Hazırlık grubunda ekoloji oyunları. Hazırlık grubunda çevre eğitimi üzerine didaktik oyunlar.docx - Hazırlık grubunda çevre eğitimi üzerine didaktik oyunlar

50 didaktik oyun

İle çevresel eğitim

daha büyük okul öncesi çocuklar için.

didaktik oyunlar ekolojik içerik, bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü görmeye, doğadaki her nesnenin benzersizliğini fark etmeye, mantıksız insan müdahalesinin doğada geri dönüşü olmayan süreçlere yol açabileceğini anlamaya yardımcı olur. Oyunlar çocuklara çok fazla neşe getirir ve çok yönlü gelişimlerine katkıda bulunur. Oyunlar sürecinde, çevredeki dünya hakkında bilgi oluşur, bilişsel çıkarlar ortaya çıkar, doğa sevgisi, ona karşı dikkatli ve şefkatli tutum ve doğada ekolojik olarak uygun davranış. Çocukların ufkunu genişletirler, duyusal eğitim problemlerini çözmek için uygun koşullar yaratırlar. Oyunlar, çocuklarda gözlem ve merak gelişimine katkıda bulunur, meraklılık, doğadaki nesnelere ilgi uyandırır. Didaktik oyunlar entelektüel beceriler geliştirir: eylemleri planlayın, bunları zamana ve oyun katılımcıları arasında dağıtın ve sonuçları değerlendirin.

Bu kart dosyasının "" yönünde programa dahil edilmesini öneriyorum. bilişsel gelişim"(Doğal dünyaya giriş) 2015-2016 için ve okul öncesi çocukların çevre eğitimi amacıyla kıdemli ve hazırlık grupları için günlük rutinde kullanın.

Tema: "Tahmin et ve çiz"

Hedef: Geliştirmek iyi motor yetenekleri ve gönüllü düşünme.

Didaktik malzeme: Kar veya kum üzerine çizim yapmak için çubuklar (mevsime bağlı olarak)

Metodoloji:Öğretmen şiirsel metni okur, çocuklar karda veya kumda sopalarla cevapları çizerler. Kim kaymasına izin verirse oyundan çıkar.

Konu: "Kimin tohumları?"

Hedef:Çocukları sebze, meyve ve tohumlarının farklılaşması konusunda egzersiz yapın. Hafıza, konsantrasyon, gözlem geliştirin.

Didaktik malzeme: sebze, meyve, meyve ağaçları kartları; farklı tohumlar ile tabak.

Metodoloji:Çocuklar bir dizi tohum alır ve bunları karşılık gelen meyve veya sebzenin kartına koyar.

Ders: "Çocuklar hangi şubeden?"

Hedef: Ayırt etmek özellikler ağaçlar.

Didaktik malzeme:üvez ağacı, huş ağacı, titrek kavak, söğüt vb. Yaprakları olan kartlar; ağaç kartları.

Metodoloji: Sandalyeler birbirinden belli bir mesafede verandaya yerleştirilmiştir. Üzerlerine ağaç resmi olan kartlar yerleştirilir. Çocuklara yaprak resmi olan kartlar verilir. "Bir, iki, üç, bir yaprağı ağaca koş" komutuyla çocuklar yerlerine dağılır, ardından kartlar değişir.

Ders: "Ne böceği, adını?"

Hedef:Çocuklarda "böcek" kavramını oluşturmak. Böceklerin temsilcilerini tanır ve adlandırır: sinek, kelebek, yusufçuk, uğur böceği, arı, böcek, çekirge ...

Didaktik malzeme: Böceklerin resimlerini kesin.

Metodoloji:Çocuklar hızlı bir şekilde bir resim toplamalı, bir böceğe isim vermelidir. Birisi bunu zor bulursa, bilmeceleri kullanabilirsiniz:

O tüm böceklerden daha tatlı

Sırtı kırmızı.

Ve üzerinde daireler

Siyah noktalar.

(Uğur böceği)

4 kanadı var

Vücut bir ok gibi ince,

Ve büyük, büyük gözler

Onu aradılar...

(Yusufçuk)

Güzel kokulu çiçeklerin suyunu içer.

Bize hem ağda hem de bal verir.

O tüm insanlara tatlı,

Ve onun adı...

(Bal arısı)

oturduğumda vızıltı yapmıyorum

Yürürken vızıltı duymuyorum.

Eğer havada dönersem

Burada iyi vakit geçireceğim.

(Böcek)

Kanatlarımızı açacağız

Üzerlerinde güzel bir desen.

etrafında dönüyoruz

Her yerde ne boşluk!

(Kelebek)

Ders: "Aynı çiçeği bul"

Hedef: Resimdeki görüntüye benzer nesneleri bulma konusunda çocuklara egzersiz yapın. Çocukların konuşmasını oluşturmak için dikkat, konsantrasyon geliştirmek.

Didaktik malzeme: gerçek iç mekan çiçekleri, bunlara karşılık gelen kartlar.

Metodoloji:Çocuklara kapalı çiçek resmi olan kartlar verilir, grupta aynısını bulmaları, göstermeleri ve mümkünse isim vermeleri gerekir.

Konu: "Kim şarkı söylüyor?"

Hedef: Konuşmanın artikülasyonunu oluşturun. Kuşlar için doğru yansıma alıştırması yapın. Çocukların kuşların özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Didaktik malzeme: Kuş cıvıltısının ses kaydı. kuş kartları

Metodoloji:Şarkı söyleyen kuşların ses kaydı. Çocuklar kuş resmi olan bir kartı tahmin etmeli ve bulmalıdır.

Tema: "Bahar çiçeğini tahmin et"

Hedef: Bilmeceleri sonuna kadar dinleyin, dikkat geliştirin. Öğretmenin sinyaline göre hareket edin. konuşma geliştirmek ve mantıksal düşünme.

Didaktik malzeme: Bahar çiçekleri hakkında bilmeceler. Çiçek görüntüsü ile konu resimleri.

Metodoloji:Öğretmen bilmeceleri okur ve çocuklar cevaplara göre karşılık gelen çiçeği bulur ve adını verir.

Güneşli bir bahar gününde

Altın çiçek açan çiçek.

Yüksek ince bir bacak üzerinde

Yol boyunca uyukladı.

(Karahindiba)

Bahar sevgiyle ve masalıyla gelir,

Sihirli değnek salla

Ve karın altından ilk çiçek açacak

(Kardelen)

Mayıs, sıcak ve yakında yaz. Her şey ve herkes yeşil giyinmiş. Ateşli bir çeşme gibi - Açar...

(Lale)

Mayıs ayında çiçek açar,

Onu ormanın gölgesinde bulacaksınız:

Bir sapta, boncuk gibi, pek

Kokulu çiçekler asılır.

(vadideki zambak)

Konu: "Sepete ne alıyoruz?"

Hedef: tarlada, bahçede, bahçede, ormanda ne tür bir mahsulün hasat edildiği bilgisini çocuklarda pekiştirmek. Meyveleri yetiştikleri yere göre ayırt etmeyi öğrenin. İnsanların doğanın korunmasındaki rolü hakkında bir fikir oluşturmak.

didaktik malzeme: Sebzeleri, meyveleri, tahılları, su kabaklarını, mantarları, meyveleri ve sepetleri tasvir eden madalyonlar.

Metodoloji: Bazı çocuklar, doğanın çeşitli armağanlarını tasvir eden madalyonlara sahiptir. Diğerlerinin sepet şeklinde madalyonları vardır. Çocuklar - meyveler odanın etrafına neşeli bir müzikle dağılır, hareketler ve yüz ifadeleri beceriksiz bir karpuz, ihale çilekleri, çimlerde saklanan bir mantar vb. Çocuklar - sepetler iki eliyle meyve toplamalıdır. Gerekli kondisyon: her çocuk aynı yerde yetişen meyveleri getirmelidir (bahçeden sebzeler vb.). Bu şartı yerine getiren kazanır.

Konu: "Üstler - kökler"

Hedef:Çocuklara parçalardan nasıl bir bütün oluşturacaklarını öğretin.

Didaktik malzeme: iki çember, sebze resimleri.

Metodoloji:

Seçenek 1. İki çember alınır: kırmızı, mavi. Çemberler kesişecek şekilde yerleştirin. Kırmızı çemberde, yemek için kökleri olan sebzeleri ve çemberin içine koymanız gerekir. mavi renk- üst kullananlar.

Çocuk masaya gelir, bir sebze seçer, çocuklara gösterir ve doğru daireye koyar, sebzeyi neden oraya koyduğunu açıklar. (halkaların kesiştiği alanda hem tepesini hem de kökünü kullanan sebzeler bulunmalıdır: soğan, maydanoz vb.)

Seçenek 2. Bitkilerin üstleri ve kökleri - sebzeler masanın üzerindedir. Çocuklar iki gruba ayrılır: üstler ve kökler. Birinci grubun çocukları üstleri, ikinci - kökleri alır. Sinyalde herkes her yöne koşar. "Bir, iki, üç - çiftinizi bulun!"

Tema: "Hava, toprak, su"

Hedef:Çocukların doğadaki nesneler hakkındaki bilgilerini güçlendirin. İşitsel dikkat, düşünme, yaratıcılık geliştirin.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1. Öğretmen çocuğa topu atar ve doğanın nesnesini, örneğin "saksağan" olarak adlandırır. Çocuk "hava" cevabını vermeli ve topu geri atmalıdır. Çocuk "yunus" kelimesine "su", "kurt" - "toprak" vb.

Seçenek 2. Öğretmen "hava" kelimesini çağırır, topu tutan çocuk kuşa isim vermelidir. "Dünya" kelimesinde - yeryüzünde yaşayan bir hayvan; "su" kelimesine - nehirlerin, denizlerin, göllerin ve okyanusların sakinleri.

Konu: "Bil bakalım çantada ne var?"

Hedef:Çocuklara dokunarak algılanan nesneleri tanımlamayı ve karakteristik özelliklerine göre tahmin etmeyi öğretmek.

Didaktik malzeme: Karakteristik şekle ve farklı yoğunluğa sahip sebze ve meyveler: soğan, pancar, domates, erik, elma, armut vb.

Metodoloji:"Harika çanta" oyununun türüne göre oynamanız gerekiyor. Çocuklar çantadaki bir nesneyi el yordamıyla ararlar, onu çıkarmadan önce karakteristik özelliklerini adlandırmak gerekir.

Konu: "Doğa ve İnsan"

Hedef:Çocukların, bir kişinin ne yarattığı ve doğanın bir kişiye ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematik hale getirmek.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:Öğretmen çocuklarla bir sohbet yürütür ve bu sırada çevremizdeki nesnelerin ya insanların elleriyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve insanların bunları kullandığı konusundaki bilgilerini netleştirir; örneğin odun, kömür, petrol, gaz doğada var ve insan evleri ve fabrikaları yaratıyor.

"İnsan yapımı nedir"? öğretmen sorar ve topu atar.

"Doğa tarafından yaratılan nedir"? öğretmen sorar ve topu atar.

Çocuklar topu yakalar ve soruyu cevaplar. Hatırlayamayanlar sıralarını kaçırırlar.

Konu: "Ne istediğinizi seçin"

Hedef: Doğa hakkındaki bilgileri güçlendirin. Düşünme, bilişsel aktivite geliştirin.

Didaktik malzeme: konu resimleri.

Metodoloji: Resimler masanın üzerine dağılmış durumda. Öğretmen bazı özellik veya özellikleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğu kadar çok öğe seçmelidir.

Örneğin: "yeşil" - bunlar bir yaprak, salatalık, çekirge lahana resimleri olabilir. Veya: “ıslak” - su, çiy, bulut, sis, kırağı vb.

Konu: "Kar taneleri nerede?"

Hedef: Suyun çeşitli halleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Hafıza, bilişsel aktivite geliştirin.

Didaktik malzeme: suyun çeşitli durumlarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Metodoloji:

Seçenek 1.Çocuklar, bir daire şeklinde düzenlenmiş kartların etrafında yuvarlak bir dansla yürürler. Kartlar suyun çeşitli hallerini gösteriyor: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi, vs.

Bir daire içinde hareket ederken, kelimeler telaffuz edilir:

İşte yaz geliyor.

Güneş daha parlak parladı.

Pişirmek için daha sıcak oldu

Bir kar tanesini nerede bulabiliriz?

İLE son söz herkes durur. Önlerinde gerekli resimlerin bulunduğu kişiler onları kaldırıp seçimini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:

Sonunda kış geldi:

Soğuk, kar fırtınası, soğuk.

Yürüyüşe çık.

Bir kar tanesini nerede bulabiliriz?

İstenen resimler tekrar seçilir ve seçim açıklanır vs.

Seçenek 2. Dört mevsimi tasvir eden 4 çember vardır. Çocuklar, seçimlerini açıklayan kartlarını çemberlere yerleştirmelidir. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.

Sorulara verilen cevaplardan şu sonuç çıkarılıyor:

Doğadaki su yılın hangi zamanında katı halde olabilir?

(Kış, erken bahar, geç düşüş).

Tema: "Kuşlar Geldi"

Hedef: Kuşlar hakkındaki anlayışınızı geliştirin.

Didaktik malzeme: Kuşlar hakkında bir şiir.

Metodoloji:Öğretmen sadece kuşları çağırır, ancak aniden bir hata yaparsa çocuklar tepinmeli veya alkışlamalıdır.

Örneğin. Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, sinekler ve kırlangıçlar.

Çocuklar tepinir -

Yanlış olan ne? (sinekler)

Ve sinekler kim? (haşarat)

Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, leylekler, kargalar, küçük kargalar, makarna.

Çocuklar tepinir.

Kuşlar uçtu: güvercinler, sansarlar ...

Çocuklar tepinir. Oyun devam ediyor.

Kuşlar geldi:

güvercin göğüsleri,

Kargalar ve kırlangıçlar,

Kızkanatlar, kırlangıçlar,

leylek, guguk kuşu,

Baykuşlar bile yumuşacıktır

Kuğular, sığırcıklar.

Hepiniz harikasınız.

Alt satır: öğretmen çocuklarla birlikte göçmen ve kışlayan kuşları belirler.

Konu: Ne zaman olur?

Hedef:Çocuklara mevsimlerin belirtilerini tanımayı öğretin. Şiirsel bir kelimenin yardımıyla, farklı mevsimlerin güzelliğini, mevsimsel olayların çeşitliliğini ve insanların faaliyetlerini gösterin.

Didaktik malzeme: Her çocuk için ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış manzaralarını içeren resimler, mevsimlerle ilgili şiirler.

Metodoloji:Öğretmen bir şiir okur ve çocuklara şiirin atıfta bulunduğu mevsimin bir resmini gösterir.

Bahar.

Açıklıkta, patikanın yanında, çimen bıçakları yolunu buluyor.

Tepeden bir dere akıyor ve ağacın altında kar yatıyor.

Yaz.

Ve hafif ve geniş

Sessiz nehrimiz.

Yüzmeye gidelim, balık sıçratalım ...

Sonbahar.

Kurur ve sararır, çayırlarda çimen,

Tarlalarda sadece kış yeşerir.

Bir bulut gökyüzünü kaplar, güneş parlamaz,

Rüzgar tarlada uluyor

Yağmur çiseliyor.

Kış.

mavi gökyüzünün altında

muhteşem halılar,

Güneşte parıldayan kar yatıyor;

Şeffaf orman tek başına siyaha döner,

Ve ladin dondan yeşile döner,

Ve buzun altındaki nehir parıldıyor.

Konu: "Hayvanlar, kuşlar, balıklar"

Hedef: Hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma yeteneğini pekiştirmek.

Didaktik malzeme: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1: Çocuklar bir daire içinde durur. Oyunculardan biri yerden bir nesne alır ve sağdaki komşuya uzatır ve şöyle der: “İşte bir kuş. Ne tür bir kuş?

Komşu öğeyi kabul eder ve hızlı bir şekilde yanıt verir (herhangi bir kuşun adı).

Sonra aynı soruyu başka bir çocuğa aktarır. Nesne, oyundaki katılımcıların bilgi stoğu tükenene kadar bir daire içinde dolaştırılır.

Ayrıca balıklara, hayvanlara isim vererek oynarlar. (aynı kuşa, balığa, canavara isim vermek imkansızdır).

Seçenek 2: Öğretmen çocuğa topu atar ve "kuş" kelimesini söyler. Topu yakalayan çocuk, örneğin "serçe" gibi belirli bir kavramı alıp topu geri atmalıdır. Bir sonraki çocuk kuşa isim vermeli ama tekrar etmemelidir. Aynı şekilde "hayvanlar" ve "balıklar" kelimeleri ile de bir oyun oynanır.

Konu: "Neyin nerede büyüdüğünü tahmin edin"

Hedef:Çocukların bitkilerin büyüdüğü isimler ve yerler hakkındaki bilgilerini netleştirin; dikkat, zeka, hafıza geliştirmek.

didaktik malzeme: Top.

Metodoloji: Çocuklar sandalyelere oturur veya bir daire şeklinde durur. Öğretmen veya çocuk, bu bitkinin yetiştiği yerin adını verirken çocuklardan birine top atar: bahçe, bostan, çayır, tarla, orman.

Tema: "Hayvanı katla"

Hedef:Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini güçlendirin. En tipik özelliklere göre tarif etmeyi öğrenin.

Didaktik malzeme: farklı hayvanları tasvir eden resimler (her biri iki kopya).

Metodoloji: resimlerin bir kopyası bütündür ve ikincisi dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resimlerin tamamına bakarlar, sonra kesilen parçalardan bir hayvanın resmini bir araya getirmeleri gerekir, ancak numune olmadan.

Konu: Neyden yapılmıştır?

Hedef:Çocuklara nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretin.

Didaktik malzeme: tahta küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal zil, anahtar vb.

Metodoloji: Çocuklar çantadan farklı nesneler ve her nesnenin neyden yapıldığını gösteren adlar çıkarırlar.

Tema: "Tahmin et"

Hedef:Çocukların bilmeceleri tahmin etme, sözlü imajı resimdeki imajla ilişkilendirme becerilerini geliştirmek; çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirin.

didaktik malzeme: çilek görüntüsü ile her çocuk için resimler. Bilmeceler kitabı.

Metodoloji: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri var. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar bir tahmin resmi arar ve ortaya çıkarır.

Konu: "Yenilebilir - yenmez"

Hedef: Yenilebilir ve yenmeyen mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik malzeme: Sepet, yenilebilir ve yenmeyen mantarları tasvir eden konu resimleri.

Metodoloji: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri var. Öğretmen mantarlar hakkında bir bilmece yapar, çocuklar mantarları arar ve bir tahmin resmi koyar. yenilebilir mantar bir sepet içinde

Tema: "Taşınızı bulun"

Hedef: Dokunsal duyumlar, dikkat, hafıza geliştirin.

Didaktik malzeme: Taş koleksiyonu.

Metodoloji: Her çocuk koleksiyondan en beğendiği taşı seçer (bu oyun sokakta oynanıyorsa sonra bulur), dikkatlice inceler, rengini hatırlar, yüzeye dokunur. Daha sonra tüm taşlar bir yığın halinde istiflenir ve karıştırılır. Görev, taşınızı bulmaktır.

Tema: "Çiçekçi dükkanı"

Hedef: Renkleri ayırt etme yeteneğini pekiştirmek için, onları hızlı bir şekilde adlandırın, diğerleri arasında doğru çiçeği bulun. Çocuklara bitkileri renge göre gruplandırmayı, güzel buketler yapmayı öğretin.

didaktik malzeme: yapraklar, renkli resimler.

Metodoloji:

Seçenek 1. Masanın üzerinde, çeşitli şekillerde çok renkli yaprakları olan bir tepsi var. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen taç yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulur.

Seçenek 2. Çocuklar satıcılara ve alıcılara ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği, satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen anlayacağı şekilde tanımlamalıdır.

Seçenek 3. Çocuklar bağımsız olarak çiçeklerden üç buket yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirleri kullanabilirsiniz.

Tema: "Dördüncü Ekstra"

Hedef:Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik malzeme: HAYIR.

Metodoloji: Öğretmen dört kelime söyler, çocuklar fazladan kelimeyi söylemelidir:

Seçenek 1:

1) tavşan, kirpi, tilki, yaban arısı;

2) kuyruksallayan, örümcek, sığırcık, saksağan;

3) kelebek, yusufçuk, rakun, arı;

4) çekirge, uğur böceği, serçe, mayıs böceği;

5) arı, yusufçuk, rakun, arı;

6) çekirge, uğur böceği, serçe, sivrisinek;

7) hamamböceği, sinek, arı, Maybug;

8) yusufçuk, çekirge, arı, uğur böceği;

9) kurbağa, sivrisinek, böcek, kelebek; 10) yusufçuk, güve, yaban arısı, serçe.

Seçenek 2:Öğretmen kelimeleri okur ve çocuklar hangilerinin karıncaya (yaban arısı ... arı ... hamamböceği) uygun olduğunu düşünmelidir.

Sözlük: karınca yuvası, yeşil, çırpınan, bal, kaçamak, çalışkan, kırmızı sırt, kemer, can sıkıcı, arı kovanı, kıllı, çınlayan, nehir, cıvıl cıvıl, örümcek ağı, apartman, yaprak bitleri, haşere, “uçan çiçek”, petek, uğultu, iğneler, “şampiyon zıplayan", rengarenk kanatlı, iri gözlü, kırmızı bıyıklı, çizgili, oğul, nektar, polen, tırtıl, koruyucu renklenme, korkutucu renklenme.

Konu: "Gezegenleri doğru yerleştirin"

Hedef: Ana gezegenler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

didaktik malzeme: Dikili ışınlı kemer - farklı uzunluklarda şeritler (9 adet). Gezegen şapkaları.

Bu gezegende çok sıcak

Orada olmak tehlikeli, dostlarım.

En sıcak gezegenimiz hangisidir, nerede bulunur? (Merkür, güneşe en yakın olduğu için).

Ve bu gezegen korkunç bir soğukla ​​çevrelenmişti,

Güneşin sıcaklığı ona ulaşmadı.

Bu gezegen nedir? (Pluto, çünkü güneşe en uzak ve tüm gezegenlerin en küçüğüdür).

Plüton şapkalı çocuk en uzun 9 numaralı kurdeleyi alıyor.

Ve bu gezegen hepimiz için çok değerli.

Gezegen bize hayat verdi ... (hepsi: Dünya)

Dünya gezegeni hangi yörüngede dönüyor? Gezegenimiz güneşten nerede? (3'ünde).

"Dünya" şapkalı bir çocuk 3 numaralı kurdeleyi alır.

İki gezegen Dünya gezegenine yakın.

Arkadaşım, yakında isimlerini ver. (Venüs ve Mars).

Venüs ve Mars şapkalarındaki çocuklar sırasıyla 2. ve 4. yörüngeleri işgal eder.

Ve bu gezegen kendisiyle gurur duyuyor çünkü en büyüğü olarak kabul ediliyor.

Bu gezegen nedir? Hangi yörüngede? (Jüpiter, yörünge #5).

Jüpiter şapkalı çocuk 5 numarada yer alıyor.

Gezegen halkalarla çevrilidir

Ve bu onu herkesten farklı kılıyordu. (Satürn)

Çocuk - "Satürn" 6 numaralı yörüngeyi işgal ediyor.

Yeşil gezegenler nedir? (Uranüs)

Eşleşen bir Neptün şapkası takan bir çocuk 8 numaralı yörüngeyi işgal ediyor.

Bütün çocuklar yerlerini aldılar ve "Güneş" etrafında dönmeye başladılar.

Gezegenlerin yuvarlak dansı dönüyor.

Her birinin kendi boyutu ve rengi vardır.

Tanımlanan her yol için,

Ama sadece Dünya'da dünyada yaşam yaşıyor.

Konu: Kim ne yiyor?

Hedef:Çocukların hayvanların ne yediğine dair bilgilerini pekiştirmek. Geliştirmek bilişsel ilgi.

didaktik malzeme: Kese.

Metodoloji:Çanta şunları içerir: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.

Çocuklar hayvanlar için yiyecek alıyor, bilin bakalım kim için, kim ne yiyor.

Konu: "Faydalı - faydalı değil"

Hedef: Yararlı ve zararlı ürün kavramlarını pekiştirin.

didaktik malzeme: Ürün kartları.

Metodoloji: Yararlı olanı bir masaya, işe yaramayanları diğerine koyun.

Yararlı: Herkül, kefir, soğan, havuç, elma, lahana, ayçiçek yağı, armut vb.

Sağlıksız: cips, yağlı etler, çikolatalar, kekler, fanta vb.

Hedef:Şifalı bitkiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

didaktik malzeme: Bitkili kartlar.

Metodoloji:Öğretmen sepetten bitkileri alır ve çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: işte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).

Örneğin, papatya (çiçekler) yazın hasat edilir, muz (sadece bacaksız yapraklar hasat edilir) ilkbaharda ve yazın başlarında, ısırgan otu - ilkbaharda, yeni büyüdüğünde (2-3 çocuk hikayesi).

Ders: "Ben ne tür bir hayvanım?"

Hedef: Afrika hayvanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Fantezi geliştirin.

didaktik malzeme: HAYIR.

Metodoloji tutma:

Seçenek 1: Oyun bir grup adamı içerir, oyuncu sayısı sınırlı değildir. Grubun bir lideri vardır. Oyunculardan biri biraz uzaklaşır, arkasını döner ve davet edilene kadar bekler. Bir grup adam kendi aralarında canavar hakkında görüşüyorlar, yani. ne tür bir canavar olacaklar?

Seçenek 2: Liderden gelen soruları cevaplamanız gerekir. Böylece canavar tahmin edilir, katılımcı davet edilir, oyun başlar.

Katılımcı, bir grup oyuncuya sorular sorar, örneğin: canavar küçük mü? sürünebilir mi? zıplamak? kabarık kürkü var mı? vesaire.

Çocuklar sırayla lidere "evet" veya "hayır" diye cevap verir. Bu, oyuncu canavarı tahmin edene kadar devam eder.

Konu: "Bitkiye isim verin"

Hedef:İç mekan bitkileri hakkındaki bilgileri netleştirin.

Didaktik malzeme: Ev bitkileri.

Metodoloji:Öğretmen bitkileri isimlendirmeyi önerir (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balzam nerede?” vb.)

Öğretmen, bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğu gerçeğine çocukların dikkatini çeker.

Düz gövdeli, kıvrık gövdeli, sapsız bitkileri adlandırın. Onlarla nasıl ilgilenmelisin? Bitkiler başka nasıl birbirinden farklıdır?

Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. Yaprakları neye benziyor?

Konu: "Kim nerede yaşıyor"

Hedef: Hayvanlar ve yaşam alanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik malzeme: Kartlar "Hayvanlar", "Habitatlar".

Metodoloji: Eğitimcinin hayvanları tasvir eden resimleri vardır ve çocukların çeşitli hayvanların (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) yaşam alanlarının resimleri vardır. Öğretmen bir hayvan resmi gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşirse, kartı öğretmene göstererek eve “yerleşmelidir”.

Tema: "Sinekler, yüzer, koşar, zıplar"

Hedef: Yaban hayatı nesneleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik malzeme: Farklı hayvanları tasvir eden resimler.

Metodoloji:

Seçenek 1:Öğretmen çocuklara bir yaban hayatı nesnesini gösterir veya adlandırır. Çocuklar bu nesnenin hareket etme şeklini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesinde çocuklar yerinde koşmaya (veya zıplamaya) başlar; "crucian" kelimesinde - yüzen bir balığı taklit ederler; "serçe" kelimesinde - bir kuşun uçuşunu tasvir edin.

Seçenek 2:Çocuklar resimleri sınıflandırır - uçmak, koşmak, zıplamak, süzülmek.

Tema: "Doğaya iyi bak"

Hedef: Doğal nesnelerin korunmasına ilişkin bilgileri pekiştirmek.

Didaktik malzeme: Canlı nesneler içeren kartlar ve cansız doğa.

Metodoloji: Bir masa veya dizgi tuvali üzerinde bitki, kuş, hayvan, insan, güneş, su vb. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar, Dünya'da gizli bir nesne yoksa kalan canlı nesnelere ne olacağını anlatmalıdır. Örneğin: bir kuşu kaldırır - hayvanların geri kalanına, bir kişiye, bitkilere vb.

Konu: "Ormandan kaybolurlarsa ne olur ..."

Hedef: Doğadaki ilişkiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik malzeme: Yaban hayatı nesneleri içeren kartlar.

Metodoloji:Öğretmen, böcekleri ormandan çıkarmayı önerir:

Sakinlerin geri kalanına ne olacaktı? Ya kuşlar kaybolursa? Ya meyveler gitmiş olsaydı? Ya mantar olmasaydı? Ya tavşan ormanı terk ederse?

Ormanın sakinlerini bir araya toplamasının tesadüf olmadığı ortaya çıktı. Tüm orman bitkileri ve hayvanlar birbirleriyle akrabadır. Birbirleri olmadan yapamazlar.

Konu: "Damlacıklar bir daire içinde yürür"

Hedef: Doğadaki su döngüsü hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik malzeme: Oyun için eşlik eden metin.

Metodoloji: Bunu yapmak için küçük yağmur damlalarına dönüşmeniz gerekiyor. (Yağmur sesini andıran müzik) öğretmen sihirli kelimeleri söyler ve oyun başlar.

Öğretmen Bulut'un annesi olduğunu, erkeklerin de onun küçük çocukları olduğunu, yola çıkma zamanlarının geldiğini söyler. (Müzik.) Damlacıklar zıplar, dağılır, dans eder. Mama Cloud onlara ne yapacaklarını gösteriyor.

Damlacıklar yere uçtu ... Zıplayalım, oynayalım. Tek başlarına zıplamaktan sıkıldılar. Bir araya toplandılar ve küçük neşeli nehirlerde aktılar. (Damlacıklar el ele tutuşarak bir dere oluşturacak.) Dereler birleşti ve büyük bir nehir oldu. (Akarsular bir zincir halinde birbirine bağlıdır.) Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer, seyahat eder. Nehir aktı, aktı ve okyanusa düştü (çocuklar yuvarlak bir dansa dönüşür ve bir daire içinde hareket eder). Damlacıklar okyanusta yüzdü ve yüzdü ve sonra ana bulutlarının onlara eve dönmelerini emrettiğini hatırladılar. Ve tam o sırada güneş doğdu. Damlacıklar hafifledi, yukarı doğru gerildi (çömelmiş damlacıklar yükselir ve kollarını yukarı doğru uzatır). Güneş ışınları altında buharlaştılar, ana Bulut'a döndüler. Aferin damlacıklar, iyi davrandılar, yoldan geçenlerin tasmalarına tırmanmadılar, sıçramadılar. Şimdi annenle kal, seni özlüyor.

Konu: "Biliyorum"

Hedef: Doğa hakkındaki bilgileri güçlendirin. Merak geliştirin.

Didaktik malzeme: HAYIR.

Metodoloji:Çocuklar merkezde bir daire içinde olurlar - topu olan bir öğretmen. Öğretmen çocuğa bir top atar ve bir sınıf doğal nesneler (hayvanlar, kuşlar, balıklar, bitkiler, ağaçlar, çiçekler) söyler. Topu alan çocuk “Beş hayvan ismi biliyorum” der ve listeler (örneğin geyik, tilki, kurt, tavşan, geyik) ve topu öğretmene geri verir.

Benzer şekilde, diğer doğa nesneleri sınıfları da çağrılır.

Konu: "Kuşu silüetinden tanıyın"

Hedef: Kışı geçiren ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kuşları silüetlerinden tanıma becerisini geliştirmek.

Didaktik malzeme: Kuş silüetleri içeren resimler.

Metodoloji:Çocuklara kuş siluetleri sunulur. Çocuklar kuşları tahmin eder ve göçmen ya da kışlayan kuşa isim verir.

Konu: "Canlı - cansız"

Hedef: Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik malzeme:"Canlı ve cansız doğa" resimlerini kullanabilirsiniz.

Metodoloji:Öğretmen canlı ve cansız doğadaki nesneleri adlandırır. Bu bir vahşi yaşam nesnesiyse çocuklar ellerini sallar, cansız bir doğa nesnesiyse çömelirler.

Konu: "Hangi bitki gitti?"

Hedef:Çocukları iç mekan bitkileri adına egzersiz yapın.

Didaktik malzeme: Ev bitkileri.

Metodoloji: Masanın üzerine dört veya beş bitki yerleştirilir. Çocuklar onları hatırlar. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini kaldırır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 kez oynanır. Masadaki bitki sayısını her seferinde artırabilirsiniz.

Ders: "Nerede olgunlaşır?"

Hedef: Bitkiler hakkındaki bilgileri kullanmayı öğrenin, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırın.

Didaktik malzeme: Flannelgraph, dallar, meyveler, bitkilerin yaprakları.

Metodoloji: Flanelograf üzerine iki dal yerleştirilmiştir: birinde - bir bitkinin (elma ağacı) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - farklı bitkilerin meyveleri ve yaprakları. (örneğin, bektaşi üzümü yaprakları ve armut meyveleri) Öğretmen şu soruyu sorar: “Hangi meyveler olgunlaşır, hangileri olmaz?” çocuklar çizimi çizerken yapılan hataları düzeltir.

Konu: Bilin bakalım elinizde ne var?

Hedef: Meyveler adına çocukları egzersiz yapın.

Didaktik malzeme: Meyve modelleri.

Metodoloji:Çocuklar elleri arkalarında bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen çocukların ellerine meyve maketleri dağıtır. Sonra meyvelerden birini gösterir. Aynı meyveyi kendi içlerinde tanımlayan çocuklar bir işaret üzerine öğretmene koşarlar. Eldekine bakmak mümkün değil, dokunarak nesneyi tanımak gerekiyor.

Konu: "Masal oyunu" Meyve ve sebzeler "

Hedef: Sebzeler hakkındaki bilgileri derinleştirin.

Didaktik malzeme: Sebzeleri tasvir eden resimler.

Metodoloji:Öğretmen der ki: - Bir gün domates bir sebze ordusu toplamaya karar vermiş. Bezelye, lahana, salatalık, havuç, pancar, soğan, patates, şalgam ona geldi. (Öğretmen dönüşümlü olarak bu sebzelerin resimlerini standa koyar) Ve domates onlara şöyle dedi: “Bunu isteyen çok insan vardı, bu yüzden şu şartı koydum: her şeyden önce, ordumda sadece bu sebzeler gidecek. benimki poommiidoorr'dakiyle aynı seslerin duyulduğu isim." - Sizce çocuklar, çağrısına hangi sebzeler cevap verdi? Çocuklar sesleriyle gerekli sesleri vurgulayarak isim verirler: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, turp, salatalık ve bu kelimelerin domates kelimesindeki gibi p, p seslerine sahip olduğunu açıklar. Öğretmen, standdaki adı geçen sebzelerin resimlerini domatese yaklaştırır. Bezelye, havuç, patates, şalgam ile çeşitli domates egzersizleri yapar. Onlar için iyi! Ve sebzelerin geri kalanı üzgündü: isimlerini oluşturan sesler domatesin seslerine uymuyor ve domatesin durumunu değiştirmesini istemeye karar verdiler. Tomato kabul etti: “Kendi yolunuz olsun! Haydi şimdi, adı benimki kadar çok parçaya sahip olanlar. - Ne düşünüyorsunuz çocuklar, şimdi kim cevap verdi? Birlikte domates kelimesinde ve kalan sebzeler adına kaç parça olduğu ortaya çıkıyor. Her katılımcı, domates ve örneğin lahana kelimelerinin aynı sayıda heceye sahip olduğunu ayrıntılı olarak açıklar. Bu bitkileri tasvir eden resimler de domatese doğru ilerliyor. - Ama soğan ve pancar daha da üzüldü. Sizce neden çocuklar? Çocuklar, isimdeki parça sayısının domatesinkiyle aynı olmadığını ve seslerin uyuşmadığını açıklar. - Onlara nasıl yardım edilir? Çocuklar? Bu sebzelerin de ordusuna girmesi için domates onlara hangi yeni koşulu sunabilirdi? Öğretmen çocukları bu tür koşulları kendileri formüle etmeye yönlendirmelidir: "İlk bölümde adı vurgulanan sebzeler gelsin" veya "Adları aynı sesleri (soğan, pancar) içerenleri orduya kabul ediyoruz". Bunu yapmak için, çocukları dinlemeye ve kalan kelimelerde vurgunun nerede olduğunu karşılaştırmaya davet edebilir - sebzelerin isimleri, ses kompozisyonlarını karşılaştırın. - Tüm sebzeler savaşçı oldu ve artık keder yoktu! - eğitimciyi bitirir

konu: "Meyveleri renge göre dağıtın"

Hedef: Meyve ve sebzeler hakkında bilgi oluşturun. Çocuklara nesneleri sınıflandırmayı öğretin.

Didaktik malzeme: Oyun karakteri Winnie the Pooh, sebze ve meyve modelleri.

Metodoloji:

seçenek 1 Meyveleri renge göre sıralayın. Öğretmen çocukları meyveleri renge göre dağıtmaya davet eder: meyveleri bir tabağa kırmızı, diğerine sarı ve üçüncüye yeşil koyun. Oyun karakteri (örneğin, Winnie the Pooh) da buna katılır ve hatalar yapar: örneğin, yeşil meyvelerle sarı bir armut koyar. Öğretmen ve çocuklar, ayı yavrusunun hatasını nazikçe ve nazikçe işaret eder, renk tonlarını adlandırır: açık yeşil (lahana), parlak kırmızı (domates), vb.

Seçenek 2 "Meyveleri şekle ve tada göre dağıtın"Öğretmen çocukları meyveleri farklı şekillerde düzenlemeye davet eder: yuvarlak - bir tabakta, dikdörtgen - diğerinde. Açıklamadan sonra çocuklara üçüncü görevi verir: meyveleri tatmak için dağıtın - bir tabağa tatlı meyveler, diğerine şekersiz meyveler koyun. Winnie the Pooh sevinir - tatlı olan her şeyi sever. Dağıtım bittiğinde kendine tatlı meyvelerin olduğu bir tabak koyar: “Balı ve tatlı olan her şeyi gerçekten çok seviyorum!” "Winnie the Pooh, en lezzetli olanı kendin için almak iyi bir şey mi? - öğretmen diyor. - Çocuklar tatlı meyve ve sebzeleri de severler. Git ellerini yıka, ben de meyve ve sebzeleri kesip herkesi ısmarlayayım.”

Konu: "Şifalı bitkiler"

Hedef:Şifalı bitkiler hakkında bilgi oluşturun.

Didaktik malzeme: Kartlar "Bitkilerin yaşam alanı (çayır, tarla, bahçe, bataklık, dağ geçidi)", "Şifalı bitkiler", sepet.

Metodoloji:Öğretmen sepetten bitkileri alır ve çocuklara gösterir. Oyunun kurallarını açıklıyor: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın. Ve konuğumuz Kra

ormandaki ladin kiminle arkadaş

Hedefler:

- çocukların ladin ağacı hakkındaki bilgilerini özetlemek;

- çocuklara bu ağacın orman hayvanları ve kuşların yaşamında oynadığı rolü, beslenmelerinin ve güvenliklerinin yaşayan ladinlerin korunmasıyla nasıl bağlantılı olduğunu açıklayın;

- çocuklara ormana, ladinlere karşı dikkatli bir tutum kazandırmak.

Teçhizat: ladin ve onunla arkadaş olan hayvanların görüntüsü (çapraz gaga, baştankara, sincap, tavşan, ağaç faresi, ağaçkakan), ladin kozalakları, yapay Noel ağacı.

eğitimci. Beyler, yakında bize hangi tatil gelecek?

Çocuklar.Yılbaşı.

eğitimci. Yılbaşına kadar Noel ağacını süslerler ve ardından yanında oynayıp eğlenirler, altına hediyeler koyarlar.

Dalgın, kasvetli Yaşlı Adam-Lesovichok girer, çocukları selamlar.

Yaşlı Adam-Ormancı. Ormanımda çok güzel, Noel ağaçlarının hepsi gümüş gibi karla kaplı .. ama üzgünüm. Gerçek şu ki, tatil yakında geliyor ve insanlar ormana gelip en muhteşem Noel ağaçlarını Yeni Yıl için süslemek için kesebilirler. Ve Noel ağaçları olmadan orman hayvanları ve kuşlar için çok kötü ...

BAKICI. Yaşlı Adam-Lesovichok, çocuklara hangi orman hayvanlarının ve kuşların ladinle arkadaş olduğunu söyleyin. Adamların onları iyi hatırlaması için bir ladin çizdim ve orman hayvanlarının resimlerini hazırladım. Siz anlatacaksınız ve çocuklar hayvanları ve kuşları bulup ladin üzerine veya yanına yerleştirecekler.

Yaşlı Adam-Ormancı. Kabul etmek. Canlı gibi ne güzel bir ladin! Ladinle arkadaş olan bir orman hayvanıyla ilgili bilmeceyi dinleyin:

Daldan dala top gibi hızlı

Kızıl saçlı bir sirk sanatçısı ormanda dörtnala ilerliyor.

Burada anında bir tümsek kopardı,

Gövdeye atladı ve boşluğa koştu. (Sincap.)

Çocuklar cevap verir. Bir sincap bulun ve Noel ağacına koyun.

Çocuklar bir sincap resmi bulur ve onu bir ladin üzerine yerleştirir.

Neden ladinle arkadaş? Ladin, tüm bitkiler gibi çiçek açar, sonra tohumları olur. Burada, konilerde. (Bir koniyi gösterir.) Tohumlar küçük, lezzetli ve yağlıdır. Sincap tümseği patileriyle alıp kemiriyor ve sonra yere fırlatıyor. Ağaçların altında her zaman koniler görebilirsiniz. Onları kim yiyecek, kim koşarak gelecek? Orman fareleri tarafından yenir. Orman faresi olan bir resmimiz nerede var?

Çocuklar bir orman faresi resmi bulurlar ve onu bir ladin ağacının altına koyarlar.

Uyanırlar, yuvalarından çıkarlar, karda koşarlar, tümsek ararlar. Kuşlar ayrıca ladin tohumlarını da severler. Hem yaz hem de kış aylarında ormanda “tak-tak” sesleri duyulur. O tahtaya vuran kim?

Çocuklar. Ağaçkakan.

Yaşlı Adam-Lesovichok. Bir ağaçkakanın resmini bulun.

Çocuklar bir ağaçkakanın resmini bulur ve onu bir ladin üzerine yerleştirir. Ağaçkakan bir kozalağı koparır ve dalların arasındaki çatala taşır. Gagasıyla tümseğe vurur ve tohumları alır. Baştankara ladin tohumlarını da sever, ağaçkakanın düşürdüğünü toplarlar. Bir baştankara anında bir tohum bile yakalayabilir. Bir ladin üzerine bir baştankara dikin.

Çocuklar bir baştankara resmi bulur ve onu bir ladin üzerine yerleştirir.

Ormanda ladinle de arkadaş olan alışılmadık bir kuş var - bu bir çapraz gaga. (Resimde gösteriliyor.) Alışılmadık bir çapraz gagası var, konileri gagalamaları onlar için çok uygun. Crossbill'lerin kışın civcivleri olur. Kuş yuvası ince dallardan yapılmıştır ve içi tüylerle kaplıdır. Annem donmasınlar diye yumurtaların üzerine oturur ve çapraz gagalı baba ona yiyecek getirir. Çapraz gagayı Noel ağacına yerleştirin.

Çocuklar bir ladin üzerine bir çapraz gaga resmi yerleştirirler.

Ve insanlar gelip Noel ağaçlarını keserse, o zaman ağaçkakanlar, çapraz gagalar, fareler, sincaplar, tavşanlar ne yiyecek? Ölebilirler! Onlarsız eğlenecek miyiz? Ne yapalım? yılbaşı olağanüstü tatil, canlı bir Noel ağacında eğlenmek çok güzel, çok güzel kokulu, güzel. Noel ağacını mahvetmemek ve tatilde eğlenmek için ne yapmalı?

Öğretmen yapay bir Noel ağacı getirir. Eski Lesovichok ona hayran.

Ne güzel bir kız! Kabarık! Tıpkı canlı gibi! Ormanda böyle birçok ağaç var.

BAKICI. Beyler, belki bu Noel ağacı ormandandır?

Çocuklar. Ağaç bir dükkandan satın alındı.

BAKICI. Doğru, ama mağazada nereden geldi?

Çocuklar. Bir oyuncak fabrikasında yapılmıştır.

BAKICI. Canlı bir Noel ağacından farkı nedir? Neye sahip değil? Ormandaki yaşayan Noel ağaçlarında buna sahip mi?

Çocuklar cevap verir.

Gerçek bir ağacın kökleri olmalıdır. Noel ağacı kökleri ile yere yapışır, su içer, yerden alır besinler, büyüyor.

Yaşlı Adam-Ormancı. Ağacı nasıl dekore edersiniz? Kendi oyuncaklarınızı yapabilir misiniz?

Çocuklar cevap verir.

Böylece Yeni Yılı yapay bir Noel ağacı ile kutlayabilirsiniz. Kimin evinde zaten böyle bir Noel ağacı var? Ve yapay Noel ağacı hakkındaki şiiri kim biliyor?

Çocuk "Yaşa, Noel ağacı!" Şiirini okur:

Bana bir ağaç aldılar!

Bana bir ağaç aldılar!

Ormanın kenarındaki ormanda onu kesmediler.

Ve iyi bir fabrikada Noel ağacı yaptılar

İyi amcalar, komik teyzeler.

Çabuk gel

Bir göz at

İnce gümüş ipliklerden yapılmış bir Noel ağacında:

Hepsi tüylü iğnelerde,

Parlak ve bereketli

günlük -

Ve zar zor duyulacak şekilde çalacak.

Ve orman ağacı hayatta kaldı,

Kenarda duran

Başını sallamak.

Sadece - rüzgar, kar fırtınası,

sadece güzel

Kesilmemiş ladin!

I. Tokmakova

BAKICI. Beyler, evinizde yapay bir Noel ağacınız yoksa anne babanıza ne söyleyebilirsiniz? Şöyle sorabilirsiniz: canlı bir Noel ağacı yerine yapay bir Noel ağacı alıp süsleyelim. O da güzeldir, istediği kadar ayakta durabilir, iğneler düşmez ve ormanda yaşayan Noel ağaçlarının büyümesine ve hayvanlarla ve kuşlarla arkadaş olmasına izin verir.

Yaşlı Adam-Ormancı. Bugün dikkatle dinlemeniz ve sorularımı yanıtlamanız çok hoşuma gitti. Hâlâ küçük çocuklarsınız, ancak bir iyilik yapabilirsiniz - ormandaki canlı Noel ağaçlarını kurtarmaya yardım edin.

Yaşlı Lesovichok çocuklara teşekkür eder, vedalaşır ve ayrılır.

Orman - çok katlı bina

Hedefler:

- çocukların ormanı çok katmanlı, çok katlı bir "ev" olarak anlamalarını netleştirmek ve genişletmek - tüm bitki ve hayvanların belirli bir ekolojik nişi işgal ettiği ve birbirleriyle yakından ilişkili olduğu bir topluluk;

- çocukları, beslenme ve düşmanlardan korunma yöntemlerine bağlı olarak, hayvanların ormanın farklı katmanlarında ("zeminler") yaşadığı anlayışına getirmek;

- insan ve doğanın birliği duygusunu geliştirmek.

Teçhizat: oyuncak bebek Yaşlı Adam-Lesovichok, model "Orman - çok katlı bina", kontur boyunca kesilmiş resimler: orman hayvanları, evcil hayvanlar, ağaçlar, çalılar, otsu bitkiler, mantarlar, sebzeler, ev bitkileri, orman modeli yapmak için pazen , ormandaki davranış kurallarını tasvir eden resimler, kurumuş sonbahar yaprakları, fonogram: farklı nitelikteki melodiler.

Ön çalışma:

- tanıdık orman hayvanlarının ve bitkilerinin adlarını ve ormandaki davranış kurallarını çocuklarla tekrarlayın;

- eğitimcilerin ve ebeveynlerin rehberliğinde çocuklar tarafından yapılan doğal malzemelerden oluşan bir sergi düzenlemek;

- N. Krasilnikova'nın "Ormandaki Konuk" şiirini öğrenin.

Grup, Yaşlı Adam-Lesovichok'u içerir.

Yaşlı Adam-Ormancı. Merhaba beyler! Beni mi bekliyordun? Ah! (Boynunu ovuşturur.)

BAKICI. Senin neyin var Yaşlı Adam-Lesovichok, üşüttün mü?

Yaşlı Adam-Ormancı. bakıyordu çok katlı evler Boynum ağrıyor. Beyler, açıklayın bana, evler yüksek olduğu ve insanların tırmanacak pençeleri, uçacak kanatları olmadığı için insanlar bunlara nasıl giriyor?

Çocuklar. Merdivenlerde, asansörde.

Yaşlı Adam-Ormancı. Evet, ne kadar ilginç! Asansörün pençeleri veya kanatları var mı?

BAKICI. Hayır, Yaşlı Adam-Lesovichok. Asansör - içinde düğmeli bir panel bulunan bir kabin. Bir kişi asansöre biner, butona basar ve asansör onu istediği kata çıkarır.

Yaşlı Adam-Ormancı. bana anlattığın için teşekkürler yüksek binalar. Ve sıra dışı bir ev hakkında bir bilmecem var. Tahmin edebiliyor musun?

Evin her tarafı açıktır.

Üzeri oymalı çatı ile örtülüdür.

Yeşil eve gel

İçinde mucizeler göreceksin! (Orman.)

Sağ! Bu bir orman. Acaba "sera"mda kaç kat var?

eğitimci. Yaşlı Adam-Lesovichok ve resimlerimiz var. Bir orman yaratmaya çalışmak ve ne tür bir "sera" yapabileceğimizi görmek için onları çocuklarla birlikte kullanalım. Ormanda ne yetişir?

Çocuklar ağaçları, çalıları seçer ve bunları bir pazen grafiğine sabitler.

Yaşlı Adam-Ormancı. Beyler, bana öyle geliyor ki ağaçlar ve insanlar arasında ortak bir şeyler var, ama nasıl benzer olduklarını anlamıyorum?

Çocuklar şunları önerir: kollar dal gibidir, gövde gövde gibidir, bacaklar kök gibidir, büyük ağaçlar benzer uzun boylu insanlar ve benzeri.

Seni ağaca çevirecek sihirli yapraklarım var.

Çocuklar çantasından kurumuş sonbahar yaprakları alıyor.

eğitimci. Yaşlı Adam-Lesovichok ve "Sihirli Dönüşüm" oyununu biliyoruz.

Çocuklar, talimatlarını izleyerek öğretmenden sonra hareketleri tekrarlar.

Dallarını göğe çeken ve sessizce sallanan ağaçlar var.

Sakin bir melodiyle, çocuklar ellerini kaldırarak yavaşça bir yandan diğer yana sallanırlar.

Hafif bir esinti esiyor, yapraklar kıpırdanıyordu.

Melodinin temposu yükseliyor, çocuklar sadece el sallıyor.

Bir bulut geldi ve beraberinde yağmuru getirdi. Damlacıklar yapraklara çarptı.

Çocuklar, yağmur damlalarının sesini taklit eden ritmik bir melodiyle ellerini hızla ve keskin bir şekilde kaldırıp indirirler.

Ama şimdi yağmur durdu ve rüzgar şiddetlendi. Ağaçlar daha güçlü ve daha güçlü sallanıyor.

Ürkütücü bir melodi altında çocuklar sağa ve sola eğilirler.

Rüzgar dindi ve güneş çıktı. Yapraklar güneşe gülümsedi.

Sakin bir melodi eşliğinde öğretmen çocuklardan yaprakları toplar.

Yaşlı Adam-Lesovichok. İşte yine çocuklar. eğitimci. Peki, bir "sera" inşa etmeye devam edelim mi? Burada ağaçlarımız var. Ve çalıları altlarına doğru bir şekilde yerleştirdiniz. Ormanda başka neler büyüyor?

Çocuklar otsu bitkileri ve mantarları seçerler.

Onları nereye koyacağız? Neden sebze almıyorsun? O kadar parlaklar ki, herhangi bir ormanı süsleyecekler. Ve neden bu bitkileri almıyorsunuz (iç mekan bitkilerini işaret ediyor)?

Çocuklar cevap verir.

eğitimci. Ne kadar yüksek bir evimiz var! İçindeki farklı bitkiler farklı katlar gibidir. En üst katımız neresi? Ve en düşük?

Çocuklar cevap verir.

Bizim "seramızda", diğerlerinde olduğu gibi, bir "bodrum katı" vardır. Nerede olabileceğini kim tahmin edebilir? Çocuklar. Yeraltı.

Yaşlı Adam-Ormancı.İnşa ettiğin evde sıkıcı bir şeyler var. Biri kayıp...

BAKICI. Evin sakinleri olmalı. Ve yaşayanlar...

Çocuklar. Hayvanlar ve kuşlar.

BAKICI. İlginç bir şekilde, "bodrumda", yerde kimin yaşadığını biliyor musunuz?

Çocuklar. Köstebek, tahta faresi, solucan.

eğitimci. Sağ! Fareler ve köstebekler yerde delikler açar, ancak fareler yerde kalıcı olarak yaşamazlar. Orada depoları var. Solucanlar ayrıca nemli toprağa ihtiyaç duydukları için "bodrumda" yaşarlar.

Yaşlı Adam-Lesovichok. Beyler, kim bilir hangi hava solucanları yüzeye çıkar ve neden?

Çocuklar. Yağmurlu havalarda, çünkü yağmur vizonlarını sel basar.

BAKICI. Ve şimdi birinci katta kimin yaşadığını öğreneceğiz. Bunu yapmak için ormana taşınacağız. Orman sakinlerini korkutmamak için sessizce gidiyoruz.

Ormana sadece biz gireceğiz -

Önümüzde bir rezervuar var.

zıplayabiliriz

Daha eğlenceli zıplayalım.

Bir-iki, bir-iki:

Arkasında su var.

Yürüyoruz, yürüyoruz...

Bir çalının arkasından ileride

Kızıl tilki görünüyor.

Tilkiyi alt edeceğiz -

Parmak uçlarında koşalım.

Gri tavşan atladı

Ve kurttan kaçtı.

Bir tavşanı taklit ediyoruz

Kıpır kıpır, serseri.

Bir-iki, bir-iki

Yani oyun bitti!

Orman evimizin birinci katında kim yaşıyor?

Çocuklar resimleri seçer ve görüntüler. (Kurt, tilki, ayı, geyik, tavşan, kurbağa, kertenkele, kirpi, karınca.)

Yaşlı Adam-Ormancı.Çoğu hayvanın neden birinci katta yaşadığını biliyor musunuz?

Çocuklar. Birinci katta, yerde hareket eden ve üzerinde yiyecek ve barınak bulan hayvanlar yaşıyor.

BAKICI. İkinci ve üçüncü katlarda kim yaşıyor?

Çocuklar. Sincaplar ve sansarlar ikinci katta yaşıyor. Üçüncüsü - bir baykuş, bir baykuş, bir ağaçkakan, bir saksağan, bir karga, bir çapraz gaga, bir kelebek, bir sivrisinek, bir böcek.

eğitimci. Ormanda merdiven veya asansör olmadığı için oraya nasıl gidiyorlar? Bu hayvanlar neden bu kadar yüksek yaşıyor?

Çocuklar. Bu hayvanlar ağaçlara tırmanabilir veya uçabilir. Yaşlı Adam-Ormancı. Evet, sincap keskin pençelere sahiptir ve ağaç gövdelerine kolayca tırmanıp iner. Bir sincap ne yer?

Çocuklar cevap verir.

Aferin! Baykuşlar, ağaçkakanlar yaşlı kalın ağaçların kovuklarında yaşar ve küçük kuşlar dallara yuva yapar. Kuşlar neden üst katlarda yaşar sanıyorsunuz?

Çocuklar. Kuşlar uçabilir, böceklerle, koni tohumlarıyla beslenebilir.

Yaşlı Adam-Ormancı. Böceklerin üst katlarda yaşadığını doğru bir şekilde fark ettiniz. Ormanda birçoğu var. Güneş ışınları kalın dalların arasından zorlukla geçer, zemini zayıf bir şekilde aydınlatır, bu nedenle ağaçların altında çok az çim kalır, zemin düşen yapraklar ve iğnelerle kaplıdır. Böcekler kendileri için yiyecek olan bir yer seçerler: ağaçların taze yaprakları.

Karıncalar ormanda nerede yaşar?

Çocuklar. Birinci katta.

Yaşlı Adam-Ormancı. Sağ. Tüm böcekler üst katlarda yaşamaz. Biz de orman sakinlerini çok katlı "seralarına" yerleştirdik. Tek kelimeyle, bu evin adı ...

Çocuklar. Orman.

Yaşlı Adam-Ormancı. Gördüğünüz gibi her hayvan kendi katını işgal ediyor. Orada yiyecek bulur, barınak bulur, düşmanlardan kaçar, yavrular çıkarır. Ormanda herkese yer var. Bütün hayvanların birbirine ihtiyacı vardır.

Ve şimdi sizi hayvanlara dönüştürüyorum ve "Funny Dancing" oyununu duyuruyorum.

Eski Lesovichok, her birine kuru bir yaprakla dokunur. Hareketli müzik sesleri, çocuklar tasvir ettikleri hayvanın hareketlerini taklit ederek altında hareket eder. Müzikal pasajın sonunda, Yaşlı Adam-Lesovichok, her birine bir parça kağıtla dokunarak herkesi yeniden çocuklara "dönüştürür". Aferin çocuklar! Bilgin var ve el becerin var! Nasıl yapılacağını bildiğin her şey. Zor soruma cevap verir misin? Dikkatli dinle. Ormanda beni ziyarete gelsen ev sahibi gibi mi yoksa misafir gibi mi davranacaksın?

Çocuklar. Misafir gibi davranalım.

Yaşlı Adam-Ormancı.Şimdi kontrol edeceğim.

Herkes, ormandaki davranış kuralları için resimlerin olduğu masaya yaklaşır.

Bu resimlerde ne olduğunu söyler misin?

Çocuklar fotoğraf çeker ve ormanda nasıl davranmaları ve davranmamaları gerektiğini anlatırlar.

eğitimci. Görevinle başa çıktık, Yaşlı Adam-Lesovichok? Adamlarımız sadece ormanda nasıl davranılacağını iyi bilmekle kalmıyor, aynı zamanda öğretici "Ormandaki Misafir" şiirini de okuyabiliyorlar.

Çocuk bir şiir okur

Bir pınarın yanında bir çalının üzerindeyim

Örümcek ağına dokunmadı.

Karıncalara baktım:

onların bir evi var

Sağlıklı olmak!

Ormanda uzun süre yürüdüm

Ve kimseyi korkutmadı

Suyu hiçbir yerde bulandırmadı...

Ormanda kaldım!

N. Krasilnikova

Yaşlı Adam-Ormancı.Çok iyi bir şiir! Akıllı, nazik olduğunuzu ve ormanda nasıl davranılacağını bildiğinizi görüyorum. Bana öyle geliyor ki, tüm orman sakinleri sizi misafir olarak görmekten memnun olacak.

eğitimci. Yaşlı Adam-Lesovichok ve size bir sürprizimiz var! Lütfen bu sergiye gelin ve çocuklar anne babalarıyla birlikte ormanda topladıkları malzemelerden ve sizin bize getirdiklerinizden kendi elleriyle neler yaptıklarını görün.

Sergiye herkes gidiyor. Her çocuk ne tür bir zanaat yaptığını söyler, Yaşlı Adam-Lesovichok herkesi övür.

Yaşlı Adam-Ormancı. Aferin çocuklar! Ama eve geri dönmek zorundayım. Arkadaşlarıma nasıl ilginç zaman geçirdiğimizi ve kendi ellerinizle ne harika işler yaptığınızı anlatacağım. Güle güle!

Çocuklar konuğa veda eder ve onu uğurlar.

Yaşlı Adam-Lesovichka'yı ziyaret ederken

Hedefler:

- çocukların bir kişinin hayati ihtiyaçları ve memnuniyetleri hakkındaki fikrini açıklığa kavuşturmak için: onlardan ormanda uzun bir yürüyüş için yalnızca en gerekli yedi öğeyi seçmelerini isteyin;

- çocuklara açıklayıcı konuşma kullanarak seçimlerini tartışmayı öğretmek;

- çocukların hayatta kalma yürüyüşlerinde kullanılabilecek orman bitkileri hakkındaki anlayışlarını genişletmek.

Teçhizat: ekmek, şişelenmiş su, çarşaf, yastık, kupa, su ısıtıcısı, çanta, kaşık, top, herhangi bir oyuncak, masa lambası, bıçak, balta, polietilen film, Konserve et, tatlılar, ilk yardım çantası, büyük çanta veya bir sırt çantası, orman seslerinin müziği.

Ön çalışma:çocuklara turistleri, yürüyüşe çıkarken yanlarına hangi ekipman ve ürünleri aldıklarını anlatın.

Öğretmen çocuklara Yaşlı Adam-Lesovichka'dan bir mektup aldığını bildirir.

"Merhaba arkadaşlarım. Seni gerçekten görmek istiyorum ama gelemem. Şu anda ormanda yapacak çok işim var. Gel, çok mutlu olacağım. Uzun bir süre gitmeniz gerekecek, en uzak ormanda yaşıyorum. En gerekli yedi öğeyi yanınıza alın. Onları seçerken, ormanda size nasıl yardımcı olacaklarını düşünün. ziyaret etmeyi bekliyorum.

Arkadaşın Yaşlı Adam-Lesovichok.

BAKICI. Beyler, Yaşlı Adam-Lesovich-ku'yu ziyarete gidelim mi? Birçok farklı eşya hazırladım, en gerekli olan yedi tanesini seçelim.

Çocuklar, nesnelerin yerleştirildiği masalara gelir ve seçmeye başlar. Çocuklar seçilen her bir öğeyi anlatır: Bir kampanyada neden gerekli olduğunu, onsuz yapmanın mümkün olup olmadığını, başka hangi öğenin yerini alabileceğini. Örneğin:

Ormanda ekmeksiz yapmak mümkün mü? (Olabilmek.)

Su olmadan yapmak mümkün mü? (Yapabilirsin. Ormanda bir kaynak, bir dere bul.)

Hangisini almak daha iyidir: konserve et mi yoksa tatlılar mı? (Konserve yiyecekler. Tatlı yerine çilek, üvez yiyebilirsiniz.)

Bıçağa ihtiyacın var mı? (Evet, konserve yemek için dalları kesin, çubukları doğrayın.)

Öğretmen kışkırtıcı sorular sorabilir: “Belki topu alırsın? Bir oyuncak?

Çocuklar yediden fazla öğeyi puanlayabilir. Sonra tekrar neyin alınacağını, neyin reddedileceğini tartışmak gerekir.

Eşyalar bir çantaya (sırt çantası) konur ve çocuklar kampa gider.

Orman müziği sesleriyle, hayali bir ormanda yapılan bir yolculuğun oyun taklidi oynanır.

Yaşlı Adam-Ormancı. Merhaba beyler! Seninle tanışmak için dışarı çıktım. Yorgun olmalısın, yol uzundu. Dar yollarda yürümek mi? Akışı bir kütük üzerinde mi geçtiniz? Bataklığı geçmek için tümseklerin üzerinden atladınız mı? Otur, dinlen. Yanına hangi eşyaları aldığını gerçekten bilmek istiyorum.

Çocuklar nesneleri çıkarır ve neden aldıklarını söyler. Yaşlı Lesovichok çocukları övüyor. Aferin, en gerekli eşyalar alındı. Onlarla birkaç gün ormanda yaşayabilirsin. Size zor sorularım var:

Ormanda yenilebilir ne bulunabilir?

Hangi yabani meyveleri biliyorsun?

Hangi mantarları biliyorsun? Hangi mantarlar çiğ yenir?

Yolculuğunuz burada sona eriyor. Çok şey öğrendiniz ve ailenize ve arkadaşlarınıza, bir kişinin ölmemek ve eve sağlıklı dönmemek için yanında ormana götürmesi gerektiğini söyleyebilirsiniz.

eğitimci. Yaşlı Adam-Lesovichka'yı ziyaret gezimizi beğendiniz mi? Başka nereye yürüyüş yapmak istersin?

Çocuklar cevap verir.

Sonra Yaşlı Adam-Lesovichok ile vedalaşıp dönüş yollarına koyulurlar.

Bir gecelik konaklama ile kış ormanında kamp yapmak

Hedefler:

- çocukların bir kişinin hayati ihtiyaçları ve memnuniyetleri hakkındaki fikrini açıklığa kavuşturmak için: onlardan bir geceleme ile kış ormanına uzun bir yolculuk için yalnızca en gerekli yedi öğeyi seçmelerini isteyin;

- çocuklara sözlü kanıtlar kullanarak seçimlerini tartışmayı öğretmek;

- çocukların üvez, kızılcık, kuşburnu hakkındaki bilgilerini desteklemek için - insanlar bunları kış ormanı;

- çocukların yeni bilgileri çeşitli yaşam durumlarında bilinçli olarak uygulamalarına yardımcı olun.

Teçhizat: ekmek, şişe su, kibrit, çarşaf, yastık, su ısıtıcısı, melon şapka, kaşık, çatal, balta, konserve et, şekerleme, kurabiye, ilk yardım çantası, çekiç, cep telefonu, büyük çanta veya sırt çantası.

ön çalışma: çocuklara avcıları, turistleri, gezginleri, geceyi ormanda geçirmek zorunda kalan kayıp insanları anlatın. farklı zaman yıl, eylemlerini açıklayın.

Öğretmen çocuklara Yaşlı Adam-Lesovichok'un uzun süredir kendilerine gelmediğini söyler ve onları onu ziyarete davet eder.

eğitimci. Beyler, Yaşlı Adam-Lesovich-ku'yu ziyarete gidelim mi? Ama önce, geceyi kimin ormanda geçirmek zorunda olduğu hakkında konuşalım.

Çocuklar. Avcılar, yürüyüşçüler, gezginler.

eğitimci. Ormana giderken, yürüyüş yaparken veya avlanırken ormanda hayatta kalabilmek için yanlarına ne almaları gerektiğini düşünürler. Ormanda hayatta kalmanın ne zaman daha kolay olduğunu düşünüyorsunuz - yazın mı yoksa kışın mı?

Çocuklar varsayımlarda bulunur ve onları haklı çıkarır.

Tabii ki kışın daha zor: hava soğuk, her yerde kar var, meyveler veya yenilebilir bitkiler yok. Birçok farklı eşya hazırladım, bunlardan en gerekli olan yedi tanesini seçmelisin. Nesneleri adlandırın ve seçmeye başlayın.

Seçilen öğeler masaya yerleştirilir. Çocuklar birbirlerine danışabilir, neden bu belirli şeyi seçmenin gerekli olduğunu düşündüklerini kanıtlayabilirler. Seçim bittiğinde, eğitimci bir tartışma düzenleyecektir.

Geceyi ormanda ateş yakmadan geçirmek mümkün mü? Ateş yakmak için nelere ihtiyacınız var? (Dalları kesmek için balta, ateş yakmak için kibrit.)

Uzun uzun yürüyeceğiz, içip yemek isteyeceğiz. Hangisini almak daha iyidir: konserve et mi yoksa tatlılar mı? (Turistler her zaman konserve yiyecek alırlar, doyurucudur ve ateşte hızla ısıtılabilirler.)

Yanıma su almam gerekiyor mu? (Karı eritebilirsiniz.)

Almak için daha iyi olan şey: su ısıtıcısı mı yoksa su ısıtıcısı mı? (Su ısıtıcısı, içinde yahniyi ısıtabilir ve ardından çayı kaynatabilirsiniz.)

Konserve yiyecekleri nasıl yiyeceğiz: ellerimizle mi yoksa çatal, kaşık mı alacağız? (Yontulmuş çubuklar kullanabilirsiniz.)

Şekeri bıraktık. Kış ormanında yenilebilir, lezzetli bir şey bulmak mümkün mü? (Üvez meyvelerini ormanda bulabilirsiniz. Sonbaharda olgunlaşır, kuşlar, samur, sansar tarafından yenir. Kışın üvez tatlıdır. Üvez meyveleri ile çay içebilirsiniz. Ormanın kenarlarında bile bulabilirsiniz.) yaban gülü çalıları. Meyveler sonbaharda olgunlaşır ve tüm kış boyunca sürer.)

Kuşburnu meyvesinin faydaları nelerdir? (Çok fazla vitaminleri var. Meyveleri içine koyarsanız sıcak su, lezzetli, sağlıklı bir çay alacaksınız.)

Bir yastık ve bir çarşaf alalım mı? Neyin üzerinde uyuyacağız? (Çam dallarında.)

Gece için soyunalım mı? (Hayır, kıyafetlerle uyuyacağız.)

Çadırımız yok. Kar yağarsa, kar fırtınası başlarsa ne yapacağız? (Kulübe yapalım.) Kulübe yapmayı kim bilir? (İnce ağaçları kesin, dalları temizleyin, gövdeleri baş aşağı koyun, üstüne köknar ve ladin dalları örtün.)

Yanımıza başka ne almamız gerekiyor? İlk yardım kiti? Ne için? (Ormandaki dallara çarparak yaralanabilirsiniz.) Cep telefonu? Ne için? (Tehlikeli bir şey olursa, kurtarılmamız için arayıp haber vereceğiz.)

Balta, melon şapka, konserve et, ilk yardım çantası, cep telefonu ve kibrit seçtik. Yedinci hangi konuyu ele alacağız? Çay, ekmek veya tatlı içmek için tek kullanımlık bardaklar?

Çocuklar seçer. Her şeyi bir sırt çantasına veya büyük bir çantaya koyun.

Yürüyerek mi yoksa kayakla mı gidiyoruz? (Kayaklarda: ormandaki kar derin, onlarsız başarısız oluruz.)

Ormanda herhangi bir kuşla tanışabilir miyiz? (Klesta, şakrak kuşları, ağaçkakanlar.) Ya baykuş? (Hayır, gündüzleri barınakta uyuyor.)

Hangi hayvanlarla ve küçük hayvanlarla tanışabiliriz? (Tilki, tavşan, kurt, sincap, sansar, geyik, orman fareleri.)

Kirpi, ayı, porsuk görebilir miyiz? (Hayır, kışın uyurlar.)

Ormanda hangi kurallara uyulmalıdır? (Hayvanları korkutmamak için yüksek sesle konuşmayın, arkanızdaki ateşi söndürün - kar atın, birbirinize ayak uydurun, yoldaşlarınıza yardım edin.)

Spor kıyafetlerimizi, kayaklarımızı giyip yola çıktık.

Bir taklit oyunu oynanıyor: çocuklar dar bir yolda (kayak pisti) yürüyor, devrilmiş bir ağaca tırmanıyor, bir tepeden aşağı kayıyor (kaydırıyor), birinin ayak izlerini görüyor ve tanıyor.

Aniden, Yaşlı Adam-Lesovichok onunla tanışmak için dışarı çıkar.

Yaşlı Adam-Ormancı. Merhaba beyler. Seninle tanışmak için dışarı çıktım. Yorgun olmalısın, yol uzundu. Dar bir yolda mı gittin? Düşmüş bir ağaca mı tırmandın? Tepeden aşağı mı yuvarlandın? Kimseyi kaybetmedin mi? Otur ve dinlen. Yanına hangi eşyaları aldığını gerçekten bilmek istiyorum.

Çocuklar farklı şeyler çıkarır ve neden onları seçtiklerini söyler. Yaşlı Adam-Lesovichok, seçimlerini onaylar.

Aferin, en gerekli eşyalar alındı. Onlar olmadan kışın ormanda hayatta kalmak imkansızdır. Sana kızılcık ısmarlamak istiyorum. Ormanımda çok sayıda kızılcığın yetiştiği bir yer biliyorum. Sonbaharda olgunlaşır, insanlar onu hem sonbaharda hem de ilkbaharda karlar eridiğinde toplar. Kızılcık çok lezzetli ve sağlıklı bir meyvedir. Ondan ne yapıldığını kim bilebilir?

Çocuklar cevap verir. O zaman kızılcıkları dene. Eski Lesovichok veda eder ve ayrılır.

eğitimci. Oyunu beğendin mi? Artık biliyorsunuz: kışın ormana gitmek için iyi hazırlanmanız gerekiyor. Bu bilgiyi nerede uygulayabilirsiniz?

Çocuklar cevap verir.

Gerçekten ormana gitmemiz gerekiyorsa yanımıza ne alacağımızı hatırlamalıyız. Bilmeyen arkadaşlarınıza, kardeşlerinize anlatabilirsiniz. Yürüyüşe başka nereye gitmek istersiniz ve neden?

Çocuklar cevap verir.

Ormanda nasıl davranılır?

Hedefler:

- ormandaki davranış kurallarını düzeltin;

- yenilebilir yabani meyveler ve mantarlar fikrini netleştirin ve genişletin;

- ormana karşı saygılı bir tutum geliştirmek.

Teçhizat: ormandaki yenilebilir ve yenmeyen meyveleri tasvir eden resimler: çilek, ahududu, yaban mersini, yaban mersini, yaban gülü, kurt sakası, karga gözü; mantarlar: boletus, boletus, boletus, bal mantarları, chanterelles, safran süt mantarları, russula, sinek mantarı; yaz ortasında olgunlaşan sebzeler: bezelye, fasulye, havuç, şalgam, salatalık; bahçe meyveleri: kuş üzümü, bektaşi üzümü, kiraz, irgi vb.

BAKICI. Beyler, orman hakkında, içinde neyin büyüdüğü ve kimin yaşadığı hakkında çok şey biliyorsunuz. İnsanlar orman hakkında şöyle derler: "Korular ve ormanlar - tüm bölgenin güzelliği", "Ormanda yürüyün - ayaklarınızın altına bakın", "Orman bir okul değil, herkese öğretir." Ormandaki insanlar misafirdir. Orman hediyeleri için gelirler - mantarlar, meyveler, temiz hava solumak, ağaçların, çayırların güzelliğine hayran olmak isterler. Ama orman bir şehir değil, bir köy değil. İçinde kaybolabilir ve hatta ölebilirsin. Size iki çocuğun başına gelen bir olayı anlatmak istiyorum, onlar da sizin gibi yedi yaşındaydı.

Arkadaşları Sasha ve Paşa, büyükannelerini ziyaret etmek için köye geldiler. Köyü çok sevdiler. Bahçede birçok sebze var. (Resimlerde yazın ortasında olgunlaşan sebzeleri bulun. Bezelyeyi, havucu, şalgamı, salatalığı bahçeden toplayan hanginiz sever?)

Çocuklar doğru resimleri bulur.

O sırada bahçede birçok farklı meyve olgunlaştı. (En sevdiğiniz bahçe meyvelerini resimlerde bulun.)

Çocuklar doğru resimleri bulur.

Ancak bahçede ve bahçede mantar yetişmez.

Büyükannemin evinden çok uzakta olmayan bir orman vardı. Şaşa ile Paşa sepeti aldılar, babaanneye bir şey söylemediler ve mantar toplamaya gittiler. Dolu bir sepet mantar getirerek büyükannelerine sürpriz yapmak istediler.

Ormana geldiler. Bu ne güzellik! Mantar aramaya başladılar. Ağaç ağaç, çalı çalı. Arkadaşlar yoldan nasıl uzaklaştıklarını bile fark etmediler. Ağaçların etrafında, yerde kalın çalılar - solmuş dallar. Bir yol aramaya başladılar ama hiçbir yerde bulunamadılar. Yürüdüler, yürüdüler, bacakları kan noktasına kadar çizildi, bir ağacın altına oturup ağladılar. Ormanda hava kararıyor, birazdan gece gelecek.

Bu sırada büyükanne akşam yemeği pişirdi ve Sasha ile Paşa'yı aradı ama cevap vermediler. Bahçeye, bahçeye, sokağa baktım - erkek çocuk yok, sepet yok. Büyükanne, izin istemeden ormana gittiklerini fark etti. Yardım için komşuları aramaya gitti - adamları aramak için.

Büyükbaba Arkhip köyde yaşıyordu, eski bir av köpeği Sharik vardı. Dede: "Köpek olmadan adamları bulamayız" dedi. Sharik'e tasma taktı, Sasha ve Paşa'nın ceketlerinin kokmasına izin verdi ve herkes ormana gitti. Gitmeleri uzun zaman aldı. Sharik burnunu çekti, yeri kokladı, iz aradı. Aniden ileri atıldı. Büyükbaba Arkhip tasmayı bıraktı ve kısa süre sonra herkes neşeli bir havlama duydu. Oğlanları bulan Sharik'ti. Bir ağacın altında oturuyorlardı. Giysileri yırtılmış, bacakları çizilmiş, gözleri yaşlardan şişmiş. Çocuklar aç ve bitkindi, yürüyemiyorlardı. Onları köye kucağımda taşımak zorunda kaldım. İşte Sasha ve Paşa'nın başına gelen üzücü bir olay.

Beyler, çocuklar ormana yetişkin olmadan gidemez biliyorsunuz. Yetişkinler, mantar ve çilek toplamak için bütün gün ormana gittiklerinde yanlarında en gerekli şeyleri alırlar. Ormana giderken yanınıza almanız gerekenleri hatırlıyor musunuz?

Çocuklar çeşitli şeyleri adlandırır ve amaçlarını açıklar. Örneğin: yiyecek, su matarası, kibrit veya çakmak, bıçak vb.

Ormanda yenilebilir ne bulunabilir? Bir sürü resim hazırladım üzerlerine orman bitkileri çizilmiş. Sasha ve Pasha'nın bulup yiyebileceği meyveleri bulun.

Çocuklar meyveleri adlandırır.

Adamlar bu bitkiyi siyah bir meyveyle (kuzgun gözü gösterir) veya bu bitkiyle kırmızı meyveleri (bir kurdun kabuğunu gösterir) karşılarsa, onları yiyebilirler mi? Hayır, bunlar zehirli meyveler, seni zehirleyebilirler.

Ormanda birçok mantar var. Tanıdık mantarların resimlerini bulun.

Çocuklar mantarları bulur ve adlandırır.

Çiğ yenebilir mi? Tabii ki yapamazsınız ama russula mantarı var, bulun onları. Herhangi bir ormanda yetişirler: iğne yapraklı, huş ağacı, titrek kavak ve hatta bataklıkların eteklerinde. Ormanda birçok yenilebilir bitki olduğunu biliyoruz ve bu nedenle yaz aylarında açlıktan ölmek imkansız. Ormanda birkaç gün yaşayabilirsin.

Kayıp bir insan açlıktan değil, korkudan, kafa karışıklığından ölür. Ormanda düşüncesizce daireler çizmeye başlar. Yolunu nerede kaybettiğini hatırlayamıyorum. bu nedenle var önemli kural: Gittiğiniz yerleri hatırlamanız gerekiyor, biraz not alın sıradışı ağaçlar, çalılar, kütükler. Örneğin, yolun yakınında birbirine yakın preslenmiş iki huş ağacı var. Sonraki - bir karınca yuvası, aynı zamanda hatırlanması gerekiyor, yine de büyük bir kütük, tam görünümde parlak bir başlığı olan bir sinek mantarı. Yani tabelalara göre ormandan eve dönüş yolunu bulabilirsiniz.

Ve insanlar yollarını güneşten bulurlar. Ormana girdiklerinde güneşin nerede olduğunu hatırlarlar. Örneğin, güneş başımızın arkasına vurur, bu da eve gittiğimizde yüzümüze parlayacağı anlamına gelir. Biliyorsunuz ki güneş sabit durmaz, gökyüzünde "yürür". Ormanda çok zaman geçirirsek güneş hareket edecek ve dönüş yolunda her iki gözde değil, sadece sağ gözde parlayacaktır. Apaçık? Açık havalarda güneş sizi asla yarı yolda bırakmaz!

Bugün ne öğrendik? Aynen öyle, yazın ormanda kayıp bir insanın nasıl hayatta kalabileceğini öğrendik. Bunu yapmak için yenilebilir meyveleri ve mantarları bilmeniz gerekir. Ayrıca ormandaki ana davranış kuralını da öğrendiniz: kaybolmamak için etrafa dikkatlice bakın - eve dönüş yolunu bulmak için hangi işaretleri kullanabileceğinizi unutmayın.

Didaktik oyun çok yönlü, karmaşık bir pedagojik olgudur: aynı zamanda çocuklara öğretmek için bir oyun yöntemidir. okul öncesi yaş ve eğitim şekli ve bağımsız oyun etkinliği ve çocuğun kişiliğinin kapsamlı eğitiminin bir yolu.

"Doğa ve İnsan".

Amaç: Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek.

Oyun ilerlemesi. "İnsan yapımı nedir?" - öğretmen sorar ve oyunculardan birine bir nesne verir (veya topu atar). Çocuk karşılık verir ve yakındaki bir topu veya nesneyi pas verir. ayakta duran çocuk, vb. daire etrafında. Çemberi tamamladıktan sonra öğretmen yeni bir soru sorar: "Doğa tarafından yaratılan nedir?" Oyun yeni bir çemberde tekrarlanır; cevap veremeyen çocuk çemberin dışına çıkar ve onu atlar, ancak gelip kelimeyi söylerse tekrar oyuna kabul edilir.

"Tersine".

Amaç: çocukların zekasını, düşünme hızını geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen kelimeyi söyler ve çocuklar tersini söylemelidir. (Uzak - yakın, üst - alt vb.)

"Bitkiyi doğru sesle adlandırın."

Amaç: Çocuklarda fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle der: “Adı “A”, “K”, ... sesiyle başlayan bitkiler bulun.

Üç şey söyleyin.

Oyun ilerlemesi. Tek kelimeyle hangi öğeler çağrılabilir: çiçekler, kuşlar vb.

"Çiçekler!" - der öğretmen ve kısa bir aradan sonra topu çocuğa atar. Cevap verir: "Papatya, gül, peygamber çiçeği."

"Bir hece ekle."

Oyun ilerlemesi. Öğretmen tek heceli seslenir ve topu atar. Onu yakalayan kişi, bir kelime yapmak için tamamlamalıdır, örneğin: ma - ma, kitaplar - ha. Sözü tamamlayan kişi topu öğretmene atar.

"Farklı söyle."

Amaç: Çocuklara bir eşanlamlı seçmeyi öğretmek - anlamı yakın olan bir kelime.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, bu oyunda çocukların, adlandıracağı kelimeye anlam olarak benzer kelimeleri hatırlamaları gerekeceğini söylüyor.

"Benim Bulutum"

Amaç: hayal gücünün gelişimi, duygusal alan, doğanın mecazi algısı (oyun aynı zamanda bir dinlenme molası görevi görür).

Oyun ilerlemesi. Çocuklar rahatça bir açıklığa, çimenlere yerleşir, sakinleşir ve gözlerini kapatır.

Egzersiz yapmak. Bir çayırda rahatladığınızı hayal edin. Kuşların sesleri geliyor, bitki ve çiçek kokuyor, gökyüzünde bulutlar süzülüyor. Gökyüzünde bir bulut seçip neye benzediğini söylemeniz, onun hakkında konuşmanız gerekiyor.

"Ağaçtaki gibi bir yaprak bul."

Amaç: bitkileri belirli bir niteliğe göre sınıflandırmayı öğretmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, çocuk grubunu birkaç alt gruba ayırır. Herkes ağaçlardan birindeki yapraklara iyice bakmayı ve ardından yerde aynı yaprakları bulmayı teklif ediyor. Öğretmen: "Bakalım hangi takım doğru yaprakları daha hızlı bulacak" diyor. Çocuklar aramaya başlar. Görevi tamamlayan her takımın üyeleri, yapraklarını aradıkları ağacın yanında toplanır.

Ağacın yanında ilk toplanan veya en çok yaprak toplayan takım kazanır.

"Cümleyi bitir."

Hedefler: fenomenler arasındaki nedensel ilişkileri anlamayı öğretmek; egzersiz yapmak doğru seçim kelimeler.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen cümleye başlar: “Ben sıcak bir palto giydim çünkü ...”, “Çocuklar Panama giyiyor çünkü ...”, “Gidiyor. Yoğun kar yağışıçünkü geldi..."

"Hata yapma."

Hedefler: düşünme hızını geliştirmek; çocukların günün farklı saatlerinde ne yaptıklarına ilişkin bilgilerini pekiştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen günün farklı bölümlerini veya çocukların eylemlerini adlandırır. Ve çocuklar tek kelimeyle cevap vermelidir: "Kahvaltı yapıyoruz", "Yıkanıyoruz", ne zaman isim verin.

"Sinekler - uçmaz."

Amaç: işitsel dikkati geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Uçan bir nesne söylersem, elinizi kaldırırsınız veya topu tutarsınız. Dikkatli olmalısınız, çünkü hem nesne uçarken hem de uçmazken ellerimi kaldıracağım. Kim hata yaparsa çip ile ödeyecek.

"Kim daha fazlasını biliyor?"

Amaç: hafıza, beceriklilik, yaratıcılık geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Elinde bir bardak tutan öğretmen bunun ne için kullanılabileceğini sorar. En çok eylemi adlandıran kazanır.

"Aynı şekle sahip bir nesne bulun."

Oyun ilerlemesi. Öğretmen daire çizimini kaldırır ve çocuklar aynı şekle sahip olabildiğince çok nesneyi adlandırmalıdır.

"Bil bakalım ne bitkisi."

Amaç: konuyu tanımlamak ve açıklamadan tanımak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen bir çocuğu bir bitkiyi tanımlamaya veya onunla ilgili bir bilmece yapmaya davet eder. Diğer çocuklar bunun ne tür bir bitki olduğunu tahmin etmelidir.

Amaç: nesneleri karşılaştırmayı öğrenmek; içlerinde farklılık belirtileri bulun; benzerlikler, nesneleri açıklamaya göre tanır.

Oyun ilerlemesi. Örneğin: bir çocuk tahmin eder ve diğer çocuklar tahmin etmelidir: “İki böcek süründü. Biri siyah noktalı kırmızı, diğeri siyah ... "

"Bu kuş nedir?"

Amaç: Çocuklara kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlamayı ve tanımlayarak tanımayı öğretmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, bir kuşun alışkanlıklarını tasvir eden veya karakteristik özelliklerini anlatan bir sürücü atar, diğer çocuklar tahmin etmelidir.

"Tahmin et çantada ne var."

Amaç: dokunma ile algılanan işaretleri tanımlamak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen sebze ve meyveleri bir torbaya koyar. Çocuk, liderin elinde ne olduğunu tahmin edebilmesi için elindeki şeyi hissetmeli ve bununla ilgili bir bilmece tahmin etmelidir.

"Kendin al".

Amaç: belirli sayıda kelime ile doğru cümleler kurmayı öğrenmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara referans kelimeleri verin: sonbahar, yaprak dökümü, yağmur, kar taneleri. 3-5 kelimelik cümleler bulmalarını isteyin. Teklif yapan ilk çocuk bir jeton alır.

"Tahmin et!"

Amaç: Bir nesneyi ona bakmadan tanımlama, onu vurgulama becerisini geliştirmek zorunlu özellikler, konuyu tanımak için açıklamaya göre.

Oyun ilerlemesi. Öğretmenin işaretinde çipi alan çocuk ayağa kalkar ve hafızasındaki herhangi bir nesnenin tanımını verir ve ardından çipi tahmin edecek kişiye verir. Tahmin ettikten sonra, çocuk nesnesini tanımlar, nesneyi bir sonrakine geçirir, vb.

"Üstler ve Kökler".

Amaç: sebzelerin sınıflandırılmasında egzersiz (içlerinde yenilebilir olan - kök veya gövdedeki meyve).

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklarla birlikte neye üst ve hangi kökleri arayacaklarını netleştirir. Öğretmen bir sebzenin adını verir ve çocuklar içinde neyin yenilebilir olduğunu çabucak cevaplarlar.

"Ormancı".

Amaç: fikrini hatırlamak ve pekiştirmek dış görünüş bazı ağaçlar ve çalılar oluşturan parçalar(gövde, yapraklar, meyveler ve tohumlar).

Oyun ilerlemesi. Bir "ormancı" seçilir, geri kalan çocuklar onun yardımcılarıdır. Yeni dikimler için tohum toplamasına yardım etmeye geldiler. "Ormancı" diyor ki: "Sitemde pek çok ... (huş ağacı, akçaağaç, kavak) büyüyor, hadi tohum toplayalım."

Ağacı isimlendirmeden ancak tarif edebilir. Çocuklar tohumları arar, toplar ve "ormancıya" gösterir. Kazanan, daha fazla tohum atan ve hata yapmayandır.

Topla “olur - olmaz”.

Amaç: hafıza, düşünme, reaksiyon hızı geliştirmek.

Öğretmen cümleyi söyler ve topu atar ve çocuklar hızlı bir şekilde cevap vermelidir.

Yaz aylarında kırağı… (olamaz).

Kışın kar... (Olur).

Yazın ayaz... (olamaz).

Yazın düşer... (olamaz).

"Ne olduğunu?".

Amaç: mantıksal düşünme, hafıza, yaratıcılık geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen canlı veya cansız bir nesne düşünür ve işaretlerini sıralamaya başlar ve çocuklar devam eder. Örneğin: Yumurta - oval, beyaz, büyük, üstü sert, besleyici, mağazada bulunabilir, yenilebilir, civcivler ondan çıkar.

"Kimin sayfası olduğunu öğren."

Amaç: bitkileri yapraklara göre tanımayı öğrenmek.

Oyun ilerlemesi. Bir yürüyüşte ağaçlardan, çalılardan düşen yaprakları toplayın, çocuklara gösterin, hangi ağaçtan olduğunu bulmayı teklif edin ve çeşitli şekillerde düşmeyen yapraklarla kanıt (benzerlik) bulun.

"Kelimeler olmadan anlat."

Amaçlar: Çocukların doğadaki sonbahar değişiklikleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek; yaratıcı hayal gücü, gözlem geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde, öğretmen onları sonbahar havasını yüz ifadeleri, el hareketleri ve hareketlerle tasvir etmeye davet ediyor.

Soğuk olduğunu göster. Çocuklar yaltaklanıyor, ellerini ısıtıyor, mimiklerle şapkalarını, atkılarını takıyorlar.

Soğuk yağmur yağdığını gösterin. Şemsiyeleri açın, yakaları kaldırın.

"Tanımlayacak bir şey bul."

Amaç: Tanıma göre bir bitki arama yeteneğini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen bitkiyi en karakteristik özelliklerini adlandırarak tanımlar. Bitkiyi ilk tanımlayan kişi bir jeton alır.

"Bilmeceleri çözelim"

Amaç: aktif sözlükteki isim stokunu genişletmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bankta oturuyor. Öğretmen böcekler hakkında bilmeceler yapar. Bilmeceyi tahmin eden çocuk kendisi tahmin eder. Bir bilmeceyi tahmin etmek ve tahmin etmek için her biri bir çip alır. En çok fişe sahip olan kazanır. Çocuklar kendi yapbozlarını yapabilirler.

"Bu ne zaman oluyor?"

Amaç: mevsimler hakkındaki bilgileri netleştirmek ve derinleştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen mevsimleri adlandırır ve çipi çocuğa verir. Çocuk bu sırada ne olduğunu söyler ve çipi bir başkasına verir. Yeni bir tanım ekler ve çipi üçüncüye geçirir.

"Çevremizde ne var?"

Amaç: İki ve üç heceli kelimeleri parçalara ayırmayı, kelimenin her bir parçasını telaffuz etmeyi öğretmek.

Oyun ilerlemesi. Yürüyüşte çocuklar, adında bir kısım (top, haşhaş, top, ev, bahçe), iki kısım (çit, çalılar, çiçekler, kum, çimen), üç kısım (salıncak, veranda, huş ağacı) olan bir şey ararlar. , araba). Her cevap için çocuk bir çip alır, kazanan numarasına göre belirlenir.

"Ne duyduysan onu söyle."

Hedefler: cevaplarda tam cümleler kullanmayı öğretmek; deyimsel konuşma geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya, dikkatlice dinlemeye ve hangi sesleri duyduklarını belirlemeye davet eder (yağmur sesi, araba sinyalleri, düşen bir yaprağın hışırtısı, yoldan geçenlerin konuşması vb.). Çocuklar tam cümlelerle cevap vermelidir. Kazanan, en çok duyulan sesleri söyleyen kişidir.

"Ben kimim?"

Amaç: adlı bitkiyi tanımlamak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen parmağını hızla bitkiye doğrultuyor. Bitkiyi ve şeklini (ağaç, çalı, otsu bitki) ilk isimlendiren bir puan alır.

"Bir çift bul."

Amaç: düşünme hızı, işitsel dikkat, yaratıcılık geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara birer birer kağıt verir ve şöyle der: “Rüzgar esti. Bütün yapraklar dağılmış. Bu sözleri duyan çocuklar ellerinde yapraklarla etraflarında dönerler. Sonra öğretmen şu komutu verir: "Bir, iki, üç - bir çift bulun!" Herkes elinde tuttuğu yaprak olan ağacın yanında durmalıdır.

"Hatayı düzelt."

Amaç: cümlenin anlamını anlamayı öğretmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Size cümleler okuyacağım. Ama hatalar yaptılar, onları düzeltmelisin. Dikkatli dinle:

Keçi kıza yiyecek getirdi.

Top Sasha ile oynuyor.

Yol arabayla gidiyor.

Gena cam vb. ile topu kırdı.

"Farklı kelimeleri hatırla."

Hedefler: kelimelerin sesini dinlemeyi öğretmeye devam edin; çocukları bağımsız olarak kelimelerin isimlendirilmesi ve içlerindeki seslerin net bir şekilde telaffuz edilmesi konusunda alıştırma yapmak.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde olurlar. Her çocuk bir kelimeyi hatırlamalı ve bunu bir sonrakine, nasıl ileteceğini söylemelidir, bir sonraki, üçüncü çocuğa dönerek aynı kelimeyi söyler. Her çocuk sırayla bir kelime söyler. 3 turdan sonra oyun durur. Kelimeyi hızlı bir şekilde isimlendirmeyi başaramayan veya daha önce bahsedilenleri tekrarlayamayan kişi daireyi terk eder.

Oyunun kuralları. Aynı kelimeyi iki kez tekrar edemezsiniz.

"Durmak! Asa, dur."

Hedefler: kelimelerin sesini dinlemeyi öğretmeye devam edin; kelimelerin bağımsız olarak adlandırılması ve içlerindeki seslerin net bir şekilde telaffuz edilmesi için egzersiz yapın.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde durur, öğretmen merkezdedir. Öğretmen hayvanı tarif edeceklerini ve her çocuğun hayvan hakkında bir şeyler söylemesi gerektiğini söyler. Örneğin: öğretmen "Ayı" der ve asayı çocuğa uzatır, "Kahverengi" der ve asayı bir sonrakine verir. Söyleyemeyen herkes oyun dışıdır.

"Kim nerede yaşıyor?"

Amaç: bitkileri yapılarına göre (ağaçlar, çalılar) gruplandırma yeteneğini pekiştirmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar "sincap" ve "tavşan" olacak ve biri (lider) "tilki" olacak. "Sincaplar" ağaçların arkasına ve "tavşanlar" çalıların arkasına saklanır. "Tavşanlar" ve "sincaplar" açıklığın etrafında koşar. "Tehlike, tilki!" "sincaplar" ağaca, "tavşanlar" - çalılara koşar. Görevi yanlış tamamlayan "tilki" onları yakalar.

"Kuşu doğru sesle adlandırın."

Amaç: fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle der: “Adlarında harfler olan kuşları bulun. A, K…»

En çok kim isim verirse o kazanır.

"Üçüncü ekstra" (kuşlar).

Amaç: Çocukların kuşların çeşitliliği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Kuşların göçmen ve kışlayabildiğini zaten biliyorsunuz. Şimdi serpiştirilmiş kuşları arayacağım, bir yanlışlık duyan ellerini çırpsın.

"Kuşlar (hayvanlar, balıklar)".

Amaç: hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma ve adlandırma yeteneğini pekiştirmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde durur, lider bir kuşu (balık, hayvan, ağaç, çiçekler) çağırır ve komşuya küçük bir top verir, bir sonraki kuşu çağırır vb. Cevap veremeyen daireyi terk eder.

"Kimin neye ihtiyacı var?"

Hedefler: nesnelerin sınıflandırılmasında alıştırma; belirli bir meslekten insanlar için gerekli olan nesneleri adlandırma becerisini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, farklı mesleklerden insanların çalışması için neye ihtiyacı olduğunu hatırlamayı teklif eder. Mesleğin adını verir ve çocuklar bu alanda çalışmak için neyin gerekli olduğunu cevaplar. Oyunun ikinci bölümünde ise öğretmen konuyu adlandırır ve çocuklar bunun hangi meslek için yararlı olabileceğini söyler.

"Hangi? Hangi? Hangi?".

Hedefler: belirli bir örneğe, fenomene karşılık gelen tanımları seçmeyi öğretmek; önceden öğrenilen kelimeleri etkinleştirin.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen bir kelime söyler ve oyuncular sırayla bu konuya karşılık gelen mümkün olduğunca çok özelliği çağırır.

sincap - kırmızı, çevik, büyük, küçük, güzel...

Kaban - sıcak, kış, yeni, eski…

Anne - nazik, şefkatli, nazik, sevgili, sevgili ...

Ev - ahşap, taş, yeni, panel…

"Nerede bir şeyler yapabilirsin?"

Amaç: belirli bir durumda kullanılan fiilleri konuşmada etkinleştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen sorular sorar, çocuklar cevaplar. Rekabet oyunu.

- Ormanda ne yapabilirsiniz? (Yürüyün, mantar toplayın, böğürtlen toplayın, avlayın, kuş cıvıltısı dinleyin, rahatlayın.)

Hastanede ne yapıyorlar?

Nehirde ne yapabilirsiniz?

"Hangi mevsim?".

Amaçlar: şiirsel bir metni dinlemeyi öğretmek; estetik duygu ve deneyimleri eğitmek; Her mevsimin ayları ve farklı mevsimlerin ana özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara dönerek, şiirlerdeki yazar ve şairlerin yılın farklı zamanlarında doğanın güzelliğini söylediğini, ardından şiiri okuduğunu ve çocukların mevsimin alametlerini vurgulamaları gerektiğini söyler.

"Ne oluyor?"

Amaçlar: nesneleri renk, şekil, kalite, malzemeye göre sınıflandırmayı öğretmek; karşılaştırın, karşılaştırın, bu tanıma uyan mümkün olduğu kadar çok öğe seçin.

Oyun ilerlemesi. Size neyin yeşil olduğunu söyleyelim - salatalık, timsah, yaprak, elma, elbise, ağaç…

geniş - nehir, yol, şerit, sokak vb.

Kazanan, en çok kelimeyi söyleyen kişidir, doğru söylenen her kelime için çocuk bir çip alır.

"Aramak".

Amaç: sıfatları isimlerle koordine ederek konuşmada doğru kullanmayı öğrenmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar 10-15 saniye içinde çevrelerinde aynı renkten, aynı şekilden veya aynı malzemeden olabildiğince çok nesne görmelidir. Eğitimcinin işaretinde biri listelemeye başlar, diğerleri onu tamamlar. En çok öğeyi doğru şekilde adlandıran kişi kazanır.

Kim daha fazla kelime bulabilir?

Hedefler: sözlüğü etkinleştirin; ufukları genişletin.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen bir sese isim verir ve çocuklardan bu sesin geçtiği belirli bir konuda (örneğin, "Sonbahar") kelimeler bulmalarını ister. Çocuklar bir daire oluşturur. Oyunculardan biri topu birine atar. Yakalayıcı, koşullu bir sesle bir kelime söylemelidir. Bir kelime bulmayan veya birinin söylediklerini tekrar etmeyen kişi bir dönüşü atlar.

"Başka bir kelime düşün."

Amaç: çocukların kelime dağarcığını genişletmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, benzer bir kelimeden başka bir kelime bulabileceğinizi söylüyor, örneğin: bir süt şişesi - bir süt şişesi.

Kızılcıktan jöle - kızılcık jölesi.

sebze çorbası - sebze çorbası.

patates püresi - patates püresi.

"Kim daha çok hatırlıyor?"

Amaç: kelime dağarcığını sürecin eylemlerini ifade eden fiillerle zenginleştirmek.

Oyun ilerlemesi. Carlson, çocuklardan resimlere bakmalarını ve gördüklerini anlatmalarını ister.

kar fırtınası - taramalar, vyuzhit, purzhit.

Yağmur -

Karga -

"Ne dedim?"

Amaç: Bir kelimedeki birkaç anlamı ayırt etmeyi, bu anlamları karşılaştırmayı, ortak ve farklı bulmayı öğretmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen birbirine yakın kelimeler olduğunu, anlamca zıt kelimeler olduğunu ve çok kullanılan kelimeler olduğunu ve birçok farklı nesneyi çağırdıklarını söyler.

Öğretmen kelimeyi çağırır, çocuklar anlamlarını listeler.

KAFA - çocuk başı, oyuncak bebek, soğan, sarımsak.

iğne - şırıngada, yılbaşı ağaçlarında, çamlarda, dikişte, kirpide...

Burun - bir kişi, bir vapur, bir uçak, bir çaydanlık ...

Kuşgözü, bacak, kulp, fermuar, boyun, kanat vb.

"Nasıl farklı söyleyebilirim?"

Amaç: çocukları eşanlamlılardan biri adına egzersiz yapmak.

Oyun ilerlemesi. Aynı şeyi tek kelimeyle nasıl söyleyebilirsin?

Yoğun yağış - duş.

Güçlü rüzgar - Kasırga.

sıcak hava dalgası - sıcaklık.

yalancı çocuk - yalancı.

Korkak Tavşan - korkak.

Güçlü adam - güçlü adam…. vesaire.

51 "Bu ne anlama geliyor?".

Amaç: Kelimeleri anlamda birleştirmeyi öğrenmek, kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamını anlamak.

Oyun ilerlemesi. Bunu söylemek mümkün mü? Bu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz?

Taze esinti - sakin olmak.

Taze balık - yeni yakalanmış, bozulmamış.

Taze gömlek - temiz, ütülü, yıkanmış.

Taze gazete - yepyeni, yeni aldım.

Taze boya - kurutulmuş değil.

taze kafa - dinlenmiş.

sağır yaşlı adam hiçbir şey duymayan.

Sessiz gece - sessiz, ıssız, karanlık.

Köpeklerin boğuk havlaması uzak, duyması zor.

"Kaç öğe?"

Hedefler: konu saymayı öğretmek; nicel temsiller geliştirmek; sayıları anlayın ve adlandırın.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara görev verilir: sokakta bulmak ve bulunan nesneleri tek tek adlandırmak. Yürütmeden sonra 2, 3'ü bulun.

Görev şu şekilde değiştirilebilir: mümkün olduğu kadar çok özdeş nesne bulun.

"Dün Bugün Yarın".

Amaç: Zaman zarflarını doğru kullanmayı öğrenmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Öğretmen kısa bir cümle söyler, örneğin: "Biz heykel yaptık ..." - ve topu çocuğa atar. Yakalayıcı, bir soruya cevap verir gibi cümleyi bitirir. Ne zaman:"Dün".

"Sen kimsin?".

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, tüm çocukların rol aldığı bir hikaye bulur. Çocuklar bir daire içinde olurlar ve öğretmen hikayeye başlar ve karakterinden söz edildiğinde çocuk ayağa kalkıp eğilmelidir. Çocuklar çok dikkatli olmalı ve sadece kendi rollerini değil, komşularının rollerini de takip etmelidir. Rolünü iki kez "uyuyan", oyunu terk eder.

"Esneme" (kışlama, göçmen kuşlar).

Amaç: Çocukların işitsel dikkatini, kelimelere tepki hızını geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen tüm çocuklara göçmen kuşların isimlerini verir ve onları dikkatle izlemelerini ister. İsimleri duyulur duyulmaz ayağa kalkıp ellerini çırpmalıdırlar, ismini kaçıranlar oyundan çıkar.

"Ve ben".

Amaç: yaratıcılık, dayanıklılık, mizah duygusu geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara bir hikaye anlatacağını söyler. Durduğunda, eğer bu sözler mantıklıysa, çocuklar "Ben de" demelidir. Anlamına uymuyorsa, söylenmesine gerek yoktur. Bir gün nehre gidiyorum... (ve ben).

Çiçek ve meyve toplamak...

Yolda tavuklu bir tavukla karşılaşıyorum ...

Tahılları gagalarlar...

Yeşil çimlerde yürümek...

Aniden bir uçurtma uçtu.

Tavuklar ve anne tavuk korkmuş...

Ve kaçtılar...

Çocuklar oyunun kurallarını anladıktan sonra kendileri kısa hikayeler uydurabilecekler.

"Teklifi tamamla."

Amaç: konuşma etkinliği, düşünme hızı geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen cümleden birkaç kelime söyler ve çocuklar tam bir cümle kurmak için cümleyi yeni kelimelerle tamamlamalıdır, örneğin: "Annem satın aldı ...". “... Kitaplar, defterler, bir evrak çantası,” diye devam ediyor çocuklar.

"Neredeydim?"

Amaç: animasyonlu isimlerin çoğul hallerini oluşturmak.

Oyun ilerlemesi. Beyler, nerede olduğumu tahmin edebilir misiniz? Denizanası, denizatı, köpekbalıkları gördüm. Neredeydim? (Denizde.)

Şimdi, bana bilmeceler soruyorsun, neredeydin? Kimi gördüğünü söyle. Kimi gördüğünü söylemen yeterli çok sayıda. Bu oyunda asıl şey tahmin etmek değil, tahmin etmektir.

"Bu doğru mu değil mi?"

Amaç: metindeki yanlışlıkları bulmak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle der: “Şiiri dikkatle dinleyin. Masalları kim daha çok fark edecek, gerçekte ne olmayacak.

Ilık bahar şimdi, üzümler bizimle olgunlaştı.

Boynuzlu bir at yaz çayırında karda atlar.

Sonbaharın sonlarında ayı nehirde oturmayı sever.

Ve kışın dalların arasında bir bülbül “Ha-ha-ha” şarkısını söyledi.

Çabuk bana bir cevap ver: doğru mu değil mi?

Çocuklar yanlışlıkları bulur ve doğru yapmak için kelimeleri ve cümleleri değiştirir.

Zıt kelimeyi bulun.

Amaç: Farklı türdeki görevlerde anlam olarak zıt olan kelimeleri seçmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları şu soruları yanıtlamaya davet eder: "Çorba sıcak değilse nedir?", "Oda hafif değilse nasıl olur?", "Bıçak keskin değilse, o zaman . ..”, “Çanta hafif değilse o…” vb.

"Farklı bir şekilde söylemeliyim."

Amaç: cümleye anlam olarak yakın olan kelimeleri seçmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen şöyle diyor: “Bir çocuğun morali bozuktu. Onun hakkında hangi sözler söylenebilir? Üzgün ​​kelimesini ben türettim. Diğer cümlelerdeki kelimeleri değiştirmeyi deneyelim."

– Yağmur yağıyor – döker.

- Oğlan geliyor - yürüyüşleri.

- Temiz hava - taze.

"Kısa kelimeyi kim bulabilir?"

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara, uzun bir kelimenin mi yoksa kısa bir kelimenin mi adım adım yapılabileceğini öğrenebileceğinizi söyler. "Çorba" diyor ve aynı zamanda adımlar. Öğretmen, bu kısa bir kelime olduğu için sadece bir adım elde edildiğini söylüyor. Çocuklar sıra boyunca sıraya girerler ve teker teker kelimeleri telaffuz etmeye ve adımlar atmaya başlarlar. Kim yanlış telaffuz ederse oyundan çıkar.

"Konuş, geciktirme."

"Kelimeyi tahmin et."

Amaç: konuşma etkinliği geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen oyunun kurallarını açıklar: ev sahibi bir kelime düşünür, ancak yalnızca ilk heceyi söyler: "Li-". Çocuklar kelimeleri alır: tilki, zambak, ıhlamur vb. vesaire.

Birisi tahmin eder etmez lider olur ve oyun baştan başlar.

"Konuş, geciktirme."

Amaç: konuşma etkinliği, kelime dağarcığı geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Sözcüğü parça parça ilk söyleyenlerden biri, yanında durarak az önce söylenen sözcüğün son hecesinden başlayarak bir sözcük söylemelidir. Örneğin: va-za, za-rya, rya-bi-na vb. Hata yapan veya bir kelimeyi adlandıramayan çocuklar bir daire içinde dururlar.

"Vur ve vur, kelimeyi bul, sevgili dostum."

Amaç: heceleri vurgulama konusunda edinilen becerileri pekiştirmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde durur, öğretmen ortada. Elinde bir tef var. Öğretmen tefe 2 kez vurur, çocuklar adında 2 hece bulunan bitkileri (hayvanları) adlandırmalı, ardından 3 kez vurmalıdır (üç heceli hayvanlar vb.).

"Seyahat".

Amaç: tanıdık bitkilerin ve diğer doğal nesnelerin adlarına göre yolu bulmak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, göze çarpan yer işaretlerine göre (ağaçlar, çalılar, belirli bitkilerle çiçek tarhları) tüm çocukların gizli oyuncağa gitmesi gereken yolu belirleyen bir veya iki lider seçer.

"Başka ne hakkında konuşuyorlar?"

Amaçlar: çok anlamlı kelimelerin anlamını pekiştirmek ve açıklığa kavuşturmak; kelimelerin anlam uyumluluğuna karşı hassas bir tutum geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Carlson'a bunun gibi başka neler söylenebileceğini söyleyin:

Yağmur yağıyor - kar, kış, çocuk, köpek, duman.

oyun - kız, radyo.

Acı - biber, ilaç.

"Tam olarak değil".

Amaç: düşünmeyi öğretmek, mantıksal olarak sorular sormak; doğru çıkarımlarda bulunun.

Oyun ilerlemesi. Bir çocuk (lider) kenara çekilir. Çocuklarla birlikte öğretmen, kedi gibi bir hayvan seçer.

lider. Bir kuş mu?

Çocuklar. HAYIR.

lider. Bu bir hayvan mı?

lider. Hayvan vahşi mi?

Çocuklar. HAYIR.

lider. Miyavlıyor mu?

"Avcı".

Amaç: hayvanları, balıkları, kuşları vb. sınıflandırma ve adlandırma becerisini kullanmak.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar sıranın önünde durur, bölümün sonunda mama sandalyesi bulunur. Bu bir "orman", "göl", "gölet". Oyunculardan biri buraya geliyor - "avcı". Ayakta dururken şu sözleri söyler: “Avlanmak için ormana gidiyorum. Avlayacağım ... ”Burada bir adım atıyor ve“ ... Zaitsev ”diyor, ikinci bir adım atıyor ... Her adımda çocuk bir hayvana isim veriyor. Tekrar edilemez. Kazanan, belirtilen yere ilk ulaşan veya daha ileri giden kişidir.

Üç şey söyleyin.

Amaç: çocukları nesnelerin sınıflandırılmasında alıştırmak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen “Botlar” der ve topu çocuğa atar, bunların kıyafet, ayakkabı, başlık vb.

"Aynı şekle sahip bir nesne bulun" (2. seçenek).

Amaç: nesnelerin şekli fikrini açıklığa kavuşturmak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen veya oyunculardan biri canlı veya cansız tabiattaki nesneleri çağırır ve isimlerini sorar. geometrik şekil bu öğenin nasıl göründüğü. Örneğin: bir dağ bir üçgendir, bir solucan bir eğridir, vb.

"Tahmin et çantada ne var" (2. seçenek).

Amaç: Dokunma ile algılanan nesnelerin belirtilerini tanımlamak.

Oyun ilerlemesi. Çocuk çantaya aldığı nesneyi iki cümle ile anlatır ve oyun oynayan çocuklar çocuğun çantada ne hissettiğini belirlemelidir.

"Bu kuş nedir?" (2. seçenek).

Amaç: Kuşları karakteristik özelliklerine, alışkanlıklarına göre tanımlamayı ve tanımlayarak tanımayı öğretmek.

Oyun ilerlemesi. Ev sahibi, parlak bir kuş işareti çağırır, çocuklar ondan ne tür bir kuş olduğunu tahmin etmelidir. Örneğin: bir kuş yağı sever (baştankara), bir kuşun kırmızı bere (ağaçkakan) vb.

"Tahmin et, tahmin edeceğiz."

Hedefler: ağaçlar ve çalılar hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturmak ve genişletmek; işaretlerini adlandırın, tanımlayın ve açıklamaya göre bulun.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar herhangi bir bitkiyi şu sırayla tanımlar: şekil, gövde sayısı, yükseklik, renk. Açıklamadaki sürücü tesisi tanımalıdır. Fişler, tahmin eden ve tahmin eden çocuk tarafından alınır.

Çocuk kendi bilmecesini hatırlar veya bulursa, ek fişler alır.

"Bu böcek nedir?"

Amaçlar: böceklerin yaşamı hakkındaki fikirleri netleştirmek ve genişletmek; böcekleri karakteristik özelliklerine göre tanımlar; doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar 2 alt gruba ayrılır. Bir alt grubun çocukları bir böceği tanımlar ve diğerinin ne olduğunu tahmin etmesi gerekir.

Bu ayetleri hatırlıyor musun?

Amaç: çocukların konuşmasını geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, çocuklara tanıdık gelen şiirlerden alıntılar okur. Çocuklar eksik kelimeleri söylemelidir. Örneğin:

Serçe nerede yedi?

Hayvanat bahçesinde... (hayvanlar).

Çok yakın durmuyorsun:

BEN … (Kaplan yavrusu), Ama değil … (kedi).

Denizden esen rüzgar... (yürüyüşleri)

VE … (bot)özelleştirir. vesaire.

"Bana ne duyduğunu söyle?"

Amaç: deyimsel konuşma geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya, dikkatlice dinlemeye ve hangi sesleri duyduklarını (kuş cıvıltıları, araba sinyalleri, düşen bir yaprağın hışırtısı, koridorların konuşması vb.) belirlemeye davet eder.

Oyunun kuralları. Çocuklar tam cümlelerle cevap vermelidir.

Doğada ne olur?

Amaç: fiilleri konuşmada kullanma becerisini pekiştirmek, kelimeleri bir cümlede koordine etmek.

Oyun ilerlemesi. Bir çocuğa topu atan bir yetişkin bir soru sorar ve topu geri veren bir çocuk cevap vermelidir. soru soruldu. Oyunu konuyla ilgili oynamak arzu edilir.

Örnek: Tema "Bahar" dır.

Yetişkin. Güneş ne ​​yapıyor? Çocuklar. Parlar, ısıtır.

Akışlar ne yapıyor? Koşuyorlar, kükrüyorlar.

Kar ne yapar? Hava kararıyor, eriyor.

Kuşlar ne yapıyor? Uçarlar, şarkı söylerler.

Kapel ne yapar? çalıyor.

"İyi kötü".

Amaç: Doğadaki davranış kuralları hakkındaki bilgileri pekiştirmeye devam etmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara doğadaki davranış kurallarının simgelerini gösterir, çocuklar orada gösterilenleri, neyin yapılıp yapılamayacağını ve neden yapılabileceğini olabildiğince tam olarak anlatmalıdır.

"Kim bilir, bırak devam etsin."

Amaç: genelleme ve sınıflandırma yeteneğini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen genelleştirici kelimeleri ve çocukları - özel kavramı çağırır.

eğitimci. Bir böcek...

Çocuklar. Uç, sivrisinek...

"Kim daha çok hatırlıyor?"

Amaç: Çocukların kelime dağarcığını sürecin eylemlerini ifade eden fiillerle zenginleştirmek.

Oyun ilerlemesi. Carlson resimlere bakmanızı ve orada hangi eylemlerin yapıldığını söylemenizi ister.

kar fırtınası - taramalar, vyuzhit, purzhit.

Yağmur - akar, çiseler, damlar, damlar, başlar, kırbaçlar ...

Karga - uçar, vraklar, oturur, yer, içer, oturur ... vb.

"Fazladan ne var?" (1. seçenek).

Oyun ilerlemesi. Öğretmen farklı mevsimlerin dört belirtisini söyler:

Kuşlar güneye uçar.

Kardelenler çiçek açtı.

Ağaçlardaki yapraklar sarardı.

Hasat devam ediyor.

Çocuklar dikkatlice dinler, fazladan bir işaret söyleyin, neden gereksiz olduğunu açıklayın.

"Fazladan ne var?" (2. seçenek).

Hedefler: işitsel dikkat geliştirmek; farklı mevsimlerin işaretleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, farklı mevsimlerdeki havanın dört belirtisini sayar:

Kar yağıyor (çocuklar kürk mantolar giyiyor).

Bulutlu (çocuklar şemsiye aldı).

Sağanak, soğuk yağmur yağıyor (çocuklar bir grupta oturuyor).

Sıcak güneş parlıyor (çocuklar Panama şapkaları, şortlar ve tişörtler giyiyor).

Çocuklar dikkatlice dinler, fazladan bir işaret söyler, neden gereksiz olduğunu açıklar ve hangi mevsime ait olduğunu söyler.

"Çiçekler" satın alın.

Amaç: Bitkileri büyüme yerlerine göre gruplandırmayı öğrenmek, görünüşlerini tanımlamak.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar satıcı ve alıcı rolünü oynarlar. Satın almak için, seçtiğiniz bitkiyi tanımlamanız, ancak adını vermemeniz, yalnızca nerede büyüdüğünü söylemeniz gerekir. "Satıcı" ne tür bir çiçek olduğunu tahmin etmeli, adını ve bulunduğu bölümü (tarla, bahçe, iç mekan) adlandırmalı ve ardından bir "satın alma" yapmalıdır.

"Hayvanı, böceği istediğiniz sesle adlandırın."

Amaç: fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen şunları önerir: Adında harflerin olduğu böcekler bulun Ah, K.

En çok kim isim verirse o kazanır.

"Ormanda gördüklerim."

Amaç: hayvanları, balıkları, kuşları, böcekleri vb. sınıflandırma ve adlandırma becerisini kullanmak.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar sıranın önünde durur, bölümün sonunda mama sandalyesi bulunur. Bu bir "orman", "göl", "gölet". Oyunculardan biri olan "gezgin" buraya gönderilir. Hareketsiz durarak şu sözleri söylüyor: "Ormanda yürüyorum ve görüyorum ..." Burada bir adım atıyor ve "... bir tavşan" diyor. Her adımda, çocuk bir hayvanın adını verir. Tekrar edilemez. İkinci çocuk gider ve böcekler, üçüncü kuş vb. İsimler verir. Kazanan, sandalyeye ilk ulaşan veya daha ileri gidendir.

"Ne istersin?"

Amaç: bireysel böceklerin ne yediği hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturmak.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde dururlar. Öğretmen çocuğa topu atar ve böceği çağırır, çocuk ne yediğini söylemelidir.

Üç kuşa isim verin.

Amaç: çocukları kuşların sınıflandırılmasında alıştırmak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara kuşları çağırır. Öğretmen “Göçmen kuşlar” der ve kısa bir aradan sonra topu çocuğa atar. Cevap verir: "Yut, hızlı, şaka." "Kışlayan Kuşlar" ... "Ormanın Kuşları" ...

"Nerede büyüyor?"

Amaçlar: doğada meydana gelen süreçleri anlamayı öğretmek; bitkilerin önemi hakkında fikir vermek; dünyadaki tüm yaşamın bitki örtüsü durumuna bağımlılığını gösterir.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen farklı bitki ve çalılara isim verir ve çocuklar sadece sahada yetişenleri seçer. çocuk Yuvası. Sitede büyürlerse çocuklar ellerini çırpar veya tek bir yere atlar (herhangi bir hareketi seçebilirsiniz), aksi takdirde çocuklar sessizdir. (Elma, armut, ahududu, mimoza, ladin, saksafon, deniz cehri, huş ağacı, kiraz, portakal, ıhlamur, akçaağaç, baobab, mandalina.)

Çocuklar başarılı olduysa, ağaçları daha hızlı sıralayabilirsiniz: erik, titrek kavak, kestane, kahve, üvez, çınar, meşe, selvi, çam, kiraz eriği, kavak.

Oyunun sonunda, kimin daha fazla ağaca isim verdiğini özetlerler.

"Birbirinden sonra tekrarlayın."

Amaç: dikkat, hafıza geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Oyuncu herhangi bir kelimeyi (hayvan, böcek, kuş) çağırır. İkincisi, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendi kelimesini ekler. Kim hata yaparsa oyundan çıkar.

"Üçüncü ekstra" (böcekler).

Amaç: Çocukların böceklerin çeşitliliği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara şöyle der: “Böceklerin ne olduğunu zaten biliyorsunuz. Şimdi serpiştirilmiş böceklere ve diğer canlılara diyeceğim, bir hata duyan el çırpsın.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Fayda-zarar"

Hedef: Çocuklara doğada ne yararlı ne de zararlı olduğunu, sadece gerekli olduğunu açıklayın.

1. Aşama

İlk seçenek: "Fayda - zarar."

(konu: yaban hayatı).

Çocuklar bir daire içinde durmalıdır. Öğretmen şu soruyu sorar: “Arı ne işe yarar? ”, çocuklar yoldaşlarının cevaplarını tekrar etmeden sırayla soruyu cevaplamalıdır. Sonra görev değişir: “Arının ne zararı var? »

İkinci seçenek: "Beğen - beğenme."

(konu: yaban hayatı olmayan).

Organizasyon ilkesi 1. seçeneğe bakın.

Üçüncü seçenek: "İyi - kötü."

(tema: mevsimler ve 4 element: su, hava, toprak ve ateş). İlke aynıdır.

2. aşama

Öğretmen şu soruyu sorar: “Doğal nesnelerin tüm kötü nitelikleri ortadan kalksa ve etrafındaki her şey iyi olsa ne olurdu? "(kurt iyileşti - tavşan yemeyi bıraktı, o kadar çok tavşan olurdu ki ağaçların tüm kabuklarını kemirirlerdi, daha az ağaç olurdu ve birçok kuşun yaşayacak hiçbir yeri kalmazdı).

Görünüşe göre, her şeyin yalnızca yararı varsa ve hiçbir zararı yoksa, o zaman gezegendeki yaşam dramatik bir şekilde değişecek ve hatta ölebilir.

Oyunun sonunda öğretmen, zararlı canlıların olmadığı, yararlı canlıların olmadığı, doğada gereksiz hiçbir şeyin olmadığı, her şeyin gerekli olduğu sonucuna varmalıdır.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Baykuşlar ve Kargalar"

Hedef: çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini kontrol edin ve pekiştirin.

Çocuklar iki takıma ayrılmalıdır: "Baykuşlar" ve "Kargalar". Bunlar ve diğerleri 3 metre mesafede karşılıklı bir sıra halinde, evlerinin arkasında da 3 metre mesafede duruyorlar.

Öğretmen görevi verir:

Baykuşlar gerçeği sever, Kuzgunlar yalanları sever, bu yüzden doğruyu söylüyorsam, Baykuşlar Kuzgunları yakalamalı. "Kargalar" evlerine kaçarlar ve bunun tersi de geçerlidir.

Ardından eğitimci, doğal tarih içeriğinin tümcelerini telaffuz eder:

-ayılar kaplan yemeyi sever

- ilkbaharda bir huş ağacının küpeleri olur

-filler yüzemez

yunus balık değil hayvandır

Çocuklar, bu konudaki bilgilerine dayanarak ifadenin doğruluğunu veya yanlışlığını fark etmeli ve bu ifadeye davranışlarıyla (kaçmak veya yetişmek) kendileri yanıt vermelidir. Her seferinde çocuklara neden öyle ya da böyle yaptıklarını sormanız ve 2-3 cümleden sonra oyuncuları değiştirmeniz önerilir.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun « Hepimiz farklıyız."

Hedef: doğal dünyanın çeşitliliğini, benzersizliğini gösterin, herhangi bir doğal nesnenin iyi niteliklerini vurgulayın.

Öğretmen görevi verir:

Solda durun, denizi daha çok sevenler sağda, nehri daha çok sevenler, ikisini de sevenler ortada kalsın.

Daha sonra çocuklara şu sorular sorulur:

Denizi neden seviyorsun?

Neden nehri seviyorsun?

Neden ortada kaldın?

Görev seçenekleri: kış - yaz,

papatya - çan, yağmur - kar.

Oyunun sonunda öğretmen ikisinin de iyi olduğu sonucuna varmalıdır, sadece doğada bu iyiliği fark etmeniz gerekir.Bu tür oyunlar sonucunda çocukların neyin daha iyi olduğunu seçmesi zorlaşır ve ortada kalırlar. Ancak oyunun amacı bu değil.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun « ağacını bul

Hedef: çevre hakkında bilgi edinme, onunla doğrudan iletişim deneyimini kullanma (doğada gerçekleştirilen) fırsatı sağlayın.

Öğretmen bir çocuğun gözlerini bağlar, birkaç kez onun etrafında döner ve bir ağaca götürür. Çocuk bu ağacı hissederek incelemelidir.

Çalışma sırasında öğretmen yönlendirici sorular sorar:

Pürüzsüz mü değil mi?

Yaprakları var mı?

Dallar yerden yüksek mi başlıyor?

Daha sonra öğretmen çocuğu ağaçtan uzaklaştırır, izleri karıştırır, gözlerini çözer ve ağacı dokunurken edindiği deneyimi kullanarak "onun" ağacını tahmin etmeyi teklif eder.

Gelecekte çocuklara çiftler halinde oyunlar sunabilirsiniz.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Mevsimler"

Hedef: Doğadaki mevsimsel değişiklikler kavramı ile mantıksal düşünmeyi geliştirin ve çocukların ufkunu zenginleştirin.

Öğretmen yaşayan dünyanın herhangi bir nesnesini (canlı veya bitki) adlandırır ve çocukları bu nesnenin yaz, kış, sonbahar, ilkbaharda nerede ve hangi biçimde görülebileceğini hayal etmeye ve anlatmaya davet eder.

Örneğin: MANTARLAR.

Yaz aylarında - ormanda, yol kenarlarında, çayırda taze ve ayrıca kavanozlarda konserve, geçen yıldan kalma veya bu yıl çoktan pişirilmişse kurutulur.

Sonbaharda da aynı.

Kışın - sadece konserve veya kurutulur, ancak sadece özel olarak belirlenmiş bir yerde yetiştirilirlerse taze olabilirler.

İlkbaharda - kışa bakın, ancak ilkbaharda yetişen mantarları (morel) ekleyin.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Ne değişti"

didaktik görev Öğeleri benzerliğe göre bulun.
Oyun eylemi. Benzer bir öğe arayın.
Kural. Tanınmış bir bitkiyi, açıklamasını dinledikten sonra yalnızca eğitimcinin işaretiyle gösterebilirsiniz.
Teçhizat.Özdeş bitkiler (her biri 3-4) iki masaya yerleştirilir.
Oyun ilerlemesi. Öğretmen masalardan birinde bir bitki gösterir, karakteristik özelliklerini açıklar ve ardından çocuğu başka bir masada aynı bitkiyi bulmaya davet eder. (Çocuklardan grup odasında aynı bitkileri bulmalarını isteyebilirsiniz.)
Oyun, masalardaki bitkilerin her biri ile tekrarlanır.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Konuşacak bir şey bul"

didaktik görev Listelenen işaretlere göre öğeleri bulun.

Oyun eylemi. İşaretlerin açıklamasından bir bitkiyi tahmin etmek.

Kural.Tanınmış sebze veya meyveleri yalnızca öğretmenin isteği üzerine adlandırabilirsiniz.

Teçhizat.Sebze ve meyveler, masanın kenarlarına açıkça görülebilecek şekilde yerleştirilir.

tüm çocukların nesnelerin ayırt edici özellikleri vardır.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, masanın üzerinde duran nesnelerden birini, yani

formu adlandırır

sebze ve meyveler, renkleri ve tatları. Sonra öğretmen adamlardan birini teklif eder: “Masada göster ve

o zaman ne dediğimi söyle. Çocuk görevle başa çıktıysa, öğretmen açıklar

başka bir nesne ve görev zaten başka bir çocuk tarafından gerçekleştiriliyor. Oyun tüm çocuklara kadar devam eder.

Açıklamadan öğeyi tahmin etmeyin.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Aynısını bul"

didaktik görevÖğeleri benzerliğe göre bulun. Oyun eylemi.Çocuklar nesnelerin düzeninde değişiklikler bulurlar.

Kural.Öğretmenin bitkileri nasıl değiştirdiğine bakmak imkansız.
Teçhizat. 3-4 özdeş bitki, belirli bir sırayla iki masaya yerleştirilir, örneğin ficus, çiçekli sardunya, kuşkonmaz, kokulu sardunya.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklardan bitkilerin nasıl durduğuna iyice bakmalarını ve gözlerini kapatmalarını ister. Bu sırada aynı masadaki bitkileri değiştirir. Daha sonra çocuklardan saksıları daha önce oldukları gibi yeniden düzenlemelerini ister ve düzenlemelerini başka bir masadaki bitkilerin düzeniyle karşılaştırır. Bazı tekrarlardan sonra oyun bir takım bitkilerle (görsel kontrol olmadan) oynanabilir.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Açıklamadan bitkiyi tahmin et"

didaktik görev Listelenen işaretlere göre öğeleri bulun. Oyun eylemi. Aramak

bilmece açıklamasına göre konu.

Kural.Bitkiyi ancak öğretmenin isteği üzerine hikayeden sonra gösterebilirsiniz.

Teçhizat.İlk oyunlar için, gözle görülür şekilde birkaç iç mekan bitkisi (2-3) seçilir.

ayırt edici özellikleri. Tüm çocukların her bitkiyi net bir şekilde görebilmesi için masanın üzerine yerleştirilirler.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen bitkilerden biri hakkında ayrıntılı olarak konuşmaya başlar. İlk olarak, örneğin, ne olduğunu not eder.

"ağaç" gibi görünüyor, "çimen" gibi), ardından bitkinin bir gövdesi olup olmadığını sorar. öğretmen dikkat eder

yaprakların şekline göre çocuklar (yuvarlak, oval - salatalık gibi, dar, uzun), çiçeklerin rengi (ana renkler),

pedicel üzerindeki sayıları İlk açıklama, çocukların görebileceği ve görebileceği şekilde yavaş bir hızda verilir.

öğretmenin söylediği her şeyi dikkate alın. Açıklamayı bitirdikten sonra öğretmen sorar: “Hangi bitkiden bahsediyorum?

söylenmiş?" Çocuklar bir bitkiyi işaret eder ve eğer yapabilirlerse ona isim verirler. Adamları grupta bulmaya davet edebilirsiniz.

Burada açıklananlara benzer tüm bitkiler.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Ada göre bir bitki bulun"

İlk seçenek.

didaktik görev Kelime adına göre bir bitki bulun.

Oyun eylemleri. Adlandırılmış bitki için arama.

Kural.Bitkinin nerede saklandığını göremezsiniz.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen grup odasındaki iç mekan bitkisini arar ve çocuklar onu bulmalıdır. Başta

öğretmen görevi tüm çocuklara verir: "Grup odamızda adını vereceğim bir bitkiyi kim çabucak bulacak?" Daha sonra

bazı çocuklardan bir görevi tamamlamalarını ister. Çocukların geniş bir alanda adı geçen bitkiyi bulması zorsa

diğerleri arasında, oyun öncekilere, yani seçilen bitkilere benzetilerek oynanabilir.

masaya koy. O zaman odada bir bitki aramak oyunun karmaşık bir versiyonu olacak.

İkinci seçenek.

Öğretmenin veya çocuklardan birinin saklayacağı bir oyuncağı kullanarak oyun oynayabilirsiniz (“Nerede” oyununa bakın).

yuva yapan oyuncak bebek saklandı mı?”), ancak tarif etmek yerine ev bitkisi, oyuncağın saklandığı yere verebilirsiniz

sadece adı.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Ne gitti!"

didaktik görev Bitkiyi hafızadan adlandırın (görsel kontrol olmadan). Oyun eylemi. Hangi bitkinin eksik olduğunu tahmin edin. Kural. Hangi bitkinin hasat edildiğini izleyemezsiniz. Teçhizat.Çocukların önceki oyunlardan iyi bildiği 2-3 bitki masaya konur.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları masada hangi bitkilerin olduğuna bakmaya ve ardından gözlerini kapatmaya davet eder. Bu sırada öğretmen bir bitkiyi kaldırır. Çocuklar gözlerini açtığında öğretmen sorar: "Hangi bitki gitti?" Doğru cevap alınırsa bitki yerine konur ve oyun başka bir nesne ile tekrarlanır. Not. Yukarıdaki oyunlar 3-4 yaş arası çocuklar için tavsiye edilir.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Tarif et, tahmin edeyim"

didaktik görev Bir yetişkinin tarifine göre bir bitki bulun.

Oyun eylemi. Bir bilmece açıklamasına göre bitkileri tahmin etmek.

Kural.İlk önce anlatılacak bir bitki bulmanız ve ardından adını vermeniz gerekir.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen grup odasındaki bitkilerden birini anlatır. Çocuklar onu bulmalı

açıklamaya göre ve onlara tanıdık geliyorsa, adını verin. Adını henüz çocukların bilmediği o bitkiler,

besleyici kendini çağırır.

Açıklamada genel kabul görmüş terimler kullanılmalıdır: “yaprak şekli”, “çiçek rengi” vb.

Çocukların bir bitkinin ayırt edici ve ortak özelliklerini tanımlamasına yardımcı olun.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Konuşacak bir şey bul"

didaktik görev Bir yetişkinin sorularına yanıt olarak bitkinin belirtilerini tanımlayın ve adlandırın.

Oyun eylemi. Bir yetişkin için bir "bilmece" hazırlamak. Tüzük. Gizli bitkiye isim vermek imkansız. Soruları doğru cevaplayın.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen sırtı masanın üzerindeki ev bitkilerine dönük olarak çocuklara dönük olarak oturur. Öğretmen bir çocuktan çocuklara bir bitki seçip göstermesini ister, daha sonra çocukların tarifinden tanıması gerekir. Öğretmen onlara bir sapın varlığı, yaprakların şekli ve rengi (yeşilin tonlarının isimleri), yaprağın yüzeyi (pürüzsüz, pürüzsüz olmayan), çiçek olup olmadığı, üzerinde kaç tane olduğu hakkında sorular sorar. dal, onlar ne renk. Örneğin: “Bir ağaca mı yoksa çimene mi benziyor? Gövde kalın ve düz mü? Yapraklar salatalık kadar büyük mü? Koyu yeşil, parlak? Bitkiyi tanıyan öğretmen onu adlandırır ve gösterir. Oyun tekrar edilebilir.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Tahmin et, tahmin edeceğiz"

İlk seçenek.

didaktik görev Öğeleri tanımlayın ve açıklamaya göre bulun.

Teçhizat.Masaya 3-4 bitki yerleştirilir.

Oyun eylemi. Bitkiler hakkında bilmeceleri tahmin etmek ve tahmin etmek.

Kural.Bitkiyi adlandırmadan açıklayın.

Oyun ilerlemesi. Bir çocuk kapıdan dışarı çıkar. O liderdir. Çocuklar hangi bitki ve ne olacağı konusunda hemfikirdir.

konuşmak. Sürücü geri döner ve çocuklar ona planlarını anlatır. Hikayeyi dikkatle dinlemek

sürücü tesise isim vermeli ve göstermelidir.

İkinci seçenek.

Öğretmen çocuklardan birini masanın üzerinde duran bir bitkiyi tarif etmeye davet eder. Gerisi bitkiyi hikayeden tanımalı ve ona isim vermelidir.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Dediğimi sat"

didaktik görev Ada göre bir öğe bulun.
Oyun eylemleri. Alıcı ve satıcı rollerini yerine getirmek.
Tüzük. Alıcı bitkiye isim vermeli ancak göstermemelidir. Satıcı bitkiyi adıyla bulur.
Teçhizat.İç mekan bitkilerini, tarla ve bahçe çiçeklerini toplayın. Açın ve masanın üzerine yerleştirin.
Oyun ilerlemesi. Bir çocuk satıcı, geri kalanı alıcı. Alıcılar almak istedikleri bitkileri isimlendirirler, satıcı onları bulur ve satın alma işlemini gerçekleştirir. Zorluk durumunda, alıcı bitkinin belirtilerini adlandırabilir.
Not. Son üç oyun orta grubun çocukları için tavsiye edilir.

HAZIRLIK GRUBU

ekolojik oyun "Göstereceğim bir yaprak bul"

didaktik görev Öğeleri benzerliğe göre bulun.

Oyun eylemi. Belirli broşürlerle koşan çocuklar.

Kural.Koş ("uç") komutu, yalnızca ellerinde gösterildiği gibi aynı hisse senedine sahip olanlar için mümkündür.

eğitimci.

Tambov bölgesi Kirsanovsky bölgesi

MBOU "Uvarovschinskaya sosh"

Didaktik oyunların kart dosyası

ekolojik fikirlerin geliştirilmesi için

Anaokulu oğrencileri

(hazırlık grubu)

Derleyen: Rostova Ekaterina Aleksandrovna

BAKICI okul öncesi grubu"Umka"

2017

1. Doğal Eczane.

Oyunun amacı: şifalı bitkileri ayırt etme ve adlandırma yeteneğini pekiştirmek, bulmak arzu edilen bitki diğerlerinin yanı sıra açıklamaya göre. Çocuklara şifalı bitkileri günlük yaşamdaki kullanımlarına göre gruplandırmayı öğretmek.

Teçhizat : şifalı bitki kartları arka taraf kartlar tek renkte boyanır).

Oyun ilerlemesi: Seçenek 1. Çocuklar eczacı ve alıcı rollerini oynarlar. Bir satın alma işlemi yapmak için, seçtiğiniz bitkiyi tanımlamanız, ancak adını vermemeniz, yalnızca kullanımını söylemeniz gerekir. Eczacı ne tür bir bitki olduğunu tahmin etmeli, adlandırmalı ve ardından bir satın alma işlemi yapmalıdır.

Seçenek 2. Masanın üzerinde şifalı bitki kartları olan bir tepsi var. Çocuklar sevdikleri kartın rengini seçerler, kartta gösterilen şifalı bitkiye isim verirler ve başka bir çocuk bitkinin günlük yaşamda kullanımının ismini verir.

2.Genç çevreciler

Oyunun amacı: çocukların doğa, kurtarma ihtiyacı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek doğal Kaynaklar, bilişsel ilgi geliştirin.

Teçhizat: genç ekolojist rozetleri.

Oyun ilerlemesi: Öğretmen, doğayı ve onu koruma konularını inceleyen kişilere ekolojist denildiğini çocuklara açıklar ve onlara ekolojist rolünü üstlenmelerini önerir. Bir tekerleme yardımıyla çocuklar genç ekolojistleri seçer ve çocukların geri kalanı onlara sorular sorar. Sorular önceden hazırlanmamıştır, örnek sorular kullanabilirsiniz.

1. Ormandaki kuşları korursak kime yardım edeceğiz?

2. Doğanın avcılara neden ihtiyacı var?

3. Kırmızı kitap nedir ve neden gereklidir?

4. İnsanlar neden rezerv oluşturur?

5. Bize Noel ağacı, sincap ve vaşak arasında nasıl bir ilişki olduğunu söyleyin?

6. Hayvanlar ve böcekler bitkilere nasıl bir yardım sağlar?
ve benzeri.

3. Karışıklık

Oyunun amacı: çocukların doğadaki ilişkiler, büyüme ve beslenme için gerekli koşullar (hayvanlar, kuşlar, bitkiler, böcekler), yaşam alanları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Doğaya saygıyı geliştirin.

Teçhizat: mıknatıslı konu kartları, orman resmi (kağıt formatında).

Oyun ilerlemesi: Seçenek 1 Öğretmen çocukların dikkatini orman resmine çeker ve ormanda bir karışıklık olduğunu ve artık ormanın sakinleri ve bitkilerle birlikte ormanın yok olabileceğini, sizinle karışıklığı giderelim ve bir şeyler koyalım der. emir. Çocuklar, orman resmini dikkatlice inceler ve seçtikleri açıklamaları yaparak hataları düzeltir.

seçenek 2 Orman resmindeki öğretmen bütün kuşları ortadan kaldırır ve çocuklara kuşlar kaybolursa ne olacağını sorar. (bitkiler, hayvanlar, böcekler, ağaçlar). Çocuklar sonuçlar çıkarır.

4. Yararlı şeyler

Oyunun amacı: çocuklarda çevresel faaliyetlere ilgi, bilinçli uygulama geliştirmek. Doğaya karşı insancıl bir tutum geliştirin.

Teçhizat: anaokulunun doğal nesneleri, park.

Oyun ilerlemesi: yürüyüşte öğretmen çocukları doğal nesnelerin durumunu dikkatlice gözlemlemeye, oyun alanının durumuna dikkat etmeye davet eder. Çocukların görevi, doğal nesnelerin durumundaki eksiklikleri fark etmek ve bunların nasıl giderilebileceğini anlatmaktır. Çocukları işlerini nasıl yapacakları hakkında konuşmaya teşvik edin. Yürüyüşün sonunda, yararlı eylemlerin bir özeti özetlenir.

5. Ben ne tür bir kuşum?

Oyunun amacı: çocukların Tambov bölgesindeki kuşlar hakkındaki bilgilerini netleştirin, kışlayan ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirin, taklit yetenekleri, hayal gücü ve bilişsel ilgi geliştirin.

Teçhizat: bölgenin kuşları ile konu kartları

Oyun ilerlemesi: Oyunun başında bir lider seçilir, öğretmen kuşu kulağına çağırır, çocuk sözsüz kuşu, özelliklerini gösterir ve diğer herkes kuşu tahmin etmelidir, bu kuşun özellikleri hakkında konuşulur, eğer çocuklar tahmin etti, ardından lider kuşlu bir resim gösteriyor. Ardından lider değişir ve oyun devam eder.

6. Kelime oyunu

Oyunun amacı: dikkat, hafıza, çocukların işaretlere göre sınıflandırma yeteneği geliştirin.

Teçhizat: top

Oyun ilerlemesi: Seçenek 1 Çocuklar yarım daire şeklinde durur, öğretmen bir kelime, örneğin bir ağaç der ve topun atıldığı kişi, bir kelime olarak adlandırılabilecek üç kelime söylemelidir. Oyun devam ediyor.

seçenek 2 Topu olan bir çocuk üç kelime söyler ve topu atar, topun atıldığı kişi, doğanın nesnesinin hangi sınıfa ait olduğu bir kelime söyler.

7. Genç çevreciler

Oyunun amacı: doğal nesnelerin korunması, davranış kuralları hakkındaki bilgileri pekiştirmek çevre. Bilişsel ilgi ve hafıza geliştirin.

Teçhizat: anımsatıcı tablolar, çevresel davranış kurallarını içeren kartlar, genç bir ekolojistin 2 rozeti.

Oyun ilerlemesi: Öğretmen çocukları iki alt gruba ayırır, bir alt grup tablolara göre çalışır, doğal nesnelerin korunması hakkında bir hikaye oluşturur, diğeri ise sadece çevrede doğru davranış kurallarını seçen kartlarla. Oyunun sonunda çocuklar kendi alt gruplarından anlatacak genç bir ekolojist seçerler.

8. Büyük Vay canına

Oyunun amacı: çocuklara doğanın seslerini duymayı öğretmek, müzikte doğal olayları duyma yeteneğini geliştirmek. Müzik yoluyla çevredeki dünyanın fenomenlerinin bilgisine olan ilginin gelişimini teşvik etmek.

Teçhizat: müzik merkezi, doğa seslerinin kayıtları ile disk.

Oyun ilerlemesi: Öğretmen çocukları halının üzerine uzanıp gözlerini kapatmaya, ses kaydını dikkatlice dinlemeye ve duydukları doğal olayları adlandırmaya davet eder. Doğanın en çok sesini söyleyen çocuk kazanır.

9. Çiçek uzmanları

Oyunun amacı: iç mekan çiçekleri, yapıları, bakım kuralları, bir kişiye ne gibi faydalar sağladıkları hakkında bilgileri pekiştirmek. Çocukların ufkunu genişletin. Sevgiyi ve çiçeklere hayran olma yeteneğini geliştirin.

Teçhizat: bölünmüş kartlarla (saksı çiçekleri) çok renkli zarflar.

Oyun ilerlemesi: Oyuna katılan kişi beğendiği zarfın rengini seçer, bir sinyal üzerine çiçeğin yapısını dikkate alarak kesme kartlardan bir çiçek toplar ve sonra hangisini söyler kapalı çiçek topladı, ona bakmanın kurallarından, insana ne gibi faydalar sağladığından bahsediyor. Oyun, son oyuncu görevi tamamlayana kadar devam eder.

10. Sualtı dünyası

Oyunun amacı: çocukların suda yaşayan canlılar olarak balıklar, yaşam alanlarını koruma ihtiyacı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, isimlerini pekiştirmek, su altı dünyasına ilgi uyandırmak.

Teçhizat: çeşitli balıklarla ilgili bilmeceler (eğitimcinin seçimine göre), anımsatıcı tablolar.

Oyun ilerlemesi: Seçenek 1 .Öğretmen balıkla ilgili bir bilmece yapar, oyunu tahmin eden katılımcı anımsatıcı tabloyu kullanarak bu balıkla ilgili her şeyi anlatır, oyun tüm bilmeceler çözülene kadar devam eder.

seçenek 2 . Oyunun katılımcıları anımsatıcı tabloyu kullanarak balıktan, özelliklerinden bahseder ama adını söylemez, geri kalan çocuklar balığı tahmin etmelidir.

 

Şunları okumak faydalı olabilir:

• Hz.Muhammed'in aile konusunda talimatları ile hadisler;
• Hasar ve gözlerden sure. Çocuklar için Dua tilaveti. Tatarlar arasında farklı durumlar için dualar;
• Ramazan ayında oruç tutmak ile ilgili video;
• Kullanılan literatür listesi;
• Bir özgeçmişte hangi güçlü yönler listelenmelidir?;
• Kişilik motivasyonunu teşhis etme yöntemleri;
• Astların neyi bilmesi gerekiyor?;
• Duygularını söze dökmek;