Muammoli bolalar uchun xususiyatlar. Talabalarga xos xususiyatlarning namunasi

Xususiyat nima ekanligini bilasizmi? Bu tuzilgan shaxsning shaxsini aks ettiruvchi hujjatdir. Shu bilan birga, xususiyatlarning maqsadi juda boshqacha bo'lishi mumkin. ular maktab skameykasidan allaqachon tasvirlashni boshlaydilar. Bundan tashqari, ular universitetga kirish, harbiy ro'yxatga olish, ishga joylashish va boshqa ko'p hollarda talab qilinadi. Shuning uchun bunday hujjatni yozgan kishi uni malakali va ob'ektiv ravishda tuzishi kerak. Ba'zan keyingi o'qish va odamning martaba bunga bog'liq bo'ladi.

O'qituvchining majburiyatlari

O'qituvchining mehnatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Ko'p mas'uliyat uning yelkasida. Ular orasida nafaqat o'qituvchining asosiy vazifasini bajarish, bilimlarni ommaga etkazish, balki katta hajmdagi hamrohlik qilishdir. qog'oz ishi rejalar tuzish, daftarlarni tekshirish, jurnal yuritish va uslubiy ishlarni bajarish bo'yicha.

Bularning barchasiga qo'shimcha ravishda, o'qituvchilar talabalar uchun xarakteristikalar yaratadilar. Bunday hujjatni yozish ishning mas'uliyatli va muhim qismidir. Bundan tashqari, bunday hujjatni tuzish birinchi qarashda ko'rinadigan darajada oson emas. Gap shundaki, tavsifdagi barcha ma'lumotlar to'g'ri va xolis bo'lishi kerak. Ushbu hujjatni o'qiyotgan har bir kishi talabaning shaxsiyati haqida etarli tasavvur hosil qilishi muhimdir. Yozilgan narsaning ommabopligi bilan bog'liq holda, tavsifdagi barcha ma'lumotlar malakali tilda etkazilishi kerak.

Nima uchun bizga bunday hujjat kerak va uni qanday qilib to'g'ri yozish kerak? Bu savollar ko'plab o'qituvchilarni, ayniqsa yangi boshlanuvchilarni qiziqtiradi. Bizning maqolamiz ular uchun mo'ljallangan.

Hujjatga bo'lgan ehtiyoj

Ko'pincha talaba uchun xarakteristika taqdim etiladi sinf o'qituvchisi. Bunday hujjatlar bolalar boshqa sinfga yoki maktabga o'tganda talab qilinadi. Ba'zan o'qituvchi ularni ta'lim muassasasi rahbariyatining iltimosiga binoan tuzadi.

Masalan, sinf rahbaridan to'rtinchi sinf oxirida o'quvchi tomonidan tuziladi. Bunday holda, katta yoshdagi bolalarni o'rgatadigan o'qituvchiga bolaning shaxsiyat xususiyatlarini aks ettiruvchi hujjatni taqdim etish kerak. Shuningdek, xarakteristikaga bo'lgan ehtiyoj to'qqizinchi sinfni tugatgandan so'ng paydo bo'ladi. Bunday hujjatsiz texnik maktab yoki kasb-hunar maktabiga kirish mumkin emas. O'n birinchi sinf o'quvchisi uchun xarakteristika ular tanlagan universitet uchun tuzilgan.

Ijodkorlikning ahamiyati

O'qituvchi ko'pincha xarakteristikalar yozishi kerakligi sababli, ularning matni ko'pincha ma'lumotni o'z ichiga olgan shablonga aylanadi. umumiy bu shaxsning to'liq tasavvurini ta'minlamaydi. Ba'zan bu talabaga, shuningdek, yangi o'qituvchi bilan munosabatlariga salbiy ta'sir qiladi. Shuning uchun o'quvchining xususiyatlari uning xarakterining xususiyatlarini, shuningdek, shaxsiy va psixologik xususiyatlarini imkon qadar to'g'ri aks ettirishi kerak. Shu munosabat bilan, muhim hujjatni tuzishda, o'quvchiga ob'ektiv baho berish, biroq tarafkashlikdan qochish kerak.

To'g'ri va to'g'ri yozilgan xarakteristika o'quvchiga ta'lim berishda davom etadigan o'qituvchiga katta yordam beradi. Bu o'qituvchiga shaxsning turini, uning xususiyatlarini, shuningdek, bolaning qobiliyatlari va ehtiyojlarini aniqlash uchun xarakter xususiyatlarini tezda aniqlashga yordam beradi.

Xarakterlash talablari qanday?

Talabaning asosiy shaxsiy xususiyatlarini aks ettiruvchi hujjat nafaqat o'qilishi oson, balki ma'lum bir sxema bo'yicha ham tuzilishi kerak. Bundan tashqari, xarakteristikada ma'lumotlar shunday taqdim etilganki, uni o'qigan odam o'zi haqida keng qamrovli tasavvur hosil qilishi mumkin. psixologik xususiyatlar bola.

Shuni esda tutish kerakki, talabaning familiyasi, ismi, otasining ismi, shuningdek manzili va aloqa ma'lumotlari qisqartmalarsiz yoziladi. Shuningdek, hujjatda talabaning ko'nikma va bilimlarining malakasi ko'rsatilishi kerak.

Ular talaba kartasidagi ma'lumotlardan foydalangan holda psixologik va pedagogik xarakteristikani tashkil qiladi. Bu sizga o'quvchining qobiliyatlarini mutaxassislar tomonidan ishlab chiqilgan shkala bo'yicha xolis baholash imkonini beradi, bu bolaning xarakterining xususiyatlarini ochib berishga yordam beradi va uning xatti-harakati va bilim darajasi haqida tasavvur beradi.

Xususiyat tuzilishi

Ta'riflovchi hujjatning birinchi xatboshi shaxsiy fazilatlar talaba, uning to'liq ismi, uy manzili va yoshi ko'rsatilgan. Quyida talabaning sog'lig'ining holati va uning jismoniy rivojlanish darajasi tavsiflanadi. Shuningdek, u bolaning bor-yo'qligini ko'rsatadi surunkali kasalliklar uning bo'yi va vazni qanday va ular yosh normasiga mos keladimi.

Xarakteristikaning uchinchi nuqtasi talabaning oiladagi sharoitlariga tegishli. Bu uy xo'jaliklari soni va darajasini tavsiflaydi moddiy farovonlik. Shuningdek, bolaning oilasida mavjud bo'lgan psixologik muhitni tasvirlash kerak. Xarakteristikada ota-onalarning yoshi, ish joyi va kasbi, shuningdek ularning aloqa ma'lumotlari bo'lishi kerak.

Agar o'qituvchi tuzgan bo'lsa, uning keyingi bandi sinf haqidagi ma'lumotlarni aks ettiradi. Bu bola bilan birga o'qiydigan o'g'il va qizlar sonini ko'rsatadi. Bundan tashqari, dars beriladi umumiy xususiyatlar tashkilot, faoliyat va ishlash.

Keyinchalik, o'qituvchi o'z palatasining shaxsiy fazilatlarini tavsiflashi kerak. Buning uchun bolaning sinfda egallagan o'rni, uning o'quv faoliyati, intizomi va boshqa xususiyatlari ko'rsatilgan. Hujjatda, shuningdek, yaqin do'stlari borligi, talabaning axloqi va axloqiy darajasi, uning umuminsoniy qadriyatlar haqidagi g'oyasi (vijdon, xiyonat, halollik va boshqalar), shuningdek, unga munosabati ko'rsatilishi kerak. ish. Bolaning sevimli mashg'ulotlari doirasini va uning bo'lim yoki doiraga tashrifini tasvirlab berishni unutmang.

Talabalarning o'ziga xos xususiyatlari ularning ta'limga bo'lgan munosabatini aks ettirishi kerak. Bolada bilimga ishtiyoq bormi, uni qaysi fanlar ko'proq qiziqtiradi. Shuningdek, talabaning fikrlash turini, uning psixologik xususiyatlarini, xotirani rivojlantirish darajasi va qiziquvchanlik mavjudligini tavsiflashni talab qiladi. Xuddi shu paragrafda o'qituvchi bolada yaxshi rivojlangan va hali ham ustida ishlash kerak bo'lgan fazilatlarni ko'rsatishi kerak.

Keyinchalik xarakteristikada o'quvchiga xos bo'lgan temperament turi tavsifi mavjud. Bu erda o'qituvchi maktabda bolada hukmronlik qiladigan kayfiyatni, uning his-tuyg'ularga moyillik darajasini va ularning namoyon bo'lish turini ko'rsatadi. Xuddi shu bandda talabaning irodaviy fazilatlari (jasorat, qat'iyat va maqsadga muvofiqlik) baholanadi.

Yuqoridagi barcha ma'lumotlar oxirgi xatboshida umumlashtirilgan. Bu erda o'qituvchi o'quvchining rivojlanishining yosh me'yorlariga muvofiqligi to'g'risida xulosalar chiqaradi, shuningdek, ota-onalar va bo'lajak o'qituvchilardan talab qilinadigan fikrlar bo'yicha maslahatlar beradi. alohida e'tibor.

1-sinf o'quvchisi uchun xarakteristikalar

Kichik yoshdagi o'quvchilarga dars beradigan o'qituvchilar o'rta va yuqori darajadagi hamkasblariga qaraganda ko'proq bolalarning shaxsiy fazilatlarini tavsiflovchi hujjat yozadilar. Bu tartib talabalar ko'chib o'tganda mavjud Boshlang'ich maktab keyingi sinfga va boshqa hollarda.

Talaba uchun xarakteristikalar yomon xulq uni maktabda ichki ro'yxatga olish uchun ro'yxatdan o'tkazishda talab qilinadi. Bunday holda, bola qattiq pedagogik nazorat ostida bo'ladi. PMPK komissiyasiga yomon xulq-atvorli va yomon o'quv natijalariga ega talaba uchun xarakteristika ham tuziladi.

Bunday hujjatning barcha bandlarini taqdim etish yuqorida tavsiflangan tuzilishga muvofiq amalga oshiriladi. Yomon xulq-atvorli va yomon o'quv natijalariga ega bo'lgan talabaning o'ziga xos xususiyati ko'pincha uning zaif o'zini o'zi tashkil qilishini va o'quv jarayoniga noto'g'ri yondashuv mavjudligini ko'rsatadi. Bundan tashqari, hujjat bolaning uy vazifasini muntazam ravishda bajarishni istamasligini aks ettirishi kerak. Ha, va tayyorlangan darslar, ehtimol, ular o'rganilayotgan materialni tahlil qilmasdan, shoshilinch ravishda amalga oshiriladi.

O'qish qobiliyati past bo'lgan talaba uchun xarakterli xususiyat bolaning olingan bilimlarni tizimlashtirish ustida ishlashni istamasligini aks ettirishi kerak. Bunday talaba, qoida tariqasida, yangi va eski material o'rtasida aloqa o'rnatmaydi. Ehtimol, shuning uchun bilim parchalangan va tizimsizdir. Qolaversa, o‘qituvchilar yaxshi bilishadiki, o‘quv faoliyati yomon bo‘lgan bolalar darsda nafaqat e’tiborsiz, balki xulq-atvori ham yomon. Bularning barchasi sinfda qiyin o'quvchilarni kuzatgan, ularning ota-onalari bilan suhbatlashgan va hokazo psixologlarning ko'plab tadqiqotlari bilan tasdiqlangan.

Akademik ko'rsatkichlari past bo'lgan talaba uchun xarakteristikalar mavjud mos kelmaslik faktlarini aks ettirishi kerak maktab talablari. Bu darslarni o'tkazib yuborish, bolalar "hech narsa so'ramadim" deb aytadigan ota-onalarga yolg'on gapirish, shuningdek, o'qituvchilarga "men uyda kitoblarni (kundaliklarni) unutib qo'ydim" deb yolg'on gapirish bo'lishi mumkin. Bunday xatti-harakatlar, albatta, yomon o'quvchiga xos xususiyatni aks ettirishi kerak. Bunday holda, yangi sinf rahbari yoki maktab ma'muriyati birinchi sinf o'quvchisi borligidan xabardor bo'ladi salbiy xususiyatlar tarbiyaviy ishda alohida e'tibor berish kerak bo'lgan xarakter.

2-3-sinf o'quvchilari uchun xarakteristikalar

O'qishning birinchi yili tugagandan so'ng, yomon xulq-atvorli talabaning xarakteristikasi o'qituvchilar bilan ziddiyatli munosabatlar kabi omillarni ham o'z ichiga olishi mumkin. Bu davrning xususiyatlari. Bolaning xulq-atvorining o'xshash tabiati uning yomon rivojlanishi tufayli rivojlanadi.

O'qituvchi talabaga izohlar beradi, uni o'qishga majburlashga harakat qiladi, bu esa munosabatlardagi qarama-qarshilikka yordam beradi. Bolalar o'qituvchilarga qo'pol va qo'pol munosabatda bo'lishni boshlaydilar, darslarni tark etadilar va o'quv jarayonini buzadilar. Bu fikrlarning barchasi, agar mavjud bo'lsa, yomon xulq-atvorga ega bo'lgan yomon o'quvchining xarakteristikasida aks etishi kerak. Talaba shaxsining bunday tavsifi yangi o'qituvchiga bolaning yovuzligi, mojarosi va qo'zg'aluvchanligi rivojlanishining oldini olishga imkon beradi.

maishiy muammolar

Bunday qarama-qarshilik bolalarning ota-onalari bilan bo'lishi mumkin. Biroq, ba'zi otalar va onalar maktabga qarshi da'vo qiladilar. Ular o'qituvchilar "yaxshi dars bermaydilar" deb hisoblashadi. Ko'pincha ular maktabdan keyin hali dam olmagan bolalarini partaga qo'yib, uy vazifalarini bajarishga majbur qilishadi. Bu jarayon ko'pincha jismoniy jazolar va haqoratlar bilan birga keladi. Bu holat ishonchni yo'qotishga olib keladi. Bolalar shunchaki ko'chadagi mojarolardan qochib, uyda faqat kechki payt paydo bo'ladi. Bu odatda uchinchi sinf oxirida sodir bo'ladi. Bu xususiyatlarning barchasi noqulay o'quvchining xususiyatlarida namoyon bo'ladi. Darhaqiqat, ota-onalar va o'qituvchilar bilan nizolardan so'ng, bolalar nazoratsiz, g'azablangan va g'azablangan bo'lib qoladilar. Bunday o'quvchilar ko'pincha o'g'irlik qiladilar, so'kadilar va darslarni o'tkazib yuboradilar.

4-sinf o'quvchilari uchun xarakteristikalar

Uchinchi sinfning oxiriga kelib, yomon xulq-atvorga ega bo'lgan o'quvchilarda ko'plab salbiy xususiyatlar mavjud. SHuning uchun ham bu yoshdagi zaif o`quvchiga xislat berishda uning shu xislatlar mavjudligida mas`uliyatsizligi va intizomsizligi aks etishi kerak. Bu bolaning zaif irodasi va mehnatsevarligi yo'qligining belgisini o'z ichiga olishi mumkin. Bu belgilarning barchasi o'rganishda orqada qolishga olib keladi.

Yomon o'quvchining tavsifi uning sinfda e'tiborsizligini va o'qituvchi tomonidan berilgan savollarga javob berishni istamasligini ko'rsatadi. Agar bunday faktlar ro'y bersa, demak, ular mas'uliyatsizlik va intizomsizlik tufayli yuzaga kelgan. Xarakteristikada kechikishga olib keladigan boshqa xususiyatlar ham tavsiflanishi kerak:

Zaif iroda;

Qiyinchiliklardan qochish;

Passivlik;

Topshirilgan ishni ehtiyotsizlik bilan bajarish o'z imkoniyatlarini ortiqcha baholashga, shuningdek, uning murakkablik darajasini tushuna olmaslikka olib kelishi mumkin. Bularning barchasi o'qituvchi tomonidan tuzilayotgan hujjatda qayd etilishi kerak.

O'rta maktab o'quvchilari uchun xususiyatlar

Psixologlarning kuzatishlari shuni tasdiqlaydiki, 12-14 yoshga kelib yomon xulq-atvorga ega bo'lgan maktab o'quvchilari o'qishga qiziqishni to'xtatadilar. Ulardan ba'zilari hatto bir necha oy maktabga bormasligi mumkin. Bu faktlarning barchasi noadekvat talabaning o'ziga xos xususiyati bilan ko'rsatilishi kerak.

Bunday bola boshqa sinfga yoki maktabga o'tganda bu juda muhim, chunki tomonidan Yoshlik ba'zi odamlar xulq-atvorning antisosial shakllarini rivojlantiradilar. Talabalar o'g'irlik, noto'g'ri yo'l tutish, spirtli ichimliklar ichish va sarson bo'lishni boshlaydilar. Ba'zan ularning xatti-harakati e'tiborni tortadi huquqni muhofaza qilish. Ular politsiyaning bolalar xonasida ro'yxatga olingan.

O'rtacha uchun xarakteristikalar

Talabalarning yaxshi ishlashi epizodik bo'lishi mumkin. Bunday holda, o'rtacha o'quvchining xarakteristikasi uning maktabga befarqligini belgilashi kerak. Bunday bolalar darslarni burch deb bilishadi. Ular o'qituvchilarning talablarini bajaradilar, sinf ishida ma'lum darajada qatnashadilar, ba'zan esa faollik ko'rsatadilar. Biroq, ba'zida bu faqat kattalarning e'tiborini jalb qilmaslik va muammoga duch kelmaslik uchun amalga oshiriladi. Bunday xarakterli xususiyatni o'qituvchi sezishi va shaxsning tavsifida ko'rsatilishi kerak.

Qoida tariqasida, o'rta dehqonlar maktab va darslar faqat kattalar uchun kerak bo'lgan zerikarli va qiziq bo'lmagan mashg'ulot ekanligiga to'liq ishonishadi. Ba'zan bunday bolalar faqat o'z bilimlarini qoniqarli baholash uchun o'qiydilar va o'qituvchidan "hech bo'lmaganda C" bahosini qo'yishni so'rashadi. Bunday maktab o'quvchilarida ta'lim motivatsiyasi yo'q, bu ularning axloqiy tarbiyasiga zarar etkazadi. Bularning barchasi o'qituvchining o'ziga xos xususiyatida aks etishi kerak. Buni bilib, yangi o'qituvchi o'smirning o'z bilimini rivojlantirish uchun darsdan tashqari motivatsiyasini oshirishga intiladi. kognitiv qiziqishlar va bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish istagini uyg'otish.

Xarakterlash uchun ma'lumotlarni qayerdan olsam bo'ladi?

O'qituvchi o'z o'quvchisining shaxsiy tavsifini osongina tuzishi uchun bu jarayon ta'lim faoliyati natijalarini tizimli monitoring va baholashda ifodalanadi. Bunday diagnostika o'tkazish va mavjud bo'shliqlarni o'z vaqtida aniqlash imkonini beradi. Bundan tashqari, o'qituvchi o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan suhbatlashishi, o'qituvchining kundaligida olingan ma'lumotlarni yozib olishda eng qiyin o'quvchilarni kuzatishi kerak. Talaba uchun xarakteristikani yozishda mavjud ma'lumotlarni tahlil qilish va umumlashtirish amalga oshiriladi.

Yangi talaba - o'qituvchi nima qilishi kerak?

Talabaning xususiyatlarini o'qib bo'lgach, o'qituvchi talabaning orqada qolishini bartaraf etish uchun barcha choralarni ko'rishi kerak.

Qoida tariqasida, ular qo'shimcha darslarni o'tkazishda o'z ifodasini topadilar. Ta'lim jarayonidagi muvaffaqiyatsizliklar ko'pincha bolaning yomon xulq-atvori tufayli yuzaga kelganligi sababli, o'qituvchiga ham tarbiyaviy ta'sir kerak bo'ladi. U nafaqat o'z ichiga olishi kerak individual ish talaba bilan, balki uning oilasi bilan suhbatlar o'tkazish

Ism maktabda 1-sinfdan boshlab "_________" TMK bo'yicha o'qiydi. Mashg'ulotlar davomida u o'rtacha qobiliyatlarni ko'rsatdi. U muntazam ravishda maktabga boradi va kamdan-kam kasal bo'ladi.

Uchinchi sinf “3” bilan yakunlandi. 4-sinfning boshidanoq o'rganishdagi qiyinchiliklar kuchaya boshladi. 1 va 2 chorak natijalariga ko'ra u omadsiz. Sinfda ishlash istagi yo'qligini ko'rsatadi.

Ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish

Rus tili. Imlo malakasi shakllanmagan. Diktant va nusxa ko'chirishda u ko'p xatolarga yo'l qo'yadi, ularning ba'zilari e'tiborsizlik tufayli. U ishni tekshirish uchun o'qituvchining tavsiyalariga quloq solmaydi. Grammatik ishlarni bajarmaydi. Yozma ish sinfda kamdan-kam bajariladi, ko'pincha bir necha satrlar bilan cheklanadi. O'tilgan material o'rganilmagan.

O'qish. O'qish qobiliyatlari o'rtachadan past. U kam o'qiydi, matnni qayta aytib berish qiyin. Yurakdan yaxshi o'rgatadi. Onamning aytishicha, u og'zaki fanlarga tayyorgarlik ko'radi, lekin darsda qayta gapirmaydi, bilimini ko'rsatmaydi.

Matematika. Ko'paytirish jadvali qisman o'rganildi. Shu munosabat bilan ko'paytirish va bo'lishning yozma usullarini bajarish qiyin. Muammoni hal qilish bilan yaxshi ishlamaydi. Vazifani tushunish, uning mazmunini tushunish uchun harakat qilmaydi. Sinfda kamdan-kam ishlaydi, testlarni uddalay olmaydi. Aqliy harakatlarni talab qiladigan vazifalarni bajarmaydi. Bilimlardagi bo'shliqlar bartaraf etilmayapti.

Jismoniy tarbiya. Darsda u ko'pincha o'qituvchining talablarini bajarmaydi, intizomni buzadi, dars o'tmaydi, xavfsizlik qoidalariga rioya qilmaydi.

Har doim ham mehnat va tasviriy san'at darslariga tayyor emas. Ish hech qachon tugamaydi. Uyda onasi bilan ishlaydi.

Noutbuklar beparvo. Maktab anjomlariga noto'g'ri qo'llaniladi. Ko'pincha qalamlarni sindiradi, daftarlarni g'ijimlaydi, muqovalarni yirtadi.

Uy vazifasini onasining nazorati ostida bajaradi, mustaqil ishlamaydi. Darslarga tayyorgarlik ko'p vaqt talab etadi, chunki qat'iyat yo'q, u doimo dam olish uchun bahona topadi.

Bu davrda u rus, matematika va ingliz tillarida vaqt topa olmaydi. Sinfda ishlamaydi. O'rganilayotgan materialga e'tibor qarata olmaydi. Darsga qiziqish bildirmaydi. Agar u ishlayotgan bo'lsa, u juda tez charchaydi.

Hissiy-xulq-atvor xususiyatlari:

Bola osongina qo'zg'aluvchan, muvozanatsiz. O'z xatti-harakatlaringizni nazorat qilish qiyin bo'lishi mumkin. Doimiy ravishda tartib-intizomni buzadi. Har bir dars qichqiradi, gapiradi, kuladi, qichqiradi, boshqalar uchun yoqimsiz so'zlarni qichqiradi, har qanday vosita bilan shovqin yaratadi. Uning xatti-harakati boshqa bolalarning e'tiborini jalb qilishga harakat qiladi. Kresloda jim o'tira olmaysiz. Yo stulda tebranish, yoki unga minish yoki stolda yotish. Yerda emaklay oladi. Har bir darsda sizdan ketish so'raladi. Dars bermaydi. 3-sinfda va o‘quv yili boshida o‘qituvchi yonida turgan bo‘lsa, biroz tinchlanib, ishga kirishdi. Endi u umuman tinchlanmaydi. Hech qanday izohga javob bermaydi. Ma'muriyatning u bilan suhbatlari Ism ular ishlamaydi, ishlamaydi.

Aloqa xususiyatlari: Ism sinfning alohida bolalari bilan muloqot qiladi. Noto'g'ri xatti-harakatlarga qaramay, bolalar Ism rad qilmang, o'z o'yinlariga oling. Vaqt o'tishi bilan u o'z harakatlarini nazorat qila olmaydi, uradi, itarib yuboradi. Xulq-atvor qoidalarini buzadi.

Bola to'liq bo'lmagan oilada tarbiyalangan. Onam doimo o'qituvchi bilan hamkorlik qiladi, o'qituvchining tavsiyalarini bajarishga harakat qiladi.

Oddiy jamoada o'qish o'rganilgan materialni to'liq o'zlashtirishga imkon bermaydi. Bola o'rganish, nazorat qilish va tarbiyalash uchun o'qituvchidan umumiy ta'lim sinfidagi o'qituvchidan ko'ra ko'proq yordam va e'tiborga muhtoj.

Ikkinchi xususiyat

Ism 200_ yil 2-sinfda "__-sonli o'rta ta'lim maktabi" memorandumiga kirdi. Bungacha u buvisi bilan yashagan va _________ viloyatidagi qishloq maktabida o'qigan. 1-sinfning xususiyatlaridan: qiz injiq, injiq, har doim ham to'liq quvvat bilan ishlamaydi.

Trening davomida u o'rtacha qobiliyatlarni ko'rsatdi. Qiz uchun matematikani berish qiyinroq, ingliz tili. Vazifalar ayniqsa qiyin. O'qish qobiliyati me'yordan yuqori. Ism Xursandchilik bilan o'qiydi, yaxshi aytib beradi va yoddan o'rganadi. Mehnat va chizmachilik darslarida u o'zini tutmaydi. Agar u o'z ishida biror narsani yoqtirmasa, qiz uni tashlab yuborishi va uni tugatmasligi mumkin. Sinflarga jismoniy ta'lim-tarbiya u har doim kechikadi, chunki u o'qituvchining kechikish haqidagi ogohlantirishiga hech qanday munosabat bildirmasdan, qo'ng'iroq bilan kiyinadi.

U sinfda e'tiborsiz. Chetdan tashqari ishlar bilan shug'ullanishi mumkin va o'qituvchining so'zlariga munosabat bildirmaydi yoki tajovuzni keltirib chiqaradi. Agar Ism biror narsa yoqmaydi yoki tushunarsiz bo'lsa, u tantrumni tashlashi mumkin: qichqiradi, oyoqlarini oyoq osti qiladi, maktab buyumlarini tashlaydi, qichqiradi. O'zi tinchlanmaguncha, o'qituvchilarning so'zlari unga ta'sir qilmaydi. Ko'pincha alohida e'tibor talab qiladi . Ism o'qituvchi undan maxsus so'ramaydi, deb hisoblaydi. U boshqa o'quvchilarni darsda suhbat bilan chalg'itishi, qichqirishi, o'rnidan turishi, o'ziga yoqmagan narsani aytgan bolani urishi mumkin.

Yozma ish beparvo, beparvo, ko'pincha hamma narsani kesib tashlaydi. Daftarlar, kundalik yirtilgan, begona chizmalar ko'p.

U uy vazifasini bajaradi, lekin har doim ham to'liq emas. Darslar uyda, kamroq tez-tez uzaytirilgan kun guruhida o'tkaziladi.

U bolalar bilan, ko'pincha qizlar bilan muloqot qiladi. Lekin ko'pincha Ism bolalar bilan nizolar paydo bo'ladi. Ko'pincha bolalarning ismlarini chaqiradi, urish, surish mumkin. U hech qachon aybini tan olmaydi. O'qituvchi va bola o'rtasida xatti-harakatlar qoidalarini buzish haqida tez-tez suhbatlar amalda hech qanday natija bermaydi, qiz buni norma deb hisoblaydi.

Kattalar bilan muloqot qilish noto'g'ri. Ism o'qituvchilar bilan tengdoshlari kabi gaplashadi, lekin u bilan gaplashganda o'qituvchini xafa qilmaydi.

Barcha o'yinlarda, musobaqalarda ishtirok etish istagi bilan, lekin ayni paytda u etakchi, g'olib, jamoa sardori, birinchi bo'lishni xohlaydi. Agar bu sodir bo'lmasa, qiz o'zini tajovuzkor tutadi: u qichqiradi, erga o'tiradi, eshiklarni yopib qo'yadi va hokazo. Sinfdoshlarning fikri bilan o'qituvchi hisobga olinmaydi. Ism xudbin, qaysar, injiq, yo'ldan ozgan. Tanqidga toqat qilmaydi.

To'liq oilada tarbiyalangan. Ota-onalar mashg'ulotlarga tayyorgarlikni tekshiradilar, lekin har doim ham emas, ular muvaffaqiyatni nazorat qiladilar. Qiz har doim toza va chiroyli kiyimlarda kiyinadi. Onasi uni har kuni maktabga olib keladi va olib ketadi. Ism u hech kim uni sevmasligiga ishonadi, ular uyda yordam bermaydilar, ular e'tibor bermaydilar, ular faqat kenja ukasi haqida g'amxo'rlik qiladilar, unga nima qilishni xohlamaydilar. Ko'pincha tajovuzkorlik hujumlarida qiz hech kimni sevmasligini, hamma narsadan (uyda ham, maktabda ham) charchaganini, o'zini o'ldirishini qichqiradi. Shu bilan birga, u o'zini boshiga biror narsa bilan urishi, uyga borishni istamasligini bildirishi mumkin. U faqat uni sevadigan buvisi bilan bo'lishni xohlaydi. Qizining xulq-atvoridagi muammolar bo'yicha onasi bilan suhbatlar bir necha bor o'tkazildi. Maktab va oilaning birgalikdagi sa'y-harakatlari ijobiy natijalar olib kelmang.

Ism mutaxassis yordami kerak.

To'liq matn moddiy Talabaning xususiyatlari deviant xulq-atvor yuklab olish fayliga qarang.
Sahifada snippet mavjud.

Sinf o'qituvchisi ko'pincha o'quvchilar uchun xususiyatlarni to'ldirishi kerak. Ushbu hujjat talabaning psixologik, ijtimoiy va shaxsiy fazilatlarini tavsiflaydi. U maktabning o'zi ehtiyojlari uchun ham, tashqi foydalanuvchilar uchun ham tuzilgan. Shuningdek, u ta'lim muassasasining bosh o'qituvchisi, direktori yoki psixologi tomonidan ham berilishi mumkin.

Ushbu hujjat asosan yangi o'qituvchining talaba bilan tanishishini osonlashtirish uchun tuzilgan. O'quvchilar o'quv rejasiga muvofiq bir sinfdan ikkinchisiga o'tadilar. Ta'lim jarayonida ular kamida ikki yoki uchta sinf rahbarini almashtirishlari kerak: boshlang'ich maktabdan o'rta maktabga o'tishda, 10-11 sinflarga o'tishda.

Ba'zi o'qituvchilar - tor mutaxassislar ushbu hujjatdan talaba bilan aloqani yaxshilash va o'quv jarayonini to'g'ri qurish uchun foydalanishlari mumkin.

Har bir talaba uchun xarakteristikalar boshqa maktabga (agar ta'lim muassasalari o'zgargan bo'lsa), oliy va maxsus ta'lim muassasalari, vasiylik va bolalar huquqlarini himoya qilish, uchastka, militsiya, harbiy ro'yxatga olish va qabul qilish bo'limi. uchun asosiy talab tashqi xususiyat- maktabning rasmiy blankida rasmiylashtirilishi va direktorning imzosi yoki muhri bilan tasdiqlangan bo'lishi kerak.

O`quvchiga to`g`ri keladigan xususiyatlar uning mazmuniga ko`ra uch xil bo`ladi: psixologik, pedagogik va psixologik-pedagogik.

Talaba uchun guvohnomani qanday yozish kerak

Talaba uchun xarakteristika erkin shaklda tuziladi. Shunga qaramay, uning standart tuzilishiga rioya qilish maqsadga muvofiqdir. Bu o'qituvchilar vaqt o'tishi bilan xususiyatlarni taqqoslashlari, talabaning xatti-harakati va rivojlanishidagi o'zgarishlarni kuzatishlari uchun zarurdir.

Ushbu hujjat nimani o'z ichiga olishi kerak:

Ushbu hujjatning boshida bolaning shaxsiy ma'lumotlari ko'rsatilgan: to'liq ismi, uning sinfi, yoshi. Bu erda siz uning ota-onasi va millati haqida ma'lumot yozishingiz mumkin.
Keyinchalik, talabaning sog'lig'i va jismoniy rivojlanishi haqida ma'lumotni to'ldirishingiz kerak.
Ushbu bo'limda sinf rahbari bolaning oilasidagi muhitni, uning ota-onasi bilan munosabatlarini va ularga ta'sir darajasini tavsiflashi kerak.
Xarakteristikaning ushbu bandi bolaning manfaatlariga bag'ishlangan. Unda u nima qilishni yaxshi ko'rishi, nimani yaxshi ko'rishi, qaysi bo'limlar va to'garaklar ishtirok etishi, sevimli mashg'uloti haqida ma'lumot berish yaxshidir.
Bu bo'limda xarakteristikalar tuzuvchisi talaba intellektining rivojlanishini, ayrim fanlar bo'yicha mavjud qobiliyatlarni, shuningdek, talaba uchun eng qiyin bo'lgan fanlarni tavsiflashi kerak. Uning ishlashini ko'rsatishga ishonch hosil qiling.
Ushbu kichik bo'limda o'qituvchi temperamentning xususiyatlarini va bolada kuchli irodali fazilatlarning mavjudligini tavsiflaydi.
O'qituvchi uchun talabaning sinfdoshlari, boshqa talabalar, shuningdek, boshqa o'qituvchilar bilan munosabatlarini tavsiflovchi paragraf muhim ahamiyatga ega.
Oxirgi bo'limda siz talabaning axloqiy fazilatlarini tavsiflashingiz, uning o'zini o'zi qadrlashi haqida gapirishingiz kerak.

Talaba uchun xarakteristikani sinf o'qituvchisi imzolaydi va uning tuzilgan sanasi majburiy ravishda qo'yiladi.

Psixologik-pedagogik xususiyatlar, uning kompilyatsiyasi

Psixolog pedagogik xususiyat- bu ma'lum bir talaba uchun o'qituvchi yoki psixolog tomonidan tuzilgan ob'ektiv bahoga ega bo'lgan eng batafsil hujjat. U ko'proq standartlashtirilgan bo'lib, u maktabda o'qituvchi tomonidan o'quv jarayonini qurish uchun, shuningdek, ijtimoiy pedagog, psixolog, shifokor va maktab boshqaruvi uchun ma'lumot manbai sifatida ishlatiladi.

Unda umumiy iboralarni ishlatmaslik tavsiya etiladi, bu erda talaba oldindan belgilangan ko'rsatkichlar bo'yicha baholanadi. asosiy xususiyat bu xususiyat - u o'qituvchi uchun maksimal ma'lumotni o'z ichiga oladi, uni tuzish uchun ko'p vaqt talab qilinmaydi va har qanday o'qituvchi uchun tushunarli.

Bu xususiyatning o'zgarishi - grafik psixologik va pedagogik xaritadan foydalanish eng yaxshisidir. Bu shkala bo'lib, uning boshida va oxirida o'quvchining qarama-qarshi xususiyatlari mavjud. Masalan, "Qiziqish bilan o'qiydi" va "O'qish qiziq emas". Xarita bloklarga bo'lingan. Masalan, “O’qish”, “Xulq-atvor”, “Oilada muloqot”, “Maktabdagi muloqot”, “Ijtimoiy faollik”, “Shaxsiy sifatlar”. Ushbu hujjat, shuningdek, miqyosda bolaning fazilatlarini rivojlanish darajasini baholash imkonini beradi.

Talaba uchun xarakteristika - bu o'quvchining sinf rahbari tomonidan tuziladigan, bolaning asosiy ko'nikma va qobiliyatlarini, uning shaxsiy fazilatlarini, ko'nikmalarini va o'qishga munosabatini tavsiflovchi rasmiy hujjat. Bundan tashqari, xarakteristikada voyaga etmagan o'quvchining ota-onalari yoki vasiylari to'g'risidagi ma'lumotlar bo'lishi kerak.

Ushbu hujjat o'quvchining maktab ichidagi shaxsiy ishiga rasmiylashtirilishi mumkin, shuningdek, ushbu tashkilotlarning iltimosiga binoan vasiylik organlariga va harbiy ro'yxatga olish va ro'yxatga olish idorasiga (9-11-sinf o'quvchilari uchun) taqdim etilishi mumkin.

9-sinf o'quvchisi uchun xarakteristikani tuzish rejasi

Talabaning qobiliyatiga qarab, xarakteristikani ham muvaffaqiyatli, ham o'rtacha talaba uchun yozish mumkin. Hujjat erkin uslubda tuzilgan, ammo uni yozishda ba'zi talablarga rioya qilish kerak, ya'ni taxminiy rejaga muvofiqlik.

9-sinf o'quvchisiga xos xususiyat nimani o'z ichiga olishi kerak:

Hujjatning nomi. - xarakterli so'z ko'rsatilgan. Bosh harf bilan yozilishi kerak;
Hujjatning sarlavhasi ayblov shaklida yoziladi. O'z ichiga oladi: tavsiflangan (masalan, "9A" sinf) o'qiydigan sinfning nomi, ta'lim muassasasining to'liq nomi, joylashgan joyi (shahar, tuman, viloyat), shuningdek, talabaning to'liq ismi va sanasi. tug'ilgan.
Asosiy qism. Ushbu bo'limda ushbu muassasada tavsiflangan o'qish muddati (masalan, 1-sinfdan), uning oilasi tarkibi to'g'risidagi ma'lumotlar (qisqacha) ko'rsatilishi kerak. Bundan tashqari, talabaning muvaffaqiyati va uning intizomi to'g'risidagi ma'lumotlar majburiy ravishda ko'rsatiladi, asosiy fanlar bo'yicha o'rtacha ball ko'rsatiladi. Misol uchun, siz bolaning "4" va "5" da o'qiyotganini ko'rsatishingiz mumkin. O'rtacha bilimga ega bo'lgan talabaning xarakteristikasi va ularga intilmasligi, intizom bilan bog'liq muammolar, bu ham ko'rsatilishi kerak. Bundan tashqari, ular bolaning darsdan tashqari mashg'ulotlarga, sport tadbirlariga borishni xohlamasligini ko'rsatadilar.
Talabaning o'qishi va xulq-atvori haqidagi asosiy ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda quyidagilarni ko'rsatish maqsadga muvofiqdir:

Talabaning biror narsaga moyilligi va qiziqishi (Musiqa, o'qish, KVN to'garagi va boshqalar);
Mehnatga munosabati va maktabdagi shanbaliklarda qatnashish va sinfdagi navbatchilik;
Jismoniy rivojlanish va sportga munosabat, sport tadbirlarida ishtirok etish. Agar sport seksiyalariga boradigan bo'lsangiz, qaysi va qaerda - maktab ichidagi sinflar yoki sport maktabi ko'rsatilishi kerak;
Bolaning axloqiy fazilatlari va uning sinfdoshlari bilan o'zaro munosabati;
Qo'shimcha xususiyatlar. Bu yerda o‘quvchining o‘ziga berilgan tanqid va maslahatga munosabatini, maqsadliligi yoki yo‘qligi, hissiy muvozanatini aniqlab olishingiz mumkin.

5. Rasmiylar va ularning imzolari. Hujjatni tuzuvchini - tavsiflangan sinf o'qituvchisini, shuningdek, ta'lim muassasasi rahbarini ko'rsatish majburiydir.

Xarakteristikani tuzishga misol

Xarakterli

9 "B" sinf o'quvchisi uchun

7-son umumiy o’rta ta’lim maktabi

Saratov viloyati, Volsk shaharlari

Vasilev Sergey Andreevich

22.04. 1998 yilda tug'ilgan

Vasilev Sergey birinchi sinfdan boshlab 7-sonli maktabda o'qiydi. To'liq oilaga ega. Onasi - Anna Dmitrievna Vasilyeva (hamshira) otasi - Andrey Sergeevich Vasilyev (yuk mashinasi haydovchisi). Oilaviy munosabatlar hurmatga sazovor.

O'qish qobiliyati o'rtacha, u asosan "3" va "4" da o'qiydi. Yaxshiroq o'qishi mumkin, lekin o'qishga unchalik qiziqish bildirmaydi. Sinfda o'qituvchilarning talablarini bajaradi. Sergey intizomli, tanaffusda janjal qilmaydi, darsda o‘zini xotirjam tutadi. Maktabda va tashqarida bezorilikda bu sezilmadi. Xulq-atvorda muvozanatli va adekvat.

Sergeyning maktabdan tashqari qiziqishlari yo'q, lekin qatnashadi sport bo'limi. Jismoniy rivojlangan.

Uning axloqiy fazilatlari yetarli darajada shakllangan. Harakatlangan or-nomus, odob, burch va insonparvarlik. U mamnuniyat bilan yosh va orqada qolgan o'rtoqlarga yordam beradi, onasiga singlisiga g'amxo'rlik qilishga yordam beradi.

Sinfdoshlar orasida do'stlari bor, janjal qilmaydi. Jamoada ishlashga qodir. O'qituvchilar va sinfdoshlar tanqidiga to'g'ri javob beradi, maslahatlarni tinglaydi, o'z qobiliyatlarini ehtiyotkorlik bilan baholaydi.

Sinf o'qituvchisi (imzo) Petrova T.V.

Maktab direktori (imzo) Ivanov A.A.

har bir talaba uchun ___ sinf

“___-sonli umumta’lim maktabi” memorandumi, _________

TO'LIQ ISM,

Tug'ilgan yili

O'quvchi ___ yildan beri __-sonli maktabda o'qiydi.

O'qish davrida u ko'plab fanlar bo'yicha zaif qobiliyatlarni ko'rsatdi maktab o'quv dasturi, o'smirning o'rganishga mutlaqo istagi yo'qligi sababli. Talaba uy vazifasini tayyorlamaydi, u sinfda faqat qoniqarsiz baholarni zudlik bilan tuzatish zarur bo'lganda ishlaydi va keyin o'qituvchining takroriy eslatmalari bilan ishlaydi. O'smirni tizimli ishlash zarurligiga ishontirish deyarli mumkin emas, chunki u o'qituvchining barcha izohlariga javob bermaydi. U muntazam ravishda mashg'ulotlarga kechikadi, sog'lig'i yomonligi sababli darslarni xohlagan vaqtda tark etadi. U maktab anjomlarini kiymaydi, buni unutuvchanlik bilan izohlaydi. Sog'lik holati qoniqarsiz, o'smir tez-tez kasal bo'lib qoladi.

O‘quvchi bilan, o‘quvchining onasi bilan qayta-qayta suhbatlar o‘tkazish, huquqbuzarliklarning oldini olish bo‘yicha kengashlarda xulq-atvorni muhokama qilish, direktor bilan uchrashuvlar o‘tkazish ijobiy natija bermayapti. O'smir darssiz qolganligi sababli maktabning ichki hisobida turibdi yaxshi sabab.

Hissiy jihatdan o'zgaruvchan, tarang, tashvishli, charchagan, qattiq, asabiy. Talaba bir necha bor maktab psixologi bilan suhbatlarda qatnashgan. Tengdoshlar bilan munosabatlar yuzaki. Yaxshi xulqli, do'stingizga yordam berishga tayyor. O'z-o'zini hurmat qilish etarli emas, sinfdoshlarining masxarasini sezmaydi, jamoadagi holatini tanqidiy baholaydi. TO jamoat hayoti sinf, befarq. Maktab va sinfdagi tadbirlarda ishtirok etish o'rtacha. U bir necha marta suhbatlashish va darsdan keyin ishga joylashishni taklif qilishiga qaramay, bo'sh vaqtini do'stlari bilan o'tkazadi.

Talaba to'liq bo'lmagan oilada tarbiyalangan, ota-onasi ajrashgan. Onam fan nomzodi, universitetda o'qituvchi bo'lib ishlaydi. Ona bilan munosabatlar ziddiyatli. Ona sinf rahbari va direktorning chaqiruvi bilan maktabga muntazam tashrif buyuradi. Muvaffaqiyatli ta'lim va tarbiya uchun hamma narsa mavjud bo'lgan uyda oilaga tashrif buyurishdi.

har bir talaba uchun ___ sinf

"__-sonli o'rta maktab" memorandumi, _____

TO'LIQ ISM,

Tug'ilgan yili

O‘quvchi birinchi sinfdan boshlab ___-sonli maktabda o‘qiydi.

O'qish davrida u maktab o'quv dasturining ko'plab fanlari bo'yicha zaif qobiliyatlarni ko'rsatdi, chunki o'smirning o'rganishga mutlaqo istagi yo'q. Talaba uy vazifasini tayyorlamaydi, u sinfda faqat qoniqarsiz baholarni zudlik bilan tuzatish zarur bo'lganda ishlaydi va keyin o'qituvchining takroriy eslatmalari bilan ishlaydi. Hech qanday sababsiz maktabni o'tkazib yuboradi. U maktab anjomlarini kiymaydi, buni unutuvchanlik bilan izohlaydi. Salomatlik holati qoniqarli.

O‘quvchi bilan, o‘quvchining onasi bilan takroriy suhbatlar, huquqbuzarliklarning oldini olish bo‘yicha kengashlarda xulq-atvorni muhokama qilish, direktor bilan uchrashuvlar o‘tkazish ijobiy natija bermayapti. O'smir maktabda ro'yxatga olingan.

Maktabda Talaba tajovuzkorlik ko'rsatmaydi, o'qituvchilar bilan nizolar yo'q, sinfdoshlari bilan do'stona munosabatda. Talaba bir necha bor maktab psixologi bilan suhbatlarda qatnashgan. U sinfning ijtimoiy hayotiga befarq. Maktab va sinfdagi tadbirlarda ishtirok etish o'rtacha. U bir necha marta suhbatlashish va darsdan keyin ishga joylashishni taklif qilishiga qaramay, bo'sh vaqtini do'stlari bilan o'tkazadi.

Talaba to'liq oilada tarbiyalanadi. Onam sinf rahbari va ma'muriyatining chaqiruvi bilan maktabga muntazam tashrif buyuradi. Muvaffaqiyatli ta'lim va tarbiya uchun hamma narsa mavjud bo'lgan uyda oilaga tashrif buyurishdi.

O'qish foydali bo'lishi mumkin: