Triz ფორმისა და ფერის თამაში ბავშვებისთვის. Triz-თამაშები ბავშვებისთვის: სისტემური აზროვნების განვითარება

Ძვირფასო კოლეგებო! ეს ფაილი შეიცავს საინტერესო თამაშებიდა TRIZ ტექნოლოგიის სავარჯიშოები. ეს თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეხსიერების განვითარებას და რაც მთავარია უაზრო აზროვნება. გამოიყენეთ TRIZ ტექნოლოგიის მეთოდები თქვენს საქმიანობაში და აღმოაჩენთ ამოუწურავი წყარობავშვური ფანტაზია.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

შედგენილი: მასწავლებელი 1 კვ. კატეგორიები

ვასილიევა მარინა მიხაილოვნა

კანაში, 2017 წელი

"წინააღმდეგობები ამინდში"

სამიზნე: გაააქტიუროს ბავშვების ინტერესი გარშემო სამყაროს მიმართ, მოახდინოს მათი ცოდნის სისტემატიზაცია ბუნებრივი მოვლენების შესახებ.

აღჭურვილობა: "შავი ყუთი", პირსახოცი.

1. დამხმარე მასწავლებლის გაცნობა.

მასწავლებელი გვთავაზობს გამოიცნოს რა არის მკერდში („შავი ყუთი“, შარფის ქვეშ და ა.შ., შემდეგ კი ამოიღებს და ბავშვებს ჩუქნის „დამხმარე მასწავლებელს“ - სათამაშოს, რომელიც შემდგომში დაეხმარება გაკვეთილების ჩატარებას.

სასურველია სათამაშოს წრეში გავუშვათ, რათა ბავშვებმა „გამარჯობა“2 და გაიცნონ.

2. დიალოგი სათამაშოსთან ამინდის შესახებ.

სათამაშო მოდის კლასში სველი. მასწავლებელი ასუფთავებს მას და ელაპარაკება.

კითხვა: რატომ ხარ ასე სველი?

_ მე მიყვარს წვიმა.

ბ: მაგრამ წვიმა ცუდია, შეიძლება ავად გახდე!

მე .: არა, წვიმა კარგია, შეგიძლია გუბეებში გაირბინო, ყვავილებს რწყავს, მისგან ყველაფერი სუფთა ხდება!

V .: არა, ეს კარგი მზეა და არა წვიმა.

მე .: არა, მზე ცუდია! როცა ცხელა, თავი გტკივა და გწყურია, ყველა ყვავილი გახმება...

V .: და ჩვენს ბიჭებს, პირიქით, მზე მოსწონთ. როცა მზეა, ხალხო კარგი ხასიათი, მინდა გავიხარო და ვითამაშო... ახლა ბიჭებთანაც ვითამაშოთ და მერე გავაგრძელოთ საუბარი.

3. მობილური თამაში "მზე და წვიმა"

თამაშის წესები: როცა მასწავლებელი წარმოთქვამს სიტყვებს „მზე“, ბავშვები გარბიან, როცა „წვიმს“ სკუპდებიან და იმალებიან ქოლგების ქვეშ.

მასწავლებელს შეუძლია გაართულოს თამაში სიტყვების "თბილი ზაფხულის წვიმა" (ასევე შეგიძლიათ სირბილი და თამაში) ან "ძალიან, ძალიან ცხელი" (თქვენ უნდა დაიმალოთ ქოლგების ქვეშ, რომ არ დაიწვათ).

4. ამინდში წინააღმდეგობების განხილვა

კითხვა: როგორ ფიქრობთ, წვიმა კარგია თუ ცუდი?

კითხვა: რა კარგია წვიმა? (ბავშვების პასუხები: ყველაფერი იზრდება, სუფთა ჰაერი წვიმის შემდეგ)

კითხვა: რა ჭირს წვიმას?

V .: ასე რომ, წვიმაში კარგიც არის და ცუდიც. ჩვენ ვამბობთ, რომ წვიმა "კარგია", როცა... და წვიმა "ცუდია" ჩვენთვის, როცა...

ი.: და რა არის მზე, კარგი თუ ცუდი?

V .: იმის მიხედვით, როდის, იმის მიხედვით, ვისთვის და რისთვის. ბიჭებო, რა არის კარგი მზეზე?

კითხვა: რა ჭირს მზეს?

ვ.: თურმე მზეზეც არის რაღაც კარგი და ცუდი.

5. შეჯამება.

რა მოგეწონათ გაკვეთილზე? რა არ მოგეწონა? რა ისწავლე ახალი? რა იყო ყველაზე საინტერესო?

გაკვეთილი No2 „წინააღმდეგობები საგნებში“

სამიზნე: საგნობრივი უნარების სისტემატიზაცია გარეგანი ნიშნები, ასევე ცოდნა ობიექტების თვისებების შესახებ.

აღჭურვილობა : ჩანთა, პატარა სათამაშოები, ორი ყუთი, ბურთი, მილი. (სასტვენი).

1. სათამაშოების კლასიფიკაცია სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით.

სათამაშო მოდის კლასში დიდი ჩანთით. მას ძალიან უყვარს თამაში და თან მოაქვს სხვადასხვა ნივთები (7-8 ცალი), რომლებიც მაგიდაზეა გაშლილი (შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები, რომ დაუძახონ გუნდში). სათამაშო ცოტას თამაშობს და შემდეგ აპირებს წასვლას "საკმარისად ითამაშა".

V: სად მიდიხარ? ჯერ სათამაშოები უნდა დადოთ. აქ არის ორი ყუთი თქვენთვის, შეაგროვეთ სათამაშოები.

(სათამაშო არა მხოლოდ აგროვებს, არამედ ათავსებს საგნებს ორ ყუთში სხვადასხვა ნიშნის მიხედვით).

მე.: ყველა დიდ სათამაშოს ამ ყუთში დავდებ, პატარებს კი ამ ყუთში. .დ. (შემდეგ სათამაშო იწყებს "შეცდომას" არასწორი კლასიფიკაციით).

მაძიებელი: ამ ყუთში დავდებ ყველა მწვანეს, ამ ყუთში კი ყველა ხის; აქ არ არის უკეთესი - რბილი, მაგრამ აქ - დიდი ...

ბ: სრულიად დაბნეული ხარ! სათამაშოები შეიძლება დაიყოს ან ფერის მიხედვით - წითლად, მწვანედ, ლურჯად, ან ზომით - დიდი და პატარა, ან მასალის მიხედვით - პლასტმასის, ხის ან ქაღალდის... და არასწორია მათი დაყოფა მწვანედ და ხის, თორემ სად მიდიხარ. დააყენე ეს ხის სატვირთო მანქანა მწვანე ფერის?

მე: დავიღალე...

V .: კარგი, მაშინ დაისვენე და შემდეგ გააგრძელე, კარგი.

2. მობილური თამაში "გაიქცა!"

ბავშვები შემთხვევით დგანან ხალიჩაზე. მასწავლებელი დგას მათ წინ, იძახებს რაღაც ნიშანს და ხელებით აჩვენებს და რა მიმართულებით უნდა გაიფანტონ ბავშვები, მაგალითად: ბიჭები მარჯვნივ, გოგოები მარცხნივ; ვისაც ტანსაცმელში წითელი აქვს - კარებამდე, ვისაც არა - ფანჯარასთან და ა.შ.

მიზანშეწონილია დაასახელოთ ნიშნები, რომლებიც აშკარად საშუალებას აძლევს ბავშვებს ორ ჯგუფად დაიყოს. მაგალითად, ვისაც ტანსაცმელი აქვს ჯიბეებით - ჯიბეების გარეშე; გრძელი -მოკლე სახელოები; ვინც სანდლებშია ჩაცმული, ვინ არ არის სანდლები; ვინ დაფრინავდა თვითმფრინავით, ვინ არ დაფრინავდა, ვინ მიიყვანა საბავშვო ბაღში მამამ, ვინ არ იყო მამა და ა.შ.

არ არის რეკომენდებული სიტუაციების დასახელება, რომლებიც საჭიროებენ შედარებებს (მარჯვნივ მაღლა, მარცხნივ დაბლა), რაც პასუხის ცვალებადობას გვთავაზობს („ვის უყვარს ტკბილეული, ვის არა?“ - და თუ უყვარს შოკოლადი, მაგრამ არა ლოლიპოპები?), დაყავით ბავშვები ორზე მეტ ჯგუფად ("მას უყვარს ძაღლები, უყვარს კატები" - რა მოხდება, თუ მას უყვარს სხვა ცხოველები?)

სათამაშო ასევე მონაწილეობს თამაშში და ასრულებს შესაბამის ბრძანებებს. თამაში შეიძლება ჩატარდეს სწრაფი ტემპით ნოკაუტით.

3. სუბიექტებში წინააღმდეგობების განხილვა.

სანამ ბავშვები თამაშობდნენ, ვიღაცამ მაგიდიდან თითქმის ყველა სათამაშო ამოიღო და მხოლოდ ორი დატოვა: ბურთი და სასტვენი (მილი).

მე .: დარჩა მხოლოდ ორი სათამაშო, სწრაფად ამოვიღებ: იმ ყუთში ჩავდებ ყუთს კარგი სათამაშოდა ეს ცუდია

მე: რაც შეეხება ბურთს? რა არის ამაში კარგი?

I.: შეგიძლიათ ითამაშოთ სხვადასხვა თამაშები.

V: რისი ბრალია?

ი.: რა ვქნა, სად დააყენებ? ბურთშიც არის კარგიც და ცუდიც და სასტვენშიც..

V .: და ჯერ ვერ გაასუფთავებ მათ, მაგრამ წადი მათთან ითამაშე, უბრალოდ არ დაგავიწყდეს, რომ ბურთით რომ თამაშობ, საჭიროა... და როცა სასტვენით, ფრთხილად იყავი, რომ . .. (ბავშვები ავსებენ მასწავლებლის რჩევას)

მიზანშეწონილია გაკვეთილის შემდეგ ბურთით და სასტვენით (მილით) თამაშების მოწყობა.

გაკვეთილი No3 ,,წინააღმდეგობები საგნებში“ (გაგრძელება)

სამიზნე: პროფესიების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია, ასწავლეთ ობიექტების საპირისპირო ნიშნების გარჩევა, ყურადღების განვითარება, თანაგრძნობა.

აღჭურვილობა: ბურთი, კანფეტი, დანა, მაღვიძარა.

1. საუბარი პროფესიებზე

სათამაშო მოდის და ბავშვებს ეკითხება:

შენ მოხვედი საბავშვო ბაღში, მშობლები კი სამსახურში წავიდნენ. და რას აკეთებენ სამსახურში, რას აკეთებენ.

მასწავლებელი უსმენს ბავშვების პასუხებს (ბურთით თამაშის სახით), შემდეგ სვამს კითხვებს პროფესიების შესახებ, რათა გააფართოვოს მათი ჰორიზონტი („ვინ ეპყრობა ადამიანებს?“, „რას აკეთებს მძღოლი?“ და ა.შ.).

2. თამაში "Tamer"

კითხვები შესავალი საუბრისთვის: მოგწონთ ცირკში სიარული? რა არის კარგი ან ცუდი ცირკში? ცირკის რა პროფესიები იცით?

მოდი ვითამაშოთ მწვრთნელი. თქვენ ვითომ ცხოველებად იქცევით, რასაც მე სხვადასხვა ბრძანებას გავცემ. მაგრამ თქვენ ჯერ კიდევ პატარა ცხოველები ხართ, არც თუ ისე მორჩილები, ამიტომ მხოლოდ იმ ბრძანებებს ასრულებთ, რომლებიც წარმოითქმის სიტყვა „გთხოვთ“ ერთად.. თუ ეს სიტყვა იქ არ არის, მაშინ თქვენ არ ასრულებთ ბრძანებებს, არამედ გააკეთეთ ის, რაც გსურთ.

ცხოველებო, გადახტეთ, გთხოვთ!

მასწავლებელი წარმოთქვამს ბრძანებებს შემთხვევითი თანმიმდევრობით და ტემპით.

1. დიდაქტიკური თამაში "მაღაზია"

V .: სანამ ცირკს ვთამაშობდით, ჩვენმა სათამაშომ გადაწყვიტა ეთამაშა მაღაზია.

მე .: მხოლოდ ეს მაღაზია არ იქნება მარტივი, მაგრამ ზღაპრული. და მასში მყიდველები იქნებიან ზღაპრის გმირები, მე კი გამყიდველი.

ვ.: ჩვენი ბიჭები დაგეხმარებიან, შესაბამისად?

მე .: ვეთანხმები, მხოლოდ ჩემს მაღაზიაში მსურს საქონლის გაყიდვა მხოლოდ ზღაპრის კარგ პერსონაჟებზე, მაგრამ არ მინდა გავყიდო ცუდები.

კითხვა: ვცადოთ და ვნახოთ რა მოხდება.

თამაშის სიუჟეტი ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ერთი და იგივე ნივთი ("საქონელი") პირველად სთავაზობენ "ცუდ" გმირს მითითებით. უარყოფითი მხარეებისაგანი, შემდეგ კი პოზიტიური გმირის შესახებ მოთხრობილია დადებითი ასპექტები. თამაში ნათლად აჩვენებს დასკვნას, რომ ყველა საგანში არის კარგიც და ცუდიც.

თამაშის ვარიანტი:

მაღაზიაში შედის Barmaley:

საღებავების ყიდვა მინდა.

მე .: რატომ გჭირდებათ საღებავები, ისინი ცუდია! მათთან ერთად შეგიძლიათ დაიბინძუროთ!

ბ: არ ვიყიდი. მერე კონკია შემოდის.

ი.: კონკია, იყიდე საღებავები! შეხედე, რა კარგები არიან, ფერადი, კაშკაშა. თქვენ შეგიძლიათ დახატოთ ნებისმიერი სურათი მათთან ერთად!

ზ.: კარგი, ვყიდულობ.

თამაშის დროს „იყიდება“ ტკბილეული, დანა, მაღვიძარა, მასწავლებელი აწვდის თამაშის ორგანიზაციულ მხარეს, ხოლო არგუმენტები „მომხრე“ და „წინააღმდეგ“ ბავშვებს გამოთქვამენ.

სესიის დასასრულს მაღვიძარა ირთვება. სათამაშოს ახსოვს, რომ მისი წასვლის დროა.

4. შეჯამება.

გაკვეთილი №4 "წინააღმდეგობები სიტუაციებში"

სამიზნე: ასწავლოს სხვადასხვაში წინააღმდეგობების ამოცნობა ცხოვრებისეული სიტუაციები; ბავშვების ორიენტირება ჯანსაღი ცხოვრების წესისკენ.

აღჭურვილობა: სახვევი, შარფი.

1. წინააღმდეგობები ავადმყოფობაში.

ჩამოდის სათამაშო ყელი შეკრული - "ავად გახდა". ბავშვები იწყებენ მის მიმართ თანაგრძნობას ("ცუდად ავადდებიან") და სათამაშო იწყებს იმის მტკიცებას, რომ დაავადებაში კარგია ("ყველა ადამიანს უყვარს, ნანობს", "შეგიძლია ტელევიზორის ყურება მთელი დღე", "დედა ყოველთვის არის". იქ“ და ა.შ.)

მასწავლებელი გვთავაზობს დაასახელოს რა არის ამ დაავადებაში.

ანალიზის შედეგად ირკვევა, რომ მართალია დაავადებაში არის კარგიც და ცუდიც, მაგრამ სჯობს არ დაავადდეს.

2. თამაში "ცივი"

თამაშის სიუჟეტი მსგავსია თამაშის „კატა და თაგვის“ სიუჟეტის, მაგრამ იმ განსხვავებით, რომ კატის როლის ნაცვლად შემოტანილია „ცივის“ (შარფზე შეკრული ბავშვი) როლი. , რომელიც დასდევს ბავშვებს (სურს, რომ დაავადდნენ).

თამაშის დასასრულს, მიზანშეწონილია განიხილოთ რა უნდა გაკეთდეს ისე, რომ ნამდვილი გაციება არასოდეს "დაგიჭიროთ" (რათა არ დაავადდეთ).

1. სიტუაციის ანალიზი.

ზე ჯანმრთელი ადამიანიცხოვრება უფრო მრავალფეროვანი და საინტერესოა ვიდრე პაციენტის. სათამაშოების სახელები სხვადასხვა სიტუაციებში(„უყურე ტელევიზორს“, „ცურავ“, „ითამაშე გარეთ“, „დახატე“ და ა.შ. და ბავშვები აანალიზებენ რა არის მათში კარგი და რა ცუდი. დასასრულს კეთდება დასკვნა, რომ ყველა სიტუაციაში არის რაღაც. კარგი და რაღაც ცუდი.

4. შეჯამება.

გაკვეთილი ნომერი 5 "წინააღმდეგობები ზომაში"

სამიზნე: აზროვნების გააქტიურება პრობლემური სიტუაციის გადაჭრით; ჩამოყალიბდეს ზომის გაგება; ცხოველების ზომის შესახებ ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია.

აღჭურვილობა: კუბურები განსხვავებული ფერიდა ზომა, ბარათები ცხოველების გამოსახულებით.

1. პრობლემური სიტუაციის ანალიზი.

-გუშინ დამპატიჟეს სტუმრად. მათ თქვეს, რომ თქვენ უნდა მოხვიდეთ წითელ სახლში. გამოვედი ქუჩაში (გამოიღებს მრავალფეროვან კუბებს), შევედი ერთ წითელ სახლში - არასწორი, მეორე - არასწორი ... ასე რომ, ვერ მოვახერხე სტუმრობა ...

V .: ბიჭებო, მოდით დავეხმაროთ სათამაშოს სწორ სახლში. თქვენი წინადადებები?

V .: ამაში შეხვედი? (მიუთითებს დიდ წითელ კუბზე).

მე: ასეა. დიდი სახლიმაგრამ მათ მითხრეს, რომ პატარა მჭირდება...

კითხვა: ვინ მოგიწვიათ?

მე .: სპილო ...

V .: ასე რომ, ეს სახლი შენთვის დიდია, მაგრამ სპილოს ჩვილი პატარაა.

მე: ოჰ, მართალია!

V .: და ეს წითელი სახლი (გვიჩვენებს) პატარა მოგეჩვენებათ, მაგრამ ჭიანჭველისთვის, რომელიც იქ ცხოვრობს, ის ძალიან დიდია.

ი.: ეს ნიშნავს, რომ ერთი და იგივე შეიძლება იყოს დიდი, პატარა?

V .: რა თქმა უნდა, იმის მიხედვით, ვისთვის.

მე: რა საინტერესოა! დიდი ვარ თუ პატარა?

ბ: დიდიც და პატარაც. ბიჭებო, ვისთვის არის ჩვენი სათამაშო დიდი?

მე.: და ვისთვის არის პატარა?

კითხვა: დიდი ხარ თუ პატარა?

2. თამაში "დიდი-პატარა"

ბავშვები წრეში დადიან. ბრძანებით "დიდი!" ხელებს მაღლა ავწევ და ფეხის თითებზე დავდივარ, ბრძანებით „პატარა!

მასწავლებელი უწოდებს გუნდებს შემთხვევითი თანმიმდევრობით და ტემპით. თქვენ შეგიძლიათ მიუთითოთ ზომა სხვა ობიექტებთან შედარებით ("ქათამისთვის", "დინოზავრისთვის" და ა.შ.).

3. სავარჯიშო „მოწყობა რიგზე“

მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს 5-6 ბარათს სხვადასხვა ცხოველის გამოსახულებით (მაგალითად, თაგვი, კატა, ძაღლი, ცხენი, სპილო), ისინი უნდა განლაგდნენ სიმაღლეში, დაწყებული ყველაზე პატარადან.

ამის შემდეგ იწყება თითოეული ბარათის განხილვა. მაგალითად: კატა დიდია თუ პატარა? ვისთვის არის დიდი? ვისთვის არის პატარა?

სიტუაციების გაანალიზებისას "ვისთვის არის თაგვი დიდი?" "ვისთვის არის პატარა სპილო?" ბავშვები იყენებენ ცოდნას პირადი გამოცდილებიდან.

1. შეჯამება.

გაკვეთილი No6 „წინააღმდეგობები რაოდენობაში“

სამიზნე: აზროვნების გააქტიურება პრობლემური სიტუაციის გადაჭრით; ჩამოყალიბდეს რაოდენობის ფარდობითობის კონცეფცია.

აღჭურვილობა: ტკბილეული.

1. პრობლემური სიტუაციის ანალიზი.

Candy Toy ჩამოდის.

მე .: აქ მოვიყვანე კანფეტი, მინდა ბიჭებს ვუმკურნალო.

V .: მაგრამ თქვენ გაქვთ მხოლოდ ერთი კანფეტი, ჩვენ კი ბიჭებს გვაქვს, ნახეთ რამდენი!

მე: ეს ზედმეტია? ცირკში მართლა ბევრი ბავშვია, შენ კი ცოტა გყავს!

ვ.: არა, ცოტა არ იყოს, ეს მაშინ, როცა ერთი-ორი სახლია და ოცი გვაქვს - ეს ბევრია!

მე .: ბიჭებო, თავად რას ფიქრობთ: ბევრი ხართ თუ ცოტა?

დისკუსიის პროცესში ბავშვები ქმნიან დასკვნას: „ბევრიც და ცოტაც“ სიტუაციიდან გამომდინარე: შედარებისთვის რაოდენობა არის ბევრიც და ცოტაც. ვინმეს ეძებს. კვლავ დაეხმარეთ ბავშვებს ზოგიერთ სიტუაციაში (მითითებულია) ჯგუფში ბევრი ბავშვია, სხვებთან შედარებით (მითითებულია) - ცოტა.

V .: და რა თქმა უნდა, ერთი კანფეტი ჩვენთვის საკმარისი არ არის!

ი.: შეიძლება ვინმესთვის ბევრი იყოს ეს კანფეტი?

მე .: ერთი საზამთრო ბევრია თუ ცოტა?

V: ბევრიც და ცოტაც. ვინმეს ეძებს. ისევ დაეხმარეთ ბიჭებო!

ი.: და მთელი წერტილი წყალი?

დ.: ბევრიც და ცოტაც. ... ბევრისთვის, მაგრამ ... ცოტასთვის.

1. თამაში "ბევრი-პატარა"

ბავშვები ხალიჩაზე სხედან. მასწავლებელი ასახელებს სხვადასხვა სიტუაციებს, ბავშვებმა შესაბამისი რეაგირება უნდა მოახდინონ. თუ "ბევრია", მკლავები ფართოდ არის გაშლილი, "პატარა" - ხელისგულები ერთმანეთზეა მოქცეული, "საკმარისია" - ხელჩაკიდებული.

პირველ რიგში, სასურველია თავად ჟესტები შეიმუშაოს.

სიტუაციების მაგალითები (აუცილებელია პირობების მითითება): ერთი ვედრო ჭიანჭველისთვის? ერთი ვედრო წყალი სპილოსთვის? ერთი მზე ცაში? ერთი თვითმფრინავი ცაში? თითო ბავშვზე ერთი დედა? დედას ერთი შვილი ჰყავს? ერთი სახლი ყველა ადამიანისთვის? ერთი ფეხი ადამიანზე? სოკოს ერთი ფეხი? ერთი გველი ბინაში? ერთი გველი ტყეში? და ა.შ.

1. წინააღმდეგობები რაოდენობაში.

მე .: ერთი კანფეტი ყველა ბავშვისთვის არ არის საკმარისი, რადგან ყველასთვის საკმარისი არ არის. თუ ბევრი ტკბილეულია, ყველასთვის საკმარისია. თურმე, როცა რაღაც პატარაა, ცუდია და როცა ბევრია, კარგია...

კითხვა: საინტერესო დასკვნა... არის ამის სხვა მაგალითები?

მე .: და ასევე სათამაშოები, საჩუქრები, ტკბილეული ...

V .: მაგრამ თუ ბევრ ტკბილეულს ჭამთ, მაშინ შეიძლება ავად გახდეთ ... ასე გამოდის: ცოტა ცუდია, ბევრი კარგია და თუ ბევრია, მაშინ ისევ ცუდია ..

მაძიებელი: მაგრამ ეს პირიქით ხდება: თუ რამე პატარაა, მაშინ კარგია და უკეთესია, ვიდრე ბევრი?

V: რა თქმა უნდა, ასეა! ახლა, თუ დაეცა, რომელი ჯობია: როცა ცოტას ურტყამ, ცოტას დაარტყამ, თუ ბევრს, ძლიერად?

მე: რა თქმა უნდა, თუ საკმარისი არ არის, ჯობია!

ვ.: და თუ რამე უგემურად მოგცემენ, ბევრი ჯობია თუ ცოტა?

მე: პატარავ! ცოტანი! და თუ საერთოდ არ გასცემენ, კიდევ უკეთესი!

V .: ბიჭებო, იცით მაგალითები, როდესაც რაღაც არ არის საკმარისი და კარგია?

მე .: და, როგორც ჩანს, მესმის: თუ რამე სასიამოვნოდ მოგვწონს, მაშინ როცა ცოტაა, ცუდია და როცა ბევრია, კარგია. და თუ რამე უსიამოვნოა, ცუდია, მაშინ კარგია, როცა ნაკლებია.

V .: ჭკვიანი, ყველაფერი სწორია. და ისე, რომ ბიჭებმა ეს ყველაფერი კარგად გაიგონ, ახლა დავრეკავ სხვადასხვა სიტუაციებიდა მოგიწევთ თქვათ, თუ ეს საკმარისი არ არის, კარგია თუ ცუდი?

სიტუაციების მაგალითები: აქებენ, ლანძღავენ, აძლევენ ნაყინს, აძლევენ მწარე წამალს, მიჰყავთ ცირკში, მიჰყავთ სტუმრად, ტოვებენ სახლში მარტო და ა.შ.

შენიშვნა: სასურველია ბავშვების ყურადღება გავამახვილოთ იმაზე, რომ ერთსა და იმავე სიტუაციაზე შეიძლება იყოს განსხვავებული რეაქცია.

4. შეჯამება.

გაკვეთილი ნომერი 7 "საპირისპირო ნიშნები"

სამიზნე: ბუნების სეზონური ცვლილებების შესახებ ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია; მეტყველებაში ანტონიმების გამოყენების გააქტიურება, ბავშვების აზროვნების გააქტიურება; ასწავლოს ჯგუფური მუშაობის უნარ-ჩვევები „ბრენშტორმის“ რეჟიმში.

აღჭურვილობა: სასაჩუქრე პაკეტი. წინააღმდეგობები ზამთარში

სათამაშო მოდის და გაკვეთილი n-ით მე შევინახე ეს პაკეტი, როგორც სამახსოვრო ბოლო დღესასწაულიდან და ვერ ველოდები ახალს! ცარიელი დიდი სასაჩუქრე ჩანთა.

მე: მე მიყვარს ზამთარი! ბოლოს და ბოლოს, ჩემი საყვარელი დღესასწაული ზამთარშია Ახალი წელი! ნაძვის ხეს მორთვა სჭირდება, თოვლის ბაბუა კი საჩუქრებს! თქვენ ასევე შეგიძლიათ სრიალი და თხილამურები, ითამაშოთ თოვლის ბურთები და ააშენოთ ციხე! ზამთარი წელიწადის ჩემი საყვარელი დროა, ძალიან კარგია..

V .: და არა მხოლოდ შენ გიყვარს ზამთარი. ვფიქრობ, ჩვენს ბავშვებსაც უყვართ. რატომ გიყვარს ზამთარი?

ვ.: გეთანხმები, რომ ახალი წელი და საჩუქრები კარგია. მაგრამ ზამთარში შეგიძლიათ გაყინოთ ან ყინულზე გადაიჩეხოთ და ეს ცუდია.

მე .: მაშ, გამოდის, რომ ზამთარშიც არის კარგი და ცუდი?

მე .: თქვენ ეს უკვე იცით, მაგრამ შეგიძლიათ მიპასუხოთ, რით განსხვავდება ზამთარი ზაფხულისგან?

V .: მოდი, სათამაშო, შენ თამაშობ ჩვენს შვილებთან: იტყვი რა ხდება ზაფხულში და ბიჭები - რა ხდება ზამთარში.

და კარგი. ვიწყებ. ზაფხულში და ზამთარში ცხელა…

დ: ცივა.

I .: ზაფხულში ხეებზე ფოთლებია, ხოლო ზამთარში - ...

დ .: ფოთლები არ არის (ან: თოვლია)

მასწავლებელი ირჩევს კითხვებს, რათა ბავშვებმა პასუხის დროს გამოიყენონ ანტონიმები:

ზაფხულში დღეები გრძელია, ზამთარში კი...

ზამთარში მზე დაბალია, ზაფხულში კი...

ზაფხულში ბევრი ბავშვი დადის ქუჩაში, ზამთარში კი...

ზამთარში როუანი ტკბილია, ხოლო ზაფხულში - ....

ჩიტები შიმშილნი არიან ზამთარში, მაგრამ ზაფხულში...?

ზამთარში მიწა თოვლით იფარება, ზაფხულში კი ....?

(შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დამოუკიდებლად დააყენონ მსგავსი კითხვები)

1. ყურადღების თამაში

V .: ახლა კი მოდით ვითამაშოთ თამაში "ზამთარი-ზაფხული". (ბავშვები ხალიჩაზე დგანან). ბრძანებით "ზამთარი!" თქვენ უნდა ჩაჯდეთ და ტაში დაუკრათ საკუთარ თავს - "გათბეთ", ბრძანებით "ზაფხული!" დგახარ და გარბიხარ.

მასწავლებელი უწოდებს არა მხოლოდ სიტყვებს „ზამთარი“ და „ზაფხული“, არამედ სეზონების დამახასიათებელ ნიშნებსაც (თოვლი, ჭექა-ქუხილი, სიცივე, გუბეები და ა.შ.), ბავშვებმაც შესაბამისი რეაგირება უნდა მოახდინონ.

1. პრობლემური სიტუაცია

მე .: ბებიაჩემი ცხოვრობს შორს სამხრეთით და არასდროს უნახავს თოვლი. და ბაბუა ცხოვრობს შორეულ ჩრდილოეთში, სადაც თოვლი არასოდეს დნება. რა მოვიფიქრო, რომ ბებიას ხელი შეეხოს თოვლს, ბაბუა კი ბალახს და ხეებს (მხოლოდ მათ არ უნდათ გადაადგილება)?

დისკუსია მიმდინარეობს „ბრეინშტორმის“ რეჟიმში: ჯერ ლაპარაკობენ სხვადასხვა ვარიანტები(კრიტიკის გარეშე), რომლებიც შემდეგ გაანალიზებულია და მათგან ირჩევენ ყველაზე წარმატებულებს.

მე: დიდი მადლობა! შენ ძალიან დამეხმარე! ახლავე დავწერ წერილს და ყველას მოვუყევი რა მოგივიდათ! წარმოიდგინე, რა ბედნიერი იქნებოდნენ ბაბუა და ბებია. ეს მათთვის ჩემი იქნება საახალწლო საჩუქარი! გიფიქრიათ საშობაო საჩუქრებზე თქვენი საყვარელი ადამიანებისთვის? თუ არა, მაშინ მეც დაგეხმარები აუცილებლად.

4. შეჯამება.

გაკვეთილი No8 „ადამიანის ქვესისტემები“

სამიზნე: ადამიანის სტრუქტურის შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია; ყურადღების განვითარება, შედარების, განზოგადების უნარი; განავითარეთ წარმოსახვა.

აღჭურვილობა: რობოტის სხეულის ქაღალდის ნაწილები.

1. "რობოტის აწყობა"

სათამაშო მოდის კლასში და მოაქვს ქაღალდისგან ამოჭრილი "სხეულის" სხვადასხვა ნაწილები: თავი, მკლავები, ტანი, ფეხები, კისერი.

მე .: აქ ვიყავი სახლში, რაღაც წრეები, ჯოხები; არც კი ვიცი რა არის.

ვ.: შენ კი, ხალიჩაზე გავავრცელოთ ისე, რომ მოსახერხებელი იყოს და მერე ვნახოთ...

(სათამაშო აყალიბებს ხალიჩაზე ყველა ნაწილს შემთხვევითი თანმიმდევრობით)

V .: ბიჭებო, თქვენც არ იცით რა არის?

კითხვა: დიახ, ისინი სხეულის ნაწილებია. თუ ისინი სწორად დაიშალა, მაშინ რობოტი შეიძლება აღმოჩნდეს.

მე .: ნება მომეცით, შემიძლია!

ის იწყებს არასწორად გაშლას: ფეხები თავზე, ორი ხელი ცალ მხარეს და ა.შ. ბავშვები გვირჩევენ, როგორ გააკეთონ ეს სწორად.

მე: ახლა ყველაფერი ისეა, როგორც უნდა იყოს. და გამოდის, რომ რობოტი ძალიან ჰგავს ადამიანს.

V: მე ასე ვფიქრობ ნამდვილი მამაკაციგანსხვავდება რობოტისგან. რას ფიქრობთ ბიჭებო?

_ შესაძლებელია თუ არა მისი „ადამიანად გადაქცევა“?

ბავშვების პასუხები, თუ შესაძლებელია, „გაცოცხლდება“: რობოტის სხეულის ნაწილები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული, სახის ნაკვთები და თმა დახატულია; ტანსაცმელი დახატულია და ა.შ.

2. თამაში "მკლავები, ფეხები, თავი"

მასწავლებელი ასახელებს სხეულის სხვადასხვა ნაწილს, თქვენ უნდა შეეხოთ მათ. ვინც შეცდომას უშვებს, თამაშიდან გამოდის.

3. დისკუსია "რა რისთვის?"

მასწავლებელი ასახელებს ადამიანის სხეულის სხვადასხვა ნაწილს და სვამს კითხვებს, რატომ არის ისინი საჭირო. მიზანშეწონილია განიხილოს ჯერ უფრო დიდი ქვესისტემები (თავი, ხელები, ფეხები და ა.შ.), შემდეგ უფრო მცირე, როდესაც ქვესისტემა ხდება განსახილველი სისტემა (რატომ არის თავზე თვალები, ცხვირი, პირი და ა.შ.? ხელებზე. , თითები, ხელისგულები, იდაყვები და ა.შ.?)

დასასრულს იმართება დისკუსია: რა, რა ნაწილები არ სჭირდება ადამიანს, ზედმეტია? სურვილის შემთხვევაში, შეგიძლიათ გააანალიზოთ ფანტასტიკური ვარაუდების შედეგები: რა მოხდებოდა, თვალები თავის ზურგზე რომ იყოს, ყურები მუხლებზე, თითები ცხვირის ნაცვლად და ა.შ.

დასკვნა: ყველაფერი რაც აქვს ადამიანს, სჭირდება და არის იქ სადაც საჭიროა.

1. შეჯამება.

გაკვეთილი No9 „საგნის ქვესისტემები“ ობიექტი „ჩაიდანი“

მიზნები: კერძების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია; ქვესისტემის აღქმის ფუნქციური მიდგომის სწავლება; განუვითარდებათ დიალექტიკური აზროვნება, განუვითარდებათ წინასწარმეტყველების უნარი.

აღჭურვილობა: ნამდვილი და სათამაშო ქვაბი.

1. დისკუსია "რომელი ქვაბი უკეთესია?"

სათამაშო მოდის კლასში გაყინული, სურს გახურება და სთხოვს ქვაბის ადუღებას. სანამ ქვაბი თბება, შემოთავაზებულია განიხილონ კითხვები: რატომ გვჭირდება საერთოდ ქვაბი? შეიძლება თუ არა მისი შეცვლა სხვა ნივთით (ქოთანი, ქვაბი და ა.შ.), რატომ? რატომ იქნება უხერხული? რა არის კარგი და ცუდი ჩაიდანში? რისგან არის დამზადებული ქვაბი? არის თუ არა შუშის ჩაიდანი,რატომ რა კარგია შუშის (ქაღალდის,ნაჭრის,ხის,პლასტმასის) ჩაიდანში?

1. სარელეო თამაში "შეავსე ქვაბი"

ჯგუფი დაყოფილია რამდენიმე გუნდად. აუცილებელია შორს მდებარე ქვაბის წყლით შევსება. თითოეული მონაწილე კოვზით აგროვებს წყალს ჭიქიდან და გარბის ჩაიდანში ჩაასხით.

3.ქვესისტემის ანალიზი

შემოთავაზებულია ჩაიდანის ყველა ქვესისტემის გაანალიზება შემდეგი თანმიმდევრობით: ქვესისტემის დასახელება; რისთვის არის საჭირო; რა არის მასში კარგი და რა ცუდი; რა მოხდება, თუ ეს ქვესისტემა არ არსებობს; რა მოხდება, თუ არსებობს რამდენიმე ასეთი ქვესისტემა.

დისკუსიის მაგალითი:

რა ნაწილებისგან შედგება ქვაბი?

შუილი, სახელური, გვერდები, ქვედა…

რატომ არის საჭირო ცხვირი? (მისგან წყალი დაასხით)

რა არის კარგი და ცუდი ცხვირში? (კარგია, რომ მასში წყალი მიედინება, მაგრამ ცუდია, შეგიძლია დაიჭირო და ქვაბს დააკაკუნო.

რა მოხდება, თუ ცხვირი არ არის? (ეს ცუდია, რადგან წყალი ნახვრეტიდან ამოვა, მისი ჩამოსხმა მოუხერხებელია.

და თუ რამდენიმე წვეთია და დაასხით სამ ჭიქაში ერთდროულად?

როდესაც სტუმრები ჩამოვლენ, ეს უფრო მოსახერხებელი იქნება და თუ ერთი სახლშია, მაშინ წყალი სხვა ღრძილების საშუალებით დაიღვრება, ისინი უნდა დაიხუროს.

რისთვის არის კალამი? და ა.შ.

4. შეჯამება.

მიზანშეწონილია მოაწყოთ ჩაის წვეულება (ჩაიდანი არის გაკვეთილის „გმირი“ მაგიდის შუაში).

გაკვეთილი No10 „გაკვეთილის შეჯამება ქვესისტემებზე“

სამიზნე: საგნების, როგორც აღქმადი ნაწილების ერთობლიობის აღქმის სისტემატიზაცია; გააცნოს გამოცანების შედგენის ტექნიკა; განავითარეთ წარმოსახვა.

აღჭურვილობა: დასაკეცი სათამაშოები.

1. დისკუსია "კონსტრუქტორები"

სათამაშო მოდის და ამბობს:

გუშინ მაჩუქეს კონსტრუქტორი, ისეთი საინტერესო თამაშია, ბევრი ნაწილია და რაც გინდა აწყობ. ჯგუფში არ გყავთ კონსტრუქტორები, ეს არ არის საინტერესო.

კითხვა: რატომ არ არის დაინტერესებული? ჯგუფში ბევრი კონსტრუქტორი გვყავს, შეიძლება ითქვას, რომ მხოლოდ კონსტრუქტორები გვყავს.

მე: როგორ არის?

V .: ასე რომ, არა მხოლოდ დიზაინერი შედგება ნაწილებისგან, არამედ ყველაფერი დანარჩენიც. აქ არის სკამის მაგალითი. რა ნაწილებისგან შედგება?

მე .: ოთხი ფეხი, სავარძელი და ზურგი.

V: აბსოლუტურად მართალია. სკამი შეიძლება დაიშალა და ეს ნაწილები აღმოჩნდება, მაგრამ ახალი სავარძლის აწყობა შეიძლება ასეთი ნაწილებისგან? ასე გამოდის სკამი, როგორც დიზაინერი: ის ასევე აწყობილია და იშლება.

მე: ოჰ, მართალია! Და კიდევ რა?

მასწავლებელი ასახელებს რამდენიმე ობიექტს, შემდეგ ურიგებს ბავშვებს ობიექტებს ან მათ გამოსახულებებს და სთავაზობს ამ „კონსტრუქტორების“ ყველა დეტალის ჯაჭვით დასახელებას.

ობიექტების მაგალითები: სახლი, პირამიდა, თოჯინის საწოლი, სათამაშო ტელეფონი, ფლომასტერი, ქეისი.

საბოლოო ჯამში, სასურველია გავაანალიზოთ, რით განსხვავდებიან ეს „კონსტრუქტორები“ რეალურისგან.

2 თამაში "ვინ არის მეტი?"

ბავშვები იყოფა ორ გუნდად, მასწავლებელი აჩვენებს ობიექტს. ბავშვები რიგრიგობით ასახელებენ ქვესისტემებს. გუნდი, რომელიც ასახელებს მეტ ქვესისტემას, იმარჯვებს.

სავარჯიშო შეიძლება მოეწყოს სარელეო რბოლის ან ბურთის თამაშის სახით.

1. გამოცანების წერა.

ვ.: ახლა მე გავაკეთებ თავსატეხს, თქვენ კი შეეცადეთ დაადგინოთ, როგორ არის "მოწყობილი" და გამოიცნოთ. რა არის ეს: ორი ბორბალი, საჭე, პედლები?

მაძიებელი: გამოცანაში მხოლოდ ნაწილებია დასახელებული. ეს ველოსიპედია!

V .: და აქ არის კიდევ ერთი გამოცანა: ოთხი ფეხი და სავარძელი. Ეს რა არის?

დ: სკამი.

V: ასეა. და თქვენ შეგიძლიათ გამოიცნოთ სხვა გზით: ოთხი სხივი და კვადრატული მზე. ესეც გამოცანაა სკამზე, აქ შედარებებია გამოყენებული.

I.: და შეეცადე გამოაქვეყნო თავსატეხი სათვალეების შესახებ.

V: კარგი. რა ნაწილებისგან არის დამზადებული სათვალეები?

მე .: უინტერესო გამოდის, ასეთი გამოცანა ძალიან ადვილი გამოსაცნობია.

V .: დაიჭირე დრო, სათამაშო! ბოლოს და ბოლოს, მე და ბიჭებს ჯერ არ დაგვისახელებია, როგორ გამოიყურება ეს ნაწილები.

V .: და ახლა გამოცანა მზად არის: ორი ტბა ფეხებზე, რა არის ეს?

ი.: ასეთი გამოცანა ბევრად უკეთესია. ასე რომ, გამოცანის შესაქმნელად, თქვენ უნდა დაასახელოთ რა ნაწილებისგან შედგება ობიექტი და გაარკვიოთ, როგორ გამოიყურებიან ისინი!

V: ჭკვიანი. საკმაოდ სწორია!

მასწავლებელი გვთავაზობს რამდენიმე მსგავსი გამოცანის მოფიქრებას (ბავშვები შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად).

1. შეჯამება.

გამოსამშვიდობებელი სათამაშო გამოხატავს აზრს, რომ ყველა მიმდებარე ობიექტი შედგება სხვადასხვა ნაწილისგან, რომ გარშემო ყველაფერი არის "კონსტრუქტორი". მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაფიქრდნენ ამაზე და განიხილონ შემდეგ გაკვეთილზე.

გაკვეთილი ნომერი 11 "მყარი და თხევადი კაცები"

სამიზნე: ბავშვების აზროვნების გააქტიურება; გააერთიანეთ ბავშვების იდეები თხევადი ნივთიერებების თვისებების შესახებ; საგნების თვისებების შედარებისა და ანალიზის უნარის სწავლება.

აღჭურვილობა: ქაღალდის ყუთი, ჭიქა წყალი, კუბიკი.

1. პრობლემური სიტუაციის გადაჭრა

სათამაშო მოდის და ამბობს:

კვირას დაბადების დღე მქონდა Თოვლის დედოფალი. ჩრდილოეთში ირგვლივ ყველაფერი ისეთი ლამაზია, ანათებს, ანათებს... განსაკუთრებით მომეწონა კერძები - თხელი, გამჭვირვალე, ცქრიალა... თოვლის დედოფალმა ერთი ჭიქაც კი მაჩუქა სამახსოვროდ. ყუთში ჩავდე, რომ არ დამტვრეულიყო და მოგიტანე. ახლა გაჩვენებ…

სათამაშო ხსნის ყუთს, მაგრამ იქ არაფერია, მხოლოდ სველი ქვედა ნაწილია.

ოჰ, სად არის ის? როგორ შეიძლება ის გაქრეს?

დისკუსიის დროს ირკვევა, რომ თოვლის დედოფლის ჭიქა ყინულისგან იყო დამზადებული და ყინული დნება.

1. მყარი და თხევადი ნივთიერებების შედარება.

V .: გამოდის, რომ ყინული ჯადოსნურია, მას შეუძლია გარდაქმნა. ყინული მყარი ნივთიერებაა, მასში „პატარა კაცები“ მჭიდროდ უჭერენ ხელს. როცა თბება, ისინი წყვეტენ ხელის დაჭერას და იქცევა სითხეში, წყალში. რით განსხვავდება სითხეები მყარისაგან? რა შეიძლება გაკეთდეს წყალთან და რა ყინულთან?

მიზანშეწონილია ბავშვების პასუხებს თან ახლდეს მყარი და თხევადი ნივთიერებების სხვადასხვა თვისებების შესაბამისი ჩვენება: გვერდით მოათავსეთ ჭიქა წყალი და ყინულის კუბიკები (შეიძლება შეიცვალოს ჩვეულებრივი კუბებით (ისინიც მყარია, მაგრამ არ დნება. ).

შეგიძლიათ აჩვენოთ შემდეგი ექსპერიმენტები: სითხე ვრცელდება, ის შეიძლება შეიწოვება, იღებს იმ კონტეინერის ფორმას, რომელშიც ისინი არიან; ხოლო მყარი ნივთიერებები ინარჩუნებენ ფორმას ნებისმიერ კონტეინერში; „თხევადი კაცები“ ადვილად მოძრაობენ (თუ წყალს შეეხებით, თითი დასველდება, ხოლო თუ კუბებამდეა, მაშინ თითი არ გახდება ხის ან პლასტმასის); წყალი იკავებს მთელ ჭიქას, "სიცარიელის" გარეშე, მაგრამ ეს არ მუშაობს კუბებთან (კუბები შეიძლება მჭიდროდ შეფუთოთ ყუთში, რატომ?); თუ წყალს ნაჭრის ტომარაში ჩაასხამთ, ის გადმოვა, კუბურები კი დარჩება და ა.შ.

3 გაყინვის თამაში

ბავშვები თავისუფლად მოძრაობენ ჯგუფში. როდესაც მასწავლებელი აძლევს სიგნალს (ტამბურით ან ზარით), ისინი იქცევიან ყინულებად, ე.ი. უნდა გაიყინოს - "გაყინვა", განმეორებითი სიგნალი "გაიყარა" და ა.შ.

4 სიტუაციის სიმულაცია.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დადგმონ სიტუაცია „ყინული გაზაფხულზე“: რა ხდება, როცა მზე ათბობს? რა წარმოიქმნება მიწაზე ყინულის ქვეშ? რა ხდება ღამით?

5 შეჯამება.

თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ პასუხის გაცემა კითხვაზე: "ხდება თუ არა, რომ ადამიანები წყალზე დადიან?"

გაკვეთილი ნომერი 12 "ფერადი კაცები"

სამიზნე: ბავშვების აზროვნების გააქტიურება; განავითარეთ წარმოსახვა, ფანტაზია; აგრეგაციის სხვადასხვა მდგომარეობაში მყოფი ნივთიერებების შესახებ იდეების განზოგადება; ფორმის ეკო ლოგიკური აზროვნება.

აღჭურვილობა: საღებავები, ფუნჯი, ქაღალდი, გამჭვირვალე წრე.

1. პრობლემური სიტუაციის ანალიზი.

სევდიანი სათამაშო მოდის კლასში, ბავშვები და მასწავლებელი შეშფოთებულნი არიან: რა მოხდა?

მე .: ახლა მინდოდა დახატვა, რომ ნახატი კლასში მიმეტანა, მაგრამ არ გამომივიდა ... და ჩემი აკვარელი კარგია, ფუნჯი კი ახალია - რა არის, არ მესმის ..

Როგორც შედეგი დამატებითი კითხვებითურმე ხატვისას სათამაშო ფუნჯს წყალში კი არ ასველებდა, არამედ ცდილობდა მშრალად დახატვას.

V .: "საღებავი ხალხი" მყარია, მაგრამ მათ სძინავთ. ისინი უნდა დაიბანონ და გააღვიძონ. როცა ფუნჯს წყალში ჩავყრით, „ფუნჯის კაცები“ „წყლის კაცებს“ ხელში აიყვანენ და ქაღალდზე მიიტანენ. შემდეგ კი „საღებავების პატარა კაცები“ და „ფუნჯის პატარა კაცები“ ერთმანეთს ეწებება და როცა ხატვისას ფუნჯს მაგრად დააჭერთ, ქაღალდზე რჩება.

მე .: ყველაფერი გავიგე, ახლა დავხატავ. (ფუნჯს არასწორი ბოლოთი იღებს და საღებავში ასველებს.) ისევ არაფერი ხდება!

კითხვა: რატომ აიღე ფუნჯი არასწორი ბოლოთი?

მე: რა განსხვავებაა?

V .: ეს ბოლო ბასრია, ხის, მისგან ჩამოვა „წყლის კაცები“. ფუნჯის სასურველი ბოლო კი ფუმფულაა, ბევრი თმებია - „საღებავებისთვის“ ადვილია დაჭერა და „წყლის კაცები“ არ გაიფანტებიან.

1. სავარჯიშო "ჯადოსნური გზა"

მე .: გმადლობთ, ახლა მე მესმის ყველაფერი და ვხატავ სურათს - ჯადოსნური გზა ... (სათამაშო "ხატავს" გზას სხვადასხვა ფერის კვადრატებიდან.

Მაგალითად:

კითხვა: რა ლამაზი მრავალფეროვანი გზა აღმოჩნდა? რატომ ამბობ, რომ ის ჯადოსნურია?

მაძიებელი: იმიტომ რომ, როცა მასზე მოგზაურობ, ფერს იცვლი. შეხედე: აქ არის წრე - ჯერ თეთრია, შემდეგ წითლდებოდა, შემდეგ გაყვითლდა და ა.შ. (გამოიყენება პოლიეთილენის ან ცელაფანისგან დამზადებული გამჭვირვალე წრე).

V .: და ასევე, ალბათ, ეს წრე შეიძლება გადაიქცეს სხვადასხვა ობიექტად?

I .: რა თქმა უნდა, თუ ის თეთრ ხალიჩაზეა, მაშინ ის დენდელიონია, რადგან ის თეთრი და მრგვალია; წითელზე, ეს არის ალუბალი ან პომიდორი; ყვითელზე...

V .: მოიცადეთ, მოდით ბიჭებმა თქვან ...

3 თამაში "ფერადი შუქნიშანი"

თამაშის წესები: მასწავლებელი უწოდებს ნებისმიერ ფერს. ბავშვები, რომლებსაც ეს ფერი აქვთ სამოსში, იჭერენ მას და გადიან. ვისაც ეს ფერი არ აქვს, შეუძლია ვინმეს შეუერთდეს ან ირბინოს, რომ არ დაიჭიროს.

4 სავარჯიშო "ჯადოსნური გზა"(გაგრძელება)

V .: შესაძლებელია თუ არა პატარა მამაკაცებმა თქვენს გზაზე გამგზავრება?

მე: რა თქმა უნდა შეგიძლია!

V .: პირველი იქნება "მყარი პატარა კაცები". Რა იქნება:

დ: ცარცი, კედელი, კბილები...

ანალოგიურ თამაშს თამაშობენ სხვა ფერებით, "თხევადი და აირისებრი კაცები" აკეთებენ "მოგზაურობას".

კომბინაციის განხილვისას "შავი აირისებრი კაცები, რა არის ეს?" (მოწევა).

სასურველია გავაანალიზოთ, რა არის კარგი და რა ცუდი კვამლში; გამოთქმულია სურვილი, რომ ცა ყოველთვის ნათელი და ლურჯი იყოს.

5 შეჯამება.

გაკვეთილი No13 „განზოგადებული გაკვეთილი MFM-ზე“

მიზნები: კოგნიტური აქტივობის განვითარება; შედარებისა და განზოგადების უნარის გამომუშავება; ფიზიკური პროცესების მოდელირების უნარის ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა : "შავი ყუთი", საპონი, ჩალა, ქაფის ჭიქები, MCH ბარათები.

1. სავარჯიშო "შავი ყუთი"

სათამაშოს მოყვება „შავი ყუთი“ და ეპატიჟება ბავშვებს გაარკვიონ რა არის მასში.

პასუხი: საპონი.

დისკუსია: რატომ არის საჭირო, კიდევ რისი გაკეთება შეიძლება საპნით.

2. საუბარი საპნის ბუშტებზე

მე .: დღეს ჩვენ ავფეთქებთ საპნის ბუშტებს.

V .: კარგი, მაგრამ ჯერ გავარკვიოთ, როგორ გამოდიან. საპონი რთულია. რაც შეეხება ბუშტებს?

კითხვა: საიდან მოდის ჰაერი ბუშტებში?

მე .: ასე რომ, ჩვენ თვითონ ვბერავთ მას.

V .: საპონი შედგება "მყარი პატარა კაცებისგან". მაგრამ მათ უყვართ ცურვა. როცა წყალი მათ მახლობლად არის, ხელებს უშვებენ და იწყებენ ცურვას და ცურვას, იქმნება ქაფი. თუ ბუშტის აფეთქება გვინდა, ჩალაზე ვიღებთ წვეთ წყალს და მასში "საპნის კაცები". როცა აფეთქებას ვიწყებთ, „პატარა კაცები“ ხელებს გვერდებზე იჭიმებენ და „აირიან კაცებს“ შიგნიდან უშვებენ...

კითხვა: რატომ იშლება ბუშტები ასე სწრაფად?

ვ.: პატარა კაცებს ხელები სრიალა, სველი, ვეღარ უჭერენ მაგრად და გაუშვებენ.

ი.: და ბუშტის აფეთქებისას რატომ რჩება წვეთი წყალი?

Პრაქტიკული სამუშაო.

მე .: მოდით ვცადოთ ბუშტების აფეთქება!

V: რა თქმა უნდა!

ბავშვები იღებენ ჩალას და ჭიქებს ქაფით; შეგიძლიათ მოაწყოთ კონკურსი: ვის აქვს ყველაზე დიდი ბუშტი, ვის აღარ ასკდა და ა.შ.

1. ისაუბრეთ მატერიის თვისებებზე.

მე .: ახლა მე ვაჩვენებ ექსპერიმენტს (აიღებს წყლით სავსე ჭიქას შუამდე). დაიმახსოვრე სად არის ახლა წყალი (მინიშნება საზღვრები ჭიქის წყალთან). ახლა კუბებს იქ დავყრი. ნახეთ რა ხდება.

დ: წყალი ავიდა!

მე: ასეა! შეგიძლიათ ამიხსნათ რატომ მოხდა ეს?

V .: ჩვენს შვილებს შეუძლიათ არა მხოლოდ თქვან, არამედ ბარათებზე აჩვენონ მთელი ეს გამოცდილება და ახსნან.

მასწავლებელი ურეკავს რამდენიმე ბავშვს, აძლევს მათ ბარათებს MCH და სთავაზობს ამ პროცესის სიმულაციას.

ი.: და რა მოხდება, თუ კუბებს მიიღებ?

დ: წყალი ისევ ჩავა.

მე: მოდით შევამოწმოთ. ზუსტად! როგორ ავხსნათ?

ვ.: ახლა ჩვენი ბიჭები ისევ გეტყვიან და გაჩვენებენ.

_ გმადლობთ, ახლა ყველაფერი გავიგე.

4. შეჯამება.

მასწავლებელი ხაზს უსვამს, რომ დღეს იყო ბოლო გაკვეთილი "პატარა კაცებთან", მაგრამ ჩვენ მათ არ ვემშვიდობებით, რადგან "პატარა კაცების" მოლეკულები ყველგან არის, ყველაფერი, რაც ჩვენს გარშემოა, მათგან შედგება.

გაკვეთილი No14 „ქვესისტემების ფუნქციები“

სამიზნე: იდეების სისტემატიზაცია სახლის დანიშნულების შესახებ; მისი შემადგენელი ნაწილები; განუვითარდებათ ანალიზის უნარი; იხილეთ ურთიერთობები; განავითაროს დიალექტიკური აზროვნება.

აღჭურვილობა: კუბურები.

1. სახლის გარე ქვესისტემების ფუნქციის ანალიზი.

სათამაშო მოდის და თან მოაქვს კუბურები.

მე .: ვუყურე მულტფილმს "სამი პატარა გოჭი" და გადავწყვიტე კუბურებისგან სახლი აეშენებინა. ასე (აშენებს მხოლოდ კედლებს "ფანჯრების გარეშე, კარების გარეშე")

კითხვა: რა მოხდება, თუ წვიმს?

მე .: ოჰ, დამავიწყდა სახურავის გაკეთება! (აშენებს)

ვ.: როგორ შეხვალთ სახლში, თანაც სახურავიდან?

ი.: არა, ამას კარი სჭირდება. (Შენობა)

კითხვა: დაფიქრდით რა აკლია თქვენს სახლს?

„ნამდვილი“ სახლის აშენების შემდეგ, აღმზრდელი ეკითხება, რატომ არის საჭირო სახლები საერთოდ, რა ნაწილებისგან შედგება ისინი და რისთვის არის განკუთვნილი თითოეული მათგანი.

1. თამაში "სახლის აშენება"

ჯგუფი დაყოფილია ორ გუნდად, ნახევარ კამათელად. აუცილებელია სახლის აშენება რაც შეიძლება მაღლა გარკვეულ დროში „კამათელი კუბიკზე“ პრინციპით.

მოიგეთ „მშენებლები“, რომელთა სახლი უფრო მაღალია.

1. სახლის შიდა ქვესისტემების ფუნქციის ანალიზი.

მე .: ყველაფერი გავიგე, ახლა ჩემს სახლში არის სახურავი და კარები. მობრძანდით, ეს ჩემი სახლია. (მაგიდაზე ხატავს კვადრატს - „იატაკი“).

V .: შენს ოთახში არაფერია!

მე:რატომ გჭირდება რამე? ეს ბევრად უკეთესია: ფართო, კომფორტული!

სადისკუსიო კითხვების მაგალითი:

სახლი, რომელსაც მხოლოდ კედლები და იატაკი აქვს და ავეჯი არ აქვს - რა არის მასში კარგი, რა არის ცუდი?

სად დაიძინებს ხალხი?

ხალიჩაზე ძილი: რა არის კარგი, რა არის ცუდი?

სად მოვამზადო საჭმელი?

ჭამა იატაკზე: რა არის კარგი, რა არის ცუდი?

რატომ გვჭირდება კარადები, სკამები, ნათურა, ტელევიზორი და ა.შ.

ერთი ოთახი: რა არის კარგი, რა არის ცუდი?

რატომ გვჭირდება სამზარეულო, დერეფანი, საძინებელი, აბაზანა, ტუალეტი; რატომ არ შეიძლება ყველაფერი ერთ ოთახში იყოს?

რა უნდა იყოს სამზარეულოში (დერეფანი, აბაზანა და ა.შ.), რა არ არის ჩვეულებრივ ოთახებში და რისთვის არის ეს ნივთები?

მასწავლებელი ასკვნის: სახლის აშენება ადვილი არ არის, ბევრი უნდა იცოდე. სახლის დახატვა უფრო ადვილია, მაგრამ ასევე უნდა ეცადო, კარგი, საინტერესო ნახატი მიიღო. საშინაო დავალება: დახატე სახლი.

1. შეჯამება.

გაკვეთილი No15 „სისტემური ამწევი“

სამიზნე: განუვითარდებათ ანალიზის, განზოგადების უნარი; დიალექტიკური აზროვნების ფორმირება; განავითაროს წარმოსახვა, დადგმის უნარი; „სისტემის ლიფტის“ ობიექტის ანალიზის მოდელის გაცნობა; ლიფტში ქცევის წესების სისტემატიზაცია.

აღჭურვილობა: საბავშვო ნახატები, „სისტემა ლიფტი“ (ტილო საბეჭდი ტილო), კალამი, სოკო, დროშა.

1. სავარჯიშო "დაასახელე გენერალი"

დაწყებამდე მასწავლებელი უკიდებს ყველა სახლის ნახატს.

ბ: რამდენი საინტერესო სახლებირამდენად განსხვავდებიან ისინი. ან იქნებ ყველა ნახატში არის რაღაც საერთო, მსგავსი, იგივე?

ჯაჭვში მყოფი ბავშვები იწყებენ გამოძახებას, ჩამოთვლას ასრულებს მასწავლებელი "ერთსართულიანი"

1. წინააღმდეგობების ანალიზი

სადისკუსიო კითხვების მაგალითი: რატომ გვჭირდება მრავალსართულიანი სახლები? რატომ იყო აქამდე მხოლოდ ერთსართულიანი შენობები? რა არის კარგი, რა არის ცუდი ერთსართულიან სახლში? IN ცათამბჯენი?

რომელ სახლში ცხოვრობენ ბავშვები და რომელში ისურვებდით ცხოვრებას? რატომ7 რატომ მჭირდება ლიფტი მრავალსართულიან კორპუსში? რა არის კარგი და ცუდი ლიფტის შესახებ? რატომ არ შეუძლიათ ბავშვებს მარტო ლიფტით სარგებლობა? რა უნდა გააკეთოთ, თუ თქვენ გჭირდებათ სწრაფად ასვლა ბოლო სართულზე და თავად ვერ შეხვალთ ლიფტში?

3 თამაში "Elevator Beast"

მასწავლებელი ბავშვებს უკითხავს ე.უსპენსკის ლექსს „ლიფტის მხეცზე“ და შემდეგ იწვევს მათ სათამაშოდ. ბრძანებაზე „ღამე! 2“ ბავშვებმა უნდა აჩვენონ, როგორ „აძვრებიან იატაკზე, ზეთობენ მექანიზმებს“, ბრძანებაზე „დღე! 2“ ზის „მხეცი“ და იმეორებს: „ბავშვებს მოზრდილების გარეშე ეკრძალებათ ლიფტით სარგებლობა! ”:

Როგორც გინდა-

დაიჯერე, არ დაიჯერო

მაგრამ მხეცი ლიფტის უკან ცხოვრობს.

მას უყვარს აპარატის სუნი

თათებში აქვს ხრახნიანი.

შაგი მონსტრი ღამით

თოკებზე სრიალებს

ბადეებზე ასვლა

საპოხი მექანიზმები.

მავთულები, კონტაქტები, კარები, -

ყველაფერი გამოსწორდება, ყველაფერი შემოწმდება.

ის მხოლოდ ღამით გამოდის

მას არ სურს ხალხის შეშინება.

დილით კი მხეცი ექსცენტრიულია,

მთელი დღე სიბნელეში იჯდა

და ის მუდმივად ამბობს საკუთარ თავს:

„ბავშვებს მკაცრად ეკრძალებათ ლიფტით სარგებლობა მოზრდილების მეთვალყურეობის გარეშე!2

Როგორც გინდა-

დაიჯერე, არ დაიჯერო

ეს ძალიან ბრძენი ცხოველია!

4 "სისტემის ლიფტის" კონცეფციის გაცნობა

მასწავლებელი აჩვენებს სახლის ნახატს (დიაგრამა ტილოზე აკრეფილი) და აკეთებს კომენტარს.

V .: ეს სამსართულიანი სახლი უჩვეულოა, მასში ხალხი ცხოვრობს, მაგრამ განსხვავებული ობიექტები. ისინი მეორე სართულზე ცხოვრობენ. მაგალითად, კალამი.

ამ ნივთების ცალკეული ნაწილები ცხოვრობს პირველ სართულზე. დაასახელეთ კალმის ნაწილები (შესაბამისად გვიჩვენებს). ხოლო მესამე სართულის ოთახები ის ადგილებია, სადაც ეს ნივთები შეიძლება იყოს. სად, რა ადგილებში შეიძლება იყოს კალამი?

ასე რომ, სამი სართული: ადგილები-ობიექტები-ნაწილები. ხოლო ლიფტი დაგეხმარებათ სწრაფად გადაადგილდეთ სართულებზე.

მასწავლებელი „ლიფტით გასეირნებას“ სთავაზობს სოკოს და დროშას.

5 შეჯამება.

გაკვეთილი No16 „ობიექტის სუპერსისტემები და ქვესისტემები“

სამიზნე: ბავშვების აზროვნების გააქტიურება; ასწავლეთ „სისტემის ლიფტის“ მოდელის გამოყენება ობიექტების ანალიზისთვის.

აღჭურვილობა: "სისტემის ლიფტი", სათამაშოები, ბარათების ნაკრები.

1. პრობლემური სიტუაცია

მოდის სათამაშო

მე .: დღეს გაკვეთილზე ლიფტით გავემგზავრებით. მაგრამ ჯერ შეეცადეთ უპასუხოთ კითხვას: „მე მყავს მეგობარი, სპილო. ის ცხოვრობს მაღალსართულიან კორპუსში ლიფტით, მაგრამ არასოდეს გამოუყენებია, რატომ?

დისკუსიის დროს ბავშვები გამოთქვამენ სხვადასხვა ვარიანტს („ძალიან მძიმე“, „არ ჯდება“, „გატეხვის ეშინია“ და ა.შ.), საკონტროლო პასუხს: „ცხოვრობს პირველ სართულზე“.

2. მუშაობა "სისტემის ლიფტით"

მასწავლებელი აჩვენებს სახლის დიაგრამას. და კომენტარები მასზე.

ვ.: ძალიან ხშირად ვიყენებთ ჩვენი ლიფტით და სამივე სართულზე მოგვიწევს მგზავრობა. გავიხსენოთ, რა არის თითოეულ სართულზე: მეორეზე, შუაში, სხვადასხვა ობიექტები ცხოვრობენ.

მაძიებელი: პირველ სართულზე, ნაწილები, რომლებიც მათ ქმნიან. ხოლო მესამე სართულზე არის ადგილები, სადაც ეს ნივთები შეიძლება იყოს.

V .: წარმოიდგინეთ, რომ ამ სახლის ქურდის იატაკზე გვირილა ცხოვრობს (სურათს ათავსებს დიაგრამაზე). რა იქნება პირველ სართულზე?

დ .: ყვავილის ნაწილები: ფურცლები, შუა, ყუნწი, ფოთლები, ფესვები.

_ და რა იქნება მესამე სართულზე, სად შეიძლება იყოს გვირილა?

დ .: ყვავილების საწოლი, თაიგული, ყვავილების ვაზა, ტყეში გაწმენდა ...

ანალოგიურად, "ტორტი", "გიტარა", რის შემდეგაც განიხილება ბავშვების მიერ შემოთავაზებული კიდევ 2-3 ობიექტი.

3. წინ და უკან თამაში

ბავშვები ერთ რიგში დგანან და თვალებს ხუჭავენ. მასწავლებელი აძლევს ბრძანებებს "წინ!", "უკან!", სადაც მითითებულია ნაბიჯების რაოდენობა.

თამაშის დასასრულს ბავშვები ახელენ თვალებს და ხედავენ რამდენად კოორდინირებულად მოქმედებდნენ (ხაზი დარჩა?)

4 მუშაობა "სისტემური ლიფტით"

ვ.: სახლის ყველა მცხოვრებიც სასეირნოდ გამოვიდა, შემდეგ კი დაავიწყდა ვინ რომელ სართულზე ცხოვრობს. დაეხმარეთ მათ დაბრუნებაში.

მასწავლებელი წარმოგიდგენთ სამი ბარათის კომპლექტს, თქვენ უნდა მოაწყოთ ისინი: ადგილი-საგანი-ნაწილი 9 სუპერსისტემა, სისტემა, ქვესისტემა).

ბარათების ნაკრების ნიმუშები:

ყდის, კაბა, მანჟეტი;

წვერი, ჩიტი, თავი;

ხე, ფოთოლი, ტოტი;

ოთახი, სახლი, ქუჩა;

კედელი, ოთახი, შპალერი.

ბოლო ორი ვარიანტის გაანალიზებისას ბავშვები დარწმუნდებიან, რომ ერთი და იგივე ობიექტი („ოთახი“) შეიძლება იყოს სისტემაც და სუპერსისტემაც, რაც დამოკიდებულია მასთან დაკავშირებულ სხვა ობიექტებზე.

5 შეჯამება.

გაკვეთილი No “განზოგადების გაკვეთილი სუპერ და ქვესისტემებზე”

სამიზნე : ობიექტების სუპერ და ქვესისტემების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია; "სისტემის ლიფტის" მოდელის გამოყენების უნარის კონსოლიდაცია.

აღჭურვილობა: "სისტემის ლიფტი", ბარათების ნაკრები.

1. სავარჯიშო "დაასახელე იატაკი"

სათამაშო ჩამოდის.

მე .: ძალიან მომეწონა ლიფტით სიარული, მოდი დღესაც ვისრიალოთ. ჯერ გავიმეოროთ რომელ სართულზე ცხოვრობს.

ამის შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს თამაშში: საგანს ეძახიან და ბავშვები (გუნდში ან „თითებზე“) მიუთითებენ სართულის ნომერზე.

თამაშის სავარაუდო ობიექტები:

პერანგები, სავარძელი, სკამი;

ჩაყრა, ყუთი, კანფეტი;

კუდი, დათვი, ზურგი;

ბორბალი, ლაპარაკი, ველოსიპედი;

წერილი, გვერდი, წიგნი.

1. თამაში "პირველი, მეორე, მესამე"

მასწავლებელი ურეკავს სართულის ნომერს და ბავშვებმა უნდა უპასუხონ შესაბამისად: "მესამე" - "ხელები მაღლა", "მეორე" - "ხელები გვერდებზე", "პირველი" - "ხელები ქვემოთ".

1. Ჯგუფური სამუშაო

თითოეული ჯგუფი იღებს ბარათების კომპლექტს. ისინი უნდა დაიშალოს თანმიმდევრულად სუპერსისტემიდან ქვესისტემამდე.

შესამოწმებლად ბავშვები მიდიან საბეჭდი ტილოზე, სადაც ხსნიან თავიანთ თვალსაზრისს. მაგალითად: „მეორე სართულზე დავდეთ ბარათი ჩიტით. ფრთა - პირველ სართულზე, რადგან ის ფრინველის ნაწილია; ხოლო ბუდე მესამე სართულზეა, რადგან პიცა სწორედ აქ არის“.

სასურველია ბავშვებმა მიუთითონ დამატებითი სუპერსისტემები და ქვესისტემები, რომლებიც არ არის ბარათებზე. მაგალითად: „ფრინველს სხვა ნაწილებიც აქვს: თავი, სხეული, კუდი, ფეხები…“ ან „ჩიტი მაინც შეიძლება იყოს ცაში, ტყეში ტოტზე, სახურავზე იჯდეს…“

4 დებრიფინგი.

"ძრავი"

(ტექნოლოგიური ჯაჭვი) (3 წლიდან)

სამიზნე: ბავშვის იდეის ჩამოყალიბება დროთა განმავლობაში ობიექტში ცვლილებების შესახებ, ყურადღების განვითარება, დაკვირვება და თანმიმდევრული მეტყველება.

თამაშის წესები: ასაკიდან გამომდინარე, ის ზრდის ჯაჭვის სიგრძეს - 2-3 წლის ასაკში ორი ან სამი ვარიანტი საკმარისია, ვიდრე უფროსი ბავშვი, რაც უფრო გრძელი და სრულყოფილი უნდა იყოს ჯაჭვი. დემონსტრაციისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ, მაგალითად, მატარებელი ვაგონებში. ჩვენ ვათავსებთ სურათებს მანქანების ფანჯარაში ან სქემატურად ვხატავთ დროთა განმავლობაში ობიექტის თანდათანობით ცვლილებას.

ხიზილალა ბაყაყი ბაყაყი

კვერცხი მუხლუხო chrysalis პეპელა

თესლის ყლორტი ნერგი პატარა ხე დიდი ხე

თუ თამაში ტარდება საბავშვო ბაღში, ან რამდენიმე მონაწილეა, თამაში შეიძლება მობილური იყოს. ზრდასრული ადამიანი წინასწარ ამზადებს ბარათებს ან სურათებს, რომლებსაც ურიგებენ მოთამაშეებს. ეს შეიძლება იყოს სეზონების ამსახველი სურათები (მაგალითად: მწვანე ფოთოლი, ყვითელი ფოთოლი, ტოტი ფოთლების გარეშე, ტოტი კვირტებით, ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპები (ბავშვი, სკოლამდელი აღზრდის, სკოლის მოსწავლე, ზრდასრული, მოხუცი, ობიექტების ისტორია (ვაგონი, ვაგონი, ანტიკვარული მანქანა, თანამედროვე მანქანა, მომავლის მანქანა - მაგალითად, მფრინავი)

შენდება "დროის მატარებელი" - პირველი ადგება "მატარებლის ძრავა", რომელსაც ასაკიდან და მიმდინარე პროცესების გააზრებიდან გამომდინარე ან ზრდასრული ნიშნავს, ან ბავშვები თავად ირჩევენ. "ძრავის" უკან განლაგებულია "ვაგონები" პროცესის თანმიმდევრობის შესაბამისად.

"რა პირველი, რა მერე" (3 წლიდან)

სამიზნე: დროში მოქმედებების ლოგიკური ჯაჭვის შექმნის უნარის ჩამოყალიბება, „პირველი“ - „შემდეგ“ ცნებების კონსოლიდაცია. განავითარეთ მეტყველება და მეხსიერება.

თამაშის წესები: ეს სავარჯიშო შეიძლება გამოყენებულ იქნას 2-3 წლის ბავშვებთან, თანდათან უფრო რთული ხდება და ხელს უწყობს სეზონების, დღის ნაწილების, კვირის დღეების და ა.შ. თანმიმდევრობის კონსოლიდაციას.

ჯერ შემოდგომა და მერე? - ზამთარი. - Და მერე? - გაზაფხული. - Და მერე? - ზაფხული.

-ჯერ სამშაბათი და მერე? - ოთხშაბათი.

ჯერ საღამო და მერე? - Ღამე.

ჯერ საუზმე, მერე? - ვახშამი.

5-6 წლის ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ გამოიყენოთ მრავალვარიანტული მიდგომა:

ჯერ თიხა, შემდეგ ... - ვაზა, აგური, ქანდაკება, სასტვენი და ა.შ.

ჯერ მორი, შემდეგ ... - სახლი, ყუთი, ქაღალდი, დაფა, კარადა და ა.შ.

ჯერ კვერცხი, შემდეგ ... - წიწილა, კუ, ნიანგი, მუხლუხო, გველი და ა.შ.

თუ თამაში ჯგუფურად მიმდინარეობს საბავშვო ბაღიან რამდენიმე შვილთან ერთად და ვარჯიშის პრინციპი უკვე აითვისა, მაშინ შეგიძლია შემოიტანო ახალი წესი - ვინ დარეკავს ბოლო სიტყვაპასუხის ვარიანტებიდან ის ხდება ლიდერი და პირველ სიტყვას გვთავაზობს.

"დაწყვილებული სიტყვები" (3 წლიდან)

სამიზნე: ობიექტის განვითარების ხაზების განსაზღვრის უნარების ჩამოყალიბება; დააფიქსიროს ცხოველთა და მათი ლეკვების სახელები, ადამიანის მომწიფების პროცესები, ცვლილებები ცოცხალ და უსულო ბუნებაში.

თამაშის წესები: ამ სავარჯიშოს საშუალებით შეგიძლიათ დააფიქსიროთ ცხოველთა და მათი კუების სახელები, პიროვნების აღზრდის პროცესები, ცვლილებები ცოცხალ და უსულო ბუნებაში. სავარჯიშო ტარდება პირდაპირი (ახლა-მოგვიანებით) და საპირისპირო (ახლა ადრე) ვერსიებით დაწყვილებული სიტყვებით. თამაში უფრო საინტერესო იქნება, თუ ბურთს ერთმანეთს გადააგდებთ. ამ შემთხვევაში, გარდა ცოდნის კონსოლიდაციისა, ბავშვი ვარჯიშობს ბურთის დაჭერასა და სროლაში, უმჯობესდება მოძრაობების კოორდინაცია, აქტიურდება ტვინის ორივე ნახევარსფერო ერთდროული გონებრივი და მოტორული აქტივობის გამო.

მცირეწლოვან ბავშვებთან ერთად, თემას ერქმევა: მაგალითად, „რა ჰქვია ბელს? »

ზრდასრული უწოდებს სიტყვას: "ცხენები" და ისვრის ბურთს ბავშვს.

ბავშვი იჭერს მას, პასუხობს: „ფუალი“ და უბრუნებს ბურთს ზრდასრულს. ზრდასრული: "კატები" ... "კნუტი"; "ღორები" ... "გოჭი"; "ძაღლები" ... "ლეკვი" და ა.შ.

უფროს ბავშვებთან (6-7 წლის ასაკიდან) არ შეიძლება კონკრეტული თემის დანიშვნა, მხოლოდ მიმართულება „რა მოხდა ადრე? ან „რა მოხდება? ". სიტყვები აღებულია სხვადასხვა თემიდან: მაგალითად - „რა მოხდა ადრე? »

"დღე ... დილა"; "ცხვარი ... ბატკნის"; "ყვავილი ... თესლი"; "ბიძია ... ბიჭი"; "წვიმა ... ღრუბელი"; "ფანჯარა ... მინა" და ა.შ.

თამაშები ობიექტის განვითარების ხაზის დასადგენად

"ადრე - მოგვიანებით" (3 წლიდან)

თამაშის წესები: მასპინძელი უწოდებს სიტუაციას, ბავშვები კი ამბობენ, რა მოხდა ადრე ან რა მოხდება შემდეგ. შეიძლება თან ახლდეს შოუ.

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: შეხედე დათვის ბუნაგს?

ბავშვები: დიდი, ძლიერი, კარგი.

განმანათლებელი: ის ყოველთვის ასეთი იყო? რა მოუვიდა მას ადრე?

ბავშვები: ის წავიდა, ხეები იზრდნენ.

განმანათლებელი: მართალია და უფრო ადრეც?

ბავშვები: პატარა ყლორტები გაიზარდა.

მასწავლებელი: და კიდევ უფრო ადრე?

ბავშვები: თესლი მიწაში.

განმანათლებელი: და რა ბედი ეწევა მაშინ ბუნაგს?

ბავშვები : დაიშლება, ლპება, მიწას შეერევა.

თამაშები ობიექტის ფუნქციების ხაზგასმის უნარის ფორმირებისთვის

Რისი გაკეთება შეუძლია მას? (თამაში ტარდება 3 წლიდან)

სამიზნე: ობიექტის ფუნქციების იდენტიფიცირების უნარის ფორმირება, მეტყველების განვითარება.

თამაშის წესები: მასპინძელი უწოდებს ობიექტს. (ობიექტის ჩვენება ან გამოცნობა შესაძლებელია დიახ-არა თამაშის ან გამოცანის გამოყენებით). ბავშვებმა უნდა განსაზღვრონ, რისი გაკეთება შეუძლია ობიექტს ან რა კეთდება მასთან.

Შენიშვნა: შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ სხვადასხვა ობიექტები; ფენომენებისა და ობიექტების სახით ცოცხალი და უსულო ბუნება, ისევე როგორც პიროვნული კულტურის საფუძვლები. თქვენ შეგიძლიათ გადაიტანოთ ობიექტი ფანტასტიკურ, არარეალურ სიტუაციებში და ნახოთ რა დამატებითი ფუნქციები აქვს ობიექტს.

Მაგალითად:

1). კითხვა: რისი გაკეთება შეუძლია ბურთს?

დ: ხტუნვა, გადახვევა, ცურვა, გაფუჭება, დაკარგვა, აფეთება, გადახტომა, დაბინძურება, დაწექი.

ბ: მოდი ვიჩვენოთ. ჩვენი ბურთი მოხვდა ზღაპარში "კოლობოკი". როგორ შეუძლია მას დაეხმაროს კოლობოკს?

2). პიროვნული კულტურის საფუძველი.

IN: თავაზიანი ადამიანი- რა არის და რისი გაკეთება შეუძლია?

დ: მიესალმეთ, თავაზიანად გააცილეთ სტუმრები, გაუფრთხილდით ავადმყოფს ან ძაღლს, შეუძლია ავტობუსში ან ტრამვაში ადგილი დაუთმოს მოხუც ქალს, ასევე ატაროს ჩანთა.

კითხვა: მეტი?

დ: სხვა ადამიანის დასახმარებლად უბედურებისგან ან რთული სიტუაციიდან ....

თამაშები ქვესისტემური კავშირების იდენტიფიცირებისთვის

"Სად ცხოვრობს ის? » (3 წლიდან)

თამაშის წესები: მასპინძელი ასახელებს მსოფლიოს ობიექტებს. შუა ჯგუფში ეს არის უსულო ობიექტები უშუალო გარემოდან და ველური ბუნების ობიექტები. ბავშვები ასახელებენ ცოცხალი ობიექტების ჰაბიტატს.

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: ნახეთ რამდენი სურათია! აირჩიეთ ნებისმიერი!

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს დათვი?

ბავშვები: ტყეში, ზოოპარკში.

განმანათლებელი: კიდევ რა?

ბავშვები: მულტფილმებში, წიგნებში.

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს ძაღლი?

ბავშვები: კინაღში თუ სახლს იცავს. სახლში, პირდაპირ ბინაში. ქუჩაში კი ძაღლები ცხოვრობენ - მაწანწალა.

თამაშები ობიექტის სუპერსისტემისა და ქვესისტემის გაერთიანებისთვის.

"კარგი - ცუდი" (3 წლიდან)

თამაშის წესები: წამყვანი არის ნებისმიერი ობიექტი, ფენომენი, რომელშიც განისაზღვრება დადებითი და უარყოფითი თვისებები.

კითხვები ისმება პრინციპის მიხედვით: „რაღაც კარგია - რატომ? “, „რაღაც ცუდი - რატომ? "- გაიარეთ ჯაჭვის გასწვრივ.

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: ლიზა კარგია. რატომ?

ბავშვები: იმიტომ რომ ლამაზია, ფუმფულა, ნაზი, წითური.

განმანათლებელი: მელა ცუდია. რატომ?

ბავშვები: იმიტომ რომ იპარავს ქათმებსა და ბატებს, ჭამს თაგვებსა და კურდღლებს.

სისტემის შედარების თამაშები

"როგორ გამოიყურება" (3 წლიდან)

თამაშის წესები: ლიდერი ასახელებს ობიექტს, ბავშვები კი მის მსგავს ობიექტებს.

Შენიშვნა: მსგავსი ობიექტები შეიძლება იყოს შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით: დანიშნულების მიხედვით (ფუნქციის მიხედვით, ქვესისტემის მიხედვით, სუპერსისტემის მიხედვით, წარსულისა და მომავლის მიხედვით, ხმით, სუნით, ფერის, ზომის, ფორმის, მასალის მიხედვით. ძალიან განსხვავებულ ობიექტებსაც კი შეუძლიათ. იყავით მსგავსი თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ საგნობრივი სურათები, განსაკუთრებით თამაშის გაცნობის ეტაპზე.

ფასილიტატორი სთხოვს ახსნას, რატომ გადაწყვიტა მოთამაშემ, რომ დასახელებული ობიექტები მსგავსია.

განმანათლებელი: რას ჰგავს ზღარბის ეკალი?

ბავშვები: ნემსებზე, ქინძისთავებზე, ფრჩხილებზე. კალმიდან ღეროებზე და ა.შ.

ობიექტების კლასიფიკაციის თამაში

„მსოფლიოში ყველაფერი არეულია“ (3 წლიდან).

Შენიშვნა: თამაშისთვის გამოიყენება „მსოფლიო მოდელი“, რომელიც გაცნობის პირველ ეტაპზე ორი ნაწილისგან შედგება: ადამიანის მიერ შექმნილი და ბუნებრივი სამყარო. თანდათანობით ასიმილაციასთან ერთად იზრდება მსოფლიოს ნაწილების რაოდენობა. უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვი შეიძლება იყოს ლიდერი. თამაში შეიძლება ითამაშო როგორც ქვეჯგუფად, ასევე ჯგუფურად. ფასილიტატორი სთხოვს ახსნას, თუ რატომ მოხდა სუბიექტის იდენტიფიცირება მსოფლიოს ამ კონკრეტულ ნაწილში, შემდეგ კი მასწავლებელი აჯამებს.

2-ზე უმცროსი ჯგუფითავად აღმზრდელი აჩვენებს, ათავსებს ან ურიგებს ბავშვებს საგნობრივ სურათებს. მასწავლებელთან ერთად ბავშვები განსაზღვრავენ ობიექტის მდებარეობას სამყაროს მოდელზე, ხსნიან, რატომ ეკუთვნის ეს ობიექტი ბუნებრივ ან ადამიანის მიერ შექმნილ სამყაროს.

თამაშის წესები საშუალო ჯგუფთან:

თამაშის წამყვანი - აღმზრდელი (წლის ბოლოს - ბავშვი) აჩვენებს სურათს საგანთან ერთად. მოთამაშეები განსაზღვრავენ, რომელ სამყაროს მიეკუთვნებიან. თუ ობიექტი ეკუთვნის ადამიანის შექმნილ სამყაროს, მაშინ საჭიროა დადგინდეს, რომელ ფუნქციურ ჯგუფს მიეკუთვნება (ტანსაცმელი, ავეჯი, ჭურჭელი, ფეხსაცმელი, მანქანები, სათამაშოები და ა.შ.)

Შენიშვნა: სამყაროს მოდელის ამ ნაწილის გაფართოება თანდათანობით ხდება ბავშვების იდეების გაფართოებით მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამ ასაკში ჩნდება ახალი სექციები ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს სექტორში და ბუნებრივი სამყაროს სექტორში (ჰაერი, წყალი, დედამიწა).

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: სურათი არის ძაღლი. რომელ სამყაროს ეკუთვნის

ბავშვები: ბუნებრივი.

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს ძაღლი? Სად ცხოვრობს?

ბავშვები: ძაღლი ადამიანთან ერთად ცხოვრობს სახლში, შესაძლოა სახლში, ჯიხურში; მიწაზე.

განმანათლებელი: ეს ნიშნავს, რომ სურათი შეიძლება განთავსდეს "დედამიწის" სექტორში.

განმანათლებელი: სურათზე არის თახვი. რომელ სამყაროს ეკუთვნის ის?

ბავშვები: ბუნებრივი.

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს თახვი? Სად ცხოვრობს?

ბავშვები: თახვი ცხოვრობს როგორც ხმელეთზე, ასევე წყალში.

განმანათლებელი: ეს ნიშნავს, რომ სურათი შეიძლება განთავსდეს როგორც "წყლის" სექტორში, ასევე "დედამიწის" სექტორში. მაგრამ სად ცხოვრობს თახვი ყველაზე მეტად? გაიხსენეთ ზღაპრები თახვის შესახებ.

ბავშვები: ყველაზე მეტად წყალში. მოდი იქ სურათი დავდოთ.

ბარათის ფაილი "TRIZ Games" (80 ბარათი)

"რისი გაკეთება შეუძლია"

(ჩატარდა მე-2 უმცროსი ჯგუფის შუა რიცხვებიდან)

თამაშის წესები: გამოიცანით ობიექტის გამოყენებით "Კი არა" ან გამოცანები.

ბავშვებმა უნდა განსაზღვრონ, რისი გაკეთება შეუძლია ობიექტს ან რა კეთდება მასთან.

თამაშის პროგრესი:

აღმზრდელი: რისი გაკეთება შეუძლია სპილო?

ბავშვები: სპილოს შეუძლია სიარული, სუნთქვა, ზრდა. სპილო იღებს საკუთარ საკვებს, გადააქვს საქონელი, ხალხი, გამოდის ცირკში. ის ეხმარება ხალხს ოჯახში: მორებიც კი ატარებს

თამაშები ობიექტის ფუნქციების ხაზგასმის უნარის ფორმირებისთვის

"თიზერი"

(ჩატარდა შუა ჯგუფის შუა ნაწილიდან)

თამაშის წესები: ობიექტს ლიდერი ეწოდება. ბავშვები, მის ფუნქციას ხმამაღლა დასახელების გარეშე, აცინებენ მას სუფიქსების დახმარებით: -ლკა, -ჩკ, -შჩე და ა.შ.

თამაშის პროგრესი:

მასწავლებელი: კატა.

ბავშვები: მეოვალკა, ბეგალკა, ნაკბენი, მეოვაჩე, სონეჩკა ...

მასწავლებელი: ძაღლი.

ბავშვები: ყეფა, ღრიალი, მწარე, მცველი.

თამაშები ობიექტის ფუნქციების ხაზგასმის უნარის ფორმირებისთვის

"Ჩემი მეგობრები"

თამაშის წესები: ფასილიტატორი სთხოვს ბავშვებს დაასახელონ საკუთარი თავი, როგორც რაღაც ან ვინმე. ბავშვები განსაზღვრავენ ვინ არიან ისინი (მიიღეთ მატერიალური სამყაროს ობიექტის როლი). შემდეგ აღმზრდელი ირჩევს ნებისმიერ ქონებას და ასახელებს მას.

ბავშვები, რომელთა ობიექტს აქვს ეს თვისება, უახლოვდებიან ლიდერს.

წამყვანი ბავშვი.

თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები ირჩევენ ბუნებრივი სამყაროს ობიექტებს.

მასწავლებელი: მე ვარ ღორი. ჩემი მეგობრები არიან ისინი, ვინც ტყეში ცხოვრობენ და შეუძლიათ სწრაფად სირბილი (ცხოველები: მელა, მგელი).

აღმზრდელი: მე ვარ ელა. ჩემს მეგობრებს შეუძლიათ სუნთქვა (ფრინველები, ცხოველები და ა.შ.).

მასწავლებელი: მე ვარ დათვი. ჩემს მეგობრებს შეუძლიათ ბგერების გამოცემა (ცხოველები, ფრინველები, ქარი და ა.შ.).

"რა იყო - რა გახდა"

(ჩატარდა შუა ჯგუფის დასაწყისიდან)

თამაშის წესები: მასპინძელი უწოდებს მასალას, ბავშვები კი ასახელებენ მატერიალური სამყაროს ობიექტებს, რომლებშიც ეს მასალებია ...

თამაშის მიმდინარეობა: ზომის ფარდობითობის ცნების გარკვევისას

აღმზრდელი: პატარა იყო, მაგრამ დიდი გახდა.

ბავშვები: იყო პატარა დათვის ბელი და გახდა ზრდასრული დათვი.

განმანათლებელი: ეს იყო ხე, მაგრამ გახდა ... რა შეიძლება გახდეს ხე?

ბავშვები: სახლი ბუნაგისთვის, სახლი თახვისთვის, ბუნა დათვი.

თამაშები ობიექტის განვითარების ხაზის დასადგენად

"ადრე - მოგვიანებით"

თამაშის წესი: მასპინძელი უწოდებს სიტუაციას, ბავშვები კი ამბობენ, რა მოხდა ადრე ან რა იქნება შემდეგ. შეიძლება თან ახლდეს შოუ.

თამაშის პროგრესი:

აღმზრდელი: შეხედე, როგორი დათვის ბუნაგი მზადდება?

ბავშვები: დიდი, ძლიერი, მყარი.

მასწავლებელი: ის ყოველთვის ასე იყო? რა მოუვიდა მას ადრე?

ბავშვები: ის წავიდა, ხეები გაიზარდა.

განმანათლებელი: არა, და კიდევ უფრო ადრე?

ბავშვები: პატარა ყლორტები გაიზარდა.

მასწავლებელი: და კიდევ უფრო ადრე?

ბავშვები: თესლი მიწაში.

აღმზრდელი: და რა მოუვა ბუნაგს მაშინ?

ბავშვები: იშლება, ლპება, მიწას შეერევა.

თამაშები ქვესისტემური კავშირების იდენტიფიცირებისთვის

"Სად ცხოვრობს ის?"

(ჩატარდა მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

თამაშის წესები: მასპინძელი უწოდებს სამყაროს ობიექტებს. შუა ჯგუფში ეს არის უსულო ობიექტები უშუალო გარემოდან და ველური ბუნების ობიექტები. ბავშვები ასახელებენ ცოცხალი ობიექტების ჰაბიტატს.

თამაშის პროგრესი:

აღმზრდელი: ნახეთ რამდენი სურათია! აირჩიეთ ნებისმიერი!

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს დათვი?

ბავშვები: ტყეში, ზოოპარკში.

განმანათლებელი: კიდევ რა?

ბავშვები: მულტფილმებში, წიგნებში.

აღმზრდელი: სად ცხოვრობს ძაღლი?

ბავშვები: სახლს თუ იცავს სახლს. სახლში, პირდაპირ ბინაში. ქუჩაში კი ძაღლები ცხოვრობენ - მაწანწალა.

TRIZნიშნავს "პრობლემების გამომგონებელი გადაჭრის თეორიას". დამფუძნებელი არის საბჭოთა ინჟინერი, მწერალი და მეცნიერი ჰაინრიხ ალტშულერი, რომელმაც შექმნა პროგრამა 1956 წელს სხვა ზუსტი მეცნიერების შექმნის მიზნით.
მეცნიერი თავისი სისტემით ამტკიცებს, რომ ნებისმიერ ადამიანს შეუძლია ისწავლოს გამოგონება და ამისთვის არ არის აუცილებელი თანდაყოლილი ნიჭი.

ახლა რამდენიმე სკოლაა, რომლებიც ავითარებენ კლასიკურ TRIZ-ს და ამატებენ ახალ სექციებს. ასევე, ტრიზის ზოგიერთი ტექნიკა ინერგება კლასიკურ სკოლამდელ განათლებაში, რათა ბავშვებს ასწავლონ ანალიტიკური აზროვნება.

აქ არის რამდენიმე სათამაშო აქტივობა ბავშვებისთვის სკოლამდელი დაწესებულებებირომელიც ადვილად შეიძლება განხორციელდეს სახლში. ეს თამაშები შედიოდა კრებულებში "პედაგოგია + TRIZ". კრებულის ავტორია ინგრიდა ნიკოლაევნა მურაშკოვსკა.

Როგორ ვითამაშოთ:

• თითოეულ მოთამაშეს ურიგდება ბარათები სხვადასხვა ობიექტების გამოსახულებით. თითო ბარათი თითოეული მონაწილისთვის. თუ ერთად თამაშობთ, შეგიძლიათ უბრალოდ თავდაყირა დააყენოთ საბავშვო ბარათების დასტა და სათითაოდ ამოიღოთ სურათები. ერთ-ერთი მოთამაშე ინიშნება პირობითი სახლის მფლობელად (ფარდაგი ან ბავშვთა სახლი), ხოლო სხვები (ან სხვა) მიდიან კოშკთან და სთხოვენ მის სახლში წასვლას (ზღაპრის მაგალითზე):

დააკაკუნე, დააკაკუნე, ვინ ცხოვრობს პატარა სახლში?
- მე, გიტარა. და ვინ ხარ შენ?
- და მე ნაძირალა ვარ. ნება მომეცით ტერემოკში?
- თუ მეტყვი როგორ გგავს, შეგიშვებ.

სტუმარმა უნდა შეადაროს ორივე ნახატი, ამოიცნოს საერთო მახასიათებლებიდა დაასახელეთ ისინი. მაგალითად, გიტარაც და სათევზაო ჯოხიც ხისგანაა დამზადებული. ან გიტარას და სათევზაო ჯოხსაც აქვს სიმი - თოკი. ამის შემდეგ სტუმარი შედის ტერემოკში ან უბრალოდ დებს ბარათს სახლში, ხოლო თამაშის შემდეგი მონაწილე შემოდის თამაშში, ან იგივე მონაწილე იღებს სხვა ბარათს გემბანიდან. და ასე შემდეგ, სანამ ყველა კარტი არ იქნება კოშკში და მართალია, ყველა სურათი გარკვეულწილად გიტარის მსგავსია.
თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ ცოტა განსხვავებულად, მუდმივად ცვლით კოშკის მფლობელს. ჯერ გიტარა არის მფლობელი, შემდეგ სტუმარი ჯოხი ხდება მფლობელი და ა.შ.

როგორ ვითამაშოთ: ერთ-ერთ მოთამაშეს ანიჭებს მაშა დაბნეული. მაშა აწარმოებს დიალოგს თამაშის სხვა მონაწილეებთან:
- ოჰ!
- Რა დაგემართა?
- დანა დავკარგე (ბავშვთა ბარათზე ნებისმიერი ნივთი ან სურათი ჰქვია). რით დავჭრი ახლა პურს (აქ მითითებულია ობიექტის ფუნქცია)?
სხვა მოთამაშემ ან მოთამაშეებმა უნდა შესთავაზონ პურის მოჭრის ალტერნატიული ვარიანტები, მაგალითად: ხერხით, სათევზაო ხაზით, სახაზავი; შეიძლება ხელით გატეხილი. მაშა-დაბნეული ირჩევს საუკეთესო პასუხს და ამისთვის აძლევს ჯილდოს (მონეტა).
თამაშის ბოლოს ჩვენ ვითვლით მონეტებს და ვადგენთ გამარჯვებულს.

Როგორ ვითამაშოთ:შეირჩევა ნივთი, რომელშიც ბებია გადააქცევს (საქონელი შეიძლება შეირჩეს საბავშვო ბარათებიდან. მოთამაშეებს ახსოვთ ამ ნივთის თვისებები (მაგალითად, ჭიქა: გამჭვირვალე, ცარიელი).
ჩვენ ვიწყებთ თამაშს და სიცხადისთვის გამოვსახავთ ბებიას ტანის შუშით, ჭიქიდან ამოზრდილი ხელებით, ფეხებით და თავზე შარფით, შუშის თავზე.
ერთ-ერთ მოთამაშეს ბებიად ნიშნავენ. სხვები ან სხვა უხვევს მას: - ბებია, ბებია, რატომ ხარ ასეთი გამჭვირვალე (ობიექტის ერთ-ერთ თვისებას ჰქვია)?
- ვნახოთ რამდენი ვჭამე.
და ასე ვთამაშობთ მანამ, სანამ არ გავამართლებთ ბებიის ყველა უცნაურობას.
ამის შემდეგ გადავდივართ მსჯელობაზე, თუ როგორ შეუძლია ბებიას დაიცვას თავი მგლისგან (მაგალითად, გადმოაგდოს მასზე კუჭის შიგთავსი ან დატეხოს ბასრი ნაჭრებად, რათა მგელმა არ შეჭამოს იგი და შემდეგ, როცა მგლის ფოთლები, მას მინის წებოთი დააწებებენ).

საინტერესო თამაშები უყვართ არა მხოლოდ ბავშვებს, არამედ უფროსებსაც. მით უმეტეს, თუ არ მოგიწევთ კაბინეტების გარკვევა მათი შესასრულებლად შესაფერისი ნაწილის მოსაძებნად, იყიდეთ ძვირადღირებული პლასტმასის გმირები და შექმენით ინტერესის ილუზია. ამისთვის მე მიყვარს TRIZ: სიმარტივისთვის, ხელმისაწვდომობისთვის, ცვალებადობისთვის და განსაკუთრებით ჩემი თავისთვის ამ თამაშებში - შთაგონებული, ცნობისმოყვარე, ყოვლისმცოდნე, ზოგჯერ მზაკვარი, გამომგონებელი და ცოცხალი.

საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიის თამაშები მეხმარება მიღწევაში მთავარი მიზანი- ყოველთვის და ყველგან სიხარულით იცხოვრო. და სამი პატარა ბიჭის დედა წარმატებას მიაღწევს, სამწუხაროდ, ყოველთვის არა. მაგალითად, სამკურნალოდ სანატორიუმში დავდიოდით, თანაც დიდი ხნით, მაგრამ თან მხოლოდ ერთი ჩემოდანი წავიღეთ. და, რა თქმა უნდა, "თამაშებისთვის ყველაზე აუცილებელი" ნახევარიც კი არ ჯდებოდა. მაგრამ რამდენიმე თავსატეხი დარჩა ჩემს მეხსიერებაში. სწორედ მათ გადაარჩინეს სანატორიუმი განადგურებისგან!

ამჯერად ავითვისეთ სისტემური თამაშები- ის, ვინც გვეხმარება წარმოადგინოს ჩვენი უზარმაზარი სამყაროროგორც შემადგენელი ნაწილების, ნაწილაკებისა და ნაწილაკების მთლიანი რთული სისტემა.

"რა არის რაში?"

ამ სახელწოდებით თამაში შეიძლება ილუსტრირებული იყოს ჩვენი ოჯახის დახმარებით. ჩვენ გვყავს ათი თვის ძმა, რომელიც გამუდმებით ექვემდებარება ექვსი წლისა და ოთხი წლის ბავშვის მხიარულ და მხიარულ წნეხს. ის ნაწილია ოჯახის სისტემა, რომელშიც შედის დედა, მამა, ილია, სლავა და, ფაქტობრივად, ბავშვი. ჩვენი სისტემა არის ორი სხვა - ბებია-ბაბუის ოჯახების ნაწილი. "Ვაუ! რა საინტერესოა, - თქვა ვაჟმა და ჩვენ დავიწყეთ ამის გადატანა ჩვენს გარშემო არსებულ ყველა ობიექტზე და მოვლენაზე.

"აი ღილაკი. ის გადამრთველის ნაწილია. და ის არის სანატორიუმის ელექტრული წრედის ერთ-ერთი ელემენტი და ასევე არის ოთახის ნაწილი. კიდევ სად შეიძლება იყოს ღილაკი? „ტელევიზორის პულტში, მაგნიტოფონში, ქვაბზე და წყლის მაცივარზე. ყველა მოწყობილობას, რომელიც სამკურნალო ოთახში გვიწევს მკურნალობას, აქვს ასეთი ღილაკები!“ - შეაჯამეს ილიამ და სლავამ.

ამ დროს ბავშვი მიცოცავდა და მუშტში დედის კოსმეტიკური ჩანთიდან ლენტი ეჭირა. „რისი ნაწილი შეიძლება იყოს ფირზე? მართალია, კოსმეტიკა! Სხვა რა? Ვიკითხე. ვაჟები სწრაფად მოვიდნენ სხვადასხვა იდეები: „ბავშვთა ბაღში გოგონების ვარცხნილობის ნაწილი, ტანსაცმლის ნაწილი, დღესასწაულზე დეკორაციის ნაწილი. - და დაამატეს, - გახსოვს, დედა, ხანდახან მთაში ხეები სულ ლენტებითაა?

ეს თამაში ძალიან მარტივია - ის განკუთვნილია სამი წლის ასაკის ბავშვებისთვის, ამავდროულად ის ადვილად გადაიქცევა რთულად.

"რა იყო - რა გახდა"

ეს არის კიდევ ერთი თამაშის სახელი, რომელიც უკვე ორ თვეზე მეტია ჩვენს გონებაშია. რატომღაც ფანჯარასთან ვისხედით სიბნელეში, თოვდა.
რა გახდება ის?
- თოვლები.
- და თოვლები?
- ლაბირინთები.
- Და მერე?
- მოვა გაზაფხული და ლაბირინთული თოვლები დნება, გადაიქცევა ნაკადულებად, რომლებიც შრება და ღრუბლებად იქცევა.
- ანუ?
- ან ლაბირინთები ახალი თოვლით დაიფარება და უზარმაზარ თოვლად გადაიქცევიან.

შეგიძლიათ დაიწყოთ თამაში უმარტივესით: იყო ლეკვი - იქნება ძაღლი; იყო ფურნი - ცხენი იქნება. ჯაჭვიც გავაკეთეთ ადამიანზე: ბიჭი - ახალგაზრდა კაცი - კაცი - ბაბუა.

"რა იყო - რა გახდა" - ჩემთვის ეს ძალიან ღრმა თამაშია. ის გვიჩვენებს არა მხოლოდ ობიექტების განსხვავებულ თვისებებს, მის ცვლილებებს დროთა განმავლობაში, არამედ სამყაროში ყველაფრის ცვლილებას ზოგიერთ ობიექტთან მიმართებაში. ხშირად, როდესაც ვიწყებდით ამ თამაშს, მე და ჩემი უფროსი ვაჟი ღრმა დისკუსიაში ჩავდიოდით ბუნებაზე, ადამიანზე, სამყაროს სიდიადეზე და, ზოგადად, ჩვენი არსებობის აზრზე. ოთხი წლის სლავა ხშირად გვაჩერებდა ახალი პრობლემით.

ერთხელ პლასტმასის პარკის „დაშლაც“ კი ვცადეთ. მე ვერ ვიპოვე პასუხი კითხვაზე, რა და როდის გახდება.

"რა მოდის პირველი - რა მოდის შემდეგ"

ეს თამაში კარგად ავსებს წინა "რა იყო - რა გახდა". ის მიზნად ისახავს ცოდნის კონსოლიდაციას სეზონების, დღის ნაწილებისა და კვირის დღეების შესახებ. მაგალითად, დავიწყეთ მარტივი კითხვით, „დღეს ორშაბათია და მერე?“ და თანდათან გავართულეთ ისინი. Ჩემი შუა შვილიმაინც შეიძლება ხანდახან თქვას „ხვალ ქვეყანაში წავედით“, მიუხედავად იმისა, რომ ეს იყო რამდენიმე თვის წინ. ამიტომ ჩვენთვის ასეთი გართობა „სავალდებულო პროგრამის“ ნაწილი გახდა. უფროსი ბავშვისთვის პირველი აღმოჩენა ამ მიმართულებით იყო თესლი: ის გახდება ყლორტი, შემდეგ ახალგაზრდა ვაშლის ხე, აყვავებული და შემდეგ ნაყოფის მომტანი ხე. ნაყარი ვაშლი. და ოდესღაც გაშრება, პატრონი მოჭრის და შეშას დაჭრის, ცეცხლს დაანთებს და კარტოფილს გამოაცხობს.

"ადრე - მოგვიანებით"

ეს თამაში შეიძლება გაიზარდოს წინა ორიდან. მასში ჩვენ ვავარჯიშებთ არა მხოლოდ დროისა და ზოგიერთი ობიექტის თვისებების ცოდნას, არამედ ფანტაზიას, აზროვნებას, მეხსიერებას. და რაც მთავარია, ეს შესანიშნავი თამაშია! წავიკითხე ამის შესახებ და რამდენიმე დღე გავატარე რაღაც განსაკუთრებით საინტერესო საწყისი სიტუაციის ან ობიექტის გამოგონებაში. სანამ მივხვდი, რომ თქვენ შეგიძლიათ აიღოთ მაგალითისთვის ყველაფერი, რაც დევს, დგას, იზრდება, არის ჩვენს გარშემო.
მაგალითად, ჩვენ მივდიოდით გაყინული მთის მდინარის გასწვრივ, რომელზეც კაცი იჯდა სათევზაო ჯოხით.
- ღრუ! ნახეთ ხვრელი! რა ხდებოდა ადრე?
ბიჭები მაშინვე წამოიწიეს.
- მანამდე მხოლოდ ყინული იყო, მერე მოვიდა მეთევზე, ​​თოვლი გაასუფთავა, ორმო გაბურღა.
- და რა მოხდა ადრე?
- ადრეც, შემოდგომაზე, მდინარე მოედინებოდა.
- Რა არის შემდეგი?
- შემდეგ თანდათან ორმოში წყალი ისევ გაიყინება და ამ ადგილას ყინულის ქერქი იქნება, გაზაფხულამდე თოვლით იქნება დაფარული.

ან სხვა სიტუაცია - მშენებლობა. აქამდე არაფერი იყო. მამამ დაამატა, რომ მოხუცი იყო ხის სახლიმაგრამ ჩამოართვეს. ახლა აგურის სახლის ნახევარი უკვე გაიზარდა. მალე დასრულდება, დამონტაჟდება ფანჯრები და კარები, მიმდებარედ მოეწყობა სათამაშო მოედანი, სახლი დაიკავებს. ხალხი ბინებში რემონტს გააკეთებს და სადარბაზოებში ყვავილების საწოლებს დარგავს.

"Სად ცხოვრობს ის?"

TRIZ თამაშებს შორის განსაკუთრებით მომწონს ის, რომელიც ბევრ განსხვავებულ პასუხს მოიცავს. ეს აცოცხლებს ჩემს „ბაღის“ ბავშვებს, რომლებსაც „მართალი-მცდარი“ პრინციპით ასწავლიან. მულტივარიანტობის შესანიშნავი მაგალითია ასახვა კითხვაზე "სად ცხოვრობს?".
ჰკითხეთ მეტყველების თერაპევტს ან ფსიქოლოგს, რომელიც ამოწმებს ბავშვებს, როდესაც ისინი პირველ კლასში შედიან, სადაც დათვი ცხოვრობს. გეტყვიან – „ბუნაში“. მართალია, ბუნაგში. და არანაირი ვარიანტი. და ჩვენს დათვს შეუძლია იცხოვროს მთაში, ზღაპარში, მულტფილმში და თუნდაც ღვეზელზე.

ან, მაგალითად, ჭიქა. სად შეიძლება ის იყოს? მაგიდაზე, კარადაში, ჭურჭლის სარეცხ მანქანაში, ფანჯარაზე თუ მასში დენდელია. მას შეუძლია დადგეს მაგიდაზე და იყოს "ბინა" კალმებისა და ფანქრებისთვის. მასში პატარა თევზი ცხოვრობს, ან ჟელე შეიძლება გაცივდეს მაცივარში. ტონა ვარიანტი!

ჩემი ბიჭებისთვის თამაშები გამომგონებელი პრობლემების თეორიაზე შესანიშნავი საშუალებაა ქარიშხლის შემდეგ დამშვიდებისთვის ფიზიკური აქტივობა, გადაიტანეთ ყურადღება მოსაწყენი გაკვეთილისგან, ისწავლეთ ბევრი ახალი და საინტერესო რამ, მიიპყროთ მშობლების ყურადღება კონფლიქტური სიტუაციების შექმნის გარეშე. ჩვენ შეგვიძლია ვითამაშოთ საჭმლის მომზადებისას, როცა ბავშვს ვაძინებ, როცა ვსეირნობთ, მანქანით, ვდგებით და ველოდებით. და ჩემთვის ეს ღირებული აღმოჩენაა!

ეკატერინა ფედოტოვა,მთხრობელი, სამი ბოროტი ბიჭის დედა

თამაშები ობიექტის ფუნქციების ხაზგასმის უნარის ფორმირებისთვის

"Რისი გაკეთება შეუძლია მას?"

(ჩატარდა მე-2 უმცროსი ჯგუფის შუა რიცხვებიდან)

თამაშის წესები: გამოიცანით ობიექტი „დიახ-არა“-ს ან გამოცანების დახმარებით.

ბავშვებმა უნდა განსაზღვრონ, რისი გაკეთება შეუძლია ობიექტს ან რა კეთდება მასთან.

თამაშის პროგრესი:

აღმზრდელი: რისი გაკეთება შეუძლია სპილო?

ბავშვები: სპილოს შეუძლია სიარული, სუნთქვა, ზრდა. სპილო იღებს საკუთარ საკვებს, გადააქვს საქონელი, ხალხი, გამოდის ცირკში. ის ეხმარება ხალხს ოჯახში: მორებიც კი ატარებს.

"თიზერი"

თამაშის წესები: ლიდერი არის ობიექტი. ბავშვები, მის ფუნქციას ხმამაღლა დასახელების გარეშე, აცინებენ მას სუფიქსების დახმარებით: -ლკა, -ჩკ, -შჩე და ა.შ.

თამაშის პროგრესი:

მასწავლებელი: კატა.

ბავშვები: მეოვალკა, ბეგალკა, ნაკბენი, მეოვაჩე, სონეჩკა ...

მასწავლებელი: ძაღლი.

ბავშვები: გავკალკა, ღრიალი, მწარე, მცველი.

"Ჩემი მეგობრები"

თამაშის წესები: ფასილიტატორი სთხოვს ბავშვებს დაასახელონ საკუთარი თავი, როგორც რაღაც ან ვინმე. ბავშვები განსაზღვრავენ ვინ არიან ისინი (მიიღებენ მატერიალური სამყაროს ობიექტის როლს). შემდეგ აღმზრდელი ირჩევს ნებისმიერ ქონებას და ასახელებს მას.

ბავშვები, რომელთა ობიექტს აქვს ეს თვისება, უახლოვდებიან ლიდერს.

წამყვანი ბავშვი.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები ირჩევენ ბუნებრივი სამყაროს ობიექტებს.

განმანათლებელი: მე ვარ ღორი. ჩემი მეგობრები არიან ისინი, ვინც ტყეში ცხოვრობს და იცის, როგორ სწრაფად სირბილი (ცხოველები: მელა, მგელი).

განმანათლებელი: მე ვარ ელა. ჩემი მეგობრები არიან საგნები, რომლებსაც შეუძლიათ სუნთქვა (ფრინველები, ცხოველები და ა.შ.).

განმანათლებელი: მე დათვი ვარ. ჩემი მეგობრები არიან საგნები, რომლებსაც შეუძლიათ ბგერების გამოცემა (ცხოველები, ფრინველები, ქარი და ა.შ.).

თამაშები ობიექტის განვითარების ხაზის დასადგენად

"რა იყო - რა გახდა"

(ჩატარდა შუა ჯგუფის დასაწყისიდან)

თამაშის წესები: მასპინძელი უწოდებს მასალას, ბავშვები კი ასახელებენ მატერიალური სამყაროს ობიექტებს, რომლებშიც ეს მასალებია ...

თამაშის პროგრესი: ზომის ფარდობითობის ცნების გარკვევისას

განმანათლებელი: პატარა იყო და ახლა უკვე დიდია.

ბავშვები: ის იყო პატარა დათვის ბელი და გახდა ზრდასრული დათვი.

განმანათლებელი: ხე იყო, მაგრამ გახდა... რა შეიძლება გახდეს ხე?

ბავშვები: სახლი ბუნაგისთვის, სახლი თახვისთვის, ბუნა დათვისთვის.

"ადრე - მოგვიანებით"

თამაშის წესი: მასპინძელი უწოდებს სიტუაციას, ბავშვები კი ამბობენ, რა მოხდა ადრე ან რა მოხდება შემდეგ. შეიძლება თან ახლდეს შოუ.

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: ნახეთ როგორი დათვის ბუნაგი მზადდება?

ბავშვები: დიდი, ძლიერი, კარგი.

განმანათლებელი: ის ყოველთვის ასეთი იყო? რა მოუვიდა მას ადრე?

ბავშვები: ის წავიდა, ხეები იზრდნენ.

განმანათლებელი: მართალია და უფრო ადრეც?

ბავშვები: პატარა ყლორტები გაიზარდა.

მასწავლებელი: და კიდევ უფრო ადრე?

ბავშვები: თესლი მიწაში.

განმანათლებელი: და რა ბედი ეწევა მაშინ ბუნაგს?

ბავშვები: დაიშლება, გაფუჭდება, მიწას შეერევა.

თამაშები ქვესისტემური კავშირების იდენტიფიცირებისთვის

"Სად ცხოვრობს ის?"

(ჩატარდა მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

თამაშის წესები: მასპინძელი ასახელებს მსოფლიოს ობიექტებს. შუა ჯგუფში ეს არის უსულო ობიექტები უშუალო გარემოდან და ველური ბუნების ობიექტები, ბავშვები ასახელებენ ცოცხალი ობიექტების ჰაბიტატს.

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: ნახეთ რამდენი სურათია! აირჩიეთ ნებისმიერი!

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს დათვი?

ბავშვები: ტყეში, ზოოპარკში.

განმანათლებელი: კიდევ რა?

ბავშვები: მულტფილმებში, წიგნებში.

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს ძაღლი?

ბავშვები: კინაღში თუ სახლს იცავს. სახლში, პირდაპირ ბინაში. ქუჩაში კი ძაღლები ცხოვრობენ - მაწანწალა.

”რა შეიძლება ითქვას ამ თემაზე, თუ არსებობს…”

(ჩატარდა შუა ჯგუფის შუა ნაწილიდან)

თამაშის წესები: მასპინძელი უწოდებს ობიექტის ან ობიექტის ნაწილებს და ბავშვმა უნდა დაასახელოს რა სახის ობიექტია და მისცეს აღწერა.

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: რას იტყვით ობიექტზე, რომელსაც აქვს შეწოვის ჭიქები?

ბავშვები: ეს არის ცხოველი ან ფრინველი, რომელიც ცხოვრობს ხეებზე ან კლდეებზე.

განმანათლებელი: რას იტყვით ობიექტზე, თუ იქ არის "მიო"?

ბავშვები: კატა, კნუტი.

თამაშები ობიექტის სუპერსისტემისა და ქვესისტემის გაერთიანებისთვის.

"Კარგი ცუდი"

(ჩატარდა მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

თამაშის წესები: წამყვანი არის ნებისმიერი ობიექტი, ფენომენი, რომელშიც განისაზღვრება დადებითი და უარყოფითი თვისებები.

კითხვები ისმება პრინციპის მიხედვით: ”რაღაც კარგია - რატომ?”, ”რაღაც ცუდია - რატომ?” - მიჰყევი ჯაჭვს.

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: ლიზა კარგია. რატომ?

ბავშვები: იმიტომ რომ ლამაზია, ფუმფულა, ნაზი, წითური.

განმანათლებელი: მელა ცუდია. რატომ?

ბავშვები: იმიტომ რომ იპარავს ქათმებსა და ბატებს, ჭამს თაგვებსა და კურდღლებს.

"ჯადოსნური შუქნიშანი"

(ჩატარდა შუა ჯგუფის დასაწყისიდან)

თამაშის წესები: "ჯადოსნური შუქნიშანზე" წითელი ფერი ნიშნავს ობიექტის ქვესისტემას, ყვითელი - სისტემას, მწვანე - სუპერსისტემას. ამრიგად, ნებისმიერი ობიექტი განიხილება. განსახილველი საგანი შეიძლება ჩამოკიდოს (დაასვენოს) ბავშვის წინ, ან მისი ამოღება შოუს შემდეგ.

თამაშის პროგრესი: მასწავლებელი აჩვენებს ცხოველის სურათს.

განმანათლებელი: წითელ წრეს რომ ავწიო, თქვენ მეტყვით ცხოველის ნაწილებს.

თუ მწვანე წრეს გავმართავ, შეგიძლიათ მითხრათ, რისი ნაწილია ცხოველი. და თუ წრეს ავწევ ყვითელი ფერი, მერე მითხარი რისთვის არის ან რა სარგებელი მოაქვს.

ეს თამაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას სურათის ნახვისას ნებისმიერ თემაზე, მათ შორის თემაზე "ცხოველები".

განმანათლებელი: თუ წითელ წრეს ავწევ, თქვენ დაასახელებთ იმ ობიექტებს, რომლებსაც სურათზე ხედავთ. თუ ყვითელ წრეს გაჩვენებთ, შეგიძლიათ მითხრათ, რა შეიძლება ეწოდოს ამ სურათს. და თუ მწვანე წრეს ავწევ - დაადგინე, რისი ნაწილია სურათის ნაკვეთი (ბუნებრივი სამყარო, შინაური, გარეული ცხოველები).

განმანათლებელი: კურდღელი (ამაღლებს მწვანე წრეს).

ბავშვები: კურდღელი ეკუთვნის ბუნებრივ სამყაროს, ცოცხალ სისტემას, გარეულ ცხოველებს. ის ტყეში ცხოვრობს.

განმანათლებელი: აწევს წითელ წრეს.

ბავშვები: კურდღელს აქვს თავი, ყურები, სხეული, კუდი, თათები, ცხვირი, ბეწვი.

განმანათლებელი: რატომ იცვლის კურდღელი ქურთუკს ზამთარში?

ბავშვები: მტრებისგან დამალვა: მელა, მგელი.

განმანათლებელი: ამაღლებს ყვითელ წრეს.

ბავშვები: კურდღელი კეთილი, უწყინარი ცხოველია, ის არავის შეურაცხყოფს. ეს საჭიროა იმისთვის, რომ ტყეში ცხოველები ცხოვრობენ და ეს მშვენიერია.

სისტემის შედარების თამაშები

"Რას გავს"

(ჩატარდა მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

თამაშის წესები: ლიდერი ასახელებს ობიექტს, ბავშვები კი მის მსგავს ობიექტებს.

Შენიშვნა: მსგავსი ობიექტები შეიძლება იყოს შემდეგი ნიშნით: დანიშნულებით

(ფუნქციის მიხედვით), ქვესისტემის მიხედვით, სუპერსისტემის მიხედვით, წარსულისა და მომავლის მიხედვით, ხმის, სუნის, ფერის, ზომის, ფორმის, მასალის მიხედვით. ძალიან განსხვავებული ობიექტებიც კი შეიძლება იყოს მსგავსი. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ საგნის სურათები, განსაკუთრებით თამაშის გაცნობის ეტაპზე.

ფასილიტატორი სთხოვს ახსნას, რატომ გადაწყვიტა მოთამაშემ, რომ დასახელებული ობიექტები მსგავსია.

განმანათლებელი: რას ჰგავს ზღარბის ეკალი?

ბავშვები: ნემსებზე, ქინძისთავებზე, ფრჩხილებზე. სახელურებიდან ღეროებზე და ა.შ.

"მოდით შევიცვალოთ"

(ჩატარდა შუა ჯგუფის შუა ნაწილიდან)

თამაშის წესები: თამაშს თამაშობს ჯგუფი. თითოეული ბავშვი ფიქრობს საკუთარ ობიექტზე (ეს შესაძლებელია ერთ თემაზე) და ამბობს, რისი გაკეთება შეუძლია. შემდეგ ხდება ფუნქციების გაცვლა ობიექტზე მოფიქრებულ ბავშვებს შორის.

თამაშის პროგრესი:

R1: მე სპილო ვარ. შემიძლია ჩემი ღეროდან წყალი დავასხა.

R2: მე ვარ ზღარბი. შემიძლია დახვევა.

R3: მე ვარ კურდღელი. შემიძლია სწრაფად ხტომა.

შემდეგ მოდის ფუნქციების გაცვლა. ზღარბს ახლა შეუძლია ღეროდან წყალი დაასხას. Ამგვარად? და სპილო განმარტავს, თუ როგორ ისწავლა სწრაფად ხტომა, კურდღელმა კი დახვევა.

"იპოვე მეგობრები"

(ჩატარდა შუა ჯგუფის შუა ნაწილიდან)

თამაშის წესები: მასპინძელი უწოდებს ობიექტს, ხაზს უსვამს მის ფუნქციას და ბავშვები ამბობენ, ვინ ან რა ასრულებს იმავე ფუნქციას.

Შენიშვნა: ეს თამაში შეიძლება ითამაშოს ქვეჯგუფმა, ან ჯგუფის მიერ მუშაობის ფრონტალური ფორმებით (კლასში). თამაშის გამოყენება რეკომენდებულია მას შემდეგ, რაც ბავშვები გაეცნობიან "ფუნქციის" კონცეფციას.

თამაშის პროგრესი:

წამყვანი: ცხენი ატარებს ტვირთს და სხვა რომელი ცხოველი ასრულებს ამ ფუნქციას?

ბავშვები: სპილო ტვირთს ატარებს. შეიძლება ძაღლი - ჩრდილოეთში, ირემი, აქლემი.

წამყვანი: კურდღელს შეუძლია ხტომა და სხვა რომელ ცხოველს შეუძლია ხტუნვა?

ბავშვები: შეუძლია ხტომა კენგურუ, ციყვი, ცხენი.

"ტერემოკი"

(ჩატარდა შუა ჯგუფიდან)

თამაშის წესები: ბავშვებს ეძლევათ სხვადასხვა საგნობრივი სურათები. ერთი ბავშვი ლიდერია. „ტერემკაში“ ზის. „ტერემოკში“ მისული ყველა შეძლებს იქ მისვლას მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იტყვის, თუ რამდენად ჰგავს მისი ობიექტი ლიდერის ობიექტს ან განსხვავდება მისგან. საკვანძო სიტყვებია: „კაკუნი დააკაკუნე. ვინ ცხოვრობს ტერემოჩკაში?

Შენიშვნა: თამაშის დროს მასპინძელს შეუძლია შეცვალოს პარამეტრები: „შეგიშვებთ ტერემოკში, თუ მეტყვით როგორ გამოიყურებით“. ან: „შეგიშვებ ტერემოკში, თუ მეტყვი რით განსხვავდები ჩემგან“. მსგავსება და განსხვავებები შეიძლება იყოს ფუნქციის (ობიექტის მიზნის მიხედვით), კომპონენტების, მდებარეობის ან სახეობების მიხედვით.

თამაშის პროგრესი: მსგავსება ცოცხალი სამყაროს ობიექტებში.

ბავშვები: Კაკუ კაკუ. ვინ ცხოვრობს ტერემოჩკაში?

წამყვანი: მე ვარ მელა. და ვინ ხარ შენ?

ბავშვები: მე კი მგელი ვარ, შემეშვი!

წამყვანი: შეგიშვებ, თუ მეტყვი რატომ ხარ მელა, როგორც მე მგელი.

ბავშვები: მეც და შენც გარეული ცხოველები ვართ. ჩვენ გვაქვს იგივე სტრუქტურა: არის 4 თათი. ტანი, თავი, 2 ყური, თმა, ჩვენ ვეკუთვნით ბუნებრივ სამყაროს, ველურ ბუნებას. ჩვენ ცოცხლები ვართ, ამიტომ ვსუნთქავთ და ა.შ.

განსხვავებები ცოცხალი სამყაროს ობიექტებში

ბავშვები: Კაკუ კაკუ. მე ვარ კურდღელი. ვინ ცხოვრობს ტერემოჩკაში? Შემომიშვი!

წამყვანი: მე ვარ ციყვი. შეგიშვებთ, თუ მეტყვით რით განვსხვავდებით.

ბავშვები: კურდღელი ოდნავ აღემატება ციყვს. ჩვენ გვაქვს სხვა ფერი (წითელი ციყვი და კურდღელი თეთრია ზამთარში,

ხოლო ზაფხულში - ნაცრისფერი), გვაქვს სხვადასხვა საკვები (ციყვი ჭამს თხილს, მშრალ სოკოს, ხოლო კურდღელი ჭამს ბალახს, ხის ქერქს, სტაფილოს); ციყვი ღრუ ხეზე ცხოვრობს, კურდღელი კი მიწაზე დარბის.

"ფანტაზია"

სამიზნე: განუვითარდებათ ნივთების რესურსების პოვნის, მათი სხვა ნივთებით ჩანაცვლების უნარი.

ინსულტი: Ბიჭები. წარმოიდგინეთ, თუ დედამიწა გაქრება ... - ყველა ღილაკი. რა შეიძლება შეცვალოს ისინი? (ველკრო, ღილაკები, კაკვები, საკეტები).

ყველა სახელმძღვანელო

ყველა მატჩი

კალმები

საშლელები.

"ჯადოსნური სურათები"

სამიზნე: განავითარეთ წარმოსახვა, აზროვნება, გამოსახულებების პოვნა თავად ბავშვების მიერ დახატულ ხაზებში (დახატეთ დახუჭული თვალებით).

ინსულტი: ბიჭებო, ახლა დახუჭეთ თვალები. სასიამოვნო მუსიკა იქნება. ამ მუსიკაზე ფლომასტერით დახაზავთ ნებისმიერ ხაზს ფურცელზე. როდესაც მუსიკა დასრულდება, შეხედეთ თქვენს ნახატს და იპოვეთ მასში თქვენთვის ნაცნობი საგნები, ცხოველების, ადამიანების გამოსახულებები და ა.შ.

შეღებეთ და დახაზეთ მათთვის საჭირო ნაწილები.

ობიექტების კლასიფიკაციის თამაში

"მსოფლიოში ყველაფერი არეულია"

(განხორციელდა მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან).

Შენიშვნა: თამაშისთვის გამოიყენება „მსოფლიო მოდელი“, რომელიც გაცნობის პირველ ეტაპზე ორი ნაწილისგან შედგება: ადამიანის მიერ შექმნილი და ბუნებრივი სამყარო. თანდათანობით ასიმილაციასთან ერთად იზრდება მსოფლიოს ნაწილების რაოდენობა. უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვი შეიძლება იყოს ლიდერი. თამაში შეიძლება ითამაშო როგორც ქვეჯგუფად, ასევე ჯგუფურად. ფასილიტატორი სთხოვს ახსნას, თუ რატომ მოხდა სუბიექტის იდენტიფიცირება მსოფლიოს ამ კონკრეტულ ნაწილში, შემდეგ კი მასწავლებელი აჯამებს.

მე-2 უმცროს ჯგუფში მასწავლებელი თავად აჩვენებს, ათავსებს ან ურიგებს ბავშვებს საგნობრივ სურათებს. მასწავლებელთან ერთად ბავშვები განსაზღვრავენ ობიექტის მდებარეობას სამყაროს მოდელზე, ხსნიან, რატომ ეკუთვნის ეს ობიექტი ბუნებრივ ან ადამიანის მიერ შექმნილ სამყაროს.

თამაშის წესები საშუალო ჯგუფთან:

თამაშის წამყვანი - აღმზრდელი (წლის ბოლოს - ბავშვი) აჩვენებს სურათს საგანთან ერთად. მოთამაშეები განსაზღვრავენ, რომელ სამყაროს მიეკუთვნებიან. თუ ობიექტი ეკუთვნის ადამიანის შექმნილ სამყაროს, მაშინ საჭიროა დადგინდეს, რომელ ფუნქციურ ჯგუფს მიეკუთვნება (ტანსაცმელი, ავეჯი, ჭურჭელი, ფეხსაცმელი, მანქანები, სათამაშოები და ა.შ.)

Შენიშვნა: სამყაროს მოდელის ამ ნაწილის გაფართოება თანდათანობით ხდება ბავშვების იდეების გაფართოებით მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამ ასაკში ჩნდება ახალი სექციები ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს სექტორში და ბუნებრივი სამყაროს სექტორში (ჰაერი, წყალი, დედამიწა).

თამაშის პროგრესი:

განმანათლებელი: სურათი არის ძაღლი. რომელ სამყაროს ეკუთვნის?

ბავშვები: ბუნებრივი.

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს ძაღლი? Სად ცხოვრობს?

ბავშვები: ძაღლი ადამიანთან ერთად ცხოვრობს სახლში, შესაძლოა სახლში, ჯიხურში; მიწაზე.

განმანათლებელი: ეს ნიშნავს, რომ სურათი შეიძლება განთავსდეს "დედამიწის" სექტორში.

განმანათლებელი: სურათზე არის თახვი. რომელ სამყაროს ეკუთვნის ის?

ბავშვები: ბუნებრივი.

განმანათლებელი: სად ცხოვრობს თახვი? Სად ცხოვრობს?

ბავშვები: თახვი ცხოვრობს როგორც ხმელეთზე, ასევე წყალში.

განმანათლებელი: ეს ნიშნავს, რომ სურათი შეიძლება განთავსდეს როგორც "წყლის" სექტორში, ასევე "დედამიწის" სექტორში.

მაგრამ სად ცხოვრობს თახვი ყველაზე მეტად? გაიხსენეთ ზღაპრები თახვის შესახებ.

ბავშვები: ყველაზე მეტად წყალში. მოდი იქ სურათი დავდოთ.

უნივერსალური სისტემური თამაშები

"მშვენიერი ეკრანი" ("ცხრა ეკრანი")

შემდეგი გონებრივი ნაბიჯები საფუძვლად უდევს სისტემურ მიდგომას ბუნებრივი სამყაროს ობიექტთან:

შეირჩევა ობიექტი და ჩამოთვლილია მისი სხვადასხვა თვისებები და მახასიათებლები.

განისაზღვრება ბუნებრივი ობიექტის ქვესისტემა.

ობიექტის სუპერსისტემა განისაზღვრება: ჰაბიტატით; კლასი ან ჯგუფი, რომელსაც ის ეკუთვნის.

განიხილება ობიექტის განვითარების პროცესი წარსულში.

განიხილება ობიექტის განვითარება მომავალში.

„მშვენიერი ეკრანი“ მოქმედებს როგორც სისტემური აზროვნების საშუალება.

თამაშის ორგანიზაციის ფორმა:

ბარათები ობიექტის გამოსახულებით, მისი განვითარების ხაზით, მისი შემადგენელი ნაწილებით და ფუნქციონირების ადგილით.

თამაშის მოქმედება - "მშვენიერი ეკრანის" კომპილაცია (ცხრა ეკრანი).

„ცხრა ეკრანის“ სიტყვიერი აღდგენა ლექსის მიხედვით:

თუ რამეს გავითვალისწინებთ...

ეს რაღაც რაღაცისთვისაა...

ეს რაღაც რაღაციდანაა...

ეს რაღაცის ნაწილია...

რაღაც რაღაც იყო...

რაღაც მოხდება ამ...

მიიღეთ რამე ახლა, შეხედეთ ეკრანებს!

თამაშის მოქმედება ამ შემთხვევაში:

კონკრეტული ობიექტი მითითებულია სიტყვით, მითითებულია ფუნქცია და ა.შ.სავარაუდო შედეგი უნივერსალური თამაშების ბოლოს:ბოლოს სკოლამდელი ასაკიბავშვს შეუძლია სისტემატურად იფიქროს ნებისმიერ ობიექტზე: გამოყოს მისი ფუნქცია (თვისებები), განიხილოს მისი ადგილი და ურთიერთობა სხვა ობიექტებთან, ასევე დროში გარდაქმნის შესაძლებლობა.

თამაში "დიახ-არა კა" უცნობი სიტყვისთვის.

(უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფში)

სამიზნე: ასწავლეთ მონაცემთა ნაკლებობასთან მუშაობა, ობიექტების კლასიფიკაცია, გონებრივი მოქმედებების შესრულება.

ინსულტი: ბავშვებს ლექსიკონიდან სთავაზობენ უცნობ ჟღერადობას.

ბავშვები სვამენ კითხვებს სქემის მიხედვით (მსგავსი "დიახ-არა" ფარული სიტყვისა).

სიტყვები: ტორბასა (ფეხსაცმელი), ვიგვამი, ხამანწკა (სარეველა), სტუდია, ბანდარი, ცევნიცა...

თამაში "რიცხვითი დიახ-არა კა"

(მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე: გონებრივი მოქმედების სწავლება, მონაცემთა ნაკლებობასთან მუშაობა.

ინსულტი:

1. დაფაზე ვხატავთ ჰორიზონტალურ ღერძს რიცხვებით.
2. მასპინძელი ამბობს: მე მოვიფიქრე რიცხვი 10-მდე (20) და თქვენ უნდა გამოიცნოთ.
3. ბავშვები სვამენ კითხვებს, მასწავლებელი კი პასუხობს "დიახ" ან "არა".

მაგრამ ბავშვებს ჯერ უნდა ასწავლონ კითხვების დასმა.

ბავშვებმა ყოველთვის უნდა გაიყოს რიცხვითი წრფე შუაზე, ე.ი. იპოვეთ რიცხვი და ჰკითხეთ: - ეს რიცხვი 5-ზე მეტია? 5-ზე ნაკლები?

შემდეგ ბავშვები გაყოფენ მომდევნო ნახევარს შუაზე და ეკითხებიან:

3-ზე მეტია? 3-ზე ნაკლები?

კვლავ გაყავით ნაწილი:

ეს უკიდურესი მაჩვენებელია? Პირველი? Შუაში?

თამაში სივრცითი "დიახ - არა კა"

(სათამაშოებით, გეომეტრიული ფორმებით)

სამიზნე: გონებრივი მოქმედების ტრენინგი.

ინსულტი:

1. ხაზოვანი: სათამაშოებით, გეომეტრიული ფორმებით.

მაგიდაზე მოთავსებულია 5 (10.20) სათამაშო.

წამყვანი: მე გავაკეთე სათამაშო და თქვენ უნდა თქვათ - ეს არის მანქანის მარცხნივ (მარჯვნივ) (მანქანა არის შუაში).

1. გეგმიური: საგნის სურათები განთავსებულია ფურცელზე (მაგიდა, დაფა).

ბავშვები გონებრივად ყოფენ ფურცელს ვერტიკალურად შუაზე.

წამყვანი: სურათი მაქვს. დასვით კითხვები.

ბავშვები: შუაზე მარჯვნივ (მარცხნივ) არის?

შემდეგ ბავშვები ფურცელს ჰორიზონტალურად ყოფენ:

ტელევიზორის მარცხნივ (მარჯვნივ) არის?

ზედა ნახევარშია? (ქვედა ნახევარში?)

საშუალო ჯგუფი იყენებს დიდი რიცხვისურათები, სათამაშოები, ციფრები, ასოები.

თამაში "ერთი - ბევრი"

სამიზნე: ისწავლოს ერთ საგანში მისი მრავალი შემადგენელი ნაწილის პოვნა. განამტკიცეთ კონცეფცია "ერთი - ბევრი"

ინსულტი: - ბიჭებო, რამდენი სავარცხელი მაქვს? (ერთი).

რა არის სავარცხელში ბევრი? (კბილები)

ანალოგიურად: - ყუთის მაგიდა

წიგნის ხე

ხალიჩის სახლი

ჩახლართული ყვავილი

სტაფილოს სახლი

თამაში "დიახ - არა კა" ფარული სიტყვისთვის.

სამიზნე: ობიექტების კლასიფიკაცია, ასწავლოს ჩაფიქრებული ობიექტის პოვნა, არასაჭირო ნიშნების ამოჭრა.

ინსულტი: ლიდერი გამოცნობს საგანს. ბავშვები სვამენ კითხვებს. ფასილიტატორმა უნდა ასწავლოს ბავშვებს კითხვების დასმა გარკვეული ნიმუშით (ბავშვის ტვინში არსებული ნიმუში)

Შენიშვნა:

1. ოსტატმა არ უნდა მიიღოს ობიექტების ჩამოთვლის პასუხები.
2. ბავშვების პასუხების შესაჯამებლად საჭიროა „გაჩერება“.
3. რეალური სამყაროს ობიექტები გამოცნობილია

სავარჯიშო "რისი ნაწილია ეს?"

ინსულტი: შეგიძლიათ დაიწყოთ ნებისმიერი თემით. მაგალითად, სკამიდან. რისი ნაწილია სკამი? - ავეჯის ნაწილი. რისი ნაწილია ავეჯი? - ბინის ნაწილი. რის ნაწილია ბინა? - სახლის ნაწილი. შეგიძლია გააგრძელო.

თამაში "დაასახელე ობიექტის ნაწილი"

(მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ ნებისმიერი ობიექტის "დაშლა" მის შემადგენელ ნაწილებად.

ინსულტი: ლიდერი ერთ-ერთ ბავშვს ესვრის ბურთს და ამბობს სიტყვა (ობიექტი):

სახლი.

ბავშვმა, რომელმაც ბურთი დაიჭირა, სწრაფად უნდა დაასახელოს ამ ობიექტის ზოგიერთი ნაწილი:

სახურავი (ვერანდა, კარი, ფანჯარა, სხვენი, სარდაფი…)

თამაში "ორთქლის მატარებელი"

(მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე:

ინსულტი: ფასილიტატორი ირჩევს ერთი ობიექტის გამოსახულების 5-6 ვარიანტს სხვადასხვა დროის მონაკვეთში. Ეს შეიძლება იყოსხე, ჩიტი, პეპელა,იმათ. ნებისმიერი ცოცხალი სისტემა. მოთამაშე ბავშვებს ურიგდებათ ბარათები. წამყვანი -ლოკომოტივი, ბავშვები - ვაგონები.

მაგალითად, ადამიანი:

1 ბარათი - ბავშვი

2 ბარათი - სკოლამდელი აღზრდის

3 - თინეიჯერი გოგონა

4 - გოგო

5 - ქალი

6 - მოხუცი ქალი. ("დროის მატარებელი")

თამაში "რა არის ეს?"

(მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე: განუვითარდეთ ასოციაციური აზროვნება.

ინსულტი: დაფაზე ან ფურცელზე ზრდასრული ადამიანი ხატავს ნებისმიერ გეომეტრიულ ფიგურას ან სქემატურ გამოსახულებას. ეკითხება ბავშვებს:

რა არის ეს? ან - რას ჰგავს?

ბავშვები ასახელებენ ობიექტს, რომელსაც ჰგავს ეს სურათი.

მასწავლებელი ამბობს: - არა! Არ არის …

შემდეგ მასწავლებელი ხატავს კიდევ რამდენიმე ნაწილს და კვლავ ეკითხება: "რა არის ეს?".

უარყოფით პასუხს აძლევს ბავშვებს და ხელახლა ხატავს ნაწილებს და ა.შ.

თამაში "ვინ (რა) შეიძლება იყოს ეს?"

(4 წლიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ ობიექტების დასახელება და საგნის ორი საპირისპირო მნიშვნელობის დასაბუთება.

ინსულტი: ფასილიტატორი გვთავაზობს დაასახელოს ობიექტები, რომლებშიც არის ანატომიური წყვილი.

მაგალითად: - რა შეიძლება იყოს ცხელიც და ცივიც (ერთდროულად).

(რკინა, ქვაბი, ღუმელი, კაცი, სამოვარი…)

მსუბუქიც და მძიმეც;

როგორც გრძელი, ასევე მოკლე;

და მოქნილი და მძიმე;

ორივე გლუვი და უხეში;

როგორც რბილი, ასევე მყარი;

მკვეთრიც და ბლაგვიც.

თამაში "გარლანდი"

(მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ სიტყვების ჯაჭვის აგება, მათი მნიშვნელობის დაკავშირება კითხვების დახმარებით.

ინსულტი: ფასილიტატორი გთავაზობთ საწყის სიტყვას.

მაგალითად, FROG. და ის ბავშვებს სვამს კითხვას ამ ობიექტის თვისებების, მოქმედებების შესახებ.

რა ბაყაყი?

ბავშვი პასუხობს: - მწვანე.

ეს სიტყვა კვლავ აჩენს კითხვას. Მაგალითად:

მწვანე, ვინ (რა)?

ბავშვი პასუხობს: - ბალახი.

რას აკეთებს ბალახი? (იზრდება)

რა (ვინ) იზრდება? (ბავშვი)

რა ბავშვი? (სასაცილო)

მხიარული ვინ ხდება? (კლოუნი)

რას აკეთებს კლოუნი? (იცინის)

და ა.შ.

თამაში "რა მოხდება, თუ ნაწილს ამოიღებთ?"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ ნებისმიერი ობიექტის „დაშლა“ მის შემადგენელ ნაწილებად

ინსულტი: მასპინძელი უწოდებს ობიექტს, ბავშვები ამბობენ მის შემადგენელ ნაწილებს.

ფასილიტატორი შლის ნებისმიერ ნაწილს და სთხოვს ახსნას, რა მოუვა ობიექტს.

მაგალითად, - ამოიღეთ საჭე (უკან) ველოსიპედიდან. რა არის კარგი (ცუდი)?

თამაში "ვინ იქნება ვინ?"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ საგნის წარსულისა და მომავლის დასახელება.

ინსულტი: ბავშვი პასუხობს ზრდასრულის კითხვას:

ვინ (რა) იქნება ... კვერცხი, ქათამი, აგური, ბიჭი, მუწუკი, თესლი, კვერცხი, მუხლუხო, ფქვილი, რკინა, აგური, ქსოვილი, სტუდენტი, ავადმყოფი, სუსტი და ა.შ. ”

პასუხების განხილვისას მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვა მრავალი ვარიანტის შესაძლებლობას. Მაგალითად:

კვერცხი შეიძლება იყოს ქათამი, ნიანგი, კუ, გველი, შემწვარი კვერცხი.

ერთი თამაშისთვის შეგიძლიათ გამოარჩიოთ 6-7 სიტყვა.

თამაში "ვინ იყო ადრე?"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ საგნის წარსულის დასახელება.

ინსულტი: ქათამი (კვერცხი), ცხენი (ქალი), ძროხა (ხბო), მუხა (აკორი), თევზი (შველი), ვაშლის ხე (თესლი), ბაყაყი (თათბირი), პეპელა (მუხლუხო, პური (ფქვილი), კარადა (დაფა), ველოსიპედი (რკინა), პერანგი (ტანსაცმელი), ჩექმები (ტყავი), სახლი (აგური) ძლიერი (სუსტი).

Თამაში

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ განსაზღვრა განსხვავებული ადგილებიობიექტის ჰაბიტატი და მოძებნეთ ობიექტები, რომლებიც ასრულებენ იგივე ფუნქციებს.

ინსულტი: მასწავლებელი უწოდებს ობიექტს, ხაზს უსვამს ფუნქციას და ბავშვები ამბობენ, ვინ (რა) ასრულებს იმავე ფუნქციას

მაგალითად: ლიდერი: მანქანა ატარებს ტვირთს.

ბავშვები: სატვირთო ორთქლმავალი, სპილო ...

თამაში "ადრე - მოგვიანებით"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ ობიექტის დროებითი დამოკიდებულების და მისი ფუნქციის განსაზღვრა.

ინსულტი: მასპინძელი უწოდებს სიტუაციას, ბავშვები კი ამბობენ, რა მოხდა ადრე ან რა მოხდება შემდეგ.

მაგალითად: ლიდერი: დედამ ჭურჭელი დარეცხა. და მანამდე რა იყო? და რა იქნება მერე?

ბავშვების პასუხები შეიძლება განსხვავდებოდეს. წამყვანი ირჩევს ბავშვის ნებისმიერ პასუხს (დედა აჭმევს ქალიშვილს).

და ბავშვებს წარსულის შესახებ კითხვები შეიძლება ეხებოდეს გოგონას. შემდეგ ერთ-ერთ ბავშვს სთხოვენ თქვას მოვლენების თანმიმდევრობა.

თამაში "რა შეიძლება ითქვას საგანზე, თუ არსებობს ...?"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ასწავლოს რაიმე საგნის შემადგენელ ნაწილებად „დაშლა“ და ობიექტის სათითაოდ დახასიათება.

ინსულტი: მასპინძელი უწოდებს რომელიმე კომპონენტს და ბავშვმა უნდა დაახასიათოს ობიექტი.

მაგალითად: - რა შეიძლება ითქვას საგანზე, თუ მას აქვს თვალები, რომლებიც ღამით ხედავენ? (ფრინველს, ცხოველს ან მწერს, დღის განმავლობაში სძინავს და დღის განმავლობაში თავისთვის იღებს საკვებს).

რა შეიძლება ითქვას ობიექტზე, რომლის ნაწილი მოსიყვარულე სიტყვებია?

(ეს შეიძლება იყოს კეთილი ადამიანი, წიგნი ლექსებით, ღია ბარათი).

რა შეიძლება ითქვას ობიექტზე, რომელშიც ნაგავია?

(ეს არის გაუსუფთავებელი სახლი, ქუჩა, სპეციალური სანაგვე ურნა).

Beanom ფანტასტიკური თამაში

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ სიტყვების შერწყმა. დაამყარეთ კავშირები, გააკეთეთ წინადადებები.

ინსულტი: შერჩეულია ორი ობიექტი, რომლებიც ერთმანეთისგან დაშორებულია სემანტიკური მნიშვნელობით. წინადადებების, შემთხვევებისა და კავშირების გამოყენებით, თქვენ უნდა დაამყაროთ ურთიერთობა ამ ორ ობიექტს შორის.

წინადადებები (in, over, through, around, at ...).

Მაგალითად: -

ბალიში და ნიანგი.

ბალიში ნიანგის ქვეშ;

ნიანგი ხტუნავს

ბალიშის მეშვეობით

ნიანგი ბალიშში;

ბალიში ხტომა ნიანგზე;

Კითხვა: Როგორ მოხდა? (ბავშვები გამოდიან სიტუაციას, ისტორიას).

თამაში "Pendulum" (კარგი-ცუდი)

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს გამოკვეთონ ობიექტებში არსებული წინააღმდეგობები.

ინსულტი: ლიდერი უწოდებს საგანს ან ფენომენს და ასწევს მკლავს, ვერტიკალურად მოხრილი იდაყვში.

თუ ლიდერმა ხელი მარჯვნივ გადაიხარა და თქვა (+), მაშინ ბავშვები იძახიან დადებითი თვისებებიობიექტი ან ფენომენი. თუ მარცხნივ, მაშინ უარყოფითი თვისებები.

Მაგალითად:

ინექცია
კურნავს Მომჯობინდი	მტკივა წამალი ძვირია საშინელი
Წვიმა
იზრდება მცენარეები წყალი დალიე გარეცხილი წყლით მტვრის ფრქვევები Ლამაზი შემცივნება	დასველება გუბეები გამოჩნდება სიარული არ შეგიძლია სამრეცხაო სველია

თამაში "რამდენი გააკეთა კაცმა"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ვისწავლოთ ადამიანის მიერ შექმნილი ობიექტების კლასიფიკაცია ფუნქციების მიხედვით.

ინსულტი: შესთავაზეთ ბავშვებს ადამიანის მიერ შექმნილი ნივთები.

მაგალითად: მაგიდა, ტორტი, თოჯინა, თვითმფრინავი, თეფში, თარო, ჭიქა, ხიდი, პირამიდა, მტვერსასრუტი, რადიო, შარფი, წინდები, კოვზი, თეატრი.

ჰკითხეთ ბავშვებს, რისთვის არის შექმნილი თითოეული ნივთი.

ბავშვები ასახელებენ სექტორებს:

სათამაშოები

ქსოვილი

კერძები

შენობები (ნაგებობები)

ტრანსპორტი

ავეჯი

ტექნიკა

თამაში "მიცანი"

სამიზნე: ისწავლეთ ობიექტის აღწერა დასახელების გარეშე.

ინსულტი: ჯერ ზრდასრული ასახელებს საგნის თვისებებს და ბავშვები გამოიცნობენ.

შემდეგ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი ობიექტის აღსაწერად და ყველა ბავშვი გამოიცნოს.

მაგალითად: - მრგვალი ვარ, დიდი, ზემოდან მწვანე, შიგნით კი წითელი, ტკბილი და წვნიანი ვარ. (Საზამთრო)

ცივი ლურჯი და მწვანე ვარ, ბევრი ვარ, მაგრამ ხანდახან ცოტა. ჩემში სხვადასხვა ხალხი ცხოვრობს. ხალხს ვუყვარვარ. (მდინარე).

თამაში "პატარა კაცები"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლოს ბუნებრივ სამყაროში მყარი, თხევადი და აირისებრი ნივთიერებების გარჩევა, ბუნებრივი ობიექტების ჰაბიტატის პოვნა.

ინსულტი: მასპინძელი გვთავაზობს გაიხსენოს ვინ არიან პატარა კაცები, როგორ არიან გამოსახული და სად ცხოვრობენ.

მყარი ხალხი -

თხევადი სხეულის ადამიანები -

აირისებრი სხეულის ადამიანები -

მასპინძელი გვთავაზობს ბუნებრივი გარემოს ორი ჰორიზონტალური ხაზით დაყოფას და ზედა სექტორში „დასახლებას“ ყველაფერი, რაც თავისთავად ატარებს გაზს, ცენტრში - თხევადი სხეული, ქვემოთ - მყარი სხეული. მასპინძელი უწოდებს ბუნებრივ ობიექტს, ბავშვები კი განსაზღვრავენ მის ადგილს.

Მაგალითად: ჭაობის ბაყაყი -ველური ბუნება, რომელიც ცხოვრობს როგორც წყალში, ასევე ხმელეთზე.

ხის ბაყაყი -ხეზე, თუმცა ჰაერს სუნთქავს.

თოლია - ველური ბუნება, ცხოვრობს ჰაერში და წყალში.

თამაში "წითელქუდა"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: განავითარეთ შემოქმედებითი წარმოსახვა.

ინსულტი: საჭიროა ქაღალდი და მარკერები. შეახსენეთ ბავშვებს ეპიზოდი ზღაპრიდან, როდესაც მგელი ბებიას ეცვა და წითელქუდა გაოცებულია.

ფასილიტატორი ბავშვებს სთავაზობს საგანს, რომელსაც ბებია გადააქცევს (საათს, ჭიქას, შხაპს, ფანჯარას, ჩექმას, გიტარას, სანთელს) და სთხოვს დაასახელონ ამ საგნის თვისებები (მაგალითად: ა. მინა არის გამჭვირვალე, ცარიელი).

შემდეგ ფასილიტატორი ხატავს ბებიას, მისი სხეულის ნაწილებს ტრანსფორმაციის საგნით და დასახელებული თვისებების გამოყენებით.

მაგალითად: ბებია - ჭიქა, სხეულის ნაცვლად ჭიქა, ზემოთ თავი შარფში, კიდურის ქვემოთ და გვერდებზე.

ერთ-ერთი ბავშვი - წითელქუდა უახლოვდება პოსტერს და ეკითხება:

ბებია, რატომ ხარ ასეთი (ერთ-ერთ თვისებას ჰქვია) გამჭვირვალე?

დანარჩენი ბავშვები ბებიის სახელით პასუხობენ:

ვნახოთ რამდენი ვჭამე.

როგორ დაიცავ თავს მგლისგან? (მე მასზე გადმოვყრი კუჭის შიგთავსს ან თავს, ხელებს და ფეხებს ჭიქაში დავმალავ, თითქოს ნაჭუჭში.)

თამაში "გამომგონებელი"

(უფროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე: ისწავლეთ გამოყოფის - შეერთების ტექნიკის გამოყენება; ახალი ნივთების გამოგონება

2 განსხვავებულიდან; დახაზეთ ეს ნივთი.

ინსულტი: 10 თემატური სურათი.

1. განვიხილოთ თითოეული ობიექტი და მისი ფუნქცია.
2. „მოდით ვითამაშოთ გამომგონებელი. მოვიგონოთ ახალი რამ“.
3. მასპინძელი აჩვენებს 2 სურათს და სთავაზობს ახალი ნივთის დახატვას.
4. მაგალითად: ჩანგალი - დანა; სკამი - წიგნის თარო; ჩაქუჩი - ქინძისთავები;

შემდეგ განიხილეთ ახალი ელემენტის ფუნქცია

თამაში "მატარებელი"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე: განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება, ისწავლეთ ობიექტებს შორის ურთიერთობის დამყარება.

ინსულტი: ერთი და იგივე ზომის 10 სურათი სხვადასხვა საგნებით. თითოეული სურათი არის თრეილერი.

წამყვანი: მატარებელს ვითამაშებთ. პირველ სურათს ვდებ. მერე შენ დადე შენი და ასე დავდებთ რიგრიგობით. მატარებლით ვაგონებს მიიღებთ. მაგრამ ნამდვილ მატარებელში ვაგონები ერთმანეთზეა მიმაგრებული, რათა გზაში არ ჩამოიხრჩო. ჩვენი თრეილერები - სურათებიც დამაგრდება ერთად.

1 ბავშვი იღებს სურათს და ასახელებს ამ სურათზე მოცემულ საგანს (კოვზი).

2 ბავშვი იღებს სურათს, რომელიც დაკავშირებულია პირველ სურათთან მნიშვნელობით და ამბობს რატომ. (თეფშს ვიღებ, რადგან კოვზი და თეფში კერძია).

შემდეგი ბავშვი იღებს ვაზას. ვაზა და ფირფიტა დამზადებულია მინისგან.

შემდეგი ბავშვი იღებს სარწყავი მანქანას, რადგან არის წყალი ვაზაში და სარწყავი მანქანა; და ა.შ.

თამაშის გამეორება შესაძლებელია სურათების შეცვლით.

თამაში "Herringbone"

(უფროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე: რამდენიმე ასოციაციური სფეროს ლექსიკის გააქტიურება. ისწავლეთ სიტყვების შერწყმა, კავშირების დამყარება, ისტორიების შედგენა.

ინსულტი: თამაში იწყება საწყისი სიტყვით (უნდა არსებობდეს I.p. სინგულარში).

დაფაზე მასწავლებელი წერს ამ სიტყვას ან სიტყვებს, იწერება სიტყვებს ან ხატავს ობიექტებს, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვებში, როდესაც ეს ობიექტი მათ ეძახიან.

რა სიტყვები მახსენდება? ვისთან (რასთან) არის ეს სიტყვები მეგობრული?

შემდეგ 20-30 წამის შემდეგ. კეთდება 2 ჩამრთველი. ამ სვეტიდან ნებისმიერი სიტყვა შეირჩევა და სიტყვები ხელახლა გამოიძახება და მეორე სვეტში იწერება ან შედგენილია, ეს კეთდება 5-ჯერ (ანუ 5 სვეტამდე)

შემდეგ მოიწვიე ბავშვები შეადგინონ ზღაპარი „ნაძვის ხის“ სიტყვების გამოყენებით.

მაგალითად: საწყისი სიტყვა:ნემსი.

დაწერეთ მოთხრობა, დაასახელეთ მოთხრობა.

თამაში "როგორ კეთდებოდა ადრე?"

(მოსამზადებელი ჯგუფიდან)

სამიზნე:ისწავლეთ ობიექტის დროებითი დამოკიდებულების და მისი ფუნქციის განსაზღვრა.

ინსულტი:მასპინძელი უწოდებს ადამიანის მიერ შექმნილ თანამედროვე საგანს. ის ბავშვებს ეკითხება, რატომ გამოიგონეს ეს და როგორ სრულდებოდა ეს ფუნქცია ადრე.

(ისე რომ ადამიანი მსუბუქი იყოს როცა წერს)

- როგორ აინთო სუფრა, როცა კაცს ნათურა ჯერ არ გამოუგონია? (სანთელი, ჩირაღდანი)

რატომ გამოიგონა ადამიანმა სატვირთო მანქანა? (საქონლის გადატანა).

- აქამდე როგორ ხდებოდა? (ეტლზე, აქლემი)

თამაში "რატომ მოხდა ეს?"

ვარიანტი 1 (უფროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე:ისწავლეთ მოვლენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დამყარება.

ინსულტი:წამყვანი უწოდებს 2 მოვლენას, ერთი შეხედვით, დაუკავშირებელს და სვამს კითხვას: "ახსნა რატომ მოხდა ეს?"

2. ნაგავსაყრელი ტვირთით დროულად არ მივიდა დანიშნულების ადგილზე.

უპასუხე: ხეზე მჯდომ ციყვს მუწუკი გაუშვა. კონუსმა, დაცემამ, შეაშინა კურდღელი. კურდღელი გადახტა გზაზე. ნაგავსაყრელის მძღოლმა დაინახა კურდღელი, გააჩერა მანქანა და გაიქცა. მძღოლი ტყეში დაიკარგა და ნაგავსაყრელი ტვირთით დროულად არ მივიდა დანიშნულების ადგილზე.

Პარამეტრები:

1. ძაღლი დაედევნა ქათამს.

2. სკოლის მოსწავლეები ვერ წავიდნენ ექსკურსიაზე.

1. რძე ადუღდა.

2. თვითმფრინავმა ავარიული დაშვება განახორციელა.

1. მამამ წიგნი გახსნა.

2. ოთახი კვამლით აივსო.

1. კნუტი თეფშზე წავიდა.

2. ბიჭმა გაკვეთილი არ ისწავლა.

1. დამლაგებელმა ცოცხი აიღო.

2. დედამ ნემსი ძაფით გაიკეთა.

დაგვიკავშირდით თამაში

(მოსამზადებელი ჯგუფიდან)

სამიზნე:ისწავლეთ ობიექტებს შორის სიტუაციური ურთიერთობების დამყარება.

ინსულტი:ფასილიტატორი ბავშვებს სთავაზობს 2 სიტყვას, რომლებიც არ არის დაკავშირებული სემანტიკური მნიშვნელობით. ბავშვებმა ორი ობიექტის შეერთებით რაც შეიძლება მეტი კითხვა უნდა დაასვან.

რამდენი აქლემის შეფუთვა შეიძლება ერთ გაზეთში?

- რა წერია გაზეთში აქლემებზე?

გაზეთს რომ კითხულობ აქლემივით რატომ იხრინები?

Პარამეტრები

ნაპირი - მდ

მაკრატელი - გზა

მმართველი - წიგნი

ცეცხლის ჭურვი

ფანქარი - ციხე

ქუდი - ხიდი

თამაში "ასოციაციის ჯაჭვები"

სამიზნე:ააქტიურებს ლექსიკას რამდენიმე ასოციაციური სფეროდან.

ინსულტი:მასპინძელი ბავშვებს სთავაზობს 2, 3 ზედსართავი სახელის ასოციაციას და ბავშვები მოიფიქრებენ ობიექტს, რომელსაც ეს თვისებები შეიძლება მოერგოს.

გრძელი, ნაცრისფერი, ბლანტი (საღეჭი რეზინი ...);

შავი, გრძელი, ცივი (ლითონის მილი, დერეფანი, ღამე, სახე, მიწა, რიგი, შესასვლელი, კატა ქუჩიდან);

მრგვალი და ტკბილი (ნამცხვარი, კანფეტი, ვაშლი, მარშმლოუ...);

მწვანე და მბზინავი...

ცივი, თეთრი

თამაში "დაბნეულობა"

სამიზნე:ასწავლოს ბავშვებს წინადადებაში სიტყვების მნიშვნელობის მიხედვით შერჩევა, ზედმეტი სიტყვის ამოღება და მის ადგილას სხვა არჩევა.

ინსულტი:

- ბიჭებო, ერთხელ დელი-მოდით, ყველა სიტყვა წინადადებებში ავურიოთ. ჯერ წინადადებები სიტყვებად გაანაწილა და როცა სიტყვებისგან წინადადებების გაკეთება გადაწყვიტა, რაღაც უჩვეულო მიიღო. დაეხმარეთ წინადადებაში დამატებითი სიტყვის პოვნაში, ამოშალეთ და მის ადგილას სხვა დადეთ.

დაფრინავს ეკლიანინიანგი. (თოვლი)

ჩამოკიდებული მწვანეძაღლი.(ქლიავი)

თვითმფრინავირელსების გასწვრივ მცოცავი. (მატარებელი)

ბიჭი ჭამსსახტუნაო თოკი. (ტკბილეული)

მფრინავი ჰაერიდივანი. (ბურთი)

შაგი ღრიალებსსპილო. (ძაღლი)

გამჭვირვალეს ვუყურებხე. (მინა)

კარი ღიააჩანგალი.(გასაღები)

ბებიამ რბილად შეკრაბალიშები. (ხელთათმანები)

დედამ გემრიელად მოამზადამაგიდა. (სუპი)

თამაში "ვინ? Ვისთან ერთად? სად? Როდესაც?"

(მოსამზადებელი ჯგუფიდან)

სამიზნე:პირობითი სქემის მიხედვით ასწავლე, სახალისო ისტორიების შედგენა.

ინსულტი:ბავშვები მოწვეულნი არიან გაერთიანდნენ 4 კაციან ჯგუფებში. ყველას აქვს პატარა ფურცელი და კალამი.

სქემიდან თითოეული შეკითხვისთვის ბავშვები წერენ ერთ სიტყვას ფურცელზე - პასუხს. ფურცლის ზედა კიდეს „შენგან შორს“ ახვევენ ისე, რომ დაწერილი არ ჩანდეს და ფურცელს სხვა ბავშვს გადასცემენ.

ფასილიტატორი სვამს შემდეგ კითხვას. ისევ ბავშვები პასუხობენ, ფურცლის კიდე მოხარეთ და მეორეს გადაუსვით.

კითხვები:

-Ჯანმო?

-Ვისთან ერთად?

-სად?

-Როდესაც?

-რას აკეთებდნენ?

-ვინ მოვიდა?

-Რა თქვი?

თამაშის ბოლოს მასწავლებელი აგროვებს ყველა ფურცელს, ხსნის და კითხულობს მიღებულ ამბებს.

მაგალითად: ნიანგი ბაბა იაგასთან ერთად ღამით სახურავზე ცეკვავდა. მოვიდა პოლიციელი და თქვა: "გამარჯობა!"

თამაში "რა შეუძლია მას?"

(მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან)

სამიზნე:ისწავლეთ ობიექტის ფუნქციის ხაზგასმა.

ინსულტი:მასპინძელი უწოდებს ობიექტს, ბავშვები ადგენენ, რისი გაკეთება შეუძლია მას ან რას აკეთებენ მასთან.

მასპინძელი: -გვირილა.

ბავშვები:- იზრდება, ყნოსავს, ხმება, კვდება, დალევა სურს.

წამყვანი:- ფარდა.

ბავშვები: -ბნელდება, ბინძურდება, შეიძლება წაიშალოს.

თამაში "ტერემოკი" (რამდენად მსგავსი)

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს სხვადასხვა საგნების შედარება.

ინსულტი:თამაში ითამაშა როგორც ზღაპრის "ტერემოკის" დრამატიზაცია. თითოეულ ბავშვს აქვს თემატური სურათი. ბავშვი ურტყამს ტერემოკს:

- დააკაკუნეთ, დააკაკუნეთ, მე ქვაბი ვარ. ნება მომეცით ვიცხოვრო თქვენს ტერემოკში?

კოშკიდან პასუხობენ:

-შეგიშვებთ თუ მეტყვი როგორ ხარ-ჩაიდანი თოჯინას ჰგავს?

ბავშვები ასახელებენ 2-3 მსგავსებას ფერში, ფორმაში, ფუნქციაში, იდენტურ ნაწილებში, ზომაში, რა მასალისგან არის დამზადებული და ა.შ. შემდეგი ობიექტი (ბურთი) ასახელებს როგორ გამოიყურება ჩაიდანი და ა.შ.

თამაში "კითხვა - პასუხი"

(საშუალო ჯგუფიდან)

სამიზნე:გამომგონებლობის, წარმოსახვის, მსჯელობის უნარის განვითარება, მტკიცება.

ინსულტი:ბავშვები რიგში დგანან ხალიჩის კიდეზე. ზრდასრული რიგრიგობით ესვრის ბურთს თითოეულ ბავშვს და სვამს კითხვას, ბავშვი აბრუნებს ბურთს, პასუხობს და დგამს ნაბიჯს წინ. თუ პასუხი არ არის, ბავშვი ადგილზე რჩება. გამარჯვებულია ის, ვინც პირველად მიაღწევს ხალიჩის მოპირდაპირე კიდეს.

რატომ არის თოვლი თეთრი?

- რატომ ყიყინენ ბაყაყები?

- რამდენი თავი აქვს გველ-გორინიჩს?

- ვისი შვილია ქათამი?

რამდენი კუდი აქვს ორ ვირს?

პასუხები შეიძლება იყოს ზუსტი ან წარმოსახვითი შემოქმედებითი

Თამაში " ბუნებრივი სამყაროგანსხვავებულია"

(შუა ჯგუფთან ერთად)

სამიზნე:ისწავლეთ ცოცხალი და უსულო საგნების გარჩევა.

ინსულტი:ფასილიტატორი გთავაზობთ ბუნებრივ ობიექტებს ამსახველი რამდენიმე სურათის ერთმანეთთან შედარებას.

მაგალითად: ხვლიკი, ქვა, პეპელა, ჩიტი, ხე, მთა. დაასახელეთ ბუნების ცოცხალი და არაცოცხალი ობიექტები. ცოცხალი - ხვლიკი, პეპელა, ჩიტი, ხე.

უსულო - ქვა, მთა.

მდინარე ცოცხალია თუ არა? წყალი უსულოა, თევზი წყალში ცოცხალია, ნაპირები უსიცოცხლოა, მათში ჭიები ცოცხალია, კიბო წყალში ცოცხალია, ქვები წყალში უსიცოცხლოა.

თამაში "ცხოველები, მცენარეები, ჩიტები"

(შუა ჯგუფთან ერთად)

სამიზნე:განავითარეთ ყურადღება.

ინსულტი:1) ლიდერი წარმოთქვამს სიტყვებს, ბავშვებმა ყურადღებით უნდა მოუსმინონ და ხელები დაუკრან, როცა სიტყვებს შორის ცხოველების სახელები გვხვდება: „ყურადღება! დაიწყო! საზამთრო, მაგიდა, კატა, ბურთი, ბეღურა, ტელევიზორი, სპილო, ამწე, ყვავი, თოჯინა, ვარდი.

2) ბავშვები უნდა ადგნენ, თუ ზრდასრული მცენარეს მოუწოდებს: „ყურადღება! დაიწყო! დოქი, ნიანგი, მუხა, პომიდორი, რაკეტა, მიხაკი, კაჭკაჭი, კაპიტანი, მაიმუნი, სოკო, მაღაზია, გვირილა.

3) ბავშვებმა უნდა დააკაკუნონ, თუ ზრდასრული ჩიტს მოუწოდებს: „ყურადღება! დაიწყო! სახურავი, ნეკერჩხალი. ტიტი, მზე, მაგიდა, თოლია, ბუ, ჩაიდანი, სკუპი, ხარი.

თამაში "სამყარო ჩვენს გარშემო"

(შუა ჯგუფთან ერთად)

სამიზნე:ასწავლოს მატერიალური სამყაროს ყველა ობიექტის კლასიფიკაცია ბუნებრივ და ხელოვნურად.

ინსულტი:ფასილიტატორი გვთავაზობს განვსაზღვროთ სამყარო, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ ფერით (მრავალფეროვანი), ზომით (დიდი), კომპონენტებით (ბევრი რამ), ფორმის მიხედვით (მრგვალი). მასწავლებელი დაფაზე ხატავს წრეს „სამყაროს მოდელი“, ყოფს ორ ნაწილად: ბუნებრივ და ხელოვნურად. მასპინძელი აჩვენებს საგნების სურათებს და ბავშვები ადგენენ წრის რომელ ნაწილში უნდა დაემატოს.

გვირილა- ბუნებრივ ნაწილში იმიტომ თავად ყვავილი იზრდება, სვამს წყალს, სუნთქავს.

რკინა -ადამიანის ხელით შექმნილ ნაწილში, რადგან ადამიანი აკეთებს.

ქვა -ბუნებრივ ნაწილს. იმიტომ რომ და დედამიწა, ჰაერი და წყალი ბუნებრივი სისტემის ნაწილია

თამაში "რა ვართ ჩვენ"

სამიზნე:ასწავლეთ სხვადასხვა სისტემების შედარება.

ინსულტი:მოთამაშეები გამოცნობენ თითოეულ ობიექტს და შემდეგ ადგენენ მსგავსებებს მათ შორის.

1. ფუტკარი

2.ბოთლი რძით

3. მაკრატელი

4.ძაღლი

ფუტკარი და მაკრატელი ადამიანს სტკივა, ხმას გამოსცემს, მზეზე ფრთები მაკრატლის პირებივით ბრწყინავს.

რძის ბოთლი და ძაღლი თეთრია, ძაღლი რძეს სვამს...

ბავშვები პოულობენ მსგავსებებს:

• სუნით;
• ფერი;
• გემო;
• შეხების შეგრძნება;
• მსგავს ნაწილებში;
• ზომა;
• ფუნქციები;
• ჰაბიტატი (განცხადების ადგილი);
• წარსულისა და მომავლის არსებობით;

ბუნებრივი ან ხელოვნური.

თამაში "მეოთხე დამატებითი"

სამიზნე:ასწავლოს თითოეული ობიექტის ზედმეტად დანახვა, იმის მიხედვით, თუ რა საფუძველზე ხდება შედარება.

ინსულტი:დაფაზე ოთხი ობიექტის გამოსახულებაა. აუხსენით ბავშვებს, რომ ყოველი ნივთი თავის მხრივ „ზედმეტი“ იქნება, რათა არავინ განაწყენდეს.

Მაგალითად:- აი, პომიდორი. ზედმეტი იქნება ბანანის, ვაშლის, ფორთოხლის შორის. რატომ? (პომიდორი ბოსტნეულია და ყველა სხვა ხილი).

ახლა კი დამატებითი ბანანი. რატომ? (ბანანი მოგრძოა, დანარჩენი კი მრგვალია). დამატებითი - ფორთოხალი. რატომ? (ის შეიძლება დაიყოს ნაჭრებად დანის გარეშე). დანარჩენი ვაშლია. რატომ? (დაკბენისას ვაშლი იკბინება).

Შენიშვნა:შედარება ფერის, წონის, ზომის, გემოთი, სად იზრდება, ასოების რაოდენობა და ა.შ.

თამაში "დახატე სურათი"

სამიზნე:ასოციაციური აზროვნების სწავლება, საგნის გამოსახულების დანახვა მის ერთ ნაწილში.

ინსულტი:ზრდასრული ადამიანი დაფაზე ან ფურცელზე ხატავს საგნის ნაწილს და ეპატიჟება ბავშვს, დაასრულოს ობიექტი. "მე დავიწყებ ხატვას და შენ დაასრულე."

შეიძლება შედგებოდეს ასოებით, რიცხვებით, გეომეტრიული ფორმებირაღაც ობიექტის დახატვა.

თამაში "მოდით შევცვალოთ"

(საშუალო ჯგუფი)

სამიზნე:ისწავლეთ ობიექტების ფუნქციის ხაზგასმა.

ინსულტი:თითოეული ბავშვი ფიქრობს საკუთარ ობიექტზე და ამბობს, რომ მას შეუძლია ამის გაკეთება. შემდეგ მოდის ფუნქციების გაცვლა. ბავშვები მადლობას უხდიან ერთმანეთს და უხსნიან, როგორ შეასრულებენ საჩუქრის ფუნქციას.

Მაგალითად:- სპილოს შეუძლია ღეროდან წყალი დაასხას;

- ჭიანჭველა მუხლუხას თავის ჭიანჭველასკენ მიათრევს;

- ქოლგა იკეცება.

მახასიათებლების გაცვლა:სპილო განმარტავს, თუ როგორ ისწავლა, დაამატა. ჭიანჭველამ იცის როგორ დაასხას თავი. ქოლგამ დაიწყო ქიაყელების ჩათრევა ჩანთაში, სადაც ისინი ყოველთვის იწვნენ. რატომ სჭირდება მას იქ?

თამაში "რა იყო - რა გახდა?"

(საშუალო ჯგუფი)

სამიზნე:ისწავლეთ ობიექტის დროებითი დამოკიდებულების და მისი ფუნქციის განსაზღვრა.

ინსულტი:მასალას ეწოდება (თიხა, ხე, ქსოვილი) და ბავშვები აძლევენ ვარიანტებს იმ საგნებისთვის, რომლებშიც ისინი არიან.

შეგიძლიათ ითამაშოთ პირიქით:ეწოდება ადამიანის მიერ შექმნილ საგანს და ბავშვები ადგენენ, რა მასალები გამოიყენეს მის წარმოებაში.

Მაგალითად:წამყვანი:- ადრე გამდნარი მინა იყო, გახდა ...

ბავშვები:ვაზა, ნათურა, მინა მანქანაში.

თამაში "რას ჰგავს?"

სამიზნე:ისწავლეთ სქემატური გამოსახულების „გადაქცევა“ საგნის სურათად; განუვითარდეთ ასოციაციური აზროვნება.

ინსულტი:წამყვანიბავშვებს სთავაზობს ბარათს დიაგრამით და ეკითხება:

- Რას გავს?

ბავშვები საკუთარ პასუხებს სთავაზობენ.

ღილაკი, ტორტი სანთლებით, აკვარიუმი თევზით,

ვაშლის ფირფიტა, ყველი ნახვრეტებით, ნამცხვრები,

საჭე.

შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ დაასახელოთ როგორ გამოიყურება ასო, რიცხვი, გეომეტრიული ფიგურა.

თამაშები ასოციაციური აზროვნების განვითარებისთვის

თამაში "რას ჰგავს".

ბავშვები (3-4 ადამიანი), რომლებიც გამოიცნობენ, ტოვებენ ჯგუფის ოთახს. თამაშის დანარჩენი მონაწილეები თანხმდებიან, თუ რომელი ნივთი იქნება შედარებული. ამის შემდეგ შემოდის გამოცნობა. მასპინძელი იწყებს თამაშს. ”რაც მე მეგონა ასეა…” და სიტყვას აძლევს მას, ვინც პირველად იპოვა შედარება და ხელი ასწია. მაგალითად, მშვილდი შეიძლება ასოცირდებოდეს ყვავილთან, პეპელასთან, ვერტმფრენის პროპელერთან, ნომრით "8". ერთ-ერთი გამომცნობი, რომელიც პირველად დაურეკავს დამალულ ობიექტს, ხდება ლიდერი და ირჩევს მათ, ვინც გამოიცნობს. თამაში გრძელდება.

სიურეალისტური თამაში

ეს თამაში ნიშნავს კოლექტიური შემოქმედებანახატი. თამაშის პირველი მონაწილე აკეთებს ჩანახატს (ასახავს მისი იდეის ელემენტს). მეორე მოთამაშე, აუცილებლად დაწყებული პირველი ჩანახატიდან, ქმნის თავისი გამოსახულების ელემენტს. თამაშის ყველა მონაწილე ამას აკეთებს თავის მხრივ, სანამ არ მიიღება დასრულებული ნახატი.

თამაში "ჯადოსნური ლაქები".

თამაშის დაწყებამდე ფურცელზე კეთდება ბლოტი. ამისათვის ფურცლის შუაში ასხამენ ცოტა მელანს ან მელანს და ფურცელს შუაზე იკეცება. შემდეგ ფურცელი იშლება და მონაწილეები რიგრიგობით ამბობენ სურათს, თუ რა საგანს ხედავენ ბლოტში ან მის ცალკეულ ნაწილებში. იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე მეტ ობიექტს ასახელებს.

ასოციაციის სიტყვების თამაში

1 ვარიანტი:თამაშის მონაწილეები ირჩევენ ნებისმიერ სიტყვას (მაგალითად, ფუტკარს), ირჩევენ ასოციაციის ერთ-ერთ ტიპს და იწყებენ სიტყვების დასახელებას. თითოეული დასახელებული სწორი სიტყვისთვის, მონაწილე იღებს ჩიპს. იმარჯვებს ის, ვისაც ყველაზე მეტი ჩიპი აქვს.

ასოციაციის ტიპები:

- მიმდებარეობით (სივრცეში ან დროში სიახლოვით). მაგალითად, ფუტკარი არის სკამი, თაფლი, თაფლი, თაფლი და ა.შ.

- მსგავსებით (მსგავსია ფორმის, ფერის, ფუნქციის მიხედვით).

- პირიქით (ზოგიერთი თვისების საპირისპირო). მაგალითად, ფუტკარი (პატარა, კბენს, ცოცხალი) - თვითმფრინავი (დიდი, არ კბენს, არა ცოცხალი); ფუტკარი (კბენს, დაფრინავს) - ძაღლი (კბენს, არ დაფრინავს) და ა.შ.

ვარიანტი 2:მასპინძელი უწოდებს სიტყვას, მოთამაშეებმა უნდა დაასახელონ ასოციაციის სიტყვები, რომლებსაც წინა სიტყვა იწვევს მათში, მაგრამ ამავე დროს ახსნან თავიანთი არჩევანი. მაგალითად, სახლი - კარავი - ქოხი - ჩარდახი (ასოციაციები დასუსტების მიმართულებით; ციხე - ციხე - ბუნკერი (ასოციაციები გამაგრების მიმართულებით) და ა.შ.

სავარჯიშოები "გრძნობები"

ასოციაციები შეგრძნებებს შორის - მხედველობა, სმენა, გემო, სუნი, შეხება.

მაგალითად, გაიმეორეთ ბგერა და მოიწვიეთ ბავშვი დაასახელოს რა ფერთან (გემოსთან, სუნი) ასოცირდება. სთხოვეთ ბავშვს დახუჭოს თვალები, მიეცით საშუალება შეეხოს საგანს და შესთავაზოს დახასიათება გარეგნობა, ნივთის ფერი და გემო.

თამაში-სავარჯიშო "მსგავსება"

მასწავლებელი სთავაზობს რამდენიმე ობიექტის დახატვას, რომლებიც მსგავსია გარეგნულად. იმარჯვებს ბავშვი, რომელიც ყველაზე მეტ ნივთს დახატავს.

სავარჯიშო "კონტრასტი"

თუ ბავშვები არ იცნობენ ისეთ ცნებას, როგორიცაა „კონტრასტი“, მაშინ სავარჯიშოს დასაწყისში მასწავლებელმა უნდა აუხსნას ბავშვებს ამ სიტყვის მნიშვნელობა და მისცეს მაგალითები.

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დახატონ სხვადასხვა საგნები და ამავდროულად, მოუწოდებს მათ თვისებებს. ბავშვები სქემატურად ასახავს ობიექტებს (ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს რამდენიმე ვარიანტი), შემდეგ განიხილება სწორი არჩევანი და განიხილება სხვა ვარიანტების შესაძლებლობა.

მაგალითად, ერთი დიდი, მწარე - ბევრი პატარა ტკბილი; მრგვალი, რბილი, მსუბუქი - კვადრატული, მძიმე მძიმე; პატარა, ცივი - დიდი, ცხელი და ა.შ.

თამაშები დიალექტიკური აზროვნების განვითარებისთვის

თამაში "ეს ხდება და ასე ..."

მასწავლებელი უწოდებს რამდენიმე სიტყვას, მაგალითად, მკვეთრს - სულელურს. შემდეგ ის სთხოვს ბავშვებს დაასახელონ ობიექტი, რომელშიც ეს თვისებები ერთდროულად არის. თითოეული სწორი პასუხისთვის ბავშვი იღებს ჩიპს. იმარჯვებს ის, ვისაც ყველაზე მეტი ჩიპი აქვს. "ბასრი - ბლაგვის" შემთხვევაში - ეს არის დანა, ნემსი, ხერხი და ა.შ.

დავალების ვარიანტები: მარტივი (ე), ცივი - ცხელი, კეთილი - ბოროტი, სევდიანი - მხიარული, ცარიელი - სავსე, მოკლე გრძელიდა ა.შ.

სავარჯიშო "რეინკარნაცია"

თავდაპირველად მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს, გახურების მიზნით, დაფიქრდნენ და დაასახელონ: „რა ხდება ჯერ დიდი და მერე პატარა? (პომიდორი, სანთელი, ნაყინი, ბუშტი..)

შემდეგ ის სვამს კითხვას: "რა ხდება ჯერ, პატარა და შემდეგ დიდი?" (ადამიანი, მცენარეები, ცხოველები, თოვლის ბურთი ...) ამის შემდეგ, შემოთავაზებულია ამ ტექნიკის გამოყენება ნაცნობი ზღაპრიდან ზღაპრის გმირის ახალი არასტანდარტული გამოსახულების შესაქმნელად, სახელის შესთავაზა და სათქმელი. მინი ამბავი. ბავშვებს შეუძლიათ მოიწვიონ ზღაპრის პერსონაჟის დახატვა ან გამოძერწვა.

ბავშვებმა შეგნებულად უნდა გაადიდონ ან შეამცირონ საგანი (საგნის ნაწილი) ფურცელზე და შესთავაზონ მიღებული ფანტასტიკური გამოსახულების დანიშნულება. მაგალითად, Gingerbread Man გახდა უზარმაზარი და მელა ვერ ჭამდა მას. კვერცხი ზღაპარში „რიაბა ქათამი“ კვადრატული გახდა და თაგვმა მაგიდიდან ვერ ჩამოაშორა და ა.შ.

 

შეიძლება სასარგებლო იყოს წაკითხვა:

• ჰადისი წინასწარმეტყველ მუჰამედის მითითებით ოჯახის თემაზე;
• სურა დაზიანებისა და თვალებისგან. დუას წაკითხვა ბავშვებისთვის. ლოცვები სხვადასხვა შემთხვევებისთვის თათრებს შორის;
• ვიდეო რამადანის თვეში მარხვის შესახებ;
• გამოყენებული ლიტერატურის სია;
• რა ძლიერი მხარეები უნდა იყოს ჩამოთვლილი რეზიუმეში?;
• პიროვნების მოტივაციის დიაგნოსტიკის მეთოდები;
• რა უნდა იცოდნენ ქვეშევრდომებმა?;
• თქვენი გრძნობების ვერბალიზაცია;