea, pentru faptul că a fost concediat din „Lumea Nouă”. Și faptul că „Vasily Tyorkin” a fost compus este un fleac, deloc demn de menționat. Romanele de război ale lui Simonov au fost ignorate în același mod: ce se poate spune despre laureatul premiilor lui Stalin, favorizat de regim? Teroarea, stalinismul, represiunea - acesta este laitmotivul istoriei sovietice. Și profesorul nu uită să repete acest lucru și să-l ilustreze cu multe exemple: poți vedea imediat un metodolog cu experiență.

Nici Katyn nu a fost uitată. Sunt multe care nu sunt clare aici. Dar totul este clar pentru profesorul din sud-vest. El stă ferm pe poziția lui Goebbels: ofițerii polonezi au fost împușcați de NKVD. Chiar și atunci când un criminal în serie este judecat, toate îndoielile sunt interpretate în favoarea acuzatului (articolul 14, alineatul 3 din Codul de procedură penală al Federației Ruse). Dar când un profesor judecă un „regim sângeros”, prezumția de nevinovăție nu funcționează.

Și iată rezultatele perestroikei: „... poziția URSS în lume s-a slăbit brusc. Țara și-a pierdut foștii aliați și și-a pierdut fosta influență. ... În general, lumea a devenit mai sigură, pericolul unui nou război mondial a dispărut.” Deci de unde a venit pericolul? Butucul este clar: din „scoop”. Profesorul nu te va învăța lucruri rele.

Le place să citeze afirmația lui Bismarck că profesorul de școală câștigă războaie. Pierde și el. Mai ales dacă se duce de partea inamicului. Oare studenții lui nu făceau tam-tam pe Tverskaya?

Katsva, Leonid Alexandrovici

Katsva, Leonid Alexandrovici
Katsva, Leonid Alexandrovici
Leonid Aleksandrovici Katsva
Nume de nastere:	Leonid Aleksandrovici Katsva
Ocupaţie:
Data nașterii:
Cetățenie:
Tată:	Alexandru Mihailovici Katsva
Mamă:	Nina Azrielevna Urisson
Premii si premii:	Câștigător al Premiului Primăriei Moscovei în domeniul educației Lucrător de Onoare al Învățământului Public

Leonid Aleksandrovici Katsva(născut la 26 noiembrie 1957, Moscova) este un renumit istoric rus, autor a numeroase manuale și manuale despre istoria Rusiei. În prezent, locul său de muncă este gimnaziul din Moscova din sud-vestul nr. 1543.

Biografie

Leonid Katsva s-a născut pe 26 noiembrie 1957 în familia lui Alexander Mikhailovici Katsva și Nina Azrielevna Urisson, el este singurul copil din familie. Tatăl meu, un descendent al oamenilor din Pale of Settlement, locuia în Orel; mama provine de la evreii polonezi expulzați din prima linie în timpul Primului Război Mondial. Tatăl meu, candidat la științe politice, a studiat societatea sovietică. Interesul lui Leonid pentru istorie a apărut în principal sub influența rudelor și datorită lecturii cărților istorice: „... Trebuie să spun că dragostea mea pentru istorie a fost formată nu numai de tatăl meu, ci și de ambii bunici. Pentru că amândoi erau pasionați de istorie, cărți de istorie au fost mereu multe acasă. Probabil că decizia mea de a intra în acest domeniu a fost influențată de o altă împrejurare, foarte amuzantă. Nu știu să desenez, și niciodată nu am putut, nici nu înțeleg cum e gata, dar am sculptat din plastilină toată copilăria. Și am sculptat acei eroi despre care am citit în cărți. Și cu cât i-am sculptat mai mult pe acești eroi, cu atât am devenit mai interesat de istorie..."

În 1975 a absolvit școala specială nr. 38. În ciuda încercărilor părinților săi de a-l descuraja pe Leonid de la această idee, a intrat totuși la institutul pedagogic de la Facultatea de Istorie (MPGU), unde profesorul său a fost Vladimir Borisovich Kobrin, care l-a ajutat. influență mare pe a lui soarta viitoare. Mai târziu, V.B. Kobrin i-a dedicat elevului său o carte despre Ivan cel Groaznic, făcând următoarea inscripție dedicată: „Dragii mele Lene, fără de care această carte nu ar fi existat. V. Kobrín. 7.05.1989." Leonid a absolvit institut în 1981. Nu a vrut să fie profesor de istorie; a presupus că munca lui viitoare va fi legată fie de muzee, fie direct de știința însăși, dar nu de predare. Dar, conform misiunii de stat, după absolvire a fost trimis la una dintre școlile din Moscova. După ce a terminat pregătirea militară necesară la acea vreme, Leonid se întoarce la Moscova pe 27 septembrie, dar RONO îi refuză locul promis anterior, care ar fi trebuit să-i fie acordat datorită sistemului de distribuție. A trebuit să-și caute de lucru în alte domenii. După un timp petrecut în căutarea unui loc de muncă potrivit, alegerea lui Leonid a căzut pe o școală din regiunea de sud-vest, care până atunci exista de doar cinci ani. A înlocuit un alt profesor de istorie în ea - A. M. Beck.

Leonid nu a mai regretat niciodată alegerea sa. Abia în 1982 și-a dorit serios să plece, dar în anii următori nu s-a pus o astfel de întrebare. Din 1990, începe să publice propriile manuale și manuale. Profesorul său, V.B. Kobrin, l-a ajutat pe Leonid să scrie primul său manual. În 2002-2003 a lucrat în paralel în două școli: la gimnaziul nr. 1543 din Moscova și la clasa „liceum” a unei alte școli din Moscova.

În prezent își continuă cariera didactică. Apare adesea la postul de radio Echo of Moscow. În 2012, președintele Consiliului Federației, Valentina Ivanovna Matvienko, și-a vizitat lecția. A apărut în programul Între timp, găzduit de Alexander Nikolaevich Arkhangelsky.

Opinia colegilor

Viktor Mikhailovici Vilensky, profesor de geografie, director de gimnaziu 1543: „Îl cunoaștem pe Leonid Alexandrovich de mai bine de treizeci de ani. Am venit să lucrăm la gimnaziu la un an distanță, eu în 1979 și el în 1980. Am lucrat împreună în toți acești ani. Aceasta este, desigur, o persoană extraordinară care știe; Un profesor excelent, un expert în specialitatea sa. El este autorul mai multor manuale, care sunt folosite de studenți nu numai la Moscova, ci și în toată Rusia. Cap inteligent, strălucitor, iar barba a devenit deja ușoară.”

Elizaveta Sergeevna Bogdanova, elevă a lui L. A. Katsva, absolventă a catedrei de istorie a Universității de Stat din Moscova, profesor la gimnaziul 1543: „Leonid Aleksandrovich, desigur, este un profesor absolut genial. Pot vorbi despre el mai mult ca un student. Acesta este cel mai strălucit cap al istoricilor pe care i-am întâlnit, uimitor de consecvent, uimitor de clar, gânditor clar și foarte o persoana amabila. Aceste calități contribuie la faptul că ceea ce spune este amintit. Niciodată în viața mea - nici când am studiat la facultatea de istorie, nici când eram angajat în știință - nu a trebuit să înfrunt faptul că ceea ce a spus Leonid Aleksandrovici a fost pus sub semnul întrebării de alți istorici.”

Alexey Valerievich Kuznetsov, istoric, profesor de istorie și studii sociale la gimnaziul 1543, invitat frecvent al postului de radio Ekho Moskvy: „Primul lucru pe care îl pot spune este că Leonid Aleksandrovich este un exemplu rar de profesor care cunoaște atât de profund materialul. Conform unor cursuri Istoria nationala, cred că cunoștințele lui sunt mai largi decât majoritatea profesorilor universitari. Ei bine, al doilea lucru, desigur, este că el este încă în ora sovietică a știut să dea nu vreun fel de dogmă cerută unui examen, ci material contradictoriu care îi pune pe gânduri. Știu că mulți dintre absolvenții lui Leonid Aleksandrovich îl apreciază tocmai pentru că le-a oferit o imagine plină de culoare și nu i-a antrenat prin examene și teste. Și, în calitate de colegă, pot spune că îmi face întotdeauna plăcere să comunic cu el pe teme profesionale, pentru că poți obține ajutor aproape imediat din orice motiv. Profesorul școlii este întotdeauna suficient Persoana dificila. Datorită anumitor caracteristici profesionaleÎn noi toți, sau aproape toți, se instalează deformarea profesională, iar profesorii de școală, de regulă, sunt edificatori, dogmatici și nu știu cu adevărat să asculte părerile altora, dar cu Leonid Aleksandrovici acest lucru s-a manifestat în o formă ușoară. Pentru cineva care a lucrat la școală mai mult de 30 de ani, și-a păstrat capacitatea de a comunica cu elevii într-o manieră non-de sus în jos. Acest lucru este foarte frumos. Nu am lucrat prea mult cu manualele lui Leonid Aleksandrovich, dar Ghidul său de pregătire universitară, în opinia mea, este un exemplu absolut de neegalat în acest gen. Particularitatea manualelor sale este că ele lasă loc de reflecție. Poate de aceea nu primesc o primire călduroasă din partea ministerului nostru”.

Bibliografie

Pe acest moment Leonid Aleksandrovich Katsva a publicat peste zece manuale diferite, cărți de lucru și manuale despre istoria Rusiei. Mai jos sunt câteva dintre cărțile sale.

Katsva L.A., Yurganov A.L. Istoria Rusiei secolele VIII-XV. M.: Miros, 1995
Katsva L.A., Yurganov A.L. Istoria Rusiei secolele XVI-XVIII. M.: Miros, 1995
Katsva L.A. Manual de istorie-secolul XX http://www.1543.su/history/hist11/
Zhukova L.V., Katsva L.A. Istoria Rusiei în date: Director. M.: Prospekt, 2010
Katsva L.A. History of the Fatherland: A Handbook for High School Students and Those Entering Universities M.: AST-PRESS SCHOOL, 2010
Katsva L.A. Istoria Rusiei secolul al XIX-lea. Manual pentru clasa a VIII-a. M.: Educație, 2012

Vezi si

Legături

Fundația Wikimedia. 2010.

Vedeți ce este „Katsva, Leonid Aleksandrovich” în alte dicționare:

Insigna participant la etapa finală Olimpiada integrală rusească 200 de școlari... Wikipedia

Leonid Ilici Brejnev simbol al stagnării RSDLP RSDLP (b) PCR (b) Partidul Comunist Uniune (b) PCUS Istoria partidului Revoluția din octombrie ... Wikipedia

Leonid Ilici Brejnev este un simbol al stagnării.Era stagnării este desemnarea unei perioade din istoria URSS, care se întinde pe aproximativ două decenii (anii 1960-1980). În sursele sovietice ale vremii, această perioadă a fost numită socialism dezvoltat. Cuprins 1 General ... Wikipedia

Zensur in der Sowjetunion- war die Kontrolle sowjetischer Behörden sowie der Kommunistischen Partei über den Inhalt und die Verbreitung von Druckwerken, Musikstücken, dramaturgischen Werken, Werken darstellender Kunst, Fotografien, Radio und Fernsehübertragungen. Sie... ... Wikipedia germană

Procesul lui Sinyavsky și Daniel procesîmpotriva scriitorilor A.D. Sinyavsky și Yu.M. Daniel. A durat din toamna anului 1965 până în februarie 1966. Procesul a fost condus de președinte Curtea Supremă de Justiție RSFSR L. N. Smirnov... ... Wikipedia

Deviaționismul național, devierea naționalistă este un termen care a fost introdus de I.V. Stalin să desemneze diferite manifestări ale dorinței lucrătorilor de partid de conducere ai republicilor unionale și autonome pentru independență în realizarea națională ... ... Wikipedia

Kobrín Vladimir Borisovici (5 iulie 1930, Moscova 1990) istoric rus. Cuprins 1 Educație 2 Istoric științific 2.1 Teză de doctorat ... Wikipedia

Potrivit rapoartelor oficialilor, totul este bine în învățământul școlar de la Moscova - începând cu salariul profesorului, care se presupune că ajunge la 70 de mii în medie, și terminând cu rezultatele învățământului de la Moscova, unde scorurile medii la examenul unificat de stat cresc rapid, iar rezultatele la olimpiade sunt în creștere și par chiar internaționale Studiul PISA a observat rezultate mai mari decât înainte.

Desigur, educația de la Moscova arată rezultate destul de ridicate în comparație cu media națională, dar nivelul de remunerare a profesorilor din Moscova este semnificativ mai mare decât în alte regiuni. Totuși, nu aș spune că este atât de mare pe cât arată din rapoarte – marea majoritate a profesorilor au un salariu care este foarte departe de 70 de mii.

Cum se stabilește astăzi salariul unui profesor? Aceasta este munca pentru un număr sălbatic de pariuri - mai mult de unu și jumătate. Un profesor care câștigă mai mult de o dată și jumătate salariul începe inevitabil să se grăbească, iar calitatea muncii sale scade. Tariful unu și jumătate este de 27 de ore de clasă. Peste 37 de ani de experiență, am avut un volum de muncă de 27 de ore o dată timp de șase luni; eram tânăr atunci, era al treilea sau al patrulea an de muncă, dar până la sfârșitul acestor șase luni credeam că sunt pe cale să mor. Și când un profesor are un volum de muncă de 36 de ore - cunosc astfel de oameni, deși nu la școala noastră?

La începutul anilor 2000, cunoșteam oameni care lucrau 44 de ore. Aceasta înseamnă să lucrezi șase zile pe săptămână, de patru ori pentru opt lecții. Și cum au supraviețuit aceste două femei, având astfel de sarcini, nici nu știu. În zilele noastre acest lucru nu pare să se întâmple, dar se întâmplă 30 de ore. În plus, aceste salarii medii, se presupune că șaptezeci de mii, includ salariile directorilor de la Moscova, care primesc bani complet alți decât profesorii obișnuiți.

Cu toate acestea, salariul pe care îl primește un profesor la Moscova este semnificativ mai mare decât cel pe care îl primește un profesor în provincii. am fost în Regiunea Novosibirsk, a vorbit cu profesorii - cu o sarcină normală, ei câștigă, în cel mai bun caz, 15-17 mii. Am un prieten care lucrează în provincii, un om cu calificări excepționale și cu o erudiție de neatins pentru mine, fluent nu numai în materie - istorie, ci și în filozofie; prin pregătire este atât istoric, cât și filolog.

Cu un volum de muncă de 30 de ore, el câștigă 20 de mii.

Prin urmare, oamenii care nu sunt devotați profesiei o părăsesc. Cei care rămân sunt fie cei care sunt foarte devotați profesiei, fie cei care nu se pot realiza în alt domeniu, iar acești oameni sunt adesea nevoiți să suprasolicită, de unde și scăderea calității educației în afara Moscovei.

Prin urmare, nu aș fi mândru de succesele învățământului de la Moscova, dar aș regreta ceea ce se face în afara capitalei.

Leonid Katsva

De ce sunt profesorii nemulțumiți?

Să vedem de ce îi preocupă profesorii.

Dacă vorbim despre Moscova, atunci cel mai adesea nu vor fi salarii, ci o birocratizare în creștere rapidă. Acestea vor fi rapoarte nesfârșite, acesta este renumitul jurnal electronic - care, pe lângă toate celelalte, funcționează și prost, mai ales cel la care majoritatea școlilor din Moscova au fost nevoite să treacă; acestea sunt sarcini care nu țin deloc de activitățile didactice .

De exemplu, am citit recent spre uimirea mea că într-una dintre regiunile patriei noastre, profesorii sunt obligați să monitorizeze activitățile copiilor pe rețelele de socializare. Da, un profesor poate, din proprie inițiativă, dacă copiii nu-și închid paginile de la el, să vadă ce fac acolo, mai ales dacă, după cum se spune acum, sunt prieteni cu el. Dar dacă aceasta este un ordin de sus, atunci aceasta este o rușine, pentru că, în primul rând, scopul supravegherii este urmărit aici - și nu acest lucru ar trebui să facă un profesor și, în al doilea rând, profesorul este obligat să îndeplinească funcțiile pe care le el nu este obligat să efectueze.

Un alt punct de nemulțumire îl reprezintă camerele video notorii din sălile de clasă. La școala noastră sunt camere doar la intrare, dar știu că pe alocuri sunt și în săli de clasă. Imaginile de la aceste camere din sistemul școlar nu sunt pentru vizionare de către public, ci mai degrabă pentru vizionarea oficialilor. Și toate acestea sunt servite sub pretextul transparenței, dar din anumite motive această transparență vine în primul rând la biroul școlii, și nu, să zicem, la departamentul de poliție.

Nu am auzit niciodată de camere video din birourile anchetatorilor unde aceste camere ar fi mai potrivite. Cu toate acestea, din anumite motive, această „transparență” începe la școală. Profesorii sunt nemulțumiți de faptul că, sub steagul transparenței, managementul se străduiește să monitorizeze fiecare pas, iar activitatea pedagogică este creativă; de foarte multe ori implică un anumit grad de, aș spune, intimitate în comunicarea cu copiii și nu implică deloc. implică un control vigilent constant.

Să ne amintim de povestea notorie cu Cheburashka, când profesorul a avut imprudența să dea teme pentru acasă„aduceți produsul Cheburashka”, în urma căruia directorul acestei școli a fost concediat, pentru că, se pare, nu puteți cere să aduceți nimic la școală. Acest lucru este probabil chiar corect, dar în acest caz, Copiii aveau scris în agende să aducă același produs pe care începuseră să-l coasă sub îndrumarea acestei profesoare la ultima lecție, așa că nu era nimic criminal aici. Cu toate acestea, întrebarea adresată directorului școlii a fost: „Câți Cheburashka aveți personal acasă?” Și regizorul a privit în toată această poveste ca un bărbat intimidat și nefamiliar cu un astfel de concept precum respectul de sine. Toate acestea s-au întâmplat în grad înalt publicitate, iar forma acestei reclame nu a fost, să spunem, cea mai frumoasă.

Recent, am dezbătut pe o rețea de socializare cu un articol, al cărui autor, unul dintre angajații responsabili ai Departamentului Educației, în trecutul recent un director de școală, referindu-se la Churchill, a scris că niciun prim-ministru nu a avut vreodată o asemenea putere. ca profesor de școală. S-ar părea că profesorul este într-adevăr pus într-o situație în care el este șeful în raport cu copiii. Cu toate acestea, în ultimii ani, profesorii s-au plâns constant de nesiguranță, iar profesorii de astăzi nu au nicio putere, în sensul în care acest concept este folosit nu de Churchill, ci de un angajat al departamentului (Churchill are un sens complet diferit al fraza).

Astăzi, un copil dintr-o lecție poate fi nepoliticos, nepoliticos, poate încălca cu rușine normele de comportament, poate interfera cu activitățile educaționale, iar profesorul nu poate decât să-l convingă. Da, sunt copii care pot fi convinși și sunt profesori care știu să convingă. Din fericire, lucrând într-o sală de sport, nu am întâlnit de mult timp astfel de copii care întrerupă cursurile, dar situația mea nu este larg răspândită.

Dar profesia de profesor este una masivă și nu toată lumea poate convinge un huligan serios scăpat de sub control.

Și nu are putere, pentru că un astfel de elev nu poate fi dat afară, poate fi doar mustrat, de care va râde.

Și țipetele profesorului în clasă se datorează și lipsei de drepturi: profesorul țipă pentru că nu poate face nimic altceva, nu poate face față rușinei pe care o creează copiii, este absolut lipsit de autoritate. Mai mult, când țipă, în ultimii ani riscă să vină mama lui, să scrie o plângere și acest profesor să fie dat afară. Acest lucru este probabil corect - nu este nevoie să țipi la copii, dar responsabilitatea ar trebui să fie reciprocă.

Școala nu reușește în mare măsură să-și facă față responsabilităților, pentru că acum este nevoită să-i aducă în clasa a XI-a pe cei care nu își doresc și nu pot primi studii medii complete.

Trebuie să recunoaștem că există mulți astfel de copii, sunt mulți în toate țările, și experiență tari diferite sugerează că formele de educație ar trebui să fie diferite. Trebuie să existe o educație academică, trebuie să existe o educație profesională - sistemul nostru de școli profesionale a fost distrus, au mai rămas puțini, dar chiar și atunci când a existat, aceste școli profesionale au fost percepute de toată lumea ca fiind fose septice: „Dacă nu Nu studiezi, vei merge la o școală profesională.”

Drept urmare, clasele superioare ale multor școli se transformă în centre de deținere: este periculos să lași un copil de 15 ani să iasă în stradă, nimeni nu-l va angaja pentru că așa este organizat sistemul de ocupare și ca rezultat toți ajung ostatici - el, colegii lui și profesorii lui.

Mulți profesori, spre deosebire de rapoartele oficialilor departamentului, sunt nemulțumiți de fuziunea școlilor. În primul rând, pentru că două grupuri complet eterogene cu principii eterogene se contopesc adesea mecanic. Cel mai povestiri celebre au fost cu Intellectual și Școala Kurchatov, care au fost comasate cu școli cu care erau absolut incompatibile între ele.

Dar știu și alte cazuri în care școlile care nu sunt conectate în niciun fel, nu sunt familiarizate între ele și sunt situate la o jumătate de oră de mers una de cealaltă. În al doilea rând, nu înțeleg discuția că într-o școală mare este mai ușor să găsești un înlocuitor, pentru că dacă un profesor are o anumită sarcină de muncă, atunci de ce este mai ușor într-o școală mare să-l forțezi să preia o sarcină suplimentară? Economii financiare? Da, probabil că există la nivel managerial, dar când directorul administrează mai multe clădiri de școală, transformându-se în director general, atunci el este rar în fiecare clădire, controlabilitatea scade.

Desigur, există excepții, există celebra școală a lui Efim Lazarevich Rachevsky, care a unit mai multe școli sub conducerea sa strictă chiar înainte de orice modă pentru fuziuni, dar astfel de directori - Rachevsky, Yamburg, Milgram - sunt o marfă și nu toată lumea reușește, dar acum asta se face la scară masivă.

Un alt motiv de îngrijorare este ratingul. De fapt, se numește evaluarea contribuției la educația de la Moscova - nu spunem că această școală este cea mai bună, vorbim despre contribuția ei la Rezultatele examenului de stat unificat, olimpiade și alte categorii din învățământul de la Moscova. Dar publicul percepe acest lucru ca pe o plasare a școlilor pe un podium, dar înțeleg că eu, lucrând cu copii puternici, selectați, desigur, sunt plasat într-o poziție deliberată. Condiții mai bune decât colegul meu de aceleași calificări, care lucrează cu copiii într-o școală în care nu există selecție, într-o zonă nu foarte inteligentă a Moscovei.

Prin urmare, ratingul este într-o oarecare măsură un lucru condiționat, dar există o altă condiționalitate în ea: de exemplu, școala noastră, care selectează copii și are patru clase de absolvire (aproximativ 80 de persoane), este comparată cu Liceul Școlii Superioare de Economia, care selectează și copii, dar are paralele sunt 700 de copii, nu 80, iar evaluarea este întocmită pe baza numărului absolut de copii care au promovat examenul de stat unificat cu 220 de puncte sau mai mult. Evident, nu putem rezista concurenței într-un astfel de clasament și, cu atât mai mult, școlile mici nu pot rezista. Ei ne spun: deci fuzionați - alăturați-vă unei școli mari și veți avea un loc bun în clasament, dar ratingul nu este un scop în sine, de ce să fuzionați de dragul unui rating?

Un alt motiv de nemulțumire sunt standardele noastre. Există o părere că, din moment ce Internetul există acum, copiii nu au nevoie să fie pompați plini de informații, trebuie să li se învețe doar competențe.

În primul rând, competențele - precum aptitudinile și abilitățile - nu pot exista fără cunoștințe și toate acestea pot fi formate doar în unitate și nu opuse unele cu altele. În al doilea rând, școala este ținută ostatică pentru că avem mâna stângă nu știe ce face dreptul: haideți să predăm competențe și să înghesuim atât de multe personalități în standardul istoriei ruse, încât nu numai că nici un școlar, ci nici măcar un singur profesor nu este capabil să învețe și există nume acolo, din punctul meu de vedere, absolut optional.

Am văzut o schiță - este adevărat, a fost o schiță - a unui standard istoric și cultural pentru istoria generală, așa că în standard erau doar cinci pagini de studii africane, în ce trebuia să devină asta într-un manual? Cum s-a făcut asta? Specialiștilor - nu profesori, ci istorici profesioniști - li s-a spus: scrieți ce credeți că este necesar, apoi o punem cap la cap. Asa se face? Acest lucru ar trebui să fie dezvoltat de oameni care au o înțelegere a copilului și a capacităților sale cognitive și a școlii cu timpul de instruire.

Dar impresia este că acest standard a fost întocmit de unii oameni care nu au habar despre școală, standardul de stat federal a fost compilat de alți oameni care, de asemenea, nu au nicio idee despre el, iar profesorul și școala sunt responsabili pentru toate acestea și toată vina cade asupra lor.

Leonid Katsva. Foto: Facebook

De ce părinții sunt nefericiți?

Am fost uimit de ceea ce s-a întâmplat pe rețelele de socializare - în primul rând, desigur, pe Facebook - în ajunul zilei de 1 septembrie a acestui an: social media pline de amintiri despre cât de răi erau oamenii la școală, despre cum au fost hărțuiți de profesori, despre cum urau școala. Toate acestea au fost însoțite de argumente că doar turba merge la institutele pedagogice, iar acest cuvânt era folosit direct, mizeriea societății, oameni incapabili de nimic.

Și văd asta ca o dovadă a unei crize sociale.

Este puțin probabil că în 2017 toată lumea s-a obosit brusc să-și amintească cum ei - vreo 15, vreo 30 de ani în urmă - au fost jigniți de cutare sau cutare Mary Ivanna. Cred că aceasta este, mai degrabă, o atitudine nu față de acea școală veche, ci față de cea de astăzi.

Aceeași atitudine este asociată cu moda care se răspândește din ce în ce mai pe scară largă pentru educația acasă, adică educația la domiciliu și alte forme alternative de educație: școli private, sistemul Waldorf, sistemul Montessori, studii externe și altele asemenea. Toate acestea sugerează că există din ce în ce mai puțină încredere în școlile tradiționale. Ce plângeri au părinții?

Școala nu se pregătește pentru admiterea la universități, școala nu se pregătește pentru examenul unificat, școala nu educă, școala este prea implicată în educație, școala schilodește sufletul, profesorii sunt nepoliticoși, needucați și în general nu sunt necesare pentru că există Internet. Mai există o acuzație, extrem de răspândită și parțial justificată, asupra căreia aș dori să mă opresc: participarea profesorilor la alegeri și fraudă.

Lucrez la școală de 37 de ani, iar în acești ani nici un singur profesor al școlii noastre nu a participat la lucrările comisiilor electorale. Cred că acest lucru se datorează parțial directorului nostru, dar acest fenomen este mult mai larg decât crede publicul. Publicul gândește așa: unde au loc alegerile? La scoala. Deci cine organizează alegerile? Profesori! De altfel, școala oferă cel mai adesea ziduri pentru desfășurarea alegerilor, iar cei care stau pe ele sunt în majoritate angajați ai serviciilor de utilități, administrații și altele asemenea, tot bugetari, dar în niciun caz. organizații educaționale. Se întâmplă, desigur, altfel, dar atunci trebuie să scrieți că așa și un regizor a făcut asta și aia și să nu spuneți că toți profesorii sunt complet falsificatori. Dar nu acceptăm asemenea subtilități. Nimeni nu scrie sau spune niciodată în public că „între profesorii de școală sunt oameni care își permit...”, ei scriu: „toți profesorii de școală”.

Publicarea recentă a lui Igor Aleksandrovici Yakovenko, un jurnalist pe care îl respect extrem de mult, că profesorul de școală este principalul sprijin al regimului, a provocat exact următoarea reacție: nebunie, mizerie, jos cu ei, să nu se plângă de salariile lor slabe și slabe. pensii și așa mai departe.

Când o persoană scrie că la universitățile pedagogice merge doar turba, nu se gândește la faptul că își aduce grămada de tufiș la focul pe care apoi va arde educația copiilor săi.

Da, probabil în universități pedagogice Aceștia nu sunt cei mai înalți absolvenți de școală. Este clar că până și Institutul Pedagogic din Moscova va primi în continuare absolvenți cu un scor mediu la examen unificat mai mic decât cei de la Universitatea de Stat din Moscova sau de la Școala Superioară de Economie.

Dar fiecare astfel de frază va speria un alt absolvent capabil, iar el nu va merge acolo, pentru că nu va dori să se implice cu gunoi, nu va dori să obțină o profesie atât de disprețuită. Unde duce asta? Mai mult, calitatea personalului didactic va continua să scadă. Nepolitica adresată nu unei persoane anume, ci unei profesii mari, de masă, nu poate realiza decât o scădere suplimentară a nivelului acestei profesii.

Ce să fac?

Pentru ca ceva să se schimbe în bine, în primul rând, școala trebuie reconstruită. Ar trebui să se concentreze pe activitatea sa directă - educație și să nu îndeplinească funcțiile de propagandist sau de organe de investigație. În al doilea rând, școala ar trebui să fie eliberată și de funcția de cameră de poliție pentru copii. Oricine arată dorința de a învăța și responsabilitate ar trebui să studieze la școală.

Și dacă o persoană nu dorește în mod activ să studieze (vorbim, desigur, despre liceu), atunci unei astfel de persoane ar trebui să i se ofere posibilitatea de a lucra și de a nu interfera cu ceilalți.

În plus, în timp ce un tânăr sau o fată, care vine să lucreze la o școală undeva într-un oraș mic, va auzi că salariul lor va fi de 8 mii, poți propune orice măsuri pentru a crește prestigiul profesiei, dar nu poți trăi mai departe. 8 mii. Și pentru 15 mii, să fim sinceri, este imposibil. Atâta timp cât o persoană știe că lucrând ca secretară sau vânzător, va primi de două ori mai mult salariu mare, nu vom putea ridica prestigiul profesiei.

Profesorul trebuie să fie eliberat de grămezi de hârtii și de supraveghere minut cu minut. Responsabilitatea profesorului pentru stilul de relație cu copiii ar trebui să fie foarte mare, pentru că, desigur, există oameni nepoliticoși, nepoliticoși și fac schimb de note, dar conversația ar trebui să fie despre acțiuni. anumite persoane, și nu despre a strânge pe toți într-o grămadă.

Iar societatea, mi se pare, trebuie să învețe să înțeleagă că a pune responsabilitatea colectivă pe cineva este întotdeauna rău.

Ar putea fi util să citiți: