Care sunt elementele înlocuitoare din joc? Crearea condițiilor pentru dezvoltarea jocurilor de rol

Mini-cercetare pe această temă:

„Obiectele sunt înlocuitori în jocurile copiilor.”

ÎN vârsta preșcolară Jocul este tipul principal de activitate pentru copii. Copilul petrece mult timp jucându-se. Acesta provoacă schimbări semnificative în psihicul său. Cel mai cunoscut profesor din țara noastră, A. S. Makarenko, a caracterizat rolul jocurilor pentru copii astfel: „Jocul are importantîn viața unui copil, are același sens ca activitatea, munca, serviciul la un adult. Pe măsură ce un copil se joacă, în multe feluri va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, creșterea unui viitor lider are loc în primul rând prin joc...”

Cea mai importantă condiție formare joc creativ este introducerea de elemente de înlocuire în joc. Cu cât funcția unui obiect este mai nedefinită, cu atât copilul îi atribuie mai liber acest sau acel sens. Aceste obiecte substitutive stimulează imaginația creativă a copiilor și cu ele se întâmplă lucrurile. număr mare actiuni originale. Principala cerință pentru un articol înlocuitor este comoditatea în efectuarea acțiunilor de joc.

Sarafannikova Anna, 3 ani 3lună.

În perioada de observație, Anya s-a jucat la magazin și a hrănit păpușile cu prânzul.

În timp ce se juca la magazin, Anya era vânzătoare și vindea păpușilor diverse produse alimentare. Fata folosea cartonașe de hârtie ca bani au apărut ca produse, cum ar fi: un măr - o minge roșie, pâine - un cub de lemn, brânză - un borcan de smântână etc.

Când fata s-a jucat la magazin, am întrebat-o ce vinde și i-am subliniat diferitele articole pe care le folosea. Anya a numit în mod clar obiectele, luând un cub de lemn, l-a numit pâine. În timp ce se juca, fata și-a comentat acțiunile, a arătat fantezie și imaginație.

Când Anya le-a hrănit păpușile cu prânzul, în acest joc avea și următoarele obiecte înlocuitoare: creion-linguriță, bile de ou, farfurie-palme etc.

În timpul jocului, Anya a gătit supă și a făcut salată. A pus ea însăși masa și a chemat fetele la prânz. Apoi le-a oferit fetelor cu prânzul ei, folosindu-și palma pe post de farfurie și un creion pe post de lingură. Ea i-a oferit cu ouă bile, plăcinte puzzle, supă – șervețele mototolite.

Anya s-a jucat liber, înlocuind un obiect cu altul, a reflectat în joc ceea ce a văzut în jurul ei.

Podolyako Denis, 2 ani 11 luni.

Spre deosebire de Anya, Denis nu folosește întotdeauna articole de înlocuire. Are nevoie de ajutorul meu, nu comentează acțiunile lui.

Când Denis se juca cu mașinile, l-am întrebat ce căra și i-am subliniat diferitele obiecte pe care le folosea. La început a trebuit să-l ajut. Am luat cuburile și am presupus că sunt cărămizi. Apoi am luat mașina la saltea și am stat pe pod, construind un tobogan din cuburi. În joc am folosit următoarele elemente înlocuitoare: nisip - piese de la designer, cuburi de cărămidă, blocuri de cărți. Am vorbit despre fiecare acțiune, am spus ce vom face mai întâi și ce vom face în continuare, ce cărăm, ce vom construi. Jocurile noastre au fost însoțite de poezii corespunzătoare de A. Barto. Pe măsură ce jocul a progresat, i-am oferit copilului posibilitatea de a acționa singur.

Denis mi-a copiat mai întâi acțiunile și apoi a început să folosească singur obiecte de înlocuire. El însuși a construit un garaj pentru mașina lui, a rulat jucării și le-a dus la magazin.

Băiatului i-a plăcut foarte mult acest joc de înlocuire. Joacă bine acest joc și include copii din grupă în jocurile sale.

Astfel, utilizarea obiectelor de substituție în joc la copiii mici stimulează activitatea intelectuală, inițiativa și capacitatea de a lua decizii independente pe baza experienței de viață. Prin urmare, este necesar să se utilizeze diverse forme de ghidare cuprinzătoare a jocului, creând în același timp mediul de joacă necesar, îmbogățind experiența copiilor prin observații și demonstrații. Sens special are participarea activă a copilului însuși la joc, adultul solicită doar acțiuni proactive, complicând treptat sarcinile jocului.

Toate exemplele pe care le-am dat arată că copiii folosesc în mod activ obiecte de substituție, dezvoltând astfel imaginația, fantezia și vorbirea. Toate acestea pun bazele complotului real joc de rol.

Un punct important în dezvoltarea jocului la copii este introducerea de obiecte substitutive. Mulți educatori nu înțeleg cu exactitate scopul obiectelor de înlocuire și nu stăpânesc pe deplin abilitățile de „lansare” module de formare a mediului în jocul copiilor, ceea ce duce adesea la un nivel scăzut al abilităților corespunzătoare ale copiilor. Funcțiile educaționale ale jocului nu sunt utilizate pe deplin: de multe ori copiii manipulează pur și simplu obiecte. Astfel, domeniul de utilizare a convenției și a creativității în joc este restrâns, iar posibilitățile de interacțiune verbală a elevilor cu ajutorul modelelor de vorbire învățate nu sunt suficient utilizate.

Un obiect substitut este un obiect care înlocuiește funcțiile unui obiect real și este de natură condiționată. O jucărie de casă este un lucru folosit pentru joacă, realizat de mâinile unui copil sau unui adult, care poate fi de natură convențională, dar are multe asemănări cu un obiect real. Un copil folosește destul de des o jucărie de casă în jocurile sale, deoarece aceasta, de regulă, păstrează principalele caracteristici ale obiectului. Introducerea unor astfel de jucării nu necesită o pregătire specială, trebuie doar să atrageți gândurile copilului pentru a folosi jucăria în joc, dându-i proprietățile caracteristice personajului. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să folosească el însuși jucării de casă în jocuri comune.

De asemenea, este necesar să îi învățați pe copii cum să facă independent jucării de casă din deșeuri. Când copilul a învățat să se conecteze bine și să continue jocul adultului, atunci trebuie să începem să învățăm cum să folosim obiecte de înlocuire în joc. Acest lucru se întâmplă de obicei în primul grupul mai tânăr, deși chiar și în al doilea an de viață, copilului i se poate arăta o modalitate de a se juca cu obiecte înlocuitoare (darea de băut unei păpuși dintr-o ceașcă sub formă de cub).

Includerea elementelor de înlocuire în jocuri necesită schimbări în mediul subiect-joc:

Unele dintre materialele de joacă sunt îndepărtate unul câte unul din colțul păpușilor: linguri, fiare de călcat etc.
Se creează complexe: „jucărie + obiect înlocuitor” (baie + cub).
O cutie începe cu „deșeuri” și alte articole care se află în interior situatii diferite pot fi folosite ca înlocuitori.

În colțul de joacă trebuie să obțineți o cutie cu înlocuitori. Acestea ar putea fi: piese din seturi de construcție vechi, cuburi, frânghii, bucăți, conuri, cutii, bule care nu se sparg. De asemenea, este necesar să se organizeze spații individuale pentru jocuri. Acest lucru se poate face folosind ecrane diferite sau mari cutii de carton, pe care este indicat să le acoperiți cu tapet și apoi să decupați în ele ferestre frumoase. Condiția principală este ca acestea să fie proiectate estetic și să încurajeze copilul să dezvolte jocul cu detalii caracteristice.

Munca de a-i învăța pe copii să se joace cu obiecte de substituție începe cu a da obiectelor semnificații funcționale neobișnuite. Aducându-și o cărămidă la gură, profesorul spune: „Yum-yum, plăcintă”; După ce bate mingea pe masă, începe să „curățe și să mănânce oul”, punându-și un inel mare pe cot și scuturându-l – „geanta de mână”. Fiecare sens al jocului trebuie exprimat în acțiune și cuvânt.

După ce a arătat acțiunea, profesorul îi invită pe copii să o repete intriga jocului: „Încearcă plăcinta mea!” sau „Asta este plăcinta ta? Lasa-ma sa incerc." Apoi, jocurile sunt organizate folosind obiecte substitutive care sunt bine cunoscute copiilor, dar care lipsesc acest moment jucării. În primul rând, înlocuitorii sunt oferiți ca articole auxiliare (săpun, bomboane și apoi ca elemente principale.

De exemplu, o eșarfă pufoasă împăturită reprezintă un pisoi care este culcat. Este necesar să jucați orice acțiune aleatorie care are loc la copil cu jucării și obiecte. Trebuie să intri sarcini de joc. De exemplu, dați o sticlă și spuneți că aceasta este o prințesă și își dorește foarte mult să doarmă, sau dați un cub și cereți copilului să rostogolească mașina. Dacă bebelușului îi este greu, atunci arată cum ai făcut-o, însoțindu-ți acțiunile cu vorbire. Treptat, astfel de sarcini devin mai dificile. Pe măsură ce jocul se dezvoltă, utilizarea elementelor înlocuitoare devine mai conștientă și mai independentă. De exemplu, un copil își pune un inel pe cap - aceasta este o „pălărie”, o ține pe o parte - un „buzunar”, îl atârnă pe mână - o „poșetă”, trage inelul peste masă - un „ mașină”, etc. Dacă în jocul independent copilul folosește un înlocuitor, trebuie să fii sigur că îl întrebi ce este, astfel încât să arate verbal către sens condițional subiect.

Introducerea obiectelor de înlocuire îi pregătește pe copii să se angajeze în „acțiuni imaginare” cu obiecte imaginare din joc: pieptănarea cu un pieptene care nu este acolo, lingerea unei înghețate imaginare, tratarea unei bomboane imaginare etc. Este adesea necesar să „încadrați”. ” acțiunile obiective ale copilului cu o situație imaginară: „Nu e vacanță astăzi la păpuși?” Când un copil manipulează fără scop o jucărie, profesorul însuși atribuie acțiunii un sens complot: „Ce ai? Acesta este un pepene verde? Îl mănânci? Păpușile vor și ele pepene verde.” Poate juca o acțiune aleatorie: „Ce bea păpușa - lapte sau ceai?”, precum și compararea situațiilor din viata reala iar în joc: „Unde stai la prânz? De ce stă păpușa pe podea? E confortabilă? Unde ar trebui să fie plantată? Pe lângă înlocuitori, este necesară introducerea unor obiecte imaginare în jocuri.

Este necesar să includeți copilul în orice activitate. De exemplu: când spălați rufele, spuneți: „Acum voi pune rufele în mașină. Acum o voi porni. Ea fredonă: „ooh-ooh”, apa din ea gâlgâia: „glug-glug”, iar rufele s-au prăbușit și au gemut: „oh-oh”. Apoi, după aceasta „ activități comune„Trebuie să joci această situație pe obiecte de înlocuire. Când îi învață pe copii cum să se comporte cu obiecte de înlocuire, de două sau de trei ori pe săptămână, profesorul creează situații de joc-problema: „Păpușa Olya și-a murdărit rochia”; „Mamuța așteaptă oaspeți”; „Vulpea nu are casă” etc. Pentru aceasta, profesorul organizează în mod special mediul subiectului. De exemplu, o păpușă a cărei rochie este murdară stă în colțul unei păpuși, sau o păpușă a cărei rochie este murdară stă la o masă, sau o maimuță stă la o masă. Profesorul îi ajută pe copii să observe neobișnuirea situației, să descopere problema și să o rezolve: să spele rochia păpușii, să construiască o casă din cărămizi pentru vulpe etc.

De asemenea, puteți folosi jocuri speciale de exerciții. De exemplu: Jocul „Cu ce te poți juca cu asta?” Adultul îl invită pe copil să vină cu utilizări ludice ale obiectelor. De exemplu: stick - termometru, lingura, stilou; scaun - avion, cal; umbrelă - ciupercă, parașută; frânghie - centură, șarpe, potecă, pârâu. Puteți folosi orice obiect pentru acest joc. Jocul "Ce fac?" Adultul se preface diverse actiuni fără obiecte sau cu obiecte înlocuitoare, iar copilul trebuie să ghicească ce acțiune este afișată.
O listă aproximativă de acțiuni: spălarea, pieptănarea părului, luarea temperaturii, spălarea mâinilor, ștergerea prafului, măturarea podelei, spălarea vaselor, spălarea rufelor, udarea florilor, citirea unei cărți, utilizarea telefonului.

Tatiana Basova
Înlocuiți obiecte în jocurile copiilor de la 2-3 ani

Cea mai importantă condiție pentru formarea jocului creativ este introducerea în joc articole de înlocuire. Acest lucru face jocul mai interesant, mai semnificativ și stimulează dezvoltarea imaginației creative a copilului. Copii cu care se pot juca obiecte – înlocuitori, până la sfârșitul unei vârste fragede, ei sunt capabili să inventeze și să interpreteze în mod independent povești, chiar și fără a se baza pe jucării realiste.

Intră în joc articole– înlocuitorii sunt posibili pe măsură ce copilul începe să execute primele acțiuni de joc cu jucării realiste și învață semnificația acțiunilor "Pretinde". Să dăm un exemplu despre cum poți ajuta un copil să accepte înlocuirea jocului.

Profesorul urmărește copilul "hrana" lingura dintr-o farfurie, apoi se aseaza langa bebelus si intreaba ce mananca papusa. În funcție de răspunsul bebelușului, adultul promoții hrănește păpușa cu altceva. De exemplu, vorbește în numele păpuși: „Acum vreau cookie-uri, unde avem cookie-uri?” Copilul nu înțelege ce să facă și se uită la jucării confuz. Profesorul ia articol, în formă de prăjitură (fă un set de construcție, domino, un nasture mare, dă-l copilului și vorbeste: "Da aici este! Să ne jucăm de parcă ar fi un fursec? Dă-i păpușii o prăjitură.” Copilul ia "cookie"Și "hrana" da-le o papusa. Profesorul comentează acțiunile copilului, întreabă păpușa dacă prăjiturile sunt gustoase, răspunde pentru ea, îi mulțumește etc.

Se poate întâmpla ca copilul să nu înțeleagă imediat sensul înlocuirii și să copieze pur și simplu acțiunea adultului. Cu toate acestea, după mai multe jocuri similare, va începe să folosească articole- înlocuitori - mai întâi cei cu care s-a jucat cu un adult, apoi vin cu propriile înlocuiri.

Odată ce copilul începe să-l folosească independent obiecte – înlocuitori, este suficient ca un adult sa se adreseze copilului doar indirect pentru a stimula astfel de actiuni jucause. De exemplu: "Pare. Iepurașul tău vrea un morcov. Unde sunt morcovii noștri? sau: „Lalya este bolnavă, trebuie să i se administreze medicamente. Ce vom avea în pastile?”.

Vorbirea joacă un rol important în dezvoltarea substituțiilor. Pe etapele inițiale joc independent copiii folosesc deja unele articole ca înlocuitori, nu întotdeauna clar imagina, ce anume înlocuiesc. Conținutul acțiunilor lor de joc, de regulă, este dictat de aceștia obiecte care intră în atenție. Cum îți poți ajuta copilul să folosească mai mult sens? articole de înlocuire? Să dăm un exemplu.

Profesorul observă că în timp ce hrănește păpușa, copilul ia o minge de pe masă și o aduce de mai multe ori la gura păpușii. întreabă un adult a lui: „Cu ce hrănești păpușa?”. Copilul tace în confuzie, nu știe ce să răspundă. Un adult pune o întrebare principală întrebare: „Poate că este un ou?”. Copilul dă din cap în acord cap: "Testicul". După aceasta, ia imediat o lingură, o bate energic pe testicul, cu degetele "curata" din coajă, o scoate cu o lingură și o hrănește păpușii.

Data viitoare bila poate fi numită bomboane, plăcintă etc.

Ajutor de la un adult în alegere articole– Deputații nu ar trebui să fie intruzivi. Trebuie să-i oferi copilului posibilitatea de a-l găsi pe cel potrivit pentru el însuși. articol, numește-l, stimulează-și propria imaginație.

Treptat copilul va începe să devină din ce în ce mai clar introduce, ce și cum se înlocuiește, utilizați activ în joc de cuvinte, denotand subiect - substitut. Aceasta pune bazele unui adevărat joc de rol bazat pe povești.

Mini-studiu pe subiect: « Înlocuiți obiecte în jocurile copiilor» .

Masha și Anya (Gemenii) 3 ani 1 luna

În perioada de observație, copiii au jucat un joc „Hrănește-ți sora”.

In acest joc mai multe acțiuni de joc au fost combinate într-un singur complot. Masha a început să pregătească prânzul. Produsele enumerate ca articole asemenea deputati Cum: paine - cub de lemn, cartofi - galbenus de la Kinder Surprise, varza - mare minge verde etc.

Masha pregătea cina, Anya o ajuta, am întrebat-o Masha: "Ce ai gatit?". Ea răspuns: "Gatesc cina".

Masha a arătat diferit articole pe care ea a folosit-o. Masha a numit-o corect Articole de înlocuire. Arată o minge verde și explică că este varză etc.

Masha a gătit supă de varză, a pus masa și a chemat-o pe sora ei Anya la prânz.

În zilele următoare, fetele și-au schimbat rolurile.

Anya pregătea cina, iar Masha mânca.

Anya a gătit paste cu cârnați. În loc de paste, a luat bucăți de hârtie, markere - cârnați, cuburi - pâine. După ce a pregătit prânzul, ea, cu ajutorul profesorului, a pus masa și a invitat-o pe Masha la prânz.

În timp ce pregătea cina, Masha s-a jucat cu cuburi.

Timp de două zile fetele au pregătit pe rând prânzul, iar în a cincea zi au pregătit împreună prânzul. Educator sugerat fetele invită alți băieți în vizită. Fetele au fost de acord.

Anya și Masha au pregătit salată, supă de varză, paste cu cârnați (din aceeasi articole) și compot.

Cu ajutorul meu, fetele au pus masa. În loc de salată, au pus piese de truse de construcție pe farfurie, căni în loc de compot și creioane în loc de linguri.

Și i-au invitat pe băieți. Băieții nu au refuzat și s-au așezat la masă cu interes și au luat prânzul. Când copiii au luat prânzul, profesor a întrebat: „Ce să le spun fetelor?” Baieti răspuns: "Mulțumesc".

Nota 3 ani 3 luni.

Mark a jucat pe calea ferată. Spre deosebire de Masha și Anya, el nu a folosit întotdeauna obiecte – înlocuitori. Mark avea nevoie de ajutorul meu.

Când Mark se juca cu trăsurile, eu a întrebat: „Ce porți? calea ferata?» Arătând spre diferit articole pe care le folosea. El nu a răspuns. Trebuia să-l ajut. Am luat puzzle-urile și am decis că este nisip. Apoi, folosind un tractor-încărcător, au încărcat nisipul în mașină. Apoi i-am explicat și i-am arătat lui Mark că un vagon plin cu nisip trebuie transportat pe calea ferată. Am adus nisipul într-o altă stație și am descărcat nisipul într-o grămadă folosind un tractor.

Am condamnat toate acțiunile, am spus ce facem mai întâi, ce facem în continuare, ce aducem. Pe măsură ce jocul a progresat, i-am oferit copilului posibilitatea de a acționa singur.

Mark mi-a copiat acțiunile și apoi a început să-l folosească el însuși Articole de înlocuire. Apoi el însuși a folosit pe alții articole- cuburi de înlocuire - cărămizi, nisip - puzzle-uri, bețe de lemn de la designer - bușteni.

Lui Mark i-a plăcut foarte mult jocul - înlocuitor, joacă acest joc cu plăcere și invită prietenii din grup.

Concluzie:

Copiii mici folosesc articole– înlocuitorii stimulează capacitatea de a lua decizii în mod independent, pe baza experienței de viață. Prin urmare, este necesar să se creeze un mediu de joacă, îmbogățind experiența copiilor prin observații.

Exemplele pe care le-am dat arată copiilor care se joacă activ Articole de înlocuire, dezvoltați imaginația, vorbirea, gândirea și fantezia.

De ce se joacă copiii? De ce este nevoie de joc? Această întrebare a fost pusă de celebrul om de știință, psihologul Daniil Borisovich Elkonin, în timp ce își observa cele două fiice preșcolare.

Odată, și era înainte de război, a trebuit să stea singur cu copiii. Au citit, au desenat, au chinuit, au făcut farse. Era timpul pentru micul dejun; copiii au fost pregătiți cu terci tradițional de gris, pe care l-au refuzat categoric. Nevrând să umbrească bună dispoziție, le-a invitat să joace „grădinița”, la care fetele au fost bucuroase de acord. S-au atribuit roluri: tată - profesor, fiice - copii grădiniţă. Întregul decor corespunde intrigii: când se pregăteau pentru o „plimbare”, copiii își îmbrăcau paltoanele, la fel și tatăl „profesor”. Au „plimbat” prin cameră, apoi au venit „acasă” și au citit. E timpul pentru micul dejun. O fată a jucat rolul de „la datorie”. „Profesorul” și-a pus un șorț, „copiii” s-au așezat la masă și... au mâncat cu plăcere terci de gris, au cerut chiar și un supliment, deși recent l-au refuzat.

Acest incident l-a făcut pe tânărul om de știință să se gândească la joc, la originea, sensul, principalele funcții și acele „transformări” minunate care au loc în joc. Așa a apărut minunata carte „Psihologia jocului”, cercetare de baza, pe care D. B. Elkonin l-a dedicat celor două fiice și soției sale, care au murit în timpul asediului Leningradului.

Joc pentru copii. Câtă bucurie și încântare, câte prietenii și conflicte, câtă nevoie copiii noștri! Pentru unii, nevoia de a juca nu dispare nici măcar în varsta matura. Câțiva studenți mi-au spus odată că au jucat în secret fiica-mamă la vârsta de 20-23 de ani, trăind o nevoie urgentă de acest lucru și, în același timp, se îngrijorează dacă acesta este un fel de patologie.

Toți psihologii spun în unanimitate: fără joacă, dezvoltarea normală a unui copil este imposibilă. Iar la vârsta preșcolară de la 3 la 7 ani, jocul este activitatea principală, adică determină dezvoltarea copilului și pune bazele dezvoltării sale viitoare.

JOC - SCOALA DE COMUNICARE

Experimentele originale ale lui D. B. Elkonin au făcut posibilă stabilirea că principala condiție pentru apariția jocurilor de rol este prezența relațiilor dintre oameni. Jocul, ca și dragostea, se naște nu ca urmare a unor premise exterioare (jucării, vârstă), ci ca urmare a nevoii interne de ea, a nevoii de a stăpâni. relatii umane. De exemplu, animalele nu au jocuri de rol se pot juca între ele sau cu obiecte deloc pentru a dezvolta abilități de înțelegere și interacțiune reciprocă, ci pentru distracție.

Natura recreării relațiilor într-un joc între oameni poate fi foarte diferită. Acestea pot fi relații de asistență și cooperare reciprocă, îngrijire și atenție, diviziunea muncii, dar și relații de putere, chiar despotism, ostilitate, grosolănie etc. Jocul este o școală a relațiilor reale, o școală a concesiilor și toleranței.

Motivul principal al jocului: acționează ca un adult. Dar pentru ca motivele pozitive ale relațiilor să apară în jocul copiilor, este necesar ca adultul să devină un model, un standard, „măsura tuturor lucrurilor” pentru copil.

ROLUL OBIECTELOR ÎNLOCUIȚII

În plus, jocul are o serie de altele Puncte importante, care au un efect benefic asupra dezvoltării copiilor. Aceasta este utilizarea unor obiecte de înlocuire, atunci când jucăriile sau obiectele lipsă sunt înlocuite cu alte obiecte, iar asemănarea externă cu acestea nu este deloc necesară, principalul lucru este proprietățile funcționale ale obiectului, adică capacitatea de a-l folosi ca lipsă. unu. De exemplu, un creion poate fi un cuțit, un pieptene, un indicator și chiar un cal în galop. Imaginați-vă cât de mult spațiu există pentru dezvoltarea inventivității, imaginației și ingeniozității. Este diferit atunci când copilul are un set complet de jucării - atunci nu este nevoie să folosiți articole de înlocuire. Dar elementele de înlocuire folosite în joc sunt cele care dezvoltă creativitatea, inventivitatea, ingeniozitatea, independența în căutare și capacitatea de a crea un joc cu drepturi depline dintr-un număr limitat de articole.

Importanța jocului de rol pentru un copil este cel mai bine demonstrată de cazurile în care, din cauza absenței sale, dezvoltarea normală a copilului este distorsionată.

În practica mea de consultanță, am întâlnit cazuri în care copiii preșcolari nu știau să joace jocuri de rol, nu le jucau și nici măcar nu simțeau nevoia. Subdezvoltarea jocului de rol indică absența, deficiența sau deformarea relațiilor în familie sau în grupul de colegi. Asistăm acum la distrugerea jocurilor de rol, care la rândul său este o consecință a distrugerii relațiilor umane. Motivele sunt diferite: înlocuirea jocurilor cu calculatoare, lipsa companiei în curte, izolarea acasă, conflictele familiale etc.

Folosind articole de înlocuire în activitate de joc preșcolari Cerințe ale Standardului Educațional Federal de Stat pentru Educație Educațională pentru un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare Saturație Transformabilitate Multifuncționalitate Variabilitate Accesibilitate Siguranță Multifuncționalitatea materialelor implică: - posibilitatea utilizării variate a diferitelor componente ale mediului subiectului, de exemplu, mobilier pentru copii, covoare , module soft, ecrane etc. - prezența în grupul de obiecte multifuncționale (neavând o metodă de utilizare strict fixă), inclusiv materiale naturale adecvate pentru utilizare în tipuri diferite activitatea copiilor (inclusiv ca obiecte substitutive în jocul copiilor). Ce este un articol de înlocuire? Un obiect substitut este un obiect care înlocuiește funcțiile unui obiect real și este de natură condiționată. O jucărie de casă este un lucru care este folosit pentru joacă, realizat de mâinile unui copil sau unui adult și are multe asemănări cu un obiect real. În lucrările sale D.B. Elkonin notează că „copiii, de regulă, preferă să folosească obiecte neformate în joc, cărora nu le este atribuită nicio acțiune”. Și L. S. Vygotsky răspunzând la întrebarea: „Dar poate totul în joc să fie totul?” indică faptul că transferul de sens de la un obiect la altul este limitat de posibilitățile de a arăta acțiune. Procesul de înlocuire a unui obiect cu altul este supus regulii: poți înlocui doar un obiect cu care poți reproduce cel puțin un desen al acțiunii. Rolul unei jucării de substituție în dezvoltarea copiilor Toate procesele mentale: imaginație, gândire, vorbire, memorie, percepție auditivă și vizuală. Dezvoltă abilitățile motorii mari și fine. Dezvoltă obiceiuri utile. Crește activitatea motrică. Promovează dezvoltarea relațiilor cu semenii. Luați o abordare creativă pentru a rezolva diverse situații de viață. Oferă bunăstare emoțională. Interes cognitiv. Vârste mai mici Includerea obiectelor înlocuitoare în jocuri necesită schimbări în mediul de joc-obiect: Unele dintre materialele de joc sunt îndepărtate unul câte unul din colțul păpușii: linguri, fiare de călcat etc. Se creează complexe: „jucărie + obiect de înlocuire” ( baie + cub). O cutie începe cu „deșeuri” și alte articole care pot fi folosite ca înlocuitori în diferite situații. Sunt organizate spații individuale pentru jocuri. Joc „Ce te poți juca cu asta? „Adultul invită copilul să vină cu utilizări ludice ale obiectelor. De exemplu: stick - termometru, lingura, stilou; scaun - avion, cal; umbrelă - ciupercă, parașută; frânghie - centură, șarpe, potecă, pârâu. Puteți folosi orice obiect pentru acest joc. Oaspeții de vârstă medie Ce aveți nevoie: Cărămizi - săpun, telefon, cotlet, pâine; Biluțe - ou, măr, înghețată, Băț - lingură, cuțit Cub - cană, carne Hârtie mototolită - terci, supă Tuburi cocktail - paste. Mingea este un pepene verde. Ce trebuie făcut: copilul invită oaspeții la prânz la telefon, stabilește o oră și începe să pregătească primul, al doilea și desertul. Ea pune masa frumos, așează oaspeții, ține o conversație și schimbă felurile de mâncare. După cină, oaspeții îi mulțumesc gazdei pentru mâncarea delicioasă și își iau rămas-bun. Vârste înaintate Magazin Ce aveți nevoie: o vitrină (construită din cuburi sau piese Lego), produse (un set de manechine de plastic, produse decupate din hârtie colorată sau turnate din plastilină, conuri de pin, capace din sticle de plastic), figurine de casier, încărcători, vânzători, cumpărători, bani de hârtie, etichete de preț - fâșii de hârtie, borcan cu cremă de brânză, plăcinte puzzle, bile-cartofi din plastic, inel dintr-un aruncător de inele-geantă de mână, pălărie, clătită, buzunar. Ce trebuie făcut: încărcătorul descarcă marfa adusă în magazin. Vânzătorul așează cu atenție mărfurile pe vitrina și plasează etichete de preț. Cumpărătorul vine la magazin, selectează produsele, le pune într-un cărucior și descarcă produsele pe curea. Casiera citește codul de bare, numește suma achizițiilor, ia bani de la cumpărător, îi dă schimb și chitanță. De ce este grozav: copiii învață să numere, să se comporte în public și să înțeleagă procesul de cumpărături. Școală De ce ai nevoie: birouri (cuburi), tablă (coală de hârtie), figurine care joacă rolul elevilor și profesorilor, caiete, materiale de scris. Ce trebuie făcut: sună clopoțelul, profesorul conduce mai multe lecții simple: matematică, desen, citit, educație fizică. Fiecare lecție are cinci minute. Între lecții are loc o pauză în care copiii comunică între ei și se joacă. Circ De ce ai nevoie: o arenă de circ (tavă rotundă, cerc de carton), figurine ale spectatorilor, animale și artiști de circ, sărituri de frânghii, frânghii, popice, resturi de țesătură, flori artificiale, baloane, mingi, cutii surpriză Kinder... Ce de făcut: spectatorul cumpără un bilet, vine la circ, ocupă locul indicat pe bilet. Prezentatorul anunță numerele programului. Începe spectacolul: gimnastele se prăbușesc, maimuțele călăresc pe cai, iar un urs merge pe bicicletă. Publicul aplaudă artiștii. În pauză, se plimbă prin circ, fac poze și cumpără ceva gustos la bufet. Capacitatea de a folosi obiecte substitutive în activități de joacă va ajuta: la înțelegerea mai bună a realității înconjurătoare, la operarea cu imagini și concepte abstracte, la stăpânirea unor sisteme de semne mai complexe, cum ar fi limbajul, simbolismul matematic, diverse feluri de artă, dezvoltarea unei atitudini față de educație ca una dintre principalele valori ale vieții, creând o motivație pozitivă pentru învățarea ulterioară pe tot parcursul vieții și dorința de a dobândi cunoștințe.

Ar putea fi util să citiți: